Рабочая программа "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по «Литературному чтению» для 1 класса разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;
• с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ №23»
• с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Литературное чтение», авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова. Москва, издательство "Просвещение", 2015;
• Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

В 1 классе–132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.

Содержание программы учебного курса «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече­вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз­раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотво­рение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, послови­цы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли­цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо­творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись­менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро­вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусств; и музыки.

Содержание курса «Литературное чтение» в 1 классе

Добукварный период 17 часов (14 часов + 3 часа из резерва)

Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

 Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков , звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

 Букварный период  59 часов (53 часа +6 часов из резерва)

Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.

Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующим событиям.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (16 часов)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого,  К. Чуковского, К. Ушинского, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения.

Обоснование вносимых изменений в рабочую программу учебного предмета  "Литературное чтение" в 1 классе

  На основе требований к результатам ООП НОО. Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО (с изменениями на 18 мая 2015); с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) были внесены изменения и дополнения в рабочую программу учебного предмета "Русский язык"

  Цель данного изменения – несоответствие количества часов по разделам в рабочей программе с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования.

   При корректировке происходит изменение количества часов, отводимого на изучение раздела. Для этого целесообразно использовать часы из резервного времени.

Добукварный период 17 часов (14 часов + 3 часа из резерва)

Букварный период  59 часов (53 часа +6 часов из резерва)

Содержание  учебного курса «Литературное чтение» в 1 классе

№	Раздел	Кол-во часов
1		Авторская программа	Рабочая программа
	Вводный урок Знакомство с учебником. Система условных обозначений.	1	1
2	Жили-были буквы	6	6
	Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.  Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
3	Сказки, загадки, небылицы	7	7
	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
4	Апрель, апрель. 3венит капель!	6	6
	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».
5	И в шутку и всерьёз	7	7
	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
6	Я и мои друзья	7	7
	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
7	О братьях наших меньших	6	6
	Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
	Итого	40	40

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе

1 класс (40 ч)

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (8 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Планируемый уровень выпускника.

К концу 1 года обучения ученик научится:

·      распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

·       различать гласные и согласные звуки;

·      различать твердые и мягкие согласные звуки;

·      обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами  и, е, ё, ю, я, ь;

·      различать звонкие и глухие согласные звуки;

·      вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги,       определять количество слогов, определив место ударения в слове;

·      находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

·      составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

·      писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

·      приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;

·      группировать языковой материал по заданным основаниям;

·      подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб­щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

·      соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

·       адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

·      слушать и отвечать на заданный вопрос;

·      пользоваться учебными книгами.

·      оценивать результаты своей работы на уроке;

·      контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;

·      строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;

·      воспроизводить и применять правила работы в группе.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебный комплект:

1.      Учебник «Азбука» для 1 класса. В 2 частях. Авторы В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. – М.: «Просвещение», 2011г.

2.      «Литературное  чтение». Учебник для 1 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва.  «Просвещение», 2011 г.

3.      Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное  чтение». 1 класс. Москва.  «Просвещение», 2015 г.    

4.      Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 1 класс. Москва.  «Просвещение», 2015 г. 

5.      Примерная программа начального общего образования по  литературному  чтению.

Печатные пособия:

-   наборы  сюжетных  картинок ( в том  числе в цифровой  форме),

-словари по русскому  языку, репродукции картин (в том  числе в цифровой  форме);

-детские  книги  разных  типов из круга  детского чтения;

- портреты  поэтов и  писателей.

Технические средства обучения :

-классная доска с набором приспособлений  для крепления  постеров и картинок;

-мультимедийный проектор;

-компьютер;

-экспозиционный экран.

      Интернет-ресурсы                                                                                                                                                                                                                    

   Интернет-источники: http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

   http://www.ug.ru   (Учительская газета) 

    http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей) 

    http://www.ed.gov.ru   (МО РФ)

    http://viki.rdf.ru/ Тренажер «Учимся читать» Программа «Супердетки. Тренировка быстрого чтения».

Электронно-образовательные ресурсы

 1.Электронное приложение к учебнику «Азбука» 1 класса Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий.

 2. Электронное приложение к учебнику  «Литературное  чтение» 1 класса Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий.

Рабочая программа по «Русскому языку» для 1 класса разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;
• с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ №23»
• с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Русский язык», авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева. Москва, издательство "Просвещение", 2015;
• Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1 классе – 165 ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;
• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 1 КЛАССЕ

№	Перечень и название разделов учебного предмета	Количество часов	Виды учебной деятельности
1.	Добукварный период	22 ч (17 часов + 5 часов из резерва)	В процессе реализации рабочей программы по русскому языку младшим школьникам будут предоставлены возможности для реализации следующих видов деятельности: - учебное сотрудничество; - индивидуальная учебная деятельность; - игровая деятельность; - творческая и проектная деятельность; - исследовательская деятельность.
2.	Букварный период	78 ч (67 часов + 11 часов из резерва)
3.	Послебукварный период	15 ч
4.	Систематический курс	50 ч
4.1.	Наша речь Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная и речь письменная (общее представление)	2 ч
4.2.	Текст, предложение, диалог Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения.	3 ч
4.3.	Слова, слова, слова… Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.	4 ч
4.4	Слово и слог. Ударение Слово и слог (2 ч) Перенос слов (2 ч) Ударение (2 ч)	6 ч
4.5.	Звуки и буквы Звуки и буквы (2 ч) Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Гласные звуки (3 ч) Ударные и безударные гласные звуки (5 ч) Согласные звуки (3 ч) Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч) Согласные звонкие и глухие (5 ч) Шипящие согласные звуки (5 ч) Заглавная буква в словах (3 ч) Проект «Скороговорки».	33 ч
4.6	Повторение	2 ч
	Итого	165 ч

Обоснование вносимых изменений в рабочую программу учебного предмета    "Русский язык"

  На основе требований к результатам ООП НОО. Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО (с изменениями на 18 мая 2015); с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) были внесены изменения и дополнения в рабочую программу учебного предмета "Русский язык"

   При корректировке происходит изменение количества часов, отводимого на изучение раздела. Для этого целесообразно использовать часы из резервного времени.

Добукварный период – 22 часа (17 часов + 5 часов из резерва)

Букварный период – 78 часов (67 часов + 11 часов из резерва)

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе
1	Рабочая программа. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева., Н.А. Федосова. М.: Просвещение, 2015
2 3 4 5 6 7	УЧЕБНИКИ Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. -144 с. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс (в четырех частях). – 17-е издание – М.: Просвещение,2015 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ В.Г.Горецкий. Н.М.Белянкова. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных   учреждений – М.: Просвещение, 2012.-301с. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2013 В.П. Канакина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. 3-е изд. – М: Просвещение, 2015.-174 с.
2. Дидактический материал
8  9 10 11	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
3. Оборудование и приборы
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер с принтером, сканером. Мультимедийный проектор. Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала Алфавит  Магнитная азбука  Наборное полотно Классная касса букв и слогов Образцы письменных и печатных букв

Цифровые образовательные ресурсы:

1.      Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской (1 CD)

2.      Большая интерактивная энциклопедия: интерактивное путешествие в мир знаний. 6-12 лет. М.: Новый диск, 2004

3.      Страна лингвиния: мультимедийная книжка: фонетика, графика, орфография. М.: Новый диск, 2005

4.      «Компьютерный практикум для начальной школы», ЗАО "Просвещение-МЕДИА"

5.      Фраза. Обучающая программа – тренажер по русскому языку. 4000 заданий. Вся школьная программа.- М.: Новый диск, 2000

6.      «Учим правила по алгоритму», ЗАО "Новый Диск"

7.      «Учимся правильно говорить», ЗАО "Новый Диск"

Интернет-ресурсы:

1.http://www.shkola-abv.ru/index.html - "Школа АБВ". Сайт Елены Берюховой

2.http://infourok.ru/material.html?mid=27976 - ИНФОУРОК

3.http://nsportal.ru/ - Социальная сеть работников образования

4.http://pedsovet.org/

5.http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы

6.http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов.

7.Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

8.http:www.Nachalka.com.

9.http:www.vikirdf.ru.

10.http:www.rusedu.ru.

11.http://school-collection.edu.ru/

12.www.center.fio.ru

            Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для 1 класса разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;
• с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ № 23»
• с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Изобразительное искусство», авторской программы Б.М. Неменского. Москва, издательство "Просвещение", 2011;
• Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место предмета в  учебном плане.

В первом классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан в 1 классе 33 часа(33 учебные недели).

Содержание курса «Изобразительное искусство» для 1 класса.

Учимся у природы (9 часов)

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).

Основы художественного языка.

Композиция (понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания).

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черной и белой красками.

Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера.

Пропорции фигуры человека и тел животных.

Воображаем и фантазируем (8 часов).

Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Сказочные образы в природе и в искусстве (сказки, мифы). Художественное воображение и художественная фантазия. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, Т.А. Маврина и др.). Различные версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выполнение заданий на развитие художественно-образного, ассоциативного мышления. Выбор художественных материалов и средств для создания выразительных образов. Приобретение опыта переноса образов художественной формы с одного искусства на другое. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспортам и фантазируем

Основы художественного языка.

Композиция (понятия: главное — второстепенное, большое — маленькое, плоскостная декоративная композиция).

Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Форма. Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Стилизация форм. Связь формы и характера.

Пропорции. Соотношение целого и частей.

Учимся на традициях своего народа (9 часов).

Значение изобразительного искусства в национальной культуре.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях (А. Г. Венецианов, В. М. Васнецов, М. А. Врубель). Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.

Основы художественного языка.

Композиция. Знакомство с возможностями композиции (в вертикальном и горизонтальном формате). Равновесие в композиции. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции.

Ритм в орнаменте.

Цвет. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве.

Объем. Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.

Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.

Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма.

Основы художественного языка. Композиция. Общность образа композиции в архитектуре и внешнем виде человека.

Ритм в архитектуре, одежде, орнаменте.

Цвет. Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.

Объем. Использование контраста крупных и мелких, длинных и высоких, округлых и острых форм в объеме.

Опыт художественно-творческой деятельности (7 часов)

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

 Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты:

·         в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

·         в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

·         в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные  результаты:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно -эстетическим содержанием;

• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Календарно-тематическое планирование

1 класс (33 ч)

№ п/п

№ п/п

Тема урока

Содержание урока

УУД учащегося

Дата

План

Факт

Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)  - I четверть

1

1

Введение в предмет

Работа с акварелью; рисунок солнца. Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитичес ких возможностей  глаза. Знаком ство с Мастером Изображения

Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации: находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения при рассуждении о содержании рисунков, сделанных детьми, и рассматривании иллюстраций (рисунков) в детских книгах.

2

2

Изображения всюду вокруг нас

Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации: находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения при рассуждении о содержании рисунков, сделанных детьми, и рассматривании иллюстраций (рисунков) в детских книгах.

3

3

Мастер Изображения учит видеть

Красота и разнообразие окружаю щего мира природы. Эстетическ ое посприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.

Познавательные: выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: учет разных мнений при сравнении различных листьев на основе выявления их геометрических форм и видении зрительных метафор в выделенных деталях природы.

4

4

Изображать можно пятном

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень как пример пятна. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне и т.д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским книгам о животных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений, обосновывать зрительную метафору, осуществлять  (на доступном уровне) сравнение  изображений на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками.

5

5

Изображать можно в объеме

Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трех мерном пространстве. Целостность формы. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Познавательные: находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Коммуникативные: аргументировать свою позицию при анализе скульптурных изображений, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала. В совместной деятельности с одноклассниками.

6

6

Изображать можно линией

Знакомство с понятием «линия», «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости

Познавательные: находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

7

7

Разноцветные краски

Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета

Регулятивные: ориентация на образец и правило выполнения задания. Познавательные: сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры, осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Коммуникативные: рефлексия своих действий.

8

8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Выражения настроения в изображении.  Какое настроение вызывают разные цвета?

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: строить логическое рассуждение при соотношении цвета со своими чувствами и эмоциями. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти

9

9

Художник и зрители (обобщение темы)

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: учитывать разные мнения при обсуждении выставки,  задавать вопросы  по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

10

1

Мир полон украшений

Украшение в окружающей дей- ствительности. Разнообразие украшений. Знакомство с Масте ром Украшения.

Регулятивные: построение предметного действия в соответствии с заданным образом. Познавательные: осуществлять анализ декоративных украшений в окружающей действительности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию в совместной деятельности при составлении  коллективной работы

11

2

Красоту нужно уметь замечать

Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту.

Регулятивные: ориентация на образец и и проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Познавательные: создавать  (декоративно) птиц, бабочек и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму,  украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; овладеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Коммуникативные: корректно задавать вопросы.

12

3

Узоры на крыльях. Ритм пятен

Рассматривание узоров на крыльях бабочек. Ритмический узор пятен и симметричный повтор

Регулятивные: ориентация на образец и и проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Познавательные: создавать  (декоративно) птиц, бабочек и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму,  украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; овладеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Коммуникативные: корректно задавать вопросы.

13

4

Красивые рыбы. Монотипия

Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна)

Регулятивные: ориентация на образец и и проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Познавательные: создавать  (декоративно) рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму,  украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; овладеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Коммуникативные: корректно задавать вопросы.

14

5

Украшение птиц

Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок

Регулятивные-- применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные обращаться за помощью, ставить вопросы.

15

6

Узоры, которые создали люди

Красота узоров, созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги, составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). Коммуникативные:  умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

16

7

Как украшает себя человек

Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения?

Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в  виде образца, преобразование практической задачи в познавательную . Познавательные: построение рассуждений при рассматривании изображений сказочных героев  детских книг, анализ украшения как знаков, помогающих узнавать героев и характеризующих их. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

17

8

Мастер украшения помогает сделать праздник

Традиционные новогодние украшения. Украшения для ново годнего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации  при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее   с позицией одноклассников при обсуждении несложных алгоритмов действий по украшению класса к новогоднему празднику.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9ч)

18

1

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Знакомство с Мастером Постройки Работа с гуашью; рисование сказочного дома.

Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в  виде образца, преобразование практической задачи в познавательную . Познавательные: построение рассуждений при рассматривании изображений сказочных героев  детских книг, анализ украшения как знаков, помогающих узнавать героев и характеризующих их. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

19

2

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Составные части дома.

Познавательные: -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

20

3

Домики, которые построила природа

Многообразие природных построек( стручки, орешки), их формы и конструкции. Мастер Постройки учится у природы. Соотношение форм и их пропор- ций.

Познавательные : -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

21

4

Дом снаружи и внутри

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома.

Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативны: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

22

5

Строим город

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора

Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

23

6

Все имеет свое строение

Конструкция предмета. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометри- ческих форм.

Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

24

7

Строим вещи

Конструирование предметов быта.  Знакомство с работой дизайнера. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

25

8

Город, в котором мы живем

Создание образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Познавательны: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)

26

9

Город, в котором мы живем

Создание образа города. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

27

1

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Изображение, украшение и постройка – три стороны работы художника при создании произве дения, три вида его художественной деятельности

Познавательные: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

28

2

Праздник весны. Праздник птиц

Овладение практическими навыками изображения, констру- ирования и украшения разнообразных пространствен- ных форм. Работа с гуашью; изображение божьей коровки.

Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

29

3

Разноцветные жуки

30

4

Сказочная страна

Создание коллективных панно и пространственных композиций. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник

Познавательные: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

31

5

Времена года

Познавательные: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

32

6

«Здравствуй, лето!» урок любования (обобщение темы)

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Образ лета в творчестве российских художников.

Познавательные: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

33

7

«Здравствуй, лето!» урок любования (обобщение темы)

Работа с гуашью; создание композиции «Здравствуй, лето!»

Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные : Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе

№ п/п урков	№ п/п разде-лов	Тема урока	Содержание урока	УУД учащихся			Дата пла-ни руемая	Дата факти-ческая
				предметные	метапредмет-ные	личностные
Добукварный период – 17 часов (14 часов+ 3 часа из резерва)
1 2 3	1 2 3	«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложе-ние. Предложе-ние и слово.	Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение  с просьбой. Роль знаний в жизни человека Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;   - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения.	Познавательные УУД: - Ориентировать ся в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникатив-ныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
4 5	4 5	Слово и слог. Слог. Ударение.	Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;   - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску	Познавательные УУД: - Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникатив-ныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
6 7	6 7	Звуки в окружающем мире. Гласные и согласные звуки.	Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Природа родного края	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;   - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения.	Познавательные УУД: - Ориентировать ся в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникатив-ныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
8 9	8 9	Как образуется слог. Повторение и обобщение пройденного материала.	Выделение слияния со- гласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния в словах. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;   - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения	Познавательные УУД: - Ориентировать ся в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникатив-ныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
10 11 12	10 11 12	Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], бук- вы О, о.	Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с лентой букв. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;   - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения	Познавательные УУД: - Ориентировать ся в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникатив-ныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
13 14 15	13 14 15	Гласный звук [и], бук- вы  И, и. Гласный звук [ы], буква ы.	Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения людей. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова(единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика.	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;   - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску	Познавательные УУД: - Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникатив-ныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учите	- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
16 17	16 17	Гласный звук [у], буквы У, у.	Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква у как знак звука [у]. Особенности буквы у. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика
Букварный период – 59 часов (53 часа + 6 часов резерва)
18 19 20 21 22 23	1 2 3 4 5 6	Согласные звуки [н],[н’], буквы Н, н. Чтение слов с буквой Н Согласные звуки [с],[с’], буквы С, с. Чтение слов с буквой С. Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к. Чтение слов с буквой К.	Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме — модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог. 3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
24 25 26 27 28 29	7 8 9 10 11 12	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Чтение слов с буквой Т. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Чтение слов с буквой Л. Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р. Чтение слов с буквой Р.	Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знака- ми препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников. Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой Особенности артикуляции звуков [р],[р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями.	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог. 3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
30 31 32 33 34 35 36 37	13 14 15 16 17 18 19 20	Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в. Чтение слов с буквой В. Гласные буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п. Чтение слов с буквой П. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Чтение слов с буквой М.	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья . Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица Росси	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог. 3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.  5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48	21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставле-ние слогов и слов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставле-ние слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов с изученными буквами. Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д. Сопоставле-ние слогов и слов с буквами д и т. Чтение слов с изученными буквами. Буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии Чтение слов с изученными буквами.	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог. 3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58	32 33 34 35 36 37 38 39 40 41	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставле-ние слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слов с изученными буквами. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов с изученными буквами. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставле-ние звуков [ж] и [ш].	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог. 3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75	42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58	Буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Звук [й’], буквы Й, й. Чтение слов с буквой Й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Буквы Ю, ю. Буква Ю  – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с изученными буквами. Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с изученными буквами. Мягкий  со- гласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Чтение слов с изученными буквами Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог. 3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении	1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
76	59	Русский алфавит	Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале не- больших текстов и стихотворений	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном Познавательные УУД: Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог	1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям
Послебукварный период – 16 часов

77 78 79 80 81 82	1 2 3 4 5 6	Как хорошо уметь читать Одна у человека родная мать — одна у него и Родина История славянской азбуки История первого русского букваря А. С. Пушкин — гордость нашей Родины Рассказы Л. Н. Толстого для детей	Определение целей и задач уроков послебукварного периода. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказа о детях (Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»). Анализ содержания рассказа. Определение основной мысли. Элементарная характеристика героя. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текста К. Д. Ушинского «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение основной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин.) Первоучители словенские). Анализ содержания текста. Определение основной мысли текста. Выборочное чтение. Активизация и расширение словарного запаса Выставка книг для детей с произведениями А. С. Пушкина. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов. Активизация и расширение словарного запаса. Определение значения устаревших слов и выражений. Коллективное обсуждение проблемы: «Почему А. С. Пушкин — слава и гордость нашей Родины?» Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов Л. Н. Толстого для детей. Анализ нравственного содержания поступков героев. Подбор заголовка к рассказу. Инсценирование рассказа	Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на   основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность	Восстанавливать алфавитный порядок  слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные  вопросы. Обосновывать собственное мнение.
83 84 85 86 87 88	7 8 9 10 11 12	Произведе-ния К. Д. Ушинского для детей Стихи К. И. Чуковского Рассказы    В. В. Бианки о животных Стихи С. Я. Маршака Рассказы  М. М. Пришвина о природе Стихи А. Л. Барто	Знакомство с творчеством К. Д. Ушинского. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале по- учительных рассказов К. Д. Ушинского для детей. Анализ нравственного содержания поступков героев. Подбор пословиц и поговорок, выражающих главную мысль поучительного рассказа. Чтение по ролям. Выставка книг К. И. Чуковского для детей. Воспроизведение отрывков из сказок по иллюстрациям. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений «Телефон», «Путаница». Знакомство с творчеством В. В. Бианки. Выставка книг писателя для детей. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказа «Первая охота». Придумывание своего заголовка к рассказу автора. Пересказ текста по опорным словам. Коллективное обсуждение проблемы: «Какими качествами надо обладать, чтобы писать о природе так, как писал В. В. Бианки?» Активизация и расширение словарного запаса. Определение значения слов и выражений. Составление рассказов о домашних питомцах, о своих наблюдениях в природе Выставка книг С. Я. Маршака для детей. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов Знакомство с творчеством писателя. Выставка книг. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов М. М. Пришвина («Пред- майское утро», «Глоток молока» Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения за используемыми в пейзажной зарисовке выразительными средствами языка. Словесное рисование. Составление рассказов на тему «Забота людей о животных» Выставка книг А. Л. Барто. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений А. Л. Барто («Помощница», «Зайка», «Игра слова»). Определение настроения стихотворения. Передача настроения стихотворения при чтении.	Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на   основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность	Восстанавливать алфавитный порядок  слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные  вопросы. Обосновывать собственное мнение.
89 90 91 92	13 14 15 16	Стихи С. В. Михалкова Весёлые стихи Б. В. Заходера Стихи В. Д. Берестова Наши достижения. Проект «Живая азбука»	Выставка книг С. В. Михалкова. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения С. В. Михалкова «Котята». Определение настроения стихотворения. Передача настроения стихотворения при чтении. Словесное рисование. Чтение знакомых стихотворений С. В. Михалкова наизусть Выставка книг Б. В. Заходера. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения Б. В. Заходера «Два и три». Определение настроения стихотворения. Передача настроения стихотворения при чтении. Словесное рисование. Чтение знакомых стихотворений Б. В. Заходера наизусть Выставка книг со стихами В. Д. Берестова. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений В. Д. Берестова  («Пёсья песня», «Прощание с другом»). Определение настроения стихотворений. Передача настроения стихотворений при чтении. Словесное рисование. Наши достижения. Планируемые результаты изучения.	Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Ориентировать ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность.	Восстанавли-вать алфавитный порядок  слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные  вопросы. Обосновывать собственное мнение.
Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения. УМК «Школа России», Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение».

