Ростовская область Зерноградский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия г. Зернограда
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
в области духовно-нравственной
деятельности
«Доноведение»
1 год обучения (6-7 лет)
Учитель:
Макарова А.С.
2015г.
Образовательная
программа: «Доноведение», вид - познавательная,
уровень– 1, направленность –духовно-нравственная, разработана на основании Примерной программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное общее образование под ред. Е.Ю. Сухаревской. – Ростов-на-Дону:
«Издательство БАРО-ПРЕСС», 2013.-160с.: с ил.-(Серия «В помощь школьнику»).–
(Стандарты второго поколения).
Разработчик программы: Макарова
Анастасия Сергеевна
Программа рассмотрена на заседании методического совета
от 25.08.2015 г., протокол № 1
Председатель
_______________ _Молочинская Т.А.
подпись Ф.И.О.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исторически сложилось так, что
территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает
река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса -
«Доноведение».
Мир, окружающий ребёнка постоянно
изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа,
друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной
среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у
детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине –
Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно
выделить следующие задачи изучения родного края:
Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине
и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и
явлениях Донского края;
2. Формирование элементарных
представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном
наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и
перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные: 1. Воспитание
осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека,
формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и
корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
2. Воспитание уважения к национальным
традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и
межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным
богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие: 1.
Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с
учётом их своеобразия и особенностей.
Формирование и развитие
элементарных умений работать с различными источниками информации для
локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве;
для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития
историко-культурного потенциала Донского края.
Рабочая
программа курса «Доноведение» для 1 классов составлена в соответствии с:
Ø Федеральным Законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (пп.2, 3 ст. 28);
Ø Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об
образовании в Ростовской области».
Ø приказом Минобрнауки России от 05.10.2009 года
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
Ø приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 года
№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
Ø
приказом
Минобрнауки России от 22.09.2011 года № 2357 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
Ø
приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 года № 1060 г. Москва «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;
Ø
приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря
2012 г. № 1060 г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №
373»;
Ø
Примерной основной образовательной программой начального общего
образования, рекомендованная
Координационным советом при
Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации
введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля
2010 год);
Ø приказом Министерства общего и
профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
Ø приказом Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области от 11.06.2010 №501 «О
присвоении статуса областной инновационной площадки образовательным учреждениям
и о лишении статуса в связи с завершением реализации образовательного
инновационного проекта»;
Ø
письмом Департамента
общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
Ø приказом минобрнауки России от 30.08.2013 №
1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Ø приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Ø приказ Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области от 09.06.2015 №405 «Об утверждении регионального
примерного учебного плана для образовательных организаций, реализующих
программы общего образования. Расположенных на территории Ростовской области,
на 2015-2016 учебный год»;
Ø приказ управления образования Зерноградского
района от 26.06.2015г. №287 «О формировании недельных учебных планов
муниципальных общеобразовательных организаций Зерноградского района,
реализующих программы общего образования, на 2015-2016 учебный год»;
Ø приказ МБОУ гимназии г.Зернограда
от01.09.2015г. №207 «Об утверждении учебных планов на 2015-2016 уч.год».
2. Общая
характеристика предмета внеурочной деятельности
Педагогическое обоснование введения
вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как
общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики
с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные
особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных
видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира
При отборе содержания курса учитывались
принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования»
(начальное звено).
Ведущим из них является принцип целостности,
который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по
курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек
– общество». Особенностью данного содержания является то, что знания
группируются вокруг следующих ведущих идей:
1.
Окружающий мир есть
многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на
деятельность человека в Донском крае.
2.
Человек Донского
края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в
деятельности и во взаимоотношениях с другими.
3. История Донского края – часть истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой системы
носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.
Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения,
географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия
для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как
едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной
составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и
технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина
проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до
современности. В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном
между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.
Принцип развития
предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и
интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания
условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в
различной деятельности.
Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях
культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его
людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей
ценности и необходимости их охраны.
При конструировании содержания программы
курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается
интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим,
обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Программа
обучения в 4 классах построена таким образом, что получаемые знания базируются
на ранее полученных, дополняя и углубляя их.
