|
№
|
Тема
урока
|
Дата
|
Количество часов
|
Тип
урока,
форма
проведения.
|
Планируемые результаты
|
Форма
органи
зации
познава
тельной
деятель
ности
|
Формы
контроля
|
Органи
зация
самос-
тоятель
ной
деятель-ности
|
Нагляд-ность,
ИКТ
|
Приме-
чание
|
|
По
плану
|
Фактически
|
Предметные
|
Метапредметные
(УУД)
|
Личностные
|
|
1.
|
Знакомство с прописью.
С. 3.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: гигиенические правила письма.
Уметь:
Соблюдать
гигиенические требования при письме.
Выполнять письмо
геометрических фигур на листах в клеточку.
|
Сопоставлять свою
работу с образцом.
|
Контролировать свои действия в процессе
работы.
Организовывать своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Творчес-кие задания «Повтори узор»
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
2.
|
Выполнение рисунков в прописи. С. 4.
|
|
|
1
ч.
|
|
Знать: гигиенические правила письма.
Уметь:
Ориентироваться в
тетради. Выполнять работу по образцу.
|
Сопоставлять свою
работу с образцом.
|
Развивать способность адекватно судить о
причинах своего успеха/ неуспеха в учении.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Творчес-кие задания «Повтори узор»
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
3.
|
Знакомсто с разлиновкой прописи. С. 5.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать:
разлиновку
прописи, границы рабочей строки.
Уметь:
Выполнять письмо
букв на листе в линейку.
Выполнять работу
по образцу.
|
Сопоставлять свою
работу с образцом.
|
Контролировать свои действия в процессе
работы.
Организовывать своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль. Взаимокон-троль.
|
Творчес-кие задания «Дорисуй узор»
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
4.
|
Знакомство с основным алгоритмом
письма. С. 6.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: шесть элементов основного алгоритма письма.
Уметь: работать с маршрутным листом, различать
последовательность написания элементов буквы И.
|
Проверять
выполнение задания товарищем.
|
Организовывать своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Творчес-кие задания
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
5.
|
Знакомство с основным алгоритмом
письма. С. 7-8.
|
|
|
1ч.
|
|
Знать: основной алгоритм письма.
Уметь: находить основные места соединения
элементов букв.
|
Находить
характерные элементы основного алгоритма в образце письма.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Самокон-троль. Проверка по образцу.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
.
|
|
|
6.
|
Закрепление умений.
С. 9
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: семь элементов основного алгоритма письма.
Уметь: определять элементы алгоритма письма на слух
и воспроизводить их на бумаге.
|
Сопоставлять
изученные элементы букв.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль. Проверка по образцу.
|
Творчес-кие задания
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
7.
|
Упражнение в написании элементов
основного алгоритма письма. С. 10
|
|
|
1ч.
|
|
Знать: семь элементов основного алгоритма письма.
Уметь: определять элементы алгоритма письма на слух
и воспроизводить их на бумаге.
|
Сопоставлять
изученные элементы букв.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль. Проверка по образцу.
|
Творчес-кие задания
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
8.
|
Знакомство с рабочим пространством
дополнительных строк. С.11
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: дополнительное пространство рабочих строк.
Уметь:
контролировать
свою работу.
|
Ориентироваться в
разлиновке прописи.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Самокон-троль. Проверка по образцу.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
9.
|
Написание элементов букв И, Г,П,Т.
С.12.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать:
Написание элементов букв И, Г, П, Т.
Уметь: выполнять
задание по образцу.
|
Сопоставлять
похожие элементы прописных букв. Находить сходства и различия.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль. Проверка по образцу.
|
Творчес-кие задания «Повтори узор»
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
10.
|
Написание элементов букв Л, Г.
С. 13.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать:
Написание элементов букв Л, Г.
Уметь: находить основные места соединений
элементов букв между собой в слове.
|
Сопоставлять
похожие элементы прописных букв. Находить сходства и различия.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Творчес-кие задания «Повтори узор»
|
Пропись
№ 1.
С.
|
|
|
11.
|
Написание элементов букв Н, К, Э.
С. 14.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: элементы печатных и письменных букв русского
алфавита.
Уметь: писать элементы букв Н, К, Э.находить места
соединений в слове.
|
Анализировать
образцы письма;
Находить усвоенные
элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
.
|
|
|
12.
|
Написание элементов букв К, И.
С.15.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: находить места основных соединений элементов
букв между собою; контролировать расстояние между элементами во время их написания.
|
Самостоятельно
находить усвоенные элементы букв в незнакомых буквах, обозначать их условными
значками.
|
Знать и принимать основные моральные
нормы взаимопомощи.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
13.
|
Написание элементов буквы у.
С.16-17.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: элементы буквы у.
Соблюдать
пропорции при написании петли буквы у.
|
Участвовать в
анализе новых элементов.
|
Адекватная самооценка и самоприятие.
|
Индивидуальная работа
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
14.
|
Написание элементов букв п, Н.
С.18-19.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: элементы букв п, Н.
Уметь: и комментировать вслух написание изученных элементов.
Писать элементы букв п, Н.
|
Сопоставлять
услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении
выполняемых элементов букв.
|
Контролировать свои действия в процессе
работы. организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
|
Фронтально-индивидуальная
работа. Пропись № 1.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Творчес-кие задания
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
15.
16.
|
Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку.
С.20- 21.
|
|
|
2 ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку.
Уметь: писать буквы и, ш. соблюдать наклон при
письме.
|
Сопоставлять свою
работу с образцом.
Проверять
выполнение задания у товарища.
|
Доброжелательность
и доверие, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе.
|
Фронтально-индивидуальная
работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
|
|
17.
18.
|
Закрепление изученного.
С.22-25.
|
|
|
2ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: элементы основного алгоритма письма.
Уметь: воспроизводить полностью основной алгоритм
письма и комментировать его при письме.
|
Воспроизводить
написание элементов по памяти ( под диктовку учителя).
Сопоставлять
предложенные элементы букв и соединений, находить известные.
|
Эмпатия
и сопереживание, эмоционально-нравственная отзывчивость
Формирование
установки на здоровый образ жизни.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Интеллектуальный марафон. Творческие
задания.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
|
|
19.
|
Письмо строчной буквы а.
С.26-27.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать : алгоритм написания строчной буквы а.
