Рабочая программа "Старшая группа"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нефтеюганска детский сад № 25 «Роиашка»

Проект рабочей учебной программы

по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования «Радуга»

в разновозрастной  группе  «В»

(пятого и шестого года жизни)

на 2015-2016 учебный год

г. Нефтеюганск 2015г

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛПРОГРАММЫ	4
1.1.Пояснительная записка	4
1.1.1.Нормативно-правовыеосновы разработки программы	4
1.1.2.Цели и задачи.	6
1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы	7
1.1.4.Возрастныеособенностиразвитиядетейдошкольноговозраста7-гогодажизнив онтогенезе.	9
1.1.5.Характерныеособенностиразвитиядетейстаршегодошкольноговозрастас нарушениями зрения	11
1.1.6.Характеристика       особенностей      организации     коррекционно-образовательного процесса	12
1.2. Целевые ориентиры	12
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ	16
2.1. Содержание       психолого-педагогической       работы      по      освоению      детьми образовательных областей	16
2.1.1. ОО «Познавательное  развитие»
«Математика и логика»
«Познаю мир»
2.1.2. ОО «Речевое развитие»
Развитие речи
Обучение грамоте
2.1.3. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность. Рисование. Лепка. Аппликация. Конструктивно-модельная деятельность
Чтение художественной литературы. Музыка
2.1.5. ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Игровая деятельность
Трудовое воспитание
Формирование основ безопасности
2.1.4. ОО «Физическое развитие»
Формирование у детей начальных представлений о ЗОЖ
Физическая культура на воздухе

2.2. Часть, формируемая участниками процесса
2.2.1. ОО Познавательное развитие раздел «Экология»
2.2.2. ОО Физическая культура «Безопасность»
2.3. Формы и методы работы с детьми
2.4. Педагогическая диагностика
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
2.6. Коррекционная работа
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1.Режим дня
3.2. Примерная циклограмма образовательной деятельности в течение дня
3.3. Учебный план НОД
3.4. План лексических тем
3.5.Календарный годовой учебный график
3.6.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.7.Развивающая предметно-пространственная среда группы
3.8.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.9. Выводы по реализации программы
IV.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
V.ПРИЛОЖЕНИЯ
5.1.Примерное тематическое планирование по образовательным областям
5.1.1. ОО «Познавательное развитие»
-Примерное тематическое планирование работы по ФЭМП
-Примерное тематическое планирование работы по разделу «Познаю мир»
5.1.2. ОО «Речевое развитие»
Примерное тематическое планирование работы по развитию речи
Примерное тематическое планирование работы по обучению грамоте
5.1.3. ОО «Художественно-эстетическое  развитие»
-Примерное тематическое планирование работы по рисованию
-Примерное тематическое планирование работы по лепке
-Примерное тематическое планирование работы по аппликации
-Примерноетематическоепланированиеконструктивно-модельнойдеятельности
5.1.4. ОО «Социально-коммуникативное развитие»
-Примерноепланированиеработыпоознакомлениюсокружающимидальнейшемуразвитиюсюжетно-ролевойигры
-Примерное тематическое планирование работы по формированию у детей гендерной, семейной, гражданской принадлежности,                        патриотических                                    чувств,                      чувствапринадлежностикмировомусообществу
-Примерное планирование работы по развитию трудовой деятельности детей
-Примерное планирование работы по освоению детьми правил безопасности дорожного движения
-Примерное планирование работы по освоению детьми правил пожарной безопасности
-Примерное планирование работы по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания
5.1.5.ОО «Физическое развитие»
-Примерное планирование работы по формированию у детей начальных представлений о здоровом образе жизни
-Примерное планирование работы по освоению детьми раздела «Физическое развитие на воздухе»»
5.2. Педагогическая диагностика
Диагностическая карта
5.3. План работы с родителями по лексическим темам
5.4. Коррекционная работа
5.4.1. План взаимодействия специалистов по сопровождению детей с ОВЗ
5.4.2. План коррекционной работы
5.5. Примерный режим дня
5.6. Примерная циклограмма образовательной деятельности
5.7. Учебный план НОД
5.8. План лексических тем
5.9 Календарный годовой учебный график

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Нормативно-правовые основы разработки программы

В условиях модернизации образования на основании инструктивного письма от 02.06.1998 года № 89/34 – 16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий» коллективу педагогов дана возможность выбора программ, технологий, методик, а также их интеграция или объединение. Но часто это проводится случайно, без учета специфики детского коллектива. Для правильного определения и обоснования содержания коррекционного образования, целостного планирования учебного процесса нами создана рабочая учебная программа.

Настоящая программа рассчитана на один год работы с детьми, является приложением к Адаптированной образовательной программе МАДОУ ДС № 17 «Ладушки».

Рабочая программа педагога дошкольного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его профессиональную деятельность. Данная программа разработана на основе комплексной программы «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида для детей с нарушением зрения», под редакцией Л.И. Плаксиной, парциально использовались программы: региональная программа «Экологического образования дошкольников Ханты-Мансийского Автономного округа» под редакцией Е.В.Гончаровой, «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.

Рабочая программа воспитателя дошкольного учреждения разрабатывается в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 1 «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры,

развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.»

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 2 «Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.»

·                                 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 11, статья 79 п. 1.

«Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».

·         ФГОС (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) глава II, п. 2.1. – «Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта».

·         ФГОС глава II, п. 2.3. «Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)».

·         Приказ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

·          «Концепция дошкольного воспитания» (1989), «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003) – определяют стратегическое развитие дошкольного образования.

·         Постановление Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2-13 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”.

Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Основным направлением работы детского сада является организация единого коррекционно-развивающего пространства. В ДОУ функционирует целостная система, создающая оптимальные психолого-педагогические условия для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. Разный уровень развития наших воспитанников (тяжесть дефекта) побуждает педагогический коллектив к разработке учебных программ, внедрение которых значительно ускорит процесс овладения знаниями и улучшит адаптацию ребенка в обществе.

1.1.2. Цели и задачи

Целью программы является позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности, создание условий развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей с ОВЗ.

Учебная рабочая программа строится с учетом физических и психических возможностей детей, степени отставания от возрастной нормы, динамики всех коррекционных процессов, раскрывает содержание обучения по следующим образовательным областям:

· Социально-коммуникативное развитие

· Познавательное развитие

· Речевое развитие

· Художественно-эстетическое развитие

· Физическое развитие

Задачи:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

            Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

            Реализация программных задач осуществляется в процессе, как повседневного общения, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Занятия по программе носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер, планируются в тесной взаимосвязи с профильными специалистами в соответствии с лексическими темами.

Учебный план разработан на основе комплексной программы «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида для детей с нарушением зрения», под редакцией Л.И. Плаксиной. требований СанПиН 2.4.1.3049-13.

1.1.3  Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с ФГОС ДО:

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования)

3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей

4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

5. Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

В соответствии с программой «Радуга»:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом о образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество образовательной организации с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

8)возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9)учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Концептуальными основами организации образовательного процесса дошкольного учреждения является обеспечение оптимальных условий для системного, комплексного, непрерывного лечения, воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. 

 Основными принципами организации образовательного процессов в ДОУ для детей с нарушениями зрения являются:

— учет общих возрастных закономерностей развития детей дошкольного возраста и особенностей развития детей с нарушениями зрения;

— модификация учебных планов и программ, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения при соблюдении дидактических требований соответствия и содержания обучения познавательным возможностям детей;

—  дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, наглядных пособий, тифлотехники и методики индивидуально - подгруппового обучения;

— обеспечение федерального государственного стандарта дошкольного образования в условиях учреждения компенсирующего вида;

—   система  работы   по   социально  -  бытовой   адаптации   и   самореализации  детей   с нарушениями зрения;

—   создание офтальмо - гигиенических условий в групповых комнатах и лечебных кабинетах и специального распорядка жизни, лечения, воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребенка;

— обеспечение оптимальных условий для длительной медико - психологической реабилитации детей с нарушениями зрения с 1,5 до 7 лет.

      Организационная структура дошкольного учреждения обеспечивает взаимосвязь и взаимопроникновения целей, задач, средств, форм и методов единого медико - психолого-педагогического процесса.

      Вариативность программ и средств воздействия, адаптивные возможности воспитательно-образовательных форм и методов, целостность и комплексность при подходе к лечению не только зрения, но общего оздоровления организма ребенка, создают единую и стройную модель социальной адаптации и реабилитации детей с нарушениями зрения.

      В образовательном процессе вводится дозированная зрительная нагрузка при организации различных видов деятельности детей, просмотре видеоинформации и др.

      Важным коррекционным требованием распорядка жизни детей в детском саду является система двигательной активности ребенка, предусматривающая преодоление гиподинамии у детей с нарушением зрения, обусловленной трудностями их зрительно - двигательной ориентировки, включая специальные занятия с элементами  лечебной физкультуры, ритмике и ориентировке в пространстве, физкультурных минуток.

      Одновременно с образовательным процессом в образовательном учреждении осуществляется коррекционная работа, направленная на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с нарушениями зрения. Все занятия носят индивидуально - дифференцированный характер в зависимости от потребностей в них у ребенка.

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

            Программа реализуется на государственном   языке Российской Федерации. (ст.14 ФЗ «Об образовании»).

1.1.3. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста  5-го и 6-го жизни в онтогенезе.

Возрастные особенности развития детей  5-го года

Возрастные особенности развития детей  6-го года

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается                              предвосхищение.     На                                основе                   пространственного    расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же -больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность, которая,  особенно, важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;      конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение,            придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал                                                      до                целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму      прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.    Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.1.4. Характерные особенности развития детей среднего и  старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Особенности развития  детей  5-го года  с нарушением зрения

Особенности развития  детей  6-го года  с нарушением зрения

В силу зрительных нарушений уделяется огромное значение формированию и развитию навыков ориентировки в пространстве, дети учатся определять местоположение предметов по схемам, по памяти, на ощупь. Часто зрительные представления искажены. Развитие внимания в детском возрасте состоит в постепенном овладении произвольным вниманием, а также в увеличении объёма внимания и его устойчивости. Наиболее уязвимыми оказываются процессы воспроизведения и узнавания зрительных образов. Это связано с особенностями зрительных ощущений и восприятий дошкольников с нарушением зрения.  Общая особенность детей с нарушением зрения – нарушение словесного опосредования. Это очевидно при дефектах зрения, когда непосредственный зрительный анализ сигналов страдает меньше, чем словесная квалификация его результатов. Если ребёнок правильно называет предмет, это не значит, что у него имеются чёткие представления о нём. Это объясняется трудностями установления предметной соотнесённости слова и образа, правильного употребления слов в речевой практике. Верно обозначенные словом признаки предметов вычленяются и становятся объектами познания. Ограничение визуального контроля за языковыми и невербальными средствами общения приводит к тому, что у детей с нарушением зрения проблемы со звукопроизношением (сигматизмы: неправильное произношение свистящих и шипящих звуков), (ламбдацизмы: неправильное произношение звука «Л»), (ротоцизмы: неправильное произношение звука«Р»), встречаются в два раза чаще, чем в норме. Недостаточность словарного запаса, непонимание значения и смысла слов, делают рассказы детей информативно бедными, им трудно строить последовательный, логичный рассказ из-за снижения количества конкретной информации. Для развития аналитико-синтетической деятельности необходимо овладение сенсорными эталонами, прочными динамическими стереотипами, стойкими процессами дифференцирования поступающих сигналов из внешнего мира. Следовательно, эти процессы вырабатываются в деятельности ребенка. Отклонения в двигательных навыках проявляются, прежде всего, в нарушениях координации и ориентировки в пространстве. Сложности зрительно – пространственного восприятия у детей с нарушением зрения обусловлены нарушениями глазодвигательных функций и монокулярным характером зрения, при котором у детей отсутствует информация о глубине, расстоянии между предметами, т. е нарушена стереоскопическая информация. С этим связана некоторая скованность при беге, прыжках, передвижении в колонне и других двигательных актов. У детей с нарушением зрения из – за недостаточности зрительного контроля и анализа за движением наблюдается снижение двигательной активности, что приводит к сложностям формирования основных параметров в ходьбе и прежде всего сохранения прямолинейности движения. Для детей характерна волнообразность в ходьбе. Качество ходьбы характеризуется большой неустойчивостью, неуверенностью. Ещё большие сложности испытывают дети при ходьбе по ограниченному пространству, это связано с тем. Что нарушение стереоскопического видения при монокулярном зрении осложняет пространственную ориентировку, создаёт плоскостное восприятие пространства. . У детей с патологией зрения снижен контроль над качеством одевания, умывания, причёсывания волос, снижен интерес к контролю и анализу своих действий, оценке результатов выполнения работы. Речь бедна формулировками, которые представляли бы качественный анализ труда. Дети начинают понимать свое отличие от нормально видящих. Уровень самооценки дошкольников с нарушением зрения ниже и менее устойчив, у них не сформировано адекватное отношение к своему дефекту, что затрудняет контакт с другими людьми. Нарушения зрительного восприятия приводят к своеобразию понимания эмоционального состояния партнера, затрудняют восприятие его внешности, ограничивают возможности получения информации о внешнем облике человека. Дошкольники с патологией зрения хуже владеют невербальными средствами общения, они практически не используют выразительные движения, жесты, мимику. Таким образом, речь для них служит самым важным средством общения, так как невербальные проявления характера, настроения, эмоционального состояния они улавливают с трудом. Развитие у детей с нарушениями зрения движений рук и глазных движений при выполнении различных предметно – практических заданий имеет свои специфические особенности. Из – за нарушения зрения возникают сложности формирования двигательных умений. При этом отмечается снижение точности, скорости и координированности мелкой моторики рук. Нарушение остроты зрения, прослеживающих функций глаза и локализации взора ведёт к тому, что у детей нет ясного видения того, как они выполняют предметные действия и насколько они качественны. Такие виды деятельности как рисование, резание ножницами и другие подобные действия трудно даются детям с нарушением зрения. В результате наблюдается сниженный контроль за качеством работы при выполнении предметных действий, что сдерживает ход развития зрительно – двигательных взаимосвязей: анализа, синтеза и взаимодействия глаза и руки.

Категория наших детей по состоянию нарушений зрения весьма разнообразна и неоднородна. Одной из распространенных причин снижения зрения являются аномалии рефракции: гиперметропия (дальнозоркость), миопия (близорукость), астигматизм, косоглазие и возникающая на его фоне амблиопия. При всех глазных патологиях чаще всего поражается центральное зрение - острота зрения. При слабовидении зрительное восприятие серьезно нарушено, но все же сохранено, следовательно, имеется возможность получения информации об окружающем через зрительный анализатор. Однако значительное снижение зрения отрицательно сказывается, прежде всего, на процессе восприятия предметов, процессов и явлений визуального характера – свет, цвет, которое у них  отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности, фрагментарностью, зрительные представления менее четки и ярки, чем у нормально видящих, а иногда искажены. Большие трудности возникают у них в оценке пространственных признаков: положения, направления, расстояния, величины, формы объектов и т. д. Все это объединяет чувственный опыт детей, затрудняет их ориентировку в пространстве, особенно при передвижении; гармоничность развития их сенсорных и интеллектуальных функций нарушается. Для них характерен так называемый вербализм — отсутствие представления, образа за произносимым или воспринимаемым словом, поэтому значения слов часто обеднены. Потеря зрения формирует своеобразие эмоционально-волевой сферы, характера, чувственного опыта. У детей возникают трудности в игре, учении, что вызывает сложные переживания и негативные реакции. В одних случаях своеобразие характера и поведения слабовидящих сказывается на развитии у них отрицательных черт характера: неуверенности, пассивности, склонности к самоизоляции; в других случаях – повышенной возбудимости, раздражительности, переходящей в агрессивность. Это негативно влияет на развитие составляющих коммуникативной деятельности (средств вербальной и невербальной выразительности, воображения, эмоциональности и т.д.). Нарушения и аномалии развития зрительной системы отрицательно сказываются на форми­ровании двигательных способностей — силы, быстроты, выносливости, координации, статического и динамического равновесия,  наблюдаются нарушение осанки, позы, искрив­ление позвоночника, плоскостопие. У многих детей страдает пространственно-ориентиро­вочная деятельность, макро - и микро-ориентировка в простран­стве, суще­ственно снижается двигательная активность. Дети отстают в физическом развитии на всех возрастных этапах. С возрастом показатели физического развития увеличиваются. Отсутствие или снижение зрения сдерживает естественный ход физиче­ского развития детей.

1.1.5. Характеристика особенностей организации коррекционно-образовательного процесса

Рабочая программа, учитывает:

·                     демографические особенности, предусматривает работу с детьми, проживающими в различных районах города;

·                     культурно-этнические и климатические особенности ХМАО, включает в содержание образовательного процесса формирование у воспитанников представлений о народностях ханты и манси, об их культуре, о специфике животного и растительного мира региона и об особенностях сезонных изменений; формирование толерантного отношения к народам, проживающим в городе.

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Компонент ДОУ реализуется в целенаправленной, специально организованной деятельности всех педагогов. Осуществляя компенсацию речевых нарушений, педагоги планируют и решают коррекционные задачи на занятиях с детьми, используя специальные коррекционные технологии и методики, а также инновационные развивающие, здоровьесберегающие технологии.

Отбор содержания коррекционно-развивающей работы происходит на основе комплексного изучения развития ребенка с нарушениями зрения,  с результатами которого составляется индивидуальная карта развития для каждого ребенка, что позволяет осуществлять обучение и воспитание детей с нарушениями зрения с позиции индивидуально-дифференцированного подхода. При этом учитываются как индивидуальные особенности и образовательные потребности каждого ребенка, так и с другой стороны — группы в целом, что позволяет оптимизировать коррекционно-педагогический процесс.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип планирования. Основные формы реализации образовательного процесса связаны с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей и непосредственно образовательной деятельности МАДОУ № 17 детского сада, поэтому на каждом занятии в комплексе решаются как образовательные, так и коррекционно-развивающие задачи.

1.2. Целевые ориентиры

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной     оценки соответствия установленным                           требованиям          образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач.

Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию

развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволяет ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

             ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя, старается разрешать конфликты;

             ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка формируются предпосылки грамотности;

            у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

   ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

По итогам освоения Программы «Радуга» ребёнок:

·                     имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);

·                     владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;

·                     понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;

·                     познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;

·                     самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью; заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·                     эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;

·                     общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества;

·                     владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;

·                     способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия; соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т. п.);

·                     имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;

·                     интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;

·                     инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

·                     имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;

·                     обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;

·                     доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;

·                     осознаёт себя гражданином России;

·                     психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;

·                     хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;

·                     имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других; обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных формах.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

 «Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Содержаниепсихолого-педагогическойработыориентированонаразностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогическойработыпоформированиюфизических,интеллектуальныхи личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями
«Социально-коммуникативное развитие»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие»
«Познавательное развитие»	«Социально-коммуникативное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие»
«Речевое развитие»	«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»	«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Физическое развитие»
«Физическое развитие»	«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и входе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольник.

2.1.1. Социально – коммуникативное развитие

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

детей  5- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО:

Цель: Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

В соответствии с программой «Радуга»:

Цель:  Развитие игровой деятельности направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; разви­тие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей се­мье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Моральное воспитание	Социализация	Труд
·       Формировать своевременное и полноценное психическое развитие каждого ребёнка, закладывая основы личности: развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность: ·    формировать у каждого ребёнка представление о себе самом и отношение к себе; ·  содействовать осознанию ребёнком своих качеств, умений, знаний; ·            формировать у ребёнка самоуважение. ·            формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками; ·            обеспечивать эмоциональный опыт создания общего продукта всей группой; ·            предотвращать негативное поведение; ·            знакомить с нормативными способами разрешения типичных конфликтов в сюжетно-ролевых играх; ·            поощрять самостоятельное использование считалок, жребия, очерёдности при организации совместной игры; Для этого необходимо: ·            эмоционально и содержательно, ярко рассказывать детям о том, что находится за пределами их непосредственного восприятия; ·            внимательно выслушивать рассказы детей об их наблюдениях и размышлениях; ·            чрезвычайно деликатно относиться к проявлениям детской фантазии, не высказывая подозрений в умышленной лжи; ·            приносить в группу хорошо иллюстрированную познавательную литературу; ·            максимально использовать художественное слово, музыку, образные сравнения для усиления эмоциональной стороны непосредственного восприятия природы; ·            использовать художественную литературу с природоведческим содержанием, в которой применён приём анимации (одушевления) животных, растений, предметов; ·            показывать личный пример бережного и заботливого отношения к предметам и заботливого отношения к людям, животным, растениям; закладывать основы морального поведения: ·            формировать у детей представления о положительных и отрицательных действиях по отношению к ним; ·            формировать у детей личное полярное отношение к положительным и отрицательным поступкам, совершённым по отношению к другим людям; ·            формировать начальные эталонные представления о добре и зле. Для этого необходимо: ·            моделировать обобщённые ситуации положительных и отрицательных поступков на игровых персонажах. Использовать схему: обидчик — пострадав­ший — носитель справедливости; ·            читать детям произведения художественной литературы, в том числе сказки, где можно чётко выделить хороших и плохих героев, развивая у детей способ­ность сочувствовать переживаниям вымышленных персонажей. ·           начинать передавать культурные эталонные представления о добре и зле через чтение художественной литературы, волшебной сказки;	·            Расширять  круг знаемых мотивов и целей человеческой деятельности; поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию, общению, игре. •               развивать  способность в течение длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей. ·            формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребёнка результат. ·            развивать заинтересованность во взрослом как в источнике интересной инфор­мации; ·            рассказывать детям о событиях из своей жизни, делиться яркими воспоминания­ми и впечатлениями. ·            формировать отношение к окружающему миру: •            Для этого необходимо: ·            побуждать детей задавать вопросы, образно и содержательно отвечать на них; ·            содействовать формированию положительного социального статуса каждого ребёнка. •          знакомить со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы; •          показывать разные способы и техники украшения изделий, используя раз­личные средства выразительности; •        формировать установку на получение качественного результата и преодоление частных неудач, неизбежных в процессе его получения. ·           организовывать в течение года выставки «Моя коллекция» с участием детей, их родителей, сотрудников детского сада; ·                         закладывать основу психологической устойчивости к частному неуспеху в деятельности, поддерживая и поощряя стремление ребёнка «попробовать ещё раз», «сделать ещё лучше»; ·         закладывать предпосылки последующей совместной деятельности со сверстниками. ·           Формировать  умение отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении; в ролевых диалогах); ·            Упражнять  в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы; ·           закреплять навыки речевого этикета; ·           дать детям начальное представление о различных формах культурного досуга. Вос­питывать интерес к посещению театра, концертов, музеев; ·	·                      формировать способность к адекватной оценке результатов деятельности, в том числе собственной. - Развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; ·            закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру; ·            поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность со­вершать трудовые усилия. ·            создавать условия, позволяющие ребёнку активно проявлять своё отноше­ние к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт; ·            побуждать детей выражать свои эмоции и чувства к объектам, явлениям и событиям через высказывания, рассказы, рисунки, поделки, а главное — через практические действия и проявления; •          формировать обобщённые способы практической деятельности, позволяющие получать результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребёнком; •          показывать способы получения обобщённого продукта (например, лепка овала), который ребёнок может затем по желанию «превращать» в разные предметы (овощи, части тела животных и т. д.); ·            использовать в работе с детьми тематические коллекции, наборы; ·            создавать условия, проявлять заинтересованность и помогать детям собирать их первые коллекции; ·           дать широкие социальные представления о труде человека — в быту, в природе, о профессиях.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

детей 6- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО:

Цель: Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

В соответствии с программой «Радуга»:

Цель: Формировать доверие ребенка к взрослым, предпосылки морального развития ребенка, групповые нормы и положительные взаимоотношения. Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в организации всех видов игр и соблюдении правил и норм поведения в игре. Развивать инициативу, организаторские и творческие способности. Воспитывать культуру поведения, чувство коллективизма.

Социально-коммуникативное развитие детей 6-го года жизни
Моральное воспитание	Социализация	Труд
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. - содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстника­ми, формировать их как доброжелательные и равноправные: - предотвращать негативное поведение; обеспечивать каждому ребёнку физиче­скую безопасность со стороны сверстников; -способствовать осознанию детьми необходимости соблюдать правила, нормы жизни группы. - побуждать делиться с друзьями игрушками, сладостями, помогать другим детям; - не позволять брать без разрешения чужие вещи, учить сохранять верность данному слову, уважать частную собственность; - правилами вежливости (здороваться при встрече, вставать при разговоре со стоящим взрослым; - уступать место в транспорте пожилым людям, более младшим детям;	- поддерживать в детях мотивации к познанию, созиданию, общению, игре; - формировать начальные навыки сотрудничества в продуктивной деятельности, партнёрства в движении, музицировании, коллективном исполнении, командных ви­дах спорта. - организовывать совместную деятельность двух детей. Ставить перед ними цели, достижение которых невозможно без согласования действий обоих участников; - проводить дидактические игры с поочерёдным инструктированием ребёнком партнёров по игре; - Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.	формировать способность к адекватной оценке результатов деятельности, в том числе собственной. - Развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - систематизировать представления детей о труде: что такое профессиональный труд; - сфера производства и сфера услуг; - рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обуче­нии новым видам деятельности; - обсуждать пословицы «Терпенье и труд всё перетрут», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Не ошибается только тот, кто ничего не делает» и др.; - формировать предпосылки трудовой деятельности;
- пропускать вперёд женщин и пожилых людей при проходе в дверь;- не перебивать собеседника в разговоре); правилами приличия (не про­тягивать первым руку старшим, не жевать жвачку во время разговора); - учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации в позиции учи­тель — ученик (обращаться по имени и отчеству, обращаться на «вы», пользо­ваться вежливыми формами обращения, ждать, пока взрослый освободится); - постепенно вводить правила поведения на занятии (только в первую поло­вину дня на занятиях интеллектуально-познавательного цикла): отвечать по од­ному, поднимать руку, во время занятия не ходить по группе, не разговаривать о постороннем и т. п.; - формировать культуру поведения: знакомить ребёнка с правилами культур­ного поведения за столом; воспитывать патриотизм, обогащая детей знаниями о родной стране-России. - знакомить с понятиями «моя страна», «мой город (посёлок, село, деревня)», «мой край», с именами героев края, города и т. д.; воспитывать патриотизм через формирование уважения к родной культуре и гордости за неё. - знакомить детей с произведениями народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства; народной музыкой, песней, танцем, костюмом; - приобщать детей к достижениям отечественной культуры (искусства, науки, техники), ставшим вкладом в мировую культуру; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.	- создавать условия для формирования произвольности и опосредованности основ­ных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) в играх с пра­вилами; - учит детей играть в игры с правилами (настольные, настольно-печатные, шансовые, подвижные, спортивные, хороводные). Раскрывать детям смысл и значение правил для успешной организации совместных игр; - при выполнении заданий на воспроизведение образца в продуктивных ви­дах деятельности (конструировании, аппликации) учить пользоваться вспомога­тельными приёмами, анализировать образец и делить его на фрагменты (выде­лять начало и ближайший отрезок работы, фиксировать уже воспроизведённые элементы), сравнивать результаты работы с образцом; - при выполнении заданий на воспроизведение образца; - при обучении работе по словесной инструкции; воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам. - дать представления о культуре, отличающейся от родной (народная музыка, изобразительное искусство, танец, костюмы разных стран и народов). - обращать внимание не только на внешние отличия, но и на сходство ценностных ориента­ций различных культур; - дать первичное представление о различных социальных группах и сообще­ствах: ближайшее окружение — семья, наша группа;	- расширять представления детей о способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд и мир увлечений); -развивать способность в течение длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей; -помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей; закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление.

2.1.2. «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познание»

детей 5- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО:

Сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

В соответствии с программой «Радуга»: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознатель­ности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, ста­новление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свой­ствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, пред­ставлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира

Познавательное развитие детей 5-го года жизни
Мир природы	Мир человека	Математика
способствовать развитию самостоятельной познавательной активности; ·                   продолжать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье; развивать представления о мире природы: ·                   продолжать знакомить с отдельными представителями растительного и животно­го мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с изменениями в их жизни в разные времена года; ·                   обогащать сознание детей информацией об отдельных объектах и явлениях не­живой природы в соответствии с сезонными изменениями; ·                   продолжать знакомить с качествами и свойствами объектов неживой природы (камень, песок, почва, вода и пр.) и природных материалов (дерево, глина и др.); ·              показывать отдельные связи и зависимости в жизни природы, во взаимоотноше­ниях между природой и человеком; знакомить с целевыми связями, которые проявляются в отношении человека к природе; поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов.	содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности: поддерживать в детях мотивацию познания, созидания; расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд, мир увлечений); привлекать к созданию обобщённого продукта, используя известные и доступные ребёнку способы продуктивной деятельности; приобщать детей к элементарной исследовательской деятельности и наблюдениям за окружающим. развивать представления о мире человека: •               продолжать целенаправленно знакомить детей с различной деятельностью чело­века: профессии; быт; отдых (хобби, развлечения); •               начать знакомить с правилами поведения (мерами предосторожности) в разных ситуациях, в разных общественных местах (в детском саду и за его пределами) и приобщать к их соблюдению; •               закреплять и расширять представления детей о предметах и материалах, созданных руками человека (признаки, целевое назначение, функции предметов; зависимость внешних характеристик предметов от их целевого назначения и функ­ции); на основе этих представлений начать вводить правила безопасности при использовании и хранении отдельных предметов; ·                      дать представления о спорте как виде человеческой деятельности; познакомить с несколькими видами спорта, выдающимися спортсменами и их достижениями; ·                      упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире человека, знакомя с понятием «последовательность» через сопоставление правильных и нарушенных последовательностей: ·                 расширять представление о целевых связях (зачем? для чего? для кого?) на примерах предметов и материалов рукотворного мира; ·                 закреплять и уточнять представления детей о строении тела (основные части; за­висимость пространственной ориентировки от знания основных частей тела (пра­вая рука — направо, над головой — вверху и т. п.). ·                      начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире природы:	создавать условия для освоения практических приёмов сравнения по размеру (по объёму); формировать начальные навыки для коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения; развивать предпосылки творческого продуктивного мышления -абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии. ·                    содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания: • формировать представления о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира: -дать представление о порядке следования чисел первого десятка на основе стихов и считалок; -осваивать счёт в пределах 10; -знакомить с цифрами; -дать представление о форме предмета; о геометрических формах: круг, треугольник, квадрат, шар, куб; -совершенствовать представление о цвете, вводя названия оттенков: голубой, розовый, серый; ·                     дифференцировать представления о размере, учить практическим приёмам сравнения по размеру; ·                     учить понимать и правильно употреблять прилага- тельные в сравнительной и превосходной степенях сравнения, строить ряды «большой- больше- самый большой»,осуществлять сериацию из трёх предметов. ·                    содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности: -поддерживать в детях удивление и восхищение математическими закономерностями окружающего мира; -обеспечивать эмоциональную окрашенность занятий, обращая внимание детей на те проявления числа или формы, которые интересны или красивы и не случайны; ·                    включать в освоение детьми количественных, пространственных и временных отношений реализацию воспитательных и развивающих задач, а именно: -развитие устойчивости к интеллектуальной фрустрации, т. е. умение спокойно и конструктивно реагировать на свои ошибки и на неумение решить задачу; -формирование положительной общей самооценки и уверенности в собственных интеллектуальных силах; • создание условий для индивидуального развития способностей ребёнка, формирование интереса к математике.

Образовательная область «Познание»

детей 6- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО:

Сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

В соответствии с программой «Радуга»: «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Познавательное развитие детей 6-го года жизни
Мир природы	Мир человека	Математика
закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы: - продолжать знакомить детей с жизнью животных и растений в разных условиях; - расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы; - на доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире; - подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие; показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека. формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему: - формировать основы экологической этики, разъяснять особое место и роль человека в системе жизни на Земле; - формировать бережное отношение к предметам рукотворного мира (результатам деятельности человека); - формировать чувство ответственности за судьбу планеты. Активизировать посильную деятельность детей по охране окружающей среды; - формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание создавать что-либо по собственному замыслу; - обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-либо.	- содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности учения для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу; формировать предпосылки трудовой деятельности: - продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых; - дать детям представления о существующем обмене товарами и услугами; - развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию; - систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а так же викторины, конкурсы и др. - расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности); - развивать самостоятельную познавательную активность; - обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о мире; - подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия — семья, Родина и т. д.): - знакомить с некоторыми конкретными знаками (буква, цифра, дорожные знаки, нота и др.) и символами (например, государственная символика, символы Олимпийских игр и пр.); - закреплять и расширять полученные сведения о знаках, символах, знаковых системах через практический опыт (расшифровка известных знаков, создание своих символов); - формировать у детей интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты; - формировать у детей личную заинтересованность, желание научиться разбираться во времени, фиксировать его и определять (часы, части суток, дни недели, месяцы, год) через использование готовых календарей и создание своих (календарь природы, календарь жизни группы и др.); - формировать у детей умение планировать свою деятельность и жизнь; - показывать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям, к месту, где родился и живёшь; - начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами); закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и др.): - расширять и закреплять представления детей о разных видах деятельности людей; показывать, что рукотворный мир — это результат деятельности человека (через историю создания и совершенствования рукотворных предметов и объектов); - развивать интерес к событиям спортивной и физкультурной жизни страны; - знакомить детей со строением и работой некоторых органов и систем организма (элементарный, адаптированный к возрасту уровень); формировать и укреплять познавательное отношение к миру: - знакомить с различными способами и источниками получения информации (книга, телевидение, телескоп, микроскоп, компьютер и др.),  показывать их роль и значение в жизни человека; - формировать интерес к книге как к источнику информации;	- знакомить с операциями счёта и измерения как способа выражения количества через число; - развивать представление о необходимости наименования результата счёта и измерения; сформировать представление об алгоритме операции измерения: - использование единицы измерения, инструмента или прибора для измерения, определение результата измерения. Знакомить с единицами измерения различных величин, часто используемых в жизни (масса, объём, длина, температура, временные интервалы); - учить отличать ситуации, в которых необходимо использовать измерение, от ситуаций, в которых могут использоваться и пересчёт, и измерение; учить алгоритмам действий отсчёта и пересчёта. Дать представление об алгоритме счётной операции: - каждый элемент совокупности только один раз ставится в соответствии с числом натурального числового ряда. Дать представление о необходимости наименования результата счёта; формировать начальные навыки коллективной мыследеятельности: - совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения; - развивать предпосылки творческого продуктивного мышления — абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии. - развивать представление о количестве, которое может быть выражено с помощью числа через операции счёта или измерения; - формировать представление об изменении и сохранении количества; - дать представление об арифметических действиях сложения и вычитания; - знакомить со знаками «+» и «-» для обозначения арифметических действий; - знакомить с задачей, дать представление о составлении и решении задач на сло­жение и вычитание в пределах первого десятка; - формировать представление об обратимых и необратимых изменениях; - знакомить с натуральным числовым рядом. Обеспечивать понимание детьми зако­номерности построения натурального числового ряда (каждое следующее число боль­ше предыдущего на одну единицу); - развивать представление о составе каждого из чисел первого десятка из двух меньших чисел; - формировать навыки прямого и обратного счёта в пределах первого десятка; - формировать операцию пересчёта дискретных предметов в пределах 10; - формировать операцию отсчёта по заданному числу предметов в пределах 10; - закреплять знание названий геометрических фигур. Создавать ситуации, в которых дети по словесному описанию (определению) называют геометрическую фигуру; - закреплять понимание и правильное употребление в речи слов, обозначающих цвет предмета или его изображения, включая основные названия оттенков; - закреплять умение определять направления относительно себя (вверх — вниз, на­зад — вперёд, вправо — влево); - совершенствовать умение правильно описывать пространственное расположение предметов относительно друг друга, делая это не только с опорой на реальные пред­меты, но и по картинке; - формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закре­плять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение бо­лее общего и более частного понятий (морковь и репа — овощи и т. п.); - совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум призна­кам, заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребёнком.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

детей 5- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

  В соответствии с программой «Радуга»: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диало­гической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной куль­турой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской ли­тературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпо­сылки обучения грамоте. должен содействовать своевременному и полноценному психическо­му развитию каждого ребёнка, способствуя развитию коммуникативной деятельности:

Речевое развитие детей 5-го года жизни
Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи	Связная речь	Произносительная сторона речи
обогащать словарь: ·                     продолжать работу по расширению словаря детей названиями предметов и объектов, обобщающими понятиями; ·                     поощрять внимание детей к незнакомым словам и желание узнать, что они обо­значают. Начать работу над лексическим значением слов (на примере хорошо зна­комых слов); ·                     учить детей подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам, явлениям (качества, свойства) и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними; ·                     вводить в словарь детей наречия и поощрять самостоятельное использование в речи наречий (холодно, горячо, тепло, весело, красиво и т. п.); ·                     обращать внимание на слова, противоположные по смыслу (антонимы); ·                     начать знакомить детей с доступными им многозначными словами разных частей речи (ручка, ножка; гладить, ходить; новый, сильный и др.);	формировать грамматический строй речи: ·      упражнять в образовании форм родительного падежа единственного и множе­ственного числа существительных (чего нет?); в употреблении имён существи­тельных во множественном числе; ·           упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих простран­ственные отношения (в, на, из, с, над, под, за, из-за, из-под, около, между и др.); ·           формировать умение образовывать прилагательные сравнительной и превосход­ной степени (тонкий, тоньше, более тонкий, самый тонкий); ·           учить согласовывать прилагательные с существительными (красныйшар, красная кофта, красное солнце, красные цветы) ; ·           учить пользоваться глаголами в повелительном наклонении (иди, идите; играй, играйте); ·           упражнять в образовании существительных при помощи суффиксов (включая на­звания животных и их детёнышей); глаголов с помощью приставок; прилагатель­ных от существительных (яблоко — яблочный);	формировать умения отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении; в ролевых диалогах); упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы; развивать возможности детей в связном выражении своих мыслей. •              упражнять в умении использовать различные средства речевой выразитель­ности; способствовать формированию связной речи детей. ·                     объяснять, что языковое насыщение диалога (подбор слов, интонации и т. д.) зависит от того, с кем и по какому поводу идёт общение; ·                     учить детей осознанно отбирать языковой материал и пользоваться им в зависимости от языковой ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание); ·                     закреплять навыки речевого этикета. Для развития монологической формы речи необходимо: ·                     готовить детей к обучению монологическим типам речи (повествованию и описанию); ·                     в описании упражнять в умении соотносить объект речи с соответствующим описанием; дополнять готовые описания. Упражнять в умении составлять простые перечисления (предметов, свойств, признаков, действий и др.); ·                     в повествовании упражнять в восстановлении простых последовательностей в знакомых сказках; ·                     упражнять в умении составлять повествовательные высказывания путём изменения знакомых сказок. Поощрять попытки детей составлять собственные повествовательные высказывания (по картинкам, рисункам и т. д.); знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир худо­жественного слова: ·                     формировать интерес к книге и художественной литературе; ·                     приобщать к ведущим темам детской литературы, связанным с жизнью детей; ·                     ежедневно читать детям; рассматривать книги, иллюстрации; вести беседы о про­читанном (что понравилось; кто вызывает симпатию; самый интересный момент; мотивация выбора определённого произведения или книги и т. д.); корректировать перечень литературных произведений на региональном уровне	•              развивать фонематический слух; •              закреплять правильное произношение звуков родного языка (свистящих и шипя­щих, сонорных, твёрдых и мягких); •              отрабатывать артикуляцию звуков и речевое дыхание; •              упражнять в выделении заданного звука в словах (в начале слова); в умении под­бирать слова на заданный звук (в начале слова); •              выбирать из двух предметов тот, в названии которого есть заданный звук (звук [з] — кролик, заяц);

Образовательная область «Речевое развитие»

детей 6- го года жизни

 В соответствии с ФГОС ДО: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

В соответствии с программой «Радуга»: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диало­гической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной куль­турой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской ли­тературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпо­сылки обучения грамоте аналитико-синтетической активности как предпо­сылки обучения грамоте.

Речевое развитие детей 6-го года жизни
Лексическая сторона речи	Грамматическая сторона речи	Связная речь	Произносительная сторона речи	Подготовка к обучению грамоте
обогащать словарь: - расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых пред­ставлений о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях; - продолжать формировать видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, овощи, игрушки, транспорт, растения, животные и др.) и отвлечённые обобщённые понятия (добро, зло, красота, смелость и т. д.) с их последующей дифференциацией (обувь — летняя, зимняя, демисезонная; транспорт — назем­ный, воздушный, водный, подземный); развивать смысловую сторону речи. - со значением слов (например, через их определение: ельник — еловый лес; стол — предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски на ножках и др.); - с антонимами (выраженными разными частями речи: добро — зло, день — ночь, старый — молодой, подниматься — спускаться; весело — грустно, далеко — близко, холодно — жарко и др.); - с синонимами (выраженными всеми частями речи: смелость — отвага, хра­брость; вежливая — любезная, предупредительная; веселиться — радоваться, смеяться); - с многозначностью слов (существительных и глаголов: гребень (для расчёсывания волос, верх волны, на голове петуха); - кисть (руки, художника, рябины, украшение для штор); - ножка (гриба, стула, жеребёнка, малыша); - хвост (лисы, са­молёта, поезда, редиски); - гореть (дрова горят в камине, ребёнок горит от жара, щёки горят на морозе); - бить (в ладоши, по мячу, в барабан, дождь бьёт в стекло); - идти (ребёнок идёт по дороге, лёд идёт по реке, дождь идёт из тучи, дым идёт из трубы); - играть (ребёнок играет в кубики, дети играют в мяч, девочка играет на скрипке, улыбка играет на лице). - учить детей осмысливать образные выражения и фразеологические обороты (мороз щиплет нос, весна на носу, водить за нос, как белка в колесе, всё в руках горит и т. п.);	- развивать умение передавать разнообразные интонации через изменение высо­ты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи в процессе разучивания сти­хотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и упражнениях и т. д.; - развивать контроль за собственной речью и критическое отношение к речи окру­жающих; осваивать морфологическую систему русского языка (изменение по родам, чис­лам, лицам, временам): - употребление имён существительных во множественном числе (один — много); образование формы родительного падежа множественного. - числа существительных трудных форм (улей — ульев, пень — пней, лоб — лбов, карась — карасей и др.); - согласование существительных с числительными, при­лагательными и глаголами; - упражнять в правильном употреблении категории рода (женского, мужского, среднего); - практически освоить некоторые способы словообразования; - учить составлению (употреблению правильного порядка слов) и распростране­нию предложений за счёт однородных членов (подлежащих, определений, ска­зуемых); - составлению сложных конструкций предложений (сложносочинённых и сложноподчинённых); - закреплять правильное употребление предлогов, выражающих различные про­странственные отношения (в, на, за, из, с, под, над, между, перед, из-за, из-под и др.);	развивать и совершенствовать связную речь. - вырабатывать активную диалогическую позицию в общении со сверстниками (активная коммуникативная позиция); - приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; формулировать и задавать вопросы; строить ответ в со­ответствии с услышанным); - закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада); - развивать навыки ведения диалога со сверстниками и взрослыми; - работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимо­сти от социальной ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, уте­шение, благодарность, прощание, отказ); - отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог со взрослыми и дру­гими детьми; закреплять и совершенствовать навыки речевого этикета. - давать определение и словесное обозначение главной темы повествования (через цель высказывания, заголовок); - выделять структу­ру повествования: зачин, средняя часть, концовка; - воспроизводить структур­ные компоненты знакомых произведений и собственных монологов-повество­ваний; - учить составлению комбинированных связных высказываний (сочетание опи­сательных и повествовательных монологов, включение диалогов); - составлению плана (смысловой последовательности) собственных высказываний и выдержи­ванию его в процессе рассказывания; - воспитывать интерес к книге: - систематически знакомить детей с авторами лите­ратурных произведений, обращать их внимание на оформление книги (иллюстра­ции и их авторов); - формировать навыки бережного обращения с книгой; - создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; - фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и т. д. знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир худо­жественного слова: - поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе; - обсуждать с детьми смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка; - учить анализировать тексты на доступном уровне; - знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;	развивать произносительную сторону речи: - развивать речевой слух: фонематический и фонетический; - уточнять и закреплять произношение всех звуков русского языка, используя ана­лиз артикуляции (по пяти позициям: положение губ, зубов, языка, вибрация голо­совых связок и прохождение воздушной струи) в игровых упражнениях, речевых играх и т. д.; - соноров [р — л]; - твёрдых и мягких [с — с’], [з — з’] , [п — п’], [б — б’], [т — т’], [д — д’], [к — к’], [г — г’], [в — в’], [ф — ф’], [р — р’], [л — л’]; - упражнять в умении дифференцировать звуки (гласные — согласные, мягкие — твёрдые); - работать со словами-паронимами, объяснять их лексическое значение; - предлагать задания на подбор слов с заданным звуком в разных позициях (в на­чале, середине и конце слова); - определять последовательность звуков в словах; - упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять коли­чество и последовательность слогов в словах); - упражнять в умении производить анализ и синтез предложения по словам; - корот­кого высказывания по предложениям; совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактиче­ские игры на дифференциацию звуков: - свистящих и шипящих [с — ш], [з — ж], [ц — с]; - звонких и глухих [ж — ш], [з — с], [б — п], [д — т], [г — к], [в — ф];	осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму). - упражнять в умении проводить звуковой анализ слов: узнавать, различать и выделять в словах отдельные звуки; определять их позицию (начало, середина, конец); -определять последовательность звуков в слове; - развивать умение дифференцировать звуки на согласные и гласные, соглас­ные на твёрдые и мягкие;  - близкие по звучанию и произношению; -формировать представление о слоге и ударении; упражнять в умении прово­дить слого-звуковой анализ слов; формировать первоначальное представление о предложении и слове: -составлении нераспространённых и распространённых предложений; - правильном и отчётливом их произношении; - умении слышать отдельные предложения в по­токе речи; - разделении предложений на слова, последовательном выделении их из предложений; - определении количества слов. готовить руку к обучению письму: -формировать правильный захват орудия письма (щепоть); - упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки; - развивать мелкую моторику рук; начать подготовку к технике письма: -развивать пространственную ориенти­ровку; -знакомить и учить ориентироваться в разлиновке «линейка»; - развивать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости; -формировать элементарные графические умения; - упражнять в анализе и синтезе (в аналитико-синтетической деятельности) условных изображений предметов, заданных с помощью линий или геометри­ческих фигур; -формировать потребность ежедневного обращения к художественной литературе;

2.1.4.  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

детей 5- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО:

Цель: Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);  развитие детского творчества;  приобщение к изобразительному искусству формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

В соответствии с программой «Радуга»: Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок цен¬ностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отно¬шения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулиро¬вание сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

«Художественно-эстетическое развитие» детей 6-го года жизни
Художественная литература	Изобразительная деятельность	Музыка
·                    содействовать своевременному и полноценному психическо­му развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания: ·                    читать детям волшебные сказки; ·                    знакомить с сокровищницей отечественного ·                     кино для детей (фильмы-сказки);знакомить с жанрами изобразительного искусства и музыки; ·                    давать представление об отражении сказки в музыкальном произведении; ·                    знакомить с образом ребёнка в живописи и скульптуре, книжной графике; ·                    знакомить с различными способами отражения сказочных персонажей в литерату­ре, изобразительной деятельности, музыке, танце.	·                    помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей; ·                    формировать обобщённые способы практической деятельности, позволяющие по­лучить результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребёнком: •             знакомить со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы; •             показывать способы создания обобщённого продукта, который ребёнок может затем по желанию «превращать» в реальные предметы (овал можно превратить в овощи, части тела животных и т. д.); •             формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребёнка результат путём показа разных способов и техник украшения изделий с использованием различных средств выразительности; •             создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей в течение дня. Поддерживать замыслы детей и помогать найти способы их реализации; •             стимулировать стремление улучшать работу, возвращаясь к ней спустя какое-то время. •             создавать в группе условия для спокойного и сосредоточенного индивидуального рассматривания книжных иллюстраций, альбомов репродукций произведений живописи, произведений декоративно-прикладного искусства, •             содействовать накоплению у детей эстетических впечатлений от созерцания природы. •              Показать детям красоту родного города (посёлка, села) и его окрестностей (ландшафты, архитектурные ансамбли, сады, поля, луга и т. п.) •             ;создавать в группе и на участке детского сада условия для выращивания цветов. Вместе с детьми ухаживать за ними и любоваться их красотой; •              начинать привлекать детей к созданию композиций, бутоньерок, аранжировок из живых цветов и сухоцветов; •             побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.	·                    проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука; ·                    создавать условия для шумового ритмического музицирования; ·                    развивать звуковысотный слух и чувство ритма; ·                     поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку. ·                     знакомить с произведениями музыки; ·                    знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов; ·                    создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и на­строения; ·                    использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благо­приятного эмоционального фона. ·                    совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования: ·                    совершенствовать навыки пения индивидуально; ·                    учить танцевальным движениям под музыку; ·                    побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию: ·                    учить музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствуя умение согла¬совывать свои действия с действиями партнёров;

  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

детей 6- го года жизни

 В соответствии с ФГОС ДО:

Цель: Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);  развитие детского творчества;  приобщение к изобразительному искусству формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

В соответствии с программой «Радуга»:

Цель: художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок цен­ностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отно­шения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулиро­вание сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию само­стоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивной)

«Художественно-эстетическое развитие» детей 6-го года жизни
Художественная литература	Изобразительная деятельность	Музыка
давать представление об эстетике в быту: - дизайн предметов обихода; - создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии; давать представление о людях творческих профессий: - как они обучаются, где и как работают; - давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада). пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности: - показывать детям красоту своего города, села, посёлка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоёмами и т. п. Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности; - создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений; воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: - би­блиотеки, музея, театра; - поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе; - учить анализировать тексты на доступном уровне; - знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы; - стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литератур­ного языка; создавать материальную базу: - библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; - фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.	развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции): -  знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике; - побуждать детей экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнообразные материалы для создания художественного образа; - поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов; - формировать умение создавать постройку, конструкцию, рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности; - формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему; - учить действовать по словесной инструкции; - учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия; - создавать выставки, экспозиции; - привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;	совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования: - совершенствовать навыки пения индивидуально; - учить танцевальным движениям под музыку; побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию: - учить музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствуя умение согласовывать свои действия с действиями партнёров; - создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простей­шие музыкальные инструменты; расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда. - знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе; - знакомить с произведениями театра и кино о детях; - знакомить с творчеством русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков); - давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): - ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево и т. д.; - знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыкального и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура). - дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств; - побуждать высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы; - рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства. Посе­щать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки;

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»

детей 5- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО:

Цель: Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации). Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Сформирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

В соответствии с программой «Радуга»:

Цель: Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). В физическом развитии детей, равно как и при реализации других образовательных областей, главной задачей при реализации Программы «Радуга» является сохранение и укрепление здоровья детей

Физическое развитие
Здоровье	Физическая культура	Безопасность
·           укреплять здоровье детей, •         формировать у них привычку к здоровому образу жизни: содействовать полноценному физическому развитию •         оздавать условия, способствующие повышению защитных сил организма, выносливости и работоспособности; •         предупреждать детские заболевания, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребёнка; •         предупреждать нарушения зрения; •         укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода); •         оберегать нервную систему ребёнка от стрессов и перегрузок; •         обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе. ·           укреплять здоровье детей: совершенствовать культурно-гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения: •         закреплять навыки культурного поведения за столом; •         закреплять умение правильно пользоваться предметами личной гигиены (полотенце, расчёска, носовой платок, одежда); •         закреплять умение правильно выполнять основные культурно-гигиенические ри­туалы: подготовки к еде, подготовки ко сну; •         обращать внимание детей на чистоту того, что употребляется в пищу; на чистоту помещений, предметов, одежды; •         продолжать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (про­дукты питания, сон, прогулки, движение, гигиена); закреплять ответственное отношение к здоровью своему и окружающих;	·         продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности; ·         обогащать двигательный опыт детей за счёт общеразвивающих и спортивных упражнений; ·         начать знакомить детей с элементами спортивных игр; ·         обогащать репертуар подвижных игр, в которые играют дети; ·         создавать условия для проявления и совершенствования ловкости, скорости и других физических качеств. ·         Совершенствовать умение держать равновесие; ·         совершенствовать выполнение основных движений; ·         укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки, и следить за её поддержанием во время разных видов деятельности; ·      закреплять ответственное отношение к здоровью своему и окружающих; давать представление о спорте как особом виде человеческой деятельности; знакомить с несколькими видами спорта, выдающимися спортсменами и их достижениями. ·      давать представление о спорте как особом виде человеческой деятельности; знако­мить с несколькими видами спорта, выдающимися спортсменами и их достижениями.	•     обеспечивать безопасность жизнедеятельности, строго соблюдая санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья детей; •     расширять начальные представления о правилах безопасного поведения; закреплять осторожность поведения в быту, на природе, на улице.

Образовательная область «Физическое развитие»

детей 6- го года жизни

В соответствии с ФГОС ДО:

Цель: Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации). Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Сформирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

В соответствии с программой «Радуга»:

Цель: Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятель­ности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, на­правленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, спо­собствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); 

Физическое развитие
Здоровье	Физическая культура	Безопасность
укреплять здоровье детей: - широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушений осанки, опорно-двигательного аппарата, плоскостопия; - следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности; - укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода); - избегать перегрузки организованными занятиями; - обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе; - формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоро­вую брезгливость и стремление к чистоте; - развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).	содействовать полноценному физическому развитию: - создавать условия для совершенствования основных физических качеств; - продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности; - обогащать двигательный опыт детей за счёт общеразвивающих и спортивных упражнений; - обучать детей технике выполнения основных движений; - обеспечивать безопасность жизнедеятельности; -совершенствовать навыки самообслуживания. - поощрять двигательную активность ребёнка и создавать условия для её развития путём развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, мета­ние) и физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня; - обучать детей элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиняться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх; - дать представление о совместной распределённой деятельности в команде. Учить детей действовать в команде.	формировать основы культуры здоровья: - рассказывать детям о строении и работе важнейших органов и систем организма; - знакомить их с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях. Учить предвидеть простейшие последствия собственных действий; - закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих (отворачиваться, когда кашляешь; закрываться платком, когда чихаешь); - расширять знания о правилах безопасного поведения на природе, на улице; - передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формировать осознанное выполнение требований безопасности; - поддерживать проявления осторожности и осмотрительности.

2.2.  Часть, формируемая участниками процесса

2.2.1. ОО Познавательное развитие «Экология» (региональный компонент)

С целью эффективного подхода к комплексному решению задач по экологическому развитию дошкольников  используется региональная программа «Экологического образования дошкольников Ханты-Мансийского Автономного округа» под редакцией Е.В.Гончаровой

Основные цели и задачи.

- формировать представление детей о взаимосвязи живой и неживой природы.

- развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;

- обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных  явлений, об особенностях существования животных  и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;

- воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

- воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей  к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

К концу учебного года у ребенка должны сформироваться следующее::

- Ребенок должен знать представителей животного мира и разделять их по видам, аргументировать свой выбор. Соотносить представителей животного мира со средой обитания. Называть их характерные признаки. Проявлять интерес и эмоционально выражать свое отношение к ним. Знать, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы.

Понимать взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражать свое отношение к представителям животного мира;

- Ребенок должен уметь классифицировать растения по видам, знать их характерные признаки. Называть условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

Знать, как правильно нужно ухаживать за ними. У ребенка должны быть сформированы практические умения и навыки ухода за растениями.

Ребенок должен проявлять интерес и эмоционально выражать свое отношение к растениям.

- Ребенок должен знать объекты неживой природы и правильно называть их отличительные характеристики.

Самостоятельно приводить примеры того, кем и для чего они могут быть использованы.

Правильно называть времена года, перечислять их в нужной последовательности, знать характерные признаки каждого времени года. 

2.2.2. ОО «Физическая культура» раздел «Безопасность»

С целью эффективного подхода к комплексному решению задач по ОБЖ с детьми дошкольного возраста используется  программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» под редакцией Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой.

- формирование и систематизация представлений детей дошкольного возраста о безопасной жизнедеятельности через различные виды деятельности.

- оберегать и защищать ребёнка, подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

- сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Основные цели и задачи.

Образовательная область  «Физическая культура» раздел «Безопасность»
ОБЖ	ЗОЖ	ПБ	ПДД
·                     рассмотреть типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми. ·                      формировать у детей правила поведения в ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. ·                      разъяснить детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут,  и действует якобы от их имени; ·                     научить детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда, не ломать ветки), при этом объясняя, что не следует забывать и об опасностях) связанных с некоторыми растениями или возникающих при контактах с животными. ·                     познакомить детей с ядовитыми растениями, которые растут в лесу, на полях и лугах, вдоль дорог, на пустырях. ·                     объяснить детям, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Можно погладить и приласкать домашних котенка или собаку, играть с ними, но при этом учитывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с животными могут привести к травмам, царапинам и укусам. ·                     -объяснить, что любые животные с детенышами или птицы с птенцами часто ведут себя агрессивно и могут напугать или травмировать; дети должны усвоить, что нельзя дразнить и мучить животных. ·                      создать соответствующие условия !для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды (уход за животными и растениями, высаживание деревьев и цветов, уборка мусора на участке, в лесу). Необходимо объяснить детям, что нельзя мусорить на улице, так как это ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье человека, животных, состоянии растений. ·                     - формировать у детей представление о  роли лекарств и витаминов; сообщить детям элементарные сведения о лекарствах: какую пользу они приносят (как помогают бороться с вредными микробами, проникшими в организм, усиливают его защиту) и какую опасность могут в себе таить (что может произойти из-за неправильного употребления лекарства). Дети должны усвоить, что лекарства принимаются только при соответствующем назначении врача и только в присутствии взрослых. Никаких «чужих» лекарств (маминых, бабушкиных) брать в рот и пробовать нельзя. ·                     - познакомить детей с правилами поведения при травмах: при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову. ·                     -обратить внимание детей на то, что в помещении особую опасность представляют открытые окна и балконы. Дети не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому окну. ·                     -научить дети пользоваться телефоном, знать номера близких взрослых.  Для действий  в экстремальной ситуации, когда ребенок просто испугался чего-либо или кого-либо.	·                        объяснить детям, что ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека, что выполнение привычных требований взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.- объяснить детям, что здоровье — это одна из главных ценностей жизни. ·                        Формировать знания детей  о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему орга­низму. ·                        - познакомить детей с тем, как устроено тело человека, его организм. В доступной форме, привлекая иллюстрированный материал, познакомить с анатомией и физиологией, основных системах и органах человека (опорно-двигательной, мышечной, пищеваритель­ной, выделительной системах, кровообращении, дыхании, нервной системе, органах чувств). ·                        - сформировать у детей умение чутко прислушиваться к своему организму, чтобы помогать ему ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы «хочу есть», «хочу спать», «нуждаюсь в свежем воздухе». ·                        -способствовать формированию у детей осознания ценности здорового образа жизни, развивать представления о полезности, целесообразности физической активности и соблюдения личной гигиены, поддерживать у детей возникающие в процессе физической активности положительные эмоции, чувство «мышечной радости». - формировать ценности здорового образа жизни детям, рассказывать о значении профилактики заболеваний: разных видах закаливания, дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах, витамино-, фито- и физиотерапиях, массаже, коррегирующей гимнастике. Помочь детям осознать, для чего необходимо то или иное из них, и активно участвовать в заботе о своем здоровье. ·                        - формировать у детей навыки личной гигиены. Познакомить с устройством и работой организма, обратить внимание детей на его сложность и хрупкость, а также объяснить необходимость бережного отношения к своему телу, ухода за ним. Дети должны научиться мыть руки, чистить зубы, причесываться. Важно, чтобы правила личной гигиены выступали не как требования взрослых, а как правила самого ребенка, приносящие большую пользу его организму, помогающие сохранить и укрепить здоровье. ·                        сформировать  у детей знания, что такое здоровье и что такое болезнь. ·                        -познакомить детей с хроническими заболеваниями, учить их считаться с недомоганием и плохим физическим состоянием другого человека, инвалидностью. Рассказывая о слепоте или глухоте, можно попросить ребенка закрыть глаза, уши — для того, чтобы он на собственном опыте почувствовал то, что испытывают слепые и глухие, и научился сострадать им. ·                        - формировать у детей положительное отношение к врачам; научить детей не бояться посещений врача, особенно зубного; ·                        - научить детей обращаться к взрослым при возникновении ощущения плохого самочувствия и правильно рассказать о том, что именно и как его беспокоит (болит голова, стреляет в ухо).	·                     познакомить детей с предметами домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы: Ø    предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); Ø    предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться правильно обращаться (иголка, ножницы, нож); Ø    предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты) ·                     формировать знания о том, что ребенок, ни при каких обстоятельствах, не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам.	·                     - познакомить детей с правилами поведения на улицах, формировать представления детей  о правилах дорожного движения, объясняет, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города. ·                     - учить детей, как следует переходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор). Объяснить, что такое светофор, знакомить с сигналами. ·                     - учить различать и называть цвета светофора (красный, желтый, зеленый), а также тому, что они обозначают. ·                     Познакомить с предупреждающими знаками («Дети», «Пешеходный переход»); ·                     Познакомить с запрещающими («Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»); ·                     Познакомить с предписывающими («Движение прямо», «Движение направо»); ·                     Познакомить с информационно-указательными («Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»). ·                     - познакомить детей с правилами передвижения на велосипеде: ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах); ·                     Формировать о знания о правилах катания на велосипеде ·                     познакомить детей с работой Государственной инспекции безопасности дорожного дви­жения (ГИБДД) ·                     - знакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте. Объяснить, что: •  маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте; •  разговаривать надо так, чтобы не мешать другим; •  нельзя стоять у дверей — это мешает входу и выходу пассажиров; •  нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна; •  принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.

2.3 Формы и методы работы с детьми

Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые		Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
Формы работы
Организованная образовательная деятельность:	игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры    на прогулке, подвижные игры имитационного характера; просмотр  и      обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,  чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг; создание ситуаций педагогических, морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, ситуативные разговоры с детьми; наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения; изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, украшение предметов для личного пользования; проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; оформление выставок работа народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства,  книг  с иллюстрациями, выставок детского творчества; викторины, сочинение загадок; инсценирование и драматизация отрывки из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и  потешкам, произведений искусства, обсуждение средств выразительности; продуктивная                             деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок и т.д.; слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни; танцы, показвзрослымтанцевальныхиплясовыхмузыкально-ритмическихдвижений,показребенкомплясовыхдвижений, хороводы; Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические.
Мероприятия групповые, межгрупповые совместно с родителями	досуги и развлечения (проводятся 1-2 раза в месяц); спортивные праздники (проводятся 1-2 раза в год); соревнования; дни здоровья; тематические досуги; праздники; театрализованные представления; смотры и конкурсы; экскурсии.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов	Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня; Социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие в построении конструкций для подвижных игр и упражнений; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; Речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии        картин,        иллюстраций,        мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей	Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия. Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все     виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.
	Речевое развитие: совместное чтение с детьми стихотворений, рассказов, сказок;   игры по мотивам художественных произведений, работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры. Художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать, рассматривать репродукции       картин, иллюстрации, музицировать, играть на детских музыкальных инструментах, слушать музыку.
Совместная деятельность педагога с детьми	Социально-коммуникативное       развитие: используют одновременно рассказ и показ, соединяя восприятие и речь; подают образовательный материал сюжетно, сочиняют сказки и истории; организуют театрализацию, разыгрывают различные реальные и вымышленные социальные ситуации с последующим их обсуждением; используют в воспитательно-образовательной работе схему: обидчик — постра­давший — носитель справедливости; внимательно выслушивают рассказы детей об их наблюдениях и размышлениях; чрезвычайно деликатно относятся к проявлениям детской фантазии, не высказы­вая подозрений в умышленной лжи; вносят в группу хорошо иллюстрированную познавательную литературу, обеспечи­вая её сменяемость; используют тематические коллекции в работе с детьми; эффективно и максимально возможно используют художественное слово, сказки, образные сравнения для усиления эмоциональной стороны непосредственного вос­приятия природы; используют художественную литературу с природоведческим содержанием, в ко­торой применён приём анимации (одушевления) животных, растений, предметов;
	Познавательное развитие: используют новый способ познания — восприятие информации посредством сло­ва (с опорой на наглядность); придают эмоциональную окрашенность осваиваемым детьми знаниям, опираясь на эмоциональное постижение мира; используют традиции «Встречи с интересными людьми», «Наши славные дела»; проводят экскурсии (по детскому саду и за его пределы); создают и пополняют альбомы «Умелые руки», «Все работы хороши» и др.; проводят беседы (коллективные и индивидуальные); организуют наблюдения; создают панно-коллаж «Лес»; используют в образовательном процессе познавательные сказки; активно используют путаницы и загадки; создают и пополняют детские коллекции; используют рассказы из личного опыта; организуют практическую деятельность; организуют экспериментирование; проводят выставки; создают альбомы «Как я провёл лето», «Моя семья». С целью формирования у детей первичных представлений о свойствах и объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, про­странстве и времени) педагоги: включают математическое содержание в творческую продуктивную деятельность детей. Предлагают детям лепку, аппликацию, рисование, конструирование на матема­тические темы (этот приём используется во всех возрастных группах); используют в качестве овеществлённого понятия числа числовой фриз — после­довательность из девяти страниц, расположенных по порядку возрастания представ­ленных на них чисел. Каждая страница представляет собой тематический коллаж. В технике коллективной аппликации дети собирают на лист плотной бумаги или картона все изображения чисел. Числовой фриз помещается на стену в группе и постепенно «наращивается». К концу года все девять страниц фриза будут перед глазами детей; создают абстрактные геометрические панно с применением аппликации из гео­метрических форм контрастных размеров и цветов, вырезанных из фольги и карто­на, ткани и дерматина, газетной и журнальной бумаги. Панно, как и числовой фриз, располагается на стене в группе и не снимается в течение всего учебного года. Его дидактическая цель — сформировать у ребёнка на уровне образа представление об определённом классе фигур; используют интерактивный математический спектакль с применением проблем­ных ситуаций в качестве итогового занятия года. В спектакле дети будут играть роли чисел, с которыми они познакомились в течение года. Активно заняты в спектакле не только дети-актёры, но и дети-зрители, которые разрешают проблемные ситуации, возникающие в ходе спектакля; практикуют приём эстетической подачи знака при знакомстве детей с цифрами. Данный приём предполагает демонстрацию детям изображений цифр в разных шриф­тах, по возможности с использованием достижений и возможностей современной компьютерной графики; инсценируют сказки «Три поросёнка», «Три медведя».
	Речевое развитие: С целью речевого развития детей, овладения ими речью как средством общения и культуры педагоги: проводят работу над артикуляцией: проводят игровые упражнения на закрепление представлений об артикуляцион­ном аппарате; обучают детей выполнению артикуляционных упражнений (артикуляционная гим­настика обучают детей выполнению упражнений на развитие речевого дыхания; используют пальчиковый театр; развивают мелкую моторику: развивают тактильные ощущения; проводят пальчиковые игры (без предметов, с атрибутами, с предметами); обучают детей работать со штампами; используют ниткопись, штриховку карандашом, бисерографию и бисероплетение; проводят игровые упражнения на развитие слухового внимания, фонематического слуха, словаря, грамматического строя речи; проводят беседы на различные темы, побуждая детей отвечать на вопросы, выска­зываться по теме беседы; организуют подвижные игры с использованием звукоподражания; создают игровые ситуации, активизирующие развитие диалогической речи (ситуа­ция знакомства, приглашение, обращение-просьба, прощание); практикуют совместное рассказывание взрослого и детей; используют инсценировки; создают «Копилки слов» («Слова осени (зимы, весны, лета)», «Мягкие» слова» и т. д.); вводят речевые традиции («Я дарю тебе словечко», «День рождения звука»); продолжают традицию ежедневного чтения детям произведений художественной литературы, рассматривание с детьми детских книг; используют приём изменения знакомых текстов («Сказка на новый лад», «Придумай другое окончание рассказа»); используют пересказ стихотворных текстов; организуют выставки («Моя любимая игрушка», «Снеговики»);  используют загадки-описания, учат детей их составлять («Угадай, что я задумал»);  культивируют развивающую речевую среду (правильная, грамотная, культурная, богатая речь взрослых; чтение литературы; прослушивание аудиозаписи); тактично исправляют речевые ошибки и неточности ребёнка. Расширяют и активи­зируют словарный запас во всех видах детской деятельности.
	Художественно эстетическое развитие: С целью развития у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и по­нимания произведений искусства, развития эстетического отношения к окружающему миру, формирования навыков деятельности с различными изобразительными сред­ствами и развития детского творчества педагоги: развивают интерес детей к цвету и предоставляют им возможности эксперимен­тирования с цветом. Обучают приёмам смешивания красок для получения нужного от­тенка, наложения цвета на цвет, размывания цвета; обучают разным приёмам получения изображений в рисовании: прикладывание кисточки к бумаге плашмя — примакивание; вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кисти с жёсткой щетиной; нанесение точек, пятен; отпечатывание; набрызг. По­буждают детей к экспериментированию с сочетанием различных приёмов рисования; обучают разным приёмам получения выразительных изображений в аппликации: обрывание, симметричное вырезывание, аппликация из смятых кусочков мягкой бу­маги или комочков ваты; используют «Полочку красоты»; используют «Гору самоцветов» — панно с заданными контурами изображений, ко­торые дети заполняют коллективно под руководством воспитателя в течение двух-трёх месяцев, используя различные изобразительные средства и материалы. Работу с «Го­рой самоцветов» воспитатель организует, привлекая к ней детей индивидуально или малыми подгруппами, предлагая детям творчески воплотить те навыки и умения изо­бразительной деятельности, которые они получили ранее; организуют освоение детьми новых материалов и изобразительных средств, не­традиционных способов их использования; используют игровую мотивацию помощи и защиты игрушек при создании детьми изображений; проводят театрализации на настольном театре, с куклами бибабо.
	Физическое развитие: С целью приобретения детьми опыта в двигательной деятельности, развития у них основных движений, становления целенаправленности и саморегуляции в двигатель­ной сфере, ценностей здорового образа жизни педагоги: развивают у детей возможности осознанного выполнения движений, вырабатыва­ют умение рационально пользоваться движениями для решения двигательных задач с учётом конкретных условий (бытовых, игровых и т. п.); развивают самостоятельность и эффективность действий через формирование по­нимания значимости основных элементов физических упражнений; практикуют словесные инструкции к выполнению движений, физических упражне­ний, называя способ выполнения упражнения; используют систематический тренинг выполнения движений, разученных на физ­культурных занятиях, в разных ситуациях; в развитии движений делают акцент на упражнениях, связанных с развитием дина­мической выносливости, скоростных способностей, гибкости; активно применяют спортивные упражнения (катание на санках с горки, используя торможение; самостоятельное скольжение по ледяным дорожкам; ходьба на лыжах; катание на трёхколёсном велосипеде с возможностью выполнения поворотов и езды не только по прямой, но и по кругу; катание на самокате).

2.4. Педагогическая диагностика

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики      (оценки индивидуального    развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности      и автономии,                                                                                                                                                 как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности; физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

Общими показателями качества образовательной работы по Программе «Радуга» являются ответы на вопросы:

 «Можно ли сказать, что каждый ребёнок:

хочет ходить в детский сад и делает это с удовольствием, его базовое настроение хорошее;

откликается на инициативу взрослого в общении и деятельности; любознателен и имеет сферу индивидуальных интересов;

инициативен в деятельности и в общении со сверстниками и взрослыми; разговорчив и имеет высокий уровень развития речи;

получает удовольствие от продуктивных занятий;

любит и умеет играть совместно со взрослым и со сверстниками; понимает слово «нельзя»;

способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10—15 минут и найти такое дело для себя?     

     В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Педагогическую диагностику проводят педагоги группы. Возможна помощь специалиста — логопеда (по своим методикам). Изучение состояния речи детей проводится один раз в начале учебного года — с момента их прихода в группу и в течение двух недель и в конце года в мае в течении двух недель. Работа проходит индивидуально или с небольшими подгруппами, если педагоги располагают достаточным для этого материалом.

Педагогическая диагностика проводится на основе предложенных в Программе «Радуга» методик речевого развития дошкольников, а также на основе наблюдений за детьми в повседневной жизни и бесед с родителями.

Педагоги собирают объективные данные по каждому ребёнку, показывающие состояние развития словаря, грамматического строя речи, речевого слуха, связной речи (диалогическое общение, монологические высказывания разных типов), звуковой культуры речи.

В      ходе    образовательной     деятельности    педагоги    должны    создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Результаты наблюдений фиксируются в диагностических картах (Приложение 1)

2.5 Особенности взаимодействия  с семьями воспитанников

Цель: взаимодействия с семьёй - сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:

- постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

- повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту;

- не травмирующим приёмам управления поведением детей;

- убеждать родителей в необходимости соблюдение режима дня для ребёнка дошкольного возраста;

- учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

- создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации;

- условия для доверительного, не формального общения педагогов с родителями;

- помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии сего индивидуальными возможностями способностями;

- постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации в семье.

Традиционные формы работы с родителями

Коллективные	Индивидуальные	Наглядно-информационные
1.Родительское собрание в форме: КВН; викторины; развлекательных программ; «Посиделок» «Круглого стола» Конференции; «За чашкой чая»	1.Консультации в форме: доклада; беседы; вопроса–ответа.	Библиотечка для родителей.
2.Практическиесеминары: «Учимся вместе с детьми»; «Готовимся в школу»; «Закаливаем детей дома»; «Изучаем звуки»	2.Посещение занятий.	2.Родительские уголки
3. Лекторий  для родителей  с привлечением специалистов	3.Посещение детей на дому.	3. Выпуск совместной газеты.
4.«Педагогическая гостиная» меж семейные проекты		4. Выпуск бюллетеней, информационных листов.
5.Экскурсииипоходы.		5.Стенды различного содержания
6.Совместное проведение праздников: «Папа, мама, я – дружная семья»; «Праздник звуков»; «День рождения»; «Праздник книги».		6.Размещение консультаций, ответов по запросу на официальном сайте учреждения
7.День открытых дверей.		7.Почтовый ящик

Нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов и родителей

Форма мероприятия	Цель проведения
1.Диагностические срезы, опросы, анкетирование, «Почтовый ящик»	Выявление интересов, потребностей, запросов       родителей,       уровня их педагогической грамотности          и удовлетворенности услугами ДОУ.
2.Совместные праздники, досуги, занятия: Ток-шоу–встречи- дискуссии «День семьи» «Недели вежливости» «Праздник красивой речи» «День рождения группы» Занятие с ребенком для родителей; Фронтальное занятие с детьми и родителями; Участие детей и родителей в выставках, соревнованиях, олимпиадах.	Построение, функционирование и развитие детско-взрослого сообщества, которое предполагает наличие: правил сотрудничества; заповедей, которые объединяют и стимулируют всех на выполнение общей цели; традиций.
3.Поощрениеродителейзалюбойвид участия:  «Похвальный лист»; Благодарность в письменной и устной формах.	Обеспечить право родителей на инициативу и успешность.
4. «Педагогическая азбука» - постоянно действующий   факультатив для    родителей и педагогов.	Повышение социально-психологической культуры педагогов и родителей через: - освоение новых   технологий взаимодействия с опорой на знания семьи ребенка, осознанного понимания того, что ДОУ «служит» семье, а семья  «следует» советам специалистов и педагогов ДОУ; изучение профессиональных затруднений педагогов в общении с родителями и родителей в общении с педагогами.
5.Игры с педагогическим содержанием.
6.«Информационные корзины»	Согласование работы всех служб и родителей ДОУ.
7.Использование видео записи: наблюдений за ребенком в процессе его деятельности и проигрывание в условиях ДОУ и представление родителем для просмотра в условиях семьи с последующим выходом на беседу;	Повысить уровень мотивации родителей на сотрудничество
8.Информационные стенды альбомы, папки для родителей, которые не могут принять участие в очных формах сотрудничества: «Рекомендации в копилку семьи (Ивановых)» «Шпаргалка для семьи (Петровых)»
9. Разработка индивидуальных программ сопровождения семьи	Привлечение к сотрудничеству семей группы риска. Обозначить ключевые позиции взаимодействия, меру ответственности сторон.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область	Содержание направлений работы с семьей
Социально-коммуникативное развитие	Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Информировать родителей о необходимости  создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, вовремя катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае не предвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости-фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи—«01»,«02»и«03»ит.д.). Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
	Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных нормповедения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества в не зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей           успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Помогать родителям осознавать  негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы–при поступлении в детскийсад, переходе в новую группу, с мене воспитателей и других ситуациях), в не его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия                   у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашними профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Проводить совместные  с родителями  конкурсы, акции  по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Познавательное развитие	Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной    литературы,  просмотра  художественных, мультипликационных фильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные семьей конкурсы, игры-викторины.
Речевое развитие	Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей                  на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки            общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, таки    эмоционального  общения.    Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную)ситуацию. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии            с познавательными потребностями дошкольников. Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного                                      чтения      в      соответствии      с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка входе ознакомления с художественной литературой. Ориентировать их в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные   на активное познание    детьми    литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления                      альбомов, газет, журналов, книг, про иллюстрированных вместе с детьми).Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Художественно-эстетическое развитие	Напримере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образованияи культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей как активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и  скульпторов. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близ лежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в д/с, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов
Физическое развитие	Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание,  перекармливание  и  др.), наносящих не поправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий,    ориентированных    на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
	Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя  соответствующую  литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику(личный пример или совместная утренняя зарядка); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки),  совместными подвижными играми,     длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на данном возрастном этапе, а так же о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства,  формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду.

 Перспективное планирование работы с родителями: (Приложение 2)

2.6.   Коррекционная работа

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование направлена на:

1)   обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с огра­ниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в ос­воении Программы;

2)   освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их раз­ностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплекс­ными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические об­разовательные потребности каждой категории детей.

      Коррекционно-педагогическую работу в дошкольной образовательной организа­ции осуществляется в рамках двухкомпонентной модели, предполагаю­щей наличие двух блоков психолого-педагогической поддержки семьи и ребёнка.

Первый блок — базовый коррекционный — ориентирован на оказание коррекци­онной помощи для всех без исключения детей раннего и дошкольного возраста, при­ступивших к усвоению программ дошкольного образования и испытывающих труд­ности временного или парциального характера, — дети с неярко выраженными отклонениями в развитии.

Второй блок — специальный и инклюзивный — предназначен для детей с ограни­ченными возможностями здоровья, испытывающих выраженные трудности интенсив­ного и/или постоянного характера, — дети с нарушениями развития.

Обязательным условием эффективности оказываемой помощи является раннее включение родителей ребёнка с отклонениями в развитии в коррекционно-развива­ющий процесс. Эффективность помощи детям определяется целенаправленностью, адекватностью, индивидуальной направленностью, пролонгированностью, междисциплинарностью, согласованностью работы команды специалистов и родителей на всех этапах работы с ребёнком.

Важными принципами организации коррекционно-развивающего процесса являются:

- учёт возрастных особенностей развития ребёнка;

- учёт уровня сформированности ведущей и типичных видов детской деятельности;

- учёт индивидуальных особенностей, возможностей, склонностей и предпочтений ребёнка;

- создание динамичной среды, соответствующей запросам и потребностям ребёнка;

- создание условий, удовлетворяющих личностным и познавательным потребностям ребёнка и способствующих формированию у него адекватных ориентировочных реакций;

- восполнение имеющихся пробелов и сглаживание негативных проявлений отклоняющегося или нарушенного развития;

- использование вариативных методов, способов и приёмов обучения в динамичной среде;

- исследовательская позиция взрослого в процессе взаимодействия с ребёнком и организации его функционирования.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования образовательная организация самостоятельно принимает решение о включении

Или не включении в свою основную образовательную программу деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Коррекционная работа строится с включением в образовательную программу элементов программы  коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями зрения под редакцией Л.И. Плаксиной (Рекомендована Министер­ством образования РФ) которая направлена на:

Ø  учет общих, специфических и индивидуальных особенностей    развития детей с нарушениями зрения;

Ø  комплексный подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;

Ø   дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов   ориентации   в   познании   окружающего   мира,   включая   применение специальных  форм  и  методов  работы  с  детьми,  наглядных  пособий;

Ø   создание   офтальмо-гигиенических   условий   в   групповых   комнатах,   лечебных кабинетах   и   специального   распорядка   жизни,   лечения,   воспитания   с   учетом интересов, способностей и потребностей ребенка;

            Задачи психолого-педагогической работы  программа Плаксиной Л.И

Направления, задачи образовательных областей

Образовательная область «Социально-коммуникативное  развитие»

Социализация детей с нарушением зрения в общественной жизни. выявлять качество замещения в игре:

- отмечать, умеет ли ребёнок использовать предметы-заместители;

-наблюдать, умеет ли принимать на себя различные роли и время удерживания в рамках принятой роли;

- закреплять использование детьми специфических предметных действий в быту и на занятиях;

- формировать у детей положительное отношение к труду взрослых; закреплять у детей умение называть себя и членов своей семьи по имени и фами­лии в ситуации знакомства или представления;

Образовательная область «Познавательное  развитие»

Коррекционно-развивающая работа, направленна на профилактику и коррекцию замедления темпов развития познавательной сферы, парциальных нарушений когнитивных функций, стимуляцию познавательной активно­сти ребёнка:

развивать зрительное восприятие и внимание:

- учить детей соотносить изображённое на картинке действие с реальным дейст­вием;

  развивать слуховое восприятие и фонематический слух:

- знакомить детей с бытовыми шумами (звонок телефона, шум пылесоса, сигнал автомобиля);

- учить детей выделять знакомые предметы и явления по их звуковым характери­стикам («Угадай, на чём я играю»);

- учить детей дифференцировать бытовые шумы (звонок телефона — дверной зво­нок, сигнал автомобиля — гудок паровоза);

- учить детей находить заданное слово в предложенной фразе;

- продолжать знакомить детей с бытовыми шумами (шум шагов, шуршание ли­стьев, звук рвущейся бумаги) и звуками явлений природы (шум дождя, бегущей воды — ручей, морской прибой; завывание ветра; пение птиц);

- учить детей дифференцировать бытовые шумы (шум шагов взрослого человека и ребёнка, звук рвущейся бумаги и скрип открываемой двери, пение птиц — журча­ние ручейка, шум ветра — звук морского прибоя);

- формировать у детей целостный образ предмета, опираясь на его звуковые ха­рактеристики в продуктивных видах деятельности и в игре («Нарисуй, на чём я играю», «Выбери и наклей животное, которое говорит «мяу-мяу»);

 - продолжать учить детей дифференцировать бытовые шумы и природные явления по звуковым характеристикам (шум дождя — звук морского прибоя, пение птиц — шум ветра, звук работающего пылесоса — звук стиральной машины);

- учить детей определять направление звука и его источник без опоры на зритель­ный анализатор;

- учить детей воспроизводить заданные ритмы (два-три) и дифференцировать их между собой на слух;

развивать тактильно-двигательное восприятие:

- продолжать учить детей воспринимать на ощупь форму и величину предметов;

- учить детей передавать форму предметов в лепке после зрительно-тактильного обследования;

- учить детей дифференцировать на ощупь разные по форме предметы — выбор из четырёх предметов;

- развивать у детей координацию руки и глаза, формировать способы исследования предметов: зрительно-тактильный (ощупывать) и зрительнодвигательный (обводить по контуру);

- учить детей передавать в лепке величину предметов и их частей после зрительно-тактильного обследования;

- учить детей дифференцировать на ощупь разные по величине предметы — выбор из трёх предметов;

- учить детей выбирать предметы на ощупь по словесному описанию признаков этого предмета педагогом (предмет не называть);

- учить детей группировать предметы по кинестетически воспринимаемому признаку: по материалу (деревянный — железный);

- по качеству поверхности (гладкий — шероховатый);

- формировать у детей представления о различных качествах и свойствах поверхности предметов;

развивать вкусовую чувствительность:

- формировать у детей восприятие целостного образа предмета по его вкусовым характеристикам («Угадай, что съел», «Угадай, что в чашке»);

- учить детей адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры: горячие, тёплые, холодные;

- формировать у детей представления о продуктах, имеющих разный вкус: сладкий, кислый, солёный, горький («Назови, что бывает сладким», «Нарисуй, что бывает кислым»);

- учить детей группировать продукты по вкусовым признакам (два-три продукта);

 - учить детей группировать продукты по вкусовым признакам: сладкий, горький, кислый, солёный;

формировать мышление:

- создавать предпосылки для развития у детей наглядно-образного мышления: формировать обобщённые представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в жизни и деятельности людей;

- учить детей анализировать проблемно-практическую задачу в речевых высказы­ваниях;

- формировать у детей зрительную ориентировку и основные функции речи (фик­сирующую, сопровождающую, планирующую) в процессе решения проблемно ­практических задач;

- учить детей решать задачи наглядно-образного плана;

- формировать у детей целостное восприятие ситуаций, изображённых на картин­ках: умение воспринимать ситуацию как целостную с опорой на свой реальный практический опыт;

- учить детей устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями, изображёнными на картинках;

- формировать у детей умения выполнять операции сравнения и обобщения, вы­сказывать суждения и умозаключения;

Образовательная область «Речевое развитие»

Коррекционная работа направлена на наблюдение за детьми с недостатками слухового внимания, слухового контроля, ре­чевого внимания, речевого контроля. Недостатки могут отражаться на звукопроизношении, на понимании смысла слов, грамматических и смысловых отношений. Давать дополнительные индивидуальные задания, подбирать специальные игры и обязатель­ные рекомендации родителям;

- выявлять детей с недостатками формирования фонематических представлений. Фонематическая несформированность может быть причиной недостатков звукового развития, понимания лексического значения, грамматического оформления. Прово­дить индивидуальную и групповую работу (упражнения, игры, загадки, ребусы и т. д.), подбирая отдельные слова, слова в тексте и т. д., различающиеся по смыслу, но близ­кие по звуковому оформлению. В случаях стойкого фонематического недоразвития обязательны коррекционные занятия с логопедом;

- выявлять детей с трудностями восприятия и воспроизведения ритмических струк­тур. Проверять ритм на всех типах занятий. В занятия (музыкальные, физкультурные, по изобразительной деятельности, развитию речи и т. д.) включать специальные зада­ния по формированию ритма;

- замечать детей с трудностями подбора категориальных названий, обобщений, точ­ности обозначения предмета, действия, признака, подбора синонимов, антонимов, паронимов, ассоциативных связей и т. д.;

 - продолжать формировать у детей вербальные формы общения со взрослыми и сверстниками (поддерживать беседу, отвечая на вопросы, и самостоятельно задавать вопросы);

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Коррекция по этому направлению образовательной деятельности достигается в результате работы по совершенствованию сенсорного восприятия (см. содержа­ние коррекционной работы в образовательной области «Познавательное развитие») и индивидуального прохождения основной программы по изобразительной деятель­ности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Если у вас возникнет необходимость в ведении такой коррекционной работы, реко­мендуем обратиться к модульным программам лечебной физкультуры и региональным программам оздоровительной работы с детьми.

Развитие зрительного восприятия

Расширять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности, развивать скорость и полноту зрительного обследования, формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, картинки, выделять главные признаки, учить пользоваться оптическими средствами (лупами, линзами, биноклями) при рассматривании предметов.

Учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображения, сложные геометрические фигуры (два треугольника — ромб; треугольник и квадрат — пятиугольник и т. д.).

Знать основные цвета и оттенки, правильно использовать эталоны цвета при описании, классификации групп предметов. Различать цвет движущегося объекта и нескольких объектов. Создавать узоры, цветные композиции на фланелеграфе, магнитной доске, из мозаики.

Учить чтению иллюстраций, пониманию заслоненности, зашумленности изображения (круг находит на квадрат, дерево на фоне дома, пересечение линий, полос и др.). Понимать изображение перспективы в рисунке. Создавать на фланелеграфе сюжетные изображения в перспективе и срисовывать их.

Учить замечать величину реальных предметов; зрительно анализировать длину, ширину, высоту предметов; проводить размеры с помощью условных мер; сличать размеры разных предметов.

Осуществлять работу по стимуляции, упражнению и активизации зрительных функций и гигиене зрения в соответствии с требованиями лечебно-восстановительной работы.

Обучение ориентировке в пространстве. Формировать у детей умения словесно обозначать пространственные положения на микро- и макроплоскости.

Уметь составлять схемы пути и считывать пространственные положения предметов на схеме; соотносить в большом пространстве; выполнять задания на ориентировку в пространстве по словесному описанию, схеме с учетом точек отсчета: от себя, от товарища, от других предметов.

Закреплять умения ориентироваться на улице с помощью слуховых, зрительных, обонятельных, осязательных органов чувств.

Методы и приемы, используемые при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

План взаимодействия   специалистов  по сопровождению детей с ОВЗ (Приложение 3)

В течение дня реализуется план коррекционной работы (Приложение 4)

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ГРУППАХ  В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ЛЕЧЕНИЯ РЕБЕНКА

Лечебно-восстановительная работа	Коррекционно - педагогическая работа
Плеоптический период. 1 . Раздражение сетчатки, укрепление зрительных анализаторов	Повышение остроты зрения. - Применение яркого наглядного материала - Мозаики всех видов, разрезные картинки, шнуровка, нанизывание бус, вышивание, плетение, поделки из яркой цветной бумаги - Цвета спектра и их оттенки - Обводка контура (всех видов) - Штриховка
2. Локализация (центральная фиксация, острота зрения 0,3)	- Расположение, рассматривание объектов в поле зрения |или по заданному направлению (все виды игр и упражнений, направленных на развитие прослеживающих глазодвигательных функций зрения).
3. Расслабление конвергенции.	- При сходящемся косоглазии направление взора вверх - вдаль (разведение зрительных осей ) с наглядным материалом - желательно работать на подставке или у доски.
4. Усиление аккомодации.	Расходящееся косоглазие - направление взора вниз - вблизь. Работа с наглядным материалом на близком расстоянии или на столе, на коленях.
5. Одновременное зрение.	- Сближение предметов на плоскости и разных плоскостях.  - Наложение одного предмета надругой по контуру, по силуэту. - Обводка по контуру.
Ортоптический период. 6. Развитие и становление бинокулярного зрения.	Лечение косоглазия. - Метание - Бросание - Прокатывание мяча в воротца - Настольный баскетбол.
7. Разработка мышц глаза.	-Гимнастика для мышц глаза в середине каждого занятия -Укрепление моторного аппарата глаз.
8. Развитие фузионных резервов.	Медленное сближение и расхождение предметов (полное их слияние)
9. Переход от бинокулярного зрения к стерео - зрению.	-Накладывание -Слияние -Совмещение двух предметов в один.
10. Стереозрение.	Восприятие трехмерного пространства (стерео - игрушки, макет).

Перечень зрительных нагрузок, рекомендуемых  детям младшего дошкольного возраста.

Острота зрения/ Зрительная нагрузка		0,01 -0,3/ № 1	0,4-1,0/№2
Характеристика цвета учебно-наглядных пособий	цвета	Преимущественно оранжевый, красный, зеленый и их оттенки	разнообразные
	размеры	Преимущественно больше 2 см	преимущественно меньше 2 см
	формы	разнообразные	преимущественно объемные
Факторы, учитываемые вовремя занятий со зрительной нагрузкой	Время дня	утро, полдень, вечер	утро, полдень, вечер
	количество занятий в день	2	3
	продолжительность	1 0 минут	1 5 минут
Вид косоглазия	сходящееся	не учитывается	упражнения на расслабление конвергенции
	расходящееся	не учитывается	упражнения на усиление аккомодации
	нет	не учитывается	занятия с привлечением к работе всех анализаторов

С детьми, требующими особое внимание (дети с ограниченными возможностями здоровья)  работа ведется по разработанным индивидуальным образовательным маршрутам, который включает в себя:

- целевой (постановка целей, определение задач развивающей, коррекционной и образовательной работы);

-содержательный (отбор содержания развивающей, коррекционной и образовательной деятельности специалистов, а также выстраивание алгоритма психолого-педагогической поддержки родителей, их обучение взаимодействию с ребёнком);

-технологический (определение психолого-педагогических технологий, методов, методик, системы обучения и воспитания, коррекции с учётом структуры нарушения);

- динамического наблюдения (определение системы диагностических показателей развития ребёнка в рамках реализации индивидуального образовательного маршрута);

-результативности работы (формулируются ожидаемые результаты, примерные сроки их достижения, определяются критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).

3. Организационный раздел

3.1 Примерный режим дня

        Для дошкольников важно, чтобы в основном распорядок жизни был стабильным, повторяющимся. С ребёнком, который привык к определённому порядку, значительно легче взаимодействовать. Он более уравновешен и чётко представляет себе последовательность занятий и смену деятельности в течение дня, что позволяет ему заранее настраиваться на следующее занятие. Организация распорядка дня опирается на определённый суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями.

Возраст детей	Прием пищи		Бодрствование		В том числе максимально допустимый объем образовательной нагрузки	Сон
	Количество приемов	Интервал, ч	Максимальное, длительность	Количество периодов		Количество периодов сна	Длительность каждого периода, ч		Количество часов в сутки
							Дневной	Ночной
3—5 лет	4	3,5— 4,5	6,5— 7	2	30—40 ми-нут	2	2,5—2	10,5	13— 12 ,5
5—7лет	4	3,5—4,5	7—7,5	2	45минут—1,5часа	2	2,5—2	10,5	13—12,5

Режим дня составлен с расчетом на12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим корректируется с учетом работы дошкольного учреждения в летний и зимний период. При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей младшего дошкольного возраста длительность чтения, собсуждениемпрочитанногорекомендуетсядо10-15минут. При этом ребенканеследуетпринуждать,надопредоставитьемусвободныйвыбор-слушатьлибо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

В    режиме    дня    указана    общая     длительность    организованной    образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими  правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 6 лет планируют не более как написано  в неделю продолжительностью не более 25минут (СанПиН 2.4.1.3049-13№ 26 от 15.05.2013г.).

Проектируемый режим дня предусматривает:

-четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;

-опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;

-выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

-наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка.

Проектируемый режим дня предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;

- опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;

- выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка.

 (Приложение 5,6)

3.2.Учебныйплан

Реализация программных задач осуществляется в процессе, как повседневного общения, так и в непосредственно – образовательной деятельности (НОД) - фронтально и подгруппой. НОД подпрограммы носит преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер, планируются в тесной взаимосвязи с профильными специалистами в соответствии с лексическими темами.

Учебный план НОД (Приложение 7)

Основная общеобразовательная программа адаптированная реализуется на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду.

·         Примерная циклограмма образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста группы компенсирующей направленности с 12 часовым пребыванием (Приложение 8)

·         Лексические темы (Приложение 9) Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в центрах развивающей предметно-пространственной среды.

·         Перспективный план образовательной деятельности  (Приложение 10)

·         Расписание НОД Приложение 11

·         Календарный годовой учебный график (Приложение 12)

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиция «Утро радостных встреч»

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.

Традиция «Сладкий вечер» («Сладкий час»)

Эта традиция проводится в среду во время полдника в форме чаепития. Во время приятного чаепития может завязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент. Эта традиция не подразумевает предварительного планирования педагогом темы для разговора и не должна превращаться в образовательное мероприятие!

Праздники

Традиционными общими праздниками являются: три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний праздник урожая, праздник встречи или проводов зимы, праздник встречи весны; общегражданские праздники — Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день.

Для детей старшего дошкольного возраста также предлагаются различные профессиональные праздники, международные праздники экологической направленности (Всемирный день Земли, Всемирный день воды, Международный день птиц, Всемирный день моря), международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки, Всемирный день «спасибо» и т. п.) — по выбору педагогов.

Планируются также совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными людьми», спортивные праздники.

Общекультурными традициями жизни детского сада являются следующие формы:

создавать условия для интересного и приятного общения со старшими и младшими детьми в детском саду;

показывать детям кукольные спектакли силами педагогов, родителей, профессиональных исполнителей (в соответствии с возможностями организации);

организовывать праздники-сюрпризы;

проводить музыкальные концерты, литературные вечера, художественные творческие мастер-классы с приглашением исполнителей и специалистов (в соответствии с возможностями организации).

Традиции-ритуалы

Общегрупповой ритуал утреннего приветствия

Желательно, чтобы перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирал детей вместе в круг и проводил утренний ритуал приветствия (можно с опорой на игру, стишок), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день.

Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с ними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех предложений.

«Круг хороших воспоминаний»

Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло сегодня (не стоит переживать, если вначале дети будут не очень разговорчивы). После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке. Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.

«Для всех, для каждого»

Мы не можем требовать, чтобы все дети одинаково хорошо относились друг к другу. Но воспитатель именно тот человек, который может показать детям пример равно доброжелательного отношения ко всем. Мы предлагаем создавать ситуации, в которых вы сами распределяете поровну между всеми детьми группы какие-то привлекательные для них маленькие подарки: красивые фантики, ленточки, камешки или ракушки и т. п. Такие «сеансы» преследуют цель на доступном для данного возраста уровне создать атмосферу равных прав. Подобные «сеансы» следует проводить не реже одного раза в неделю.

День рождения

Нужно выработать единый сценарий, который будет реализовываться при чествовании каждого именинника. Он может включать особые элементы костюма — плащ или корону именинника, специальные красивые столовые приборы, праздничную салфетку на стол, специальный «трон» (украшенный стул с высокой спинкой). Выберите какую-нибудь традиционную хороводную игру, например «Каравай»; разучите с детьми величальные песенки для мальчика и для девочки. Если вы решите, что в группе будете преподносить подарки, они тоже должны быть одинаковыми или сделанными руками детей.

3.4 Развивающая предметно-пространственная среда группы  старшего дошкольного возраста

в соответствии с образовательными областями

Развивающая      предметно    –    пространственная    среда    обеспечивает    максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возраста детей  и их индивидуальных особенностей, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции речевых нарушений.

Развивающаяпредметно-пространственнаясредаобеспечиваетвозможностьобщенияи совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а так же возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда, созданная в группе, обеспечивает реализацию образовательных областей в образовательном процессе, включающим:

- совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;

- свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной                                                              развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком                                     деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе обустроена в соответствии с требованиями ФГОСДО и требованиям САНПиНа, с учетом принципа интеграции образовательных областей (материалы и оборудование для одной образовательной области используются и входе реализации других областей) и принципами организации пространства, а именно:

·                     содержательно-насыщенной, развивающей;

·                     трансформируемой;

·                     полифункциональной;

·                     вариативной;

·      доступной;

·                     безопасной;

·                     здоровьесберегающей;

·                     эстетически-привлекательной.

Насыщенность. РППС является основой для организации увлекательной, содержательной жизни разностороннего развития каждого ребенка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Образовательной Программы ДОУ и обеспечивает:

-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

-      эмоциональное     благополучие      детей     во     взаимодействии     с     предметно-пространственным окружением;

-возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства.          РППС изменяется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Данная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Игровые пособия учитывают интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре.

Полифункциональность  материалов. Использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, ширм, модульных конструкторов, мольберта, магнитных досок, рулонных перегородок, напольных панно и т.д.,    позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями заниматься одновременно     разными видами деятельности, не мешая друг    другу       - физкультурой,                  музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций и т.д.

Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов игр, игрушек, и оборудования, периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную ,познавательную                                                              исследовательскую активность детей обеспечивает вариативность предметно-развивающей среды. Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, на оборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

Группа разделена на части для спокойной, активной, рабочей деятельности данные пространства легко трансформируются в зависимости от ситуаций, сложившихся в образовательном процессе. Пространство группы организовано                             в виде      хорошо разграниченных зон-«центров», оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение         уголков меняется в соответствии  с тематическим            планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития являются:

- центр сюжетно-ролевых игр

- центр сенсорного развития

- центр речевой деятельности библиотека

- центр настольно-печатных игр

- центр физического развития

- игровой центр(игрушки, предметы-заместители, атрибуты)

- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров)

- центр ИЗОдеятельности (рисование, лепка, аппликация)

- центр музыкально-театрализованной деятельности

- центр конструктивной деятельности (разные виды конструкторов, модули)

- центр эмоций

- центр безопасности (ППБ, ПДД,ЗОЖ,ОБЖ)

- лого-терапевтический центр

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей:

- предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек;

- дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности 

(мячи, обручи, скакалки, дуги для подлезания ,не стандартное оборудование);

- игрушки, стимулирующие двигательную активность детей, меняются несколько раз в день.

Доступность среды предполагает:

- доступность                   для    воспитанников,   в    том    числе    детей    с    ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности без опасности их использования. Среда, окружающая детей в группе обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

Содержание среды каждой деятельности соответствует «зоне актуального развития» самого слабого и находится в «зоне ближайшего развития» самого сильного в группе ребенка. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка.

Элементы предметно-пространственной среды	Минимальный уровень	Базовый уровень	Расширенный уровень
Оборудование для физического развития	Индивидуальные предметы для развития движений	Физкультурное оборудование для групповых занятий Наличие кварцевой лампы. Наличие обогревателей и увлажнителей воздуха	Тренажёры. Оборудование для спортивных игр и занятий спортом
Оборудование для познавательного развития	Предметы ближайшего окружения. Дидактические пособия. Познавательная литература. Строительные наборы. Конструкторы (деревянные, «Лего» и аналогичные, иные). Движущиеся игрушки. Игрушки для сенсорного развития. Заводные игрушки, игрушки-забавы	Библиотека. Фонотека. Видеотека. Оборудование для экспериментирования и исследования Наглядные и демонстрационные пособия. Тетради с заданиями для детей. Расширенный набор для детского конструирования (металлический, требующий использования инструментов для соединения деталей)	Информационное пространство: радио, телевизор, компьютер, интерактивная доска. Планшетные компьютеры. Индивидуальные электронные образовательные ресурсы. Обучающие компьютерные программы. Интерактивные средства обучения.  Детская лаборатория. Столы для игр с песком и водой, пескотерапии и творчества. Дистанционно-управляемые и программируемые игрушки
Оборудование для художественно-эстетического развития	«Полочка красоты». Бросовый материал для творчества. Самодельные звучащие предметы. Материалы для детского творчества в изобразительной деятельности, лепке, аппликации, ручном труде	Альбомы и книги по искусству. Видеотека. Аудиотека. Изделия народных промыслов. Скульптура малых форм. Набор шумовых инструментов	Мини-музей, галерея, экспозиции. Компьютер, интерактивная доска, электронные образовательные ресурсы. Набор детских музыкальных инструментов. Синтезатор. Радиомикрофоны. Материалы для создания витража мозаики, тиснения, гравюры, батика и т.п. Компьютерные программы для развития творчества
Оборудование для речевого развития	Кукольные театры. Художественная литература.  Наборы предметных и сюжетных картин	Логопедия. Пособия для подготовки к обучению грамоте	Иностранный язык, (например, английский), Электронные образовательные ресурсы

Развивающий эффект имеют не сами по себе предметы, а та детская деятельность (будь то самостоятельная или организуемая взрослым), в которую они включены.

 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

в группе старшего возраста 6-го года жизни

Направления развития	Наименование
Социально-коммуникативное развитие	игрушки-персонажи
	игрушки для разыгрывания различных сюжетов
	стационарная и настольная кукольная мебель
	стационарные и настольные наборы
	Набор «Танки» (на пульте управления)
	Набор «Посуда»
	Строительные наборы
	Предметы-заместители в коробках
Познавательное развитие	Набор «Динозавры»
	Модель с изображением солнечной системы
	Набор «Дикие животные»
	Набор «Домашние животные»
	Различные наборы для экспериментирования
	Настольные игры с познавательным содержанием
	Мелкие конструкторы +строительный материал с набором образцов.
	Геометрические мозаики и головоломки
	Занимательные книги по математике
	Тетради на печатной основе с математическими заданиями
	Тетради в крупную клетку в обложке
	Шаблоны с геометрическими фигурами
	Счетный материал (20 единиц)
	Наборы цифр на каждого ребенка
	Набор объемных геометрических фигур.
	Часы (картонная модель), иллюстрации с разными видами часов
	Обучающие настольно-печатные игры по математике
	Альбом с изображением людей разных рас
Речевое развитие	Настольно –печатные игры по развитию речи
	Набор фишек для звукового анализ слов
	Демонстрационный материал (картинки для составления рассказов)
	Набор букв (заглавные + прописные)
	Магнитная доска с буквами
	Сюжетные и предметные картинки
Художественно-эстетическое развитие	Портреты композиторов
	Пейзажи, натюрморты разных художников.
	Набор художественных иллюстраций
	Образцы декоративно-прикладного искусства
	Альбомы по искусству
	Кисти разных размеров и ворса, подставки под кисти
	Цветные фломастеры разной толщины
	Гуашь
	Образцы народно – прикладного искусства: наборы альбомов, открыток по живописи
	Муляжи грибов, овощей, фруктов.
Физическое развитие	Бадминтон
	Теннис
	Гимнастические палки
	Различные массажеры
	Мячи разных размеров
	Кольцеброс
	Попади в цель
	Кегли

3.5.Выводы по реализации программы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, которые учитываются в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

В результате реализации основной общеобразовательной программы ДОУ, будут созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. В процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,познавательно-исследовательской,продуктивной,музыкально-художественной, будут сформированы                 основы базовой культуры личности(целевые ориентиры), осуществлена коррекция и всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, подготовка их к жизни в современном обществе, к обучению в школе.

В полной мере будут удовлетворены образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Целевые ориентиры развития выпускника ДОУ является фундаментом для формированияличностныхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы начального общего образования, которые отражают:

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину , российский народ, историю России,  осознание своей этнической национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества,  становление гуманистических демократических ценностей.

формирование целостного, социальноориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитиесамостоятельностииличнойответственностизасвоипоступки,втом числе в информационной  деятельности, на основе  представлений  нравственных норм, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитиеэтическихчувств,доброжелательностииэмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях,умениянесоздаватьконфликтовинаходитьвыходыизспорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивацииктворческомутруду,работенарезультат,бережномуотношениюк материальным и духовным ценностям.

IV. Список  литературы.

1.Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

2.Гербова, В. В. Учусь говорить: метод, рекомендации для воспитателей / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2003.

3.Е. В. Гончарова. Региональная программа экологического образования дошкольников: Экология для малышей. Учеб. пособие / Под общ. ред. Г. Н. Гребенюк. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН, 2000

4.Гризик, Т. И. Познаю мир: метод, рекомендации для воспитателей / Т. И. Гризик. - М.: Просвещение, 2003.

5.Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество : метод, пособие для воспитателей / А. А. Грибовская. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006.

6.Доронова, Т. Н. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного   возраста    в    условиях   дет.    сада / Т.    Н.   Доронова, С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева и др.; Науч. рук. Т. Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2003.

7.Доронова, Т. Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод, рекомендации для воспитателей / Т. Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2003.

8.Доронова Т. Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников : метод, пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т. Н. Доронова.— 2-е изд.— М. : Просвещение, 2008

9.Кошелев, В. М. Художественный и ручной труд в детском саду: книга для воспитателей детского сада и родителей / В. М. Кошелев. - М.: Просвещение, 2002.

10. На пороге школы: метод, рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» / Т. 11. Доронова, Т. И. Гризик, Л. Ф. Климанова [и др.]; сост. Т. Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2003.

11. Радуга: программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 4-5 лет в детском саду / Т. Н. 13.Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик [и др.]; сост. Т. Н. Доронова. - М.: Просвещение, 1997.

12 .Соловьева, Е. В. Математика и логика для дошкольников: метод, рекомендации для воспитателей / Е. В. Соловьева. - М.: Просвещение, 2004.

13. Т.И. Осокина Игры и развлечения на воздухе / Москва, Просвещение, 1993г.

14. Л.В. Артемова Театрализованные игры дошкольников /М: Просвещение, 1991г.

V. ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Показатели усвоения программы «Радуга»  по направлению

 «Социально-коммуникативное развитие»

группы старшего дошкольного возраста

Целевые ориентиры	н	с	к
Использует   предметы-заместители
Умеет  ли примерять на себя различные роли и некоторое время следовать при­нятой роли; анализировать характер взаимодействия с игровыми партнёрами
Соблюдает   установленные правила игры или настаивает на своих пра­вилах
Учитывает   позицию игрового партнёра или старается реализовать только собственные игровые интересы
Какова  позиция ребёнка при развёртывании игрового действия (активная, пас­сивная. Способен   ли ребёнок в игре воссоздавать различные типы социальных отношений, нет ли стереотипности, шаблонности ролевого поведения. Способен  ли ребёнок следовать ролевому правилу, сформулированному до начала игры;
Проявляет   в игре инициативу, придумывая новые варианты сюжетов, или же испытывает трудности в видоизменении знакомых сюжетов и ролей
создаёт ли в игре выразительный образ
Проявляет   речевую активность в процессе игры;
Является  ли речь активным средством налаживания партнёрских отношений, т. е. выполняет ли она коммуникативную функцию
Перед прогулкой и после сна самосто­ятельно надевает одежду (предметы ниж­него белья, колготы, футболку, шорты, брюки или юбку) и обувается, застегивает застежки — молнию, кнопки и липучку
Указанный взрослым непорядок в одеж­де исправляет самостоятельно
Самостоятельно складывает вещи на стульчик или убирает в шкафчик
Выполняет элементарные отдельные по­ручения воспитателя, связанные с подго­товкой к выполнению какой-либо деятель­ности, приёмом пищи и уборкой группово­го помещения или участка
Знает и выполняет правила нахождения на улице (нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, уходить с ними)
Ребенок самостоятельно находит на картинках и называет клюющие и режущие предметы
Знает и выполняет правила поведения в быту, на природе,
Знает, что с домашними животными нужно обращаться осторожно (могут укусить, оцарапать)
выделяет себя по половому признаку, идентифицирует себя по полу (относит себя к мальчикам или девочкам
Знает домашний адрес, название страны, города, улиц и площадей, имена героев края, города и т.п.
Имеет первичное представление о различных социальных групп и сообществах: ближайшее окружение- семья, группа и т.д.)
Имеет представления о труде (профессиональный труд, сфера производства и сфера услуг)
Имеет представление о деньгах (истории их происхождения, заработной плате, о роли денег в жизни современного сообщества людей)
Соблюдает правила поведения на занятиях
Владеет культурой поведения за столом, в общественных местах, соблюдает правила вежливости и приличия
Имеет представление  о правилах личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях
Использует действия направленные на охрану здоровья окружающих (отворачиваться при чихании, кашле, закрываться платком)
Имеет представление  о правила безопасности на природе, улице
Имеет представление  о ПДД в качестве  пассажира,  и в качестве пешехода
Итог:

Показатели усвоения программы «Радуга»  по направлению

«Познавательное развитие»

группы старшего дошкольного возраста

Целевые ориентиры	н	с	к
Знает и называет профессии.  Кто чем занимается.
Знает и называет отдельные виды спорта
Имеет представление о строении тела (основные части; зависимость пространственной ориентировки от знания основных частей тела (правая рука — направо, над головой — вверху и т. п.)
Имеет представление  о целевых связях (зачем? для чего? для кого?) на примерах предметов и материалов рукотворного мира человека.
Умеет выражать свои эмоции и чувства к объектам, явлениям и событиям через высказывания, рассказы, рисунки, поделки, практические действия и проявления; максимально использовать художественное слово, музыку, образные сравнения
Самостоятельно выражает бережное и заботливое отношения к предметам и заботливого отношения к людям, животным и растениям
Владеет информацией  о качестве  и свойств   объектов неживой природы  (камень, песок, почва, вода и пр.) и природных материалов (дерево, глина и др.)
Объясняет  роль последовательности в жизни растений и животных (на примере  сезонных изменений);
Знает и называет представителей растительного и животного мира (уникальность, особенности внешнего вида, повадки), с изменениями в их   жизни в разные времена года;
Владеет информацией  о качестве  и свойств   объектов неживой природы  (камень, песок, почва, вода и пр.) и природных материалов (дерево, глина и др.)
Владеет  информацией об отдельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями
Выделяет отдельные связи и зависимости в жизни природы, во взаимоотношениях между природой и человеком
Знает основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру
Имеет знания о знаках, символах, знаковых системах (буква, цифра, нота, дорожные знаки, символика и т.п.)
Умеет разбираться во времени и фиксировать и определять его (части суток, часы, времена года, дни недели и т.п.)
Знает основу социальных понятий (Родина, семья), отношение к дорогим людям, к месту где родился и живёшь
Знаком с глобусом, физическими картами, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами
Знаком со строением и работой некоторых органов и систем организма
Знает о жизни животных и растений в разных условиях, а так же об объектах живой и не живой природы (даёт пояснения причинно-следственным связям)
Умеет сравнивать  по размеру (по объёму);
Имеет представления о числах первого десятка
Имеет представление о порядке следования чисел первого десятка на основе стихов и считалок
Знает счёт в пределах 10
Имеет представление  о цифрах. Называет их.
Имеет представление о количестве, о его изменении и сохранении, в пределах первого десятка
Имеет представление о форме предмета; о геометрических формах: круг, треугольник, квадрат, шар, куб
Имеет представление о цвете, названия оттенков: голубой, розовый, серый;
Владеют практическим приёмам сравнения по размеру
Умеет строить ряды «большой — больше — самый большой»; осуществляет  сериацию из трёх предметов
Итог:

Показатели усвоения программы «Радуга»  по направлению

 «Речевое развитие»

группы старшего дошкольного возраста

Целевые ориентиры	н	с	к
Знает и употребляет антонимы, синонимы, понимает значение слов.
Грамматический строй речи: Может изменить  по родам, числам, падежам, лицам; согласовывает существительные с прилагательными, числительными, глаголами
Использует  в  речи наречий ( холодно, горячо, тепло, весело, красиво и т. П.);
Согласовывает слова
Имеет представление о многозначных словах разных частей речи (ручка, ножка; гладить, ходить; новый, сильный и др.)
Использует употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (в, на, из, с, над, под, за, из-за, из-под, около, между и др.);
Может  образовывать прилагательные сравнительной и превосходной степени (тонкий, тоньше, более тонкий, самый тонкий
Может согласовывать прилагательные с существительными (красный шар, красная  кофта, красное солнце, красные цветы);
Может пользоваться глаголами в повелительном наклонении (иди, идите; играй, играйте);
Владеет навыками образования существительных при помощи суффиксов (включая названия животных и их детёнышей)
Владеет навыками образования глаголов с помощью приставок;
Владеет навыками образования прилагательных от существительных ( яблоко — яблочный);
Использует некоторые способы словообразования
Имеет навыки в составлении и распространении простых предложений за счёт одно-родных членов: подлежащих, определений, сказуемых.
Составляет некоторые сложные предложения
Использует в речи предлоги, выражающие пространственные отношения
Произносительная сторона речи: Произносит  звуки (свистящие-шипящие, соноры,)
Дифференцирует звуки (свистящие-шипящие, соноры, звонкие-глухие, твёрдые-мягкие, гласные, согласные
Определяет позицию звука в слове (в начале, середине, конце). Находит и выделяет слова с заданным звуком
Диалогическая форма речи: Владеет элементарными правилами диалога (умение слушать и понимать собеседника)
Умеет  отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении; в ролевых диалогах
Умеет поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы;
Умеет связно выражать свои мысли
Монологическая форма речи: Составляет описательные рассказы (определяет две группы характеристик объекта (внешних: качества, свойства, признаки; внутренних: целевое назначение и функция))
Составляет повествовательные рассказы (умеет восстанавливать последовательность событий, определяет главную тему, выделяет структуру (зачин, средняя часть, концовка)
Итог:

Показатели усвоения программы «Радуга»  по направлению

 «Художественно-эстетическое развитие»

группы среднего дошкольного возраста

Целевые ориентиры	н	с	к
Знаком с оборудованием для творческой деятельности и применяет её на практике
Экспериментирует с цветом, придумывает и создаёт композицию, осваивает различные техники
Использует разнообразные материалы
Умеет создавать постройку, конструкцию, рисунок и т.п. по образцу различной степени сложности
Умеет действовать по словесной инструкции
Самостоятельно использует простейшие музыкальные инструменты
Знаком с образом ребёнка в живописи и скульптуре, книжной графике
Может выразить различными способами отражения сказочных персонажей в литературе, изобразительной деятельности, музыке, танце
Знаком с произведениями театра и  отечественного кино для детей (фильмы-сказки)
Знаком с произведениями русских композиторов (П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков и т.д.)
Имеет представления о прикладных видах творчества (по выбору) (ювелирное искусство, создание одежды, резьба по дереву, кружево и т.д.)
Имеет представления об эстетики в быту: дизайн предметов обихода, создание интерьера, дизайн мебели, эстетика в кулинарии и т.д.
Имеет представления о людях творческих профессий: где они обучаются, где и как они работают и т.д.
Имеет представления о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада)
Любит когда ему рассказывают или читают сказки
Любит смотреть кукольные или драматические спектакли
Принимает участие в театральных постановках
Внимательно и заинтересовано слушает чтение художественного произведения
Итог:

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Перспективный план работы с родителями

Месяц, неделя	Формы работы	Интеграция областей
Сентябрь неделя 1	Развлечение «День знаний» Оформление фотовыставки совместно с родителями «Мы на отдыхе»  Консультация «Соблюдаем правила дорожного движения» Выставка «Дары осени» Оформление газеты «Дети и дорога!» Беседы с родителями «Как сохранить зрение ребёнка»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Сентябрь неделя  2	Оформление альбома «Мой любимый детский сад» Презентация для родителей «Наши будни в д/с» Оформление газеты «Нижневартовск против огня!» Беседы с родителями «Как сохранить зрение ребёнка» Родительское собрание «Особенности развития ребенка 6-го года развития»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Сентябрь неделя  3	Консультация «Знакомим детей с профессиями». Оформление тематического альбома «Все работы хороши» (картинки, фото, книги) Знакомство детей с  женскими профессиями и досугом мам. Договориться о презентации интереса семьи: вышивка, кулинария и выпечка. Круглый стол «Игры с ребенком  6-го года жизни» Памятки  по ПДД; ПБ Консультации  «Ребенок логопедической группы»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Сентябрь неделя 4	Памятки  «Прогулки с детьми осенью». Подбор материала к оформлению «Копилки осени» Консультация «Лечебно-оздоровительная работа и профилактика заболеваний в детском саду»  Анкетирование «Платные образовательные услуги в ДОУ» «День пожилых людей» Создание газеты  с фотографиями и рассказами детей о своих бабушках и дедушках	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Октябрь неделя 5	Консультация "Земля - наш Дом" - о планете, как родине человечества Консультация «Что нужно иметь дома для воспитания и обучения ребёнка с нарушением зрения»  Беседа «Предложить родителям приобрести домой  мозаику  детям  – развивать фантазию, мелкую моторику рук» Консультация «Как учить стихи»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Октябрь Неделя 6	Совместно с родителями оформить стенгазету «Я живу в России» Посещение мини-музея «Русская изба» (Знакомство с народными промыслами, играми, традициями, приметами, фольклором.) Создание фотоальбома «Просторы России» Консультация психолога «Если у ребёнка закрепилась вредная привычка» Консультация «Экологические игры»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Октябрь неделя 7	Совместное создание коллажа «Знаки вокруг нас» Буклет «Числа вокруг нас» Рекомендации : «Одежда ребенка осенью» Консультация «Расскажи ребенку сказку» Мастер-класс «Нетрадиционные виды рисования» Консультация  «Учить ребенка правильному поведению в лесу»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Октябрь неделя 8	Совместное создание пособия «Азбуки Морзе» и «Семафорной азбуки» Информация «Логопед советует» Организовать выставку рисунков «Подводный мир»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Ноябрь неделя 9	Буклет «Веселая неделька» (зрительная гимнастика для детей) Беседа «О правах детей» Папка – передвижка: информация: «Опасные ситуации на дороге». Беседа: «Взрослый пример для подражания».	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Ноябрь неделя 10	Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. Привлечь родителей к пополнению материалом тематического уголка «Календари» Консультация «Витаминный календарь» Рекомендации «Воспитание ребёнка с нарушением зрения» Консультация: «Глаза бережем с детства». Беседа «Старший возраст» Родительское собрание «Как остановить жестокость» .	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Ноябрь неделя 11	Консультация «Воспитание заботливого отношения к природе способно остановить жестокость». Материал для родителей «10 заповедей родителей для воспитания вундеркинда» Рекомендации «Воспитание ребёнка с нарушением зрения» Консультация «Проводим опыты дома».	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Ноябрь неделя 12	Праздник «День матери» Мастер-класс «Мир увлечений семьи». Папка – передвижка: информация: «Игры зимой». Консультация: «Особенные дети». Беседа: «Культура поведения в транспорте».	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Ноябрь неделя 13	Рекомендации по лексической теме «Осень» Папка – передвижка: информация: «Опасные ситуации». Консультация: «Глаза – зеркало души». Беседа: «Культура поведения в общественных местах». Маршрут выходного дня–экскурсия (поход) в лес, парк, сквер.	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Декабрь 14 неделя	Оформить папку–передвижку» Животные зимой». Папка – передвижка: информация: «Ребенок и дорога», «Пришла зима с морозами» Консультация: «Оказание первой помощи при обморожении». Беседа: «Одежда детей в зимний период». Маршрут выходного дня – экскурсия (поход) в лес, парк, сквер. Участие в  конкурсе «Новогодняя фантазия».	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Декабрь 15 неделя	Оформить папку–передвижку «Домашние животные». Папка – передвижка: информация: «Огонь – друг, огонь - враг» Консультация: «Чем занять ребенка зимним вечером». Беседа: «Прогулка зимой». Маршрут выходного дня – (экскурсия (поход) в лес, парк, сквер. Папка-передвижка «Зимние забавы и развлечения», стихи о зиме и народных приметах.	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Декабрь 16 неделя	Привлечь родителей к созданию макета «Гиганты прошлого» Консультация «Осторожно - грипп» ·         «Развитие познавательной деятельности детей» Беседа «Соблюдение режима и организации питания в выходные дни» Памятки  «Бег через дорогу – враг, особенно зимой» Рекомендации: «Пожарная безопасность дома»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Декабрь 17  неделя	Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника. Консультация «Будь осторожен с огнем» ·         «Маленький пешеход – большая проблема» Беседа «Культура поведения в общественных местах», ·         «Охрана и коррекция зрения» Рекомендации «Подарите детям праздник» Совместная деятельность: «Участие в выставке детского творчества» (рисунки, поделки) Праздник у ёлки с  Дедом Морозом и Снегурочкой.	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Январь 18 неделя	Консультация «Праздник в нашей жизни. Рождество.» Неделя «Святки». Консультация  «Безопасность ребенка на улице» ·         Чтобы ребенок не обманывал«» Памятки «Пожароопасные предметы дома» Рекомендации «Что нужно иметь дома для воспитания и обучения ребенка с нарушением зрения»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Январь 19 неделя	Сочинение-миниатюра «Жизнь вещей. История одной вещи» Беседа «Ребенок один дома» - правила безопасности жизнедеятельности ребенка. Информация в родительский уголок  ·         «Внимание, дети!» «Электробезопасность дома» ·         «Времена года» Консультация «О правильной осанке детей»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Январь 20 неделя	Привлечь родителей к изготовлению кормушки для птиц. Рекомендации по лексической теме «Зимующие птицы» Информационная ширма: «Роль закаливания в оздоровлении детей» Беседа «Особенности конструктивной деятельности старшего дошкольного возраста» Консультация «Воспитание самостоятельности» Памятки «Если в доме начался пожар», «Личная безопасность дома и на улице»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Февраль 21 неделя	Выставка поздравлений для родителей ко Дню Святого Валентина: «От всего сердца» Родительское собрание на тему: «Права ребенка – соблюдение их в семье» Беседы «Какие игрушки нужны детям»  - «Охрана зрения детей» Консультации «Ребенок и чужой человек» - «Развитие творческих способностей ребенка» Памятки «Соблюдайте правила безопасности» Привлечь родителей к пополнению атрибутами с\р игр по теме «Профессии»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Февраль 22 неделя	Папка-передвижка «Зимние виды спорта». Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья» 2. Игра для родителей «Ребенок и его место в семье» 3. Фотовыставка «Здоровьесберегающие мероприятия в детском саду» Организация спортивного праздника для совместного участия родителей и детей «Зимние забавы» Информация «Спортивный досуг семьи»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Февраль 23 неделя	Конкурс творческих работ «Военная техника» (совместно с папами). Выставка портретов «Я и папа», нарисованных детьми. Изготовление поздравительной газеты для мужчин ко дню Защитников Отечества. Оформить газету с рассказами детей «Папа – лучший друг!»  Праздник  «Моя Армия». Встречи с интересными людьми: приглашение ветерана для бесед с демонстрацией медалей и орденов. Консультация «Патриотическое воспитание» Консультация «Формы насилия над детьми»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Февраль 24 неделя	Викторина «Что, где, когда: « Необычное  путешествие в зимний лес» с приглашением родителей. Информационный стенд «Культура поведения за столом» .Папка передвижка « Огнеопасные предметы и ребенок» 4. Семейный опыт «Выходной день» 5. Информационный стенд «Как научить ребенка беречь свой организм	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Март 25 неделя	1.        Выпуск газеты «Доброе слово о маме». 2.        Оформление выставки рисунков,  поделок, вышивок, картин с цветами под девизом: «Я для любимой мамочке делаю подарочки». 3.        Круглый стол: «Как составить меню ребенка» 4.        Консультация « Основные ценности здорового образа жизни» 5.      Выставка детских работ «Волшебные фрукты» 6.      Совместно с родителями оформить коллекцию «Витамины в нашей жизни»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Март 26 неделя	1.        Проводы русской зимы. 2.        Оформление фотоальбома «Прогулки по Нижневартовску» 3. Информационный стенд «Ребенок и его здоровье» 4. Консультация  «Действия при пожаре»          5. Индивидуальные беседы с родителями « Как приучить ребенка следить за своим внешнем видом»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Март 27 неделя	1.        Привлечь родителей к посеву семян на рассаду цветов.  2. Совместное составление альбома «Моя семья»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Март 28 неделя	1.        Встреча с старшей медицинской сестрой «Витаминизация блюд в детском саду» 2.Беседа подгрупповая «Как научить ребенка заботится о своем здоровье» 3. Педагогическая библиотечка  - книги о пользе фруктов и овощей в рационе питания ребенка 4.Беседа «Как  научить ребенка правилам безопасного катания на велосипеде, самокате» 5.Педагогическая гостиная «Вопрос – ответ» 6.Вернисаж «Ребенок на улице»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Апрель 29 неделя	Памятки «Безопасность ребенка» (пожарная безопасность) Участие в оформлении выставки по ПБ. День открытых дверей. Беседа «Юный пожарный», «Выходной день в семье» Консультации «Математика в повседневной жизни», «Движение – это жизнь»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»
Апрель 30 неделя	Участие в проекте «Космос» Выставка рисунков и работ по теме: «Космос». Литература для чтения детям на тему: Покорители космоса Информационный стенд «Как правильно ухаживать за полостью рта»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Апрель 31 неделя	Беседа «Правильный выбор обуви в весенний период» Консультация «Положи сердце к чтению» Рекомендации «Коррекционная гимнастика» Информация в родительский уголок ·         «Действия при пожаре», «Дети и дорога» ·         «Осторожно, сосульки!» Анкетирование по здоровью детей.	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Апрель 32 неделя	Рекомендации по лексической теме «Весна» Беседы «Соблюдение культурно - гигиенических навыков в весенне-летний период» Консультация «Не шути с огнем» Родительское собрание «Итоги года» Физкультурное развлечение «Прилет птиц»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Май 33 неделя	Презентация: «Русским воинам слава». Выставка рисунков и совместных работ на тему «Великая отечественная война». Оформление выставки «Никто не забыт, ни что не забыто». Экскурсия в парк Победы вместе с детьми Папка передвижка « День победы» Папка передвижка « Памятники победы нашего города» Беседа «Правильное питание» Консультация «Права ребенка»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Май 34 неделя	Беседа «Ребенок и опасные предметы на улицах нашего города» Памятка «Ребенок на роликах. Правила безопасности» Консультация «Огнеопасные предметы»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Май 35 неделя	Беседа «Учим ребенка составлять небольшие рассказы» Рекомендации «Правила оказания первой помощи» Консультация «Патриотическое воспитание детей дома» Консультация «Витаминная семья»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Май 36 неделя	Беседы «Организация летнего отдыха детей» ·         «Позаботьтесь о зрении ваших детей» Консультации «Осторожно, клещ!», «Добрые сказки» Участие в празднике «1 июня День защиты детей»  Памятки «Ядовитые растения», «Контакты с животными», «Безопасность на воде»	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»
Май 37 неделя	Беседы «Организация летнего отдыха детей» Памятки: «Правила поведение у водоёмов и на воде», «Правила поведение у открытых окон», «Правильное питание». Консультации: « Летние инфекции», «Как сохранить здоровье».	«Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие»  «Художественно-эстетическое развитие»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

План взаимодействия специалистов по сопровождению детей с ОВЗ

Направление коррекционной работы	Цель	Воспитатель	Психолог	Логопед	Инструктор ФИЗО	Инструктор ФИЗО (плавание)	Музыкальный руководитель
Социализация	Формирование навыков социального поведения и коррекция        эмоционально-волевой сферы	Установление контакта со взрослыми, оказание помощи в налаживании общения со сверстниками	Установление контактов. Создание ситуаций общения с целью развития межличностных контактов ребенка. Использование игр и упражнений для коррекции эмоционально – волевой сферы.	Установление контакта                      со взрослыми      и детьми; выполнение одноступенчатых инструкций	Физкультурные досуги, развлечения, праздники. Психо-гимнастические этюды М.И.Чистякова.	Проведение экскурсий по ознакомлению с бассейном; установление контакта с детьми; снятие эмоционального напряжения и создание эмоционального комфорта детей.	Формирование адекватного явления эмоционального состояния в коммуникативной сферы (индивидуальной игры, пиктограммы) Развитие коммуникативной инициативы, активности. Развитие прямых фор общения. Корригирующие упражнения массаж, предупреждающие агрессивного или те или иные  отклонения в развитии. Помощь в одевании движении головы и рук.
Познавательное развитие	Формирование, развитие и коррекция речевых навыков и познавательной сферы	Использование моделей, алгоритмов, схем, графических планов, развивающих игр и упражнений	Использование игр и упражнений для развития познавательных психических процессов в соответствии с зоной ближайшего развития ребенка.	Использование игр и упражнений на формирование и развитие импрессивной и экспрессивной речи, зрительного и слухового внимания и памяти, мышления.	Игры со словами. Упражнения со словесным сопровождением.	Проведение логоритмических игр и упражнений у условиях бассейна. Создание условий для получения положительных эмоций.	Голосовая артикуляционная стабилизация (драматизационно-стихотворно-музыкальной форме). Формирование умения проводить вольно упражнения телом), регулировать речь.
Сенсомоторное развитие	Формирование, развитие и коррекция сенсорных элементов и моторных функций	Использование дидактических игр и упражнений на формирование сенсорных эталонов, развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики, технологии О.Титовой по формированию ориентировки в пространстве	Коррекция базовых чувств и сенсорных эталонов средствами сенсорной комнаты и развивающего материала Монтессори. Использование изделия «Дидактическая черепаха».	Использование дидактических игр и упражнений на формирование сенсорных эталонов, кинестетико-кинетической основы речевой деятельности через проведение артикуляционной гимнастики, упражнений на развитие моторики, массажа кистей рук.	Пальчиковая гимнастика, игры. Самомассаж.	Проведение игр и упражнений на развитие общей моторики.	Музыкотерапия (пантомима коллективные танцы, жесты).
Трудовое воспитание	Формирование и развитие навыков самообслуживания и элементарной трудовой деятельности	Использование алгоритмов в привитии навыков самообслуживания и оречевление действий. Побуждение к выполнению простейших трудовых поручений Содействие в понимании и выполнении инструкций.	Созданий ситуаций, в процессе выполнения которых у ребенка формируется умение действовать по алгоритму, доводить начатое дело до конца, вырабатываются элементарные навыки самооценки и самоконтроля.	Содействию пониманию инструкций и выполнению трудовых поручений. Оречевление действий ребенка по самообслуживанию.	Поручения. Подготовка к занятиям.	Способствовать развитию навыков самообслуживания и личной гигиены детей.	Игры, направленные на развитие процессов формирующие функцию само регуляции самоконтроля. Приобретение патанциала для творчества, созидатель жизнедеятельности. Использование  подражания.
Здоровье	Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья	Соблюдение щадящего режима. Проведение лечебно-оздоровительных игр, массажа, самомассажа, динамических и релаксационных пауз	Использование в работе дыхательной, зрительной пальчиковой гимнастики, динамических пауз. Использование компьютерных технологий: «Волна». Использование в работе зоны релаксационной и психоэмоциональной разгрузки.	Проведение дыхательных упражнений, динамических и релаксационных пауз, логомассажа и  массажа     БАТ. Использование компьютерных технологий: «БОС», «Видимая речь» (по инд.возможностям)	Дыхательная гимнастика. Точечный массаж по Уманской А.А. (БАТ). Корригирующая гимнастика. Релаксация. Коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к формированию нарушения осанки. Оптимизация двигательного режима. Хождение по «дорожкам здоровья», использование тренажеров.	Использование упражнений направленных на коррекцию осанки, профилактику плоскостопия, использование дыхательных упражнений, проведение массажа стоп.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

                                                       Циклограмма коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста

Формы работы	Содержание
Коррекционная гимнастика	Коррекция дыхания. Развитие слухового внимания, мелкой и общей моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве, лечебно-оздоровительные игры, динамические паузы, артикуляционная гимнастика.
Динамические и релаксационные паузы	Релаксация: переход от активной умственной деятельности к двигательной активности; снятие эмоционального напряжения.
Прогулка	Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.
Культурно-гигиенические навыки	Развитие мелкой моторики, внимания, мышления и координации
Самообслуживание	Формирование навыков самообслуживания по возрасту, умения выполнять одноступенчатые трудовые поручения.
Засыпание под музыку	Релаксация: переход от активной деятельности ко сну
Пробуждение под музыку	Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально- положительный настрой детей на дальнейшую деятельность.
Гимнастика пробуждения	Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве. Формирование эмоционального настроя.
Час игры: дидактические игры сюжетно-ролевые игры подвижные игры	Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях. Формирование умения организовать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Формирование связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи. Развитие двигательной активности, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы
Час здоровья	Лечебно-оздоровительные игры, массаж, плавание в оздоровительном бассейне, закаливающие мероприятия, использование нестандартного спортивного оборудования в самостоятельной деятельности детей.
Коррекционный час: по заданию логопеда по заданию психолога	Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической и связной стороны речи. Коррекция звукопроизношения. Обогащение лексики. Коррекция и развитие эмоционально- волевой сферы.
по заданию музыкального руководителя	Ориентировка в пространстве, развитие слуха, дыхания, голоса, чувства ритма.
Индивидуальная работа по физическому воспитанию	Закрепление основных видов движений, полученных на занятиях, лечебно-оздоровительные игры, развитие общей моторики.
Индивидуальная работа по изобразительной деятельности	Развитие мелкой моторики, закрепление чувства цвета, формы и величины.
Досуги, праздники, развлечения	Выравнивание эмоционально- волевой сферы. Формирование навыков сценической речи. Развитие общей и мелкой моторики.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ  5-6 ЛЕТ

Режим дня 

Холодный период года

Мероприятия	ВРЕМЯ
Дома
Подъем, утренний туалет, закаливание	06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика	06.30 (07.00)  - 08.30
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.50
Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд Офтальмологическое лечение, коррекционные игры и упражнения по развитию зрения детей	08.50-09.00
Образовательная  деятельность	9.00 - 10.50
Индивидуальные и подгрупповые занятия соспециалистами, офтальмологическое лечение	9.00-12.45
Второй завтрак	10.50-11.20
Подготовка к прогулке	11.20-11.30
Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)	11.30-12.35
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.35-12.45
Обед	12.45-13.15
Подготовка ко сну. Дневной сон	13.15-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник	15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность Игры, коррекционные упражнения по развитию зрения детей, офтальмологическое лечение	15.25-17.00
Подготовка к прогулке	17.00-17.10
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	17.10 – 18.30 (19.00)
Дома
Ужин	18.30 (19.00)-19.15
Прогулка, общественно полезный труд, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.15 - 20.45 (21.00)
Подготовка ко сну, закаливание, ночной сон	20.45(21.00)-06.30 (07.30)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ  5-6 ЛЕТ

Режим дня

Теплый период года

Мероприятия	Время
Дома
Подъем, утренний туалет	06.30 (07.00)-07.30
В дошкольном учреждении
Прием  детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка	06.30 (07.00)-08.35
Офтальмологическое лечение, коррекционные игры и упражнения по развитию зрения детей	7.55 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	08.35-08.55
Игры, самостоятельная деятельность	08.55-09.05
Игры коррекционной направленности, офтальмологическое лечение	9.00 – 13.00
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воз­душные и солнечные процедуры.	09.05-10.30
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак	10.30-11.00
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воз­душные и солнечные процедуры.	11.00-12.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.30-13.00
Подготовка к обеду, обед	13.00-15.00
Подготовка ко сну. Дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник	15.00-15.30
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке	15.30 – 16.20
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, вечерняя прогулка,  уход детей домой	16.20-18.30 (19.00)
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	18.30 (19.00)-21.00
Ночной сон	21.00-06.30 (07.30)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Учебный план НОД

№ п/п	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Количество в неделю	Проводит
1. 2. 3. 4.	Познавательное развитие   Речевое развитие Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие	Ребенок и окружающий мир Формирование      элементарных математических представлений Развитие речи Физкультурная Плавание Музыкальная Рисование	1 1 1 3 2 2 2	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Инструктор ФИЗО Инструктор по плаванию Музыкальный руководитель Воспитатель
В группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения (6 год) проводится 12 занятий в неделю по 25 минут каждое. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей старшего дошкольного возраста составляет - 6 часов 15 мин. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут (динамические паузы). В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 45 минут. Непрерывная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет 25 минут в день. В середине образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка. (СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

Примерная циклограмма образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста

группы компенсирующей направленности с 12 часовым пребыванием

Режимные моменты	Образовательные области	Вид деятельности	Формы организации детей	Время
Понедельник
Утренний прием: -игры, -дежурство, - индивидуальная, - групповая работа с детьми, - беседа прогулка (с 7– 8)	Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие	Дидактическая Подвижная Х/б труд Дидактическая Наблюдение Беседа о родном городе Игры с выносным материалом	Индивидуальная Подгрупповая Индивидуальная Индивидуальная Подгрупповая Подгрупповая Индивидуально-подгрупповая	5 мин 6 мин 5 мин 12 мин 10 мин 8 мин  14 мин
Утренняя  гимнастика, длительность (мин.)	Физическое развитие	Общеразвивающие упражнения	Групповая	10 мин
Подготовка к завтраку, завтрак	Социально-коммуникативное развитие	К/г навыки Дежурство по столовой	Групповая Индивидуальная	5 мин 5 мин 15 мин
Образовательная деятельность в режиме дня	Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие	Артикуляционная гимнастика Точечный массаж Пальчиковая гимнастика Дидактическая Хороводная	Групповая Подгрупповая Групповая	10 мин 7 мин 8 мин
Непосредственно образовательная деятельность	Речевое развитие Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие	Логопедия Динамическая пауза Художественно-эстетическое деятельность	Групповая Групповая Групповая	25 мин 10 мин 25 мин
Подготовка к завтраку, второй завтрак	Социально-коммуникативное развитие	К/г навыки	Групповая	5 мин 10 мин

- Игры, - подготовка к прогулке, -прогулка, -наблюдение, -чтение художественной литературы, -труд	Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие	Д/и о культуре поведения К/г навыки Наблюдение в природе/ х/сл Труд в природе Сюжетно-ролевая игра Д/ и по экологии Игры с выносным материалом Подвижные игры	Подгрупповая Подгрупповая Подгрупповая Подгрупповая Подгрупповая Индивидуально - групповая Индивидуально-подгрупповая Индивидуально - групповая	10 мин 5 мин. 10 мин 10 мин 20 мин 10 мин 45 мин 20 мин
Возвращение с прогулки, игры	Социально-коммуникативное развитие	Самообслуживание Самостоятельная	Групповая Индивидуально-подгрупповая	5 мин 10 мин
Подготовка к обеду, обед	Социально-коммуникативное развитие	К/г навыки Дежурство по столовой	Групповая Индивидуальная	4 мин 5 мин 21 мин
Подготовка ко сну, -дневной сон	Физическое развитие	К/г навыки Оздоровительные мероприятия	Групповая	5 мин 105 мин
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	Физическое развитие	Гимнастика после сна Закаливающие мероприятия	Групповая	8 мин 12 мин
Подготовка к полднику, -полдник	Социально-коммуникативное развитие	К/г навыки Дежурство по столовой	Групповая	4 мин 4 мин 10 мин
Самостоятельная деятельность, игры	Познавательное Социально- коммуникативное развитие	Рассматривание иллюстраций, С/р игра	Индивидуально-подгрупповая	6 мин 12 мин
Подготовка к н/обр. деятельности, - непосредственно образовательная деятельность	Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие	Самообслуживание Физкультурная	Групповая	4 мин 25 мин
Образовательная деятельность в режиме дня	Речевое развитие Физическое развитие	Словесно- д/и  Л/о игры Артикуляционная гимнастика Точечный массаж Пальчиковая гимнастика	Групповая Индивидуально – групповая Групповая	10 мин 10 мин 5 мин 5 мин 5 мин

Подготовка к ужину, - ужин	Социально-коммуникативное развитие	К/г навыки Дежурство по столовой	Групповая	4 мин 4 мин 17 мин
Подготовка к прогулке, - прогулка, -игры, -труд, - самостоятельная деятельность, - игры с детьми по интересам на прогулке. Уход детей домой	Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Физическое развитие	К/г навыки Самообслуживание Наблюдение Решение проблемных ситуаций по ОБЖ Дидактическая игра Подвижные игры Игры с выносным материалом	Групповая Индивидуальная Индивидуальная Подгрупповая Индивидуально-подгрупповая	3 мин 7 мин 5 мин 6 мин 7 мин 18 мин         49 мин
Итого времени: из них -Непосредственно образовательная деятельность -Образовательная деятельность в режиме дня -Самостоятельная деятельность детей -Прогулка -Сон				720 мин 75 мин -11% 45 мин -6% 205 мин -28% 290 мин- 40% 105 мин-15%

ПРИЛОЖЕНИЕ № 9

Лексические темы

Месяц/неделя	Ранний возраст, младший возраст/ Средний возраст	Старший возраст
Сентябрь
1 01.09. – 04.09	«Как я провел лето!»	«Как я провел лето!»
2 07.09. – 11.09.	«Детский сад»  «Знакомство с группой»	«Детский сад»
3 14.09. – 18.09	«Осень»	«Осень»
4 21.09 – 25.09	(Овощи – фрукты)	(Овощи – фрукты)
5 28.09 – 02.10	Чем мы питаемся	Чем мы питаемся
1 01.09. – 04.09	«Как я провел лето!»	«Как я провел лето!»
Октябрь
6 05.10 – 09.10	«Земля мой дом» «Знакомство качества и свойство объектов неживой природы: песок, камни, вода и т.д.»	«Земля мой дом» «Знакомство качество и свойство объектов неживой природы: песок, камни, вода и т.д»
7 12.10 – 16.10	Мир вокруг нас «Предметы вокруг нас» (игрушки)	Мир вокруг нас «Знаки вокруг нас» (история о символах)»
8 19.10 – 23.10	Транспорт	Транспорт
9 26.10 – 30.10	«Земля мой дом» «Знакомство с глиной»/«Глина природный материал» .	«Земля мой дом» (портрет Земли)
Ноябрь
10 02.11- 06.11	Давайте дружить. «Моя Родина - Россия»	Давайте дружить. «Моя Родина - Россия»
11 09.11 – 13.11	Мир вокруг нас «Предметы вокруг нас» (посуда)	Мир вокруг нас «Знаки вокруг нас» «История о необычных азбуках»
12 16.11 – 20.11	Приборы – помощники «Бытовые приборы»	Приборы – помощники «Кто и как считает время» «Часы»
13 23.11 – 27.11	«Осень» (итоговое)	«Осень» (итоговое)
Декабрь
14 30.11. – 04.12	«Зима» (Дикие животные)	«Зима» (Дикие животные)
15 07.12 –11.12	«Кто живет рядом с нами» (домашние животные)	«Домашние животные»
16 14.12 – 18.12	Жизнь на земле «Кто – кто в водяном домике живет?» (аквариум)	Жизнь на земле «Гиганты прошлого»
17 21.12. – 25.12	Спорт, зимние забавы	Спорт , зимние забавы
18 28.12 – 31.12	«Праздник в нашей жизни»	«Праздник в нашей жизни» (Новый год)

Январь
19 11.01 – 15.01	«Предметы вокруг нас» (мебель)	«Истории вещей»
20 18.01 – 22.01	«Птицы зимой»	«Зимующие птицы»
21 25.01. – 29.01	«Все профессии нужны….»	«Результаты деятельности человека» (профессии)
Февраль
22 01.02.- 05.02.	«Человек и его здоровье»/« Ценности здоровья» (доктор Айболит)	«День здоровья» (Безопасность)
23 08.02 – 12.02	«Подарки зимы» (итоговое).	«Зима» (итоговое)
24 15.02 – 19.02	«Праздник смелых людей»	«Встреча с интересными людьми» (защитники Отечества)
25 24.02 – 01.03	«Человек и его тело»	«Как устроен человек»
Март
26 02. 03 – 11.03	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)
27 14.03 – 18.03	«Труд людей. День города»	«Моя малая родина – г. Нижневартовск»  (День города)
28 21.03 – 25.03	«Царство растений»  (комнатные растения).	«Царство растений» (дикие, культурные растения)
29 28.03 – 01.04	«Знакомство с профессиями» (пожарные)	«Профессия - пожарный»
Апрель
30 04.04 – 08.04	«Зеленый детский сад» /«Посадка рассады цветов»	«Земля мой дом» (портрет Земли)
31 11.04. – 15.04.	Природные явления (Солнечная система )	Природные явления ( Солнечная система ) «День космонавтики»
32 18.04 – 22.04	«Деревья и кустарники на нашем участке»/ «Лес»	«Как люди открывали Землю» (Праздник - День Земли)
33 25.04 – 29.04	«Весна – красна» (насекомые)	«Весна – красна» (насекомые)
Май
34 03.05. – 10.05	. «Праздник в нашей жизни» (День Победы) «Я и моя семья»	«Праздник в нашей жизни» (День Победы)«Я и моя семья»
35 11.05 – 17.05	«Улицы моего города»(ПДД) (транспорт)	«Улицы моего города»
36 18.05 – 24.05	«Кто что знает?»	«Кто что знает?»
37 27.05 – 31.05	«Что подарит нам лето»	«Что подарит нам  лето»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 10

Перспективный план НОД

Примерное тематическое планирование по образовательным областям

ООО «Социально – коммуникативное развитие»

Примерное тематическое планирование по сюжетно – ролевой игре

Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Изменение предметно-игровой среды	Активизирующее общение с детьми
1	2	3	4
Сентябрь – «Детский сад»
Беседа с детьми с целью уточнить представления о содержании работы сотрудников детского сада. Экскурсия по д/с. Цель: совершенствовать умение ориентироваться в помещении д/с. Дать детям задание сходить в медицинский кабинет, на кухню, в соседнюю группу. Экскурсия на кухню с целью показать взаимодействие работников кухни, их вежливое обращение друг к другу. В вечернее время привлечь детей к приготовлению винегрета.	Д/и « Кому что нужно для работы» Игра воспитателя с детьми: педагог берёт на себя роль музыкального руководителя используя бруски               вместо         музыкальных               инструментов – продолжать учить детей замещение предметов).	Постройка д/с из разного строительного материала: деревянного, металлического, «Лего». Внесение карт - планов и схем для постройки д/с и отдельных его помещений. Предметы заместители, предложенные воспитателем.	Предложение: «В одном городе нет д/с и родители водят своих детей с собой на работу, а это так неудобно. Надо помочь горожанам: составить проект и построить д/с». Вопрос: -Нас приглашают на музыкальное занятие. Кто будет музыкальным руководителем? Проблемные ситуации: «Я спешу на работу, а ребёнка оставить не с кем. Как мне быть?» «Повар заболел – дети остались голодными. Как быть?»
Октябрь - «Магазин»
Целевая прогулка в магазин. Рассматривание иллюстраций о магазине. Рассказ воспитателя о профессии продавца. Беседа о том, что продаётся в продуктовом магазине, а что в промтоварном. Чтение рассказа « В магазине» (кн. «Весёлый этикет»») Составление рассказов на тему «Как я с мамой ходил в магазин». Экскурсия в магазин с целью ознакомление с оформлением витрин, действиями продавца, обращением с покупателем.	Учить детей            взаимодействию в совместной игре, умению брать на себя роль. Во время организации игры обратить внимание на различные отделы магазина, на костюм продавца, оборудование его рабочего места. Д/и « Магазин» Д/и « Где это можно купить?» Цель: закрепить знания детей о том, что разные товары продаются в разных магазинах. Совместные игры воспитателя с детьми	Внести панно для игры в продуктовый магазин. Изготовление продуктов из бросового материала, предметов заместителей (изготовление денег) Иллюстрации о магазине. Построить магазинную витрину из строительного материала. Изготовить кассу, весы.	Вопросы: -Что говорит покупатель продавцу при покупке? -Что отвечает ему продавец? -Где нам лучше устроить магазин? Вопросы к ребёнку-продавцу: -Скажите, пожалуйста, у вас есть сахар? -Сколько стоит? -По какой цене вы продаёте яблоки, картошку? Проблемная ситуация: «Пришли гости, а угостить нечем, все продукты закончились. Что делать?»
Ноябрь – «Мир животных. Ферма»
Чтение и рассказывание сказок о животных с целью обратить внимание детей на взаимодействие персонажей,                                   выразительность их образа. Пересказ рассказа Л.Толстого « У Розки были щенки». Беседа о домашних животных. Цель: закрепить и расширить знание детей об особенностях внешнего вида и разнообразии домашних животных, о приносимой пользе (с использованием иллюстраций).	Д/и «Отгадай загадку» (о домашних животных) Д/и «Чьи детки?» (название детёнышей животных) Игра          «Повернись,            покружись» (создание образных     движений: «Повертелись, покружились и в лошадку превратились») Показать детям как выразительно	Подбор         игрушечных          домашних животных. Подбор картинок с изображением корма для домашних животных. Строительство скотного двора из крупного и мелкого строительного материала. Широкое использование предметов-заместителей. Книги о животных для проведения утренних бесед. Изготовление поделок и игрушек для театральных игр.	Напоминание: «Вспомните, каких животных вы видели, когда были в отпуске в деревне? Кто и как за ними ухаживал? Как называется место, где находится много домашних животных?» Проблемные ситуации: «Дядя Фёдор уехал домой. Шарик и кот Матроскин остались одни и не справляются с хозяйством. Как бы им помочь?» «У бабушки в деревне произошла путаница: все животные поменялись голосами. Что делать?»

Чтение сказки «Что всего вкуснее?» Цель: познакомить детей с особенностями ухода за домашними животными на ферме, и профессиях животноводов (доярки, конюх).	и достоверно передать образ того или животного в сюжетно-ролевой или в подвижной игре. Театрализованные игры, разыгрывание различных сценок из жизни животных. Показ детям способов передвижения животных.				Предложение: -Давайте играть в ферму. Кто у нас хочет быть дояркой? -Что ты будешь делать? - Что тебе нужно для игры?
Декабрь – «Столовая. Кулинария»
Беседа с детьми о том, кто такой повар (кулинар), чем он занимается. Экскурсия на пищеблок с целью ознакомления с обстановкой кухни, наличием посуды, взаимодействием персонала. Обратить внимание детей на внешний вид повара. Обсудить причины такой формы. Познакомить детей с кухонной посудой: половник, дуршлаг салатница, соусник, лоток, миска и т.д. Экскурсия с родителями в кулинарию. Цель: дать элементарные сведения о назначении общественного места. Рассказ воспитателя работе кулинаров, кондитеров.	Кукольный театр «Мишка с Зайкой в столовой» Д/и «Вкусная игра» (Сорокина А.И.). Инсценировки: «Торт на день рождение», «Мальчик с девочкой зашли в кулинарию попить чай с пирожным» и др. Совместная игра воспитателя с детьми. Использование              предметов-заместителей и заменителей. Активизация общения и взаимодействия в игре. Использование в сюжетно-ролевой игре театрализованных игр.	Внести иллюстрации с изображением готовых блюд Организация столовой Внесение костюмов, атрибутов к игре (колпаки, фартуки и пр.) Внесение кухонной утвари Внести картины, иллюстрации Изготовление атрибутов для иг-ры, внести коробки для тортов Предметы-заместители Использование              стульев,         кубов, строительного материала			Игровая ситуация: «Вам          понравился          сегодняшний завтрак? А вот наши куклы остались без завтрака. Что им можно приготовить?» Предложение: «В магазине наступил обеденный час, можно пойти в столовую по обедать». Проблемные ситуации: «В детском саду заболел повар. Малыши могут остаться без обеда. Что делать?» «Оля пригласила гостей на ужин, а сама не умеет готовить. Что делать?» Вопросы: - Вы не подскажите, где можно найти столовую? -У вас сегодня есть борщ? Вы с каким кремом хотите торт? -Пирожные у вас свежие? - Можно заказать торт? - Вам чай с лимоном? - Сколько стоит кофе? Предложение: - Давайте построим красивую столовую -В это тесто надо добавить муки. -Попробуй, мне кажется, что можно еще варенья положить.
Январь – «Поликлиника»
Беседа. Цель: Вспомнить с детьми о том, кого по телефону вызывают, если в семье кто-то заболел. Спросить детей, если долго не приходит помощь, то, к какому специалисту направляет больного врач-педиатр. Экскурсия в детскую поликлинику. Цель: Уточнить представление детей о том, что в поликлинике есть разные специалисты, к ним на лечение направляет врач-педиатр. Наблюдение за работой рентгенолога. Цель: Познакомить с содержанием работы специалистов. Оформление альбома «Поликлиника» Задание родителям. Вместе с детьми посетить аптеку с целью приобретения реальных предметов для с/р игры «Поликлиника» (вата, бинт, витамины, лейкопластырь)	Инсценировка" Буратино заболел". Рисование человека (грудная клетка-фотография) Д/ игра «Угадай профессию врача» Кукольный спектакль «На приеме у врача» Д/игра «Кому что нужно» Загадывание загадок о профессиях Рассматривание предметов, купленных родителями, и их использование	Внести панно «Поликлиника» Атрибуты для игры с куклами. Изготовление              предметов-заменителей (градусник)			Обращение: -Выпишите мне направление к рентгенологу. У меня кашель, я хочу проверить, чистые ли у меня легкие» Вопросы: - Как попасть на прием к врачу? - Что должен иметь при себе больной? -         Какие        указания         дает       врач-рентгенолог во время снимка (фотогорафирования) грудной клетки? Совет: разговаривать тихо, входить в кабинет по очереди, строго выполнять указания врача. Проблемная ситуация: «Заболело ухо, как помочь больному» Поощрение: Детей за смелость угощают витаминами.
Февраль – «Моряки»
Беседа о труде работников водного транспорта Рассказ воспитателя о тружениках «голубых дорог» с рассматриванием иллюстраций, открыток, рисунков. Рассматривание и обсуждение картинок с изображением различных видов водного транспорта. Чтение «Бережок», беседа о профессиях и приключениях моряков. Беседы о просмотре телевизионных передачах о море (о кинофильмах, о мультфильмах) Экскурсия с родителями к реке Обь знакомство с речным портом	Д/и: «Разложи по видам» (транспорт). Р/и: «Чем похожи и чем отличаются» (пассажирские и военные суда, моряки). Конструирование             из        крупного строительного материала различных кораблей (из модулей, стульев). Разыгрывание эпизодов из жизни моряков: обследование экипажа врачом; приготовление пищи коком на камбузе; погружение в море водолазов; исследование морского дна и т.п. П/и: «Караси и щука» Игра «Ловим рыбу» - упражнять в назывании знакомых рыб.		Корабли из модулей; стульев; из крупного строительного материала Бинокли, флажки, пилотки, штурвал, компас, карты, лупа Предметы – заместители Панно «Морской флот»	Вопросы: - Как вы понимаете выражение «Труженики голубых дорог»? - Какие виды транспорта вы знаете? Игровая ситуация: «Идёт набор в школу моряков. Кто хочет записаться? Каким должен быть моряк?» Проблемная ситуация: «В д/саду очень нужны морские продукты – рыба, морская капуста. Их нет. Что делать?» «Человек за бортом!» «Льдину оторвало и уносит в мо-ре, на ней люди»
Март – «Семья»

Беседа с рассматриванием иллюстраций о семье. Праздники в семье. «День рождения крокодила Гены, куклы Аленушки». Беседа о правилах поведения в гостях, о навыках культуры поведения во время еды. Экскурсия «В гости к старшим детям» Рассказ с показом приготовления угощений к чаепитию. Рассматривание иллюстраций, беседа о профессии - кондитер.	Разучивание стихотворений, песен, хороводных движений, танцы, поздравления. Дидактическое лото «Мы трудимся», «День рождения куклы Аленушки» Чтение стихотворений на тему: «Поможем кукле Насте принять гостей» Инсценировка сказок, развлечения для гостей. Ролевая игра «Встречайте гостей» Наблюдение за изготовлением печенья на кухне. Дидактическое лото «Кому что надо?» Развлечение «Чаепитие у бабушкиного самовара»	Предметные картинки. Изготовление открыток, приглашений, сувениров. Разнообразная посуда, предметы для украшения столов, комнаты. Изготовление подарков, сюрпризов, игрушек-самоделок из природного материала. Изготовление печенья вместе с детьми. Изготовление угощений родителями. Лекарственные травы (панно, картинки, гербарий)	Вопросы: -Что надо сказать, когда вас приглашают на день рождения? - Как встречают гостей? -Что предлагают гостям? -Что говорят, когда поздравляют с днем рождения? -Чем угощают гостей? -Подумайте, как следует накрыть стол? -Что нужно говорить, когда приходишь в гости? -Как надо вести себя в гостях? -Что будете говорить. Когда будут дарить подарки? Вспомнить, какими значениями наделяют                                  дети              предметы-заместители: -Чем будешь поить куклу? –У кого из вас бабушка заваривает чай с травками? -Какие травки для заварки вы, знаете? Для чего?
Апрель – «Стройка»
Экскурсия по микрорайону: обратить внимание детей на, то что в микрорайоне построены дома, магазины, школы и т.д. Постройки имеют разную форму, высоту назначение. Беседа о труде строителей, с целью уточнить представление детей о том, что здания строят из кирпича, панелей, блоков: строители проводят отопления, электричество, сажают деревья, делают тротуар.	Конструирование           из      строительного материала «Улицы города». Цель: дать представление о том, что дом строят вместе, дружно, поочерёдно ставят кубик на кубик снизу вверх. Д/игры:        «Стеклянный, деревянный, железный», « Кому, что нужно для работы» Рассматривание иллюстраций из серии «Кем быть?» (о труде строителей)	Подиум с изображением улиц, домов, тротуаров. Спецодежда для строителей: каски, перчатки и т.д. Изготовление альбомов (фото, иллюстрации) различных сооружений (дома, бытовые здания, мосты и т.д.)	Обращение к детям: «Звери хотят построить «Лесную школу», чтобы научиться писать и читать, стать умными. Только они не знают, как строить школу» Предложение: «Ниф-Ниф и Наф-Наф остались без домиков. Давайте поможем им, пока не объявился волк».
Чтение: С. Баруздин «Кто построил этот дом?», М. Пожаров «Маляры», «Плотники». Цель: продолжать знакомить детей с трудом строителя, вызвать у них уважение к этим профессиям.			Проблемная ситуация: «У нас в городе хотят открыть цирк и зоопарк, да вот беда – строителей не хватает!» Вопросы к детям: - Почему строители работают без касок? - Кирпичи уже завезли? - Строительство дома идет у вас точно по плану (схеме)? - Обеденный перерыв уже закончен. Почему, вы, не приступаете к работе?
Май - «Дорожное движение»
Наблюдение. Цель: дать представление о назначении улицы (вдоль улицы стоят дома, между ними -дорога; она состоит из проезжей части и тротуара для пешеходов). Наблюдение. Цель: выяснить зависимость движения по улице транспорта и людей от работы светофора. Наблюдение. Цель: познакомить детей с работой милиционера, проходящего около детского сада: он следит за порядком на своем участке. Беседа с милиционером-регулировщиком. Цель: выяснить, что он сделает, если шофер нарушит правила: поедет слишком быстро, или не успеет затормозить. («Делает прокол в документах или замечание и записывает номер машины»).	Занятие          по         конструированию «Дома на нашей улице» Инсценировка на фланелеграфе «Случай на дороге»: нет светофора, нет милиционера. С появлением светофора на глазах у детей исправлять создавшееся положение. Показ милиционером самых простых жестов регулирования: «остановиться», «приготовиться», «проезд разрешен», «переход». Инсценировка. Воспитатель в роли милиционера: «Товарищ шофер! Вы нарушили правила, предъявите документы. У хороших, внимательных шоферов права (документы) не проколотые. Я на первый раз прощаю, а следующий раз будьте внимательны на дороге».	Панно с изображением улиц, дорог, тротуаров Планшет с частями улицы Поделка атрибутов Аппликация «Светофор» Фуражки и куртки (безрукавки) Изготовление детьми водительских документов Изготовление детьми номеров для машин (наклеивание геометрических форм).	Поощрение и вопросы: - Какие красивые у тебя получились дома: тут и высокие и низкие, как на улице – разные - А где ходят машины? - А как же людям пройти на другую сторону? Стимулирование                действий             с планшетом: - Покажите, по какому маршруту поедет ваш автобус Подтверждение: - Да, конечно, если нет ни светофора, ни милиционера, может случиться авария Объяснение: - Если бы милиционер был на посту, то аварии бы не произошло Обращение: - Товарищ шофер, здесь ремонт дороги, поезжайте в объезд - Внимание! Чья машина проехала без номера? Прошу остановиться

ООО «Речевое развитие»

Примерное тематическое планирование по речевому развитию

Месяц/ неделя	Тема	Цель	Методические приемы	Коррекционная работа
Сентябрь/ 1 неделя	Мониторинг «Как я провел лето!»	Выявить знания детей о лете, вспомнить характерные особенности каждого летнего месяца, жизни людей, животных, птиц в летний период. Развивать внимание, связную речь, память. Воспитывать любовь к природе. Расширять представления о сезонных изменениях в природе             Продолжать знакомить с репродукциями отечественных художников. Развивать психические процессы. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.	Игровая мотивация Беседа о школе Д/и «Подскажи словечко» Д/и «Семейка слов» Д/и «Из    чего какой?» Д/и «Мой-моя-мои» Д/у «Подбери признаки, действия» Д/и «Придумай предложение»по картинке	-Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
Сентябрь/ 2 неделя	Мониторинг «Детский сад»	«Как я пришел первый раз в детский сад», Выявить умение составлять рассказы из личного опыта; подбирать однокоренные слова; составлять предложения по схеме; пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Коррекционная работа: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, зрительное восприятие. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.	Игровая мотивация Д/и «Кто работает в детском саду?» Д/и «Чудесный мешочек» Д/и «Скажи какая?» Д/и «Назови части» Д/и «Чего нет?» Д/и «Составь рассказ»	-Пальчиковая гимнастика «Игрушки» -Развитие общей моторики «Буратино»
Сентябрь/ 3 неделя	«Осень»	Продолжать учить детей составлять описательный рассказ. Вспомнить и закрепить правила составления монологов описательного типа (обозначение объекта, выбор логики перечисления характеристик), связную речь. Закрепить представления детей о профессиональной деятельности людей через чтение художественной литературы. Воспитывать любовь к родной природе, чувство важности              и необходимости всего,               что происходит в ней Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация Чтение стихов об осени Д/у «Подбери действие, признак» Д/и «Назови ласково» Д/у «Найди ошибки» Д/и «Скажи наоборот» Д/и «О чем спрашивает схема?» Д/и «Репортаж»	-Развитие общей моторики «Листья осенью» -Речевое дыхание «Ветерок»
Сентябрь/ 4 неделя	«Овощи-фрукты»	Учить составлять описательные рассказы об овощах с опорой          на алгоритм. Развивать лексический строй речи через поиск антонимов, существительных, прилагательных, глаголов. Упражнять в образовании существительных    с    уменьшительно-ласкательным значением                   в единственном                и множественном числе. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация Д/и «Чудесный мешочек» Д/и «Назови одним словом» Д/и «Назови ласково» Д/и «Прятки» Д/и«Наоборот» Д/и «Что делают?» Д/и «Один-много»	Развитие общей моторики «Огород» -Пальчиковая гимнастика «Солим Капусту»
Сентябрь/ 5 неделя	«Чем мы питаемся»	Упражнять в умении      составлять описательный рассказ    по схеме. Упражнять в образовании относительных прилагательных. Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по теме. Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие	Игровая мотивация Д/и «Магазин» Д/и «Из чего какое?» Д/и «Наоборот» Д/и «Исправь ошибку в предложении» Чтение сказки с обсуждением Повторное чтение. Пересказ сказки детьми (по ролям)	- Развитие общей моторики «Посуда» - Развитие речевого дыхания «Подуем на горячий чай» -Пальчиковая гимнастика «Точим нож»
Октябрь/ 6 неделя	«Одежда, обувь»	Активизировать в речи        детей существительные, прилагательные, глаголы, местоимения. Упражнять    в              употреблении относительных прилагательных, существительных    в единственном            и множественном числе. Учить составлять описательный рассказ по плану– схеме на тему «Одежда». Воспитывать бережное              отношение к одежде, обуви, стремление быть всегда аккуратным, опрятным. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация «Один–много» Д/и «Из чего– какой?» И/у «Из  каких частей состоит» Д/и «Жадина» Д/и «Наоборот» Разбор схемы описания одежды Составление рассказа	-Развитие общей моторики «Стирка» -Пальчиковая гимнастика «Посчитаем обувь»
Октябрь/ 7 неделя	«Посуда».	Закреплять умение составлять описательный рассказ о посуде по схеме; развивать связную речь детей. Развивать память и       внимание. Воспитывать бережное отношение к посуде. Активизировать и расширять словарь детей, используя в речи         многозначные слова (ручка, носик, горлышко) существительными глаголами, прилагательными. Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие	Игровая мотивация Д/у «Помощница» Д/и «Разбитая посуда» Д/и «Сходство и различие» (многозначные) Д/и «Закончи предложение» Д/и «Где ложка?»	-Пальчиковая гимнастика «Разбитая посуда» -Развитие общей моторики «Посуда»
Октябрь/ 8 неделя	«Транспорт»	Учить пересказывать связно, логично,         последовательно      и близко к тесту. Упражнять       в использовании существительных      с уменьшительно-ласкательными суффиксами;    составлении предложений со словами для того чтобы; употреблении в речи предлогов. Активизировать в речи                                        детей существительные, прилагательные, глаголы. Воспитывать уважительное отношение     к людям       разных профессий. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация Д/и «Подбери признак  и действия» Д/и «Назови ласково» Д/и «Для чего нужны?» Д/и «Где лежат? Откуда возьмем?» Чтение рассказа Повторное чтение Пересказ рассказа детьми	- Развитие общей моторики «Строим дом» -Пальчиковая гимнастика «Профессии»
Октябрь/ 9 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли)	Составление рассказа по картине  «Земля – мой дом», Обучать детей понимать содержание картины; учить связно и последовательно описывать изображенные события; развивать у детей умение составлять рассказ коллективно; активизировать словарь по теме. Стимулировать увлечение совместно со взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного. Развивать психические процессы. Коррекционная:  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Д/и «Чей, чья, чье?» Д/и «Назови одним словом» Д/у «Разложи по порядку» (картин.) Вопросы по сюжету Составление рассказа	-Пальчиковая гимнастика «Про листочки» -Психо-этюд «Феи»
Ноябрь/ 10 неделя	Давайте дружить. «Моя Родина - Россия»	Продолжать учить детей составлять рассказы по серии картин. Учить образовывать прилагательные от существительных;  находить родственные слова; развивать умение согласовывать слова в предложениях; упражнять в правильном употреблении множественного числа имен существительных; пополнять и обогащать словарь по теме. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие Развивать психические процессы. Прививать любовь и уважение к столице нашей  России – Москве через чтение художественной литературы. Знакомить детей с произведениями современных писателей.	Игровая мотивация Викторина «Знаешь  ли   ты свой город?» Д/и «Семейка слов» Д/и «Почемучка»  Д/и «Чем наш город знаменит?» Д/и «Хвастунишки» Составление описательного рассказа о огороде	-Пальчиковая гимнастика «Мы погороду шагаем»
Ноябрь/ 11 неделя	«Домашние птицы»	Расширять и активизировать    в речи детей существительные, прилагательные, глаголы.  Закреплять              в речи употребление    имен существительных в родительном падеже Учить составлять описательные рассказы-загадки. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому. Коррекционная:  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие	Игровая            мотивация              «Давай познакомимся»Д/и«Семейка» Д/и «У кого, что?» Д/и     «Назови признак, действия» Д/и «Чей-чья-чье» Составление рассказов-загадок детьми по плану	-Координация речи с движением       «Сердитый гусь» -Пальчиковая гимнастика «Цыплята»
Ноябрь/ 12 неделя	Приборы-помощники «Кто и как считает время» «Часы»	Упражнять в составлении рассказов используя личный опыт. Закрепить правила составления описательных высказываний. Развивать   логическое мышление, связную речь Расширять  представления о времени, относительности  отдельных характеристик, совершенствовать временные представления о днях неделях. Стимулировать увлечение совместно со взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного. Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие	Игровая мотивация Д/и «Подбери признак                и действия» Д/и «Для чего нужны?» Д/и «Где лежат? Откуда возьмем?» Чтение рассказа Повторное чтение Пересказ рассказа детьми	Развитие общей моторики «Мое настроение»
Ноябрь/ 13 неделя	«Осень» (итоговое)	Учить детей употребления в речи сложноподчиненных предложений. Упражнять в подборе определений к заданным словам, в согласовании прилагательных с существительными в роде числе, подбирать однокоренные слова.  Предложить детям книги с знакомыми произведениями – развивать умение пересказывать знакомы произведения.  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, самостоятельность, связную речь. Воспитывать любовь к родной природе, чувство важности и необходимости всего,               что происходит в ней.  Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация Чтение стихов об осени Д/у «Подбери действие, признак» Д/и «Назови ласково» Д/у «Найди ошибки» Д/и «Скажи наоборот» Д/и «О чем спрашивает схема?» Д/и «Репортаж»	-Развитие общей моторики «Листья осенью» -Речевое дыхание «Ветерок»
Декабрь/ 14 неделя	«Зима» (Дикие животные)	Продолжать учить детей передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Упражнять в образовании степеней сравнения прилагательных и наречий, подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Активизировать словарь          детей  существительными обозначающими животных, сложными прилагательными. Воспитывать бережное отношение              и любовь к живой природе  Коррекционная:  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация И/у «Назови какая, какой» Д/у «Скажи иначе» Д/и «Скажи наоборот» Д/и «Чей, чья, чье» Д/и «Один – много» Беседа по сказке.  Пересказ сказки детьми (модели)	-Развитие общей моторики «Сердитый волк» -Пальчиковая гимнастика «Лесное население».
Декабрь/ 15 неделя	«Домашние животные»	Учитьсоставлять рассказпосерии сюжетных картинок. Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, переедая текст точно, последовательно, выразительно. Активизироватьв речи                названия животных          их детенышей. .Развивать самостоятельность, связную речь. Воспитывать интерес к жизни животных Развивать бинокулярное зрение, логическое мышление, память, самостоятельность. Коррекционная:  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация  Д/и «Подбери признаки, действия» Д/и «Назови части» Д/и «Кто, где живет?» Д/и «Назови семейку» Д/и «Чей, чья, чье?» Д/и «Один – много» Составление рассказов           по плану-схеме	-Координация речи           и движения «Теленок» - Развитие тонкой моторики «Буренушка» -Упражнение на развитие общей        моторики «Свинья»
Декабрь/ 16 неделя	Жизнь на земле «Гиганты прошлого»	Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Упражнять в подборе определений, в составлении словосочетаний с заданными словами. Тренировать в словообразовании. Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику, учить детей диафрагмальному дыханию, измерению силы и высоты голоса; развивать фонематический слух и восприятие. Коррекционная работа: Развивать зрительное восприятие, слух, глазодвигательные	Игровая мотивация Чтение стихов об осени Д/у «Подбери действие, признак» Д/у «Найди ошибки» Д/и «Скажи наоборот» Д/и «Репортаж»	-Развитие общей моторики «Веселый пересчет» -Речевое дыхание «Ветерок»
Декабрь/ 17 неделя	«Зимние забавы»	Учить составлять рассказ   по сюжетной картинке «Зимние забавы» используя для описания зимы образные слова и выражения. Расширять     и активизировать    в речи               детей существительные, прилагательные, глаголы. Упражнять в умении согласовывать существительные         с числительными, употреблении существительных      в единственном            и множественном числе. Воспитывать любовь к традиционным праздникам.  Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное	Игровая мотивация Д/и «Назови действия» Д/и «Какой (ая,ое)?» Д/и «Подбери предметы  к признаку» Д/и «Веселый счет» Д/и «Один – много» Рассматривание картинки, беседа Составление рассказа детьми	Пальчиковая гимнастика «Согреем варежки» - Развитие общей моторики «Как зимой         нам поиграть»
Декабрь/ 18 неделя	«Праздник в нашей жизни» (Новый год)	Продолжать развивать умение составлять рассказы из личного опыта; подбирать однокоренные слова; составлять предложения по схеме; пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения. Воспитывать бережное отношение к семье. Коррекционная:  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация Д/и «Назови действия» Д/и «Какой (ая, ое)?» Д/и «Подбери предметы  к признаку» Д/и «Один                       – много» Рассматривание картинки, беседа Составление рассказа детьми	- Пальчиковая гимнастика «Подарки Деда Мороза» - Развитие общей моторики «Как зимой         нам поиграть»
Январь/ 19 неделя	«Истории вещей» Мебель	Продолжать учить составлять рассказы по картине не повторяя рассказы других детей, Знакомить с многозначностью слов. Развивать внеречевые средства выразительности, логическое мышление, слуховое восприятии, самостоятельность. Развивать психические процессы. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация Д/и «Четвертый лишний» Д/и «Из    чего какой?» Д/и «Скажи наоборот» «Закончи предложение» (глаголы) Д/и «Хорошо – плохо» Составление рассказа по схеме	-Пальчиковая гимнастика «Мебельный магазин» -Координация речи           с движениями «Пылесос».
Январь/ 20 неделя	«Зимующие птицы»	Учить составлять рассказ «Кормушка»      по серии               сюжетных картинок       (автор О.С. Гомзяк), закреплять умение      самостоятельно продумывать         события, предшествующие изображенным. Вспомнить и закрепить правила составления монологов повествовательного типа (главная тема, структура: начало, середина, конец). Упражнять в составлении описательных высказывании. Развивать  самостоятельность, связную речь.   Стимулировать увлечение совместно со взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного. Воспитывать интерес к мировой художественной литературе. Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту	Игровая мотивация Д/и «Кто    к кормушке прилетел?» Д/и «Назови признаки  и действия» Д/и «Назови правильно» (предлоги) Д/и «Разложи картинки» Составление рассказа	-                Развитие общей моторики «Ворона    и воробьи»
Январь/ 21 неделя	«Результаты деятельности человека» (профессии)	Учить детей составлять краткие рассказы-сообщения о профессии родителей по схеме детей развивать предложенный сюжет. Активизировать в речи союзы и союзные слова самостоятельность, связную речь. Воспитывать уважение к труду взрослых. Развивать мышление, память. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, зрительное восприятие.	Игровая мотивация «Кто больше назовет профессий» Д/и «Подбери признак, действие» Д/у «Он - она» Д/и «Кому, что нужно      для работы?» Д/и «Нелепицы» Д/у «О        чем спрашивает схема?» Составление рассказа по схеме	-Пальчиковая гимнастика «Профессии» -Дыхательная гимнастика «Лесорубы»
Февраль/ 22 неделя	«День здоровья» (Безопасность). Спорт	Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе составление диалогической сказки (объединяя пары коммуникативно активных детей с коммуникативно пассивными). Предложить детям книги с знакомыми произведениями – развивать умение пересказывать знакомые произведения Развивать самостоятельность, связную речь. Знакомство с правилами безопасных игр через ознакомление с художественной литературой. Воспитывать навыки общения.  Коррекционная работа: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация Д/у «Подбери действие, признак» Д/и «Назови ласково» Д/у «Найди ошибки» Д/и «Скажи наоборот» Д/и «О чем спрашивает схема?»	-Развитие общей моторики «Юные спортсмены» -Речевое дыхание «Ветерок»
Февраль/ 23 неделя	«Зима» (итоговое)	Уточнять, расширять       и              активизировать словарь детей по теме (существительные, прилагательные, глаголы). Закреплять       умение образовывать однокоренные слова. Продолжать        учить составлять     распространенные       предложения. Учить передавать литературный текст (рассказ К.Д.     Ушинского «Проказы старухи Зимы»)      связно, последовательно, выразительно, подбирая           по смыслу определения. Закреплять навыки сотрудничества, взаимопонимания и доброжелательности. Коррекционная работа: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие..	Игровая мотивация Д/и «Назови признаки» Д/и «Семейка слов» Д/у «Закончи предложение» Чтение     рассказа «Проказы старухи Зимы» Вопросы. Составление плана пересказа Повторное чтение Пересказ детей	-Развитие общей моторики «Как зимой        нам поиграть» -Развитие дыхания «Сдуй снежинку»
Февраль/ 24 неделя	«Встреча с интересными людьми» (защитники Отечества)	Дать знания о профессии военных,  названиях родов войск. Учить детей составлять текст – поздравление. Упражнять в отчетливом и внятном произношении слов и фраз, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации. Развивать логическое мышление, слуховое внимание,  связную речь. Стимулировать увлечение совместно  взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного.Воспитывать уважение         к людям     военных профессий. Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация Д/и «Кто где служит?» Д/и «Подбери признак, действие» Д/у «Один -много» Д/и «Скажи правильно» Д/и «Что с начало, что потом» (картинки) Составление рассказа детьми.	-                Развитие общей моторики  «Капитан» -                Развитие ориентировки в         пространстве     «Военный марш»
Февраль/ 25 неделя	«Как устроен человек»	Упражнять детей в назывании      слов существительных, относительных прилагательных, глаголов по теме. Упражнять       в употреблении      в      речи сложно-подчиненных предложений              с придаточными             цели. Закреплять       образование существительных с    уменьшительно-ласкательным значением,    сложных прилагательных. Воспитывать любовь к самому себе,           желание ухаживать          за своим    телом    и доброжелательное отношение друг к другу. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие.	Игровая мотивация Д/и «Назови части головы, туловища, руки, ноги» Д/у «Чего  у человека по два» Д/и «Назови одним   словом» (голубоглазая) Д/и «Мой-моя-мое» Д/и «Скажи ласково» Д/и «Для чего тебе нужны?»	-Мимическая гимнастика «Покажи настроение» -Развитие общей моторики «Вот игра у нас какая»
Март/ 26 неделя	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)	Продолжать учить детей составлять рассказы по заданной теме с элементами  описания. Дать знания о лексическом значении слова – благодарность. Развивать воображение, фантазию, связную речь.  Воспитывать уважительное отношение к своим близким, желание заботиться о них.  Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация Д/у «Назови какая (ой)», «Что делает?» Д/у «Скажи одним словом» Чтение сказки Повторное чтение Пересказ сказки Д/и «Подарим маме ласковые слова» (итог)	-Пальчиковая гимнастика «Семья» - Развитие общей моторики «Мое настроение»
Март/ 27 неделя	«Моя малая родина – г. Нижневартовск» (День города)	Обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему; обучать образованию приставочных глаголов; закреплять умение употреблять имена существительных  в форме косвенного падежа; закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных. Развивать умение слушать художественное произведение. Знакомить детей с творчеством поэтов  «малой родины». Закрепить представления об улице (название улицы, номер дома, домашний адрес)   Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику, учить детей диафрагмальному дыханию, измерению силы и высоты голоса; развивать фонематический слух и восприятие. Воспитывать любовь           к родному городу, стране. Коррекционная работа: Развивать зрительное восприятие, слух, глазодвигательные функции.	Игровая мотивация Викторина «Знаешь  ли   ты свой город?» Д/и «Семейка слов» Д/и «Почемучка» Д/и «Чем                   наш город знаменит?» Д/и  «Хвастунишки» Составление описательного рассказа о огороде	-Пальчиковая гимнастика«Мыпогороду шагаем»
Март/ 28 неделя	«Царство растений» (дикие, культурные растения)	Продолжать учить детей составлять рассказы по заданной теме. Познакомить детей с комбинированными текстами, представленными сочетанием повествования и описания. Работать над лексическим значением слов: хороший – плохой. Развивать воображение, фантазию, связную речь.   Развивать скорость и полноту зрительного обследования, самостоятельность, связную речь.  Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие. Проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку. Развивать навыки общения по заданной теме	Игровая мотивация Д/и «Подбирай, называй, запоминай» Д/и «Наоборот» Д/и «Из    чего какой» Д/и «Скажи правильно» (приставки) Д/и «Да–нет» Составление рассказа по моделям	-Пальчиковая гимнастика
Март/ 29 неделя	«Профессия - пожарный»	Пересказ рассказа С. Маршака «Пожар».  Поддерживать и развивать интерес детей к драматизации. Учить детей воспроизводить сказку, участвуя в совместной драматизации с воспитателем. Знакомство с правилами безопасных игр через ознакомление с художественной литературой. Расширять представления о времени, относительности отдельных характеристик. Развивать эмоциональное отношение к окружающей действительности. Коррекционная: Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие Развивать психические процессы.	Игровая мотивация «Кто больше назовет профессий» Д/и «Подбери признак, действие» Д/у «Он - она» Д/и «Кому, что нужно      для работы?» Д/и «Нелепицы» Д/у «О чем спрашивает схема?» Составление рассказа по схеме	-Пальчиковая гимнастика «Профессии» -Дыхательная гимнастика «Лесорубы»
Апрель/ 30 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли)	Продолжать учить детей составлять рассказы по заданной теме. Познакомить детей с комбинированными текстами, представленными сочетанием повествования и описания. Работать над лексическим значением слов: хороший – плохой. Развивать воображение, фантазию, связную речь. Развивать скорость и полноту зрительного обследования, самостоятельность, связную речь. Коррекционная:  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, речь детей, зрительное восприятие	Игровая мотивация «Кто больше назовет профессий» Д/и «Подбери признак, действие» Д/у «Он - она» Д/и «Кому, что нужно      для работы?» Д/и «Нелепицы»  Д/у «О       чем спрашивает схема?» Составление рассказа по схеме	Пальчиковая гимнастика «Чудаки» -Дыхательная гимнастика «Лесорубы»
Апрель/ 31 неделя	Природные явления (Солнечная система) «День космонавтики»	«Сказочная страна», Упражнять в умении самостоятельно придумывать части коллективного рассказа.     Закреплять умение составлять повествовательные высказывания с элементами описания и диалога (прямая и косвенная речь) по заданной теме.  Работать над лексическим значением слов: храбрость, смелость, трусость. Развивать внеречевые средства выразительности, самостоятельность, связную речь. Упражнять в умении самостоятельно придумывать части коллективного рассказа. Расширять представления  детей о влиянии климатических изменений на строение тела человека.  Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация «Приглашение в космическое путешествие» Чтение стих. «Космонавт» Д/у «Посмотри и назови» Д/у «Семейка слов Д/и «Что делает?» Беседа по картине	-Развитие общей моторики «Полёт                      к звёздам» -Пальчиковая гимнастика «Комета».
Апрель/ 32 неделя	«Как люди открывали Землю» (Праздник -День Земли)	Упражнять в словообразовании, в употреблении существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать внеречевые средства выразительности, самостоятельность, связную речь. Стимулировать увлечение совместно со взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного.Развивать навыки общения по предложенной теме Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация «Кто больше назовет профессий» Д/и «Подбери признак, действие» Д/у «Он - она» Д/и «Кому, что нужно      для работы?» Д/и «Нелепицы»  Д/у «О       чем спрашивает схема?» Составление рассказа по схеме	-Пальчиковая гимнастика «В лесу…» -Дыхательная гимнастика «наши алые цветки»
Апрель/ 33 неделя	«Весна» (насекомые)	Пересказ рассказа  Г.А.Скребицкого «Весна»  Учить детей передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно. Уточнить словарь по теме: «Весна» и естественнонаучные представления. Совершенствовать грамматический строй речи.  Совершенствовать навык пересказа, развивать монологическую речь, зрительное восприятие и речевой слух, память и мышление. Закрепить признаки весны. Воспитывать чуткость и бережное отношение к природе. Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие..	Игровая мотивация Д/и «Подбирай, называй, запоминай» Д/и «Наоборот» Д/и «Из    чего какой» Д/и «Скажи правильно» (приставки) Д/и «Да–нет» Составление рассказа по моделям	-Пальчиковая гимнастика «Весна – красна» Развитие общей моторики «К нам          весна шагает»
Май/ 34 неделя	«Праздник в нашей жизни» (День Победы) «Я и моя семья»	Продолжать учить передавать в рисунке детали костюмов военных. Развивать навыки работы красками, предварительно делать набросок карандашом. Расширять представления  детей о влиянии климатических изменений на строение тела человека. Обогащать  знания по теме «День Победы». Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Вспомнить, какие памятники в нашем городе напоминают нам о героях. Познакомить с памятником павшим героям в «Парке Победы». Дать детям знания о том, почему его воздвигли.. Воспитывать уважительное чувство к ветеранам, желание заботиться о них. Продолжать учить детей внимательно слушать художественное произведение, Стимулировать увлечение совместно со взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного.  Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация Д/и «Подбери признак, действие» Д/у «Один-много» Д/и «Скажи правильно» Составление рассказа детьми из личного опыта по плану	- Развитие общей моторики «Капитан» - Развитие ориентировки В пространстве «Военный марш»
Май/ 35 неделя	«Улицы моего города»	«Придумай историю»  Закрепить умение придумывать историю на заданную тему. Упражнять в словообразовании, в употреблении существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать внеречевые средства выразительности, самостоятельность, связную речь. Стимулировать увлечение совместно со взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного. Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивация «Кто больше назовет названия улиц» Д/и «Подбери признак, действие» Д/у «Он - она» Д/и «Кому, что нужно для работы?»	-Пальчиковая гимнастика «Чудаки» -Дыхательная гимнастика «Лесорубы»
Май/ 36 неделя	Мониторинг «Кто что знает?»	Выявить умения детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета. Самостоятельно придумывая события, предшествовавшие изображенным. Развивать интонационную выразительность речи. Расширять  представления о времени, относительности  отдельных характеристик, совершенствовать временные представления о днях неделях. Стимулировать увлечение совместно со взрослым и сверстниками чтением и общением по содержанию прочитанного.    Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивац. Д/и «Назови одним словом» Беседа о школе Д/и «Собери портфель» Д/и «Для чего нужен предмет?» Д/и            «Назови несколько…» Беседа по картине Составление рассказа	- Развитие общей моторики «В школу» -Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
Май/ 37 неделя	Мониторинг «Что подарит нам лето»	Составление рассказа «Лето»» - Выявить знания детей в  составлении сюжетных рассказов по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета. Развивать интонационную выразительность речи. Проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку.  Развивать скорость и полноту зрительного обследования, самостоятельность, связную речь.  Коррекционная: Развивать зрительное внимание, скорость  и полноту зрительного обследования предмета, слуховое восприятие.	Игровая мотивац. Д/и «Назови признак, действие» Д/и «Великаны и гномы» Д/и «Назови ласково» Д/и «Чей, чья, чье» Д/и «Путешествие пчелы»(предлоги) Составление рассказа по схеме	-Пальчиковая гимнастика «Волшебный цветок» - Речь   с движениями «Кузнечик»

 ООО «Познавательное развитие»

Примерное тематическое планирование по разделу «Математика и логика»

Учебная неделя	Тема	Цель	Методические приемы	Коррекционная работа
1	Мониторинг «Как я провел лето!»	Выявить знания детей о прямом и обратном счете до 20; времени суток,  названии летних месяцев, дней недели;  формировать познавательный интерес, развитие логики, мышления Развивать умение слушать художественное произведение. Развивать связную речь. Воспитывать  культуру поведения (умение не перебивать товарища). Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам. Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа	-Игра «Живая неделя» -Д/и «Когда это бывает?» -И/у «Поможем Незнайке сосчитать бабочек» -И/у «Собираем летом урожай»	-Гимнастика для глаз «Лучик солнца» -Развитие общей моторики «Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать…»
1		Выявить умения  отгадывать математические загадки, закрепить порядковый счет от 1 до 10;  Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять          умение различать и называть знакомые      геометрические фигуры. закреплять умение решать логическую задачу.  Развивать умение на глаз определять величину предметов. Выявитьпредставленияоколичественномсоставечисла5 изединиц. Коррекционная: развивать скорость и полноту зрительного обследования, зрительное восприятие.	-И/у «Сосчитай фигуры» -Игра-эстафета «Кто         быстрее соберет урожай?» -Д/и «Реши задачу» -Д\у «Собери цветок» -И/у«Живая неделя»	Зрительная гимнастика «Дождик» -Развитие общей моторики «1,2,3,4,5! Все умеем мы считать…»
2	Мониторинг «Детский сад»	Выявить знания детей о геометрических фигурах: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; в упражнении в прямом и обратном счете в пределах 10, в умении уравнивать множества разными способами. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять            умение ориентироваться                на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Развивать связную речь. Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-И/у«Сосчитай грибы» -И/у«Назови фигуры» -Д/и «Запомни и выполни»(слух. диктант)	-Пальчиковая гимнастика               «В нашей группе все друзья» - Зрительная гимнастика «Видео по Коваленко»
2		Выявить знания детей о составе чисел»; в упражнении в прямом и обратном счете в пределах 10, в умении уравнивать множества разными способами. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения        соответствующими словами. Развивать связную речь . Коррекционная: Развивать мелкую моторику рук, мышление, память. Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные функции.	-И/у «Сосчитай звуки» - И/у  «Назови предыдущее            и последующее число» -И/у «Числовые домики» -И/у «Поставим цилиндры вряд» - И/у «Найди выход             из лабиринта»	- Зрительная гимнастика «Ах, как долго мы писали».
3	«Осень»	Закрепить с детьми объемные геометрические фигуры. Упражнять в умении находить их в окружающих предметах. Познакомить с количественным составом числа 6из единиц. Закреплять умение сравнивать     два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной         одному      из сравниваемых предметов. Развивать связную речь. Развивать внимание, быстроту реакции. Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа Коррекционная:Развитие зрительно-осязательного восприятия.	- И/у  «Сосчитай, сколько у наших друзей осенних листочков» - И/у «Составь число правильно»  - И/у«Найди фигуру» - И/у «Строим дороги для машин» по условной мерке - И/у«Где расположен предмет?»	-Зрительная гимнастика «Осень по опушке краски разводила,». Дыхательная гимнастика на тренажерах «Дует ветер на листочки»
3		Закрепить описательное определение фигуры, умение классифицировать; закрепить понятия «быстро», «медленно». Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Развивать связную речь. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-Игровая ситуация«Поход в лес» -И/у «На что похоже?» -И/у. «Собираемся в поход» -И/у «Собери осенний букет» -И/у «Отгадай фигуру» -И/у«Назови день недели»	-Зрительная гимнастика«Грибочки» Дыхательная гимнастика на тренажерах «Дует ветер на листочки»
4	«Овощи-фрукты»	Закрепить  с детьми геометрические фигуры: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10, в умении уравнивать множества разными способами. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношения целого и частей, называть и показывать их. Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме. Развивать логическое мышление. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами. Коррекционная:  Развитие зрительно-осязательного восприятия.	-И/у «Сбор урожая» -И/у «Раскладываем урожай» -И/у «Приготовим салат» -И/у«Разделим круг» -«Поможем шоферу перевезти    овощи и фрукты  на плодовое овощную базу»	-Пальчиковая гимнастика «Сколько грядок в огороде?» Массаж глаз «Раздеваем лук»
4		Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей, учить понимать соотношения целого и частей, называть и показывать их. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Коррекционная: Развитие зрительно-осязательного восприятия.	-И/у «Наведем порядок» -И/у «Сколько осенних листьев?» -И/у «Поможем друзьям собрать урожай» -Игра «Неделя, стройся» -И/у «Разделим торт»	-Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла» -Зрительная гимнастика «Овощи».
5	«Чем мы питаемся»	Учить классифицировать по одному признаку, подбирать обобщающие слова; закрепить названия и свойства геометрических фигур, уточнить представления о величине предметов. Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Закреплять последовательное     называние дней недели. Развивать внимание, логическое мышление, Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам. Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа.	-Игра-эстафета «Кто         быстрее доберется          до продовольственного магазина?»  -И/у «Покупаем полезные продукты» -И/у    «Обозначь цифрой продукты» -И/у   «Назови день недели» -Д/и «Колумбово яйцо»	-Пальчиковая гимнастика «Апельсин» -Зрительная гимнастика с тренажерами
5		Познакомить с составом числа 9 из единиц. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа  Продолжать учить классифицировать по одному признаку, подбирать обобщающие слова. Закреплять умение ориентироваться       на листе бумаги, определять его стороны и развивать навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам	-«Числовые домики» -И/у «Пирамида здоровой пищи» -И/у «Помоги доставить письмо» - И/у «Экскурсия в зоопарк» -Д/и «Считай дальше»	-Пальчиковая гимнастика «Палец толстый и большой в сад за             сливами пошел…» - Развитие общей моторики «Будем            мы варить компот» -Зрительная гимнастика с тренажерами
6	«Одежда, обувь»	Упражнять в  названии частей суток. Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Развивать понимание независимости числа от направления счёта. Дать  представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить    обозначать результаты сравнения          словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать                умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Развивать психические процессы. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	-И/у «Веселый счет» -И/у «Числовые домики» -И/у «Что тяжелее,  что легче?» (одежда, обувь) -Д/и  «Каждой фигуре свой домик»	-Пальчиковая гимнастика «С веток ягоды снимаю» Эл.зрительная гимнастика «Оденем Незнайку на прогулку»
6		Познакомить с составом числа 10 из единиц. Продолжать знакомить            с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить                представления о весе предметов и относительности      веса при их сравнении. Формировать            представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала,потом,     до, после, раньше, позже. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	- И/у  «Назови число» -И/у «Соберем разноцветные бусы» - И/у«Сколько осталось?» - И/у «Мишкина каша» - И/у «Что сначала,           что потом?» - Д/и  «Назови соседей»	-Зрительная гимнастика «Далеко гляжу». -Пальчиковая гимнастика «По ягоды»
7	«Посуда». Сказка «Лиса и кувшин»	Продолжать        учить составлять число 10.из единиц. Закрепить навыки счета в     прямом                и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике        на примере треугольника и четырех угольника. Закреплять          умение ориентироваться          в  пространстве с помощью условных обозначений на плане. Коррекционная: Развивать умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-Игровая ситуация- Рассматривание плана возвращения домой -И/у«Сошьем шапочки-колпачки» - И/у «Расставь посуду» (недостающая фигура) -И/у«Собери посуду»	-Гимнастика для глаз видео по Ковалеву -Развитие общей моторики       «По ягоды»
7		Учить отгадывать математически е загадки, закрепить порядковый счет от 1 до 10; Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.                                                                                                                 Закреплять представле-ния о временах года и месяцах осени  Развивать умение на глаз определять величину предметов. Расширять представления детей о влиянии  режима дня на здоровье человека. Коррекционная: Развивать умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигнала.	-И/у  «Составь число» -И/у «Поможем коту Базилио и лисе Алисе разделить три монеты» -П/и «Чьё звено скорее соберется?» -Д/и «Танграм» -И/у «Времена года»	-зрительная гимнастика «А сейчас, а сейчас Всем гимнастика для глаз».
8	«Транспорт»	Закрепить умение различать геометрические фигуры по цвету, форме, размеру. Учить называть, систематизировать и классифицировать геометрические фигуры по признакам. Формировать представления о количественном составе чисел в пределах 10, упражнять в прямом и обратном счете в пределах 20, в умении уравнивать множества разными способами. Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.  Развивать умение анализировать форму предметов        и их отдельных частей. Закреплять        умение последовательно называть дни недели. Развивать пространственное воображение, логическое мышление, внимание Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	-И/у «По порядку рассчитайтесь» - И/у «Заселим дом» - И/у «Разложи счетные палочки» -  И/у «Найди отличия» (машины) - И/у «Собери картинку» (транспорт) - И/у «Составь неделю»	Зрительная гимнастика «Помоги машине заехать в гараж» (на тренажерах)
8		Учить составлять число 5 из двух меньших и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. Закрепить название частей суток, учить определять длительность процессов; упражнять в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе. Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-И/у«Поможем коту Матроскину сочитать машины» -И/у «Поможем Матроскину записать номер дома» Д\и «Числовые домики» И/у«Раскладываем      письма по номерам дома»	Зрительная гимнастика «Автобус».
9	«Земля мой дом» (портрет Земли) Давайте дружить. «Моя	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.                                                                                                                                                                                                                                  Развивать умение ори-ентироваться в прост-ранстве                                                                                                                 с                                                                                                                 помощью условных обозначений и схемРазгадывать загадки. Учить считалки. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Воспитывать навык Коррекционная Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации	И/у «Играем                  с мячами» - И/у «Учимся измерять» -И/у «Составляем число» - И/у «Рисуем дорожку             к участку»	Зрительная гимнастика «Во дворе».
9		Закрепить  с детьми геометрические фигуры: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; упражнять в прямом и обратном счете в пределах 20, в умении уравнивать множества разными способами. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	И/у «Назови фигуры» - И/у «Соберем разноцветные бусы» -И/у «Сколько осталось?» -И/у «Что сначала,            что потом?» -Д/и «Назови соседей»	Зрительная гимнастика «Во дворе».
10		4.11. среда- праздник
10	Родина - Россия»	Учить классифицировать по одному признаку, подбирать обобщающие слова; закрепить названия и свойства геометрических фигур, Знакомство с отрезком и ломаной линией; учить измерять с помощью условной меры длину предмета. Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-И/у «Составим команду спортсменов» -И/у «На зарядку становись» -И/у «Кубы для гимнастов» - И/у «Рисуем план            расположения кубов на площадке»	Зрительная гимнастика –«Золотая хохлома» -Пальчиковая гимнастика «Три Катюшки»
11	«Домашние птицы»	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.                                                                                                                                                                                                                                  Продолжать формиро-вать навыки ориенти-ровки на листе бумаги в клетку. Закреплять знания о том, что количество предметов не зависит от их пространственного расположения; закреплять знания о  днях недели. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа	-И/у   «Назови число» -И/у«Телефоны экстренной помощи» –И/у  «Измерь длину и ширину домика» - И/у«Разложи корм по тарелкам» -И/у«Продолжи ряд»	-Пальчиковая гимнастика «Богат Ермошка…» Зрительная гимнастика со зрительными тренажерами «Найди животное»
11		Закреплять представления о количественном          и порядковом значении числа. Закреплять              умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки             измерительной   деятельности;        познакомить с зависимостью     результатов измерения от величины условной меры. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные функции.	-И/у «Сосчитай птиц» -Д/и «Собери птицу по схеме»  («Воскобович»)  «Реши задачу» -И/у«Измерь предмет»	Зрительная гимнастика «Птицы на дворе». -Развитие общей моторики «Мой кот»
12	Приборы-помощники «Кто и как считает время» «Часы»	Познакомить с историей изобретения часов; упражнять в счёте двойками. Закрепить знания о годе. Развивать внимание, память, логическое мышление.  Развивать способность устанавливать временные  и причинно-следственные связи событий.  Свободно и адекватно использовать в речи  обобщающие слова. навыки самоконтроля и самоанализа. Воспитывать интерес к математике. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	И/м: Д/и: «Загадки», «Счет двойками»  «Расставь цифры». Итог занятия	Физ.минутка «Циферблат» зрительная гимнастика: «Часовщик».
12		Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить измерять                объем сыпучих веществ с помощью      условной меры. Закреплять представления о многоугольнике: познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	И/у «Готовим муку для выпечки печенья» И/у «Определяем время выпечки» И/у «Определяем               форму печенья» -Работа в тетрадях	Зрительная гимнастика«Волшебный сон»
13	«Осень» (итоговое)	Знакомство с действиями сложения и вычитания; учить пользоваться словами «далеко», «близко». Продолжать        учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным      интервалом.  Развивать направление взора вдаль и вверх и вблизи и вниз. Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные функции.	- Д/и «Магазин» - И/у «Считаем быстро» -И/у        «Успей вовремя» -И/у        «Рисуем заборчик»	Зрительная гимнастика «Листья».
13		Закреплять умение устанавливать соответствие между цифрой и совокупностью предметов. Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей, их наборе и размене. Закреплять название осенних месяцев. Учить понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Продолжать закреплять  с детьми геометрические фигуры: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; упражнять в прямом и обратном счете в пределах 20, в умении уравнивать множества разными способами. Воспитывать усидчивость, целеустремленность, желание доводить начатое дело до конца, помогать товарищу, умение работать коллективно. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам..	- И/у «Покупаем овощи для салата» - И/у «Готовим салат» - И/у «Считаем быстро» - И/у «Геометрическое лото» - И/у «Осень»	Зрительная гимнастика «Прогулка в лесу».
14	«Зима» (Дикие животные)	Учить решать задачи на основе зрительно воспринимаемой информации Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью      условной меры. Закреплять представления о многоугольнике: познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные функции.	И/у «Готовим муку для выпечки печенья» - И/у «Определяем              время выпечки» - И/у «Определяем             форму печенья» -Работа в тетрадях	Зрительная гимнастика «Зайка».
14		Закреплять          понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать             умение моделировать геометрические фигуры. Закреплять знания о  составе  числа  из двух меньших чисел. Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой.  Учит решать задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. Развивать навыки самооценки. Воспитывать взаимопомощь Коррекционная Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам:	- И/у «Построй цифры в ряд» - И/у «Поможем лисе» -   И/у «Моделируем фигуры» «Реши задачу»	Зрительная гимнастика «Лиса».
15	«Домашние животные»	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.                                                                                                                                                                                                                                  Развивать умение кон-струировать                                                                                                                 геомет-риические фигуры по словесному описанию и перечислению ха-рактерных свойств. Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядной основе. Развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание учиться в школе. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные функции.	- И/у «Соберемся вместе» - «Числовые домики»                                                                                                                           И/у                                                                                                                           «Покажи цифры» - И/у «Собираем год» - И/у «Собери животное из геометрических фигур»	Зрительная гимнастика «Мой щенок»
15		Закреплять          умение раскладывать      число на два меньших числа и составлять из двух меньших         большее число в пределах 10. Развивать умение называть               предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.Закреплять представления о последовательности дней недели, учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядной основе. Развивать навыки самооценки. Воспитывать взаимопомощь Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные функции.	- Игра с мячом «Назови предыдущее и последующее число» -И/у «Рисуем животное по точкам» -И/у «Найди пару» «Сложи животное по схеме» (Воскобович)	Зрительная гимнастик а«Кошка».
16	Жизнь на земле «Гиганты прошлого»	Учить    составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть              геометрические фигуры в окружающих предметах, учить составлять  фигуры из палочек. Развивать логическое мышление, память, внимание. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам	- И/у «Готовимся к школе» - И/у «Дорисуй предмет» - И/у       «Закончи ряд» «Измени фигуру»	Зрительная гимнастика «А сейчас, а сейчас Всем гимнастика для глаз».
16		Закреплять знания о  составе  числа  из двух меньших чисел. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение                ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать навыки самооценки. Воспитывать взаимопомощь Коррекционная Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	-«Покорми динозавра» -И/у        «Реши задачу» -Д/и «Путешествие динозавра»	Зрительная гимнастика видео по Коваленко
17	«Зимние забавы»	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.                                                                                                                 объем жидких веществ с помощью      услов-ной меры.                                                                                                                 объем жидких веществ с помощью      услов-ной меры.                                                                                                                                                                                                                                  Закреплять                                                                                                                 умение ориентироваться                                                                                                                 на листе бумаги в клетку.  Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью      условной меры.  Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.                                                                                                                 умение ориентироваться                                                                                                                 на листе бумаги в клетку. Развивать навыки самоконтроля, самостоятельность.    Знакомить с арифметическими действиями . Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	- И\у «Строим ледяную крепость»                                                                                                                           «Строим ледяную          кре-пость»                                                                                                                           «Строим ледяную          кре-пость» - И/у «Отмеряем воду для строительства ледяной           крепости»                                                                                                                           для строительства ледяной           кре-пости» -И/у «Рисуем узоры» - И/у «Найди пять отличий»                                                                                                                           «Рисуем узоры»                                                                                                                           И/у                                                                                                                           «Рисуем узоры»	Зрительная гимнастика «Снежки»
17		Продолжать        учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Продолжать       знакомить                с      монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление, память, внимание.  Формировать элементарные математические знания Воспитывать взаимопомощь Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	Игровая ситуация   «Решаем задачи бабушки         Загадушки» - И/у «Узор для бабушки» - Работа в тетрадях	Зрительная гимнастика «Снежинки»
18	«Праздник в нашей жизни» (Новый год)	Закреплять умение пользоваться знаками больше, меньше, писать их .Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение   ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять знания о днях недели.  Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	- И/у «Поставь нужный знак» - И/у «В гостях у Деда Мороза» - и/у «Сколько время» - И/у «Рисуем палочки»	Зрительная гимнастика «Снегопад» Физ.минутка «Живая неделька»
18		Продолжать        учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности     чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений    целого   и его части. Закреплять умение пользоваться знаками больше, меньше, писать их. Закреплять знания о месяцах года, частях суток.  Развивать навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	- Д/и «Реши задачу» - И/у «Новогодние подарки» - И/у «Угостим гостей тортом» - И/у «Поставь нужный знак»	Зрительная гимнастика «Снежки»
18		Продолжать        учить самостоятельно     составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять                умение называть       предыдущее, последующее и пропущенное     число, обозначенное цифрой. Развивать представления о геометрических фигурах                и умение рисовать их на листе бумаги. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Воспитывать интерес к математике; развивать  навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-И/у «Реши задачу» -И/у «Найдем похожие фигуры» -Д/и «Найдем соседей числа» -И/у «Рисуем узор» - «Что где находится»	Зрительная гимнастика «Снегопад»
18		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять              умение понимать вопрос задачи и выбирать правильное решение. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых               геометрических фигур. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов:      сначала, потом, до, после. Развивать навыки самоконтроля и самоанализа. Коррекционная: Развитие глазодвигательных мышц, цветовосприятие	- Д/и «Дополни предложение» -И/у «Реши задачу» -И/у «Какая машина            едет быстрее?» «Части суток» - И/у «Магазин новогодних подарков» «Что сначала, что потом»	Зрительная гимнастика «Снежинки»
19	«Истории вещей» Мебель	Закрепить состав чисел из двух меньших чисел; учить составлять и решать простые арифметические задачи. Учить    измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Отгадывать  и составлять самостоятельно загадки о времени. Развивать психические процессы. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-И/у «Реши задачу» - И/у «Считай-ка» - И/у «Измеряем высоту мебели» -И/у «Четвертый лишний» «Отгадай загадку»	Зрительная гимнастика «Смотрит вправо — никого, Смотрит влево — никого.»
19		Совершенствовать умение              составлять число из единиц. Закреплять знания о составе числа из двух меньших; Закреплять умение составлять и решать простые арифметические задачи.  Расширять представления о форме и о геометрических фигурах. Воспитывать положительное отношение к школе.  Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	-И/у «Составь и реши задачу» -И/у «Письмо-загадка» - И/у «Покупаем мебель» - И/у «Магазин мебели» -«Палочки Кюизенера» (мебель)	Зрительная гимнастика «Пальминг»
20	«Зимующие птицы»	Закреплять знания о составе  числа 9 из двух меньших чисел; упражнять в измерении условной меркой объёма жидкости. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. Закреплять умение последовательно       называть дни недели и правильно использовать в речи    слова:     раньше, позже, сначала, потом Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-И/у «Решим задачу» -Д/и «Неделька» -И/у «Кормушка для птиц» -И/у «Покормим птиц»	Зрительная гимнастика «Воробей»
20		Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Продолжать учить формулировать арифметическое действие, пользоваться арифметическими знаками. Закреплять знания о составе числа из двух меньших чисел. Расширять представления о весе предметов. Закреплять           умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания     по           словесной инструкции. Коррекционная: Развивать зрительное функции, зрительное внимание	- И/у «Где мы были,          мы          не скажем,      а      что делали, покажем» -Д/и  «Сложи птицу» - «Сравни предметы» (вес) -И/у «Числовые домики»  -И/у «Рисуем узор»	Зрительная гимнастика «Птички»
21	«Результаты деятельности человека» (профессии)	Закреплять знания о составе  чисел из двух меньших чисел; упражнять в измерении условной меркой объёма жидкости. Учить на глаз определять высоту предмета. Развивать умение пользоваться знаками больше, меньше, записывать их.   Учить ориентироваться во времени. Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Развивать связную речь. Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами. Воспитывать усидчивость, целеустремленность, желание доводить начатое дело до конца, помогать товарищу, умение работать коллективно. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	- И/у «Числовые домики» - И/у «Определяем время» - И/у «Составим задачу» - И/у «Построим дом» - И/у «Художники»	Зрительная гимнастика «Маляры»
21		Продолжать        учить составлять и решать арифметические зада-чи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами. Воспитывать усидчивость, целеустремленность, желание доводить начатое дело до конца, помогать товарищу, умение работать коллективно. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	-И/у «Передай мяч» - И/у «Сосчитай» - И/у «Составим задачу» - И/у «Нарисуй квадрат» - И/у «Нарисуй правильно»	Зрительная гимнастика «Художники»
22	«День здоровья» (Безопасность). Спорт	Закрепить умение  составлять число из двух меньших чисел; упражнять в делении предмета на восемь равных частей путём складывания по диагонали. Закреплять ориентировку в пространстве. . Развивать внимание, логическое мышление, память. Развивать умение составлять рассказ из частей, навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Развивать  навык самооценки, самоконтроля. Воспитывать взаимовыручку. Коррекционная: Развивать глазодвигательные мышцы, ориентировку в пространстве	-И/у «Числовые домики» - И/у «Считаем по-разному» - И/у «Составим задачу» - И/у «Улицы нашего города» - И/у «Разделим пирог на 8 частей»	Зрительная гимнастика «А сейчас, а сейчас Всем гимнастика для глаз»
22		Учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Продолжать учить формулировать арифметическое действие, пользоваться арифметическими знаками. Закреплять знания о составе числа из двух меньших чисел. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа. Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, логическое мышление, память. Развивать умение составлять рассказ из частей, навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Развивать  навык самооценки, самоконтроля. Воспитывать взаимовыручку. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	- И/у «Считаем по порядку» - И/у «Составим задачу» - И/у       «Строим фигуры»	Зрительная гимнастика «Тренировка»
23	«Зима» (итоговое)	Познакомить с составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить считать в пределах 20. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать память, навыки самоконтроля. Воспитывать желание помочь товарищу. Формировать элементарные представления о математике. Развивать умение внимательно слушать художественное произведение. Разгадывать загадки. Учить считалки. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Воспитывать навык самоконтроля и самооценки. Коррекционная Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации.	-И/у «Скажи наоборот» - И/у «Составим задачу» - И/у «Раздели пирог» -«Определи время» - Д/и «Путаница»	Зрительная гимнастика «Снегопад»
23		Продолжать знакомить с составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить считать в пределах 20. Закреплять      понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать память, навыки самоконтроля. Воспитывать желание помочь товарищу. Формировать элементарные представления о математике. Развивать умение внимательно слушать художественное произведение. Разгадывать загадки. Учить считалки. Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Воспитывать навык самоконтроля и самооценки.  Коррекционная Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации.:	-И/у «Назови число» - И/у «Составим задачу» - И/у «Продолжи узор» - И/у«По клеточкам»	Эл.зрительная гимнастика «Снеговик»
24	«Встреча с интересными людьми» (защитники Отечества)	Закрепить умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. находить изображение времени года на рисунке. Учить понимать предложенную задачу и выполнять ее самостоятельно. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью      условной меры. Совершенствовать умение               ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	- И/у «Круглый год» -И/у «Измеряем дорогу до штаба Армии»  -И/у «Реши задачу» -И/у        «По клеточкам»	Зрительная гимнастика «Стрельба глазами»
24		Уточнить знания о годе, как временном отрезке; учить определять время по часам с точностью до получаса. . Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать интерес к математике Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Развивать связную речь. Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами. Развивать конструкторские способности Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные мышцы	- И/у «Составь число» - И/у «Определи время» - И/у «Времена года» - И/у «Найди похожую»	Зрительная гимнастика метка Аветисова
25	«Как устроен человек»	Закрепить описательное определение фигуры, умение классифицировать; закрепить понятия «быстро», «медленно». Развитие зрительно-осязательного восприятия. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении ориентироваться       на листе бумаги в клетку. Развивать связную речь . Развивать мелкую моторику рук, мышление, память. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	-И/у        «Назови предметы      такой же формы» - И/у «Составим задачу» -И/у        «По клеточкам» -Д/и     «Сколько вместе?»	Зрительная гимнастика«Носик»
25		Закреплять умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; закреплять умение определять время на часах.  Развивать способность устанавливать временные  и причинно-следственные связи событий.  Свободно использовать в речи  обобщающие слова. навыки самоконтроля и самоанализа. Воспитывать интерес к математике.	И/м: Д/и: « Назови какой по счету»; «Поможем Буратино сделать уроки» И/у    «Рисуем заборчик» Д/и«По клеточкам»	Физ. минутка «Мамины помощники» Зрительная гимнастика «Солнечный зайчик»
26	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)	Упражнять в определении времени по часам с точностью до часа; Развивать ориентировку в пространстве на ограниченной плоскости. Воспитывать желание помочь товарищу. Формировать интерес  к математике. Развивать умение внимательно слушать художественное произведение.    Знакомство с математикой через художественные произведения. Расширять представления  о частях и целостности в оздоровительных процедурах. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Развивать  навык самооценки, самоконтроля. Воспитывать взаимовыручку. Коррекционная: развивать зрительное восприятие. Развивать умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам	И\м  «Скажи одним словом», «Сосчитай чашки и блюдца» Д/ игра «Что изменилось» «Веселый счет» «Больше – меньше»	Физминутка: «Живая неделя» Зрительная гимнастика «Мамин праздник».
26		Познакомить детей с задачами на увеличение числа на несколько единиц: учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц, правильно выбирать арифметическое действие при решении задач. Развивать умение внимательно слушать художественное произведение.    Знакомство с математикой через художественные произведения. Расширять представления  о частях и целостности в оздоровительных процедурах. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	«Скажи одним словом», «Сосчитай чашки и блюдца» Д/ игра «Что изменилось» «Веселый счет» «Больше – меньше»	Пальчиковая гимнастика: «Пальчики гуляют» Зрительная гимнастика виде по Коваленко
27	«Моя малая родина – г. Нижневартовск» (День города)	Закрепить умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. находить изображение времени года на рисунке. Учить понимать предложенную задачу и выполнять ее самостоятельно. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Развивать связную речь Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами.  Развивать конструкторские способности  Коррекционная :Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	Д/и: «Загадки», «Посмотри вокруг», «Мы идем». Итог занятия.	Физминутка «Давай подружимся». зрительная гимнастика «Мостик»
27		Познакомить детей с задачами на увеличение числа на несколько единиц: учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц, правильно выбирать арифметическое действие при решении задач. Развивать умение внимательно слушать художественное произведение.    Знакомство с математикой через художественные произведения. Расширять представления  о частях и целостности в оздоровительных процедурах. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Развивать  навык самооценки, самоконтроля. Воспитывать взаимовыручку Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные мышцы	«Скажи одним словом», «Сосчитай чашки и блюдца» Д/ игра «Что изменилось» «Веселый счет» «Больше – меньше»	Зрительная гимнастика видео по Коваленко
28	«Царство растений» (дикие, культурные растения)	Закрепить умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. находить изображение времени года на рисунке. Учить понимать предложенную задачу и выполнять ее самостоятельно. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Развивать связную речь. Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами. Развивать конструкторские способности  Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	Д/и: «Загадки», «Посмотри вокруг», «Реши задачу» «Мы идем». Итог занятия.	зрительная гимнастика «Подснежник».
28		Уточнить знания о годе, как временном отрезке; учить определять время по часам с точностью до получаса. . Развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитывать интерес к математике Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Развивать связную речь. Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами.  Развивать конструкторские способности. Воспитывать усидчивость, целеустремленность, желание доводить начатое дело до конца, помогать товарищу, умение работать коллективно. Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, глазодвигательные мышцы	Д/и:  «Времена года» «Определи время» «Головоломки», «Какая цифра спряталась?». -И/у «Рисуем задачу»	Физ.минутка: «Два хлопка». зрительная гимнастика «Цветы»
29	«Профессия - пожарный»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Учить чертить отрезки и измерять их; закрепить знания о геометрических фигурах. Закреплять знания детей о измерении. Развивать умение создавать                сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	Игра «Что изменилось?»  Решение задач -И/у «Найди пропущенные числа» -И/у «Потуши пожар» - И/у «Пожарная лестница» -Д/и «Составь картинку»	Зрительная гимнастика «Пожарные машины»
29		Продолжать упражнять детей ориентироваться на странице тетради, рисовать рисунок по клеточкам; учить называть последующее и предыдущее числа; упражнять в названии дней недели, в счете в пределах 20. Отгадывать  и составлять самостоятельно загадки о времени. Развивать психические процессы. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	Д/и: Считай-ка», «Назови пропущенное число»  «Кто где живет?» «По клеточкам» «Отгадай загадку»	Зрительная гимнастика «Глазки вправо, глазки влево, И по кругу проведем…» Физминутка «Живая неделька»
30	«Земля мой дом» (портрет Земли)	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять              умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших      числа     в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться       на листе бумаги в клетку. Учить чертить отрезки и измерять их; закрепить знания о геометрических фигурах. Коррекционная: Развивать умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам	-И/у «Отгадай число» -И/у «Составь задачу» -И/у «Рисуем крепость» - И/у «Соедини предметы               и числа»	Зрительная гимнастика «Золотая хохлома»
30		Ориентировка в пространстве. Упражнять в измерении длины с помощью условной меры; упражнять в счёте тройками; продолжать учить детей ориентироваться на странице тетради, рисовать рисунок по клеточкам. Закреплять счет двойками. Развивать умение внимательно слушать художественное произведение.   Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Воспитывать интерес к математике. Коррекционная: Развивать умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам.	Д/и: «Счет двойками», «Сколько жильцов в квартире?» «По клеточкам» «Найди предмет по схеме»	Физминутка «Лестница». Зрительная гимнастика«Кружева»
31	Природные явления (Солнечная система) «День космонавтики»	Закреплять умение составлять и решать простые задачи по числовому примеру; упражнять в умении ориентироваться на тетрадной странице. Закрепить представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Воспитывать навык самоконтроля и самооценки.	Д/и: «Загадки», Игра «Что изменилось?» -И/у «Составим задачу» -И/у        «Море волнуется» -И/у «Веселые фигуры»	Зрительная гимнастика «Космос». Физминутка «Планеты Солнечной системы»
31		Закреплять умение решать простые задачи по числовому примеру; упражнять  ориентироваться на тетрадной странице. Развивать умение внимательно слушать художественное произведение. Разгадывать загадки. Учить считалки. Развивать зрительное восприятие, умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Воспитывать навык самоконтроля и самооценки	-И/у        «Считай дальше» - И/у «Составим задачу» -И/у        «По клеточкам» - И/у «Собираем планеты Солнечной системы»	Зрительная гимнастика метка Аветисова Физминутка «Планеты Солнечной системы»
32	«Как люди открывали Землю» (Праздник -День Земли)	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять              порядковый счет. Закреплять умение измерять          объем жидких веществ с помощью      условной меры. Упражнять в умении ориентироваться               на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение         ориентироваться в     окружающем пространстве             относительно себя и другого лица. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	-И/у «Круглый год» - И/у «Выполни задание» - И/у «Составим задачу» -Слуховой диктант       «Нарисуй отгадку» -И/у «Собери шарики»	Зрительная гимнастика «Лучик солнца»
32		Упражнять в составлении задач на выбранную тему и по заданным числовым данным Закреплять умение сравнивать множества. Совершенствовать умение видоизменять геометрические фигуры. Закрепить  знание порядкового    счета, отношений «больше», «меньше» на один. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	- И/у «Сделай запись к задаче»  -И/у «Больше, меньше на один» - Упражнение «Дорисуй           по точкам-цифрам»	-Эл.зрит.гимнастика «Планета Земля»
33	«Весна» (насекомые)	Продолжать        учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание     с     помощью знаков арифметических действий. Уточнить приемы деления          квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Коррекционная: Развитие зрительного внимания, тренировка глазодвигательной функции.	-.И/у «Составим задачу» -И/у «Угостим гостей пирогом» -И/у «Круглый год»	Зрительная гимнастика «Весна»
33		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять знания о геометрических фигурах, умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей. Коррекционная : Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации.	- И/у  «Найди ошибку» - И/у «Составь задачу                по числовым данным» - И/у «Составь картинку»	Зрительная гимнастика «Паучок».
34	«Праздник в нашей жизни» (День Победы) «Я и моя семья»	Упражнять в составлении задач на выбранную тему и по заданным числовым данным. Закреплять     умение сравнивать множества. Совершенствовать умение видоизменять геометрические фигуры. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации.	- И/у «Сколько вместе?» -И/у «Составим задачу» - И/у  «Сложи узор»	-Динамическая пауза «Праздничный парад» Зрительная гимнастика «Стрельба глазами»
34		Закреплять умение  решать простые задачи по числовому примеру; упражнять ориентироваться на тетрадной странице Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Развивать  навык самооценки, самоконтроля. Воспитывать взаимовыручку. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие. Развивать умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам	«Скажи одним словом», «Сосчитай чашки и блюдца» Д/ игра «Что изменилось» «Веселый счет» «Больше – меньше»	Зрительная гимнастика метка Аветисова
35	«Улицы моего города»	Продолжать      учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на странице тетради; упражнять в измерении жидкости. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Коррекционная: Развивать умение изменять направление своего движения по словесному и зрительному сигналам	Д/и: «Кто где живет?», «Назови предмет». «Составь предложение»; «Веришь или нет?»	Физ.минутка:  «Стоп!». зрительная гимнастика «Машины».
35		Закреплять ориентировку в пространстве. Закреплять                умение образовывать предыдущее число отсчитыванием единицы. Упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.  Упражнять в умении ориентироваться на странице тетради; Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации.	Д/и: « Назови какой по счету»; -И/у «Покажи правильно» -И/у «Составь задачу» -Игра «Живая неделя»	Физ. минутка «Станем мы деревьями» зрительная гимнастика. «Движением полон город Бегут машины в ряд…»
36	Мониторинг «Кто что знает?»	Выявить следующие умения детей: количественный и порядковый счет, состав чисел в пределах 10, умение ориентироваться в пространстве, сравнивать на основе пересчета, использование знаков <,>,=. Развивать способность устанавливать временные  и причинно-следственные связи событий. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации. Развитие зрительного внимания.	Д/и: «Загадки», «Расставь цифры». «Сравни» «Какой по счету», «Числовые домики»	зрительная гимнастика: «Весна»
36		Выявить умение детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; закреплять умение определять время на часах. Развивать способность устанавливать временные  и причинно-следственные связи событий. Коррекционная: Стимуляция зрительно-поисковой активности, развитие зрительной координации.	Д/и: « Назови какой по счету»; «Определи время» «Реши задачу» «По клеточкам»	зрительная гимнастика.«У компьютера»
37		Выявить умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. находить изображение времени года на рисунке. Учить понимать предложенную задачу и выполнять ее самостоятельно. Развивать внимание, память, логическое мышление. Продолжать развивать  умение рассказывать о фигурах. Развивать связную речь Коррекционная задача: Закреплять навыки самомассажа глаз. Учить использовать сохранные анализаторы при ознакомлении с объектами.	Д/и: «Реши задачу» «Времена года» «Назови месяца» «Найди недостающую фигуру» «Сложи узор» (Воскобович)	зрительная гимнастика «Рыбка»

Примерное тематическое планирование по разделу «Познаю мир»

Примерное тематическое планирование работы по разделу «Ознакомление с окружающим»

Учебная неделя	Тема	Цель:			Тема	Учебная неделя
		Мир человека	Мир природы	«Экология для малышей» Гончарова Е.В.	Методические приемы	Коррекционная работа
1	«Как я провел лето!»		Выявить знания детей о лете, вспомнить характерные особенности каждого летнего месяца, жизни людей, животных, птиц в летний период. Развивать внимание, связную речь, память. Воспитывать любовь к природе. Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Развивать взаимоотношения со сверстниками.  Развивать связную речь Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.		Игровой момент. Беседа о лете. Д/и:«Кто во что одет?» Рассматривание иллюстраций. Физ.минутка: «Ветерок». Итог занятия. Гимнастика для глаз: «Куда села бабочка?». Дидактическая игра: «Что перепутал художник?»	-Пальчиковая гимнастика «Дружба» -Развитие общей моторики «Девочки и мальчики»
2	«Детский сад»	Уточнять и расширять представление детей о детском саде, труде его сотрудников, названии и назначении помещений. Воспитывать   уважение к сотрудникам детского сада, Закреплять навыки бережного и аккуратного отношения  к игрушкам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Развивать взаимоотношения со сверстниками. Развивать психические процессы. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			Игровой момент. Беседа о профессиях людей работающих в саду. Д/и:«Кому что нужно для работы?» Рассматривание иллюстраций. Физ.минутка: «Мы веселые ребята». Гимнастика для глаз: «Что я нарисовала?» Дидактическая игра: «Что перепутал художник?» Итог занятия.	-Развитие общей моторики «Мячик» -Пальчиковая гимнастика «Игрушки» -Дыхательная гимнастика «Пароходы»
3	«Осень»			Расширять представления о сезонных изменениях в природе о характерных признаках осени.. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Закрепить знания об осенней одежде человека. Воспитывать интерес к изменениям в природе. Развивать связную речь (составление описательных рассказов). Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.	Д/игра  « Когда это бывает?», «Зоологическое лото» «Огород» Зрит.гим. «Проследи за листочком» Физкультминутка «А над морем мы с тобою» Д\ игра «поймай – скажи»	- Развитие общей моторики «Дождик» - Пальчиковая гимнастика «Осенние листья» - Речевое дыхание «Ветерок»
4	(Овощи – фрукты)		Уточнить представление о названиях, форме, вкусе, цвете, запахе овощей, фруктов и о местах их произрастания; формировать представление о некоторых способах употребления овощей и фруктов в пищу вырабатывать умение объединять плоды по сходному признаку. Развивать связную речь (составление описательных рассказов). Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.		- Игровая мотивация - Беседа о фруктах - Игра «Угадай, что в корзине» -Д/и «Что сначала, что потом?»(плод) -Игра «Фруктовое кафе» -Д/и           «Что        изменилось?» - Д/и «Чего не стало?»	- Пальчиковая гимнастика «У Лариски…», «Капуста» - Развитие общей моторики «Урожай» - Пластический этюд «Уборка урожая
5	Чем мы питаемся	Расширять и уточнять представления детей о продуктах питания: для чего они нужны, где они продаются, что из них можно приготовить, где они хранятся и почему. Формировать умение классифицировать продукты. Актуализировать представление о вредных и полезных продуктах, о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания. Воспитывать чуткость, взаимопомощь, сострадание, желание быть красивыми и здоровыми Воспитывать бережное отношение к продуктам питания, культуру поведения за столом. Развивать речь, обогащать словарь детей; активизировать речь детей. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память			- Игровая мотивация - Д/и «Магазин» -знакомство с названиями отделов продуктового магазина. - Д/у «Узнай на вкус (по запаху, на ощупь)» - Д/у «Поможем повару» - Д/у «Назови блюдо правильно» - Д/и «Приготовим Маше салат» - Д/у «Что можно приготовить из…?» Беседа «Как помочь здоровью» Д/и: «Полезно-вредно». Физ.минутка: . Работа с моделью «Витамины и продукты, в которых они содержатся	- Развитие общей моторики «В саду фрукты мы срывали» - Пальчиковая гимнастика «Компот»
6	Одежда, обувь	Расширять обобщенные представления об одежде и обуви; их существенных признаках, материалах, из которых они сделаны. Упражнять в классификации одежды  и обуви по сезону, Познакомить с профессиями людей, которые изготавливают одежду и обувь. Развивать речь, обогащать словарь детей; активизировать речь детей. Развивать психические процессы. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			Игровая мотивация - Беседа об одежде и обуви - Д/у «Что будет, если…» -Д/и «Кому что нужно?» (классификация) -Д/и «Из чего сделана?» -Д/у «Магазин» (части целого) - Д/и: «Разложи по полкам».	Координация     речи  с движением «Ноженьки пляшут» - Пальчиковая гимнастика «У Матрёшиной  сестрицы». - Пластический этюд «Мама одевается на работу»
7	Мир вокруг нас «Предметы вокруг нас» (посуда)	Сформировать представления о посуде, широко используемой дома и в детском саду, о значимости её использования человеком. Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию. Закрепить видовые и родовые понятия посуда – чайная, столовая, кухонная. Воспитывать бережное отношение к предметам посуды, любознательность. Развивать  наблюдательность. Упражнять детей в выделении признаков и свойств предметов (формы, цвета, величины и пространственного положения). Подбирать и группировать предметы по этим признакам, а также по их назначению. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			Игровой момент. Беседа о посуде . Игра «Путаница» Физминутка: Гимнастика для глаз: Дидактическая игра: «Разложи по местам» классификация посуды.	-Пальчиковая гимнастика «Помощники» -Развитие координации речи с движением «Посуда»
8	Транспорт	Уточнять и расширять представления детей о разных видах транспорта (водный, воздушный, наземный); Познакомить детей с профессиями людей,      работающих на транспорте. Развивать умение классифицировать транспорт, находить сходства и различия. Формировать представления о ПДД и правил поведения в транспорте. Воспитывать уважение к профессиям людей работающих на транспорте. Обучать правилам поведения в общественном транспорте. Воспитывать культуру поведения в общественных местах. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			- Игровая мотивация -«Знатоки транспорта» (загадывание загадок) - Д/у «Чем похожи, чем отличаются» -Д/у «Кто, чем управляет?» Д/у «Автотранспортный салон» (классификация) - Д/у «Умные машины» - Д/у «Пешеходы и транспорт»	-Развитие общей моторики  «Шофер» -Дыхательная гимнастика «Ветер надувает паруса»
9	«Земля мой дом» (портрет Земли)Лес. Деревья			Закрепить представления о родной планете Земля.   Познакомить детей с местами произрастания деревьев «лес», «парк», «сад», Учить различать деревья по форме и окрасу листьев. Закреплять знания о строении деревьев.  Учить различать хвойные и лиственные, называть части дерева. Знакомить детей с изображениями Земли в энциклопедии и работах современных художников..  . Воспитывать бережное отношение к деревьям. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.	- Игровая мотивация - Рассматривание иллюстраций Беседа «Что ты знаешь о Земле?» Рассматривание карты и глобуса -Д/и «Отгадай и покажи» (загадки о березе и ели) - Д/у «Назови и покажи части дерева» - Д/и «С какого дерева листочек» - Д/у «Листочки и иголочки» - Д/у «Что перепутал художник?» Д/и «Мои друзья	- Развитие общей моторики «Листочки» -Пальчиковая гимнастика « Листья на ветру»
10	Давайте дружить. «Моя Родина - Россия»	Расширять представления о родной стране, городе. Познакомить со столицей нашей Родины – Москва. Познакомить  с мелодией гимна. флагом и гербом России,   вызвать у них интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Воспитание чувства долга и любви к ближним. воспитывать патриотические чувства. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			- Игровая мотивация – Просмотр фильмов о России Аппликация «Флаг России» д\и «Народы России» Рассматривание иллюстраций. Физ.минутка: «Дружная семейка». Зрительная гимнастика. Итог занятия.	- Пальчиковая гимнастика «Семья» - Развитие общей моторики «В нашей семье есть у каждого дело…»
11	Домашние птицы		Формировать знания о том, что домашних птиц разводят на специальных            птицефабриках; ознакомить с трудом     птичницы (птичника),      которые разводят и ухаживают за птицами. Расширять знания детей о домашних птицах (повадки, пища, образ жизни, приносимая польза). Учить выделять и называть отличительные особенности внешнего вида. Развивать умение рассуждать, аргументировано высказываться. Воспитывать наблюдательность, желание ухаживать за птицами. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.		- Игровая мотивация - Загадывание загадок - Беседа - Д/у «На             птичьем дворе» -Д/у «Назови части» -Д/у           «Найди         отличие?»(собака, петух) -Д/и «Кто какую пользу приносит?» - Д/у «4 лишний»	Пальчиковая гимнастика «Две курицы» - Развитие общей моторики «Утром встал гусак на лапки».
12	Приборы – помощники «Кто и как считает время» «Часы»	Познакомить детей с историей возникновения часов, рассказать и показать разные виды часов, вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по часам. Расширить знания детей о своем теле и уходе за ним. Воспитывать  культурно-гигиенические навыки. Коррекционная задача: Научить детей опираться на сенсорные эталоны пространственных признаков.			Игра «Что для чего нужно» Игра «Что из чего сделано» Рассматривание коллажа «Часы» Создание коллекции «Часы» Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик хочет спать» Физкультминутка:  «Часики» Зрительная гимнастика «Тик –так»	- Пальчиковая гимнастика «Молотком стучу, стучу…» - Развитие общей моторики «Строим дом» Физ.минутка: «Помощники». Зрительная гимнастика.
13	«Осень» (итоговое)			Расширять представления детей об осени, как о времени года; о существенных признаках сезона. Закрепить      знания о жизни птиц и животных, подготовке их к зиме. Уточнить знания о том, чем занимаются осенью люди и как одеваются. Расширять представления о сезонных изменениях в  природе. Формировать знания детей о диких животных родного края, их среде обитания.  Развивать внимание,      наблюдательность. Развивать связную речь (составление  рассказов). Воспитывать умение видеть красоту осенней природы. .Коррекционная: Тренировка  зрительных функций различения, локализации, фиксации.	-Создание игровой мотивации - Беседа об осени - Конкурс «Умники и умницы» -(чтение стихов об осени, отгадывание загадок) - Д/и «Признаки осени (небо, солнце, земля и т. д.)» - Д/и «Кто как готовится к зиме (человек, животные, птицы)» - Д/у «Что будет, если…»	-Дыхательная      гимнастика - Пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5 вышелдождик       погулять».
14	«Зима» (Дикие животные)		Расширять  представления детей о диких животных наших лессов (внешний вид, повадки, пища, образ жизни, жилище) Углублять знания о жизни диких животных зимой, об их защитных приспособлениях. Развивать умение устанавливать причин но –     следственные связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни животных. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания          ко всему живому и прекрасному, что нас окружает. Коррекционная задача: Развитие мышления, зрительной памяти.		- Игровая мотивация - «Отгадай, о ком я говорю?» (загадки по моделям) -Д/у «Рассели в домики» - Д/у «Кто, чем питается» - Беседа о животных, которые впадают в спячку - Д/у «Кто, где живет?» -Д/у «Чей след?» (презентация) - Д/у «Животные и их детеныши» -Д/у «Сравни животных» (Алябьева, книга №1, с.195)	-Развитие общей моторики «На во-допой». - Гимнастика дляглаз «Медведь по лесу бродит».
15	«Кто живет рядом с нами» (домашние животные)		Закрепить представление детей о домашних животных, способствовать осознанию детьми особого отношения (забота, внимание) людей к домашним животным, познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующими об их преданности, отваге, ответной любви и привязанности к человеку. Уточнить представления детей о домашних животных (внешний вид, пища, повадки, особенности поведения, польза), установить взаимосвязь жизни животных от человека Учить называть наиболее распространенные виды диких и домашних животных. Развивать внимание, память. Воспитывать любовь к животным Коррекционная задача:  Формировать у детей пространственные представления на уровне зрительного и других видов восприятия.		- Игровая мотивация - Рассказ воспитателя -Д/и «Кто где живет?» -Д/и «У кого что?» (части) -Д/и «Кто чем питается?» -Д/и «Кто какую пользу приносит?» - Игра «Узнай животное по контуру» -Д/у «4 лишний»	-             Развитие общей моторики     «Овечки» - Гимнастика для глаз
16	Жизнь на земле «Гиганты прошлого»			«Гиганты прошлого» Цель: Ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры) подвести детей к желанию воссоздать уголок далекого прошлого (в макете). Закреплять знания детей о животных родного края.Прививать любовь к живой природе. Коррекционная задача: Упражнять в нахождении объектов живой и неживой природы, доступных для восприятия с помощью неполноценного зрения и сохранных у детей органов чувств.	Создание макета. Игра «Назови, одним словом» Игра «Кто чем питается» Физ.мин. «Птицу»  Д\игра « Вредно-полезно» Чтение произведений «В мире великанов» Рассматривание энциклопедии «Динозавры»	Дыхательная гимнастика «Подуй на перо» -Развитие общей моторики «Три рыбки …» - Пластический этюд «Рак и рыбка»
17	Зимние забавы	Формировать у детей   представления о праздниках и традициях в семье, в детском саду. Уточнить представления о зимних развлечениях. Расширять знания о традициях празднования Нового года в России. Приобщать детей к русской праздничной культуре. Создавать атмосферу праздничного настроения. Развивать психические процессы. Развивать связную речь (составление  рассказов). .Коррекционная: Тренировка  зрительных функций различения, локализации, фиксации. Развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память			- Игровая мотивация Д/у «Чудесный мешочек» -Рассматривание картины «Новогодний праздник в детском саду», беседа о Дедушке Морозе - Д/и «Подарки от Деда Мороза» - Д/и «Украсим елочку» - Д/у «Отгадай гостя на празднике» (карточки-схемы) - И/у «Назови зимние забавы» - Д/и «Да-Нетка	- Пальчиковая гимнастика «Снежок» - Развитие общей моторики «Мы во двор пошли гулять» - Развитие дыхания «Подуй на снежинку»
18	«Праздник в нашей жизни»	Закреплять представление о празднике (Новый год). Развивать желание узнавать традиции разных народов. Воспитывать уважение к традициям других народов. Закрепить правила безопасного поведения на улице во время гололеда. Учить заботиться о своем здоровье в зимний период времени. Воспитывать умение доброжелательно общаться, договариваться в игре, в коллективе, в совместном творчестве.  Коррекционная задача: Развивать зрительную память, внимание, мышление,  расширения кругозора.			Игровая мотивация - Отгадывание загадок - Беседа с использованием ИКТ - Поисковые вопросы -Д/и «Собери из частей картинку» -И/у «Где мы были мы не скажем , а что делаем покажем» - Этюд «Украсим елку». - -Чтение стихов о елке, Деде Морозе	- Пальчиковая гимнастика «Перед нами ёлочка: шишечки,      иголочки». Физкультминутка «Что нам нравится зимой? (Хлопки) Белые полянки. (Развести руки в стороны) И на  горке снеговой (Поднять руки вверх, показать «горку») Лыжи или санки (2 р.) (Ходьба лыжника) Что нам нравится зимой? (Хлопки) Мягкие сугробы, (Показать сугробы)
19	«Истории вещей»Мебель	Закрепить понятие о том, что человек на протяжении веков создавал себе мебель для жизни; как изменялись эти предметы от века к веку, развивать ретроспективный взгляд на мебель, научить детей понимать назначение и функции мебели. Закрепить представления детей о качествах, целевом назначении и функции мебели. Закреплять видовые и родовые понятия (обобщения);  знакомить с правилами хранения игрушек, книг, посуды, одежды, обуви.   Воспитывать бережное отношение к рукотворному миру. Учить аккуратно пользоваться предметами быта в групповой комнате. Развивать речь, обогащать словарь детей; активизировать речь детей. Учить правильно, называть предметы быта в групповой комнате. Развивать психические процессы. Развивать связную речь (составление  рассказов). .Коррекционная: Развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память, воображение, внимание.			Игровой  момент Беседа «Исторические предметы» Дидактические игры «Что из чего?» Д/и. «Угадай-ка» (мебель) Д/и        «Путаница»  Физминутка «Найди» Д/и. «Посмотрим глазками и увидим» Д/игра «Расставь правильно» Итог занятия	- Развитие мелкой моторики «Много мебели в квартире» - Динамическая пауза «Мебель»
20	«Зимующие птицы»			Учить детей распознавать птиц родного края , расширять знания о жизни птиц зимой, об их повадках, питании обитании в зимний период Закреплять   информацию об отдельных представителях животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности). Закреплять представления о перелетных птицах, учить классифицировать птиц по определенном признаку. Воспитывать любовь к природе. Вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Упражнять детей в выделении признаков и свойств предметов (формы, цвета, величины и пространственного положения). Развивать речь. Упражнять детей в выделении  и назывании признаков Развивать психические процессы. Развивать связную речь (составление  рассказов). .Коррекционная: Активизировать зрительное внимание, память, образное мышление.	Пальчиковая гимнастика «Птицы» Зрительная гимнастика«Проследи за полетом птицы» Физкультминутка: «Имитация полета птиц» Игра «Летает-не летает» «Большой – маленький»	- Пальчиковая гимнастика «Снежок» - Развитие общей моторики «Мы во двор пошли гулять» - Развитие дыхания «Подуй на снежинку»
21	«Результаты деятельности человека» (профессии)	Расширять и уточнять знания детей о профессиях взрослых. их действиях, атрибутах, профессиональной фирменной одежде,      результатах деятельности. Закреплять знания о месте работы родителей. Развивать познавательную активность. - Воспитывать уважение к труду людей разных профессий. Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			- Игровая мотивация -«Угадай профессию» (загадки) - Игра «Кто что делает?» - «Чей это инструмент?» - «Кто важнее?» - «Что перепутал художник?»	-Развитие общей моторики «Я назову – ты покажи» - Пальчиковая гимнастика «Строители».
22	«День здоровья» (Безопасность) Спорт	Продолжать формировать представление о ценности здоровья; углублять знания о необходимости занятий спортом.. Формировать знания детей о видах спорта. Учить детей заботится о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. Учить называть части тела. Продолжать развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Продолжать расширять представления детей о строении человека, функциях организма Развивать любознательность. Развивать психические процессы. Развивать связную речь (составление  рассказов). .Коррекционная: Тренировка  зрительных функций различения, локализации, фиксации. Развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память			- Игровая мотивация - Д/у «Это я» Д/и: «Что нужно для здоровья человека?- Д/и «Что есть у куклы» - Д/у «Для чего нужны?» - Игры-задания «Покажи, что умеют ручки?.. ножки?», «Подышим носиком», «Поморгай глазками», «Как ты улыбаешься?» - Д/и «Найди сходство» Физ.минутка: «На зарядку становись!».	- Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому» - Речевая зарядка «Нос, умойся» - Пластический этюд «Перевоплощения»
23	«Зима» (итоговое)			Расширять представления детей о зиме, состоянии погоды зимой, явлениях зимней природы  родного  края.  Формировать представление о зимних месяцах. Познакомить с образом русской зимы,  переданным в различных произведениях искусства. Развивать воображение, образного мышления. Вызвать чувство любви к зимней природе. Коррекционная задача: Развитие зрительной памяти, внимания, логической речи, ориентировка в пространстве.	- Игровая мотивация -Прослушивание отрывка из произведения П. Чайковского «Времена года. Зима» - Беседа о зиме - Отгадывание загадок - Чтение стихов -Д/у «Назови признаки» - Д/у «Сравни на что похоже?» -Д/и «Хорошо - плохо»	-Развитие общей моторики «Снежная баба». - Пальчиковая гимнастика «Снежинки»
24	«Встреча с интересными людьми» (защитники Отечества)	Расширять представление: детей о Российской армии: российские воины охраняют границы нашей Родины. Закреплять знания о разных военных профессиях и родах войск. Развивать любознательность, познавательный интерес. Воспитывать любовь и уважение к Российской армии, которая стоит на страже нашей мирной жизни. Коррекционная задача Учить узнавать их в природе и на специально подготовленных рисунках(рельефных, адаптированных и плоских).развитие тактильного ощущения.			-Игровая мотивация Чтение стихотворения - Беседа о защитниках Родины - Д/у «Мы моряки – мы              пограничники» (классификация) - Игра «На суше, в воздухе, на море» - Игра «Собери картинку» - Д/у «Кому что нужно» - Д /и «Кто лишний?»	-Развитие общей моторики «1, 2 – аты-баты, 3, 4 – мы солдаты» -            Слуховое внимание «Кто лишний?»
25	«Как устроен человек»	Закреплять представления детей о строении            тела человека, его организме. Расширять знания о правильном питании и его значении для жизни-деятельности человека. Развивать внимание, мышление. Развивать связную речь (составление описательных рассказов). Воспитание желания быть красивым и здоровым Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			- Игровая мотивация -Беседа «Человек» - Загадывание и отгадывание загадок - Д/и «Путаница» - Д/и «Чем люди отличаются друг от друга» - Д/и «Человек и животное»	-Координация речи с движением «Девочки и мальчики        прыгают как мячики» - Пальчиковая гимнастика «Раным-рано по утру»
26	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)	Закреплять и уточнять знания детей о празднике 8 Марта. Закрепить            названия женских профессий. Дать представление о значимости матери для каждого человека.. Расширять гендерные представления Воспитывать любовь уважение, бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать               их     добрыми делами. Кор.з: Развивать скорость и полноту зрительного обследования.			- Игровая мотивация -Беседа                     «Мамин праздник» - Чтение стихов про маму - Рассматривание семейных фотоальбомов «Расскажи про маму» -Д/у «Что подаришь маме?»	- Пальчиковая гимнастика «Букет  для мамочки» -Развитие общей моторики «Мамам дружно помогаем»
27	«Моя малая родина – г. Нижневартовск»  (День города)	Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека, воспитывать уважение к труду и желание  самим принимать в нем посильное участие. Уточнять знания о достопримечательностях, культуре, традициях родного города, Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Воспитывать чувство любви, гордости к родной стране и городу. .  Развивать речь – описание, речь - рассуждение, умение общаться с детьми и взрослыми, понятно излагая смысл высказывания Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память.			- Игровая мотивация - Беседа о стране - Рассматривание флага, герба страны. - Слушание мелодии гимна России. -Рассматривание фотографий города Нижневартовска - Игра «Найди и покажи» (работа с кар- той) - Д/ у «Назови свой адрес» - Д/ у «Собери картинку»	- Пальчиковая гимнастика «Люблю по городу        гулять…» -Развитие речевого дыхания «Едем на      автобусе по        мокрой мостовой».
28	«Царство растений»			Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительный мир – мир растений, ввести и обосновать классификацию растений на дикорастущие и культурные. Прививать любовь к живой природе. Уточнять и расширять знания детей о правилах безопасного поведения  в лесу родного края. Учить выделять части растений: корень, стебель, листья, цветы (плоды), узнавать их в природе и на специально подготовленных рисунках (рельефных, адаптированных плоских). Коррекционная задача: Упражнять в нахождении объектов живой и неживой природы, доступных для восприятия с помощью неполноценного зрения и сохранных у детей органов чувств.	Игра «Путаница» «Что, где растет» Игра «Бывает не бывает» «От какой ветки детки?» Игра «Назови птицу»  Пальчиковая игра «Птицы в гнездах» Физминутка: «Две минутки» Беседа «Лекарственные растения» Игра «Вылечи нас»	- Развитие общей моторики «Листочки» - Пальчиковая гимнастика «Осенние листья» Зрительная гимнастика:  «Найди взглядом подходящий горшочек цветку » Физ.минутка: «Росток».
29	Кому что нужно для работы  (инструменты, орудия труда) «Профессия - пожарный»	Знакомство  с профессией пожарного. Формировать   представление о людях отважной профессии, о смелости и  находчивости. Развивать навыки общения по заданной теме. Развивать связную, диалогическую  речь. Развивать психические процессы. Коррекционная: Упражнять детей в сличении изображений по принципу сходства и различия, группировать предметы по отдельным признакам (форма, цвет, величина или пространственное положение).			Игровой момент. Беседа «Профессия - пожарный» Дидактические игры «Правила ПБ» Гимнастика для глаз. «Веселая неделька» Рассматривание иллюстраций. Рассматривание  книг по пожарной безопасности Физ.минутка: «Пожарный». Итог занятия	- Пальчиковая гимнастика «Молотком стучу, стучу…» - Развитие общей моторики «Строим дом» Физ.минутка: «Помощники». Зрительная гимнастика.
30	«Земля мой дом» (портрет Земли)		Учить находить сходство и различие между домом человека домом –природы. Формировать представления о не разрывной связи, человека с природой (человек- часть природы). Уточнить и расширить имеющиеся  представления о животном и растительном мире, о характерных особенностях ранней осени. Обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире, готовит его к элементарному осмыслению некоторых понятий. Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Воспитывать уважение к другим людям. Упражнять детей в классификации живой природы (растительный и животный мир)..  Формировать  представления о планете Земля. Формировать умение соблюдать нормы и правила поведения  при работы с землёй.    Обобщить знания детей о влиянии человека на природу и наоборот. Коррекционная задача: Развивать зрительную и слуховую память, внимание, восприятие.		И/м: Беседа «географическая карта» Релаксационная гимнастика. Д/и:  «Экологические цепочки» Рассматривание иллюстраций. Физ.минутка: «Росток». Зрительная гимнастика «Создаём цветок. Итог занятия.	- Развитие общей моторики «Мы с Мишуткой» - Пальчиковая гимнастика «Наш цветок»
31	Природные явления (Солнечная система ) «День космонавтики»	«Солнечная система» Цель: рассказать детям о солнечной системе, дать характеристику Солнцу как огромному светилу (звезде), назвать и показать (на слайдах) все планеты нашей Солнечной системы, особо остановиться на планете Земля.   Закрепить знания детей о том, что 12 апреля – День Космонавтики; первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Прививать любовь к живой природе. Коррекционная задача: Развивать зрительные и слуховые  функции, бинокулярное зрение.			Игровое упражнение «Продолжи…» Рассматривание модели «Солнечная система» Дыхательная гимнастика «Согрей руки» Игра «Назови ласково » Игра «Один много » Зрительная гимнастика «Найди звезду»
32	«Как люди открывали Землю» (Праздник - День Земли)			Упражнять детей в умении  ориентироваться на карте мира, формировать интерес к миру, к природе родного края.Закрепить знания детей о важности сохранения леса, его ценности для всего живого. Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев и кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе. Развивать навыки общения со взрослым и сверстниками во время работы. Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы Развивать психические процессы. Коррекционная: Развивать зрительную и слуховую память, внимание, восприятие.	И/м: Беседа по теме. Стр. игра: «Кто, где живет» Рассматривание иллюстраций. Физ.минутка: «Лес». Зрительная гимнастика. Итог занятия.	- Развитие общей моторики «Листочки» - Пальчиковая гимнастика « Листья на ветру »
33	«Весна – красна» (насекомые)		Расширять знания и представления детей о цветах, насекомых, их характерных признаках, разновидностях. Формировать знание об особенностях их внешнего вида, названии отдельных частей. Расширять знание о пользе и вреде цветов, насекомых. Развивать наблюдательность, устойчивое внимание. Воспитывать интерес к насекомым и цветам, бережное отношения ко всему живому. Продолжать знакомить детей с материалом для рассматривания : иллюстрации  об насекомых, энциклопедии, занимательные книги, тематические альбомы . Развивать психические процессы. Развивать связную речь (составление  рассказов). .Коррекционная: Тренировка  зрительных функций различения, локализации, фиксации. Развивать зрительное восприятие, речь, мышление, память		- Игровая мотивация - Д/и «На полянке» (называние насекомых) - Д/у «Назови и покажи части тела» - Д/и «Узнай по описанию» - Д/у «Кто как передвигается» - Д/у «Собери картинку» - Д/у «Что забыл нарисовать художник?»	- Развитие правильного дыхания «Чья бабочка улетит дальше?» - Пальчиковая гимнастика «Пчела» Физ.минутка: « На полянке». Зрительная гимнастика: «Проследи взглядом за  насекомым»
34	. «Праздник в нашей жизни» (День Победы) «Я и моя семья»	Закрепить знания детей о том, что 9-ое Мая – День Победы. Дать знания о том, что страну защищали не только армия, но и партизаны, среди которых были дети, а также помогали в борьбе с врагом и труженики тыла Формировать любовь к родным и близким людям, к миру в котором живем. Продолжать  целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обще­стве и дома.   Воспитывать доброе отношение к папе, дедушке, как защитникам своей семьи. Развивать эмоциональную отзывчивость, получать радостные впечатления от приближающегося праздника 9 мая. Формировать  умение общаться с детьми и взрослыми. Коррекционная: Развивать зрительную и слуховую память, внимание, восприятие.			И/м: Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций о семье Физ.минутка: «Моя семья».  -Слушание музыкального произведения - Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций о войне, о ветеранах, показ фотографий - Д/и «Кто где служит?» - Презентация ИКТ «День Победы»	- Развитее мелкой моторики «Солдаты» - Развитие общей моторики – «Защитники Родины» - Работа над речевым дыханием - произносить «Ура!» (тихо – громко)
35	«Улицы моего города»	Закрепить представления об улице (название улицы, номер дома, домашний адрес; проезжая дорога и тротуар, разные виды транспорта), о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения (правила пешехода). Расширять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности Закреплять правила поведения на улицах города. Воспитывать  чувство ответственности за свою безопасность. Узнавать свой город в работах местных художников и на иллюстрациях. Развивать внимание,  память, мышление Коррекционная работа: Развивать зрительное восприятие, речь. Развивать  связную речь Формировать и расширять у детей словарь по теме			Игровой момент. Беседа о городе. Беседа по теме. Д/и:«Назови достопримечательности Рассматривание иллюстраций. Физ.минутка: «Ветерок». Гимнастика для глаз: «Солнышко» Итог занятия. Дидактическое упражнение: «Кто, где живет?».	- Пальчиковая гимнастика «Мы шагаем по дорожке» - Развитие общей моторики «Светофор»
36	«Кто что знает?»			Выявить знания детей о весне, весенних месяцах, жизни людей, животных, птиц родного края , в весенний период  Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте весенней природы.  Воспитывать чуткость, взаимопомощь, сострадание. Развивать связную речь Употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета. Воспитывать  интерес к художественному слову.  Кор.з: Развивать скорость и полноту зрительного обследования.	И/м: Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций. Физ.минутка: Зрительная гимнастика. Итог занятия	- Развитие мелкой моторики «Дождик»   Дыхательная гимнастика «Запускаем кораблики» - Развитие общей моторики «Динь-динь, кап-кап»
37	«Что подарит нам лето»	Расширять представления детей о лете, его признаках, летних забавах детей. Закреплять знание названий времен года и летних месяцев. Активизировать речевую деятельность. Воспитывать желание сберечь и сохранить красоту природы.Продолжать знакомить детей с материалом для рассматривания (чтения): иллюстрации  о лете, энциклопедии, занимательные книги, тематические альбомы. Коррекционная задача. Развивать  зрительное восприятие, фиксацию взора.			- Игровая мотивация -- «Путешествие в мир лето»; - Чтение стихов, загадок - Д/и «Что лишнее?» -Д/у «Приметы лета» -Д/и «Что сначала – что потом?»  Рассматривание иллюстрации, беседа с опорой на картинки «Летом в парке», «Летом в лесу» - Д/и «Бывает–не бывает» - Д/и «Летняя цепочка» - Д/и «Игры летом» - Д/и «Хорошо – плохо»	- Развитие общей моторики «Речка» - Слуховое внимание «Когда это бывает?» - Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое!» -Развитие общей моторики     «Летом        весело гулять…»

ООО «Художественно – эстетическое развитие»

Примерное тематическое планирование по рисованию

Месяц/ неделя	Лексическая тема	Тема занятия	Цель	Методические приёмы	Коррекционная работа
Сентябрь/ 1 неделя	«Как я провел лето!»	«Нарисуй картинку про лето».	Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Закрепить знания детей о признаках лета. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	-Беседа о летних впечатлениях. -Рассматривание иллюстраций. Д/и «Цветные картинки» -Объяснение, показ приёмов рисования - Индивидуальная помощь во время работы - Анализ детских работ.	- Физ.минутка «Самолет» - Зрительная гимнастика «Найди цветок» -Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Сентябрь/ 2 неделя	«Детский сад»	«Красивое панно для украшения группы»	Вызвать у детей приятное воспоминание о совместной работе по созданию тоновых картин, упражнять в различных приёмах: набрызг, с использованием трафарета, монотипия, декоративная роспись. Развивать творчество, интерес, зрительное внимание; воспитывать усидчивость и аккуратность.  Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Пред­ло­жить  нарисовать лю­бимые цветы, животных. - Уточ­нить их ха­рак­терные осо­бен­ности. Д/и «Морское дно» - Показать способ рисования - Индивидуальная помощь - Анализ детских работ	- Физкультминутка:    «А сейчас мы с вами дети…»                 - Зрительная гимнастика «Нарисуй глазами фигуру» - Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Сентябрь/ 3 неделя	«Осень»	«Золотая хохлома и золотой лес»	Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы».. Уточнить представления о том, что происходит осенью в природе. Закрепить осенние признаки. Учить рисовать на бумаге  узоры из растительных элементов (травка,  ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи, развивать технические умения – умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	-Беседа о хохломской росписи - Рассматривание иллюстраций Д/и «Волшебный пейзаж» -Уточнение способа рисования - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ. минутка: «В нашем саду …». - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом ракеты» -Пальчиковая гимнастика «Листики»
Сентябрь/ 4 неделя	Овощи - фрукты	«Натюрморт из овощей и фруктов»	Развивать композиционные умения детей (расположение вылепленных плодов на тарелке в красивом сочетании по форме, величине и цвету). Уточнить представление о названиях, форме, вкусе, цвете, запахе овощей, фруктах и о местах их произрастания. Формировать представление о некоторых способах употребления овощей и фруктов в пищу; Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	-Чтение загадок о фруктах -Рассматривание натюрморта из свежих фруктов или муляжей Д/и «Собери натюрморт» -Уточнить способа рисования  фруктов -Анализ выполненных работ	- Физ.минутка «Сварим компот» - Зрительная гимнастика «День, ночь» - Пальчиковая гимнастика:  «Гусь»
Сентябрь/ 5 неделя	Чем мы питаемся.	«В саду созрели яблоки»	Учить детей рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев. Учить детей передавать образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной оценке своих работ. Закрепить знание детей о фруктовых деревьях, о их пользе. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	-Беседа о фруктовых деревьях -Рассматривание иллюстраций - Д/и «Когда это было» - Уточнение способов рисования - Индивидуальная помощь - Анализ детских работ	- Физ. минутка « Три сигнала светофора» - Зрительная гимнастика «Птичка» -Пальчиковая гимнастика «Пирожки»;
Октябрь/ 6 неделя	Одежда. Обувь	«Это он, это он, ленинградский почтальон»	Учить детей изображать фигуру человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ, его характерные особенности, одежду. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.  Закрепить знания детей о работе почтальона, их особенности одежды. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о видах  обуви, работе почтальона Д/и «Подбери по цвету» - Прочитать отрывок из стихотворения «Почта». - Рассматривание иллюстраций - Уточнение способа лепки и устойчивости вылепленных фигурок - Индивидуальная помощь -Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ. минутка «Сапоги скороходы - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом листочка»  -Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
Октябрь/ 7 неделя	Посуда	Хохломская роспись.  «Тарелочка»	Учить рассматривать новую композицию, знакомить с хохломской росписью расположение завитков по краю круга – блюда. Учить детей располагать узор на круге, заполняя середину и края. Выделить знакомые элементы: ягоды, листья, цветы, травку, сочетание цветов. Учить составлять узор на круге. Выделяя края завитками и украшая их знакомыми одинаковыми элементами. Составлять узор на круге (ложке), украшая его завитком, ягодой, травкой.	- Д/и «Назови посуду и её части» -  Рассматривание иллюстраций с хохломской росписью на посуде. - Частичный показ способов рисования - Выполнение работы с детьми - Анализ детских работ	- Физ.мин. «Прогулка в лесу» - Зрительная гимнастика: «Тучки» -Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре мы посуду перемыли»
Октябрь/ 8 неделя	Транспорт	« Машины на улицах города»	Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. 3aкреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу, приемы аккуратного наклеивания. Учить создавать коллективную композицию «Улица города». Развивать образное мышление, воображение. Формировать знания о видах транспорта. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о видах транспорта - Д/и «Что лишнее» - Рассматривание иллюстраций - Уточнить способов рисования - Выполнение работы с детьми - Анализ детских работ	- Пальчиковая игра. Массаж пальчиковых рук. Са-мо-лет - мизинец Па-ро-ход - безымянный Вер-то-лет - средний Транс-порт - большой На каждый слог массировать суставчики. - Физ. Минутка «Едим, летим, плывем»
Октябрь/ 9 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли) Лес. Деревья	«Деревья в наших лесах»	Вспомнить, какие породы деревьев они видели в лесу нашего края (берёза, ёлка, дуб, тополь и т.д.). 3aкреплять разнообразные приемы рисования. Предложить наметить сперва стволы деревьев, найти места, где их расположить «в лесу», затем рисовать крону, ветви и, наконец кустарники, цветы, траву. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о континентах земли -Рассматривание карты мира с расположенными на ней лесов. - Обследование объемных елок, деревьев. -Д/и «С какого дерева листок» - Частичный показ способов лепки. -Индивидуальная помощь - Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ минутка «Мы пришли в осенний лес» - Зрительная гимнастика «Стрелоплан» - Пальчиковая гимнастика «У сосны, у пихты, ёлки…»,
Ноябрь/ 10 неделя	Давайте дружить. Моя Родина – Россия»	«Спасская башня Кремля»	Учить детей передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать представления детей о Родине и ее столице. Воспитывать гордость за свою страну, чувство уважения за людей, которые в ней живут. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о Родине - России -Рассматривание иллюстраций с гербом, флагом. Д/и «Собери пейзаж» - Чтение стихов о России. - Уточнить способов рисования -Индивидуальная помощь - Анализ детских работ.	- Физ.минутка: «Ветерок». - Пальчиковая гимнастика «Дружба» - Зрительная гимнастика «Стрелоплан»
Ноябрь/ 11 неделя	Домашние птицы	Городецкая роспись. «Петушок».	Учить рассматривать Городецкие узоры, выделять образ птицы, видеть традиции росписи: птица черного цвета, необычный хвост, сочетание цвета и оттенка и белый цвет в оживление узора. Учить составлять композицию из птицы и цветов, выполняя узор в определенной последовательности, передавать характерный образ птицы, цветов, выбирать цвета.	-Беседа о происхождения городецкой росписи. Д/и «Собери картинку» - Загадки о домашних птицах - Рассматривание образцов птиц из городецкой росписи. -Уточнение и показ способов рисования птицы -Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физкультминутка. «Буратино»     - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом птицы»             - Пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять»
Ноябрь/ 12 неделя	Приборы – помощники «Кто и как считает время» «Часы»	«Заколдованные картинки»	Развивать умение устанавливать сходство между геометрическими формами и предметами окружающей действительности. Упражнять в свободном выборе изобразительных материалов при дорисовке этих форм.  Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие; воспитывать умение доводить начатое дело до конца и радоваться результатам своего труда. Формировать общие представления о процедурах измерения времени. Познакомить детей с часами разного вида. Дать представление о сутках. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Рассматривание образцов часов -  Разбор проблемной ситуации.  - Д/и «Магазин игрушечных часов»   -Уточнение и показ способов рисования. - Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ. минутка  «А сейчас мы с вами дети…»   - Зрительная гимнастика «Проследи за движением стрелок часов» - Пальчиковая гимнастика  «Замок»
Ноябрь/ 13 неделя	«Осень» (итоговое)	«Что ты больше всего любишь рисовать»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество детей. Учить детей анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о том, кто, что любит больше всего рисовать. Д/и «Времена года» -Уточнение и частичный показ способов рисования - Индивидуальная помощь  - Анализ детских работ	- Физ.минутки «Цветы» - Зрительная гимнастика «Листопад» - Пальчиковая гимнастика: «Считалочка»
Декабрь/ 14 неделя	«Зима» (Дикие животные)	«Кто живет в зимнем лесу?»	Продолжать учить детей рисовать животных разными способами и применять разные приемы рисования, передавать их характерные особенности (бегут, сидят и т.д.). Соблюдать пропорции частей тела животных. Развивать наблюдательность, творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность в выборе рисования животных. Закрепить представление детей о диких животных, о жизни диких зверей с сезонными изменениями в. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Игровая мотивация - Загадки о животных - Уточнение и частичный показ способов лепки животных Д/и «Четвертый лишний» - Индивидуальная помощь - Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ .минутка: «Животные». - Пальчиковая гимнастика «В сосновом бору» - Дыхательная гимнастика «Ветерок»
Декабрь/ 15 неделя	«Домашние животные	«Усатый - полосатый»	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Закрепить представление детей о домашних животных, способствовать осознанию детьми особого отношения (забота, внимание) людей к домашним животным Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о домашних животных -Рассматривание иллюстраций Д/и «Кони расписные» -Показ способа рисования -Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ. минутка: «Веселые ребята». - Пальчиковая гимнастика:  «Ёж, медведь, барсук, енот…», - Физ. минутка «Птичка»
Декабрь/ 16 неделя	Жизнь на земле «Гиганты прошлого»	«Мамонтёнок на волшебном острове»	Учить самостоятельно, выбирать сюжет и изображать персонажей. Развивать понимание  того, что изображение можно получить, используя различные приёмы рисования. Закрепить понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры) Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о прошлых жи­вот­ных - Уточнить внешний вид (доб­рые, уме­ют дру­жить, за­щища­ют сла­бых и т.д.). - Рас­смот­реть ил­люс­тра­цию, энциклопедию. Д/и «Найди пару» - Уточ­нить, способ лепки. (вспом­нить, как мож­но вы­лепить ту или иную часть). - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. минутка     «Черепашки» - Пальчиковая гимнастика «В зоопарке мы ходили»,  - Зрительная гимнастика «Обезьянки»
Декабрь/ 17 неделя	Зимние забавы	« Волшебные снежинки. Зимнее окошко»	Учить  детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях, располагая его в зависимости от формы листа бумаги; используя в узоре прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Игровая мотивация -Рассматривание иллюстраций с изображением снежинок , узоров на окошке; Д/и «Выбери подходящие детали к картинке» - Уточнение способов рисования, частичный показ; - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. Минутка «Хомячок» - Пальчиковая гимнастика: «Солнечные лучи» - Зрительная гимнастика «Поймай зайку»
Декабрь/ 18 неделя	Новый год.	Готовимся к празднику   «Новый год»	Вызвать интерес к карнавальной атрибутике (маски, шапочки и т.д.) Побуждать с помощью декора передавать при росписи масок, шапочек настроение, характерные особенности того или иного домашнего животного или птицы. Познакомить детей с новогодними обычаями и традициями разных народов мира.  Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о но­вогод­нем праз­дни­ке. Вспомнить о внеш­нем ви­де учас­тни­ков праз­дни­ка – Де­да Мо­роза, Сне­гуроч­ки, зве­рушек (их стро­ение, ве­личи­на, фор­ма). Д/и «Снеговик и солнышко» - Уточ­нить, способ лепки. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка: «Ветерок». - Зрительная гимнастика «Проследи за гирляндой»    - Пальчиковая гимнастика «Рыбки плавают в воде»
Январь/ 19 неделя	«Истории вещей» Мебель	«Шкаф для Деда Мороза»	Учить детей рисовать мебель (шкаф) с изображением сюжета – изображение места действия и персонажа. Закреплять приёмы работы кистью (всей кистью и концом).  Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие. Формировать понятие о том, что человек на протяжении веков создавал себе предметы для жизни, которые нас окружают, помогают человеку выжить. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа об истории возникновении мебели. - Рассмотрение иллюстраций с изображением мебели. Д/и «Четвертый лишний» -  Вспомнить о видах мебели (их стро­ение, ве­личи­на, фор­ма). - Уточ­нить, способ лепки. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физкультминутка «Радуга»       - Зрительная гимнастика «Обведи по контуру» - Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Январь/ 20 неделя	«Зимующие птицы»	Птицы на кормушке «Снегири и синицы»	Передавать контуры птиц непрерывной линией. Красиво расположить на рисунке снегиря и синицу. Развивать цветовое восприятие. Продолжать знакомить детей с разнообразием птиц нашего края. Воспитывать желание помогать зимующим птицам (корм на кормушке). Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о зиме, ее признаках, вспомнить о прилете птиц. - Рассмотреть иллюстрации, обсудить внешний вид птиц. Д/и «Что рисовал художник» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка « Вышли мыши как- то раз посмотреть который час»  - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом птицы»             - Пальчиковые игры «Вышли пальцы погулять"
Январь/ 21 неделя	«Результаты деятельности человека» (профессии)	«Добрый доктор Айболит лечит медвежат»	Учить детей создавать в рисунке образ доктора, передавать характерные особенности одежды, медецинские инструменты. Закреплять умение рисовать человека, животных; рисовать крупно, красиво располагая изображение на листе. Учить использовать навыки рисования простым карандашом, фломастерами. Закрепить знания о профессиях (врача, медицинской сестры). Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседы о профессиях. - Рассмотрение иллюстраций (одежда для врача, медицинской сестры,  медицинские инструменты). - Чтение пословиц и поговорок о труде, досуг «Кем быть? » Д/и «Сложи узор» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка «Мамины помощники» - Зрительная гимнастика: «Какие фигуры нарисовал огонек». - Пальчиковая гимнастика «Жили на опушке»
Февраль/ 22 неделя	«День здоровья» (Безопасност) Спорт	«Зимние олимпийские виды спорта	Познакомить детей с зимними видами спорта. Учить детей создавать в рисунке сюжет  (катание на коньках, лыжах сноуборде и т.д.). Закреплять приёмы работы кистью (всей кистью и концом).  Воспитывать аккуратность и желание заботиться о своём здоровье. Закреплять представления детей о здоровом образе жизни. Формировать желание заниматься спортом.  Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседы о видах спорта. - Рассмотрение иллюстраций - Показ способа рисования человека (лыжника) в движении. Д/и « Дорисуй предмет» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. минутка «Я- спортсмен» - Зрительная гимнастика «Найди по описанию»  - Пальчиковая гимнастика «Мы писали,»
Февраль/ 23 неделя	Зима (итоговое)	«Пригласительная открытка на  праздник 23 февраля»	Познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток. Обратить внимание на орнамент, который украшает ту часть открытки, на которой будет написан текст приглашения. Заинтересовать детей созданием простейшего ленточного орнамента путем нанесения изображения штампиком, тычком или способом аппликации (наклеивании готовых форм. Закрепить знания о празднике пап. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	-Беседа о истории праздника 23 февраля -Рассматривание иллюстраций -Д/и «Времена года» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь -Оценка детских работ	- Физ.минутка: «Снежинки» - Зрительная гимнастика «Проследи за гирляндой»    - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»
Февраль/ 24 неделя	«Встреча с интересными людьми»	«Пограничник с собакой».	Учить детей создавать в рисунке образ воина-защитника, передавать характерные особенности одежды, оружия, позы человека. Закреплять умение рисовать животное на четырех лапах; рисовать крупно, красиво располагая изображение на листе. Учить использовать навыки рисования простым карандашом, фломастерами. Воспитывать чувство гордости за свою армию и защитников Отечества. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	-Беседа о службе пограничника -Рассматривание иллюстраций (солдатов) -Уточнить способ рисования человека (солдата) в движении. Д/и «Что лишнее» - Уточнить  способы и последовательность рисования -Индивидуальная помощь -Оценка детских работ	- Физ. минутка « Вышли мыши как-то раз» - Зрительная гимнастика «Найди  по описанию» - Пальчиковая гимнастика «Ладонь- ребро»
Февраль/ 25 неделя	«Как устроен человек»	«Дети гуляют на участке»	Наметить содержание рисунка, размещение фигур детей и предметов на листе бумаги. Передавать фигуры в движении, сидя (на санках), разнообразие зимних забав. Развивать воображение, сосредоточение, интерес, бинокулярное зрение; воспитывать эстетические чувства. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	-Беседа о играх и забавах на улице. -Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций. Д/и «Выбери подходящие детали для картинки» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ. минутка «Я и мое тело» - Зрительная гимнастика «Мой веселый звонкий мяч» -Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому».
Март/ 26 неделя	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)	«Пригласительная открытка на праздник 8 Марта».	Познакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток. Заинтересовать детей созданием простейшего ленточного орнамента путем нанесения изображения штампиком, тычком. Уточнить и систематизировать представления детей о весне. Формировать представления детей о Международном женском дне 8-е Марта, Развивать интерес к миру взрослых к  праздникам Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о празднике 8 марта. - Чтение стихотворения о маме. -Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий. Д/и Нарисуй портрет» -Уточнение способа рисования - Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ.минутка «Тик-Так» - Зрительная гимнастика «Проследи за огоньком» - Пальчиковая гимнастика «Семья»
Март/ 27 неделя	«Моя малая родина – г.Нижневартовск» (День города)	«Мой город»	Учить детей отражать в рисунке впечатления о любимом городе, его достопримечательностях, используя в работе знакомые приемы рисования. Формировать представления детей о нашем городе. Рассказать детям об основании города Нижневартовска, о жизни людей нашего города. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о празднике День города - Чтение стихотворения о городе  Нижневартовске. Д/и «Подбери пейзаж» -Уточнение способа рисования - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ.минутка: «На зарядку становись!». - Зрительная гимнастика «Проседи за лучом» - Пальчиковая гимнастика: «Дождик»
Март/ 28 неделя	«Царство растений»	«Букет из вербы».	Познакомить детей с приемами работы с краской гуашь путем вливания цвета в цвет. Упражнять детей в рисовании по мокрому слою. Продолжать побуждать детей к смешиванию красок белой и черной для получения нового цвета – серого.  Развивать воображение, сосредоточение, интерес, бинокулярное зрение; воспитывать эстетические чувства. Закрепить признаки весны, знания о празднике 8 марта. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о растениях - Чтение стихотворения о вербе. -Рассматривание иллюстраций. -Уточнение способа рисования Д/и «Собери букет» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физкультминутка «Будем в классики играть» - Зрительная гимнастика «Наши нежные цветки, распускают лепестки» - Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Март/ 29 неделя	Кому что нужно для работы (инструменты, орудия труда) «Профессия – пожарный»	«С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили»	Учить детей  создавать сюжетную картину «Пожар», рисовать углем дым, фигуры людей в движении. Познакомить с профессией пожарного. Формировать нравственно-патриотические чувства; формировать представление о людях отважной профессии, о смелости и  находчивости Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о работе пожарного, его снаряжений. - Чтение стихотворения о пожаре. -Рассматривание иллюстраций. Д/и «Профессии» -Уточнение способа рисования - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ. минутка. «Беги к тому, кого  назову» - Зрительная гимнастика «Поймай зайку» - Пальчиковая гимнастика «Жили на опушке»
Апрель/ 30 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли)	«Украсим Землю цветами»	Упражнять детей в рисовании по мокрому слою. Помочь детям овладеть приемом работы с гуашевой краской путем вливания цвета в цвет. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. Формировать любовь к родному краю, к миру в котором живем. «Рассказать, как менялись представления людей о Земле в разные времена Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа «Что ты знаешь о Земле?» - Рассматривание карты и глобуса. Знакомить детей с изображениями Земли в энциклопедии и работах современных художников. Д/и «Составь узор» -Уточнение способа рисования - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	Физ.минутка: Вывод Союза на орбиту - Зрительная гимнастика «Проследи за ракетой» - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»
Апрель/ 31 неделя	Природные явления (Солнечная система) «День космонавтики»	«Космическое пространство -   Ракета  летит  на  Луну»	Передать в рисунке форму ракеты, цвет космоса, земли. Располагать рисунок на листе бумаги, красиво подбирать к тону бумаги. Развивать эстетическое восприятие. Учить изображать  звездное  небо,  его  вид  в  безвоздушном  пространстве  с  помощью  приема набрызга (используя  гуашь). Закреплять  навыки работы  с гуашью  и  акварелью. Выявить знания детей о космических ракетах, о празднике космонавтики. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа «Что знаешь о космосе?» - Работа с макетом Солнечной системы - Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и «Собери картинку» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физкультминутка «Мы космонавты»; - Зрительная гимнастика «Проследи за кометой» - Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Апрель/ 32 неделя	Как люди открывали Землю (Праздник – День Земли)	«Наша матушка земля и подсолнухи поля»	Выявить умение, передавая свое отношение к сюжету, называть то, что нарисовал. Закреплять уже имеющиеся навыки рисования при передаче изображения. Развивать умение задумывать содержание рисунка, доводить замысел до конца, развивать творчество, воображение.  Воспитывать самостоятельность. Закрепить знания детей о празднике День Земли. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о празднике День Земли. - Чтение стихотворения о Земле. -Рассматривание иллюстраций. Д/и «Собери пейзаж» - Уточнить  способы и последовательность рисования - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ. минутка «Мы пришли в осенний лес» - Зрительная гимнастика «Капель» - Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Апрель/ 33 неделя	«Весна – красна» (насекомые)	« Бабочки на весенней полянке »	Учить детей получать изображение, применяя монотипию. Учить украшать полученное изображение, добавляя в него детали, используя цвет. Развивать понимание  того, что изображение можно получить, используя различные приёмы рисования. Развивать цветовосприятие, подбирать краски для получения выразительного изображения. Закрепить знания детей о насекомых. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о насекомых их жизни. - Чтение стихотворения С.Богдан «Бабочка» - Рассматривание иллюстраций Д/и «Дорисуй бабочку» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ.минутка: «Медвежата» - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом самолета»  - Пальчиковая гимнастика       «Солнечные зайчики»
Май/ 34 неделя	«Праздник в нашей жизни» (День Победы) «Я и моя семья»	«Салют над городом в честь Праздника Победы»	Создать условия для выражения детьми художественно изобразительными средствами представлений о великом празднике – Дне Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков. Воспитывать чувство  гордости за наших воинов, защищавших Родину в Великой отечественной войне. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о исторических событиях Великой отечественной войне. - Рассматривание иллюстраций Д/и «Собери картинку» - Чтение стихотворения - Уточнить способов рисования. - Анализ детских работ	- Физ.минутка « Солдатик» -Развитие общей моторики «Левой, правой, левой, правой. На парад идёт отряд» - Пальчиковая гимнастика «Дружба» - Речевая гимнастика «Самолет»
Май/ 35 неделя	«Улицы моего города»	« Вот это улица, вот это дом»	Учить детей передавать впечатления от окружающей жизни; создавать несложную композицию современной городской улицы,  закрепить приёмы рисования краской. Уточнить представление детей о том, что дома бывают разные. Учить определять, что общего у всех домов, чем они отличаются. Закреплять знание о форме крыш (трапеция, треугольник). Учить располагать изображения по всему листу, определять место отдельных предметов. Закреплять технические навыки и умения. Развивать воображение, творческие способности детей. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о событиях родного города Нижневартовск. - Рассматривание иллюстраций, улиц, сооружений. Д/и «Собери картинку» - Чтение стихотворения -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Анализ детских работ	- Физ. минутка: «Мы с тобою связаны – как ниточка с иголочкой». - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом самолета»  - Пальчиковая гимнастика  « Краб»
Май/ 36 неделя	«Кто что знает?»	«Весна на лесной полянке»	Выявить умение, передавая свое отношение к персонажу, называть то, что вылепил. Закреплять уже имеющиеся навыки лепки из пластилина. Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца, развивать творчество, воображение.  Воспитывать самостоятельность. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа «Чему мы научились в старшей группе»  Д/и «Собери пейзаж из подходящих деталей» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм). - Анализ детских работ	- Физ. минутка « Вышли мыши как-то раз» - Зрительная гимнастика «Посмотри на права, налево» - Пальчиковые игры «Вышли пальцы погулять"
Май/ 37 неделя	«Что подарит нам лето»	Декоративное рисование.  «Укрась платочек ромашками»	Продолжать учить детей разным способам передачи изображения, используя приёмы: примакивание, изображение тычком; упражнять детей в смешивании красок. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисование концом кисти (точки). Развивать чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. Закрепить признаки лета. Коррекционная: Развивать мелкую моторику пальцев рук,  цветовосприятие, глазодвигательные функции, глазомер.	- Беседа о цветах, признаков лета. - Рассматривание иллюстраций - Чтение стихотворения о лете, цветах. Д/и «Собери букет» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Анализ детских работ	- Физ. минутка « Руки подняли» - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики» - Зрительная гимнастика: «Проследи за полетом осы»

Примерное тематическое планирование по лепке

Месяц/ неделя	Лексическая тема	Тема занятия	Цель	Методические приёмы	Коррекционная работа
Сентябрь/ 1 неделя	«Как я провел лето!»	«Яблоки и ягоды»  («Персики и абрикосы»)	Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам. Закрепить знания о фруктах. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	-Игровая мотивация -Обследование  муляжей фруктов Д/и «Собери натюрморт» -Объяснение, показ приёмов лепки - Индивидуальная помощь во время работы - Анализ и обыгрывание работ.	- Физ.минутка «Самолет» - Зрительная гимнастика «Найди цветок» -Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Сентябрь/ 2 неделя	«Детский сад»	Лепка по замыслу	Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. Умение вести разговор по заданной теме, отвечать полным предложением на вопросы. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Пред­ло­жить  вы­лепить лю­бимые пер­со­нажи ска­зок. - Уточ­нить их ха­рак­терные осо­бен­ности, спо­собы пе­реда­чи в леп­ке. Д/и «Собери картинку» - Показать способ лепки (по­зу, дви­жение фи­гуры). - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физкультминутка:    «А сейчас мы с вами дети…»                 - Зрительная гимнастика «Нарисуй глазами фигуру» - Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Сентябрь/ 3 неделя	«Осень»	Листья танцуют и превращаются в деревья (декоративная лепка)	Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные  процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить знания о признаках осени. Воспитывать желание доводить начатую работу до конца, любовь к природе. Дать знания о том, что растения можно засушивать и оставлять на зиму для создания икебаны. Закрепить знания детей о дарах осени. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки.	-Игровая мотивация - Рассматривание гербария -Д/и «С какого дерева листок» -Показ способа лепки и превращения осеннего листочка в дерево - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ. минутка: «В нашем саду …». - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом ракеты» -Пальчиковая гимнастика «Листики»
Сентябрь/ 4 неделя	Овощи - фрукты	«Натюрморт из овощей и фруктов»	Развивать композиционные умения детей (расположение вылепленных плодов на тарелке в красивом сочетании по форме, величине и цвету). Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам. Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Учить сопоставлять их форму с геометрической фигурой, находить сходство и отличие. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	-Чтение загадок о фруктах -Рассматривание натюрморта из свежих фруктов или муляжей Д/и «Собери натюрморт» -Показ способа лепки фруктов -Анализ выполненных работ	- Физ.минутка «Сварим компот» - Зрительная гимнастика «День, ночь» - Пальчиковая гимнастика:  «Гусь»
Сентябрь/ 5 неделя	Чем мы питаемся.	Баранки и косички халы.	Развивать умения скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, соединять концы столбика в виде кольца, переплетать три пластилиновые колбаски. Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях рук и глаза. Воспитывать интерес к лепке. Закрепить знания детей  о последовательности получении муки, теста. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	-Игровая мотивация -Рассматривание муляжей продуктов - Уточнение способов лепки Д/и «Собери пейзаж» -Индивидуальная помощь - Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ. минутка « Три сигнала светофора» - Зрительная гимнастика «Птичка» -Пальчиковая гимнастика «Пирожки»;
Октябрь/ 6 неделя	Одежда. Обувь	Девочка в зимней шубке катает снежный ком	Учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении (руки вытянуты впереди и упираются в ком), плотно скреплять части фигуры, использовать стеку для прорисовки штрихами меха на одежде, устанавливать фигуру. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином. Умение вести разговор по заданной теме, отвечать полным предложением на вопросы. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Игровая мотивация - Беседа о скульпторах и их работах - Рассматривание статуэток - Уточнение способа лепки и устойчивости вылепленных фигурок. - Д/и «Одень куклу» -Индивидуальная помощь - Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ. минутка «Сапоги скороходы - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом листочка»  -Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
Октябрь/ 7 неделя	Посуда	«Устроим выставку посуды» (коллективная работа)	Развивать творческие способности детей (умение самостоятельно выбирать посуду для лепки и придумывать узор для украшения); формировать умение переносить усвоенные способы лепки на изготовление новых изделий. Дать детям представления об устройстве выставки (подбор экспонатов, их размещение для просмотра). Учить детей сидящих за одним столом, договариваться о разном содержании работы. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о разновидности посуды - Д/и «Назови посуду и её части» -  Рассматривание иллюстраций - Частичный показ способов лепки - Выполнение работы с детьми - Анализ детских работ	- Физ.мин. «Прогулка в лесу» - Зрительная гимнастика: «Тучки» -Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре мы посуду перемыли»
Октябрь/ 8 неделя	Транспорт	«Чудесная коробочка»  (транспорт для путешествий)	Инициировать  творческие проявления детей при создании поделок на основе готовых (бытовых) форм. Вызвать интерес к экспериментированию с  формой.  Показать возможность создания образа машинки путём дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки) лепными деталями. Развивать воображение. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о видах транспорта - Игра «Что лишнее» - Рассматривание иллюстраций - Частичный показ способов лепки - Выполнение работы с детьми - Анализ детских работ	- Пальчиковая игра. Массаж пальчиковых рук. Са-мо-лет - мизинец Па-ро-ход - безымянный Вер-то-лет - средний Транс-порт - большой На каждый слог массировать суставчики. - Физ. Минутка «Едим, летим, плывем»
Октябрь/ 9 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли) Лес. Деревья	Волшебный лес полон чудес.	Учить детей новому способу лепки – налеп; закреплять приёмы: сплющивания, раскатывания; развивать творческое воображение, зрительную память, умение работать в коллективе; воспитывать чувство коллективизма. Познакомить детей с историей возникновения земли. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки.	- Беседа о континентах земли -Рассматривание карты мира с расположенными на ней лесов, деревьев. - Обследование объемных елок, деревьев. Д/и «Из чего состоит пейзаж» - Частичный показ способов лепки. -Индивидуальная помощь - Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ минутка «Мы пришли в осенний лес» - Зрительная гимнастика «Стрелоплан» - Пальчиковая гимнастика «У сосны, у пихты, ёлки…»,
Ноябрь/ 10 неделя	Давайте дружить. Моя Родина – Россия»	«Российский флаг»	Учить детей намазывать пластилин на картон. Передавать в лепке прямоугольную форму флага. Придерживаться к чередованию цвета российского флага. Закреплять приёмы: скатывания, расплющивания.  Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие; воспитывать умение доводить начатое дело до конца и радоваться результатам своего труда. Воспитывать гордость за свою страну, чувство уважения за людей, которые в ней живут. Закрепить представления детей о Родине и ее столице. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа об истории российского флага -Рассматривание иллюстраций - Обследование объемного флага. Д/и «Собери картинку» - Уточнить способов лепки. -Индивидуальная помощь - Анализ детских работ.	- Физ.минутка: «Ветерок». - Пальчиковая гимнастика «Дружба» - Зрительная гимнастика «Стрелоплан»
Ноябрь/ 11 неделя	Домашние птицы	«Цыплята на полянке»	Учить создавать образ птицы. Закреплять навыки лепки круглой и овальной формы, передавая характерные особенности птицы (голова, хвост, клюв, шея). Продолжать учить подбирать нужные сочетания цветов. Развивать фантазию и творчество. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	-Игровая мотивация - Загадки о домашних птицах - Рассматривание образцов птиц Д/и «Чей детёныш» -Уточнение и показ способов лепки птицы -Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физкультминутка. «Буратино»     - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом птицы»             - Пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять»
Ноябрь/ 12 неделя	Приборы – помощники «Кто и как считает время» «Часы»	«Циферблат на пластинах из пластилина»	Познакомить детей с историей часов и их назначением. Вызвать интерес к понятию время через отдельные интересные факты и сведения: времена года, месяцы, дни недели, части суток, о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени, назначения и функции часов. Формировать у детей умение намазывать пластилин на картон и украшать его различными предметами. С помощью стеков выдавить или нацарапать стрелки часов как на циферблате. Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие; Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Рассматривание образцов часов - Игра «Когда это было» -  Разбор проблемной ситуации.  Д/и «Магазин игрушечных часов»   -Уточнение и показ способов лепки птицы -Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ. минутка  «А сейчас мы с вами дети…»   - Зрительная гимнастика «Проследи за движением стрелок часов» - Пальчиковая гимнастика  «Замок»
Ноябрь/ 13 неделя	«Осень» (итоговое)	«Осенний натюрморт» - лепка предметная из солёного теста.	Учить детей создавать объёмные композиции (натюрморты) из солённого теста. Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приёмы лепки). Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или на переднем плане, мелкие сверху или сбоку). Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о натюрмортах - Рассматривание иллюстраций с разной композицией. Д/и «Составь натюрморт из подходящих деталей» - Уточнение и частичный показ способов лепки - Индивидуальная помощь  - Анализ детских работ	- Физ.минутки «Цветы» - Зрительная гимнастика «Листопад» - Пальчиковая гимнастика: «Считалочка»
Декабрь/ 14 неделя	«Зима» (Дикие животные)	«Кто живет в зимнем лесу?»	Продолжать учить детей лепить животных разными способами и применять разные приемы лепки, передавать их характерные особенности (бегут, сидят и т.д.). Соблюдать пропорции частей тела животных. Развивать наблюдательность, творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность в выборе лепки животных. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Игровая мотивация - Загадки о животных Д/и «Подбери животного» - Уточнение и частичный показ способов лепки животных - Индивидуальная помощь - Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ .минутка: «Животные». - Пальчиковая гимнастика «В сосновом бору» - Дыхательная гимнастика «Ветерок»
Декабрь/ 15 неделя	«Домашние животные	«Лошадка» (по мотивам дымковской игрушки)	Уточнить представление детей о специфике дымковской игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена; какая по характеру (веселая, праздничная). Продолжать знакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора – характерными элементами и цветосочетаниями. Создать условия для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Формировать обобщенные способы создания образов (лепка фигурок животных на основе цилиндра). Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о дымковской игрушке -Рассматривание дымковской лошадки Д/и «Составь узор» -Показ способа лепки -Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ. минутка: «Веселые ребята». - Пальчиковая гимнастика:  «Ёж, медведь, барсук, енот…», - Физ. минутка «Птичка»
Декабрь/ 16 неделя	Жизнь на земле «Гиганты прошлого»	«Страна динозавров»	Познакомить детей с внешним видом и условиями жизни доисторических животных. Учить лепить динозавров, используя ранее изученные приемы лепки. Продолжать закреплять умение составлять коллективную композицию и лепить дополнительные элементы пейзажа. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о доисторических жи­вот­ных - Уточнить внешний вид (доб­рые, уме­ют дру­жить, за­щища­ют сла­бых и т.д.). - Рас­смот­реть ил­люс­тра­цию. - Д/и «Собери динозавра» - Уточ­нить, способ лепки. (вспом­нить, как мож­но вы­лепить ту или иную часть). - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. минутка     «Черепашки» - Пальчиковая гимнастика «В зоопарке мы ходили»,  - Зрительная гимнастика «Обезьянки»
Декабрь/ 17 неделя	Зимние забавы	«Снегурочка» (лепка по представлению)	Учить де­тей пе­реда­вать в леп­ке впе­чат­ле­ния от праз­дни­ка. Зак­реплять уме­ние ле­пить лю­дей и раз­но­об­разных жи­вот­ных. Уп­ражнять в ис­поль­зо­вании раз­ных при­емов леп­ки. Учить пе­реда­вать в леп­ке об­ра­зы гос­тей на но­вогод­нем праз­дни­ке. Раз­ви­вать па­мять, во­об­ра­жение. Раз­ви­вать уме­ние рас­смат­ри­вать соз­данные фи­гур­ки. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Игровая мотивация -Рассматривание иллюстраций с изображением снегурочки; - Д/и «Собери картинку» - Уточнение способов лепки, частичный показ; - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. Минутка «Хомячок» - Пальчиковая гимнастика: «Солнечные лучи» - Зрительная гимнастика «Поймай зайку»
Декабрь/ 18 неделя	Новый год.	«Наши гости на новогоднем празднике»	Учить передавать в лепке впечатления от праздника, передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных (пе­редать по­зу, ха­рак­терные де­тали). Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать память, воображение, умение рассматривать созданные фигурки. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о но­вогод­нем праз­дни­ке. Вспомнить о внеш­нем ви­де учас­тни­ков праз­дни­ка – Де­да Мо­роза, Сне­гуроч­ки, зве­рушек (их стро­ение, ве­личи­на, фор­ма). - Д/и «Составь узор» - Уточ­нить, способ лепки. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка: «Ветерок». - Зрительная гимнастика «Проследи за гирляндой»    - Пальчиковая гимнастика «Рыбки плавают в воде»
Январь/ 19 неделя	«Истории вещей» Мебель	«Мебель для Зайчат»	Учить детей лепить мебель (диван, стул, стол и др.) Познакомить детей с историей возникновения мебели. Закреплять приёмы: скатывания, расплющивания, оттягивания.  Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца и радоваться результатам своего труда. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа об истории возникновении мебели. - Рассмотрение иллюстраций с изображением мебели. - Д/и «Собери картинку» -  Вспомнить о видах мебели (их стро­ение, ве­личи­на, фор­ма). - Уточ­нить, способ лепки. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физкультминутка «Радуга»       - Зрительная гимнастика «Обведи по контуру» - Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Январь/ 20 неделя	«Зимующие птицы»	«Птицы на кормушке (Снегири и синицы)»	Учить лепить птиц, используя бросовый материал, закреплять технические приёмы лепки: скатывание, размазывание, используя в работе стеку. Закреплять представление об особенностях внешнего вида зимующих птиц. Определить относительную величину птиц, форму и величину частей (тела, головы, хвоста). Развивать творческое воображение, познавательную активность. Воспитывать желание помогать зимующим птицам (корм на кормушке). Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о зиме, ее признаках, вспомнить о прилете птиц. - Рассмотреть иллюстрации, обсудить внешний вид птиц. - Д/и «Угадай птичку» - Уточнить  способы и последовательность лепки. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка « Вышли мыши как- то раз посмотреть который час»  - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом птицы»             - Пальчиковые игры «Вышли пальцы погулять"
Январь/ 21 неделя	«Результаты деятельности человека» (профессии)	«Вкусный торт»	Расширять знания и представления детей о профессиях познакомить с работой повара; развивать кругозор, внимание, обогащать словарный запас, развивать фразовую речь при ответах на вопросы, фантазию, мелкую моторику рук. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами по лепке. Формировать уважение к труду и бережное отношение к его результатам. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки.	- Беседы о профессиях. - Рассмотрение иллюстраций (одежда для повара-кондитера, инструменты повара-кондитера, блюда), - Д/и «Укрась торт» - Чтение пословиц и поговорок о труде, досуг «Кем быть? » - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка «Мамины помощники» - Зрительная гимнастика: «Какие фигуры нарисовал огонек». - Пальчиковая гимнастика «Жили на опушке»
Февраль/ 22 неделя	«День здоровья» (Безопасность) Спорт	«Лыжник»	Закреплять приёмы: раскатывания. Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие. Расширить  знания детей о зимних видах спорта. Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении, передавая характерную позу, форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки (из целого куска, сглаживание, оттягивание). Активизация словаря детей по теме «Спорт». Воспитывать у детей желание вести здоровый образ жизни. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседы о видах спорта. - Рассмотрение иллюстраций - Д/и «Собери спортсмена» - Показ способа лепки человека (лыжника) в движении. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка «Я- спортсмен» - Зрительная гимнастика «Найди по описанию»  - Пальчиковая гимнастика «Мы писали,»
Февраль/ 23 неделя	Зима (итоговое)	«Снежинки»	Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать желание доводить начатую работу до конца, любовь к природе. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	-Игровая мотивация - Рассматривание иллюстраций снежинок -Д/и «Составь узор» -Показ способа лепки - Индивидуальная помощь -Оценка детских работ	- Физ.минутка: «Снежинки» - Зрительная гимнастика «Проследи за гирляндой»    - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»
Февраль/ 24 неделя	«Встреча с интересными людьми»	«Солдат на посту»	Продолжать учить лепить фигуру человека (солдата) соблюдая форму и пропорции. Показать возможность передачи движения лепной фигуры путем небольшого изменения положения рук и ног. Развивать глазомер, творческую инициативу. Воспитывать у детей интерес к окружающему, общественным явлениям, стремление выразить свое отношение к праздничным событиям. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	-Беседа о празднике День защитника Отечества -Рассматривание иллюстраций (солдатов) - Д/и «Отгадай героя» -Показ способа лепки человека (солдата) в движении -Индивидуальная помощь -Оценка детских работ	- Физ. минутка « Вышли мыши как-то раз» - Зрительная гимнастика «Найди  по описанию» - Пальчиковая гимнастика «Ладонь- ребро»
Февраль/ 25 неделя	«Как устроен человек»	«Веселые человечки»	Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	-Игровая мотивация -Рассматривание бумажных человечков - Д/и «из чего состоит человек» -Показ способа лепки -Анализ детских работ -Игры с лепными человечками	- Физ. минутка «Я и мое тело» - Зрительная гимнастика «Мой веселый звонкий мяч» -Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому».
Март/ 26 неделя	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)	«Красивые кулоны, бусы в подарок маме»	Учить лепить изделия из солёного теста, продолжать вызывать интерес к созданию красивого украшения; развивать инициативу и самостоятельность, упражнять в использовании уже известных приёмов вдавливания, процарапывания. Развивать воображение, эстетический вкус, оценку, бинокулярное зрение; воспитывать желание проявлять заботу и нежность. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о празднике мамы - Чтение стихотворения о маме. -Рассматривание иллюстраций поделок Д/и «Собери гусеничку» -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ	- Физ.минутка «Тик-Так» - Зрительная гимнастика «Проследи за огоньком» - Пальчиковая гимнастика «Семья»
Март/ 27 неделя	«Моя малая родина – г.Нижневартовск» (День города)	«Праздничная открытка»  (хантыйским  узором) .	Закрепить умение детей украшать предметную форму, используя элементы хантыйских узоров. Формировать знания о народах Севера, их культуре и искусстве. Продолжать учить украшать открытку  налепами в стиле хантыйского орнамента. Упражнять в использовании приемов вдавливания, печатания. Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Воспитывать у детей отзывчивость, интерес и любовь к родному краю. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки.	- Беседа о празднике День города, о народе севера. - Чтение стихотворения о Нижневартовске. -Рассматривание иллюстраций с узорами хантыйского искусства. - Д/и «Составь узор» -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ.минутка: «На зарядку становись!». - Зрительная гимнастика «Проседи за лучом» - Пальчиковая гимнастика: «Дождик»
Март/ 28 неделя	«Царство растений»	«Клумба с тюльпанами»	Выявить умение, передавая свое отношение к сюжету, называть то, что вылепил. Закреплять уже имеющиеся навыки лепки из пластилина. Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца, развивать творчество, воображение.  Воспитывать самостоятельность. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о растениях - Чтение стихотворения о цветах. -Рассматривание иллюстраций. - Д/и «Составь букет» -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физкультминутка «Будем в классики играть» - Зрительная гимнастика «Наши нежные цветки, распускают лепестки» - Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Март/ 29 неделя	Кому что нужно для работы (инструменты, орудия труда) «Профессия – пожарный»	«Пожарная машина»	Учить детей посредством пластилинографии создавать сюжетную картину на тему пожарной безопасности. Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и размазывать по картону; Развивающая: развивать мелкую моторику пальцев рук (развитие у детей согласованности в работе обеих рук, также развитие согласованности глаз и рук), образное восприятие. Учить использовать знания и представления о работе и снаряжении пожарного. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о работе пожарного, его снаряжений. - Чтение стихотворения о пожаре. -Рассматривание иллюстраций. Д/и «Подбери предметы к профессии» -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ. минутка. «Беги к тому, кого  назову» - Зрительная гимнастика «Поймай зайку» - Пальчиковая гимнастика «Жили на опушке»
Апрель/ 30 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли)	«Портреты Земли».	Познакомить детей с историей появления и использования географических карт. Учить передавать свое отношение к сюжету, называть то, что вылепил. Продолжать учить приёмам промазывания на картоне, закреплять приём сплющивания. Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца, развивать творчество, воображение.  Воспитывать самостоятельность. Дать представления о родной планете Земля. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа «Что ты знаешь о Земле?» - Рассматривание карты и глобуса. Знакомить детей с изображениями Земли в энциклопедии и работах современных художников. - Д/и «Собери картинку» -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	Физ.минутка: Вывод Союза на орбиту - Зрительная гимнастика «Проследи за ракетой» - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»
Апрель/ 31 неделя	Природные явления (Солнечная система) «День космонавтики»	«Космическая Ракета в звездном небе»	Вызвать интерес к предложенной теме. Продолжать учить приёмам промазывания на картоне, закреплять приём сплющивания. Учить использовать знания и представления об особенностях солнечной системе. Закрепить знания детей о космических кораблях, о празднике космонавтики. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа «Что знаешь о космосе?» - Работа с макетом Солнечной системы объяснение, рассматривание - Д/и «Укрась небо» -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физкультминутка «Мы космонавты»; - Зрительная гимнастика «Проследи за кометой» - Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Апрель/ 32 неделя	Как люди открывали Землю (Праздник – День Земли)	«Украсим Землю цветами»	Упражнять детей в рисовании по мокрому слою. Помочь детям овладеть приемом работы с гуашевой краской путем вливания цвета в цвет. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о празднике День Земли. - Чтение стихотворения о Земле. - Д/и «Собери букет» -Рассматривание иллюстраций. -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ. минутка «Мы пришли в осенний лес» - Зрительная гимнастика «Капель» - Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Апрель/ 33 неделя	«Весна – красна» (насекомые)	«Божьи коровки на ромашке»	Закрепить использование в творческой деятельности детей технического приема – пластилинографии. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в своей работе. Развивать интерес к окружающему миру. Формировать реалистические представления о природе. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Присказка о божьей коровке - Чтение стихотворения А. Усачева «Божья коровка» - Рассматривание иллюстраций - Д/и «Собери узор» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ.минутка: «Медвежата» - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом самолета»  - Пальчиковая гимнастика       «Солнечные зайчики»
Май/ 34 неделя	«Праздник в нашей жизни» (День Победы) «Я и моя семья»	«Военная техника»	Побуждать детей к лепке военной техники по представлению, добиваясь выразительности передачи формы. Развивать замысел, создать у детей радостное настроение. Воспитывать чувство любви к родной земле. Формировать познавательный интерес к историческим событиям, происходившим в период Великой Отечественной войны. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о исторических событиях Великой отечественной войне. - Рассматривание иллюстраций - Чтение стихотворения - Д\и «Какой транспорт» - Уточнить способов лепки - Анализ детских работ	- Физ.минутка « Солдатик» -Развитие общей моторики «Левой, правой, левой, правой. На парад идёт отряд» - Пальчиковая гимнастика «Дружба» - Речевая гимнастика «Самолет»
Май/ 35 неделя	«Улицы моего города»	« Родной город»	Развивать представление детей о том, что в нашем городе есть разные дома, улицы, магазины, аптеки, кинотеатры. Учить из глины создавать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (магазины, офисы, дома, кинотеатры). Закреплять приемы лепки (вытягивание, сглаживание). Развивать образные представления, воображение. Воспитывать положительное отношение к родному городу, испытывать гордость за свой город. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о событиях родного города Нижневартовск. - Рассматривание иллюстраций - Чтение стихотворения - Д/и «Из чего состоит пейзаж» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Анализ детских работ	- Физ. минутка: «Мы с тобою связаны – как ниточка с иголочкой». - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом самолета»  - Пальчиковая гимнастика  « Краб»
Май/ 36 неделя	«Кто что знает?»	«Что мы умеем и любим лепить»	Выявить умение, передавая свое отношение к персонажу, называть то, что вылепил. Закреплять уже имеющиеся навыки лепки из пластилина. Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца, развивать творчество, воображение.  Воспитывать самостоятельность. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа «Чему мы научились в старшей группе»  - Д/и «Составь пейзаж» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм). - Анализ детских работ	- Физ. минутка « Вышли мыши как-то раз» - Зрительная гимнастика «Посмотри на права, налево» - Пальчиковые игры «Вышли пальцы погулять"
Май/ 37 неделя	«Что подарит нам лето»	«Бабочка села на  цветок»	Выявить уровень умений в лепке. Вызвать интерес к предложенной теме. Продолжать учить приёмам промазывания на картоне, закреплять приём сплющивания. Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в своей работе. Выявить знания детей о лете. Коррекционная: Развивать прослеживающую функцию глаз, зрительное восприятие, мелкую мускулатуру кисти руки	- Беседа о насекомых, признаков лета. - Рассматривание иллюстраций - Чтение стихотворения о лете, насекомых. - Д/и «Собери узор» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Анализ детских работ	- Физ. минутка « Руки подняли» - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики» - Зрительная гимнастика: «Проследи за полетом осы»

Примерное тематическое планирование по аппликации

Месяц/ неделя	Лексическая тема	Тема занятия	Цель	Методические приёмы	Коррекционная работа
Сентябрь/ 2 неделя	«Детский сад»	Наш аквариум (коллективная композиция)	Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Активизировать способы вырезания кругов и овалов – из квадратов или прямоугольников путем закругления углов. Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы). Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании коллективной композиции.  Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация -Беседа об обитателях уголка природы - Рассматривание рыбок (игрушки, изображение) Д/и «Собери рыбку» -Уточнение выполнения работы, показ приемов оформления рыбок - Индивидуальная помощь - Оформление коллективной композиции - Итог занятия	- Физкультминутка:    «Рыбка»                 - Зрительная гимнастика «Нарисуй глазами фигуру» - Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Сентябрь/ 4 неделя	Овощи - фрукты	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Закрепить знания детей о пользе овощей их формах. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о пользе овощей -Чтение загадок о овощах -Рассматривание натюрморта из свежих овощей или муляжей - Д/и «Составь натюрморт» Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. -Анализ выполненных работ	-Физ.минутка «Капуста» - Зрительная гимнастика «День, ночь» - Пальчиковая гимнастика:  «Гусь»
Октябрь/ 6 неделя	Одежда. Обувь	«Кукла в красивом платье»	Учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их расположение, относительную величину. Закреплять приемы вырезывания по косой, по кругу. Упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании. Развивать умение подбирать бумагу для частей одежды, красиво сочетающуюся по цвету. Учить создавать крупное изображение. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о красивых платьях - Рассматривание иллюстраций, картинок. - Д/и « Одень куклу» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь -Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ. минутка «Сапоги скороходы - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом листочка»  -Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»
Октябрь/ 8 неделя	Транспорт	«Пароход»	Учить вырезывать и наклеивать предмет, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.) Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе бумаги. Формировать знания о видах транспорта. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о видах транспорта - Игра «Что лишнее» - Рассматривание иллюстраций - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Уточнить последовательность работы. - Выполнение работы с детьми - Анализ детских работ	- Пальчиковая игра. Массаж пальчиковых рук. Са-мо-лет - мизинец Па-ро-ход - безымянный Вер-то-лет - средний Транс-порт - большой На каждый слог массировать суставчики. - Физ. Минутка «Едим, летим, плывем»
Ноябрь/ 10 неделя	Давайте дружить. Моя Родина – Россия»	«Кремль на Красной площади»	Продолжать учить детей составлять композицию из цветной бумаги. Закреплять умения вырезать различными способами из бумаги (по контуру, по диагонали, путем складывания). Учить детей передавать пропорции частей строения. Формировать представления детей о Родине и ее столице. Воспитывать гордость за свою страну, чувство уважения за людей, которые в ней живут. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о Родине - России -Рассматривание иллюстраций с гербом, флагом. - Чтение стихов о России. - Д/и «Собери картинку» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь - Анализ детских работ.	- Физ.минутка: «Ветерок». - Пальчиковая гимнастика «Дружба» - Зрительная гимнастика «Стрелоплан»
Ноябрь/ 12 неделя	Приборы – помощники «Кто и как считает время» «Часы»	«Заколдованные картинки»	Развивать умение устанавливать сходство между геометрическими формами и предметами окружающей действительности. Учить детей передавать пропорции частей строения.  Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие; воспитывать умение доводить начатое дело до конца и радоваться результатам своего труда. Формировать общие представления о процедурах измерения времени. Познакомить детей с часами разного вида. Дать представление о сутках. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Рассматривание образцов часов - Игра «Когда это было» -  Разбор проблемной ситуации.  - Д/и «Составь картинку»   Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ. минутка  «А сейчас мы с вами дети…»   - Зрительная гимнастика «Проследи за движением стрелок часов» - Пальчиковая гимнастика  «Замок»
Декабрь/ 14 неделя	«Зима» (Дикие животные)	«Зоопарк»	Продолжать учить детей приемам обрывания, добиваясь выразительности образа животного способом мозайки. Учить создавать несложный сюжет в аппликации. Закреплять умение располагать аппликацию по всему листу. Воспитывать интерес к аппликации, любовь к животным. Закрепить представление детей о диких животных, о жизни диких зверей с сезонными изменениями в. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Рассматривание картинки с изображением диких животных - Д/у «Четвертый лишний» -Уточнение и частичный показ способа выполнения работы - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ .минутка: «Животные». - Пальчиковая гимнастика «В сосновом бору» - Дыхательная гимнастика «Ветерок» Динамическая пауза «Веселые зверушки»
Декабрь/ 16 неделя	Жизнь на земле «Гиганты прошлого»	«Остров  динозавров» (коллективная работа)	Подвести детей к желанию воссоздать (в макете) островок далекого прошлого. Закрепить понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры) Закреплять умение располагать аппликацию по всему листу. Учить составлять несложный сюжет Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о прошлых жи­вот­ных - Уточнить внешний вид (доб­рые, уме­ют дру­жить.). - Рас­смот­реть ил­люс­тра­цию - Д/и «Сложи картинку» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. минутка     «Черепашки» - Пальчиковая гимнастика «В зоопарке мы ходили»,  - Зрительная гимнастика «Обезьянки»
Декабрь/ 18 неделя	Новый год.	«Новогодняя поздравительная открытка для дома»	Учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать воображение, эстетическое восприятие.  Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о новогодних открытках - Рассматривание иллюстраций - Д/и «Составь узор» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка: «Ветерок». - Зрительная гимнастика «Проследи за гирляндой»    - Пальчиковая гимнастика «Рыбки плавают в воде»
Январь/ 20 неделя	«Зимующие птицы»	«Снегири сидят на ветке»	Закреплять умение детей вырезать круги из квадратов разной величины, используя всю поверхность исходной формы. Учить составлять несложный сюжет из нескольких фигурок (снегири сидят на ветке). Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Формировать желание помогать зимующим птицам (корм на кормушке). Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация -Беседа о зимующих птицах, -Рассматривание иллюстраций - Д/и «Угадай птичку» - Уточнение способа вырезывания зонтика и его оформления - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ.минутка « Вышли мыши как- то раз посмотреть который час»  - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом птицы»             - Пальчиковые игры «Вышли пальцы погулять" - Динамическая пауза «Птицы»
Февраль/ 22 неделя	«День здоровья» (Безопасност) Спорт	«Любимые виды спорта»	Познакомить детей с разными видами спорта. Учить детей создавать в аппликации сюжет  (катание на коньках, лыжах сноуборде, футболистов  и т.д.). Закреплять приёмы работы вырезания круглой, овальной формы.  Воспитывать аккуратность и желание заботиться о своём здоровье. Закреплять представления детей о здоровом образе жизни. Формировать желание заниматься спортом.  Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседы о видах спорта. - Рассмотрение иллюстраций - Д/и «Угадай спортсмена» - Уточнение способа вырезывания зонтика и его оформления - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. минутка «Я- спортсмен» - Зрительная гимнастика «Найди по описанию»  - Пальчиковая гимнастика «Мы писали,»
Февраль/ 24 неделя	«Встреча с интересными людьми»	«Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, вверху одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение симметричные части вырезывать из бумаги, сложенной вдвое (брюки). Воспитывать чувство гордости за свою армию и защитников Отечества. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация -Беседа о службе пограничника -Рассматривание иллюстраций, картинок морского флота - Д/и «Собери картинку» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ. минутка « Вышли мыши как-то раз» - Зрительная гимнастика «Найди  по описанию» - Пальчиковая гимнастика «Ладонь- ребро»
Март/ 26 неделя	«Весна» «Мамин праздник» (Встреча с интересными людьми)	«Ваза с ветками»	Упражнять детей в вырезывании симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительно-двигательные координации. Воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности. Закреплять композиционные умения. Формировать представления детей о Международном женском дне 8-е Марта, Развивать интерес к миру взрослых к  праздникам Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о празднике 8 марта. - Чтение стихотворения о маме. -Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий. - Д/и «Составь узор» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. -Анализ детских работ	- Физ.минутка «Тик-Так» - Зрительная гимнастика «Проследи за огоньком» - Пальчиковая гимнастика «Семья»
Март/ 28 неделя	«Царство растений»	«Нарциссы – весенние цветы».	Развивать навыки работы с бумагой, выполнения аккуратных точных сгибов. Совершенствовать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию. Развивать навыки коллективной работы при составлении композиции из готовых форм. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги сложенной вчетверо. закреплять и обобщать приметы ранней весны. Воспитывать у детей любовь к природе, развивать интерес к познанию природы. Развивать воображение, творчество у детей. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	-- Игровая мотивация  Беседа о растениях - Чтение стихотворения о цветах. -Рассматривание иллюстраций. - Д/и «Собери букет» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физкультминутка «Будем в классики играть» - Зрительная гимнастика «Наши нежные цветки, распускают лепестки» - Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Апрель/ 30 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли)	«Голубая планета - Земля»	Учить вырезать симметричные формы; подбирать нужную фактуру бумаги для передачи выразительности образа предмета Закреплять умения детей пользоваться ножницами; сгибать лист бумаги на 2-4 половины. Формировать любовь к родному краю, к миру в котором живем. «Рассказать, как менялись представления людей о Земле в разные времена Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа «Что ты знаешь о Земле?» - Рассматривание карты и глобуса. Знакомить детей с изображениями Земли в энциклопедии и работах современных художников. Д/и «Жители земли» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	Физ.минутка: Вывод Союза на орбиту - Зрительная гимнастика «Проследи за ракетой» - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»
Апрель/ 32 неделя	Как люди открывали Землю (Праздник – День Земли)	«Объемный подсолнух»	Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. Научить изготавливать подсолнухи, используя различные техники. Дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность и творческие способности. Познакомить детей с картиной голландского художника Винсент Ван Гога «Подсолнухи». Воспитывать самостоятельность. Закрепить знания детей о празднике День Земли. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о празднике День Земли. - Чтение стихотворения о Земле. -Рассматривание иллюстраций. - Д/и «Составь узор» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ. минутка «Мы пришли в осенний лес» - Зрительная гимнастика «Капель» - Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Май/ 34 неделя	«Праздник в нашей жизни» (День Победы) «Я и моя семья»	«Салют над башней Кремля»	Продолжать учить детей составлять композицию из цветной бумаги. Закреплять умения вырезать различными способами из бумаги (по контуру, по диагонали, путем складывания). Обрывания кусочками бумаги. Закреплять умения работы с ножницами, клеем. Развивать внимание и творчество; Воспитывать чувство  гордости за наших воинов, защищавших Родину в Великой отечественной войне. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа о исторических событиях Великой отечественной войне. - Рассматривание иллюстраций - Д/и «Собери картинку» - Чтение стихотворения - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Анализ детских работ	- Физ.минутка « Солдатик» -Развитие общей моторики «Левой, правой, левой, правой. На парад идёт отряд» - Пальчиковая гимнастика «Дружба» - Речевая гимнастика «Самолет»
Май/ 36 неделя	«Кто что знает?»	«Весенний ковер»	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в раз личных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация - Беседа «Чему мы научились в старшей группе» - Д/и «Из чего состоит узор» - Уточнить приемы вырезывания и наклеивания. - Анализ детских работ	- Физ. минутка « Вышли мыши как-то раз» - Зрительная гимнастика «Посмотри на права, налево» - Пальчиковые игры «Вышли пальцы погулять"

Примерное тематическое планирование по конструктивно – модельной деятельности

Месяц/ неделя	Лексическая тема	Тема занятия	Цель	Методические приёмы	Коррекционная работа
Сентябрь/ 1 неделя	«Как я провел лето!»	«Постройка по замыслу».	Закреплять представления об объёмных геометрических телах, уточнять их конструктивные свойства, упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу. Создавать условия для проявления самостоятельности, творческих способностей. Развивать творчество, доводить начатое до конца. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Закрепить знания детей о признаках лета. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	-Беседа о летних впечатлениях. -Рассматривание иллюстраций. - Д/и «Собери пейзаж» -Объяснение - Индивидуальная помощь во время работы - Анализ детских работ.	- Физ.минутка «Самолет» - Зрительная гимнастика «Найди цветок» -Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Сентябрь/ 3 неделя	«Осень»	«Осенний ковер»	Продолжать отработку умения вырезывать части круглой и овальной формы. Учить составлять изображения из частей (цветы, ягоды, листья). Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы. Уточнить представления о том, что происходит осенью в природе. Закрепить знания об осенних месяцах. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация -Беседа об осенних признаках. - Рассматривание иллюстраций -Д/и «С какого дерева листок» - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ. минутка: «В нашем саду …». - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом ракеты» -Пальчиковая гимнастика «Листики»
Сентябрь/ 5 неделя	Чем мы питаемся.	Магазин «Продукты»	Учить детей создавать замысел конструкции, учитывая условия, выраженные словесно и предметно; самостоятельно подбирать строительный материал в соответствии с замыслом, договариваться о совместной работе, планировать её. Развивать наблюдательность, пространственное мышление. Закрепить знание детей о пользе продуктов. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	-Беседа о том какие продукты можно купить в магазине. -Рассматривание иллюстраций - Д/и «Четвертый лишний» - Уточнить способ соединения деталей - Индивидуальная помощь - Анализ детских работ	- Физ. минутка «Мы с тобою связаны – как ниточка с иголочкой». - Зрительная гимнастика «Птичка» -Пальчиковая гимнастика «Пирожки»;
Октябрь/ 7 неделя	Посуда	«Постройка по рисунку»	Учить детей определять последовательность, отбирать материал, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Развивать творчество в работе, умение доводить начатое до конца. Закрепить знания и разновидности посуды. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа - Д/и «Назови посуду и её части» -  Рассматривание иллюстраций с посудой. - Выполнение работы с детьми, индивидуальная помощь - Анализ детских работ	- Физ.мин. «Мы посуду моем – моем..» - Зрительная гимнастика: «Тучки» -Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре мы посуду перемыли»
Октябрь/ 9 неделя	«Земля мой дом» (портрет Земли) Лес. Деревья	«Березка из сжатой бумаги»	Вспомнить, какие породы деревьев они видели в лесу нашего края (берёза, ёлка, дуб, тополь и т.д.). Продолжать учить детей работать по несложной выкройке, учить детей работать с бросовым материалом – проволокой, линии сгиба делать более плавными, научить делать геометрические фигуры, способствовать проявлению самостоятельности. Развивать навыки самооценки. Воспитывать положительное отношение к работе в коллективе. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о континентах земли -Рассматривание карты мира с расположенными на ней лесов. - Обследование объемных елок, деревьев. -Д/и «От какого дерева лист» -Индивидуальная помощь - Анализ и обыгрывание детских работ	- Физ минутка «Мы пришли в осенний лес» - Зрительная гимнастика «Стрелоплан» - Пальчиковая гимнастика «У сосны, у пихты, ёлки…»,
Ноябрь/ 11 неделя	Домашние птицы	«Утята в озере» (из конструктора Лего)	Учить детей организовывать пространство для конструирования, закреплять умение строить из конструктора ЛЕГО утят по рисунку. Овладевать конкретными конструкторскими умениями при работе с конструктором. Развивать пространственное мышление, мелкую моторику рук. Закрепить названия домашних птиц, их повадки. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	-Беседа о домашних птицах - Загадки о домашних птицах - Рассматривание иллюстрации  птиц Д/и «Чей детёныш». -Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физкультминутка. «Вышли уточки с утра»     - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом птицы»             - Пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять»
Ноябрь/ 13 неделя	«Осень» (итоговое)	«Машины для перевозки урожая»	Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании; формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления. Развивать память, моторику рук Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о видах транспорта, об их назначении. - Рассматривание иллюстраций - Загадки о транспорте - Д/и «Собери картинку». - Индивидуальная помощь  - Анализ детских работ	- Физ.минутки «Цветы» - Зрительная гимнастика «Листопад» - Пальчиковая гимнастика: «Считалочка»
Декабрь/ 15 неделя	«Домашние животные	«Животные (из конструктора Лего)»	Научить строить животных из конструктора ЛЕГО по образцу. Закреплять название деталей конструктора. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования, мелкую моторику рук. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закрепить представление детей о домашних животных, способствовать осознанию детьми особого отношения (забота, внимание) людей к домашним животным Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о домашних животных -Рассматривание иллюстраций, схем - Д/и «Найди маму» -Уточнить способ соединения деталей -Индивидуальная помощь -Анализ детских работ	- Физ. минутка: «Веселые ребята». - Пальчиковая гимнастика:  «Ёж, медведь, барсук, енот…», - Физ. минутка «Птичка»
Декабрь/ 17 неделя	Зимние забавы	«Замок Снежной королевы»	Учить детей работать с разными видами конструкторов, выполнять простые и сложные конструкции, показывать детям возможные способы соединения деталей, продолжать учить строить по воображению. Развивать творчество, умение доводить начатое до конца. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	-Беседа о зиме -Рассматривание иллюстраций сказки «Снежная королева» -Д/и «Собери картинку» -Уточнить способ соединения деталей - Индивидуальная помощь -Оценка детских работ	- Физ.минутка: «Снежинки» - Зрительная гимнастика «Проследи за гирляндой»    - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики»
Январь/ 19 неделя	«Истории вещей» Мебель	«Мебель для кафе» (коллективная работа)	Продолжать формировать умение работать с деталями механического конструктора, развивать речь детей, самоконтроль, четкость движения рук, глазомер. Продолжать формировать умение работать с отверткой. Закреплять умение выполнять коллективную работу. Развивать воображение и фантазию, зрительно-осязательное восприятие. Формировать понятие о том, что человек на протяжении веков создавал себе предметы для жизни, которые нас окружают, помогают человеку выжить. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа об истории возникновении мебели. - Рассмотрение иллюстраций с изображением мебели. - Д/и «Устроим кукле комнату» -  Вспомнить о видах мебели (их стро­ение, ве­личи­на, фор­ма). - Объяснение о соединении деталей. - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физкультминутка «Радуга»       - Зрительная гимнастика «Обведи по контуру» - Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Январь/ 21 неделя	«Результаты деятельности человека» (профессии)	«Мост для транспорта» (по условиям)	Продолжать учить детей строить мосты разной конструкции. Расширять представления детей о мостах (их назначении, постройке). Упражнять в конструировании мостов; совершенствовать конструкторские навыки, способность к экспериментированию, понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Закреплять умение выделять этапы создания конструкции, устанавливать определенные зависимости: чем круче спуск, тем больше скорость съезжающей машины.  Закрепить знания о профессиях (крановщик, водитель, строитель). Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседы о профессиях. - Рассмотрение иллюстраций (спецодежда строителей, крановщиков, какие инструменты, снаряжения используются в постройке моста). - Чтение пословиц и поговорок о труде, досуг «Кем быть? » Д/и «Угадай кто ты?» - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ.минутка «Ты давай-ка не ленись» - Зрительная гимнастика: «Какие фигуры нарисовал огонек». - Пальчиковая гимнастика «Жили на опушке»
Февраль/ 23 неделя	Зима (итоговое)	«Танк» (из конструктора Лего).	Учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления. Закреплять умения и навыки, полученные из предыдущих занятий. Воспитывать самостоятельность в работе, совершенствовать навыки работы с пластмассовым конструктором. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Игровая мотивация -Рассматривание иллюстраций с военной, боевой техникой; - Д/и «Собери картинку» - Объяснение о соединения деталей; - Индивидуальная помощь; - Анализ детских работ	- Физ. Минутка «Мы солдаты бравые» - Пальчиковая гимнастика: «Солнечные лучи» - Зрительная гимнастика «Проследи за ракетой»
Февраль/ 25 неделя	«Как устроен человек»	«Кукла оберег»	Расширять знания детей о народной игрушке - тряпичной кукле. Формировать творческие способности в создании кукол оберегов. Закреплять умение наматывать нитки на картон, соблюдая плотность наматывания. Совершенствовать мелкую моторику. Расширять словарный запас (оберег, лоханная). Дать возможность ребенку ощутить удовольствие и гордость от результата своего труда. Развивать у детей творческие способности, воображение, индивидуальное самовыражение при выполнении разнообразных поделок с использованием ниток. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	-Беседа о строении человека. -Рассматривание иллюстраций происхождение ниток, тряпичных кукол, тканей. - Чтение сказки «Василиса Премудрая» - Д/и «Соедини детали» - Объяснение о соединении деталей. -Анализ детских работ	- Физ. минутка «Я и мое тело» - Зрительная гимнастика «Мой веселый звонкий мяч» -Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому».
Март/ 27 неделя	«Моя малая родина – г.Нижневартовск» (День города)	«Дома»	Учить детей передавать впечатления от окружающей жизни; создавать несложную композицию современной городской улицы. Уточнить представление детей о том, что дома бывают разные. Учить определять, что общего у всех домов, чем они отличаются. Закреплять знание о форме крыш (трапеция, треугольник). Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании.  Закреплять технические навыки и умения. Развивать воображение, творческие способности детей. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о празднике День города - Чтение стихотворения о городе  Нижневартовске. - Д/и «Собери картинку» -Уточнение способа соединений деталей - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ.минутка: «На зарядку становись!». - Зрительная гимнастика «Проседи за лучом» - Пальчиковая гимнастика: «Дождик»
Март/ 29 неделя	Кому что нужно для работы (инструменты, орудия труда) «Профессия – пожарный»	«Инструменты»	Учить детей  создавать сюжет «Пожар», строить пожарные машины, людей в движении. Познакомить с профессией пожарного. Формировать нравственно-патриотические чувства; формировать представление о людях отважной профессии, о смелости и  находчивости Учить детей работать с разными видами конструкторов, выполнять простые конструкции, показывать детям возможные способы соединения деталей, продолжать учить строить по рисунку. Развивать творчество в работе, доводить начатое до конца. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о работе пожарного, его снаряжений. - Чтение стихотворения о пожаре. -Рассматривание иллюстраций. -Уточнение способа соединения деталей - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физ. минутка. «Беги к тому, кого  назову» - Зрительная гимнастика «Поймай зайку» - Пальчиковая гимнастика «Жили на опушке»
Апрель/ 31 неделя	Природные явления (Солнечная система) «День космонавтики»	«Ракета»	Продолжать развивать творческие способности детей, фантазию. Формировать умение располагать элементы композиции, оформлять её деталями. Развивать художественный вкус. Воспитывать аккуратность, терпение, доводить начатое до конца. Закрепить знания детей о космических ракетах, о празднике космонавтики. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа «Что знаешь о космосе?» - Работа с макетом Солнечной системы - Рассматривание иллюстраций, картинок. -Уточнение способа лепки - Индивидуальная помощь. -Анализ детских работ.	- Физкультминутка «Мы космонавты»; - Зрительная гимнастика «Проследи за кометой» - Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Апрель/ 33 неделя	«Весна – красна» (насекомые)	« Бабочка»	Формировать у детей практические навыки работы с разнообразным природным материалом (листья, сухие цветы). Развивать воображение детей  желание сделать поделку красивой. Воспитывать самостоятельность, усидчивость. Закрепить знания детей о насекомых. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о насекомых их жизни. - Чтение стихотворения С.Богдан «Бабочка» - Рассматривание иллюстраций -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Индивидуальная помощь - Оценка детских работ	- Физ.минутка: «К нам весна шагает» - Зрительная гимнастика «Проследи за бабочкой»  - Пальчиковая гимнастика       «Солнечные зайчики»
Май/ 35 неделя	«Улицы моего города»	«Дома на нашей улице» (коллективная работа)	Закреплять умение детей конструировать различные дома, передавая их основные детали. Учить договариваться о предстоящей работе. Продолжать учить создавать коллективные постройки. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу. Учить детей строить, передавая впечатления о любимом городе, его достопримечательностях. Формировать представления детей о нашем городе. Рассказать детям об основании города Нижневартовска, о жизни людей нашего города. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о событиях родного города Нижневартовск. - Рассматривание иллюстраций, улиц, сооружений. - Д/и «Составь пейзаж из подходящих деталей» - Чтение стихотворения -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Анализ детских работ	- Физ. минутка: «Три сигнала светофора» - Зрительная гимнастика «Проследи за полетом птиц»  - Пальчиковая гимнастика  « Краб»
Май/ 37 неделя	«Что подарит нам лето»	По замыслу (из разных видов конструктора)	Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, упражнять в умении строить элементарные схемы, подбирать необходимый строительный материал. Развивать воображение, конструктивное творчество. Закрепить признаки лета. Коррекционная: Развивать мелкую моторику, глазомер, целостность восприятия картины.	- Беседа о цветах, признаках лета. - Рассматривание иллюстраций - Чтение стихотворения о лете, цветах. - Д/и «Собери пейзаж» -Уточнение этапов выполнения работы (алгоритм), частичный показ - Анализ детских работ	- Физ. минутка « Руки подняли» - Пальчиковая гимнастика «Солнечные зайчики» - Зрительная гимнастика: «Проследи за полетом осы»

Примерное тематическое планирование работы по приобщению к художественной литературе

Учебная неделя	Тема	Программное содержание	Методические приемы	Коррекционная работа
1-я	Чтение «Если ты вежлив» С. Михалков.	Выявить знания  детей о творчестве российских писателей и поэтов,  о устном народном творчестве народов России и зарубежья. Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать умение создавать коллажи, передавать в рисунке  свое отношение с художественному произведению. Развивать связную речь, умение вести диалог. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	-Чтение стихотворения -Рассматривание иллюстраций -Вопросы по содержанию –Совместное проговаривание эпизодов текста	-Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» -Мимические упражнения -Физминутка «Девочки и мальчики»
2	Чтение стихотворений Е. Серова «Солнце в доме», Г. Ладонщикова «Про себя и про ребят»	Учить внимательно, слушать знакомые литературные произведения. Развивать умение читать наизусть, не торопясь, четко договаривая слова. Воспитывать усидчивость. Вызвать у детей желание рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Развивать умение читать наизусть, не торопясь, четко проговаривая слова. Воспитывать интонационную выразительность речи. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	-Рассматривание иллюстраций -Чтение знакомых стихотворений детьми с элементами драматизации -Психологический этюд «Любимая игрушка»	-Пальчиковая гимнастика «На большом диване в ряд» -Физминутка «Подарки» -Гимнастика для глаз упражнения
3	Чтение стихотворений об осени Г. Новицкой «Осенний сад»	Учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать любовь к поэзии, к природе. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	-Чтение стихотворения -Рассматривание иллюстраций -Вопросы по содержанию –Совместное проговаривание   эпизодов текста	-Пальчиковая гимнастика «Дождик» -Дыхательная гимнастика «Сдуй листочек» -Психоэтюд «Листопад»
4	Рассказывание сказки В. Сутеева «Мешок яблок»	Познакомить детей с произведением; учить слушать, понимать обращенную к ним речь; отвечать на вопросы кратко; учить интонационно выделять название предметов и действий с ними; закрепить знания о фруктах Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	- Загадывание загадок о фруктах -Чтение сказки -Вопросы по содержанию -Игра «Узнай по описанию» - Чтение понравившихся эпизодов сказки	Пальчиковая гимнастика «Сколько грядок в огороде» Гимнастика для кистей рук «Яблоко»
5	Чтение рассказа Л.Н Толстого «Косточка»	Продолжать учить детей внимательно и заинтересованно слушать рассказ, понимать мотивы поведения героев произведения, делать свои выводы. Способствовать формированию эмоционального отношения произведению. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	Загадывание загадок о фруктах -Чтение рассказа -Вопросы по содержанию	Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
	Чтение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный»	Продолжать учить слушать небольшое по объему литературное произведение. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать аккуратность. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	Чтение рассказа -Рассматривание иллюстраций -Вопросы к детям -Совместное проговаривание текста	-Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются -Мимические упражнения
7	Чтение «Федорино горе» К. Чуковского	Учить детей понимать произведение, определять самые смешные эпизоды, оценивать поступки Федоры. Активизировать словарь детей, развивать диалогическую речь. Воспитывать интерес к творчеству К.И. Чуковского. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	-Рассматривание предметов посуды -Д/и «Что звучало?» -Чтение сказки -Вопросы по содержанию –Повторение отрывков	-Пальчиковая гимнастика «Как мы маме помогали» -Физминутка «Посуда» -Мимические упражнения «Покажи настроение»
8	Чтение Н. Носов «Автомобиль»	Познакомить детей с новым произведением, учить понимать фантастику; развивать чувство юмора. Продолжать учить детей проявлять эмоциональную отзывчивость на поступки литературных героев; воспитывать любовь к художественной литературе. Рассматривать иллюстрации в книге.Отвечать на вопросы по содержанию произведений; развивать связную речь, умение вести диалог. Развивать слуховое восприятие, внимание, память, оценку, образное мышление Коррекционная задача: развивать остроту зрения	-Сюрпризный момент -Отгадывание загадок –Чтение рассказа -Беседа по содержанию - -Д/и «Кто это?»	-Пальчиковая гимнастика -Физминутка–имитация повадок домашних животных
9	Учись отгадывать загадки	Познакомить детей с малыми фольклорными формами. Учить отгадывать загадки об инструментах, построенные на описании сравнении. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к народному творчеству. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	-Игровая мотивация -Рассматривание иллюстраций -Загадывание загадок	-Пальчиковая гимнастика «Тук, тук молотком» -Психогимнастика «Где мы были, мы не скажем, а что делали-покажем»
10	Чтение сказки народов ханты и манси «Дочь горностая»,	Продолжать знакомить детей с творчеством народов ханты и манси. Учить детей внимательно слушать произведения, не перебивать говорящего, формирование позитивных установок к различным видам труда. Развивать умение создавать коллажи, передавать в рисунке свое отношение с художественному произведению. Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать связную речь, умение вести диалог. Развитие психических процессов. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	Рассматривание предметов быта ханты и манси. Чтение Рассматривание иллюстраций к сказке Беседа о прочитанном.	-Пальчиковая гимнастика «Тук, тук молотком» -Психогимнастика «Где мы были, мы не скажем, а что делали- покажем»
11	Чтение рассказа Ю. Дмитриева «Утята и цыплята»	Продолжать знакомить детей с домашними птицами, их повадками; закрепить название детенышей домашних птиц. Развивать интерес к миру птиц. Воспитывать чуткость к художественному слову. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	-Загадывание загадок -Беседа о домашних птицах -Игра «Кто как голос подает?» -Чтение рассказа -Вопросы по содержанию -Игра «Самый ловкий»	-Пальчиковая                                         гимнастика «Вышла курочка гулять» -            Динамическая             пауза «Уточки»
12	Малые фольклорные формы (загадки, потешки)	Уточнить представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм, учить пониманию переносного значения образных выражений. Формировать выразительность точность речи. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	- Беседа о правилах дорожного движения - Загадка о светофоре - Чтение рассказа - Вопросы по содержанию - Д/и «Угадай материал»	-Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» -Физминутка «Малыши» -Мимические упражнения «Покажи настроение»
13	Заучивание стихотворения Н. Егоровой «Листопад»	Продолжать учить детей читать стихотворение наизусть, передавать интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. Развивать эстетическое восприятие литературных произведений. Воспитывать любовь к окружающей природе. - Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	-Слушание музыки из серии П. Чайковского «Времена года» (осень) -Рассматривание иллюстраций, картин об осени -Чтение стихотворения -Вопросы по содержанию -Повторное чтение -Рассказывание стихотворения детьми	- Развитие общей моторики «Листья кружатся»
14	Чтение русской народной сказки «Зимовье»	Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию образного содержания пословиц. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	-Сюрпризный момент -Отгадывание загадок –Чтение сказки -Беседа по содержанию –Анализ пословицы (У страха глаза велики) -Д/и «Кто это?»	-Пальчиковая гимнастика -Физминутка–имитация повадок домашних животных
15	Рассказывание русской народной сказки «Зюшкина избушка»	Учить детей осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение слушать художественное произведение, следить за развитием действия. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	-Загадки о животных -Рассказывание сказки -Вопросы детям по содержанию -Рассказывание сказки вместе с детьми	Упражнение на развитие имитационных движений «Покажи, кто как двигается»
16	чтение «Сказка о глупом мышонке»	Познакомить детей со «Сказкой о глупом мышонке» С.Я. Маршака Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения Развивать интерес к произведениям С.Я. Маршака, вызвать желание послушать сказку еще раз; показать образы героев. Формировать умение лепить героев произведений. Развивать внимание в процессе зрительного поиска, объяснительную речь, моторику. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	Показ игрушки мышонка, предложение пропищать. как он. Чтение «Сказкой о глупом мышонке» С.Я. Маршака. Игра м.п. «Покачай мышонка» Беседа по содержанию сказки	-Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» -Физминутка «Мышонок» -Мимические упражнения «Покажи настроение»
17	Заучивание стихотворения И. Бунина «Первый снег»	Продолжать учить детей запоминать стих-творение, выразительно читать его наизусть, передавая интонацией свои чувства и впечатления. Развивать эстетические чувства детей. Воспитывать любовь к природе и творческую активность. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	- Беседа о зиме с рассматриванием иллюстраций - Рассказ педагога о поэтах и художниках Чтение стихотворения педагогом -Вопросы по содержанию -Повторное чтение текста -Чтение стихотворения детьми	-Пальчиковая гимнастика «Снежная баба» -Физминутка «Снежок» -Мимическая гимнастика
18	Рассказывание р.н.с. «Хаврошечка».	Познакомить с р.н.с. «Хаврошечка» Продолжать развивать у детей эмоциональное восприятие текста. Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Обогащать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь, умение вести диалог. Развивать умение создавать коллажи, передавать в рисунке свое отношение с художественному произведению. Вызывать у детей симпатию к героям сюжетных картинок, с которыми им предстоит знакомиться. Воспитывать интерес к занятию. Развитие психических процессов. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	Организационный  момент: предложение послушать сказку  «Хаврошечка» Беседа по содержанию сказки. Физминутка:  «Елочка» Гимнастика для глаз: «Нарисуем круг»	-Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» -Физминутка «Гуси» -Мимические упражнения «Покажи настроение»
19	Чтение сказки «Три медведя»	Учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста. Помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования. Воспитывать интерес к народным сказкам. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	-Сюрпризный момент-Рассказывание сказки (используя модели) -Вопросы по содержанию -Сценки-драматизации	-Пальчиковая гимнастика «У медведя дом большой» -Физминутка «Медвежата» -Мимические упражнения
20	Пересказ рассказа Е. Чарушина «Воробей»	Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию; понимать образные выражения. Развивать слуховое внимание, память. Воспитывать заботливое отношение к пернатым. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	-Беседа о зимующих птицах - Чтение рассказа -Вопросы по содержанию -Повторное чтение педагогом с установкой на пересказ -Пересказ рассказа детьми (индивидуальный, по частям и коллективный)	-Пальчиковая гимнастика «Сколько птиц к кормушке нашей»
21	Чтение стихотворения А. Николаенко «Я буду архитектором»,	Продолжать знакомить детей с творчеством российских писателей и поэтов, устным народным творчеством народов России и зарубежья. Учить детей внимательно слушать произведения, не перебивать говорящего, формирование позитивных установок к различным видам труда. Развивать умение создавать коллажи, передавать в рисунке  свое отношение с художественному произведению. Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать связную речь, умение вести диалог. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	Игровая ситуация  «Как ты понимаешь пословицы» Загадывание загадок. Д/игра «Назови части суток» Гимнастика для пальцев «Я катаю мой орех…»	-Пальчиковая гимнастика -Физминутка–имитация повадок домашних животных
22	Чтение произведения Н. Носова «На горке»	Познакомить детей с новым произведением, учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения. Развивать художественный вкус. Воспитывать уважение к труду других. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	- Беседа о любимых зимних играх - Чтение произведения с рассматриванием иллюстраций - Вопросы детям - Д/и «Когда это бывает?»	-Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» -Физминутка «Медвежонок» -Мимические упражнения «Покажи настроение»
23	Рассказывание р.н. сказки«Заюшкина избушка»	-Беседа о домашних животных и Учить детей осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение слушать художественное произведение, следить за развитием действия. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	их детёнышах -Рассказывание сказки -Беседа по содержанию	-Пальчиковая гимнастика «снежинки» -Физминутка «Подарки» -Мимические упражнения «Настроение»
24	Чтение адаптированного текста А. Митяева «Почему армия родная»	Учить внимательно и заинтересованно слушать произведение об армии, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать последовательность развития сюжета. Развивать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать любовь к Родине и уважение к защитникам Отечества. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	-Вступительная беседа с рассматриванием иллюстраций - Чтение произведения - Вопросы по содержанию - Д/и «Скажи правильно»	-Пальчиковая гимнастика «Наша Армия» - Развитие общей моторики «А теперь все дружно встали»
25	Чтение произведения «Мойдодыр»	Углублять и расширять знания детей о творчестве К.Чуковского. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. Напомнить детям названия и содержание художественных произведений, прочитанных ранее. Обучать детей элементам драматизации. Воспитывать интонационную выразительность речи. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	-Игровая мотивация -Чтение произведения -Вопросы по содержанию - Драматизация отрывков	-Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому» -Речевая зарядка «Нос умойся»
26	Заучивание стихотворения В. Руссу «Моя мама». Чтение сказки «Кукушка»	Помочь детям выразить свои чувства к маме через поэтические строчки, учить выразительно, читать стихотворение наизусть. Воспитывать у детей чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	- Беседа о маме Чтение стихотворения педагогом -Вопросы по содержанию - Повторное чтение с установкой на заучивание -Рассказывание стихотворения детьми	-Пальчиковая гимнастика «Семейка» -Физминутка «Подарки» -Мимические упражнения «Настроение»
27	«Чтение художественной литературы» Андрей Романов «Земля для всех»	Формировать целенаправленное общение детей с природой; учить понимать характер образов худ. произведений, воспринимать их взаимосвязь с жизненными явлениями, своеобразие построения сюжета, замечать  изобразительно-выразительные средства, помогать раскрытию содержания; продолжать обогащать детей новыми впечатлениями, закреплять знания, развивать речь, худ. вкус. Учить детей внимательно слушать произведения, не перебивать говорящего, формирование позитивных установок к различным видам труда.   Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать связную речь, умение вести диалог. Развитие психических процессов. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	Повторение стихов о весне Чтение произведений  о  природе  Прослушивание аудиозаписи с русскими народными сказками, рассказами советских авторов   «Отгадай загадку» «Придумай загадку»  Проговаривание чистоговорок, пословиц.
28	Пересказ   сказки А. Сутеева «Под грибом»	Учить детей произносить фразы с определённой интонацией и силой голоса, развивать выразительность речи. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров Учить активно откликаться на художественный образ; побуждать к вхождению в роль Побуждать к двигательной импровизации, развивать память физических действий и ощущений Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	Чтение сказки А. Сутеева «Под грибом», обсуждение Рассматривание иллюстраций к сказке Д/игра «Большой – маленький» Д/игра «Оцени поступок»	-Психологический этюд «Покажи героя сказки» -Мимические упражнения- Дыхательная гимнастика
29	Чтение Л. Толстой «Пожарные собаки»	Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивировано оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить детей составлять по пословице короткие рассказы или сказки. Развивать осмысление образного содержания и обобщенного значения пословиц и поговорок. Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать умение создавать коллажи, передавать в рисунке свое отношение с художественному произведению. Коррекционная задача: развитие зрительного восприятия, слуха, памяти	Пословицы и поговорки о пожаре Народные приметы апреля Скороговорки д\и «Придумываем рассказ» Чтение рассказа	-Пальчиковая гимнастика «Строим дом» -Физминутка: имитация движений собаки -Мимические упражнения –Дыхательная гимнастика
30	Чтение произведения Э. Шима «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев. Развивать эстетическое восприятие произведения. Воспитывать познавательный интерес к окружающему. Коррекционная задача: Развитие мелкой моторики рук, зрительно осязательного обследования.	-Чтение С. Маршака «Снег теперь уже не тот…» -Беседа о весне -Чтение произведения - Вопросы по содержанию	Пальчиковая: «Обезьянки» зрительная гимнастика: «Нарисуй крокодила».
31	Пересказ рассказа В. Бороздина «Ракета»	Учить детей пересказывать небольшое по объему произведение; добиваться последовательности в изложении содержания, логичности и выразительности подачи диалогов. Развивать связную речь. Воспитывать познавательный интерес. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	-Беседа о Космосе, космонавтах – Рассматривание иллюстраций – Чтение рассказа -Вопросы по содержанию -Повторное чтение педагогом с установкой на пересказ -Пересказы детей - Оценка детских рассказов	-Пальчиковая гимнастика «Пилот»
32	Чтение рассказа Ю. Авдеева « Наша   родная планета – Земля»,	Продолжать знакомить детей с авторскими произведениями. Учить внимательно слушать, проявлять интерес к новому незнакомому.   Воспитывать уважение и благодарность к ученым, космонавтам –первопроходцам; формировать представление о мужестве и смелости Воспитывать   любовь к чтению, умение слушать воспитателя и других детей Развивать интерес детей к художественной литературе, Учить детей пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительность речи; добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, синонимами Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	-Рассматривание иллюстраций, фото -Чтение рассказа -Вопросы по содержанию - -Д/у «Назови растение»	-Пальчиковая гимнастика «Семейка» -Физминутка «Подарки» -Мимические упражнения «Настроение»
33	Пересказ произведения Т.А. Шорыгиной «Катя и божья коровка»	Учить детей пересказывать ранее не знакомый рассказ, добиваясь передачи его содержания близко к тексту, используя авторские слова и словосочетания. Развивать выразительность речи детей. Воспитывать экологическое мировоззрение. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	-Д/и «Насекомые» (классифция) -Чтение экологического рассказа - Беседа по содержанию - Повторное чтение рассказа - Пересказы детей - Оценка рассказов детьми	-Пальчиковая гимнастика «Божья коровка»
34	Чтение стихотворения Е. Благининой «Шинель»	Обогатить знания детей о великом и светлом празднике – Дне Победы. Учить детей различать жанровые особенности стихотворения, осмысливать содержание прочитанного. Развивать эстетическое восприятие поэзии. Воспитывать способность понимать и чувствовать настроение произведения. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	-Беседа о празднике Дне Победы –Рассматривание иллюстраций, картинок, слушание песен -Чтение стихотворения -Вопросы по содержанию -Беседа о ветеранах ВОВ	-Гимнастика для глаз -Физминутка «Парад» -Мимические упражнения «Покажи настроение»
35	Рассказ С.Черного «Кот на велосипеде»	Продолжать знакомить детей с творчеством российских писателей и поэтов, вспомнить с детьми правила поведения на улице. Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать умение создавать коллажи, передавать в рисунке  свое отношение с художественному произведению. Развивать связную речь, умение вести диалог. Коррекционная задача: Развивать  зрительную память, логическое внимание.	-Чтение отрывков из знакомых произведений -Д/и «Доскажи словечко» -Р/и «Интонация» -Игра-драматизация Рассматривание иллюстраций на тему «Улицы нашего города»	- Гимнастика для глаз -Мимические упражнения -Дыхательная гимнастика
36	Заучивание русской народной песенки «Ласточка, ласточка»	Продолжать учить детей запоминать текст, читать его выразительно, соблюдая интонацию голоса. Развивать у детей память и эстетическое восприятие произведения. Воспитывать интерес к изучению русского народного фольклора, литературно-художественный вкус. Коррекционная задача:  Развивать фиксацию взора, зрительное внимание	- Слушание рус. народ. музыки - Беседа с детьми об особенностях рус. народного фольклора - Чтение песенки педагогом - Вопросы по содержанию - Х/и «Гори-гори ясно» - Повторное чтение текста - Чтение текста детьми (индивидуально и хором)	-Психологический этюд «Покажи героя сказки» -Мимические упражнения -Дыхательная гимнастика
37	Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг»	Продолжать учить детей внимательно слушать произведение о природе, эмоционально воспринимать его содержание. Развивать интерес к природоведческой литературе. Воспитывать экологическое сознание. Коррекционная задача: Развивать фиксацию взора, зрительное внимание.	-Рассматривание картинок, иллюстраций с изображением одуванчиков - Беседа об играх с одуванчиками -Чтение рассказа -Вопросы по содержанию -Повторное чтение рассказа	-Пальчиковая гимнастика «На прогулке», «Одуванчик», «Цветы».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Примерное планирование работы по освоению детьми правил безопасности дорожного движения

Месяц	Тема,	Программное содержание	Методические приемы	Коррекционная работа
Сентябрь	«Пешеходный переход»	Закрепить   знания о частях улицы, познакомить с понятием «пешеходный переход», дать понятие о знаке пешеходный переход и о том что он может быть регулируемый и не регулируемый	- Наблюдение за людьми,   которые переходят дорогу правильно ли они это делают?  Занятие по рисованию .«Зебра - пешеходная дорожка» (ПДД) - «Собери знак «Пешеходный переход» - составление коллажа «Пешеходы на проезжей части»	- развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций; - зрительная гимнастика «Проследи за пешеходом»; - развитие мелкой моторики руки.
Октябрь	«Дорожные знаки»(предписывающие)	Уточнить представления о родном городе: улицы, проспекты, переулки, площади, виды транспорта, дорожные знаки; побуждать вспомнить правила культуры поведения в общественных местах	- Беседа «Это опасно» Занятие: «Наш город»:  (ПДД) - просмотр фильма «Загадки улицы». - п\и «Светофор»	- развитие зрительного восприятия «Найди пешехода-нарушителя»
Ноябрь	«Светофор»	Закрепить  знания детей о светофоре, о его сигналах; систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;	Конструирование «Улица»:- Беседа «Опасно переходить дорогу без светофора» Занятие «Три сигнала светофора» (ПДД) - с\р игра «Сломался светофор» - игровая ситуация  «Чего не хватает на перекрестке»	- развитие зрительного восприятия «Огни светофора» - развитие глазодвигательных функций.
Декабрь	«Транспорт»	Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам.	- Беседа « О чем говорят сигналы на транспорте» - д\и «Собери машину» - Конструирование. «Транспорт» (ПДД) -  чтение А. Шалобаев. «Посмотри налево, посмотри направо». - просмотр фильма «Разноцветные друзья» - составление коллажа «Грузовой транспорт»	- развитие зрительного восприятия «Проследи за огоньком» - развитие мелкой моторики руки.
Январь	«Правила поведения в транспорте»	Познакомить детей с правилами культурного и безопасного поведения в городском транспорте.	- Чтение сказки Т. Шорыгиной «Марта и Чичи едут в парк» Занятие «Тема: Составление рассказов по картине «Едем в автобусе»:  (ПДД) - Рассматривание иллюстраций и беседа по ним - Игра «Хорошо-плохо»	- Развитие зрительного восприятия; - Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Транспорт» - зрительное  упражнение «Светофор»
Февраль	«Я пешеход»	Повторить  сигналы светофора; продолжать знакомить с правилами поведения в транспорте и на улице; учить рисовать сюжетную композицию,  учить замечать нарушение правил дорожного движения	- Рисование. Тема: «Пешеходы идут по улице»: ПДД) - беседа «Разные виды перекрестков» - с\р игра «Улица» - чтение Н. Мигунов. «Друг светофор». - просмотр фильма «Новые приключения Хрюши и его друзей».	- развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций; - зрительное упражнение «Что неправильно сделал пешеход»
Март	«Детское авто кресло»	Закреплять знания детей о том что для них в машине должно быть  авто кресло для перевозки детей. Расширять представления детей о правилах поведения на улице, при переходе через дорогу. Закрепить у детей знание правил дорожного движения.	Составление рассказа по картине В. Гербовой «Случай в автобусе» Развлечение по ПДД «Однажды в Простоквашино папа купил мне автомобильное детское кресло» (ПДД) - беседа «Подскажи папе как правильно нужно перевозить детей» - аппликация «Наш друг  - светофор» - д\и «Собери знаки» - выставка рисунков «Мы конструкторы авто кресла»	- развитие зрительного восприятия; - развитие мелкой моторики руки;  - развитие слухового внимания «Ушки-слушки»
Апрель	«Дорожные знаки» (знаки сервиса)	Познакомить детей с дорожными знаками сервиса. Учить составлять целое из частей. Закреплять правила дорожного движения	- беседа «Если заболеешь в дороге, где найти больницу». Аппликация. «Пешеходы идут по улице»: (ПДД) - чтение  Я. Пишумов. «Дорожная азбука». - с\р игра «Улица» - беседа «Грамотные пешеходы»	- развитие зрительного восприятия, внимания; - зрительное упражнение «Найди глазками знак»
Май	«Мы велосипедисты»	Выявить знания детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, на природе, в транспорте.	- Чтение «Осторожные сказки» Т. Шорыгиной -   Аппликация. «Улица» (ПДД) -Загадывание загадок - И/у «Вопрос-ответ» - Д/и «Четвертый лишний»	- зрительное упражнение «Далеко – близко» - Пальчиковая игра «Осторожные дети»

НОД по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни проводится 1 раз в месяц в первой или во второй половине дня продолжительностью 20 минут. Всего 9 НОД.

Итоговая НОД: 1, в конце года.

Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

 Примерное планирование работы

по освоению детьми правил пожарной безопасности

Месяц	Тема,	Программное содержание	Методические приемы	Коррекционная работа
Сентябрь	Познавательное развитие «Огонь — друг, огонь — враг»	Выяснить представления детей о причинах пожара и о поведении детей во время его. Рассказать детям об истории появления огня; о том , как человек подружился с огнем, какую  роль играет огнь в жизни человека, как положительную, так и отрицательную; закрепить знания детей о причинах пожара; познакомить детей с правилами поведения при пожаре.	- Беседа «Смелые люди-пожарные». - Занятие.  Рисование «Пожарная машина». - чтение «Кошкин дом» С. Маршака. - Д/и «Отгадай загадку!» (О спичках, электроприборах и т.д.)	- зрительная гимнастика «Проследи за огоньком»; - развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций; - развитие мелкой моторики руки.
Октябрь	«Спички – не игрушка, огонь – не забава! »	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Подвести детей к пониманию вероятных последствий детских шалостей. Закрепить знания у детей домашнего адреса, умение набирать «01» на телефонном аппарате. Вызвать у детей желание оказать помощь при пожаре. Дать детям представление о том, как правильно пользоваться электроприборами. Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях.	- занятие   «Добром и злом огне». - беседа «Внимание! Пожар!» -  п\и «Пожарные на учении» - чтение «Сказка о спичке и добром огне». - ситуация «Дым в детском саду».	- развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций; - Зрительная гимнастика «Спичка»
Ноябрь	«ПОЖАРНЫЙ НОМЕР – 01»	Познакомить детей   с историей создания пожарной службы, показать её значимость для людей. Закрепить средства пожаротушения, боевую  одежду пожарного и номер  телефона пожарной службы. Закрепить представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду. Упражнять детей в беге, ходьбе с препятствиями, подлезании под дугу, равновесии; развивать чувство коллективизма, взаимопомощи.	- Экскурсия по детскому саду. Рассмотреть пожарные шланги и огнетушители. - беседа «Пожароопасные предметы» - занятие Аппликация «Пожарная машина» - упражнение «Вызов пожарной машины». - Просмотр театра «Кошкин дом»	- развитие зрительного восприятия; - Зрительная гимнастика «Далеко – близко»» - развитие мелкой моторики руки.
Декабрь	Путешествие в прошлое лампочки.	формировать представления  детей   о том, что человек создает предметы для своей жизни . Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать положительный эмоциональный настрой к прошлому этого предмета .Закрепить представление детей о электрической лампочке, её назначении. Развить интерес к познанию окружающего мира, к тому, как человек может создавать предметы и преобразовывать их.	- беседа «Скоро Новый год». - упражнение «Нарядим ёлочку для кукол». -  рисование «Закрась красным карандашом пожарные предметы» - занятие  «Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт».	- развитие зрительного восприятия «Новогодний огонек» - развитие мелкой моторики руки.
Январь	«Путешествие в прошлое пылесоса»	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов окружающих нас; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные предметы для облегчения своего труда. Учить детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов	- занятие  «Наш друг – огнетушитель» - Рисование «Огнетушитель». - Д/игра «Что лишнее?» - «Как нам позвонить в пожарную часть? У нас пожар».	- Развитие зрительного восприятия; - развитие мелкой моторики руки.
Февраль	«Важная профессия - пожарный»	обобщить и углубить представления детей о пожарной безопасности. Расширить представления детей о труде пожарных; обогатить и активизировать словарь (пожарный рукав, насос, пожарная машина, инспектор пожарной службы). Формировать умение и навыки  вести беседу, высказывать свое мнение. Воспитывать уважение и интерес к труду взрослых.	- беседа «Красный цветок» - занятие  «Как вести себя во время пожара». - чтение «Как в селе пожарную каланчу построили». - с\р игра «Пожарные». - Д/игра «Можно – нельзя»	- развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций, слухового внимания; - зрительное упражнение «Красный цветок»
Март	«Лесные пожары»	Расширять   знания детей об опасности пожара, разъяснить им, что пожары возникают не только в домах, но и в лесу, а от огня страдают не только люди, но и животные.	- занятие «Пожарный – герой, он с огнём вступает в бой». - упражнение «Пожар в квартире». -  д\и «Опасные предметы» - «Вечер загадок» (пожароопасные предметы)	- развитие зрительного восприятия; - пальчиковая гимнастика «Собери цветок»
Апрель	«Костры и их опасность»:	Познакомить детей с назначением спичек, опасными последствиями, возникающими в результате игры с ними и самовольного разжигания костров.	- занятие « Об электроприборах» - Д/и «Можно - нельзя» - Вопросы к детям - Загадывание загадок	- Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери электроприбор» - Упражнения для развития речевого дыхание
Май	«Как спасаться и куда» (экскурсия по детскому саду):	Познакомить детей с ситуациями, в которых необходимо срочно покинуть опасное помещение; разъяснить детям действия по правильному  выходу из опасных помещений;  объяснить детям назначение запасных выходов; закрепить правила поведения во время пожара или загорания.	- занятие  «Спичка не игрушка». - д\и «Что лишнее?» «Правильно, неправильно» - чтение Л. Толстой «Пожар» - беседа «Пожарный – профессия героическая».	- развитие зрительного восприятия, внимания; - зрительная гимнастика «Далеко – близко»

НОД  по освоению детьми правил пожарной безопасности

проводится 1 раз в месяц в первой или во второй половине дня продолжительностью 20 минут. Всего 9 НОД.

Итоговая НОД: 1, в конце года.

Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

 Примерное планирование работы

по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности (ЗОЖ)

Месяц	Тема,	Программное содержание	Методические приемы	Коррекционная работа
Сентябрь	«Что такое здоровье?»	Познакомить детей  с понятием «здоровье»; формировать положительную мотивацию к здоровому образу жизни. Приучать детей следить за своим внешним видом; закреплять умение пользоваться расческой; вызвать желание всегда быть опрятным, аккуратным. Закреплять представления детей о пользе для здоровья человека овощей и фруктов;	- Беседа: «Культурно-гигиенические навыки». - Развлечение: «Еж-чистюля». - Занятие: «Овощи и фрукты – полезные продукты». - Чтение стих. Ю.Тувима «Овощи».	- зрительная гимнастика «Нарисуй глазами овощи»; - развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций, слухового внимания;
Октябрь	«Чистота – залог здоровья»	Формировать у детей правила личной гигиены (ухаживать за ногтями, волосами, зубами, кожей); учить видеть красоту в чистоте и опрятности.	- занятие  «Чистота – залог здоровья». - Чтение  К.Чуковский «Мойдодыр», Агния и Павел Барто «Девочка Чумазая». - д\и «Нас лечат врач и медсестра». - с\р игра «Больница».	- зрительная гимнастика «Поморгаем мы глазами»; - развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций, слухового внимания
Ноябрь	«Если ты заболел».	Формировать сознательное отношение к выполнению гигиенических навыков; приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком.  Учить  детей проявлять сочувствие к больному, интересоваться его самочувствием, находить слова поддержки.	- занятие «Если ты заболел». - Экскурсия в мед. кабинет. Беседа с врачом. -  д\ и «Письмо заболевшему товарищу». - Чтение К.И. Чуковского: «Айболит».	- развитие зрительного восприятия, глазодвигательных функций; - Зрительная гимнастика «Друзья»
Декабрь	«День Здоровья».	Вызвать у детей радостное,  бодрое настроение; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; поддерживать в детях спортивный дух, желание заниматься физической культурой; вести здоровый образ жизни.	- занятие  «Если хочешь быть здоров – закаляйся» - игры – эстафеты. - театр «Мойдодыр»	- развитие зрительного восприятия «Проследи за другом взглядом» - повышать двигательную активность детей.
Январь	«Если хочешь быть здоров – закаляйся!»	Познакомить детей с эффективным средством укрепления здоровья, снижения заболеваемости и повышения уровня работоспособности; формировать у детей представления об ответственности человека за здоровье	- Занятие: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» - после сна «Тропа здоровья» - д\и «Малыши-крепыши».	- ежедневные коррекционные минутки; - повышение двигательной активности.
Февраль	«Режим дня».	Сформировать представление о режиме дня; убедить в необходимости соблюдать режим для сохранения и укрепления здоровья. Закреплять названия зимних видов спорта. Удовлетворить потребность детей в двигательной активности; создать атмосферу радостного настроения.	- Занятие: «Соблюдай режим дня». - Аппликация (коллективная) «Режим дня». - д\и«Что сначала, что потом»,  «Кто что делает». - Физкультурное развлечение: «Путешествие в Простоквашино».	-зрительная гимнастика «Идет снег» - Упражнения для развития пальцев рук «Друзья»
Март	«Микробы»	Дать детям простейшие представления о микроорганизмах; продолжать прививать навыки личной гигиены. Удовлетворить потребность детей в двигательной активности; создать атмосферу радостного настроения; развивать самостоятельность и активность.	- Занятие: «Что такое микробы?» -  Чтение:  Г. Юдин «Микробы»; Р. Корман «Микробы и мыло». - Досуг «Микробы нас не победят». - «Праздник мыльных пузырей».	- ежедневные коррекционные минутки; - развивать зрительное и слуховое внимание.
Апрель	«Микробы»	Дать детям простейшие представления о микроорганизмах; продолжать прививать навыки личной гигиены. Удовлетворить потребность детей в двигательной активности; создать атмосферу радостного настроения; развивать самостоятельность и активность.	- Занятие: «Что такое микробы?» -  Чтение:  Г. Юдин «Микробы»; Р. Корман «Микробы и мыло». - Досуг «Микробы нас не победят». - «Праздник мыльных пузырей».	- ежедневные коррекционные минутки; - развивать зрительное и слуховое внимание.
Май	«Что мы знаем о здоровье»	Выявить представления детей о здоровье и здоровом образе жизни.	- Итоговое занятие: «Путешествие в страну Здоровья». - Развлечение: «Бабушка-Загадушка к нам в гости пришла».	- ежедневные коррекционные минутки; - развивать зрительное и слуховое внимание.

НОД   по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности (ЗОЖ)

проводится 1 раз в месяц в первой или во второй половине дня продолжительностью 20 минут. Всего 9 НОД.

Итоговая НОД: 1, в конце года.

Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

Примерное планирование работы

по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности (ОБЖ)

Месяц	Тема,	Программное содержание	Методические приемы	Коррекционная работа
Сентябрь	«Свои и чужие»	Формировать у детей навык правильного поведения дома, когда они остаются одни. Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.	- Чтение сказок «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса» Занятие «Свои и чужие» - Рассматривание иллюстраций и обсуждение ситуаций - Лото «Как избежать неприятностей»	- развитие зрительного восприятия; - Зрительная гимнастика «Посмотри в глазок» - Мимическая гимнастика - Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики «Внимание: незнакомец!»
Октябрь	Игры во дворе	Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.	- занятие «Истории, рассказанные игрушкой-мишкой». - Рассматривание плакатов, беседы по их содержанию - Разрезные картинки «Мой двор» - Чтение стихотворения «Мой двор» И. Боровской	- Развитие зрительного восприятия «А у нас во дворе»
Ноябрь	Предметы, требующие осторожного обращения	Помочь детям запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья людей, рассказать о последствиях неосторожного обращения с ними.	- Чтение сказок «Иванушкины друзья», «Хороший совет» - Загадывание загадок - Д/и «Нарисуй отгадку» - Лото «Основы безопасности»	- зрительная гимнастика «Нарисуй глазками  отгадку» - Пальчиковая гимнастика «Пара ножниц есть у нас»
Декабрь	Осторожно: незнакомец!	Помочь детям понять, как нужно себя вести с незнакомыми людьми на улице.	- занятие 2Осторожно: незнакомец!» - Инсценировка сказки «Волк и козлята» - Рассматривание плаката «Основы безопасности» - Лото «Как избежать неприятностей» - Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми	-Психогимнастика «Осторожные дети» - Развитие зрительного внимания «Внимание: незнакомец!»
Январь	Кошка и собака – наши соседи	Объяснить детям, что контакты с животными могут быть опасны. Научить, как правильно общаться с ними.	- занятие «Кошка и собака – наши соседи» - Театр рукавички «Бездомная кошка» - Загадывание загадок - Штриховка силуэтов животных - Чтение стихотворения С. Маршака «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковского «Катауси и Мауси»	- Развитие зрительного восприятия и внимания «Домашние питомцы» -Упражнения для развития пальцев рук: «Кошка», «Коза», «Лошадка»
Февраль	Балкон, окно и другие бытовые опасности	Дать детям представления о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме.	- занятие  «Балкон, окно и другие бытовые опасности» - Рассматривание плакатов Р. Стеркиной «Основы безопасности» - Обыгрывание ситуации с Незнайкой - Д/и «Запомни правила»	-зрительная гимнастика «Посмотри в окно» - Упражнения для развития пальцев рук: «Двери», «Окошко» - Развитие мелкой и общей моторики «Дом» (Н. Метельская)
Март	« Осторожно – сосульки»	Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности, учить правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.	- занятие : «Правила безопасного поведения  в весеннее время « «Осторожно – сосульки»  - Дид. игры «опасно-безопасно» «Четвертый лишний» - Разбор опасных ситуаций  в быту. - Беседа «Правила  поведения на реке весной» - Игра «Похитители и находчивые ребята»	- стимуляция зрительно-поисковой активности,  развивать память, внимание,  мышление - развивать зрительное внимание, восприятие.
Апрель	Конфликты между детьми	Учить детей самостоятельно решать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека. Воспитывать культуру общения.	- Слушание песни «Дружба» - Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию - Чтение «Встреча» Б. Заходера - занятие Конфликты между детьми - Рассказывание сказки «Лиса и журавль» - Пословицы о дружбе	- зрительная гимнастика «Я на друга посмотрю» - Мимическая гимнастика - Этюд «Поссорились и помирились»
Май	«Что я знаю о своей безопасности»	Выявить знания детей  о неприятностях, связанных с контактами с незнакомыми людьми, о осторожности, осмотрительности, о поведении в  ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого	- занятие  «Встреча с незнакомцем» - упражнение  «Я нашел сумку (коробку)» - д\и «Опасные предметы»	- развитие зрительного восприятия, внимания, осторожности; - зрительная гимнастика «Незнакомец»

НОД   по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности (ОБЖ)

проводится 1 раз в месяц в первой или во второй половине дня продолжительностью 20 минут. Всего 9 НОД.

Итоговая НОД: 1, в конце года.

Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

ООО «Физическое развитие»

Примерное тематическое планирование по физической культуре

ПРИЛОЖЕНИЕ № 11

Расписание НОД (расписание кружков вместе)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 12

Календарный годовой учебный график

Сентябрь
1									2																						3										4												5
1	2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30
у	у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у
4													5														5														5														3
Октябрь
5							6														7														8														9
1	2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30
у	у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у
2									5														5														5														5
Ноябрь
9	10														11														12														13														14
1	2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30
в	у		у		п		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у
							4										5														5														5												1
Декабрь
14											15														16														17														18
1	2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30		31
у	у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у
4													5														5														5														4
Январь
																										19								20														21
1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30		31
п		в		в		в		в		в		п		в		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в
с 01.01.16 по 10.01.16 г. выходные дни																				5														5																5
Февраль
22														23														24																		25
1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29
у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		в		п		у		у		у		в		в		у
		5														5														5								с 20.02. по 23.02. выходные дни														4
Март
25		26																								27														28																29
1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30		31
у		у		у		у		в		в		в		п		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у
1								с 05.03 по 08.03.16 выходные дни																						5														5														4
		6
Апрель
29						30														31														32														33
1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30		-
у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		в		у		у		у		у		у		в		-
1						5																		5														5														5						с 30.04.16 г.
Май

34													35					36									37
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31
п	в	у	у	у	у	в	в	п	у	у	у	у	в	в	у	у	у	у	у	в	в	у	у	у	у	у	в	в	у	у