Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юный исследователь"

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на  заседании МО учителей  естественно-математического цикла Протокол №1 от  «31» августа 2015 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с.Мокрое ______/А.С.Гонышева/ «31» августа 2015 г.

Утверждено приказом по  МБОУ СОШ с.Мокрое №   от  «31» августа 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района

Липецкой области

Пеньковой Ольги Анатольевны,

I квалификационная категория

по внеурочной деятельности «Юный исследователь»

 (2015-2016 уч.г.)

2015 - 2016  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы исследовательской деятельности в рамках ФГОС 2 поколения:

 1.формирование универсальных учебных действий в процессе  исследовательской деятельности учащихся;

2.трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи:

1. формирование личностных УУД:

1.1формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;

1.2воспитание целеустремлённости и настойчивости.

2.формирование коммуникативных УУД:

2.1умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром, 

2.2способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

2.3умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.

3.формирование регулятивных УУД:

3.1умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;

3.2формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени.

4.формирование познавательных УУД:

4.1обучение умений школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

4.2формирование и развитие   умений и навыков исследовательского поиска;

4.3 формирование представления об исследовательском обучении как главном способе учебной деятельности.

      Нормативно-правовые документы: 

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ  Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01 февраля 2011 года № 19644);

3.      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85);

Основная образовательная программа основного общего образования

Учебный план на 2015-2016 уч.г.

2. Общая характеристика учебного предмета

 Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в  научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.   Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает что его главной целью является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.  Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми  для конкретного учащегося). Исследовательская деятельность учащихся является средством интеграции образовательных программ, что позволяет: ориентировать образование на выполнение государственного и социального заказа общества на воспроизводство профессионально-кадрового потенциала и направленность дополнительного образования на свободный выбор ребенком и его семьей видов и форм деятельности, формирование его собственных представлений о мире, развитие познавательной мотивации, способностей и склонностей. Данный путь интеграции позволяет создать особую развивающую образовательную среду, комфортную как для ребенка, так и для педагога, основанную на взаимодействии детей и педагога в процессе предметной деятельности, реальном авторитете наставника и друга, уважительном отношении друг к другу субъектов этой деятельности.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа «Юный исследователь» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность». В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с.Мокрое на проектную деятельность в 5 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 часов внеурочной деятельности .

4.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

1).Личностные:

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-расширение кругозора учащихся;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

2).Метапредметные:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

-владение умениями работать с  различными источниками информации (анализировать и обобщать факты, составлять план);

-способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект, реферат, доклад, эссе и др.);

-готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

3).Предметные:

- освоение  способов исследований, как необходимой основы для ведения научно-исследовательской деятельности в будущем;

- владение базовым понятийным аппаратом исследовательской деятельности;

- умение правильно употреблять и объяснять научно-исследовательские термины и понятия;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- владение навыками создания аргументации для подкрепления собственной точки зрения на  основе собранного материала;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных   источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности, аргументированное высказывание   собственные суждения (в письменном, наглядном и вербальном виде).

5. Содержание учебного предмета

Модули обучения	Содержание модуля
Модуль 1 Исследовательское мышление	Основные навыки необходимые учащимся в 21 веке Анализ различных моделей мышления «Таксономия приемов исследовательской  деятельности» Обсуждение  и тренировка техники полезных вопросов.
Модуль 2 Методология научных исследований	Этапы, структура исследования. Актуальность исследования, тема, цель, задачи, новизна, практическая значимость исследования
Модуль 3 Направления исследовательской деятельности	Выбор направления, темы исследования Средства предъявления доказательства выдвинутой гипотезы исследования. Характеристика исследуемых явлений.
Модуль 4  Критерии оценки содержания научно-исследовательских работ	Актуальность, новизна, метод исследования, результаты, выводы исследовательского проекта Час полезных вопросов.
Модуль 5 Развитие проекта Практическая разработка проекта	Сбор исследовательского материала. Эксперимент. Практикум.
Модуль 6 Развитие проекта Теоретическая разработка проекта	Обор литературных данных. Представление данных исследования. Анализ результатов, выводы. Набор текста проекта
Модуль 7 Разработка проектов с использованием информационных технологий	Электронная разработка учебного проекта. Интернет и авторское право. Информационные материалы к исследовательскому проекту Час полезных вопросов.
Модуль 8 Создание презентации проекта.	Создание мультимедийной презентации проекта.
Модуль 9 Критерии оценки публичной презентации научно-исследовательского  проекта	Основы ораторского искусства. Публичный доклад. Обратная связь в аудиторией. Час полезных вопросов.
Модуль 10 Представление исследовательского проекта	Рассмотреть различные формы представления исследовательских проектов. Уровни представления проектов. Рефлексия результатов

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ №	Модули/темы	Всего, час.	в том числе
			Теория	Практика	Форма занятий
1	Модуль 1 Исследовательское мышление	1	0.5	0.5	групповая
2	Модуль 2 Методология научных исследований	1	0.5	0.5	групповая индивильдуальная
3	Модуль 3 Направления исследовательской деятельности	1	0.5	0.5	Групповая индивильдуальная
4	Модуль 4 Критерии оценки содержания научно-исследовательских работ	1	1	-	Групповая индивильдуальная
5	Модуль 5 Развитие проекта Практическая разработка проекта	6	3 консультации	3	индивильдуальная
6	Модуль 6 Развитие проекта Теоретическая разработка проекта	11	5 консультаций	6	индивильдуальная
7	Модуль 7 Разработка проектов с использованием информационных технологий	5	1	4	Групповая индивильдуальная
8	Модуль 8 Создание презентации проекта.	3	1	2	Групповая индивильдуальная
9	Модуль 9 Критерии оценки публичной презентации научно-исследовательского  проекта	3	1	2	Групповая индивильдуальная
10	Модуль 10 Представление исследовательского проекта	3	1	2	индивильдуальная
	Итого:	35	14,5	20,5

7.                               Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1) Натуральные объекты: комнатные растения и домашние животные, фиксированные объекты живой природы (влажные препараты), коллекции «Минералы и горные породы», «Полезные ископаемые», «Почвы».

2) Искусственные и изобразительные наглядные пособия: модели (макеты), муляжи, рельефные наглядные пособия, учебные таблицы, картины, фотографии, слайды, географические карты.

Аудиовизуальные средства обучения: КиМ CD Уроки биологии . Растения

DVD Эволюция животного мира

КиМ CD Уроки биологии . Животные

CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных

DVD «Мир животных»

DVD ВВС «Страны мира»

DVD ВВС «Жизнь млекопитающих»

DVD ВВС «Насекомые»

DVD ВВС «Эволюция человека»

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате реализации обучающих модулей программы «Юный исследователь» школьники должны узнать:

·структуру учебно-исследовательской деятельности,

·основное отличие цели и задач УИР, объекта и предмета исследования,

· основные информационные источники поиска необходимой информации.

уметь:

· определять характеристику объекта познания,

·разделять УИД на этапы,

·самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.

· выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку,

·планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный),

·пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

· правильно оформлять отчетность по исследованию.

·разрабатывать исследовательский проект.

·делать общественную презентацию исследования.

Главным ориентиром результативности программы станет показатель участия школьников в научно-практических конференциях,  интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня

Литература  и ресурсы Интернета

2. Управление исследовательской деятельностью в современной школе. И.Д. Чечель, библиотека журнала «Директор школы», №7, 1998год.
3. Содержание и организация исследовательскуого обучения школьников. А.И. Савенков. библиотека журнала «Директор школы», №8, 2003 год.
4. Толлингерова Д. Психология проектирования умственного развития детей.
5. Бустром Р. Развитие творческого и критического мышления. – М.: Изд-во «ИОО», 2000.
6. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. – 192 с.
7. Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления. - М., 2002 .
8. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - Ярославль, 1996 .
9. Тамбер Ю. Г.  Развитие творческого мышления детей: Книги для родителей 2004, 208
10. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. – Ярославль, 2001.

www.issl.dnttm.ru — сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.

 www.konkurs.dnttm.ru — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр.

www.subscribe.dnttm.ru — рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся