Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам"

Количество часов всего 68 , в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе: программы  развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2012 г. – с. 191 – 210.,с учётом дифференциации одарённых и слабоуспевающих учащихся.

Рабочая тетрадь: «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет)» Рабочие тетради в 2-х частях. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2016 г

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате изучения курса, учащиеся научатся:

-определять истинность высказываний;

-делать выводы, простейшие умозаключения.

-уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы;

-определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

-проговаривать последовательность действий;

-учиться высказывать свое предположение (версию);

-учиться работать по предложенному педагогом плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

-учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

-учиться овладевать измерительными инструментами;

-учиться выражать свои мысли;

-учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

-овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

В результате изучения курса, учащиеся получат возможнось научиться:

-сравнивать предметы по заданному свойству;

-определять целое и часть;

-устанавливать общие признаки;

-находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

-определять последовательность действий;

-находить истинные и ложные высказывания;

-наделять предметы новыми свойствами;

-переносить свойства с одних предметов на другие.

Содержание курса внеурочной деятельности

      В основе построения программы лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-  дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-  выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-  вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-  выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-  выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

-  деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

             - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

     Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

 Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер­шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания). Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

                                  Тематическое планирование

№ занятий	Название разделов и тем
1	Выявление уровня развития познавательных процессов у третьеклассников в начале учебного года.
2	Развитие пространственной ориентации
3	Развитие концентрации внимания. Логически – поисковые задачи.
4	Развитие зоркости и внимания. Лабиринты. Графические диктанты.
5	Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей .
6	Развитие внимания. Поиск закономерности.
7	Тренировка слуховой памяти.
8	Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задачи.
9	Развитие различных видов памяти.
10	Поиск закономерностей.
11	Развитие воображения. Решение творческих задач.
12	Развитие быстроты реакции.
13	Развитие наблюдения, внимания, умения находить сходство и различие. Игры
14	Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.
15	Развитие аналитических способностей. Решение логических задач.
16	Тренировка внимания.  Коррегирующая гимнастика для глаз.
17	Развитие различных видов памяти.
18	Тренировка слуховой памяти.
19	Развитие психических механизмов: памяти, внимания, мышления.
20	Тренировка зрительной памяти. Веселая переменка.
21	Развитие внимания. Решение поисковых задач.
22	Поиск закономерностей.
23	Совершенствование воображения.  Ребусы.
24	Развитие различных видов памяти.
25	Многоугольники. Многогранники. Развитие умения сравнивать, находить сходство и различие. Поиск закономерностей.
26	Развитие аналитических способностей. Решение логических задач.
27	Развитие быстроты реакции. Логически – поисковые задания.
28	Развитие воображения. Решение творческих задач.
29	Развитие концентрации внимания.
30	Развитие психических механизмов: памяти, внимания, мышления.
31	Тренировка внимания. Веселая переменка.
32	Развитие аналитических способностей. Решение логических задач.
33	Тренировка слуховой памяти.
34	Поиск закономерностей. Алгоритмы.
35	Тренировка зрительной памяти.  Коррегирующая гимнастика для глаз.
36	Развитие концентрации внимания.
37	Поиск закономерностей.  Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.
38	Развитие различных видов памяти.
39	Совершенствование воображения. Ребусы.
40	Развитие внимания, умения сравнивать, находить сходство и различие.
41	Развитие воображения и творческой фантазии
42	Развитие быстроты реакции.
43	Поиск закономерностей. Алгоритмы.
44	Тренировка концентрации внимания.
45	Решение логических задач на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.
46	Развитие воображения. Решение творческих задач.
47	Тренировка внимания. Веселая переменка.
48	Развитие аналитических способностей. Решение логических задач.
49	Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи.
50	Развитие воображения и творческой фантазии.
51	Развитие психических механизмов: памяти, внимания, мышления.
52	Тренировка зрительной памяти.
53	Развитие концентрации внимания.
54	Поиск закономерностей. Алгоритмы.
55	Развитие различных видов памяти.
56	Совершенствование воображения. Веселая переменка.
57	Развитие умения сравнивать, находить сходство и различие. Классификация предметов.
58	Развитие быстроты реакции.
59	Развитие пространственной ориентации
60	Развитие концентрации  внимания.
61	Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.
62	Развитие аналитических способностей. Решение логических задач.
63	Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи.
64	Развитие психических механизмов: памяти, внимания, мышления.
65	Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.
66	Развитие умения сравнивать, находить сходство и различие. Классификация предметов.
67	Поиск закономерностей. Числовые закономерности.
68	Обобщающий урок-игра. КВН.

Итого: 68

Лист   согласования

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей №   1   от  29.08.2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ________________   (Е.В. Виниченко)