Рабочая программа по живому миру классов ССД

Муниципальная казенная общеобразовательная организация                                                                                                                              «Орто – Эбэнская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников                                                                                                             с ограниченными возможностями здоровья»                                               

  МР «Усть-Алданский улус (район)»

Согласовано:                                                                                                                                                                   Утверждаю:

Руководитель ШМО                                                                                                                                                       Директор

___________Андросова М.Е.                                                                                                                                        ___________Олесова И.П.

Протокол № ____________                                                                                                                                           от «   »___________2015 г.

От «   »____________2015 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Живой мир»

для класса ССД I ступени

на 2015-2016 учебный год

(второй год обучения)

Учитель составитель:

Охлопкова Татьяна Петровна

учитель класса ССД I ступени

с базовой категорией

педагогический стаж  23 года

Арылах 2015

Пояснительная  записка.

   Рабочая программа учебного предмета «Живой мир» для класса ССД I ступени составлена на основе  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки РФ, «Образовательной программы для 0, 1-4 классов школы VIII  вида  (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на учебник  «Живой мир» для  2 класса  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. – 4-ое изд.-М.: Просвещение, 2015

Программа рассчитана на два года обучения. Второй  год обучения – 68  часов, 2 часа в неделю.

Цель обучения:

·      Углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

·      направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

·      Уточнить имеющиеся у детей представления  о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах.

·      На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить   представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

·      Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать  их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ; отмечать фенологические данные.

·      Сформировать знания учащихся о природе своего края.

·      Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Формы и методы организации образовательного процесса:

·      совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

·      рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т.п.;

·      соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их названием или указанием на них с помощью жеста;

·      наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

·      обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для более точного их восприятия.

     Основные направления коррекционной работы:

·      развитие артикуляционной моторики;

·      коррекция речи и мышления;

·      коррекция  мелкой моторики;

·      коррекция познавательных процессов;

·      коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Межпредметная интеграция  осуществляется с:

·      Развитие речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

·      Изобразительным искусством: рисование.

·      Физкультура: физкультурные минуты на уроках.

·      Математика: использование порядковых числительных в работе.

      Основной задачей работы второго года обучения по программе «Живой мир» является  пропедевтика обучения предметам естественного цикла. Как и ранее, в 1 классе, внимание учителя должно быть сосредоточено на развитии учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения систематических знаний о природе, формировании образного и аналитического мышления, развитии кругозора и словаря учащихся. Второй год обучения продолжает работу, начатую в 1 классе. Основными задачами, которые необходимо решить в этот период, будут следующие:

• Развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
• Закрепить представлений о солнце как источника света и тепла на земле, его значении в жизни живой природы, смене  времен года;
• Изучение воды и ее свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;
• Воспитание интереса и бережного отношения к природе.

   Следует помнить о том, что порядок изучения тем, а также время, отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем с учетом возможностей конкретного класса, уровня подготовленности учащихся. Планируя работу, учитель соотносит ее о своим расписанием, количеством часов в четверти; желательно, завершая работу по теме, включить одно занятие для повторения и обобщения учебного материала.

   Учитель должен раскрывать причинно-следственные связи, существующие в мире природы, развивать умения анализировать, сравнивать те или иные явления природы, уделяя большое внимание сознательному усвоению знаний. С целью повышения эффективности занятий, а также сознательного усвоения знаний мы настоятельно рекомендуем педагогам использовать активные методы обучения: проблемные и частично-поисковые, с помощью которых возможно активировать учащихся. Следует добиваться того, чтобы дети принимали участие в поиске ответов на вопросы, предложенные учителем, учились рассуждать, высказывали свое мнение, учились доказывать свою точку зрения.

