Министерство образования Российской Федерации
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Воронцовская Средняя Общеобразовательная Школа»
|
Рассмотрено на ШМО
учителей
математики, физики и информатики
Протокол № от
__.08.2014 г.
Руководитель ШМО
______________ /Н.П.Попова/
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________/О.А. Завьялова/
|
Утверждаю
Директор
школы
_______________/Г.С. Доронина/
|
Рабочая программа по информатике и ИКТ
4 класса
Авторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П.
Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином,
2008.
Составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 4-е изд. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007. – 448 с.
Учитель: Филяев Денис
Фёдорович
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе
авторской программы курса информатики и информационных технологий для 3 - 4
классов средней общеобразовательной школы Матвеевой Н.В.
Программа рассчитана на 68 часов (3 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год; 4 класс - 1 час в неделю, 34
часа в год). Программой предусмотрено проведение:
·
контрольных практических работ
– 9 (4 – 3 класс, 5 – 4 класс)
·
проверочных работ (10-15 минут)
– по отдельным блокам
·
практические работы (10-15
минут) – на каждом уроке
Преподавание курса ориентировано на
использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н.
К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином,
2008.
2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н.
К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. -
М.: Бином, 2008.
3. Цифровые
образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 3 класс, Матвеева
Н.В. и др.
4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н.
К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.:
Бином, 2009. Методическое
пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ
в 3 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей.
Представлены разработки уроков по 28 темам. Приведены рекомендации по
использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе
с электронным приложением для 3 класса, которое размещено на сайте методической
службы издательства http://metodist.lbz.ru/files/Matveeva_3.exe
(311 Мб)
5. Электронный
образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др.
«Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.
Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии
со структурой учебника и согласно требованиями стандарта. Задания в рабочих
тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее
задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время
обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.
Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР из состава электронного сопровождения УМК. С
целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется
организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом
редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.
Цели
обучения информатике в начальной школе:
1. Формирование общих представлений школьников об
информационной картине мира, об информации и информационных процессах как
элементах реальной действительности.
2. Знакомство с основными теоретическими понятиями
информатики.
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых
информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с
помощью компьютера.
4. Формирование умения строить простейшие информационные
модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе
при изучении других школьных предметов.
5. Формирование системно-информационной картины
(мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные
пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер
при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в
электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
В ходе обучения информатике по данной программе с
использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и
методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
- развиваются общеучебные,
коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с
информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и
передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из
учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);
- формируется умение описывать
объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них
различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- формируются начальные навыки
использования компьютерной техники и современных информационных технологий
для решения учебных и практических задач.
Все это необходимо
учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики
в средней и старшей школе.
В содержательном плане данный курс создавался как основа
любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимума содержания
образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трех основных идей:
1.
Элементарного изложения
содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и
представлений о компьютере.
2.
Разделение в представлении
школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной
действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
3.
Формирование и развитие умения
целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста,
рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты
реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных
носителях информации.
Требования к подготовке выпускников начальной
школы
В результате изучения данного курса выпускники
начальной школы должны
понимать:
·
что в зависимости от органов чувств, с помощью
которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной,
тактильной, обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления
информации на бумаге или других носителях информации, ее называют
текстовой, числовой, графической, табличной;
- что информацию можно представлять на
носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков
препинания и других);
- что информацию можно хранить, обрабатывать и
передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть
источниками ин. формации;
- что человек может быть и источником
информации, и при. емником информации;
знать:
- что данные — это закодированная информация;
- что тексты и изображения — это
информационные объекты;
- что одну и ту же информацию можно
представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной
действительности, т. е. как представлять информацию о них различными
способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
- правила работы с компьютером и технику
безопасности; уметь:
- представлять в тетради и на экране
компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде
текста, рисунка, таблицы, числами;
- кодировать информацию различными способами и
декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
- работать с текстами и изображениями
(информационными объектами) на экране компьютера;
- осуществлять поиск, простейшие
преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных,
используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки,
Интернет;
- называть и описывать различные помощники
человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты,
калькулятор и компьютер);
- пользоваться средствами информационных
технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
- использовать компьютер для решения учебных и
простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки
использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции
с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
- программы); запускать простейшие широко
используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор,
тренажеры и тесты;
- создавать элементарные проекты и презентации
с использованием компьютера.
Примерная структура
урока информатики в начальной школе
1 этап: введение
в урок – разминка в виде эвристической беседы или пробного тес-
тирования по теме (3 – 5 мин)
2этап: работа
с теоретическим материалом с использованием электронной презен-
тации к уроку или соответствующего текста из
учебника по теме(10-12мин)
3 этап: работа
учащихся в рабочей тетради, освоение запланированных действий с
информацией с фиксацией результата на
бумажном носителе (5 – 10 мин)
4 этап: работа
с электронными образовательными ресурсами (ЭОР) по закреплению
и развитию полученных теоретических знаний и
получение опыта (получе-
ние и закрепление практических навыков) работы
на компьютере (10 – 15
мин)
5 этап: устное
подведение итогов по пройденной теме (3 – 5 мин)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 «А» класс
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Основные
виды деятельности учащихся (на уровне учебных достижений)
|
|
По
плану
|
Фактически
|
|
|
Повторение. Человек и информация – 7 ч
|
|
1
|
|
|
Инструктаж по технике безопасности. Понятие
информации. Виды информации по способу ее восприятия. Понятие носитель
информации и их виды. Восприятие информации человеком.
|
1. Знать и называть виды информации по форме ее представления (числовая,
текстовая, графическая, звуковая);
2. Знать что такое носитель;
3. Уметь различать информацию по способу её восприятия;
4. Уметь
называть источник информации.
|
|
2
|
|
|
Действия с информацией; Виды обработки
информации.
|
1.
Знать основные
действия с информацией;
2.
Уметь приводить
примеры действий с информацией.
|
|
3
|
|
|
Понятие объект; свойства объекта; Понятие
группы объектов.
|
1.
Уметь определять имя
объекта;
2.
Уметь выделять
свойства объекта;
3.
Уметь называть
существенные и несущественные признаки объекта;
4.
Уметь называть общие
и отличительные свойства объектов;
5.
Знать в чем
заключается характеристика объекта.
|
|
4
|
|
|
Понятие отношения между объектами; виды
отношений.
|
1.
Знать что такое
отношение.
2.
Знать что такое
симметричные отношения;
3.
Знать что такое
несимметричные отношения;
4. Уметь приводить примеры на каждый вид
отношений.
|
|
5
|
|
|
Перечень устройств, входящих в компьютер, их
виды; кодирование информации; Понятие программа; виды программ.
|
1. Знать назначение основных устройств,
входящих в состав компьютера (устройств ввода, устройств вывода, памяти и
процессора);
2. Знать виды программ;
3. Знать основные понятия для редактирования текста
|
|
6
|
|
|
Повторение
|
1. Знать основные определения и понятия за курс
3 класса;
2. Уметь приводить жизненные примеры на
понимание понятия
|
|
7
|
|
|
Повторение
|
1. Знать, что такое данные;
2. Знать, что такое программы;
3. Знать основные объекты компьютера;
4. Уметь выделять признаки объекта;
5. Знать, какие бывают программы
|
|
|
Понятие, суждение, умозаключение – 9 ч
|
|
8
|
|
|
Термин
«понятие»; мир информатики.
|
1.
Знать в виде чего отражаются в сознании человека
объекты окружающего мира.
2.
Знать определение понятия;
3.
Знать в чем заключается содержание понятия;
4.
Уметь приводить пример термина;
|
|
9
|
|
|
Деление
и обобщение понятий; Круги Эйлера-Венна»; термины: содержание понятия,
объём понятия.
|
1.
Знать что такое деление понятия;
2.
Знать что такое обобщение понятий;
3.
Уметь приводить примеры родового понятия;
4.
Уметь приводить примеры видового понятия;
5.
