Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей

начальных классов

протокол № 1

от «27» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________ Н.О.Корнилова

приказ № 49/2

от «1» сентября 2015г.

Рабочая программа

учебного предмета

« Русский язык»

(базовый уровень)

для 1 «А» класса

на 2015-2016 учебный год

количество часов в неделю:5

количество часов в год:165

Составитель: учитель начальных классов

Фуфаева Оксана Сергеевна

п.г.т. Анна

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС:

· познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

· социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Задачи рабочей программы:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

· развитие коммуникативных умений;

· развитие нравственных и эстетических чувств;

· развитие способностей к творческой деятельности.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 " Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357).

· приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

· Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012г. №01-03/06321).

· Образовательная программа МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

· Примерная программа начального общего образования по учебным предметам. Русский язык. 1-4 классы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2009.— (Стандарты второго поколения).

· Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.— 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 47с.

Учебно-методический комплект для обучающихся:

1. Климанова Л.Ф, Абрамов А.В, Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2014. – 64 с.

2. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014. ( Ч.1 – 64 с., Ч.2 – 64 с.)

3. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2014. – 64 с.

4. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. (Академический школьный учебник) (Перспектива).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

· осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

· развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

· знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

· формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

· развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

· организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

· усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

· развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

· поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

· осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

· освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

· осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

· рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

· формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

· поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

· пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

· формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

· развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

· знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

· творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно – историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Период обучения грамоте (обучение письму) включает три этапа:

1) подготовительный (24 ч.)

2) основной (80 ч.)

3) послебукварный (11 ч.)

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения. На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте (письмо). Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.

2. Основной этап обучения.

При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. Навыки письма и орфографические умения отрабатываются в прописях №1 и №2 «Мой алфавит».

На данном этапе особое внимание уделяется:

· соблюдению гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради на парте, положение ручки при письме и т. д.);

· развитию мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев руки с помощью целенаправленных упражнений;

· последовательному освоению двух типов ориентировки:

— ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки; письмо прямых и наклонных линий на строке;

— ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически повторяющихся элементов), письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.);

· записи печатных букв с использованием опор и самостоятельно; переводу их в письменные буквы;

· ритмическому и связному письму букв, их соединению в словах; развитию навыков послогового проговаривания слов при их записи;

· написанию предложений и небольшого текста по памяти, чтению и проверке написанного.

· составлению и записи небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и личным наблюдениям.

· изложению небольшого прочитанного рассказа (с помощью учителя).

· включению элементов письменного текста в коммуникативно-речевую ситуацию (записка для мамы, приглашение, объявление).

· формированию умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным словом, предложением, текстом.

3.Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале прописи «Пиши красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

На данном этапе происходит:

· первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи: различение звука и буквы, слова и предложения, устной и письменной речи;

· практическое различение в слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова;

· звукобуквенный анализ слов;

· закрепление элементарных правил русской графики и первоначальных орфографических умений и навыков;

· отработка упражнений в написании обобщенных элементов букв (чистописание);

· поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений корректировать свои действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою деятельность, анализировать образец, соотносить его с полученным результатом;

· практическое различение художественных и научно-познавательных текстов;

· наблюдение за особенностями использования языка в этих текстах: где творит художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где — ученый, обобщающий факты, случаи из жизни;

· отработка навыка чтения целыми словами, формирование умения читать текст выразительно.

После обучения грамоте (обучения письму) начинается раздельное изучение русского языка (50 ч.)

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

· сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

· развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

· формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

· формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

· приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПРЕДМЕТНЫЕ

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык

Лексика

Обучающийся научится:

- различать слово и предложение, слово и слог;

- различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

- различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;

- определять имена собственные и правильно их записывать;

- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся получит возможность:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

- получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.

- составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

- различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ц] непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,

- обозначать ударение в слове;

- правильно называть буквы в алфавитном порядке;

- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

- переносить слова по слогам на письме;

- раздельно писать слова в предложении,

- верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;

- употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

- верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- без ошибок списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

- самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся получит возможность:

- наблюдать над образованием звуков речи;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

- различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

- находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

- писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся получит возможность:

- распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;

- находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

- выделять предложения из речи;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

- составлять предложения из слов;

- составлять предложения по схеме, по рисунку;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

- Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

- Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

- Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность:

- осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

- осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

- формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

- формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

- получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

- получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

- получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- формировать потребность к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на

- предложенный алгоритм (узелки на память);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

- ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- использовать собственный опыт в решении познавательных задач.

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Формы организации образовательного процесса:

уроки рефлексии, уроки открытия новых знаний, уроки развивающего контроля, уроки общеметодологической направленности.

Формы организации неаудиторной занятости: экскурсии, проектные работы, урок-праздник, круглый стол.

Виды и формы контроля:

текущий (осуществляется на каждом уроке): индивидуальный устный опрос, фронтальный устный опрос, самоконтроль (при введении нового материала), взаимоконтроль (в процессе отработки нового материала), словарный диктант.

тематический (проводится по определенной теме): письмо под диктовку, диагностические и тестовые работы, обучающий диктант, проверочные работы, самостоятельные работы.

итоговый: контрольный административный диктант, контрольное списывание.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП» действует система безотметочного обучения для обучающихся 1-2 классов на основании «Положения об оценивании результатов освоения образовательной программы начального общего образования».

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы проводятся один раз в год обязательно. Предметные контрольные работы - один раз в четверть обязательно.

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» (задача не решена, задание не выполнено).

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте (обучение письму)

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

· раздельное написание слов;

· обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

· употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

· употребление ъ и ь как разделительных знаков;

· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

· перенос слов по слогам без стечения согласных;

· знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Русский язык.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

· сочетания чк—чн, чт, щн;

· перенос слов;

· заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· разделительные ъ и ь;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по русскому языку для 1 «А» класса на 2015 -2016 учебный год.

Учитель: Фуфаева О.С.

№

Дата

Тема урока

(тип урока)

Виды деятельности учащихся, форма работы

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность

Форма и вид контроля

план

факт

Предметные умения (освоение предметных знаний)

Личностные УУД

Метапредметные умения

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1 четверть (44 ч.)

Добукварный период (24 ч.)

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» (24 ч.)

1.09

Твои новые друзья. Дорога в школу.

С. 3-4

ОНЗ

Ориентирование на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: ниже, выше, слева, справа и т.д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов. Практическое различение конкретных значений слов и слов с общим значением.

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать: сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.

Познакомятся с понятием «общение», с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника.

Систематизация знаний о форме предметов. Осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию
в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Устный рассказ «Самые- самые..»

Текущий

Фронтальный

2.09

Первое задание. На уроке. Что в центре круга.

С. 5-7

ОНЗ

Предметная (тематическая) классификация предметов (животные – птицы – растения) Сравнение предметов по форме, размеру, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом»; подбор слов для живых существ и неживых предметов (с включением вопроса кто? что?) Обведение предметов по контуру. Штрихование. Усвоение понятий: «прямая» - «наклонная», «овал» - «круг». Составление устного рассказа «Самые-самые..»

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.

Познакомятся с понятием «общение» с целями и средствами общения. Научатся классифицировать, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Обведение по образцу. Первое задание каллиграфический тест на списывание предложения.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Систематизирование знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

Уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Каллиграфический текст для списывания «Первое задание».

Диалог «Разговор по телефону».

Текущий

Фронтальный

3.09

Большие и маленькие. Сравни. Каких цветов больше?

С. 8-11

ОНЗ

Сравнение предметов по количеству (больше, меньше, одинаково). Обведение, штриховка. Выполнение логического упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.). Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Приглашение в гости

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Познакомятся с понятием «жест» и его значением. Научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение, сравнивать, обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнение логических упражнений.

Участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

«Чтение» загадок по рисунку.

Текущий

Фронтальный

4.09

Направление. Найди короткий путь. Чем похожи? Где чей домик?

С. 12-15

ОНЗ

Логические упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.) Приглашение в гости. Обозначение указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Составление устного рассказа «Чей домик?», обведение предметов по контуру, нанесение штриховки, раскрашивание занавесок
со словесным проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с наклоном влево и вправо). Использование понятия «рабочая строка», стрелки (направление движения руки), обозначение точкой начала письма прямых и наклонных палочек.

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Познакомятся с понятиями «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами речевого этикета. Научатся различать многозначность жеста, использовать жесты в речевом общении, общаться, составлять устный рассказ, обводить предмет, штриховать, дорисовывать.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнение логических упражнений. Сравнивание слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств.

Участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.

