" Рабочая программапо истории Древнего мира 5кл"

Рабочая программа                                                                                                                                            По предмету   история Древнег мира  для 5  кл                                              на 2020-2021 учебный год                                                Составитель программы:                                                   учитель истории и обществознания                                                                                      Омарова Сидрат Ахмедовна                                                     Каспийск 2021 г.

Пояснительная записка

1. Нормативная база

Рабочая программа по истории разработана для 5  класса на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного  приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы основного  общего образования по истории, программы курса автор-составитель – Ф. А. Михайловский и авторской рабочей программы по истории  под редакцией Ф.А. Михайловского.

2. Название учебного предмета и УМК

Учебный предмет «История».

В состав УМК входит:

-       «Всеобщая история. История Древнего мира» - учебник по истории для 5 класса общеобразовательных учреждений. Ф.А Михайловский, М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 г.

-       Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского, Ф.А. Михайловский, М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013 г.

-       Рабочая тетрадь  к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира», С.А. Жукова, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 г.

-       Дидактические материалы по истории Древнего мира к учебнику Ф.А. Михайловского, М.В. Короткова, М.: ООО «ТИД « Русское слово», 2010 г.

-       Схемы по всеобщей истории, С.В. Агафонов, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 г.

3. Актуальность изучения предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Основными целями изучения предмета являются:

·        воспитать патриотизм, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·        освоить знания о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·        овладеть элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·        формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·        применить знания и представления об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

4. Планированные результаты учебного предмета (курса)

В результате изучения истории с использованием данного УМК обучающееся 5 класса

 должны уметь:

-       сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;                                                                                                           

-       уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;               

-       показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;  

-       давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.

-       использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

знать:   

-       даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории; 

-       результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;                                   

-       представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических  источников.   

5. Краткое изложение системы оценки достижений

1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки  (объектом  оценочной деятельности являются знания, умения, навыки и компетентности.  Содержание оценки – пятибальная система. Критерии оценки: полнота выполнения задания, точность выполнения задания, умение применять  теоретический материал на практике, применение теоретических  знаний в нестандартных ситуациях. Инструментарий оценки - зачёт, терминологический  диктант, тесты, контрольные работы. Формы представления результатов – предметная неделя, контрольная работа, научно-практическая конференция, проект, выставка, конкурсы, олимпиада.  Границы применения – в рамках школы, внутри класса, межшкольные)

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам  освоения основной образовательной программы основного общего образования (одной из основных целей истории  является духовно-нравственное развитие, воспитания обучающихся, которое решается через  сочинения-эссе, диспуты, дебаты,  предметные недели);

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования     (метапредметные олимпиады, конкурсы, проекты; предметные  олимпиады);

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования (учитывается процесс  индивидуализации, основной принцип – не сравнивать ребенка с другими, а только с самим собой, важно увидеть динамику исполнения индивидуальных заданий);

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, самоанализ и самооценка);

6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного  учреждения и системы образования разного уровня (предмет  истории является сквозным предметом по формированию гуманистического мировоззрения, основ гражданского самосознания, воспитанию чувства патриотизма, любви к отечеству и его великой истории и культуре).                                                                                                                                                                          

6.  Общая характеристика учебного предмета

     Цель данного этапа обучения истории

Освоение обучающимися значимости периода древности, Античности в истории народов Европы и Азии, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Задачи:

-       формировать у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

-       овладеть знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»

-       воспитать толерантность, уважение к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

-       формировать способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

-       развить у обучающихся интеллектуальные способности и умения к самостоятельному овладению историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

-       формировать у обучающихся способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

 Краткая характеристика учебного предмета

Данные цели могут быть достигнуты при обращении к следующим содержательным линиям:

-       Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

-       Историческое пространство -  историческая карта мира, ее динамика.

