Рабочая программа по внеурочной деятельности "Играем в театр "

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

средняя общеобразовательная  школа №9 имени адмирала  П.С. Нахимова

г. Вязьмы Смоленской области

Рабочая программа

Внеурочной  деятельности

«Играем в театр»

Направление: социальное

Класс:1-4 класс

Учитель: Богомаз Л.В.

ПРОГРАММА

   внеурочной деятельности « Играем в театр»

    Пояснительная записка

  Обоснование содержания:

…Таланты будущих поколений могут быть охраняемы только путем развития и воспитания юных талантов; для этого же необходимо их раннее узнавание.

                                                                                                            Г.Ревеш.

Пояснительная записка

        Основной  задачей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно нравственной компетенции — «становиться лучше».

        Исходя из основной задачи образовательного процесса огромную важность в непрерывном образовании приобретает воспитание  у обучающихся ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

      Театр – искусство синтетическое, он воздействует на маленьких зрителей целым комплексом художественных средств. При помощи спектаклей разного жанра применяется и художественное слово, и наглядный образ – актёра.   музыкальное сопровождение. Умелое использование театра оказывает большую помощь в повседневной работе школы по умственному, нравственному, идейно-эстетическому воспитанию школьников.

           Специфическая цель  программы «Играм театр» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением. Обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития школьника, воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности,  Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии.
           Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувство ритма, темпа, чувство пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.
            Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.
Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок , игр–драматизаций, упражнений актерского тренинга.
            Знакомство с историей и развитием театрального искусства; развитие познавательных интересов школьников через расширение представлений о видах театрального искусства.
               Создание творческого художественного пространства, которое способствует активизации эстетических переживаний, эмоционального воображения, ассоциативных представлений ребенка.
             Воспитание культуры музыкального восприятия, исполнительства и творческого самовыражения, пластической культуры и выразительности движений.
             Усвоение разных способов образных действий, накопление определенного багажа образных действий.
             Освоение основ исполнительской, зрительской и общей культуры.
        Улучшение психологической культуры между сверстниками, выход на новый уровень взаимодействия взаимоотношений между детьми и взрослыми.

 Помочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве.

Задачи:

. Технические навыки:

-формирование грамотного звукоизвлечения и звукопроизношения:

-обучение владению навыками правильного дыхания;

-обучение владению навыками верной артикуляции;

-обучение владению навыками дикционного звукопроизношения

Познакомить учащихся с театром как видом искусства. Определить связь и пользу анализа окружающего мира через призму театральной сцены. Рассказать:

о рождении театра

что такое театр и его разновидности

связь театра с жизнью

кто работает в театре

отличие театра от других видов искусств

Через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов.

Через упражнения из области актёрского мастерства научить:

концентрировать внимание

управлять фантазией

обладать образным видением

научить анализировать и владеть психофизическим состоянием

В теоретической части курса основ театрального искусства дать понятие:

о технике сцены

об оформлении сцены

о нормах поведения на сцене и в зрительном зале

об этюде и его разновидностях

о структуре этюда

о сценарии и форме его написания

о выразительных средствах и их разновидностях

что такое событие и событийный ряд

что такое второй план и внутренний монолог

что такое сюжет и его структура

что такое фрагмент

Через работу в форме творческой мастерской и творческой лаборатории развивать:

логическое мышление

способность выстраивания событийного ряда

способность определять мораль, основную мысль и сверхзадачу произведения

способность моментального фрагментирования произведения и передачи сюжета по фрагментарному плану

способность выражения мысли через сопутствующее событие

способность моментальной реакции (экспромт) на предлагаемые обстоятельства

образное видение, через постановочную работу развить:

чувство ответственности

чувство коллективизма

коммуникабельность

адекватность мышления

дисциплинированность

организаторские способности

умение преподнести и обосновать свою мысль

художественный вкус

трудолюбие

активность

         Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и вообще учебный процесс не превращаются во «вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.

 Формы проведения занятий:

театральные игры  и упражнения

беседа

иллюстрирование

изучение основ сценического мастерства

мастерская образа

мастерская костюма, декораций

инсценирование прочитанного произведения

постановка спектакля

посещение спектакля

работа в малых группах

актёрский тренинг

экскурсия

выступление

            Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

             Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

          Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.

          Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к действительности. 

Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у  школьников способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности. Постановка спектаклей «С.Я.Маршак «Морозко»,О.Я.Якевич «Праздник для всех».а.А.Кудряшова «Отважные ребята»,Н.А.Опарина «Сочинение»,А.В.Каратушина «Похищение Снегурочки»,М.Ю Жданов

 « Про козли злые и шутку верную»,Т.В.Гоголева «Вовка в Новогоднем царстве».

Программа  веурочной деятельности «Играем в театр включает в себя»  включает разделы:

1. «Мы играем – мы мечтаем!»

2. Театр.

3. Основы актёрского мастерства.

4. Просмотр спектаклей .

5. Наш театр.

  Изучение данного курса внеурочной деятельности «Играем в театр»  позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления.

Итогом  внеурочной деятельности «Играем в театр»  является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю, 33 часа в  год в 1 классе,  34 часа в год во 2 – 4 классах.

1.     Описание ценностных ориентиров

1.     Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

2.     Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

3.     Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

4.     Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

5.     Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

6.     Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

7.     Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

8.     Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

9.     Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

10. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

11. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

12. Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1.     Содержание курса

«Мы играем – мы мечтаем!» Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».

Театр. В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.

Основы актёрского мастерства. Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.

Просмотр спектаклей в театрах города. Просмотр спектаклей. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Наш театр. Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций.

1.     Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования являются:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; 

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; 

умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. 

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

• 
  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; 
• 
  проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; 
• 
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; 
• 
  оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 

Театральная деятельность способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Играем в театр».

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы являются следующие умения:

• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; 
• 
  общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; 
• 
  организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности оборудования, организации места занятий; 
• 
  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; 
• 
  анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; 
• 
  видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в действиях человека; 

       управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. )

познавательные УУД - общечеловеческие, знаково - символические, информационные, логические, помогающие учащимся владеть информацией;

д) коммуникативные УД - инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией, лежащее в основе взаимодействия всех участников образовательного процесса.

•  

1.     Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата
	1 класс
	Роль театра в культуре:	9
1-2	Знакомство с учителем и одноклассниками Знакомство с новыми понятиями - театр, артист, декорации, роль.	2
3-4	Знакомство ребёнка в игровой форме с самим собой. Подвижные игры на внимание.	2
5-6	Знакомство ребёнка с окружающим миром в игровой форме. Игра»Снежный ком».С.Я.Маршак «Морозко»	2
7-8	Разыгрывание этюдов и упражнений, требующих целенаправленного воздействия словом. С.Я.Маршак «Морозко»	2
9	Разыгрывание этюдов ,подвижные игры. С.Я.Маршак «Морозко»	1
	Театрально- исполнительская деятельность:	10
10-11	Знакомство с терминами- мимика, пантомима,этюд ,ритм.	2
12-13	Выполнение упражнений, направленных на развитие чувства ритма. Этюды. Сказка О.Яцкевич « Праздник для всех»	2
14-15	Выполнение Упражнений, направленных, в основе которых содержатся обстрактные образы( блики, огонь ,снег.) Сказка О.Яцкевич « Праздник для всех»	2
16-17	Импровизация русской народной сказки »Колобок». Этюды на заданную тему. Сказка О.Яцкевич « Праздник для всех»	2
18-19	Импровизация русской народной сказки» Теремок». Пантомимы на заданную тему.  Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».царстве».	2
	Занятие сценическим искусством	10
20-21	Чтение учителем сказок. Знакомство с понятиями: рифма, ритм, интонация  Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».царстве».	2
22-23	Упражнения, игры (волна). Этюды. Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».	2
24-25	Упражнения и игры(ручеёк).Пантомима. Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».	2
26-27	Упражнения и игры(живой алфавит).Импровизация сказки по выбору детей. Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».	2
28-29	Знакомство с мини сказкой (музыкальная) :» Козлик»	2
	Освоение терминов.	2
30-31	Знакомство с терминами :спектакль, партнёр, премьера, театр. Пантомима, этюд по заданной теме. Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве». царстве».	2
	Просмотр театрального спектакля. Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».	2
32-33	Т.Н.Гоголева  « Вовка в Новогоднем царстве». Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».	2
	Т.Н.Гоголева  « Вовка в  сказочном царстве».
	Итого	33ч
	2 класс
	Роль театра в культуре:
1-2	Приобретение навыков, необходимых для сценического искусства (темп,ритм,рифма)	2
3-4	Знакомство ребёнка с терминами(сцена, жестикуляция, мимика)	2
	Тема2:
	Театрально- исполнительская деятельность:
5-6	Знакомство с терминами- мимика, пантомима, этюд,ритм. Выражение благодарности, сочувствия. А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»	2
-7-8	Выполнение упражнений, направленных на развитие чувства ритма. Обращение за помощью.-, выражение чувств через мимику, жесты-.	2
9-10	Упражнений, направленные на взаимодействия в группах. Игра «Маски» А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»	2
11-12	Обсуждение различных ситуаций., дискуссии .Разыгрывание мини-сценок. А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»	2
	А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»
	ТемаЗ:
	Занятие сценическим искусством
13-14	Чтение учителем сказок. Знакомство с понятиями: рифма, ритм, интонация. А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»	2
15-16	Упражнения одиночные-на выполнение простого задания Этюды. А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»	2
17-18	Упражнения и игры одиночные на выполнение задания на основе предлагаемых обстоятельств. Пантомима.. А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»	2
19-20	Упражнения и игры по выбору детей, направленные на выполнение предлагаемых обстоятельств. Мини-сценки (повадки животных) А.В Каратушина «Похищение Снегурочки»	2
21-22	Знакомство с понятием-сценическое	2
	общение. Работа в парах (сказкк на два героя)
23-24	». Исполнение этюдов по картинкам.	2
25-26	Выполнение заданий на разыгрывание предлагаемых обстоятельств. Введение нового понятия»обращение к предмету « Выполнение этюдов по картинкам. А.А.Кудряшова «Отважные ребята».	2
27	Обобщение по теме ,игры по выбору детей. А.А.Кудряшова «Отважные ребята».	1
	Тема4:
	Работа над серией мини-спектаклей. А.А.Кудряшова «Отважные ребята».
28-29	Подборка спектаклей, выбор ролей. А.А.Кудряшова «Отважные ребята».	2
30-31	Распределение ролей , учитывая характер и темперамент учащихся. Читка по листу. А.А.Кудряшова «Отважные ребята».	2
32	Умение распределяться на сцене, чтобы выделялся главный герой. А.А.Кудряшова «Отважные ребята».	1
33-34	А.А.Кудряшова «Отважные ребята».	1
