Рабочая программа учебного курса "Развитие познавательных способностей учащихся" (5-8 классы)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Дивногорска

«ПРИНЯТА»                                                                                           «УТВЕРЖДЕНА»

Руководитель ШМО    Приказом №                 от     учителей  математики и информатики Директор МБОУ СОШ №4 Протокол №                   от         __________И.В.Кирилина

__________ Карпинская Т.В.                                                                                              

Рабочая программа  учебного курса для 5-8 классов 

«Развитие познавательных способностей учащихся»  учителя математики Новоселовой Т.М.

2015-2016 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа учебного курса для 5-8 классов разработана на основе:

 требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), 

 авторской программы Н.А. Криволаповой. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. –  М.: Просвещение, 2012. 

Цель: Сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах. 

Основные задачи:

•      развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

•      формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

•      формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;   освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

Программа имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков: 

1. Развитие интеллектуальных умений (5-7 кл.):

•      развитие интеллектуальных умений (5 класс);   учимся творчески мыслить (6 класс); 

•      методы решения творческих задач (7 класс);  2. Учимся работать с информацией (8 класс).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА

Программа рассчитана на учащихся 5 - 8 классов (136 ч): развитие интеллектуальных умений (5-7 классы) – 102 ч., учимся работать с информацией (8 класс) – 34 ч.

Год обучения	Класс	Всего часов	Часов в неделю
первый	5	34	1
второй	6	34	1
третий	7	34	1
четвертый	8	34	1

Учебный план

№ п/п	Наименование раздела		Из них
		5  класс	6 класс	7 класс	8 класс
1	Человек и его интеллект	1
2	Обобщение и ограничение понятий	5
3	Выделение существенных признаков	2	2
4	Отношения между понятиями	3	2	4
5	Сравнение понятий	5	1
6	Классификация понятий	4	1
7	Объяснение понятий	2	4		3
8	Творчество			2
9	Воображение и наблюдение		2	2
10	Конструирование на плоскости и в пространстве		5
11	Оценка явлений и событий с разных		2	1
	точек зрения
12	Постановка и разрешение проблем		6	2
13	Метод решения изобретательских задач			8
14	Чтение как способ получения информации				3
15	Традиционное чтение				1
16	Интегральный алгоритм чтения				2
17	Дифференциальный алгоритм чтения				3
18	Способы обработки полученной информации				5
19	Способы представления информации в различных видах				7
20	Работа с устным текстом				3
21	Поиск информации				3
22	Работа со справочной литературой				2
23	Логические  и творческие задачи	4	7	13
24	Поиск закономерностей	6		2
25	Поисково-просмотровое чтение				2
26	Тестирование	2	2

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Ценностными ориентирами содержания курса развития познавательных способностей учащихся являются:

-           целенаправленная работа по тренировке основных интеллектуальных компонентов, непосредственно влияющих на успешность учебной деятельности: психических качеств, а также понятийного аппарата;

-           формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

-           освоение эвристических приемов рассуждений;

-           формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

-           развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

-           формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

-           формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

-           привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к уровню подготовки учащихся 1 года обучения

Разделы программы	Ожидаемые результаты	Универсальные учебные действия
Что такое интеллект	Учащиеся знают: -                     понятие интеллекта, творчества; - значение развития интеллекта; - различные виды интеллекта. Учащиеся умеют: -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания.	Познавательные УУД: •      умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; •      выделение познавательной цели; •      выбор наиболее эффективного способа решения   поставленной задачи; •      умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
Понятие. Отношение между понятиями: род-вид. Объяснение значения слов.	Учащиеся знают:  -  определение понятий; -  обобщение понятий;

	-                     более общее и более частное понятие; -                     составляют логические цепочки: общее - менее общее – частное; - ограничение понятий. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     владеть монологической и диалогической речью.	использованием учебной литературы; •      устанавливать причинноследственные связи; •      устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: •      умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми; •      умение выражать свои мысли  полно и точно; •      управление действиями партнера (оценка, коррекция); •      использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД: •      целеполагание; •      волевая саморегуляция;  прогнозирование уровня усвоения; •      оценка;  коррекция. Личностные УУД: •      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; •      ориентация на понимание причин успеха в деятельности; •      осознание ответственности за общее благополучие; •      развитие этических чувств; •      установка на здоровый образ жизни;
Выделение существенных признаков понятий. Классификация	Учащиеся знают: -                     правила составления определений: понятие: обобщение слов (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     владеть монологической и диалогической речью.
Функциональное отношение между понятиями. Закономерность.	Учащиеся знают: -                     часть – целое; -                     последовательности; - рядоположности; -                     причины и следствия. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выделять главную мысль;
	-                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     владеть монологической и диалогической речью.	 самооценка; самоопределение;
Сравнение понятий	Учащиеся знают: -                     сходства и различия; -                     понятия одного порядка; -                     антонимы, синонимы, омонимы; -                     главные и второстепенные признаки явлений;  - аналогия. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     владеть монологической и диалогической речью.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 года обучения

Разделы программы	Ожидаемые результаты	Универсальные учебные действия
Выделение существенных признаков понятий	Учащиеся знают: -                     правила составления определений: понятие: обобщение слов (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     владеть монологической и диалогической речью.	Познавательные УУД •      умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; •      выделение познавательной цели; •      выбор наиболее эффективного способа решения   поставленной задачи; •      умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; •      устанавливать причинноследственные связи; •      устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД •      умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми; •      умение выражать свои мысли  полно и точно; •      управление действиями партнера (оценка, коррекция); •      использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД
Сравнение понятий	Учащиеся знают: -                     сходства и различия; -                     понятия одного порядка; -                     антонимы, синонимы, омонимы; -                     главные и второстепенные признаки явлений; - аналогия. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения;

	-                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     владеть монологической и диалогической речью.	•      целеполагание; •      волевая саморегуляция;  прогнозирование уровня усвоения; •      оценка;  коррекция. Личностные УУД •      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; •      ориентация на понимание причин успеха в деятельности; •      осознание ответственности за общее благополучие; •      развитие этических чувств; •      установка на здоровый образ жизни; •      самооценка; •      самоопределение;
Классификация понятий	Учащиеся знают: -                     правила классификации; - правила обобщения понятий. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     владеть монологической и диалогической речью.
Объяснение значения слов	Учащиеся знают: -                     устойчивые словосочетания; -                     смысловые сочетания; -                     роль смысловых сочетаний в тексте. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     работать с источником информации (чтение текста); -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального за-

	поминания; - владеть монологической и диалогической речью.
Творчество. Воображение.	Учащиеся знают: -                     что такое творчество, воображение; - методы решения творческих задач; - виды воображения: -                     приёмы развития воображения. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     работать с источником информации (чтение текста); -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     владеть монологической и диалогической речью.
Конструирование на плоскости и пространстве	Учащиеся знают: -понятия танграм, головоломок; - методы их решения. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     проводить наблюдения, измерения; -                     владеть монологической и диалогической речью.
Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Постановка и разрешение проблем.	Учащиеся знают: -                     положительные и отрицательные стороны явлений; -                     методы разрешения проблемных ситуаций;
	-                     методы разрешения противоречий. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     работать с источником информации (чтение текста); -                     выделять главную мысль, абстогировать; -                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -владеть        монологической      и             диалогической речью.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 года обучения

Разделы программы	Ожидаемые результаты	Универсальные учебные действия
Творчество. Воображение	Учащиеся знают: -                     что такое творчество, воображение; - методы решения творческих задач; - виды воображения: -                     приёмы развития воображения. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     работать с источником информации (чтение текста); -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения;	Познавательные УУД •      умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; •      выделение познавательной цели; •      выбор наиболее эффективного способа решения   поставленной задачи; •      умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

	-                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     владеть монологической и диалогической речью.	•      устанавливать причинноследственные связи; •      устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.  Коммуникативные УУД •      умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми; •      умение выражать свои мысли  полно и точно; •      управление действиями партнера (оценка, коррекция); •      использовать речь для регуляции своего действия.  Регулятивные УУД •      целеполагание; •      волевая саморегуляция;  прогнозирование уровня усвоения; •      оценка; •      коррекция.  Личностные УУД •      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; •      ориентация на понимание причин успеха в деятельности; •      осознание ответственности за общее благополучие; •      развитие этических чувств; •      установка на здоровый образ жизни; •      самооценка; •      самоопределение
Конструирование на плоскости и пространстве	Учащиеся знают: -понятия танграм, головоломок; - методы их решения. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     проводить наблюдения, измерения; -                     владеть монологической и диалогической речью.
Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Постановка и разрешение проблем	Учащиеся знают: -                     положительные и отрицательные стороны явлений; -                     методы разрешения проблемных ситуаций; - методы разрешения противоречий. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     работать с источником информации (чтение текста); -                     выделять главную мысль, абстогировать; -                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -владеть        монологической      и             диалогической речью.
Метод решения изобретательских задач	Учащиеся знают:
	-                     метод контрольных вопросов; -                     метод синектики; -                     метод преобразования свойств. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; -                     работать с источником информации (чтение текста); -                     выделять главную мысль, абстогировать; -                     формулировать выводы; -                     устанавливать причинно-следственные связи; -                     выявлять закономерности; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -владеть монологической и диалогической речью.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 года обучения

Разделы программы	Ожидаемые результаты	Универсальные учебные действия
Чтение как способ получения информации	Учащиеся знают: -                     виды чтения; -                     правила быстрого чтения;  - чтение укороченной строки. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     слушать, владеть приемами раци-	Познавательные УУД •        умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; •        выделение познавательной цели; •        выбор наиболее эффективного способа решения   поставленной задачи; •        умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

	онального запоминания; -                     пересказывать             прочитанный текст; -                     передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - строить умозаключения; -                     владеть монологической и диалогической речью.	использованием учебной литературы; •      устанавливать причинноследственные связи; •      устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные  УУД •      умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми; •      умение выражать свои мысли  полно и точно; •      управление действиями партнера (оценка, коррекция); •      использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД •      целеполагание; •      волевая саморегуляция;  прогнозирование уровня усвоения; •      оценка;  коррекция. Личностные УУД •      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; •      ориентация на понимание причин успеха в деятельности; •      осознание ответственности за общее благополучие; •      развитие этических чувств; •      установка на здоровый образ жизни; •      самооценка; •      самоопределение;
Приёмы работы с текстом. Недостатки традиционного чтения.	Учащиеся знают: -                     гипертекстовое представление информации; -                     метод толстых и тонких вопросов; - чтение с пометками, чтение с пропусками; -                     метод смысловой догадки; -                     интегральный алгоритм чтения; - правила выделения ключевых слов; -                     выделение основного смысла отрезков текста. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     пересказывать             прочитанный текст; -                     передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - составлять план текста;

	-                     строить умозаключения; -                     владеть монологической и диалогической речью.
Способы обработки полученной информации	Учащиеся знают: -                     понятия: план, выписка, цитаты, тезисы, аннотации, конспект, реферат, рецензия. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; -                     пересказывать             прочитанный текст; -                     передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - составлять план текста; -                     составлять тезисы; -                     представлять информацию в различных видах; -                     строить умозаключения; - владеть монологической и диалогической речью.
Способы представления информации в различных видах	Учащиеся знают: - способы представления информации: вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический; - графические методы;

	-                     кодирование и декодирование информации. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - работать с источником информации (чтение текста); - выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     составлять план текста; -                     представлять информацию в различных видах (вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаковосимволический); -                     выявлять закономерности; - владеть монологической и диалогической речью.
Работа с устными текстами. Библиографический поиск. Справочная литература	Учащиеся знают: -                     правила дискуссии; -                     виды каталогов; -                     правила работы с каталогами; - роль и назначение справочников; - правила работы со справ. литературой. Учащиеся умеют:  -                     анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - работать с источником информации (чтение, библиографический поиск, работа
	со справочником); -                     выделять главную мысль; -                     формулировать выводы; -                     строить умозаключения; -                     слушать, владеть приемами рационального запоминания; - владеть монологической и диалогической речью.

