РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Творческого объединения «Историко-бытовой танец»
2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Танец обладает удивительной силой воздействия на
человека, и поэтому он одно из прекрасных и очень сильных средств, способствующих
внутреннему развитию детей.
Программа творческого
объединения «Историко-бытовой
танец» разработана для художественно-творческого
развития учащихся в условиях системы дополнительного образования в разных видах
художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).
Необходимость
воспитания у школьников восприимчивости к красоте, способности видеть
прекрасное и творить самим является на сегодняшний день одной из наиболее
актуальных проблем формирования социально активной, творческой, созидательно
настроенной личности.
Вовлечение
детей и подростков в творческий процесс знакомства с танцем и его исполнения даёт
ощутимый эффект в их общем, социальном, психическом, интеллектуальном и
художественном развитии.
В
процессе работы творческого объединения «Историко-бытовой танец»
происходит формирование детского коллектива, внутренней общности
творческого существования.
В общепедагогическом плане программа ориентирована на
удовлетворение общественной потребности в художественном образовании, в системе
дополнительного образования в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы
личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в
продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих
способностей учащихся.
Задача педагога – выявить
способности детей, помогать их одарённости, раскрывать творческую
индивидуальность, найти соответствующий
индивидуальный подход для развития потенциальных возможностей детей.
Основная цель программы – творческое и эстетическое развитие обучающихся
через воспитание, образование и формирование их духовного мира посредством знакомства
с культурой и историей танца. Создание условий для развития природных
творческих способностей детей через личное участие в танцах и подготовки
школьных балов.
Задачи
программы
Воспитательные:
· Создание условий для формирования и развития
мировоззрения личности, ее культуры, глубокого понимания моральных ценностей,
творческого развития личности.
· Воспитание духовности и эстетического вкуса
посредством историко-бытового танца.
· Предоставление детям возможности опыта
эмоционально-творческих переживаний в процессе подготовки к балу и создания
концертных номеров.
·
Воспитание
духовно богатого, высоконравственного, социально-полезного человека.
Формирование качественно нового уровня коллективных взаимоотношений.
Развивающие:
· Развитие самостоятельности учащихся в области мышления,
нахождения и решения проблем, прогнозирования результатов и возможных
последствий, установления причинно-следственных связей в процессе работы по
подготовке балов и
созданию концертных номеров.
·
Развитие наблюдательности, логики .
·
Развитие
коммуникативных способностей детей.
· Расширение кругозора детей в области музыки, танца,
истории.
· Развитие зрительской культуры, развитие
уважения к выступлению товарищей, развитие внимания, сочувствия, понимания,
умение тактично и справедливо высказывать свое мнение и т. д.
· Развитие танцевальных способностей детей ,
музыкальности, чувства ритма.
Обучающие:
·
Пробудить
интерес школьников к историко-бытовому повысить их культурный уровень,
расширить кругозор.
·
Обучение
теоретическим основам танцевального искусства.
·
Обучение
основам танцевального движения и историко-бытового танца.
Программа рассчитана на работу с массовой категорией
детей 9-18 лет. Принимаются все желающие,
не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
Количество детей в группах не более 15
человек, т.к. каждый этап работы требует индивидуального подхода к каждому
ученику.
Программа предполагает 3 года обучения на основе
усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.
Программа составлена так, что каждый последующий год
обучения предполагает развитие, расширение и углубление знаний полученных в
предыдущий год обучения.
Возрастной состав воспитанников:
Младшая группа 9 - 10 лет,
Старшая группа 10-11 лет.
Режим занятий
Продолжительность
занятия с одной группой 1 час 2 раза в неделю и 2 часа один раз в неделю (итого
4 часа в неделю), в год 144 часа в год.
Во время занятий предусмотрены
10-минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха.
Ожидаемые результаты
По окончании 1-го года обучения
обучающиеся будут
знать:
·
краткие сведения об
истории возникновения бытового танца;
·
основы простых танцевальных
движений;
уметь:
· работать в команде;
· выполнять простые танцевальные движения;
· взаимодействовать с партнёром;
· исполнять простые историко-бытовые танцы:
o различные бранли;
o простые кадрили;
o польки;
o шапелуаз;
o вирджинский рил;
o падеграс;
o тустеп;
o круговой вальс;
o клумпайкоис и др.
По окончании 2-го года обучения обучающиеся будут
знать:
·
об основных аспектах
истории бытовых танцев;
·
основы танцевальных
движений.
уметь:
· выполнять несложные танцевальные движения;
· исполнять историко-бытовые танцы средней
сложности;
o различные вальсы;
o контрдансы;
o менуэт и т.д.
· взаимодействовать с партнёром;
· участвовать в коллективных танцевальных
номерах;
· участвовать в подготовке школьных балов.
По окончании 3-го года обучения обучающиеся будут
знать:
·
об основных аспектах
истории балов;
·
основы различных
особенностей и специфики танцевальных движений в разных исторических эпохах;
·
основы историко-бытового
танца;
уметь:
· работать индивидуально и в команде;
· выполнять различные танцевальные движения;
· исполнять историко-бытовые танцы различной
сложности;
o лендер
o вальс-мазурку
o котильоны и т. д. (См. список танцев в Приложении
№3)
· выполнять различные организационные действия
по проведению школьных балов;
· исполнять индивидуальные и коллективные танцевальные
номера.
Формы проверки
результатов обучения – проведение
ежегодных новогоднего и весеннего бала , участие в общешкольных и окружных мероприятиях.
При
реализации программы создаются оптимальные условия для формирования и развития
личности ребенка, его культуры.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1 год обучения
|
2 год обучения
|
3 год обучения
|
|
Теория
|
Практика
|
Итого
|
Теория
|
Практика
|
Итого
|
Теория
|
Практика
|
Итого
|
|
1.
|
Вводное
занятие.
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
1
|
|
2.
|
Введение в
историю танца.
|
6
|
-
|
6
|
6
|
-
|
6
|
6
|
-
|
6
|
|
3.
|
Основы
танцевальной пластики.
|
1
|
5
|
6
|
1
|
4
|
5
|
1
|
3
|
4
|
|
4.
|
Техника
исполнения танцевальных движений.
|
1
|
21
|
22
|
1
|
16
|
17
|
1
|
11
|
12
|
|
5.
|
Разучивание историко-бытовых танцев.
|
7
|
60
|
67
|
8
|
75
|
83
|
8
|
75
|
83
|
|
6.
|
Работа над
концертной танцевальной программой.
|
2
|
10
|
12
|
2
|
14
|
16
|
2
|
18
|
20
|
|
7.
|
Работа по
подготовке школьных балов
|
2
|
8
|
10
|
2
|
10
|
12
|
2
|
12
|
14
|
|
8.
|
Работа с
костюмами и реквизитом к балам и другим школьным мероприятиям.
|
4
|
8
|
12
|
4
|
8
|
12
|
4
|
8
|
12
|
|
9.
|
Участие в
школьных балах и других мероприятиях.
|
-
|
8
|
8
|
-
|
10
|
10
|
-
|
12
|
12
|
|
|
Итого
|
24
|
120
|
144
|
25
|
119
|
144
|
25
|
119
|
144
|
Примечание: данный учебно-тематический план составлен на один год
обучения и включает расчёт учебных часов на одну группу учащихся творческого
объединения. Учебно-тематические планы последующих годов обучения аналогичны по
структуре, усложнение носит содержательный и репертуарный характер.
Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие.
Теоретическая
часть: Ознакомление учащихся с целями, задачами и содержанием занятий,
программой обучения. Ознакомление с учебным помещением, с правилами
внутреннего распорядка, безопасности труда и личной гигиены учащихся.
Тема 2.
Введение в историю танца.
Теоретическая
часть: Ознакомление с
краткой историей возникновения танца.
Практическая часть:
Анализ изменений бытового танца в мировой истории.
1год
обучения – краткое знакомство с историей возникновения танца.
2год
обучения – знакомство с особенностями народного танца
3год
обучения – знакомство с особенностями бального танца.
Тема 3. Основы танцевальной пластики.
Теоретическая часть: Понятие
о танцевальной пластики и способах её развития.
Практическая часть: Выполнение комплекса упражнений, направленных на
развитии танцевальной пластики (разминка перед тренировкой). Индивидуальное и
коллективное выполнение комплекса упражнений, направленных на развитие навыков
и приёмов танцевальной пластики: на внимание, быстроту реакции, на память и
раскрепощение, на развитие чувства ритма. . Приложение №1.
Тема 4. Техника исполнения танцевальных движений.
Теоретическая
часть: Необходимость развития
техники исполнения танцевальных движений, для наибольшего эстетического
восприятия танца. Изучение различных особенностей и специфики движений в разных
историко-бытовых танцах.
Практическая
часть: Выполнение комплекса
упражнений, направленных на развитии техники выполнения танцевальных
движений. Разучивание отдельных элементов бытовых танцев. Разучивание
специфических движений, отражающих ту или иную эпоху.
Тема 5. Разучивание историко-бытовых танцев.
Теоретическая часть: Изучение
историко-бытовых танцев с использованием литературы и видеоматериалов. Приложение№2
Практическая часть: Разучивание историко-бытовых танцев.
Тема 6. Работа над концертной сценической программой.
Теоретическая часть: Выбор
танцевального номера, необходимого для данной концертной программы
Практическая часть: Разучивание концертного номера. Тренинг
индивидуальных и коллективных номеров. Репетиции на сцене: индивидуальные и
коллективные. Генеральная репетиция.
Тема 7. Работа по подготовке школьных балов.
Теоретическая часть: Выбор
темы предстоящего школьного бала.
Практическая
часть: Подбор танцевальной программы. Подбор музыки.
Подбор игр и музыкальных номеров. Написание сценария бала. Проведение
организационных мероприятий. Подготовка танцевального зала для бала.
Тема 8. Работа с костюмами и реквизитом к балам и другим школьным
мероприятиям.
Теоретическая часть:
Изучение темы предстоявшего школьного бала или концертного номера. Определение исторической
эпохи, соответствующей теме бала или характеру концертного номера.
Практическая часть:
Анализ композиции костюмов к школьному балу или другому мероприятию с помощью
журналов, иллюстраций к художественным произведениям и книг по истории костюма.
Выполнение зарисовок костюмов. Подбор в соответствии с заданной темой и
размером готовых деталей костюма из костюмерной. Примерка и подгонка их по
размеру. Доработка костюмов. Подбор соответствующего реквизита.
Тема 11. Участие
в школьных балах и других мероприятиях.
Демонстрация
полученных навыков на балах и других школьных или окружных мероприятиях.
Анализ работы.
Условия реализации программы
Программа
ставит перед собой задачу - содействие личностному развитию учащихся
средствами комплексного подхода в художественном образовании (через непосредственное
знакомство с историко-бытовым танцем) и предполагает следующие условия
реализации.
Занятия
следует проводить в помещении с хорошим освещением и вентиляцией.
Широко
использовать информационные средства (художественную и научную литературу,
методические материалы, интернет и т. д.); художественные средства (музыкальные
композиции, произведения искусства, музейные экспозиции); дидактические
средства (разработки педагога для обеспечения образовательного процесса: планы,
конспекты занятий).
Комплектование
учебных групп производится по смешанному признаку. В группе занимаются учащиеся
разных возрастных категорий, что способствует развитию коммуникативных
компетенций учащихся.
Предполагается
активное включение родителей в образовательный процесс и организацию досуговой
деятельности объединения.
Техническое
оснащение
Аудиоаппаратура, фонограммы, игровой реквизит.
Костюмы, элементы реквизита и декораций, материалы для дидактических
игр изготавливаются педагогами объединения на средства, выделенные учебным
заведением.
Методическое
обеспечение
Методическое обеспечение реализации программы включает, прежде всего,
разнообразие форм проведения занятий.
Используются следующие формы занятий:
– ознакомительное (беседа, показ, просмотр, и т.д.);
– исполнительское (тематическое или предметное);
– творческое (импровизационное, игровое);
– комбинированное или комплексное.
В ходе ознакомительного занятия дети знакомятся с
различными аспектами той или иной области, направления, вида искусства,
являющегося предметом образовательной и творческой деятельности объединения.
Например, с жанрами танцевального искусства, разновидностями танцевальной
музыки, предметами изобразительного искусства, с особенностями конкретной
исторической эпохи, отразившимися в истории танца и т.д.
Наиболее часто используемой в ознакомительном занятии формой является
беседа. Методика проведения беседы ориентирована на включение в разговор всей
группы. Результаты беседы должны использоваться в последующей работе и
побуждать обучающихся к самостоятельному поиску информации по данной теме.
В ходе исполнительского занятия главной решаемой задачей
является развитие технических навыков и художественных способностей детей в
исполнительской деятельности на разных ее этапах. Оно занимает центральное
место в деятельности творческого объединения.
Подобные занятия
могут быть тематическими или предметными, проводиться в коллективной или
индивидуальной форме. Методические приёмы, используемые педагогом, должны
обеспечить соблюдение пропорций технической, тренинговой и
исполнительски-творческой деятельности детей в ходе занятия, создать
эмоционально-образный настрой всех участников на совместную деятельность,
обеспечить включение всех детей группы в процесс занятия на каждом отрезке
времени в сочетании с индивидуальным подходом к каждому ребёнку. Важно, чтобы в
ходе занятия и после него педагог мог оценить деятельность детей с точки зрения
динамики изменения их исполнительского роста, а также, чтобы и сами дети
приобретали в ходе таких занятий навыки самооценки.
В творческом занятии создаются условия для развития общих
и специальных творческих способностей детей.
Условно можно охарактеризовать занятия этого вида по преимущественно
используемым приёмам и видам организации деятельности: импровизация,
сочинительство, поисковая или творческая игра и т.д.
Комбинированные и комплексные занятия решают задачи художественно-эстетического
развития личности ребёнка в разных направлениях. Такое занятие сочетает
элементы разных форм и позволяет развивать разные личностные стороны участников
творческого объединения.
Кроме этого, в работе объединения используются и другие формы.
Важное место в методах работы объединения имеет совместное
проведение досуга.
Досуговая работа способствует развитию интереса детей к занятиям,
новому взгляду на товарищей по объединению и педагогов и осознанию своего
единства, развитию эмоциональной и познавательной сферы и т.д.
Ведущей в досуговой работе является игровая деятельность в самом
широком смысле этого слова.
Условно по организационно-педагогическим особенностям можно выделить
несколько видов досугов:
– досуг, подготовленный детьми творческого объединения под руководством
педагогического коллектива;
– досуг, подготовленный самими детьми при активном участии педагогов;
– досуг, подготовленный педагогами объединения для детей;
В работе объединения широко применяются игровые методы,
поскольку игра может использоваться:
– как средство обучения (учить, играя);
– как средство релаксации, создания эмоционально приподнятой и
комфортной обстановки (отдыхаем, играя);
– как средство воспитания коммуникативных, волевых и прочих качеств
личности (развиваем, играя);
– как средство коррекции (помогаем решать проблемы в игре);
– как средство и форма досуговой деятельности (развлекаемся в игре);
– как средство диагностики (раскрываемся в игре).
Особое место в методическом обеспечении деятельности объединения играет
тренинг – специальная систематическая тренировка, обучение по
заранее отработанной методике, сконцентрированное на формировании и
совершенствовании определенных умений, навыков и их комбинаций.
Тренинг используется для решения преимущественно обучающих и
технических задач; кроме того, в работе объединения возможно и целесообразно
использование психологического тренинга как метода активного
социально-психологического развития и обучения.
В последнем случае тренинг используется в целях совершенствования
разных сторон личностного развития и в целях коррекции и преодоления проблем
личностного развития.
Формы проведения тренингов могут быть различны (индивидуальные, парные,
малыми группами и целыми группами объединения).
По ведущему способу (виду) деятельности тренинги можно подразделить на
– технические (используемые для отработки определенных
движений, быстроты реакции, навыков, операций исполнительского мастерства и
т.п.)
– игровые (решающие технические задачи в игровой форме )
– контактные (связанные с отработкой умений обучающихся
работать в паре или в ансамбле).
Наконец, необходимым средством методического обеспечения деятельности
объединения является и работа с родителями.
Используются такие основные формы:
– балы, концерты и открытые занятия для родителей;
– совместные праздники;
– непосредственное участие родителей в деятельности творческого
объединения.
Условиями успешности этой работы являются:
– точная и корректная диагностика статуса ребёнка в семье и стиля
семейного воспитания;
– создание заинтересованности родителей не только в продуктивном, но и
в развивающем результате занятий ребёнка в творческом объединении;
– информированность родителей о процессе работы объединения, в котором
занимается ребёнок;
– установление традиций проведения совместных с родителями мероприятий.
Библиография
1.
Богданова Р.У.
Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного
образования. // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях
дополнительного образования. – СПб., 1995.
2.
Буйлова Л.П. Как
разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного
образования). – М., 1999.
3. М.
Буткевич. К игровому театру: В 2Т. – Т.1. Лирический трактат, - 2010
4.
Гиппиус С. В. Актерский
тренинг.// Гимнастика чувств - Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, - 2008.
5.
Ершова А.П., Букатов В. М.
Режиссура урока общения и поведения учителя. — 4-е изд., испр. и доп. – М., 2010.
6.
Иванов В.Д. Энциклопедия
коллективных творческих дел. – М., 1989.
7.
Исаенко В.П. Игры наших
детей. – М., 1996.
8.
Искусство и дети. – М.,
1983.
9.
Кипнис М. Актерский
тренинг.// Более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать
первоклассным актером. - Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, - 2008.
10.
Кон И. Психология
творчества. – М., 1986.
11.
Мелик-Пашаев
А. А Искусство и здоровье.//искусство в школе №5 2011.
12.
Никитина А. Б., Белюшкина
И. Б., Витковская Ю. Н. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
13.
Образовательные системы в
современной России. //Справочник. Издательство РГГУ. - М.: 2010
14.
Пономарев Я.А. Психология
творчества и педагогика. – М., 1976.
15.
Пономарев Я.А. Психология
творческого мышления. – М., 1987.
16.
Рожков М.И. Теоретические
основы педагогики. – Ярославль, 1994.
17.
Розет И. Психология
фантазии. – Минск, 1977.
18.
Рубина Ю.И. Театральная
самодеятельность школьников.
19.
Руднева С.Д., Фиш Э.М.
Ритмика. Музыкальное движение. – М., 1972.
20.
Титов Б.П. Организация
самодеятельного творческого объединения. – Омск, 1995.
21.
Требования к
образовательным программам дополнительного образования детей. – М., 1999.
22.
Эстетическое воспитание в
школе / Под ред. Б.Т. Лихачева. – М., 1980.
Приложение
№ 1
Каждое занятие целесообразно начинать с «технической
части» – пластической разминки. Для разогрева мышц и во избежание травм в
процессе тренировки. Продолжительность разминки от 15 до 10 минут.
В процессе занятия также целесообразно
проводить разминку на развитие чувства ритма пластические разминки.
Структура
и наполнение разминки
|
Часть разминки
|
Упражнения
|
|
Для разогрева мышц
|
·
Для головы и шеи:
наклоны, вращение,
·
Корпус: вращение,
вытягивание, с руками, вес вытягивание
·
Плечи и руки: пожимание,
вращение,
·
Ноги: вращение, прыжки,
приседания.
|
|
Для развития чувства ритма
|
·
Ритмические упражнения
|
|
Пластическая
|
·
Игры (ниточка, шар,
канат, зеркало, тень, кошки, лепка)
|
Требования к проведению разминки:
·
Темп.
·
Мотивированность учащихся.
·
Эмоциональный подъём.
Приложение №2
Список
видеоматериалов используемых в подготовке танцев:
· «Анна
на шее»;
· «
Война и мир»;
· «Эскадрон
гусар летучих»;
· «
Звуки музыки»;
· «
Гордость и предубеждение»;
· «Эмма»
и т. д.
· Приложение №3
·
Примерный список
танцев рекомендуемый к разучиванию в объединении (может изменяться и дополняться):
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.