I. Пояснительная записка
Известно, что эффективность образования детей в школе
во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного
развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей
становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения,
компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной
активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.
Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа
стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и
психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был
богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и
“тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и
сохранения здоровья учащихся.
Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку,
которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.
Ритмика способствует правильному физическому развитию
и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура
поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность,
фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на
воспитание организованной, гармонически развитой личности.
Программа «Ритмика и танец» 1-4 классы составлена на основе программы «Ритмика и
танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г. и
авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов
Беляевой Веры Николаевны "Ритмика и танец"
На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и
отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики
привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.
Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках
физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с
другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников,
корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма,
музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у
них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется
чёткость и точность движений.
Занятия ритмикой положительно влияют на умственное
развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять,
осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность,
надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти
занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения
школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного
внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в
упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей
организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость
и нервозность.
Уроки ритмики и танца в целом повышают творческую
активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную
деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них
возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами,
приобретают способность к сценическому действию под музыку. С использованием
элементов костюма и декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки
удобно использовать при проведении детских утренников. Особенно хочется
отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной
культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и
совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно
относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.
Целью программы является
приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и
физического совершенствования.
Основные задачи:
Обучающая:
формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и
чувство ритма.
Развивающая:
способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.
Воспитательная:
способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.
Содержанием
работы на уроках ритмики
является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, петь, танцевать.
В
процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в
колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием
кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и
между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве
и умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами,
мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность
движений.
Движения под музыку дают возможность
воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность
переживать содержание музыкального образа.
Занятия ритмикой
эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения
на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в
хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:
1.
Упражнения на
ориентировку в пространстве
2.
Ритмико-гимнастические
упражнения
3.
Игры под музыку
4.
Танцевальные
упражнения
В каждом
разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а
также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь
конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом
уроке осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности.
Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел
различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны
быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела
составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное
содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения,
способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
В раздел
ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных
движений.
Задания на
координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность
учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время
проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся
создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать название,
которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик» (подпрыгивание),
«лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и
бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид
движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать,
шагать).
После того
как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и
птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс ), таких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на
тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее
содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается инсценирование хорошо
известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В
4 классе дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку
«Муха-Цокотуха».
Обучению
младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков
четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К
каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности
движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией,
а топающего —с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения
спредметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек
помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.
Задания
этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный
характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями
(полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих
танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение
танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в
движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
Условия
реализации
Программа рассчитана на 4 года обучения - 1 час в неделю (127 ч.)
1 кл. – 33 ч., 2 кл. – 34 ч., 3 кл. – 34 ч., 4 кл. – 34 ч.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ НА
ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким
подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений
вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений
с предметами во время ходьбы.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие
упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях
без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты
туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку).
Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание
ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые
движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на
полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию
движений. Перекрестное
поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные
движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой —
вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги —
в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций
рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой,
взглядом.
Отстукивание,
прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка
наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз;
быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация
отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно
опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение
тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).
3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение ритмичных движений в
соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо),
регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега,
поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий,
танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое
подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений
и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям
(повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в
соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство с танцевальными
движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание
на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски:
простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек
— движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с
носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в
кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Танцы и пляски
Пальчики и ручки. Русская народная
мелодия «Ой, на горе-то».
Стукалка. Украинская народная
мелодия.
Подружились. Музыка Т.
Вилькорейской.
Пляска с султанчиками. Украинская
народная мелодия.
Пляска с притопами. Гопак.
Украинская народная мелодия.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ
1 класс
Личностные результаты
Сформированность внутренней
позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном
отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к
ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям.Развитие эстетического вкуса, культуры
поведения, общения, художественно-творческой и
танцевальной способности.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
ü способность обучающегося
понимать и принимать учебную цель и задачи;
ü
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
ü
накопление представлений о ритме, синхронном движениии.
ü наблюдение за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности
· познавательные
ü навык умения
учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с
помощью учителя.
Учащиеся должны уметь:
ü
готовиться к занятиям,
строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал
организованно;
ü
под музыку,
приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо,
неопускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться),
равняться в шеренге, в колонне;
ü
ходить
свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая
друг другу;
ü
ходить и
бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;
ü
ритмично
выполнять несложные движения руками и ногами;
ü
соотносить
темп движений с темпом музыкального произведения;
ü
выполнять
игровые и плясовые движения;
ü
выполнять
задания после показа и по словесной инструкции учителя;
ü
начинать и
заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
·
коммуникативные
ü умение координировать свои усилия
с усилиями других;
ü
задавать
вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.
2 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Совершенствование
навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по
два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из
шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных
заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу,
перекладывать с места на место.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТНЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой,
круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы
вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не
сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх,
в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки,
мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное
положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке.
Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку
осанки.
Упражнения
на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой
руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные
движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой
ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и
разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в
колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.).
Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в
соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение
движений в заданном темпе и после остановки музыки.
Упражнения
на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед
собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в
положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с
пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то
правой ноги вперед (как при игре в футбол).
3.
ИГРЫ
ПОД МУЗЫКУ
Выполнение
движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко,
умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на
самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в
музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках
знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых
образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного
образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением.
Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
мелодии.
4.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Повторение
элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий
шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный
бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с
выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и
с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль
корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком
поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Движения
парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения
местных народных танцев.
Танцы и пляски
Зеркало.
Русская народная мелодия «Ой, хмель, мой хмелек».
Парная пляска. Чешская народная
мелодия.
Хлопки. Полька. Музыка Ю. Слонова.
Русская
хороводная пляска. Русская народная мелодия «Выйду ль я на реченьку».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ
2 класс
Личностные результаты
Сформированность
мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей;
навыков творческой установки.Умение свободно ориентироваться в ограниченном
пространстве,
естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.
Метапредметные результаты
·
Регулятивные
ü
Умение детей двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в
движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший
ритмический рисунок;
ü учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
ü планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
ü
самовыражение ребенка в движении, танце.
·
познавательные
Учащиеся должны уметь:
ü
понимать и
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движения;
ü
организованно
строиться (быстро, точно);
ü
сохранять
правильную дистанцию в колонне парами;
ü
самостоятельно
определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по
звуковым и музыкальным сигналам;
ü
соблюдать темп
движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в
определенном ритме и темпе;
ü
правильно выполнять
упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».
·
коммуникативные
ü
учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
ü
формулировать собственное
мнение и позицию;
ü договариваться и приходить к общему решению в совместной
репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
ü умение координировать свои усилия
с усилиями других.
3 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Ходьба в
соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со
сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно
спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три
отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной
группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга
в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение
движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСККЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие
упражнения. Наклоны,
повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях:
отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч;
разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты
туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны
сдвижениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в
сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и
полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным
выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через
палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны
вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху
ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой
руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками,
мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание
несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным
сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых
ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
Упражнения
на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до
кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям,
пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку).
Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым
движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение тяжести тела с ноги на
ногу, из стороны в сторону.
3.
ИГРЫ
ПОД МУЗЫКУ
Передача в
движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз.
Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта.
Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение
движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого
известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при
инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального
рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам.
Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым
сопровождением.
4.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Повторение
элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий,
высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные
шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и
полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп,
поскоки. Основные движения народных танцев.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ
3 класс
Личностные результаты
Сформированность
самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки,
уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую
индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь
сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять
своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной
сущности человека.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
ü проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
ü умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
ü воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении танцевальных движений.
·
познавательные
ü
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
ü
рассчитываться
на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
ü
соблюдать
правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
ü
самостоятельно
выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь
музыкой;
ü
передавать в
игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность,
энергичность, нежность, игривость и т. д.;
ü
передавать
хлопками ритмический рисунок мелодии;
ü
повторять
любой ритм, заданный учителем;
ü
задавать самим ритм
одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или
притопами).
·
коммуникативные
ü
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
ü
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
ü
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
ü участие в
музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.;
4 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Перестроение
из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке.
Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.
Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба
по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение
правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей,
скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие
упражнения. Круговые
движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из
положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным
ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые,
медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с
передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками,
за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног
вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения,
ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног,
туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с
резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед
собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных
ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами
(погремушками, бубном, барабаном).
Упражнение
на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными
коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С
позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное
поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).
То же
движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
3.
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Упражнения
на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых
и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.
Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных
движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций.
Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок,
песен.
4.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Исполнение
элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение
элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий,
носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной).
Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание
народных танцев.
III.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
4 класс. Личностные результаты
Знание моральных норм и сформированность
морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий
других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Развито чувство
коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности;
эстетического вкуса, высоких нравственных качеств. Реализация творческого потенциала в процессе
выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих
музыкально - творческих возможностей.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
ü
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ü
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
ü целеустремлённость и настойчивость в
достижении цели
·
познавательные
Учащиеся должны уметь:
ü
правильно и
быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
ü
отмечать в
движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение
в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться,
быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;
ü
различать
основные характерные движения некоторых народных танцев.
·
коммуникативные
ü
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех его участников;
ü с учетом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
ü
умение сотрудничать с
педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
IV.
Календарно-тематическое
планирование
1
класс
№
урока
|
Дата
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
1
|
|
Что такое
«Ритмика»? Основные понятия.
|
1
|
2
|
|
Разминка.
Поклон.
|
1
|
3
|
|
Постановка
корпуса. Основные правила.
|
1
|
4-5
|
|
Позиции рук.
Позиции ног. Основные правила
|
2
|
6
|
|
Общеразвивающие
упражнения
|
1
|
7
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
8
|
|
Движения на развитие координации. Бег и
подскоки.
|
1
|
9
|
|
Разминка.
|
1
|
10-11
|
|
Движения по
линии танца.
|
2
|
12
|
|
Игры под музыку.
Комбинация «Гуси».
|
1
|
13
|
|
Комбинация
«Слоник».
|
1
|
14
|
|
Индивидуальные
задания.
|
1
|
15
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
16
|
|
Разминка.
|
1
|
17-19
|
|
Позиции в паре. Основные правила. Танец
“Диско”. Элементы танца.
|
3
|
20-21
|
|
Упражнения для
улучшения гибкости
|
2
|
22-23
|
|
Комбинация
«Ладошки».
|
2
|
24-25
|
|
Тренировочный танец
«Стирка»
|
2
|
26
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
27-30
|
|
Разминка. Основные движения танца “Полька”. Разучивание движений.
|
4
|
31
|
|
Общеразвивающие упражнения.
|
1
|
32
|
|
Репетиция танца
|
1
|
33
|
|
Урок-смотр
знаний
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
33
|
1. Вводное занятие
Учащиеся знакомятся с предметом «Ритмика».
Беседа о целях и задачах, правилах поведения на уроках ритмики, о форме
одежды для занятий.
2. Основы
хореографии
1. Поклон
2.
Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:
- позиции ног;
- позиции рук;
- позиции в паре.
- точки класса;
Для
ориентации лучше всего использовать схему, принятую А.Я.Вагановой. Это –
квадрат, который условно делит зал на восемь равных треугольников. Ц -
положение ученика, точки 1 – 8, располагающиеся по ходу часовой стрелки, - это
возможные направления поворотов корпуса или движений в пространстве.
При изучении элементов бального и народного танца целесообразно
познакомить детей еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по
кругу против часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке –
«против линии танца».
3. Разминка
Проводится
на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле аэробики под современную
и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает
интерес к упражнениям.
Задача – развитие координации, памяти и внимания,
умения “читать” движения, увеличение степени подвижности суставов и укрепление
мышечного аппарата.
Примерные упражнения:
-
наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые движения;
-
вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;
-
подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого и синхронно обоих);
-
круговое движение плечами вперед и назад поочередно правого и левого;
-
наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;
-
повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;
-
движения рук «волна»;
-
подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;
-
то же, с вращением кистей в одну и в другую сторону;
-
подъем рук через плечи вверх, вниз, вправо, влево;
-
работа бедер вправо, влево, круг, «восьмерка», повороты;
-
пружинка на месте по VI позиции;
-
перенос веса тела с одной ноги на другую;
-
упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полуповоротную) поочередно правой и левой,
затем одновременно двух стоп;
4. Общеразвивающие упражнения
Движения
по линии танца и диагональ класса:
-
на носках, каблуках;
-
шаги с вытянутого носка;
-
перекаты стопы;
-
высоко поднимая колени «Цапля»;
-
выпады;
-
ход лицом и спиной;
-
бег с подскоками;
-
галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.
Упражнения
на улучшение гибкости
- наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;
- ноги во II свободной позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
- ноги в VI позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
- сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;
- сидя на полу в парах, наклоны вперед;
- «бабочка»;
- «лягушка»;
- полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
- полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
- полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;
- полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад;
- «кошечка»;
- «рыбка».
5. Ритмические
комбинации
Отрабатываются разновидности шагов
1. Комбинация «Гуси»:
- шаги на месте;
- шаги с остановкой на каблук;
- шаги по точкам (I, III, V, VII);
- приставные шаги.
Можно исполнить в народном характере. Схема остается та же, только
вместо приставных шагов исполняется «гармошка».
2. Комбинация «Слоник»:
- шаг приставка, руками «нарисовать» уши;
- шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;
- пружинка на месте, в стороны;
- пружинка назад;
- колено, локоть;
- прыжки.
Дается задание детям
«нарисовать» любимое животное. Таким образом выявляются творческие способности
учащихся, их воображение и мышление.
3. Комбинация
«Ладошки»
Пары встают лицом друг к другу и делают различные хлопки по одному и в
парах. Можно добавить притопы
6. Диско танцы
Отрабатываются
разновидности шагов.
1.Танец
«Стирка»
Имитируется процесс стирки белья.
- два шага вправо, два шага влево, стираем;
- полощем;
- выжимаем;
- развешиваем;
- устали.
2. Танец
«Лимбо»
- приставные шаги вперед-назад;
- приставной шаг вперед, два кик вперед, приставной шаг назад; -
приставной шаг вперед, два кик вперед и два хлопка, приставной шаг назад,
поворот.
Движения повторяются по четырем точкам (1, 3, 5, 7).
7. Урок-смотр
знаний
Проводится в конце учебного года.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- популярные детские песни.
Знания
и умения
- знать позиции рук, ног, точки класса;
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- уметь танцевать в заданном
темпе.
Календарно-тематическое планирование, 2 класс
№
урока
|
Дата
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
1
|
|
Вводное занятие.
Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении
упражнений, разучивании танцев.
|
1
|
2
|
|
Разминка.
|
1
|
3-4
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
2
|
5-9
|
|
Танец «Полька».
|
5
|
10-11
|
|
Тренировочный танец “Ладошки”. Основные
движения, переходы в позиции рук.
|
2
|
12
|
|
Разминка.
|
1
|
13-14
|
|
Движения по
линии танца.
|
2
|
15-19
|
|
Танец «Вару –
Вару».
|
5
|
20-23
|
|
Элементы народной хореографии:
ковырялочка, лесенка, елочка.
|
4
|
24
|
|
Разминка.
|
1
|
25
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
1
|
26-30
|
|
Танец « Диско».
|
5
|
31
|
|
Разминка.
|
1
|
32
|
|
Движения по
линии танца.
|
1
|
33
|
|
Индивидуальное
творчество «Я – герой любимой сказки».
|
1
|
34
|
|
Урок-смотр знаний
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
1. Разминка
Закрепляются знания и навыки.
2. Общеразвивающие
упражнения
- простые бытовые шаги на каждую четверть;
- шаги на полупальцах;
- шаги с вытянутого носка;
- шаги на пятках;
- сочетание шагов на пятках и носках;
- шаги с высоко поднятыми коленями («цапля»);
- подъем на полупальцы и опускание на всю стопу по VI
позиции;
- приседания и выпрямление ног по VI, II и I позициям;
- перенос веса тела с одной ноги на другую;
- упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полувыворотную) поочередно правой и левой,
затем одновременно двух стоп;
- упражнения на устойчивость – «цапля». Подъем и опускание согнутой в
колене ноги по VI позиции;
- сгибание ноги с отведением голени назад (в дальнейшем исполняется с
продвижением на легком беге);
- шаг в сторону с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);
- шаг вперед с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);
- шаг в сторону и точка (тэп) – удар носком об пол без переноса
веса тела (раз-два);
- шаг в сторону и кик – выброс свободной ноги по диагонали вперед
накрест перед опорной ногой (раз-два);
- три шага в сторону и кик (раз-два-три-четыре);
- три шага в сторону и тэп с хлопком (раз-два-три-четыре);
- «пружинка» с шагом (на затакт – присесть, раз – шагнуть
вправо, выпрямляя колени, и – присесть, два – приставить левую
ногу к правой, выпрямляя колени);
- прыжки по VI позиции в различном темпе и ритме;
- прыжки трамплинные по I, II и VI позициям;
- прыжки с согнутыми коленями по VI позиции;
- бег с высоко поднятыми коленями («лошадки»);
- бег с подниманием выпрямленных ног вперед и назад;
- мелкий бег на полупальцах;
- подскоки на месте с поворотом вправо, влево.
Движения по линии
танцев:
- на носках, каблуках;
- шаги с вытянутого носка;
- перекаты стопы;
- высоко поднимая колени «цапля»;
- выпады;
- ход лицом и спиной;
- бег с подскоками;
- галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног;
- позиции европейских танцев;
- позиции латиноамериканских танцев;
- линия танца;
- направление движения;
- углы поворотов.
Упражнения
на улучшение гибкости
Закрепляются знания и навыки.
3. Диско танцы
1. Танец
«Полька»
- галоп по линии танца;
- подскоки по линии танца;
- «Полька» по линии танца;
- хлопушки и прыжки.
2. Танец «Диско»
- шаг-приставка в сторону (вперед, назад);
- пружинка;
- «треугольник»;
- боковое;
- дорожка вперед;
- дорожка назад;
- приседание по II позиции;
- движения рук.
4.
Музыкально-ритмическая игра
«Я - герой любимой
сказки»
Выявляются творческие возможности учащихся.
Каждый ученик представляет себя сказочным героем, изображая его в
танце.
Импровизация сказки.
5. Урок-смотр
знаний
Проводится в конце учебного года
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- популярные детские песни.
Обязательно иметь в наличии композиции танцев «Полька», «Вару-вару».
Знания и умения
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- уметь координировать движения;
- уметь ориентироваться в танцевальном классе;
-
уметь танцевать в заданном темпе.
Календарно-тематическое планирование, 3 класс
№
урока
|
Дата
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
1
|
|
Вводное
занятие. Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений,
разучивании танцев.
|
1
|
2
|
|
Разминка.
|
1
|
3-4
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
1
|
5
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения
|
1
|
6-10
|
|
Танец «Вару-Вару»
|
5
|
11
|
|
Разминка.
|
1
|
12-14
|
|
Упражнения на развитие
координации движений.
|
2
|
15-19
|
|
Танец
«Сударушка»
|
5
|
20
|
|
Разминка
|
1
|
21-22
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
2
|
23-24
|
|
Упражнения на
координацию движений.
|
2
|
25-29
|
|
Танец «Самба».
|
6
|
30
|
|
Я – герой сказки. Любимый персонаж сказки
(имитация под музыку).
|
1
|
31
|
|
Разминка.
|
1
|
32
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
1
|
33
|
|
Индивидуальное
творчество.
|
1
|
34
|
|
Урок-смотр знаний
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
1. Разминка
Закрепляются знания и навыки.
2. Общеразвивающие
упражнения
Упражнения
на развитие координации
Координировать – значит согласовывать, устанавливать целесообразные
соотношения между действиями. Например:
- приставные шаги и работа плеч: вместе, поочередно;
- приставные шаги и работа головы, повороты, круг;
- перекаты стопы, работа рук: вверх, вниз, в стороны.
Свободные комбинации.
Упражнения
на улучшение гибкости
Основные направления подготовки в целом сохраняются с некоторым
усложнением задач.
3. Диско танцы
1. Танец
«Вару-Вару»
- шаг-приставка по одному, в парах;
- прыжки по одному, в парах;
- хлопушки по одному, в парах;
- шаг-поворот по одному, в парах;
- полностью танец по одному, в парах.
2. Танец
«Сударушка»
- шаг по л. т. по одному, движения рук;
- выход в парах;
- приглашение к танцу;
- «расходимся – сходимся».
4.Бальные танцы (латиноамериканская программа)
1. Танец «Самба»
- основное движение по одному, в парах;
- самба-ход на месте по одному, в парах;
- бота-фого по одному, в парах;
- виск по одному, в парах;
- виск с поворотом;
- самба-ход;
- самба-ход в променадной позиции;
- поворот под рукой;
- Вольта
5. Индивидуальное творчество
Дается задание детям «нарисовать» любимое животное. Таким образом
выявляются творческие способности учащихся, их воображение и мышление.
6. Урок-смотр
знаний
Проводится в конце учебного года
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Разминку следует проводить под латиноамериканские мотивы. Обязательно
иметь в наличии композиции танцев «Рилио», «Сударушка», «Самба», «Ча-ча-ча».
Знания и умения
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- знать танцевальные схемы;
- уметь координировать движения;
- уметь ориентироваться в танцевальном классе;
-
уметь танцевать в заданном темпе
Календарно-тематическое планирование, 4 класс
№
урока
|
Дата
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
1
|
|
Вводное
занятие. Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений,
разучивании танцев.
|
1
|
2
|
|
Разминка.
|
1
|
3-4
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
1
|
5-9
|
|
Танец «Джайв».
|
5
|
10-11
|
|
Разминка.
|
2
|
12-13
|
|
Движения по
линии танца, перестроение, диагональ класса.
|
2
|
14-17
|
|
Танец «Джайв»
|
4
|
18
|
|
Общеразвивающие
упражнения.
|
1
|
19-20
|
|
Разминка.
|
1
|
21
|
|
Упражнения на
развитие координации.
|
1
|
22-26
|
|
Танец «Фигурный
вальс»
|
6
|
27
|
|
Разминка.
|
1
|
28
|
|
Упражнения на
улучшение гибкости.
|
1
|
29-33
|
|
Танец «Ча-ча-ча»
|
6
|
34
|
|
Урок-смотр
знаний
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
1. Разминка
Закрепляются знания и навыки.
2. Общеразвивающие
упражнения
- движение по линии танцев, перестроение, диагональ класса;
- упражнения на развитие координации;
- Упражнения на улучшение гибкости.
Основные направления подготовки в целом сохраняются с некоторым
усложнением задач.
3. Бальные танцы
(латиноамериканская программа)
1.Танец «Джайв»
- основной шаг по одному, в парах;
- раскрытие и закрытие по одному, в парах;
- американ спин;
- хлыст по одному, в парах;
- смена мест справа налево по одному, в парах;
- смена мест слева направо по одному, в парах;
- стоп энд гоу по одному, в парах.
4.Фигурный вальс
- балансе;
- вальс правый поворот;
- вальс левый поворот;
- окошечко;
- раскрытие;
- повороты;
- вальсовая дорожка;
- переходы из позиции в позицию;
- поклон.
5. Урок-смотр
знаний
Проводится в конце учебного года.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Разминку следует проводить под латиноамериканские мотивы. Обязательно
иметь в наличии композиции танцев «Джайв», «Вальс»:
- фигурный вальс;
- медленный вальс;
- венский вальс;
- классический вальс.
Знания и умения
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- знать танцевальные схемы;
- уметь танцевать в заданном темпе.
V. СРЕДСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материальные средства:
- учебный кабинет, актовый зал;
- магнитофон;
- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
- фонотека; диски DVD,
диски DVD– караоке
- детские песни из
мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- наглядные демонстрационные пособия;
- коврики для выполнения упражнений;
- мячи, гимнастические палки, спортивные
ленты.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Андреева
М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.
2.
Андреева
М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.
3.
Бекина
С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.
4.
Бекина
С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.
5.
Бекина
С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор,
1984.
6.
Бычаренко
Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов
ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.
7.
Волкова
Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.
8.
Дубянская
Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.
9.
Дубянская
Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.
10.
Зимина А.
Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.
11.
Коза-Дереза:
Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.
12.
Медведева
М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего
возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.
13.
Метлов
Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и
младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.
14.
Слонов Н.
Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.:
Музыка, 1984.
15.
Франио Г.
Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.
16.
Луговская
А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.