-       Историческое движение (эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей; образование и развитие государств; эволюция и механизмы смены власти; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

7. Место  учебного предмета в учебном плане

Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебных недели.

8. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учебный предмет  история предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании. Дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания истории обучающиеся знакомятся с универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, обучающиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества, обучающиеся осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностными и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы истории ориентировано на формирование у обучающихся современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

-       научиться пользоваться информацией;

-       научиться общаться;

-       научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации и младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные  ведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

9. Содержание курса «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс

 Увлекательный мир истории.

Что такое история. Всеобщая или всемирная история. О чем рассказывает история Древнего мира. Исторические источники. Путешествие в прошлое.

Раздел I

               Глава 1. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА 

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Первые люди на земле.

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».

Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

Глава 2. У ИСТОКОВ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.

Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.

Повторение и проверка знаний

Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».

Счет лет в истории

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.

РАЗДЕЛ II

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Глава 3. ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.

Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. — III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности».

Египет — дар Нила

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.

       Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Индия и Китай в древности

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.

Повторение и проверка знаний

Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».

Глава 4. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ 

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.

Опорные понятия и термины; восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы.

Налоговое обложение.

Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».

Повторение и проверка знаний

Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).

Глава 5. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ВЕК ЖЕЛЕЗА.

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Финикийские мореплаватели

·        Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания.Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.

Повторение и проверка знаний

К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.

Глава 6. ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н. э.)»; карта «Рост территорий государств в древности».

Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.

Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.

              Повторение и проверка знаний

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Глава 7. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения иприродных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими амятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.

Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государствамира».

Греция и остров Крит в эпоху бронзы.

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

 Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

Глава 8. РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА

Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII - VI веках до н.э.».

Греческие полисы и Великая греческая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Повторение и проверка знаний Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.

Глава 9. ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ   

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.

Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».

Герои Марафонской битвы

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Персидское вторжение в Грецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

Глава 10. МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН

В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии,   ее   всемирно-историческое  значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.

Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники.

Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»

Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Глава 11. Древнегреческая культура.

В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гим-насий, Олимпийскиеигры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.

Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.

Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Повторение и проверка знаний

Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

Глава 12. МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей

завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.

Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».

Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Повторение и проверка знаний

Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.

РАЗДЕЛ IV

Глава 13. ДРЕВНИЙ РИМ 

ОБРАЗОВАНИЕ  РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".

Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.

Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)».

Начало римской истории

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Завоевание Римом Италии.

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

Глава 14. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ 

              В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как       захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.

Учебное оборудование: карта «Римская республика III — I вв. до н.э.».

Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Рим — завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.

Глава 15. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В ПЕРИОД  РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ 

В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.

Учебное оборудование: карта «Римская республика в 111 - I вв. до н.э.».

Народные трибуны - братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Сулла - первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.

Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Цезарь — повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и

Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Повторение и проверка знаний

Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.

Глава 16. РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ 

В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.

Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в 1—111 вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.

Император Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Жизнь в Римской империи

Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

Глава 17. ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ 

В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в IV — V вв. Падение Западной Римской империи».

Кризис Римской империи в III веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Христианство

Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Повторение и проверка знаний

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс

№	Тема урока	Характеристика видов деятельности учащегося	Планируемые результаты			Дата		Примечание
			Личностные	Метапредметные	Предметные	План	Факт
1	Введение  Увлекательный мир истории	Учебный диалог	Познаватель­ный интерес к истории.	умение работать с текс­том параграфа и выделять в нем главное, умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодиза­ции. Умение различать письменные и ве­щественные истори­ческие источники.
2	Раздел 1.  Жизнь и открытия первобытных людей.  Первые люди на Земле	Учебный диалог.сам. работа	Научные представ­ления об эволюции человека	устанавливать причинно- следственные связи осозна­ние важности трудовой деятельности в жизни людей.	Знание основных этапов эволюции че­ловека и ее причин. Умение давать харак­теристику предшест­венникам людей.
3	Открытия и изобретения древних охотников	Работа с картой	Понимание важности коллектива  как  фактора развития общества	умение  строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам	Знание условий жизни и основных занятий перво­бытных людей. Умение показывать на карте территории, заселен­ные первобытными людьми.
4	Искусство и религия первобытных людей	Учебный диалог, составление рассказа	Познаватель­ный интерес к первобыт­ному искус­ству.	умение строить речевые высказывания в устной форме, эсте­тическое восприятие объектов искусства.	Знание понятий «ре­лигия», «искусство», «миф».  Объяснение причин возникно­вения религиозных верований
5	У истоков цивилизации Возникновение земледелия и скотоводства	Учебный диалог	Понимание роли труда  для развития общества	умение работать с текс­том, выделять в нем глав­ное, составлять конспект урока в тетради.	Умение объяснять преиму­щества производя­щего хозяйства по сравнению с присва­ивающим.
6	От первобытности к цивилизации	Составление рассказа	Осознание причин со­циального расслоения	уме­ние работать с текстом,  ус­танавливать соответствие между объектами и их характеристиками.	Умение формулировать оп­ределение понятий «первобытность» и «цивилизация
7	Счет лет в истории	Решение задач	Понима­ние важности счета лет в истории	умение работать с текс­том учебника.	Знание основных хронологических понятий и терми­нов. Умение решать эле­ментарные хроноло­гические задачи
8	Повторение по теме «Первобытное общество»	Практическая работа	Интерес к истории, процессу научного познания.	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты.	Умение делать выво­ды на основе знаний о достижениях пер­вобытных людей
9	Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК   Цивилизации речных долин  «Египет — дар Нила».	Работа с картой, учебный диалог	Осо­знание роли труда  в создании ци­вилизации	умение работать с текс­том и картой, структури­ровать учебный матери­ал, составлять конспект урока в тетради.	Знание природных условий и географи­ческого положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древ­неегипетской циви­лизации.
10	Страна двух рек.	Составление рассказа по картине	Представле­ние о Библии как истори­ческом ис­точнике	уме­ние работать с различными источниками информации.	Умения сравнивать природные условия и особенности исто­рического развития Древнего Египта и Междуречья.
11	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Анализ исторического документа.	Познаватель­ный интерес к изучению исторических источников	Развитие  навыков устанавливания причинно -следственных связей между объектами и явлениями.	Знание причин воз­вышения Вавилона, роли царя Хам­мурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя.
12	Древнейшие цивилизации Индии и Китая.	Работа с картой, учебный диалог	Познаватель­ный интерес к истории.	умение сравнивать и ана­лизировать информацию, делать выводы на основе сравнений.	Знание географичес­кого положения и природно - климати­ческих особенностей Древней Индии, Древнего Китая и причин возникнове­ния цивилизаций.
13	Повторение по теме «Цивилизации речных долин»	Исторический диктант, учебный диалог.	пов­торение для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти.	Умение давать характеристику ци­вилизаций речных долин, сравнивать их, делать выводы.
14	Древний Египет   Фараоны и пирамиды	Учебный диалог	Понима­ние важности научных исследований.	умение работать с раз­личными источниками информации,  эсте­тическое восприятие па­мятников культуры	Опи­сание древнеегипет­ских пирамид как символов власти и обожествления фа­раонов
15	Жизнь в Древнем Египте.	Составление рассказа	интерес к  процессу на­учного позна­ния.	Приме­нение полученных зна­ний на практике уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя	Знание условий жизни и труда земледельцев и ре­месленников, а так­же занятий и усло­вий жизни вельмож.
16	Завоевания фараонов	Установление причинно-след.связей	Представле­ние о захват­ническом ха­рактере войн	умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение.	Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте направления по­ходов Тутмоса III и границы Древнего Египта в период на­ивысшего могущест­ва.
17	Культура Древнего Египта	Учебный диалог	интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта	эсте­тическое восприятие памятников культуры. Потребность в справед­ливом оценивании своей работы и работы одно­классников	Знание определения понятия «культура». Описание памят­ников древнееги­петской культуры.
18	Культура Древнего Египта	Презентация групповой работы	Осознание необходи­мости пов­торения для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты, делать выводы.	Умение да­вать характеристику Древнеегипетской цивилизации. Уме­ние работать с исто­рическими источни­ками.
19	Западная Азия в век железа  Финикийские мореплаватели	Работа с картой, участие в беседе	Представле­ние о вкладе древних фи­никийцев в историю че­ловечества	умение работать с раз­личными источниками информации. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза.	Знание географи­ческого положения и природных ус­ловий Финикии, а также направлений финикийской ко­лонизации.
20	Древняя Палестина	Работа с картой, учебный диалог	Представле­ние о вкладе  евреев в историю и культуру человечества	умение работать с раз­личными источниками информации,  умение применять полученные на уроке знания на практике.	Знание географичес­кого положения и природных особен­ностей Палестины.  Описание основных событий. Знание особенностей рели­гии древних евреев.
21	Ассирийская военная держава	Заполнение таблицы, дискуссия	Представле­ние о захват­ническом ха­рактере войн Ассирии	Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме умение соблюдать дисциплину на уроке.	Знание географичес­кого положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управ­ления завоеванными территориями.
22	Победители Ассирии.	Учебный диалог	Представле­ние о вкладе древних вавилонян в историю че­ловечества	уме­ние давать определения понятиям.  Развитие навы­ков самооценки и само­анализа.	Знание географичес­кого положения и природных условий Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвы­шения. Описание памятников архи­тектуры и искусства Вавилона.
23	Повторение по теме «Древний Египет и Западная Азия»	Тестирование	интерес к  процессу научного познания.	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и  делать выводы.	Знание основных терминов, понятий и дат.
24	Великие Державы Древнего Востока Образование державы Маурьев в Индии	Составление рассказа	Понимание закономер­ного появле­ния великих держав.	умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы.	Знание особен­ностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев.
25	Единое государство в Китае	Учебный диалог	По­нимание ро­ли личности в истории	уме­ние планировать выпол­нение заданий учителя, представлять результаты работы.	Знание географи­ческого положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, ис­тории образования Циньской державы.
26	Великая Персидская держава	Работа с текстом	Познаватель­ный интерес к истории	умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям.	Знание географичес­кого положения Персидской держа­вы Характеристика де­ятельности царя Да­рия I.
27	Повторение по теме «Древний Восток»	Практическая работа	Осознание необходи­мости по­вторения для закрепления материала.	умение воспроизводить информацию по памяти,  работать с тес­тами различного уровня сложности	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение да­вать характеристику великим державам Древнего Востока.
28	Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ  Древнейшая Греция Греция и Крит в эпоху бронзы	Работа с картой, учебный диалог	Представ­ление о древнейшей цивилизации в истории Ев­ропы	эстети­ческое восприятие объек­тов культуры уме­ние планировать выпол­нение заданий учителя.	Знание географичес­кого положения и природных условий Древней Греции и Крита.  Анализ мифов, выделение в их содержании исто­рических фактов
29	Поэмы Гомера	Анализ текста	Представле­ние о поэмах Гомера как  памятниках мировой лит­-ры	уме­ние строить ре­чевые высказывания в уст­ной и письменной форме эстети­ческое восприятие объек­тов культуры	Знание содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение ана­лизировать содер­жание отрывков из поэм
30	Боги и герои Эллады	Работа с текстом, учебный диалог	Представ­ление о культурно- историческом значении мифов	уме­ние устанавливать соот­ветствие между объектами и их характеристиками, давать описание, готовить сооб­щения	Умение описывать образы богов и анализи­ровать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков
31	Рождение античного мира Греческие полисы и Великая греческая колонизация	Работа с картой и текстом	Понимание необходимос­ти знания о полисах для дальнейшего изучения ис­тории Древ­ней Греции	уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, потреб­ность в справедливом оце­нивании своей работы и работы одноклассников	Знание причин воз­никновения гречес­ких полисов, а также причин Великой греческой колони­зации. Описание и общая характе­ристика типичного античного полиса.
