Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа"Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»"

Рабочая программа"Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Курумканский детский сад «Родничок»




«Рассмотрено» «Утверждено»

на заседании Руководитель МБДОУ

педагогического совета /__________/ Цыремпилова С.Д.

___________/___________

протокол №_____ приказ №______

от «____»___________2017г. от «____» __________2017г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средняя группа

Составлена на основе примерной программы

«От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

Срок реализации программы 2017-2018 учебный год



Гармаевой Виктории Бадмадоржиевны













2017г.

с. Курумкан



Содержание:


  1. Целевойраздел

    1. Пояснительная записка.

    2. Возрастные особенности

    3. Значимые для разработки и реализации основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования характеристики (национально-культурные, демографические, климатические и др.)

    4. Планируемый результат освоения основной образовательной программы дошкольного образования

II.Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.

2.2 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4 Образовательная область «Речевое развитие»

2.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.6 Образовательная область «Физическое развитие»

2.7 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.8Способы и направления поддержки детской инициативы воспитанников 5-года жизни

2.9Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

2.10Комплексно-тематический план

III.Организационный раздел

3.1Организация непосредственно – образовательной деятельности

3.2Целевые ориентиры

3.3Тематическое планирование по национально – региональному компонентураздел «Родной край»

3.4 Работа с родителями

3.5 Работа с социальными партнерами

3.6 Создание и обновление предметно-развивающей среды

3.7 Обеспечение методическими рекомендациями и средствами воспитания и обучения








  1. Целевой раздел.


1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы, МБДОУ Курумканский детский сад «Родничок»

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

2.Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

3.СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

5.Устав ДОУ.

6.Образовательная программа ДОУ

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

1.забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2.создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3.максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4.творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5.вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6.уважительное отношение к результатам детского творчества;

7.единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

8.соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Цели обязательной части Программы: определение содержания и организации образовательной деятельности в средней группе МБДОУ Курумканский детский сад «Родничок» (далее ДОУ) и создание:

1) условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;

2) развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.

Задачи обязательной части Программы:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество детского сада с семьёй.

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.




    1. Возрастные и индивидуальные особенностидетей от 4 до 5 лет

Средняя группа

В средней группе наполняемость: 21 детей, возрастная категория детей с 4-х до 5-ти лет. Девочек: 8, мальчиков:13.

Сведения о семьях воспитанников:

Всего семей: 21

Всего родителей:37

Полные семьи: 18

Неполные семьи: 5

Многодетные семьи: 8

Образование родителей

Высшее: 23

Среднее специальное: 6

Среднее: 6

Неоконч. высшее: 2

Служащие: 3

Рабочие: 28

Предприниматели: 2

Безработные: 4

В игровой деятельности у детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объёма и величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности, появлением ролевых и реальных взаимодействий, с развитием изобразительной деятельности, конструированием по замыслу, планированием, совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия, формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа «Я» ребёнка, его детализацией.


1.3Значимые для разработки и реализации основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования характеристики (национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Успешное развитие личности возможно только в социальной, культурной, природно-климатической среде определеннойтерритории, что становится возможным при единстве целей, ценностей, межличностных отношений, видов деятельности, сфер общения отдельного человека, семьи.

Цель: Формирование у детей чувства любви к своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре исемейным традициям, к своему родному краю. Развитие у ребенка, как субъекта познания, любознательности, инициативности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

Развивать у ребенка:

- представления о родном крае - как части России; об истории зарождения и развития своего края, села, города; о людях, прославивших свой край в истории его становления; об улицах, районах своего села; о достопримечательностях родного села: культурных учреждениях, предприятиях, истории; о символике своего села (герб, гимн); о тружениках родного села; о знаменитых людях своего края; о городах своего края; олюдях разных национальностей, живущих в родном крае, селе; о традициях своего села.

Представления об истории основания, культурных традициях родного села, Бурятии, родной страны; представления опрофессиональной деятельности родителей и близких родственников, ценности их труда, профессиях своего края; представления о жизни и труде в родном селе, в Бурятии.

Формировать у ребенка:

- представления о жизненных связях природного мира и мира людей; элементарные представления о Земном шаре, атмосфере, о Республике Бурятия как целостном географическом пространстве.

Воспитывать у ребенка

- охранительно – бережное и действенное отношение к природе своего края (природы вокруг дома, в детскомсаду, в селе, за селом) - как среды жизни ребенка; чувство родовой чести, привязанности; сопричастности к общимделам, любви и уважения и членам семьи; чувство признательности, благодарности, уважения к знаменитым людям своего села; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории; интерес к истории к историисвоего края, положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу. (Мы живем в Курумкане)

Использование произведений устного народного творчества (сказки народов), бурятских писателей и деятелей культуры и искусства


1.4 Планируемый результат освоения основной образовательной программы дошкольного образования «Физическое развитие» (физическая культура, здоровье):

Здоровье

  • Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

  • Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

Физическая культура

  • Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

  • Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

  • Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

  • Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

  • Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку.

  • Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

  • Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений

«Социально-коммуникативное развитие»(игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание):

Игра:

  • Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

  • Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги

  • Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

  • В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

  • В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

  • Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

  • В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

  • Имеет простейшие представления о театральных профессиях

Труд:

  • Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок

  • Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

  • Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Безопасность:

  • Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

  • Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

  • Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

  • Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

  • Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

  • Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

«Речевое развитие»(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):

Развитие речи

  • Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

  • Умеет выделять первый звук в слове.

  • Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

  • С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.


Чтение художественной литературы

    • Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

    • Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

    • Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

«Познавательное развитие»(конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание):

Конструктивная деятельность.

  • Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

  • Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

  • Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

  • Формирование элементарных математических представлений.

  • Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

  • Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

  • Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

  • Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

  • Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

  • Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

  • Определяет части суток

Окружающий мир

  • Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение

  • Называет признаки и количество предметов.

  • Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

  • Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе

«Художественно-эстетическое развитие»(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность):

Продуктивная деятельность:

  • Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использованияразных материалов.

  • Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

  • Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

  • Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

  • Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

  • Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыкальное воспитание:

  • Узнает песни по мелодии.

  • Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

  • Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.

  • Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

  • Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

  • Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольногообразования.



  1. Содержательный раздел


2.1 Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей.


Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности

-физическое развитие (физическая культура, здоровье); -социально – коммуникативное развитие (игра, труд, безопасность); -познавательное развитие (конструирование, ФЭМП, окружающий мир, патриотическое воспитание);

-речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы),

-художественно-эстетическое развитие (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация).



2.Социально-коммуникативное развитие.


























Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его эталоном, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Развитие трудовой деятельности

Культурно-гигиенические навыки.Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными. Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.

Хозяйственно бытовой труд.Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег. Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе.Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц. Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая). Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.

Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач), Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач),

Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.


Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим.Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый —готовятся к движению, на зеленый —двигаются).

Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».

Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не

мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.

Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).


Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми.

Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.

2.3.Познавательное развитие

Развитие
познавательно-исследовательской
деятельности

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать формировать образные представления на основе развития збразного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их домов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Исследовательская деятельность. Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.


Формирование
элементарных
математических
представлений

Количество. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длинне. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) , ширине, высоте, толщине.

Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
ФормаРазвивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространствеРазвивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.


Ознакомление
с миром природы

Предметное и социальное окружение.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с природой

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли :бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.

Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

2.4 Речевое развитие

Речевое развитие.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа лествительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,

Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

2.5 Художественно –эстетическое развитие

Приобщение к
искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по горме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, пощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать первое посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие собности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей

Рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве

образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Лепка

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявления активности и творчества.

Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Музыкально -художественная
деятельность

Слушание. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.6 Физическое развитие

Формирование
начальных
представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая
культура

Развитие физических качеств,

накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные
игры.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.


2.7 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьмисамостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характери заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимаютнепосредственное участие.

Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно - игровыми.

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят вгруппе, способствовать разрешению возникающих проблем.

- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерскиеразнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки, игры и

коллекционирование.

- Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельностидетей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающаястановление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому - либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Организуются досуги здоровья и подвижных игр, музыкальные и литературные досуги.

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуетсякак хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.


2.8 Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детейпротекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Формы самостоятельной инициативной деятельности:

  • самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

  • развивающие и логические игры;

  • музыкальные игры и импровизации;

  • речевые игры,

  • самостоятельная деятельность в книжном уголке;

  • самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность

по выбору детей;

  • самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно:

  • поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.

  • создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться ( «рядиться» ).

  • обеспечить условия для музыкально импровизации, пения и движений под популярную музыку.

  • создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.

  • негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах группы.

  • недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал

игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.

  • участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

  • привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.

Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

  • привлекать детей к планированию жизни группы на день.


2.9 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Задачи:

  • обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законныхпредставителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

  • оказать помощь родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;

  • обеспечить информационную открытость дошкольного образования;

  • создать условия для участия родителей в образовательной деятельности. (фгос)

Принципы:

  • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия родителей (законных представителей), педагогов и детей;

  • сотрудничество педагогов с семьей;

  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  • учет этнокультурной ситуации развития детей;

  • уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

  • поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;

  • взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

  • консультативная поддержка педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросамобразования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации).

Направления взаимодействия с семьей:

  • изучения особенностей семей воспитанников и семейного воспитания (анкеты, тесты)

  • Повышение нормативно-правовой культуры родителей

  • Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей (консультации, конференции,дни открытых дверей и др.)

  • Информирование родителей о процессе воспитания детей (листы, консультации)

Формы взаимодействия с семьей:

  • совместные праздники и досуги, экскурсии, походы

  • семейные конкурсы и выставки

  • проектная деятельность

  • мастер-классы

  • субботники

  • день открытых дверей

  • информационные стенды для родителей;

  • подгрупповые и индивидуальные консультации.

Содержание работы с семьей по направлениям:

«Здоровье»:

  • информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение,питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

  • привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

  • знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация»:

  • заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд»:

  • изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Познание»:

  • ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Коммуникация»:

  • развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

«Чтение художественной литературы»:

  • доказывать родителям ценность домашнего чтения.

«Художественное творчество»:

  • поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

«Музыка»:

  • раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.




2.10Комплексно-тематический план

работы в средней группе на2015-2016год



Варианты итоговых

мероприятий

День знаний

(сентябрь)


Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формироватьдружеские, доброжелательные отношениямежду детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание напроизошедшие изменения: покрашен забор,появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,музыкальный руководитель, врач, дворник,повар и др.).

Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Я в мире

Человек

(октябрь)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей.

Знакомить детей с профессиями родителей.

Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Открытый день

здоровья.

Осень

(ноябрь)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.

Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитыватьбережное отношение к природе. Формировать элементарные экологическиепредставления.

Праздник «Осень».

Выставка

детского творчества.

Новогодний

Праздник

(декабрь)


Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Праздник

«Новый год».

Выставка детского

творчества.

Зима

(январь)

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики

Праздник «Зима».

Выставка детского

творчества.

«Знакомство с народной культурой и традициями»



День защитника

Отечества

(февраль)

Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, бурятский орнамент, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Знакомство с бурятскими традициями, с праздником «Сагаалган». Продолжение знакомства с устным народным творчеством (онтохон, ульгэр и др.)

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности (разучивание бур.песни «Сагаалган»и т.д)

Праздник «Сагаалган»

Выставка детского творчества.


Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Праздник, посвящен-

ный Дню защитника

Отечества.

Выставка детского

творчества.

8 Марта

(март)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям, другимсотрудникам детского сада.

Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме,бабушке, воспитателям.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Весна

(апрель)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.Формировать элементарные экологическиепредставления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду иогороде.

Привлекать детей к посильному труду на участкедетского сада, в цветнике.

Праздник «Весна».

Выставка детского творчества.

День

Победы


«Лето»

(май)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Праздник, посвященный ко Дню Победы.Выставка детского

творчества.

Расширение представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы.

Праздник Лето






  1. Организационный раздел


3.1Организация непосредственно – образовательной деятельности

Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в ДОУ, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме: групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в ДОУ представлено гибким режимом жизнедеятельности, который корректируется в зависимости от сезона.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;

  • укладывание на дневной сон;

  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4 – 5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.


Режим дня в средней группе


Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

  • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еда, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

  • социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);ситуативные беседы при проведении режимных моментов,

художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.


Самостоятельная деятельность детей:

  • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия;

  • социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

  • речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,

  • познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

  • художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.



Средняя группа


Художественное

творчество (лепка, аппликация).


Физическая культура

Познание

ФЭМП



Музыка



Художественное

творчество (рисование).

Физическая культура (на прогулке)


Познавательно – исследовательская и продуктивная

(конструктивная деятельность)


Музыка


Речевое развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Физическая культура.

Организация развивающей предметно-пространственной среды


Развивающая среда средней группы соответствует требованиямСанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

1) Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Перспективное планирование образовательной деятельности
Познавательное развитие(ООМ).

Сентябрь.

Октябрь.

О.А.Соломенкова

Стр.34.

3.

Мои друзья.

Формировать понятия "друг","дружба".Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

О.В.Дыбина,стр24

4.

Знакомство с декоративными птицами.

Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания таких птиц.

О.А.Соломенкова

Стр.36

Ноябрь.

О.А.Соломенкова

Стр.38.

3.

Детский сад наш так хорош -лучше сада не найдешь.

Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания детей о людях разных профессий, работающих в саду.

О.В.Дыбина,стр.27

4.

Скоро зима!

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе.

О.А.Соломенкова

Стр.41.

Декабрь.

О.А.Соломенкова

Стр.43.

3.

Целевая прогулка-"Что такое улица".

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения.

О.В.Дыбина,стр.31

4.

Почему растаяла Снегурочка?

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда.

О.А.Соломенкова

Стр.45.

Январь.

О.А.Соломенкова

Стр.48

3.

В гости к деду Природоведу.

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период.

О.А.Соломенкова

Стр.50

4.

В гости к деду природоведу.

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период.

О.А.Соломенкова

Стр.50-53.



Февраль.

О.А.Соломенкова

Стр.53.

3.

Наша армия.

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие " защитники Отечества".

О.В.Дыбина,стр.37

4.

Посадка лука.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста растения ( почва, влага, тепло и свет).

О.А.Соломенкова

Стр.54.

Март.

О.А.Соломенкова

Стр.57.

3.

В гостях у музыкального руководителя

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами муз.руководителя. Развивать доброжелательное отношение к нему.

О.В.Дыбина,стр.41

4.

В гости к хозяйке луга.

Расширять представление детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.

О.А.Соломенкова

Стр.59.

Апрель.

О.А.Соломенкова

Стр.64.

3.

Мой город.

Продолжать закреплять знания детей о названии родного города( поселка), знакомить с его достопримечательностями.

О.В.Дыбина,стр.46

4.

Экологическая тропа весной.

Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

О.А.Соломенкова

Стр.66.

Май.

О.А.Соломенкова

Стр.69.

2.

Диагностическое задание №2.

Выявить представления о растениях.

О.А.Соломенкова

Стр.70.

3.

Диагностическое задание № 3.

Выявить представления о домашних и диких животных.

О.А.Соломенкова

Стр.71

4.

Диагностическое задание № 4.

Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда.

О.А.Соломенкова

Стр.72-73



Формирование элементарных математических представлений.

Сентябрь.


И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.12.

Уч.пособие.стр.1.

2.

В гостях у кролика.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.13

3.

Геометрические фигуры.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.14.

Уч.пособие,стр.2.

4.

Грибочки.

Учить детей пользоваться природным материалом при изготовлении поделок, для закрепления частей геометрических фигур.

Уч. пособие, стр.2


Октябрь.


И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.15.

2.

Число 3.

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3,отвечать на вопрос "Сколько".

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.17.

Уч.пособие,стр.3

3.

Счет до 3х.

Учить считать в пределах 3х,используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.18

4.

Счет до 3х.

Продолжать учить считать в пределах 3х, соотнося число с элементом множества.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.19


Ноябрь.


И.А .Помораева,

В.А. Позина, стр.21.

2.

Образование числа 4.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4,учить считать в пределах4х.

И.А .Помораева,

В.А. Позина, стр.23.

Уч.пособие,стр.4

3.

Счет до 4х.

Закреплять умение считать в пределах 4х, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы" Сколько"?.

И.А .Помораева,

В.А. Позина, стр.24

4.

Образование числа 5.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопросы" Сколько"?.

И.А .Помораева,

В.А. Позина, стр.25.

Уч.пособие,стр.5



Декабрь.


И.А.Помораева,

В.А. Позина, стр.28.

Уч.пособие,стр.7

2.

Сравнение предметов.

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

И.А. Помораева,

В.А. Позина, стр.29.

Уч.пособие,стр.11.

3.

Знакомство с цилиндром.

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.31

4.

Упражнять в счете по образцу.

Продолжать уточнять знания о цилиндре, закреплять умение различать шар,куб,цилиндр.Закреплять представление о последовательности частей суток.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.32.


Январь.


И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.33.

2.

Счет звуков на слух в пределах 5.

Уточнить представление о значении слов -далеко- близко. Учить сравнивать три предмета по величине.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.35.

3.

Сравнение предметов по длине.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.36.

4.

Счет на ощупь в пределах 5.

Упражнять детей в счете предметов на ощупь в пределах 5.

И.А.Помораева

В.А.Позина

Стр.37.



Февраль.


Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.


И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.37

2.

Счет движений в пределах 5.

Учить считать движения в пределах 5.Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами- вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.39.

3.

Письмо из Простоквашино.

Учить воспроизводить заданное количество движений. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.40.

Уч.пособие,стр.16.

4.

Степашка убирает игрушки.

Учить двигаться в заданном направлении( вперед, назад, налево, направо)

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.42.

Уч.пособие,стр.15.




Март.



И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.43

2.

Сравнение предметов по высоте.

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.44.

Уч.пособие,стр.13.

3.

Счет в пределах 5.

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами( в пределах 5).

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.45.

Уч.пособие,стр.9.

4.

Сравнение цилиндра с шаром.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.46.



Апрель.



И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.48.

2.

Поездка на праздник сказок.

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы "Сколько, который по счету"?.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.49.

3.

Соотношение формы предметов с геометрическими фигурами : шаром и кубом.

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.50.

4.

Сравнение предметов по величине.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

И.А Помораева,

В.А. Позина, стр.51.



Май.

И.А Помораева,

В.А. Позина,

Стр.52

2.

Закрепление умения считать до 5.

Совершенствовать умение считать до 5.

И.А Помораева,

В.А. Позина,

Стр.53

3.

Закреплять знания о геометрических фигурах.

Совершенствовать умение различать геометрические фигуры:

И.А Помораева,

В.А. Позина

Стр.54

4.

Работа по закреплению программного материала.

Ориентировка во времени, в пространстве. Закрепление формы предметов, количества и счета.

И.А.Помораева

В.А.Позина

Стр.55





«Речевое развитие».

Развитие речи, Чтение художественной литературы


1.

Беседа с детьми на тему " Надо ли учиться говорить".

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

В.В.Гербова,стр.27

2.

Звуковая культура речи: звуки с и сь

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном его произношении.

В.В.Гербова,стр.28

Уч.пособие "уроки грамоты",стр.2-3.

3.

Обучение рассказыванию: "Наша неваляшка".

Учитьдетей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

В.В.Гербова,стр.29

4.

Чтение стихотворения И.Бунина " Листопад".Составление рассказа о кукле.


Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке.

В.В.Гербова,стр.30

5.

Чтение сказки К. Чуковского "Телефон".


Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании.

В.В.Гербова,стр.31

6.

Звуковая культура речи: Звуки з и зь

Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в слогх, словах), учить произносить звук твердо и мягко.

В.В.Гербова,стр.32

Уч.пособие "уроки грамоты",стр.5.

7.

Заучивание русской народной песенки " Тень-тень-потетень".


Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

В.В.Гербова,стр.33


8.

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи.

В.В.Гербова,стр.34

9.

Чтение сказки "Три поросенка".

Познакомить детей с английской сказкой, помочь понять ее смысл.

В.В.Гербова,стр.35.

10.

Звуковая культура речи: звук Ц.

Упражнять детей в произнесении звука Ц.

В.В.Гербова,стр.36

Уч.пособие "уроки грамоты",стр.6..

11.

Рассказывание по картине "собака со щенятами".

Учить детей описывать картину в определенной последовательности

В.В.Гербова,стр.38

12.

Составление рассказа об игрушке. Д.И-" что из чего".

Проверить насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке.

В.В.Гербова,стр.39.

13.

Чтение детям русской народной сказки" Лисичка- сестричка и волк".

Познакомить детей со сказкой, помочь оценить поступок героев, драматизировать отрывок из произведения.

В.В.Гербова,стр.43

14.

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворения.

В.В.Гербова,стр.44

15.

Обучение рассказыванию по картине "Вот это снеговик"

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации.

В.В.Гербова,стр.45

16.

Звуковая культура речи: звук Ш.

Показать детям артикуляцию звука Ш, различать слова с этим звуком.

В.В.Гербова,стр.46

Уч.пособие "Уроки грамоты"-,стр.7.

17.

Чтение детям русской народной сказки" Зимовье".

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой " Зимовье".

