Рабочая программа подготовительной группы

     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» общеразвивающего вида с.Ливенка»

Красногвардейского района

Белгородской области

Принята на Педагогическом совете МБДОУ  «Детский сад «Улыбка» с.Ливенка» Протокол  № 6 от 03. 08. 2020 г.

Утверждена заведующим  МБДОУ «Детский сад «Улыбка» с.Ливенка»     _____________      А.Филипенко Приказ № 64-ОД   от 10. 08. 2020 г.

Рабочая программа

воспитателей подготовительной к школе группы

на 2020 – 2021 учебный год

Составили:                                                                  воспитатели:                                                                                        Пономарева Л.Н.                                                                                                

Федорова С.И.

музыкальный руководитель

Рубанова О. И.

учитель – логопед

Никонкова О. Ю.

воспитатель (английский язык)

Полухин С. В.

2020 г.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………. …………………...3

2. Возрастные особенности развития детей  подготовительной к школе

группы…………………………………………………………………………....6

3.Характеристика группы. Список детей по подгруппам……….…...……….9

4.Объем образовательной нагрузки…………………………………………….12

5.Культурно-досуговая деятельность…………………………..……………....14

6. Комплексно-тематическое планирование……………………………….....  16

7. Режим дня………………………………………………………..……...…….35

8. Циклограмма деятельности..……………………………………………….36

9. Планируемые результаты освоения Программы…………………………...37

10. Особенности организации предметно-пространственной среды………...39

11.План взаимодействия с родителями………………………………………...42

12.Список литературы………………………………………………..…............45

I .  Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад «Улыбка» общеразвивающего вида с. Ливенка» Красногвардейского района Белгородской области, разработанной с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования,  разработанной на основе ФГОС ДО.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей  подготовительной к школе группы и направлена на  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формиро­вание предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребен­ка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

·     забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·     создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны­ми,  добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к само­стоятельности и творчеству;

·     максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспита­тельно-образовательного процесса;

·     творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

·     вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклоннос­тями каждого ребенка;

·     уважительное отношение к результатам детского творчества;

·     единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·     соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемствен­ности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Эти цели  реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-иссле­довательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной,  чтения.

Образовательная деятельность осуществляется:

·       в процессе организации различных видов детской деятельности;

·       в ходе режимных моментов;

·        в самостоятельной деятельности детей;

·       при взаимодействии с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Обязательная часть Программы соответствует образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная программа предусматривает также работу по парциальным программам, которые относятся к части программы, формируемой участниками образовательных отношений:

«Программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и первом  классе начальной школы» Н. Епанчинцевой.

Цель программы: развитие  интеллектуальных умений, творческих способностей, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка; создание условий для коммуникативно-психологической адаптации детей 4-8 лет к изучению иностранного языка.

  «Здравствуй, мир Белогорья» Л.В. Серых, Г.А. Репринцева - парциальная программа по познавательному развитию дошкольников в рамках реализации проекта «Создание региональной системы личностного развития дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» («Дошкольник Белогорья»).

Цель программы: обеспечение равных возможностей для полноценного познавательного развития ребенка в период дошкольного детства с учетом интересов, потребностей детей и их родителей, специфики национальных и социокультурных условий и традиций региона.

  «Выходи играть во двор» Л.Н.Волошина -  это парциальная программа, соответствующая задачам ФГОС ДО (образовательная область «Физическое развитие»)

Цель программы: обеспечение равных возможностей для полноценного физического развития ребенка в период дошкольного детства с учетом интересов, потребностей детей и их родителей специфики национальных и спортивных традиций региона.

При выборе методик образования предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 2020-2021год.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетекстового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

II. Возрастные особенности развития детей

 подготовительной к школе группы

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие харак­терные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ре­бенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространст­во усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи­вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа­тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи­рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появ­ления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переда­ваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, воен­ные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и про­порциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются худо­жественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обоб­щенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорци­ональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации,  развивается воображение, однако часто приходится конс­татировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, при­лагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз­навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

III. Характеристика группы.

Список детей по подгруппам.

В подготовительной группе  «Непоседы» детского сада "Улыбка" на начало 2020-2021 учебного года  23ребенка. Возраст детей в данной группе 6-7лет. В группе 13 девочек (65%) и 10 мальчиков (35%). По темпераменту девочки более спокойные, мальчики более активные.

Список группы:

1. Артемов Ярослав

2.Артамонова София

3. Аладьина Карина

4.Бондаренко Дима

5.Волков Назар

6.Денисова Ангелина

7.Деревянко Лера

8. Козубова Даша

9. Коротенко Арина

10. Лавренчук Ульяна

11.Мычковская Арина

12. Нишанбаева Саша

13. Переверзев Вадим

14.Садиер Владик

15. Солодков Матвей

16. Счастливенко Илья

17.Торкаев Дима

18. Хорошилова Лиза

19. Шаповалова Маша

20.Шатова Ангелина

21.Цомколов Андрей

22.Грузин Семен

23.Санжарова Милана

В группе доброжелательная атмосфера, дети активные, любознательные, легко переключаются с одного вида деятельности на другой. Любят играть в подвижные, сюжетно - ролевые, настольные игры. Дети предпочитают занятия, которые относятся к художественно – эстетическому развитию (рисование, лепка, аппликация, музыка). Изгои, лидеры в группе отсутствуют.

Результаты педагогического наблюдения

Познавательное развитие

Артамонова София	Бондаренко Дима	Аладьина Карина
Коротенко Арина	Шаповалова Маша	Лавренчук Ульяна
Хорошилова Лиза	Солодков Матвей	Денисова Ангелина
Козубова Даша	Садиер Владик	Счастливенко Илья
Мычковская Арина	Торкаев Дима	Волков Назар
Нишанбаева Саша	Артемов Ярослав	Деревянко Лера
Переверзев Вадим	Санжарова Милана	Шатова Ангелина
Цомколов Андрей		Грузин Семен

                                               Физическое развитие

Садиер Владик	Козубова Даша	Солодков Матвей
Шаповалова Маша	Мычковская Арина	Артёмов Ярослав
Хорошилова Лиза	Счастливенко Илья	Нишанбаева Саша
Переверзев Вадим	Волков Назар	Аладьина Карина
Артамонова София	Деревянко Лера	Торкаев Дима
Бондаренко Дима	Лавренчук Ульяна	Счастливенко Илья
Денисова Ангелина	Шатова Ангелина	Санжарова Милана
Грузин Семен	Цомколов Андрей

Речевое развитие

Артемов Ярослав	Шаповалова Маша	Волков Назар
Хорошилова Лиза	Солодков Матвей	Нишанбаева Саша
Торкаев Дима	Бондаренко Дима	Аладьина Карина
Козубова Даша	Денисова Ангелина	Лавренчук Ульяна
Артамонова София	Мычковская Арина	Счастливенко Илья
Коротенко Арина	Переверзев Вадим	Деревянко Лера
Садиер Владик	Шатова Ангелина	Грузин Семен
Цомколов Андрей	Санжарова Милана

                       Социально - коммуникативное развитие

Козубова Даша	Волков Назар	Счастливенко Илья
Коротенко Арина	Деревянко Лера	Нишанбаева Саша
Бондаренко Дима	Садиер Владик	Аладьина Карина
Артамонова София	Артемов Ярослав	Торкаев Дима
Цомколов Андрей	Лавренчук Ульяна	Шатова Ангелина
Санжарова Милана	Переверзев Вадим	Грузин Семен
Торкаев Дима	Солодков Матвей	Шаповалова Маша
Хорошилова Лиза		Мычковская Арина

Художественно – эстетическое  развитие
Шаповалова Маша	Переверзев Вадим	Денисова Ангелина
Садиер Владик	Счастливенко Илья	Нишанбаева Саша
Лавренчук Ульяна	Волков Назар	Аладьина Карина
Артамонова София	Шатова Ангелина	Торкаев Дима
Козубова Даша	Бондаренко Дима	Шатова Ангелина
Санжарова Милана	Артемов Ярослав	Деревянко Лера
Хорошилова Лиза	Цомколов Андрей	Грузин Семен
	Коротенко Арина	Переверзев Вадим

IV. Объем образовательной нагрузки

Базовый вид деятельности	Периодичность
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие:	4,5 раза в неделю
Ознакомление с миром природы	1 раз в неделю
Формирование элементарных математических представлений	1.5 раза в неделю
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	1 раз в 2 недели
Кружок «Юный англичанин»	2 раза в неделю
Речевое  развитие	2 раза в неделю
Художественно-эстетическое развитие:	7 раз в неделю
Рисование	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
Социально-коммуникативное развитие	0,5 раз в неделю
Ознакомление с предметным и социальным окружением	1 раз в 2 недели
Итого в неделю:	17 занятий
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки  -2часа. Продолжительность непрерывной непосредственной

образовательной деятельности - до 30 минут.

Расписание организованной  образовательной деятельности (ООД)

по основной образовательной программе дошкольного образования

подготовительная к школе группа

Дни недели	Базовый вид деятельности	Время	Образовательная область
понедельник	1.Развитие речи	9.00-9.30	«Речевое развитие»
	2. Рисование	9.40-10.10	«Художественно-эстетическое развитие»
	3. Физическая культура в помещении	10.20-10.50	«Физическое развитие»
вторник	1.Ознакомление с миром природы	9.00-9.30	«Познавательное развитие»
	2. Развитие познавательно –исследовательской деятельности /Ознакомление с предметным и социальным окружением	9.45-10.15	«Социально – коммуникативное развитие»  «Познавательное развитие»
	3. Музыка	10.25-10.55	«Художественно-эстетическое развитие»
	4. «Юный англичанин»	16.10-16.40	«Познавательное развитие»
среда	1.ФЭМП	9.00-9.30	«Познавательное развитие»
	2.Рисование	9.40-10.10	«Художественно-эстетическое развитие»
	3.Физическая культура на прогулке	11.05-11.35	«Физическое развитие»
четверг	1.Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе	9.00-9.30	«Речевое развитие»
	2.Музыка	10.10-10.40	«Художественно-эстетическое развитие»
	3.«Юный англичанин»	15.40-16.10	«Познавательное развитие»
пятница	1.ФЭМП	9.00-9.30	«Познавательное развитие»
	2.Лепка /аппликация	9.40-10.40	«Художественно- эстетическое развитие»
	3. Физическая культура в помещении	15.40-16.10	«Физическое развитие»

V. Культурно - досуговая  деятельность

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.  Рассказывать детям о  Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте  человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa  основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.)