Информация о количестве часов.
Возраст школьников: 7-8 лет (1 класс).
Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год, количество часов-33. Программа
предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со
школьниками (в расчёте 1ч в неделю).
Форма и режим занятий:
Внеурочная деятельность духовно-нравственной
направленности «Доноведение»
Четверг 1 «В» 12.25-13-00
3.Календарно-тематическое планирование курса «Доноведение»
1 класс
№ урока
|
Тема урока
|
Дата по плану
|
Дано фактически
|
№ задания
в тетради
|
Виды деятельности на уроке
|
1
|
Вводный урок. Мы
теперь не просто дети
|
3.09.15
|
3.09.15
|
1
|
Поздравления детей с Днём знаний. Вводная
беседа о предмете «Доноведение». Раскрашивание картинки (с.3)
|
2
|
Родной край.
|
10.09.
|
10.09.
|
2
|
Беседа о родном крае. Чтение учителем
стихотворений (страничка для чтения). Раскрашивание картинки (с.4).
Составление рассказа по картинке.
|
3
|
Времена года.
|
17.09
|
17.09
|
3
|
Экскурсия по пришкольному участку.
Разгадывание кроссворда (стр.6). Беседа обо всех временах года. Раскрашивание
картинок (стр.6).
Ответы на задания: 1.весна. 2. осень. 3. зима. 4 лето
|
4
|
Осень. Осенние
месяцы.
|
24.09
|
24.09
|
4
|
Разгадывание кроссворда (с.7). Чтение
учителем (с.8) (страничка для чтения). Беседа об осенних месяцах.
Разучивание одного стихотворения наизусть. Раскрашивание картинки (7)
Ответы на задания: 1. сентябрь. 2. октябрь.3. ноябрь.
|
5
|
Экскурсия.
|
1.10
|
1.10
|
|
Беседа об осенних изменениях в природе края.
Декламированье стихотворений об осени. Сбор природного материала.
|
6
|
Осенние изменения в
природе.
|
8.10
|
8.10
|
5,6
|
Раскрашивание картинки (с.9). Беседа об
осенних изменениях в природе.
|
7
|
Растения осенью.
|
15.10
|
15.10
|
7,8,10
|
Разгадывание загадок о деревьях. Решение
проблемы «Почему художник не нарисовал ещё одно дерево». Беседа о
дикорастущих и культурных растениях. Раскрашивание картинок. Изготовление
поделки из природного материала (плодов деревьев)
|
8
|
Листья жёлтые летят…
|
22.10
|
22.10
|
10, 9,11
|
Выставка поделок из плодов деревьев.
Рассказы детей (задание 10). Раскрашивание листьев. Беседа о цветовой гамме
осенних листьев. Изготовление аппликации из листьев.
|
9
|
Занятия людей
осенью
|
29.10
|
29.10
|
12
|
Беседа по картинкам «Чем могут заниматься
люди осенью в нашем крае?». Чтение учителем (с.4) (страничка для чтения).
Раскрашивание картинок (с.15). Составление рассказа по картинке.
|
10
|
Что растёт на
огороде и в саду?
|
12.11
|
12.11
|
13,14,15.
|
Разгадывание загадок, кроссворда. Беседа об
овощах. Решение проблемы «Что не является овощем?». Беседа о фруктах,
выращиваемых на Дону. Беседа о съедобных и несъедобных ягодах. Решение
проблемы «Чем опасны ядовитые растения?» Раскрашивание картинок. Составление
рассказа по картинкам.
Ответы на задания:
13 – 1.огурец, 2.помидор, 3. морковь. 4. щавель, 5. редиска.
14 – 1. вишня, 2. слива, 3. абрикос, 4. яблоко, 5. орех, 6. лимон.
15 – 1.вороний глаз, 2.земляника, 3.малина, 4.ландыш, 5.чёрная
смородина, 6. волчье лыко, 7. виноград.
|
11
|
Что растёт в поле?
|
19.11
|
19.11
|
16, 17
|
Беседа о культурных зерновых растениях края.
Решение проблемы «Как отличить пшеницу от ржи?». Рисование колосков. Решение
проблемы «Что из чего изготавливают?». Беседа о бережном отношении к хлебу.