Уметь : выполнять письмо строчной буквы а ,
находить изученную букву в алфавите, читать и выполнять схему предложения,
писать слоги с буквой а.
|
Сравнивать
написание букв, находить общие элементы, планировать последовательность
написания букв.
Анализировать
графические ошибки. Вписывать изученную букву в образец.
|
Формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-
троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
20.
|
Письмо строчной буквы у.
С.28-29.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы у.
Уметь: правильно соединять две буквы.
|
Воспроизводить написание буквы
по образцу.
Сравнивать написание букв.
Восстанавливать
последовательность алгоритма письма.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-
ролль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
21.
|
Письмо заглавной буквы А.
С.30-31.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы А.
Уметь: выполнять поэтапное письмо букв.
Находить
графические ошибки
Писать слова и
предложения с буквой А.
|
Участвовать в
анализе алгоритма написания буквы. Узнавать характерные элементы букв и
дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите.
|
Интерес к новому; интерес к способу
решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
22.
|
Письмо заглавной буквы У.
С.32-33.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы У.
Уметь : правильно соединять изученные буквы на
письме. Обозначать на письме интонацию восклицательными знаками.
|
Классифицировать
печатные и письменные буквы.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самоконт-
роль
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
23.
|
Закрепление изученного по теме «Буквы У,
А, у».
С.34-35.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: формы изученных букв.
Уметь: правильно соединять изученные буквы на
письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.
|
Воспроизводить
написание буквы по произнесённому алгоритму. Восстанавливать деформированное
слово.
|
Проверять
выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
24.
|
Письмо строчной буквы м.
С. 36-37.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы м.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы м. писать
слоги, слова с буквой м. читать и записывать схему предложения.
|
Воспроизводить
написание буквы по произнесённому алгоритму. Восстанавливать деформированное
слово.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к способу
решения и общему способу действия.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
25.
|
Письмо строчной буквы н.
С.38-39.
|
|
|
1ч.
|
Урок -игра
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы н.
Уметь: писать строчную букву н; писать слоги и
слова с буквой н; писать букву под комментирование
|
Анализировать
написание букв; находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию.
|
Проверять работу товарища при
взаимопроверке.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
26.
|
Письмо заглавной буквы М.
С.40-41
|
|
|
1ч.
|
Комби-нирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы М.
Уметь: писать слоги и слова по образцу; различать
письменную и печатную букву М.
|
Конструировать
слова из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание
товарищу и проверять его выполнение.
|
Знать основные моральные нормы при
взаимопомощи.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
27.
|
Письмо заглавной буквы Н.
С. 42-43.
|
|
|
1ч.
|
Комби-нирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Н.
Писать предложение правильно оформляя его на письме, писать слоги и слова по
образцу; различать письменную и печатную букву М.
|
Анализировать
написание букв, находить знакомые элементы букв. Квалифицировать буквы по разным
признакам, восстанавливать буквы
по характерным
элементам.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
28.
|
Закрепление изученного по теме « Буквы
Н, М».
С.44-45.
|
|
|
1ч.
|
Комби-нирован-ный.
|
Знать : формы изученных букв, деление звуков на
гласные и согласные.
Уметь: дописывать буквы в словосочетании.
|
Вычленять слово в
таблице, заполненной буквами.
|
Контролировать свои действия в процессе
работы, организовывать своё рабочее место.
|
Фронтально-индивидуальная
работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 1.
|
|
|
Пропись
№ 2
|
|
29.
|
Письмо строчной буквы о.
С.3-5.
|
|
|
1ч.
|
Комби-нирован-ный.
|
Знать : алгоритм написания сточной буквы о.
Уметь: писать слова по образцу.
|
Экспериментировать
с изображением буквы о. участвовать в анализе букв . вырабатывать алгоритм
написания.
|
Знать основные моральные нормы при
взаимопомощи.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
30.
|
Письмо строчной буквы э.
С.6-7.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания сточной буквы э.
Уметь: писать слоги слова с буквой э.
|
Воспроизводить
изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-
троль
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
31.
|
Письмо заглавной буквы О.
С.8-9.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы О.
Уметь: выполнять письмо буквы О. писать слова с
буквой о. Писать цифры.
|
Соотносить слова:
он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать
задание из предложенных. Восстанавливать деформированное предложение.
Объяснять смысл пословиц.
|
Контролировать свои действия в
процессе работы. Организовывать своё рабочее место
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
32.
|
Письмо заглавной буквы Э.
С. 10-11.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Э.
Уметь: ориентироваться в таблице.
Выполнять письмо
заглавной буквы Э.
Различать печатную
и письменную букву Э.
|
Сравнивать
начертания букв.
Выявлять их
графическое сходство, определять по каким признакам сгруппированы
буквы.
Соотносить букву
и её элементы.
|
Развивать
доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
33.
|
Закрепление изученного по теме «Письмо
слов и предложений»
С.12-13.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: формы изученных письменных букв.
Уметь: составлять слова из букв. Записывать ответ
на вопрос. Писать слова и предложения под диктовку. Употреблять местоимения.
|
Анализировать и
сравнивать написание изученной и новой букв.
Выбирать задание
из предложенных.
Ориентироваться в
таблице букв.
|
Развитие эмпатии и сопереживания,
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
34.
|
Письмо строчной буквы р.
С.14-15.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы р.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы р, писать
слоги, слова с буквой р.
|
Анализировать
начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания.
Конструировать буквы из элементов.
|
Знать основные моральные нормы при
взаимопомощи.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
35.
|
Письмо строчной буквы л.
С.16-17.
|
|
|
1ч.
|
Урок-игра.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы л.
Уметь: писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно.
Правильно
оформлять запись предложения.
|
Анализировать
графические ошибки, находить правильно написанную букву.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
36.
|
Письмо заглавной буквы Р.
С. 18-19
|
|
|
1ч.
|
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Р.
Уметь: дописывать деформированные слова. Находить
заданную букву в таблице.
|
Анализировать
образец письма. Вычленять все мелкие элементы предложенного слова
|
Контролировать свои действия в процессе
работы.
Организовывать своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
37.
|
Письмо заглавной буквы Л.
С.20-21.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Л.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы Л; писать
слова и предложения с буквой Л.
|
Сравнивать и
анализировать изученные и новые буквы. Наблюдать за изменением слов в
предложении ( по родам). Конструировать слова из заданного набора букв.
|
Развивать
доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
38.
|
Закрепление изученного по теме «Письмо
букв и словосочетаний»
С.