№ п/п уроков	№ п/п разде-лов	Тема урока	Содержание урока		УУД учащихся		Дата пла-ни руе-мая	Дата факти-чес-кая
					Предметные	Метапредметные и личностные
Водный урок (1 ч)
1.	1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Содержание учебника. Словарь	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жили-были буквы. (7ч.)
2.	1.	Знакомство с учебником. В. Данько «Загадочные буквы». (с.3-8)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.		Обучающийся научится: - различать звуки и буквы - работать с художественными текстами, доступными для восприятия, -читать целыми словами с элементами слогового чтения, -понимать содержание прочитанного. -  работать с книгой.	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
3.	2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». (с.9-10)	Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.		Обучающийся научится: -понимать прочитанное; - уметь рассуждать; - уметь характеризовать героев; - пересказывать текст своими словами с опорой на картинку; - сознательному  чтению текста.
4.	3.	С. Черный «Живая буква», Ф. Кривин  «Почему «А» поется, а «Б» нет». (с.11-13)	Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.		Обучающийся научится: - читать по ролям, -обсуждать прочитанное; - создание рукописной азбуки; - находить заглавие текста; называть автора произведения; --выразительно читать; - находить  необходимый учебный  материал (выборочное чтение)
5.	4.	Г. Сапгир  «Про медведя». М. Бородницкая «Разговор с пчелой»,  И. Гамазкова «Кто как кричит?». (с.14-18)	Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.		Обучающийся научится: -работать с текстом; - читать по ролям; - уметь инсценировать произведение; - уметь подбирать пословицы; - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - делать выводы; -различать сказку и стихотворение; - совершенствовать диалогическую  речь учащихся; - устно описывать объект наблюдения; -отвечать на вопросы по содержанию; - читать целыми словами с элементами слогового чтения; - формировать  приём мыслительной деятельности.
6.	5.	С. Маршак  «Автобус № 26». (с.19-21) Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством С. Маршака «Детки в клетке».	Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.		Обучающийся научится: -развивать навык чтения; - отвечать на вопросы; - работать в парах; -развивать умение слышать тон автора; -читать текст художественного произведения осознанно «про себя»; - совершенствовать диалогическую речь учащихся.	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
7.	6.	Из старинных книг. Обобщение раздела «Жили – были буквы». (с.22-27)	Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - читать по ролям; - сравнивать произведения; -читать текст художественного произведения осознанно «про себя»; - формировать  приём мыслительной деятельности.
8.	7.	ПРОЕКТ: «Создаем музей Город букв». (с.28) Внеклассное чтение. Б.Заходер «Живая азбука»	Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - читать по ролям; - сравнивать произведения; -читать текст художественного произведения осознанно «про себя»; - формировать приём мыслительной деятельности.
Итого по разделу:7ч.
Сказки, загадки, небылицы (7ч.)
9.	1.	Сказка.  Е. Чарушин «Теремок»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - читать по ролям; -работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками; -понимать содержание прочитанного; - выделять главные мысли; -находить необходимый учебный  материал;  -  выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения; - пересказывать текст по книге и с опорой на картинки.	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
10.	2.	Русская народная сказка «Рукавичка».	Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок		Обучающийся научится: -работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками; -понимать содержание прочитанного; - выделять главные мысли; -находить  необходимый учебный  материал;  -  выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, -высказывать суждения на основе сравнения; - пересказывать текст по книге и с опорой на план.
11.	3.	Малые фольклорные  жанры (Загадки, песенки) (с.42-44)	Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы; - различать разные жанры фольклора; - сочинять  загадки; -различать произведения  устного народного творчества; - сознательно читать текст.		04.04
12.	4.	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с.45-51) Внеклассное чтение. Русский фольклор.	Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; -учить  наизусть 1 – 2 произведения; -различать фольклорные жанры; - выделять  и находить заглавие  текст.		05.04
13.	5.	А. Пушкин «Ветер! ...», «Ветер по морю гуляет..». (с.52-53)	Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - работать с текстом; -читать наизусть; -словесно рисовать; -читать стихотворные произведения наизусть; - формировать прием мыслительной деятельности.
14.	6.	Русская народная сказка «Петух и собака».  (с.54-57)	Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - работать с текстом; -работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками; -понимать содержание прочитанного; - сознательно читать  текст разного типа вслух и про себя.
15.	7.	Из старинных книг. Обобщение раздела «Сказки, загадки, небылицы». (с.58-62)	Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений		Обучающийся научится: - развивать  навык чтения; -  обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы; - определять характер героев; -пересказывать текст известных писателей; высказывать впечатления о прочитанном; - формировать  прием мыслительной деятельности.
Итого по разделу:7ч.
Апрель, апрель. Звенит капель. (5ч.)
16.	1.	А. Майков «Ласточка промчалась…», «Весна», А.Плещеев«Травка зеленеет». (с.63-66)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение.		Обучающийся научится: -  развивать навык чтения; -  обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы; - работать в парах; - работать с художественными текстами, доступными для восприятия мл.школьников; - читать целыми словами с элементами слогового чтения; -понимать содержание прочитанного.	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
17.	2.	Г. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель» И. Токмакова «Ручей» Внеклассное чтение. М.Пришвин «Лесная капель», «Лисичкин хлеб»	Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект «Составляем сборник загадок» Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию; - воспроизводить  текст по опорным словам; -выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; - выразительно читать текст разного типа вслух и про себя.
18.	3.	Стихи-загадки писателей Е. Трутневой, И. Токмаковой,  Л.Ульяниц-кой, Л.Яхнина. (с.68-72) ПРОЕКТ: «Составляем азбуку загадок». (с.72)	Запоминание загадок. Сравнение стихов разных. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение.		Обучающийся научится: -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию -учить наизусть стихотворение ( по выбору)
19.	4.	Стихотворения В. Берес- това, Р.Сефа. Произведения из старинных книг. (с.73-75)	Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры -приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
20.	5.	Повторение и обобщение по теме. (с.76-78) Внеклассное чтение. В.Драгунский «Заколдованная буква».	Проект «Составляем сборник загадок» Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.		Обучающийся научится: - уметь сравнивать - характер героев - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников -читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы; -уметь объяснять значение выражений.
Итого по разделу:5ч.
И в шутку и в серьез (7ч.)
21	1.	Г.Кружков «РРРЫ!», И Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк».  (с.3-8)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Ток- маковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.		Обучающийся научится: -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию -понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев; - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста.	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог. - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
22.	2.	Н. Артюхова «Саша – дразнилка». (с.9-11)	Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст.		Обучающийся научится: -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию -понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев; - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста.
23.	3.	К. Чуковский «Федотка»,       О. Дриз «Привет»,  О. Григорьев «Стук». (с.12-14)	Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений		-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать Уметь пересказывать текст своими словами с опорой на картинку, различать жанры литературы; - умение выражать свои мысли свою точку зрения
24.	4.	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон». (с.14-21)	Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Ток- маковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.		Обучающийся научится:  -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - определять жанр -находить заглавие текста, -называть автора произведения, -различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Знать наизусть стихотворение ( по выбору)
25.	5.	М. Пляцковский «Помощник». (с.22-23) Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством В.Голявкина «Не везет», «Премия».	Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст.		Обучающийся научится: -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения -подбор пословиц -работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников -читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли - сознательное чтение текста
26.	6.	Из старинных книг. (с.24-25)	Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.		Обучающийся научится: -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей -определять тему произведения; - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста.
27	7.	Повторение и Обобщение по  теме «И в шутку и всерьез». (с.26-28)	Оценка достижений		Обучающийся научится: -  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей - определять тему произведения; - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста.
Итого по разделу:7ч.
Я и мои друзья (6 ч.)
28.	1.	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». (с.29-33) Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством  Д.Драгунско-го «Друг детства»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Планрассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.		Обучающийся научится: -развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников -читать целыми словами с элементами слогового чтения; -понимать содержание прочитанного. -пересказывать текст своими словами с опорой на картинку.	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
29.	2.	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». (с.34-36)	Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения - работать с произведением, выполнять задание в учебнике - определять характер героев -соотносить пословицу с содержанием произведения - читать стихотворные произведения .
30	3.	Р. Сеф «Совет»,                        В. Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…»,  И. Пивоварова «Вежливый ослик»,  Я. Аким «Моя родня». ПРОЕКТ: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. (с.37-42)	Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - различать жанры литературных произведений.
31	4.	С. Маршак «Хороший день».(с.43-47)	Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст.		Обучающийся научится: - развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр - выполнять задание в учебнике - читать стихотворные произведения «про себя».
32	5.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». (с.48-49) Внеклассное чтение. И.Пивоварова «День защиты природы»	Планрассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина		Обучающийся научится: -развивать навык чтения -выделять главную мысль - выполнять задание в учебнике - читать осознанно текст художественного произведения - выделять главные мысли текста.	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
33	6.	Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», « Находка». (с.50-51) Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». (с.52-54)	Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.		Обучающийся научится: -развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -устаревшие слова -высказывать оценочное суждение о прочитанных произведениях - определять последовательность действий.
Итого по разделу: 6 ч.
О братьях наших меньших (6ч.)
34.	1.	С. Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак». (с.55-59)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.		Обучающийся научится: -развивать навык чтения -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров - читать целыми словами с элементами слогового чтения; -понимать содержание прочитанного. -пересказывать текст своими словами с опорой на картинку .	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
35.	2.	В. Осеева «Собака яростно лаяла»,  И. Токмакова  «Купите собаку».  (с.60-64)	Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений		Обучающийся научится: - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для  чтения -делить текст на  смысловые части ; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями.
36.	3.	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».  (с.65-67) Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством  М.Пришвина «Глоток молока», «Золотой луг».	Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.		Обучающийся научится: -развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения; -выразительно читать; отвечать на вопросы; - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста
37.	4.	В. Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай».                С. Михалков «Важный совет». (с.68-71) Контрольная проверка чтения.	Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений		-развивать навык чтения - работать над выразительностью - сравнивать произведения
38.	5.	Д.Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и еж», А.Аксаков «Гнездо».(с.71-75)	Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.		Обучающийся научится: -развивать навык чтения -отвечать на вопросы после прочитанного произведения - развивать умение воспринимать художественное произведение -выбирать правильный темп и тон при чтении произведения -самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения -делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам	Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
39.	6.	Повторение и обобщение по разделу « О братьях наших меньших».  Задание на лето. (с.76-78)  Внеклассное чтение. Н.СладковРассказы о животных	Оценка достижений		Обучающийся научится: -развивать навык чтения - читать по ролям -составлять схематический план - выполнять задания;   -приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
Итого по разделу:6ч.
Повторение (1ч.)
40.	1.	Выставка проектов.		Оценка достижений	Обучающийся научится: -развивать навык чтения; - выполнять задания; Формировать приём мыслительной деятельности.	Личностные:- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»
Итого по разделу:1ч.
Итого за год:40ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе

№ п/п уро-ков

№ п/п раз-де-лов

Тема урока

Содержание урока

УУД учащихся

Дата пла-ни руе-мая

Дата фактичес-кая

предметные

метапредмет-ные

личностные

1

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Знакомство с изображением предметов на страницах тетради. Контурпредмета. Правила об- ведения изображений предметов по контуру. Обводка предметов поконтуру. Письмо в ограниченном пространстве элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Обучающийся научится: - ориентироватьсяв первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  -демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникатив-ные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

2

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки кписьму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо в ограниченном пространстве рабочей строки элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров. Правила вписывания элементов букв в ограниченное пространство рабочей строки

3 4

3 4

Письмо овалов и полуовалов. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закругле-нием внизу.

Подготовка руки кписьму. Правила посадки при письме. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Правила вписывания элементов письма в ограниченноепространствостроки. Гигиенические правила письма. Составление предложений к иллюстрациямпрописи. Обозначение изображённыхпредметовсловом. Составление изапись схем слова. Модели предложения. Знакомство с правилами оформления предложения на письме. Классификация предметов наоснове общего признака Подготовка руки к письму. Освоениеправилправильной посадкипри письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Понятиеконтура предмета. Рабочая строка: верхняя инижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Правила работы в рабочейстроке. Вписывание полуовалов и овалов в рабочуюстроку сверху вниз, снизу вверх. Составление и запись схемслов. Воспроизведениесказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Обучающийся научится: - ориентироватьсяв первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  -демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникатив-ные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

5 6

5 6

Письмо короткой наклонной линии с закругле-нием внизу и вверху. Письмо длинной наклонной линии. Письмо овалов и полуовалов.

Освоение правил правильной посадки приписьме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Письмо элементов в рабочей строке имеждустрочномпространстве. Правила письма в тетради. Гигиенические правила письма. Конструирование изображений предметов и вписывание их в рабочую строку и междустрочное пространство. Деление слова на слоги, графическоеизображениеслога в схеме — моделислова. Знак ударения всхеме — модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации Соблюдение правил правильной посадки при письме. Обведение изображений предметов поконтуру. Письмо элементов букв в рабочейстроке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради. Гигиенические правила письма. Конструирование изображений предметов и вписывание их в рабочую строку и междустрочное пространство. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые впрописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Обучающийся научится: - ориентироватьсяв первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  -демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникатив-ные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

7 8

7 8

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закругле-нием внизу

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков по контуру. Письмо элементов букв в рабочей строке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради. Гигиенические правила письма. Конструирование изображений предметов и вписывание их в рабочую строку и междустрочное пространство. Составление рассказов по иллюстрациям Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рас- сказов по иллюстрациям прописи

Обучающийся научится: -ориентироватьсяв первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  -демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникатив-ные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

9 10

9 10

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закругле-нием влево и вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельныхэлементов известныхучащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуко- вой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Конструирование из элементовписьменных букв изображений предметов. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Письмо основных элементов букв и букв в строке на одинаковом расстоянии. Выделение общего элемента в письменных буквах, данныхна страницах прописи. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов поиллюстрациям прописи

Обучающийся научится: - ориентироватьсяв первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  -демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникатив-ные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

11 12 13

11 12 13

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная буква а Прописная букваА

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Письмо основных элементов букв и букв в строке на одинаковом расстоянии. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах- моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияние). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии менять правила сюжетных картинок: в группе определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при еёнарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Конструирование строчной и заглавной букв а,А, печатныхА, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Знакомство с дополнительной разлиновкой рабочей строки (для записи каждого элемента своя клеточка). Письмо строчной буквы а. Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов созвуком [а]. Обведение букв по контуру в словах в прописи. Письмопод диктовку основныхэлементов букв. Заглавная буква в именах собственных

Обучающийся научится: -ориентироватьсяв первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  -демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникатив-ные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». -Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

14 15 16 17

14 15 16 17

Строчная буква о Прописная букваО Строчная буква и. Прописная буква И.

Конструирование строчной и заглавной буквО, о, печатныхО, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо строчной и за- главной буквО, о. Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов созвуком [о]. Обведениепо контуру изученныхбукв в словах. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Письмопод диктовку изученных букв. Заглавная буква в именах собственных. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы изразличных материалов. Письмо строчной и за- главной букв и, И. Знакомство с соединениями букв. Обведение по контуру буквы и в словах. Слого-звуковой анализ слов со звуком  [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Конструирование заглавной и большой печатной бук- вы И. Письмо заглавной буквы И. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Ра- бота по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; -  выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении;

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор. Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

18 19 20 21 22

18 19 20 21 22

Письмо буква ы Строчная буква у Прописная букваУ Письмо изученных букв

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы изразличных материалов. Письмо строчнойбуквы ы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнениепроизношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмослов, букв и предложений Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв У, у, печатных У, у. Слого- звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо строчной и заглавной буквУ, у. Знакомство соединениями букв У, у. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. - Обозначение границ предложения на письме. Списывание слова . аус печатного текста после предварительногослого-звукового анализа слова.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; -  выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе. Обосновывать свой выбор. Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Строчная букван Прописная буква Н Строчная буквас. Прописная буква С. Строчная буква к. Прописная букваК Строчная букват. Прописная букваТ Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Буквенный диктант №1.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Н, н,печатных Н, н. Слого-звуковой анализ словсо звуками [н], [н’]. Письмо строчной и за- главной букв Н, н. Со- единение букв Н, н. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием Дополнение предложения словом, закодированным в предметномрисунке. Списываниес письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв С, с,печатныхС, с. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’].Письмо строчной и заглавной буквС, с. Соединение буквС, с. Письмо слогов и слов с БуквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием Дополнение предложения словом, закодированным в предметномрисунке. Списываниес письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Конструирование заглавной буквы С. Письмозаглавной буквы С. Соединение буквС, с в словах. Письмо слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданнойучителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквК, к,печатныхК, к. Письмострочной и заглавнойбуквК, к. Рисованиебордюров. Слого-звуковой анализ слов созвуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. СоединениебуквК, кв слогах. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквТ, т, печатныхТ, т. Письмострочной и заглавной буквТ, т. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Соединение буквТ, т в слогах. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списываниепредложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов. Письмо под диктовку слов. Работа с деформированным предложением.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; -выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлятьсамостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи,

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникатив-ные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Строчная буква л. Прописная буква Л Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Буквенный диктант №2. Строчная буква р. Прописная буква Р Строчная буквав. Прописная букваВ Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Буквенный диктант №3. Строчная буква е. Прописная буква Е. Строчная буквап Прописная букваП Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв Л, л, печатных Л, л. Письмо строчной и заглавной букв Л, л. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Соединение букв Л, л в слогах. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений. Запись ответа на вопрос «Кто искал Нину?» из текста «Азбуки» Закрепление написания изученных букв. Слого- звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Письмо под диктовку. Самооценка. Сравнение строчной и заглавной букв Р, р. Сравнение печатной и письменной букв Р, р. Конструирование строчной и заглавной букв Р, р, печатных Р,р. Письмо строчной и за- главной букв Р, р. Со- единение букв Р, р в слогах. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы по тексту «Азбуки». Работа над многозначностью слов. Сравнение строчной и заглавной буквВ, в. Сравнение печатной и письменной буквВ, в. Конструирование строчной и заглавной букв В, в, печатных В,в. Письмо строчной и за- главной буквВ, в. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Соединение буквВ, в в слогах. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос по тексту из «Азбуки» Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной буквЕ, е, печатных Е, е. Письмо строчной и заглавной буквЕ, е. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [э]. Соединение буквЕ, е в слогах. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Сравнение строчной и заглавной букв П, п. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв П, п, печатных букв П, п. Письмо строчной и за- главной букв П, п. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Соединение букв П, п в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами П, п.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе,обосновывать свой выбор. Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Строчная буква м. Прописная букваМ. Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Буквенный диктант №4. Строчная букваз. Прописная букваЗ. Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Строчная буква б. Прописная буква Б. Строчная и прописная буквыБ, б. Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Буквенный диктант №5. Строчная буква д. Прописная буква Д. Строчная и прописная буквыД, д.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв М, м, печатных М, м. Письмо строчной и заглавной букв М, м. Слого-звуковой анализ слов созвуками [м], [м’]. Соединение букв М, м вслогах и словах. Письмослогов и слов с буквамиМ, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списываниес печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв З, з, печатных З, з. Письмо строчной и заглавной Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной буквБ, б, печатныхБ, б. Письмо строчной и заглавной буквБ, б. Слого-звуковой анализ слов созвуками [б], [б’]. Соединение буквБ, б в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдениеза изменением формы числасуществительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной буквД, д, печатныхД, д. Письмо строчной и заглавной буквД, д. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Соединение буквД, д в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдениеза изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебнойзадачи под руководствомучителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделятьэлементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы букв Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыиз различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова сновой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: -Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

58 59 60 61 62 64 65 65 66 67 68 69 70 71 72 73

36 37 38 39 40 42 66 43 44 45 46 47 48 49 50 51

Строчная буква я Прописная букваЯ Строчная и прописная буквы Я, я Строчная буква г. Прописная буква Г Строчная и прописная буквы Г,г Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Буквенный диктант №6. Строчная буква ч.  Сочетания «ча», «чу» Прописная буква Ч. Письмо буквы ь. Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами. Буква ь в середине слова. Письмо слов с буквой ь. Строчная буква ш Заглавная букваШ Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Я, я, печатных Я, я. Письмо строчной и заглавной букв Я, я. Слого-звуковой анализ слов созвуками [j’а], [а]. Соединение букв Я, я в слогах и словах. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного звука. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [а]. Двойная роль бук- вы я. Обозначение бук- вами а, я твёрдости- мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменно- го текста. Самооценка письма. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Г, г, печатных Г, г. Письмо строчной и за- главной букв Г, г. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Соединение букв Г, г в слогах исловах. Письмо слогови слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнениепредложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонированиеразличных видов предложений. Списывание с печатного текста. Дополнение текстов своими предложениями. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчнойбуквы ч, печатнойч. Письмо строчной бук- вы ч. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ словсо звуком [ч’]. Соединение буквы чвслогахи словах. Характеристика звука. Правописаниеча, чу. Письмо слогови слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдениеза изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование заглавнойбуквы Ч, печатной Ч. Письмо заглавной бук- вы Ч. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Соединение букв Ч в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказаА. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование печатнойбуквы ь. Письмо письменной буквы ь. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Соединение буквы ь в словах. Обозначение мягкимзнаком мягкости предыдущего согласного Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьши- тельного суффикса -к-. Списывание с печатного текста. Письменные ответы на вопросы Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Ш, ш, печатных Ш, ш. Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковойанализ слов со звуком[ш]. Соединение буквШ, ш в слогах и словах. Письмо слогов и слов сбуквами Ш, ш. Правописаниесочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного текста. Письменный ответна вопрос. Работа с пословицей. Оформлениеграниц предложения.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85

52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная буква ж Заглавная букваЖ Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу Строчная буква ё. Буква ё после согласных Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Письмо слов с буквой й Строчная буква х Заглавная букваХ Строчная и заглавная буквы Х, х.

Сопоставление буквИ, Ш, и, ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Ра- бота по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3 предложений с комментированием Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквЖ, ж,печатныхЖ, ж. Письмо строчной и заглавной буквЖ, ж. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Со- единение буквЖ, ж в слогах и словах. Письмо слогов и слов с бук- вамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочноеслово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного текста. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степе- ни наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительныеслова «кто?», «что? Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование письменной и печатной букв ё.Письмо строчной буквыё. Рисование бордюровв широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [о]. Со- единение буквы ё в слогах. Двойная роль йотированного ё в началеслова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдостипредыдущего согласногобуквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Под- бор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели. Письмозаглавной буквы Ё. Рисование бордюров вширокой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [о]. Соединение БуквыЁв слогах и словах. Двойная роль йотированного ё в началеслова и после гласной.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё, твёрдостипредыдущего согласного буквой о. Письмопредложений, содержащих слова с буквой ё.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и за- главной письменной и печатной букв Й, й. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Письмострочной и заглавной буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и за- главной, печатной букв Х, х. Письмо строчной и заглавной букв Х, х. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковойанализ слов со звуками [х], [х’]. Соединение букв Х, х в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквами Х, хПризнаки предмета. Употребление имёнприлагательных в речи дляхарактеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменногошрифта. Списываниес печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записыватьс заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваиватьправила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: Классифициро-вать предметы их по группам, называтьгруппу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор. Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97

64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная буква ю. Заглавная букваЮ. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная буква ц. Заглавная букваЦ. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Буквенный диктант №7. Строчная буква э. Заглавная букваЭ. Строчная буква щ. Слова с сочетаниями ща-щу. Заглавная буква Щ.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного иписьменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных букв Ю, ю. Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [у]. Со- единение букв Ю, ю в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] бук- вами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у — твёрдости предыдущего согласного. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчнойзаглавных и печатных букв Ц,ц. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмобукв Ц, ц и других изученных букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных буквЭ, э. Письмо строчной и заглавной буквЭ, э. Рисованиебордюрных узоровв широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соединение буквЭ, э в слогах и словах. Письмо слоговУказательныеместоимения. Правописаниесочетания жи. Правописание имён собственных(имена людей). Списывание печатного и письменного текста. Работанад деформированным предложением. Тире. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, печатной и письменной букв щ. Письмо строчной буквы щ. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соединение буквы щ в слогах и словах. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной.Выполнятьслого-звуковой анализ слов созвуком [щ’], характеризовать его, указываяна его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдатьсоразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбиратьлучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникатив-ные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

98 99 100

76 77 78

Строчная буква ф Заглавная букваФ Строчные буквы ь, ъ.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных букв Ф, ф. Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],[ф’]. Соединение букв Ф, ф в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Конструирование письменных и печатных буквь, ъ. Письмо букв ь, ъ. Слого-звуковой анализслов, пишущихся с ь иъ. Соединение букв ъ, ьв словах. Письмо слов с буквамиь, ъ. Функциябукв ь, ъ. Списываниес письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел,семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с бук- вами ь, ъ в предложения, их запись. Письмопод диктовку изученных букв, слогов, слов.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.Осваиватьправила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший

Выполнять гигиенические правила письма -Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя

101

1

Оформление предложений

Русский алфавит. Приёмы правильного списывания с печатного шрифта. Гигиенические требования при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо поддиктовку отдельных слов и предложений.

Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать:  определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков

102

2

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

103

3

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?

104

4

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

105

5

Предлоги

106

6

Местоиме-ния

107

7

Провероч-ный диктант №1. Правописа-ние безударных гласных в корне слова.

108

8

Правописа-ние безударных гласных в корне слова

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу Письмо предложений с комментированием.   Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).  Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью сучителем получит возможность научиться: -восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; Коммуникатив-ные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

109

9

Правописа-ние звонких и глухих согласных на конце слова

110

10

Правописа-ниежи-ши

111

11

Правописа-ниеча-ща

112

12

Правописа-ниечу-щу

113

13

Правописа-ниечк, чн, щн

114

14

Заглавная буква в именах собственных

115

15

Списывание текста. Алфавитный порядок слов.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п уроков	№ п/п разде-лов	Тема урока	Содержание урока	УУД учащихся		Дата пла-ни руе-мая	Дата факти-чес-кая
				Предметные	Метапредметные и личностные
1 2	1 2	Наша речь. (с.5-6) Устная и письменная речь. (с.7-8)	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием	Обучающийся познакомится: - с учебником, языком и речью, их значением в жизни людей. -Научится различать виды речи.	Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступковв тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Итого по разделу: 2ч.

Текст, предложение, диалог[1] (3 ч)

3 4 5

1 2 3

Текст и предложение(с.9-11) Контрольный диктант №1 Предложение. (с.12-13) Диалог. (с.14-16)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. * Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей Диалог.  Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательныйзнаки)

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Предметные результаты: – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения. Различать диалог; предложение как группу слов, выражающую законченную мысль. Выделять предложения из речи. Устанавливать связи слов в предложении. Определять предложения по цели высказывания, по интонации.

Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные результаты: – осознавать роль языка и речи в  жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

10.03 11.03 14.03

Итого по разделу: 3ч.

Слова, слова, слова … [2] (4 ч)

6 7 8 9

1 2 3 4

Контрольное списывание №1 Слова.Роль слов в речи. (с.17-24) Словарный диктант №1 «Вежливые» слова. (С.25-26) Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению. (с.26-30)

Слово. Роль слов в речи. Слова — названия предметов и явлений, слова — названия признаков предметов, слова — названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. * Слова с непроверяемым написанием: пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Оформлять начало и конец предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находитьв них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных.

Обучающийся научится: -выделять тематические группы слов; -выделять вежливые слова; -слова однозначные и многозначные (общее представление); -слова, близкие и противоположные по значению; -различать слова, словосочетания и предложения. Устанавливать роль слов в речи; -слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов

Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Итого по разделу: 4ч.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

10 11 12 13 14 15

1 2 3 4 5 6

Слог как минимальная произносительная единица. (с.31-34) Деление слов на слоги.  (с.34-35) Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. (с.36-37) (с.37-38) Ударение (общее представление) (с.39-41) Ударные и безударные слоги.  (с.42-44) Обучающее изложение №1

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: ли-сица (лисичка). Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: со- рока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельноподбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Обучающийся научится: – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,  безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); -не смешивать понятия «звук» и «буква»; -делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове.

Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Итого по разделу: 6ч.

Звуки и буквы (34 ч)

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	Словарный диктант №2 Звуки и буквы. (с.45-47) (с.48-51) Русский алфавит, или Азбука (с.52-54) (с.53-57) Гласные звуки и буквы. (с.58-59) Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.  (с.60-61) Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.(с.62) Обозначение ударного гласного буквой на письме. (С.63-64) Особенности проверяемых и проверочных слов. (с.65-67) Проверочный диктант №2 Правописание гласных в ударных и безударных слогах. (с.68-69) (с.69-70) Обучающее сочинение  №1по рисункам. Написание слов с непроверяе-мой буквой безударного гласного звука.  (с.71-73)	Звуки и буквы (2 ч) Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, ученик, ученица, учитель. Гласные звуки(3 ч) Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон — сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон — сын). Ударные и безударные гласные звуки(5 ч) Произношение ударного гласного звука вслове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звукавслове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочныхслов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласногозвука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: петух, заяц, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называтьбуквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы). Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Обучающийся научится: – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,  безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); -не смешивать понятия «звук» и «буква»; -делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове. Обучающийся научится: – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,  безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); -не смешивать понятия «звук» и «буква»; -делить слово на слоги, ставить ударение; – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове.	Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	12.04 13.04 14.04
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40	13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25	Согласные звуки и буквы.  (с.74-76) Слова с удвоенными согласными. (с.77) Слова с буквами Й и И. (с.78-80) Словарный диктант №3 Твёрдые и мягкие согласные звуки.  (с.81-82) Парные и непарные по твёрдости –мягкости согласные звуки. (с.83-84) (с.85-86) Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. (с.87-88) Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Контрольное списывание №2 (с.89-90) Звонкие и глухие согласные звуки.  (с.92-93) Парные звонкие и глухие согласные звуки.  (с.94-95) Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. (с.96-98) Проверочный диктант №3 Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. (с.99-100) (с.101-103)	Согласные звуки (2 ч) Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Слова с удвоенными согласными. Буквы Й иИ(1 ч) Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Согласные парные инепарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука Использование на письме мягкого знака(ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Использование на письме мягкого знака(ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным Согласные звонкие и глухие (5ч) Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и вкорне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука наконце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «й Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, Определятьпоследовательность повествования с опорой на рисунок Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Писать двусложные слова с парным согласным	Обучающийся научится: -различать роль звуков и букв в слове; -наблюдать над изобразительными возможностями языка; -узнает о значении алфавита; -научится использовать  алфавит при работе со словарями; -вспомнит буквы, обозначающие гласные звуки; -буквы е, ё, ю, я и их функции в слове; -научится писать слова с буквой э; -произносить ударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме; -произносить безударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме; Познакомится: - с особенностями проверяемых и проверочных слов; -способами  проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова); -с буквами, обозначающими согласные звуки; -со смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки; -со словами с удвоенными согласными; -со словами со звуком [й’] и буквой «и краткое». Различать: -согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости; -буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков; -обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь; Использовать на письме: - мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным -правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; -особенности проверяемых и проверочных слов; -способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова); -буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ; -правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Научится: -писать заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). -создавать проект	Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	04.05 06.05
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50	26 27 28 29 30 31 32 33 1 2	Шипящие согласные звуки. Проект №1 «Скороговор-ки».  (с.104-109) Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ. (с.110-114) Контрольный диктант за год №2 Буквосочета-ния ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.  (с.115-116) Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. (с.117-121) Словарный диктант №4 Заглавная буква в словах. (с.122-125) (с.126-128) Итого: 33ч. Повторение: 2ч. Проект  №2 «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). (с.129) Повторение и обобщение изученного	Шипящие согласные звуки (1 ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Буквосочетания чк, чн, чт(1 ч). Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Буквосочетания жи—ши, ча—ща,  чу—щу(2 ч). Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Заглавная буква в словах (3 ч) Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т. д. (общее представление).	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова, когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Применять изученные правила при  записи под диктовку. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации	Обучающийся научится: -различать роль звуков и букв в слове; -наблюдать над изобразительными возможностями языка; -узнает о значении алфавита; -научится использовать  алфавит при работе со словарями; -вспомнит буквы, обозначающие гласные звуки; -буквы е, ё, ю, я и их функции в слове; -научится писать слова с буквой э; -произносить ударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме; -произносить безударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме; Познакомится: - с особенностями проверяемых и проверочных слов; -способами  проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова); -с буквами, обозначающими согласные звуки; -со смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки; -со словами с удвоенными согласными; -со словами со звуком [й’] и буквой «и краткое». Различать: -согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости; -буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков; -обозначение мягкости согласных звуков на письме буквамии, е, ё, ю, ь; Использовать на письме: мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным -правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; -способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости	Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; Личностные: - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»

---

[1]Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

[2]Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

Рабочая программа по «Математике» для 1 класса

разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;
• с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ №23»
• с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Математика», авторы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др. Москва, издательство "Просвещение", 2016;
• Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место предмета в учебном плане.

 В 1 классе начальной школы отводится 4 ч. в неделю. Курс рассчитан в 1 классе – 132 ч. (33 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Раздел 1. Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления (8 ч).

1.1. Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Сравнение   группы   предметов   (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на.... (4ч.)

1.2. Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. (2ч.)

1.3. «Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. (1ч.)

1.4. Резерв (1ч.)

Раздел 2.Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(28 ч).

 Числа и цифры от 1-5. (14ч.)

2.1.Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 5. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. (8ч.)

2.2. «Странички для любознательных».  Длина. Отношения длиннее, короче, одинаковые по длине. (1ч.)

2.3. Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Луч. Ломанная линия.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). (3ч.)

2.4.Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=».  (2ч.)

Числа и цифры от 6-9. Число 0. Число 10. (14ч.)

2.5.Образование, обозначение, названия, последовательность чисел. Свойства 0. Чтение, запись и сравнение чисел.

Состав чисел от 2-10 из двух слагаемых. (8ч.)

2.6.Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. (1ч.)

2.7.Понятия увеличить на …, уменьшить на ….(1ч.)

2.8.  «Странички для любознательных».  Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (2ч.)

2.9.Резерв. (2ч.)

Раздел 3.Числа от 1-10. Сложение и вычитание (28ч.)

Сложение и вычитание вида: □±1, □±2 (11ч.)

3.1.Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений).Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, □ – 1, 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. (6ч.)

3.2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. (2ч.)

3.3. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (1ч.)

3.4. «Странички для любознательных».  Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (2ч.)

Сложение и вычитание вида: □±3. (17ч.)

3.5.Приемы вычислений. (5ч.)

3.6.Сравнение длин отрезков. (1ч.)

3.7. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. (1ч.)

3.8. Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду. «Странички для любознательных».  Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (4ч.)

3.9.Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Резерв. (4ч.)

3.10.Контроль и учет знаний. (2ч.)

Числа от 1-10. Сложение и вычитание (продолжение). (28ч.)

3.11.Повторение пройденного (Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, □ – 1, 2, 3; решение текстовых задач). (3ч.)

3.12. Сложение и вычитание вида: □±4. (4ч.)

3.13.Решение задач на разностное сравнение чисел. (1ч.)

3.14. Переместительное свойство сложения
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. (4ч.)

3.15.Решение текстовых задач. (1ч.)

3.16. «Странички для любознательных».  Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (1ч.)

3.17.Связь между суммой и слагаемыми. (3ч.)

3.18. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. (1ч.)

3.19. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. (4ч.)

3.20. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. (2ч.)

3.21. Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. (1ч.)

3.22. Единица вместимости литр. (1ч.)

3.23. Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»  (тестовая форма).  (2ч.)

Раздел 4.Числа от 1 до 20.

Нумерация (12 ч).

4.1. Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. (3ч.)

4.2. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. (1ч.)

4.3. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. (2ч.)

4.4. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. (4ч.)

4.5. Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни. «Странички для любознательных».  Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (1ч.)

4.6. .Контроль и учет знаний. (1ч.)

Раздел 5.Числа от 1 до 20.

Сложение и вычитание (продолжение). (21ч.)

5.1. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. (9ч.)

5.2. «Странички для любознательных».  Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (2ч.)

5.3. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. (9ч.)

5.4.  «Странички для любознательных».  Наши проекты: «Математика вокруг нас . Формы, размер, цвет. Узоры и орнаменты».Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. (1ч.)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

Раздел 6. Итоговое повторение. Что узнали. Чему научились. (6 ч).

Проверка знаний (1ч).

Планируемые предметные результаты обучения

 по предмету  «Математика» 1 класс М. И. Моро и др.

ЧИСЛА  И  ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

•    считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать по-рядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;

•    читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины равенство и неравенство) и упо-рядочивать числа в пределах 20;

•    объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обо-значает каждая цифра в их записи;

•    выполнять действия, применяя знания по нумерации: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;

•    распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому со-ставлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её;

•    выполнять классификацию чисел по заданному или само-стоятельно установленному признаку;

•    читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

•    вести счёт десятками;

•    обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ  ДЕЙСТВИЯ.  СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

•    понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака ра-венства;

•    выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

•    выполнять вычитание с использованием знания состава чи-

сел  из  двух  слагаемых  и  взаимосвязи  между  сложением

и вычитанием (в пределах 10);

•    объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

•    выполнять сложение и вычитание с переходом через де-сяток в пределах 20;

•    называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение не-известного компонента (подбором);

•    проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА  С  ТЕКСТОВЫМИ  ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

•    решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практи-ческого содержания;

•    составлять по серии рисунков рассказ с использованием ма-тематических терминов;

•    отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

•    устанавливать связь между данными, представленными в за-даче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объ-яснять арифметическое действие для решения задачи;

•    составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

•    составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

•    находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

•    отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;

•    решать задачи в 2 действия;

•    проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

•    понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в про-странстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

•    описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, вни-

зу, выше, ниже; перед, за, между и др.;

•    находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёх-угольника и т. д.), круга;

•    распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоуголь-ник, круг);

•    находить сходство и различие геометрических фигур (пря-мая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

•    выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпа-дающие с его концами).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

•    измерять (с помощью линейки) и записывать длину (пред-мета, отрезка), используя изученные единицы длины (сан-тиметр и дециметр) и соотношения между ними;

•    чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

•    выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

•    соотносить и сравнивать значения величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) значения длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

РАБОТА  С  ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

•    читать небольшие готовые таблицы;

•    строить несложные цепочки логических рассуждений;

•    определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

•    определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

•    проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Темы учебного курса.

№	Тема	Кол-во часов
		Примерная программа	Рабочая программа
1	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	8	8
2	ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация	28	28
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание	56	56
4	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация	12	12
5	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание	21	21
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	6	6
7	Проверка знаний	1	1
всего		132	132

Период обучения	Количество часов	Количество часов на:		Матем. диктант	Проект
		проверочные работы	Контрольные работы
1 четверть	36 часов	3	-	2	1
2 четверть	28 часов	1	1	2
3 четверть	36 часов	3	1	3
4 четверть	32 часа	3	1	2	1
Итого за год:	132 часа	10	3	9	2

Распределение часов проверочных и контрольных работ.
Тематическое планирование.

№ п/п уроков	№ п/п раздела, урока	Тема урока	Содержание урока	УУД учащихся	Дата по плану	Дата факти- ческая
				Раздел 1.Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов).
1	1	Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).	- предметные: научатся работать с учебником, рабочей тетрадью;                                - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
2	2	Сравнение   группы   предметов   (с использованием количественных и порядковых числительных).	Сравнение групп предметов. Выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.	- предметные: научатся сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры;  - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
3	3	Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее).	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	- предметные: научатся сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры;  - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
4	4	Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже, перед, за, между, рядом.	Изучать временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения.	- предметные: научатся ориентироваться в окружающем пространстве;  - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
5	5	Сравнение групп предметов: на сколько больше?   на сколько меньше?	Сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.	- предметные:  научатся сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры;                               - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».		.
6	6	На сколько больше (меньше)?  Счёт.  Сравнение групп предметов. Пространственные представления.	Сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.	- предметные:  научатся сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры;                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
7	7	Проверочная работа №1 «Сравнение предметов и групп предметов».	Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.	- предметные: научатся сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания;                                 - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
8	8	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.	- предметные:  повторят основные вопросы из пройденного материала;                               - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				Раздел 2.Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч. Числа и цифры от 1 до 5 (14ч.)
9	1	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.	Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».	- предметные: научатся называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
10	2	Числа 1, 2. Письмо цифры 2.	Называть и записывать  цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.	- предметные: научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов;    - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
11	3	Число 3. Письмо цифры 3.	Называть и записывать  цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.	- предметные: научатся называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
12	4	Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=».	Называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».	- предметные:  научатся пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
13	5	Число 4. Письмо цифры 4.	Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».	- предметные: научатся читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
14	6	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	- предметные: научатся называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия;     - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
15	7	Число 5. Письмо цифры 5.	Называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.	- предметные: научатся называть и записывать цифру  натурального  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;      - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
16	8	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.	Рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).	- предметные: научатся слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
17	9	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.	Познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом.	- предметные: научатся различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
18	10	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	Познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.	- предметные: научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
19	11	Математический диктант №1.  Числа от 1 до 5.	Провести математический диктант. Закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.	- предметные: научатся называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
20	12	Знаки «>». «<», «=».	Сравнение чисел первого десятка.	- предметные:  научатся устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
21	13	Равенство. Неравенство.	Сравнение чисел первого десятка.	- предметные:  научатся сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
22	14	Многоугольники.	Распознавать геометрические фигуры – многоугольники.	- предметные: научатся  находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				Числа и цифры 6 – 9. Число 0. Число 10. (14 ч.)
23	15	Числа 6. 7. Письмо цифры 6.	Называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.	- предметные: научатся записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
24	16	Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.	Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.	- предметные: научатся называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
25	17	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	Называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.	- предметные: научатся называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют);   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
26	18	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.	Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.	- предметные: научатся называть и записывать цифру натурального числа 9; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				Раздел 3. Числа от 1 – 10. Сложение и вычитание (56 ч). 3.1.Числа от 1 – 10. Сложение и вычитание (28ч.) Сложение и вычитание вида : + - 1, + - 2 (11 ч.).
27	19	Число 10. Запись числа 10.	Называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.	- предметные: научатся называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
28	20	Проверочная работа «Числа от 1 до 10». Закрепление.	Провести проверочную работу. Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».	- предметные:  научатся называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
29	21	Проект №1 «Математика вокруг нас». Сантиметр – единица измерения длины.	Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета.	- предметные: научатся сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
30	22	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.	Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета.	- предметные: научатся образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
31	23	Число 0. Цифра 0.	Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.	- предметные: научатся записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
32	24	Сложение с 0. Вычитание 0.	Приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.	- предметные: научатся записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
33	25	Математический диктант №2. Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»	Провести математический диктант. Решать и записывать примеры, используя математические  знаки; называть состав числа.	- предметные: научатся сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
34	26	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».	Обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.	- предметные: покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов);   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
35	27	Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».	Обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.	- предметные: покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов);   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
36	28	Проверочная работа №3 «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».	Выявлять проблемы в знаниях учащихся. Обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.	- предметные: покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов);   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
37	1	Прибавить и вычесть число 1.	Решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=».	- предметные: научатся решать и записывать примеры на сложение  и вычитание одного;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
38	2	Прибавить и вычесть число 1.	Уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.	- предметные: научатся применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
39	3	Прибавить и вычесть число 2.	Прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.	- предметные: научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».		.
40	4	Математический диктант №3.  Слагаемые. Сумма.	Называть компоненты и результат сложения.	- предметные: научатся называть компоненты и результат сложения при чтении;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
41	5	Задача (условие, вопрос).	Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).	- предметные: научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
42	6	Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку.	Совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.	- предметные: научатся правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
43	7	Таблицы сложения и вычитания с числом 2.	Составить таблицы для случаев:□± 2.	- предметные: научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
44	8	Присчитывание и отсчитывание по 2.	Решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.	- предметные: научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
45	9	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).	Обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	- предметные: научатся слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента, текс задачи; выполнять ее решение арифметическим способом;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
46	10	«Странички для любознательных».	Проверить усвоение  знаний учащихся по пройденной теме.	- предметные: научатся обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
47	11	Что узнали. Чему научились.	Проверить усвоение  знаний учащихся по пройденной теме.	- предметные: научатся обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				Сложение и вычитание вида: + - 3 (17 ч.).
48	12	«Странички для любознательных».	Проверить усвоение  знаний учащихся по пройденной теме.	- предметные: научатсяприбавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
49	13	Сложение и вычитание вида +3, -3.	Познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3.Отработка способа действия.	- предметные: научатся выполнять вычитания□ +3 -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
50	14	Прибавление и вычитание числа 3.	Решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3.	- предметные: научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
51	15	Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.	Сравнивать длину отрезков.	- предметные: выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
52	16	Таблицы сложения и вычитания с числом 3.	Проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.	- предметные: научатся применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  используя математические термины; записывать примеры;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
53	17	Присчитывание и отсчитывание по 3.	решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 3.	- предметные: научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
54	18	Решение текстовых задач.	Решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи.	- предметные: научатся решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
55	19	Решение текстовых задач. Математический диктант №4.	Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3.	- предметные: научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
56	20	Странички для любознательных.	Решать и записывать примеры, используя математические  знаки; называть состав числа.	- предметные: научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
57	21	Что узнали. Чему научились.	Вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.	- предметные: научатся решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
58	22	Что узнали. Чему научились.	Вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.	- предметные: научатся решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
59	23	Закрепление изученного.  Проверочная работа №4 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).	Провести проверочную работу. Закрепить и обобщить полученные знания.	- предметные: научатся применять усвоенный материал;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
60	24	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	Выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.	- предметные: научатся применять усвоенный материал;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
61	25	Закрепление изученного.	Проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.	- предметные: научатся применять усвоенный материал;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
62	26	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.	Проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. Выучить состав чисел 7, 8, 9.	- предметные: : научатся применять усвоенный материал;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
63	27	Контрольная работа №1.	Провести контрольную работу. Проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.	- предметные: : научатся применять усвоенный материал;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
64	28	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	Провести работу над ошибками. Проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.	- предметные: : научатся применять усвоенный материал;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				3.2.Числа от 1-10. Сложение и вычитание (продолжение). (28ч.)
65	29	Задачи на увеличение числа на несколько единиц.	Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.	- предметные: научатся слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения;   познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
66	30	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	- предметные: научатся слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения;     - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
67	31	Закрепление изученного.	Уточнить, закрепить и обобщить полученные знания.	- предметные: научатся слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения;     - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
68	32	Сложение и вычитание вида + 4, - 4.	Прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.	- предметные: научатся выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
69	33	Закрепление изученного. Математический диктант №5.	Прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.	- предметные: научатся выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
70	34	На сколько больше? На сколько меньше? Решение задач.	Решать задачи на разностное сравнение.	- предметные: научатся решать текстовые задачи арифметическим способом;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
71	35	Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	Составить таблицу сложения и вычитания числа 4.	- предметные: научатся составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
72	36	Закрепление изученного.	Составить таблицу сложения и вычитания числа 4.	- предметные: научатся составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
73	37	Перестановка слагаемых. Проверочная работа №5	Вывести правило перестановки слагаемых.	- предметные: научатся проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
74	38	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,6,7,8,9.	Применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.	- предметные: научатся пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
75	39	Таблицы для случаев вида +5,6,7,8,9.	Составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.	- предметные: научатся составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
76	40	Состав чисел в пределах 10. Закрепление.	Повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи.	- предметные: научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
77	41	Решение задач.	Повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.	- предметные: научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
78	42	Что узнали. Чему научились.	Повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.	- предметные: научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
79	43	Проверочная работа №6 «Состав чисел в переделах 10». Связь между суммой и слагаемыми.	Провести проверочную работу. Выявлять знания учащихся по пройденной теме.  Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.	- предметные: повторят состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
80	44	Работа над ошибками. Связь между суммой и слагаемыми.	Провести работу над ошибками. Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.	- предметные: научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
81	45	Связь между суммой и слагаемыми.	Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения.	- предметные: научатся называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
82	46	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Математический диктант №6.	Называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.	- предметные: научатся проговаривать математические термины; записывать примеры;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
83	47	Вычитание вида 6-, 7-.	Вычитать из чисел 6 и 7 однозначное число; состав чисел 6 и 7. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	- предметные: научатся припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
84	48	Вычитание вида 8-, 9- .	Вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	- предметные: научатся составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
85	49	Вычитание вида 10- .	Выполнять вычитание вида:  10- □, применяя знания состава числа 10.	- предметные: научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
86	50	Закрепление изученного.	Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	- предметные: повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
87	51	Килограмм.	Взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе.	- предметные: запомнят единицу массы в кг; Научатся решать и записывать задачи, рассуждать;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
88	52	«Сложение и вычитание в пределах 10».	Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	- предметные: повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
89	53	«Сложение и вычитание в пределах 10».		- предметные: повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
90	54	Литр.	Сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.	- предметные: запомнят единицу вместимости: литр; научатся решать и записывать задачи, рассуждать;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
91	55	Проверочная работа №7  «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).	Проверить знания по пройденной теме. Контролировать и оценивать работу и ее результат.	- предметные: повторят  состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
92	56	Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.	Выполнять работу над ошибками; повторить состав чисел до 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи.	- предметные: научатся применять усвоенный материал;   - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				Раздел 4. Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч).
93	1	Названия и последовательность чисел от 11 до 20.	Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 11 до 20.	- предметные: научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 11 до 20;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
94	2	Образование чисел второго десятка.	Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.	- предметные: научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 11 до 20;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
95	3	Математический диктант№7. Запись и чтение чисел второго десятка.	Провести математический диктант. Воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа.	- предметные: научатся  воспроизводить последовательность чисел от 11 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
96	4	Дециметр.	Познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.	- предметные: научатся устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
97	5	Контрольная работа №2 «Числа от 1 до 10».	Провести контрольную работу. Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.	- предметные: научатся  использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
98	6	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.	Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.	- предметные: научатся использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
99	7	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.	Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.	- предметные: научатся  анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
100	8	Подготовка к решению задач в два действия.	Проанализировать структуру и составные части задачи. Решать задачи в два действия; записывать условия.	- предметные: научатся  выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
101	9	Составная задача.	Решать задачи в два действия; записывать условия.	- предметные: научатся  выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
102	10	Составная задача.	Решать задачи в два действия арифметическим способом.	- предметные: научатся  : выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
103	11	Составная задача. Что узнали. Чему научились.	Повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток.	- предметные: научатся  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
104	12	Странички для любознательных. Проверочная работа №8.	Проверить знания по пройденной теме. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	- предметные: научатся  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				Раздел 5. Табличное сложение и вычитание (продолжение) (21 ч).
105	1	Работа над ошибками. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы.	- предметные: научатся читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
106	2	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2. +3.	Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток.	- предметные: научатся использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
107	3	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4. Математический диктант №8.	Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа.	- предметные: научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
108	4	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5.	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.	- предметные: научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
109	5	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6.	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.	- предметные: научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
110	6	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7.	Прибавлять число 7 с переходом через десяток.	- предметные: научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
111	7	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9.	Прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток.	- предметные: научатся запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
112	8	Таблица сложения.	Составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия.	- предметные: научатся использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
113	9	Таблица сложения.	Составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия.	- предметные: научатся использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
114	10	Странички для любознательных.	Проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение задач творческого характера.	- предметные: научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
115	11	Что узнали. Чему научились. Проверочная работа №9.	Выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал.	- предметные: научатся делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
116	12	Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.	Моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.	- предметные: научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
117	13	Вычитание вида 11-.	Вычитать из числа 11 однозначное число  с переходом через десяток.	- предметные: научатся  рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
118	14	Вычитание вида 12-.	Вычитать из числа 12 однозначное число  с переходом через десяток.	- предметные: научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
119	15	Вычитание вида 13-.	Вычитать из числа 13 однозначное число  с переходом через десяток.	- предметные: научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
120	16	Вычитание вида 14-.	Вычитать из числа 14 однозначное число  с переходом через десяток.	- предметные: научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
121	17	Вычитание вида 15-. Математический диктант №9.	Вычитать из числа 15 однозначное число  с переходом через десяток.	- предметные: научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
122	18	Вычитание вида 16-.	Вычитать из числа 16 однозначное число  с переходом через десяток.	- предметные: научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
123	19	Вычитание вида 17-, 18-.	Вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число  с переходом через десяток.	- предметные: научатся рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
124	20	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». Наши проекты №2 « Узоры и орнаменты».	Систематизировать знания учащихся по пройденной теме.	- предметные: научатся свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
125	21	Контрольная работа №3.	Применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. Формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.	- предметные: научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
				Раздел 6. Итоговое повторение (6 ч.) + Проверка знаний(1 ч.)
126	1	Работа над ошибками. Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.	Применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях.	- предметные: покажут свои знания по теме «Табличное сложение  вычитание»;   познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
127	2	Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.	Выполнять работу над ошибками, анализировать их. Выполнять сложение и вычитание; решать текстовые задачи.	- предметные: повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
128	3	Проверочная работа №10  «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).	Проверить знания учащихся.	- предметные: повторят  пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
129	4	Работа над ошибками. Сложение и вычитание.	Повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами.	- предметные: повторят  пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради; познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
130	5	Решение задач изученных видов.	Повторить способы решения задач в два действия.	- предметные: покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, построении отрезков;   познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
131	6	Решение задач изученных видов.	Повторить способы решения задач в два действия.	- предметные: вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20;  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
132	7	Что узнали. Чему научились в 1 классе.	Повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами.	- предметные: повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради;   познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Перечень основных средств обучения.

1.      Печатные пособия.

·         Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: 2 ч.,  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2011.

·         Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса авт. М. И. Моро, С.И. Волкова.- М.:«Просвещение», 2016.

·         Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений  М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2016.

·         Поурочные разработки  по  «Математике» для 1 класса, авт. Е.П. Сефилова, Е.А. Поторочина, издательство «Учитель» Москва, 2015.

·         Математика. Проверочные работы 1 класс: С.И. Волкова, М.: Просвещение, 2015.

2.      Информационно- коммуникативные средства.

Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).

3.      Наглядные пособия.

4.      Материально – технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.

Рабочая программа по «Окружающему миру» для 1 класса

разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;
• с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ № 23»
• с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Окружающий мир», авторы А.А.Плешаков, Москва, издательство "Просвещение", 2014;
• Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место предмета в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на  66 ч (33 учебные недели).

Содержание курса «Окружающий мир» для 1 класс. (66 ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Планируемые предметные результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (66 ч)

№ п/п урока	№ п/п раздела, урока	Тема урока	Содержание урока	УУД учащихся	Дата по плану	Дата фактическая
1	1	Задавайте вопросы!	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом -определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.	- предметные:                                 обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
Раздел «Что и кто?» -  20 ч.
2	1	Что такое Родина?	Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	- предметные:                                Научится различать флаг и герб России,  познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
3	2	Что мы знаем о народах России?	Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.	- предметные:                               Познакомится с тем, что Россия — многонациональная страна, - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
4	3	Что мы знаем о Москве?	Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников	- предметные: узнает что Москва — столица России, достопримечательно­сти Москвы,                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
5	4	Проект  «Моя малая Родина». Экскурсия        « Дорога от дома до школы». .	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	- предметные:  научится выполнять проекты,                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
6	5	Что у нас над головой?	Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.	- предметные:   узнает о дневном и ночном небе, о  Солнце и его форме, о Звёздах и созвездиях,                           - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
7	6	Что у нас под ногами? Пр/р  №1: «Распознавание камней».	Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравни тельные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.	- предметные: научится различать изученные камни,                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
8	7	Что общего у разных растений? Пр/р  №2:  «Части растения».	Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.	- предметные:  узнает о частях растения,                            - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
9	8	Что растёт на подоконнике? Пр/р  №3:  «Распознавание комнатных растений в классе».	Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида рас- тений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.	- предметные: узнает о наиболее распространённых комнатных растениях,                                - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
10	9	Что растёт на клумбе? Пр/р  №4: «Распознавание растений цветника».	Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы. Астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.	- предметные: узнает о наиболее распространённых растениях цветника,                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
11	10	Что это за листья? Пр/р  №5:  «Распознавание растений по листьям».	Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.	- предметные:     познакомится с листьями деревьев, разнообразием их формы и осенней окраски,                          - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
12	11	Что такое хвоинки? Пр/р  №6:  «Распознавание хвойных деревьев».	Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки —видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.	- предметные:  узнает что ель и сосна — хвойные деревья, хвоинки — видоизменённые листья,                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
13	12	Кто такие насекомые?	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.	- предметные:  познакомится с глав- ным  признаком  насекомых — шесть ног,                               - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
14	13	Кто такие рыбы?	Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.	- предметные: познакомится с морскими и речными  рыбами,                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
15	14	Кто такие птицы? Пр/р  №7: «Строение пера птицы».	Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со  строением пера птицы.	- предметные:  познакомится с птицами как одной из групп животных;                               - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
16	15	Кто такие звери? Пр/р  №8: «Строение шерсти зверей».	Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.	- предметные:  узнает внешнее строение и разнообразие зверей;                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
17	16	Что окружает нас дома?	Систематизация представлений детей о  предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.	- предметные: систематизация представлений о предметах домашнего обихода;                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
18	17	Что умеет компьютер? Пр/р  №9: «Правила безопасного обращения с компьютером».	Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила  безопасного обращения с ним.	- предметные: познакомится с компьютером, его назначением и составными частями;                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
19	18	Что вокруг нас может быть опасным?	Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предмета- ми и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.	- предметные: получит первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом;                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
20	19	На что похожа наша планета? Пр/р  №10: «Глобус – модель земли».	Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей  оси. Глобус — модель Земли.	- предметные: получит первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей  оси;                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
21	20	Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	- предметные: проверка знаний и умений; представление результатов проектной деятельности;  - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 ч)
22	1	Как живёт семья?  Проект  «Моя семья».	Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение  способов и сроков работы.	- предметные:  знакомство с целями и задачами раздела; что объединяет членов семьи; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
23	2	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Пр/р  №11: «Загрязнение воды и её очистка». Опыты №1.	Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.	- предметные:  узнает о значении воды в доме; путь воды от  природных источников до жилища людей;                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
24	3	Откуда в наш дом приходит электричество? Пр/р  №12: «Сборка простейшей электрической цепи». Опыты №2.	Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.	- предметные: узнает о значении электроприборов в жизни современного человека; О разнообразии бытовых электроприборов;                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
25	4	Как путешествует письмо?	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.	- предметные:  узнает о разнообразии почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции;                           - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
26	5	Куда текут реки?  Пр/р  №13:   «Изготовление морской воды». .Опыт №3	Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.	- предметные: уточнение представлений  о реках и морях, о движении воды ;                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
27	6	Откуда берутся снег и лёд? Пр/р  №14: «Исследование снега и льда». Опыт №4	Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.	- предметные: исследование свойств снега и льда;                            - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
28	7	Как живут растения? Пр/р  №15: «Уход за комнатными растениями».	Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.	- предметные: получат представление о жизненном цикле   растения;                           - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
29	8	Как живут животные? Пр/р  №16: «Уход за животными живого уголка».	Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.	- предметные:  получат представление о жизненном цикле животных;                             - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
30	9	Как зимой помочь птицам? Пр/р  №17: «Изготовление простейших кормушек».	Птицы, зимующие в наших краях, их  питание зимой. Важность заботы о зимую- щих   птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.	- предметные: узнает о важности заботы о зимующих  птицах;                               - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
31	10	Откуда берётся и куда девается мусор? Пр/р  №18: «Сортировать  мусор по характеру материала».	Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор  мусора.	- предметные:  : узнает о необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении;                            - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
32	11	Откуда в снежках грязь? Пр/р  №19: «Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений».	Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от этого. Распространение загрязнений в окружающей среде.	- предметные: познакомятся с источниками загрязнения нашей планеты  и способами защиты её от этого;                              - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
33	12	Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих   достижений.	- предметные: проверка знаний и умений; представление результатов проектной деятельности; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
Где и когда? (11 ч)
34	1	Когда учиться интересно?	Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.	- предметные: : узнает обусловиях интересной и успешной учёбы; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
35	2	Проект   «Мой класс и моя школа».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- предметные: подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
36	3	Когда придёт суббота?	Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней  недели.	- предметные: узнает о прошлом, настоящем и будущем, последовательности дней  недели. - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
37	4	Когда наступит лето?	Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены вре- мён года.	- предметные: узнает о последовательности смены времён года и месяцев в нём; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
38	5	Где живут белые медведи? Пр/р  №20: «Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду».	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.	- предметные: узнает о холодных районах Земли: познакомятся с Северным Ледовитым океаном  и Антарктидой; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
39	6	Где живут слоны? Пр/р  №21: «Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли».	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких  районов.	- предметные: узнает о жарких районах Земли: познакомятся с саванной и тропическим лесом; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
40	7	Где зимуют птицы?	Зимующие и перелётные птицы. Места  зимовок перелётных птиц. Исследование  учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.	- предметные: узнает о зимующих и перелётных птицах;  местах  зимовок перелётных птиц; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
41	8	Когда появилась одежда?	История появления одежды и развития  моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).	- предметные: история появления одежды и развития  моды; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
42	9	Когда изобрели велосипед?	История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.	- предметные: история появления и усовершенствования велосипеда; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
43	10	Когда мы станем взрослыми?	Отличие жизни взрослого человека от  жизни ребёнка. Необходимость выбора  профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние   окружающего мира.	- предметные: отличие жизни взрослого человека от  жизни ребёнка; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
44	11	Проверим себя и оценим свои достижения №3 по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих  достижений.	- предметные: проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
Почему и зачем? (22 ч)
45	1	Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью?	Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.	- предметные: Солнце — ближайшая к Земле звезда; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
46	2	Почему Луна бывает разной?	Луна — спутник Земли. Особенности Луны. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.	- предметные: Луна — спутник Земли; особенности Луны; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
47	3	Почему идёт дождь и дует ветер?	Причины возникновения дождя и ветра.  Их значение для человека, растений и животных.	- предметные: причины возникновения дождя и ветра;  - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
48	4	Почему звенит звонок? Пр/р  №22: «Исследовать возникновение и распространение звуков».	Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ  распространения звуков. Необходимость беречь уши.	- предметные: причина возникновения и способ  распространения звуков; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
49	5	Почему радуга разноцветная?	Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения  радуги.	- предметные: узнает о причинах  возникновения  радуги; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
50	6	Почему мы любим кошек и собак? Пр/р  №23: «Особенности ухода за кошкой и собакой».	Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.	- предметные: взаимоотношения человека и его домашних питомцев; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
51	7	Проект №4  «Мои домашние питомцы».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.	- предметные: подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
52	8	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость  сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.	- предметные: разнообразие цветов и бабочек и их взаимосвязь; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
53	9	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.	- предметные: познакомятся со звуками леса, их разнообразием и красотой; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
54	10	Зачем мы спим ночью?	Значение сна в жизни человека. Правила  подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.	- предметные: значение сна в жизни человека; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
55	11	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и  фруктов.	- предметные: овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
56	12	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Пр/р  №24: «Освоение  приёмов чистки зубов и мытья рук».	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение  приёмов чистки зубов и мытья рук.	- предметные: познакомятся с важнейшими правилами гигиены, необходимостью их соблюдения; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
57	13	Зачем нам телефон и телевизор?	Почта, телеграф, телефон — средства  связи. Радио, телевидение, пресса (газеты  и журналы) — средства массовой информации. Интернет.	- предметные: почта, телеграф, телефон — средства  связи; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
58	14	Зачем нужны автомобили?	Автомобили — наземный транспорт, их  разнообразие и назначение. Знакомство с  устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.	- предметные: автомобили — наземный транспорт, их  разнообразие и назначение; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
59	15	Зачем нужны поезда?	Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.	- предметные: узнает о видах поездов в зависимости от назначения; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
60	16	Зачем строят корабли?	Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные  корабли). Устройство корабля.	- предметные: узнает о видах кораблей в зависимости от назначения; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
61	17	Зачем строят самолёты?	Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство  самолёта.	- предметные: узнает о видах самолётов в зависимости от их назначения; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
62	18	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае.)	- предметные: узнает о правилах безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
63	19	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.	- предметные: узнает о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
64	20	Зачем люди осваивают космос?	Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение  человеком космоса: цели полётов в космос, Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.	- предметные: получит систематизацию сведений о космосе, - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
65	21	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Первоначальное представление об  экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.	- предметные: получит первоначальное представление об  экологии; - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
66	22	Проверим себя и оценим свои достижения №4 по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние   питомцы».	Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	- предметные: проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.  - познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями; -коммуникативные: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя; -регулятивные: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке; - личностные: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

           Рабочая программа по «Технологии» для 1 класса разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;
• с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ № 23»
• с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Технология», авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой . Москва, издательство "Просвещение", 2014;
• Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место предмета в  учебном плане.

·         В первом классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан в 1 классе 33 часа (33 учебные недели).

Содержание тем учебного курса «Технология» для 1 класса.

Изготовление изделий из бумаги (13 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от целого.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточ­ка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист. Основные способы соединения деталей изделия: склеить, пере­плести.

Практические работы.Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом разме­ров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бу­мажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декора­тивное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках, Наклеивать ком­позиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, под­кладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; уста­новление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.  

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание де­коративных композиций в технике аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объ­ектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

Изготовление изделий из пластичных материалов (2 ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки плас­тичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: под­готовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформле­ния изделия.

Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов жи­вой природы (овощи, фрукты, животные).

Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций обработки материалов: отме­рять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узел­ком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по кра­ям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения руч­ных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, нож­ницы, наперсток, пяльцы.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстиль­ных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; размет­ка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соеди­нение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций. Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

Домашний труд (2 ч)

Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой. Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя от­верстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Тра­диции и характерные особенности культуры и быта народов России.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изде­лиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: раз­работка и изготовление пригласительных билетов. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Техно­логия» к концу первого года обучения

Планируемые результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль­татов.

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об­работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью кла­виатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое вы­сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Формирование первоначальных предстаапений о материальной культу­ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо­пасности.

Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

 уметь донести свою позицию до собеседника;

 уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Календарно-тематическое планирование по технологии ,1 класс, 33 ч, Роговцева Н.И.

№ урока	№ раздела	Тема урока	Содержание урока	Планируемые результаты (УУД)	Дата
					план	факт
Давайте познакомимся (3 часа)
1.	1.	Как работать с учебником.  Я и мои друзья	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями;  критериями оценки   изделия по разным основаниям.  Знакомство  с соседом по парте, сбор информации о  круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и  заполнение анкеты.	Предметные: Сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную ин­формацию. Метапредметные: Использовать знаково- символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуще­ственных признаков. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
2.	2.	Материалы и инструменты.	Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты».  Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места.  Рациональное размещение инструментов и материалов. Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Уборка рабочего места.	Предметные: Находить и различать инст­рументы, материалы. Уста­навливать связи между видом работы и используемыми ма­териалами и инструментами; подготавливать рабочее ме­сто, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Метапредметные: Проводить логические действия: сравнение, ана­лиз, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Личностные: Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.
3.	3.	Что такое технология.	Сбор природного материала.  Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия).  Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.  Понятие: «технология».	Предметные: Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Метапредметные: Прогнозировать резуль­тат своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по­иск средств ее осуществ­ления. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
Человек и земля (21 час)
4.	1.	Природный материал	. Виды природных материалов. Подготовка природных  материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.	Предметные: Называть виды природных материалов. Наличие пред­ставлений о понятиях: аппликация, пресс, природные ма­териалы; собирать листья, создавать аппликацию из су­хих листьев по заданному об­разцу, заменять листья похо­жими по форме и размеру на образец Метапредметные: Соотносить план с собст­венными действиями. Строить речевое выска зывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Личностные: Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности поступки, в том числе в информационной дея­тельности, на основе представлений о нрав­ственных нормах.
5.	2.	Пластилин.	Знакомство со свой­ствами пластилина. Приёмы работы с пластилином. Выпол­нение аппликации из пластилина.	Предметные: Называть инструменты, ис­пользуемые при работе с пластилином. Наличие поня­тия о том, что такое «эскиз», «сборка». Анализировать из­делие, планировать последо­вательность его изготовления под руководством учителя, оценивать выполняемое из­делие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Метапредметные: Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия в соответ­ствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения ре­зультата. Личностные: Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, обсуждения наблюдае­мых объектов.
6.	3.	Пластилин.	Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: «композиция»	Предметные: Наличие понятия о том, что такое «композиция»; сравни­вать свойства различных при­родных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов; соотносить форму и цвет природных материалов с ре­альными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Метапредметные: Строить речевое высказы­вание в устной форме, до­пускать возможность су­ществования у людей раз­личных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки, в том числе в информационной дея­тельности, на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.
7.	4.	Растения.	Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями,  связанными с земледелием. Практическая работа. Получение и сушка семян. Понятие: «земледелие».	Предметные: Наличие представлений об использовании растений че­ловеком. Выполнять практи­ческую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хра­нения семян. Метапредметные: Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия в соответ­ствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения ре­зультата. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказан­ное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа­циях, опираясь на об­щие для всех простые правила поведения.	07.10
8.	5.	Растения. Проект «Осенний урожай».	Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение  первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином,  навыков использования инструментов. Понятие: «проект»	Предметные: Наличие представлений о способах работы в проекте. Понимать значение овоще­водства в жизни человека. Выполнять простые изделия из пластилина, использовать инструменты, необходимые при лепке, организовывать свое рабочее место. Метапредметные: Слушать собеседника, из­лагать своё мнение, осу­ществлять совместную практическую деятель­ность, анализировать свою деятельность. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные: Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, обсуждения наблюдае­мых объектов.
9.	6.	Бумага.	Знакомство с видами и свойствами бумаги. Знакомство с исполь­зованием бумаги и правилами экономного её расходования; приёмами и способами работы с бумагой; пра­вилами безопасной работы ножницами	Предметные: Сравнивать свойства бумаги (состав, цвет, прочность); оп­ределять виды бумаги по цвету и толщине. На основе шаблона вырезать симмет­ричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъ- ёмную аппликацию. Метапредметные: Планировать и осуществ­лять собственную работу в соответствии с образ­цом. Принимать и сохра­нять цели и задачи учеб­ной деятельности, вести поиск средств ее осуще­ствления. Личностные: Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки, в том числе в информационной дея­тельности, на основе представлений о нрав­ственных нормах.
10.	7.	Насекомые.	Знакомство с видами насекомых.  Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел.  Составление   плана выполнения изделия по образцу на слайдах.  Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).	Предметные: Наличие представлений о том, что такое «шаблон», «симметрия». Правила безо­пасной работы с ножницами. Соотносить форму и цвет природных материалов с ре­альными объектами и нахо­дить общее, соединять при­родные материалы при по­мощи пластилина. Метапредметные: Самостоятельно плани­ровать, контролировать и корректировать свою дея­тельность при изготовле­нии изделия по слайдо­вому плану, оценивать качество изготовления работы, используя рубри­ку «Вопросы юного техно­лога». Личностные: Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
11.	8.	Дикие животные.	Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж».  Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.	Предметные: Использовать различные ви­ды материалов при изготов­лении изделий (природные, бросовые и др. материалы), соотносить форму и цвет природных материалов с ре­альными объектами и нахо­дить общее. Метапредметные: Самостоятельно плани­ровать, контролировать и корректировать свою дея­тельность при изготовле­нии изделия по слайдовому плану. Владение базовыми предметными и межпредметными поня­тиями, отражающими су­щественные связи между объектами и процессами. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказан­ное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа­циях, опираясь на про­стые правила поведе­ния.
12.	9.	Новый год Проект «Украшаем класс к Новому году».	Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей  изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.	Предметные: Называть виды диких живот­ных. Отбирать материал для изготовления изделия по те­матике, цвету, размеру; само­стоятельно составлять компо­зицию; использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем; оформлять изделие. Метапредметные: Распределять роли, обсу­ждать план работы в паре; корректировать свою дея­тельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Личностные: Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.
13.	10.	Домашние животные.	Видыдомашних животных. Знакомство с техникой «коллаж».  Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.	Предметные: Выбирать необходимые инст­рументы, материалы и приё­мы работы, применять спосо­бы работы с бумагой: выпол­нять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обры­вания по контуру. Создавать собственное изделие на ос­нове заданной технологии и приведённых образцов. Метапредметные: Работать над проектом под руководством учите­ля: составлять план с по­мощью рубрики «Вопросы юного технолога», рас­пределять роли, оцени­вать свою работу. Готов­ность слушать собесед­ника, излагать своё мне­ние, осуществлять совме­стную практическую дея­тельность, анализировать свою деятельность. Личностные: Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объектов, результатов тру­довой деятельности человека.
14.	11.	Домашние животные. Работа с пластилином.	Виды домашних животных. Значение  домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.	Предметные: Выбирать необходимые инст­рументы, материалы и приё­мы работы, применять спосо­бы работы с бумагой: выпол­нять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обры­вания по контуру. Создавать собственное изделие на ос­нове заданной технологии и приведённых образцов. Метапредметные: Работать над проектом под руководством учите­ля: составлять план с по­мощью рубрики «Вопросы юного технолога», рас­пределять роли, оцени­вать свою работу. Готов­ность слушать собесед­ника, излагать своё мне­ние, осуществлять совме­стную практическую дея­тельность, анализировать свою деятельность. Личностные: Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объектов, результатов тру­довой деятельности человека.
15.	12.	Работа с бумагой.	Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание  бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.	Предметные: Называть несколько видов до­машних животных, понимать значение домашних животных в жизни человека. Использо­вать приёмы работы с пласти­лином: скатывание, сплющива­ние, вытягивание; анализиро­вать форму и цвет реальных объектов (домашних живот­ных), соблюдать их при изго­товлении изделий. Метапредметные: Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия в соответ­ствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения ре­зультата. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять в пред­ложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
16	13.	Такие разные дома. Работа с гофрированным картоном.	Знакомство с видами домов и  материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика  с использованием гофрированного картона и природных материалов.    Понятия: «макет», «гофрированный картон».	Предметные: По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материа­лах, используемых при строи­тельстве домов; создавать ма­кет дома из разных материа­лов (гофрированный картон и природные материалы). Метапредметные: Планировать и осуществ­лять работу на основе представленных в учеб­нике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Умение кон­тролировать и корректи­ровать выполнение рабо­ты на основе слайдового плана. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказан­ное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа­циях, опираясь на об­щие для всех простые правила поведения.
17.	14.	Посуда. Работа с пластилином. Проект «Чайный сервиз»	Знакомство с видами посуды и материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.	Предметные: Объяснять, что такое «серви­ровка», «сервиз», правила сервировки стола при чаепи­тии. Использовать приёмы работы с пластилином: ска­тывание, сплющивание, вытя­гивание, скручивание, вдав­ливание; анализировать форму, цвет и размер реаль­ных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий; создавать разные изделия на основе одной технологии. Метапредметные: Ставить цель, составлять и обсуждать план своей деятельности, распреде­лять роли. Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятель­ность, анализировать свою деятельность. Личностные: Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.
18.	15.	Свет в доме.  Работа с гофрированным картоном.	Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивание  старинных и современных способов освещения жилища. Выполнение модели торшера, формирование навыка вырезания окружности. Разметка по шаблону. Знакомство  с правилами безопасной  работы с шилом.	Предметные: На основе иллюстраций учеб­ника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ; выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение дета­лей при помощи клея и пла­стилина. Метапредметные: Находить элементарные причинно-следственные свя­зи. Планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и ус­ловиями ее реализации; оп­ределять наиболее эффек­тивные способы достижения результата. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
19.	16.	Мебель. Работа с гофрированным картоном.	Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Разметка по шаблону. Отделка изделия по собственному замыслу.	Предметные: Объяснять правила ухода за мебелью и уборки квартиры; выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необ­ходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Метапредметные: Планировать и осуществ­лять работу на основе представленных в учеб­нике слайдов и текстовых планов, сопоставлять  эти  виды планов. Принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказан­ное в ходе обсуждения)
20.	17.	Одежда. Ткань. Нитки. Работа с нитками.	Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалами, из которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и  применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: «выкройка», «модель»	Предметные: Объяснять, что такое «вы­кройка». Определять под ру­ководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и при­менение в быту и на произ­водстве; осуществлять под­бор тканей и ниток в зависи­мости от назначения изделий; определять инструменты и приспособления, необходи­мые для работы. Метапредметные: Планировать и осуществ­лять работу на основе представленных в учеб­нике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Владение базовыми предметными и межпредметными поня­тиями, отражающими су­щественные связи и от­ношения между объекта­ми и процессами. Личностные: Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.
21.	18.	Учимся шить .Работа с тканью.	Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой,  строчки стежков с перевивом спиралью. Использование разных видов стежков для оформления закладки.	Предметные: Пользоваться иглой, выпол­нять прямые стежки, стежки с перевивом змейкой, стежки с перевивом спиралью. Приме­нять правила безопасности при работе с ножницами и иглой. Метапредметные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по­иск средств ее осуществ­ления. Проводить логиче­ские действия: сравнение, классификацию по родо­видовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
22.	19.	Учимся шить. «Пришиваем пуговицу с двумя отвер­стиями».	Освоение  навыков пришивания пуговиц, правил безопасной работы со швейными инструментами.	Предметные: Применять правила безопас­ности при работе с ножница­ми и иглой. Пришивать пуго­вицы различных видов. Метапредметные: Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия в соответ­ствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации. Личностные: Развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.
23.	20.	Учимся шить. Работа с тканью.	Пришивание пуговицы с двумя  и четырьмя отверстиями. Правила пришивания пуговиц. Оформление игрушки при помощи пуговиц.	Предметные: Применять правила безопас­ности при работе с ножница­ми и иглой. Пришивать пуго­вицы различных видов. Метапредметные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по­иск средств ее осуществ­ления. Личностные: Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств.
Человек и вода ( 3 часа)
24.	21.	Передвижение по земле. Работа с конструктором.	Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях, их значением  для жизни человека. Знакомство с конструктором, его деталями и правилами соединения деталей ( завинчиванием,  развинчиванием).Выполнение из конструктора модели тачки по образцу.	Предметные: Рассказывать о нескольких видах деталей и способах их соединения. Применять приемы работы с конструкто­ром - завинчивание и отвин­чивание гайки - при сборке и разборке моделей (завинчи­вать по часовой стрелке, от­винчивать против часовой стрелки). Метапредметные: Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым призна­кам, синтез, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказан­ное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа­циях, опираясь на об­щие для всех простые правила поведения.
25.	1.	Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений.	Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян .Понятие: «рассада».	Предметные: Рассказывать о том, что такое рассада, называть правила ухода за комнатными расте­ниями; значение воды в жиз­ни человека, животных, рас­тений. Проращивать семена; проводить эксперимент, ис­следовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Осваивать в практической деятельности правила ухода за комнатными растениями. Метапредметные: Осуществлять поиск не­обходимой информации о воде, её значении для развития жизни на Земле, использовании воды чело­веком; сравнивать инфор­мацию, полученную из разных источников (из учебников, текстов, собст­венных наблюдений и опыта). На основе сравне­ния информации делать выводы и обобщения. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказан­ное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа­циях, опираясь на об­щие для всех простые правила поведения.
26.	2.	Питьевая вода. Работа с разными материалами.	Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.	Предметные: Отбирать материалы, инст­рументы и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике; использовать из­вестные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия; со­ставлять и оформлять компо­зицию по собственному за­мыслу или образцу. Метапредметные: Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществ­лять совместную практи­ческую деятельность, анализировать свою дея­тельность. Личностные: Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
27.	3.	Передвижение по воде. Работа с бумагой. Проект: «Речной флот»	Осуществление работы над проектом. ( изделие на выбор). Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота на основе цилиндрических форм.  Изделие «Кораблик из бумаги» Знакомство со способами и приемами выполнения  изделий в технике оригами. Понятие: «оригами ».	Предметные: Объяснять, что такое орига­ми. Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием тех­нологии реальной сборки. Владеть новыми способами соединения деталей, техни­кой работы с бумагой - ори­гами. Метапредметные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Владеть базо­выми предметными и межпредметными поня­тиями, отражающими су­щественные связи между объектами и процессами. Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказан­ное в ходе обсуждения) в предложенных ситуа­циях, опираясь на Об­щие для всех простые правила поведения.
Человек и воздух (3 часа)
28.	1.	Использование ветра. Работа с бумагой.	Осмысление способов использования ветра человеком. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер».	Предметные: Осуществлять поиск необхо­димой информации об ис­пользовании ветра, о полетах человека, летательных аппа­ратах; приводить собствен­ные примеры, делать выводы и обобщения, аргументиро­вать свои ответы; выполнять оформление изделия по соб­ственному замыслу. Метапредметные: Осуществлять информа­ционный, практический поиск и открытие нового знания; сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других пред­метов, из собственных наблюдений и прочитан­ных книг; оценивать свою работу по заданным кри­териям. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
29.	2.	Полеты птиц. Работа с бумагой.	Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: «мозаика».	Предметные: Рассказывать, что такое мо­заика. Владеть новым спосо­бом изготовления мозаики с применением техники «рва­ная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рацио­нально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавли­вать по образцу в соответст­вии с планом аппликацию из бумаги. Метапредметные: Корректировать и контро­лировать последователь­ность выполнения задания; работать в группе; прово­дить логические действия: сравнение, анализ, клас­сификацию по родовидо­вым признакам, обобще­ние, установление анало­гий, отнесение к известным понятиям. Личностные: Умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
30.	3.	Полеты человека. Работа с бумагой.	Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону.  Понятие: «летательный аппарат».	Предметные: Иметь представление о поня­тии «летательный аппарат». Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов; подготавливать своё рабочее место, разме­щать материалы и инстру­менты, соблюдать технику безопасности, закрепляя на­выки самоорганизации в дея­тельности. Метапредметные: Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия в соответ­ствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения ре­зультата. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро вание личностного смысла учения.
Человек и информация ( 3часа)
31.	1.	Способы общения. Работа с разными материалами.	Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.    Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).	Предметные: Осуществлять поиск инфор­мации; анализировать и срав­нивать способы общения и передачи информации в раз­ных средах (животный мир, человек); переводить инфор­мацию в разные знаково- символические системы (пик­тограммы). Владеть способа­ми работы с глиной, в том числе нанесением на неё ри­сунка с помощью стеки. Метапредметные: Самостоятельно делать простые выводы и обос­новывать их, самостоя­тельно анализировать образец, определять не­достающие элементы. Планировать последова­тельность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности. Формирова­ние эстетических по­требностей, ценностей и чувств.
32.	2.	Важные телефонные номера.  Правила движения. Работа с бумагой.	Знакомство со способами передачи информации  Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного  маршрута из дома до школы, его графическое изображение.	Предметные: Узнавать о способах переда­чи информации, ориентиро­ваться в дорожных знаках, объяснять их значение; со­ставлять таблицу важных те­лефонных номеров, маршрут передвижения от дома до школы; рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, опреде­лять маршрут. Метапредметные: Осуществлять информа­ционный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным кри­териям. Принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные: Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
33.	3.	Компьютер. Человек в информационной среде. Компьютер и его возможности.	Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Понятия: «компьютер», «интернет»	Предметные: Рассказывать, что такое «ком­пьютер», «Интернет», объяс­нять правила работы за ком­пьютером. Называть и показы­вать части компьютера; нахо­дить информацию в Интернете с помощью взрослого. Метапредметные: Исследовать материаль­ные и информационные объекты, наблюдать на экране компьютера обра­зы информационных объ­ектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео). Личностные: Формирование умений делать выбор, какое мнение принять в пред­ложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.