35	Подведение итогов за год. Игры по выбору детей.	1
	Итого	34ч
	3 класс
	Тема 1: Роль театра в культуре.
1	Знакомство с древнегреческим современным, кукольным ,музыкальным театрами.	1
	Тема 2;3анятия сценическим искусством.	10
2-3	Приёмы релаксации .Пантомима .Этюды	2
4-5	Приёмы концентрации внимания .Этюды,	2
6-7	Приёмы концентрации дыхания. Инсценирование сказок (2героя)	2
8-9	Приёмы для снятия мышечных зажимов. Сказки 3-х героев.	2
10 - 11	Повторение и закрепление изученного. Знакомство со сказкой «Новогодний оровод»	2
	Тема 3 Театрально- исполнительская деятельность.
12- 13	Работа над образами . Я -предмет.	2
14- 15	Работа над образами. Я-стихия.	2
16- 17	Работа над образами. Я—животное.	2
18-	Работа над образами. Я—фантастическое животное.	2
19
20- 21	Работа над подбором спектакля. Чтение , обсуждение.	2
22- 23	Распределение ролей в спектакле « Вовка в новогоднем царстве»	2
	Разучивание ролей, репетиции, изготовление костюмов.
26- 27	Разучивание ролей изготовление костюмов. Подбор декораций.	2
28- 29	Умение распределятся на сцене. Репетиция.	2
30- 31	Репетиция. Подбор костюмов и декораций.	2
32- 34	Показ представления учащимся нач. классов   подготовительному классу.	3
	4 класс
	Тема 1:	8ч
	Роль театра в культуре.
1-2	Знакомство с создателями спектакля: писатель, драматург, поэт.	2
3-4	Знакомство с театральными жанрами.	2
5-6	Этюд. Инсценировка сюжета на заданную тему. М.ЮЖданов «Про козни злые и шутку верную»	2
7-8	Этюд. Инсценировка басни Крылова по выбору детей.	2
	Тема 2:	10ч
	Театрально- исполнительская деятельность.
9-10	Пантомима-средство выражения создания М.ЮЖданов «Про козни злые и шутку верную»
11	Образа через действия героя. М.ЮЖданов «Про козни злые и шутку верную»	3
12- 13	Упражнения для развития хорошей дикции. Диалог М.ЮЖданов «Про козни злые и шутку верную» , монолог	2
14-15	Упражнения для развития интонации. Диалог, монолоН.А..Опарина «Сочинение»	2
16- 17	Упражнение для развития темпа речи. Н.А..Опарина «Сочинение»Диалог, Монолог	2
18	Обобщение пройденного. Диалог, монолог. Н.А..Опарина «Сочинение»	1
	ТемаЗ:	12ч
	Основы пантомимы. Н.А..Опарина «Сочинение»
19- 20	Знакомство с основами пантомимы. Куклы марионетки. Н.А..Опарина «Сочинение»	2
21	Механические куклы, надувные игрушки как выразительное средство пантомимы. Н.А..Опарина «Сочинение»	1
22- 23	Поза актёра в пантомиме,как основное средство . Н.А..Опарина «Сочинение»	2
24- 25	Жест и движения как основные выразительные средства пантомимы. Н.А..Опарина «Сочинение»	2
26 - 27	Маска в пантомимном действии. Н.А..Опарина «Сочинение» Н.А..Опарина «Сочинение»	2
28- 29	Выразительные средства в пантомимном действии : поза актёра, жесты, маска. Н.А..Опарина «Сочинение»	2
30	Пантомима, этюд, инсценировка- виды сценической деятельности. Н.А..Опарина «Сочинение»	1
	Тема4:	4ч
	Работа и показ театрализованного
	представления.
31- 34	Репетиция и показ спектакля в«Ганс-Чурбан» пq мотивам сказок Г.Х. Андерсена.	4 ,
	Итого	34ч

 Список литературы .

Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов / Е.М.Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2013. 
Безымянная О. Школьный театр.  Москва «Айрис Пресс» Рольф, 2001 г   
Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.  
Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям театральной студии, Белгород, 2011 г.
 Театр, где играют дети: Учеб.-метод.пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Под ред. А.Б.Никитиной.–М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 2010 с.: ил..
Щуркова Н.Е. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся. -М.: Педагогическое общество России, 2010
 Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2010.  
                       Воронова  Е.А. «Сценарии праздников, КВНов, викторин. Звонок первый – звонок последний. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010 г.
Давыдова М., Агапова И. Праздник в школе. Третье издание, Москва «Айрис Пресс», 2004  
Журнал «Театр круглый год», приложение к журналу «Читаем, учимся, играем» 2014, 2009 г.г.
Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет»
Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2008.
Любовь моя, театр (Программно-методические материалы) – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2009. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).
У. Шекспир «Собрание сочинений»
Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа» - Ростов н/Д:Феникс, 2009.  
«Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев) Москва. Учитель , 2009г