VI.Комплексно - тематическое планирование

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
До свидания лето, здравствуй детский сад!	Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с де­тским садом как ближайшим социальным ок­ружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспи­тателя,   музыкальный   руководитель,   медсестра, дворник), предметное окружение, правила по­ведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окру­жающей средой группы, помещениями детско­го сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Формировать дружес­кие, доброжелательные отношения между де­тьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).	1-я – 2-я неделя сентября	Выставка детского творчества «Профессии в детском саду»
Мой город, моя страна, моя планета	Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	3-я – 4-я неделя сентября	Выставка детского творчества.
Осень	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.	5-я сентября -1-я неделя октября	Экскурсия в осенний парк.
«Едем, плывем, летим»	Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный) и его назначении в жизни человека. Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях. Учить соблюдать правила дорожного движения.	2-я –3-я неделя октября	Выставка детского творчества «На земле, в небесах, на море».
«День народного единства»	Расширять представления детей о родной стране, знания о государственных праздниках (День народного единства). Поощрять интерес к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Расширять представления о Москве – главном городе, столице России. Познакомить с архитектурой древней Москвы.	4-я неделя октября -1-я неделя ноября	Праздник «День  народного единства»
«Птицы – наши друзья»	Формировать понятия: зимующие и перелетные птицы. Продолжать знакомить с особенностями существования, внешнего вида, повадок представителей животного мира – птиц; воспитывать чувство сострадания к представителям фауны. Познакомить детей с народными приметами о пернатых. Продолжать работать над развитием речи воспитанников.	2-я-3-я неделя ноября	Фото – выставка «Я и мой пернатый друг»
«Моя семья. День матери»	Расширять представления о самих себе, о своей семье, о родственных отношениях в семье, об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Закреплять умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи и их профессии. Воспитание любви к членам семьи, уважительного отношения к матери	4-я неделя ноября 1-я неделя декабря	Праздник День матери». Выставка детского творчества
«Зима»	Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	2-я- 3-я неделя декабря	Викторина «Зима» Выставка детского творчества.
«Новый год»	Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	4-я- 5-я неделя декабря	Утренник «Новый год»
«Зимние чудеса»	Продолжать знакомить детей с зимними изменениями в природе, формировать знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе. Продолжать развивать у  детей правила поведения в группе, на улице, в гостях. Развивать воображение, речевую активность, эстетическое восприятие, формировать образные представления. Развивать логическое мышление при решении проблемных ситуаций. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, уважение к труду взрослых, любовь к природе, желание заботиться о ней. Формировать умение сообща делать общее дело. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу	2-я-3-я неделя января	Фото – выставка «Зимние забавы».
«Зимушка- зима»	Расширять знания детей о зиме. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении зимы в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).	4-я неделя января-1-я неделя февраля	Выставка рисунков «Зимушка – зима»
«День защитника Отечества»	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.	2-я и 3-я неделя февраля	Праздник «23 февраля день защитника Отечества». Выставка детского творчества.
«Международный  женский день»	Организовывать все виды детской деятельности; (игровой, коммуникативной, трудовой,  познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально -  художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	4-я неделя февраля-1-я неделя марта	Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.
«Народная культура и традиции»	Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.	2-я -3-я недели марта	Фольклорный праздник.
«Весна»	Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.	4-я и  5-я неделя марта	Выставка детского творчества «Весна красна».
«День космонавтики»	Расширять знания детей о солнечной системе. Познакомить с нашей галактикой, дать представления о звездах и созвездиях. Закрепить знания о первом космонавте – Ю. Гагарине и первой женщине космонавте В.Терешковой. Совершенствовать речь дошкольников, их мышления и творческие способности.	1-я -2-я неделя апреля	Спортивное развлечение «Мы в космосе»
«День Победы»	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских на наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны. Познакомить детей с профессией учителя, со школой, развивать у детей желание учиться, получать новые знания.	3-я неделя  апреля 1-я неделя мая	Встреча с ветеранами. Выставка детского творчества.
«До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально -  положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.	2-я 3-я и 4-я неделя мая	Праздник «До свиданий, детский сад»
«Ребенок в мире людей»	Формировать представления о человеческих взаимоотношениях, о нравственных качествах личности,  о знаменитых писателях и поэтах, развивать коммуникативные способности в ходе совместной деятельности со взрослым и сверстниками.	(1-я неделя июня)	Праздник «День защиты детей»
День семьи, любви и верности»	Познакомить детей  с праздником  «День  семьи»; Расширять  представления детей о своей семье,  родословной,  семейных традициях. Воспитывать любовь к своей семье.	(2-я  неделя июня)	Выставка детских рисунков «Моя семья»
«Природа вокруг нас»	Формировать интерес к  живой природе: животным, растениям; воспитывать бережное отношение  к  живой природе,  еѐ представителям,  желание  защищать их, развивать  творческие способности  дошкольников	(3-я и 4-я неделя июня)	Фото – выставка «Я и мой питомец»
«Экология в нашей жизни»	Сформировать у ребёнка элементарные представления о неразрывной связи человека с природой (человек и природа - единое целое). Воспитывать бережное отношение к природе.	1-я и 2-я  неделя июля	Театрализованное представление «Приключения Незнайки в лесу»
«Здоровье – наша цель»	Сформировать привычку к здоровому образу жизни. Стимулировать двигательную активность детей. Закреплять знания детей о том, как сохранять и укреплять здоровье.	3-я и 4-я неделя июля	Физкультурный досуг «На спортивной площадке»
«Детство со сказками»	Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве. Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста. Использование фольклора при организации всех видов деятельности	(1-я и 2-я неделя августа)	Театрализация сказки «Теремок»
«Неделя со знатоками»	Формировать у детей первоначальное представление об окружающем мире.	(3-я и 4-я неделя августа)	Развлечение «Что ромашка загадала?!»

Поэтапно-перспективное тематическое планирование

по парциальной программе «Здравствуй, мир Белогорья»

Период	Содержательный модуль	Тема занятий	Содержание работы	Формы работы
1 неделя сентября 2неделя сентября  3неделя сентября	Мой детский сад	Рассматривание фото - летописи детского сада «Мой детский сад» Акция «Добрые дела» Лента времени	Продолжать знакомить детей с историей дошкольной образовательной организации. Воспитывать интерес, внимание и доброжелательные отношения к окружающим детям и взрослым. Формировать умения ориентироваться в человеческих отношениях.   Систематизировать знания детей об истории детского сада. Продолжать развивать познавательную активность, интерес к изучению наиболее значимых для детей объектов, способствовать освоению временных отношений.	Занятие Акция Занятие
4 неделя сентября 1неделя октября	Моя семья – мои корни	Реконструкция многопоколен-ной сельской семьи прошлого «Память отчей стороны» Реконструкция городской семьи прошлого «Память отчей стороны»	Познакомить детей с особенностями устройства, быта, традициями многопоколенной сельской семьи прошлого. Воспитывать любознательность, интерес и уважение к историческому прошлому своего народа, расширять кругозор детей. Познакомить детей с особенностями устройства,  быта, городской семьи прошлого. Воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому своего народа.	Занятие. Занятие
2неделя октября 3неделя октября 4неделя октября 1неделя ноября 2неделя ноября 3неделя ноября	«Я - белгородец	Лента времени «Семьи Белогорья вчера и сегодня» Виртуальная экскурсия «Удивительное -рядом» «Белгород-город добра и благополучия» Виртуальное путешествие по карте России «Наши соседи» «Белгородчина и города-побратимы» Лента времени: «Белгородская область: знаковые даты истории»	Систематизировать представления детей о семье в разные периоды времени прошлого и настоящего. Содействовать развитию познавательного интереса, формированию навыков исследовательских действий. Обогатить знания детей справочными данными о достопримечательностях города, района, села. Продолжать развивать интерес к своему селу. Воспитывать чувство красоты и желание бережного отношения к достопримечательностям родного края. Познакомить детей с особенностями современного Белгорода. Прививать интерес к родному краю, гордость за него. Познакомить с названиями и достопримечательностями Воронежской и Курской областей; ввести понятия «области-соседи»; развивать познавательную активность и интерес к изучению родного края. Познакомить детей с понятием «город-побратим», их названиями и связями Белгородчины с некоторыми из них; продолжать развивать познавательную активность и интерес к изучению родного края. Продолжать знакомство детей с историей Белгородской области. Воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свою малую Родину, осознание себя частью её истории.	Занятие Занятие Занятие Занятие Занятие Занятие
4неделя ноября 1неделя декабря 2неделя декабря 3неделя декабря	«Природа Белогорья»	«Природные зоны» «Во поле, во широком, уродился наш хлебушек» «Можно ли вырастить овощи зимой?» Реконструкция «Как наши предки выращивали хлеб»	Формировать представления детей о природных зонах России, Белгородской области, о климатических условиях, характерных для данной местности растениях и животных. Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу и людям, вырастившим его. Познакомить детей с трудом людей, работающих в теплице. Познакомить детей с особенностями труда предков по выращиванию и изготовлению хлеба. Расширять кругозор детей.	Занятие Проект Виртуальная экскурсия Занятие
4неделя декабря 2неделя января 3неделя января	«Мир животных и растений»	«Сельское хозяйство Белгородчины» «Сельское хозяйство Белгородчины: Птицеводство» «Как ухаживали за животными в древности и сейчас»	Формировать представление детей о животноводстве, познакомить с профессиями животноводов, развивать интерес к окружающему миру. Познакомить детей с отраслью птицеводством, работой птицефабрики. Развивать познавательный интерес. Воспитывать чувство гордости за свою малую Родину.	Занятие Занятие Занятие
4неделя января 1неделя февраля 2неделя февраля	«Мир профессий и труда жителей белгородской области»	Моделирование «Чем занимается фермер?» «Промышленность Белгородчины» Лента времени: «Сельское хозяйство и промышленность Белгородчины: раньше и сегодня»	Познакомить с особенностями сельского хозяйства в родном крае. Воспитывать уважение к труду фермеров. Познакомить с отраслями промышленности, которые развиты в Белгородской области. Закреплять и систематизировать представления детей о предприятиях сельского хозяйства и промышленности области.	Занятие Занятие Занятие
3неделя февраля 4неделя февраля 1неделя марта 2неделя марта	«Народные промыслы и ремёсла»	«Праздник русской рубахи» Интерактивное путешествие «Посиделки в старинной избушке» «Создаём убранство избы «Русская горница» «Как жили люди на Руси»	Познакомить с особенностями внешнего вида русского народного костюма. Закреплять знание детей о женском и мужском народном костюме. Продолжать знакомить детей с жилищем наших предков; обобщить представления детей о предметах народного быта. Систематизировать представления детей о русской избе и её внутреннем убранстве. Продолжать знакомить детей с жизнью людей в прошлые века. Вызывать у детей интерес к жизни на Руси.	Занятие Занятие Занятие Игра-путешествие
3неделя марта	«Белгородчина православная	«Православные храмы Белгородчины»	Познакомить с понятием «православный храм», его назначением, внешним видом; самыми известными храмами Белгородской области.	Занятие
4неделя марта 1неделя апреля 2неделя апреля	«Герои Белогорья»	Поклонимся великим тем годам» «Белгородцы в боях за Родину» «Дети Белгородчины на войне»	Познакомить детей с жизнью людей во время ВОВ. Рассказать о героическом подвиге народа в годы ВОВ. Познакомить с подвигом белгородцев М.Лебедя и Н. Шершнёва; Продолжать воспитывать чувство глубокого патриотизма. Способствовать формированию представлений об участии детей в ВОВ, познакомить с подвигом юного героя Вити Захарченко.	Занятие Занятие Занятие
3неделя апреля	«Деятели культуры и искусства Белогорья»	«М.Щепкин-первый актёр Белгородского края»	Познакомить детей с биографией и творчеством М.Щепкина; способствовать формированию представлений детей о театре.	Виртуальная экскурсия
4неделя апреля 1неделя мая	«Замечательные места Белогорья»	«Приезжаем, прилетаем в Белгород» Белгородская музейная кругосветка: знакомимся с музеями района, села.	Способствовать систематизации представлений у детей о возможностях передвижения по миру, познакомить с особенностями сооружений. Способствовать развитию представлений о музеях родного края и города; познакомить с особенностями каждого музея.	Занятие Экскурсия
2неделя мая 3неделя мая 4неделя мая	«Замечательные места Белогорья» (природа)	«Замечательные места в нашем селе и районе» Реликтовые сосны в Белгородской области» «Растения-символы на гербах района Белгородской области»	Способствовать развитию представлений об уникальности и неповторимости родной природы. Познакомить с редким видом хвойных растений -реликтовыми соснами, воспитывать бережное отношение к природе. Познакомить детей с растениями, ставшими символами некоторых территорий Белгородской области.	Занятие Занятие Занятие

Перспективное тематическое планирование по парциальной программе физического развития «Выходи играть во двор»

№	Месяц	Содержа тельный модуль	Тема занятий	Содержание работы	Формы работы
1.	сентябрь	«Осень золотая»	Тема №1 «Любимые игры бабушек и дедушек» 1неделя «Кару сели».	Упражнять детей в ориентировке  в пространстве по слуховому восприятию, построении в круг, хороводных движениях; в беге в различных направлениях, в построении парами.	Занятие
			2 неделя «Затейники».	Закреплять навык основных движений ходьбы, бега, прыжков.	Занятие
			3 неделя «Четыре стихии».	Упражнять в ходьбе, беге, прыжках на двух ногах.	Занятие
			4 неделя «Птичий базар».	Развивать у детей умение вместе выполнять ходьбу, бег в разном темпе, прыжки на двух ногах.	Занятие
2.	октябрь	«Осень золотая»	Тема№2 «Городки – игра родная». 1неделя «Пять друзей».	Закреплять знания о игре в городки: обогащать знания о городошных фигурах.	Занятие
			2 неделя  «Ловкие ребята».	Продолжать обучать детей игре в городки по правилам; совершенствовать знания об игре в городки. Закреплять знания об игре в городки, её значении для укрепления здоровья.	Занятие
			3 неделя  «Спортсмены -городишки».	Закреплять знания об игре в городки; совершенствовать ходьбу, бег, прыжки, метание.	Занятие
			4 неделя  «Путешествие в Городошный  город».	Продолжать обучать детей игре городки по правилам; отрабатывать навык броска биты на дальность.	Занятие
3.	ноябрь	«Осень золотая»	Тема №3 «Шишки, жёлуди, каштаны». 1неделя «Шишки, жёлуди, каштаны».	Совершенствовать технику метания в цель.	Занятие
			2 неделя «Шишки собираем,  с ними мы играем».	Совершенствовать технику  метания разными способами.	Занятие
			3 неделя «Шишкины забавы».	Совершенствовать технику метания в цель.	Занятие
			4 неделя «Порядок беспорядок».	Совершенствовать навыки ходьбы и бега.	Занятие
4.	декабрь	«Зимние забавы»	Тема №1 «Мы хоккеисты». 1неделя «Шайба, клюшка и хоккей для решительных детей».	Закреплять приобретённые ранее умения и навыки в играх с клюшкой и шайбой.	Занятие
			2 неделя «Хоккейные забавы».	Продолжать учить действиям с клюшкой и шайбой.	Занятие
			3 неделя «Вы ходи играть в хоккей!».	Упражнять в умении вести шайбу разными способа ми: по кругу, вправо, влево, вокруг предмета.	Занятие
5.	январь	«Зимние забавы»	Тема №2 «Для зимы привычны санки». 1неделя «Зимушка-зима, спортивная  пора»	Совершенствовать технику катания на санках.	Занятие
			2 неделя «Движение с удовольствием!».	Развивать ловкость, быстроту, скорость реакции в процессе игр и игровых упражнений с санками.	Занятие
			3 неделя «На санках».	Совершенствовать навык катания на санках с отталкиванием ногами.	Занятие
6.	февраль	«Зимние забавы»	Тема №3 «Зима пришла, вставай на лыжи». 1 неделя «Мы - спортсмены!».	Закреплять навыки скольжения на лыжах.	Занятие
			2 неделя «Палки в руки и на лыжи!».	Совершенствовать умения и навыки в ходьбе на лыжах, используя игровой метод.	Занятие
			3неделя «Ура! Ура! На лыжи детвора!».	Упражнять в быстром темпе передвижения на лыжах, закреплять навык по воротов переступанием на месте и в движении.	Занятие
7.	март	«Приди, весна красавица»	Тема №1 «Игры родного края». 1неделя «Лови, бросай, падать не давай!».	Совершенствовать действия с мячом (передача в парах, бросок в цель).	Занятие
			2 неделя «Игры с мячом народов России».	Вызвать у детей интерес к играм с мячом; совершенствовать действия с мячом.	Занятие
			3неделя «Мой весёлый звонкий мяч»	Совершенствовать технику владения мячом во взаимодействии с другими игроками.	Занятие
			4 неделя «Мя чик маленький поймай и весело с ним поиграй».	Совершенствовать действия с малым мячом (ловля двумя руками, подбрасывание вверх одной рукой).	Занятие
8.	апрель	«Приди, весна красавица»	1 неделя «Свойства мячей».	Обогащать знания детей о свойствах мяча, учить сравнивать, анализировать, делать выводы.	Занятие
			2 неделя «История мячей».	Обогащать знания детей историей появления и преобразования мяча, его разновидностей и способа использования в играх	Занятие
9.	май	«Приди, весна красавица»	1 неделя «Игры народов мира с мячом».	Совершенствовать навык отбивания мяча на месте и в движении; бросание мяча о стену.	Занятие
			2 неделя «Сов ременные спортивные мячи».	Обогащать знания детей о различных мячах для спортивных игр.	Занятие
10.	июнь	«Лето красное»	Тема №1 «Летающий валанчик». 1 неделя «Волан через сетку».	Разучить с детьми правила игры «бадминтон»,разучить способ подачи волана ракеткой.	Занятие
			2 неделя «Подбрось, поймай, падать не давай».	Продолжать учить играть через сетку, свободно передвигаясь по площадке.	Занятие
			3 неделя «Не дай упасть волану».	Разучить способ подачи волана ракеткой, упражняясь в свободном передвижении по площадке.	Занятие
			4 неделя «Через сетку».	Учить играть через сетку, свободно передвигаясь через сетку.	Занятие
11.	июль	«Лето красное»	Тема №2 «Весёлые капельки». 1 недели «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».	Закреплять подлезание в обруч в группировке, совершенствовать прыжки из обруча в обруч.	Занятие
			2 неделя «На речке».	Закрепить ходьбу по ограниченной поверхности на носках, совершенствовать прыжки из обруча в обруч.	Занятие
12.	август	«Лето красное»	Тема №3 «Прыгалки, скакалки». 1 неделя «Заглянула в гости к нам скакалка».	Учить прыжкам через короткую скакалку: на двух ногах, на одной, с продвижением вперёд.	Занятие
			2 неделя «Цветные косички».	Закрепить прыжки через короткую скакалку на двух ногах, на одной ноге, с продвижением вперёд.	Занятие
			3 неделя «Скакалочка-превращалочка».	Закрепить прыжки в высоту с разбега, прыжки через короткую скакалку разными способами.	Занятие
			4 неделя «Веселое путешествие».	Закрепить прыжки через обруч; через короткую скакалку, ходьбу по ограниченной поверхности.	Занятие

VII. Режим дня

№п/п	Режимные моменты	Время
1	Утренний прием, игры, общение.	7.00-8.40
2	Утренняя гимнастика	8.00-8.10
3	Игры, свободное общение детей	8.10 -8.40
4	Подготовка к завтраку, завтрак	8.40-9.00
5	Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (НОД), игры-занятия (2 гр.раннего возраста)	9.00-10.55
6	Самостоятельные игры, общение
7	Второй завтрак	10.10-10.20
8	Подготовка к прогулке,  прогулка	10.55-12.20
9	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.20-12.30
10	Обед	12.30-12.50
11	Подготовка ко сну, сон	12.50-15.00
12	Постепенный подъем, самомассаж, гимнастика после сна	15.00-15.20
13	Полдник	15.20-15.40
14	Игры, досуги,  двигательная  деятельность, общение и деятельность по интересам	15.40-16.50
15	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.50-18.50
16	Игры. Уход детей домой	До 19.00

(холодный период года)

(теплый  период года)

№п/п	Режимные моменты	Время
1.	Утренний прием детей. Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.	7.00-8.40
2.	Утренняя гимнастика(на улице)	8.00-8.10
3.	Игры, подготовка к завтраку, завтрак	8.10-9.00
4.	Подготовка к прогулке. Образовательная деятельность на прогулке. Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны.	9.00-12.20
5.	Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду.	12.20-12.30
6.	Обед	12.30-12.50
7.	Подготовка ко сну, сон	12.50-15.00
8.	Подъем, гимнастика после сна	15.00-15.20
9.	Полдник	15.20-15.40
10.	Подготовка к прогулке, прогулка	15.40-18.50
11.	Игры. Уход детей домой	До 19.00

VIII. Циклограмма деятельности

Время	Деятельность  воспитателя
7.00 - 7.10	Осмотр площадки, групповой комнаты, проветривание, подготовка к рабочему дню.
7.10 - 8.00	Прием и осмотр детей, работа с дежурными, трудовые поручения, индивидуальные беседы с родителями, организация игровой деятельности (малоподвижные, ситуации общения, наблюдения, беседы с детьми по интересам, работа в книжном уголке, индивидуальная работа с детьми, воспитание у детей культуры здоровья).
8.00 - 8.10	Подготовка к утренней гимнастике. Проведение утренней гимнастики в физкультурном зале.
8.10-8.40	Игры, свободное общение детей
8.40 - 9.00	Подготовка к завтраку, завтрак (воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения за столом).
9.00 - 10.55	Развивающие образовательные ситуации
10.10 - 10.20	Второй завтрак. Воспитание культурно- гигиенических навыков и культуры поведения за столом
10.50-12.20	Подготовка к прогулке, прогулка (организация наблюдений, трудовой деятельности на участке, игровой деятельности, двигательной активности, индивидуальной и подгрупповой работы, экспериментальной деятельности, общения по интересам, свободное общение воспитателя с детьми).
12.20-12.30	Возвращение с прогулки, закрепление навыков самообслуживания.
12.30-12.50	Организация подготовки к обеду, проведение обеда, выполнение гигиенических процедур
12.50-15.00	Подготовка ко сну, сон. Работа с методической литературой, консультации узких специалистов, обновление развивающей среды в группе, подготовка дидактического материала к ОД, разработка индивидуальных и коллективных проектов.
15.00-15.20	Проведение гимнастики пробуждения, воздушных процедур, организация постепенного подъема.
15.20-15.40	Организация подготовки к полднику, проведение полдника.
15.40 -16.50	Организация игровой деятельности, взаимодействие с детьми ОВЗ театрализованной деятельности, совместной и самостоятельной деятельности, общения (по интересам, работы в книжном, экспериментальном уголке, кружковой работы, музыкальных досугов, трудовой деятельности, продуктивной деятельности, речевых игр.
16.50-19.00	Организация подготовки к прогулке (закрепление навыков самообслуживания, прогулка (организация игровой деятельности, проведение индивидуальной работы с детьми, консультации с родителями). Уход детей домой.

IX.Планируемые результаты освоения программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа­
ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род заня­тий, участников по совместной деятельности. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

•  Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, со­переживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конф­ликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

•  Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполни­тельские функции в совместной деятельности.

•  Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других ве­рований, их физических и психических особенностей.

•  Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

•  Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

•  Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными фор­мами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распозна­вать различные ситуации и адекватно их оценивать.

•  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

•  У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос­лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движе­ния и управлять ими.

•  Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот­ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо­пасного поведения и навыки личной гигиены.

•  Проявляет ответственность за начатое дело.

•  Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

•  Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произве­дения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, теат­ральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

•  Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою стра­ну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообра­зии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

•  Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных се­мейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про­являет уважение к своему и противоположному полу.

•  Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

•  Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри­нимает здоровый образ жизни как ценность.