Уметь обобщать понятия.
6.
Иметь представление об объеме и содержании понятия.
|
|
10
|
|
|
Отношения
между понятиями, их виды.
|
1.
Знать что такое симметричные понятия;
2.
Знать что такое несимметричные понятия;
3.
Уметь приводить примеры симметричных и несимметричных
понятий
4.
Знать, как можно наглядно представить отношения между
понятиями;
5.
Уметь представлять отношения между понятиями,
используя круги Эйлера-Венна.
|
|
11
|
|
|
Совместимые
и несовместимые понятия.
|
1.
Знать что такое совместимые понятия;
2.
Знать что такое несовместимые понятия;
3.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «равнозначности»;
4.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «подчинение»
5.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «пересечение»
6.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «противоположность»
7.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «противоречие»
|
|
12
|
|
|
Понятия
«истина» и «ложь»; способы получения истины; умение оценивать истинность
высказывания.
|
1.
Знать что такое «истина».
2.
Знать что такое «ложь»;
3.
Знать какие высказывания называются истинными, а
какими ложными;
4.
Уметь приводить примеры истинного и ложного
высказывания
|
|
13
|
|
|
Термин
«суждение»; виды суждений. Слова, соединяющие простые суждения в сложные «И»
и «ИЛИ».
|
1.
Знать что такое суждение;
2.
Знать какое суждение называется истинным, а какое
ложным;
3.
Знать какие суждения
бывают простыми, и какие сложными;
4.
Уметь приводить
примеры истинных суждений;
5.
Уметь приводить
примеры ложных суждений;
6.
Уметь приводить
примеры простых суждений;
7.
Уметь приводить
примеры сложных суждений.
|
|
14
|
|
|
Понятие
«посылка»; понятие «умозаключение»; на основании чего делается заключение.
|
1. Знать что
такое посылки;
2. Знать на
основании чего делается заключение;
3. Знать, как
располагаются между собой заключение и посылки;
4. Знать что
такое умозаключение;
5. Уметь
приводить примеры посылок и заключений;
6. Уметь
приводить примеры умозаключений.
|
|
15
|
|
|
Повторение
|
1.
Уметь приводить примеры на обобщение понятий;
2.
Уметь схематично изображать отношения понятий в виде
кругов Эйлера-Венна;
3.
Уметь приводить примеры умозаключений;
|
|
16
|
|
|
Повторение
|
1.
Знать основные определения и понятия по теме «Понятие, суждение, умозаключение»;
2.
Уметь приводить
примеры.
|
|
|
Модели и моделирование – 8 ч
|
|
17
|
|
|
Модель объекта,
материальные и информационные модели, виртуальная модель, цели моделирования,
виды моделей (материальные, графические, знаковые модели), информационное
моделирование, последовательность действий по созданию модели.
|
1. Знать, что модель - это упрощенное подобие объекта;
2. Знать основные категории моделей и их назначение;
3. Уметь проводить классификацию моделей;
4. Знать структуру и правила выполнения действия моделирования;
5. Уметь моделировать и решать задачи через
моделирование.
|
|
18
|
|
|
Модель объекта,
модель отношения между понятиями, текстовая и графическая модели отношений
между объектами.
|
1. Знать, что отношение, как и любой другой объект, может являться объектом моделирования;
2. Знать, что можно построить модель отношения между понятиями;
3. Знать, что текст-это текстовая модель;
4. Знать, что диаграмма-это графическая модель;
5. Уметь моделировать отношения между понятиями
и решать логические задачи через графическое и текстовое моделирование.
|
|
19
|
|
|
Алгоритм, исполнитель,
условия алгоритма, инструкция, модель, последовательность шагов (действий),
ожидаемый результат.
|
1.
Знать, что алгоритм – это модель процесса решения
задачи;
2.
Знать основные условия алгоритма и запись алгоритма на
естественном языке;
3.
Понимать, что не любая последовательность действий
является алгоритмом;
4.
Уметь приводить примеры простых алгоритмов.
|
|
20
|
|
|
Способ описания
алгоритмов, текстовый способ, графический способ, виды алгоритмов, линейный
алгоритм, алгоритм с ветвлением, условие алгоритма.
|
1.
Различать и называть алгоритмы по способу описания
(текстовый и графический);
2.
Понимать и комментировать отличия линейного алгоритма от
алгоритма с ветвлением;
3.
Уметь комментировать готовые алгоритмы, приведенные в
учебнике или учителем.
|
|
21
|
|
|
Исполнитель
алгоритма, система команд исполнителя, пассивный исполнитель, универсальный
исполнитель, компьютерная программа.
|
1.
Иметь представление
об исполнителе алгоритмов (формальном – компьютере и неформальном –
человеке);
2.
Научиться приводить
примеры исполнителей и характеризовать их с помощью существенных свойств;
3.
Уметь объяснить,
какие команды входят в систему команд исполнителя-человека и
исполнителя-компьютера.
|
|
22
|
|
|
Компьютерная
программа, язык программирования, команда.
|
1.
Иметь представление о
программе и компьютере как исполнителе программы (алгоритма);
2.
Понимать, что
программа – это запись алгоритма на искусственном языке (языке
программирования), а исполнителем является компьютер;
3.
Уметь объяснить
разницу между языком программирования (искусственным языком) и разговорным
(естественным) языком
|
|
23
|
|
|
Повторение
|
|
|
24
|
|
|
|
1. Знать
что такое алгоритм, исполнитель алгоритма.
2. Знать
что такое моделирование.
3. Уметь
приводить примеры алгоритмов
|
|
|
Информационное управление – 7 ч
|
|
25
|
|
|
Управление,
информационное управление, цели управления, выбор, мировоззрение.
|
1.
Знать, что
деятельность человека всегда связана с управлением кем-либо или чем-либо;
2.
Знать, что человек
может управлять самим собой, другими людьми, техническими устройствами;
3.
Знать, что в основе
управления лежит информация;
4.
Знать, что управление
всегда связано с выбором.
|
|
26
|
|
|
Управление собой,
управление другими людьми, информационное управление, цели управления, выбор,
мировоззрение.
|
1. Знать, что деятельность человека всегда
связана с управлением кем-либо или чем-либо;
2. Знать, что управляя собой, человек управляет
чувствами, эмоциями и поведением других людей;
3. Знать, что от знаний, мышления и характера
человека зависит его здоровье, жизнь, отношения с природой и другими людьми.
|
|
27
|
|
|
Управление, цель, объекты управления, органы управления, средства
управления.
|
1.
Знать, что человек может управлять неживыми объектами,
техническими объектами;
2.
Понимать, как можно управлять объектами с помощью
специальных устройств;
3.
Уметь приводить примеры управления человека неживыми
объектами.
|
|
28
|
|
|
Схема управления собой, общая схема управления без обратной связи,
схема управления с обратной связью.
|
1.
Знать, что человек может управлять неживыми объектами,
техническими объектами;
2.
Понимать, как можно управлять объектами с помощью
специальных устройств;
3.
Уметь приводить примеры управления человека неживыми
объектами.
|
|
29
|
|
|
Управление, цель, схема управления, схема управления с обратной
связью, объект управления, управляющий объект, управляющее воздействие,
результат управления.
|
1.
Знать, что человек может управлять техническими
объектами, автоматическим устройством;
2.
Понимать, что работу компьютера обеспечивает операционная
система, работой компьютера управляют программы и сам человек с помощью
разнообразных устройств;
3.
Уметь приводить схему управления компьютером с
обратной связью.
|
|
30
|
|
|
Повторение
|
|
|
31
|
|
|
|
1. Знать,
с какой целью люди управляют собой и другими людьми.
2. Знать
от чего зависит выбор управления.
3. Иметь
представление об общей схеме управления.
4. Знать,
что такое компьютер.
5.Уметь выделять
в схеме управления управляющий объект, управляемый объект и управляемое
воздействие.
|
|
|
Резерв – 4 ч
|
|
32
|
|
|
Повторение
|
|
|
33
|
|
|
Повторение
|
|
|
34
|
|
|
Повторение
|
|
|
35
|
|
|
Повторение
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 «В» класс
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Основные
виды деятельности учащихся (на уровне учебных достижений)
|
|
По
плану
|
Фактически
|
|
|
Повторение. Человек и информация – 7 ч
|
|
1
|
|
|
Инструктаж по технике безопасности. Понятие
информации. Виды информации по способу ее восприятия. Понятие носитель
информации и их виды. Восприятие информации человеком.
|
4. Знать и называть виды информации по форме ее представления (числовая,
текстовая, графическая, звуковая);
5. Знать что такое носитель;
6. Уметь различать информацию по способу её восприятия;
4. Уметь
называть источник информации.
|
|
2
|
|
|
Действия с информацией; Виды обработки
информации.
|
3.
Знать основные
действия с информацией;
4.
Уметь приводить
примеры действий с информацией.
|
|
3
|
|
|
Понятие объект; свойства объекта; Понятие
группы объектов.
|
6.
Уметь определять имя
объекта;
7.
Уметь выделять
свойства объекта;
8.
Уметь называть
существенные и несущественные признаки объекта;
9.
Уметь называть общие
и отличительные свойства объектов;
10.
Знать в чем
заключается характеристика объекта.
|
|
4
|
|
|
Понятие отношения между объектами; виды
отношений.
|
5.
Знать что такое
отношение.
6.
Знать что такое
симметричные отношения;
7.
Знать что такое
несимметричные отношения;
8. Уметь приводить примеры на каждый вид
отношений.
|
|
5
|
|
|
Перечень устройств, входящих в компьютер, их
виды; кодирование информации; Понятие программа; виды программ.
|
4. Знать назначение основных устройств,
входящих в состав компьютера (устройств ввода, устройств вывода, памяти и
процессора);
5. Знать виды программ;
6. Знать основные понятия для редактирования текста
|
|
6
|
|
|
Повторение
|
3. Знать основные определения и понятия за курс
3 класса;
4. Уметь приводить жизненные примеры на
понимание понятия
|
|
7
|
|
|
Повторение
|
6. Знать, что такое данные;
7. Знать, что такое программы;
8. Знать основные объекты компьютера;
9. Уметь выделять признаки объекта;
10. Знать, какие бывают программы
|
|
|
Понятие, суждение, умозаключение – 9 ч
|
|
8
|
|
|
Термин
«понятие»; мир информатики.
|
5.
Знать в виде чего отражаются в сознании человека
объекты окружающего мира.
6.
Знать определение понятия;
7.
Знать в чем заключается содержание понятия;
8.
Уметь приводить пример термина;
|
|
9
|
|
|
Деление
и обобщение понятий; Круги Эйлера-Венна»; термины: содержание понятия,
объём понятия.
|
7.
Знать что такое деление понятия;
8.
Знать что такое обобщение понятий;
9.
Уметь приводить примеры родового понятия;
10.
Уметь приводить примеры видового понятия;
11.
Уметь обобщать понятия.
12.
Иметь представление об объеме и содержании понятия.
|
|
10
|
|
|
Отношения
между понятиями, их виды.
|
6.
Знать что такое симметричные понятия;
7.
Знать что такое несимметричные понятия;
8.
Уметь приводить примеры симметричных и несимметричных
понятий
9.
Знать, как можно наглядно представить отношения между
понятиями;
10.
Уметь представлять отношения между понятиями,
используя круги Эйлера-Венна.
|
|
11
|
|
|
Совместимые
и несовместимые понятия.
|
8.
Знать что такое совместимые понятия;
9.
Знать что такое несовместимые понятия;
10.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «равнозначности»;
11.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «подчинение»
12.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «пересечение»
13.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «противоположность»
14.
Уметь приводить примеры понятий, находящихся в
отношении «противоречие»
|
|
12
|
|
|
Понятия
«истина» и «ложь»; способы получения истины; умение оценивать истинность
высказывания.
|
5.
Знать что такое «истина».
6.
Знать что такое «ложь»;
7.
Знать какие высказывания называются истинными, а
какими ложными;
8.
Уметь приводить примеры истинного и ложного
высказывания
|
|
13
|
|
|
Термин
«суждение»; виды суждений. Слова, соединяющие простые суждения в сложные «И»
и «ИЛИ».
|
8.
Знать что такое суждение;
9.
Знать какое суждение называется истинным, а какое
ложным;
10.
Знать какие суждения
бывают простыми, и какие сложными;
11.
Уметь приводить
примеры истинных суждений;
12.
Уметь приводить
примеры ложных суждений;
13.
Уметь приводить
примеры простых суждений;
14.
Уметь приводить
примеры сложных суждений.
|
|
14
|
|
|
Понятие
«посылка»; понятие «умозаключение»; на основании чего делается заключение.
|
7. Знать что
такое посылки;
8. Знать на
основании чего делается заключение;
9. Знать, как
располагаются между собой заключение и посылки;
10.
Знать что такое умозаключение;
11.
Уметь приводить примеры посылок и заключений;
12.
Уметь приводить примеры умозаключений.
|
|
15
|
|
|
Повторение
|
4.
Уметь приводить примеры на обобщение понятий;
5.
Уметь схематично изображать отношения понятий в виде
кругов Эйлера-Венна;
6.
Уметь приводить примеры умозаключений;
|
|
16
|
|
|
Повторение
|
3.
Знать основные определения и понятия по теме «Понятие, суждение, умозаключение»;
4.
Уметь приводить
примеры.
|
|
|
Модели и моделирование – 8 ч
|
|
17
|
|
|
Модель объекта,
материальные и информационные модели, виртуальная модель, цели моделирования,
виды моделей (материальные, графические, знаковые модели), информационное
моделирование, последовательность действий по созданию модели.
|
6. Знать, что модель - это упрощенное подобие объекта;
7. Знать основные категории моделей и их назначение;
8. Уметь проводить классификацию моделей;
9. Знать структуру и правила выполнения действия моделирования;
10.
Уметь моделировать и
решать задачи через моделирование.
|
|
18
|
|
|
Модель объекта,
модель отношения между понятиями, текстовая и графическая модели отношений
между объектами.
|
6. Знать, что отношение, как и любой другой объект, может являться объектом моделирования;
7. Знать, что можно построить модель отношения между понятиями;
8. Знать, что текст-это текстовая модель;
9. Знать, что диаграмма-это графическая модель;
10.
Уметь моделировать
отношения между понятиями и решать логические задачи через графическое и текстовое
моделирование.
|
|
19
|
|
|
Алгоритм, исполнитель,
условия алгоритма, инструкция, модель, последовательность шагов (действий),
ожидаемый результат.
|
5.
Знать, что алгоритм – это модель процесса решения
задачи;
6.
Знать основные условия алгоритма и запись алгоритма на
естественном языке;
7.
Понимать, что не любая последовательность действий
является алгоритмом;
8.
Уметь приводить примеры простых алгоритмов.
|
|
20
|
|
|
Способ описания
алгоритмов, текстовый способ, графический способ, виды алгоритмов, линейный
алгоритм, алгоритм с ветвлением, условие алгоритма.
|
4.
Различать и называть алгоритмы по способу описания
(текстовый и графический);
5.
Понимать и комментировать отличия линейного алгоритма от
алгоритма с ветвлением;
6.
Уметь комментировать готовые алгоритмы, приведенные в
учебнике или учителем.
|
|
21
|
|
|
Исполнитель
алгоритма, система команд исполнителя, пассивный исполнитель, универсальный
исполнитель, компьютерная программа.
|
4.
Иметь представление
об исполнителе алгоритмов (формальном – компьютере и неформальном –
человеке);
5.
Научиться приводить
примеры исполнителей и характеризовать их с помощью существенных свойств;
6.
Уметь объяснить,
какие команды входят в систему команд исполнителя-человека и
исполнителя-компьютера.
|
|
22
|
|
|
Компьютерная
программа, язык программирования, команда.
|
4.
Иметь представление о
программе и компьютере как исполнителе программы (алгоритма);
5.
Понимать, что
программа – это запись алгоритма на искусственном языке (языке
программирования), а исполнителем является компьютер;
6.
Уметь объяснить
разницу между языком программирования (искусственным языком) и разговорным
(естественным) языком
|
|
23
|
|
|
Повторение
|
|
|
24
|
|
|
|
4. Знать
что такое алгоритм, исполнитель алгоритма.
5. Знать
что такое моделирование.
6. Уметь
приводить примеры алгоритмов
|
|
|
Информационное управление – 7 ч
|
|
25
|
|
|
Управление,
информационное управление, цели управления, выбор, мировоззрение.
|
5.
Знать, что
деятельность человека всегда связана с управлением кем-либо или чем-либо;
6.
Знать, что человек
может управлять самим собой, другими людьми, техническими устройствами;
7.
Знать, что в основе
управления лежит информация;
8.
Знать, что управление
всегда связано с выбором.
|
|
26
|
|
|
Управление собой,
управление другими людьми, информационное управление, цели управления, выбор,
мировоззрение.
|
4. Знать, что деятельность человека всегда
связана с управлением кем-либо или чем-либо;
5. Знать, что управляя собой, человек управляет
чувствами, эмоциями и поведением других людей;
6. Знать, что от знаний, мышления и характера
человека зависит его здоровье, жизнь, отношения с природой и другими людьми.
|
|
27
|
|
|
Управление, цель, объекты управления, органы управления, средства
управления.
|
4.
Знать, что человек может управлять неживыми объектами,
техническими объектами;
5.
Понимать, как можно управлять объектами с помощью
специальных устройств;
6.
Уметь приводить примеры управления человека неживыми
объектами.
|
|
28
|
|
|
Схема управления собой, общая схема управления без обратной связи,
схема управления с обратной связью.
|
4.
Знать, что человек может управлять неживыми объектами,
техническими объектами;
5.
Понимать, как можно управлять объектами с помощью
специальных устройств;
6.
Уметь приводить примеры управления человека неживыми
объектами.
|
|
29
|
|
|
Управление, цель, схема управления, схема управления с обратной
связью, объект управления, управляющий объект, управляющее воздействие,
результат управления.
|
4.
Знать, что человек может управлять техническими
объектами, автоматическим устройством;
5.
Понимать, что работу компьютера обеспечивает операционная
система, работой компьютера управляют программы и сам человек с помощью
разнообразных устройств;
6.
Уметь приводить схему управления компьютером с
обратной связью.
|
|
30
|
|
|
Повторение
|
|
|
31
|
|
|
|
5. Знать,
с какой целью люди управляют собой и другими людьми.
6. Знать
от чего зависит выбор управления.
7. Иметь
представление об общей схеме управления.
8. Знать,
что такое компьютер.
5.Уметь выделять
в схеме управления управляющий объект, управляемый объект и управляемое
воздействие.
|
|
|
Резерв – 4 ч
|
|
32
|
|
|
Повторение
|
|
|
33
|
|
|
Повторение
|
|
|
34
|
|
|
Повторение
|
|
|
35
|
|
|
Повторение
|
|
Литература
Учебник:
1.
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика: Учебник для
второго класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 – 175 с.
2.
Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н.Информатика:
Рабочая тетрадь для второго класса: ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012.
3.
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика:
Учебник для третьего класса ч1 .ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4.
Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Информатика:
Рабочая тетрадь для третьего класса: ч.1, ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
5.
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика:
Контрольные работы для третьего класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6.
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А.
Информатика: Учебник для четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012. – 239 с.
7.
Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н., Нурова Н.А.
Информатика: Рабочая тетрадь для четвертого класса: ч.1, 2 ч. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
8.
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А.
Информатика: Контрольные работы для четвертогоо класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.
Методические пособия для учителя:
1.
Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Обучение
информатике во втором классе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2009 – 319 с.
2.
Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Обучение
информатике в третьем классе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2007. – 431 с.
3.
Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 228 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.