Планируемые результаты
В области личностных
планируемых результатов будут формироваться УУД:
- готовность и способность к
саморазвитию;
- внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе;
- самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки;
- установка на здоровый образ
жизни;
- экологическая культура;
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- осознание ответственности
человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности;
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- этические чувства:
доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость.
Коммуникативные УУД:
- обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения;
- задавать и отвечать на
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- договариваться о
распределении функций в совместной деятельности;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
-адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- определять общую цель и пути
её достижения;
- проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;
- аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
- координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные УУД:
- формулировать и удерживать
познавательную задачу;
- составлять план и
последовательность действий;
- адекватно воспринимать
замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;
- вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
сделанных ошибок;
- сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
- осуществлять констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах;
- сбор, обработка и передача
информации различными способами;
- классификация по заданным
критериям;
- установление аналогий и причинно-следственных
связей;
- осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
- самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- построение рассуждений,
обобщений и интерпретации информации;
- презентовать полученную
информацию с помощью ИКТ;
- осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
- называть и определять
объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;
- создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять
и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения
конкретных задач.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
- осознавать ценность природы родного
края и необходимость нести ответственность за её сохранение;
- выбирать оптимальные формы
поведения на основе полученных знаний;
- собирать материал и
составлять презентации с помощью ИКТ
Содержание программы
Содержание
программы носит личностно ориентированный, деятельный и развивающий характер.
Ценностными
ориентирами содержания курса в начальной школе являются:
—развитие
у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
—формирование
представлений о природе как универсальной ценности;
—изучение
народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие
умений, связанных с изучением окружающей среды;
—развитие
устойчивого познавательного интереса к окружающему мир природы;
—развитие
представлений о различных методах познания природы (искусство как метод
познания, научные методы);
—формирование
элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
—вовлечение
учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного
окружения.
Основной
акцент в содержании факультатива сделан на развитии у младших школьников
наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В
содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как
наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и
инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание
программы строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в
разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования
их в убеждения и умения, формирования ответственности как черты личности.
Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в
ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон
школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный
подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд
взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать
условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного,
эстетического характера.
Подобное
содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и
развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал.
Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников
необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически
обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного
отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в
процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы
младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.
Занятия
в кружке «Мир вокруг нас» проводятся один раз в неделю.
Тематический план
|
№ раздела
и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Практическая
часть
|
|
1
|
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
|
10
|
3
|
|
1.1
|
Молчаливые соседи
|
1
|
|
|
1.2
|
Пернатые друзья
|
1
|
|
|
1.3
|
Мир хищников
|
2
|
|
|
1.4
|
Подводный мир
|
2
|
|
|
1.5
|
Цветочный мир
|
2
|
|
|
1.6
|
О чём шепчут деревья
|
1
|
|
|
1.7
|
Загадки животного мира
|
1
|
|
|
2
|
«ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»
|
18
|
2
|
|
2.1
|
Земля – планета солнечной системы
|
2
|
|
|
2.2
|
Изучение и освоение космоса
|
3
|
|
|
2.3
|
Материки и океаны нашей планеты
|
2
|
|
|
2.4
|
Многообразие стран и их
достопримечательности
|
7
|
|
|
2.5
|
Народы, населяющие нашу планету, их
культура и традиции
|
4
|
|
|
3
|
«ЧЕЛОВЕК И ЕГО МЕСТО НА
ЗЕМЛЕ»
|
4
|
3
|
|
3.1
|
Знакомство с охраняемыми растениями и
животными
|
2
|
|
|
3.2
|
Поддержание порядка на нашей планете
|
1
|
|
|
3.3
|
Глобальные экологические проблемы Земли
|
1
|
|
|
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
Итого:
|
|
34
|
8
|
Календарно – тематическое планирование
|
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
«Окружающий мир»
|
|
1
|
|
|
|
Молчаливые соседи
|
|
|
2
|
|
|
|
Пернатые друзья
|
|
|
3
|
|
|
|
Мир хищников
|
экскурсия
|
|
4
|
|
|
|
Мир хищников
|
|
|
5
|
|
|
|
Подводный мир. Жители морских глубин
|
экскурсия
|
|
6
|
|
|
|
Подводный мир. Обитатели пресных вод
|
|
|
7
|
|
|
|
Цветочный мир
|
|
|
8
|
|
|
|
Цветочный мир
|
|
|
9
|
|
|
|
О чём шепчут деревья…
|
|
|
10
|
|
|
|
Загадки животного мира
|
экологическая
викторина
|
|
«Планета Земля»
|
|
11
|
|
|
|
Солнечная система
|
|
|
12
|
|
|
|
Земля – планета солнечной системы
|
|
|
13
|
|
|
|
Что такое космос
|
|
|
14
|
|
|
|
Первый космонавт – Ю.А. Гагарин
|
|
|
15
|
|
|
|
Изучение и освоение космоса
|
|
|
16
|
|
|
|
Материки нашей планеты.
|
|
|
17
|
|
|
|
Океаны нашей планеты
|
|
18
|
|
|
|
Страны на карте мира.
|
|
|
19
|
|
|
|
Наши ближайшие соседи
|
|
|
20
|
|
|
|
На севере Европы
|
|
|
21
|
|
|
|
В центре Европы
|
|
|
22
|
|
|
|
Путешествие по Франции и Великобритании
|
|
|
23
|
|
|
|
На юге Европы
|
|
|
24
|
|
|
|
По знаменитым местам мира
|
|
|
25
|
|
|
|
Народы, населяющие нашу планету
|
|
|
26
|
|
|
|
Народы Крыма, их культура и традиции
|
экскурсия
|
|
27
|
|
|
|
Народы России, их культура и традиции
|
проект
|
|
28
|
|
|
|
Народы России, их культура и традиции
|
|
|
«Человек и его место на
Земле»
|
|
29
|
|
|
|
Знакомство с охраняемыми растениями.
|
|
|
30
|
|
|
|
Знакомство с охраняемыми животными.
|
экскурсия
|
|
31
|
|
|
|
Поддержание порядка на нашей планете.
|
трудовой десант
|
|
32
|
|
|
|
Глобальные экологические проблемы Земли.
|
экологическая
викторина
|
|
33
|
|
|
|
Резервный урок
|
|
|
34
|
|
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.