Рабочая программа учебного предмета "Хоровой класс"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская школа искусств»

г. Котово Котовского муниципального района

Волгоградской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ФОРТЕПИАНО», «СТРУННЫЕ ИНСТУМЕНТЫ»,

«ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»,

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область ПО.01. Музыкальное исполнительство

ПРОГРАММА

Учебного предмета ПО,01.УП.04.

«Хоровой класс»

г. Котово  2014г.

Рассмотрена и утверждена Методическим советом МБОУ ДОД «Детская школа искусств» г.Котово Котовского муниципального района Волгоградской области. 30.04.2014г. Протокол №6

Разработчик:  Носкина Любовь Дмитриевна, преподаватель музыкально-теоретических и хоровых дисциплин МБОУ ДОД «ДШИ» г. Котово.

Рецензенты:

Репецкая Светлана Всеволодовна,   заместитель директора по учебной работе,   филиала государственного образовательного бюджетного учреждения культуры высшего профессионального образования «Волгоградский государственный  институт искусств и культуры» в г.Камышин, преподаватель высшей категории.

Шихотарова Марина Алексеевна, преподаватель музыкально-теоретических дисциплин МБОУ ДОД «ДШИ» г.Котово

Структура программы учебного предмета

I.         Пояснительная записка                                                                          

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени,  предусмотренный учебным планом образовательного

  учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета 

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III.      Требования к уровню подготовки обучающихся                              

IV.      Формы и методы контроля, система оценок                                       

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.      Списки рекомендуемой нотной и методической литературы        

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы;

Пояснительная записка

1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

        Программа   учебного предмета «Хоровой класс»  разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Фортепиано», может использоваться при реализации предмета «Хоровой класс» в рамках дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты» в соответствии с объемом времени, предусмотренным на данный предмет ФГТ.

       Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности, учебный предмет «Хоровой класс» является предметом обязательной части, занимает особое место в развитии музыканта-инструменталиста.

            В детской школе искусств, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном  из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

Учебный предмет «Хоровой класс» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика.

2.Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс»

Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет (с 1 по 8 классы).

       3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Хоровой класс»:

   Таблица 1

Срок обучения	8 лет
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	477
Количество часов на аудиторные занятия	345,5
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу	131,5

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек) или мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). Возможно проведение занятий хором следующими группами:

младший хор: 1-4 классы

старший хор: 5-8 классы

На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

5. Цель и задачи учебного предмета «Хоровой класс»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства.

Задачи:

- развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

- развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

- формирование умений и навыков хорового исполнительства;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

- приобретение обучающимися опыта хорового исполнительства и публичных выступлений.

6.Обоснование структуры учебного предмета «Хоровой класс»

Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с обучающимися.

Программа содержит  следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на - более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

- прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

         Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

8.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Хоровой класс»

Для реализации программы учебного предмета «Хоровой класс»  созданы следующие материально-технические условия, которые  включают в себя:

- концертный зал с  фортепиано, подставками для хора,

- учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хоровой класс» со специальным оборудованием (подставками для хора и пианино).

II. Содержание учебного предмета

           1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Хоровой класс», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия в рамках реализации предпрофессиональной программы «Фортепиано»:

аудиторные занятия: с 1 по 3 класс – 1 час в неделю, с 4 по 8 класс – 1,5 часа в неделю;

самостоятельные занятия: с 1 по 8 класс – 0,5 часа в неделю.

      С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения проводятся консультации.

      Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени.

      Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет федеральными государственными требованиями.

      Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

- посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,  концертных  залов  и  др.);

- участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

2.Требования по годам обучения

         В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.    

        За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младший хор инструментальных отделений – 10-12, старший хор инструментальных отделений – 8-10 (в том числе  a cappella).

         Основные репертуарные принципы:

1.Художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей).

2.Решение учебных задач.

3.Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с современными композиторами и народными песнями различных жанров).

4.Содержание произведения.

5.Музыкальная форма (художественный образ произведения, выявление идейно-эмоционального смысла).

6.Доступность: 

а) по содержанию;

б) по голосовым возможностям;

в) по техническим навыкам;

7. Разнообразие:  а) по стилю;       

                              б) по содержанию;                                                                                                                                    

                              в) темпу, нюансировке;                                                                                                         

                              г) по сложности.

Вокально-хоровые навыки

Певческая установка и дыхание

Младший хор

            Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя.

            Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера  исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные  приемы (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном). Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания.         

Старший хор

            Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Различная атака звука. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато). Совершенствование навыков «цепного» дыхания. Развитие навыков хорового исполнительства и артистизма.

Звуковедение и дикция

Младший хор

            Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пение  non legato и legato. Нюансы – mf, mp, p, f.

            Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу.

Старший хор

            Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Развитие свободы и подвижности артикулярного аппарата за счет активизации работы губ и языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах p и pp.

Ансамбль и строй

Младший хор

            Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком.

            Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосых песен без сопровождения.

Старший хор

            Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения.

Формирование исполнительских навыков

            Младший и старший хор

            Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения.

            Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы.

            Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат.

            Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.

Примерный репертуарный список

Младший хор

Аренский А. «Комар один, задумавшись», «Птичка летит, летает», «Спи дитя мое, усни»

Глинка М. «Ложится в поле мрак ночной» (из оперы «Руслан и Людмила»)

Гречанинов А. «Про теленочка», «Призыв весны», «Дон-дон», «Маки-маковочки»

Ипполитов-Иванов М. «Ноктюрн»

Калинников В. «Весна», «Тень-тень», «Киска»

Кюи Ц. «Майский день», «Белка»

Лядов А. «Колыбельная», «Окликание дождя»

Римский-Корсаков Н. «Белка» (из оперы «Сказка о царе Салтане»)

Чайковский П. «Мой садик», «Осень», «Хор мальчиков» (из оперы «Пиковая дама»), «Песня о счастье» (из оперы «Орлеанская дева», обр. В. Соколова)

Чесноков П. «Нюта-плакса»

Потоловский Н. «Восход солнца»

Бетховен Л. «Малиновка», «Весною», «Край родной», «Походная песня»

Брамс И. «Колыбельная»

Вебер К. «Вечерняя песня» (обр. В. Попова)

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Шуман Р. «Домик у моря»

Нисс С. «Сон»

Калныньш А. «Музыка»

Долуханян А. «Прилетайте птицы»

Морозов И. «Про сверчка»

Парцхаладзе М. «Здравствуй, школа», «Наш край», «Весна», «Кукла», «Конь вороной»

Попатенко Т. «Горный ветер»

Подгайц Е. «Облака»

Шаинский В. «Мир похож на цветной луг»

Красев М. Заключительный хор из оперы «Муха-Цокотуха»

Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек» (обр. С. Полонского)

Русская народная песня «Здравствуй, гостья-зима» (обр. Н. Римского-Корсакова)

Русская народная песня «Как на тоненький ледок» (обр. М. Иорданского)

Литовская народная песня «Солнышко вставало»

«10 русский народных песен» (в свободной обр. Григоренко)

Старший хор

Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»)

Борнтянский Д. «Славу поем», «Утро», «Вечер»

Глинка М. «Разгулялися, разливалися» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Попутная песня» (перел. В. Соколова»), «Патриотическая песня», «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»)

Гречанинов А. «Пчелка», «Весна идет», «Васька», «Урожай»

Даргомыжский А. «Тише-тише» (Хор русалок из оперы «Русалка»)

Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины», «Ноктюрн», «Крестьянская пирушка», «В мае», «Утро», «Сосна», «Острою секирой»

Калинников В. «Жаворонок»         , «Зима»

Кюи Ц. «Весна», «Задремали волны»

Рахманинов С. «Славься», «Ночка», «Сосна» («6 песен для детского хора и фортепиано» соч. 15)

Римский-Корсаков Н. Хор птиц из оперы «Снегурочка», «Ночевала тучка золотая»

Стравинский.И. «Овсень»

Танеев С. «Вечерняя песня», «Сосна», «Горные вершины»

Чайковский П. «Весна», «Осень», «Вечер», «На море утушка купалась» (Хор девушек из оперы «Опричник»)

Чесноков П. «Несжатая полоса», «Лотос», «Зеленый шум», «Распустилась черемуха»

Прокофьев С. «Многая лета»

Рубинштейн А. «Квартет», «Горные вершины»

Анцев М. «Задремали волны»

Бетховен Л. «Весенний призыв», «Гимн ночи», «Восхваление природы   

человеком»

Брамс И. «Колыбельная», «Холодные горы», «Канон»

Гайдн Й. «Пришла весна», «Kyrie» (Messa brevis)

Лассо О. «Тик-так»

Кодай З. «День за окном лучится», «Мадригал»

Перголези Д. «Stabat Mater» №№ 11, 12

Перселл Г. «Вечерняя песня» (перел. для детского хора В. Попова)

Форе Г. «Sanctus» (Messa basse)

Грубер Ф. «Ночь тиха, ночь свята»

Сен-Санс Ш. «Ave Maria»

Бах И. Хорал № 7 из кантаты «Иисус - душа моя», Хорал № 381 из кантаты «Моей жизни последний час», «Весенняя песня» (перел. В. Попова)

Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Свиридов Г. «Колыбельная»

Подгайц Е. «Речкина песня»

Дубравин Л. 2 хора из кантаты «Хлеб остается хлебом»

Новиков А. «Эх, дороги»

Струве Г. «Музыка»

Норвежская народная песня «Камертон»

Русские народные песни «Во лузях» (обр. В. Попова)

            «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

            «Пойду ль, выйду ль я» (обр. В. Соколова)

            «Как у нас во садочке» (обр. В. Калинникова)

            «Скворцы прилетели» (обр. В. Калистратова)

Примерные программы выступлений

Младший хор

Аренский А.. «Комар»

Кабалевский Д. «Подснежник»

Компанеец З. «Встало солнце»

Русская народная песня «Как на речке, на лужочке»

Бетховен Л. «Край родной»

Гречанинов А. «Дон-дон»

Полонский С. «Сел комарик на дубочек»

Итальянская народная песня «Макароны» (обр. В. Сибирского)

Гайдн Й. «Пастух»

Гречанинов А. «Призыв весны»

Дунаевский И. «Спой нам, ветер»

Украинская народная песня «Козел и коза» (обр. В. Соколова)

Старший хор

Глинка М. «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин, перел. А. Луканина)

Моцарт В. «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта»)

Русская народная песня «Ты не стой, колодец» (обр. В. Соколова)

Дубравин Л. «Песня о земной красоте»

Глинка М. «Жаваронок»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Русская народная песня «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

Калныньш А. «Музыка»

Гайдн Й. «Пришла весна»

Чайковский П. «Соловушка»

Болгарская народная песня «Посадил полынь я» (обр. И. Димитрова)

Гладков Г. «Песня друзей»

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом  освоения  программы  учебного  предмета  «Хоровой класс»,  являются следующие  знания,  умения, навыки:

- знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

- знание профессиональной терминологии;

- умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

- навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

- сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

- наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание

   В программе обучения младшего  и старшего хоров используются две основных формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная.

   Методы текущего контроля:

   - оценка за работу в классе;

   - текущая сдача партий;

   - контрольный урок в конце каждой четверти.

   Виды промежуточного контроля:

   - переводной зачет в старший хор и по окончании освоения предмета.   

   Методы  текущего контроля:

   - сдача партий в квартетах.

          Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий.

При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

оценка годовой работы ученика;

оценка на зачете (академическом концерте);

другие выступления ученика в течение учебного года.

2.Критерии оценок

         По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или зачете выставляется оценка по пятибалльной системе:

Таблица 4

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в хоровом классе, активная  эмоциональная работа на занятиях, участие на всех хоровых концертах коллектива
4 («хорошо»)	регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии всей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокально-интонационная неточность), участие в концертах хора
3 («удовлетворительно»)	нерегулярное посещение хора, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание  наизусть некоторых партитур в программе при сдаче партий, участие в обязательном отчетном концерте хора в случае пересдачи партий
2 («неудовлетворительно»)	пропуски хоровых занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы, недопуск к выступлению на отчетный концерт
«зачет» (без отметки)	отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям

          Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного образовательного учреждения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального хорового искусства.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Задача руководителя хорового класса – пробудить у детей любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.

            На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и навыки сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся воспринимать музыкальные произведения сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания. Пение по нотам необходимо  сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

            На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

            Отбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение – мощное средство патриотического, художественно-эстетического, нравственного воспитания учащихся. Произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями разных жанров.

            Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его частей.

            Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар дополняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются руководителем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру.

Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является одним из обязательных предметов, способствующих формированию навыков коллективного музицирования. Всемерно используя возможности групповых занятий, предусмотренных действующими учебными планами, нельзя забывать о том, что хор – это коллектив. Лишь исходя из этого  можно профессионально строить работу над всеми компонентами хорового звучания. Так, при организации учебного процесса в школе целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, мелкогрупповыми и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Список  рекомендуемых нотных сборников

Бандина А., Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», Вып. 1,2. М.,1966

«Каноны для детского хора», сост. Струве Г. М., 2001

«Песни для детского хора», Вып. 5. Хоровые произведения русских и зарубежных композиторов, сост. Соколов В. М., 1963

«Песни для детского хора», Вып. 12, сост. Соколов В. М., 1975

«Поет детская хоровая студия «Пионерия», сост. Струве Г. М., 1989

«Поющее детство». Произведения для детского хора (сост. Мякишев И.), М., 2002 

Рубинштейн А. «Избранные хоры», М., 1979

Соколов В. «Обработки и переложения для детского хора». М., 1969

Тугаринов Ю. «Произведения для детского хора», 2-е издание. «Современная музыка», 2009

«Хоры без сопровождения», для начинающих детских хоровых коллективов. Сост. Соколов В. Вып. 1, 2.  М., 1965

Чесноков П. «Собрание духовно-музыкальных сочинений», Тетр.4, М., 1995

Список рекомендуемой методической литературы

Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000

Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., 1987

Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, «Академия развития», 1997

Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.: Academia, 1999

Струве Г. Школьный хор. М.,1981

Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др. – М., 1998

Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – Санкт-Петербург, 2000

Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. Учебное пособие. М.,1990

Соколов В. Работа с хором.2-е издание. - М.,1983

Стулова Г. Теория и практика работы с хором. - М., 2002

Стулова Г. Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре. -М.,1988

Чесноков П. Хор и управление им. - М.,1961

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ФОРТЕПИАНО», «СТРУННЫЕ ИНСТУМЕНТЫ»,

«ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»,

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Приложение

к

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Учебного предмета

«Хоровой класс»

Преподаватель  высшей квалификационной категории -Л.Д. Носкина

г. Котово

2017-2018 учебный год

Приложение №1

      В настоящее время преподаватели ДМШ и ДШИ испытывают постоянную потребность в обновлении песенного репертуара. Они стараются обновить его, приблизить к мироощущению современного ребёнка, сделать репертуар интересным для детей. В данной программе представлены не только произведения композиторов – классиков, обработки русских народных песен, композиторов XX века, но так же  обработки  русских народных песен  композиторами   XXI века в современной аранжировке, аккомпанементе. Современная отечественная песня – основная составляющая программы. Контрастность авторских имён от Баха до Смирнова – рассчитана на самые разные вкусы исполнителей.

   При отборе песен учитывались, прежде всего, художественно – образная основа песни, раскрывающаяся в интонационном единстве слова и музыки, а так особенности голосов детского и подросткового возраста.

Примерный репертуарный список младший хор, 1 класс

№ п/п	Наименование произведения	автор	Сборник, учебное пособие
1	Колыбельная (Латышская народная песня)	Обр. В. Власова, русский текст В. Винникова	Авторы – составители: Олейникова А. В., Комлева М. В., Марюхнич В.В., Чечик Л. В. Хрестоматия хорового репертуара: Для общещкольных хоров ДМШ и ДШИ. СПб.: Композитор, санкт – Петербург, 2014
2	Ты поди, моя коровушка, домой (Русская народная песня)	Обр. А. Гурилёва
3	А я по лугу (Русская народная песня)	Обр. В. Агафонникова
4	Во кузнице (Русская народная песня)	Обр. М. Ковлевой, Л. Чечик
5	Как пошли наши подружки  (Русская народная песня)	Обр. неизвестного автора
6	Андрей – воробей. (Прибаутка)	Обр. Тиличеевой	Сост. Меканина Л. Хрестоматия русской народной песни. Для учащихся 1 -7 классов. Изд.3. М.: Музыка, 1991
7	Петушок (Русская народная песня)	Обр. А. Гречанинова
8	Не летай, соловей (Русская народная песня)	Обр. А. Егорова
9	Коровушка (Русская народная песня)	Обр. М. Красева
10	Во поле берёза стояла (Русская народная песня)	Обр. Н. А. Римского – Корсакова
11	Песенка о гамме	Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой	Струве Георгий. Нотный бал. Сборник песен. 1 -4 классы. М.: Дрофа, 2005
12	Про козлика	Муз. Г. Струве, сл. В. Семернина
13	Новогодний хоровод	Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой
14	У лесной дорожки	Муз. С. Баневича, сл. Р. Коротковой	Сост. Роганова И., Ставинова Е. А., Сенюшкина Е.А., Рыкалина О. В. В помощь хормейстеруУчебное пособие для ДМШ. Младшим школьникам. С.- Пб.: Композитор 2012
15	Колыбельная медведицы из м/ф «Умка»	Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева	Попов В., Халабузарь П. Сб. Хоровой класс. Пособие для ДМШ и ШИ.М.: Советский композитор, 1988
16	За рекою старый дом	Муз. И. С. Баха, русский текст Д. Тонского	Сост. Бабасинов Л. Р. Учебно – методическое пособие.Поёт детский хор в сопровождении фортепиано и без сопровождения. Для младших классов ДМШ. Выпуск 1 . Ростов – на  -  Дону, Феникс, 2009
17	Дон – дон. Русская народная песня	Обр. А. Гречанинова
18	Сокол молодой	Муз.Чернецов А., слова народные	ФГОС. Песни современных композиторов для младшего школьного хора. Программа «Музыка. I- IV классы». СПб.: Композитор, 2014
19	Горе - горюшко	Муз. Думченко А., сл. М. Яснова
20	Журавушка.	Муз. Зарицкой Е., сл. А. Вольского
21	Воробей	Муз. Металлиди Ж., сл. И. Демьянова
22	Добрая песенка	Муз и сл. Русу – Козулиной Н.
23	Что такое Родина	Муз. А. флярковского, сл. И. Черницкой
24	Кто пасётся на лугу?	Муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных	Пахмутова А. Звездопад. Песни для детей и юношества. М.: Кифара, 2001
25	Жили - были	Муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных

Примерный репертуарный список, младший хор 2 -4 классы

№ п/п	Наименование произведения	автор	Сборник, учебное пособие
1	Колыбельная (Латышская народная песня)	Обр. В. Власова, русский текст В. Винникова	Авторы – составители: Олейникова А. В., Комлева М. В., Марюхнич В.В., Чечик Л. В. Хрестоматия хорового репертуара: Для общещкольных хоров ДМШ и ДШИ. СПб.: Композитор, санкт – Петербург, 2014
2	Вставала ранёшенько (Русская народная песня)	Обр. А. Гречанинова
3	Как пошли наши подружки  (Русская народная песня)	Обр. неизвестного автора
4	В сыром бору тропина (Русская народная песня)	Обр. М. Ковлевой, Л. Чечик
5	Тарантелла (Итальянский танец)	Обр. И. Зикса, русский текст Ю. Объедкова
6	Сеяли девушки яровой хмель (Русская народная песня)	Обр. для голоса и ф -но А. Лядова, обр. для хора М. Комлевой Обр. В. Попова, русский текст Я. Серпина	Авторы – составители: Олейникова А. В., Комлева М. В., Марюхнич В.В., Чечик Л. В. Хрестоматия хорового репертуара: Для общещкольных хоров ДМШ и ДШИ. СПб.: Композитор, санкт – Петербург, 2014
	Камертон (норвежская народная песня)
7	Пойду ль я, выйду ль я (Русская народная песня)	Обр. А. Лядова	Сост. Меканина Л. Хрестоматия русской народной песни. Для учащихся 1 -7 классов. Изд.3. М.: Музыка, 1991
8	Вставала ранёшенько (Русская народная песня)	Обр. А. Гречанинова
9	Сеяли девушки яровой хмель (Русская народная песня)	Обр. А. Лядова
10	Со вьюном я хожу (Русская народная песня)	Обр. С. Благообразова
12	Как у наших у ворот	Обр. А. Луканина	Хрестоматия русской народной песни для учащихся 1 – 3 классов. М.: музыка, 2002
13	На горе – то калина	Обр. А. Новикова
14	Белая берёза	Муз. Крупа – Шушариной, сл. С. Есенина	Крупа – Шушарина. Сборник песен для детей и юношества. М.: Музыка, 2002
15	Весёлый месяц май	Муз. Крупа – шушариной, сл. А. Толстого
16	Бабка – Ёжка	Муз. и сл. Л. Марченко	Л. Марченко. Лучшие детские песни о разном. Вып.2. Ростов – на – Дону, Феникс, 2008
17	Что мы Родиной зовём	Муз. Г. Струве, сл. В. Степанова	Струве Георгий. Нотный бал. Сборник песен. 1 -4 классы. М.: Дрофа, 2005
18	Женский праздник	Муз. и стихи Г. Струве
19	Нотный бал	Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой
20	Милая мама	Муз. и сл. С. Смирнова	Смирнов С. Хоровые произведения для детей младшего возраста. Н. новгород, 2014
21	Что такое лужа?	Муз. О. Хромушина, сл. А. Крупицкой	Сост. Роганова И., Ставинова Е. А., Сенюшкина Е.А., Рыкалина О. В. В помощь хормейстеруУчебное пособие для ДМШ. Младшим школьникам. С.- Пб.: Композитор 2012
22	Ехала деревня	Муз. А. Ростовской, сл. Народные
23	Будь всегда в цвету, земля!	Муз. Ю. Слонова. Сл. Я. Серпина	Попов В., Халабузарь П. Сб. Хоровой класс. Пособие для ДМШ и ШИ.М.: Советский композитор, 1988
24	Лягушонок	Муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского
25	Спи, дитя моё, усни	Муз. А. Аренского, сл. А. Майкова
26	Славим солнце	Муз. М. Ипполитова – Иванова, сл. М. Павловой
27	Мы дружим  с музыкой	Муз. Й. Гайдна, сл. П. Синявского
28	Детская песенка	Муз. Э. Грига, сл. Б. Бьёрсона, русский текст В. Аргамакова
29	Ой, бежит ручьём вода. Украинская народная песня	Обр. для голоса, фортепиано и детских музыкальных инструментов К. Волкова, Руский текст Н. Френкель
30	Солнышко вставало. Литовская народная песня	Обр. С. Шимкуса
31	Школьная тропинка	Муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворовской	Сост. Бабасинов Л. Р. Учебно – методическое пособие.Поёт детский хор в сопровождении фортепиано и без сопровождения. Для младших классов ДМШ. Выпуск 1 . Ростов – на  -  Дону, Феникс, 2009
32	Котик и козлик	Муз. А.Мтевосян, сл. В. Жуковского
33	Птичка	Муз. А.Мтевосян, сл. В. Жуковского
34	Музыка	Муз. А. Калныньша, сл. В. Пурвса
35	За рекою старый дом	Муз. И. С. Баха, русский текст Д. Тонского
36	Рождественская песня	Муз. С. Панченко. Слова неизвестного автора
37	Зима	Муз. Ц. Кюи, сл. Е. Баратынского
38	Белеет парус одинокий	Муз. А. Варламова. Сл. М. Лермонтова
39	У кота. Русская народная песня
40	Ходит Ваня. Русская народная песня
41	Василёк. Украинская народная песня
42	Пой, малышка, песенку. Украинская народная песня
43	Колыбельная. Неаполитанская	Обр. В. Мельо, Русский текст М. Улицкого	Сост. Уколова Л. И. и Осеннева М. С.Музыка в школе. , М.: Музыка, 2005
44	Нет страны чудесней	Муз. Корнакова Ю., сл. П. Кагановой	Сост. Роганова И.В. ФГОС. Песни современных композиторов для младшего школьного хора. Программа «Музыка. I- IV классы». СПб.: Композитор, 2014
45	Сердце отдай России	Муз. и сл. С. Смирнова
46	До, ре, ми, фа, соль… (из телепередачи «Урок пения»)	Муз. Островского А., сл. З. Петровой
47	Гаммы	Муз. Дубравина Я., сл. В. Суслова
48	Что такое лужа?	Муз. Красева М.. сл. Крупицкой А.
49	Здравствуй, русская зима!	Муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова	Пахмутова А. Звездопад. Песни для детей и юношества. М.: Кифара, 2001
50	Вечный огонь	Муз. А. Филиппенко, сл. Д. Чибисова перевод с украинского К. Лидиной	Роганова И.В. Поём о войне и Победе. Младший детский хор. Подготовлено в соответствии с ФГТ. Вып. 1. СПб.: Композитор, 2014
51	Катюша	Муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского
52	Дороги	Муз. М. Новикова, сл. Л. Ошанина
53	Парни сорок первых – сорок пятых	Муз. и стихи В. Бохана
54	Вечный огонь	Муз. Г. Кормакова, сл. В. Рябцева
55	Мелодия Победы	Муз. Е. Казановского, сл. Л. Малиновского
56	Детство – мир чудес	Муз. Е. Обуховой	Обухова Е. весёлое лето. Песни для детей. Ростов  - на – Дону, Феникс, 2008
57	Волшебная мелодия	Муз. Е. Обуховой
58	Наша гамма	Муз. Е. Обуховой

V.     Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

Колыбельная. Латышская народная песня.

      Главное в работе над произведением – добиться, чтобы дыхание было спокойным, ровным, а звучание – кантиленным. Сама мелодия настраивает на такое исполнение, ведь в её основе – плавное восходящее и нисходящее поступательное движение. Песню отличает небольшой диапазон, её развитие не выходит за пределы одной тональности.

Ты поди, моя коровушка, домой. Русская народная песня.

      Эту лирическую песню с плавными нисходящими интонациями необходимо исполнять мягко, задумчиво, тепло. Спокойный темп, певучая мелодия, небольшие по протяжённости фразы – всё это позволяет экономно расходовать дыхание, добиваясь нужной выразительности.

Вставала ранёшенько. Русская народная песня

      Мелодия этой спокойной песни в умеренном темпе сочетает в себе поступенное движение, скачки на терции и кварты, а также повторяющиеся звуки. При всей своей интонационной прихотливости мелодия заключена в небольшой диапазон, её развитие строится на неизменном вращении вокруг одной опоры – звука соль. Это заставляет задуматься о том, как сделать исполнение эмоциональным, найти свою краску каждой фразе, - тем более что эта задача уже решена в фортепианной партии, где каждые несколько тактов представляют собой небольшую фактурную вариацию.

А я по лугу. Русская народная песня.

        Поскольку две первые фразы в  этой простой песне повторяются ( как текст, так и  мухзыка), её можно исполнять по группам. Так дети получают первые навыки представления о том, как можно петь произведение, разделившись на партии. Одновременно продолжается и работа над унисоном.

Во кузнице. Русская народная песня.

         В этой песне отрабатываются навыки пения по партиям. А также закрепляются уже полученные – в умелом сочетании различных штрихов при исполнении. Энергичный характер произведения предполагает яркий звук – здесь необходимо сохранить соответствующий эмоциональный настрой, при этом не давая хору форсировать звук и переходить на крик.

Как пошли наши подружки. Русская народная песня.

       Работа над этой русской народной песней – очередная ступенька в   подготовке детей к исполнению двухголосных произведений. Наличие двух чётко выраженных разновысотных партий предполагает разделение хора на сопрано и альты. Также дети получают представление о тембральной окраске голосов.

В сыром бору тропина. Русская народная песня.

        Мелодия этой песни пронизана мягкими распевами. Что требует тщательной проработки. Короткие куплеты, как и в песне «Вставала ранёшенько». Состоят из неизменных в своём развитии повторяющихся попевок. При этом в тексте разворачивается сквозной сюжет, щедро проиллюстрированный в партии фортепиано (фактурные вариации). Соответственно и в партии хора в каждом куплете необходимо оттенить образ новыми красками по ходу развития сюжета.

Тарантелла. Итальянский народный танец.

      Тарантелла – яркий танец в подвижном темпе, в основе которого лежит трёхдольная пульсация. Танцевальный ритм не должен провоцировать хор на пение мелодии стаккато. При этом здесь требуется чёткая дикция. Песня исполняется на контрастной динамике (резкое сопоставление f и p)

Cеяли девушки яровой хмель. Русская народная песня.

        В этой подвижной хороводной песне на выдержанные ноты нижнего голоса ложится развёрнутая мелодия верхнего, что требует тщательного прослушивания совпадающих терций, аккуратного унисона, работы над ансамблем и строем. Гибкая мелодика подразумевает протяжённое (цепное) дыхание.

Камертон. Норвежская народная песня.

          На примере этой песни обучающиеся знакомятся с новой формой двухголосия – каноном, исполнение которого, как правило, не вызывает особых затруднений. Однако поскольку поётся он в достаточно быстром темпе, необходимо хорошо проработать  каждую партию в отдельности и тщательно прослушивать партии при пении непосредственно каноном. Следует уделить внимание исполнению повторяющихся звуков, имеющих тенденцию к повышению.

На горе – то калина. Русская народная песня.

      Эта яркая песня требует соответствующего темпераментного исполнения. Перекличка между голосами на протяжении всего произведения делает песню динамичной и позволяет обыграть содержание текста, используя при этом динамику в каждой партии. Несмотря на энергичный характер исполнения, следует уделить особое внимание работе над кантиленой.

VI.    Списки рекомендуемой  методической литературы:   

1.   Роганова И. В. Современный хормейстер.Методическое пособие. Формирование первоначальных вокально – хоровых навыков. Одноголосие. Двухголосие. Вып.1 СПб.: Композитор, 2016;

2.   Роганова И. В. Современный хормейстер. Сборник методических статей «Вокально – хоровые технологии» Для руководителей детских и молодёжных хоровых коллективов. Вып. 2. ФГОС. СПб.: Композитор, 2014;

3.   Роганова И. В. Современный хормейстер. Проблемы хорового строя. Духовная музыка в репертуаре детских хоров. Для руководителей детских и молодёжных хоровых коллективов. Вып.3 СПб.: Композитор, 2015

4.   Носкина Л. Д. Статья: «Хоровое пение в ДШИ: создай красивый голос». Сборник материалов VIII Международной научно – практической конференции «Педагогический опыт: теория, методика, практика», Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», Чебоксары, 2016