Рабочая программа "Русский язык" 4 класс

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

«Рассмотрено»  Руководитель МО ___________/Л.Н.Глазкова Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г.

«Согласовано» Председатель МС _________/  Н.А. Костенко / протокол от «30» 08.2019г. № 1

«Утверждаю» приказом         от «30 » 08. 2019г. № 174 Директор МАОУ СОШ №12 ____________ Р.Ф.Усова

 

Рабочая программа

по  учебному предмету

«Русский язык»

для 4а класса

Составитель:

Алистратова Наталья Евгеньевна

Должность:

учитель начальных классов

г. Шарыпово

2019  

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа  по Русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ  «Школа России»)   М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс . М.: «Просвещение»,2014г.,

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Количество часов:

4        класс - 170 ч,  в  неделю 5 часа (34 недели).

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)   формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4)   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

6)   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7)   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия всоответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

-способность проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·         Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·         представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·         овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·         освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·         овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·         работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·         различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·         создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·         анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·         оформлять результаты исследовательской работы;

·         редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·         характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·         пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·         различать звуки и буквы;

·         классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко- буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·         выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·         подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·         понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·         работать с разными словарями;

·         приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·         находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс - ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

·         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·         сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·         самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·         понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·         образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·         понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·         узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

·         разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·         определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·         пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·         выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·         определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

·         определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·         распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·         распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

·         различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·         понимать роль союзов и частицы не в речи;

·         подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·         сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·         различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·         склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·         различать родовые и личные окончания глагола;

·         наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·         проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·         находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·         составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·         выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·         распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·         составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·         находить в предложении обращение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·         раздельное написание слов;

·         сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·         сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроизносимые согласные;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·         разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·         соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·         е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

·         безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·         безударные падежные окончания имён прилагательных;

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·         мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·         мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         раздельное написание предлогов с другими словами;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·         соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·         е и и в суффиксах -ек, -ик;

·         запятая при обращении;

·         запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

                          3. Содержание учебного предмета, курса.

Повторение (11 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (10 ч)

Однородные члены предложения  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения  Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко -буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого - звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

 Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

 Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числамв единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

 Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (36 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного(12ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

4. Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Русский язык»

для 4 а класса на 2019-2020 учебный год

№ п/п	Дата проведения урока		Тема урока
	план	факт
Повторение (11 ч) НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 ч)
1.	02.09		Наша речь и наш язык.
ТЕКСТ  (3 ч)
2.	03.09		Текст. Признаки текста.
3.	04.09		Изложение повествовательного текста.
4.	05.09		Работа над ошибками.  Типы текстов.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ  (7 ч)
5.	06.09		Предложение как единица речи.
6.	09.09		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
7.	10.09		Входной контрольный  диктант.
8.	11.09		Работа над ошибками. Обращение.
9.	12.09		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения
10.	13.09		Словосочетание.
11.	16.09		Контрольный диктант  по теме «Повторение».
Предложение (10 ч). ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч)
12.	17.09		Работа над ошибками. Однородные члены предложения.
13.	18.09		Связь однородных членов в предложении  (интонации перечисления).
14.	19.09		Связь однородных членов в предложении с помощью союзов.
15.	20.09		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.
16.	23.09		Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».
17.	24.09		Наши проекты.
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)
18.	25.09		Простые и сложные предложения.
19.	26.09		Знаки препинания в сложном предложении.
20.	27.09		Изложение повествовательного текста по плану.
21.	30.09		Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».
Слово в языке и речи (22 ч) ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)
22.	01.10		Работа над ошибками.  Лексическое значение слова.
23.	02.10		Однозначные и многозначные слова.
24.	03.10		Синонимы. Антонимы. Омонимы.
25.	04.09		Составление текста по рисунку и фразеологизмы.
СОСТАВ СЛОВА  (4 ч)
26.	07.10		Значимые части слова. Корень слова.
27.	08.10		Суффиксы и приставки.
28.	09.10		Разбор слова по составу.
29.	10.10		Моделирование слова с определенным составом.
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА (6 ч)
30.	11.10		Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
31.	14.10		Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
32.	15.10		Правописание двойных согласных в словах.
33.	16.10		Правописание приставок и суффиксов.
34.	17.10		Правописание ъ и ь разделительных знаков.
35.	18.10		Контрольный диктант по теме  «Состав слова».
ЧАСТИ РЕЧИ (8 ч)
36.	21.10		Части речи.
37.	22.10		Части речи.
38.	23.10		Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
39.	24.10		Наречие как часть речи.
40.	25.10		Наречие как часть речи.
41.	28.10		Наречие как часть речи. Образование наречий.
42.	29.10		Проверочная работа «Наречие».
43.	30.10		Контрольный диктант №3 за 1 четверть.
Имя существительное (41 ч) ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч)
44.	31.10		Работа над ошибками. Изменение  имён существительных по падежам.
45.	01.11		Признаки падежных форм имён существительных.
46.	11.11		Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах.
47.	12.11		Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.
48.	13.11		Несклоняемые имена существительные. Словарный диктант.
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 ч)
49.	14.11		Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.
50.	15.11		Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.
51.	18.11		2-е склонение имён существитель­ных.
52.	19.11		Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.
53.	20.11		3-е склонение имён существитель­ных.
54.	21.11		Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.
55.	22.11		Сочинение по картине А.А. Пластова  «Первый снег».
56.	25.11		Типы склонения. Алгоритм  определения склонения имени существительного.
57.	26.11		Обучающее изложение.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18 ч)
58.	27.11		Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
59.	28.11		Именительный и винительный па­дежи имён существительных.
60.	29.11		Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
61.	02.12		Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
62.	03.12		Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в име­нительном, родительном и вини­тельном падежах.
63.	04.12		Падежные окончания имён суще­ствительных в дательном падеже.
64.	05.12		Падежные окончания имён суще­ствительных в родительном и да­тельном падежах.
65.	06.12		Падежные окончания имён сущест­вительных в родительном и датель­ном падежах.
66.	09.12		Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.
67.	10.12		Падежные окончания имён суще­ствительных в творительном падеже.
68.	11.12		Падежные окончания имён суще­ствительных в предложном падеже.
69.	12.12		Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.
70.	13.12		Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.
71.	16.12		Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.
72.	17.12		Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.
73.	18.12		Контрольный диктант с грамматическими заданиями за I полугодие.
74.	19.12		Анализ контрольного диктанта. Повторение.
75.	20.12		Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)
76.	23.12		Склонение имён существительных во множественном числе.
77.	24.12		Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже.
78.	25.12		Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.
79.	26.12		Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.
80.	27.12		Винительный и родительный паде­жи одушевлённых имён существи­тельных.
81.	09.01		Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в Д.п, Т.п, П.падежах.
82.	10.01		Обучающее изложение.
83.	13.01		Анализ изложения. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».
84.	14.01		Проект «Говорите правильно!».
Имя прилагательное (30 ч) ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
85.	15.01		Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообра­зование имён прилагательных.
86.	16.01		Род и число имён прилагательных.
87.	17.01		Описание игрушки.
88.	20.01		Падеж имени прилагательного.
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч)
89.	21.01		Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов».
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)
90.	22.01		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода  в единственном числе.
91.	23.01		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода  в единственном числе.
92.	24.01		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Родительный па­деж.
93.	27.01		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Дательный падеж.
94.	28.01		Именительный, винительный, родительный  падежи.
95.	29.01		Родительный и ви­нительный падежи.
96.	30.01		Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
97.	31.01		Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
98.	03.02		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)
99.	04.02		Склонение имён прилагательных женского рода.
100.	05.02		Име­нительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.
101.	06.02		Родительный, дательный, твори­тельный и предложный падежи имён прилагательного женского рода.
102.	07.02		Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.
103.	10.02		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Винительный и творительный падежи
104.	11.02		Правописание имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле.
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)
105.	12.02		Правописание имён прилагательных во множественном числе.
106.	13.02		Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
107.	14.02		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именитель­ный и винительный падежи.
108.	17.02		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
109.	18.02		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
110.	19.02		Подробное изложение повествова­тельного текста.
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч)
111.	20.02		Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».
112.	21.02		Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
113.	25.02		Контрольный диктант.
114.	26.02		Работа над ошибками. Про­верка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».
Местоимение (8 ч) ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч)
115.	27.02		Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.
116.	28.02		Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.
117.	02.03		Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.
118.	03.03		Склонение личных место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.
119.	04.03		Склонение личных ме­стоимений 3-го лица единственного  множественного числа.
120.	05.03		Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множе­ственного числа.
121.	06.03		Подробное изложение повествова­тельного текста.
122.	10.03		Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.
Глагол (36 ч) ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
123.	11.03		Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.
124.	12.03		Грамматические признаки глагола. Время глаголов.
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)
125.	13.03		Неопределённая форма глагола.
126.	16.03		Глагольные приставки и суффиксы.
127.	17.03		Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.
128.	18.03		Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану.
129.	19.03		Неопределённая форма глагола. Ра­бота над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений.
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)
130.	20.03		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.
131.	30.03		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.
132.	31.03		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
133.	01.04		Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
134.	02.04		Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, до­пущенными в сочинении. Работа над подготовкой проекта «По­словицы и поговорки».
I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч)
135.	03.04		I и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.
136.	06.04		I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (13 ч)
137.	07.04		Всероссийская проверочная работа.
138.	08.04		Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Спо­собы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
139.	09.04		Всероссийская проверочная работа.
140.	10.04		Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.
141.	13.04		Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.
142.	14.04		Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.
143.	15.04		Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.
144.	16.04		Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями (обоб­щение). Проверочная работа.
145.	17.04		Возвратные глаголы (общее пред­ставление).
146.	20.04		Правописание возвратных глаголов.
147.	21.04		Правописание возвратных и невоз­вратных глаголов в настоящем и будущем времени.
148.	22.04		Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.
149.	23.04		Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическими заданиями.
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч)
150.	24.04		Правописание глаголов в прошед­шем времени.
151.	27.04		Правописание глаголов в прошед­шем времени.
152.	28.04		Правописание глаголов в прошед­шем времени.
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (6 ч)
153.	29.04		Обобщение по теме «Глагол».
154.	30.04		Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.
155.	05.05		Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании. Про­верочная работа.
156.	06.05		Контрольный диктант (с граммати­ческим заданием).
157.	07.05		Работа над ошибками, допущенны­ми в диктанте и при выполнении грамматического задания.
158.	08.05		Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.
Повторение (12ч)
159.	13.05		Текст.
160.	14.05		Предложение и словосочетание.
161.	15.05		Контрольный диктант итоговый за год.
162.	18.05		Работа над ошибками.   Состав слова.
163.	19.05		Правописание орфограмм в значи­мых частях слова.
164.	20.05		Правописание орфограмм в значи­мых частях слова.
165.	21.05		Части речи. Признаки частей речи.
166.	22.05		Имя существительное. Имя прилага­тельное.
167.	25.05		Местоимение. Имя числи­тельное.
168.	26.05		Наречие. Глагол.
169.	27.05		Служеб­ные части речи. Правописание слов разных частей речи.
170.	28.05		Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по Русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ«Школа России»)М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс . М.: «Просвещение»,2014г.,