Рабочая программа . Вторая младшая группа

Комитет Администрации  Шелаболихинского  района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кипринская  средняя  общеобразовательная школа»

Принято.                                                                                     Принято.                                                                                                         Утверждаю.

на метод  совете                                                     на педагогическом совете.                                                                            Директор МБОУ

 МБОУ «Кипринская СОШ»                               __________ /_______________/                                                                          «Кипринская СОШ»                

Пр. № 1  от 28.08.18                                                пр. № 1    от    28.08 .2018                                                                                 _________________

                                                                                                                                                                                            /Н.П. Пашкова/

                                                                                                                                                                                  пр. № 82  от 31.08.2018

Рабочая программа младшей группы (от 3 до 4 лет)

(приложение к образовательной программе дошкольного образования)

На 2018-2019 уч.год

                                                                                                                                                                                                    Составители рабочей программы:

Ермолаева Наталья Ефимовна, воспитатель

Туболец Ирина Вениаминовна, воспитатель

      с. ОМУТСКОЕ – 2018г.

Оглавление

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.  

1.1. Пояснительная записка.  Стр 1

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы. Стр 1

1.1.1.1. Цели и задачи реализации Программы (обязательная часть)  стр 1

1.1.1.2. Цели и задачи реализации Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)  стр 2

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы  стр 2

1.1.2.1. Принципы и подходы к формированию Программы (обязательная часть  стр 2

1.1.2.2. Принципы и подходы к формированию Программы (часть, формируемая  стр 2

участниками образовательных отношений)  

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики   стр 2

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.   Стр 2

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

1.3. Целевые ориентиры  стр 2

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Общие положения  стр 2

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

ребенка, представленными в пяти образовательных областях.  Стр 3

2.2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»  стр 3

2.2.1.1.Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»  стр 3

(обязательная часть)

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»  стр 3

2.2.2.1. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть)

Перспективно-тематическое планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (Приложение 4).  Стр 4

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»  стр 4

2.2.3.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) стр 4

2.2.3.2. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Перспективно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие» (Приложение 4)  стр 4

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»   стр5

2.2.4.1. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть)   стр 5

2.2.4.2. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)   стр 5

Перспективно-тематическое планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Приложение 4)   

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»   стр 5

2.2.5.1. Содержание образовательной области «Физическое развитие» (обязательная часть)  стр 5

2.2.5.2. Физкультурно – оздоровительная работа (часть, формируемая участниками образовательных отношений)   стр 6

2.2.6 Особенности Образовательной деятельности  стр 6

2.2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы.  Стр 6

2.2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)  стр 6

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. 

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации Программы.   Стр 6

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Стр 8

3.3. Организация режима пребывания детей в группе.  Стр 11

3.4. Учебный план непосредственно-образовательной деятельности в младшей группе на 2018-2019 учебный год.  Стр 13

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы (часть, формируемая участниками образовательных отношений) стр 14

3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.  Стр 14

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 

4.1. Краткая презентация Программы  стр 15

4.1.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа стр 15

4.1.2. Используемые Примерные программы   стр 15

4.1.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей. Стр 15 

Приложение 1 

Режим двигательной активности стр 15

Приложение 2 

Система закаливающих мероприятий в ДГ  стр 17

Приложение 3 

Примерное содержание РППС младшей группы   стр 17

Приложение 4 

Перспективно-тематическое планирование по образовательным областям  стр 29

Приложение 5 

Циклограмма образовательной деятельности в ходе режимных моментов   стр 36

Приложение 6

План взаимодействия с родителями  на 2018-2019 учебный год стр 37

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа младшей группы (далее – Программа), спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования дошкольной группы при муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Кипринская  средняя  общеобразовательная школа»филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа» , с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), особенностей дошкольной группы при муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении«Кипринская  средняя  общеобразовательная школа» филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа»), региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДГ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Кипринская  средняя  общеобразовательная школа» филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа», общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в младшей группе ДГ МБОУ «Кипринская  средняя  общеобразовательная школа» филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа». Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие.

Программа рассчитана на 1 год обучения – младшая группа (от 3 до 4 лет). Режим работы ДГ МБОУ «Кипринская  средняя  общеобразовательная школа» филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа», 10,5-часовой, с 7.30 до 18.00. Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДГ МБОУ «Кипринская  средняя  общеобразовательная школа» филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа»

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

    1.1.1.1. Цели и задачи реализации Программы (обязательная часть)

 Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, с помощью проектирования социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную

социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

 Достижение поставленной цели для данного возраста подробно сформулированы в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Стр  6

    1.1.1.2. Цели и задачи реализации Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Цели и задачи реализации Программы, части формируемой участниками образовательных отношений подробно сформулированы в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.стр 6

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

   1.1.2.1. Принципы и подходы к формированию Программы (обязательная часть) В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании

самоценности дошкольного периода детства. Принципы и подходы к формированию Программы (обязательная часть) подробно сформулированы в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Стр 10

   1.1.2.2. Принципы и подходы к формированию Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Принципы и подходы к формированию Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений) подробно сформулированы в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Стр

   1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Общие сведения об участниках, реализующих рабочую программу.  Основной контингент составляют дети от 3 до 4 лет (младшая группа), не имеющие нарушений в физическом и психическом развитии.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет представлены:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017  стр 34

Информация о контингенте родителей подробно указана в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Рабочую программу реализуют педагогические кадры в составе 2-х воспитателей.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

Младшая группа (от 3 до 4 лет) Планируемые результаты освоения Программы для данного возраста подробно сформулированы в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Стр 15

1.3. Целевые ориентиры «К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка» (п.4.6. ФГОС ДО).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования представлены  общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Стр 20

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

   2.1. Общие положения Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса в  ДГ МБОУ «Кипринская  средняя  общеобразовательная школа» филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа» обеспечивается реализацией  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке – государственном языке России. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

   2.2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

«Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,  эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6. ФГОС ДО).

    2.2.1.1.Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть)

Содержание ОО «Социально-коммуникативное развитие» представлено: Младшая группа (от 3 до 4 лет)  Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017 . стр 68

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Социально-коммуникативное развитие» Содержание ОО

«Социально-коммуникативное развитие» подробно представлено в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования, стр 39

 Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен: Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.стр 311

Перспективно - тематическое планирование по образовательным областям (Приложение 4)

   2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (п. 2.6. ФГОС ДО).

