Рабочая программа Русский язык (Перспектива)

Пояснительная записка

 к календарно-тематическому планированию

по русскому языку

4 класс

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по русскому языку, разработанной с учетом требований учебно-методического комплекта «Перспектива» (Обучение грамоте. Русский язык. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина), составлено из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Запланировано контрольных работ (диктанты с грамматическим заданием, тесты) - 12, контрольное изложение - 1, контрольное списывание - 2. Словарные диктанты планируется проводить 1 раз в 10 дней.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи.

В тематическое планирование включены темы, отражающие региональный компонент в образовании. Региональный компонент в содержании учебного материала реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Учебно-методический комплекс.

«Перспектива. Рабочие программы» Обучение грамоте. Русский язык. Л.Ф. Климанова, М: Просвещение, 2012

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 частях М: Просвещение, 2013.- (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 144 с.)

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 80 с.)

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс М: Просвещение, 2013.- (192 с.)

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», авт. Л. Ф. Климанова, 4 класс (1 CD).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты

Обучающийся научится:

•               уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

•               проявлять интерес к изучению родного языка;

•               стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

•               осознавать язык как главное средство речевого обще­ния, знать вспомогательные средства общения (мими­ка, жесты, выразительные движения, интонация);

•               осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

•               понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

•               доброжелательно относиться к собеседнику;

•               уважать чужое мнение;

•               иметь потребность обращаться к справочной литературе;

•               понимать эстетическую ценность произведений масте­ров слова;

•               стремиться к созданию собственных речевых произве­дений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно;

•               стремиться к совершенствованию своих знаний в обла­сти родного языка.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

•               систематизировать и обобщать полученные знания;

•               оценивать свои успехи в учебной деятельности;

•          контролировать и корректировать свои действия;

•          ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий;

•          анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

•          работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместного труда;

•          работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

•          работать со справочной лингвистической литературой;

•          понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

•          использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирать нужные слова и выражения;

•          определять цели, тему, способы и результаты общения;

•          контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

•          расширять представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

•          составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

•          использовать формулы речевого этикета, употребляемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, клубе, театре, дома и т. д.);

•          составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

•          писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;

•          списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Обучающийся получит возможность научиться:

•               определять недостатки устного речевого общения (не­связность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

•               развивать диалогическую и связную монологическую речь.

Система языка

Фонетика, графика, орфография, лексика

Обучающийся научится:

•               объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

•               понимать роль письменности в истории человечества;

•               систематизировать знания об основных языковых еди­ницах (звуки, буквы, слова);

•               делать звуко-буквенный анализ слов;

•               находить в слове орфограмму и определить алгоритм ос проверки;

•               находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

•               объяснять специфику устройства слова с помощью мо­дели слова;

•               пользоваться лингвистическими словарями (толко­вым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•               разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

•               объяснять написание частей слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•               различать части речи: имя существительное, имя при­лагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматические);

•               доказывать принадлежность слова к определённой ча­сти речи.

Имя существительное

Обучающийся научится:

•          определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

•          верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

•          разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

•          выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

•          верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

•          разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж, число.

Местоимение

Обучающийся научится:

•          определять лицо, число и падеж личных местоимений;

•          верно образовывать падежные формы личных местоимений;

•          верно писать местоимения с предлогами;

•          употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

Обучающийся научится:

•          определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм;

•          грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

•          определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем;

•          изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

•          верно ставить глагол в начальную форму;

•          обосновывать написание -тся и -тъся в глаголах;

•          писать мягкий знак (ъ) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

•          верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

•          разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Имя числительное

Обучающийся получит возможность научиться:

•          объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

•          употреблять числительные в речи.

Наречие

Обучающийся получит возможность научиться:

•          определять грамматические особенности наречий (неизменяемость);

•          находить наречия в предложении;

•          распространять предложения наречиями.

Служебные части речи

Обучающийся научится:

•          объяснять различия предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

•          верно писать их с другими частями речи.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

•          выделять словосочетание в предложении;

•          определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          составлять словосочетания разных типов;

•          распространять предложения словосочетаниями.

Предложение

Обучающийся научится:

•          проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

•          находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

•          сравнивать простые и сложные предложения;

•          ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.

Текст

Обучающийся научится:

•          распознавать типы текста: повествование, рассуждение, описание;

•          определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

•          озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

•          составлять план текста, делить текст на части, составлять собственные тексты разных типов.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Номер урока	Дата урока	Тема урока	Кол-во часов	Учебник, упр.	РТ, упр.	Характеристика учебной деятельности
		Повторяем — узнаём новое (20 ч)
1.		Знакомство с учебником «РЯ» Речевое общение. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение)	2	1—3	1	Использовать родной язык в соответствии с целями рече­вого общения, подбирая соответствующие слова и выраже­ния. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духов­ный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.
2.		Повторение. Речь устная и письменная. Практическое овладение диалогической формой речи		4— 7	2—5	Анализировать речь пар­тнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать ска­занное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению
3.		Повторение. Цель речевого общения. Осознание цели и ситуации устного общения.	3	8—10	8, 9	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убежде­ния партнёра.
4.		Повторение. Правила общения. Адекватное восприятие звучащей речи.		11 — 13	6, 10	Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
5.		Повторение. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.		14—17	—	Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации
6.		Повторение. Речевая культура. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	8	18	11, 12	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготов­ленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией об­щения.
7.		Повторение. Обращение. Знаки препинания при обращении. Знакомство с жанрами письма и поздравления		19—23	13—15	Находить обращения в тексте. Использовать зна­ки препинания для выделения обращения (при записи тек­ста). Составлять диалоги при работе в паре, используя об­ращение и слова речевого этикета
8.		Повторение. Деловая речь. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.		24—26	16	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготов­ленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том Составлять диалоги при работе в паре, используя об­ращение и слова речевого этикета
9.		Повторение. Составление планов		27, 28	18	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготов­ленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией об­щения. Находить обращения в тексте.
10.		Повторение. Научная речь и художественная речь. Словарный диктант		29—31	19—22	Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении.
11.		Повторение. Метафора и сравнение		32—34	23—26	Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией об­щения. Составлять диалоги при работе в паре, используя об­ращение и слова речевого этикета
12.		Повторение. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.		35, 36	—	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготов­ленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией об­щения. Составлять диалоги при работе в паре, используя об­ращение и слова речевого этикета
13.	Рр	Рр. Обучающее изложение. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное)		37	—	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
14.		Повторение. Текст. Признаки текста. Понимание учебного текста.	7	38, 39	27	Определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение). Формулировать тему и главную мысль текста. Со­ставлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объ­яснять различие художественных текстов, научных и дело­вых. Доказывать принадлежность текста к художествен­ной, научной или деловой речи.
15.		Повторение. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. План текста. Составление планов к данным текстам.		40,41	29—31	Определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение). Формулировать тему и главную мысль текста. Со­ставлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объ­яснять различие художественных текстов, научных и дело­вых. Доказывать принадлежность текста к художествен­ной, научной или деловой речи.
16.		Повторение. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).		42,44—46	28, 32	Определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение). Формулировать тему и главную мысль текста. Со­ставлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
17.		Повторение. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи		43,	—28	Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассужде­ние. Составлять тексты делового характера и художествен­ные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
18.		Создание собственных текстов по предложенным планам. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.		47, 48	33	Определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение). Формулировать тему и главную мысль текста. Со­ставлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объ­яснять различие художественных текстов, научных и дело­вых. Доказывать принадлежность текста к художествен­ной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассужде­ние. Составлять тексты делового характера и художествен­ные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
19.	Кр1	Контрольная работа по итогам повторения		—	—
20.		Работа над ошибками. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Словарный диктант		—	—	Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объ­яснять различие художественных текстов, научных и дело­вых. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
		Язык как средство общения (65 ч)
21.		Средства общения. Роль языка в общении. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	9	49—52	34, 35	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни чело­века. Рассказывать об основных этапах развития письмен­ности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жиз­ни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
22.		Способы передачи сообщения. Роль письменности в истории человечества. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.)		53	—	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни чело­века. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жиз­ни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
23.		Повторение. Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.		54—57	38	Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
24.		Основные правила орфографии. Звукопись. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.		58—63	36, 37,39	Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
25.		Словесное творчество. Основные правила орфографии. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков на примере названий улиц, рек, районов Тулы и области		64—66	40, 41,43,44	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни чело­века. Рассказывать об основных этапах развития письмен­ности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жиз­ни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
26.		Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.		67, 68	42,45,46	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни чело­века. Рассказывать об основных этапах развития письмен­ности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жиз­ни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
27.		Безударные гласные непроверяемые. Фонетический разбор слова		69, 70	48	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни чело­века. Рассказывать об основных этапах развития письмен­ности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жиз­ни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
28.		Повторение изученных орфограмм. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.		70	47	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни чело­века. Рассказывать об основных этапах развития письмен­ности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жиз­ни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым едини­цам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
29.		Проверь себя Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков.		71 — 73	49—55
30.		Предложение. Различение предложений и словосочетаний. Словарный диктант	4	74—77	56, 57	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письмен­ных)
31.		Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные Знаки препинания		78—82	59	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письмен­ных)
32.	Рр	Рр Составление текста-рассуждения на заданную тему. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)		83, 84	58	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письмен­ных)
33.		Смысловое единство предложений в тексте. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.		85	60	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письмен­ных)
34.		Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	8	86, 87	61	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
35.		Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого		89—91	63	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
36.		Различение главных и второстепенных членов предложения.		92, 93	64, 66, 67	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
37.		Способы выражения подлежащего и сказуемого. Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки		94, 95	62	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
38.		Роль второстепенных членов предложения Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.		96, 97	65	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
39.		Связь слов в предложении. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Словарный диктант		98—101	—	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
40.	Кр2	Контрольная работа по теме «Подлежащее и сказуемое»		—	—
41.		Работа над ошибками. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении		—	—	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
42.		Предложения с однородными членами. Смысловая емкость предложений с однородными членами	4	102—104	68	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения
43.		Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. Использование в текстах синонимов и антонимов		105—108	70—72	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения
44.		Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Применение правил правописания: знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.		109—112	69, 73	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения
45.		Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Выражение собственного мнения, его аргументация		113—117	74, 75	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения
46.		Различение простых и сложных предложений. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.	3	118,119	76—78	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Состав­лять элементарные сложные предложения
47.		Знаки препинания в сложных предложениях. Союзы и, а, но, их роль в речи.		120,121	79, 80	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Состав­лять элементарные сложные предложения
48.		Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.		123,124	—	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Состав­лять элементарные сложные предложения
49.		Словосочетание. Главное и зависимое слова. Словарный диктант	5	125,126	81—83	Выделять словосочетания из предложения на основе во­просов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочета­ниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять раз­личия между предложением и словосочетанием
50.	КСп1	Контрольное списывание по теме «Предложение». Списывание в соответствии с изученными правилами.				Выделять словосочетания из предложения на основе во­просов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочета­ниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять раз­личия между предложением и словосочетанием
51.		Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Составление предложений на тему «Достопримечательности Тульского края»		127,128	—	Выделять словосочетания из предложения на основе во­просов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочета­ниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять раз­личия между предложением и словосочетанием
52.	Пр.р	Проверочная работа по теме «Предложение, словосочетание». Проверь себя		—	—	Выделять словосочетания из предложения на основе во­просов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочета­ниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять раз­личия между предложением и словосочетанием
53.		Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.		—	—	Выделять словосочетания из предложения на основе во­просов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочета­ниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять раз­личия между предложением и словосочетанием
54.		Слово и его значение. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.	10	129—131	84,85,87	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингви­стическими словарями разных типов, объяснять их устрой­ство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антони­мы, омонимы, многозначные слова
55.		Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.		132—135	—	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингви­стическими словарями разных типов, объяснять их устрой­ство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антони­мы, омонимы, многозначные слова
56.	Рр	Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные		—	86	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
57.		Понимание слова как единства звучания и значения. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами		136,137	88, 89	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингви­стическими словарями разных типов, объяснять их устрой­ство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антони­мы, омонимы, многозначные слова
58.		Омонимы. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.		138—141	90	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингви­стическими словарями разных типов, объяснять их устрой­ство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антони­мы, омонимы, многозначные слова
59.		Тематическая классификация слов. Деление слов на слоги. Словарный диктант		142—146	91, 92	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингви­стическими словарями разных типов, объяснять их устрой­ство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антони­мы, омонимы, многозначные слова
60.		Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.		147, 148	93	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингви­стическими словарями разных типов, объяснять их устрой­ство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антони­мы, омонимы, многозначные слова
61.		Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово»		149—151	—	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.
62.	Кр3	Контрольная работа по теме «Предложение. Словосочетание»		—	—
63.		Работа над ошибками. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря		—	—	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику за­мещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально­грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингви­стическими словарями разных типов, объяснять их устрой­ство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антони­мы, омонимы, многозначные слова
64.		Состав слова. Разбор слова по составу на тему Тульский край	18	152,153	94, 95, 98	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
65.		Образование однокоренных слов. Нулевое окончание. Представление о значении суффиксов и приставок		—	103	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
66.		Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.		154—158	99,100	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
67.		Использование на письме разделительных ъ и ь.		159—161	101,102	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
68.		Разделительные твердый и мягкий знаки в словах. Словарный диктант		162—164	—	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
69.		Образование новых слов с помощью суффиксов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок		166—169	105	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
70.		Правописание суффиксов –ик, -ек. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков		170—172	106—108	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
71.		Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Подбор однокоренных слов с корнем -Тул-		173—175	112 (а, б)	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
72.	Рр	Рр. Однокоренные слова. Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение с элементами сочинения		176, 177	97	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
73.		Повторение основных орфограмм корня. Использование орфографического словаря.		178—180	96	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
74.		Удвоенные согласные в корне слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.		181—183	—	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
75.	Рр	Рр. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану		185	—	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
76.		Систематизация основных орфограмм корня. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.		186—188	—	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
77.	Кр4	Контрольная работа по теме «Слово»		—	—
78.		Работа над ошибками. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями		—	—	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
79.		Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Словарный диктант		189—191	113,115	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
80.		Правописание соединительных гласных в сложных словах. Различение изменяемых и неизменяемых слов.		192—194	109—111	Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
81.		Проверь себя. Проверочная работа в виде теста.		195,196	114	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое при­вносит в слово каждая морфема. Находить значимые ча­сти слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными ор­фограммами (безударные падежные окончания существи­тельных, безударные окончания имён прилагательных, без­ударные личные окончания глаголов)
82.		Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении	4	197—199	116—119	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предло­жении. Сравнивать лексическое и грамматическое значе­ния слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического
83.		Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений,		200—203	120,121	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предло­жении. Сравнивать лексическое и грамматическое значе­ния слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.
84.		Роль частей речи в предложении. Составление предложений на тему «Художники нашего края»		204—207	122,123	Сравнивать лексическое и грамматическое значе­ния слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст- рассуждение, доказывать принадлежность слова к опре­делённой части речи
85.		Грамматическое значение частей речи (общее представление). Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные		208—210	124	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предло­жении. Сравнивать лексическое и грамматическое значе­ния слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст- рассуждение, доказывать принадлежность слова к опре­делённой части речи
		Части речи (74 ч)
		Имя существительное (23 ч)
86.		Повторяем, что знаем. Имя существительное. Значение и употребление в речи Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»	4	1—7	1—3	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени суще­ствительного. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
87.		Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода		8—14	7	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени суще­ствительного.
88.		Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Словарный диктант		15—19	6	Применять алгоритм определения падежа имени суще­ствительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи.
89.		Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): сочинения ‑ описания		20—23	4, 5, 8,9	Применять алгоритм определения падежа имени суще­ствительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи.
90.		Три склонения имён существительных (общее представление) Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами	3	24—28	14, 15	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи.
91.		Склонение имён существительных единственного числа. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имён существительных		29—32	16, 17	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
92.		Упражнение в склонении имен существительных в единственном числе. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.		33—36	19—24	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени суще­ствительного. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
93.	Рр	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Рр. Составление рассказа по опорным выражениям. Сочинения-повествования	2	37—39	11, 18, 25	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
94.		Способы правильного написания падежных окончаний имён существительных 1-го склонения		40—43	12,26,27	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
95.		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	3	44—46	28 — 32, 34	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
96.		Упражнение в написании падежных окончаний имён существительных 2-го склонения		47—52	33	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
97.		Совершенствование навыка правильного написания падежных окончаний имён существительных 2-го склонения		53	35, 36	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
98.		Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Письмо по памяти	6	54—57	37—41	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
99.	Рр	Рр. Составление предложений с использованием имён существительных 3-го склонения.		58—62	42, 43	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
100.		Упражнение в написании падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Словарный диктант		63,64,66	44— 48	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
101.		Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.		68—71	49	Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
102.	Рр	Рр. Обучающее изложение по составленному плану		67	—	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
103.		Морфологический разбор имён существительных		—	—	Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
104.		Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных (П.п ед.ч. м.р., И.п. мн.ч., Р.п. мн.ч)	5	72—74	54, 57	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени суще­ствительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окон­чания. Использовать в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими сло­вами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
105.	Кр5	Контрольная работа по теме: «Имя существительное»		—	—
106.		Работа над ошибками. Умение опознавать имена собственные.		—	—	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени суще­ствительного.
107.	Рр	Склонение имён существительных во множественном числе. Рр. Составление и запись предложений о природе Тульского края. Сочинения-рассуждения		75—79	50—52	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
108.		Роль имен существительных во множественном числе в речи и в составе предложений.		80—82	55, 56,58	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлён­ное или неодушевлённое; род, число, падеж. Анализировать имя существительное как часть речи, ука­зывая начальную форму, род, склонение, падеж, число
		Имя прилагательное (11 ч)
109.		Повторяем, что знаем. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи	3	83—86	—	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
110.		Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Словарный диктант		87—90	59	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
111.	Рр	Безударные окончания имен прилагательных. Рр. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)		91, 92	60—62	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
112.		Склонение имён прилагательных в единственном числе	6	93—100	63	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
113.		Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном числе, способы их проверки. Применение правил правописания: безударные окончания имён прилагательных		101—103	64, 65	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
114.		Склонение имён прилагательных во множественном числе		104—106	66	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
115.	Рр	Образование имен прилагательных. Рр. Составление текста по рисункам		107—109	67	Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
116.		Упражнение в образовании имен прилагательных. Улицы Тулы.		110—112	68	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
117.		Морфологический разбор имён прилагательных		113—115	—	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
118.	Кр6	Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»	2	—	—
119.		Работа над ошибками. Сравнение грамматических значений имени существительного и имени прилагательного		—	—	Выделять в предложении сочетание имени существитель­ного с именем прилагательным, ставить вопрос от суще­ствительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безудар­ных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других ча­стей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя при­лагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оцени­вать их
		Местоимение (6 ч)
120.		Местоимение. Общее представление о местоимении. Словарный диктант		116—120	69—71	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять лич­ные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
121.		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. Практическое овладение диалогической формой речи.		121,122	72	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять лич­ные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
122.		Склонение личных местоимений 3-го лица		123—125	74, 75	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять лич­ные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
123.		Личные местоимения, значение и употребление в речи. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями		126,127	73	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять лич­ные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
124.		Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ		—	—	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять лич­ные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
125.	Кр7	Контрольная работа по теме «Местоимение»		—	—
		Глагол (27 ч)
126.		Повторяем, что знаем. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам.	4	128—131	—	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Опреде­лять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
127.		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.		132—134	75	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Опреде­лять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
128.		Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Частица не, её значение.		135—138	—	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Опреде­лять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
129.		Неопределённая форма глагола.		139	76	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Опреде­лять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
130.		Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Словарный диктант	5	140	77, 78	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по ли­цам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Из­менять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
131.		Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам (спряжение)		141—143	—	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по ли­цам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Из­менять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
132.		Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам (спряжение)		144—146	79	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по ли­цам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Из­менять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
133.		Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.		147, 148	80	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по ли­цам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Из­менять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
134.		Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь)		149,150	—	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по ли­цам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Из­менять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
135.		I и II спряжение глаголов. Повторение Склонение имен существительных	9	151—153	82, 83	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
136.		Личные окончания глаголов I и II спряжения		154,155	84, 86	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
137.		Способы определения спряжения глагола		156,157	88	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
138.		Упражнение в определении спряжения глагола		158,159	85,87, 91, 92	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
139.		Личные окончания глаголов в настоящем времени. Повторение Главные члены предложения		160,161	89, 99, 102	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
140.		Личные окончания глаголов в будущем времени. Характеристика жизни героя произведения. Словарный диктант		162,164	90, 93, 94	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
141.		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов		165,166	95— 98	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
142.		Упражнение в написании личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Признаки текста. Заглавие текста		167—169	100, 101, 103	Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения гла­голов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
143.	Кс2	Контрольное списывание		—	—
144.		Правописание глаголов на -тся и –ться. Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться	2	171	104 -107	Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поста­вив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфо­граммами -тся и –ться
145.		Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»		172—174	108 -110	Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поста­вив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфо­граммами -тся и –ться
146.		Глаголы-исключения. Применение правил правописания: не с глаголами	7	175	111 -114	Применять различные мнемонические приёмы для запо­минания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исклю­чения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять при­чину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений
147.		Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения		176, 177	115 -117	Применять различные мнемонические приёмы для запо­минания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исклю­чения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять при­чину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений
148.		Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).		179	121, 123-125	Применять различные мнемонические приёмы для запо­минания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исклю­чения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять при­чину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений
149.		Морфологический разбор глаголов.		180,181		Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоя­щем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
150.	Кр8	Контрольная работа по теме: «Глагол»		—	—
151.		Работа над ошибками. Повторение. Словосочетание. Предложение. Составление предложений о Тульских музеях		—	—	Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоя­щем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
152.		Проверь себя. Словарный диктант		—	118, 119, 120,122	Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоя­щем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
		Имя числительное (3 ч)
153.		Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи	3	182—187	126,127	Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов
154.		Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции		188—191	128	Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов
155.		Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи		192,193	129,130	Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов
		Наречие (4 ч)
156.		Наречие. Значение и употребление в речи.	3	194,195	131 -133	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями
157.		Образование наречий от имен прилагательных. Повторение. Фразеологизмы, синонимы		196—198	134	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями
158.		Роль наречий в предложении. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)		199 —201	—	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями
159.	КИзл.	Контрольное изложение.
		Повторение (11 ч)
160.		Повторение. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков	10	202,203	136	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий
161.		Повторение. Слово. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.		204,205	135	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий
162.		Повторение. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану		206	137, 139, 140	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий
163.		Повторение. Безударные окончания. Части речи		207,208	138	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий
164.		Повторение. Служебные части речи: предлоги, союзы. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений		209—211	141,142	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элемен­тарные примеры), писать их с разными частями речи
165.	Кр9	Итоговая контрольная работа за курс 4 класса
166.		Анализ контрольной работы. Словарный диктант				Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий
167.		Повторение. Служебные части речи: предлоги, союзы. Роль в предложении		212,213	—	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элемен­тарные примеры), писать их с разными частями речи
168.		Повторение. Резерв		214—217	143	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий
169.		Повторение. Резерв		219	144,145	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий
170.		Повторение. Резерв		218	147,146	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и ос­мысливать цель, определять способы её достижения и по­следовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при вы­полнении заданий

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

·        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·        Примерные программы начальной школы (М: Просвещение, 2010);

·        Планируемые результаты начального общего образования (М: Просвещение, 2010);

·        «Обучение грамоте», «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Рабочие программы. (М: Просвещение, 2011).

Структура документа

Рабочая  программа включает следующие разделы:

·         пояснительная записка (раскрывает характеристику и место предмета в  учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии);

·         личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

·         основное содержание обучения по разделам курса.  

Приложением к рабочей программе является календарно-тематическое планирование для каждого класса.

            Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

           В системе предметов начальной общеобразовательной школы русский язык как предмет  реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

            Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением.

    Задачи курса:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуника­тивных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятель­ности.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи.

            В тематическое планирование включены темы, отражающие региональный компонент в образовании. Региональный компонент в содержании учебного материала  реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

  Место предмета в учебном плане

            На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675ч.                           В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч  — на уроки русского языка.

            Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Общая характеристика учебного курса

 Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

            Концептуальной основой программы является ее коммуникативно-познавательная направленность. Изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

            Основные подходы к обучению языку базируются на системно-функциональном подходе, обеспечивают интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

            Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

            Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д.  Данные принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

            Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема. Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью используются художественные тексты. Большое внимание уделяется развитию речевого мышления, много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

            Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

• развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
• обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

            Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

            Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

             число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

            Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

            Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

            Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

            Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

·         сравнение;

·         анализ;

·         синтез;

·         классификация и обобщение по родовидовым признакам;

·         установление аналогий и причинно-следственных связей;

·         построение рассуждений;

·         отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·  раздельное написание слов;

·  обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

·  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·  перенос слов по слогам без стечения согласных;

·  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·        сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·        сочетания чк—чн, чт, щн;

·        перенос слов;

·        прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·        проверяемые безударные гласные в корне слова;

·        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·        непроизносимые согласные;

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·        разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·        безударные падежные окончания имён существительных, безударные окончания имён прилагательных; безударные личные окончания глаголов;

·        раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами;

·        мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

·        знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения ‑ повествования, сочинения ‑ описания, сочинения ‑ рассуждения

            При организации обучения запланированы различные виды письменных работ и контроля: диктанты (контрольные, словарные диктанты), сочинения, изложения, контрольные работы, тесты. 

Программа реализуется в учебниках и учебных пособиях:

·         «Азбука».  Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

·         «Прописи».  Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

·         «Русский язык. 1 класс».  Климанова Л.Ф., Макеева С.Г..

·       «Русский язык. 2-4 класс». Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.