Беседа «А ещё в нашем крае на полях
выращивают …». Изготовление поделок из природного материала (овощей –
картошки, огурца, баклажана и т.п.)
|
12
|
Жизнь животных
осенью.
|
26.11
|
26.11
|
18, 19
|
Чтение учителем (с.21) (страничка для
чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Кто
лишний?» «На какие группы можно разделить животных?». Беседа о перелётных
птицах, о насекомых, зверях (домашних и диких)
Ответы на задания:
18 – 1. сорока, 2. уточка, 3. ворона, 4. бабочка, 5. цапля.
19 – 1.муравей, 2. волк, 3. жук, 4. стрекоза, 5.ёж, 6.белка, 7. суслик,
8. крот, 9. ласка, 10.лиса, 11.кот, 12. бобры.
|
13
|
Осень в моём краю.
|
3.12
|
3.12
|
20
|
Обобщающая беседа. Раскрашивание картинки.
Декламированье стихотворений. Составление рассказа по картинке.
|
14
|
Экскурсия.
|
10.12
|
10.12
|
|
Беседа о зимних изменениях в природе края.
Декламированье стихотворений о зиме.
|
15
|
Зимняя сказка.
|
17.12
|
17.12
|
21, 22
|
Разгадывание кроссворда. Чтение учителем
(с.27) (страничка для чтения). Беседа о зимних месяцах. Сочинение рассказа и
его запись. Раскрашивание картинок.
Ответы на задания: 21 – 1.декабрь, 2. январь, 3. февраль.
|
16
|
Зимние изменения в
природе.
|
24.12
|
24.12
|
23, 24
|
Представление своих сочинений. Беседа о
признаках зимы. Раскрашивание картинок.
|
17
|
Жизнь животных
зимой.
|
14.01.16
|
14.01.16
|
25, 26, 27
|
Чтение учителем (с.30) (страничка для
чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Как
помочь птицам и диким животным зимой?». Составление рассказа.
Ответы на задания: 26- ворона, сорока и синица – всеядны; воробей,
голубь любят крошки, семена, крупу; свиристель – ягоды рябины.
27 – 1. лиса, 2.заяц, 3.белка, 4. мышка, 5. кабан, 6.
олень, 7. сова.
|
18
|
Живой уголок.
|
21.01
|
21.01
|
28
|
Экскурсия к живому уголку в школе. Разгадывание кроссворда.
Составление рассказа, используя опорные слова из кроссворда.
Ответы на задания: 28 – по горизонтали: аквариум, попугай,
ящерица; по вертикали: террариум, фикус, рыбки, хомяк.
|
19
|
Занятия людей
зимой.
|
28.01
|
28.01
|
29
|
Чтение учителем (с.34) (страничка для чтения). Беседа «Чем могут
заниматься люди зимой?»
Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинке.
|
20
|
Весна. Весенние
месяцы.
|
4.02
|
4.02
|
30
|
Разгадывание кроссворда. Беседа о весенних месяцах. Чтение учителем
(с.37) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.
|
21
|
Экскурсия.
|
18.02
|
18.02
|
|
Беседа об изменениях в природе края. Декламированье стихотворений о
весне.
|
22
|
Весенние изменения
в природе.
|
25.02
|
25.02
|
31, 32, 33
|
Раскрашивание картинок. Беседа о весенних изменениях. Сочинение.
|
23
|
Растения весной.
|
3.03
|
3.03
|
34
|
Беседа «Что происходит с растениями весной?» Раскрашивание картинок.
|
24
|
Жизнь животных
весной.
|
10.03
|
10.03
|
35, 36
|
Беседа «Как изменяется жизнь животных весной?» Чтение учителем (с.41)
(страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
|
25
|
Занятия людей
весной.
|
17.03
|
17.03
|
37
|
Беседа «Чем могут заниматься люди весной?» по картинкам. Чтение
учителем (с.44) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.
|
26
|
Экскурсия.
|
24.03
|
24.03
|
|
Беседа о летних изменениях в природе края. Декламированье
стихотворений о лете.
|
27
|
Летние изменения в
природе.
|
7.04
|
7.04
|
38,39,40,41
|
Разгадывание кроссворда. Беседа о летних месяцах и сезонных
изменениях в природе. Чтение учителем или хорошо читающим ребёнком (с.47)
(страничка для чтения). Раскрашивание картинок.
|
28
|
Что растёт на лугу?
|
14.04
|
14.04
|
42
|
Разгадывание кроссворда, загадок о травянистых растения луга и поля.
Раскрашивание картинок.
|
29
|
Экскурсия на водоём
|
21.04
|
21.04
|
|
Беседа водоёмах края. Рисование.
|
30
|
Что растёт у
водоёма?
|
28.04
|
28.04
|
43
|
Разгадывание кроссворда, загадок о растениях водоёма. Беседа «Как
вести себя на водоёме». Раскрашивание картинок.
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Жизнь животных
летом
|
5.05
|
5.05
|
44
|
Беседа «Как изменяется жизнь животных летом?» Чтение учителем (с.52)
(страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.
|
32
|
Занятия людей летом
|
12.05
|
12.05
|
45
|
Беседа «Чем могут заниматься люди летом?» по картинкам. Чтение (с.54)
(страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.
|
33
|
Обобщающий урок.
|
19.05
|
19.05
|
46-47
|
Повторение названий всех месяцев в году. «Перелистываем страницы» -
рассказы детей о сезонных изменениях в природе, деятельности людей.
Раскрашивание картинок.
|
4.Содержание изучаемого
курса
1 КЛАСС (34ч)
Введение (1ч)
Мы теперь не просто
дети … Изменения, произошедшие в жизни ребёнка с приходом в школу.
Я и окружающий мир
(2ч)
Родной край.
Природа Донского края
(26ч)
Живая и неживая
природа Донского края. Времена года.
Осень на Дону.
Осенние месяцы. Осенние изменения в природе. Растения пришкольного участка,
парка (травы, кустарники, деревья). Растения сада и огорода: фрукты, овощи,
цветы, ягоды. Растения поля. Жизнь животных осенью.
Зима на Дону. Зимние
месяцы. Зимние изменения в природе. Жизнь животных зимой. Живой уголок.
Весна на Дону.
Весенние месяцы. Весенние изменения в природе. Растения весной. Жизнь животных
весной.
Лето на Дону. Летние
месяцы. Летние изменения в природе. Растения луга. Растения водоёма. Жизнь
животных летом.
Человек и природа (4ч)
Занятия людей
Донского края в разные времена года.
Экскурсии[1]
В школьный двор,
парк, зоопарк; к водоёму, по родному городу (селу):
«Родной город
(село)», «Осень», «Зимняя сказка», «Весна», «Лето», «У водоёма»
5.Обязательный минимум
содержания (1-4 классы)
Младший школьник.
Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная
гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в
лесу, на водоёме, при пожаре). Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье.
Природа. Неживая
и живая природа Ростовской области (различение, краткая характеристика
объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой
и живой природы. Явления природы Ростовской области (общее представление о 3-4
явлениях). Особенности времён года в крае (на основе наблюдений).
Водоёмы Ростовской области (2-3
названия). Значение воды в природе Ростовской области. Причины и последствия
загрязнения воздуха и воды в крае, меры по их охране (на примере наиболее
распространенных водоёмов местности, края).
Формы поверхности края: равнина, холмы,
овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).
Почва, её значение для жизни в крае.
Сельскохозяйственная деятельность в области.
Полезные ископаемые, распространённые в
Ростовской области (2-3 названия), их использование человеком.
Растения Ростовской области: деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения края (различение).
Животные Ростовской области: домашние и
дикие. Разнообразие: особенности их внешнего вида, питания, размножения (на
примерах животных, обитающих в данной местности). Животноводство в крае.
Природные сообщества Ростовской области
(поле, луг, водоём). Природные зоны края: степь, пустыня. Растительный и
животный мир степи, особенности труда людей.
Человек и природа. Влияние деятельности человека на природу в Ростовской области. Охрана
природных богатств края. Красная книга Ростовской области. Правила поведения в
природе.
Родной край - малая Родина. Донской край - мой край! Мой родной город, село,
станица: название, местоположение, главные достопримечательности. Символика
родного города (села).
Мы – жители Донского края,
граждане Российской Федерации. Герб, флаг, гимн Ростовской области. Выдающиеся
земляки. Картины жизни, быта, труда народов Донского края в различные периоды
истории. Наиболее известные традиции и обычаи, праздники Донского края.
Содержание регионального компонента
направлено на ознакомление с разнообразием мира неживой и живой природы родного
края; с жизнью людей в Ростовской области. В предлагаемом тематическом
планировании выделены темы, близкие социальному опыту детей младшего школьного
возраста: дом и школа, родной край, город и село, труд людей в городе и селе,
народные традиции и праздники как источники познания окружающего мира и
духовного обогащения человека, культурно-исторические памятники, правила
поведения в обществе и во взаимодействии с природой. Вопросы охраны здоровья,
безопасности жизнедеятельности также входят в содержание регионального
компонента.
Следует отметить качественно разные
уровни в раскрытии содержания регионального компонента для учащихся первого и
последующего классов. Для первоклассников – это уровень конкретно-образных
представлений, эмоциональных впечатлений и взаимодействия с окружающим миром в
учебно-игровой деятельности. Для школьников 2-4 классов – это уровень
понятийных знаний о природе родного края, выявления закономерных связей
природных явлений, опыт практической деятельности, микроисследований и
самостоятельного формулирования выводов, формирование компетентностного
подхода. В процессе обучения учащиеся, под руководством учителя, могут выполнять
проектные и исследовательские работы (сбор данных о природных объектах, имеющих
несомненную значимость, о себе, о своей семье, о месте проживания и т.п.)
которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок.
При изучении природы и истории родного края в
начальной школе необходимо проводить экскурсии по местности (городу, селу) и в
музеи. На них ученики знакомятся с природным окружением, монументальными
памятниками, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с
макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.
Академик Д.Лихачёв, говоря
о значении краеведения в воспитании граждан страны, отмечал, что «чувство любви
к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную осёдлость», так как
если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей,
похожих на иссушенное растение перекати-поле».
6.Методические основы изучения курса «Доноведение».
Þ
Для установления смысловых
связей между основным пропедевтическим содержанием исторического,
географического образования и краеведческим материалом важны внутрипредметные
и межпредметные связи.
Так, например, дети
получают первичные представления о своём крае в контексте основного содержания
на уроках окружающего мира. На уроках доноведения эти сведения конкретизируются
и расширяются. Каждый содержательный блок данного курса подкрепляется
продуктивными видами деятельности. Так, например, на уроках доноведения дети
изготавливают коллажи и другие коллективные композиции из поделок и рисунков.
Знания и умения, приобретённые на уроках окружающего мира, литературы,
изобразительного искусства и трудового обучения, углубляются при знакомстве с
жизнью и бытом края. Итоги такой работы демонстрируются во время общих
праздников, деловых игр, викторин и др.
Þ
Интегративный подход
осуществляется при подготовке рассказа по иллюстрации. Следует помнить, что
дети лучше выражают свои мысли в рисунках, чем в словах. Им легче нарисовать и
объяснить нарисованное, чем об этом рассказать. В младших классах школьники
учатся работать с иллюстрациями. Наша практика преподавания свидетельствует,
что школьники часто ограничиваются простым перечнем изображённых лиц и
действий. Задача учителя - научить учащихся проводить элементарный анализ
рисунка, составлять рассказ по иллюстрации. Учащиеся должны знать, что на
переднем плане рисунка обычно размещаются главные действующие лица. И именно с
них начинается обзор рисунка. Далее устанавливается, что изображено на заднем
плане, слева, справа. Затем следует описать внешний вид людей, их действия,
орудия труда, оружие, постройки. Задача учителя состоит в том, чтобы учить
детей видеть связь между изображёнными на рисунке людьми и предметами,
выражать отношение к увиденному. Важно научить их анализировать и описывать не
только сюжетные рисунки, но и статичные иллюстрации – памятники архитектуры,
искусства - по плану: 1- название памятника, 2- время его создания (год, век
или период истории), 3 – в память (в честь чего, кого) какого события построен,
4 – кто его построил, 5 – внешний вид. При этом не всегда можно будет ответить
на все предложенные пункты, например, часто неизвестны авторы того или иного
творения.