Текущий.

Фронтальный

7.09

Лото. Найди пару.

С.16-17

ОНЗ

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнений в двух типах классификации: а) логической — «Лото»; б) ассоциативной — «Правильно — неправильно», «Найди пару». Выполнять самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Знать правила посадки при письме. Уметь классифицировать слова – названия предметов, находить одно общее слово для целой группы предметов (игрушки, учебные принадлежности, фрукты). Составлять рассказ по рисунку.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв.

Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Формировать умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Самостоятельные упражнения
на основе простейших заданий

Текущий.

Фронтальный.

8.09

У речки. Сколько? Столько.

С. 18-19

ОНЗ

Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше», «выше», «ниже», «сколько», «столько». Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация
(елка – колючая, ягода – сладкая).

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Познакомятся с понятиями: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше», «выше», «ниже», «сколько», «столько».

Научатся проводить параллельные линии, штриховать, копировать готовый рисунок, классифицировать предметы и сравнивать их по длине.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, волевые усилия при выполнении заданий.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Формировать умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Составление рассказа «В нашем лесу»

Текущий

Фронтальный

9.09

Целое и часть. На компьютере.

С. 20-21

ОНЗ

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать, проводить параллельные линии. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнений. Усвоение понятий: «больше», «меньше». Усвоение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то). Распознавание целых предметов и их частей.

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «больше», «меньше».

Научатся проводить параллельные линии, штриховать, обводить и раскрашивать рисунки, составлять устные рассказы, классифицировать предметы (целое и часть), сравнивать предметы и находить их особенности.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Фронтальный

10.09

Часть и целое. Целое из частей.

С.22-23

ОНЗ

Обводить предметные рисунки по контуру, раскрашивать рисунки, штриховать, проводить параллельные линии, строить симметричные рисунки, рисовать и раскрашивать бордюр. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнений. Усвоение понятий: «целое», «часть». Распознавание целых предметов и их частей.

Обводить, раскрашивать рисунки, штриховать. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упр.

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «симметрия», «целое», «часть».

Научатся видеть целый предмет и его части; строить симметричные рисунки; проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы (часть и целое), рисовать бордюры.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Фронтальный

11.09

Головоломка. Овал. Элементы печатных букв а, б.

С. 24-25

ОНЗ

Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке. Самостоятельная работа: найдите и нарисуйте недостающие элементы в других строках таблицы; письмо элементов печатных букв. Упражнения в предварительной звуковой ориентировке
в слове. Индивидуальные задания: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков. Игровые упражнения по превращению овалов в разнообразные предметы.

Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Проводить анализ графических образцов букв.

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие», «доля».

Научатся классифицировать предметы, находить закономерности, работать самостоятельно, обводить предметные рисунки по контуру, штриховать, проводить параллельные линии, писать элементы печатных букв а, б (прямые и наклонные линии, овалы и полуовалы), видеть и графически изображать закономерности.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, взаимопомощи.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Формировать культуру умственного труда.

Составление устного рассказа

Текущий

Фронтальный

14.09

В квартире. Веселые превращения. Элементы печатных букв в, г.

С. 26-27

ОНЗ

Коммуникативно-речевая ситуация «Убираем квартиру». Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра. Лексическая работа со словами: гостиная, спальня, детская, кухня, ванная. Самостоятельная работа «Веселые превращения». Коллективная игра «На что похоже?» -обведение пунктирных линий, письмо элементов печатных букв в рабочей строке

Познакомятся со способами общения, с возможными посредниками общения. Научатся общаться, обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Составление устного рассказало картинке. Самостоятельная работа.

Текущий

Фронтальный

15.09

Сравни дома. В магазине одежды.

Элементы печатных букв д, е.

С. 28-29

ОНЗ

Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом — изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика. Индивидуальная работа: составление узора для бордюра.

Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений с использованием рисунков и условных обозначений (символов); активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Текущий

Фронтальный

16.09

В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж, з.

С. 30-31

ОНЗ

Индивидуальная работа: обведение предметов, штриховка. Диалог по коммуникативно-речевой ситуации «На привале». Самостоятельная работа: рисование бордюра. Тематическая классификация слов: одежда (пальто, платье и т. д.), обувь (сандалии, сапоги), электроприборы (утюг и др.)

Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ.

Осознают алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи во внутренний план.

Установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Составление рассказа «На привале».

Текущий

Фронтальный

17.09

На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к.

С. 32-33

ОНЗ

Проведение безотрывных линий пунктиром, раскрашивание. Упражнения в предварительном звуковом анализе слов. Проведение линий по контуру рисунка, бордюр. Письмо элементов печатных букв. Определение дороги к дому с помощью условных обозначений. Использование ориентиров в лесу, в походе.

Познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения. Научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Составление рассказа «Машины на улицах нашего города».

Текущий

Фронтальный

18.09

На волнах. Морское путешествие. Элементы печатных букв л, м.

С. 34-35

ОНЗ

Рассказывание по рисунку. Придумывание и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам. Выполнение простейшего звукового анализа слов.

Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Контролировать свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Составление рассказало рисунку.

Текущий

Фронтальный

21.09

На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н, о.

С. 36-37

ОНЗ

Обведение, штриховка, преобразование овалов. Простейший звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв. Самостоятельная работа по выбору. Классификация: выделение слов-названий действий предметов (ползает, скачет, прыгает, летает, порхает и др.).

Познакомятся с условными знаками. Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать, читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить, штриховать, преобразовывать овал, выполнять простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки.

Текущий

Фронтальный

22.09

Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных букв п, р.

С. 38-39

ОНЗ

Выполнение простейшего звукового анализа слов из сказки В. Сутеева «Под грибом». Соблюдение закономерностей в расположении рисунков на зонтиках. Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий. Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение их на одинаковом расстоянии друг от друга. Использование точки для ориентировки, обозначающей верх и низ вертикальных линий.

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении. Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Составление предложений о красоте нашего леса.

Текущий

Фронтальный

23.09

Мы спортсмены. Выбирай. Элементы печатных букв с, т.

С. 40-41

ОНЗ

Обведение предметов по контуру. Классификация слов по видам спорта. Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Лексическая работа: виды спорта, спортивный инвентарь. Ориентирование в звуковой структуре слова: с-санки, лас-с-сты и т. п.

Научатся делать простейший звуковой анализ слов, определять закономерность, обводить, штриховать, проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.

Имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина». Составление рассказало серии рисунков.

Текущий

Фронтальный

24.09

Кто построил домики? Сравни и подумай. Элементы печатных букв у, ф.

С. 42-43

ОНЗ

Индивидуальная работа: раскрашивание домиков трех поросят. Работа в парах: выбор фонариков для поросят. Подготовка к звуковому анализу. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.

Научатся выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков, читать написанное, раскрашивать, писать элементы печатных букв.

Осуществляют самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Составление рассказа.

Текущий

Фронтальный

25.09

Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке. Элементы печатных букв х, ц.

С. 44-45

ОНЗ

Составление и чтение писем о летних занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал цветы»...). Индивидуальная работа: раскрашивание, обведение предметов. Ориентирование в звуковой структуре слова (хлеб, цветок). Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.

Познакомятся со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов. Научатся записывать предложения с помощью пиктограмм, составлять и читать письма, раскрашивать, обводить предметы, ориентироваться в звуковой структуре слова, писать элементы печатных букв, классифицировать.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составление писем о летних занятиях.

Текущий

Фронтальный

28.09

Распиши посуду. Наличники. Элементы печатных букв ч, ш.

С. 46-47

ОНЗ

Индивидуальная работа по укреплению мелких мышц руки: рисование, обведение, раскрашивание.

Сопоставление звуков окружающего мира со звуками человеческой речи. Слушание последовательности звуков в слове, их запись с помощью условных и игровых схем. Рисование орнаментов, их словесное описание. Письмо элементов печатных букв. Классификация предметов: посуда (чайная, столовая).

Познакомятся с речевым аппаратом и органами речи, со звуками речи. Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем, обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Составление рассказа «На

даче».

Текущий

Фронтальный

29.09

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв щ, ь, ы, ъ.

С. 48-49

ОНЗ

Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание. Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Простейший звуковой анализ слов. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы печатных букв.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Фронтальный

30.09

Прогулка в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Разгадай секрет.

Элементы печатных букв э, ю, я.

С. 50-53

ОНЗ

Индивидуальная работа: обведение знаков, придумывание новых знаков. Простейший звуковой анализ слов, формальная классификация: подбор слов с определенным звуком. Самостоятельная работа: письмо элементов печатных букв.

Научатся обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов, писать элементы печатных букв.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Составление предложений о нашем город.

Текущий

Фронтальный

1.10

Подумай и сравни. В спортивном зале. Догадайся. Элементы письменных букв.

С. 54-57

Урок рефлексии.

Классификация слов по цвету, форме, принадлежности. Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями). Самостоятельная работа: письмо элементов письменных строчных и заглавных букв. Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы. Чтение слов по следам анализа.

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу.

Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, различать звуковую форму слова и его значение, выполнять звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий:

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Коллективный анализ слов.

Текущий

Фронтальный

2.10

На велосипедах. Собери машину. Проверь себя. Подумай и сравни. Элементы письменных букв.

С. 58-60

Урок рефлексии.

Выполнение звукового анализа слов, заполнение схем. Осуществление чтения по следам анализа. Письмо элементов письменных букв и безотрывных линий; логические упражнения. Составление рассказа о том, чему научила Пропись «Рисуй, думай, рассказывай».

Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.

Познакомятся с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно произносить слово, ставить в нём ударение, писать элементы письменных букв, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать по следам анализа. Познакомятся с понятием «предложение», его функциями. Научатся различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм, проводить звуковой анализ слов, писать элементы письменных букв и безотрывных линий.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составление предложений.

Текущий

Фронтальный

Букварный период (80 ч.)

Пропись «Мой алфавит» (часть 1) (35 ч.)

5.10

Знакомство с алфавитом. Буквы А, а.

С. 3-7

ОНЗ

Самостоятельное выполнение упражнений по выбору — письмо элементов письменных букв (с. 4-5). Рассматривание печатного и письменного образца, восприятие наглядно-образного изображения буквы А. «Загадки слов» — звуковой анализ слова аист. Анализ образца строчной буквы а; выделение элементов: овала и прямой линии с закруглением внизу. Письмо заглавной А (с. 7). Написание строчной буквы а, сравнение ее с заглавной буквой А, проговаривание всех этапов написания образца буквы. Анализ слов по моделям с записью под ними печатных букв.

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв.

Научатся выделять и различать звук [а] и в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а, и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять заглавную букву в написании имен собственных.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Анализ слов по моделям и запись под ними слов.

Текущий

Фронтальный

6.10

Буквы О, о.

С. 8-9

ОНЗ

Коллективная игра «Загадки слов»: чтение акрофонической схемы слова дупло и составление звуковой схемы (в тетради). Анализ буквы О - печатной и письменной (сравнение, выделение общего и различного). Письмо по образцу: анализ, определение начала письма, значение стрелки. Письмо строчной буквы о под счет, заглавной О, прямых параллельных линий. Обведение образцов по точкам.

Научатся выделять и различать звуки [а] и [о] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, о, О, проводить звуковой анализ слов, писать строчные и заглавные буквы, элементы письменных букв.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Составление предложений со словом осы.

Текущий

Фронтальный

7.10

Буквы У, у.

С. 10-11

ОНЗ

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок. Запись слов с новой буквой. Заглавная У (работа ведется аналогичным образом). Запись слова и короткого предложения с новой буквой. Правила оформления предложения на письме. Дифференцированная работа: а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным словами.

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Подчеркнуть в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа.

Текущий

Фронтальный

8.10

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

С. 6-11

Урок рефлексии.

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать гласные звуки буквами. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания букв. Дописывание элементов письменных букв. Составление предложений по схеме. Самостоятельные упражнения в письме. Запись изученных букв по памяти. Составление предложений по схемам.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом; освоение норм и правил письма.

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Умение объяснять свои действия (способ написания); умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе.

Текущий

Фронтальный

9.10

Проверочная работа.

Урок развивающего контроля

Самостоятельная работа: звуковой анализ слов, определение количества слов в предложении, написание печатных и прописных букв по памяти, составление схем слов и предложений.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Тематический

Проверочная работа

12.10

Буквы И, и.

С. 12-13

ОНЗ

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквы И на строке. Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра. Нахождение изученных букв в тексте. Объяснение значения слов, алгоритма написания букв.

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Фронтальный

13.10

Буква ы.

С. 14.

ОНЗ

Загадки слов, заполнение звуковых схем.
Графический анализ печатной и письменной буквы ы, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо строчной и. Сравнение букв и — ы, запись строчной и - ы. Дифференцированная работа: а) работа с моделями слов; б) выкладывание слов фишками.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий

Фронтальный

14.10

Буквы Э, э.

С. 15-16

ОНЗ

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной и строчной буквы э, Э, их сравнение. Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова. Коллективное чтение предложения. Графический анализ заглавной буквы И, запись имени ослика. Составление моделей слов: мишка, кубики

Научатся выделять гласный звук [э] в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Рассказывание известных сказок.

Текущий

Фронтальный

15.10

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.

С. 17-18

Урок рефлексии.

Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах. Самостоятельные упражнения в письме: запись изученных букв по памяти, составление предложений по схемам.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Составление рассказа о литературном герое.

Текущий

Фронтальный

16.10

Письмо изученных букв. Пиши, да не спеши.

С. 19

Урок рефлексии.

Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв. Письмо изученных букв и их соединений. Звуковой анализ слов. Составление звуковых схем слов: куры, лиса, азбука. Письмо предложений по образцу. Составление схем предложений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Индивидуальный

19.10

Буквы М, м.

С. 20-21

ОНЗ

Письмо строчной буквы м: а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; б) анализ графической формы буквы Мм (печатной и письменной, их сравнение, сопоставление); в) самостоятельное воспроизведение печатного образца; г) самостоятельное копирование буквы, воспроизведение ее в полосе, анализ письменной буквы, обведение м по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке, письмо слогов. Целевая установка: «Пишем медленно, но аккуратно и красиво». Письмо заглавной буквы М. Запись слов и предложений. Правила оформления предложения на письме.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.

Познакомятся с написанием букв М, м. Научатся писать строчную и заглавную буквы М, м, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формирование логических действий анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Составление предложений.

Текущий

Фронтальный

20.10

Буквы С, с.

С. 22-23

ОНЗ

Письмо строчной и заглавной буквы с, С, слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с'], запись этих слов. Классификация: выделение слов со звуком [с].

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Составление рассказа о семье.

Текущий

Фронтальный

21.10

Буквы Н, н.

С. 24-25

ОНЗ

Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ.
Графический анализ буквы н; закрепление начертания печатной буквы н.
Копирование (самостоятельное воспроизведение) письменной буквы н (в вертикальной полосе).
Поэлементный анализ строчной буквы: ориентировка в написании буквы и размещении ее на строке. Написание слогов. Четкое артикулирование звуков при написании слогов на, ны, ни, но. Устное дополнение слогов до целого слова, составление с одним из них предложения, запись его с помощью схемы.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Составление предложений о деревьях растущих в лесу.

Сочинение сказки про букву Н.

Текущий

Фронтальный

22.10

Закрепление изученных букв.

С. 20-25, 28

Урок рефлексии.

Письмо слогов и слов с буквами м, М, с, С, н, Н. Звуковой анализ слов Маша, Миша и т.д. Самостоятельная работа: письмо слогов и слов с изученными буквами. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов, написанных письменными буквами. Составление предложений со словами, имеющими буквы С, М, Н, записывание и чтение схем предложений.

Научатся обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование логических действий: анализа, сравнения.

Действовать по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Фронтальный

23.10

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Проверочный диктант.

Урок развивающего контроля.

Самостоятельная работа. Переносить слова со строки на строку по слогам. Различать формы строчных и прописных букв. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы, элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова, предложения. Различать строчные и заглавные буквы. Составлять схемы предложений. Проводить звукобуквенный анализ слов.

Научатся выделять изученные звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы, читать и записывать слова с изученными буквами, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.)

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Действовать по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Тематический

Проверочный диктант

26.10

Буквы Л, л.

С. 26-27

ОНЗ

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист. Письменное упражнение: составление и запись предложений. (У Нины малина.. Мила мыла лимон..)

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Фронтальный

27.10

Буквы Т, т.

С. 30-31

ОНЗ

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов и запись по образцу. Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке в тетради при написании букв.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Составление и запись слов и предложений.

Текущий

Фронтальный

28.10

Буквы К, к.

С.34-35

ОНЗ

Графический анализ строчной и заглавной букв к, К. Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными. Составление пар слов, текста, списывание предложений.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться в тетради.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Придумать историю «Волшебный горшочек».

Текущий

Фронтальный

29.10

Закрепление изученных букв. Загадки слов.

С.36-37

Урок рефлексии.

Письмо слов, слогов и предложений с изученными буквами. Звуковой анализ слов. Самостоятельная работа: письмо слогов и слов с изученными буквами. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов, написанных письменными буквами. Составление предложений со словами, имеющими изученные буквы, запись и чтение схем предложений.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; составлять схемы предложения и предложения по схеме; копировать; ориентироваться в тетради.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Освоение способов написания письменных букв русского алфавита

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Текущий

Фронтальный

30.10

Закрепление изученных букв. Слоги заблудились.

С.38-39

Урок рефлексии.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Освоение способов написания письменных букв русского алфавита.

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Текущий

Фронтальный

2 четверть (35 ч.)

9.11

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши.

С. 40-41

Урок рефлексии.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Освоение способов написания письменных букв русского алфавита.

Умение объяснять свои действия (способ написания)

Текущий

Фронтальный

10.11

Буквы Р, р.

С. 42-43

ОНЗ

Знакомство с письменными буквами р, Р. Индивидуальная работа: письмо строчных букв р. Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ. Самостоятельное написание буквы р.

Чтение слова по акрофонической схеме (роза). Отгадывание ребусов (крот, рога). Написание заглавной буквы Р. Чтение набора слов, составление из них предложений и рассказа «Утром». Письмо заглавной буквы Р, анализ элементов, определение точек-ориентиров .

Выполнение звукового анализа слов.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, читать и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Действовать по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Составление рассказа «Любимый уголок природы».

Текущий

Фронтальный

11.11

Буквы В, в.

С. 44-45

ОНЗ

Знакомство с письменными буквами в, В.

Индивидуальная работа: письмо строчных букв в.

Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ Самостоятельное написание буквы в. Чтение слова по акрофонической схеме. Отгадывание ребусов.

Написание заглавной буквы В. Чтение набора слов, составление из них предложений и рассказа «Улов рыбака». Письмо заглавной буквы В, анализ элементов, определение точек-ориентиров (их пять).

Выполнение звукового анализа слов.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради.

Формирование индивидуального стиля деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; усвоение правил строения слова и предложения; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма.

Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок..

Формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Составление рассказа «Улов рыбака»

Текущий

Фронтальный

12.11

Буквы П, п.

С. 48-49

ОНЗ

Письмо букв п, П по образцу, запись слогов, слов, предложений. Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П. Запись предложений по образцу. Коллективная игра «Угадай слова».

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Текущий

Фронтальный

13.11

Закрепление написания изученных букв.

С. 46-47

Урок рефлексии.

Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору). Работа в паре: «Игра
в лото».

Письменные упражнения (по выбору).

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Взаимоконтроль

16.11

Буквы Г, г.

С. 50-51

ОНЗ

Письмо строчной буквы г
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов. Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных. Письмо заглавной
буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен собственных.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Текущий

Фронтальный

17.11

Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора-кора.

С. 52

ОНЗ

Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] – [к] парами: гора – кора, игра – икра.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Запись слов и предложений

Текущий

Фронтальный

18.11

Закрепление изученных букв.

С. 53

Урок рефлексии.

Запись изученных букв, слов, слогов и предложений с ними.

Уметь проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Текущий

Взаимоконтроль

19.11

Буквы Е, е в начале слова и после гласных.

С. 54-55

ОНЗ

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфоэпических правил. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием. Проверка работы по образцу. Чтение по слогам и целыми словами, выделение звуков в речи, ударного слога.

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

Научатся писать буквы е, Е в начале слова и после гласных, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их.

Осмысление алгоритма фонетического анализа звука; установление соответствия между звуками и буквой, обозначающей их; усвоение правил строения слова и предложения; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; освоение норм и правил письма.

Освоение способов выделения звуков и фонетического анализа звуков; освоение способов написания и соединения письменных букв; освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Текущий

Фронтальный

20.11

Повторение. Проверка знаний.

Урок развивающего контроля.

Запись каллиграфическим почерком изученных букв. Выделение и запись первого слога слов. Словарный диктант. Диктант с грамматическим заданием. Списывание с печатного текста.

формирование умений слышать и слушать, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Тематический

Индивидуальный

Проверочная работа.

23.11

Буквы Ё, ё в начале слова и после гласных.

С. 56-57

ОНЗ

Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё. Коллективная игра «Слоги заблудились»

Научатся писать буквы Ё, ё, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Чтение текста.

Запись слов
и предложений.

Текущий

Фронтальный

24.11

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё. Письмо слов с буквами е, ё.

С. 58-59

Урок рефлексии.

Обобщение сведений о буквах Ё, ё: указывает на мягкость согласного в слогах ле, не, ре, се. Формы строчных букв е, ё. Анализ графических элементов изучаемых букв. Чтение и письмо слогов (с. 58—59). Письмо слов и составление предложений с ними.

Научатся писать буквы е, Е, Ёё проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их

Обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Составление рассказа по картине.

Текущий

Взаимоконтроль

25.11

Закрепление изученных букв.

С. 60

Урок рефлексии.

Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфоэпических правил. Правильно называть и сравнивать элементы букв. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв.

Уметь писать буквы е, Е, Ёё проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собственные, записывать их.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный

26.11

Закрепление изученных букв.

С. 61

Урок рефлексии.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Освоение способов написания письменных букв русского алфавита.

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Составление рассказа по рисунку «Пони и ослик на отдыхе»

Текущий

Взаимоконтроль

27.11

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.

Проект «На что похожа буква»

С. 62-63

Урок рефлексии

Отличать буквы, обозначающие гласные звуки, от букв, обозначающих, согласные звуки. Письмо изученных букв. Определение букв, обозначающих мягкость согласного. Буквенная мозаика. Составление новых слов из данного слова и их запись.

Уметь проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв; читать и записывать тексты (переводить печатный текст в письменный).

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Проект «На что похожа буква»

Текущий

Взаимоконтроль

Пропись «Мой алфавит» (часть 2) (36 ч.)

30.11

Буквы Б, б.

С. 4-6

ОНЗ

Слого-звуковой анализ и составление схем слов. Письмо печатных букв Б, б, элементов письменной буквы б. Обведение и письмо букв, слогов, слов и предложений. Коллективная игра «Третий лишний». Составление и запись пар слов, отличающихся первыми буквами по звонкости-глухости. Обведение предложений.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия.

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Освоение способов написания письменных букв русского алфавита.

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Текущий

Самоконтроль

1.12

Буквы З, з.

С. 7-8

ОНЗ

Различать формы строчных и прописных букв. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.) писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Выполнять слого-звуковой анализ и составлять схемы слов.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Составление рассказа «Зима».

Текущий

Самоконтроль

2.12

Упражнения в написании слов парами: роза – роса.

С. 6, 9

Урок рефлексии.

Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными [б]-[п],[з]-[с]. Фронтальная работа со сказкой «Золотой ключик», запись имен собственных.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Текущий

Фронтальный

3.12

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [ з ] - [ с ], [ з´ ] – [ с´ ].

С. 10

Урок рефлексии

Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными [б]-[п], [з]-[с]. Фронтальная работа: составление предложений, рассказа по картинке.

Уметь проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Составление рассказа. Запись слов и предложений.

Текущий

Фронтальный

4.12

Письмо изученных букв, слов и предложений. Списывание с печатного текста.

С.11

Урок рефлексии.

Индивидуальная работа: запись слов с парными согласными [б]- [п],[з]- [с]. Коллективная работа: запись имен собственных.

Уметь проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Текущий

Взаимоконтроль

7.12

Буквы Д, д.

С.12-13,14

ОНЗ

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами д, Д. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Текущий

Самоконтроль

8.12

Буквы Ж, ж. Сочетание «жи».

С. 15-16

ОНЗ

Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой..

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Текущий

Самоконтроль

9.12

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

С. 17

Урок рефлексии

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание с печатного текста.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Составление предложений.

Текущий

Взаимоконтроль

10.12

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика».

С.18-19

Урок рефлексии.

Коллективная игра «Загадки слов». Правописание слов: глаз - глаза, арбуз -арбузы, дуб - дубы, дрозд — дрозды. Составление предложений из данных слов. Работа в парах: «Буквенная мозаика».

Уметь проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Взаимоконтроль

11.12

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика». С.19

Урок развивающего контроля.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Взаимоконтроль

14.12

Буквы Я, я.

С. 20-21

ОНЗ

Письмо строчной
и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов
с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа
на вопрос.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий

Фронтальный

15.12

Строчная буква я после согласных.

С. 22-23

ОНЗ

Написание слогов
и слов с буквой я.

Рассказ «Прятки». Вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята.У коряги лисята.) Самостоятельная работа: письмо слов
с буквами а – я, о – ё,
ы – и.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Игра в слова

Текущий

Фронтальный

16.12

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Буквы а — я, о — ё, ы — и.

С. 24-25

ОНЗ

Самостоятельная работа: написание слогов и слов с буквой я.

Работа в парах: вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений. Индивидуальная работа: письмо слов с буквами а – я, о – ё,
ы – и. Коллективные игры со словом. Озаглавливание текста.

Самостоятельная работа: списывание предложений.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Озаглавливание текста.

Письмо слов и предложений по памяти.

Текущий

Фронтальный

17.12

Буквы Х, х.

С. 26-27

ОНЗ

Письмо строчной и заглавной букв х, X. Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Текущий

Самоконтроль

18.12

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Проверочное списывание.

Урок рефлексии.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Тематический

Проверочное списывание

21.12

Мягкий знак. Запись слов с «ь»

С.28-29

ОНЗ.

Письмо буквы ь по точкам. Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом. Сравнение слов: ел - ель, брат - брать

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Текущий

Фронтальный

22.12

Буквы Й, й.

С.32-33

ОНЗ

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок. Написание строчной и заглавной й, Й после графического анализа и объяснений учителя. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений.

Уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Фронтальный

23.12

Мягкий знак. Запись слов
с ь. Повторение изученных букв.

С. 30-31,

34-35

Урок рефлексии.

Коллективное рассматривание юмористического рисунка «Зебра» (с. 30). Логические упражнения (классификация и обобщение).

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели слов. Обобщение полученных знаний; оценивание урока с помощью «барометра настроения». Самостоятельное написание букв й, Й, ь. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный

24.12

Буквы Ю, ю в начале слова и после гласных.

С.36-37

ОНЗ

Письмо строчной
и заглавной буквы ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Фронтальный

25.12

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Диагностическая работа.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Письмо слов, предложений под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов.

Осуществлять действие
по образцу и заданному правилу.

Тематический

Диагностическая работа.

3 четверть (43 ч)

11.01

Буква ю после согласных. Чудеса со словами.

С. 38

ОНЗ

Обобщение: что обозначает буква ю после согласных.

Письмо слогов с буквой ю. Упражнения в позиционном чтении слогов:
му – мю, ру – рю,
ду – дю.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, оформлять предложения на письме.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают мотивационной основой учебной деятельности, используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Фронтальный

12.01

Закрепление изученного.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений по памяти.

С.39

Урок рефлексии.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Выполнение самостоятельной работы: письмо слов и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов.

Тематический

Самостоятельная работа

13.01

Буквы Ш, ш.

С. 40-41

ОНЗ

Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: запись слов с парными согласными.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Фронтальный

14.01

Правописание сочетаний жи- ши.

с.42-43

ОНЗ

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Фронтальный

15.01

Буквы Ч, ч. Правописание буквосочетаний
ча – чу.

С.44-45

ОНЗ

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча – чу.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Фронтальный

18.01

Буквы Щ, щ. Правописание буквосочетаний
ча – ща,
чу – щу.

С. 46-47

ОНЗ

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Самостоятельная работа: письмо слов

и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

и оценка процесса и результатов деятельности.

Составление рассказа по рисунку.

Текущий

Фронтальный

19.01

Упражнения в правописании буквосочетаний
ча – ща,
чу – щу.

С. 48-49

Урок рефлексии.

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча — ща, чу — щу. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов. Зрительный диктант.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Создание книжки-малышки « Особые буквы».

Текущий

Фронтальный

20.01

Буквы Ц, ц.

С. 50-51

ОНЗ

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Текущий

Самоконтроль

21.01

Буквы Ф, ф.

С. 52-53

ОНЗ

Графический анализ строчной и заглавной букв ф, Ф, запись изученных букв.

Звуковой анализ.

Запись слов с буквами в – ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Контрольное списывание.

Работа в парах: составление модели данных слов.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий

Самоконтроль

22.01

Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв.

С. 54-56

Урок рефлексии.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Текущий

Фронтальный

25.01

Буквы ъ, ь.

С. 57-58

ОНЗ

Графический и звуковой анализ букв ъ и ь, запись изученных букв. Анализ слов с ъ и ь знаками. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный

26.01

Закрепление изученного.

С. 54-55, 56.

Урок рефлексии.

Коллективная работа: беседа о цирке. Составление и запись предложений с проговариванием. Проверка. Выразительное чтение стихотворения В. Берестова «Сова и синица», письмо слов с буквами ф, ш, ч. Письмо предложений под диктовку. Распределение и запись слов по группам: цветы, кустарники, деревья. Составление и запись предложений по картинке. Самопроверка по образцу. Выборочное списывание. Взаимопроверка.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Текущий

Взаимоконтроль

27.01

Письмо слов с разделительными ь и ъ. Повторение изученных букв.

С. 59-60

ОНЗ

Графический анализ букв: ъ и ь знаки, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с ъ и ь знаками.

Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Списывание слов с предварительным проговариванием.

Взаимопроверка.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Самоконтроль

28.01

Закрепление изученных букв. Проверка знаний.

С. 61-63

Урок развивающего контроля.

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием Работа в парах: составление модели данных слов. Проверочная работа.

Научатся проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения, объяснять их лексическое значение, выделять ударный слог, читать тексты, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Тематический

Проверочная работа

29.01

Алфавит. Отработка написания элементов букв.

С. 3-7

Урок рефлексии.

Повторение основных элементов букв: обведение и написание с комментированием. Анализ и написание букв с закруглениями внизу и вверху (с.6). Отработка написания имен собственных и буквосочетания «ши» в словах и предложениях. Отработка написания маленькой петельки букв ц, щ. Самостоятельная работа: обведение и письмо букв, слогов, слов. Уточнение вопросительных предложений и интонаций при их чтении.

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного

Научатся проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проект «Моя любимая буква».

Текущий

Фронтальный

1.02

Отработка написания элементов букв – плавных линий с точкой.

С.8-9

Урок рефлексии.

Отработка написания элементов букв л, м, я. Составление и запись предложений по опорным словам. Слого-звуковой анализ слов. Обведение слов и предложений. Отработка написания элементов букв ч, и, й, ц, щ, у, л, м. отработка написания буквосочетаний ча, чк. Выделение ударного звука в словах и обозначение его на письме.

Научатся читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме.

Уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Текущий

Фронтальный

2.02

Отработка написания элементов букв – прямых линий с одним и двумя закруглениями и плавными линиями.

С. 10-15

Урок рефлексии.

Отработка написания элементов букв г, п, р. Графический анализ предложений. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Взаимопроверка.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Составление устного рассказа.

Текущий

Фронтальный

Пропись №4 «Пиши красиво» (18 ч.)97

3.02

Отработка написания элементов букв – прямых линий с петлей внизу.

С. 16-17

Урок рефлексии.

Отработка написания элементов букв у, д, з, З. Графический анализ и запись изученных букв. Графический анализ предложения. Самостоятельная работа: обведение слов, Составление и запись предложений под диктовку. Звуко-буквенный анализ слов. Уточнение понятия «родственные слова». Звуковой анализ слов с одинаковой частью
(с корнем). Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Постановка ударения в словах. Написание заглавных букв в именах собственных. Ребусы слов.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Текущий

Фронтальный

4.02

Отработка написания элементов букв – прямых линий с петлей вверху и внизу.

С. 18-19

Урок рефлексии.

Звуковой анализ слов с одинаковой частью (с корнем). Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Запись предложений. Разгадывание ребусов. Самостоятельная работа: обведение предложений с дописыванием слов. Повторение правил оформления предложений на письме. Чтение, обведение и запись «вежливых» слов по образцу. Загадки слов.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.

Текущий

Фронтальный

5.02

Отработка написания элементов букв – овалов и полуовалов.

С. 20-21

Урок рефлексии.

Отработка написания элементов букв О, С, б. Графический анализ и запись изученных букв и их сочетаний. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что? Звуко-буквенный анализ слов. Запись буквосочетаний с проговариванием. Чтение, обведение и запись предложений-загадок. Графический анализ предложений. Коллективная работа: составление предложений по рисункам и схеме, их запись под диктовку с повторением правил оформления предложений на письме.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Текущий

Фронтальный

100

8.02

Отработка написания элементов букв. Кроссворд.

С. 22-23

Урок рефлексии.

Отработка написания элементов буквы ю. Графический анализ и запись изученных букв, сочетаний букв, слогов с проговариванием. Анализ слов, отвечающих на вопросы: кто? что? Коллективная работа: подбор и запись пары для слогов и слов; вставка буквы ю, обозначающей мягкость предшествующего согласного звука, в слова. Заглавная буква в именах собственных. Составление и запись предложений по заданию рабочей тетради. Самостоятельная работа: письмо букв, имеющих общие элементы; обведение и запись предложений. Коллективное решение кроссворда.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Составление кроссворда

Текущий

Фронтальный

101

9.02

Отработка написания элементов букв.

С. 24-25

Урок рефлексии.

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с сочетаниями жи - ши. Списывание слов с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку.

Текущий

Фронтальный

102

10.02

Отработка написания элементов букв.

С. 26-29

Урок рефлексии.

Графический анализ и запись изученных букв. Звуковой анализ и правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов.

Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

Текущий

Взаимоконтроль

103

11.02

Отработка написания элементов букв.

С. 30-33

Урок рефлексии.

Графический анализ и запись ъиь знаков. Звуковой анализ слов с буквами: ъиь знаки. Правописание слов с изученными буквами. Коллективная работа: письмо имен собственных с заглавной буквы. Звуковой анализ слов. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символи-ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Взаимоконтроль

104

12.02

Отработка написания элементов букв.

С. 34-35

Урок рефлексии.

Классификация слов по вопросам что делать? что сделать?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с безударными гласными с предварительным проговариванием. Взаимопроверка.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Текущий

Фронтальный

Послебукварный период (11 ч.)105

22.02

Отработка написания элементов букв. Проверочное списывание.

С. 36-39

Урок рефлексии.

Графический анализ и запись букв. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Взаимопроверка.

Звуковой анализ слов с сочетаниями
жи – ши, ча – ща,
чу – щу.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов. Классификация слов по вопросам: какой? какая? какое?

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.

Тематический

Проверочная работа

106

24.02

Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных.

С. 40-43

Урок рефлексии.

Классификация слов по вопросам: что делать? что сделать?. какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов. Фронтальная работа: письмо имен собственных.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Текущий

Фронтальный

107

25.02

Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных, слов с буквосочетанием чк.

С. 44-47

Урок рефлексии.

Фронтальная работа: письмо имен собственных. Правописание слов с изученными

буквам. Письмо под диктовку. Взаимопроверка. Правописание слов
с сочетаниями чк – чн. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.
Работа в парах: составление модели данных слов.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать.

Контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Текущий

Фронтальный

108

26.02

Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я.

С. 48-51

Урок рефлексии.

Составление предложений по схеме. Правописание слов с буквами е, ё, и, ю, я.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Анализ слов с изученными буквами. Правописание слов
с твердыми и мягкими согласными.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Зрительный диктант. Работа в парах: составление модели данных слов.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Фронтальный

109

29.02

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание слов с разделительным мягким знаком, с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

С. 52-56

Урок рефлексии.

Анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с мягкими согласными.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Взаимопроверка.
Анализ слов с шипящими согласными. Правописание слов с шипящими согласными. Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов.

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать.

Установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Текущий

Фронтальный

110

1.03

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

С. 57-61

Урок рефлексии.

Анализ слов с разделительными ь и ъ знаками. Правописание слов с разделительными ь и ъ. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.

Зрительный диктант. Взаимопроверка.

Работа в парах: составление модели данных слов. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами. Письмо под диктовку. Работа в парах: составление модели данных слов.

Установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Составление рассказа «Весеннее пробуждение природы»

Текущий

Взаимоконтроль

111

2.03

Проверочная работа.

Урок развивающего контроля.

Самостоятельная работа: нахождение лишнего слова; составление схем предложений; составление звуковых схем слов; письмо слов с печатного текста; деление слов на слоги; нахождение букв, обозначающих мягкие согласные звуки.

Уметь самостоятельно проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, понимать лексическое значение слов, читать тексты, уметь списывать.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).

Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Освоение способов написания письменных букв русского алфавита.

Умение объяснять свои действия (способ написания).

Итоговый

112

3.03

Праздник «Прощание с азбукой»

Урок общеметодологической направленности.

113

4.03

Знакомство с учебником. В мире общения.

С. 3-6

ОНЗ

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. Составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой в ролевой коммуникативной ситуации: мама с дочкой. Составление устных рассказов по рисунку (монологическое высказывание).

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога.

Узнают смысл понятия «общение» как социального явления действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни и развития общества. Научатся различать словесные и несловесные средства общения. Усвоят лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой; сделают попытку самостоятельно (на основе полученной в результате сотрудничества с учителем и сверстниками информации)объяснить новый смысловыделяющий элемент темы.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Общеучебные - составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся. Логические - осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке и др.

Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга; понимать позицию партнера, в том числе, и отличную от своей; согласовывать действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания; адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Рассказывание «О чем помогла узнать мне книга... (название, автор)» (по выбору учащихся).

Текущий

Фронтальный

114

7.03

Главное средство общения – родной язык.

С. 7-9

ОНЗ

Рассказывание о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения. Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение смысла пословиц.

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости).

Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения (слушаю, говорю) и письменного (читаю, пишу). Осознают цель речевого общения -достижение взаимопонимания. Уточнят представления о том, что каждый народ использует в общении свой родной язык.

Соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц.

Составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных на рисунках, с опорой на поставленные вопросы; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

Уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Текущий

Фронтальный

115

9.03

Словесное творчество.

С. 10-11

ОНЗ

Развитие умений выразительно читать
(чтение по ролям как диалога мамы и папы); рассказывание на основе личных воспоминаний; работа над отрывком из стихотворения А. Барто
«В школу». Сравнение произношения
и написания слов. Составление предложений о том, что делают учитель
и ученики на уроке. Беседа-рассуждение.

Научатся списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов
в предложении, соблюдать правила общения.

Проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Рубрика «Словесное творчество»

Текущий

Фронтальный

Русский язык (50 ч.)116

10.03

Роль слова в общении.

С. 12-14

ОНЗ

Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова(наполнены ласкательным, нежным, любовным оттенком), побуждение учащихся к их более частому употреблению.

Уточнят представление о даре слова как о средстве общения. Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему, составлять простейшие высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений.

Проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Чтение стихотворения В.Лунина.

Текущий

Фронтальный

117

11.03

Слово и его значение.

С. 15-17

ОНЗ

Сравнение слов
по звучанию и значению.

Языковые игры. Построение модели слова радуга
(в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Закрепление представлений о значении слова и его форме.

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп.

Научатся различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии с изучаемой темой.

Определяют интерес при сравнении слова с орешком; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Текущий

Фронтальный

118

14.03

Слово и его значение.

С. 18

Урок рефлексии.

Контрольный диктант.

Урок развивающего контроля.

Сравнение слов по звучанию и значению. Языковые игры. Построение модели слова радуга (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Закрепление представлений о значении слова и его форме.

Участие в решении учебной задачи, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче.

Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать общие приемы решения задач

Текущий

Фронтальный

Тематический

Контрольный диктант

119

15.03

Слово и его значение.

С. 19-20

Урок рефлексии.

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Письмо по памяти. Чтение и обсуждение текста А. Митяева. Решение поставленной проблемы через доказательство на конкретных примерах. Списывание с образца первого предложения из рассказа А. Гайдара. Анализ изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на основе составленных словосочетаний.

Научатся осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно выражать свои мысли, расширять словарный запас, писать заглавные буквы в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему.

Формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Анализ изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Рубрика «Словесное творчество»

Текущий

Фронтальный

120

16.03

Имя собственное.

С. 21- 23

ОНЗ

Обсуждение сообщения И. Самова-рова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи).

Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных.

Проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Рисунок домашнего животного с устным рассказом о нем.

Текущий

Фронтальный

121

17.03

Имя собственное.

С. 24-25

Урок рефлексии.

Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского. Придумывание кличек животным с опорой на контекст, дополнив предложения.

Научатся соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов, наблюдать за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные.

Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Рисунок кота Матроскина.

Текущий

Фронтальный

122

18.03

Имя собственное.

С. 26-27

Урок рефлексии.

Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота его кличке Матроскин.

Стилистический анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Чтение диалога героев сказки (по ролям). Сравнение имен героев сказки. Знакомство со словарями-справочниками (Н. Шанского, Л. Успенского).

Познакомятся
с кавычками как пунктуационным знаком.

Научатся проявлять внимание
к значению имени, его смысловым оттенкам, соблюдать правила правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных.

Оценивают сделанные товарищами рисунки; проявляют познавательный интерес и готовность
к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям; использование словарей и справочников (Н. Шанского, Л. Успенского); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Элементы ономастической работы.

Текущий

Взаимоконтроль

4 четверть (43 ч.)123

28.03

Имя собственное.

С. 27-28

Урок рефлексии.

Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы. Составление словосочетаний (работа в группах).

Познакомятся
с кавычками как пунктуационным знаком. Научатся проявлять внимание к значению имени, его смысловым оттенкам, соблюдать правила правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных.

Участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных.

Познавательные: составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных.

Уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Творческая переменка.

Текущий

Взаимоконтроль

124

29.03

Слова с несколькими значениями.

С. 29-30

ОНЗ

Уточнение значений слова язык. Объяснение значения слова язык с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова. (Толкование пословиц о языке как словесной речи можно провести с привлечением словаря В. И. Даля.) Знакомство с толковыми словарями В. И. Даля, С. И. Ожегова.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.

Уточнят понятие о многозначных словах. Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка.

Приобретают новые знания; работают с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

Текущий

Фронтальный

125

30.03

Слова, близкие по значению.

С. 31-32

ОНЗ

Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв и-ц-у, нахождение общих элементов и различий. Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова (с. 32).

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

Уточнят понятие о словах, близких по значению. Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению. Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и — ц—у, определение общих элементов и различий; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Знакомство со страничкой словаря синонимов Львова М. Р. (учебник).

Текущий

Фронтальный

126

31.03

Слова, противоположные по значению.

С. 33-34

Рассуждение, почему Г.-Х. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький», а не «красненький». Работа над словами с противоположным значением. Знакомство со словарем антонимов, то есть со словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись пословиц (см.: Словарь М. Р. Львова). Подбор антонимов, запись предложений.

Уточнят представление о словах, противоположных по значению. Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики.

Формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Творческая переменка.

Текущий

Фронтальный

127

1.04

Группы слов.

С.35-36

ОНЗ

Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи.

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность).

Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков).

Осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Текущий

Фронтальный

128

4.04

Группы слов.

С. 37-38

Урок рефлексии.

Работа со словом в художественном тексте. Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов К. Бальмонта и А. Майкова, их запись. Проведение игры «Кто быстрее?».

Научатся определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

Текущий

Фронтальный

129

5.04

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

С. 39-41

Урок рефлексии.

Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что?, в другой столбик (работа в парах). Работа над отрывком из сказки «Кот, петух и лиса». Словесная разминка: игра «Составь пару».

Научатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов), раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы.

Деление слова на группы, составление вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Рассказывание сказки «Кот, петух и лиса»

Текущий

Фронтальный

130

6.04

Из старинных учебников.

С. 42-44

Урок рефлексии.

Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок (может быть вынесено на коллективное обсуждение в классе). Работа в паре. Составление простейших высказываний (текстов) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений.

Познакомятся с учебниками, по которым учились их прабабушки и прадедушки. Научатся решать логические упражнения на группировку (классификацию) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов: кто? что? какой? какая? что делает?

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.

Творческая переменка: восстановление текста загадки.

Текущий

Фронтальный

131

7.04

Звуки и буквы.

С.45-47

ОНЗ

Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображаю! звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов.

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука.

Имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Действовать по плану.

Уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Текущий

Фронтальный

132

8.04

Звуки и буквы.

С. 48-49

Экскурсия.

Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью). Работа с загадками, сопровождение сведениями по истории письменности: буквы сравниваются с черными птичками, так как в старину писали птичьими перьями, окуная их в чернила, сделанные из сажи. Упражнения в культуре произношения. Наблюдения над смыслоразличительной ролью звука. Исправление произносительных.

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представление о звуковом составе слова и его связи со значением слова, обобщать понятие о букве как значке звука.

Осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осуществлять самоконтроль в речи.

Уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Творческая переменка.

Текущий

Взаимоконтроль

133

11.04

Алфавит.

С. 50-51

Урок рефлексии.

Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следующую букву после М» и др. Практическая работа: запись имен собственных в алфавитном порядке, применение правила записи имен собственных. Работа с пословицами, выполнение письма по памяти (или контрольное списывание).

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.

Закрепят первоначальные знания об алфавите, уточнят представление о практическом применении знания алфавита.

Проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите; выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Исторические сведения «Кто такие славяне?»

Текущий

Фронтальный

134

12.04

Гласные звуки, обозначение их буквами.

С. 52-55

Урок рефлексии

Повторения сведений, полученных в период обучения грамоте о гласных звуках. Расширение сведений о звуках и буквах. Сравнение слов по значению, звучанию, написанию. Стилистические наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звукобуквенный анализ слов.

Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных.

Осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач.

Уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Из истории названия города Ярославля.

Текущий

Индивидуальный

135

13.04

Согласные звуки, обозначение их буквами.

С. 56-58

Урок рефлексии.

Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» — «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упражнения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] - гогочет, [х] -хохочет и т. п.

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать с моделями слов и проводить звуко- буквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам.

Выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение.

Осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

136

14.04

Согласные звуки, обозначение их буквами.

С. 59-60

Урок рефлексии.

Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве. Работа в группах. Выполнение задания «Говори правильно». Практическое употребление словосочетания «много дел».

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать с моделями слов и проводить зву-кобуквенный анализ, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве; выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь работать в группах и парах, участвовать в учебном диалоге, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Текущий

Фронтальный

137

15.04

Слоги.

С. 61-63

ОНЗ

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги. Списывание слов на основе орфографического проговаривания.

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре.

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова. Научатся соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову.

Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.

Рубрика «Словесное творчество»

Текущий

Фронтальный

138

18.04

Слоги.

С. 64-66

Урок рефлексии

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги.

Списывание слов на основе орфографического проговаривания.

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову.

Проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность
к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками.

Уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге.

Творческая переменка

Текущий

Фронтальный

139

19.04

Перенос слов.

С. 67-68

ОНЗ

Чтение рассказа Н. Сладкова, проведение беседы. Коллективное чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса. Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами. Обсуждение работ, выполненных Аней и Ваней. Исправление ошибок Ктототама. Коллективное составление пословицы, ее запись. Определение односложных и двусложных слов.

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме, озаглавливать текст.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса, работать в группах и парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Самоконтроль

140

20.04

Перенос слов.

С.69-70

Урок рефлексии.

Проведение тренировочных упражнений (упр. 3-5) в парах. Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение(произношение звука [р]).

Демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Уметь работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Задание повышенной сложности

Текущий

Взаимоконтроль

141

21.04

Ударение.

С. 71-73

ОНЗ

Работа с моделями слов «кружки» -«кружки». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста К. Д. Ушин-ского «Два петушка». Выразительное чтение и определение основной мысли.

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.

Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении.

Осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы.

Понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

Фронтальный

142

22.04

Ударение.

С. 73-74

Урок развивающего контроля

Работа с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической и каллиграфической стороны письма.

Научатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении.

Демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Придумать рифмовки со словами хвоя, ща-вёль, столяр.

Тематический

Контрольное списывание

143

25.04

Говори правильно!

С. 75-76

Орфоэпическая работа на литературном материале: литературные стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударения в слове. Заучивание отрывка из стихотворения С. Маршака. Сравнение выражений« Спала с деревьев листва»; «Ах, как долго я спала!». Работа с текстом Л. Толстого: чтение, озаглавливание (о чем?), выделение основной мысли (о чем предупреждают птичку?), списывание.

Познакомятся с нормами литературного языка. Научатся выполнять упражнения в орфоэпическом произношении отдельных слов, составлять связный рассказ.

Осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества.

Подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Выполнить рисунок, подписать его поэтическими строками С. Есенина.

Текущий

Индивидуальный

144

26.04

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

С.77-79

ОНЗ

Оформление выставки рисунков
к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках. Звукобуквенный анализ слов слоны, кроты, дома, леса. Обозначение ударения в словах, подчеркивание букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление произношения и написания слов: говорим
[сланы], а пишем «слоны». Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет.

Научатся выполнять упражнения в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.

Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

Сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Выставка рисунков к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». Устные описания изображенного на рисунках.

Текущий

Фронтальный

145

27.04

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

С. 80-82

ОНЗ

Работа с моделями слов, сравнение количества звуков и букв. Сравнение пар слов, различающихся своим значением и звучанием. Отгадывание загадок. Лексическая работа на основе текста загадок. Звуковой анализ слов, при записи которых требуется писать на конце мягкий знак {конь, гусь). Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам.

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель).

Научатся различать мягкие и твердые согласные звуки, выполнять упражнения в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно - поэтического языка.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться.

Работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково - символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Текущий

Фронтальный

146

28.04

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

С. 83-84

Урок рефлексии

Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам.

Каллиграфическое письмо.

Игра-соревнование «Кто больше?».

Научатся различать твердые
и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, раскрывать значение слова через его определение.

Осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Объяснение истории происхождения слова коньки.

Текущий

Фронтальный

147

29.04

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

С. 85-87

ОНЗ

Включение в диалог Ани и Вани. Звукобуквенный анализ слов рысь и рис. Работа со скороговоркой. Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме с помощью букв.

Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, четко произносить твердые и мягкие звуки в словах, так как от этого зависит смысл слов.

Понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Уметь участвовать в учебном диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.

Рубрика «Словесное творчество»

Текущий

Фронтальный

148

3.05

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

С. 88-90

Урок рефлексии

Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в словах, их подчеркивание. Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах. Классификация слов.

Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, запись.

. Научатся обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лексический запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения.

Осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Текущий

Фронтальный

149

4.05

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу.
Проект «Сказки о шипящих»

С. 91-93

Урок Рефлексии

Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок.

Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам.

Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш].

Научатся выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи – ши
с буквой и, ча – ща с буквой а,
чу – щу с буквой у.

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности.

Использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Проект «Сказки о шипящих»

Текущий

Фронтальный

150

5.05

Повторение правописания буквосочетаний жи – ши,
ча – ща,
чу – щу.

С. 94-96

Урок рефлексии

Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи —ши, ча— ща, чу — щу в связи с их правописанием. Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить. Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия («Вот так щука!»). Решение проблемной ситуации: можете ли вы изложить этот текст по памяти, если книга будет закрыта?

Научатся писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу.

Демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Фронтальный

151

6.05

Закрепление правописания буквосочетаний
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу.

С.97-98

Урок рефлексии

Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?». чтение текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее…».

Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья.

Чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Текущий

Фронтальный

152

10.05

Разделительный мягкий знак.

С. 99-100

ОНЗ

Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» – «колья», «семя» – «семья». Чтение сведений рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление их по произношению и смыслу:
солю – солью,
пылю́ – пы́лью.

Сочинение шуточного поздравления одноклассникам
с днем рождения как «с днем варенья» с использованием рифмованных слов.

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоятельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас.

Признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Уметь составлять поздравление
с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Рифмованные слова

Текущий

Фронтальный

153

11.05

Разделительный мягкий знак.

С.101-102

Урок рефлексии

Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы.

Осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности.

Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Рубрика «Словесное творчество»: освоение переносного значения выражения «льется песенка»

Текущий

Фронтальный

154

12.05

Разделительный твердый знак.

С.103-105

Урок рефлексии

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений.

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме.

Повторят сведения о разделительном твердом знаке, которые получили в период обучения грамоте. Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого . объявления.

Осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Знакомство с объявлением как разновидностью текста.

Составить свое объявление.

Текущий

155

13.05

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

С.106-108

ОНЗ

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения.

Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.

Повторят сведения о звонких и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте. Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие и глухие согласные.

Проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление рефлексии способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Иллюстрирование сказки.

Текущий

156

16.05

Правописание парных звонких и глухих согласных.

С.109-111

Урок рефлексии

Ознакомление со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно). Развитие поэтического слуха, наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество».

Познакомятся со способом проверки парных согласных на конце слова. Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте.

Осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Задание «Расскажи и покажи». Рубрика «Словесное творчество».

Текущий

157

17.05

Административный контрольный диктант по итогам года.

Урок развивающего контроля

Самостоятельное письмо предложений на слух. Самопроверка.

Писать диктанты. Организовывать самопроверку.

Применять изученные правила в типовых и поисковых ситуациях.

Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать общие приемы решения задач.

Итоговый

Контрольный диктант

158

18.05

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Анализ результатов диктанта: нахождение слов и определение, на какие правила допущены ошибки. Письмо слов с ошибками по алгоритму с 2-3 примерами с подчеркиванием орфограмм. Самостоятельная работа детей, не допустивших ошибки в диктанте.

Выполнять работу над ошибками.

Применять изученные правила в типовых и поисковых ситуациях.

Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Принимать и сохранять учебную задачу, использовать общие приемы решения задач.

Текущий

159

19.05

От слова к предложению.

С.112-115

ОНЗ

Сопоставление отдельных слов и предложений через сравнение их функций. Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений с помощью вопросов.

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу.

Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Закрепят представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение).

Обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться.

Сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Рубрика

«Словесное творчество»

Текущий

160

20.05

Знаки препинания в конце предложения.

С.116-119

Урок рефлексии

Работа с текстом учебника — учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста - передать в заголовке ласковое отношение к животному. Формулирование ответа на проблемный вопрос: «А почему автор К. Ушинский озаглавил рассказ не "Корова", а "Коровка"?». Создание текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме.

Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их.

Озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Текущий

Фронтальный

161

23.05

От предложения к тексту.

С.120-121

ОНЗ

Составление текста записки. Рассуждение по вопросу (в упражнении), который не предполагает однозначного ответа: «Если записка или письмо состоит хотя бы из двух предложений, связанных по смыслу, то это уже текст». Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме.

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка.

Осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Текущий

162

24.05

От предложения к тексту.

С.122-124

Урок рефлексии

Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный диалог с Ктототамом, Алешей: уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо (в частности, обсуждается письмо Алеши). Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам на предложенную тему.

Осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Творческая переменка

Текущий

Фронтальный

163

25.05

Резерв

164

26.05

Резерв

165

27.05

Резерв

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Дополнительная литература

1. Волина В.Ю. Праздник Букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - 384 с.

2. Волина В.Ю. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. - 448 с.

3. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе. – Волгоград, 2003. – 160 с.

4. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. -М.: Просвещение, 2011 - 192 с.

5. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 3. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240 с.

6. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2001. - 160 с.

7. Федоренко И.Т. Обучение детей динамическому чтению и быстрому каллиграфическому письму. М.: Просвещение, 1991. – 50 с.

8. Агеева И.Д. Весёлые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5 классы). – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 160 с.

9. Александрова Г. Занимательный русский язык. – С.- Петербург, 1998. – 145 с.

10. Балашова Е.К. Сборник диктантов. Начальная школа. – Саратов: «Лицей», 1999. – 96 с.

11. Бетенькова Н.М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1994. – 96 с.

12. Волина В.Ю. Праздник Букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. -384 с.

13. Волина В.Ю. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. -448 с.

14. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе. – Волгоград, 2003. – 160 с.

15. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. М.: Просвещение, 2011 -64 с.

9. Лемяскина Н.А. Развитие орфографической зоркости младших школьников. – Воронеж: ВОИПКРО, 1998. – 18 с.

17. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 3. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. -240 с.

18. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 208 с.

Информационно-коммуникационные средства обучения

1. Компьютерная образовательная программа: серия «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте».

2. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой. Русский язык. 1 класс.

3. Презентационное сопровождение уроков.

Интернет-ресурсы.

http://www.skazkihome.info/)

http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm

htt p://kidsbook.narod.ru/

http://www.prosv. ru/umk/perspektiva/

http://ya-umni4ka.ru/

http://www.sch2000.ru/deyatelnostniy/

http://www.shkola-dlya-vseh.ru/shkola/metod/36-programmi/212-perspektiva.html

http://www.zavuch.info/

http://pedsovet.org

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

http://900igr.net/

http://viki.rdf.ru/

http://www.o-detstve.ru/

http://www.it-n.ru/

http://didaktor.ru/

http://videouroki.net/index.php?subj_id=17

htt p://kidsbook.narod.ru/

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наглядные пособия.

· Таблицы: Алфавит. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Сочетания букв. Гласные после шипящих. Разделительные ъ и ь знаки.

· Азбука в картинках

· Наглядно-дидактические пособия: «Морские обитатели», «Посуда», «Насекомые» и др./ Главный редактор Дружинина Л. – М.: «Мозаика-Синтез».

· Портреты писателей.

· Набор букв, цифр, знаков.

· Модель «Звукобуквенная лента».

· Касса «Лента букв».

Технические средства обучения.

· Мультимедийный проектор.

· Персональный компьютер

· Принтер

Учебно-практическое оборудование.

· Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Подпись учителя____________/Фуфаева О.С.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" (1 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 016 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект утренника "Новый год"

14.02.2016
2234
8

docx

Урок в 1 классе "Прибавление числа 8, с переходом через десяток" УМК "Начальная школа 21 века"

14.02.2016
905
14

docx

Кіріктіленген сабақ " Сегіз қырлы, бір сырлы "(2 сынып )

14.02.2016
1245
5

docx

"Требование ФГОС к метапредметным результатам"

14.02.2016
4456
8

docx

Конспект мероприятия по ПДД "Знаем правила движенья..."

14.02.2016
1535
0

docx

Комбинированный урок на тему: "Путешествие по временам года"

14.02.2016
871
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.02.2016 388
- DOCX 487.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Фуфаева Оксана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Фуфаева Оксана Сергеевна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 78492
- Всего материалов: 70