Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа составлена на основе: 1. Примерной программы по истории, 2. Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. 3. Программы Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тем. планирование.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа составлена на основе: 1. Примерной программы по истории, 2. Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. 3. Программы Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тем. планирование.




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов






Ростовская область, Мартыновский район, х.Новоселовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №7


«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ №7

Приказ от _________№___

________Е.Н. Черкасская





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по истории

Уровень: среднее общее образование 10 класс

Количество часов: 2 часа в неделю; 103 часа

Учитель: Черкасская Елена Николаевна


Рабочая программа составлена на основе:

  1. Примерной программы по истории,

  2. Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

  3. Программы Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тем. планирование. Авт.-сост. Л. Н. Алексашкина. М.: Мнемозина, 2009










2015-2016 учебный год



Раздел «Пояснительная записка»

Уровень и направленность рабочей программы: средняя полная общеобразовательная программа, базовый уровень. Организация учебного процесса: классно-урочная.

Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе:


  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории.

  • Авторских программ:

  • Программы Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тем. планирование. Авт.-сост. Л. Н. Алексашкина. М.: Мнемозина, 2009


  • «История России с древнейших времен до конца  XIX века. 10 класс». Н.С. Борисов, А.А. Левандовский. Базовый уровень. Просвещение, 2009


Рабочая программа выполняет две основные функции:

  • Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

  • Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развития мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений, процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.



Раздел «Место учебного предмета, курса в учебном плане»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 103 часа для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X классе , из расчета 3 учебных часа в неделю (на основании учебного плана МБОУ-СОШ № 7 х.Новоселовка, утверждённого приказом директора №111 от «29» августа 2014 года). В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история». Предполагается их последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.


С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класс:


Классы

Объем учебного времени

Разделы учебной программы

История России

Всеобщая история

10

103 ч.

История России (с древнейших времен до конца XIX в.) 69 ч.

Всеобщая история (с древнейших времен до конца XIX в.) 34 ч.





«Содержание учебного предмета, курса»


История как наука

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации1.


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.


Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.


Новое время: эпоха модернизации

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.




ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.


Народы и древнейшие государства на территории России

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.


Русь в IX – начале XII вв.

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.


Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.


Российское государство во второй половине XV – XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.


Россия в XVIII – середине XIX вв.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.



Раздел «Тематическое планирование» складывается из разделов программы; основного содержания по темам; характеристики основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальных учебных действий, осваиваемых в рамках изучения темы и другое.



































Раздел «Календарно-тематическое планирование»

п/п

Дата прове-дения

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные понятия

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

1

03.09

Российская цивилизация: особенности становления и развития. .

1

Урок актуализа-ции знаний.

Особенности становления и развития Российской цивилизации





Знать основные особенности истории народов и государств в целом, выявлять главные факторы развития России.

Выделять своеобразие истории России в сравнении ее с мировой и европейской историей.

Цивилизация


беседа

Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с другими народами Европы и Азии.

Введение, конспект лекции


2

05.09

История России в древности Место России в мировой истории

1

Диалог

История России – часть всемирной истории. История и современность.


Определять причины отличий исторического пути России

Понимать, что особенности исторического развития народа зависят не от одной причины или события, а от комплекса, совокупности ряда факторов.

Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории.




Анализ карты

3

05.09

Освоение Евразии

1

Комбинированный урок с элементами беседы


Источники по истории России.



Выделять своеобразие истории России в сравнении ее с мировой и европейской историей



Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с другими народами

Анализ карты



РАЗДЕЛ I. ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО В XI – XIII ВВ.

4

10.09

Восточные славяне в VI – IX вв.

1

Комбинированный урок с элементами беседы





Восточнославянские племенные союзы и их соседи.

Занятия, общественные строй и верования восточных славян.

Имущественное расслоение.

Складывание государства у восточных славян

Проблемы происхождения Древнерусского государства и названия «Русь»

Объяснять смысл понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, природно-географическая среда и хозяйственно-культурные типы.

Знать причины и факторы возникновения русской государственности. Иметь собственную позицию по поводу разных теорий образования Древнерусского государства.


Союз племен, соседская община, язычество, норманнская теория, полюдье, дань

















Анализ документа. Умение соотнести сведения летописца и исторической карты.

Тюрский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат.

Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами.

§1

5

12.09

Древнерусское государство

1

Урок-презента-ция

Дань и подданство. Князья и их дружины. Торговый путь из варяг в греки.

Вечевые порядки.

Понимать тенденции и динамику развития древнерусского государства. Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги, Святослава, Владимира (крещение, реформы).


Раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия, феодальная рента, и вотчина, бояре,


Этнический состав древнерусского общества


6

12.09

Киевская Русь




1

Комбинированный урок

. Категории населения. Деятельность первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Ярослава Мудрого. Развитие норм права на Руси.

Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей Ярослава Мудрого. Восстановление единства Руси при Владимире

Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей до конца IX в. Давать ее оценку.

Характеризовать суть раннефеодальных отношений в Киевской Руси, выделять их особенности

Внеэкономическое принуждение, «лествичная система», вече, дружина

Составление таблицы «Основные направления внешней политики Киевской Руси» (с. 42).

Решение исторических задач.


Развитие норм права. «Русская правда». Категории населения.

§ 2-3

7

17.09

Культура Киевской Руси

1

Урок изучения нового материала

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии.

Знать сущность и своеобразие культуры Руси домонгольского периода, на конкретных примерах показывать ее достижения.

Культура, фольклор, былины, изборник, летописи, житие, крестово-купольный храм, иконопись, мозаика, фреска

Обсуждение вопросов, проблем. Подготовка и рецензирование докладов самими обучающимися.


§4

8

19.09

Русские земли в XII – начале XIII вв.

1

Урок – практиче-ское

занятие

Усобицы. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Распад Древнерусского государства. Галицко-Волынское княжество, господин Великий Новгород. Северо-Восточная Русь

Знать, в чем причины распада Древнерусского государства.


Феодальная раздробленность, княжеский домен, вотчинное земледелие, удел, боярская республика, аристократия, корпоративные интересы.

Сопоставить судьбу и деятельность князей феодальной эпохи.



§5

9

19.09

Наследники Киевской Руси

1


Распад Древнерусского государства. Галицко-Волынское княжество, господин Великий Новгород. Северо-Восточная Русь

Положительные и отрицательные последствия раздробленности

Летописный свод



§6

10

24.09

Русские земли в период феодальной раздроблен-ности.

Культура Руси XII – начале XIII вв.

1

Семинар-ское

занятие

Культура Галицко-Волынского, Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли. Особенности архитектуры, живописи, летописания

Умение работать с первоисточниками, их анализ

Летописный свод, «слово», башнеобразный храм

Написать эссе на одну их предло-женных тем: «Загадки и уроки «Слова о полку Игореве», «Слова Даниила Заточника», «Загадки Георгиевского собора в Юрьеве-Польском»




§7

11

26.09

Монгольское нашествие.











1

Комбинированный урок

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая орда. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной

агрессией.



Уметь анализировать исторические факты, представлять и аргументировать свою точку зрения.

Понимать причины завоевания Руси татаро-монголами.

Монгольское завоевание, кочевой феодализм, ордынское иго

Составить таблицу «Завоевание монголо-татар с 1206-1255гг.»

Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель.


§8

12

26.09

Русские земли под властью Золотой Орды

1



Знать о положении московских князей после смерти Дмитрия Донского (события феодальной войны) и о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III.







РАЗДЕЛ II. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XIV – XV ВВ.












13

01.10

Усиление Московского княжества в XIV – первой половине XV в

1

Комбинированный урок

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель

Понимать причины экономического подъема в XIV – первой половине XV

Знать о борьбе московских князей за первенство среди русских князей, политике отношений с Ордой.

Характеризовать деятельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты, Дмитрия Донского

Освещать причины и последствия Куликовской битвы. Характеризовать Ивана III как первого «великого князя Всея Руси».


Религиозный центр, национальное самосознание, феодальная война, уния, автокефалия

Тестирование


Образование Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. Начало возрождения русских земель. Внутренние миграции населения. Церковь и консолидация русских земель. Политика московских князей.

§9-10

14

03.10

Начало собирания русских земель

1

Комбинированный урок

Причины создания крепостнической системы.

Стояние на р.Угре

Знать сущность и особенности нового централизованного государства? Объяснять причины судебной реформы Ивана III





§11

15

03.10

Образование единого Русского государства (вторая половина XV – начало XVI в.)

1

Урок-лекция

Зарождение национального сам осознания на Руси.

Начало распада Золотой Орды

Этапы закрепощения крестьян.

Понимать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.

Знать о зарождении национального самосознания.

.

Знать о положении московских князей после смерти Дмитрия Донского (события феодальной войны) и о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III.

Единое Русское государство, централизация, поместье, помещик, дворянин, Боярская Дума, Судебник, крепостное право, самодержавие, ересь

Обсуждение вопросов и заданий


§12


16

08.10

Внешняя политика

1

Комбинированный урок

Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества





§12

17

10.10

Россия в XIV -XV вв.

1

Комбинированный урок

Начало складывания самодержавия

Преодоление внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III.




Анализ ист. Источни-ка

18

10.10

Россия в XVI в

1

Комбинированный урок

Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского государства.





§13, вопроы 1-5

19

15.10

Территория и население

1

Комбинированный урок


Обосновать свою точку зрения, вести дискуссию




Анализ карты

20

17.10

Русская культура XVI в.


1

Урок- семинар

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факто­ров на развитие культу­ры. Формирование рус­ского, украинского и бе­лорусского народов. Москва как центр разви­тия культуры великорус­ской народности. Возро­ждение традиций хра­мового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Древнерус­ская литература.

Знать особенности рус­ской культуры изучае­мого периода. Характеризовать глав­ные ее достижения

Повесть, Куликовский цикл, «хождение»

Мини-

тестирование

Подготовить выступление о жизни и творчестве Андрея Руб­лева, Феофа­на Грека, Дионисия


§13,

В порядке выбора дополни­тельный материал по теме


РАЗДЕЛ III. РОССИЯ В XVI – XVII ВВ.


21

17.10

Смутное время

1

Комбинированный урок

Хозяйство и общество в первой половине XVI в. Расширение территории Русского государства. Личность Василия III. Формирование сословно-представительной монархии. Нестяжатели и иосифляне.

Объяснять смысл понятий Земский собор, нестяжатели, иосифляне, приказная система, самодержавие, сословно-представительная монархия, регентство, Избранная рада, кормления, местничество, стрелецкое войско, опричнина

Характеризовать теорию «Москва – Третий Рим»

Давать оценку деятельности Ивана Грозного, последствиям опричнины

Земский собор, идеология, казачество, Москва — Третий Рим, нестяжатели, иосифляне, приказная система, самодержавие, сословно-представитель-ная монархия.

Провероч-ный тест по теме: «Образование единого Русского государства в XIV - XV вв», работа с текстом учебника – составле

ние кластера


§14-15

22

22.10

Обострение социально-экономических противоречий

1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Смута. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально- экономических проти­воречий.

Борьба против агрес­сии Речи Посполитой

и Швеции

Характеризовать поли­тику Бориса Годунова, определять причины Смуты.

Давать оценку событиям после смерти Лжедмитрия первого. Характеризовать сущ­ность правления бояр во главе с Шуйским. Давать оценку действиям второго Лжедмитрия

Смута, интервенция, Крестоцеловальная запись, междуцарствие, самозванство, Семибоярщина, смута, Тушинский вор.


Дискуссия Решение исторических проблем по теме урока

Дискуссия о причинах и ха­рактере Смуты. Феномен само­званства. Бояр­ские группировки. Национальный подъем в России

§17, схема

23

24.10

Возрождение страны

1


Ликвидация последст­вий Смуты. Земский собор 1613 г. и восстановление са­модержавия. Начало династии Ро­мановых.

Социальные движения XVII в

Характеризовать внут­реннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых. Понимать причины реформ госу­дарственного управле­ния и формирования со­словий. Знать сущность крепостного права, причины его оформле­ния в России. Понимать каким был уровень развития хозяйства и торговли. Давать ха­рактеристику сослов­ной структуре россий­ского общества в дан­ный период. Объяснять смысл понятий «крепо­стное право», «мануфак­турное производство

«двоевластие», «прелестные грамоты», «служилые инородцы», белые слободы, «даточные люди», консолидация общества, полки «иноземного строя», «пятая деньга», реестровые казаки, старообрядцы, униатская церковь, ясак.