32	Афинский полис	Работа с терминами, учебный диалог	Пред­ставление о возникнове­нии первой в истории демократии	умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом,структурировать учебный материал	Знание истории становления демок­ратии в Афинах, реформ Солона, тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение давать оценку их реформам.
33	Древняя Спарта	Составление рассказа описания	Осо­знание роли воспитания в формирова­нии личности	Умение сравнивать и делать выводы.  Развитие навыков самооценки и самоана­лиза	Умение показывать на карте Пелопоннес, Лако­нию, Спарту.  Срав­нение политичес­кого  устройства Спарты и Афин
34	Рождение античной цивилизации.	Исторический диктант, учебный диалог	Пов­торение  для закрепления знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты.	Знание основных терминов, понятий и дат.
35	Греко-персидские войны Герои Марафонской битвы	Работа с текстом, учебный диалог	Пред­ставление о героизме  как качестве, способном обеспечить победу	умение работать с раз­личными источниками информации, давать описания объектов и событий,   анализировать результаты своей работы	Знание причин греко-персидских войн и основных событий их на­чального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада
36	Персидское вторжение в  Грецию.	Работа с картой, учебный диалог	Представле­ние о героиз­ме и самоот­верженности	умение  определять цель урока и ставить задачи,  представлять результаты работы	Знание главных сра­жений греков с пер­сами в период пер­сидского вторжения в Грецию.
37	Могущество и упадок Афин Расцвет демократии в Афинах	составление исторического портрета	Представ­ление о демократии как прогрессив­ной форме правления	умение работать с тек­стом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал	Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демокра­тии при Перикле и создании Афинской морской державы.
38	Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.	Ответы на вопросы, работа с текстом	Познаватель­ный интерес к истории.	умение работать с тек­стом,  давать оценку событий.  уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя	Знание особеннос­тей рабовладения в Древней Греции.  Описание афинского порта Пирея и афин­ской торговли
39	Пелопоннесская война	Работа с картой, учебный диалог	Представле­ние о  сочетании объективных и субъектив­ных причин, влияющих на течение и ис­ход событий	Умение выделять главное в тексте, грамотно фор­мулировать вопросы, ра­ботать с различными ис­точниками информации, готовить сообщения, пре­зентации и представлять результаты.	Знание причин, хода и итогов Пело­поннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его ро­ли в войне.  Умение пока­зывать на карте места основных сра­жений войны
40	Древнегреческая культура  Граждане, ученые и атлеты  Греции	Составление рассказа описания	Представ­ление о всемирно-историческом значении древнегречес­кой культуры	Умение  давать определе­ния понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы. Развитие навыков само­оценки и самоанализа	Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижени­ях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр,
41	Архитекторы, скульпторы, поэты Греции	Составление презентаци	Значение  древнегречес­кой культуры	уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя.	Знание особеннос­тей архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции.
42	Древнегреческая культура	Защита проекта	Пов­торение для закрепления знаний	Овладение навы­ками выступлений перед аудиторией	Приведение при­меров достижений древних греков в об­ласти культуры.
43	Македонские завоевания  Возвышение Македонии	Участие в беседе	Интерес к процессу научного познания.	умение работать с тек­стом, давать определения понятиям.	Знание  причины возвыше­ния Македонского царства при Филип­пе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии.
44	Завоевания Александра Македонского	Работа с картой, составление исторического портрета	Понимание роли личнос­ти в истории.	умение  описывать события и да­вать им оценку, пот­ребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассни­ков, представлять результаты работы	Знание основных событий и сражений Восточного похода Александра Маке­донского.  Оценка личности Алексан­дра и его роли в ис­тории.
45	Греческий Восток	Составление рассказа	Понимание всемирно-исторического значения эл­линистичес­кой культуры	умение работать с тек­стом и выделять в нем главное, устанавливать причинно -следственные связи, формулировать понятия.	Знание причин рас­пада державы Алек­сандра Македон­ского и образования эллинистических государств. Описа­ние Александрии Египетской и ее достопримечатель­ностей.
