Рабочая программа учебного курса Обучение грамоте «Русский язык» 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 12»

РАССМОТРЕНО: методическим советом МБОУ «СШ № 12» протокол от 30.08.2021 № 1		УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ № 12» ____________   О.А. Лещинская приказ от 31.08.2021 № 908/01-13
СОГЛАСОВАНО: Управляющим советом МБОУ «СШ № 12» протокол от 30.08.2021 № 1		СОГЛАСОВАНО: педагогическим советом МБОУ «СШ № 12» протокол от 31.08.2021 № 1

Рабочая  программа учебного курса

«Русский язык»

1Б класс

на 2021-2022 учебный год

Учитель: Михайлова Анна Ивановна,

             первая квалификационная категория

г. Нижневартовск, 2021г.

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 1Б класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)

2. Примерной образовательной программой  по русскому языку.

3. Программы к  предметной линии учебников по русскому языку для 1 класса под редакцией В.П.Канакиной.

4. Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ «СШ № 12» на 2021-2022 учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

1.1. Личностные результаты:

·                    Принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·                    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·                    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                    Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·                    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

     1.2. Метапредметными результатами обучающихся являются:

·                    Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·                    Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·                    Готовность слушать собеседника  и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·                    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

 1.3. Предметными результатами обучающихся являются:

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик 1 класса научится:

·                    различать звуки буквы;

·                    характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

·                    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Радел «Орфоэпия»

Ученик 1 класса получит возможность научиться:

·                    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников(в объеме представленного в учебнике материала);

·                    находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношении слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)

Раздел «Синтаксис»

Ученик 1 класса научится:

·                    различать предложение, словосочетание, слово;

·                    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·                    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик 1 класса научится:

·                    применять правила правописания (в объеме содержания курса);

·                    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·                    безошибочно списывать текст, где слова не расходятся с произношением;

·                    писать под диктовку тексты объемом 15-17 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик 1 класса научится:

·                    составлять текст и отдельные предложения;

·                    озаглавливать небольшой текст;

·                    составлять предложения на определенную тему( о маме, о школе, о детях и т.п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя).

2. Содержание учебного предмета «Русский язык»

         Содержание обучения русского языка в 1 классе направлено на формирование у учащихся языковых представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение языком в основной школе. Учащиеся изучают язык как культурно-исторический процесс, происходящий в своём развитии несколько стадий – от устных форм общения к письменным, от жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному письму и пр. У детей формируем умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

         Характерными особенностями содержания курса являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий(УУД), навыков и способов деятельности, возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум практических работ, которые выполняются по итогам изучения каждой темы.

Основное содержание в рабочей программе представлено разделами:

«Речь».

«Предложение».

«Слог, ударение».

«Звуки и буквы»

«Обучение письму».

«Русский язык»

Речь (устная и письменная).

Общее представление.

Предложение и слово.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы.

Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных(твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Обучение письму.

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывными движениями руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных)  и маленьких(строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения  с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения  писать большую букву в именах собственных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (Безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Знакомства с правилами гигиены письма.

Русский язык.

Практическое применение правил о правописании жи-ши, ча-ща, чу-щу, о большой букве в именах собственных, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопросительный, восклицательный, знаки в конце предложений), переносе слов с буквой й в середине слова, с ь в середине слова, постановке ударения

Речевая этика. Культура общения.

Упражнения в звукослоговом и звукобуквенном анализе слов, в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифрование), упражнения в преобразовании слов, их чтение. Простейшие пересказы прочитанного по предложенному плану; по условным смысловым вехам ( о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу потом, чем закончу). Самостоятельные устные рассказы по рисунку или серии рисунков.

Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии и прощании, при выражении извинений и благодарности.

