МБОУ
Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
учителей
начальных классов
МБОУ
Бутурлиновская СОШ»
_________/
/
ФИО
Протокол №___
от «___» ____________2014
г
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МБОУ Бутурлиновская СОШ»
__________/
/
ФИО
«___» ___________2014 г
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Бутурлиновская СОШ»
__________/
/
Приказ
№______
от «___» ____________2014
г
|
Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Волшебный
мир книг»
для 4 класса
на
2014-2015 учебный год
Составила:
Михайлюк И.П.,
учитель
начальных классов, 1 КК
2014г.
Пояснительная
записка
Программа
«Волшебный мир книг» реализует социальное
направление. Основной вид
деятельности - реализуемый данной программой, способствует
расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения
и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Преемственность
программы позволяет от класса к классу проводить системную работу по
интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника.
Программа способствует овладению обучающимися универсальными учебными
действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и
читательскими умениями.
Содержание
программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного
читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой
развиваются память, внимание, воображение.
Программа
«Волшебный
мир книг» - это создание условий для использования полученных знаний и
умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с
книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими
книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из
её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
Цели и задачи
программы
-
создание на практике условий для развития читательских умений и
интереса к чтению книг;
-
расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных
классов;
-
формирование личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных учебных умений.
Внеурочные
занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического
воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые
открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Программа
«Волшебный мир книг» рассчитана на 17 часов, для обучающихся 4 класса.
Специфика организации занятий по программе «Волшебный мир книг» заключается в создании условий для углубления знаний, полученных на
уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской
деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами
книг ,детскими периодическими и электронными изданиями.
В
программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят
начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и
эрудицию.
Описание места в учебном плане
Программа «Волшебный мир
книг» реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во
внеурочное время в объеме 17 часов.( 2 полугодие)
Формы проведения занятий
·
занятие-диспут,
·
занятие-спектакль,
·
занятие-праздник,
·
занятие-интервью,
·
интегрированное занятие,
·
конференция,
·
устный журнал,
·
конкурсы,
·
литературная игра
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых
технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь
учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного
читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно
повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему
открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.
Планируемые
результаты
В
результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
Предметные умения:
-
осознавать значимость чтения для личного развития;
-
формировать потребность в систематическом чтении;
-
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
-
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Регулятивные умения:
-
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
-
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной
деятельности, литературных играх;
-
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои
результаты.
Познавательные
учебные умения:
-
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию
из аппарата книги;
-
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым
библиотечным фондом);
-
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
-
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные
умения:
-
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
-
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать
свою этическую позицию;
-
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
-
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
-
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома
и т. д.
Универсальные учебные
действия:
-
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
-
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
-
книге и героях;
-
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
-
заданную тему;
-
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
-
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-
пользоваться аппаратом книги;
-
овладевать правилами поведения в общественных местах
(библиотеке);
-
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
-
составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности,
жанрам, типам и видам;
-
различать виды и типы книг;
-
писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;
-
знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;
-
пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
-
писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
-
пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией
для получения информации о писателе;
-
составлять каталожную карточку на прочитанную книгу;
-
задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
-
выполнять роль библиотекаря — выдавать книги и заполнять
формуляры;
-
собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации
(выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, кон-
-
курсы и т. д.);
-
работать с детскими газетами и журналами.
Обучающийся
должен «уметь»:
-
искать:
-
опрашивать
окружение;
-
консультироваться
у учителя;
-
получать
информацию;
-
думать:
-
устанавливать
взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
-
критически
относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
-
уметь
противостоять неуверенности и сложности;
-
занимать
позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
-
оценивать
произведения искусства и литературы;
-
сотрудничать:
-
уметь
работать в группе;
-
принимать
решения;
-
улаживать
разногласия и конфликты;
-
договариваться;
разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
-
приниматься
за дело:
-
включаться
в группу или коллектив и внести свой вклад;
-
доказать
солидарность; организовать свою работу;
-
адаптироваться:
-
использовать
новые технологии информации и коммуникации;
-
стойко
противостоять трудностям; находить новые решения.
-
Из
этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать
полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить
способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать
взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е.
пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким
образом, оказываются более прочными и качественными.
Формы и средства контроля
Эффективность
реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:
1. Проверка
техники чтения.
