Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Школа России" 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа "Школа России" 1 класс

Выбранный для просмотра документ 1 программа лит.чт.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по «Литературному чтению» для 1 класса разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;

  • с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ №23»

  • с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Литературное чтение», авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова. Москва, издательство "Просвещение", 2015;

  • Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

В 1 классе132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) урокам литературного чтения.


Содержание программы учебного курса «Литературное чтение»


Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече­вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз­раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотво­рение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, послови­цы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли­цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо­творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись­менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро­вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусств; и музыки.


Содержание курса «Литературное чтение» в 1 классе

Добукварный период 17 часов (14 часов + 3 часа из резерва)

Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков , звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Букварный период 59 часов (53 часа +6 часов из резерва)

Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.

Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующим событиям.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (16 часов)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, К. Чуковского, К. Ушинского, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения.

Обоснование вносимых изменений в рабочую программу учебного предмета "Литературное чтение" в 1 классе

На основе требований к результатам ООП НОО. Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО (с изменениями на 18 мая 2015); с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) были внесены изменения и дополнения в рабочую программу учебного предмета "Русский язык"

Цель данного изменения – несоответствие количества часов по разделам в рабочей программе с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования.

При корректировке происходит изменение количества часов, отводимого на изучение раздела. Для этого целесообразно использовать часы из резервного времени.

Добукварный период 17 часов (14 часов + 3 часа из резерва)

Букварный период 59 часов (53 часа +6 часов из резерва)

Содержание учебного курса «Литературное чтение» в 1 классе



Раздел

Кол-во часов




1

Авторская программа

Рабочая программа

Вводный урок

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

1

1



2

Жили-были буквы

6


6


Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: вол­шебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого

4

Апрель, апрель. 3венит капель!


6


6

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

5

И в шутку и всерьёз


7


7

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

6

Я и мои друзья

7

7


Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.



7

О братьях наших меньших

6

6


Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.




Итого

40

40


Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе

1 класс (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (8 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.


Планируемый уровень выпускника.

К концу 1 года обучения ученик научится:

  • распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);

  • различать гласные и согласные звуки;

  • различать твердые и мягкие согласные звуки;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

  • различать звонкие и глухие согласные звуки;

  • вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;

  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

  • приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;

  • группировать языковой материал по заданным основаниям;

  • подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб­щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

  • соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

  • адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

  • слушать и отвечать на заданный вопрос;

  • пользоваться учебными книгами.

  • оценивать результаты своей работы на уроке;

  • контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;

  • строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;

  • воспроизводить и применять правила работы в группе.








Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебный комплект:

  1. Учебник «Азбука» для 1 класса. В 2 частях. Авторы В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. – М.: «Просвещение», 2011г.

  2. «Литературное чтение». Учебник для 1 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. Москва. «Просвещение», 2011 г.

  3. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 1 класс. Москва. «Просвещение», 2015 г.

  4. Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 1 класс. Москва. «Просвещение», 2015 г.

  5. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Печатные пособия:

- наборы сюжетных картинок ( в том числе в цифровой форме),

-словари по русскому языку, репродукции картин (в том числе в цифровой форме);

-детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения :

-классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок;

-мультимедийный проектор;

-компьютер;

-экспозиционный экран.

Интернет-ресурсы

Интернет-источники: http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)

http://www.ug.ru (Учительская газета)

http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)

http://www.ed.gov.ru (МО РФ)

http://viki.rdf.ru/ Тренажер «Учимся читать» Программа «Супердетки. Тренировка быстрого чтения».

Электронно-образовательные ресурсы

1.Электронное приложение к учебнику «Азбука» 1 класса Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий.

2. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 1 класса Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий.

Выбранный для просмотра документ 2 ктп литер 2016-2017г.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе


п/п

урков

п/п

разде-лов

Тема урока

Содержание урока

УУД учащихся


Дата пла-ни

руемая

Дата факти-ческая

предметные

метапредмет-ные

личностные



Добукварный период – 17 часов (14 часов+ 3 часа из резерва)

1



































2



























3


























1



































2



























3
























«Азбука» — первая учебная книга.
































Речь устная и письменная. Предложе-ние.























Предложе-ние и слово.

































Условные обозначения

«Азбуки» и элементы

учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы

с учебной книгой



























Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы

в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека













Выделение слов из

предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

Значение слова. Графическое изображение

слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения.

Познавательные УУД:

- Ориентировать

ся в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникатив-ныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



4




































5

4




































5

Слово и слог.



































Слог.

Ударение.

Слог как минимальная

произносительная единица языка. Деление

слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова,

разделённого на слоги.

Составление небольших

рассказов по сюжетным

картинкам, материалам

собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных




















Определение ударного

слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску

Познавательные УУД:

- Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникатив-ныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



6




































7

6




































7

Звуки в окружающем мире.


































Гласные и согласные звуки.


Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей
























Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ

слова. Сопоставление

слов, различающихся

одним звуком.

Гласные и согласные

звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений.

Природа родного края


Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения.

Познавательные УУД:

- Ориентировать

ся в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникатив-ныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



8




































9
































8




































9



























Как образуется слог.


































Повторение и обобщение пройденного материала.




















Выделение слияния со-

гласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния в словах. Графическое

изображение слога-слияния. Работа с моделями, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного

поведения в быту.
















Слого-звуковой анализ

слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки















Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

Познавательные УУД:

- Ориентировать

ся в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникатив-ныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



10

11




































12

10

11




































12

Гласный звук [а], буквы А, а.


































Гласный звук [о], бук-

вы О, о.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с лентой

букв.

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения















Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о].

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Взаимопомощь

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

Познавательные УУД:

- Ориентировать

ся в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникатив-ныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



13

14




































15

13

14




































15

Гласный звук [и], бук-

вы И, и.



































Гласный звук [ы], буква ы.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения людей.



























Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука

[ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова(единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся

одним звуком. Единство

звукового состава слова

и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика.

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску

Познавательные УУД:

- Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникатив-ныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учите

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



16

17

16

17

Гласный звук [у], буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква у как знак звука

[у]. Особенности буквы у.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся

одним звуком. Единство

звукового состава слова

и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика






Букварный период – 59 часов (53 часа + 6 часов резерва)

18





19





























20




21
































22





23

1





2





























3




4
































5





6

Согласные звуки [н],[н’], буквы Н, н.


Чтение слов с буквой Н




























Согласные звуки [с],[с’],

буквы С, с.


Чтение слов с буквой С.































Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к.


Чтение слов с буквой К.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме — модели слова.

Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на

букву, обозначающую

гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд

на благо Родины.






Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка

слогового чтения.

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.





















Формирование навыка

плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

короткого текста.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные

работы. Труженики села

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах



24





25
































26





27































28





29








7





8
































9





10































11





12

Согласные звуки

[т], [т], буквы Т, т.


Чтение слов с буквой Т.































Согласные звуки [л],

[л’], буквы Л, л.


Чтение слов с буквой Л.






























Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р.


Чтение слов с буквой Р.

Формирование навыка

плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

короткого текста.

Чтение предложений с

интонацией и паузами в соответствии со знака-

ми препинания.

Животные и растения в

сказках, рассказах и на

картинах художников.
























Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка

плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

короткого текста.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников:

чтение, прогулки, игры

на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой

речи.

Работа над речевым

этикетом: приветствие,

прощание, благодарность, обращение с просьбой













Особенности артикуляции звуков [р],[р’].

Формирование навыка

плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными

растениями.




















Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах



30




31
































32



33


































34





35













36





37

13




14
































15



16


































17





18













19





20

Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в.


Чтение слов с буквой В.































Гласные буквы Е, е.


Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии



























Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п.


Чтение слов с буквой П.












Согласные звуки

[м], [м’], буквы М, м.


Чтение слов с буквой

М.

Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья .





















Буква е в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

















Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей







Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица Росси




Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах



38




39



















40




41





42




43




44






45


























46


47









48








21




22



















23




24





25




26




27






28


























29


30









31

Согласные звуки

[з], [з’], буквы З, з.

Сопоставле-ние слогов и слов с буквами з

и с.















Согласные звуки

[б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставле-ние слогов

и слов с буквами б и п.

Чтение слов с изученными буквами.

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.


Сопоставле-ние слогов и слов с буквами

д и т.


Чтение слов с изученными буквами.























Буквы Я, я.


Буква Я – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии


Чтение слов с изученными буквами.


Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания












Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами.




Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания

























Буква я в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в

слоге-слиянии.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания


Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах



49





50












51





52















53








54





55





56


















57





58

32





33












34





35















36








37





38





39


















40





41

Согласные звуки

[г], [г’], буквы Г, г.


Сопоставле-ние слогов

и слов с буквами

г и к.








Мягкий согласный

звук [ч’], буквы Ч, ч.


Чтение слов с изученными буквами.












Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных

звуков.


Чтение слов с изученными буквами.


Твёрдый согласный

звук [ш], буквы Ш, ш.


Сочетание ши.

















Твёрдый согласный

звук [ж], буквы Ж, ж.


Сопоставле-ние звуков

[ж] и [ш].

Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.













Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания













Обозначение буквой ь

мягкости согласных

на конце и в середине

слова.











Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания
















Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания




Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах



59


60



















61



62













63

64











65


66











67





68





69




70





71





72



73





74






75







42


43



















44



45













46

47











48


49











50





51





52




53





54





55



56





57






58








Буквы Ё, ё.


Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.












Звук [й’], буквы Й, й.


Чтение слов с буквой Й.











Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.










Буквы Ю, ю.


Буква Ю

показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии




Твёрдый согласный

звук [ц], буквы Ц, ц.


Чтение слов с изученными буквами.


Гласный звук [э],

буквы Э, э.


Чтение слов с изученными буквами.


Мягкий со-

гласный звук [щ’].



Буквы Щ, щ.



Согласные звуки [ф],

[ф’], буквы Ф, ф.


Чтение слов с изученными буквами



Мягкий и твёрдый

разделительные знаки.



Буква ё в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель

мягкости предшествующего согласного звука в

слоге-слиянии.













Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания









Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания







Буква ю в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов.

Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в

слоге-слиянии.





Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания

Отработка техники чтения.


Развитие осознанности

и выразительности чтения

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности

и выразительности чтения




















Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог.

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении



1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах



76





















59






















Русский алфавит




















Правильное называние

букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности

и выразительности чтения на материале не-

больших текстов и стихотворений










Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.


Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном

Познавательные УУД:

Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог

1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям



Послебукварный период – 16 часов

77

















78

















79





80































81






















82














1

















2

















3





4































5






















6


Как хорошо уметь читать
















Одна у человека родная мать —

одна у него и Родина












История славянской азбуки



История первого русского букваря




























А. С. Пушкин — гордость нашей

Родины


















Рассказы Л. Н. Толстого для детей












Определение целей и задач уроков послебукварного периода.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказа о детях (Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить

букву «р»).

Анализ содержания рассказа. Определение основной мысли.

Элементарная характеристика героя.


Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текста К. Д. Ушинского «Наше Отечество».

Анализ содержания текста. Определение основной мысли текста.

Активизация и расширение словарного запаса.

Наблюдения над значением слов.

Пословицы и поговорки о Родине



Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин.)

Первоучители словенские). Анализ содержания текста.

Определение основной мысли текста.

Выборочное чтение.

Активизация и расширение словарного запаса























Выставка книг для детей с произведениями А. С. Пушкина.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов. Активизация и расширение словарного запаса. Определение значения

устаревших слов и выражений.

Коллективное обсуждение проблемы: «Почему А. С. Пушкин — слава и гордость нашей Родины?»





Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов Л. Н. Толстого для детей. Анализ нравственного содержания

поступков героев.

Подбор заголовка к рассказу.

Инсценирование рассказа

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный



Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентировать-ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на

основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и

одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.























































83


















84


















85






























86






87





















88


7


















8


















9






























10






11





















12


Произведе-ния К. Д. Ушинского

для детей















Стихи К. И. Чуковского

















Рассказы В. В. Бианки о животных




























Стихи С. Я. Маршака





Рассказы

М. М. Пришвина о

природе


















Стихи А. Л. Барто









Знакомство с творчеством

К. Д. Ушинского.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале по-

учительных рассказов К. Д. Ушинского для детей. Анализ нравственного содержания поступков героев. Подбор пословиц и поговорок, выражающих главную мысль поучительного рассказа.

Чтение по ролям.


Выставка книг К. И. Чуковского для детей.

Воспроизведение отрывков из сказок по иллюстрациям.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений «Телефон», «Путаница».









Знакомство с творчеством В. В. Бианки. Выставка книг писателя для детей.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказа «Первая охота».

Придумывание своего заголовка к рассказу автора.

Пересказ текста по опорным словам.

Коллективное обсуждение проблемы: «Какими качествами надо обладать, чтобы писать о природе так,

как писал В. В. Бианки?»

Активизация и расширение словарного запаса. Определение значения слов и выражений.

Составление рассказов о домашних питомцах, о своих наблюдениях в

природе

Выставка книг С. Я. Маршака для детей.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов

Знакомство с творчеством писателя. Выставка книг.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов М. М. Пришвина («Пред-

майское утро», «Глоток молока»

Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения за используемыми в пейзажной зарисовке выразительными средствами языка.

Словесное рисование.

Составление рассказов на тему «Забота людей о животных»

Выставка книг А. Л. Барто. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений А. Л. Барто («Помощница», «Зайка», «Игра слова»).

Определение настроения стихотворения.

Передача настроения стихотворения при чтении.


Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный



Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на

основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и

одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.












































89



















90

















91


















92

















13



















14

















15


















16

















Стихи С. В. Михалкова


















Весёлые стихи Б. В. Заходера















Стихи В. Д. Берестова

















Наши достижения. Проект «Живая азбука»









Выставка книг С. В. Михалкова.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения С. В. Михалкова «Котята».

Определение настроения стихотворения.

Передача настроения стихотворения при чтении.

Словесное рисование.

Чтение знакомых стихотворений

С. В. Михалкова наизусть


Выставка книг Б. В. Заходера.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворения Б. В. Заходера «Два и три».

Определение настроения стихотворения.

Передача настроения стихотворения при чтении. Словесное рисование.

Чтение знакомых стихотворений

Б. В. Заходера наизусть

Выставка книг со стихами В. Д. Берестова.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений В. Д. Берестова («Пёсья

песня», «Прощание с другом»).

Определение настроения стихотворений.

Передача настроения стихотворений при чтении.

Словесное рисование.


Наши достижения. Планируемые

результаты изучения.

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.



Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

1. Ориентировать

ся в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность.

Восстанавли-вать алфавитный порядок

слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и

одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.



Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения.

УМК «Школа России», Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение».

п/п

уроков

п/п

разде-лов


Тема урока


Содержание урока

УУД учащихся

Дата пла-ни

руе-мая

Дата факти-чес-кая

Предметные

Метапредметные и личностные

Водный урок (1 ч)

1.

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Содержание учебника. Словарь

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.





Жили-были буквы. (7ч.)

2.

1.

Знакомство с учебником.

В. Данько «Загадочные буквы».

(с.3-8)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер

героев (буквы). Выразительное

чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.


Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы

- работать с художественными текстами, доступными для восприятия,

-читать целыми словами с элементами слогового чтения,

-понимать содержание прочитанного.