Þ
Для детей целесообразно
рекомендовать такие задания: нарисовать сюжет к прочитанному рассказу,
подобрать пословицы и поговорки по теме, подготовить сообщение с привлечением
дополнительного материала. На уроке желательно использовать школьный атлас
Ростовской области. В рабочих тетрадях «Доноведения» представлены задания, на
которых дети учатся ориентироваться по карте: определять границы области,
находить названия, указывать города и реки родного края и т.п.
Þ
При подготовке к урокам
учителю важно учитывать познавательный интерес младшего школьника и выстраивать
процесс обучения на основе формирования его учебной деятельности. Воспитание
младших школьников возможно при различных видах и формах обучения. На основании
учёта таких индивидуальных сходных особенностей, как способности, интересы,
познавательные возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в
группах. Существуют следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:
-
парная работа, носящая
односторонний характер, когда сильный ученик помогает отстающему, или
двусторонний характер взаимоотношений – взаимопомощь, взаимоконтроль,
взаимооценка;
-
групповая работа в малых
группах (по 3-5 учащихся в каждой);
-
командные игры, когда
класс делится на две команды.
Групповая форма имеет ряд
преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего,
это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий (ведь недостаток
знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень
усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток
времени; высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников;
быстрый сбор информации от учеников; достаточная степень контроля за работой
учащихся и т.п.
Признаками
групповой формы на уроке и вне его являются: деление класса на группы для
самостоятельного решения учебных задач; выполнение каждой группой определённого
задания (проекта, исследования) либо одинакового, либо дифференцированного.
Историческая пропедевтика в отличие от других курсов начальной школы носит
описательно-повествовательный характер. Учащиеся не могут непосредственно
наблюдать историческое событие (кроме недавних, произошедших на памяти), тем
более делать опыты, проводить эксперимент. Но возможны беседы-исследования
среди родных, местных жителей об их участии в исторических событиях, быте и традициях
семьи, родного края в прошлом. Поиск ответа на поставленные вопросы
активизирует умственную деятельность детей, направляет её на отыскивание
результата.
На протяжении всех лет
обучения в начальной школе учащиеся под руководством учителя могут собрать
данные о себе, о своей семье, о месте проживания и т.п. в отдельный альбом,
который вручается в качестве подарка ученику на прощальном вечере с начальной
школой.
Þ
При изучении природы и
истории родного края в начальной школе должны проводиться экскурсии по
местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики познакомятся с памятниками
природы, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с
макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.
Þ
В процессе обучения учащиеся,
под руководством учителя, учатся выполнять проектные и исследовательские
работы, которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Такой
метод познания способствует целостности восприятия мира; активизирует развитие
познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных
обобщений и понятий.
Þ
Неотрывной частью
воспитания является внеклассная работа, направленная на приобщение детей к
традициям своего народа. В УМК «Доноведение» представлено описание обычаев и
обрядов, уходящих своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях
вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону. Такие материалы можно
использовать и вне уроков.
6.Методические рекомендации к реализации содержания
программы «Доноведение».
Мир, окружающий ребёнка, постоянно
изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа,
друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной
среде. Основной целью предмета «Окружающий мир» в начальной школе является формирование
у ребёнка целостного взгляда на окружающий мир и адекватное понимание места
человека в нём. Данная цель определяет окружающий мир как далёкий, так и
близкий для ребёнка. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения
родного края:
1.
Формирование
первичных понятий о природных и социальных объектах и явлениях родного края,
развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с
учётом их своеобразия и особенностей, воспитание гуманного отношения к живому
организму.
2.
Развитие и
укрепления познавательного интереса к истории своего края, осознание значимости
исторических событий для края, для людей, проживающих в нём, формирование
элементарной эрудиции ребёнка и его кругозора.
3.
Расширение знаний о
различных предметах и явлениях окружающего мира родного края, осознание
зависимости благополучия среды от поведения человека, формирование умений
предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою
деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
Решение данных задач позволило нам
выстроить содержание регионального компонента для начальной школы.
7.Учебно-методический комплект курса
«Доноведение»
для учащихся
1.
Астапенко
М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону
«Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2006.
2.
Сухаревская
Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина
Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (1класс) -
Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
3.
Сухаревская
Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова
Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (2класс) -
Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.
4.
Сухаревская Е.Ю.,
Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Рабочая тетрадь (3класс) -
Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
5.
Сухаревская Е.Ю.,
Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А.,
Козорезова Л.В. Доноведение:
Рабочая тетрадь (4класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
для учителя
1.
Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические
рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в
курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону:
«Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
2. Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г.
Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для
учителей начальных классов. 2 класс - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО –
ПРЕСС», 2008.
3.
Сухаревская Е.Ю.,
Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Методические разработки уроков и
праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 3класс -
Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
4. Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова
М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Методические разработки уроков и
праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 4 класс -
Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
5. Мультимедийное приложение к курсу
«Доноведение»
8.Список
литературы.
1.
Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.
2.
Алмазов Б.А. Казаки.
Санкт-Петербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.
3.
Астапенко Г. Быт,
обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII – XX вв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.
4.
Вавилина В.А. , Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края: Методическое пособие –
Новочеркасск, 2001.
5.
Донской народный костюм. Сост Т.К.Тумасов. Т.С.
Скуба. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во,1986.
6.
Закруткин В.А. Природа
родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн. Изд-во.1975.
7.
Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. -
Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004.
8.
Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик,
Р.Г.Тикиджьян и др. - Ростов-на-Дону: Изд-во обл.ИУУ, 1995.
9.
Моложавенко В. Тайны
донских курганов. Ростов,1967.
10. Неделя
природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной недели в
начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и
ПРО, 2004.
11. По старым
казачьим станицам. Под. ред. Чеснока В.Ф. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во.1985.
12. Степаненко
Л.Г. Ростовская область. Растительное убранство.
Ростов-на-Дону: «Багир», 2003
13. Степаненко
Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.
14. Сухарев Ю.
Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск.
2001.
13. Сухаревская Е.Ю. Занимательное
естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.
14. Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический
феномен. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.ун-та, 2003.
9.Планируемые результаты освоения программы
В процессе изучения курса
«Доноведение» учащиеся должны:
иметь представления:
-
о связях между живой и неживой природой родного
края;
-
о связях между деятельностью человека в крае и
состоянием природы Ростовской области;
-
об истории человека в древние времена, проживающего
на Донской земле;
-
об истории родного края;
знать:
-
объекты неживой и живой природы Ростовской области;
-
особенности погоды, рельефа, растительного и
животного мира своей местности;
-
водоёмы Ростовской области и их значение в
хозяйстве;
-
полезные ископаемые родного края, их месторождения
и значение в хозяйстве;
-
правила поведения в природе и меры её охраны в
Ростовской области;
-
государственную символику Ростовской области,
своего района;
-
важнейшие события в истории родного края;
-
народы, населяющие Ростовскую область (не менее
трёх);
-
родственные связи в семье;
-
правила поведения в общественных местах и на улице;
уметь:
-
различать объекты живой и неживой природы родного
края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
-
различать растения родного края – деревья,
кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
-
узнавать наиболее распространённые лекарственные
растения родного края;
-
приводить примеры представителей животного мира
родного края (3-4 названия каждого вида);
-
приводить примеры достопримечательностей родного
края (не менее 3);
-
описывать наиболее важные события истории родного
края;
-
рассказывать по результатам экскурсии о
достопримечательностях родного города (села);
-
показывать на карте Ростовской области границу
области, крупные города и своё местонахождение;
-
приводить примеры профессий людей сельского
хозяйства и промышленности Ростовской области;
могут научиться:
1. личностным универсальным учебным
действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию
учащихся в окружающем мире:
- анализировать влияние современного
человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы родного края;
-
объяснять правила поведения в различных ситуациях.
Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе
других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее
защите;
2. регулятивным универсальным учебным
действиям,
обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:
- ставить цель и задачи к собственной
деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и проектов по
заданной теме и определять последовательность собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
- оценивать собственные знания и умения;
- доводить дело до конца.
3. познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия
постановки и решения проблем:
- находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных
сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том
числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту
Ростовской области как источник информации;
- проводить индивидуальные
и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе
непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и
времени года;
- ставить и формулировать
проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
- слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного
края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи,
занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями,
со старшими родственниками, местными жителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.