2. Проверка
читательского кругозора.
3. Анкетирование
по выявлению мотивации чтения
Календарно-тематическое планирование
Расширяется
круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской
литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков
русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и
стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
|
№
|
Тема
урока
|
Основные виды деятельности
|
Планируемые
предметные результаты
|
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
|
Личностные
результаты
|
Дата
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника
тивные
УУД
|
план
|
факт
|
|
|
|
1.
|
«Где, что, как и почему?»
|
Расширение
сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о
книгах-справочниках. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со
справочной детской литературой.
|
Осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
|
Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Контролировать
свои действия по результату.
|
Планирование
учебного
сотрудничества
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению
|
|
|
|
2.
|
«Вчера и сегодня»
|
Упорядочение и систематизация доступного
круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных
сведений из науки и техники.
|
Правильно читать
и понимать произведения; развитие речи
|
Анализ научно-познавательного
текста, выделение в нём основной мысли.
|
Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
или других источников
|
Ответы на
вопросы на основе научно-познавательной статьи , обсуждение в паре ответов
на вопросы , доказательство своей точки зрения.
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
|
|
|
|
3-4
|
«Каким ты был, мой ровесник, в годы
Великой Отечественной войны ?»
|
Анализ и оценка
умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство
с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования.
Оформление аннотаций на прочитанные книги.
|
Обобщить и обогатить
знания детей , , понимать исторический текст; правильно, выразительно читать,
находить аналогии с реальными историческими событиями
|
Использование
разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.
|
Постановка
вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
или других источников
|
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Формирование
чувств гордости за свою Родину, её историю, народ.
|
|
|
|
5-6.
|
«Из истории нашей Родины»
|
Рассказы о героях прочитанных книг,
составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с
творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение
рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.
|
Обобщить и обогатить
знания детей , , понимать исторический текст; правильно, выразительно читать,
находить аналогии с реальными историческими событиями
|
Использование
разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.
|
Постановка
вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
или других источников
|
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Формирование
чувств гордости за свою Родину, её историю, народ.
|
|
|
|
7.
|
«В путь, друзья!»
|
Анализ книг. Выделение эпизодов,
воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.
Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по
материалам прочитанных книг
|
Использование
разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении.
|
Перечитывание
текста с разными задачами.
|
Формирование
действий контроля и самоконтроля.
|
Находить в
тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
|
Формирование
чувств гордости за свою Родину, её историю, народ.
|
|
|
|
8.
|
«Родные
поэты».
|
Знакомство с широким кругом
поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов
наизусть. Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений
для чтения вслух, наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты
поэтов-классиков?»
|
Умение выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на каталоги,
рекомендательный список.
Пользоваться
справочниками.
|
Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Контролировать
свои действия по результату.
|
Планирование
сотрудничества
|
Проявление
бережного отношения к художественной книге.
|
|
|
|
|
|
9-10.
|
«Творцы
книг»
|
Беседа
о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для
самостоятельного чтения, о чем узнал. Коллективная презентация «Творцы книг».
Оформление выставки книг приключенческого жанра.
|
Умения
прогнозировать содержание произведение, читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя.
|
Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Контролировать
свои действия по результату.
|
Планирование
сотрудничества
|
Принимать
образ «хорошего ученика».
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков
|
|
|
|
11-12
|
«Бороться и искать, найти и не
сдаваться!»
|
Углубленное рассмотрение книг
приключенческого жанра. Литературная викторина по произведениям раздела
«Зарубежная приключенческая классика»
|
Умения
прогнозировать содержание произведение, читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя.
Увеличивать темп
чтения вслух.
|
Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Контролировать
свои действия по результату.
|
Планирование
сотрудничества
|
Принимать
образ «хорошего ученика».
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков
|
|
|
|
13
|
«Современные писатели - детям»
|
Знакомство с широким кругом современных
писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка,
пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям.
Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам
прочитать»
|
Умения
прогнозировать содержание произведение, читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя.
Увеличивать темп
чтения вслух.
|
Перечитывание
текста с разными задачами.
|
Формирование
действий контроля и самоконтроля.
|
Вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
|
Принимать
образ «хорошего ученика».
