Инфоурок Другое Другие методич. материалыРабочая программа учебного предмета "Информатика и ИКТ" разработана на основе учебно-методического комплекта "Информатика" для 4 классов – Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова.

Рабочая программа учебного предмета "Информатика и ИКТ" разработана на основе учебно-методического комплекта "Информатика" для 4 классов – Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова.

Скачать материал

Министерство образования Российской Федерации

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

«Воронцовская Средняя Общеобразовательная Школа»

Рассмотрено на ШМО учителей
математики, физики и информатики

Протокол №  от __.08.2014 г.

Руководитель ШМО ______________ /Н.П.Попова/

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________/О.А. Завьялова/

Утверждаю

Директор школы

_______________/Г.С. Доронина/

Рабочая программа по информатике и ИКТ
4   класса

Авторы: Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П.

Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2008.

 

 

Составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 448 с.

 

Учитель: Филяев Денис Фёдорович

 


2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы курса информатики и информационных технологий для 3 - 4 классов средней общеобразовательной школы Матвеевой  Н.В.

Программа рассчитана на 68 часов (3 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год; 4 класс - 1 час в неделю, 34 часа в год). Программой предусмотрено проведение:

·                    контрольных практических работ – 9 (4 – 3 класс, 5 – 4 класс)

·                    проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам

·                    практические работы (10-15 минут) – на каждом уроке

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М.: Бином, 2008.

2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2008.

3. Цифровые образовательные ресурсы к учебнику «Информатика», 3 класс, Матвеева Н.В. и др.

4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. - М.: Бином, 2009. Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики и ИКТ в 3 классе с учетом специфики предмета и возрастных особенностей детей. Представлены разработки уроков по 28 темам. Приведены рекомендации по использованию комплекта плакатов по информатике для начальной школы и по работе с электронным приложением для 3 класса, которое размещено на сайте методической службы издательства http://metodist.lbz.ru/files/Matveeva_3.exe (311 Мб)

5. Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.

Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта. Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.

Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР  из  состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.

Цели обучения информатике в начальной школе:

1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

7.  Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия  и  методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

  • развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);
  • формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
  • формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся для продолжения образования  и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимума содержания образовательной области «Информатика».

Содержание курса строилось на основе трех основных идей:

1.            Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.

2.            Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.

3.            Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

Требования к подготовке выпускников начальной школы

В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

понимать:

·         что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

  • что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
  • что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
  • что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
  • что человек, природа, книги могут быть источниками ин. формации;
  • что человек может быть и источником информации, и при. емником информации;

знать:

  • что данные — это закодированная информация;
  • что тексты и изображения — это информационные объекты;
  • что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
  • как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
  • правила работы с компьютером и технику безопасности; уметь:
  • представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
  • кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
  • работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
  • осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
  • называть и описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
  • пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
  • использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
  • программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;
  • создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

 


Примерная структура урока информатики в начальной школе

 

1 этап: введение в урок – разминка в виде эвристической беседы или пробного тес-

              тирования по теме (3 – 5 мин)

2этап: работа с теоретическим материалом с использованием электронной презен- 

              тации  к уроку или соответствующего текста из учебника по теме(10-12мин)

3 этап: работа учащихся в рабочей тетради, освоение запланированных действий с

              информацией с фиксацией результата на бумажном носителе (5 – 10 мин)

4 этап: работа с электронными образовательными ресурсами (ЭОР) по закреплению

             и развитию полученных теоретических знаний и получение опыта (получе-

            ние и закрепление практических навыков) работы на компьютере (10 – 15

            мин)

5 этап: устное подведение итогов по пройденной теме (3 – 5 мин)


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 «А»  класс

 

Дата

Тема

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных достижений)

По плану

Фактически

 

Повторение. Человек и информация – 7 ч

1

 

 

Инструктаж по технике безопасности. Понятие информации. Виды информации по спо­собу ее восприятия. Понятие носитель информации и их виды. Восприятие информации человеком.

1.  Знать и называть виды информации по форме ее представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая);

2.  Знать что такое носитель;

3.  Уметь различать информацию по способу её восприятия;

4. Уметь называть источник информации.

2

 

 

Действия с информацией; Виды обработки информации.

1.    Знать основные действия с информацией;

2.    Уметь приводить примеры действий с информацией.

3

 

 

Понятие объект; свойства объекта; Понятие группы объектов.

1.    Уметь определять имя объекта;

2.    Уметь выделять свойства объекта;

3.    Уметь называть существенные и несущественные признаки объекта;

4.    Уметь называть общие и отличительные свойства объектов;

5.    Знать в чем заключается характеристика объекта.

4

 

 

Понятие отношения между объектами; виды отношений.

1.    Знать что такое отношение.

2.    Знать что такое симметричные отношения;

3.    Знать что такое несимметричные отношения;

4.    Уметь приводить примеры на каждый вид отношений.

5

 

 

Перечень устройств, входящих в компьютер, их виды; кодирование информации; Понятие программа; виды программ.

1.   Знать назначение основных устройств, входящих в состав компьютера (устройств ввода, устройств вывода, памяти и процессора);

2.  Знать виды программ;

3.  Знать основные понятия для редактирования текста

6

 

 

Повторение

1.     Знать основные определения и понятия за курс 3 класса;

2.   Уметь приводить жизненные примеры на понимание понятия

7

 

 

Повторение

1.     Знать, что такое данные;

2.     Знать, что такое программы;

3.     Знать основные объекты компьютера;

4.     Уметь выделять признаки объекта;

5.     Знать, какие бывают программы

 

Понятие, суждение, умозаключение – 9 ч

8

 

 

Термин «понятие»; мир информатики.

1.    Знать в виде чего отражаются в сознании человека объекты окружающего мира.

2.    Знать определение понятия;

3.    Знать в чем заключается содержание понятия;

4.    Уметь приводить пример термина;

9

 

 

Деление и обобщение по­нятий; Круги Эйлера-Венна»; термины: содер­жание понятия, объём понятия.

1.    Знать что такое деление понятия;

2.    Знать что такое обобщение понятий;

3.    Уметь приводить примеры родового понятия;

4.    Уметь приводить примеры видового понятия;

5.    Уметь обобщать понятия.

6.    Иметь представление об объеме и содержании понятия.

10

 

 

Отношения между поня­тиями, их виды.

1.    Знать что такое симметричные понятия;

2.    Знать что такое несимметричные понятия;

3.    Уметь приводить примеры симметричных и несимметричных понятий

4.    Знать, как можно наглядно представить отношения между понятиями;

5.    Уметь представлять отношения между понятиями, используя  круги Эйлера-Венна.

11

 

 

Совместимые и несовмес­тимые понятия.

1.    Знать что такое совместимые понятия;

2.    Знать что такое несовместимые понятия;

3.    Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «равнозначности»;

4.    Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «подчинение»

5.    Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «пересечение»

6.    Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «противоположность»

7.    Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «противоречие»

12

 

 

Понятия «истина» и «ложь»; способы получения истины; умение оценивать истинность высказывания.

1.    Знать что такое «истина».

2.    Знать что такое «ложь»;

3.    Знать какие высказывания называются истинными, а какими ложными;

4.    Уметь приводить примеры истинного и ложного высказывания

13

 

 

Термин «суждение»; виды суждений. Слова, соеди­няющие простые суждения в сложные «И» и «ИЛИ».

1.    Знать что такое суждение;

2.    Знать  какое суждение называется истинным, а какое ложным;

3.     Знать какие суждения бывают простыми, и какие сложными;

4.     Уметь приводить примеры истинных суждений;

5.     Уметь приводить примеры ложных суждений;

6.     Уметь приводить примеры простых суждений;

7.     Уметь приводить примеры сложных суждений.

14

 

 

Понятие «посылка»; понятие «умозаключение»; на основании чего делается заключение.

1. Знать что такое посылки;

2. Знать на основании чего делается заключение;

3. Знать, как располагаются между собой заключение и посылки;

4. Знать что такое умозаключение;

5. Уметь приводить примеры посылок и заключений;

6. Уметь приводить примеры умозаключений.

15

 

 

Повторение

1.    Уметь приводить примеры на обобщение понятий;

2.    Уметь схематично изображать отношения понятий в виде кругов Эйлера-Венна;

3.    Уметь приводить примеры умозаключений;

16

 

 

Повторение

1.    Знать основные определения и понятия по теме «Понятие, суждение, умозаключение»;

2.    Уметь приводить примеры.

 

Модели и моделирование – 8 ч

17

 

 

Модель объекта, материальные и информационные модели, виртуальная модель, цели моделирования, виды моделей (материальные, графические, знаковые модели), информационное моделирование, последовательность действий по созданию модели.

1. Знать, что модель - это упрощенное подобие объекта;

2. Знать основные категории моделей  и их назначение;

3. Уметь проводить классификацию моделей;

4. Знать структуру и правила выполнения действия моделирования;

5. Уметь моделировать и решать задачи через моделирование.

18

 

 

Модель объекта, модель отношения между понятиями, текстовая и графическая модели отношений между объектами.

1. Знать, что отношение, как и любой другой объект, может являться объектом моделирования;

2. Знать, что можно построить модель отношения между понятиями;

3. Знать, что текст-это текстовая модель;

4. Знать, что диаграмма-это графическая модель;

5. Уметь моделировать отношения между понятиями и решать логические задачи через графическое и текстовое моделирование.

19

 

 

Алгоритм, исполнитель, условия алгоритма, инструкция, модель, последовательность шагов (действий), ожидаемый результат.

1.  Знать, что алгоритм – это модель процесса решения задачи;

2.  Знать основные условия алгоритма и запись алгоритма на естественном языке;

3.  Понимать, что не любая последовательность действий является алгоритмом;

4.  Уметь приводить примеры простых алгоритмов.

20

 

 

Способ описания алгоритмов, текстовый способ, графический способ, виды алгоритмов, линейный алгоритм, алгоритм с ветвлением, условие алгоритма.

1.  Различать и называть алгоритмы по способу описания (текстовый и графический);

2.  Понимать и комментировать отличия линейного алгоритма от алгоритма с ветвлением;

3.  Уметь комментировать готовые алгоритмы, приведенные в учебнике или учителем.

21

 

 

Исполнитель алгоритма, система команд исполнителя, пассивный исполнитель, универсальный исполнитель, компьютерная программа.

1.    Иметь представление об исполнителе алгоритмов (формальном – компьютере и неформальном – человеке);

2.    Научиться приводить примеры исполнителей и характеризовать их с помощью существенных свойств;

3.    Уметь объяснить, какие команды входят в систему команд исполнителя-человека и исполнителя-компьютера.

22

 

 

Компьютерная программа, язык программирования, команда.

1.                  Иметь представление о программе и компьютере как исполнителе программы (алгоритма);

2.                  Понимать, что программа – это запись алгоритма на искусственном языке (языке программирования), а исполнителем является компьютер;

3.                  Уметь объяснить разницу между языком программирования (искусственным языком) и разговорным (естественным) языком

23

 

 

Повторение

 

24

 

 

 

1.     Знать что такое алгоритм, исполнитель алгоритма.

2.     Знать что такое моделирование.

3.     Уметь приводить примеры алгоритмов

 

Информационное управление – 7 ч

25

 

 

Управление, информационное управление, цели управления, выбор, мировоззрение.

1.    Знать, что деятельность человека всегда связана с управлением кем-либо или чем-либо;

2.    Знать, что человек может управлять самим собой, другими людьми, техническими устройствами;

3.    Знать, что в основе управления лежит информация;

4.    Знать, что управление всегда связано с выбором.

26

 

 

Управление собой, управление другими людьми, информационное управление, цели управления, выбор, мировоззрение.

1.    Знать, что деятельность человека всегда связана с управлением кем-либо или чем-либо;

2.    Знать, что управляя собой, человек управляет чувствами, эмоциями и поведением других людей;

3.    Знать, что от знаний, мышления и характера человека зависит его здоровье, жизнь, отношения с природой и другими людьми.

27

 

 

Управление, цель, объекты управления, органы управления, средства управления.

1. Знать, что человек может управлять неживыми объектами, техническими объектами;

2. Понимать, как можно управлять объектами с помощью специальных устройств;

3. Уметь приводить примеры управления человека неживыми объектами.

28

 

 

Схема управления собой, общая схема управления без обратной связи, схема управления с обратной связью.

1. Знать, что человек может управлять неживыми объектами, техническими объектами;

2. Понимать, как можно управлять объектами с помощью специальных устройств;

3. Уметь приводить примеры управления человека неживыми объектами.

29

 

 

Управление, цель, схема управления, схема управления с обратной связью, объект управления, управляющий объект, управляющее воздействие, результат управления.

1.      Знать, что человек может управлять техническими объектами, автоматическим устройством;

2.      Понимать, что работу компьютера обеспечивает операционная система, работой компьютера управляют программы и сам человек с помощью разнообразных устройств;

3.      Уметь приводить схему управления компьютером с обратной связью.

30

 

 

Повторение

 

31

 

 

 

1.     Знать, с какой целью люди управляют собой и другими людьми.

2.     Знать от чего зависит выбор управления.

3.     Иметь представление об общей схеме управления.

4.     Знать, что такое компьютер.

5.Уметь выделять в схеме управления управляющий объект, управляемый объект и управляемое воздействие.

 

Резерв – 4 ч

32

 

 

Повторение

 

33

 

 

Повторение

 

34

 

 

Повторение

 

35

 

 

Повторение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 «В»  класс

 

Дата

Тема

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных достижений)

По плану

Фактически

 

Повторение. Человек и информация – 7 ч

1

 

 

Инструктаж по технике безопасности. Понятие информации. Виды информации по спо­собу ее восприятия. Понятие носитель информации и их виды. Восприятие информации человеком.

4.  Знать и называть виды информации по форме ее представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая);

5.  Знать что такое носитель;

6.  Уметь различать информацию по способу её восприятия;

4. Уметь называть источник информации.

2

 

 

Действия с информацией; Виды обработки информации.

3.    Знать основные действия с информацией;

4.    Уметь приводить примеры действий с информацией.

3

 

 

Понятие объект; свойства объекта; Понятие группы объектов.

6.    Уметь определять имя объекта;

7.    Уметь выделять свойства объекта;

8.    Уметь называть существенные и несущественные признаки объекта;

9.    Уметь называть общие и отличительные свойства объектов;

10.             Знать в чем заключается характеристика объекта.

4

 

 

Понятие отношения между объектами; виды отношений.

5.    Знать что такое отношение.

6.    Знать что такое симметричные отношения;

7.    Знать что такое несимметричные отношения;

8.    Уметь приводить примеры на каждый вид отношений.

5

 

 

Перечень устройств, входящих в компьютер, их виды; кодирование информации; Понятие программа; виды программ.

4.   Знать назначение основных устройств, входящих в состав компьютера (устройств ввода, устройств вывода, памяти и процессора);

5.  Знать виды программ;

6.  Знать основные понятия для редактирования текста

6

 

 

Повторение

3.     Знать основные определения и понятия за курс 3 класса;

4.   Уметь приводить жизненные примеры на понимание понятия

7

 

 

Повторение

6.     Знать, что такое данные;

7.     Знать, что такое программы;

8.     Знать основные объекты компьютера;

9.     Уметь выделять признаки объекта;

10. Знать, какие бывают программы

 

Понятие, суждение, умозаключение – 9 ч

8

 

 

Термин «понятие»; мир информатики.

5.    Знать в виде чего отражаются в сознании человека объекты окружающего мира.

6.    Знать определение понятия;

7.    Знать в чем заключается содержание понятия;

8.    Уметь приводить пример термина;

9

 

 

Деление и обобщение по­нятий; Круги Эйлера-Венна»; термины: содер­жание понятия, объём понятия.

7.    Знать что такое деление понятия;

8.    Знать что такое обобщение понятий;

9.    Уметь приводить примеры родового понятия;

10.             Уметь приводить примеры видового понятия;

11.             Уметь обобщать понятия.

12.             Иметь представление об объеме и содержании понятия.

10

 

 

Отношения между поня­тиями, их виды.

6.    Знать что такое симметричные понятия;

7.    Знать что такое несимметричные понятия;

8.    Уметь приводить примеры симметричных и несимметричных понятий

9.    Знать, как можно наглядно представить отношения между понятиями;

10.             Уметь представлять отношения между понятиями, используя  круги Эйлера-Венна.

11

 

 

Совместимые и несовмес­тимые понятия.

8.    Знать что такое совместимые понятия;

9.    Знать что такое несовместимые понятия;

10.             Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «равнозначности»;

11.             Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «подчинение»

12.             Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «пересечение»

13.             Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «противоположность»

14.             Уметь приводить примеры понятий, находящихся в отношении «противоречие»

12

 

 

Понятия «истина» и «ложь»; способы получения истины; умение оценивать истинность высказывания.

5.    Знать что такое «истина».

6.    Знать что такое «ложь»;

7.    Знать какие высказывания называются истинными, а какими ложными;

8.    Уметь приводить примеры истинного и ложного высказывания

13

 

 

Термин «суждение»; виды суждений. Слова, соеди­няющие простые суждения в сложные «И» и «ИЛИ».

8.    Знать что такое суждение;

9.    Знать  какое суждение называется истинным, а какое ложным;

10.              Знать какие суждения бывают простыми, и какие сложными;

11.              Уметь приводить примеры истинных суждений;

12.              Уметь приводить примеры ложных суждений;

13.              Уметь приводить примеры простых суждений;

14.              Уметь приводить примеры сложных суждений.

14

 

 

Понятие «посылка»; понятие «умозаключение»; на основании чего делается заключение.

7. Знать что такое посылки;

8. Знать на основании чего делается заключение;

9. Знать, как располагаются между собой заключение и посылки;

10.              Знать что такое умозаключение;

11.              Уметь приводить примеры посылок и заключений;

12.              Уметь приводить примеры умозаключений.

15

 

 

Повторение

4.    Уметь приводить примеры на обобщение понятий;

5.    Уметь схематично изображать отношения понятий в виде кругов Эйлера-Венна;

6.    Уметь приводить примеры умозаключений;

16

 

 

Повторение

3.    Знать основные определения и понятия по теме «Понятие, суждение, умозаключение»;

4.    Уметь приводить примеры.

 

Модели и моделирование – 8 ч

17

 

 

Модель объекта, материальные и информационные модели, виртуальная модель, цели моделирования, виды моделей (материальные, графические, знаковые модели), информационное моделирование, последовательность действий по созданию модели.

6. Знать, что модель - это упрощенное подобие объекта;

7. Знать основные категории моделей  и их назначение;

8. Уметь проводить классификацию моделей;

9. Знать структуру и правила выполнения действия моделирования;

10.             Уметь моделировать и решать задачи через моделирование.

18

 

 

Модель объекта, модель отношения между понятиями, текстовая и графическая модели отношений между объектами.

6. Знать, что отношение, как и любой другой объект, может являться объектом моделирования;

7. Знать, что можно построить модель отношения между понятиями;

8. Знать, что текст-это текстовая модель;

9. Знать, что диаграмма-это графическая модель;

10.             Уметь моделировать отношения между понятиями и решать логические задачи через графическое и текстовое моделирование.

19

 

 

Алгоритм, исполнитель, условия алгоритма, инструкция, модель, последовательность шагов (действий), ожидаемый результат.

5.  Знать, что алгоритм – это модель процесса решения задачи;

6.  Знать основные условия алгоритма и запись алгоритма на естественном языке;

7.  Понимать, что не любая последовательность действий является алгоритмом;

8.  Уметь приводить примеры простых алгоритмов.

20

 

 

Способ описания алгоритмов, текстовый способ, графический способ, виды алгоритмов, линейный алгоритм, алгоритм с ветвлением, условие алгоритма.

4.  Различать и называть алгоритмы по способу описания (текстовый и графический);

5.  Понимать и комментировать отличия линейного алгоритма от алгоритма с ветвлением;

6.  Уметь комментировать готовые алгоритмы, приведенные в учебнике или учителем.

21

 

 

Исполнитель алгоритма, система команд исполнителя, пассивный исполнитель, универсальный исполнитель, компьютерная программа.

4.    Иметь представление об исполнителе алгоритмов (формальном – компьютере и неформальном – человеке);

5.    Научиться приводить примеры исполнителей и характеризовать их с помощью существенных свойств;

6.    Уметь объяснить, какие команды входят в систему команд исполнителя-человека и исполнителя-компьютера.

22

 

 

Компьютерная программа, язык программирования, команда.

4.                  Иметь представление о программе и компьютере как исполнителе программы (алгоритма);

5.                  Понимать, что программа – это запись алгоритма на искусственном языке (языке программирования), а исполнителем является компьютер;

6.                  Уметь объяснить разницу между языком программирования (искусственным языком) и разговорным (естественным) языком

23

 

 

Повторение

 

24

 

 

 

4.     Знать что такое алгоритм, исполнитель алгоритма.

5.     Знать что такое моделирование.

6.     Уметь приводить примеры алгоритмов

 

Информационное управление – 7 ч

25

 

 

Управление, информационное управление, цели управления, выбор, мировоззрение.

5.    Знать, что деятельность человека всегда связана с управлением кем-либо или чем-либо;

6.    Знать, что человек может управлять самим собой, другими людьми, техническими устройствами;

7.    Знать, что в основе управления лежит информация;

8.    Знать, что управление всегда связано с выбором.

26

 

 

Управление собой, управление другими людьми, информационное управление, цели управления, выбор, мировоззрение.

4.    Знать, что деятельность человека всегда связана с управлением кем-либо или чем-либо;

5.    Знать, что управляя собой, человек управляет чувствами, эмоциями и поведением других людей;

6.    Знать, что от знаний, мышления и характера человека зависит его здоровье, жизнь, отношения с природой и другими людьми.

27

 

 

Управление, цель, объекты управления, органы управления, средства управления.

4. Знать, что человек может управлять неживыми объектами, техническими объектами;

5. Понимать, как можно управлять объектами с помощью специальных устройств;

6. Уметь приводить примеры управления человека неживыми объектами.

28

 

 

Схема управления собой, общая схема управления без обратной связи, схема управления с обратной связью.

4. Знать, что человек может управлять неживыми объектами, техническими объектами;

5. Понимать, как можно управлять объектами с помощью специальных устройств;

6. Уметь приводить примеры управления человека неживыми объектами.

29

 

 

Управление, цель, схема управления, схема управления с обратной связью, объект управления, управляющий объект, управляющее воздействие, результат управления.

4.      Знать, что человек может управлять техническими объектами, автоматическим устройством;

5.      Понимать, что работу компьютера обеспечивает операционная система, работой компьютера управляют программы и сам человек с помощью разнообразных устройств;

6.      Уметь приводить схему управления компьютером с обратной связью.

30

 

 

Повторение

 

31

 

 

 

5.     Знать, с какой целью люди управляют собой и другими людьми.

6.     Знать от чего зависит выбор управления.

7.     Иметь представление об общей схеме управления.

8.     Знать, что такое компьютер.

5.Уметь выделять в схеме управления управляющий объект, управляемый объект и управляемое воздействие.

 

Резерв – 4 ч

32

 

 

Повторение

 

33

 

 

Повторение

 

34

 

 

Повторение

 

35

 

 

Повторение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

       Учебник:

1.      Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика: Учебник для второго класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 – 175 с.

2.      Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н.Информатика: Рабочая тетрадь для второго класса:  ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

3.      Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Учебник для третьего класса ч1 .ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.      Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Информатика: Рабочая тетрадь для третьего класса:  ч.1, ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5.      Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Контрольные работы для третьего класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

6.      Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Учебник для четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 239 с.

7.      Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н., Нурова Н.А. Информатика: Рабочая тетрадь для четвертого класса:  ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

8.      Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Контрольные работы для четвертогоо класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

    

       Методические пособия для учителя:

1.      Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Обучение информатике во втором классе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 – 319 с.

2.      Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Обучение информатике в третьем классе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 431 с.

3.      Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 228 с.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Предполагает линейное изучение теоретического материала в соответствии со структурой учебника и согласно требованиями стандарта. Задания в рабочих тетрадях могут выполняться учащимися частично на уроках, частично как домашнее задание. Компьютер рекомендуется использовать на каждом уроке: во время обсуждения нового материала и при фронтальной работе учащихся.

Для проведения компьютерного практикума предлагается использовать ЭОР  из  состава электронного сопровождения УМК. С целью получения учащимися начальных пользовательских навыков рекомендуется организовать индивидуальную работу учащихся на компьютере в текстовом редакторе, в графическом редакторе, в электронных таблицах.

Цели обучения информатике в начальной школе:

1. Формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.

3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

4. Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

5. Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

7.  Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия  и  методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:

  • развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработкуи передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.);
  • формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
  • формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все этонеобходимо учащимся для продолжения образования  и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.

В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с минимума содержания образовательной области «Информатика».

Содержание курса строилось на основе трех основных идей:

1.            Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.

2.            Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.

3.            Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в различных видах и формах на различных носителях информации.

Требования к подготовке выпускников начальной школы

 

В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 007 878 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Урок: "Совместное создание презентации с помощью сервиса Google презентации"
  • Учебник: «Информатика», Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
  • Тема: 1.1. Автоматизированные и автоматические системы управления
  • 06.10.2020
  • 301
  • 7
«Информатика», Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
Урок: Контрольная работа по теме: «Кодирование и обработка текстовой информации»
  • Учебник: «Информатика», Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
  • Тема: § 26. Проблемы формирования информационного общества
  • 06.10.2020
  • 408
  • 4
«Информатика», Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
Открытый урок информатики по теме "Деловая графика в электронных таблицах". 9-й класс
  • Учебник: «Информатика», Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
  • Тема: 1.1. Автоматизированные и автоматические системы управления
  • 06.10.2020
  • 227
  • 2
«Информатика», Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.01.2015 330
    • DOCX 55.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Филяев Денис Фёдорович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Филяев Денис Фёдорович
    Филяев Денис Фёдорович
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 2646
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой