Рабочая программа по всеобщей истории для 8 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол № ___ от ____________________ Руководитель МО _____________________ Т.А.Шепеленко

Согласовано Замдиректора по УВР ___________________ Г.А.Шапорова

Утверждаю Директор МКОУ Рамонской СОШ № 2 _________________ Г.Н.Зубова Приказ №____ от ______________________

Рабочая программа

учебного предмета

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

8 «А» класс

Разработчик: Строкова Юлия Васильевна

учитель истории и обществознания  МКОУ Рамонской СОШ № 2,

первая квалификационная категория.

2016 – 2017 учебный год

1. Пояснительная   записка.

Рабочая программа по Всеобщей истории  составлена на основе Федерального закона об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 классы (М.: Просвещение, 2011). Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /  М.: «Просвещение», 2011).

Состав УМК:

·                     А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Учебник. 8 класс

·                     Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

·                     А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях

·                     П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс

·                     А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс

В программе отражена специфика преподавания предмета в условия введения нового государственного стандарта. ». Реализация программы исторического образования  на ступени основного общего образования  имеет следующие особенности:

-знакомство со спецификой культур изучаемых стран используется для формирования толерантного отношения обучающихся к другим народам, адекватного восприятия поликультурной картины мира; при выборе форм контроля  используются проектные методики, творческие задания, позволяющие развивать социокультурную,     коммуникативную и информационную компетентности учащихся.

Часть тем (7 уроков) рассматривается в рамках внутрипредметного модуля учащихся «Человек в изменившемся мире»  как одного  из видов деятельности вариативной части учебного плана, формируемой по выбору обучающихся.

-Цели курса:

-Сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

-Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Нового времени;

-Охарактеризовать наиболее яркие личности эпохи Нового времени  и их роль в истории и культуре;

- Показать возникновение идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (конституционная монархия,  республика, права человека, демократические ценности, законы), уделить при этом особое внимание истории развития гуманистической мысли;

-Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Европы и мира оставил позитивный след в истории человечества в Эпоху Нового времени, что дает возможность формирования у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

-Сроки реализации Рабочей  программы -2016-2017уч.г.

-Структура Рабочей программы:

1) пояснительная записка

2) результаты освоения учебного предмета

3) содержание учебного предмета

4) календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

-Особенности содержания и методического аппарата УМК:

 Линия учебников по всеобщей истории для 5-9 классов общеобразовательных учреждений переработана с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

При доработке в учебниках линии реализованы:

·                     современный научно-методологический подход, учитывающий многофакторность исторического процесса, многообразие концепций современной исторической науки;

·                     отбор содержания с учетом его развивающего потенциала (возможностей формирования гуманистических качеств личности, патриотизма и гражданственности);

·                     возможность организации различных видов (включая исследовательскую) и форм (включая самостоятельную) познавательной деятельности;

·                     единство и преемственность методических подходов;

·                     воспитательный потенциал курса;

·                     «сквозная» (единая и последовательно разворачивающаяся) система формирования универсальных учебных действий лежит в основе системности, целостности и сбалансированности учебного материала;

·                     единство методологических подходов;

·                     общие принципы отбора исторического содержания, его комплексность и многоаспектноcть;

Доработанная предметная линия создает условия для организации познавательного процесса в личностно ориентированной образовательной парадигме, позволяет осуществлять системно-деятельный, компетентностный подход в обучении. В соответствии с ФГОС, целями и задачами обучения линия выступает инструментом обучения, с помощью которого может осуществляться и самообразование учеников.

Это достигается:

·                     поуровневым представлением информации,

·                     иллюстративным материалом,

·                     системой вопросов и заданий, способствующих организации репродуктивной и творческой деятельности, групповой и самостоятельной работы,

·                     прослеживанием межпредметных связей (история России, МХК, география, обществознание).

Изучение всеобщей истории по учебникам линии позволяет обучающимся понять неразрывную связь поколений, осознать связь исторических событий и современности, предоставляет каждому ученику возможность идентифицировать себя как гражданина России.

Курс создает условия для:

·                     усвоения определенного объема знаний о конкретных исторических периодах и цивилизациях;

·                     осознания сущности исторического движения к современному миру;

·                     включения исторического опыта человечества в структуру субъективного личностного опыта молодых людей.

Содержание доработанной линии задает определенные ценностные установки (гуманизм, сотрудничество и взаимопонимание между людьми и их общностями). Учебники сориентированы на формирование на надпредметных умений и ключевых компетенций, (предметной, коммуникативной, социальной, информационной).