   2.2.2.1. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть)

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» представлено: Младшая группа (от 3 до 4 лет) Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 88

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Познавательное развитие»

 Содержание ОО «Познавательное развитие» подробно представлено в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования, стр 41

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен: Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 312

Перспективно - тематическое планирование по образовательным областям (Приложение 4)

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (п. 2.6. ФГОС ДО).

2.2.3.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть)

Содержание образовательной области «Речевое развитие» представлено: Младшая группа (от 3 до 4 лет) Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 116

Примерный список литературы для чтения детям (обязательная часть) представлен:

Младшая группа (от 3 до 4 лет) Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр  269

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 315

Перечень методических пособий (часть, формируемая участниками образовательных отношений) представлен в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. стр

Перспективно - тематическое планирование по образовательным областям (Приложение 4)

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).

2.2.4.1. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» представлено:

Младшая группа (от 3 до 4 лет) Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 127

2.2.4.2. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть, формируемая участниками образовательных отношений) подробно представлено в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Стр 46

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 317

Примерный музыкальный репертуар (обязательная часть) представлен:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр  154

Перспективно - тематическое планирование по образовательным областям (Приложение 4)

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).

2.2.5.1. Содержание образовательной области «Физическое развитие» (обязательная часть)

Содержание образовательной области «Физическое развитие» представлено:

Младшая группа (от 3 до 4 лет) Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. —М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 155

2.2.5.2. Физкультурно – оздоровительная работа (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Режим двигательной активности (Приложение 1)

Система закаливающих мероприятий в детском саду (Приложение 2)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Физическое развитие»

ОО «Физическое развитие» подробно представлено в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Перечень методической литературы (обязательная часть) представлен:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 319

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений (обязательная часть) представлен:

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Стр 296

Перспективно-тематическое планирование по образовательной области «Физическое развитие» представлено:

Рабочая программа по образовательной области «Физическое развитие», направление «Физическая культура».

2.2.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. Организационные особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик представлены: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования.

Возрастные особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик представлены: в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

2.2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы. Способы и направления поддержки детской инициативы для данного возраста представлены в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

2.2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (часть, формируемая участниками образовательных отношений) Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Педагоги ДОУ в своей работе учитывают такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей. Условия и принципы, заложенные в основу совместной деятельности ДОУ и семьи, а также формы взаимодействия с семьями воспитанников подробно сформулированы: Образовательная программа дошкольного образования.

Перспективный план взаимодействия с родителями младшей группы (Приложение 6)

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации Программы.

Основные требования к материально-техническим условиям Программы:

- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

- соответствие правилам пожарной безопасности;

- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными

особенностями развития детей;

- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

- учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

№ п/п	Вид помещения социально- бытового и иного назначения	Наименование оборудования	Кол-во
1	Прогулочная площадка (прогулка, наблюдения, трудовые поручения, занятия физической культурой, самостоятельная деятельность детей).	ТСО Лавки Оборудование (песочница и малые игровые формы) Веранда	4 1 1
2	Игровая комната группы (развитие речи, приобщение к художественной литературе, ознакомление с окружающим миром, ознакомление с миром природы, труд в природе, ознакомление с художественно - прикладным творчеством, ФЭМП, сюжетно - ролевые игры, ОБЖ, самообслуживание, трудовая, игровая, самостоятельная, творческая деятельность).	Стол детский Стул детский Детская игровая мебель Ковёр Книжный шкаф Стол письменный Компьютер Телевизор Музыкальный центр Магнитная доска	4 16 5 2 1 1 1 1 1 1
3	Буфетная комната (раздача пищи, мытьё и хранение посуды, кухонного инвентаря)	Кухонный гарнитур	1
4	Спальная комната (дневной сон, гимнастика пробуждения)	Кровати Шкаф для пособий Шкаф для хранения белья	15 1 1
5	Туалетная комната (закрепление КГН)	Ячейки для полотенец Шкаф для хранения инвентаря Раковина	5 1 2
6	Приёмная комната (первичный осмотр и приём детей, самообслуживание, информационно - просветительская работа с родителями)	Шкаф для одежды (кабинки) Скамейки Информационный уголок для родителей Стеллаж для выставок продуктов детской деятельности (рисунки, аппликации, изделия из пластилина и глины, и т.д.)	3 3 1 1

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Рабочая программа младшей группы обеспечена учебно-методическим комплектом к Общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017, включающим методические пособия по всем линиям и направлениям развития ребенка, наглядные пособия.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Методические пособия (обязательная часть):

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2017.

2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

3. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 4 – 7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

4. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

5. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Наглядно-дидактические пособия:

Карточки: Уроки безопасности;  Уроки безопасности для самых маленьких;  ОБЖ безопасное общение (беседы с ребёнком);  Правила маленького пешехода (уроки для маленького пешехода);  Правила маленького пешехода;  Уроки поведения для малышей

Серия «Расскажи детям: о достопримечательностях Москвы ; о Московском  Кремле.

Плакаты: Правильное поведение за столом; Правила безопасности; Эмоции; Эмоции и чувства.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Методические пособия (обязательная часть):

1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

8. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Вторая младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

13. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Наглядно-дидактические пособия:

Карточки :  Одежда; Познаём окружающий мир «Бабочки»; Мебель; Животные Арктики и Антарктики;  Домашние животные и птицы; Дикие животные. Космос

Плакаты: Профессии;  Фрукты; Овощи; Ягоды; Посуда; Животные холодных широт; Игрушки; Одежда и обувь; Дикие животные, Цветы; Музыкальные Инструменты, Насекомые, Домашние животные и птицы; Дикие животные и их детёныши; Перелётно -кочующие птицы; Съедобные грибы; Птицы средней полосы России; Пресноводные рыбы; Морские рыбы; Птицы; Рептилии; Насекомые; Транспорт; Кто живёт в лесу; Геометрические фигуры и формы; Геометрические фигуры; Здравствуй лето; Здравствуй зимушка – зима; Здравствуй весна – красна; Здравствуй осень- золотая; Сравнения

 Серия расскажи детям о: домашних питомцах; об овощах; о садовых ягодах; о насекомых;  о деревьях;  о птицах.