В.В.Гербова,стр.48

18.

Звуковая культура речи: звук Ж.

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука Ж.

В.В.Гербова,стр.49

Уч.пособие "Уроки грамоты",стр.8.

19.

Обучение рассказыванию по картине "Таня не боится мороза".

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последоват., учить придумывать название картины.

В.В.Гербова,стр.50

20.

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто "Я знаю, что надо придумать".

Выяснить, какие програмные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

В.В.Гербова,стр.52

21.

Мини викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение произведения "Федорино горе".

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского.

В.В.Гербова,стр.53

22.

Составление рассказов по картине " На поляне".

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности

В.В.Гербова,стр.55

23.

Урок вежливости.

Рассказать детям, о том, как принять встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

В.В.Гербова,стр56.

24

Готовимся встречать весну и Международный женский день.

Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева" весна. Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

В.В.Гербова,стр.59

25.

Звуковая культура речи: звуки Щ и Ч.

Упражнять детей в правильном произнесении звука ЩиЧ.

В.В.Гербова,стр.60

Уч.пособие "Уроки грамоты".,стр.9-10.

26.

Русские сказки( мини викторина).Чтение сказки " Петушок и бобовое зернышко".

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой "петушок и бобовое зернышко"

В.В.Гербова,стр.61

27.

Составление рассказов по картине.

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности,составляя рассказ по картине,поняли ли они,что значит озаглавить картину.

В.В.Гербова,стр.62

Развитие речи в картинах. ОС.Ушакова.

28.

Чтение детям сказки Д.Мамина- Сибиряка "Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий хвост".

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь понять, почему автор так уважительно называет комара.

В.В.Гербова,стр.63

29.

Звуковая культура речи: звуки Л и Ль.

Упражнять детей в четком произнесении звука Л.Совершенствовать фонематическое восприятие- учить определять слова со звуком Л, Ль.

В.В.Гербова,стр.63

Уч.пособие-"Уроки грамоты".,стр.12-13.

30.

Обучение рассказыванию: работа с картиной матрицей и раздаточными картинками.

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

В.В.Гербова,стр.65

31.

Заучивание стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.

В.В.Гербова,стр.65

32.

День Победы.

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова "Праздник Победы".

В.В.Гербова,стр.68

33.

Звуковая культура речи: звуки Р и Рь.

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука Р( изолированно, в чистоговорках, в словах).

В.В.Гербова,стр.69

Уч.пособие "уроки грамоты",стр.14-15.

34.

Прощаемся с подготовишками.

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад.

В.В.Гербова,стр.70

35.

Литературный калейдоскоп.

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы, знают ли они загадки, считалки.

В.В.Гербова,стр.71

36.

Закрепление пройденного материала.

Подготовить задания на выявление словарного запаса детей, уровня сформированности грамматической стороны речи, развитие связной речи.

В.В.Гербова,стр.73




Художественно - эстетическое развитие (рисование)

Сентябрь.

Т.С.Комарова

Стр.23




2.

На яблоне поспели яблоки.

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветки.

Т.С.Комарова

Стр.25

3.

Красивые цветы.

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения, учить передавать в рисунке части растения.

Т.С.Комарова

Стр.27

4.

Цветные шары (круглой и овальной формы).

Продолжать знакомить детей с приемами рисования предметов круглой и овальной формы; учить сравнивать эти предметы,выделять их отличия.

Т.С.Комарова

Стр.30.

Октябрь.

Т.С.Комарова

Стр.31.

2.

Сказочное дерево.

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ, упражнять в умении правильное строение дерева.

Т.С.Комарова

Стр.33.

3.

Декоративное рисование "Украшение фартука".

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента.

Т.С. комарова

Стр.34.

4.

Рисование красками "Яички простые и золотые".

Закрепить знание овальной формы, понятия "тупой", "острый".продолжать учить приему рисования овальной формы.

Т.С.Комарова.

Стр.36

Ноябрь.

Т.С.Комарова

Стр.38.

2.

Декоративное рисование "Украшение свитера".

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы.

Т.С.Комарова

Стр.40.

3.

Маленький гномик.

Учить передавать в рисунке образ маленького человечка- лесного гномика.

Т.С.Комарова

Стр.42.

4.

Рыбки плавают в аквариуме.

Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях.

Т.С.Комарова

Стр.43.

Декабрь.

Т.С.Комарова

Стр.45.

2.

Снегурочка.

Учить детей изображать Снегурочку в шубке(шубка книзу расширена, руки от плеч).

Т.С.Комарова

Стр.47.

3.

Новогодние поздравительные открытки.

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное.

Т.С.Комарова

Стр.48.

4.

Наша нарядная елка.

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями.

Т.С.Комарова

Стр.50

Январь.

Т.С.Комарова

Стр.52.

2.

Нарисуй какую хочешь игрушку.

Развиватьумение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей.

Т.С.Комарова

Стр.56.

3.

Украшение платочка( по мотивам дымковской росписи).

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки ( барышни), учить выделять элементы узора.

Т.С.Комарова

Стр.57.

4.

Мои рукавички.

Закреплять умение украшать предмет.

Р.Г.Казакова,стр.30

Февраль.

Т.С.Комарова.

Стр.58.

2.

Девочка пляшет.

Учить детей рисовать фигуру человека, предавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье.

Т.С.Комарова

Стр.60.

3.

Красивая птичка.

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела ( овальная), частей, красивое оперение.

Т.С.Комарова

Стр.61.

4.

Укрась свои игрушки.

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности.

Т.С.Комарова

Стр.62.

Март.

Т.С.Комарова

Стр.64

2.

Украсим платьице кукле.

Учить детей составлять узор из знакомых элементов ( полосы, точки, круги).

Т.С.Комарова

Стр.68.

3.

Козлятки выбежали на зеленый лужок.

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих тело овальной формы.

Т.С.Комарова

Стр.69.

4.

Как мы играли в подвижную игру "Бездомный заяц".

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразите6льных средств (форма, положение объекта в пространстве).

Т.С.Комарова

Стр.71.

Апрель.

Т.С.Комарова

Стр.72.

2.

Мое любимое солнышко.

Развивать образные представления, воображения детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Т.С.Комарова

Стр.74.

3.

Твоя любимая кукла.

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину.

Т.С.Комарова

Стр.75.

4.

Дом, в котором ты живешь.

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Вызывать у детей рассматривать свои рисунки.

Т.С.Комарова

Стр.77.







Май.

Т.С.Комарова

Стр.78.

2.

Самолеты летят сквозь облака.

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.

Т.С.Комарова

Стр.80.

3.

Нарисуй картинку про весну.

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе.

Т.С.Комарова

Стр.81.

4.

Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, красками, восковыми мелками).

Т.С.Комарова

Стр.83.

Художественно - эстетическое развитие (лепка)

Сентябрь.

Т.С.Комарова

Стр.23.

2.

Огурец и свекла.

Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы.

Т.С.Комарова

Стр.26.

Октябрь.

Т.С.Комарова

Стр.32.

2.

Рыбка.

Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы.

Т.С.Комарова

Стр.36.



Ноябрь.



Т.С.Комарова

Стр.43.

2.

Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин.

Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, актоивность.

Т.С.Комарова

Стр.44.

Декабрь.

Т.С.Комарова

Стр.47.

2.

Утка с утятами( коллективная композиция).

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями( уточка с утятами, петух, индюк и т.д).

Т.С.Комарова

Стр.48.

Январь.

Т.С.Комарова

Стр.51.

2.

Вылепи какое хочешь игрушечное животное.

Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы.

Т.С.Комарова

Стр.53

Февраль.

Т.С.Комарова

Стр.61.

2.

Мы слепили снеговика.

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной велечины.

Т.С.Комарова

Стр .62.









Март.

Т.С.Комарова

Стр.66.

2.

Зайчики на полянке.

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Развивать умение создавать коллективную композицию.

Т.С.Комарова

Стр.70

Апрель.

Т.С.Комарова

Стр.74.

2.

Чашечка.

Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы.

Т.С.Комарова

Стр.76.

Май.

Т.С.Комарова

Стр.78.

2.

Слепи то, что тебе нравится.

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели,узнали.

Т.С.Комарова

Стр.71.

Художественно - эстетическое развитие( аппликация).

Сентябрь.

Т.С.Комарова

Стр.25.

2.

Укрась салфеточку.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы.

Т.С.Комарова

Стр.30.



Октябрь.

Т.С.Комарова

Стр.34.

2.

Лодки плывут по реке.

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников.

Т.С.Комарова

Стр.35.

Ноябрь.

Т.С.Комарова

Стр.39.

2.

Корзина грибов.

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы.

Т.С.Комарова

Стр.41.

Декабрь.

Т.С.Комарова.

Стр.46.

2.

Бусы на елку.

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы.

Т.С.Комарова

Стр.49.

Январь.

Т.С.Комарова

Стр.52.

2.

Автобус.

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета( объекта).

Т.С.Комарова

Стр.54.

Февраль.

Т.С.Комарова

Стр.60.

2.






Март.

Т.С.Комарова

Стр.64.

2.

Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное.

Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями.

Т.С.Комарова

Стр.66.

Апрель.

Т.С.Комарова

Стр.73.

2.

Воробьи в лужах.

Учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом закругления четырех углов квадрата. Разнообразить обогащать аппликативную технику, дополнять ее графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики.

И.А.Лыкова

Стр.118.

Май.

Т.С.Комарова

Стр.79.

2.

Волшебный сад.

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения ( волшебные деревья, цветы).

Т.С.Комарова

Стр.81.


Календарно-тематический план

Физическое развитие


Сентябрь


Этапы деятельности

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Физкультурная деятельность (занятие) 1-3

Физкультурная деятельность (занятие) 4-6

Физкультурная деятельность (занятие) 7-9

Физкультурная деятельность (занятие) 10-12

1

2

3

4

5

Целевые ориентиры развития ребенка: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице

Вводная

Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне,

врассыпную с высока и подниманием коленей, перестроение в три звена

Общеразвивающие

Упражнения

Без предметов

С флажками

С мячом

С обручем

Основные виды

движении

1. Ходьба и бег между

двумя параллельными

линиями (длина - 3 м,

ширина- 15 см).

2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча).

3. Ходьба и бег между

Двумя линиями (ширина-10 см).

4. Прыжки на двух

ногах с продвижением

вперед до флажка

1. Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань

до предмета».

2. Прокатывание мячей

друг другу, стоя на коленях.

3. Повтор подпрыгивания.

4. Ползание на четвереньках с подлезаниемпод

дугу

1. Прокатывание мячей

друг другу двумя руками,

исходное положение -

стоя на коленях.

2. Подлезание под шнур,

не касаясь руками пола.

3. Подбрасывание мяча

вверх и ловля двумя руками.

4. Подлезание под дугу,

поточно 2 колоннами.

5. Прыжки на двух ногах

между кеглями

1. Подлезаниепод шнур, не

касаясь руками пола.

2. Ходьба по ребристой

доске, положенной на пол,

руки на поясе.

3. Ходьба по скамейке (вы

сота - 15 см), перешагивая

через кубики, руки на поя-

се.

4. Игровое упражнение

с прыжками на месте на

двух ногах

Подвижные игры

«Найди себе пару»

«Самолеты»

«Огуречик, огуречик…»

«У медведя во бору»

Малоподвижные игры

«Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному

«Карлики и великаны»

«Повторяй за мной». Ходьба с положением рук:за спиной, в стороны, за головой

«Пойдём в гости»

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»

Вводная: Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками

Основные виды движений

1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть.

2. Прыжки на двух ногах до предмета.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

4. Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча друг другу, исходное положение - стоя на коленях.

3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой

1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками.

2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина - 15 см) с перешагиванием через кубики.

4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии

1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола.

2. Прокатывание мяча по дорожке.

3. Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально)

Подвижные игры

«Кот и мыши»

«Автомобили»

«У медведя во бору»

«Угадай, кто позвал?»

Малоподвижные игры

«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обычной ходьбой

«Чудо-остров». Танцевальные движения

«Найди и промолчи»

«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному

Ноябрь

Вводная:

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками

Основные виды движений

1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть.

2. Прыжки на двух ногах до предмета.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

4. Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча друг другу, исходное положение - стоя на коленях.

3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой

1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками.

2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина - 15 см) с перешагиванием через кубики.

4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии

1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола.

2. Прокатывание мяча по дорожке.

3. Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально)

Подвижные игры

«Салки»

«Самолеты летят»

«Лисичка и куры»

«Цветные автомобили»

Малоподвижные игры

«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обычной ходьбой

«Чудо-остров». Танцевальные движения

«Найди и промолчи»

«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению

закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Вводная: Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал

Общеразвивающие

Упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками

Основные виды

движений

1. Прыжки на двух

ногах через шнуры.

2. Перебрасывание мя-

чей двумя руками сни-

зу (расстояние 1,5 м).

3. Прыжки на двух

ногах, с продвижением

вперед, перепрыгивая

через шнуры.

4. Перебрасывание

мячей друг другу двумя руками из-за головы (расстояние 2 м)

1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики.

2. Ползание по гимнастической скамейке на живо-

те, подтягиваясь руками,

хват с боков.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине.

4. Прыжки на двух ногах

до кубика (расстояние Зм).

1. Ходьба по шнуру (пря-

мо), приставляя пятку

одной ноги к носку другой, руки на поясе.

2. Прыжки через бруски

(взмах рук).

3. Ходьба по шнуру

(по кругу).

4. Прыжки через бруски.

5. Прокатывание мяча

между предметами, по-

ставленными в одну линию

1. Ходьба по гимнастичес-

кой скамейке с мешочком

на голове, руки на поясе.

2. Перебрасывание мяча

вверх и ловля его двумя

руками.

3. Игра «Переправься через

болото». Подвижная игра

«Ножки». Игровое задание

«Сбей кеглю»

Подвижные игры

«Лисичка и куры»

«У медведя во бору»

«Где спрятался зайка?»

«Птички и кошка

Малоподвижные

Игры

«Угадай по голосу»

«На параде».

Ходьба в колонне

по одному за ведущим

с флажком в руках

«Найдём цыплёнка»,

«Найди, где спрятано»

«Альпинисты».

Ходьба вверх и вниз

(«в гору и с горы»)

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх

Вводная: Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий

Основные виды

движений

1. Отбивание мяча

одной рукой о пол

(4-5 раз), ловля двумя

руками.

2. Прыжки на двух

ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната поточно.

3. Ходьба на носках

между кеглями, поставленными в один ряд.

4. Перебрасывание

мячей друг другу (руки внизу)

1. Отбивание мяча о пол

(10-12 раз) фронтально

по подгруппам.

2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях (2-3 раза).

3. Прыжки на двух ногах

вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и

справа (2-3 раза)

1. Подлезание под шнур

боком, не касаясь руками

пола.

2. Ходьба между предме-

тами, высоко поднимая

колени.

3. Ходьба по гимнастиче

ской скамейке, на сере-

дине - приседание,

встать и пройти дальше,

спрыгнуть.

4. Прыжки в высоту с

места «Достань до пред-

мета»

1. Ходьба по гимнастиче-

ской скамейке, на середи-не сделать поворот кру-гом пройти дальше, спрыгнуть.

2. Перешагивание через

кубики.

3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестни-цы (высота 25 см от пола)

4. Перебрасывание мячей

друг другу, стоя в шеренгах (руки внизу)

Подвижные игры

«Кролики»

«Найди пару»

«Лошадки»

«Автомобили»

Малоподвижные

Игры

«Ножки отдыхают».

Ходьба по ребристой

доске(босиком)

«Зимушка-зима».

Танцевальные движения

«Путешествие по реке».

Ходьба по «змейкой»

по верёвке, по косичке

«Где спрятано?», «Кто

назвал?»

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Вводная: Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал

Основные виды движений

1. Прыжки в длину с места (фронтально).