Структура, методические особенности, использование информационных технологий позволяют реализовать содержание курса для эффективной подготовки учащихся к итоговой проверке знаний в различных формах и возможности продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.

-Структура и специфика курса:

История XIX в. изучается в 8 классе. Этот сложный и интересный период в развитии человечества следует представить во всем многообразии, познакомив учащихся с разными сторонами жизни общества. Главная задача — ярко и убедительно показать формирование индустриального общества в процессе модернизации, ставшей главной тенденцией мирового развития и в той или иной мере охватившей многие страны и регионы. Модернизация — это сложный комплексный процесс изменения в соответствии с требованиями современности. Он затрагивает не только сферы экономики и политики, но и демографические проблемы, идеологию, культуру, науку, повседневную жизнь. Процесс модернизации в это время охватил и некоторые традиционные общества. Программа курса позволяет увидеть общие черты и различия в развитии модернизации в индустриальном и традиционном обществах: в отношении к техническому прогрессу, в организации власти, в положении человека в обществе, в отношении к собственности, в отношении к природе и т. д. Эти задачи обусловливают отбор единиц содержания и структуру курса.

-Целевые установки для класса:

Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX века в мире в целом.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX века.

4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой истории в XIX - начале XX века.

5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой истории в эпоху XIX - начала XX века. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

2.  Результаты освоения учебного предмета.

-Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

      Предполагается, что результатом изучения истории в ос­новной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданствен­ной), когнитивной (познавательной), информационно-тех­нологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения исто­рии относятся следующие убеждения и ка­чества:

•                осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

•освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

•осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей пози­ции и ответственному поведению в современном обществе;

•                понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

•способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

•владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

•способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

•готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 8а  включают:

•овладение целостными представлениями об историчес­ком пути народов своей страны и человечества как необхо­димой основой для миропонимания и познания современно­го общества;

•способность применять понятийный аппарат историчес­кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности;

•умения изучать и систематизировать информацию из раз­личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

•                расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

•готовность применять исторические знания для выявле­ния и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьни­ков и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 8 класса по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

•                       Знание хронологии, работа с хронологией:

•указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

•соотносить год с веком, устанавливать последователь­ность и длительность исторических событий.

•                      Знание исторических фактов, работа с фактами: •характеризовать место, обстоятельства, участников, ре­зультаты важнейших исторических событий;

•                группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

 •читать историческую карту с опорой на легенду;

•проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобрази­тельных и др.);

•                       Описание (реконструкция):

•рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

•характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

•на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов и т. п. составлять описание истори­ческих объектов, памятников.

•                      Анализ, объяснение:

•различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

•соотносить единичные исторические факты и общие явления;

•раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

•сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

•излагать суждения о причинах и следствиях историчес­ких событий.

•                      Работа с версиями, оценками:

•приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

•определять и объяснять (аргументировать) свое отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

•                      Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

•применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

3.             использовать знания об истории и культуре своего и дру­гих народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

4.             способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

-Контрольно-измерительные материалы:

1.      Фронтальный опрос

2.      Индивидуальный опрос

3.      Понятийный диктант

4.      Работа по карточкам

5.      Решение ситуативных задач

6.      Индивидуальная беседа

7.      Проверка практического задания

8.      Проверка творческого задания

9.      Тестирование

 

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являют­ся базовые компетентности: социально-адаптивная (граждан­ственная), когнитивная (познавательная), информационно- технологическая , коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

•                 способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

•                  способность выделять главное в тексте и второстепенное;

•                  способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

•                  способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

•                  способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

•                  способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

•                  способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

•                  способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

•                  способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

•                  способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

3. Содержание учебного предмета.

№ п/п	Разделы, темы
1-9	Становление индустриального общества Время технического прогресса.Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Мополистический капитализм или империализм и его черты. Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Измения моды, новые развлечения. Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе человека.Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма Э. Бернщтейн. I Интернационал
10-18	Строительство новой Европы. Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонарпата. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов.  Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступление лионских ткачей. Революция 1848 г. Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии. Франко-Прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения германии и провозглашение германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
19-23	Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мирной политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне. Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии Д.Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое советское государство среди европейских государств.Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движение протеста. Создание  колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны. Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознание народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Особенности политического устройства. Национальный вопрос.. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
24-26	Две Америки. США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение рабов-негров. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн  - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.       США в период монополистического капитализма. Особенности экономического развития  страны после гражданской войны. « Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика  реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
27-30	Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма. Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Особенности политического устройства. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика. Китай.  Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. ИНК: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак. Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства. Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстание гереро и готтентотов.
31-34	Международные отношения в конце 19-начале 20 вв. Отсутствие системы европейского равновесия  в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений

4. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока	Содержание темы	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Дата проведения	Примечание
1	Введение.  Человек  в новую эпоху: от  традиционного  общества  к  обществу  индустриальному	- познакомить учащихся с основными целями и задачами вновь изучаемого курса- познакомить с основными критериями оценивания	05.09	Учебник тетрадь Презентация
Становление индустриального общества 8 часов
2	Индустриальная революция: достижения и проблемы	Опрос. Работа с документами учебника. Лабораторная работа.	12.09	Модуль. Урок№1. Урок - деловая игра
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	Рабочая тетрадь Составление логической схемы	19.09	Модуль. Урок№2. Урок взаимообучения учащихся
4	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	Составление таблицы. Опрос.	26.09	Модуль. Урок№3. Урок – консультация
5	Наука: создание научной картины мира.	Составление хронологии.	03.10	Модуль. Урок№4. Урок -  парадокс
6	XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.	Опрос. Работа с документами учебника. Лабораторная работа.	10.10	Модуль. Урок№5. Урок – семинарское занятие
7	Искусство  XIX века, в поисках новой картины мира. .	Составление таблицы	17.10	Модуль. Урок№6. Урок – практикум
8	Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. .	Тестирование Словарный диктант.Контроль таблиц.	24.10
9	Повторительно – обобщающий урок	Тестирование, составление схем	07.11	Модуль. Урок№7. Урок – смотр знаний
Строительство новой Европы 9 часов.
10	Консульство и образование наполеоновской  империи.	Составление логической схемы, цепочки.	14.11
11	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	Работа с документами учебника.	21.11
12	Англия: сложный путь к величию и процветанию.	Составить схему «причины войны». Рабочая тетрадь. Составить словарик темы.	28.11
13	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.	самостоятельная работа с учебником. Работа с документами..	05.12
14	Франция: революция 1848 г и вторая империя. .	Лабораторная работа	12.12
15	Германия: на пути к единству.	Самостоятельно составить логическую схему курса.	19.12
16	Единение Италии.	Работа с учебником, документы. Лабораторная работа. Понятий  диктант.	26.12
17	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	Работа с учебником. Рабочая тетрадь. Документы. Причины отставания. Лабораторная работа.	16.01
18	Повторительно – обобщающий урок	Работа с документами. вопросы и задания. Лабораторная работа.	23.01
Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX века. 5 часов
19	Германская империя в конце XIX -  начале  XX. Борьба за место под солнцем. .	Составление логической цепочки.	30.01
20	Великобритания: конец Викторианской эпохи.	Работа с рабочей тетрадью, карта.Учебник. Документы.	06.02
21	Франция:  Третья республика.	Документы.  Лабораторная работа.Составить логическую  схему.	13.02
22	Италия: время реформ и колониальных захватов.	Составление сравнительной таблицы. Рабочая тетрадь.	20.02
23	От Австрийской империи к Австрало – Венгрии: поиски выхода из кризиса.	Работа с картой. Работа с рабочей тетрадью.Составить словарь раздела.	27.02
Две Америки 3 часа
24	США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	Понятийный диктант.	06.03
25	США: империализм и вступление в мировую политику.	Тестирование.	13.03
26	Латинская Америка в XIX веке  -  начале  XX.  Время перемен.	Лабораторная работа. Работа с документами. Характеристика императора.	20.03
Традиционные общества в XIX веке. Новый этап колониализма.  Международные отношения. 3 часа
27	Япония на пути модернизации.	Работа с картой учебника, составление раскрытого плана  П. 2	10.04
28	Китай: сопротивление реформам.	Составление таблицы. Карта.	17.04
29	Индия: насильственное разрушение традиционного общества.	Составление схемы. Работа с учебником.Карта. Промежуточный тест	24.04
30	Африка в эпоху перемен.	Рабочая тетрадь. Составить схему	08.05
31	Международные отношения.	Опрос  Понятийный диктант	15.05
32	Международные отношения.	Составление блок – схем. Проектная деятельность.	22.05
33	Бурное  развитие  мира  в ХIХ  в. Урок  обобщения  и  контроля	Лабораторная работа. Работа с источником, документы после параграфа. Опрос.	29.05
34	Повторение по теме Мир во второй половине XIX в.	Составление таблицы.  .Промежуточный тест	30.05

.