Серия : дошкольникам о природе; Лесные обитатели.

Образовательная область «Речевое развитие»

Методические пособия (обязательная часть):

1.      Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Наглядно-дидактические пособия:

Правильно или неправильно В.В. Гербова; Развитие речи в детском саду с детьми 4-6 лет В.В. Гербова

Раздаточный материал Развитие речи в детском саду В.В. Гербова 2-4 лет

Серия : Домашние животные; Маршак детям; Мамы разные нужны, мамы всякие важны; Катаев детям; Первоцвет комплект 20 картин; Самым маленьким комплект картин;  Картинки по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста Гербова В.В. Сюжетные картинки по развитию речи.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия (обязательная часть):

1. Комарова Т.С Детское художественное  творчество  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

3. Комарова Т.С.. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

4. Комарова Т.С Развитие художественных способностей дошкольников М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Наглядно-дидактические пособия:

Городецкая роспись ;  Жостовская роспись; Полохов-майданская роспись; Музыкальные инструменты.

Плакаты : Музыкальные инструменты. Цвета.

Методические пособия (часть, формируемая участниками образовательных отношений):

Художественное творчество и конструирование Л.В.Куцакова

Образовательная область «Физическое развитие»

Методические пособия (обязательная часть):

1. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

5. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017.

6. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

7. Пензулаева Л.И. Оздоровитеьная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Расскажите детям:  о олимпийских чемпионах.

 Карточки   Летние виды спорта

3.3. Организация режима пребывания детей в группе.

Режим дня в младшей группе имеет рациональную продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении. Режим дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и максимально приближен к индивидуальным особенностям ребёнка. В рамках режима составлены графики питания, прогулок, расписание непосредственно образовательной деятельности и циклограмма образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Режим дня (холодный период)

Время	Режимные моменты
7:30 – 8:20	Утренний прием детей, образовательная деятельность в режимных моментах (индивидуальная работа). Игры (самостоятельная деятельность детей).
8:20 – 8:30	Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, гигиенические процедуры
8:30 – 9:00	Завтрак
9:00 – 11:00	Непосредственно образовательная деятельность 3-4 лет (9:00 – 9:15) общее (10.30 – 11.00)
11:00 – 12:15	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12:15 – 13:00	Подготовка к обеду, обед
13:00 – 13:10	Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
13:10 – 15:10	Сон
15:10 – 15:30	Постепенный подъем, гимнастика - «побудка», воздушные, водные, гигиенические процедуры
15:30 – 16:00	Полдник
16:00 – 17:00	Образовательная деятельность в режимных моментах (конструктивно-модельная деятельность, игры,  индивидуальная работа,  досуг).
17:00 – 18:00	Самостоятельная деятельность детей, игры/Развлечение (по пятницам). Уход домой

Режим дня (теплый период)

Время	Режимные моменты
7:30 – 8:20	Утренний прием детей, образовательная деятельность в режимных моментах (индивидуальная работа). Игры (самостоятельная деятельность детей).
8:20 – 8:30	Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, гигиенические процедуры
8:30 – 9:00	Завтрак
9:00 – 11:00	Непосредственно образовательная деятельность 3-4 лет (9:00 – 9:15) общее (10.30 – 11.00)
11:00 – 12:15	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12:15 – 13:00	Подготовка к обеду, обед
13:00 – 13:10	Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
13:10 – 15:10	Сон
15:10 – 15:30	Постепенный подъем, гимнастика - «побудка», воздушные, водные, гигиенические процедуры
15:30 – 16:00	Полдник
16:00 – 16:30	Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, индивидуальная работа, досуг).
16:30 – 17:00	Самостоятельная деятельность детей, игры/Развлечение (по пятницам)
17:00 – 18:00	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки. Уход домой

3.4. . Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы (часть, формируемая участниками образовательных отношений).

Форма	Тема	Сроки проведения
Выставка - конкурс поделок	«Дары осени» (из природных материалов)	сентябрь
	к Новому году	декабрь
Выставка творческих работ	к Дню матери	ноябрь
	к Дню защитника Отечества	февраль
	к Международному женскому дню	март
Праздники	«День именинника»	1 раз в квартал
	«Праздник урожая»	октябрь
	«День матери»	ноябрь
	«Здравствуй праздник – Новый год!»	декабрь
Спортивный досуг с родителями	«Неделя здоровья»	февраль
Спортивные мероприятия	«Весёлые старты»	июнь
Конкурс чтецов	«Неделя книги и театра»	март-апрель

3.5 Учебный план непосредственно-образовательной деятельности в младшей

группе на 2018-2019 учебный год.

Образовательная область	НОД	Объем образовательной нагрузки Количество занятий в неделю/год
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	2/76
	Физическая культура на прогулке	1/38
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)	1/38
	Ознакомление с предметным и социальным миром (ОПСМ	0,5/19
	Ознакомление с миром природы (ОМП), познавательно- исследовательская деятельность (ПИД)	0,5/19
Речевое развитие	Развитие речи	1/38
Художественно- эстетическое развитие	Рисование	1/38
	Лепка	0,5/19
	Аппликация	0,5/19
	Музыка	2/76
	ИТОГО занятий в неделю/в год:	10/380
	ИТОГО часов в неделю:	2ч 30 мин

3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) - определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание РППС включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

РППС в группе удовлетворяет основным требованиям к организации РППС, представленным:

Образовательная программа дошкольного образования

Оборудование в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС в группе насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центров» или «уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Оснащение уголков меняется в соответствии с комплексно-тематическим планированием образовательного процесса.

Методическое обеспечение:

Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация

развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.

Примерное содержание РППС в группе (Приложение 3)

 4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Краткая презентация Программы

4.1.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Данная рабочая программа ориентирована на детей в возрасте от 3 до 4 лет (младшая группа). Содержание образовательных областей определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала).

4.1.2. Используемые Примерные программы  Рабочая программа младшей группы составлена согласно Образовательной

программы дошкольного образования ДГ МБОУ «Кипринская  средняя  общеобразовательная школа»филиал «Омутская средняя общеобразовательная школа». В обязательной её части используется Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

4.1.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей подробно представлена в Образовательной программе дошкольного образования

Приложение 1

Режим двигательной активности

Виды деятельности	Периодичность и продолжительность деятельности детей в зависимости от возраста
	Младшая группа (от 3 до 4 лет	Средняя группа (от 4 до 5 лет)	Старшая группа (от 4 до 5 лет)	Подготовительная к школе группа (от 5 до 6 лет)
НОД по физическому развитию:
в помещении	2 раза в неделю (15 мин)	2 раза в неделю (20 мин)	2 раза в неделю (25 мин)	2 раза в неделю (30мин)
на улице	1 раз в неделю (15 мин)	1 раз в неделю (20 мин)	1 раз в неделю (25 мин)	1 раз в неделю (30 мин)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:
утренняя гимнастика	ежедневно 5 мин	ежедневно 5 мин	ежедневно 5 мин	ежедневно 5 мин
подвижные, спортивные игры и упражнения на прогулке	ежедневно 15-20 мин	ежедневно 20-25 мин	ежедневно 25-30 мин	ежедневно 30-35 мин
физкультминутки, динамические паузы во время НОД	ежедневно не менее 3 раз	ежедневно не менее 3 раз	ежедневно не менее 3 раз	ежедневно не менее 3 раз
Гимнастика после дневного сна	ежедневно 3-5 мин	ежедневно 3-5 мин	ежедневно 5 мин	ежедневно 5 мин
Индивидуальная работа по развитию движений
в помещении	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю
на прогулке	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Активный отдых
Физкультурный досуг	1 раз в месяц (15-20 мин)	1 раз в месяц (20-25 мин)	1 раз в месяц (25-30 мин)	1 раз в месяц (30-35 мин)
Физкультурный праздник		2 раза в год (45 мин)	2 раза в год (60 мин)	2 раза в год (60 мин)
Спортивные досуги, развлечения с родителями	1 раз в год	1 раз в год	1 раз в год	1 раз в год
Самостоятельная двигательная деятельность
Самостоятельное использование физкультурного, спортивно-игрового оборудования	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно

Приложение 2

Система закаливающих мероприятий в ДГ

Возрастная группа	Вид закаливания	Продолжительность	Время проведения
Все возрастные группы	Утренняя гимнастика (в летний период проводится на улице, в зимний период в актовом зале)	5 мин	Ежедневно утром после приема детей
	Ходьба по корригирующим дорожкам	2-3 мин.	Ежедневно после сна
	Сон без маек	В соответствии с температурным режимом (СанПиН)	Ежедневно, сон час
	Воздушные ванны	2-5 мин	Ежедневно, до и после сна
	Гимнастика пробуждения	2-3 мин.	Ежедневно после сна

Приложение 3

Примерное содержание РППС в группе

Центр познавательного развития	Дидактические игры; геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру; лото, домино в картинках; предметные и сюжетные картинки,  иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании; пирамидки (большая и малая);, материалы для развития мелкой моторики рук; наборы кубиков; «чудесный мешочек»;  счетные палочки, счетный материал: плоский (для наборного полотна)  матрешки муляжи овощей и фруктов. Резиновые игрушки (дикие ,домашние животные)
Центр природы	Игротека экологических развивающих игр; картинки-пейзажи с изображением всех времен года; комнатные растения; игрушки-животные; муляжи овощей, фруктов; календарь погоды, природы; оборудование по уходу за комнатными растениями (лейки, тряпочки и др.);  иллюстрации с изображением трудовых действий взрослых по уходу за домашними животными; кормушки и корм для птиц; серии картинок «Животные и их детеныши», «Дикие животные»; дидактические игры природоведческой тематики.
Центр конструирования	Конструкторы разного размера; фигурки для обыгрывания построек; схемы-образцы построек; крупные объемные геометрические фигуры; напольный конструктор; настольный конструктор; игрушки бытовой тематики(утюг,гладильная доска); машины.
Центр социально-коммуникативного развития	Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу (кормят, одевают, ласкают); иллюстрации с ярко выраженными эмоциями людей; сюжетные картинки, изображающие труд людей по профессиям.
Центр физического развития	Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия;   дорожки и мячи массажные для профилактики плоскостопия. Оборудование для прыжков: обруч  цветной. Оборудование для катания, бросания, ловли:  мяч резиновый, обручи, шарик пластмассовый.  Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч резиновый, обруч , палка гимнастическая короткая,  ленты, кубики. Атрибуты к подвижным играм (шапочки, маски), мишени горизонтальная, вертикальная).
Центр игры	Игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров); игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки); предметы-заместители;  Игровая детская мебель. Различное оборудование для разнообразных сюжетных игр: кукольный уголок, кухня, парикмахерская, магазин, больница.
Центр книги  и  театра	Детские книги с учетом возраста детей; игрушки для обыгрывания содержания литературных произведений; иллюстрации к детским произведениям, сюжетные картинки с разнообразной тематикой, книжки – раскраски. Разные виды театра: настольный, шапочки,  домашний кукольный  театр
Центр художественно-эстетического развития	Иллюстрации  с рисунками произведений декоративно-прикладного искусства; заготовки для рисования, трафареты ; бумага различная; цветные карандаши; гуашь; кисти, тычки; восковые, цветные мелки; пластилин; доски для лепки; салфетки;  губки;  доска для рисования; книги- раскраски;ные картины (натюрморты и др).
Центр музыки	Игрушки-музыкальные инструменты:, шумелки, плакат  муз.инструменты; магнитофон, аудиозаписи.

Приложение 4

Перспективно - тематическое планирование по образовательным областям

Образовательная область «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений».

Методическое обеспечение: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

№ П/п	№ занятия	дата		Методическое пособие
1	1		Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.	Стр 11
2	2		Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький	Стр 12
3	3		Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.	Стр 12
4	4		Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного	стр 13
5	5		• Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. • Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.	Стр 14
6	6		• Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словамиодин, много, ни одного. • Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.	Стр 15
7	7		• Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. • Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного.	Стр 16
8	8		• Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. • Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словамидлинный – короткий, длиннее – короче.	Стр 17
9	9		• Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. • Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.	Стр 18
10	10		• Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. • Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.	Стр19
11	11		Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. • Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словамидлинный – короткий, длиннее – короче.	Стр 20
12	12		• Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. • Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.	Стр 21
13	13		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. • Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче	Стр 22
14	14		• Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. • Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.	Стр23
15	15		• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словамиширокий – узкий, шире – уже. • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словамипо много, поровну, столько – сколько. • Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.	Стр 24
16	16		• Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. • Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. • Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.	Стр 26
17	17		• Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. • Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.	стр 27
18	18		• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). • Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу	Стр 28
19	19		Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. • Упражнять в определении пространственных направлений от себя. • Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.	Стр 29
20	20		• Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словамивысокий – низкий, выше – ниже. • Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.	Стр 30
21	21		• Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. • Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словамивысокий – низкий, выше – ниже.	Стр 31
22	22		• Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. • Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник	Стр 33
23	23		• Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. • Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.	Стр 34
24	24		Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. • Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.	Стр 35
25	25		• Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). • Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника	Стр 36
26	26		• Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). • Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.	Стр 37
27	27		• Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). • Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. • Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.	Стр 38
28	28		Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. • Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. • Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы	Стр 39
29	29		• Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. • Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.	Стр 40
30	30 31		• Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениямистолько – сколько, больше – меньше. • Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. • Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.	Стр 41
31	32 33		Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.	Стр 42
32	34 35 36		Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы	Стр 43
33	37 38		Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы	Стр 43

Раздел «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.ВМладшая группа. –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

«Ознакомление с природой» Соломенникова О.А Младшая группа. –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017

№ п/п		дата	Название темы, раздела	Методическое пособие
1	1		«Овощи с огорода».	Соломенникова О.А. стр 25
2	2		Транспорт	Дыбина О.В. стр 19
3	3		мебель	Дыбина О.В стр 20
4	4		Папа мама я -семья	Дыбина О.В стр 21
5	5		«Меняем воду в аквариуме».	Соломенникова О.А. стр 26
6	6		Одежда	Дыбина О.В стр 23
7	7		Чудесный мешочек	Дыбина О.В стр 24
8	8		Кто в домике живёт	Дыбина О.В стр 25
9	9 10		«В гостях у бабушки».	Соломенникова О.А. стр 29
10	11		Помогите незнайке	Дыбина О.В стр 26
11	12		Теремок	Дыбина О.В стр 27
12	13		Варвара краса, длинная коса	Дыбина О.В стр 28
13	14		«Подкормим птиц зимой»	Соломенникова О.А. стр 32
14	15		Найди предмет руковорного мира	Дыбина О.В стр 29
15	16		Хорошо у нас в детском саду	Дыбина О.В стр 30
16	17		Наш зайчонок заболел	Дыбина О.В стр 32
17	18		«В январе, в январе, много снега во дворе…».	Соломенникова О.А. стр 34
18	19		Деревянный брусочек	Дыбина О.В стр 34
19	20		Приключения в комнате	Дыбина О.В стр 34
21	21		Радио	Дыбина О.В стр 36
21	22		«У меня живет котенок».	Соломенникова О.А. стр 35
22	23		Смешной рисунок	Дыбина О.В стр 37
23	24 25		Мой родной город	Дыбина О.В стр 38
24	26		Вот так мама, золотоя прямо!	Дыбина О.В стр 39
25	27		«Уход за комнатными растениями»	Соломенникова О.А. стр 37
26	28		Золотая мама	Дыбина О.В стр 40
27	29		Как мы с фунтиком возили песок	Дыбина О.В стр 41
28	30		Что мы делаем в детском саду	Дыбина О.В стр 42
29	31		«Прогулка по весеннему лесу».	Соломенникова О.А. стр 39
30	32		Тарелочка из глины	Дыбина О.В стр 44
31	33		Няня моет посуду	Дыбина О.В стр 45
32	34		Что лучше: бумага или ткань?	Дыбина О.В стр 46
33	35		Занятие №9 «Экологическая тропа».	Соломенникова О.А. стр 42
34	36		Подарки для медвежонка	Дыбина О.В стр 48
35	37		Подарок крокодила Гены	Дыбина О.В стр 49
36	38		Опиши предмет	Дыбина О.В стр 50

Образовательная область «Речевое развитие»

Гербова В.В «Развитие речи в детском саду» младшая группа М.: Мозоика- Синтез  2017

№п/п	№ занятия	дата	тема	Методическое пособие
1	1		Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка	Стр28
2	2		Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»	Стр 31
3	3		Звуковая культура речи: звуки а, у.Дидактическая игра «Не ошибись»	Стр 32
4	4		Звуковая культура речи: звук у	Стр 33
5	5 6		Дидактическая игра «Чья вещь?».Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)	Стр 36
6	7		Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»	Стр 38
7	8		Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»	Стр 39
8	9		Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...»	Стр40
9	10		Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»	Стр 41
10	11		Звуковая культура речи: звук и	Стр 42
11	12		Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)	Стр 43
12	13		Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке	Стр 46
13	14		Чтение сказки «Снегурушка и лиса»	Стр 50
14	15		Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»	Стр 51
15	16		Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»	Стр 52
16	17		Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье	Стр 53
17	18		Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	Стр 54
18	19 20		Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей).	Стр 55
19	21		Звуковая культура речи: звуки м, мь.Дидактическое упражнение «Вставь словечко»	Стр 57
20	22		Звуковая культура речи: звуки п, пь.Дидактическая игра «Ярмарка»	Стр 58
21	23		Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»	Стр 59
22	24		Звуковая культура речи: звуки 6, бь	Стр 60
23	25		Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»	Стр 62
24	26		Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»	Стр 63
25	27		Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...»	Стр 64
26	28		Звуковая культура речи: звуки т, п, к	Стр 66
27	29		Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	Стр 69
28	30		Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»)	Стр 71
29	31		Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»	Стр 71
30	32		Звуковая культура речи: звук ф	Стр 72
31	33		Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка -рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)	Стр 73
32	34		Звуковая культура речи: звук с	Стр 75
33	35		Чтение русской народной сказки«Бычок — черный бочок, белые копытца». Литературная викторина	Стр 76
34	36		Звуковая культура речи.- звук з	Стр 77
35	37		Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»	Стр 79
36	38		Звуковая культура речи: звук ц	Стр 80

ОО «Художественно эстетическое развитие»

 Комарова Т.С.. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Раздел « Рисование»

№ п\п	№ занятия	дата	тема	Методическое пособие
1	1		Знакомство с карандашом и бумагой	Стр 45
2	2		« Идёт дождь»	Стр 46
3	3		« Привяжем к шарикам цветные ниточки»	Стр 48
4	4		Красивые лесенки	Стр 49
5	5		Разноцветный ковёр из листьев	Стр 52
6	6		Цветные клубочки	Стр 53
7	7		Колечки	Стр 55
8	8		Раздувайся, пузырь……	Стр 56
9	9		Рисование по замыслу	Стр 59
10	10		Красивые воздушные шары	Стр 60
11	11		Разноцветные колёса (Разноцветные обручи)	Стр 61
12	12		Нарисуй что - то круглое	Стр 63
13	13		Нарисуй, что хочешь красивое	Стр 65
14	14		Снежные комочки, большие и маленькие	Стр 66
15	15		Деревья на нашем участке	Стр 68
16	16		Елочка	Стр 70
17	17		Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров	Стр 71
18	18		Новогодняя ёлка с огоньками и шариками	Стр 73
19	19		Украсим рукавичку - домик	Стр 74
20	20		Украсим дымковскую уточку	Стр 75
21	21		Рисование по замыслу	Стр 77
22	22		Мы слепили на прогулке снеговиков	Стр 79
23	23		Светит солнышко	Стр 81
24	24		Самолёты летят	Стр 82
25	25		Деревья на снегу	Стр 83
26	26		Красивые флажки на ниточке	Стр 86
27	27		Нарисуйте кто что хочет красивое	Стр 89
28	28		Книжки - малышки	Стр 90
29	29		Нарисуй что – то прямоугольной формы	Стр 91
30	30		Разноцветные платочки сушатся	Стр 93
31	31		Скворечник	Стр 95
32	32		Красивый коврик	Стр 95
33	33		Красивая тележка	Стр 97
34	34		Рисование по замыслу	Стр 98
35	35		Картинка о празднике	Стр 100
36	36		Одуванчики в траве	Стр 101
37	37		Рисование красками по замыслу	Стр 102
38	38		Платочек	Стр 103

Раздел « Лепка»

№ п\п	№ занятия	дата	тема	Методическое пособие
1			Знакомство с пластилином «Палочки»	Стр 46,47
2			Бублики(баранки)	Стр 51
3			Колобок	Стр 55
4			Крендельки	Стр 61
5			Пряники	Стр 63
6			Печенье	Стр 66
7			Погремушки	Стр 68
8			Башенка	Стр 71
9			Мандарины и апельсины	Стр 74
10			Вкусные гостинцы на день рождения Мишки	Стр 77
11			Маленькие куколки гуляют на снежной полянке	Стр 78
12			Воробушки и кот	Стр 80
13			Самолёты стоят на аэродроме	Стр 82
14			Большие и маленькие птицы на кормушке	Стр 84
15			Неваляшка	Стр 87
16			Зайчик	Стр 92
17			Красивая птичка	Стр 94
18			Цыплята гуляют	Стр 99
19			Утёнок	Стр 102

Раздел» Аппликация»

1	1		«Большие и маленькие мячи»	Стр 47
2	2		Шарики катятся по дорожке	Стр 51
3	3		Большие и маленькие яблоки на тарелке	Стр 54
4	4		Ягоды и яблоки на блюдечке	Стр 57
5	5		Разноцветные огоньки в домиках	Стр 60
6	6		Аппликация на полосе «Шарики и кубики»	Стр 62
7	7		Пирамидка	Стр 69
8	8		Наклей какую хочешь игрушку	Стр 72
9	9		Красивая салфеточка	Стр 76
10	10		Снеговик	Стр 78
11	11		Узор на круге	Стр 81
12	12		Цветы в подарок маме, бабушке	Стр 85
13	13		Флажки	Стр 85
14	14		Салфетка	Стр 90
15	15		Скворечник	Стр 93
16	16		Скоро праздник придёт	Стр 100
17	17 18		Цыплята на лугу	Стр 103
18	19		Домик
Раздел «Музыка»представлен в рабочей программе по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», направление«Музыкальная деятельность»

Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы»

Младшая группа М.: Мозаика – Синтез 2017

№п/п	№ занятия	Название	Методическое пособие
1	1	Горка с лесенкой	стр12
2	2	По замыслу детей	стр 16
3	3	Горка	стр 20
4	4	По замыслу детей	Стр 23
5	5	Дорожки	стр 27
6	6	По замыслу детей	Стр 31
7	7	Дорожки	стр 37
8	8	По замыслу детей	стр 39
9	9	Мебель	стр 43
10	10	По замыслу детей	Стр 45
11	11	Куклы	Стр 50
12	12	По замыслу детей	Стр 54
13	13	Ворота	Стр 58
14	14	По замыслу детей	Стр 62
15	15	Ворота	Стр 66
16	16	По замыслу детей	Стр 70
17	17	Домик	Стр 74
18	18	По замыслу детей	Стр 78
19	19	Домик	Стр 82
20	20	По замыслу детей	Стр86
21	21	Заборы	Стр 90
22	22	По замыслу детей	Стр 94
23	23	Заборы	Стр 98
24	24	По замыслу детей	Стр 102
25	25	Красивые ворота	Стр 106
26	26	По замыслу детей	Стр110
27	27	Домик с воротами	Стр114
28	28	По замыслу детей	Стр 119
29	29	Мост для машин	Стр 123
30	30	По замыслу детей	Стр 126
31	31	Мост с лесенками	Стр 130
32	32	По замыслу детей	Стр 134
33	33 34	По замыслу детей	Стр 138
34	35 36	По замыслу детей	Стр 141
35	37	По замыслу детей	Стр 144
36	38	По замыслу детей	Стр 146

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности.
Месяц	Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры.
Сентябрь	«Пузырь», «Воробушки и автомобиль», «Зайка беленький сидит», «Мой веселый звонкий мяч», игры с куклами, игры в семью, игровая ситуация «Перед сном», «У куклы день рожденье», игры с машинами – шофер, на стройке; театрализованные игры: «травка-муравка», «Лягушата на болоте», «Жили гуси у бабуси», «Где ночует солнце»; Дидактические: чудесный мешочек, красный и зеленый», «кто на чем ездит», «что изменилось», «подбери такие же», «длинный-короткий», «что бывает красного цвета», «Такие разные платочки», «светофор», «построим забор», «Доскажи словечко», «какая игрушка», «опасные предметы», «построим грузовик», настольно-печатные, игры на развитие сенсорики.
Октябрь	«Мой веселый звонкий мяч», «Поймай комара», «Бегите ко мне», кот и воробушек», «Найди свой домик», «Поезд», «Наседка и цыплята», «По ровненькой дорожке»; сюжетно-ролевые: «мама и дочка», «пора обедать», «Мама пришла с работы», «мама укладывает детей спать», «на стройке», «у прилавка», «вызов врача на дом»; театрализованные: «мокрые дорожки», «кто из нас из овощей», «музыкальная шкатулка»; дидактические: чудесный мешочек, одень Таню, объедини, «что пропало», «в каком ряду больше», «чья дорожка длиннее», «что изменилось», «построим сарай для цыплят», «наведи порядок», «доскажи словечко», «играем в слова». Игры на развитие сенсорики.
Ноябрь	Подвижные: «У медведя во бору», «Огурчик», «Автомобили», «Петух и курица»; сюжетно-ролевые: «мама дочка», «на ферме», «стройка»; театрализованные: «давай попляшем», «веселый стишок», «ау-ау», «мишка танцор»; дидактические: «что в коробке», «куда что положить», «назови свое имя», «назови близких», «короткий длинный», «один и много», «матрешки», «чудесный мешочек», «зверушки и фигуры», «бусы и флажки», «геометрические фигуры», «мамы и детеныш, «назови ласково».
Декабрь	Подвижные: «птица и птенчики», «лягушки», «наседка и цыплята», «воробушки и кот»; сюжетно-ролевая: «на ферме», «кукла заболела», «строители», «семья»; театрализованные: «зайчик», «каравай», «веселые зверята», «звонкий колокольчик»; дидактические: «дикие и домашние животные», «игрушки», « птицы», «посчитай-ка», «лабиринт», «сравни», «чей домик», «закрой окошечко», «окошки».
Январь	Подвижные: «у медведя во бору», «Мороз красный нос», «воробушки и автомобиль», «лиса и петух», «пузырь», «лиса и курица»; сюжетно-ролевые: «накорми куклу», «строители», «зверушки на ферме», «кукла Ксюша заболела»; театрализованные: настольный театр «репка», перчатка «машины сказки»; дидактические игры: «вид спорта», «парочки», «двойнята», «лабиринт», «посчитай-ка», «лото, ассоциации», дидактические: «мамы и малышки», «закрой окошечко», «зверушки и игрушки», «волшебный мешочек», «назови свое имя», «мяч по кругу».
Февраль	Подвижные: «Поезд», «Воробушки и кот», «Снежинки и ветер», «Самолеты», «Сбей кеглю»; сюжетно-ролевые: игры в семью «Папа-хороший хозяин», «Что у нас на обед», «У прилавка», «Процедурный кабинет», «На стройке», «Поможем зайке»; театрализованные: «Веселая ярмарка», «Варя повариха», «Тили-бом», «Волк и семеро козлят», «Теремок»; дидактические: «Кто на чем ездит», «Угадай чей хвост», «Угадай что в руке», «Кто это», «Спрягаем и склоняем», «Утешем медвежонка», упражнение-приветствие «Общий круг», «Я хочу с тобой подружиться», «Ласковые слова», «Построим забор», «Построим гараж», «Цветные ладошки». Игры на развитие сенсорики, настольно-печатные игры: лото, крупные пазлы, веревочки, кубики.
Март	Подвижные: «Воробушки и автомобиль», «Догони меня», «Карусель», «Аист и лягушки»; сюжетно-ролевые: «завтрак для всех», «мама пришла с работы», «прогулка на пароходе»; театрализованные, игры ситуации: «короб со сказками», «чьи детки», «колобок»; дидактические: «Что изменилось», «Угадай кто друг», «Угадай сказку», «Что снаружи, что внутри», «Длинный-короткий», «Любимые сказки», «Подбери такие же», «Громко-тихо». Игры на развитие сенсорики, настольно-печатные игры: лото, крупные пазлы, веревочки, кубики.
Апрель	Подвижные: «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кто быстрее», «Кошка и мышки», «Ровным кругом»; сюжетно-ролевые: «процедурный кабинет», «космонавты готовы к полету», «кто шофер?»; театрализованные: «Зоопарк», «Три медведя», «Жили гуси у бабуси»; дидактические: «Угадай кто кричит?», «Найди кого назову», «Вершки-корешки», «В зимней столовой», «Зеркало», «Клубочек», «Один много», «Посчитай птичек», «Собери ракету». Настольно-печатные игры: лото, крупные пазлы, веревочки, кубики.
Май	Подвижные: «Бабочки», «Комарики», «К дереву беги», «Карусель», «Самолеты»; сюжетно-ролевые: «в гостях», «железная дорога», «на автобусе», «стройка»; театрализованные: «Солнышко появись», «Дружные соседи», «Теремок»; дидактические: «Кто во что одет», «Птицы летите», «Громко-тихо», «Подбери такие же», «Такие разные платочки», «Любимые сказки», «Кто где живет», «Один-много», «Волшебное путешествие».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Месяц	Беседы
Сентябрь	«Утренние приветствия», «Правила поведения в детском саду и дома»,
Октябрь	«Доска настроений», «Вежливые слова»,
Ноябрь	«Мое настроение», «С улыбкой заходи в группу».
Декабрь	«Доска настроений», «Жадный медвежонок», «Моя любимая игрушка»
Январь	«Доска настроений», «Волшебные слова», «Мирилки».
Февраль	«Добрый друг», «Что такое хорошо, что такое плохо».
Март	«Берегем книги», игровая ситуация «заботимся о котенке»
Апрель	«Как мы заботимся о птицах», «Дружные ребята».
Май	«Поздравим мишку с днем рождения», «Что такое хорошо, что такое плохо».

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Месяц	Беседы
Сентябрь	«Безопасность в группе», «Это я –девочка, это я мальчик», беседа о членах семьи.
Октябрь	«Как нам весело жить в детском саду», «Моя семья»
Ноябрь	«Что мы делаем в детском саду», «Мамочка любимая».
Декабрь	«Я и другие люди», «Зима в детском саду»
Январь	«Фольклорные праздники», «Волшебный морж».
Февраль	«Беседа о профессиях детского сада»
Март	«Моя мама лучшая», «Мир вокруг нас».
Апрель	«Я в социуме», «Мама, папа, я вся моя семья»
Май	«Я люблю свой город».

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Месяц	Беседы
Сентябрь	«Контакты с незнакомыми людьми на улице», «Спички детям не игрушки», «Опасные предметы дома», «Безопасность на улице».
Октябрь	«Опасные предметы в доме», «Как я перехожу улицу с мамой», «Не играй с огнем».
Ноябрь	«Неприятности на улице», «Мы пешеходы».
Декабрь	Д/И «Как избежать неприятностей», беседа «Осторожно гололед», «Как вести себя на улице в мороз».
Январь	Д/и «Неприятности дома и на улице», «Если хочешь быть здоров», «С утра до вечера (как важен режим дня для здоровья)»
Февраль	«Научим куклу Катю играть с мелкими предметами», «Правила безопасного передвижения в помещении».
Март	«Как с мамой переходим улицу», «Как мишка ходил в театр (правила поведения).
Апрель	«Безопасность в природе», «Правила поведения на улице».
Май	«Опасности дома», «Пожарная безопасность».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Месяц	Беседы
Сентябрь	Наблюдение за участием в уходе воспитателем за растениями в группе; беседа «Культура поведения за столом», «Моем руки чисто…», «Оденем куклу Катю на прогулку».
Октябрь	«Водичка, водичка, умой мое личико», «Кукла Катя пришла с прогулки», наблюдение: протирание сухой варежкой листья фикуса, поручение: убери кубики с мишкой.
Ноябрь	«Мы помощники», «Лечебные растения», «Учим куклу Катю накрывать на стол».
Декабрь	«Учим мишку мыть руки», поручения: полить фикус, раскладывать салфетки на столе к обеду. Беседа о профессии повара.
Январь	«Приберем в уголке», «Поливаем фикус», «Поможем нашей няне накрыть стол к обеду».
Февраль	«Этикет за столом», наблюдение за трудом дворника.
Март	«Как мы заботимся о комнатных растениях», «Книжкина больница».
Апрель	«Моем кубики», «Одеваемся на прогулку».
Май	Наблюдение «Посадим фасоль», «Кукла Катя в гостях (правила поведения за столом в гостях)».

Приложение 5

Циклограмма образовательной деятельности в ходе режимных моментов

Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Образовательные области	Физическое развитие	Художественно- эстетическое развитие	Речевое развитие	Познавательное развитие	Социально- коммуникативное развитие
Утро	Беседы ЗОЖ Словесные игры, пальчиковые. Рассматривание картин, игрушек. Чтение и заучивание наизусть	Беседы о явлениях природы. Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы о труде взрослых. Настольные игры.	Игры по дорожному движению. Беседы КГН. Труд в уголке природы.	Настольные игры. Д/и по сенсорному восприятию. Инд. работа на закрепление сенсорики.	Уроки общения. Обучение самообслуживанию во время еды. Игры на муз. инструментах. Экскурсии. Рассматривание картин и репродукций.
Утренняя гимнастика	Комплексы утренних гимнастик
НОД	согласно расписанию
прогулка 1 наблюдения	за погодой	за растениями	за сезонными изменениями	за птицами, насекомыми	за трудом взрослых
2-ая пол-на дня	Театрализованные игры, этюды, самостоятельные игры в театрализ. уголке	Прослушивание аудиозаписи, ОЭД. Игры в центре песка и воды	с/р игры, игры в уголке по дорожному движению	Строительные игры, отгадывание загадок, пальчиковые игры, разучивание	с-р игры, игры на развитие памяти мышления. Свободные игры. Игры в муз. уголке
Индивид. работа	по физ.к-ре, по развитию речи	по музыке.	по развитию мелкой моторики рук, по развитию движений	по ФЭМП

Приложение 6

План взаимодействия с родителями младшей группы на 2018-2019 учебный год.

Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание единых установок на формирование у детей старшего дошкольного возраста целевых ориентиров.

Месяц	Название мероприятия
Сентябрь	1. Родительское собрание «Адаптация детей в детском саду. Возрастные и психологические особенности детей 3-4 лет. Задачи воспитания и обучения на 2018-2019 учебный год».
	2. Консультация «Кризис 3-х лет и как его преодолеть».
	3. Наглядная информация «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей».
	4. Индивидуальная работа для родителей вновь поступивших детей «Адаптация ребенка к детскому саду».
	5. Консультация «Основы безопасности на улице и дома».
Октябрь	1. Совместная выставка детей и родителей «Дары осени».
	2. Фотовыставка «Я сам».
	3. Консультация «Прогулки на свежем воздухе и их значение для укрепления здоровья ребенка».
	4. Консультация «Игры на свежем воздухе»
	5. Индивидуальная работа «Одежда детей в осенний период на прогулке».
	6. Совместная с родителями подготовка к празднику осени
Ноябрь	1. Развлечение с мамами «День матери». 2. Наглядная информация «Чем занять ребенка в выходные дни» (подборка настольных, дидактических игр и игр на свежем воздухе)
	3. Индивидуальная работа «Советы, предложения и рекомендации мед. работника».
	4. Акция «Помоги тем, кто рядом» (Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».
	2. Подготовка подарков на Новый год.
	3.Папка – передвижка «Скоро, скоро Новый год!» (новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)
	4.Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
	5.. «Снежный городок» - совместная с родителями постройка снежных скульптур.
Январь	1. Консультация «Как подобрать одежду в зимнее время».
	2. Наглядная информация «Воспитание у детей внимания и усидчивости»
	3. Родительское собрание «Здоровье сберегающие технологии в ДОУ»
	4. Консультация «Правильное питание – залог здоровья».
	5. Совместная выставка рисунков детей и родителей о спорте.
Февраль	1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой».
	2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».
	3. Консультация «Как научить ребенка различать и называть основные цвета».
	4. Консультация «Азбука дорожного движения».
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
	2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».
	3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта
	4. Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях».
	5. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В. Леви).
	6. Совместная выставка рисунков детей и родителей «Моя любимая сказка».
Апрель	1. Консультация «Формирование культуры трапезы».
	2.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!»
	3. Фотовыставка «Вот как мы живём!»
	4. Консультация «Основы нравственных отношений в семье»
Май	1. Памятки для родителей «Летний отдых»
	2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи».
	3. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».
	4. Родительское собрание «Итоги работы за год»

Краткое описание документа:

Рабочая программа младшей группы, спроектирована на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в младшей группе . Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие.