Рабочая программа "Русский язык" (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________

С. И. Евдокимова

Приказ №______

от ________2019

Рабочая программа

учителя начальных классов

Архиповой Валерии Максимовны

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

начальное общее образование, 4 «А», 4 «В» классы

(базовый уровень)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________Т. А. Ершова

______________2019

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

__________Н.А. Красильникова

_____________2019

2019-2020 учебный год

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса.

Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана  рабочая  программа:  Русский   язык.  Рабочие   программы.  Предметная   линия

учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2019.

Календарно-тематическое планирование составлено на основе пособия, входящего в УМК – Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей  общеобразовательных организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2014.

Уровень освоения содержания образования по предмету: базовый.

Назначение программы:

·                     для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

·                     для педагогических работников МБОУ «СОШ № 18» программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

·                     для администрации МБОУ «СОШ № 18» программа является основанием для определения качества реализации начального общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 4 «А», 4 «В» классов МБОУ «СОШ № 18».

Сроки освоения программы: 2019-2020 учебный год.

Объем учебного времени: 170 часов.

Форма обучения: очная

Режим занятий: 5 часов в неделю.

Формы контроля: текущий и итоговый контроль: устный опрос, письменный опрос (диктанты, грамматические задания, контрольные списывания, изложения, тестовые задания).

1.                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебногои бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•оформлять результаты исследовательской работы;

•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·        раздельное написание слов;

·        сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·        сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

·         перенос слов;

·        прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроизносимые согласные;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

·         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·         разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

·         мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·        соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·         е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·         безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·         безударные падежные окончания имён прилагательных;

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·         мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·         мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         раздельное написание предлогов с другими словами;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

г) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

д) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

е) проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·         соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·         е и и в суффиксах -ек, -ик;

·        запятая при обращении;

·        запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

2.                  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,

определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множествен-

ного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам

и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов

от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середи-

не или конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•безударные падежные окончания имён существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные падежные окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений

в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Количество часов	В том числе
			Контрольных работ	Практических работ	Лабораторных работ
1	Повторение	11
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	21	1
4	Имя существительное	39	1
5	Имя прилагательное	30	1
6	Местоимение	8
7	Глагол	34	1
8	Повторение	18
	Итого	170	4

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Дата проведения		Примечание
		план	факт
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык (1 ч)
1.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
Текст  (3 ч)
2.	Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.
3.	Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
4.	Типы текстов.
Предложение и словосочетание (7 ч)
5.	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.
6.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
7.	Обращение.
8.	Главные   и   второстепенные   члены предложения. Основа предложения.
9.	Главные   и   второстепенные   члены предложения. Основа предложения.
10.	Словосочетание.
11.	Проверочная работа.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (5 ч)
12.	Однородные члены предложения.
13.	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными интонацией перечисления.
14.	Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами.
15.	Однородные члены предложения. Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
16.	Сочинение по репродукции   картины И. И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания».
Простые и сложные предложения (4 ч)
17.	Простые и сложные предложения.
18.	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
19.	Письменное изложение повествовательного текста  по самостоятельно составленному плану.
20.	Работа над ошибками, допущенными в изложении  Проверочная   ра­бота.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова (4 ч)
21.	Лексическое значение слова (повторение).
22.	Многозначные слова. Слова в пря­мом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
23.	Синонимы. Антонимы. Омонимы.
24.	Фразеологизмы.
Состав слова (3 ч)
25.	Состав слова. Значимые части слова (повторение).
26.	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.
27.	Состав слова, приставки и суффиксы.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (6 ч)
28.	Правописание  гласных и согласных в корне слова.
29.	Правописание  гласных и согласных в корне слова.
30.	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.
31.	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами –ик, -ек, -ок, -онок.
32.	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.
33.	Письменное изложение повествовательного деформированного текста.
Части речи (8 ч)
34.	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточ­нение представлений о частях речи.
35.	Части  речи: имя  существительное,  имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение (повторение).
36.	Части речи: глагол, имя числитель­ное.
37.	Наречие   как   часть   речи (общее представление). Признаки наречия.
38.	Наречие как часть речи. Правописа­ние наречий.
39.	Наречие как часть речи. Образова­ние наречий.
40.	Сочинение-отзыв   по   репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».
41.	Контрольный диктант  (с граммати­ческим заданием).
Имя существительное (39 ч)
Изме­нение по падежам имён существи­тельных (повторение) (5 ч)
42.	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Изме­нение по падежам имён существи­тельных.
43.	Признаки падежных форм имён существительных.
44.	Различение имён существительных, употребленных в  именительном, ро­дительном,   винительном   падежах.
45.	Различение имён существительных, употребленных в дательном, вини­тельном, творительном падежах.
46.	Различение имён существительных, употреблённых в предложном па­деже.
Три склонения имён существительных (8 ч)
47.	Три склонения имён существительных.  1-е склонение имён существительных.
48	Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.
49	2-е склонение имён существитель­ных. Признаки имён существитель­ных 2-го склонения.
50	Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения.
51	3-е склонение имён существитель­ных.
52	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
53	Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины   художника   А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
54	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.
Правописание   безударных   падеж­ных окончаний имён существитель­ных в единственном числе (18 ч)
55	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.
56	Именительный   и   винительный   па­дежи имён существительных.
57	Падежные  окончания   имен   существительных в родительном падеже.
58	Падежные  окончания   имен   существительных в родительном падеже.
59	Падежные окончания одушевлен­ных имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
60	Падежные   окончания   имён   суще­ствительных в дательном падеже.
61	Падежные окончания имён сущест­вительных в родительном и датель­ном падежах.
62	Падежные окончания имён сущест­вительных в родительном и датель­ном падежах.
63	Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.
64	Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже.
65	Падежные   окончания   имён   суще­ствительных в предложном падеже.
66	Правописание безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных в предложном падеже.
67	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
68	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
69	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
70	Контрольный диктант.
71	Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А Тропинина «Кружевница».
72	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имени существительного как части речи.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8 ч)
73	Склонение имён существительных во множественном числе.
74	Падежные окончания   имён   суще­ствительных множественного числа в именительном падеже.
75	Падежные окончания      имён   суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.
76	Падежные окончания имен суще­ствительных множественного числа в родительном падеже.
77	Винительный и родительный паде­жи одушевлённых имён существи­тельных.
78	Падежные окончания   имён   существительных множественного числа в  дательном,  творительном,  пред­ложном падежах
79	Подробное   изложение  повествова­тельного текста  по самостоятельно составленному плану
80	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!»
Имя прилагательное (30 ч)
Повторение (4 ч)
81	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных.
82	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных. Число имен прилагательных.
83	Род имён прилагательных. Измене­ние имён прилагательных по родам (в единственном числе).
84	Сочинение-описание по личным на­блюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
Изменение имён при­лагательных по падежам (1 ч)
85	Изменение имён при­лагательных по падежам в единственном числе.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных.                                                                                                                                                      Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода  в единственном числе (9 ч)
86	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.
87	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
88	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный па­деж.
89	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе  Дательный падеж
90	Склонение    имён     прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
91	Склонение    имён    прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.
92	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.
93	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
94	Сочинение-рассуждение   по репродукции картины   В. А. Серова «Мика Морозов».   Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
Склоне­ние имён прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч)
95	Общее представление о склоне­нии имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.
96	Склонение имён прилагательных жен­ского рода в единственном числе.  Име­нительный   и   винительный падежи.
97	Склонение    имён    прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
98	Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах, а также имен прилагательных мужского   и   среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? В именительном, винительном падежах.
99	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи
100	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле.
Склонение имён прилагательных во множественном числе (6 ч)
101	Правописание имён прилагательных во множественном числе.
102	Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»
103	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.
104	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
105	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
106	Подробное  изложение  повествова­тельного текста.
Обобщение по разделу «Имя прилагательное» (4 ч)
107	Обобщение по разделу «Имя при­лагательное».
108	Составление устного сообщения  по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
109	Контрольный диктант.
110	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Про­верка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».
Местоимение (8 ч)
Личные местоимения (8 ч)
111	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.
112	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.
113	Изменение по падежам личных местоимений.  Правописание место­имений
114	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание   местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
115	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.
116	Правописание  личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
117	Подробное изложение повествовательного текста.
118	Проверочная работа. Составление поздравительной открытки  ко Дню 8 Марта.
Глагол (34 ч)
Повторение (2 ч)
119	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.
120	Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
Неопределённая форма глагола (5 ч)
121	Неопределённая форма глагола.
122	Неопределённая форма глагола.
123	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределенной форме.
124	Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану.
125	Неопределенная форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений.
Спряжение глагола (5 ч)
126	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.
127	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.
128	2-е   лицо   глаголов   настоящего   и будущего времени в единственном числе.
129	Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
130	Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки».
I и II спряжение глаголов (2 ч)
131	I и II спряжение глаголов.  Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.
132	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (11 ч)
133	Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.
134	Правописание  глаголов  с  безударными личными окончаниями.
135	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
136	Правописание  глаголов  с  безударными личными окончаниями.
137	Правописание  глаголов  с безударными личными окончаниями.
138	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа.
139	Возвратные  глаголы  (общее  представление).
140	Правописание возвратных глаголов.
141	Правописание возвратных и невоз­вратных  глаголов в настоящем и будущем времени.
142	Сочинение по сюжетным  рисункам.
143	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.
Правописание  глаголов  в  прошед­шем времени (3 ч)
144	Правописание  глаголов  в  прошед­шем времени.
145	Правописание  глаголов  в  прошед­шем времени.
146	Правописание  глаголов  в  прошед­шем времени.
Обобщение по теме «Глагол» (6 ч)
147	Обобщение по теме «Глагол».
148	Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании.
149	Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании. Проверочная работа
150	Контрольный диктант (с граммати­ческим заданием).
151	Работа над ошибками, допущенны­ми в диктанте и при выполнении грамматического задания.
152	Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.
Повторение (18 ч)
153	Язык и речь.
154	Текст.
155	Предложение и словосочетание.
156	Предложение и словосочетание.
157	Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».
158	Состав слова.
159	Правописание орфограмм в значимых частях слова.
160	Правописание орфограмм в значимых частях слова.
161	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.
162	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.
163	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.
164	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.
165	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.
166	Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.  Сжатое изложение повествовательного текста.
167	Резервный урок. Повторение по теме «Правописание слов разных частей речи».
168	Резервный урок. Повторение по теме «Правописание слов разных частей речи».
169	Резервный урок. Повторение по теме «Правописание слов разных частей речи».
170	Резервный урок. Повторение по теме «Правописание слов разных частей речи».