X.Особенности организации предметно-

пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в группе должна быть:

•  содержательно-насыщенной, развивающей;

•  трансформируемой;

•  полифункциональной;

•  вариативной;

•  доступной;

•  безопасной;

•  здоровье - сберегающей;

•  эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды

Оборудование групповых помещений должно быть безопасным, здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насы­щенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

 В груп­повой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двига­тельной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовы­ваться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграничен­ных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количес­твом развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выби­рать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

•  уголок для сюжетно-ролевых игр;

•  уголок ряженья (для театрализованных игр);

•  книжный уголок;

•  зона для настольно-печатных игр;

•  выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

•  уголок природы (наблюдений за природой);

•  спортивный уголок;

•  уголок для игр с водой и песком;

•  уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности де­тей- конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

•  игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

•   игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать

как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени под­вижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчи­вость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. П.).

Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дети быстро осва­иваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким обра­зом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряже­ния, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, худо­жественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространс­твенная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходи­мо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулиро­вать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с те­кущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование долж­но быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой сре­ды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельнос­ти воспитателей и детей.

Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкаль­ных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.

 Среда должна стимулировать физическую ак­тивность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудо­вание. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предостав­лять достаточно места для двигательной активности).

XI. План взаимодействия с родителями

Сентябрь

1.Родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6-7лет».

2.Консультация «Нужно ли учить ребенка считать и писать?».

3.Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

4.Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

5.Выбор родительского комитета.

Октябрь

1.Консультация «Развитие у ребёнка уверенности в себе через игру».

2.Выставка творческих семейных работ: « Золотая осень».

3.Индивидуальная беседа «Говори правильно». Привлечение родителей к сотрудничеству с логопедом.

4.Памятка для родителей: «Какие родители, такие и дети».

5.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Ноябрь

1.Консультация  «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД».

2.Индивидуальные беседы с родителями «Спортивная одежда для занятий физкультурой. О необходимости её приобретения».

3.Папка передвижка «Профилактика  простудных заболеваний».

4.Праздник «День Матери».

Декабрь

1.Родительское собрание «Готовимся к Новому году».

2.Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

3.Выставка творческих семейных работ «Зимняя сказка».

4.Праздник «Новогодний карнавал».

5.Анкетирование «Удовлетворенность родителей образовательным процессом».

Январь

1.Консультация «Переохлаждение и перегревание».

2.Памятка «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания»

3.Индивидуальные беседы на тему: «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4.Папка передвижка «Чем занять ребенка в зимний период».

Февраль

1.Индивидуальная беседа «Гиперактивность - как с этим бороться?».

 2.Папка передвижка «Советы родителям по организации трудового          воспитания в семье».

3.Индивидуальная беседа «Ребенок и компьютер».

4.Праздник, посвящённый Дню Защитника Отечества.

5.Выставка детского творчества «Защитники Отечества».

Март

1.   Индивидуальная беседа «Однажды ребенок на прогулке весной».

2.   Праздник «Международный женский день».

3.   Выставка детского рисунка «Мама – солнышко мое».

4.   Консультация «Игры на внимание».

5.   Индивидуальная беседа «Ребенок и компьютер».

Апрель

1.Родительское собрание «Подготовка к выпускному балу».

2.Консультация «Роль семьи в воспитании грамотного пешехода».

3.Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

4.Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5.Индивидуальная беседа «Психологические и возрастные особенности детей»

Май

1.     Родительское собрание «Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год».

2.     Индивидуальная беседа «Развивающие игры летом».

3.     Выпускной бал «До свиданья детский сад».

4.     Оформление папки-передвижки «Советы родителям на летний период».

Июнь

1.Папка передвижка «Режим дня в летний период»

2.Консультация «Экологическое воспитание дошкольников в семье».

3.Беседа «Ребенок в природе»

4.Конкурс  детских рисунков на асфальте в сотрудничестве с родителями «Земля – наш общий дом».

Июль

1.Выставка конкурс книжек – малышек на экологическую тему.

2.Акция «За чистоту в природе и поселке»: изготовление листовок «Нет мусору»

3.Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм в рамках темы: «Охрана окружающей среды»

4.Консультация «Безопасность на водоёмах в летний период»

Август

1.Консультация «Опасные предметы дома»

2. Мини  - проект «Мир домашних животных»

3.Консультация «Безопасность на дорогах»

4.Консультация «Витаминизация пищи»

XII. Список литературы

Федеральные законы

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (вступил в силу с 01.09.2012 г.)

Приказы, постановления, письма

и другие документы федерального уровня

Письмо Минобрнауки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 г. № 01-52-22/05-382 «О дошколь­ных образовательных организациях».

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным програм­мам дошкольного образования».

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержа­нию и организации режима работы в дошкольных организациях —Сан-ПиН 2.4.1.3049-13.

Научно-методическая литература

ВераксаН. Е., Комарова Т. С., ВасильеваМ. А. Примерная общеобразова­тельная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вари­ант)— М.: Мозаика-синтез, 2014. — 368 с.

В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Познавательное развитие в дошколь­ном детстве: Учебное пособие. — М., 2012.

Стручаева Т.М.,  Епанчинцева Н.Д., и др. Белгородоведение.       Парциальная       программа       для       дошкольных образовательных  организаций  /– Белгород: ООО «Эпицентр», 2015. – 16 с.