22-23.
С.36-41.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: писать буквы и буквосочетания.
|
Писать слова и
предложения под диктовку. Делить слова на слоги. Наблюдать за изменением слов
по родам и числам. Сравнивать свою работу с образцом. Оценивать свои
достижения с помощью листа диагностики.
|
Развитие эмпатии и сопереживания,
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
39.
|
Письмо строчной буквы ы.
С.24-25.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ы.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ы; писать
слоги, слова, предложения с буквой ы; выполнять задания по
образцу.
|
Восстанавливать
деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма.
Наблюдать за изменением слов по числам.
|
Формирование чувства прекрасного и эстетических
чувств.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
40.
|
Письмо строчной буквы и.
С.26-27.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы и.
Уметь: комментировать письмо изученных букв.
Вписать строчную букву и. ставит ударение в словах.
|
Сопоставлять
начертания букв. Узнавать деформированные слова. Задавать вопросы,
формулировать задания товарищу.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
41.
|
Письмо заглавной буквы И.
С.28-29.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы И.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы И. писать
слова и предложения с буквой И.
|
Подбирать букву
для восстановления слова. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
42.
|
Письмо по образцу. Запись печатного
текста письменными буквами.
С.30-33, с.36-41.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: писать буквы и буквосочетания, писать слова
под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму.
Записывать печатный текст письменными буквами.
|
Восстанавливать
деформированные слова. Сравнивать начертания букв.
Сравнивать свою
работу с образцом. Оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
43.
|
Письмо строчной буквы й.
С.34-35.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы й.
Уметь: правильно употреблять заглавные буквы на
письме. Выполнять письмо строчной буквы й.
|
Конструировать
слова из набора букв.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
44.
|
Письмо заглавной буквы Й.
С.42-43.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Й.
Уметь: составлять слова по образцу. Выполнять
письмо заглавной буквы Й. писать слова и предложения с буквой Й.
|
Сравнивать слова;
использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти;
конструировать буквы из графических элементов.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
45.
|
Письмо строчной буквы б.
С.44-45.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы б.
Уметь: писать строчную букву б; писать слова и
предложения с буквой б.
|
Анализировать
начертания букв; находить правильную букву; объяснять графические ошибки.
|
Формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
46.
|
Письмо строчной буквы п.
С.46-47.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы п.
Уметь: писать строчную букву п;
писать слова и
предложения с буквой п.
|
Анализировать
начертания букв;
Наблюдать за
изменением значения слова при замене буквы на письме.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
47.
|
Письмо заглавной буквы Б.
С.48-49
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Б.
Уметь: выполнять письмо с графическим
комментированием.
|
Вычленять
известные элементы в начертаниях букв;
наблюдать за
парами слов;
устанавливать
сходства и различия.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
48.
|
Письмо заглавной буквы П.
С.50-51.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы П;
понятие «парные согласные».
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы П. Писать
слова и предложения с буквой П.
|
Анализировать
начертания букв; находить правильную букву; объяснять графические ошибки.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
49.
|
Письмо предложений по образцу.
С.52-53.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: выполнять задания по образцу. Правильно
употреблять заглавную букву.
|
Классифицировать
буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова.
Находить слова в таблице букв.
Анализировать
алгоритм написания схожих письменных букв.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
50.
|
Письмо строчной буквы в.
С. 54-55.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы в.
Уметь: проговаривать алгоритм написания буквы в. Записывать
буквы под диктовку; слова, данные печатными буквами.
|
Находить общие
элементы в буквах.
Анализировать
алгоритм написания схожих письменных букв;
объяснять
графические ошибки.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
51.
|
Письмо строчной буквы ф.
С. 56-57.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ф.
Уметь: писать строчную букву ф.
|
Вычленять из ряда
правильно написанную букву.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
52.
|
Письмо заглавной буквы В.
С.58-59.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы В.
Уметь: писать заглавную букву В. Записывать слоги
под диктовку.
Писать слова и
предложения с буквой В.
|
Анализировать
виды соединения с другими буквами.
Наблюдать за
изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими
согласными.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
53.
|
Письмо заглавной буквы Ф.
С.60-61.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Ф.
Уметь: выполнять письмо по образцу; писать
заглавную букву Ф; писать слова и предложения с буквой Ф.
|
Восстанавливать
деформированные буквы и слова. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять
слова буквами.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
54.
|
Письмо предложений по образцу.
С. 62-63.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: составлять предложения из данных слов.
Записывать слова
письменными буквами.
|
Наблюдать за
изменением слов по смыслу и на письме.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 2.
|
|
|
Пропись
№ 3
|
|
55.
|
Письмо строчной буквы г.
С.3-5.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы г.
Уметь: писать строчную букву г; комментировать
написание буквы; писать слова по образцу.
|
Наблюдать за
образованием нового слова с помощью перестановки букв.
|
Формирование чувства прекрасного и эстетических
чувств.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
56.
|
Письмо строчной буквы к.
С.6-7.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы к.
Уметь: писать строчную букву к; комментировать
написание буквы; писать слова по образцу.
|
Объяснять
устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих
элементов букв. Овладевать графической зоркрстью.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
57.
|
Письмо заглавной буквы Г.
С. 8-9.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Г.
Уметь: самостоятельно выстраивать алгоритм
написания буквы; различать на письме парные согласные и выделять их
подчёркиванием.
|
Классифицировать
слова по обозначенному признаку.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
58.
|
Письмо заглавной буквы К.
С. 10-11.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы К.
Уметь: писать заглавную букву К; писать слова и
предложения с буквой К.
|
Составлять
анаграммы; решать ребусы. Наблюдать за образцом, выполнять задания по
образцу.
Самостоятельно
дописывать буквы в словах. Правильно переводить печатный текст в письменный.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная
работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
59.
|
Письмо под диктовку и по образцу.
С.12-13.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: писать слова под диктовку и по образцу;
делить слова на слоги, ставить ударение.
|
Классифицировать
заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Различать интонацию и
записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя
деформированное предложение.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
60.
|
Письмо строчной буквы д.
С. 14-15.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы д.
Уметь: писать строчную букву д; переводить печатный
текст в письменный.
|
Сравнивать
предложенную группу слов, наблюдать за их изменением.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
61.
|
Письмо строчной буквы т.
С.16-17.
|
|
|
1ч.
|
Урок – игра.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы т.
Уметь: писать строчную букву т.
Находить
графические ошибки в заданных словах.
|
Обосновывать
правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.
Самостоятельно
составлять алгоритм проговаривания для написания.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
62.
|
Письмо заглавной буквы Д.
С.18-19.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Д.
Уметь: писать заглавную букву Д; повторять
различные виды соединения букв с другими буквами; соблюдать правильный
интервал между словами.
|
Читать
предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами.
Овладевать точным
графическим письмом по образцу.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
63.
|
Письмо заглавной буквы Т.
С.20-21.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Т.
Уметь: писать заглавную букву Т; самостоятельно
выполнять работу по образцу.
|
Самостоятельно
выводить алгоритм написания букв.
|
Формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
64.
|
Письмо слов с парными согласными.
С.22-23.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: писать слова и предложения под диктовку;
делить слова на
слоги;
списывать печатный
текст.
Составлять из
заданных букв слова.
|
Различать на слух
и при письме парные согласные.
Различать слова в
единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная
работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
65.
|
Письмо строчной буквы ж.
С.24-25.
|
|
|
1ч.
|
Урок-игра.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ж.
Уметь: писать строчную букву ж; работать с
деформированным предложением; записывать печатный текст письменными буквами.
|
Находить в группе
слов одинаковую часть и доказывать сходство. Писать предложенные слова по
образцу.
Видеть в
предложенных буквах графические ошибки и показывать путь их
исправления.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
66.
|
Письмо строчной буквы ш.
С.26-27.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ш.
Уметь: писать строчную букву ш; изменять
слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в
тетрадь.
|
Наблюдать за
словами с общей частью. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по
заданным признакам. Определять графические ошибки в заданных буквах.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
67.
|
Письмо заглавной буквы Ж.
С.28-29.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Ж.
Уметь: писать заглавную букву Ж;
Различать слова
написанием с большой буквы; работать с образцом; воспроизводить слова по
заданным слогам.
|
Доказывать
написание слов с заглавной буквы.
Объяснять смысл
пословиц.
Отгадывать ребусы,
загадки, решать кроссворды.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
68.
|
Письмо заглавной буквы Ш.
С.30-31.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Ш.
Уметь: писать заглавную букву Ш;
Составлять слова
из заданных слогов.
|
Наблюдать за
словами; наблюдать за написанием слов со слогом – ши;
находить знакомые
элементы;
различать слова,
которые всегда пишутся с большой буквы.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
69.
|
Письмо слов с сочетаниями –жи,
-ши.
С.32-33.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания изученных букв.
Уметь: правильно писать слова с
сочетаниями –жи, - ши..
|
Изменять слова по
образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
70.
|
Письмо строчной буквы з.
С. 34-35.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы з.
Уметь: писать строчную букву з; формулировать пути
устранения графических ошибок.
|
Классифицировать
буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность
предложенной классификации.
|
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально – нравственную отзывчивость.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
71.
|
Письмо строчной буквы с.
С.36-37.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы с.
Уметь: писать строчную букву с.
Подбирать к
заданному элементу буквы.
|
Наблюдать за
словами. Находить различия и сходства. Анализировать слова в предложении.
|
Формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
72.
|
Письмо заглавной буквы З.
С.38-39.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы З.
Уметь: писать заглавную букву З.
Писать слова и
предложения с буквой З.
|
Сравнение
начертания заглавной и строчной буквы.
Составлять
анаграммы. Решать ребусы.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
73.
|
Письмо заглавной буквы С.
С.40-41
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы С.
Уметь: писать заглавную букву С.
Писать слова и
предложения с буквой С.
Списывать печатный
текст.
|
Наблюдать за
изменением слов по родам и числам. Восстанавливать букву из заданных элементов.
Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
74.
|
Письмо слов с удвоенными согласными.
С.42-43.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: списывать предложения с образца. Овладевать
правильным написанием слов с удвоенными согласными. Писать слова под
диктовку.
|
Восстанавливать деформированное
предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
75.
|
Диагностика и тренинг по теме: Парные
согласные.
С. 44-45.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: написание слов с двойными согласными.
Уметь: списывать слова по образцу. Списывать
печатный текст.
|
Наблюдать за
изменением слов. Дописывать недостающие элементы букв. Решать ребусы
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
76.
|
Письмо строчной буквы с.
С.46-47.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы с.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы с. Писать
слоги, слова , предложения с буквой с.
|
Наблюдать за
изменением слов, различать признаки их изменений. Дописывать недостающие
элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку.
|
Формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
77.
|
Письмо строчной буквы ё.
С. 48-49
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ё.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ё. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ё. Списывать печатный текст.
|
Наблюдать за
изменением слов, различать признаки их изменений. Дописывать недостающие
элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
78.
|
Письмо заглавной буквы Е.
С. 50-51.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Е.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы Е.
Составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Сравнивать
изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные
элементы. Дописывать в предложениях окончания слов.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
79.
|
Письмо заглавной буквы Ё.
С.52-53.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Ё.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы Ё.
Составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Сравнивать
изучаемые буквы с ранее изученными.
Находить в
изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложениях окончания
слов.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
80.
|
Письмо печатного текста.
С.54-55.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Уметь: писать слова и предложения под диктовку.
Делить слова на слоги. Ставить ударение. Собирать из слогов слова.
|
Сравнивать
печатный и письменный шрифт.
Контролировать
соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная
работа.
|
Внешний контроль, взаимоконтроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
81.
|
Письмо строчной буквы ю.
С. 56-57
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ю.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ю. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ю. Списывать печатный текст.
|
Сравнивать
изучаемые буквы с ранее изученными.
Объяснять вид
соединения. Устанавливать причину недочёта.
|
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально – нравственную отзывчивость.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
82.
|
Письмо строчной буквы я.
С. 58-59.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы я.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы я. Писать
слоги, слова, предложения с буквой я.
|
Воспроизводить
изменённые имена по образцу. Вступать в диалог с учителем при объяснении
новой буквы. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их
лексическое значение.
|
Формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
83.
|
Письмо по образцу с комментированием.
С.60-61.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания изученных букв.
Уметь: писать изученные буквы, писать предложения
под диктовку, по образцу с комментированием.
|
Восстанавливать
слова путём дописывания недостающих элементов.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконтроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 3.
|
|
|
Пропись
№ 4.
|
|
84.
|
Письмо заглавной буквы Ю.
С.3-5.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Ю.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы Ю.
Составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Комментировать
написания букв по алгоритму.
Работать по
заданному образцу.
Отмечать с слове
заданными значками мелкие элементы письма.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
85.
|
Письмо заглавной буквы Я.
С. 6-7.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Я.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы Я.
Составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Составлять из
слогов слова.
Объяснять смысл
пословиц.
|
Формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
86.
|
Письмо изученных букв.
С. 8-9.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания изученных букв.
Уметь: писать слова и предложения под диктовку.
Составлять слова
из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Объяснять смысл
пословиц.
Восстанавливать
слова путём дописывания недостающих элементов.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
87.
|
Письмо строчной буквы ь.
С. 10-11.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ь.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ь. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ь.
|
Анализировать
образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением
слов при добавлении ь.
Дополнять заданный
элемент до буквы.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
88.
|
Письмо строчной буквы ь.
С.12-13.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: роль мягкого знака после согласного.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ь. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ь.
|
Анализировать
образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением
слов при добавлении ь.
Дополнять заданный
элемент до буквы.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
89.
|
Письмо строчной буквы ь.
С.14-15.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: роль мягкого знака после согласного.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ь. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ь.
|
Анализировать
образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением
слов при добавлении ь.
Дополнять заданный
элемент до буквы.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
90.
|
Письмо строчной буквы ь.
С.16-17.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: понятия «разделительный ь» и ь - показатель
мягкости.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ь. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ь.
|
Анализировать
образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением
слов при добавлении ь.
Дополнять заданный
элемент до буквы.
|
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально – нравственную отзывчивость.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
91.
|
Письмо строчной буквы ъ.
С.18-19.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ъ.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ъ. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ъ.
|
Наблюдать за
словами типа сесть – съесть.
Объяснять
написание ъ в
словах.
|
Формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
92.
|
Письмо строчной буквы ъ.
С. 20-21.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: роль разделительного ъ
Уметь: наблюдать за написанием буквы ъ в словах.
Писать слова с разделительным ъ; писать с печатного текста.
|
Наблюдать за
словами типа сесть – съесть.
Объяснять
написание ъ в
словах.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
93.
|
Письмо строчной буквы х.
С. 22-23
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы х.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы х. Писать
слоги, слова, предложения с буквой х.
|
Наблюдать за
изменением слов по родам.
Анализировать своё
письмо и указывать пути исправления графических ошибок.
|
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально – нравственную отзывчивость.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
94.
|
Письмо строчной буквы ц.
С.24-25.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ц.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ц. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ц.
|
Анализировать своё
письмо и указывать пути исправления графических ошибок.
|
Формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
95.
96.
|
Письмо заглавной буквы Х.
С.26-27
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Х.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы Х.
Составлять слова
из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Анализировать своё
письмо и указывать пути исправления графических ошибок.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная
работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
|
|
97.
98.
|
Письмо заглавной буквы Ц.
С. 28-29.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Ц.
Уметь: выполнять письмо заглавной буквы Ц.
Составлять слова
из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Конструировать
модель изучаемой буквы.
|
Проявлять интерес к новому; интерес к
способу решения и общему способу действия.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
Анализировать своё
письмо и указывать пути исправления графических ошибок.
|
|
|
|
99.
100
|
Письмо слов и предложений.
С.30-31.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания изученных букв.
Уметь: писать под диктовку. Восстанавливать
деформированные предложения.
|
Объяснять смысл
пословиц.
Анализировать своё
письмо и указывать пути исправления графических ошибок.
|
Способность адекватно судить о причинах
своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
|
|
101.
102.
|
Письмо строчной буквы ч.
С.32-33.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания строчной буквы ч.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы ч. Писать
слоги, слова, предложения с буквой ч.
|
Собирать из слогов
слова и записывать их самостоятельно с предварительным анализом.
|
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально – нравственную отзывчивость.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
|
|
103.
104.
|
Письмо строчной буквы щ.
С.34-35.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: написания строчной буквы щ.
Уметь: выполнять письмо строчной буквы щ. Писать
слоги, слова, предложения с буквой щ.
|
Самостоятельно
определять количество допущенных графических ошибок в слове, формулировать
пути их устранения.
|
Формирование установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
|
Индиви-дуальная работа.
|
Самокон-троль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
|
|
105
106
|
Письмо заглавной буквы Ч.
С.36-37.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Ч.
Уметь: писать заглавную букву Ч.
Составлять слова
из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Составлять
анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов
|
Проверять выполнение задания товарищем, корректно
сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
|
|
107.
108.
|
Письмо
заглавной
буквы
Щ.
с.
38-39.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания заглавной буквы Щ.
Уметь: писать заглавную букву Щ.
Составлять слова
из данных слогов; писать с печатного текста.
|
Самостоятельно
составлять алгоритм написания буквы Щ.
|
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально – нравственную отзывчивость.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
|
|
109.
110.
|
Письмо
сочетаний
ЧА-ЩА
С.
40-41.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм написания изученных букв. Правило
написания сочетаний ча – ща.
Уметь: писать слова и предложения под диктовку
|
Наблюдать и
находить в изученных буквах заданный элемент.
Объяснять смысл
пословиц.
|
Проверять выполнение задания товарищем, корректно
сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
|
1ч.
|
|
|
111.
|
Письмо сочетаний ЖИ-ШИ. С.
42.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм письма изученных букв. Правило
написания сочетаний жи - ши.
Уметь: писать слова и предложения под диктовку
|
Наблюдать и
находить в изученных буквах заданный элемент.
Объяснять смысл
пословиц.
|
Проверять выполнение задания товарищем,
корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимоконт-роль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
112.
|
Письмо слов с раэделитель-ными Ь и Ъ
знаками. С. 43.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: правила правописания разделительных ь и ъ
знаков.
Уметь: писать текст с печатного текста.
|
Наблюдать за
словами типа мел – мель. Объяснять их написание.
|
Проверять
выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
113.
|
Большая буква в предложении. С.44
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: правила употребления заглавной буквы.
Уметь: выполнять задание по образцу.
Правильно
употреблять большую букву в словах и при оформлении предложений.
|
Классифицировать
буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова
Находить слова в
таблице букв. Анализировать алгоритм написания схожих букв.
|
Способность
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех
с усилиями, трудолюбием, старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Дифферинцированное задание.
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
114.
|
Написание слов и предложений под
диктовку. С.45.
|
|
|
1ч.
|
Комбинирован-ный.
|
Знать: алгоритм письма изученных букв.
Уметь: писать слова и предложения под диктовку,
делить слова на слоги, ставить ударение, изменять слова по образцу.
|
Контролировать
соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
строке.
|
Способность
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех
с усилиями, трудолюбием, старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
115.
|
Письмо слов и предложений с комментированием.
С. 46-47.
|
|
|
1ч.
|
Комби-нирован-ный.
|
Знать: алгоритм письма изученных букв.
Уметь: писать слова и предложения под диктовку,
делить слова на слоги, ставить ударение, изменять слова по образцу.
|
Контролировать
соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
строке.
|
Способность
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая
успех с
усилиями, трудолюбием, старанием.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
|
Внешний контроль, взаимо-контроль.
|
Интеллектуальный марафон.
|
Пропись
№ 4.
|
|
|
116.
|
Речь устная и
письменная
С. 3-5
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Структуру построения учебника
«Русский язык»;
значение устной и письменной
речи. Отличие письменной
речи от устной.
Уметь: Различать устную
и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной
речи.
|
Различать (на практическом
уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой).
Обсуждать
(в
паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными
словами
|
Сформировать
позитивное отношение к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры человека
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка, взаимо-опрос
|
Работа в тетради.
Инфор-мацион-ный поиск.
|
Учебник,
Р.т. №1
С.4-5
|
|
|
117.
|
Слово и предложение
С. 6-7
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать:
Понятия «слово» и «предложение».
Уметь:
Выбирать
из данных записей предложения; восстанавливать деформированные
предложения.
|
Анализировать и корректировать предложения с
нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые
пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.
|
Ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный марафон.
|
Учебник
Р.т. №1
С.6-7
|
|
|
118.
|
Предложение и
текст.
С. 8-9
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Понятия «предложение», «текст».
Уметь: Сравнивать записи
и выбирать текст; восстанавливать деформированный текст;
списывать текст.
|
Соотносить тексты и заголовки к ним.
Анализировать и восстанавливать деформированные
тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из
толкового словарика в конце учебника (система заданий.)
|
Ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой
основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа с
провер-кой по образцу.
|
Учебник, Р.т. №1
С. 8-9
|
|
|
119.
|
Знаки препинания.
С.10-11
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Когда в конце предложения ставится точка,
вопроситель-ный и восклицательный знаки. Уметь: Определять количество
предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце
предложения.
|
Определять соответствие
интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же
предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные
предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре).
|
Использовать различные
способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии
с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для
Школьников.
|
Индиви-дуальный опрос
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа с
провер-кой по образцу.
|
Учебник,
р.т. №1
С.10-11
|
|
|
120.
|
Слог.
С. 12-13
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что слова делятся на слоги; сколько
в слове гласных, столько и слогов.
Уметь: определять
количество слогов в слове; списывать пословицы, соблюдая правила
письма.
|
Объяснять слогообразующую
роль гласного звука. Определять количество
слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова
из слогов.
|
Овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный
марафон.
|
Учебник, р.т. №1, с. 12-13
|
|
|
121.
|
Перенос
слов
С. 14-15
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Правила переноса слов
Уметь: Списывать, разделяя,
где можно, слова для переноса; находить слова,
которые переносить нельзя.
|
Обсуждать необходимость
переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её
по памяти
|
Овладеть
начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грам-матических) и правилах речевого этикета
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный марафон.
|
Учебник,
р. т. №1
С.14-15
|
|
|
122.
|
Перенос слов
С. 16-17
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Правило переноса слов с буквами
«й» и «ь», с удвоенными согласными.
Уметь: писать и переносить
слова с удвоенными согласными буквами.
|
Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на
письме.
|
Ориентироваться
в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и
продолжения образования на следующей ступени
|
Индиви-дуальная работа
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа с провер-
кой по образцу
|
Учебник,
Р.т .№1,
С.16-17
|
|
|
123.
|
Звуки и буквы
С. 18-19
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Понятия «звуки» и «буквы»; буквы
русского алфавита.
Уметь: Правильно употреблять термины
«звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять
количество букв и количество звуков в словах.
|
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный
анализ. Корректировать слова путём замены в них букв.
|
Работать
с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета
|
Индиви-дуальный опрос
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа с
провер-кой по образцу
|
Учебник,
р.т №1
С.18-19
|
|
|
124.
|
Алфавит
С. 20-21
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита,
их последовательность и их
основные
звуковые значения.
Уметь: записывать слова
по алфавиту;
|
Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования
алфавита в своей
учебной и жизненной практике.
|
Овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и использовать
эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный марафон.
|
Учебник,
р. т. №1
С.20 - 21
|
|
|
125.
|
Гласные звуки
С. 22-23
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Какие звуки называются гласными; знать, что в русском
языке шесть гласных звуков.
Уметь: выделять гласные
звуки в слове; работать с толковым словарем.
|
Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв,
обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце
учебника.
|
Использовать
различные способы поиска, обработки, анализа и
интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями
и справочной литературой для школьников
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный
марафон.
|
Учебник,
Р.т №1
С.22-23
|
|
|
126.
|
Ударение
С. 24-25
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Какой слог называется
ударным.
Уметь: Расставлять знаки
ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется
значение слова; выделять голосом ударный слог.
|
Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения
в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с
буквой ё всегда ударный
|
Ориенти-роваться
в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и
продолжения образования на следующей ступени
|
Индиви-дуальная работа
|
Самоконт-роль
|
Самостоятельная работа с провер-кой по
образцу.
Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»
|
Учебник,
Р.т №1,
с. 24-25
|
|
|
127.
|
Ударные и безударные гласные
С. 26-27
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать:
Какие слоги называются ударными, а какие - безударными.
Уметь: отмечать точкой
внизу безударный слог;
|
Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и
обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя
возможные варианты.
|
Овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и использовать
эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Вставь пропу-щенные гласные буквы»
|
Учебник,
р.т №1
С.26-27
|
|
|
128.
|
Ударные и безударные гласные
С. 28-29
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Как правильно писать безударные гласные.
Уметь: Списывать, вставляя
пропущенные буквы; подбирать проверочные слова.
|
Совместно вырабатывать порядок
проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и
необходимость их запоминания.
|
Овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и использовать
эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Вставь пропу-щенные гласные
буквы»
|
Учебник,
Р.т №1,
С. 28-29
|
|
|
129.
|
Ударные и безударные гласные.
С. 30-31
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Как правильно писать безударные гласные.
Уметь: дописывать предложения
по образцу; писать двустишие по памяти.
|
Запоминать двустишие и записывать его
по памяти. Контролировать и корректировать свою работу
|
Участвовать
в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого
этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Вставь пропу-щенные гласные
буквы»
|
Учебник,
Р.т №1
С. 30-31
|
|
|
130.
|
Согласные
звуки
С.
32-33
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать:
согласными звуками называются звуки, при произнесении которых выдыхаемый
воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).
Уметь: вставлять пропущенные
согласные буквы.
|
Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои
примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные
звуки, и контролировать их написание по
орфографическому словарику в конце учебника.
|
Использовать
различные способы поиска, обработки, анализа и
интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями
и справочной литературой для школьников.
|
Индиви-дуальная работа
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа
с проверкой по образцу.
|
Учебник,
Р.т №1,
С. 32-33
|
|
|
131.
|
Парные твёрдые и
мягкие согласные звуки
С. 34-35
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать:
Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.
Уметь:
выделять в слове твердые и мягкие согласные
звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой.
|
Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на
письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких
и твёрдых согласных
|
Использовать
различные
способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии
с учебной задачей.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Вставь
пропу-щенные соглас-ные буквы»
|
Учебник,
Р.т №1
С. 34-35
|
|
|
132.
|
Мягкий знак —
показатель мягкости
С. 36-37
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что мягкость
согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не
обозначает звука.
Уметь: подчеркивать в словах буквы,
которые обозначают мягкие согласные звуки.
|
Работать с толковым словарем.
Характеризовать роль
мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей
мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение
по образцу.
|
Использовать
различные способы поиска, обработки, анализа и
интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Сос-тавь
слово»
|
Учебник,
Р.т №1,
С. 36-37
|
|
|
133.
|
Парные звонкие и глухие
согласные звуки
С. 38-39
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что согласные звуки бывают парными по
звонкости и глухости.
Уметь: определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие
согласные.
|
Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять
ошибки.
Работать с толковым
словариком в конце учебника
|
Использовать
различные способы поиска, обработки, анализа и
интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.
|
Индиви-дуальная работа
|
Само-
контроль
|
Самосто-ятельная работа с
провер-кой по образцу.
|
Учебник,
Р.т №1
С. 38-39
|
|
|
134.
|
Парные звонкие и
глухие согласные звуки
С.
40-41
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Различие согласных
звонких и глухих, мяг-
ких и твёрдых, парных
и непарных.
Уметь: деформированные
предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом
|
Заменять в словах парные
звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими
согласными в сильной и слабой позиции.
|
Овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и использовать
эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Реши ребус»
|
Учебник,
Р.т №1,
С. 40-41
|
|
|
135.
|
Непарные звонкие и глухие согласные звуки
С. 42-43
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Какие буквы
обозначают всегда
звонкие звуки, а какие - всегда глухие
звуки.
Уметь: Называть в словах глухие
(звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие
непарные
звонкие (глухие) согласные звуки.
|
Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением.
Дополнять
предложение
подходящими по смыслу словами.
|
Овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и использовать
эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Синони-мы.
Антони-мы.
|
Учебник,
Р.т №1
С. 42-43
|
|
|
136.
|
Непарные звонкие
и глухие согласные звуки
С.
44-45
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Различие согласных
звонких и глухих, мяг-
ких и твёрдых, парных
и непарных
Уметь: Сравнивать количество звуков и
букв в слове
|
Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество
букв и звуков. Экспериментировать со словами, добавляя
или удаляя мягкий знак в словах.
|
Участвовать
в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого
этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаи-мопроверка.
|
Игра
«Вставь пропу-щенные соглас-ные буквы»
|
Учебник,
Р.т №1,
С. 44-45
|
|
|
137.
|
Шипящие согласные
звуки
С. 46-47
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Буквы, которые
обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда
мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки.
|
Находить и правильно называть повторяющиеся звуки
в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие
звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное
произношение слов, предложенных в учебнике
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Сос-тавь
рифму»
|
Учебник,
Р.т №2
С.4-5
|
|
|
138.
|
Сочетания
жи-ши
С. 48-49
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Написание сочетаний
жи-ши
Уметь: Писать слова по образцу; вставлять
пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые
обозначают мягкие согласные звуки;
|
Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять
работу в паре и контролировать её
выполнение
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Реши
ребус»
|
Учебник, р.т. №2
С. 6-7
|
|
|
139.
|
Сочетания ча-ща
С.
50-51
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Написание сочетаний
ча-ща.
Уметь: ; вставлять
пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые
обозначают мягкие согласные звуки.
|
Изменять слова по образцу. Выписывать
из текста ответы на вопросы. Восстанавливать
слова с пропущенными буквами.
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Игра «Вставь
пропу-щенные соглас-ные буквы»
|
Учебник, р.т. №2
С. 8-9
|
|
|
140.
|
Сочетания
чу-щу
С.
52-53
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Написание сочетаний чу-щу.
Уметь: правильно писать
и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался,
заяц, заячьи следы)
|
Изменять и записывать слова по образцу.
Узнавать и называть предмет по его
описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Индиви-дуальная работа
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа с
провер-кой по образцу.
|
Учебник, р.т. №2
С.10-11
|
|
|
141.
|
Сочетания чк, чн
С.
54-55
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Написание сочетаний
чк-чн.
Уметь: вставлять пропущенные
слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
|
Придумывать предложения с заданным
словом.
Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и
запятых, решать ребусы
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познавательных,
практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный марафон
|
Учебник, р.т. №2
С.
6-7
|
|
|
142.
|
Сочетания
чк, чн.
С.
56-57
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Уметь: Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с
этимологическим словарем.
|
Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов.
Анализировать
слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Восста-нови стихот-ворение и запиши в
тетрадь
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
143.
|
Большая буква в
фамилиях, именах, отчествах.
С. 58-59
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что фамилии, имена,
отчества людей пишутся с большой буквы.
Уметь: Писать с большой буквы
фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в
тексте.
|
Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования
терминов).
Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена.
Произносить
имя
собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по
заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Дефор-мирован-ное предло-жение
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
144.
|
Большая буква в кличках животных.
С. 60-61
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что клички животных
пишутся с большой буквы.
Уметь: Писать с большой буквы
клички животных.
|
Сопоставлять
и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в
словах (майка — Майка).
Дифференцировать клички
животных (при работе в паре). Составлять
устный рассказ по
предложенной теме («Домашние питомцы»)
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Сказоч-ные
герои
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
145.
|
Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек
С. 62-63
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что названия стран,
городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.
Уметь: Писать с большой буквы
названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших
букв в словах.
|
Выбирать слова и дополнять ими
двустишия. Рассказывать о
своём городе (деревне, улице).
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Индиви-дуальная работа
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа с
провер-кой по образцу.
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
146.
|
Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек
С. 64-65
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Случаи правописания заглавной буквы в
словах.
Уметь: Подбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения
с именами людей и кличками животных.
|
Составлять
рассказ
с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение
своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия
новым улицам
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Соедини
пары по смыслу
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
147.
|
Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?
С.
66-67
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что слова, отвечающие на вопросы кто? что?обозначают предметы.
Уметь: Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова
на группы по вопросам (кто? что?)
|
Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из
данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познава-тельных, практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Соедини
пары по смыслу
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
148.
|
Предлог
С. 68-69
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что предлоги служат
для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.
Уметь: Составлять предложения из
группы слов, используя предлоги.
|
Объяснять роль
предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги
в своей речи. Определять название
предмета по его описанию. Использовать
предлоги при решении ребусов
|
Использовать
различные
способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии
с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для
школьников
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный
марафон «Восста-нови слова»
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
149.
|
Какой? Какая? Какое? Какие?
С. 70-71
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что слова,
отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки
предметов.
Уметь: Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой
линией слова, обозначающие признаки предметов.
|
Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям
предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные
по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы
|
Овладеть
учебными
действия-ми с языковыми единицами и использовать эти знания для
решения познава-тельных, практических и ком-муникативных задач
|
Индиви-дуальная работа
|
Самоконт-роль
|
Самостоятельная работа с провер-кой по
образцу.
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
150.
|
Что делал? Что
делает?
С. 72-73
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что слова,
отвечающие на вопросы что делал? чтоделает?обозна-чают действия
предметов.
Уметь: Подчеркивать двумя чертами
слова - действия
предметов; подбирать
близкие
по значению слова.
|
Подбирать к словам-названиям
предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён
существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов
в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические
обороты соответствующими словами
|
Овладеть
учебными
действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллек-туальный
марафон «Соедини пары по смыслу»
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
151.
|
Что делал? Что
делает?
С. 74-75
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Что слова,
отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия
предметов.
Уметь: Задавать вопросы к словам; делить
слова на группы.
|
Выполнять задания
по образцу. Находить близкие
по значению слова. Выявлять общие
признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования
терминов). Рассказывать о своих
впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать»
схему, предложенную
в учебнике, и приводить свои примеры.
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Индиви-дуальная работа
|
Самоконт-роль
|
Самосто-ятельная работа с
провер-кой по образцу.
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
152.
|
Родственные
слова.
С. 76-77
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Понятие «родственные слова».
Уметь: Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее»
слово; распределять слова на группы.
|
Письменно отвечать на вопросы к тексту.
Придумывать
клички
животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему
стихотворения в учебнике
|
Ориентироваться в
базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и
продолжения образования на следующей ступени
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Подбери
слова - действия
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
153.
|
Родственные слова.
С. 78-79
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Понятие «родственные слова».
Уметь: Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее»
слово; распределять слова на группы.
|
Письменно отвечать на вопросы к тексту.
Придумывать
клички
животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему
стихотворения в учебнике
|
Ориентироваться в
базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и
продолжения образования на следующей ступени
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Подбери
слова - действия
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
154.
|
Алфавит. С. 80
|
|
|
1
ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Уметь: Записывать слова в алфавитном порядке.
Объяснять
прямое
и переносное значение слов.
|
Образовывать
слова,
заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу
в паре, обсуждать полученные результаты.
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Интеллектуальный марафон «Найди
слова, близкие по смыслу»
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
155.
|
Итоговый контрольный диктант с грамматическим
заданием.
|
|
|
1 ч.
|
|
Знать: Изученные
орфограммы
|
Правильно
писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение
в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.
|
Контролировать написание слов по
орфографическому словарику.
|
Индиви-дуальная работа
|
Само-контроль
|
|
|
|
|
156.
|
Анализ и работа
над ошибками.
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Изученные орфограммы
Уметь: Выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном
порядке.
|
Правильно
писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение
в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова.
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Найди слова в прямом и
перенос-ном значении
|
|
|
|
157.
|
Повторение по
теме «Орфография»
С.81
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Изученные
орфограммы.
Уметь: Правильно писать
текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение
в словах; задавать вопросы.
|
Распределять
работу
в паре, обсуждать полученные результаты
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
Найди слова в прямом и перенос-
ном значении
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
158.
|
Повторение по
теме «Слова – предметы.
Слова – признаки.
Слова - действия»
С.82
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Уметь:
Находить
в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова –
названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.
|
Распределять
работу
в паре, обсуждать полученные результаты
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Взаимопро-верка.
|
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
159.
|
Повторение по теме «Лексика».
С.83
|
|
|
1 ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Изученные орфограммы
Уметь: Писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить
ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие
слова
|
Распределять
работу
в паре, обсуждать полученные результаты
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию
|
Индиви-дуальная
работа
|
Самоконт-роль
|
Самостоя-тельная работа с проверкой
по образцу.
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
160-165.
|
Комплексное
повторение изученного.
С.
84-89
|
|
|
6ч.
|
Ком-
бини-
рован-ный
|
Знать: Изученные орфограммы
Уметь: Писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить
ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие
слова
|
Высказывать своё
мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых
уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы.
|
Участвовать
в
учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная
работа.
|
Самоконт-роль
|
Самостоя-тельная работа с проверкой
по образцу.
|
Учебник, р.т. №2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.