3. Тематическое планирование

№ урока	Наименование раздела, темы		Дата						Виды учебной деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий			Планируемые предметные результаты освоения материала
			По плану				По факту
Подготовительный период (20 ч)
1.	Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки.								Смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коррекция. Принимать учебную задачу урока. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и . Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму		Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме. Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3.	Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.
4.	Рисование полуовалов и кругов.
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6.	Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу.
7.	Письмо элементов букв.
8.	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.
9.	Письмо коротких и длинных линий.
10.	Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо к наклонных линий.
11.	Письмо коротких и длинных линий.
12.	Письмо строчной и заглавной букв А, а								Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.
13.	Письмо строчной заглавной букв О, о.
14.	Письмо строчной и заглавной букв И, и.
15.	Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Заглавная буква И.
16.	Письмо строчной буквы ы.
17.	Письмо строчной и заглавной букв У, у.
18.
19.	Закрепление и повторение изученного.
20.	Письмо изученных букв
Букварный период (73ч)
21.	Письмо строчной буквы н.							Планирование-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.			Знакомство с начертанием  всех заглавных и строчных  букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильно расположение букв и слов строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
22.	Письмо заглавной буквы Н
23.	Письмо строчной буквы с.
24.	Письмо заглавной буквы С.
25.	Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.
26.	Письмо строчной буквы к.
27.	Письмо заглавной буквы К.
28.	Письмо строчной буквы т.
29.	Письмо заглавной буквы Т.
30.	Повторение и закрепление изученного, закрепление написания  слов.
31.	Письмо строчной и заглавной букв Л,  л.
32.	Буквы Л, л
33.	Письмо строчной буквы р.
34.	Письмо заглавной буквы Р.
35.	Повторение и закрепление изученного, закрепление написания  слов.
36.	Письмо строчной буквы в.
37.	Письмо заглавной буквы В.
38.	Письмо строчной буквы е.
39.	Письмо заглавной буквы Е.
40.	Повторение изученного. Письмо слов  предложений.
41.	Письмо строчной буквы п.
42.	Письмо заглавной буквы П
43.	Письмо строчной и заглавной букв М, м
44.	Письмо слов с буквами М, м.
45.	Повторение изученного. Письмо слов и предложений.
46.	Повторение изученного. Письмо слов и предложений.
47.	Письмо строчной и заглавной буквы З, з.
48.	Письмо слов и предложений с буквами З, з.
49.	Письмо строчной буквы б.
50.	Письмо заглавной буквы Б.
51.	Повторение изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами
52.	Письмо строчной буквы д.
53.	Письмо заглавной буквы Д.
54.	Письмо строчной я.
55.	Письмо заглавной буквы Я.
56.	Работа по развитию речи. Списывание текстов.
57.	Письмо строчной и заглавной буквы Г, г.
58.	Письмо заглавной буквы Г.
59.	Письмо текстов с изученными буквами.
60.	Письмо текстов с изученными буквами.
61.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
62.	Письмо строчной буквы ч.
63.	Письмо заглавной буквы Ч Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.
64.	Письмо буквы Ь
65.	Письмо буквы Ь
66.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.							Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения			Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку  слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
67.	Письмо строчной буквы ш.
68.	Письмо заглавной буквы Ш. Правописание сочетания ШИ.
69.	Письмо букв Ж, ж.
70.	Письмо букв Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.
71.	Правописание сочетания ЖИ-ШИ.
72.	Написание строчной буквы ё.
73.	Заглавная буква Ё.
74.	Письмо букв Й, й.
75.	Письмо букв Й, й.
76.	Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ.
77.	Написание заглавной и строчной букв Х, х.
78.	Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.
79.	Написание строчной и заглавной букв Ю, ю.
80.	Написание предложений с буквами Ю, ю.
81.	Проверка и закрепление       правописания изученных букв
82.	Письмо букв Ц, ц.
83.	Письмо слов и слогов с буквой Ц.
84.	Написание строчной буквы  э.										Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах собственных. Привлечение внимания детей к Словам, написание которых расходится с произношением.
85.	Написание заглавной буквы  Э.
86.	Письмо текстов с изученными буквами
87.	Письмо букв Щ, щ.
88.	Письмо букв Щ, щ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
89.	Написание букв  Ф, ф.
90.	Написание букв  Ф, ф.
91.	Письмо текстов с изученными буквами.
92.	Письмо слов с разделительными Ь и Ъ.
93.	Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки»
Послебукварный период (22ч)
94.	Оформление предложений в тексте.									Письмо под диктовку.
95.	Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.									Письмо под диктовку. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
96.	Повторение пройденного материала: Ь как показатель мягкости.									Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.
97.	Слова, отвечающие на вопросы  Кто? Что?									Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта.
98.	Слова, отвечающие на вопросы  Что делать? Что сделать?									Вопросительные слова, отвечающие на вопросы  Что делать? Что сделать? Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
99.	Слова, отвечающие на вопросы  Какой? Какая? Какое? Какие? На материале произведений А.С. Пушкина.									Вопросительные слова, Какой? Какая? Какое? Какие? отвечающие на вопросы.  Списывание с печатного шрифта.  Письменный ответ на вопрос.
100.	Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы									Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами.. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися
101.	Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я.									Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой.
102.	Повторение тем «Слог», «Ударение».									Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах.  Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).
103.	Правописание  сочетаний жи – ши.									Правописание слов с сочетанием жи-ши.
104.	Правописание  сочетаний ча – ща.									Правописание слов с сочетанием ча - ща.
105.	Правописание  сочетаний чу – щу.									Правописание слов с сочетанием чу-щу.
106.	Заглавная буква в именах собственных.									Сравнение строчной и заглавной букв. Заглавная буква в и мах собственных.
107.	Повторение лексического материала «Азбуки»
108.	Комплексное повторение изученного материала по фонетике,  графике, орфографии.									Звуковой состав современного русского литературного язык, соотношение между буквами и звуками, написание слов.
109.	Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.									Образование новых слов,  также  выражать стилистической характеристики слова (ср.: небо — небеса) и эмоционально-оценочных компонентов значений (ср.: книга — книжонка
110.	Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит».									Закрепить словарный состав русского языка и закономерность его развития.
111.	Повторение синтаксиса на базе предложений тематической группы «Школа».									Предложение и сочетание слов. Основные синтаксические единицы — словосочетание и предложение, виды синтаксической связи, типы предложений и их структура.
112.	Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое»
113.	Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения»									Повторение фонетики, орфографии. Развитие речи.
114.	Контрольное списывание.									Подготовить текст. Списывание с печатного шрифта.
115.	Подготовка к изучению начального курса русского языка									Роль знаний в жизни человека.

\

              Русский язык (50 часов)

№ урока	Наименование раздела, темы	Дата			Виды учебной деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий	Планируемые предметные результаты освоения материала
		по плану	по факту
Наша речь(2 часа)
1	Язык и речь				Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Текст. Предложение.	Речь и ее значение в жизни. Особенности устной речи. Правильно списывать слова, написанные печатным шрифтом. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса
2	Виды речи
Текст, предложение, диалог (3 часа)
3	Текст
4	Предложение
5	Диалог
Слова, слова, слова…(4 часа)
6	Слово. Роль слов в речи					Определять количество слов в предложении.
7	Слова – названия предметов, явлений, признаков предметов, действий предметов.
8	Группы слов. «Вежливые слова». Развитие речи.				Рефлексия способов и условий действий.	Использовать в речи вежливые слова
9	Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение (6 часов)
10-11	Слово и слог				Оценивать результаты выполненного задания.	Различать слово и слог. Определять количество в слове слогов.
12-13	Перенос слов.
14-15	Ударение (общее представление)				Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Наблюдать за образованием звуков в речи.	Определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги. Различать Звуки и буквы. Высказываться о значимости изучения алфавита.
16-17	Звуки и буквы
18-19	Русский алфавит или азбука.
20	Буквы обозначающие гласные звуки				Построение логической цепи рассуждений.	Различать в слове гласные звуки по их признакам.
21	Буквы е, ё, ю, я.
22	Слова с буквой Э. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.				Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Уметь подбирать слова для проверки безударных гласных в двусложных словах
23	Произношение ударного гласного звука в слове					Писать двусложные слова с безударными гласными.
24	Произношение безударного гласного в слове
25	Особенности проверяемых и проверочных слов.
26	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.					Работа с орфографическим словарем
27	Проверочный диктант.
Согласные звуки (3 часа)
28	Буквы, обозначающие согласные звуки.				Подведение под понятие, выведений следствий.	Различать в слове согласные звуки по их  признакам
29	Слова с удвоенными согласными					Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
30	Буквы Й и И					Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
31	Согласные парные и непарные по твердости и мягкости
32	Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков				Рефлексия способов и условий действий.	Узнавать звонкие и глухие согласные в словах. Уметь подбирать слова для проверки парных согласных на конце слова
33	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, ю, я, ь, и
34-35	Использование на письме Ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце и в середине слова
36	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений				Орфографический диктант. Различать в слове звонкие и глухие согласные.	Построение логической цепи рассуждения.
37	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Особенности глухих и звонких согласных звуков.				Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки
38	Наблюдение над произношением парных по глухости – звонкости согласных звуков на конце слова
39	Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных(общее представление)
40	Обозначение буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова.
41	Проверочный диктант. Развитие речи.				Выбор основания и критериев для сравнивания.	Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений)
42	Шипящие согласные звуки.				Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.	Непарные твердые ([ш] - [ж]) и непарные мягкие  шипящие ([ч] - [щ]) звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.
43	Буквосочетания чк, чн, чт.				Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.	Произношение слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения
44	Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу.				Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
45	Правописание слов с буквосочетанием жи-ши, ча- ща, чу-щу
46	Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант.				Работать со страничкой для любознательных.
Заглавная буква в словах. (3 часа)
47-48	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных (общее представление)				Находить информацию о названии своего города. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.	Уточнить и обобщить знания детей о написании слов с заглавной буквой в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, именах персонажей сказки
49	Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.
50	Повторение.