Ожидаемые результаты	Универсальные учебные действия
Учащиеся знают: ü правила конструирования определений, формулирования выводов; ü правила классификации и сравнения; ü методы решения творческих задач: разрешения противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, преобразование свойств; ü способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации; ü правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами; ü способы планирования и проведения наблюдений и исследований; ü правила сохранения информации, приёмы запоминания; Учащиеся умеют: ü анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерно-	Познавательные общеучебные действия •      умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; •      выделение познавательной цели; •      выбор наиболее эффективного способа решения   поставленной задачи; •      умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; •      устанавливать причинно-следственные связи; •      устанавливать аналогии, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД •      умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми; •      умение выражать свои мысли  полно и точно; •      управление действиями партнера (оценка, коррекция);  использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД
сти, строить умозаключения; ü слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой; ü проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах; ü владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, описывать рисунки, модели, схемы, задавать прямые вопросы и отвечать на них; ü работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.	•      целеполагание; •      волевая саморегуляция; •      прогнозирование уровня усвоения;  оценка;  коррекция. Личностные УУД •      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; •      ориентация на понимание причин успеха в деятельности; •      осознание ответственности за общее благополучие; •      развитие этических чувств; •      установка на здоровый образ жизни; •      самооценка; •      самоопределение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Развитие интеллектуальных умений. 5 КЛАСС

Человек и его интеллект. Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Различные виды интеллекта. Диагностика интеллектуального развития.  

Понятие. Отношения между понятиями: род-вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятие. Составление логической цепочки: общее – менее общее – частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями. Часть – целое, последовательности, рядоположности. Установление причинно-следственных связей. Практические задания.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающие слова (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания, развивающие игры.

Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном и др.). Развивающие игры.

Объяснение понятий в зависимости от контекста. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания, развивающие игры. Диагностическое и итоговое тестирования.

Учимся мыслить творчески. 6 КЛАСС

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий. Существенные и несущественные признаки. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений, формулировать выводы. Практические задания, развивающие игры.

Сравнение понятий. Сравнение понятий . Отношение между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности.  Практические задания, развивающие игры.

Отношения между понятиями. Установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы. Практические задания, развивающие игры.

Объяснение понятий. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Дополнение текста. Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Творчество. Методы решения творческих задач. Творчество. Что такое творчество.  Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач. Метод контрольных вопросов. Практические задания и развивающие игры.

Воображение. Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения.  Практические задания и развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве. Создание компьютерного рисунка. Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Практические задания и развивающие игры.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем. Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм (из истории возникновения, основные этапы, правила работы), метод разрешения противоречий (сущность метода). Практические задания и развивающие игры.

Диагностическое и итоговое тестирования.

Методы решения творческих задач. 7 КЛАСС

Секреты и методы творчества. Как развивать творческие способности. Секреты и методы творчества. Диагностика творческих способностей. Творчество и фантастика. Что такое фантастика. Фантастика в литературных произведениях. Изобретательские приемы в произведениях. Практические задания и развивающие игры.

Отношения между понятиями. Установление функциональных отношений между понятиями. Сравнение. Аналогия. Установление причинно-следственных связей. Логические рассуждения. Умозаключения. Практические задания, развивающие игры.

Развитие воображения. Ребусы. Составление рассказа по вопросам. Тренинг воображения. Творческие задачи. 

Как решать изобретательские задачи. Как рождаются изобретения. Постановка и разрешение проблем. Мозговой штурм. Практикум изобретателя. Умение анализировать, выбирать и обосновывать свое решение, действие. Что такое изобретение. Из истории изобретательства. Альфред Нобель. Принципы решения изобретательских задач. Методы решения изобретательских задач: метод проб и ошибок. Что такое противоречие. Свойство и антисвойство. Функции и противоположные функции предметов. Приемы разрешения противоречий. Способы разрешения противоречий. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения творческих задач. Методы решения творческих задач. Дедуктивный метод. Метод преобразования свой. Метод фокальных объектов. Метод морфологического ящика. Что такое идеальный конечный результат. Практические задания и развивающие игры.

Поиск закономерностей. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах.  Практические задания, развивающие игры. Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности. Умение быть наблюдательным. Правила наблюдения.

Учимся работать с информацией. 8 КЛАСС

Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико-критическое, творческое. Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.

Приёмы работы с текстами. Гипертекстовое представление информации. Чтение с закладкой, методом толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. 

Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения. 

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания. Компьютерный практикум.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 доска, мел.

 компьютерный класс.

 учебно-методическая литература:

1.            Н.А. Криволапова. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. –  М.: Просвещение, 2012. – (Работаем по новым стандартам)

2.            Н.А. Криволапова. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы. – М.: Просвещение, 2012. – (Работаем по новым стандартам)

3.            Шуба М.Ю. Учим творчески мыслить на уроках математики: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012. – (Работаем по новым стандартам)

4.            Саранцев Г.И. Как сделать обучение математике интересным: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

5.            Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.

– М.: Просвещение, 2011. – (Работаем по новым стандартам)

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В 2015-2016 учебном году согласно учебному графику количество учебных недель – 34. 

5 КЛАСС. Развитие интеллектуальных умений.

№ п/п	Тема занятия	Элементы содержания (виды деятельно- сти)	Практическая часть программы	Текущий и промежуточ- ный контроль	Учебнометодиче- ское обеспечение	Всего часов	Дата занятия
1	Человек и его интеллект	Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Различные виды интеллекта. Пары	Практические задания, развивающие игры.			1
2	Диагностическое тестирование	Диагностика интеллектуального развития.		+	Тест	1
3-4	Обобщение и ограничение понятий	Понятие. Отношения между понятиями: родвид. Обобщение понятий. Пары	Интеллектуальная разминка. Практические задания, развивающие игры.			2
5-6	Обобщение и ограничение понятий	Ограничение понятий.	Тренинг внимания. Практические задания, развивающие игры.		Таблицы  Шульте	2
7-8	Выделение существенных признаков	Что      такое   признак. Выделение существенных признаков. МГ	Интеллектуальная разминка. Практические задания, развивающие игры.		Игра «Черный ящик»	2
9	Обобщение понятий при построении определений	Обобщение понятий и формулирование определений. Пары	Практические задания, развивающие игры.		Таблица «вид-род»	1

10	Отношения между понятиями: рядоположности, часть - целое	Функциональные отношения между понятиями. Часть – целое, последовательности, рядоположности.  Пары	Практические задания, развивающие игры.		Таблица «Тренируем внимание»	1
11-12	Сравнение понятий. Установление сходства и различий	Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности. МГ	Тренинг зрительной памяти. Практические задания, развивающие игры.		Таблица «Закономерность»	2
13	Сравнение понятий. Отношения противоположно- сти	Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Отношение противоположности.	Тренинг внимания. Практические задания, развивающие игры.		Таблица для тренинга внимания	1
14-15	Установление причинноследственных связей	Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинноследственных связей. Пары	Тренинг внимания. Практические задания, развивающие игры.		Таблицы  Шульте	2
16-17	Логические задачи	Установление связей между понятиями.	Практические задания, развивающие игры.			2
18-19	Классификация понятий	Классификация понятий. Правила классификации. МГ	Практические задания, развивающие игры.			2
20	Классификация понятий	Классификация понятий. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам.	Творческая рабо- та			1
21-22	Сравнение понятий. Аналогия	Сравнение понятий и смысловых словосоче-	Практические задания, развиваю-		Карточка с пословицами	2
		таний. Пары	щие игры.
23-25	Поиск закономерностей	Закономерность.             Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей       в различных видах.   Пары	Решение логических задач. Практические задания, развивающие игры.			3
26-27	Поиск закономерностей	Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах.  Пары	Практические задания, развивающие игры.			2
28	Выделение существенных признаков предметов	Существенные и несущественные признаки.	Практические задания, развивающие игры.			1
29	Поиск закономерностей	Поиск             закономерностей.	Практические задания, развивающие игры.		Карточкизадания	1
30-31	Объяснение понятий в зависимости от контекста	Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление             предложений.             Уяснение смысла предложений. МГ	Практические задания, развивающие игры.			2
32-33	Логические задачи	Повторение: отношения между понятиями. Классификация.	Практические задания, развивающие игры.		Карточкизадания	2
34	Итоговое тестирование	Диагностика интеллектуального развития		+	Тест	1