§ 18

24

24.10

Внешняя политика

1



Знать основные на­правления и дальней­шие тенденции внеш­ней политики России в XVII в.

Оценивать значение присоединения Украины к России.

Характеризовать успехи и неудачи, объяснять их




§15

25

29.10

Русская

культура в XVII в.

1

Урок практи­ческого при­менения зна­ний, умений

Конферен­ция

Культура

народов Рос­сийского государства. Особенности

культур­ного развития в условиях

централизованного

го­сударства и утвержде­ния самодержавия. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые фор­мы зодчества. Расцвет фресковой живописи. Развитие книжного дела на Руси


Характеризовать ос­новные тенденции раз­вития культуры данного периода. Знать основные произ­ведения культуры, быт и нравы

Великие Минеи четьи, Домострой, челобитная, шатровая архитектура, «годуновская школа»

Подготовить выступления на одну из тем: «Книгопеча- тание в Рос­сии», «Эпоха Ивана Гроз­ного в описа­ниях современников» «Выдающиеся архитектур­ные сооруже­ния в XVI в.»

«Ренессансные» тенденции в русском искус­стве. «Великие Четьи- Минеи» митро­полита Макария . «Домострой»

§16

26

31.10

Средневековая Русь среди других стран Европы и Азии

1


Достоинства и недос­татки евразийского положения России

Обобщать и структури­ровать пройденный материал


Эссе «По­чему евро­пейская система ценностей не могла укрепиться в России



Эссе

27

31.10

Начало правления ПетраI Петровские преобразования

1

Урок практиче­ского при­менения знаний, умений.

Борьба за престол. Начало самостоятельной политической деятельности


Уметь определять альтернативы исторического развития, характеризовать причины и последствия стрелецких бунтов

Боярская Дума, стрелецкое войско, «потешные полки», «старая вера», раскольничество, бунт

Подготовить сообщение на тему: «Кто защищал отечество во время Петра I»


§1

28

12.11

Культура России в XVII в.

1

Урок- семинар

Особенности русской традиционной культуры. Формирование нацио­нального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Русская монументаль­ная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства.

Распространение гра­мотности.

Зарождение публици­стики.

Славяно-греко- латинская академия

Знать основные факты истории культуры Рос­сии XVII в. Определять общие черты и особенности ее развития

 Великие Минеи четьи, Домострой, годуновская школа, строгановская школа, Лицевой летописный свод, лицевое шитье, «дивное узорочье», нарышкинское барокко, архитектурная школа.

Заполне-ние таблицы

Немецкая сло­бода в Москве

§21

29

14.11

Внешняя политика России в XVII в.

1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Расширение территории государства в XV II в. Вхождение Левобереж­ной Украины в состав России.

Войны России с Ос­манской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в.

Знать основные на­правления и дальней­шие тенденции внеш­ней политики России в XVII в.

Оценивать значение присоединения Украины к России.

Характеризовать успехи и неудачи, объяснять их

городовые казаки, реестры, униатская церковь, Чигиринские походы

Анализ карты. Подготовить сообщение на тему «Разви­тие военного искусства в XVII в.»


§20

30

14.11

Донской край в эпоху Петра 1

1


Расширение территории государства в

XV II в

Оценивать значение присоединения Дикого поля к России.




Лекция

31

19.11

Азовские походы .

1


Основание российского флота

Давать оценку Азовским походам




План

32

21.11

Донские казаки в походе и дома

1


Обычаи традиции казачества

Характеризовать ос­новные тенденции раз­вития культуры данного периода


Подгото-вить сообщение на тему «Разви­тие военного казачьего искусства в XVII


Презен тация

33

21.11

Казачья демократия

1


Казачий круг

Характеризовать деятельность донских казачьих атаманов




Вопро-сы для взаимо-провер-ки

34

26.11

Контроль знаний по теме: Средневековая Россия

1

Достоинства и недос­татки евразийского положения России

Обобщать и структури­ровать пройденный материал


Эссе « Край донской-казачий»




ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – XIX ВВ.


РАЗДЕЛ I. РОССИЯ В ЭПОХУ ПЕТРА ВЕЛИКОГО

35

28.11

Внешняя политика Петра I

1

Урок- практикум

Роль России в разви­тии системы междуна­родных отношений в XVIII в. и превраще­ние России в мировую державу.

Победа в Северной войне.

Провозглашение империи

Характеризовать меж­дународную обстанов­ку, в которой оказалась Россия к началу XVIII столетия.

Понимать причины Се­верной войны и пре­вращения России в ев­ропейскую державу

Великое посольство, Северный союз, гетман, казачья старшина, партизанская война, атаман

Мини-тести­рование, ана­лиз карты, индивидуаль­ные разверну­тые ответы у доски. Под­готовить со­общение о сподвижниках Петра I. Какой вклад они внесли в победоносный исход военных действий



§3

36

28.11

Реформы

Петра I

2

Урок -конференция

Петровские преобра­зования.

Создание заводской промышленности. Новая система госу­дарственной власти и управления.

Реформы армии и флота.

Превращение дворян­ства в господствующее сословие



Характеризовать причины, содержание, результаты и исторические последствия реформ

Реформа, дворянское ополчение, сословие, подворная подать, мануфактура,,, протекционизм, меркантилизм, Обмирщение, традиционный уклад, лубок

Дать оценку реформатор­ской деятель­ности Петра

Оппозиция пет­ровским преоб­разованиям в обществе. Традиционные порядки и кре­постничество в условиях раз­вертывания мо­дернизации

§2,3,4 задания по теме

37

03.12

Внешняя политика Петра I

1

Урок- практикум

Роль России в разви­тии системы междуна­родных отношений в XVIII в. и превраще­ние России в мировую державу.

Победа в Северной войне.

Провозглашение империи

Характеризовать меж­дународную обстанов­ку, в которой оказалась Россия к началу XVIII столетия.

Понимать причины Се­верной войны и пре­вращения России в ев­ропейскую державу

Великое посольство, Северный союз, гетман, казачья старшина, партизанская война, атаман

Мини-тести­рование, ана­лиз карты, индивидуаль­ные разверну­тые ответы у доски. Под­готовить со­общение о сподвижниках Петра I. Какой вклад они внесли в победоносный исход военных действий



§3

38

05.12

Россия в эпоху Петра Великого

1

ПОУ


Обобщать и структури­ровать пройденный материал. Давать оценку реформаторской деятельности Петра




Написание эссе

Словарь петровской эпохи

Решение проблемных заданий




РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В СЕРЕДИНЕ И ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII


39

05.12

Россия после Петра 1.

2

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы кре­постничества.



Характеризовать внут­реннюю политику пре­емников Петра I. Знать насущные обще­ственные проблемы.

Дворцовый переворот, фаворитизм, аристократия

Проблемное задание: А.С. Пушкин охарактеризо­вал преемни­ков Петра I так: «Ничтож­ные наследни­ки северного исполина». Обоснуйте мнение поэта

Россия в период

дворцовых

переворотов

§5

40

10.12

Эпоха дворцовых переворотов



Просвещенный абсо­лютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя

Сравнивать характер правления Петра I и его преемников




Составить таблицу Дворцовые перевороты

41

12.12

Просвещенный абсолютизм Ека­терины II

1


Урок-лекция

Просвещенный абсо­лютизм

Знать особенности внутренней политики Екатерины. Объяснять смысл по­нятий: просвещенный абсолютизм в России, «золотой век» русского дворянства. Уметь делать обобщение и вывод

Эпоха Просвещения, «просвещенный абсолютизм», Соборное уложение, «крещеная собственность», губерния, уезд

Сравнить Земские собо­ры XVI-XVII вв. и Уложенную комиссию. Критерии сравнения определить самостоя­тельно


§6

42

12.12

Социальная поли­тика Екатерины II. Крестьянская война

1

Урок изуче­ния новых знаний

Законодательное оформление сословного строя.

Восстание Е. Пугачёва

Уметь анализировать социально-экономичес­кое развитие России и определять положение народов, входящих в состав российской империи в XVIII в. Уметь устанавливать ведущие тенденции, пространственные и временные рамки изучаемых явлений, процессов.

Понимать причины, по­вод, социальный состав и ход народных движе­ний XVIII в.

Давать оценку значения этих событий. Уметь критически ана­лизировать источник ис­торической информации

Крепостные крестьяне, государственные крестьяне, крестьянская война, самозванство

Обсуждение вопросов и заданий к §7

Зарождение антикрепост-

ниче­ской идеологии. Масонство

§7

43


17.12

Внешняя политика России в XVIII

1


Урок

комбинированный

Основные направления внешней политики Ека­терины II. Борьба за выход к Черному морю. Изменения внешней политики в период правления Павла I. Разделы Речи Посполитой


Обобщать и структури­ровать материал


Империя, морская держава, разделы Речи Посполитой, антифранцузские коалиции

Заполн-ить таблицу«Внешняя политика России в се­редине, вто­рой половине XVIII в.»


§8


44

19.12

Царствование Павла I

1

Урок комбинированный

Приход к власти. Внешняя политика. Заговор и убийство

Уметь давать оценку правлению Павла I

Указ о престолонаследии, деспотизм, недоимка, тягло

Обсуждение вопросов и заданий к §9


§9

45

19.12

Русская культура в XVIII в.

1

Урок

практиче­ского при­менения знаний, умений. Лаборатор­ная работа

Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Московского университета. Создание системы на­родного образования. Эстетические принципы барокко, рококо и клас­сицизма в русской ар­хитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства.

Возникновение профес­сионального театра

Знать основные дости­жения и направления духовной жизни русско­го народа, также его бытовую культуру. Уметь работать с раз­личными источниками исторической инфор­мации

Классицизм, сентиментализм, барокко

Заполнение таблицы. Подготовить сообщение о выдающемся художнике или скульпторе второй поло­вины XVIII в. Показать его творчество на фоне евро­пейских дос­тижений

Новый характер взаимодействия российской и западноевро­пейской культу­ры в XVIII в. Деятельность Вольного эконо­мического обще­ства. Быт и нра­вы дворянства: русская усадьба

§10

46

24.12

Россия в XVIII в.

1

ПОУ

Систематизировать знания по изученному периоду, дать оценку модернизационным процессам XVIII в.



Тестирование, эссе, словарь эпохи




РАЗДЕЛ III. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА


47


26.12

Экономическое развитие в конце XVIII - первой по­ловине XIX вв.

1

Комбиниро­ванный урок

Особенности экономики России в первой поло­вине XIX в. Развитие капиталистических от­ношений. Начало про­мышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного пере­ворота

Понимать особенности правления Александра I. Давать оценку его дея­тельности.

Характеризовать соци­ально-экономическое положение России в начале XIX в.

Натуральное хозяйство, внутренний рынок, промышленный переворот, отходники, капиталистые крестьяне, промыслы, мануфактура

Решение ис­торических задач

Распространение идей конститу­ционализма

§11,

вопросы к семинару

48

26.12

Реформы Алек­сандра I

1

Урок- семинар

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы го­сударственного управ­ления.

Систематизация зако­нодательства

Характеризовать соци­ально-экономическое положение России в начале XIX в.

Негласный комитет, коллегия, коллегиальное управление, министерство, единоличная власть, органы самоуправления, дума, «вольные хлебопашцы»

Сравнить планы Алек­сандра I в реформиро­вании России в начале цар­ствования и к концу

Региональные особенности экономического развития. Про­тиворечие новых форм экономи­ческих отноше­ний и крепостни­ческих порядков

§12

49

14.01

Борьба с Наполео­ном

Восточный вопрос


3

Урок изучение нового материала

Россия в системе меж­дународных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период антинаполеоновских войн.

Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы меж­дународных отношений

Понимать ключевые задачи внешней поли­тики России в начале XIX в. и способы их достижения, знать при­чины Отечественной войны 1812 г., ее ход и значение. Определять цели и смысл заграничных походов русской армии 1813-1814 гг.

Континентальная блокада, Отечественная война, ополчение, партизанское движение, Священный союз, Восточный вопрос

Мини-

тестирование, сообщения

Россия в Свя­щенном союзе

§13,

сообщения

50

16.01

Внешняя политика 1801-1811










51

16.01

Отечественная война 1812 г. Мифы и факты









52

21.01

Завершение войн с Францией. Восточный вопрос










53

23.01

Период реакции. Декабристы

2

Урок-иссле­дование

Влияние Отечествен­ной войны на общест­венное сознание в России

Уметь участвовать в групповой исследова­тельской работе. Формулировать собст­венный алгоритм ре­шения историко- познавательных задач, включая формулирова­ние проблемы и целей своей работы

Реакция, аракчеевщина, военные поселения, тайное общество, военный заговор, военное восстание, декабрист

Альтернатив­ные точки зре­ния на собы­тия 14 декабря 1825 г.