- работать с книгой.


Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



3.

2.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

(с.9-10)

Проектная деятельность «Создаём

город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Обучающийся научится:

-понимать прочитанное;

- уметь рассуждать;

- уметь характеризовать героев;

- пересказывать текст своими словами с опорой на картинку;

- сознательному чтению текста.





4.









3.

С. Черный «Живая буква»,

Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет». (с.11-13)

Главная мысль. Характер героя

произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.


Обучающийся научится:

- читать по ролям,

-обсуждать прочитанное;

- создание рукописной азбуки;

- находить заглавие текста; называть автора произведения; --выразительно читать;

- находить необходимый учебный материал (выборочное чтение)




5.

4.

Г. Сапгир «Про медведя».

М. Бородницкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит?». (с.14-18)


Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики

героя. Главная мысль произведения.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Обучающийся научится:

-работать с текстом;

- читать по ролям;

- уметь инсценировать произведение;

- уметь подбирать пословицы;

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- делать выводы;

-различать сказку и стихотворение;

- совершенствовать диалогическую речь учащихся;

- устно описывать объект наблюдения;

-отвечать на вопросы по содержанию;

- читать целыми словами с элементами слогового чтения;

- формировать приём мыслительной деятельности.




6.

5.

С. Маршак «Автобус № 26». (с.19-21)

Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством С. Маршака «Детки в клетке».

Тема стихотворения. Заголовок. Характер

героев (буквы). Выразительное

чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.


Обучающийся научится:

-развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы;

- работать в парах;

-развивать умение слышать тон автора;

-читать текст художественного произведения осознанно «про себя»;

- совершенствовать диалогическую речь учащихся.


Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



7.

6.

Из старинных книг.

Обобщение раздела «Жили – были буквы».

(с.22-27)

Главная мысль. Характер героя

произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- читать по ролям;

- сравнивать произведения;

-читать текст художественного произведения осознанно «про себя»;

- формировать приём мыслительной деятельности.




8.

7.

ПРОЕКТ: «Создаем музей Город букв». (с.28)

Внеклассное чтение.

Б.Заходер «Живая азбука»

Проектная деятельность «Создаём

город букв», «Буквы — герои сказок».

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- читать по ролям;

- сравнивать произведения;

-читать текст художественного произведения осознанно «про себя»;

- формировать приём мыслительной деятельности.




Итого по разделу:7ч.

Сказки, загадки, небылицы (7ч.)

9.



1.

Сказка. Е. Чарушин «Теремок»


Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела. Выставка книг по теме.

Сказки авторские и народные.

«Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Инсценирование.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- читать по ролям;

-работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками;

-понимать содержание прочитанного;

- выделять главные мысли;

-находить необходимый учебный материал;

- выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;

- пересказывать текст по книге и с опорой на картинки.

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



10.

2.

Русская народная сказка «Рукавичка».

Главная мысль

сказки. Сравнение народной и

литературной сказок.

Выразительные средства языка.

Выразительное чтение диалогов из сказок.

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок.

Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок

Обучающийся научится:

-работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками;

-понимать содержание прочитанного;

- выделять главные мысли;

-находить необходимый учебный материал;

- выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения,

-высказывать суждения на основе сравнения;

- пересказывать текст по книге и с опорой на план.




11.




3.

Малые фольклорные жанры (Загадки, песенки) (с.42-44)

Потешки. Герои потешки. Чтение

по ролям.

Небылицы. Сочинение небылиц.

Оценка планируемых достижений

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы;

- различать разные жанры фольклора;

- сочинять загадки;

-различать произведения устного народного творчества;

- сознательно читать текст.


04.04


12.

4.

Русские народные потешки.

Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

(с.45-51)

Внеклассное чтение. Русский фольклор.

Прогнозирование содержания

раздела. Выставка книг по теме.

Сказки авторские и народные.

«Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

-учить наизусть 1 – 2 произведения;

-различать фольклорные жанры;

- выделять и находить заглавие текст.



05.04


13.

5.

А. Пушкин «Ветер! ...», «Ветер по морю гуляет..». (с.52-53)

Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Инсценирование.

Главная мысль

сказки. Сравнение народной и

литературной сказок.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- работать с текстом;

-читать наизусть;

-словесно рисовать;

-читать стихотворные произведения наизусть;

- формировать прием мыслительной деятельности.




14.

6.

Русская народная сказка «Петух и собака». (с.54-57)

Выразительные средства языка.

Выразительное чтение диалогов из сказок.

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок.

Сравнение песенок.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- работать с текстом;

-работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьниками;

-понимать содержание прочитанного; - сознательно читать текст разного типа вслух и про себя.




15.


7.

Из старинных книг.

Обобщение раздела «Сказки, загадки, небылицы». (с.58-62)

Настроение. Выразительное чтение песенок.

Потешки. Герои потешки. Чтение

по ролям.

Небылицы. Сочинение небылиц.

Оценка планируемых достижений

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы;

- определять характер героев;

-пересказывать текст известных писателей; высказывать впечатления о прочитанном;

- формировать прием мыслительной деятельности.



Итого по разделу:7ч.

Апрель, апрель. Звенит капель. (5ч.)

16.







1.

А. Майков «Ласточка промчалась…»,

«Весна»,

А.Плещеев«Травка зеленеет». (с.63-66)




Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела. Выставка книг по теме.

Лирические стихотворения

А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы;

- работать в парах;

- работать с художественными текстами, доступными для восприятия мл.школьников;

- читать целыми словами с элементами слогового чтения;

-понимать содержание прочитанного.

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



17.

2.

Г. Белозеров «Подснежники»,

С. Маршак «Апрель»

И. Токмакова «Ручей»


Внеклассное чтение.

М.Пришвин «Лесная капель», «Лисичкин хлеб»



Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение

загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект «Составляем сборник загадок» Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию;

- воспроизводить текст по опорным словам;

-выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией;

- выразительно читать текст разного типа вслух и про себя.





18.






3.

Стихи-загадки писателей Е. Трутневой,

И. Токмаковой, Л.Ульяниц-кой, Л.Яхнина. (с.68-72)

ПРОЕКТ: «Составляем азбуку загадок».

(с.72)

Запоминание загадок.

Сравнение стихов разных.

Выставка книг по теме.

Лирические стихотворения

А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

-учить наизусть стихотворение ( по выбору)





19.

4.

Стихотворения В. Берес-

това, Р.Сефа.

Произведения из старинных книг.

(с.73-75)


Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение

загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- сравнивать жанры

-приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.



20.














5.

Повторение и обобщение по теме. (с.76-78)

Внеклассное чтение. В.Драгунский «Заколдованная буква».







Проект «Составляем сборник загадок» Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.


Обучающийся научится:

- уметь сравнивать

- характер героев

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников

-читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы;

-уметь объяснять значение выражений.







Итого по разделу:5ч.

И в шутку и в серьез (7ч.)

21

1.

Г.Кружков «РРРЫ!», И Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк».

(с.3-8)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

произведений раздела. Выставка

книг по теме.

Весёлые стихи для детей И. Ток-

маковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,

Т. Собакина.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

-понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста.



Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог.

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



22.

2.

Н. Артюхова

«Саша – дразнилка». (с.9-11)

Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.

Юмористические рассказы для детей

Я. Тайца,

Н. Артюховой,

М. Пляцковского. Заголовок —

«входная дверь» в текст.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

-понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста.




23.

3.

К. Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет»,

О. Григорьев «Стук».

(с.12-14)

Подбор

другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по

ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание.

Сравнение произведений на одну

тему: сходство и различия.

Оценка достижений

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать Уметь пересказывать текст своими словами с опорой на картинку, различать жанры литературы;

- умение выражать свои мысли свою точку зрения



24.






4.

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

К. Чуковский «Телефон». (с.14-21)

Выставка

книг по теме.

Весёлые стихи для детей И. Ток-

маковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,

Т. Собакина.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- определять жанр

-находить заглавие текста,

-называть автора произведения,

-различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Знать наизусть стихотворение ( по выбору)




25.

5.

М. Пляцковский «Помощник». (с.22-23)

Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством В.Голявкина «Не везет», «Премия».

Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.

Юмористические рассказы для детей

Я. Тайца,

Н. Артюховой,

М. Пляцковского. Заголовок —

«входная дверь» в текст.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

-подбор пословиц

-работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников

-читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли

- сознательное чтение текста



26.

6.

Из старинных книг. (с.24-25)

Подбор

другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по

ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание.

Сравнение произведений на одну

тему: сходство и различия.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

-определять тему произведения;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста.




27

7.

Повторение и

Обобщение по теме «И в шутку и всерьез».

(с.26-28)

Оценка достижений

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

- определять тему произведения;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста.




Итого по разделу:7ч.

Я и мои друзья (6 ч.)

28.

1.

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». (с.29-33)

Внеклассное чтение. Знакомство с творчеством Д.Драгунско-го «Друг детства»

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела. Выставка книг по теме.

Рассказы о детях

Ю. Ермолаева,

М. Пляцковского. Заголовок —

«входная дверь» в текст. Планрассказа.

Стихотворения

Е. Благининой,

В. Орлова,

С. Михалкова,

Р. Сефа, В. Берестова,

И. Пивоваровой,

Я. Акима, Ю. Энтина.

Обучающийся научится:

-развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

-работать с художественными текстами, доступными для восприятия младших школьников

-читать целыми словами с элементами слогового чтения;

-понимать содержание прочитанного.

-пересказывать текст своими словами с опорой на картинку.


Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



29.

2.

В. Орлов «Кто первый?»,

С. Михалков «Бараны». (с.34-36)

Тема

произведений. Главная мысль.

Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания

произведения с пословицами.

Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике

- определять характер героев

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- читать стихотворные произведения .





30






3.

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…»,

И. Пивоварова «Вежливый ослик»,

Я. Аким «Моя родня».

ПРОЕКТ: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

(с.37-42)

Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи

класса.

Оценка достижений.

Обучающийся научится:

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- различать жанры литературных произведений.



31

4.

С. Маршак «Хороший день».(с.43-47)



Выставка книг по теме.

Рассказы о детях

Ю. Ермолаева,

М. Пляцковского. Заголовок —

«входная дверь» в текст.


Обучающийся научится:

- развивать навык чтения

- уметь определять тему, жанр

- выполнять задание в учебнике

- читать стихотворные произведения «про себя».



32









5.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,

Ю. Энтин «Про дружбу». (с.48-49)

Внеклассное чтение.

И.Пивоварова «День защиты природы»

Планрассказа.

Стихотворения

Е. Благининой,

В. Орлова,

С. Михалкова,

Р. Сефа, В. Берестова,

И. Пивоваровой,

Я. Акима, Ю. Энтина

Обучающийся научится:

-развивать навык чтения

-выделять главную мысль

- выполнять задание в учебнике

- читать осознанно текст художественного произведения

- выделять главные мысли текста.

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя




33

6.

Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки»,

« Находка». (с.50-51)

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

(с.52-54)

Тема

произведений. Главная мысль.

Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания

произведения с пословицами.

Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.


Обучающийся научится:

-развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

-устаревшие слова

-высказывать оценочное суждение о прочитанных произведениях

- определять последовательность действий.



Итого по разделу: 6 ч.

О братьях наших меньших (6ч.)

34.

1.

С. Михалков «Трезор»,

Р.Сеф «Кто любит собак». (с.55-59)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания

раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению

содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения о животных

С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Обучающийся научится:

-развивать навык чтения

-работать с произведением, выполнять задания в учебнике

- выразительно читать

- сравнивать произведения разных жанров

- читать целыми словами с элементами слогового чтения;

-понимать содержание прочитанного.

-пересказывать текст своими словами с опорой на картинку .

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



35.






2.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

И. Токмакова «Купите собаку». (с.60-64)


Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Оценка достижений

Обучающийся научится:

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для чтения

-делить текст на смысловые части ; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями.



36.








3.

М. Пляцковский «Цап Царапыч»,

Г. Сапгир «Кошка». (с.65-67)

Внеклассное чтение.

Знакомство с творчеством М.Пришвина «Глоток молока», «Золотой луг».

Планирование работы учащихся и учителя по освоению

содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения о животных

С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.



Обучающийся научится:

-развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

-выразительно читать; отвечать на вопросы;

- сознательное чтение текста

- выделять главные мысли текста




37.







4.

В. Берестов «Лягушата»

В.Лунин «Никого не обижай».

С. Михалков «Важный совет».

(с.68-71)

Контрольная проверка чтения.

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Оценка достижений

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- сравнивать произведения




38.

5.

Д.Хармс «Храбрый ёж»,

Н. Сладков «Лисица и еж», А.Аксаков «Гнездо».(с.71-75)


Сказки-несказки

Д. Хармса, Н. Сладкова.

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.


Обучающийся научится:

-развивать навык чтения

-отвечать на вопросы после прочитанного произведения


- развивать умение воспринимать художественное произведение

-выбирать правильный темп и тон при чтении произведения

-самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

-делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя



39.









6.

Повторение и обобщение по разделу « О братьях наших меньших».

Задание на лето. (с.76-78)

Внеклассное чтение.

Н.СладковРассказы о животных

Оценка достижений

Обучающийся научится:

-развивать навык чтения

- читать по ролям

-составлять схематический план

- выполнять задания;

-приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.







Итого по разделу:6ч.

Повторение (1ч.)

40.

1.

Выставка проектов.

Оценка достижений

Обучающийся научится:

-развивать навык чтения;

- выполнять задания;

Формировать приём мыслительной деятельности.

Личностные:- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»



Итого по разделу:1ч.

Итого за год:40ч.


Выбранный для просмотра документ 3 программа русс.яз.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по «Русскому языку» для 1 класса разработана в соответствии:

  • с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 363». Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009г., рег.№17785.;

  • с планируемыми результатами основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ №23»

  • с концептуальными основами и программой учебного курса комплекта «Школа России» «Русский язык», авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева. Москва, издательство "Просвещение", 2015;

  • Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1 классе – 165 ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.



Лексика

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 1 КЛАССЕ

Добукварный период


22 ч

(17 часов +

5 часов из резерва)

В процессе реализации рабочей программы по русскому языку младшим школьникам будут предоставлены возможности для реализации следующих видов деятельности:

- учебное сотрудничество;

- индивидуальная учебная деятельность;

- игровая деятельность;

- творческая и проектная деятельность;

- исследовательская деятельность.

2.

Букварный период


78 ч

(67 часов +

11 часов из резерва)

3.

Послебукварный период

15 ч

4.

Систематический курс

50 ч

4.1.

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Речь устная и речь письменная (общее представление)

2 ч

4.2.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения.

3 ч

4.3.

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.

4 ч

4.4

Слово и слог. Ударение

Слово и слог (2 ч)

Перенос слов (2 ч)

Ударение (2 ч)

6 ч

4.5.

Звуки и буквы

Звуки и буквы (2 ч)

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Гласные звуки (3 ч)

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Согласные звуки (3 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Заглавная буква в словах (3 ч)

Проект «Скороговорки».

33 ч

4.6

Повторение

2 ч


 

Итого

165 ч

Обоснование вносимых изменений в рабочую программу учебного предмета "Русский язык"

На основе требований к результатам ООП НОО. Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО (с изменениями на 18 мая 2015); с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) были внесены изменения и дополнения в рабочую программу учебного предмета "Русский язык"

При корректировке происходит изменение количества часов, отводимого на изучение раздела. Для этого целесообразно использовать часы из резервного времени.

Добукварный период – 22 часа (17 часов + 5 часов из резерва)

Букварный период – 78 часов (67 часов + 11 часов из резерва)

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


2




3




4




5




6


7

УЧЕБНИКИ

Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. -144 с.

Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. / В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс (в четырех частях). – 17-е издание – М.: Просвещение,2015

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

В.Г.Горецкий. Н.М.Белянкова. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных   учреждений – М.: Просвещение, 2012.-301с.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2013

В.П. Канакина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. 3-е изд. – М: Просвещение, 2015.-174 с.

2. Дидактический материал

8


9


10

11

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

3. Оборудование и приборы

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала

Алфавит 

Магнитная азбука 

Наборное полотно

Классная касса букв и слогов

Образцы письменных и печатных букв



Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской (1 CD)

  2. Большая интерактивная энциклопедия: интерактивное путешествие в мир знаний. 6-12 лет. М.: Новый диск, 2004

  3. Страна лингвиния: мультимедийная книжка: фонетика, графика, орфография. М.: Новый диск, 2005

  4. «Компьютерный практикум для начальной школы», ЗАО "Просвещение-МЕДИА"

  5. Фраза. Обучающая программа – тренажер по русскому языку. 4000 заданий. Вся школьная программа.- М.: Новый диск, 2000

  6. «Учим правила по алгоритму», ЗАО "Новый Диск"

  7. «Учимся правильно говорить», ЗАО "Новый Диск"

Интернет-ресурсы:

1.http://www.shkola-abv.ru/index.html - "Школа АБВ". Сайт Елены Берюховой

2.http://infourok.ru/material.html?mid=27976 - ИНФОУРОК

3.http://nsportal.ru/ - Социальная сеть работников образования

4.http://pedsovet.org/

5.http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы

6.http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов.

7.Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

8.http:www.Nachalka.com.

9.http:www.vikirdf.ru.

10.http:www.rusedu.ru.

11.http://school-collection.edu.ru/

12.www.center.fio.ru



Выбранный для просмотра документ 4 ктп рус. письмо.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе


п/п

уро-ков

п/п

раз-де-лов

Тема урока

Содержание урока

УУД учащихся


Дата пла-ни

руе-мая

Дата фактичес-кая

предметные

метапредмет-ные

личностные

1












































1












































Пропись — первая учебная тетрадь.








































Элементы прописи (обложка, титульный лист).

История становления и

развития письменности.

Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме.

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Гигиенические правила письма. Подготовка

руки к письму. Разные

типы штриховки. Знакомство с изображением предметов на страницах тетради. Контурпредмета. Правила об-

ведения изображений

предметов по контуру.

Обводка предметов поконтуру. Письмо в ограниченном пространстве элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



2

2

Рабочая строка. Верхняя и

нижняя линии рабочей

строки.


Подготовка руки кписьму. Гигиенические

правила письма. Разные типы штриховки.

Обводка предметов по

контуру. Письмо в ограниченном пространстве рабочей строки элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая

наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Правила вписывания

элементов букв в ограниченное пространство

рабочей строки

3





































4


3





































4

Письмо овалов и полуовалов.



































Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закругле-нием внизу.

Подготовка руки кписьму. Правила посадки при письме. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и

чередующихся узоров.

Правила вписывания

элементов письма в ограниченноепространствостроки. Гигиенические

правила письма. Составление предложений

к иллюстрациямпрописи. Обозначение изображённыхпредметовсловом. Составление изапись схем слова. Модели предложения. Знакомство с правилами

оформления предложения на письме. Классификация предметов наоснове общего признака










Подготовка руки к письму. Освоениеправилправильной посадкипри письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Понятиеконтура предмета. Рабочая строка: верхняя инижняя линии рабочей

строки. Гигиенические

правила письма. Правила работы в рабочейстроке. Вписывание полуовалов и овалов в рабочуюстроку сверху вниз, снизу вверх. Составление и запись схемслов. Воспроизведениесказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу


Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



5
























































6

5
























































6

Письмо короткой наклонной линии с закругле-нием внизу и вверху. Письмо длинной наклонной линии.














































Письмо овалов и полуовалов.

Освоение правил правильной посадки приписьме. Штриховка и

обводка предметных

рисунков. Письмо элементов в рабочей строке имеждустрочномпространстве. Правила письма в тетради.

Гигиенические правила письма. Конструирование изображений

предметов и вписывание их в рабочую строку и междустрочное

пространство. Деление

слова на слоги, графическоеизображениеслога в схеме — моделислова. Знак ударения всхеме — модели слова.

Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации






























Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Обведение изображений предметов поконтуру. Письмо элементов букв в рабочейстроке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради.

Гигиенические правила

письма. Конструирование изображений предметов и вписывание их

в рабочую строку и междустрочное пространство. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Слого-звуковой анализ

слов, обозначающих предметы, изображённые впрописи. Составление

рассказов по сюжетным

картинкам прописи

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу





Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя








































7






















































8

7






















































8

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

















































Письмо коротких и длинных линий с закругле-нием внизу

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме. Рисование

бордюров. Штриховка

и обводка предметных рисунков по контуру.

Письмо элементов букв

в рабочей строке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради. Гигиенические правила письма. Конструирование изображений предметов

и вписывание их в рабочую строку и междустрочное пространство.

Составление рассказов

по иллюстрациям


































Соблюдение правил

правильной посадки

при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рас-

сказов по иллюстрациям прописи

Обучающийся научится:

-ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



9


















































10

9


















































10

Письмо коротких

и длинных наклонных

линий с закругле-нием

влево и вправо.










































Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельныхэлементов известныхучащимся букв (и).

Сравнение элементов

письменных и печатных букв. Слого-звуко-

вой анализ слов.

Рисование бордюров,

узоров. Штриховка и

обводка предметных

рисунков. Конструирование из элементовписьменных букв изображений предметов.

Составление рассказов

по иллюстрациям прописи.





























Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т).

Письмо основных элементов букв и букв в

строке на одинаковом

расстоянии. Выделение

общего элемента в письменных буквах, данныхна страницах прописи.

Слого-звуковой анализ

слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов поиллюстрациям прописи

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



11





























































12



13

11





























































12



13

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
























































Строчная буква а


Прописная

букваА




Соблюдение правил

правильной посадки

при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е).

Письмо основных элементов букв и букв в

строке на одинаковом

расстоянии. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и

обводка предметных

рисунков. Составление

рассказов по иллюстрациям прописи.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-

моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияние).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии менять правила сюжетных картинок: в группе

определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при еёнарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с

опорой на иллюстрации.

Называть свои самые

любимые сказки.


Конструирование строчной и заглавной букв а,А, печатныхА, а. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв. Знакомство с дополнительной разлиновкой рабочей строки (для записи каждого элемента

своя клеточка). Письмо строчной буквы а.

Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов созвуком [а]. Обведение

букв по контуру в словах в прописи. Письмопод диктовку основныхэлементов букв. Заглавная буква в именах собственных

Обучающийся научится:

-ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



14



15





































































16








































































17

14



15





































































16








































































17

Строчная буква о


Прописная

букваО




































































Строчная буква и.







































































Прописная буква И.



































Конструирование строчной и заглавной буквО, о, печатныхО, о. Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Письмо строчной и за-

главной буквО, о. Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов созвуком [о]. Обведениепо контуру изученныхбукв в словах. Письмо

предложения. Обозначение границ предложения на письме. Письмопод диктовку изученных букв. Заглавная буква в

именах собственных.


















































Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование буквы изразличных материалов. Письмо строчной и за-

главной букв и, И. Знакомство с соединениями букв. Обведение по контуру буквы и в словах. Слого-звуковой

анализ слов со звуком

[и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов























































Сравнение печатной и

письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Конструирование заглавной и

большой печатной бук-

вы И. Письмо заглавной буквы И.

Слого-звуковой анализ

слов со звуком [и]. Ра-

бота по развитию речи: составление устного рассказа по опорным

словам, содержащим

изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов.

Заглавная буква в именах собственных

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;


Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



18

19































































20



21






22

18

19































































20



21






22

Письмо буква ы































































Строчная буква у


Прописная

букваУ





Письмо изученных букв


Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование буквы изразличных материалов. Письмо строчнойбуквы ы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со

звуками [ы], [и], сравнениепроизношения и

написания слов с этими

звуками/буквами. Комментированное письмослов, букв и предложений
















































Сравнение строчной и

заглавной букв.Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв У, у, печатных У, у. Слого- звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо строчной и заглавной буквУ, у. Знакомство соединениями букв

У, у. Заглавная буква

в именах собственных.

Письмо предложений.

- Обозначение границ

предложения на письме. Списывание слова

. аус печатного текста

после предварительногослого-звукового анализа слова.


Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.


Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. Обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



23



24

























25



























26




























27



28















29



30


31





1



2

























3



























4




























5



6















7



8


9

Строчная букван


Прописная

буква Н
























Строчная буквас.


























Прописная буква С.



























Строчная буква к.


Прописная

букваК














Строчная букват.


Прописная букваТ

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №1.



Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Н, н,печатных Н, н. Слого-звуковой анализ словсо звуками [н], [н’].

Письмо строчной и за-

главной букв Н, н. Со-

единение букв Н, н.

Письмо слогов и слов с

буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием

Дополнение предложения словом, закодированным в предметномрисунке. Списываниес письменного шрифта.

Критерии оценивания

выполненной работы.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв С, с,печатныхС, с. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’].Письмо строчной и заглавной буквС, с. Соединение буквС, с.

Письмо слогов и слов с

БуквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием

Дополнение предложения словом, закодированным в предметномрисунке. Списываниес письменного шрифта.

Критерии оценивания

выполненной работы.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Конструирование заглавной буквы С. Письмозаглавной буквы С.

Соединение буквС, с

в словах. Письмо слов

с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание

с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение.

Оформление границ

предложения на письме.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданнойучителем теме. Восклицательное предложение.

Интонирование восклицательных предложений

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквК, к,печатныхК, к. Письмострочной и заглавнойбуквК, к. Рисованиебордюров. Слого-звуковой анализ слов созвуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. СоединениебуквК, кв слогах.



Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквТ, т, печатныхТ, т. Письмострочной и заглавной буквТ, т. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Соединение буквТ, т в слогах.

Письмо слогов и слов с

буквамиТ, т. Списываниепредложений с

письменного шрифта.

Создание письменных

текстов.

Письмо под диктовку

слов. Работа с деформированным предложением.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

-выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлятьсамостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи,

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникатив-ные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



32



33

































34























35



36













37



38



39



























40



41














42



43



44

10



11

































12























13



14













15



16



17



























18



19














20



21



22

Строчная буква л.


Прописная

буква Л
































Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №2.















Строчная буква р.


Прописная

буква Р












Строчная буквав.


Прописная

букваВ


Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №3.



















Строчная буква е.


Прописная

буква Е.













Строчная буквап


Прописная

букваП


Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной

букв Л, л, печатных Л, л. Письмо строчной и заглавной букв Л, л. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Соединение букв Л, л в слогах.

Письмо слогов и слов с

буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных.

Предложения с вопросительной интонацией.

Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование

различных предложений. Запись ответа на вопрос «Кто искал Нину?» из текста «Азбуки»

Закрепление написания

изученных букв. Слого-

звуковой анализ слов.

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных,

восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3

предложений по теме,

предложенной учителем. Письмо под диктовку. Самооценка.

Сравнение строчной

и заглавной букв Р, р.

Сравнение печатной

и письменной букв

Р, р. Конструирование строчной и заглавной букв Р, р, печатных Р,р.

Письмо строчной и за-

главной букв Р, р. Со-

единение букв Р, р в

слогах. Письмо слогов

и слов. Письменные

ответы на вопросы по

тексту «Азбуки». Работа над многозначностью

слов.

Сравнение строчной

и заглавной буквВ, в.

Сравнение печатной и письменной буквВ, в.

Конструирование строчной и заглавной букв В, в, печатных В,в.

Письмо строчной и за-

главной буквВ, в. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Соединение буквВ, в в слогах. Письмо слогов

и слов с буквамиВ, в.

Рисование бордюров.

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания

и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос по тексту из «Азбуки»

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной буквЕ, е, печатных Е, е. Письмо строчной и заглавной буквЕ, е. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [э]. Соединение буквЕ, е в слогах. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.





Сравнение строчной и

заглавной букв П, п.

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв П, п, печатных букв П, п.

Письмо строчной и за-

главной букв П, п. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Соединение букв П, п в

слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами П, п.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе,обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



45



46



47























48



49





50

















51



52



53




54









55



56



57

23



24



25























26



27





28

















29



30



31




32









33



34



35

Строчная

буква м.


Прописная

букваМ.


Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №4.















Строчная букваз.


Прописная букваЗ.




Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.










Строчная буква б.


Прописная буква Б.


Строчная и прописная буквыБ, б.


Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №5.

Строчная буква д.


Прописная буква Д.


Строчная и прописная

буквыД, д.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв М, м, печатных М, м. Письмо строчной и заглавной букв М, м. Слого-звуковой анализ слов созвуками [м], [м’]. Соединение букв М, м вслогах и словах. Письмослогов и слов с буквамиМ, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование

вопросительных предложений. Списываниес печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и

заглавной букв З, з,

печатных З, з. Письмо

строчной и заглавной

















Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и

заглавной буквБ, б,

печатныхБ, б. Письмо строчной и заглавной буквБ, б. Слого-звуковой анализ слов созвуками [б], [б’]. Соединение буквБ, б в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквамиБ, б.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Наблюдениеза изменением формы

числасуществительного. Единственное и

множественное число существительных

(один — много).

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и

заглавной буквД, д,

печатныхД, д. Письмо строчной и заглавной буквД, д. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [д], [д’]. Соединение буквД, д в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквамиД, д.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Наблюдениеза изменением формы

числа существительного. Оформление

границ предложения.

Запись и интонирование

Принимать учебную

задачу урока. Осуществлять решение учебнойзадачи под руководствомучителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделятьэлементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно

элементы букв

Сравнивать печатную

и письменную буквы.

Конструировать буквыиз различных материалов.

Обводить бордюрные

рисунки по контуру. Писать буквы в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и

её соединения с другой

буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Писать слоги, слова сновой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать

имена собственные.

Списывать без ошибок

с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на

письме вопросительное

предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.



Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

-Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



58



59



60



























61




62



64




65






















65



66

























67
























68



69








70
















71



72



73






















36



37



38



























39




40



42




66






















43



44

























45
























46



47








48
















49



50



51

Строчная буква я


Прописная букваЯ


Строчная и прописная буквы Я, я

























Строчная буква г.



Прописная буква Г


Строчная и прописная буквы Г,г


Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №6.














Строчная буква ч.


Сочетания «ча», «чу»

























Прописная буква Ч.























Письмо буквы ь.


Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.


Буква ь в середине слова. Письмо слов с буквой ь.












Строчная буква ш


Заглавная букваШ


Строчная и заглавная

буквы Ш, ш.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Я, я, печатных Я, я. Письмо строчной и заглавной букв Я, я. Слого-звуковой анализ слов созвуками [j’а], [а]. Соединение букв Я, я в слогах и словах.

Двойная роль буквы я.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного звука.

Слого-звуковой анализ

слов со звуками [j’а],

[а]. Двойная роль бук-

вы я. Обозначение бук-

вами а, я твёрдости-

мягкости предыдущего

согласного на письме.

Письмо слогов и слов с

буквами Я, я.

Бордюры. Антиципация. Многозначность

слов. Списывание слов

и предложений с печатного и письменно-

го текста.

Самооценка письма.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Г, г, печатных Г, г.

Письмо строчной и за-

главной букв Г, г. Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Соединение букв Г, г в слогах исловах. Письмо слогови слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнениепредложений словами

по смыслу. Обращение,

запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонированиеразличных видов предложений. Списывание

с печатного текста. Дополнение текстов своими предложениями.


Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчнойбуквы ч, печатнойч.

Письмо строчной бук-

вы ч. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ словсо звуком [ч’]. Соединение буквы чвслогахи словах. Характеристика звука. Правописаниеча, чу. Письмо слогови слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдениеза изменением формы

числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование заглавнойбуквы Ч, печатной Ч.

Письмо заглавной бук- вы Ч. Слого-звуковой

анализ слов со звуком

[ч’]. Соединение букв Ч

в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных.

Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказаА. Гайдара «Чук и Гек».

Работа с пословицей.


Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование печатнойбуквы ь. Письмо письменной буквы ь. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов с ь. Соединение буквы ь в словах. Обозначение мягкимзнаком мягкости предыдущего согласного

Письмо слогов и слов

с буквой ь в конце и

середине слова. Тире.

Вопросительные слова

«кто?», «что?». Образование существительных

с помощью уменьши-

тельного суффикса -к-.

Списывание с печатного текста. Письменные

ответы на вопросы

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Ш, ш, печатных Ш, ш. Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Слого-звуковойанализ слов со звуком[ш]. Соединение буквШ, ш в слогах и словах. Письмо слогов и слов сбуквами Ш, ш. Правописаниесочетания ши.

Правописание имён

собственных. Списывание с печатного текста. Письменный ответна вопрос. Работа с пословицей. Оформлениеграниц предложения.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении


Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



74






















75



76



77







































78



79





































80






















81




82












83



84



85



















52






















53



54



55







































56



57





































58






















59




60












61



62



63

Письмо слогов

и слов с изученными

буквами.


















Строчная буква ж


Заглавная букваЖ


Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу




































Строчная буква ё.


Буква ё после согласных



































Заглавная буква Ё.





















Строчная и

заглавная буквы Й, й.


Письмо слов с буквой й











Строчная буква х


Заглавная букваХ


Строчная и заглавная буквы Х, х.


Сопоставление буквИ,

Ш, и, ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись

слов с ши под диктовку.

Анализ предложений.

Письмо под диктовку

изученных букв, слов с

изученными буквами,

1—2 предложений. Ра-

бота по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3 предложений

с комментированием








Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквЖ, ж,печатныхЖ, ж. Письмо строчной и заглавной буквЖ, ж. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ

слов со звуком [ж]. Со-

единение буквЖ, ж в

слогах и словах. Письмо слогов и слов с бук-

вамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, же.

Оглушение [ж] на конце слова, проверочноеслово. Правописание имён собственных

(имён людей и кличек

животных). Списывание с печатного текста.

Наращивание слов с целью получения новых

слов (Анна Жанна).

Образование простой

сравнительной степе-

ни наречий по образцу

(низко ниже). Работа с пословицей. Запись

предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в

схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительныеслова «кто?», «что?


Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование письменной и печатной букв ё.Письмо строчной буквыё. Рисование бордюровв широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’о], [о]. Со-

единение буквы ё в слогах. Двойная роль йотированного ё в началеслова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдостипредыдущего согласногобуквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши.

Оглушение звука [ж]

на конце слова. Под-

бор проверочных слов.

Списывание с печатного шрифта. Образование существительных —

названий детёнышей

животных по образцу, данному в прописи.

Запись предложений,

оформление границ.

Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели.

Письмозаглавной буквы Ё. Рисование бордюров вширокой строке безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов со звуками

[j’о], [о]. Соединение

БуквыЁв слогах и словах. Двойная роль йотированного ё в началеслова и после гласной.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё, твёрдостипредыдущего согласного буквой о. Письмопредложений, содержащих слова с буквой ё.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и за-

главной письменной и

печатной букв Й, й. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Письмострочной и заглавной буквы Й, й.

Сравнение строчной и

заглавной букв.


Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и за-

главной, печатной букв

Х, х. Письмо строчной

и заглавной букв Х, х.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Слого-звуковойанализ слов со звуками [х], [х’]. Соединение букв Х, х в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквами Х, хПризнаки предмета. Употребление имёнприлагательных в речи дляхарактеристики

предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание

парных согласных на

конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных

(имена людей). Дополнение предложений

словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменногошрифта. Списываниес печатного текста. Работа с пословицами и

поговорками. Запись

предложений, оформление границ.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записыватьс заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении


Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваиватьправила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называтьгруппу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



86




















87



88



89
























90



91



92











93



94


























95



96


























97






























64




















65



66



67
























68



69



70











71



72


























73



74


























75








Письмо

изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.














Строчная буква ю.


Заглавная букваЮ.


Строчная и заглавная буквы Ю, ю.






















Строчная буква ц.


Заглавная букваЦ.


Письмо слогов и слов с

буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Буквенный диктант №7.




Строчная буква э.


Заглавная букваЭ.

























Строчная буква щ.


Слова с сочетаниями ща-щу.
























Заглавная буква Щ.

Рисование узоров в

широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения

под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного иписьменного

шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа

по поговорке, запись

текста из 3—5 предложений самостоятельно.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной,

заглавной и печатных

букв Ю, ю. Письмо

строчной и заглавной

букв Ю, ю. Рисование

бордюров в широкой

строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’у], [у]. Со-

единение букв Ю, ю в

слогах и словах. Письмо

слогов и слов с буквами

Ю, ю. Обозначение на

письме звуков [j’у] бук-

вами Ю, ю в начале

слова и после гласного.

Обозначение буквой ю

мягкости предыдущего согласного, буквой

у — твёрдости предыдущего согласного.


Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчнойзаглавных и печатных букв Ц,ц.

Работа по развитию речи. Письмо элементов

изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмобукв Ц, ц и других изученных букв.

Сравнение строчной и

заглавной букв.


Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных буквЭ, э. Письмо строчной и заглавной буквЭ, э. Рисованиебордюрных узоровв широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соединение буквЭ, э в слогах и словах. Письмо слоговУказательныеместоимения. Правописаниесочетания жи. Правописание имён собственных(имена людей). Списывание печатного и письменного текста. Работанад деформированным

предложением. Тире.




Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной, печатной и письменной букв щ. Письмо строчной буквы щ. Рисование бордюрных узоров

в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соединение буквы щ в слогах и словах. Соотношение

звучания и написания

слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с

комментированием


Принимать учебную

задачу урока. Осуществлять решение учебной.Выполнятьслого-звуковой анализ слов созвуком [щ’], характеризовать его, указываяна его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание

и написание сочетаний

ща, щу, объяснять их

написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями

ща, щу.

Списывать без ошибок

слова и предложения с

письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначать правильно

границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь

слов в предложении, на

основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по

заданному началу.

Записывать составленный текст


Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдатьсоразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении


Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбиратьлучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникатив-ные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.


Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



98



99































100





















76



77































78
































Строчная буква ф


Заглавная букваФ






























Строчные буквы ь, ъ.



















Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных букв

Ф, ф. Письмо строчной

и заглавной букв Ф, ф.

Рисование бордюрных

узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],[ф’]. Соединение букв Ф, ф в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным

разбором.

Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.


Конструирование письменных и печатных буквь, ъ. Письмо букв ь, ъ. Слого-звуковой анализслов, пишущихся с ь иъ. Соединение букв ъ, ьв словах. Письмо слов с буквамиь, ъ. Функциябукв ь, ъ. Списываниес письменного шрифта.

Запись предложений

с комментированием.

Сопоставление написания слов сел — съел,семь — съем, их фонетический анализ.

Включение слов с бук-

вами ь, ъ в предложения, их запись. Письмопод диктовку изученных

букв, слогов, слов.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.Осваиватьправила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя



101


1



Оформление предложений


Русский алфавит. Приёмы правильного списывания с печатного шрифта. Гигиенические требования при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо поддиктовку отдельных слов и предложений.

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.


Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков



102



2



Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»



103





3





Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?



104



4



Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»



105


5



Предлоги



106



6




Местоиме-ния



107




7



Провероч-ный диктант №1. Правописа-ние безударных гласных в корне слова.



108



8






Правописа-ние безударных гласных в корне слова

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.



Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью сучителем получит возможность научиться:

-восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникатив-ные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета


сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.




109



9





Правописа-ние звонких и глухих согласных на конце слова



110



10



Правописа-ниежи-ши



111



11


Правописа-ниеча-ща



112



12



Правописа-ниечу-щу



113



13



Правописа-ниечк, чн, щн



114



14



Заглавная буква в именах собственных



115



15



Списывание текста. Алфавитный порядок слов.
















Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п

уроков

п/п

разде-лов

Тема урока

Содержание урока

УУД учащихся


Дата пла-ни

руе-мая

Дата факти-чес-кая

Предметные

Метапредметные и

личностные

1



2




























1



2


















Наша речь. (с.5-6)


Устная и письменная речь.

(с.7-8)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление).

Русский язык — родной язык русского народа.

Слова с непроверяемым написанием

Обучающийся познакомится:

- с учебником, языком и речью, их значением в жизни людей.

-Научится различать виды речи.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике – учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступковв

тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

преобразовывать информацию

из одной формы в другую:

подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

слушать и понимать речь

других;

выразительно читать и

пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).



Итого по разделу: 2ч.

Текст, предложение, диалог1 (3 ч)

3







4






5


























1







2






3


















Текст и предложение(с.9-11) Контрольный диктант №1



Предложение. (с.12-13)





Диалог.

(с.14-16)


Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

* Слова с непроверяемым написанием:

ворона, воробей

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения

(точка, вопросительный, восклицательныйзнаки)

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Предметные результаты:

отличать текст от набора

предложений, записанных как

текст;

осмысленно, правильно читать

целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по

содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по

картинке;

писать большую букву в начале

предложения, в именах и

фамилиях;

ставить пунктуационные знаки

конца предложения;

списывать с печатного образца и

писать под диктовку слова и

небольшие предложения,

используя правильные начертания букв, соединения.

Различать диалог;

предложение как группу слов, выражающую законченную мысль.

Выделять предложения из речи.

Устанавливать связи слов в предложении.

Определять предложения по цели высказывания, по интонации.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

преобразовывать информацию

из одной формы в другую:

подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

слушать и понимать речь

других;

выразительно читать и

пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать»

текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей,

сочувствовать, сопереживать;


10.03








11.03






14.03


Итого по разделу: 3ч.

Слова, слова, слова … 2 (4 ч)

6








7























8






9


















1








2























3






4


















Контрольное списывание №1






Слова.Роль слов в речи. (с.17-24)





















Словарный диктант №1 «Вежливые» слова.

(С.25-26)


Слова однозначные и многозначные

Слова, близкие и противоположные по значению. (с.26-30)


Слово. Роль слов в речи.

Слова — названия предметов и явлений,

слова — названия признаков предметов,

слова — названия действий предметов.

Тематические группы слов.

«Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее

представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и

противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания

текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова с непроверяемым написанием: пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Оформлять начало и конец предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.


Использовать в речи «вежливые слова».





Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находитьв них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных.

Обучающийся научится:

-выделять тематические группы слов;

-выделять вежливые слова;

-слова однозначные и многозначные (общее представление);

-слова, близкие и противоположные по значению;

-различать слова, словосочетания и предложения.

Устанавливать роль слов в речи;

-слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

преобразовывать информацию

из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

слушать и понимать речь

других;

выразительно читать и

пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



Итого по разделу: 4ч.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

10






11






























12


13










14













15

1






2






























3


4










5













6

Слог как минимальная произносительная единица. (с.31-34)


Деление слов на слоги.

(с.34-35)




























Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

(с.36-37)

(с.37-38)





Ударение (общее представление)

(с.39-41)









Ударные и безударные слоги.

(с.42-44)

Обучающее изложение №1


Слог как минимальная произносительная

единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: ли-сица (лисичка). Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков

в соответствии с нормами современного

русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: со-

рока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки


Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.



Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельноподбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.


Обучающийся научится:

называть звуки, из которых

состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные,

твёрдые, мягкие, парные и

непарные);

-не смешивать понятия «звук» и

«буква»;

-делить слово на слоги,

ставить ударение;

определять роль гласных букв,

стоящих после букв,

обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных

звуков на письме;

определять количество букв и

звуков в слове.


Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

преобразовывать информацию

из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

слушать и понимать речь

других;

выразительно читать и

пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков



Итого по разделу: 6ч.

Звуки и буквы (34 ч)

16


17
























18


19















20















21











22














23






















24














25

26













27








1


2
























3


4















5















6











7














8






















9














10

11













12

Словарный диктант №2 Звуки и буквы.

(с.45-47)

(с.48-51)





















Русский алфавит, или Азбука

(с.52-54)

(с.53-57)













Гласные звуки и буквы.

(с.58-59)












Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с.60-61)







Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.(с.62)










Обозначение ударного гласного буквой на письме.

(С.63-64)

















Особенности проверяемых и проверочных слов.

(с.65-67)









Проверочный диктант №2

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

(с.68-69)

(с.69-70)






Обучающее сочинение №1по рисункам.

Написание слов с непроверяе-мой буквой безударного гласного звука.

(с.71-73)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв

в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием:

пальто, весело.

















Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние

букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, ученик, ученица, учитель.



Гласные звуки(3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков

и букв, обозначающих гласные звуки (сон

сын).








Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.










Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков

и букв, обозначающих гласные звуки (сон

сын).








Ударные и безударные гласные звуки(5 ч)

Произношение ударного гласного звука вслове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звукавслове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочныхслов.

Правило обозначения буквой безударного

гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой

безударного гласногозвука (ворона, сорока

и др.).

Работа с орфографическим словарём.





*Слова с непроверяемым написанием: петух, заяц, корова, молоко.











Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называтьбуквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.


Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».


Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове


Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».


Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.



Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоныслóн, трáватрáвы).


Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Обучающийся научится:

называть звуки, из которых

состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные,

твёрдые, мягкие, парные и

непарные);

-не смешивать понятия «звук» и

«буква»;

-делить слово на слоги,

ставить ударение;

определять роль гласных букв,

стоящих после букв,

обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных

звуков на письме;

определять количество букв и

звуков в слове.



















Обучающийся научится:

называть звуки, из которых

состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные,

твёрдые, мягкие, парные и

непарные);

-не смешивать понятия «звук» и

«буква»;

-делить слово на слоги,

ставить ударение;

определять роль гласных букв,

стоящих после букв,

обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных

звуков на письме;

определять количество букв и

звуков в слове.


Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

слушать и понимать речь

других;

выразительно читать и

пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков




Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

слушать и понимать речь

других;

выразительно читать и

пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю по