Программа
Русский язык
4 класс (170 ч)
Фонетика и графика (45 ч)
Повторение и дальнейшее углубление
знаний, полученных в 3 классе, на более сложном материале: создание моделей
звукового анализа слов1, соотнесение количества звуков и букв в
слове (конь, спички). Обозначение мягкости согласных гласными.
Различение и и й. Мягкий знак для обозначения
мягкости согласных в конце и в середине слова. Буква э, умение
писать слова с буквой э. Правописание жи — ши, ча — ща, чу
— щу, чк — чн,
Слог.
Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам, перенос слов с буквами й,
ь.
Ударение.
Устные упражнения в выделении ударного слога в слове. Произнесение слов с
правильным ударением. Использование алфавитного указателя учебника «Произноси
правильно слова». Обозначение ударной гласной в написанных словах. Выделение
безударных слогов в словах с одной и несколькими безударными гласными (типа молодой).
Различие в звучании гласных в ударном и безударном положении. Выделение в
словах орфограмм, содержащих безударные гласные. Наблюдение за единообразием
написания ударных и безударных гласных в корне однокоренных слов как подготовка
к изучению правила правописания безударных гласных в корне слова.
Парные звонкие и глухие согласные
звуки. Различение их изолированно и в словах
(устно и при письме). Сопоставление значений слов в связи с изменением букв,
обозначающих парные звонкие и глухие согласные (лук — луг).
Наблюдение за единообразным написанием глухих и звонких согласных в конце слов,
перед другими согласными и перед гласными (грибы — гриб).
Нахождение в словах орфограмм, содержащих парные звонкие и глухие согласные,
как подготовка к изучению правила правописания звонких и глухих согласных в
конце слова.
Двойные согласные
в наиболее употребительных словах.
Разделительный мягкий знак.
Письмо под диктовку предложений и
слов, в которые входят изученные орфограммы.
Алфавит.
Значение алфавита. Нахождение слова в словаре учебника и в орфографическом
словаре, распределение под руководством учителя слов в алфавитном порядке (по
первой букве).
Морфология (80 ч)
Подготовительные упражнения в
использовании наименований предметов и явлений окружающего мира, их признаков и
действий. Уточнение и обогащение словарного запаса путем употребления слов,
обозначающих растения, животных, природные явления, профессии людей,
родственные отношения, предметы труда и быта и др.; свойства и признаки
предметов по цвету, форме, величине, но материалу изготовления как подготовка к
изучению частей речи.
Предметы и их названия2.
Слова, обозначающие предметы. Имя существительное (введение термина в
пассивный словарь). Вопросы начальной формы имен существительных кто?
что? Преобразование формы слов, обозначающих предмет, в начальную форму
Постановка грамматических вопросов к именам существительным в начальной форме и
в косвенных падежах (без терминологии).
Действия и их названия.
Слова, обозначающие действия и отвечающие на вопросы что делает? что
делают? что делал? что делали? что сделает? что сделают? Глагол(введение
термина в пассивный словарь). Постановка грамматических вопросов. Глаголы,
близкие и противоположные по смыслу. Переносное значение глаголов.
Признаки и их названия.
Слова, обозначающие признаки, их связь со словами, обозначающими
предметы. Имя прилагательное (введение в пассивный словарь). Вопросы начальной
формы имен прилагательных какой? какая? какое? какие? Имена
прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Практические упражнения в
употреблении имен и фамилий одноклассников, родителей, имен и отчеств людей,
названия родного города (села, деревни), улицы, ближайшей реки (озера), кличек
животных. Заглавная буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных, в
названиях городов, деревень, улиц, рек, озер.
Изменение формы имен существительных
(один – много, много – один).
Употребление (устно и письменно) слов
с наиболее распространенными предлогами (в, из, к, на, над, от, по, под,
с, у, между, за). Раздельное написание предлогов со словами.
Выделение изменяемой части слова.
Окончание — изменяемая часть слова. Родственные слова. Подбор родственных слов.
Выделение их общей части. Корень слона. Однокоренные слова. Наблюдение за
единообразием написания гласных, парных звонких и глухих согласных в слабой и
сильной позиции в однокоренных словах. Использование школьного орфографического
словаря. Употребление имен существительных, глаголов, имен прилагательных в
предложениях о широком круге явлений окружающего мира.
Синтаксис и пунктуация
(35 ч)
Членение речи на предложения,
составление предложений. Условно-графические модели предложений. Главные члены
предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без
деления на виды). Распространение и сокращение предложений, конструирование
предложений из заданных слов.
Устные упражнения в составлении
предложений с разной эмоциональной окраской: повествование, выражение радости,
восторга, удивления, вопроса. Предложения повествовательные, восклицательные,
вопросительные. Знаки препинания, обозначающие конец предложения. Заглавная
буква в начале предложения.
Подготовительные упражнения в
составлении словосочетаний. Выделение главного слова, постановка вопроса от
главного слова словосочетания к зависимому (устно и письменно). Выделение из
небольших предложений (3-4 слова) пар слов (словосочетаний).
Связная речь3
Устные и письменные ответы на
вопросы, близкие интересам учеников (под руководством учителя). Составление
предложений по сюжетным картинам. Составление и запись (под руководством
учителя) нескольких предложений, объединенных одной темой. Озаглавливание (под
руководством учителя) частей небольшого текста и текста в целом.
Изложение (под руководством учителя)
рассказа об играх, забавах, работе как первоначальный опыт обучения описанию,
рассуждению, повествованию.
Речевой этикет: обращение на ты,
Вы, приветствие, прощание, слова извинения, благодарности. Написание
своего почтового адреса, поздравительной открытки.
Чистописание4
Закрепление гигиенических навыков
письма.
Правильное написание букв и их
соединений в порядке усложнения начертаний. Различение сходных по начертаниям
букв. Письмо в тетради с разлиновкой в одну линейку, связное, ритмичное письмо
слов и предложений.
Списывание с печатного текста.
Различение способов чтения при списывании (орфографическое) и с целью
ознакомления с его содержанием (орфоэпическое). Совпадение темпа самодиктовки и
написания букв в словах. Самопроверка написанного.
Слова с непроверяемыми написаниями5:
адрес, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город,
девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуй(-те), капуста, карандаш,
класс, коньки, корова, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз,
Москва, народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, ребята. Родина,
русский, сапоги, скоро, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ,
урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык,
Повторение изученного за
год (10 ч)
Основные требования к
знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
· различать
гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки,
ударные и безударные гласные, правильно произносить звуки и называть буквы,
соотносить количество звуков и букв в словах; использовать в активной речи
соответствующие термины;
· обозначать
на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и
мягким знаком (ь);
· делить
слова на слоги, переносить слова по слогам;
· правильно
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
· писать
часто употребляемые слова с удвоенными согласными и слова, не проверяемые
написанием, предусмотренные программой;
· раздельно
писать предлоги со словами;
· писать
с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия
населенных пунктов, улиц;
· употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в его конце;
· списывать
слова и предложения с печатного и рукописного текста;
· писать
под диктовку текст в 35—40 слов; проверять правильность написанного;
· составлять
предложения из отдельных слов и 3—4 предложения на заданную учителем тему;
· восстанавливать
деформированный текст;
· различать
имена существительные, глаголы, имена прилагательные; преобразовывать
словоформы имен существительных в начальную форму и ставить вопросы кто?
что?; различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие
на вопрос что?; знать, что грамматический вопрос глагола состоит из двух слов;
ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам,
обозначающим признаки предметов;
· пользоваться
словарем, данным в учебнике;
· различать
в учебнике задание, текст упражнения, образец, слова для справок;
· употреблять
слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.
1 Во 2 классе не
следует проводить звуковой анализ слов с йотированными гласными.
2 При изучении
частей речи используются рабочая тетрадь «Слова — названия предметов, действий,
признаков» (авторы Е.В.Владимирова, Р.Д.Тригер) и Методические комментарии к
рабочей тетради (автор — Р.Д.Тригер), — М.: Первое сентября. 2004.
3 Занятия по
развитию связной речи проводятся в процессе изучения всего программного
материала по русскому языку.
4 Упражнения по
чистописанию проводятся ежедневно по 5-8 мин на уроках русского языка.
5 Количество слав
для словарных диктантов — 6–8.
Программа
Литературное чтение
4 класс (136 ч)1
Тематика чтения.
Произведения устного народного творчества — стихи, песни, загадки, считалки и
потешки, сказки; небольшие по объему художественные произведения писателей и
поэтов прошлого и современности — в соответствии с текстами учебной книги (для
классного чтения) и в отдельном красочном издании (для внеклассного чтения).
Традиционная тематика детского чтения: картины родной природы в разные времена
года, труд людей, жизнь животных, бережное отношение к природе, жизнь и дружба
детей.
Умения и навыки чтения.
Правильное, плавное, сознательное чтение вслух целыми словами (чтение трудных
слов по слогам) в темпе 30—40 слов в минуту. Соблюдение ударений в слове, пауз
и интонаций, соответствующих знакам препинания в конце предложения, при
перечислении. Отчетливое произнесение слов, умение слушать чтение и
рассказывание учителя.
Работа над текстом.
Формирование знаний, необходимых для правильного восприятия произведений:
знание названия произведения и фамилии его автора, последовательности событий;
умение ответить на вопросы по содержанию прочитанного; найти в тексте
подтверждение своему ответу или отрывок по предлагаемому заданию; различать
действующие лица и оценивать их поступки; составлять рассказ по воображению на
основе прочитанного, устно рисовать «словесную картину» – описание по
прочитанному; разделить текст на части по вопросам, определить с помощью учителя
основную мысль прочитанного, пересказать содержание.
Формирование речевых умений в связи с
чтением: умение находить в выделенном отрывке меткие слова или выражения, ярко
характеризующие героя, природу, события, определять их значение и объяснять,
почему это слово выбрано автором, как оно характеризует героя; различать
простейшие случаи многозначности слова (крошка сын — крошка хлеба);
близко к тексту и выразительно пересказывать сказку, басню в прозе, рассказ;
связно передавать свои наблюдения за природой.
Формирование умений, необходимых для
ориентировки в учебной книге: умение находить задания и вопросы к читаемом
произведению, выполнять их с помощью учителя; по названию находить произведение
в оглавлении и на нужной странице книги.
Наблюдения за
сезонными изменениями в природе и труде людей в разное время года по изучаемым
произведениям (в соответствии с программой курса «Окружающий мир»).
Экскурсии
в природу, на близлежащие предприятия и к памятным местам; для приобретения
непосредственных впечатлений, подготавливающих к восприятию читаемых текстов.
Формирование умений самостоятельно
работать с книгой (проводится на уроках внеклассного
чтения один раз «неделю). Воспроизведение по вопросам содержания самостоятельно
прочитанных произведений. Ориентировка в группе книг (из двух-четырех) для
определения темы произведения и выбора книги по заданной теме. Знание основных
элементов книги: переплет (обложка), корешок, страницы; названий нескольких
детских книг, фамилий детских писателей.
Круг произведений для
чтения
Устное творчество русского
народа (14 ч)
Русские народные песни, потешки,
скороговорки, приговорки, считалки, небылицы, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки («Лиса и журавль», «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза
велики», «Гуси-лебеди», «Два Мороза»)
Русские писатели (31 ч)
А.С.Пушкин («...Вот север, тучи
нагоняя...», «Сказка о рыбаке и рыбке», «У лукоморья дуб зеленый...»);
В.А.Жуковский («Жил маленький мальчик...», «Жаворонок»); И.А.Крылов («Лебедь,
Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей»); В.И.Даль («Старик-годовик», «Девочка
Снегурочка»); А.К.Толстой («Осень. Обсыпается наш бедный сад...», «Колокольчики
мои...»); Л.Н.Толстой («Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Лгун», «Как
мужик убрал камень», «Филипок», «Правда всего дороже»).
Писатели — детям (83 ч)
К.И.Чуковский («Про Деда»,
«Путаница», «Радость», «Федорино горе»); А.П.Гайдар («Совесть», «Чук и Гек»
(отрывок); С.Я.Маршак («Как отец отстал от поезда», «Кот и лодыри»,
«Терем-теремок»); С.В.Михалков («Мой секрет», «Мой щенок», «Чистописание», «А
что у вас?», «Зяблик»); А.Л.Барто («Веревочка», «Шла вчера я по Садовой...»,
«Мы не заметили жука», «В школу»); Н.Н.Носов («Живая шляпа», «На горке»,
«Заплатка»); М.М.Пришвин («Ребята и утята»); В.В.Бианки («Музыкант»;
«Аришка-трусишка»); Б.С.Житков («Храбрый утенок», «Как слон спас хозяина от
тифа»); Е.И.Чарушин («Страшный рассказ», «Кот Епифан»); Н.И.Сладков («Всему
свое время», «Лиса-плясунья», «Сорока и Заяц»), Э.Н.Успенский («Чебурашка»,
«Если бы я был девочкой»), В.Д.Берестов («Знакомый», «Где право, где лево», «Приятная
весть»); В.А.Осеева («Волшебное слово», «Сыновья», «Синие листья», «Три
товарища», «Хорошее»); Л.М.Квитко («Бабушкины руки»); С.А.Есенин («Береза»,
«Поет зима — аукает...»); А.Т.Твардовский («Зима»); И.С.Соколов-Микитов
(«Лесные картинки»); А.А.Прокофьев («Мороз — Красный нос»); В.Ю.Драгунский
(«Заколдованная буква», «Тайное становится явным»); Д.Хармс («Очень-очень
вкусный пирог»); А.И.Приставки» («Портрет отца»); Я.М.Тайц («Приказ»),
Литература народов мира
(8 ч)
Сказки («Колосок», «Легкий хлеб», «Три
дочери»); Ш.Перро («Красная Шапочка»); Г.Х.Андерсен («Дюймовочка»); стихи
(«Храбрецы», «Перчатки», «Бульдог по кличке Дог», «Шалтай-Болтай»).
Основные требования к
знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
· фамилии
трех-четырех писателей и названия их произведений для детей;
· наизусть
7—8 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
· читать
вслух сознательно, правильно, целыми словами (трудные по смыслу и по структуре
слова — по слогам) в темпе 30—40 слов в минуту; соблюдать паузы и интонации,
соответствующие
· знакам
препинания;
· находить
в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
· давать
подробный пересказ небольшого доступного текста;
· составлять
устно небольшой рассказ на темы, близкие интересам учащихся, связанные с
наблюдениями по заданию учителя;
· самостоятельно
знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации), читать ее
под наблюдением учителя.
1
Из расчета 4 ч в неделю.
Программа
Окружающий мир
4 класс (68 ч)1
Ближайшее окружение человека (44 ч)
Предметы вокруг нас (7 ч)
Все предметы имеют цвет, форму,
величину.
Определение сходства и различия между
предметами на основе сравнения по определенному признаку. Предметы, одинаковые
с образцом по форме и цвету, по форме и величине, той же формы, но другого
цвета и величины. Словесное обозначение основных свойств предметов. Составление
группы предметов (их изображений), одинаковых по цвету, форме, величине.
Материалы, из которых изготовлены
окружающие предметы (бумага, дерево, стекло, пластмасса, резина, глина,
металл). Предметы, одинаковые с образцом по материалу.
Расположение предметов в
пространстве. Понимание и точное словесное обозначение пространственных
отношений между реальными предметами: вверху – внизу, спереди – сзади, в
середине, около, рядом, слева — справа, посередине, между, напротив, в одном
ряду, один над (под) другим, один за (перед) другим. Воспроизведение на
ограниченной плоскости (парте, магнитной доске, наборном полотне, листе бумаги)
расположения реальных предметов (по образцу и словесному заданию). Умение
объяснить на рисунке, узоре, схеме пространственное расположение предметов.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны уметь:
· использовать
в речи предметно-образные названия цветов; определять цвет любого предмета с
помощью «таблицы цветов»;
· правильно
выбирать подходящую геометрическую фигуру для определения простой формы
реального предмета;
· определять
размер предметов при их сравнении (больше – меньше);
· воспроизводить
пространственные отношения между предметами и объяснять соответствующими
словами расположение одного предмета по отношению к другим;
· группировать
предметы по цвету, форме, величине, материалу;
· определять
сходство и различие между предметами на основе сравнения по определенному
признаку (ром красная – астра фиолетовая и т.п.).
Наша улица, наш дом (8 ч)
Название улицы, на которой находится
дом ученика. Здания, расположенные на этой улице, их назначение (жилые дома,
магазины, школы, детские сады и др.).
Дом, в котором живет учащийся.
Оборудование дома (лифт, мусоропровод). Соблюдение чистоты и порядка в своем
доме. Бережное отношение к оборудованию дома, игровым площадкам во дворе.
Вежливое обращение и внимательное отношение к соседям (взрослым и детям).
Профессия родителей. Труд и отдых в семье. Трудовые обязанности детей в семье.
Техника, используемая в быту. Правила обращения с бытовой техникой.
Мебель и посуда, их применение в
быту, бережное отношение к предметам мебели и к посуде. Отличительные признаки
двух-трех предметов мебели и посуды (по выбору учителя) — цвет, форма,
величина, материал, назначение. Знание пяти-семи названий предметов,
относящихся к бытовой технике, мебели и посуде. Умение распределить 15-20
предметов бытовой техники, мебели и посуды (их изображение) по соответствующим
группам.
Режим дня школьника. Личная гигиена.
Соблюдение гигиены помещения (проветривание помещения), соблюдение правил
противопожарной безопасности.
Зеленые насаждения возле дома
(деревья, кустарники, травянистые растения). Их охрана и уход за ними.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать;
• точное название и назначение
отдельных предметов мебели и посуды, бытовой техники.
Учащиеся должны уметь:
· определять
простую форму предметов и их частей;
· различать
предметы мебели и посуды по материалу, из которого они сделаны:
· отнести
четыре-пять наименовании мебели, посуды, бытовой техники к соответствующим
обобщающим словам;
· выделять
мебель, посуду и бытовую технику из других предметов быта; дифференцировать
понятия мебель — бытовая техника, мебель — посуда-,
· рассказывать
о составе семьи и труде родителей по вопросам учителя, задавать такие же
вопросы однокласснику;
· составить,
рассказ из трех-четырех предложений по сюжетной картине «Семья».
Наша школа, наш класс (7 ч)
Школьное здание. Части здания снаружи
и внутри. Название и назначение комнат: класс, столовая, кабинет врача,
библиотека, спортивный зал, биологический кабинет (живой уголок). Расположение
класса, спальни, игровой, столовой, спортивного зала.
Профессии работников школы: учитель,
воспитатель, директор, врач, медсестра, уборщица и др. Вежливое обращение к
работникам школы, к одноклассникам. Ответственное отношение к поручениям
учителя и воспитателя, к просьбам товарищей.
Оборудование помещения: учебные
принадлежности, мебель, учебные пособия, настольные игры. Соблюдение правил
поведения в классе, столовой, спальне и других помещениях школы. Бережное
отношение к школьному имуществу, учебным книгам. Учебные вещи, предназначенные
для уроков математики, чтения, письма, рисования, труда: их названия. Умение
правильно отнести к. обобщающим словам: учебные вещи, игрушки, школьная мебель
Пять-шесть наименований предметов.
Режим дня. Знание правил личной
гигиены школьника, гигиены зрения, сна, приема пиши. Правильная посадка за
партой (столом), правильная осанка.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать:
· свое
полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес;
· названия
школьных комнат, название и назначение школьного оборудования;
· названия
конкретных предметов, относящихся к учебным вещам, школьной мебели, спортивным
принадлежностям.
Учащиеся должны уметь:
· описать
свой класс, игровую комнату, спальню по данному плану;
· распределять
на соответствующие родовые группы предметы, относящиеся к учебным вещам,
школьной мебели, спортивным принадлежностям.
Наш город (село) (15 ч)
Название своего города (села). Наш
город (село) — часть Российской Федерации. Другие города России. Главная
площадь и улица родного города. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая
часть, перекресток. Поведение детей на улице. Правила перехода улицы.
Транспорт города (села).
Отличительные признаки трех-четырех видов транспорта. Труд людей, обслуживающих
транспорт. Название профессий (шоферы, мойщики, механики и др.). Правила
поведения детей в транспорте. Остановки общественного транспорта. Правила
выхода из общественного транспорта и обхода его при переходе через улицу.
Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.
Транспорт (водный, воздушный,
наземный), связывающий город и село (автобус, железная дорога, самолет, пароход
и др.). Правила перехода через железнодорожный переезд. Средства связи:
телефон, телеграф, почта.
Труд людей, живущих в городе (селе).
Названия предприятий, на которых работают родственники учащихся; основная
продукция этих предприятий.
Строительство новых домов в городе
(селе). Труд людей, работающих на строительстве. Профессии строителей
(каменщик, маляр, плотник и др.) и некоторые виды работ, выполняемых ими.
Рабочие инструменты. Озеленение города (села). Парки, скверы, другие места
отдыха. Назначение посадок в городе (селе). Охрана природы.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать:
· названия
главной площади и главной улицы своего города (села), названия других городов;
· названия
предприятий, на которых работают родители учащихся, продукции, выпускаемой
этими предприятиями, точные названия профессий родителей;
· названия
конкретных предметов, относящихся к пассажирскому транспорту, рабочим
инструментам.
Учащиеся должны уметь:
· рассказать
о характере деятельности людей в связи с их профессиями;
· соблюдать
правила поведения на улице и в общественных местах.
Наша страна (7 ч)
Российская Федерация — наша страна.
Народы нашей страны. Столица нашей Родины. Другие города страны.
Труд людей. Природные богатства нашей
страны. Парки, скверы, леса, поля, реки, озера и др. Ознакомление с
особенностями труда людей на полях, заводах, фабриках, в шахтах, учреждениях.
Великие соотечественники,
прославившие нашу страну. Знаменитые певцы, поэты, писатели, артисты.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать:
· названия
двух-трех городов, одной-двух рек;
· название
своей страны.
Учащиеся должны уметь:
· рассказать
о своем знаменитом земляке.
Природа вокруг нас (24 ч)
Сезонные изменения в природе (10 ч)
Наблюдения за погодой, изменениями в
жизни растений и животных, трудом людей.
Времена года. Последовательность
времен года. Летние, осенние, зимние и весенние месяцы.
Лето.
Характерные признаки: высокая температура воздуха, летние дожди, грозы, роса.
Растения летом: внешний вид, цветение, созревание плодов и ягод. Жизнь птиц,
домашних и диких животных летом. Летний труд людей в саду, огороде, поле
(выращивание овощей, цветов, уход за растениями сада и огорода, сенокос, уборка
летнего урожая).
Осень.
Характерные признаки ранней и поздней осени в сравнении с признаками лета
(сокращение продолжительности дня, похолодание, длительные дожди, изменение
окраски листьев на деревьях и кустарниках, увядание трав и цветов, листопад,
исчезновение насекомых, отлет птиц). Труд людей в саду и на огороде.
Зима.
Дальнейшее сокращение продолжительности дня, зимние морозы, снегопад (метель,
вьюга, пурга), замерзание водоемов. Хвойные и лиственные деревья и кустарники
зимой. Условия жизни диких животных в сравнении с жизнью домашних животных.
Весна.
Увеличение продолжительности дня, таяние снега, ледоход, весенние дожди и
грозы. Набухание почек, распускание листьев и кустарников. Появление
раннецветущих растений (мать-и-мачеха, одуванчик и др.). Прилет птиц. Появление
насекомых. Труд людей в саду и на огороде (в сравнении с трудом людей осенью).
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать:
· названия
и последовательность времен года;
· названия
летних, осенних, зимних и весенних месяцев.
Учащиеся должны уметь:
· рассказывать
о погоде двух дней, характеризуя объекты в определенной последовательности;
· рассказывать
об отдельных характерных периодах времен года (золотая осень, период листопада,
поздняя осень, январские морозы, февральская метель, март — весна света, май —
весна цветов и зеленой травы).
Растения (8 ч)
Деревья, кустарники, травянистые
растения, различия по величине, форме и окраске их частей.
Деревья и кустарники сада: два-три
вида ягодных кустарников. Характерные отличительные признаки этих растений
(толщина и высота ствола, расположение и толщина ветвей; окраска и поверхность
коры; форма и величина листьев, цвет, форма, окраска плодов и ягод).
Растения огорода: три – пять видов
овощных растений, их отличительные признаки. Изменения в жизни растений в
зависимости от сезонных изменений.
Обобщающие понятия: овощи,
фрукты, ягоды. Овощи, фрукты, ягоды — продукты питания. Необходимость
этих продуктов для укрепления здоровья людей.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать:
· названия
нескольких растений, указанных в программе;
· названия
некоторых овощей, фруктов, ягод.
Учащиеся должны уметь:
· рассказывать
об основных отличительных признаках нескольких растений;
· различать
понятия: овощи – фрукты – ягоды, распределяя на соответствующие
группы изображения конкретных предметов.
Животные (6 ч)
Звери и их детеныши. Названия
семи-десяти видов зверей, распространенных в данной местности. Описание внешних
отличительных признаков двух-трех видов зверей.
Зимующие и перелетные птицы. Названия
пяти-шести видов птиц, распространенных в данной местности. Внешний вид, где
живут, чем питаются. Составление рассказа-описания одной-двух птиц.
Животные ближайшего водоема (реки,
озера): рыбы, насекомые, внешний вид, чем питаются. Умение рассказывать по заданному
плану о насекомых и рыбах, за которыми проводились наблюдения.
Отнесение отдельных животных к
обобщающим понятиям: звери, птицы, насекомые, рыбы.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны уметь:
· рассказывать
об основных опознавательных признаках нескольких животных;
· различать
обобщающие понятия, распределяя на соответствующие группы изображения животных
и растений.
1 Из
расчета 2 ч в неделю. Распределение часов по темам ориентировочное.
Программа
Математика
4 класс (136 ч)1
Табличное сложение и вычитание (20 ч)
Повторение устной и письменной
нумерации чисел в пределах 20.
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток. Табличное сложение и вычитание с использованием
изученных приемов вычислений. Связь сложения с вычитанием. Название компонентов
при сложении и вычитании. Сложение и вычитание с числом 0.
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
Практическое знакомство с килограммом
и литром.
Нахождение неизвестных компонентов
при сложении и вычитании. Решение задач.
Сотня (100 ч)
Практические упражнения с
дидактическим материалом, иллюстрирующие образование чисел из десятков и
единиц. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Счет
по одному и группами. Десятичный состав. Числа однозначные и двузначные. Запись
и сравнение чисел.
Единица длины — метр.
Упражнения в измерении длины. Соотношение мер длины. Измерение и черчение
отрезков.
Сложение и вычитание в пределах 100,
Устные приемы вычислений.
Числовое выражение и его значение.
Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Проверка сложения
и вычитания. Знакомство с письменными приемами сложения и вычитания.
Задачи в два действия на сложение и
вычитание.
Умножение и деление (16 ч)
Практические действия, подготавливающие
усвоение умножения и деления. Счет группами, нахождение суммы одинаковых
слагаемых, представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Действия с
предметами, графические работы.
Умножение и деление (с числами 2,
3, 4).
Название компонентов при умножении и
делении.
Решение простых задач на умножение и
деление.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать:
· таблицу
сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
Учащиеся должны уметь:
· читать,
записывать и сравнивать числа от 1 до 100;
· выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 100, используя приемы
устных вычислений, в более сложных случаях — письменно;
· решать
задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.