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков
|
|
|
|
14
|
«С моей книжной полки»
|
Упорядочение и
систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным
произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д. Литературная
игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.
|
|
Перечитывание
текста с разными задачами.
|
Формирование
действий контроля и самоконтроля.
|
Находить в тексте
подтверждение высказанным героями точкам зрения
|
Принимать
образ «хорошего ученика».
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков
|
|
|
|
15
|
Путешествие по сказкам братьев Гримм.
|
Упорядочение и систематизация доступного
круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы,
кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д.
Литературная
викторина по сказкам братьев Гримм
|
Умение
прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при
повторном чтении.
|
Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Контролировать
свои действия по результату
|
Планирование
сотрудничества
|
Принимать
образ «хорошего ученика».
Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков
|
|
|
|
16
|
Мир детства на страницах русской
классики 19 – 20 веков
»
|
Анализ и оценка умения коротко, понятно,
интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным
рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление
аннотаций на прочитанные книги.
|
Умение
прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при
повторном чтении.
|
Анализ
объектов с целью выделения в них существенных признаков.
|
Контролировать
свои действия по результату
|
Планирование
сотрудничества
|
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
|
|
|
17
|
Викторина
«По страницам любимых книг».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы
4
класс (17 ч)
Выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от
класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания
об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о
природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению
социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской
самостоятельности».
При обучении детей
чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о
теме читаемого произведения, его жанре.
Занятия нацелены на развитие
коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и
научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся
про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о
детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги
писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение
различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор,
заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга.
Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным
признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка
коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная
оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии
авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному
чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание
игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение
содержать в порядке классный уголок чтения.
Первый уровень результатов – приобретение школьником
знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений,
знания героев.
Второй уровень результатов – получение школьником
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях,
труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о
своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов – получение школьником
опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление
викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов
произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
Ведущие принципы программы:
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора
произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что
перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего
мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать
прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между
всеми другими видами искусства.
Литературоведческий
принцип с
учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе
литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство
создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои
мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения
должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и
адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое
выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При
анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми
представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой
принцип нацелен
на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача
занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка
чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения
про себя.
|
1
|
«Где, что, как и почему?»
Книги-справочники, энциклопедии
|
1
|
|
2
|
«Вчера и сегодня»
Книги о науке и технике, о машинах и вещах и
об их творцах – ученых изобретателях
|
1
|
|
3-4
|
«Каким ты был, мой ровесник, в годы
Великой Отечественной войны ?»
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.
|
2
|
|
5-6
|
«Из истории нашей Родины»
Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в
памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.
|
2
|
|
7
|
«В путь, друзья!»
Книги о путешествиях и путешественниках,
настоящих и вымышленных
|
1
|
|
8
|
«Родные поэты».
Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века
для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М.
Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.
|
1
|
|
9-10
|
«Творцы книг»
Рассказы о писателях, о художниках
иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских
писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г.
Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.)
|
2
|
|
11-12
|
«Бороться и искать, найти и не
сдаваться!»
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ», Кир
Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»
|
2
|
|
13
|
«Современные писатели - детям»
Е.Велтисов «Мальчик из
чемодана», «Миллион и один день каникул»
В. Медведев «Баранкин будь человеком»
|
1
|
|
14
|
«С моей книжной полки»
В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук»
Х.К.Андерсен «Русалочка»
|
1
|
|
15
|
Путешествие по сказкам братьев Гримм.
Сказки братьев Гримм
|
1
|
|
16
|
Мир детства на страницах русской классики
19 – 20 веков
Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А.
Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»
|
1
|
|
17
|
Викторина «По страницам любимых книг».
|
1
|
Условия
реализации программы
Реализация
целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы
в школьной, районной детской библиотеках, учебно-методических материалов,
наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и
расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических
технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим
особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей
деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована
на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы
с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по
схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого,
интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений
нашей классики.
Список используемой
литературы:
- Писатели
нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.
- Русские
писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П.А. Николаев. - М.:
Просвещение, 1990.
- Русские
писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред.
П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»
- Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. -
М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.
- Светловская
Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980
- Светловская
Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980
- Сухин
И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия
развития», 2006
- Синицына
Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие
для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997
- Внеклассные
мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград:
Учитель, 2007
- Праздник
- ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины,
викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006
- Яценко
И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006
- Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все
работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.