46	Повторение по теме «Древняя Греция»	Тестирование	Пред­ставление о вкладе древ­них народов в историю че­ловечества	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты.  Давать оценку событий	Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику ос­новных периодов.
47	Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ. Образование Римской республики  Начало римской истории	Работа с картой, анализ источника	Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного поз­нания	умение работать с раз­личными источниками информации, отличать главное от второсте­пенного, грамотно формулировать вопросы	Знание географи­ческого положения, природных условий и занятий населения Древней Италии.
48	Республика римских граждан	Составление схемы	представле­ние о системе государствен­ной власти и управления.	умение осуществлять поиск нужной информа­ции,  описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений.	Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Рим­ской республики.
49	Завоевание Римом Италии.	Работа с картой, учебный диалог.	Представле­ние о  войнах Рима как захватни­ческих	умение работать с раз­личными источниками информации	Знание основных событий и характера римского завоевания Италии
50	Римские завоевания в Средиземноморье  Первая война с Карфагеном	Работа с картой, учебный диалог	Представле­ние о войнах захватни­ческих  с обеих сторон	умение  давать описание событий, объ­яснять их причины, прогнозиро­вать развитие событий.	Знание причин противосто­яния Рима и Карфа­гена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и зна­чения.
51	Война с Ганнибалом	Работать с картой, учебный диалог	Представле­ние о войне как негуман­ном способе разрешения конфликт	умение  отличать факты от предположе­ний, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий	Знание  хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и зна­чения. Оценка лич­ности Ганнибала, его роли в истории вой­ны.
52	Рим — завоеватель Средиземноморья	Работа с картой, с текстом	Представле­ние о  роли идео­логии и дипломатии во внешней политике	умение работать с раз­личными источниками информации, давать опи­сание событий, объяс­нять их причины и значе­ние	Знание завоеваний римлян в Восточ­ном и Западном Средиземноморье, а также исторических последствий рим­ских завоеваний.
53	Повторение по теме «Римская республика»	Исторический диктант, учебный диалог	Представле­ние о вкладе римлян в раз­витие воен­ного искусст­ва	умение  делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уров­ня сложности	Знание основных терминов, понятий и дат.
54	Гражданские войны в период Римской республики Народные трибуны — братья Гракхи	Учебный диалог	Осознание справедли­вости борьбы человека за свои права	уме­ние работать с различны­ми источниками инфор­мации, давать описание людей и событий	Знание причин нача­ла гражданских войн в Римской республи­ке, зако­нодательство Грак­хов, исторического значения их борьбы с римской аристок­ратией.
55	Сулла — первый военный диктатор Рима	Составить рассказ описание	Осознание важности государствен­ных преобра­зований	умение работать с раз­личными источниками информации, умение работать в составе творческих групп	Знание причин и содержания военной реформы Гая Мария, причин установ­ления и сущности диктатуры Суллы.
56	Восстание Спартака	Составить исторический портрет	Осознание справедли­вости борьбы людей за свои права	умение  давать описание людей и собы­тий, объяснять причины событий и их значение.	Знание положения рабов и причин крупнейшего вос­стания рабов в Риме.  Оценка личности Спартака.
57	Цезарь — повелитель Рима	Работа с текстом	Понимание роли личнос­ти в истории.	умение работать с раз­личными источниками информации,  прогнозировать развитие событий	Знание событий борьбы полководцев за власть в Римской республике. Описа­ние личности триум­виров.
58	Падение республики	Учебный диалог, исторический портрет	Представле­ние о много­факторности историческо­го процесса,	умение  строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	Знание основных со­бытий, связанных с падением республи­ки в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония.
59	Повторение по теме «Древний Рим»	Тестирование	Осо­знание необходимости повторения для закрепле­ния знаний	умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты, делать выводы.	Знание основных терминов, понятий и дат, причин граж­данских войн в Риме и причин падения республики.
60	Расцвет и могущество Римской империи Император Октавиан Август	Исторический портрет	Осознание роли идеоло­гии в управ­лении обще­ством	Умение работать с раз­личными источниками информации, давать описание собы­тий.	Знание особен­ностей правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики.
61	Цезари Рима.	Учебный диалог	Познаватель­ный интерес к истории, процессу	умение работать с раз­личными источниками информации уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя.	Знание особеннос­тей правления им­ператоров Нерона и Траяна.
62	Культура Римской империи.	Защита проекта	Представле­ние о всемир­но-истори­ческом значе­нии римской культуры	умение  объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сооб­щения и презентации	Знание особенностей римской архитекту­ры, видов архитек­турных сооружений. Знание условий жизни в столице и в провин­циях.
63	Жизнь в Римской империи. Сельское хозяйство	Работа с текстом	Представле­ние о  римской культуре	умение работать с раз­личными источниками информации, давать описание  собы­тий.	Знание условий жизни и за­нятий населения в столице и в провин­циях.
64	Закат античной цивилизации Кризис Римской империи в IIIв	Учебный диалог	Представ­ление о  кризисах в истории	умение объяснять причины событий и их значение.	Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи.
65	Христианство	Работа с текстом	Толерантное отношение к людям других религий	умение  работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал	Знание условий воз­никновения хрис­тианства, основных исторических сведе­ний о жизни Иисуса Христа
66	Императоры Диоклетиан и Константин.	Работа с историческим источником	Представле­ние о значе­нии реформаторской деятельности в истории	умение работать с раз­личными источниками информации, давать описание людей и собы­тий.	Знание государст­венной деятельности и реформ императо­ров Диоклетиана и Константина. Харак­теристика личности императоров.
67	Падение Западной Римской империи	Работа с картой, учебный диалог.	Представле­ние  о причинах, влияющих на ход событий	умение  прогнозировать развитие событий, готовить сооб­щения.	Приведение доказа­тельств ослабления  Римской империи, причин ее рас­пада  и падения Западной Римской империи.
68	Повторение по теме «Древний мир». Итоговый контроль	Итоговый тест	Повторение для закрепле­ния знаний	умение воспроизводить информацию по памяти	Знание основных терминов, понятий и дат

Критерии оценки устного ответа:

·          глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

·          твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

·          неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

·          наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

·          отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

·          активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

·          активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

·          неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

·          полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

·          75-100% - отлично «5»;

·          60-74% - хорошо «4»

·          50-59% - удовлетворительно «3»;

·          менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

·          глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается «5»;

·          привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ – «4»;

·          выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – «3»;

·          полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

·         Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

·          активная и правильная работа учащегося на уроке;

·          выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

·          высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

·          активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

·          выполнение дополнительных заданий по желанию;

·          высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

·          отсутствие самостоятельной активности на уроке;

·          отсутствие выполнения дополнительных заданий;

·          низкий уровень знания базового материала;

Список литературы для учителя

1.             Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2015-23 с.

2.             Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5кл.:к учебнику  Ф.А Михайловского. М.: ВАКО, 2012- 304 с.

3.             Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2008-302 

4.             Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

5.             Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.

6.             Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.

7.             Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.

8.             Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Список литературы для обучающихся

1.             Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

2.             Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.

3.             Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

·        А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785) 

·         История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

           Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к   древнегреческим мифам