(В.О. Ключев­ский,

А.И. Герцен). Высказать свое отношение к ней

Движение де­кабристов и его оценка в рос­сийской истори­ческой науке. Европейское влияние на рос­сийское общество

§14

54

23.01

Внутренняя поли­тика Николая I

1

Урок изуче­ния новых знаний

Оформление россий­ской консервативной идеологии.

Теория «Официальной народности». Русский утопический социализм. Славянофилы и западники

Характеризовать лич­ность Николая I. Уметь осуществлять анализ его внутренней политики: историко- социологический, исто- рико-политический

Теория официальной народности, кодификация законов, III отделение, охранительная политика, обязанные крестьяне

Сопоставьте идеи С.С. Ува­рова и Л. В. Ду­бельта (см. до­кумент). Со­гласны ли вы с мнением царских чиновников. Свое мнение аргументируйте


§15

55

28.01

Внешняя политика России при Нико­лае I.

Кавказская война

1

Комбиниро­ванный урок

Направления внешней политики, Восточный вопрос

причины продвижения России на Кавказ и в Закавказье; методы присоединения новых территорий;
 последствия этого процесса для России и присоединенных народов.

Уметь анализировать ход войны. Знать предпосылки, причины и последствия поражения России

«жандарм Европы», нейтрализация Черного моря, мусульманство

Найти допол­нительную информа-цию и подгото-вить сообщение о судьбе участ­ников Кавказ­ской войны, Шамиля и ге­нерала, А.П. Ермолова

Зарождение русской геопо­литической школы. Евро­пейское влия­ние на россий­ское общество

§16, таблица с. 161

56

30.01

Общественное движение в годы царствования Николая I

1

Урок изуче­ния новых знаний

Оформление россий­ской консервативной идеологии.

Теория «Официальной народности». Русский утопический социализм.

Славянофилы и запад­ники

Уметь анализировать ход войны, знать пред­посылки, причины и по­следствия поражения России.

Знать суть российской консервативной идео­логии и оппозиционных мнений николаевской эпохи.

Уметь делать выводы

Консерватизм, либерализм, социализм, утопический социализм

Индивидуаль­ные развер­нутые ответы у доски. Заполнить таблицу на с. 169.

Сравнитель­ный анализ взглядов за­падников и славянофилов


§17

57

30.01

Русская культура первой половины XIX в.

1

Урок-

конференция

Культура России в первой половине XIX в. Учёные общества. Научные экспедиции. Создание системы на­родного образования. Формирование литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном ис­кусстве

Характеризовать раз­витие русской культуры в первой половине XIX столетия.

Работать с различными источниками историче­ской информации при подготовке дополнительного материала к уроку по отраслям зна­ний, культуры и персо­налиям

Ампир, романтизм, реализм, эклектика

Эссе «Вклад российской науки в раз­витие миро­вого научного знания»

Развитие рус­ской журнали­стики. «Золотой век» русской поэзии

§18

58

04.02

Россия в первой половине XIX в.

1

ПОУ


Обобщать и системати­зировать знания. Ис­пользовать их для пони­мания и критического осмысления обществен­ных процессов и явлений


Зачет:

Тест, проблем-ные задания, работа с историче-ским источни-ком





РАЗДЕЛ IV. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.

59

06.02

Начало правления Александра II.

2

Урок изуче­ния новых знаний. Диалог

Отмена крепостного права

Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подго­товки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анали­зировать основные по­ложения реформы, оп­ределять ее характер, значение


Крепостной, удельный, государственный крестьянин, барщина, оброк

Анализ поло­жений ре­формы. Уметь рабо­тать с раз­личными ис­точниками исторической информации


§19, таблица с. 191

60

06.02

Крестьянская ре­форма









61

11.02

Социально- экономическое развитие поре­форменной России

1

Комбиниро­ванный урок

Утверждение капитали­стической модели эко­номического развития. Завершение промыш­ленного переворота

Знать динамику развития пореформенной эконо­мики страны. Система­тизировать историче­скую информацию на основе своих представ­лений об общих законо­мерностях всемирно- исторического процесса


Буржуазия, промышленный переворот

Заполнить таблицу «Обществен­ная сторона промышлен­ного перево­рота»

Роль общины в жизни крестьян­ства. Самодер­жавие, сослов­ный строй в ус­ловиях модернизационных про­цессов

§20, таблица с. 200

62

13.02

Либеральные ре­формы 1860-70-х гг.

1

Урок-практикум

Аграрная, судебная, земская, военная, го­родская реформы 1860-1870-х гг.

Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскры­вать содержание струк­турных реформ, их по­следствия и значение. Осуществлять критику источника

Земство, самоуправление, имущественный ценз, всеобщая воинская повинность, состязательный судебный процесс

Анализ исто­рического ис­точника

Споры совре­менников о зна­чении реформ

§21

63

13.02

Общественные дви­жения в 50-60-е гг. XIX в.

1

Урок-

лаборатор­ная работа

Общественные движе­ния в конце XIX в. Идеология и практика народничества. Зарождение рабочего движения

Проводить сравнитель­ный анализ основных направлений общест­венного движения, их идеологии, социального состава, способов дея­тельности. Уметь делать выводы

Публицистика, пропаганда, прокламация, воззвание, революционное подполье

Обсуждение заданий

Выступления разночинной интеллигенции

§22

64

18.02

Противостояние власти и револю­ционеров в 70 - начале 80-х гг. XIX в

1

Урок-

исследование

Политический террор

Понимать причины убийства царя-освободителя.

Выражать отношение к террору.

Определять его по­следствия для даль­нейшего развития Рос­сии, ее модернизации. Уметь формировать собственный алгоритм решения историко- познавательных задач, включая формулирова­ние проблемы и целей работы, определение способов решения ис­торических задач. Прогнозировать ре­зультат и сопоставлять его с собственными ис­торическим знаниями

Народничество, «хождение в народ», индивидуальный террор

Запол-нить таблицу «Ре­волюци-онные органи-зации 1860-70 гг.» Дать соци­ально психо­логическую характери­стику разно­чинцу, как ис­торическому деятелю


§23

65

20.02

Внутренняя поли­тика и обществен­ное движение в годы правления Александра III

1

Урок-лекция

Политика контрреформ Поддержка помещичь­их хозяйств. Новые положения о земстве, судопроиз­водстве. Усиление го­сударственного кон­троля над высшими учебными заведениями

Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Алек­сандра III. Определять последствия контрре­форм для исторической судьбы России

Реакционные курс, цензура, марксизм, стачка

Заполнить таблицу «Контрре­формы 80-х гг. XIX в.»


§24

66

20.02

Внешняя политика России во второй половине XIX в.

1

Комбинированный

урок

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Европейское и азиат­ское направления во внешней политике России в конце XIX в.

Выделять основные направления и задачи внешней политики Рос­сии, способы их реали­зации.

Оценивать результаты

Восточный вопрос, автономия, Тройственный союз, Антанта

Мини-тестирование

Россия и право­славные народы Балканского полуострова

§25

67

25.02

Культура России во второй полови­не XIX

1

Урок-

конференция

Духовная жизнь рос­сийского общества во второй половине XIX в. Возрождение националь­ных традиций в архитек­туре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские традиции в развитии художест­венной культуры. Движение передвижников. Пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства.

Развитие системы об­разования. Научные достижения российских ученых

Знать основные дости­жения культуры России в обозначенный период. Уметь работать с различ­ными источниками исто­рической информации для подготовки к уроку- семинару

Демократизация, интеллигенция, передвижники

Подготовить сообщение о «бунте 14» в Академии художеств

Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общест­ва на польское восстание 1863 г. Городская и де­ревенская куль­туры: две социо­культурные среды

§26

68

27.02

Россия во второй половине XIX в.

1

Урок кон­троля и коррекции знаний, умений. Семинар


Проводить комплексный поиск исторической информации в источни­ках разного типа. Обосновывать свою точку зрения. Система­тизировать ее


Работа с историческим источником














69

27.02

Повторение

1

«Круглый стол»


Знать факты, явления, процессы, понятия, тео­рии, гипотезы, характе­ризующие системность и целостность историче­ского процесса. Понимать взаимосвязь и особенно­сти истории России и мира, национальной и региональной, конфес­сиональной, этносоциаль­ной, локальной истории


Анализ выво­дов, рефлек­сия, тестиро­вание




Календарно- тематическое планирование по всеобщей истории 10 класс (34 часа)



Дата прове-дения

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Дом.

задание

1.

04.03

Наука история: предмет, содержание, функция, место в системе других наук.

1

Урок знакомства с новым учебным материалом

История – наука многоотраслевая, комплексная, социальная. Этапы развития исторической науки. Периодизация истории.

Знать основные положения урока: называть основные этапы, пройденные исторической наукой, объяснять, чем определялось продвижение от одного этапа к другому; характеризовать основные системы периодизации всемирно-исторического процесса; раскрывать содержание основных функций исторической науки; приводить примеры, обосновывать имеющиеся точки зрения, работать с источниками.

Проверочная работа.

Ответы на вопросы




Стр. 5-13, задания рубрики «изучаем источники,решаем проблемы»

2

06.03

Первобытное общество.

1

Урок знакомства с новым учебным материалом


Эпоха первобытности. Основные этапы эволюции человека. Палеолит: становление человеческого общества. Мезолит: эпоха перемен. Неолит: эпоха «неолитической революции».

Знать основные положения урока: давать определение понятию материальная культура; объяснять значения понятий; знать, почему и как орудия труда из камня служат основой для периодизации развития первобытного общества

Самостоятельная работа. Тест



Глава 1, стр. 14-26,

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

3

06.03

Древний мир

1







4

11.03

Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье

1

Комбинированный урок


Древний мир и Древний Восток: понятия и хронология. Древний Египет (Раннее царство, Старое царство, Среднее царство, Новое царство). Месопотамия (города – государства Шумера, Аккадскко – Шумерское государство саргонидов, государство III династии Ура, Старовавилонский период, Новоассирийское царство, Нововавилонское царство). Восточное Средиземноморье (Финикия, Палестина, Израильско – Иудейское царство, движение пророков).

Знать основные положения урока: сравнивать географическое положение и природные условия, в которых сформировались две важнейшите цивилизации – Египта и Месопотамии. Называть и показывать на карте крупнейшие державы древнего Ближнего Востока. Раскрывать определения понятий; характеризовать функции письменности и ее роль.

Выборочное оценивание.Монологическое высказывание




Глава 2. Стр. 26 – 44. Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

5

06.03

Древний Восток: Иран, Индия, Китай.

1

Комбинированный урок


Персидская держава Ахеменидов (Мировая держава Ахеменидов, Зороастризм, Дарий I и реформирование державы, Крушение Персидской империи ). Древняя Индия (Индийская цивилизация, Ведийский периодВ в истоии Индии, Общеиндийская держава Маурьев,Главные религии Индии, Кушанская империя. Династия Гуптов). Древний Китай (Эпоха Шан, Эпоха Западного Чжоу, Эпоха Восточного Чжоу, Цинь – первая китайская империя, Империя Хань)

Знать основные положения урока: составлять сопоставительную характеристику крупнейших держав, существующих на территории Южной и Восточной Азии в древности; объяснять значение принадлежности человека к определенной социальной группе; какие задачи пытались решить правители Древнего Китая, проводя административные и хозяйственные реформы; характеризовать известных деятелей Ирина, Индии, Китая

Составить тезисы на тему «культурное наследие Древнего Китая»


Глава 3. стр. 45 -62.

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

6

13.03

Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса

1

Комбинированный урок


Крито – микенский период (Критская цивилизация, Микенская Греция). Ранняя Греция (Темные века, Архаическая Греция). Два главных Греческих полиса (Афины, Спарта). Греко – персидские войны (битва при Марафоне, Фемистокл и флот, Битва при Фермопилах, Битва при Саламине, Битва при Платеях и Микале). Классическая Греция (Афины – морская держава).

Сравнивать устройство минойского и микенских государств: что общего и в чем различие; чем отличалась община греческого полиса от древневосточных общин; характеризовать причины и итоги Греко – персидских войн; определять в чем достижения и ограниченность демократии при Перикле

Выборочное оценивание

Ответы на вопросы



Глава 4, стр.63- 77, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

7

13.03

Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям

1

Комбинированный урок


Пелопонесская война. .Кризис полисной системы. Эпоха Александра Македонского. Македония и Греция. Поход на Восток. Эллинистический мир. Эллинистические государства. Культура эллинизма.

Знать основные положения урока: каковы принципиальные различия между Пелопонесской и Греко – персидской войнами; каковы главные черты полиса; уметь сравнивать территории ахеменидской Персии и державы Александра Македонского, чем они различались.

Составить характеристику Александра Македонского



Глава 5, стр.78 - 86, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

8

18.03

Древний Рим: от основания города до падения республики

1

Комбинированный урок


Италия до Рима. Царский Рим. Цивитас – римский полис. Римская республика. Поздняя республика. Рим – мировая средиземноморская держава. Рабовладение. Внутренний кризис.

Знать основные положения урока; сравнивать римскую гражданскую общину (цивитас) и греческий полис; указывать их общие черты и различия;знать основные направления и результаты завоевательной политики Рима в период Республики; объяснять как соотносятся существующие в Римской республике понятия «патриций», «гражданин», «нобилитет»; объяснять, чем было вызвано стремление к сильной власти в поздней Римской республике.

Составить тезисы на тему «Рабство в Древнем Риме».


Глава 6, стр. 86 - 97, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

9

20.03

Римская империя

1

Комбинированный урок


Ранняя империя (патриципат), Правление Антонинов. Вечный город. Возникновение христианства. Трагический III век. Поздняя империя (доминат). Император Диоклетиан. Император Константин I Великий. Варвары против Рима. Готы.. Гунны. Вандалы.

Знать основные положения урока. Давать определение понятиям «республика», «империя», «принципат», «доминат». Определять отличие христианства от религий Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима. Называть причины падения Западной Римской империи.

Выборочное оценивание

Ответы на вопросы


Черты Карла Великого как правителя.

Глава 7, стр. 97 - 110,

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

10

20.03

Начало средних веков. Раннее Средневековье.

1

Комбинированный урок


Средние века: понятие, периодизация. Варварский мир в движении. Взаимоотношения варварского и римского миров. Европейские государства раннего Средневековья. Франкское государство. Период Меровингов. Франкское государство в VIII – середине IX в. Создание и распад империи Карла Великого. Государства раннего Средневековья в Восточной Европе. Церковь в Европе в раннее Средневековье. Христианизация варварских народов. Установление партнерства со светскими правителями. Образование папского государства. Укрепление экономического положения церкви. Монастырское строительство.

Знать основные положения урока. Объяснять причины и масштабы Великого переселения народов. Сравнивать как происходило образование первых государств в раннее средневековье у германцев и у славян, что общего и в чем различия. Объяснять значение принятия варварскими племенами христианства. Определять основные итоги политического и экономического развития Западной Европы в раннее средневековье.

Выборочное оценивание

Ответы на вопросы



Глава 8, стр. 111 - 128,

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

11

01.04

Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки

1

Комбинированный урок


Многоликая империя. Жизнь в городах и деревнях. Императорская власть. Управление страной. Церковь. Развитие культуры. Отношения с соседями. Арабы: к исламскому миру. Арабский халифат. Арабская культура. Тюркские государства на Ближнем Востоке. Борьба за Святую землю. Закат и падение Византии. Османская империя.

Знать основные положения урока. Характеризовать политический строй Византии. Сравнивать положение христианской церкви в раннее Средневековье в Западной Европе и Византии: что общего и в чем различия. Знать основные особенности земельных отношений в мусульманских государствах в сравнении со средневековыми государствами Западной Европы. Давать оценку характера и последствий Крестовых походов

Выборочное оценивание

Ответы на вопросы


Вклад Византии в мировую культуру.

Глава 9, стр. 128 - 150,

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

12

03.04

Средневековое европейское общество

1


Проблема структуры средневекового общества. Феодальная иерархия.

Характеризовать структуру западноевропейского общества;




13

03.04

Социальные группы и движения.

1

Комбинированный урок


Рыцарство. Крестьянство. Города и их обитатели. Религия. Духовенство. Социальные выступления.

Парижское восстание. Жаверия. Восстание под руководством Уота Тайлера. Еретические движения.

Определять основные изменения произошедшие в положении основных групп населения; объяснять, что лежало в основе отношений сеньора и вассала; каким образом цеховые организации способствовали развитию ремесленного производства в Средние века и каким образом тормозили его; характеризовать роль купечества в экономическом развитии Европы в Средние века; объяснять как изменилось положение церкви в западноевропейских странах в период перехода от раннего к развитому Средневековью; определять причины возникновения и широкого распространения ересей в Средневековой Европе

Выбороч-ное оценива-ние

Ответы на вопросы



Глава 10, стр. 151 - 174,

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

14

08.04

Власть и сословия. Образование централизованных монархий в Европе

1

Комбинированный урок


Власть и светская церковная. Короли и сословия.

Знать основные положения урока. Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между светской и церковной властью в Западной Европе; почему возник и какие последствия имел раскол папства в XIV в.; характеризовать этапы Столетней войны

Составить личностную характеристику личности Жанны д”Арк.


Закономерно ли появление Жанны д”Арк

Глава 11, стр. 174 - 187,

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

15

10.04

Культура средневековой Европы.

1

Комбинированный урок


Университеты: магистры и школяры. Развитие литературы. От романского стиля к готике. Возрождение. Начало становления. Высокое Возрождение. Осень Средневековья или весна гуманизма.

Знать основные положения урока: характеризовать роль университетов в средневековом европейском обществе; в чем выражался сословный характер культуры; чем объясняется переход от романского стиля к готике в западноевропейской архитектуре. ; описывать соборы, построенные в период готики; объяснять связь Возрождения и гуманизма

Составить описание Флоренции

Боккаччо и Чосера

Глава 12, стр. 188 - 212,

Подготовить сообщение об одном из представителей Высокого Возрождения

16

10.04

Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья

1

Комбинированный урок


Монгольские завоевания. Чингисхан и государство монголов. Завоевания монголов. Завоеватели и покоренные народы. Походы Тимура. Индия. Китай. Империя и династии. Власть и общество. Развитие городов. Культура и искусство. Новая империя. Япония.

Знать основные положения урока: какие народы были завоеваны монголами; причины распада державы Чингисхана; объяснять противоречия между абсолютной, неограниченной властью китайских императоров и частой сменой правлений. Определять влияние китайской цивилизации на японское общество..

Сравнить системы землепользования в средневековом Китае и Индии.


Глава 13, стр. 212 - 236,

Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы

17

15.04

Новое время

1


Понятие и периодизация Нового времени

Знать основные положения урока.

Выбороч-ное оценива-ние



Глава 14

18

17.04

На пути к Новому времени.

1

Комбинированный урок


Великие географические открытия. Старый и Новый Свет. Реформация и контрреволюция в Европе. Мартин Лютер. Томас Мюнцер. Распространение протестантизма. Контрреформация. Освободительная борьба в Нидерландах.

Давать сравнительную характеристику действий европейских колонизаторов. Знать результаты реформационного движения в Европе XVI в.

Ответы на вопросы



Глава 14, стр. 237 - 252, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы


19

17.04

Страны Европы и Северной Америки в XVII в.

1

урок - Урок знакомства с новым учебным материалом

Абсолютизм. Власть и сословия. Политика укрепления государства

Объяснять причины возникновения и распада «союза государей и философов».

Выбороч-ное оценива-ние



Глава 15

20

22.04

Страны Европы и Северной Америки в XVIIXVIII веках: между абсолютизмом и Просвещением.

1

Урок закрепления нового материала,


Английская революция 1640 – 1660 г.г.: предпосылки, ход, результат. Гражданская война. Война в лагере победителей. Левеллеры. От парламентской республики к протекторату Кромвеля (1649 - 1953). От протектората к восстановлению монархии. Век Просвещения. Просвещенный абсолютизм.Борьба североамериканских колоний за независимость. Образование США

Знать основные положения урока: каковы причины распространения идей Просвещения в странах Европы; давать характеристику деятелей французского Просвещения; результаты политики абсолютизма.

Ответы на вопросы


Арман Жан дю Плесси де Ришелье.

Глава 15-16, стр. 252 - 283,

Заполнить таблицу «Этапы английской революции 1640-1660 г.г.»

21

24.04

Великая французская революция в XVIII веке

1

Комбинированный урок


Предпосылки Великой Французской революции. Начало революции. От монархии к республике (1789 - 1792), Размежевание политических течений. Принятие Конституции 1791 г. От монархии к республике. Становление республики (IX. 1792 – VI. 1793). Якобинская диктатура (VI.1793 – VII. 1794). Правление Директории (1795 – 1799г.г.)Эпилог революции. От республики к империи.

Знать основные положения урока: чем была вызвана революция во Франции в конце XVIII; какие противоречия привели к революционным событиям века; каковы причины принятия нескольких конституций.

Составить схему, отражающую расстановку политических сил в революционном лагере в 1789-1794г.г.


Маркиз М.Ж.Лафайет.

Глава 17, стр. 284 - 300, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы


22

24.04

Страны Европы и США в первой половине XIX века

1

Комбинированный урок


Промышленная революция и ее последствия.Распространение социалистических идей. Социальные движения: реформы и революции. Революция 1830 г. во Франции. Революции 1848 – 1849 г.г. в странах Европы. Франция. Германские государства. Австрийская империя. Итальянские государства. Революции и идейно – политические течения.

Знать основные положения урока: в чем выражалось лидерство Англии в осуществлении промышленной революции; высказывать суждение о том, от чего зависел выбор реформистского или революционного Петей борьбы в социальных движениях первой половины XIX в.

Выборочное оценивание

Ответы на вопросы



Глава 18, стр. 301-316, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы


23

29.04

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века

1

Комбинированный урок


Власть и общество в странах Европы. Национальные вопросы и национальные государства. Объединение Италии. Образование Австро – Венгрии. Германия: объединение «сверху». Гражданская война и Реконструкция в США. На пороге новейшего времени.

Знать основные положения урока; давать сравнительную характеристику политического развития Великобритании и Франции во второй половине XIX века; объяснять, почему во многих странах Европы особую остроту приобрели «национальные вопросы».

Составить тезисы «НТП в конце XIXв.: достижения, социальные последствия, проблемы».


Глава 19, стр. 336-316, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы


24

06.05

Страны Азии, Латинской Америки

1

Урок знакомства с новым учебным материалом

Страны Азии: Османская империя, Танзимат. Провозглашение Конституции. Индия. Китай. Латинская Америка: от колонии к независимым государствам. Революция 1791 – 1804г.г. в Сан-Доминго. Война за независимость 1810 – 1826г.г. Страны .

Знать основные положения урока: в чем проявилось и чем объясняется ослабление Османской империи в XVIIIXIX в.в.;



Глава 20

25

08.05

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XVIXIX веках

1

Урок закрепления нового материала,


Страны Африки: наступление колониализма. Развитие работорговли. Колонизация Северной Африки. Египет. Центральная и Южная Африка.. Управление африканскими владениями.

Знать основные положения урока: в чем проявилось и чем объясняется ослабление Османской империи в XVIIIXIX в.в.; почему британцам удалось за относительно короткий срок подчинить Индию; характеризовать основные этапы проникновения европейцев в Китай и в новое время; высказывать суждение, почему преобразования эпохи Мэдзи в Японии современники и историки называли как реформами, так и революциями. Сравнивать борьбу испанских колоний за независимость в 1810 – 1815г.г. и 1816 – 1826 г.г.

Сравнить революцию 1791 – 1804 г.г. в Сан-Доминго и освободительную войну 1810-1826г.г. в испанских колониях.


Глава 21, стр. 336-273, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы


26

08.05

Новые горизонты культуры в XIXв.

1


Новые горизонты культуры в XIXв. Расширение культурного пространства. От романтизма к реализму. Импрессионизм.

Давать сравнительную характеристику того, как складывались в XIX в. Отношения художников реалистического направления с официальным академическим искусством во Франции и России.



Глава 22

27

13.05

Культура Нового времени

1

Комбинированный урок


Культура Нового времени. Переходный период (XVI - XVII). Культура XVIIXVIII в.в.: барокко и классика.

Объяснять, почему период XVI – начала XVII в.в. рассматривается как переходный не только в социально-политической истории, но и в культуре. Определять в чем состояло различие ведущих идей и эстетики барокко и классицизма.

Выбороч-ное оценива-ние

Ответы на вопросы



Глава 22, стр. 374 -293, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы


28

15.05

Международные отношения в XVIIXVIII в.в.

1

Комбинированный урок


Международные отношения в Новое время. Международные отношения в XVIIXVIII в.в. XIX век: новые веяния?.

Знать основные положения урока: какие альтернативные суждения о характере международных отношений высказывались в начале Нового времени;



Глава 23

29

15.05

Международные отношения в Новое время

1

Комбинированный урок


Священный Союз. «Восточный вопрос». Образование военно – политических блоков.

Объяснять, чем определялись и как изменялись на протяжении XVIIXVIIIвв. Мотивы военных конфликтов в Европе; чем характеризовалась внешняя политика революционной Франции в конце XVIIIв.

Выбороч-ное оценива-ние

Ответы на вопросы



Глава 23, стр. 393 -402, Задания рубрики «изучаем источники, решаем проблемы


30

20.05

Мир на пороге новейшего времени

1

Лекция

Эскалация колониальных захватов в конце XIXв.

Конфликты и противоречия XIX в.



Повторить Главы 1-10

31

22.05

Обобщающее повторение по теме : Мир в конце XIXв

1

Контроль знаний


Основные итоги мировой истории к концу XIX века.



Повторить Главы 11-18

32

22.05

Исторические деятели Нового времени.

1

Презента-ция

Исторический портрет

Давать сравнительную характеристику международных союзов, создававшихся в Европе в начале и конце XIXв.



Тест

33

27.05

Итоговая к/р за курс всеобщей истории.

1

Итоговое тестирова-ние


Основные итоги мировой истории к концу XIX века



Повторить Главы 19-23

34

29.05

Обобщение знаний по теме: Россия и Мир в начале новейшего времени.

1

Урок взаимо-опроса









Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» включает перечень используемых учебников и учебных пособий; печатных, электронных, экранно-звуковых учебных изданий; технических средств обучения (средств ИКТ), образовательных ресурсов; учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования; натуральных объектов; демонстрационных пособий; музыкальных инструментов и т.д.



Использованная литература

  1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень. 10-11 кл. в кн. Вестник образования, № 17, сентябрь 2004. М., Просвещение, 2004

  2. http:/his.1 september/ru/2004/10/28/htr/ Стандарт среднего (полного) общего образования по истории.

  3. История. 10-11 классы: рабочие программы к учебникам Н.С. Борисова и А.А. Левандовского. Базовый уровень /авт.-сост. Т.В.Ковригина. Волгоград, Учитель, 2011

  4. Рабочие программы по истории. 5-11 классы (линия учебников издательств «Просвещение», «Русское слово») / автор-составитель Н.И. Чеботарёва. М., Глобус, 2009

  5. http://www.prosw.ru/ebooks/Istoria_Obwestvosn_10-11/1.html. Программа. История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. Базовый уровень. Авторы: Н.С.Борисов, А.А.Левандовский

  6. http://www.prosw.ru/ebooks/Istoria_Obwestvosn_10-11/1.html. Программа. История России XX- начало XXI вв. 11 класс. Базовый уровень. Авторы: Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Морозова В.С.

  7. История с древнейших времён до наших дней. Программа. 5-11 классы. Под общей ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлёвой. М., Вентана-Граф, 2008

  8. Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов вузов. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007

  9. Коваль Т.В. История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс. Поурочные рекомендации. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2007

Методические пособия для учителя

  1. Информационно-коммуникативные средства. Электронно-звуковые пособия.


DVD. Кирилл и Мефодий. Уроки отечественной истории. XIX-XX вв.

DVD Антонова Т.С. и др. История России XX век. Мультимедийный учебник. Клио софт. Москва

CD. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ. История России 862-1917. АО, Коминфо, «Интерактивный мир», 1998-2001

CD. Историческая энциклопедия. Директмедиа Паблишинг. Электронная версия, 2008

CD. История . 9-11 классы. Экспресс- подготовка к экзамену. «Новая школа», 2006

DVD. Иллюстрированная история Российского государства в 4-х томах. ЗАО «Кинокомпания «Пигмалион», 2003

DVD. Один час в историческом музее. Кинокомпания «Коллекция 1992», 2008

DVD. Один час в Третьяковской галерее. Кинокомпания «Коллекция 1992», 2008

DVD. Российская империя. Проект Леонида Парфенова. ООО «Мега Видео», 2004

DVD. История в кинодокументах: - История русской авиации;

- Россия в космосе; - История Красной армии; - Чекисты; - Николай и Александра; - Последние пять лет; - История гражданской войны. Фильмы цикла «Россия. Забытые годы». Крупный план, 1993/1994

DVD. Первая мировая война в цвете. Великобритания. ЗАО «Союз Видео», 2005

DVD. Битва за Москву. ТВ «Центр», ЗАО «Союз Видео», 2007

DVD. М.Ромм «Обыкновенный фашизм», Киностудия документальных фильмов, 1975

DVD. Намедни. Наша эра. 1991-2003. Энциклопедия советской жизни в изложении ведущего Леонида Парфенова. Телекомпания НТВ. ЗАО «Лазер-Видео Мультимедиа», 2004

ВИДЕОКАССЕТЫ. Россия. 20 век: 5 шт.

- Россия на рубеже веков;

- Экономика;

- Первая мировая война;

- Международные отношения;

-Изменения в политической жизни России;
- Столыпинская реформа;

- Общественное движение на рубеже веков;

- Образование политических партий;

- Социальная структура;

- Внешняя политика России, Русско-японская война.

ТПО «Пигмалион», 1998. «Кварт»

CD. Русские народные песни

DVD. Чингисхан. ЗАО «Союз Видео», 2006


  1. Технические средства обучения

  1. Ноутбук

  2. Мультимедийный проектор

  3. Аудиоцентр

  4. Экран



  1. Печатные пособия


  1. Таблицы по основным разделам истории

  2. Схемы по основным разделам истории

  3. Атлас по истории России (15 экз.)

  4. Настенные учебные карты по основным разделам истории




  1. Литература для учителя


  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень. 10-11 кл. в кн. Вестник образования, № 17, сентябрь 2004. М., Просвещение, 2004

  • http:/his.1 september/ru/2004/10/28/htr/ Стандарт среднего (полного) общего образования по истории

  • Методика преподавания истории в школе: Практическое пособие для учителей. Вяземский Е. Е, Стрелова О. Ю. 2001.

  • Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. Поиск.

http://www.bookin.org.ru/book/467650



  1. Литература для ученика

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Азимов А. Ближний Восток: История десяти тысячелетий. М., 2003

Азимов А. Египтяне: От древней цивилизации до наших дней. М., 2004

Альперович М. Испанская Америка в борьбе за независимость. М., 1971

Барг Н.А. Великая английская революция в портретах её деятелей. М., 1982

Бурин С.Н. На полях сражений Гражданской войны в США. М., 1988

Васильев Л.С. Древний Китай. М., 1995

Деопик Д.В. История Древнего Востока. М, 2001

Знаменитые греки и римляне /сост. По Плутарху и другим древним авторам М.Ботвинник, М.Рабинович. Спб., 1993

История Европы: С древнейших времён до наших дней: в 8 томах. М., 1988-1994. Т. 1-4.

Каждан А.Л. Византийская культура (X-XII вв.). М., 1968

Кенигсбергер Г.Г. Средневековая Европа, 400-500 годы. М., 2001

Левандовский А.П. Карл Великий: через империю к Европе. М., 1995

Любимов Л. Искусство Древнего мира. Любое издание.

Манфред А.З. Наполеон Бонапарт. М., 1980

Панова В.Г., Бахтин Ю.Б. Жизнь Mухаммеда. М., 1990

Рассказы по истории Средних веков / под ред. А.Л. Сванидзе. М., 1996

Сергеенко М.Е. Жизнь Древнего Рима: Очерки быта. М., 1964

Согрин В.В. Основатели США. М., 1980

Сэндберг к. Линкольн. М., 1961

Тарле Е.В. Наполеон: Нашествие Наполеона на Россию. М., 1974

Трухина Н.Н. История Древнего Рима. М., 1994




ИСТОРИЯ РОССИИ

Андреев И.Л. Алексей Михайлович. М., 2003

Анисимов Е.В. Россия в середине XVIII века. М., 1986

Анисимов Е.В. Россия без Петра. М., 1994

Анисимов Е.В. Время петровских реформ. М., 1989

Борисов Н.С. Иван Калита М., 1995

Борисов Н.С. Иван III. М., 2002

Боханов А.Н. Император Александр III. М., 1998

Великие реформы в России. 1856-1874. М., 1997

Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков. IX-XII вв. М., 1998

Данилевский И.Н. Русские земли глазами современников и потомков. XII-XIV вв. М., 2000

Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного. М., 1964

Зимин А.А. Россия на пороге Нового времени. М., 1972

Каменский А.Б. Российская империя в XVIII веке: традиция и модернизация. М., 1999

Карпов А.Ю. Владимир Святой. М., 2003

Киняпина Н.С. Внешняя политика России первой половины XIX века. М., 1963

Кобрин В.Б. Иван Грозный. М., 1989

Козляков В. Михаил Фёдорович. М., 2004

Корнилов А.А. Курс истории России XiX века. М., 1993

Кучкин В.А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X-XIV вв. М., 1984

Левандовский А.А. Т.Н. Грановский в русском общественном движении. М., 1989

Литвак Б.Г. Переворот 1861 года в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. М., 1991

Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт традиции русского дворянства (XVIII- начало XIX века). СПб., 1994

Лурье Я.С. Две истории Руси XV века. Ранние и поздние, независимые и официальные летописи об образовании Московского государства. СПб., 1994

Лященко Л.М. Александр II. М., 2002

Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. М., 1989

Морозова Л.Е. Смута: её герои, участники, жертвы. М., 2004

Омельченко О.А. «Законная монархия» Екатерины II. М., 1993

Павленко Н.И. Пётр Великий. М., 1994

Павленко Н.И. Екатерина Великая. М., 1999

Павленко Н.И. Елизавета Петровна. М., 2005

Панченко А.М. О русской истории и культуре. Спб., 2000

Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси. М., 1966

Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. М., 1982

Тарле Е.В. Крымская война. М.; Л., 1950. Т. 1-2

Толмачёв Е.П. Александр II и его время. Кн. 1-2. М., 1998

Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. М., 1988

Сахаров А.Н. Дипломатия Древней Руси. М., 1987

Скрынников Р.Г. Царство террора. СПб., 1992

Скрынников Р.Г. Минин и Пожарский. М., 1981

Скрынников Р.Г. Василий Шуйский. М., 2002

Станиславский А.Л. Гражданская война в России в XVII веке. Казачество на переломном истории. М., 1990

Фёдоров В.А. М.М. Сперанский и А.А. Аракчеев. М., 1997

Фёдоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992

Флоря Б.Н. Иван Грозный. М., 1999

Черепнин Л.В. Образование Русского централизованного государства в XIV-XV вв. М., 1960

Черепнин Л.В. Земские соборы Российского государства XVI-XVII вв. М., 1978

Эйдельман Н.Я. Грань веков. М., 1986
































Раздел «Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки»

Личностные результаты освоения предмета должны отражать:

1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

2) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

3) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

4) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметные результаты изучения истории в школе выражаются в следующих качествах:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Требования к предметным результатам освоения углубленного курса всеобщей истории должны отражать:

1) сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания;

2) владение комплексом знаний об истории человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

6) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;

7) владение приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

8) сформированность умений оценивать различные исторические версии.



Контроль уровня обученности


Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы:

  • тестирование в формате ГИА;

  • выстраивание логического ряда, составление логической цепочки;

  • решение познавательных заданий, проблемных вопросов;

  • выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения;

  • устные выступления;

  • анализ документов;

  • презентация;

  • работа в группе, в паре;

  • составление обобщающей таблицы, схемы, тезисного плана.




















Контрольная работа №1



Тест 1. Восточные славяне

Вариант 1

А1. Какова была территория расселения восточных сла­вян?

1) Восточная Азия 2) Западная Европа 3) Восточно-Европейская равнина 4) Прибалтика

А2. С каким занятием связаны слова «подсека», «соха»; и «борона»?

1) с рыболовством 2) с бортничеством 3) со скотоводством 4) с земледелием

A3. Чем объяснялось распространение у восточных славян в Приднепровье переложной системы земледелия?

1) плодородием почвы 2) лесистостью края 3) использованием плуга 4) болотистой местностью

А4. Отрывок из сочинения византийского историка: «Эти племена, славяне и анты, не управляются одним че­ловеком, но издревле живут в народоправстве (демо­кратии), и поэтому у них счастье и несчастье в жизни считается делом общим» — свидетельствует о том, что у восточных славян в VI в.:

1) утвердились феодальные отношения 2) сохранился родоплеменной строй

3) сложилось государство 4) отсутствовало разделение труда между мужчинами и женщинами

А5. Вервь – это:
1) обычай кровной мести 2) территориальная (соседская) община у восточных славян

3) место поклонения языческим богам.

А6. Наиболее важные дела у славян решали:

1) Родовые владыки 2) кудесники 3) общий совет-вече

А7. В случае военной опасности с врагами сражались:

1) отряды наемных воинов из соседних стран

2) народное ополчение восточных славян

3) хорошо обученные отряды профессиональных славянских воинов.

А8. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Славянское божество

Олицетворение сил природы

1. Перун

2. Ярило

3. Стрибог

A. Бог грома и молнии

Б. Повелитель ветра

B. Бог солнца


Тест 1. Восточные славяне

Вариант 2

А1. Когда славяне расселились на территории Восточной Европы?

1) 40 тыс. лет назад 2) в VII-VI вв. до н. э. 3) в VI-VIII вв. 4)в Х в.

А2. С каким занятием связаны слова «перелог», «жито» и «лемех»?

1) с рыболовством 2) с бортничеством 3) со скотоводством 4) с земледелием

A3. Чем объяснялось распространение у восточных славян подсечно-огневой системы земледелия?

1) плодородием почвы 2) лесистостью края 3) отсутствием леса 4) использованием плуга

А4. Отрывок из сочинения византийского историка: «Они считают, что только бог, творец молний, является вла­дыкой над всеми, и ему приносят в жертву быков и со­вершают другие священные обряды. Они почитают реки, и нимф, и всякие другие божества, приносят жертвы всем им и при помощи этих жертв производят и гадания » — свидетельствует о том, что у восточных славян:

1) утвердилось христианство 2) главными занятиями было рыболовство и море­плавание

3) были распространены языческие верования 4) отсутствовали контакты с другими странами

А5. Вервь – это:
1) обычай кровной мести 2) территориальная (соседская) община у восточных славян

3) место поклонения языческим богам.

А6. Наиболее важные дела у славян решали:

1) Родовые владыки 2) кудесники 3) общий совет-вече

А7. В случае военной опасности с врагами сражались:

1) отряды наемных воинов из соседних стран

2) народное ополчение восточных славян

3) хорошо обученные отряды профессиональных славянских воинов.

А8. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Славянское божество

Сфера его покровительства

1. Мокошь

2. Волос (Велес) З.Щур

A. Покровитель скотоводства

Б. Божество плодородия, по­кровитель семейного очага

B. Покровитель дома


КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ


В данном разделе представлены образцы контролирующих материалов для входного, текущего и итогового контроля. Они соответствуют требованиям к уровню освоения предмета, находятся в логической связи с содержанием учебного материала, позволяют подготовить обучающихся к итоговой аттестации в свете современных требований (ЕГЭ).


Проверочная работа по теме «История как наука»


1. Какому понятию соответствует определение: "Общество, находящееся на
определенной ступени исторического развития, общество, со своеобразными
отличительными характеристиками " (К. Маркс)


а) экономический базис в) общественно-экономическая информация

б) политическая надстройка г) локальная цивилизация


2. Отметьте характерные черты следующих походов в историческом познании:

  • Формационного__________________________

  • Цивилизационного_______________________


а) содержит представление об истории как о многолинейном, многовариантном процессе

б) абсолютизирует роль конфликтных отношений в историческом процессе

в) содержит элементы провинциализма и социального утопизма

г) решающее значение в объяснении исторических явлений отводится
объективным, внеличностным факторам

д) предполагает однолинейный характер исторического развития

е) отводит соответствующую роль в историческом процессе человечеству,
духовно-нравственному и интеллектуальным факторам

ж) ориентирован на познание истории общества с учетом специфики стран и
регионов


3. Соотнесите указанные походы, объясняющие исторический процесс, и следующие категории:

  • Формационный_________________________

  • Цивилизационный_______________________

а) менталитет г) феодальная формация

б) социальная революция д) способ производства

в) локальная цивилизация е) культурно-исторический тип

ж) политическая надстройка











Контрольная работа по теме Русь в XII - XV вв.


I. Ранее на Руси произошло:

  • установление фиксированных наказаний за преступления

  • установление традиционных норм наказания

  • ограничение норм сбора дани

  • ограничение ростовщичества


II. Договорные отношения на Руси определились понятием:

- вира - видок

- ряд - послух


III. Для общественного развития восточных славян характерно:

  • существование жречества

  • формирование земского самоуправления

  • формирование дворянства

  • исчезновение дворянства


IV. Причиной роста зависимого населения на Руси является:

  • сокращение количества пахотных земель

  • hello_html_528c22ef.gifhello_html_m69aebc49.gifрост фонда пахотных земель

  • развитие боярского землевладения

  • развитие городского ремесла


V. Прочитайте текст из "Русской правды" и определите, к какой категории населения относится тот, о ком идет речь.

«Если холоп ударит свободного мужа и убежит в хоромы, а господин станет его не давать, то холопа не брать, - пусть господин платит за него 12 гривен;

а затем, где его встретит ударенный (им) муж, пусть его бьют»,

  • свободный

  • лично и экономически зависимый

  • лично свободный, но экономически зависимый


VI. Начало Батыева нашествия на Русь:

-1223 г. -1240 г.
-1237 г. -1242 г.


VII. Невская битва:

-1223 г. -1240 г.
-1237 г. -1242 г.


VIII. Произведение, повествующее о нашествии на Русь татар:

  • «Слово о полку Игореве»

  • «Поучение» Владимира Мономаха

  • «Повесть временных лет»

  • «Повесть о погибели земли Русской»

IX. Союзником татар против Руси в Куликовской битве была:

  • Польша

  • Литва

  • Болгария

  • Швеция

X. Военно-религиозное государство рыцарей крестоносцев:

-орда -орден

-яса -статут


XI. Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.

«На восходе солнца рыцарская конница ринулась в атаку. Немцы построились в форме клина <.. .> на острие которого находился самый сильный отряд одетых в броню воинов»

Как на Руси назывался такой порядок ведения боя?

-сокол -бык

-свинья -тумен


XII. Последствие усобицы русских князей:

  • вторжение варягов

  • нашествие аваров

  • участие половцев в междоусобной борьбе

  • поражение Руси от хазар


XIII. Итог победы Александра Невского над соплеменниками:

  • объединение Руси для свержения ордынского ига

  • ликвидация Ливанского ордена

  • прекращение раздробления Руси

  • защита северо-западных рубежей Руси


XIV. Главный итог военно-политической деятельности Ивана Калиты:

  • свержение ордынского ига

  • начало отвоевания независимости Руси

  • начато возвышения Москвы

  • установление дружеских отношений с Литвой


XV. Установите соответствие между датами и событиями

истории Древней Руси:




1223 г.

A

Разгром войск Тевтонского Ордена


1238 г.

B

Установление Татарского ига над Русью


1240 г.

C

Нашествие Тохтамыша


1242 г.

D

Падение столицы Северо-Восточной Руси


1382 г.

E

Битве на Калке


XVI. Прочитайте отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.

«Великие княжества на Руси делились на удельные, коих насчитывалось много десятков... Москва прочно заявила о себе как о руководителе борьбы с внешними врагами, особенно c Золотой Ордой и великим княжеством Литовским. Это находило поддержку народа».

Какому этапу развития Руси соответствует данный отрывок?

  • формированию государства на Руси

  • политической раздробленности Руси

  • объединению Руси под властью Москвы

  • централизация русского государства


XVII. Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.

«В это время произошли большие изменения на политической карте Восточной Европы. На Руси уже знали, что освобождение страны неизбежно наступит. Поэтому великий князь назначил наследника, не спрашивая на то разрешения». Какому этапу развития Руси соответствует данный отрывок?


XVIII. Раскройте причины государственной раздробленности

Древней Руси (ХП- XIII вв.)
Назовите крупнейшие политические центры этого периода.


Контрольная работа по курсу

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX ВЕКА

Часть А


При выполнении заданий этой части в бланке ответа под номером выполняемого задания поставьте знак «+» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа. Предложено 4 ответа, только один верный


I. Первый русский источник, дающий знания о восточных славянах

и Киевской Руси:

1) «Житие»

2) «Повесть временных лет»

3) «Русская Правда»

4) «Задонщина»


II. По «Повести временных лет» призвание варягов произошло:

1) в 911г. 2) в 862г. 3) в 945 г. 4) в 882 г.


III. Феодальная раздробленность – это:

  • закономерный процесс экономического усиления и политической
    обособленности феодальных владений

  • создание независимых государств

  • ослабление княжеской власти, связанное с отсутствием сильной армии

  • разделение вотчины между сыновьями


VI. Отметьте основные решения Любечского съезда:

1) «кому какой вотчиной владеть»

2) об объединении русских земель

3) о выступлении против половцев

4) о борьбе против монголо-татар


V. Какое событие произошло позже других:

1) восстание древлян 3) Куликовская битва

2) Невская битва 4) объединение Киева и Новгорода

VI. Кто является автором «Повести временных лет»:

1)Пимен 3)Иов

2)Нестор 4) Филарет

VII. Полюдьем в древности называли:

1) походы в Византию

2) походы против кочевников - степняков

3) сход общинников

4) взимание дани с подвластного населения


VIII. Какой ряд дат отражает победы Александра Невского

над шведами и немцами?
1)1223, 1238 3)1036, 1111

2)1240, 1242 4)1478, 1485

IX. Главный собор древнего Новгорода:

1)Успенский 3)Покровский

2)Георгиевский 4) Софийский


10. Началом книгопечатания в России считается:

1)1547 г. 3)1564 г.

2) 1497 г. 4) 1613 г.


XI. С 1591 годом связана:

1) «угличская драма» 3) Семибоярщина

2) Смута 4) «пугачевщина»


XII. Какое событие произошло позже других?

1) введение «Заповедных лет» 3) избрание на царство Михаила Романова

2) восстание И. Болотникова 4)введение «урочных лет»


XIII. « Шапкой Мономаха» венчался на царство в 1547 г.

великий московский князь:

1) Иван IV 3) Дмитрий Донской

2) Иван III 4) Иван Калита


XIV. Имена Ивана Болотникова, Василия Шуйского, польского королевича Владислава связаны с событиями:

1) Смуты 3) опричнины

2) Ливонской войны 4) боярского правления в малолетство Ивана Грозного


XV. Первый Земский собор созвал:

1) Борис Годунов 3) Иван Грозный

2) Михаил Романов 4) Петр Первый


XVI. В память взятия Казани в Москве был(а) построен(а) :

1) храм Василия Блаженного 3) Успенский собор в Кремле

2) Смоленский собор Новодевичьего 4) Грановитая палата Монастыря


XVII. Служилые люди, составлявшие постоянное войско в XVI в. назывались:

1) дружинниками 3) стрельцами

2) наемниками 4) казаками


XVIII. Что из названного относилось к последствиям опричной

политики Ивана Грозного?

  • ослабление политических позиций дворянства

  • укрепление самодержавной власти царя

  • экономический подъем в стране

  • победа в Ливонской войне

XIX. В результате Ливонской войны:

1) Московская Русь потерпела поражение и была вынуждена отдать полякам и

шведам часть своих земель

2) Прибалтика была навечно присоединена к России, русские армии взяли Варшаву и продиктовали полякам условия мира

3) Россия потеряла выход к Балтийскому морю


XX. Борис Годунов взошел на царский престол, так как:

  • был избран Земским собором

  • унаследовал престол после смерти Федора Иоанновича

  • унаследовал престол по завещанию Ивана Грозного

  • захватил престол с помощью вооруженной силы


XXI. Название Российская империя появилось:

1) в ХVШ в. 3) в XVI в.

2) в XVII. в. 4) в XIV в.


XXII. Эпоха дворцовых переворотов - это период:

1) 1700-1721 г. 3) 1762-1796 г.

2) 1725-1762 г. 4) 1725-1801 г.


XXIII. Россия отвоевала выход в Балтийское море в итоге:

1) Северной войны 3) битв на р. Неве и Чудском озере

4) Ливонской войны 4) Грюнвальдской битвы

XXIV. Правительственные учреждении, созданные в России в начале XVII в.
отраслевого управления назывались:

1) министерствами 3) приказами

2) коллегиями 4) земствами


XXV. Одну из вновь введенных должностей Петр I метко назвал

«оком государевым». Это должность

1) обер-прокурора Синода 3) генерал-прокурора

2) президента Юстиц-коллегии 4) сенатор


XXVI. В результате государственных и административных

реформ Петра I в России

1) созданы основы конституционного строя

2) усилена роль Земских соборов и Боярской думы

3) утвердилась абсолютная монархия

4) император правит вместе с Верховным советом


XXVII. Какова была основная цель России в Северной войне:

1) присоединение восточной части Пруссии к России

2) завоевание выхода к Балтийскому морю

3) подрыв английского военно-морского влияния на Балтике

4) захват территорий Финляндии


XXVIII. Кто из императоров и императриц эпохи дворцовых переворотов вступил на престол законным образом, по завещанию

предшествующего монарха?

1) Петр III 3) Екатерина II

2) Елизавета Петровна 4) Анна Иоанновна


XXIX. Русская православная церковь стала независимой от Константинопольской в результате:

  • решения Стоглавого собора

  • Учреждения в России патриаршества

  • учреждение Святейшего правительствующего Синода

  • церковного раскола


XXX. Причиной вступления России в Семилетнюю войну являлась(ся):

  • угроза интересам России в Центральной Европе со стороны Пруссии

  • необходимость получения выхода к незамерзающим портам

  • захват Пруссией части территории России

  • борьба за польское наследство между Россией, Пруссией и Австрией


XXXI. Год созыва Уложенной комиссии:

1)1763 г. 3) 1765г.

2) 1764 г. 4) 1767г.


XXXII. Укажите неверное утверждение.

Работа «Уложенной комиссии» выявила:

  • незыблемость идеала самодержавия в обществе

  • резкие противоречия между сословиями

  • готовность общества принять идеалы западного Просвещения

  • преждевременность предлагаемых обществу либеральных идей

XXXIII. Монастырские крестьяне после секуляризации в 1764 г. церковных земель стали называться:

1) крепостными 3) государственными

2) удельными 4) черносошными


XXXIV. Екатерина II созвала Уложенную комиссию для того, чтобы:

1) составить новый свод законов 3) ввести крепостное право

2) упразднить Сенат 4) провести секуляризацию земель


XXXV. В ходе губернской реформы Екатерины Великой произошло официальное разделение власти:

  • административной, судебной и финансовой

  • законодательной, исполнительной и судебной

  • законодательной и исполнительной

  • исполнительной и судебной


XXXVI. Укажите неверное утверждение.

В конце правления Екатерины Великой:

  • усилилась государственная централизация

  • был введен выборный сословный суд

  • в Российском законодательстве права были поставлены выше обязанностей

  • Российская государственность ослабла


XXXVII. Русские войска взяли Берлин 1) Семилетней

2) Северной



в ходе войны:

3) Ливонской

4) Русско-шведской

XXXVIII. Получением России выхода к Черному морю, было итогом:

1) участия России в разделах Польши 3) Северной войны

2) русско-турецких войн 4) Семилетней войны


XXXIX. В результате принятия Екатериной II

Жалованной грамоты дворянству (1785 г):

  • были окончательно закреплены права и привилегии российского дворянства

  • созданы земства, руководимые дворянством

  • служба для дворян стала обязательной

  • учреждены дворянские ассамблеи


XXXX. В каком веке произошли все названные события – Соляной бунт в Москве, восстания в Пскове и Новгороде, Медный бунт в Москве?
1) ХV в. 2) XVI в. 3) XVII в. 4) ХVШ в.



Часть В


Задания В1-В10 требуют ответа в виде одного-двух слов или последовательности букв, которые записать в бланк ответов рядом с соответствующим номером задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву пишите в отдельной клеточке.


В 1. Соотнесите события и даты:


  1. «Призвание варягов» на Русь

  2. Крещение Руси

  3. Договор с Византией князя Олега

  4. Любечский съезд князей


А) 988 г.

Б) 911 г.

В) 1097 г.

Г) 862 г

Д) 945г.


1

2

3

4





В 2. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

А) взятие Казани

Б) окончание Ливонской войны

В) поход Ермака в Сибирь

Г) заключение Деулинского перемирия с Польшей


1

2

3

4






В З. Установите соответствие между событиями и датами:

1) Ливонская война А) 1606-1607 г.

2) поход Ермака в Сибирь Б) 1558-1583 г.

3) восстание И. Болотникова В) 1533-1584 г.

4) царствование Ивана Грозного Г) 1581-1585 г

Д) 1607-1613 г.

1

2

3

4






В 4. Установите соответствие между событиями и датами:

  1. венчание Ивана Грозного на царство А) 1550г.

  2. принятие Судебника Б) 1547 г.

  3. избрание на царство Михаила Романова В) 1589 г.

  4. учреждение патриаршества Г) 1613 г.


1

2

3

4





В 5. Установите соответствие между определениями и терминами:

  1. орган, управлявший личными землями князя

  2. территория, с которой должностному лицу было предоставлено право собирать часть государственных доходов

  3. административно - территориальная единица в ХVVП вв.

  4. высший орган управления при великом князе
    А) волость Б) дворец В) Боярская дума

Г) кормление Д) поместье

В 6. Установите соответствие между событиями и датами:

  1. учреждение Сената а) 1722 г.

  2. принятие Табеля о рангах б) 1711 г.

  3. учреждение Синода в) 1703 г.

  4. основание Петербурга г) 1721 г.

д) 1725 г.

1

2

3

4





В 7. Прочтите отрывок из книги Н.Я. Эйдельмана «Твой 18-й век»

и укажите, кто оказался на престоле в результате заговора.

« В ночь на 25 ноября 1741 года гренадерская рота Преображенского полка еще раз переменила власть в России. Рота - немного, около 200 человек; «правильно расположена»: дворец не впервые взят штурмом теми, кто поближе к нему, остальная же империя - придет день, «получит грамотку» о новом правителе. На этот раз подготовка заговора была, кажется, довольно простой: Иван Антонович, на 14-м месяце царствования и 16-м месяце жизни, еще был не очень государственным человеком...»

Ответ:_____________________________________



В 8. Прочитайте отрывок из сочинения Н.И. Костомарова и вставьте название
кружка, о котором идет речь:

«И вот государство стало управляться кружком любимцев, который Курбский называет__________________. Без совещания с людьми этой_________________ Иван не только ничего не устраивал, но даже не смел мыслить... При этом опекуны Ивана старались по возможности вести дело так, чтобы он не чувствовал тягости опеки и ему бы казалось, что он, по-прежнему, самодержавен».

Ответ:______________________________________


В 9. Установите соответствие между именами монархов и событиями,
относящимися к их царствованию:

  1. Петр I А) создание Верховного тайного совета

  2. Елизавета Петровна Б) Северная война

  3. Анна Иоанновна В) Семилетняя война

  4. Екатерина I Г) отмена указа о единонаследии

Д) создание Государственного совета



1

2

3

4





КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ


В данном разделе представлены образцы контролирующих материалов для входного, текущего и итогового контроля. Они соответствуют требованиям к уровню освоения предмета, находятся в логической связи с содержанием учебного материала, позволяют подготовить обучающихся к итоговой аттестации в свете современных требований (ЕГЭ).


Проверочная работа по теме «История как наука»


1. Какому понятию соответствует определение: "Общество, находящееся на
определенной ступени исторического развития, общество, со своеобразными
отличительными характеристиками " (К. Маркс)


а) экономический базис в) общественно-экономическая информация

б) политическая надстройка г) локальная цивилизация


2. Отметьте характерные черты следующих походов в историческом познании:

  • Формационного__________________________

  • Цивилизационного_______________________


а) содержит представление об истории как о многолинейном, многовариантном процессе

б) абсолютизирует роль конфликтных отношений в историческом процессе

в) содержит элементы провинциализма и социального утопизма

г) решающее значение в объяснении исторических явлений отводится
объективным, внеличностным факторам

д) предполагает однолинейный характер исторического развития

е) отводит соответствующую роль в историческом процессе человечеству,
духовно-нравственному и интеллектуальным факторам

ж) ориентирован на познание истории общества с учетом специфики стран и
регионов


3. Соотнесите указанные походы, объясняющие исторический процесс, и следующие категории:

  • Формационный_________________________

  • Цивилизационный_______________________

а) менталитет г) феодальная формация

б) социальная революция д) способ производства

в) локальная цивилизация е) культурно-исторический тип

ж) политическая надстройка











Контрольная работа по теме Русь в XII - XV вв.


I. Ранее на Руси произошло:

  • установление фиксированных наказаний за преступления

  • установление традиционных норм наказания

  • ограничение норм сбора дани

  • ограничение ростовщичества


II. Договорные отношения на Руси определились понятием:

- вира - видок

- ряд - послух


III. Для общественного развития восточных славян характерно:

  • существование жречества

  • формирование земского самоуправления

  • формирование дворянства

  • исчезновение дворянства


IV. Причиной роста зависимого населения на Руси является:

  • сокращение количества пахотных земель

  • hello_html_528c22ef.gifhello_html_m69aebc49.gifрост фонда пахотных земель

  • развитие боярского землевладения

  • развитие городского ремесла


V. Прочитайте текст из "Русской правды" и определите, к какой категории населения относится тот, о ком идет речь.

«Если холоп ударит свободного мужа и убежит в хоромы, а господин станет его не давать, то холопа не брать, - пусть господин платит за него 12 гривен;

а затем, где его встретит ударенный (им) муж, пусть его бьют»,

  • свободный

  • лично и экономически зависимый

  • лично свободный, но экономически зависимый


VI. Начало Батыева нашествия на Русь:

-1223 г. -1240 г.
-1237 г. -1242 г.


VII. Невская битва:

-1223 г. -1240 г.
-1237 г. -1242 г.


VIII. Произведение, повествующее о нашествии на Русь татар:

  • «Слово о полку Игореве»

  • «Поучение» Владимира Мономаха

  • «Повесть временных лет»

  • «Повесть о погибели земли Русской»

IX. Союзником татар против Руси в Куликовской битве была:

  • Польша

  • Литва

  • Болгария

  • Швеция

X. Военно-религиозное государство рыцарей крестоносцев:

-орда -орден

-яса -статут


XI. Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.

«На восходе солнца рыцарская конница ринулась в атаку. Немцы построились в форме клина <.. .> на острие которого находился самый сильный отряд одетых в броню воинов»

Как на Руси назывался такой порядок ведения боя?

-сокол -бык

-свинья -тумен


XII. Последствие усобицы русских князей:

  • вторжение варягов

  • нашествие аваров

  • участие половцев в междоусобной борьбе

  • поражение Руси от хазар


XIII. Итог победы Александра Невского над соплеменниками:

  • объединение Руси для свержения ордынского ига

  • ликвидация Ливанского ордена

  • прекращение раздробления Руси

  • защита северо-западных рубежей Руси


XIV. Главный итог военно-политической деятельности Ивана Калиты:

  • свержение ордынского ига

  • начало отвоевания независимости Руси

  • начато возвышения Москвы

  • установление дружеских отношений с Литвой


XV. Установите соответствие между датами и событиями

истории Древней Руси:




1223 г.

A

Разгром войск Тевтонского Ордена


1238 г.

B

Установление Татарского ига над Русью


1240 г.

C

Нашествие Тохтамыша


1242 г.

D

Падение столицы Северо-Восточной Руси


1382 г.

E

Битве на Калке


XVI. Прочитайте отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.

«Великие княжества на Руси делились на удельные, коих насчитывалось много десятков... Москва прочно заявила о себе как о руководителе борьбы с внешними врагами, особенно c Золотой Ордой и великим княжеством Литовским. Это находило поддержку народа».

Какому этапу развития Руси соответствует данный отрывок?

  • формированию государства на Руси

  • политической раздробленности Руси

  • объединению Руси под властью Москвы

  • централизация русского государства


XVII. Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.

«В это время произошли большие изменения на политической карте Восточной Европы. На Руси уже знали, что освобождение страны неизбежно наступит. Поэтому великий князь назначил наследника, не спрашивая на то разрешения». Какому этапу развития Руси соответствует данный отрывок?


XVIII. Раскройте причины государственной раздробленности

Древней Руси (ХП- XIII вв.)
Назовите крупнейшие политические центры этого периода.


Контрольная работа по курсу

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX ВЕКА

Часть А


При выполнении заданий этой части в бланке ответа под номером выполняемого задания поставьте знак «+» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа. Предложено 4 ответа, только один верный


I. Первый русский источник, дающий знания о восточных славянах

и Киевской Руси:

1) «Житие»

2) «Повесть временных лет»

3) «Русская Правда»

4) «Задонщина»


II. По «Повести временных лет» призвание варягов произошло:

1) в 911г. 2) в 862г. 3) в 945 г. 4) в 882 г.


III. Феодальная раздробленность – это:

  • закономерный процесс экономического усиления и политической
    обособленности феодальных владений

  • создание независимых государств

  • ослабление княжеской власти, связанное с отсутствием сильной армии

  • разделение вотчины между сыновьями


VI. Отметьте основные решения Любечского съезда:

1) «кому какой вотчиной владеть»

2) об объединении русских земель

3) о выступлении против половцев

4) о борьбе против монголо-татар


V. Какое событие произошло позже других:

1) восстание древлян 3) Куликовская битва

2) Невская битва 4) объединение Киева и Новгорода

VI. Кто является автором «Повести временных лет»:

1)Пимен 3)Иов

2)Нестор 4) Филарет

VII. Полюдьем в древности называли:

1) походы в Византию

2) походы против кочевников - степняков

3) сход общинников

4) взимание дани с подвластного населения


VIII. Какой ряд дат отражает победы Александра Невского

над шведами и немцами?
1)1223, 1238 3)1036, 1111

2)1240, 1242 4)1478, 1485

IX. Главный собор древнего Новгорода:

1)Успенский 3)Покровский

2)Георгиевский 4) Софийский


10. Началом книгопечатания в России считается:

1)1547 г. 3)1564 г.

2) 1497 г. 4) 1613 г.


XI. С 1591 годом связана:

1) «угличская драма» 3) Семибоярщина

2) Смута 4) «пугачевщина»


XII. Какое событие произошло позже других?

1) введение «Заповедных лет» 3) избрание на царство Михаила Романова

2) восстание И. Болотникова 4)введение «урочных лет»


XIII. « Шапкой Мономаха» венчался на царство в 1547 г.

великий московский князь:

1) Иван IV 3) Дмитрий Донской

2) Иван III 4) Иван Калита


XIV. Имена Ивана Болотникова, Василия Шуйского, польского королевича Владислава связаны с событиями:

1) Смуты 3) опричнины

2) Ливонской войны 4) боярского правления в малолетство Ивана Грозного


XV. Первый Земский собор созвал:

1) Борис Годунов 3) Иван Грозный

2) Михаил Романов 4) Петр Первый


XVI. В память взятия Казани в Москве был(а) построен(а) :

1) храм Василия Блаженного 3) Успенский собор в Кремле

2) Смоленский собор Новодевичьего 4) Грановитая палата Монастыря


XVII. Служилые люди, составлявшие постоянное войско в XVI в. назывались:

1) дружинниками 3) стрельцами

2) наемниками 4) казаками


XVIII. Что из названного относилось к последствиям опричной

политики Ивана Грозного?

  • ослабление политических позиций дворянства

  • укрепление самодержавной власти царя

  • экономический подъем в стране

  • победа в Ливонской войне

XIX. В результате Ливонской войны:

1) Московская Русь потерпела поражение и была вынуждена отдать полякам и

шведам часть своих земель

2) Прибалтика была навечно присоединена к России, русские армии взяли Варшаву и продиктовали полякам условия мира

3) Россия потеряла выход к Балтийскому морю


XX. Борис Годунов взошел на царский престол, так как:

  • был избран Земским собором

  • унаследовал престол после смерти Федора Иоанновича

  • унаследовал престол по завещанию Ивана Грозного

  • захватил престол с помощью вооруженной силы


XXI. Название Российская империя появилось:

1) в ХVШ в. 3) в XVI в.

2) в XVII. в. 4) в XIV в.


XXII. Эпоха дворцовых переворотов - это период:

1) 1700-1721 г. 3) 1762-1796 г.

2) 1725-1762 г. 4) 1725-1801 г.


XXIII. Россия отвоевала выход в Балтийское море в итоге:

1) Северной войны 3) битв на р. Неве и Чудском озере

4) Ливонской войны 4) Грюнвальдской битвы

XXIV. Правительственные учреждении, созданные в России в начале XVII в.
отраслевого управления назывались:

1) министерствами 3) приказами

2) коллегиями 4) земствами


XXV. Одну из вновь введенных должностей Петр I метко назвал

«оком государевым». Это должность

1) обер-прокурора Синода 3) генерал-прокурора

2) президента Юстиц-коллегии 4) сенатор


XXVI. В результате государственных и административных

реформ Петра I в России

1) созданы основы конституционного строя

2) усилена роль Земских соборов и Боярской думы

3) утвердилась абсолютная монархия

4) император правит вместе с Верховным советом


XXVII. Какова была основная цель России в Северной войне:

1) присоединение восточной части Пруссии к России

2) завоевание выхода к Балтийскому морю

3) подрыв английского военно-морского влияния на Балтике

4) захват территорий Финляндии


XXVIII. Кто из императоров и императриц эпохи дворцовых переворотов вступил на престол законным образом, по завещанию

предшествующего монарха?

1) Петр III 3) Екатерина II

2) Елизавета Петровна 4) Анна Иоанновна


XXIX. Русская православная церковь стала независимой от Константинопольской в результате:

  • решения Стоглавого собора

  • Учреждения в России патриаршества

  • учреждение Святейшего правительствующего Синода

  • церковного раскола


XXX. Причиной вступления России в Семилетнюю войну являлась(ся):

  • угроза интересам России в Центральной Европе со стороны Пруссии

  • необходимость получения выхода к незамерзающим портам

  • захват Пруссией части территории России

  • борьба за польское наследство между Россией, Пруссией и Австрией


XXXI. Год созыва Уложенной комиссии:

1)1763 г. 3) 1765г.

2) 1764 г. 4) 1767г.


XXXII. Укажите неверное утверждение.

Работа «Уложенной комиссии» выявила:

  • незыблемость идеала самодержавия в обществе

  • резкие противоречия между сословиями

  • готовность общества принять идеалы западного Просвещения

  • преждевременность предлагаемых обществу либеральных идей

XXXIII. Монастырские крестьяне после секуляризации в 1764 г. церковных земель стали называться:

1) крепостными 3) государственными

2) удельными 4) черносошными


XXXIV. Екатерина II созвала Уложенную комиссию для того, чтобы:

1) составить новый свод законов 3) ввести крепостное право

2) упразднить Сенат 4) провести секуляризацию земель


XXXV. В ходе губернской реформы Екатерины Великой произошло официальное разделение власти:

  • административной, судебной и финансовой

  • законодательной, исполнительной и судебной

  • законодательной и исполнительной

  • исполнительной и судебной


XXXVI. Укажите неверное утверждение.

В конце правления Екатерины Великой:

  • усилилась государственная централизация

  • был введен выборный сословный суд

  • в Российском законодательстве права были поставлены выше обязанностей

  • Российская государственность ослабла


XXXVII. Русские войска взяли Берлин 1) Семилетней

2) Северной



в ходе войны:

3) Ливонской

4) Русско-шведской

XXXVIII. Получением России выхода к Черному морю, было итогом:

1) участия России в разделах Польши 3) Северной войны

2) русско-турецких войн 4) Семилетней войны


XXXIX. В результате принятия Екатериной II

Жалованной грамоты дворянству (1785 г):

  • были окончательно закреплены права и привилегии российского дворянства

  • созданы земства, руководимые дворянством

  • служба для дворян стала обязательной

  • учреждены дворянские ассамблеи


XXXX. В каком веке произошли все названные события – Соляной бунт в Москве, восстания в Пскове и Новгороде, Медный бунт в Москве?
1) ХV в. 2) XVI в. 3) XVII в. 4) ХVШ в.



Часть В


Задания В1-В10 требуют ответа в виде одного-двух слов или последовательности букв, которые записать в бланк ответов рядом с соответствующим номером задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву пишите в отдельной клеточке.


В 1. Соотнесите события и даты:


  1. «Призвание варягов» на Русь

  2. Крещение Руси

  3. Договор с Византией князя Олега

  4. Любечский съезд князей


А) 988 г.

Б) 911 г.

В) 1097 г.

Г) 862 г

Д) 945г.


1

2

3

4





В 2. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

А) взятие Казани

Б) окончание Ливонской войны

В) поход Ермака в Сибирь

Г) заключение Деулинского перемирия с Польшей


1

2

3

4






В З. Установите соответствие между событиями и датами:

1) Ливонская война А) 1606-1607 г.

2) поход Ермака в Сибирь Б) 1558-1583 г.

3) восстание И. Болотникова В) 1533-1584 г.

4) царствование Ивана Грозного Г) 1581-1585 г

Д) 1607-1613 г.

1

2

3

4






В 4. Установите соответствие между событиями и датами:

  1. венчание Ивана Грозного на царство А) 1550г.

  2. принятие Судебника Б) 1547 г.

  3. избрание на царство Михаила Романова В) 1589 г.

  4. учреждение патриаршества Г) 1613 г.


1

2

3

4





В 5. Установите соответствие между определениями и терминами:

  1. орган, управлявший личными землями князя

  2. территория, с которой должностному лицу было предоставлено право собирать часть государственных доходов

  3. административно - территориальная единица в ХVVП вв.

  4. высший орган управления при великом князе
    А) волость Б) дворец В) Боярская дума

Г) кормление Д) поместье

В 6. Установите соответствие между событиями и датами:

  1. учреждение Сената а) 1722 г.

  2. принятие Табеля о рангах б) 1711 г.

  3. учреждение Синода в) 1703 г.

  4. основание Петербурга г) 1721 г.

д) 1725 г.

1

2

3

4





В 7. Прочтите отрывок из книги Н.Я. Эйдельмана «Твой 18-й век»

и укажите, кто оказался на престоле в результате заговора.

« В ночь на 25 ноября 1741 года гренадерская рота Преображенского полка еще раз переменила власть в России. Рота - немного, около 200 человек; «правильно расположена»: дворец не впервые взят штурмом теми, кто поближе к нему, остальная же империя - придет день, «получит грамотку» о новом правителе. На этот раз подготовка заговора была, кажется, довольно простой: Иван Антонович, на 14-м месяце царствования и 16-м месяце жизни, еще был не очень государственным человеком...»

Ответ:_____________________________________



В 8. Прочитайте отрывок из сочинения Н.И. Костомарова и вставьте название
кружка, о котором идет речь:

«И вот государство стало управляться кружком любимцев, который Курбский называет__________________. Без совещания с людьми этой_________________ Иван не только ничего не устраивал, но даже не смел мыслить... При этом опекуны Ивана старались по возможности вести дело так, чтобы он не чувствовал тягости опеки и ему бы казалось, что он, по-прежнему, самодержавен».

Ответ:______________________________________


В 9. Установите соответствие между именами монархов и событиями,
относящимися к их царствованию:

  1. Петр I А) создание Верховного тайного совета

  2. Елизавета Петровна Б) Северная война

  3. Анна Иоанновна В) Семилетняя война

  4. Екатерина I Г) отмена указа о единонаследии

Д) создание Государственного совета



1

2

3

4






В 10. Расположите в хронологической последовательности правления преемников Петра I:

А) Елизавета Петровна В) Петр Федорович

Б) Анна Иоанновна Г) Иван Антонович


Часть С.


Задания С требуют ответа в свободной форме. Они предусматривают разные виды

деятельности: представление обобщенной характеристики исторических событий

и явлений, сравнение, анализ исторической ситуации, рассмотрения исторических

версий и оценок. Выполняя это задания, обращайте внимание на формулировку каждого вопроса. Краткие ответы следует записать на бланке ответов С.


С 1- С 5. Прочитайте документ и ответьте на вопросы:

« Понеже разделением имений после отцов детям недвижимых, великой есть вред в государстве нашем, как интересам государственным, так и подданным и самим фамилиям падение...Всем недвижимых вещей, то есть родовых, выслуженных и купленных вотчин и поместий, так же и поместий, так же и дворов, и лавок не продавать и не закладывать, но обращается оным в род таким образом. Кто имеет сыновей, и ему аще хощет, единому из оных дать недвижимое чрез духовную, тому в наследие и будет; друге же дети обоего пола да награждены будут движимым имении...»


С 1.Как назывался документ, отрывок из которого приведен?

С 2. Когда этот документ был принят?

С 3. В чем состояла его суть?

С 4. Какие законы, принятые в это время, примыкали к этому документу?

С 5. Кто из русских монархов отменил этот закон?


С 6. Назовите новые черты социально-экономического

развития России в XVII в.


С 7. Назовите основные предпосылки образования государства



1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-425058
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>