   Раздел «Неживая природа» посвящен изучению воды, ее свойств и значения в жизни природы. Работа осуществляется с учетом познавательных возможностей учащихся, опыты проводятся учителем. При изучении раздела «Сезонные изменения в природе» используются знания, полученные при изучении воды, поэтому рекомендуется изучение этого материала в начале учебного года. В процессе работы по изучению сезонных изменений в природе повторяется материал первого года обучения, прежде всего роль солнца в смене времен года, но материал расширяется и дополняется, вводятся новые признаки времен года и изменений в жизни растений и животных. Учащиеся знакомятся с такими явлениями, как заморозки, снегопад и т.д. Изучая тему «Растения», следует обратить внимание на разнообразие растений, их приспособление к разным условиям жизни и временам года. При этом у учащихся формируются первичные представления о влаголюбивых, тенелюбивых растениях, плодах, семенах растений, расширяется словарный запас. Работая над разделом «Животные», следует обратить внимание на взаимосвязь внешнего вида животных, их повадок со средой обитания, на приспособление к изменению в природе. Раздел «Человек» предполагает формированию у учащихся элементарных представлений о строении и работе пищеварительной системы человека. Внимание учителя должно быть обращено на правила питания и профилактику пищевых отравлений.

 В процессе обучения необходимо использовать различные игровые ситуации. Уроки должны стать интересны ребенку, приносить радость, уверенность в своих силах.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании второго года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

·      называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки, делать элементарные обобщения;

·      участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

·      составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия;

·      названия и свойства изученных предметов и их частей;

·      обобщающие названия изученных групп предметов.

Содержание учебного материала

Сезонные изменения в природе. Долгота дня. Влияние солнца на смену времен года. Сутки. Долгота дня летом. Долгота дня зимой.

Времена года. Осень. Растения осенью. Животные осенью. Занятия людей осенью. Зима. Животные зимой. Занятия людей зимой. Весна. Растения весной. Животные весной. Занятия людей весной. Лето. Растения летом. Животные летом. Занятия людей летом.

Неживая природа. Вода. Вода горячая и холодная. Температура воды. Вода в природе. Значение воды.

Живая природа. Растения. Комнатные растения. Части растений. Жизнь растений. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Растения светолюбивые и тенелюбивые. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи. Овощи в питании человека.Сад. Фрукты. Фрукты в питании человека. Уход за растениями сада и огорода.

Животные. Кошка и рысь. Породы кошек. Собака и волк. Породы собак. Рыбы.

Человек   гигиена тела человека. Гигиена тела человека. Органы пищеварения. Питание человека. Профилактика отравлений

Содержание учебного курса:

Количество часов
Класс	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	В год	Выполнено
Второй год обучения	2	17	14	21	16	68

Учебное и учебно-методическое обеспечение.

1.    «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.    «Образовательная  программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

3.    Живой мир, 2 класса: учебник для спец.(коррекц.) образовательных учреждений VIII вида / Н. Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. – 4-ое изд.-М.: Просвещение, 2015. -96.

Пояснительная  записка.

   Рабочая программа учебного предмета «Живой мир» для класса ССД I ступени составлена на основе  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, «Образовательной программы для 0, 1-4 классов школы VIII  вида  (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на учебник  «Живой мир» для  1 класса  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. – 4-ое изд.-М.: Просвещение, 2014

Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения – 68  часов, 2 часа в неделю.

Цель обучения:

·      Обеспечить начальные представления о целостной научной картине мира, показать неразрывную связь жизнедеятельности человека с окружающим миром, взаимосвязь живой и неживой природы.

·      Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи:

·      Уточнить имеющиеся у детей представления  о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах.

·      На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить   представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

·      Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать  их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ; отмечать фенологические данные.

·      Сформировать знания учащихся о природе своего края.

·      Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Формы и методы организации образовательного процесса:

·      совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

·      рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т.п.;

·      соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их названием или указанием на них с помощью жеста;

·      наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

·      обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для более точного их восприятия.

     Основные направления коррекционной работы:

·      развитие артикуляционной моторики;

·      коррекция речи и мышления;

·      коррекция  мелкой моторики;

·      коррекция познавательных процессов;

·      коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы.

Межпредметная интеграция  осуществляется с:

·      Развитие речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

·      Изобразительным искусством: рисование.

·      Физкультура: физкультурные минуты на уроках.

·      Математика: использование порядковых числительных в работе.

   Курс «Живой мир» в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью обеспечить начальные представления школьников с выраженной интеллектуальной недостаточностью о целостной научной картине мира, показать неразрывную связь жизнедеятельности человека с окружающим миром.

Основной задачей программы «Живой мир» является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Работа по названной программе очень важна для обучения учащихся, имеющих нарушение интеллектуального развития, так как усвоение систематических знаний о природе способствует общему развитию детей, формирует образное и аналитическое мышление, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас, воспитывает в детях младшего возраста интерес и бережное отношение к живому.

   Первый год обучения должен заложить основу для формирования у учащихся базовых представлений о природе. В течение этого времени учитель решает следующие задачи:

·         формирование представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;

·         формирование представлений о солнце как источнике света и тепла на земле, его значении в жизни живой природы, смене времен года.

   Порядок изучения тем, а также время, отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем. Следует заметить, что целесообразно построить обучение таким образом, чтобы изучение солнца предшествовало изучению сезонных изменений. Логика изложения учебного материала – от общего к частному. Такое изложение содержания позволяет учителю раскрыть необходимые причинно-следственные связи, существующие в мире природы, что, в свою очередь, благоприятно влияет на работу учащихся, развивает умение анализировать, сравнивать те или иные явления природы, способствуя сознательному усвоению знаний, повышая интерес к учебным занятиям. Помимо этого, сознательному усвоению учебного материала способствует и использование активных методов обучения – проблемных и частично поисковых. Использование учителем в процессе обучения только объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов снижает уровень работы по развитию мыслительных операций у учащихся. А это не только не помогает умственно отсталому ребенку преодолеть свой природный недостаток, но и усугубляет его, приучая ребенка исключительно к наглядному мышлению, и заглушает слабые начатки отвлеченного мышления. Учитель должен стремиться к тому, чтобы дети сами принимали участие в поиске ответов на поставленные вопросы, учились рассуждать, высказывали свое мнение, используя опыт, полученный ранее. Давая возможность учащимся высказываться по теме урока, педагог изучает те знания, которые имеются у ребенка, уточняет и дополняет их. Следует использовать различные игровые ситуации. Уроки по предмету «Живой мир» должны быть интересны ребенку, приносить радость, формировать уверенность в своих силах.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании первого  года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

·      называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки, делать элементарные обобщения;

·      участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

·      составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия;

·      названия и свойства изученных предметов и их частей;

·      обобщающие названия изученных групп предметов.

·      уметь обследовать предмет (тактильно, зрительно, на вкус).

Содержание учебного материала

Раздел «Неживая природа» Цель: формирование представлений о солнце как источника света и тепла на земле.

Объекты живой и неживой природы. Земля и солнце. Значение солнца. Солнце и растения. День и ночь. Небо днем и ночью.

Сутки. Восход, закат. Занятие людей в течение суток

 Раздел «сезонные изменения (времена года)». Цель: формирование представлений о влиянии солнца на сезонные изменения в природе. Осень. Признаки осени. Сезонная (осенняя) одежда. Зима. Признаки зимы.

Весна. Признаки весны. Сезонная (весенняя) одежда. Лето. Признаки лета. Сезонная (летняя) одежда

«Живая природа» Раздел «Растения» Цель: формирование представлений о многообразии растений, их строении, приспособлении к разным условиям жизни. Строение и сходство растений. Различие растений. Разнообразие цветов. Семена. Плоды растений. Приспособление растений к сезонным изменениям в природе. Приспособление растений к разным условиям жизни

Раздел «Животные» Цель: формирование представлений о разнообразии животного мира, приспособлении животных к различным условиям обитания, их повадках. Животные. Строение и сходство животных. Различие животных. Детеныши животных. Домашние животные. Дикие животные. Приспособление животных к различным условиям жизни. Приспособление животных к временам года.

Раздел «Человек» Цель: формирование элементарных представлений о строении тела человека, его лица, работе органов чувств.

Части тела человека. Гигиенические навыки. Лицо человека. Глаза. Уши. Нос. Рот. Кожа. Осанка. Скелет и мышцы человека.

Содержание учебного курса:

Количество часов
Класс	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	В год	Выполнено
Первый  год обучения	2	17	14	21	16	68

Учебное и учебно-методическое обеспечение.

1.       «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва   «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.      «Образовательная  программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

3.      Живой мир, 1 класса: учебник для спец.(коррекц.) образовательных учреждений VIII вида / Н. Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. – 4-ое изд.-М.: Просвещение, 2014. -95.

Календарно – тематическое планирование по  предмету «Живой мир» для                                                                класса ССД  I ступени первого года обучения

2ч в неделю 66ч в год

№	Наименование разделов и тем		Кол-во часов	Содержание	Дата проведения		примечание
					по плану	по факту
I четверть(18 часов)
Неживая природа
	Раздел «Неживая природа»		10	Цель: формирование представлений о солнце как источника света и тепла на земле.
1	Введение. Живой мир.		1	Экскурсия. Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром, растениями.	01.09.
2	Объекты живой и неживой природы		1	Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали.	05.09.
3	Земля и солнце		1	Мы живем на планете Земля. Земля вращается вокруг Солнца. Оно дает Земле свет и тепло.	08.09.
4	Значение солнца		1	Изменение в природе зависят от деятельности Солнца.	12.09.
5	Солнце и растения		1	Повторение и закрепление полученных знаний.	15.09.
6	День и ночь		1	Смена дня и ночи. Занятие людей днем и ночью.	19.09.
7	Небо днем и ночью		1	Закрепление материала. Днем люди работают, а ночью отдыхают. Занятия взрослых и детей.	22.09.
8	Сутки. Восход, закат		1	Формирование понятия «сутки»	26.09.
9	Занятие людей в течение суток		1	Занятия людей утром, днем, вечером. Ночной сон. Режим дня.	29.09.
10	Обобщение  знаний по разделу «Неживая природа»		1		03.10.
	Раздел «сезонные изменения (времена года)»		20	Цель: формирование представлений о влиянии солнца на сезонные изменения в природе
1	Осень.		1	Осенью солнце встает не так высоко, светит меньше, чем летом. Земля получает меньше тепла и света.	06.10.
2	Признаки осени		1	Растения осенью, перелетные птицы. Звери осенью.	10.10.
3	Признаки осени		1	Деятельность солнца. Листопад. Поведение насекомых.	13.10.
4	Сезонная (осенняя) одежда		1	Занятия и одежда детей осенью.	17.10.
5	Обобщение знаний по теме «Осень»		1	Наблюдение за погодой	20.10.
6	Зима		1	Солнце стоит низко над землей. Земля получает мало тепла и света.	24.10.
7	Признаки зимы		1	Растения зимой, зимующие птицы. Звери зимой.	27.10.
8	Признаки зимы		1	Морозы, земля покрыто снегом. Зимующим птицам и зверям трудно найти корм.	31.10
II четверть (14 часов)
9	Сезонная (зимняя) одежда		1	Занятия и одежда детей зимой	10.11.
10	Обобщение знаний по теме «Зима»		1	Наблюдение за погодой	14.11.
11	Весна		1	Солнце находится выше, чем зимой. Земля нагревается и начинает цвести.	17.11.
12	Признаки весны		1	Таяние снега (сосульки, ручьи), появление листьев, первых цветов.	21.11.
13	Признаки весны		1	Деятельность солнца. Появление насекомых, возвращение перелетных птиц. Звери весной.	24.11.
14	Сезонная (весенняя) одежда		1	Занятия и одежда детей весной.	28.11.
15	Обобщение знаний по теме «Весна»		1	Наблюдение за погодой	01.12.
16	Лето		1	Солнце находится высоко, чем весной. Дает много света и тепла.	05.12.
17	Признаки лета		1	Деревья покрыты листьями, цветут цветы. Поют птицы.	08.12.
18	Признаки лета		1	Летом тепло. Дни длинные, а ночи короткие. В лесах созревают ягоды. У зверей появляются детеныши.	12.12.
19	Сезонная (летняя) одежда		1	Занятия и игры детей. Летняя одежда.	15.12.
20	Обобщение знаний по теме «Лето»		1	Наблюдение за погодой	19.12.
Живая природа
	Раздел «Растения»	10		Цель: формирование представлений о многообразии растений, их строении, приспособлении к разным условиям жизни.
1	Растение	1		Различение растений: дерево, кустарник, цветы, травы	22.12.
2	Строение и сходство растений	1		Сходство растений, наличие у каждого из них стебля, корня, листьев, цветов.	26.12.
III четверть (19 часов)
3	Различие растений	1		Отличительные признаки растений: корень, стебель (ствол), лист.	12.01.
4	Разнообразие цветов	1		Цветы – самые красивые растения. Где растут цветы – лес, поляна, сад.	16.01.
5	Семена	1		Знакомство с разными видами семян. Условия прорастания семян
6	Плоды растений	1		Разнообразие плодов, первичное знакомство с понятиями «овощи», «фрукты».	19.01.
7	Плоды растений	1		Овощи, фрукты. Использование человеком плодов растений.	23.01.
8	Приспособление растений к сезонным изменениям в природе	1		Растения зимой, весной, летом и осенью. Установление причинной зависимости.	26.01.
9	Приспособление растений к разным условиям жизни	1		Знакомство с условиями жизни растений в разных климатических поясах.	30.01.
10	Растения	1		Обобщение и закрепление знаний по теме	02.02.
	Раздел «Животные»	10		Цель: формирование представлений о разнообразии животного мира, приспособлении животных к различным условиям обитания, их повадках
1	Животные	1		Название различных групп животных: звери, птицы, рыбы, насекомые. Их описание.	06.02.
2	Строение и сходство животных	1		Все животные имеют сходство, которое проявляется в строении их тел. Все животные имеют голову, туловище, ноги (крылья, плавники), хвост.	09.02.
3	Различие животных	1		Признаки  разных групп животных: тело зверей покрыто шерстью, птиц – перьями, рыб – чешуей. Различны размеры тела, окраски, место обитания, повадки.	13.02
4	Различие животных	1			16.02.
5	Детеныши животных	1		Определить названия детенышей разных животных. Разные живые существа заботятся о своем потомстве	27.02.
6	Домашние животные	1		Название домашних животных, определить их признаки. Польза домашних животных людям.	02.03.
7	Дикие животные	1		Названия и признаки диких животных. Выяснить особенности жизни, места обитания и повадки некоторых наиболее распространенных в данной местности диких животных.	06.03.
8	Приспособление животных к различным условиям жизни	1		Сформировать представление о связи внешнего облика, размера, окраски, образа жизни животного и его среды обитания.	09.03.
9	Приспособление животных к временам года	1		На примере зайца и медведя формировать представления детей о приспособлениях животных к разным временам года.	13.03.
10	Животные	1		Обобщение и закрепление знаний по теме.	16.03.
	Раздел «Человек»	16		Цель: формирование элементарных представлений о строении тела человека, его лица, работе органов чувств.
1	Человек	1		Формирование представлений о внешнем облике человека. Определение сходства и различий людей (возраст, пол, цвет волос, глаз и т.д.)	20.03
IV четверть (15 часов)
2	Части тела человека	1		Формирование представлений о строении тела человека, название частей тела.	03.04.
3	Гигиенические навыки	1		Знакомство с основными гигиеническими навыками.	06.04.
4	Лицо человека	1		Изучение строения человеческого лица, основные части лица человека (глаза, нос, рот, уши и т.д.)	10.04.
5	Глаза	1		Формирование представлений о глазах – органе зрения, их значении для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначение каждой части глаза. Изучение правил бережного отношения к глазам, забота о зрении	13.04.
6	Глаза	1			17.04.
7	Уши	1		Формирование элементарных представлений о строении, работе и значении органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.	20.04.
8	Уши	1			24.04.
9	Нос	1		Формирование элементарных представлений об органе обоняния (дыхания). Выяснить значение этого органа для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний.	27.04.
10	Нос	1			08.05.
11	Рот	1		Формирование элементарных представлений о строении ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи. Правила поведения во время еды.	11.05.
12	Рот	1			15.05.
13	Кожа	1		Формирование представлений о такой способности человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.	18.05.
14	Кожа	1			22.05.
15	Осанка. Скелет и мышцы человека	1		Формирование элементарных представлений об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.	25.05.
16	Человек	1		Обобщение и закрепление знаний по теме	29.05.

Календарно – тематическое планирование по  предмету «Живой мир» для                                                              класса ССД  I ступени второго года обучения

2ч в неделю 68ч в год

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Содержание	Дата проведения		примечание
				по плану	по факту
I четверть (17 часов)
1	Введение. Живой мир	1	Экскурсия. Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром, растениями.	04.09.
2	Объекты живой и неживой природы	1	Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали.	07.09.
	Долгота дня	4	Цель: повторение о влиянии солнца на смену времен года. Связь продолжительности дня с активностью солнца.
3	Влияние солнца на смену времен года	1	Изменение в природе зависят от деятельности Солнца.	11.09.
4	Сутки	1	Занятия людей утром, днем, вечером. Ночной сон. Режим дня.	14.09.
5	Долгота дня летом	1	Солнце находится высоко, чем весной. Дает много света и тепла.	18.09.
6	Долгота дня зимой	1	Солнце стоит низко над землей. Земля получает мало тепла и света.	21.09.
Сезонные изменения
7	Осень	1	Осенью солнце встает не так высоко, светит меньше, чем летом. Земля получает меньше тепла и света.	25.09.
8	Атмосферные осадки	1	Осенние дожди холодные, иногда продолжаются несколько дней. Становится холоднее, начинаются заморозки.	28.09.
9	Растения осенью	1	Деятельность солнца. Растения осенью. Листопад.	02.10.
10	Животные осенью	1	Перелетные птицы. Звери осенью. Поведение насекомых.	05.10.
11	Занятия людей осенью	1	Занятия и одежда людей осенью.	09.10.
12	Обобщение знаний по теме «Осень»	1	Наблюдение за погодой	12.10.
Неживая природа
	Вода	5	Цель: знакомство учащихся с свойствами воды, ее значением для жизни живых организмов.
13	Свойства воды	1	Определение свойств воды на практике. Проведение наблюдений за изменением состояния воды	16.10.
14	Вода горячая и холодная	1	Использование горячей и холодной воды.	19.10.
15	Температура воды	1	Прибор для измерения температуры – термометр. Виды термометра.	23.10.
16	Вода в природе	1	Местонахождение воды на Земле – река, озеро, разные водоемы. Атмосферные осадки – дождь, снег, туман.	26.10.
17	Значение воды	1	Значение воды для жизни живых организмов. Для одних вода – это среда обитания, для других – необходимое  условие для существования.	30.10.
II четверть (14 часов)
Сезонные изменения
1	Зима	1	Солнце стоит низко над землей. Земля получает мало тепла и света.	09.11.
2	Атмосферные осадки	1	Часто идет снег, снегопад. Зимой холодно, мороз.	13.11.
3	Растения зимой	1	Деятельность солнца. Растения зимой. Какое дерево остается зимой зеленым?	16.11.
4	Животные зимой	1	Зимующие звери. Чем питаются зимой звери? Какие звери спят?	20.11.
5	Занятия людей зимой	1	Занятия и одежда людей осенью.	23.11.
6	Обобщение знаний по теме «Зима»	1	Наблюдение за погодой.	27.11.
	Растения	14	Цель: продолжение формирования представлений о строении растений.
1	Комнатные растения	1	Знакомство с приспособлением растений к разным условиям жизни на примере комнатных растений.	30.11.
2	Части растений	1		04.12.
3	Жизнь растений	1		07.12.
4	Растения влаголюбивые и засухоустойчивые	1	Выявления значения для растений света, воды и тепла, в связи с чем определять главные работы по уходу за растениями.	11.12.
5	Растения светолюбивые и тенелюбивые	1		14.12.
6	Уход за комнатными растениями	1		18.12.
7	Огород	1	Формирование понятий «огород», «овощи»	21.12.
8	Овощи	1	Значение овощей для человека	25.12.
III четверть (21часов)
1	Овощи в питании человека	1	Как правильно обрабатывать овощи перед употреблением в пищу	11.01.
2	Сад	1	Формирование понятий «сад», «фрукты»	15.01.
3	Фрукты	1	Значение фруктов для человека	18.01.
4	фрукты в питании человека	1	Как правильно обрабатывать фрукты перед употреблением в пищу	22.01.
5	Уход за растениями сада и огорода	1	Определение важнейших работ, которые следует проводить для получения урожая.	25.01.
6	Обобщение знаний по теме «Растения»	1	Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Растения»	29.01.
	Животные	10	Цель: формирование понятий «дикие животные» и «домашние животные»
7	Домашние животные	1	Значение домашних животных для человека	01.02.
8	Дикие животные	1	Связь между строением животного и средой его обитания, а также повадки.	05.02.
9	Кошка и рысь	1	Сравнение похожих животных: сходство и различия в строении, повадках, образе жизни	08.02.
10	Породы кошек	1	Породы различаются внешним видом и повадками. Выставки кошек.	12.02.
11	Собака и волк	1	Сравнение похожих животных: сходство и различия в строении, повадках, образе жизни	15.02.
12	Породы собак	1	Породы различаются внешним видом и повадками. Выставки собак.	19.02.
13	Рыбы. Строение тела рыбы	1	Формирование понятия «рыба»	22.02.
14	Среда обитания	1	Охрана водоемов и рыбы, рыболовство	26.02.
15	Значение рыбы в питании человека	1	Как правильно обрабатывать рыбу перед употреблением в пищу	29.02.
16	Обобщение знаний по теме «Животные»	1	Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Животные»	04.03.
Сезонные изменения
17	Весна	1	Солнце находится выше, чем зимой. Земля нагревается и начинает цвести.	07.03.
18	Растения весной	1	Таяние снега (сосульки, ручьи), появление листьев, первых цветов.	11.03.
19	Животные весной	1	Деятельность солнца. Появление насекомых, возвращение перелетных птиц. Звери весной.	14.03.
20	Занятия людей весной	1	Занятия и одежда детей весной.	18.03.
21	Обобщение знаний по теме «Весна»	1	Наблюдение за погодой	21.03.
IV четверть (16 часов)
	Человек	9	Цель: формирование представлений о гигиене, правильном образе жизни, пищеварительной системы человека, а также основах здорового питания
1	Гигиена тела человека	1	Физкультура и закаливание. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.	01.04.
2	Органы пищеварения	1	Основные части пищеварительной системы, формируются первичные представления о строении и значении органов	04.04.
3	Питание человека	1	Человеку нужно есть разные продукты, чтобы получать полезные питательные вещества	08.04.
4	Виды продуктов	1	Молочные, рыбные, мясные, растительные продукты	11.04.
5	Приготовление пищи	1	Как нужно приготовить еду так, чтобы было вкусно и полезно	15.04.
6	Режим питания	1	Организация питания. Аппетит. Сервировка стола.	18.04.
7	Правила питания	1	Органы пищеварения работают постоянно, поэтому надо соблюдать правила питания.	22.04.
8	Профилактика отравлений	1	Чтобы не отравиться, следует запомнить и выполнить некоторые правила. При отравлении обратитесь к врачу.	25.04.
9	Обобщение знаний по теме «Человек»	1	Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Человек»	29.04.
Сезонные изменения
10	Лето	1	Солнце находится высоко, чем весной. Дает много света и тепла. Дни длинные, а ночи короткие.	02.05.
11	Атмосферные осадки	1	Дождь. Грозы и ливни.	06.05.
12	Растения летом	1	Летом тепло. Деревья покрыты листьями, цветут цветы. В лесах созревают ягоды. Поют птицы.	13.05.
13	Животные летом	1	Поют птицы. У зверей и птиц появляются детеныши.	16.05.
14	Занятия людей весной	1	Занятия и одежда детей летом.	20.05.
15	Обобщение знаний по теме «Лето»	1	Наблюдение за погодой	23.05.
16	Обобщение полученных знаний за год «Я знаю…»	1	Обобщение и закрепление знаний по темам «Растения», «Животные», «Человек», «Сезонные изменения в природе».	27.05.