2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3—4 раза) поточно.

3. Метание мячей в вертикальную цель.

4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз

1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд

1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики.

2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см).

2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу.

4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками

Подвижные игры

«Котята и щенята»

«У медведя во бору»

«Воробышки и автомобиль»

«Перелет птиц»

Малоподвижные игры

«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений

Стоп»

«Угадай по голосу»

«Весёлые лягушата». Танцевальные упражнения в сочетании с упражнениями ритмической гимнастики

Март:

Целевые ориентиры развития интегративных качеств :владеет техникой выполнения дыхательных упражнений самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Вводная: Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий

Основные виды движений

1. Прыжки через скакалку на двух ногах на месте.

2. Перебрасывание мяча двумя руками снизу в шеренгах (2-Зм).

3. Метание правой и левой рукой на дальность

1. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке, хват с боков.

3. Прыжки через скакалку. 4.Подвижная игра «Удочка»

1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше.

2. Прыжки на двух ногах между предметами.

3. Лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек

1. Прыжки на двух ногах через шнуры.

2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.

3. Игровое задание «Один - двое».

4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками снизу, ловля после отскока

Подвижные игры

«Перелет птиц»

«Бездомный заяц»

«Самолеты летят»

«Охотник и зайцы»

Малоподвижные игры

«Найди и промолчи»

Игра малой подвижности

Игра малой подвижности

«Найдем зайку»

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры « лиса и заяц»

Вводная: Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ве

дущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне

Основные виды движений

1. Прыжки в длину с места (фронтально).

2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3—4 раза) поточно.

3. Метание мячей в вертикальную цель.

4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз

1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд

1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики.

2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см).

2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу.

4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками

Подвижные игры

«Пробеги тихонько»

«Совушка»

«Совушка»

«Птички и кошка»

Малоподвижные игры

«Угадай, кто позвал»

«Стоп»

«Угадай по голосу»

«Весёлые лягушата».

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению

закаливающих процедур; соблюдает правилабезопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Вводная: Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением задания

Основные виды движений

1. Прыжки в длину с места (фронтально).

2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3—4 раза) поточно.

3. Метание мячей в вертикальную цель.

4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз

1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд

1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики.

2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см).

2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу.

4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками

Подвижные игры

«Котята и щенята»

«Котята и щенята»

«Зайцы и волк»

«У медведя во бору»

Малоподвижные игры

«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыхательных упражнений

Игра малой подвижности

«Найдем зайца»

«Весёлые лягушата».



Подвижные игры на прогулке

Сентябрь


1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом: про-

катывание мяча друг другу,

в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5-2 м

1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом: про-

катывание мяча друг другу,

в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5-2 м

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк» (разучивание).

2. Игровое упражнение с мячом

«Прокати по дорожке» ката-

ние мяча (шарика) между пал-

ками (расстояние 2-3 м)

Вторник

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот

какие быстрые ножки» - бег

на носках, широкими шагами.

3. Езда на велосипеде по пря-

мой, по кругу

1. Подвижная игра с метанием

«Попади в круг».

2. Упражнения в беге: в колон-

не по одному и парами, в разных

направлениях, с ловлей друг

друга.

3. Езда на велосипеде по прямой

и по кругу

Среда

Физкультурная деятельность на воздухе № 1.

Задачи: учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны

Физкультурная деятельность на воздухе № 4

Задачи: упражнять в ползании

по гимнастической скамейке

на четвереньках, опираясь

на ступни и ладони

Четверг

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не

задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: пол-

зание на четвереньках на рас-

стояние 6-8 м

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение в равно-

весии «Пройди - не упади» -

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение в равно-

весии «Пройди - не упади» -

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад)

Пятница

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимна-стической скамейке, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур

Физкультурная деятельность на воздухе № 6. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе № 7. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.

3. Езда на велосипеде с выполнением заданий

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад


Октябрь


1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.

3. Езда на велосипеде с выполнением заданий

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.

3. Езда на велосипеде и самокате

Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимнастической скамейке, подтя-гиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур

Физкультурная деятельность на воздухе № 6. Задачи: учить прыгать в вы

соту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе № 7. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлеза-ние под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад



Ноябрь

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м)

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м)

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).

3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование

с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориенти-

ровку в пространстве «Найди

свое место».

2. Упражнение «Докати обруч

до флажка».

3. Упражнения в беге со средней

скоростью в чередовании с

ходьбой (расстояние 40 м)

1. Подвижная игра с бегом

«Найди себе пару».

2. Упражнения в прыжках:

подскоки вверх на месте

(ноги вместе - ноги врозь,

одна - вперед, другая - на-

зад).

3. Упражнения в ходьбе:

мелким и широким шагом

с разным положением рук

1. Физкультурная деятельность на воздухе № 9.

Задачи: упражнять в ходьбе на четвереньках по гимнастической скамейке, в пролезании в обруч, быстром беге

Физкультурная деятельность на воздухе № 10.

Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 11.

Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стенке чередующимся шагом, бегать с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 12.

Задачи: учить детей находить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к месту занятий; учить раскладывать лыжи на снегу, закреплять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах

1. Подвижная игра с бегом

«Воробышки и кот».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке, ставя ногу

на носок; руки в стороны

1. Подвижная игра с бегом

«Птички в гнездышках».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом «Ло-

шадки».

2. Игровое упражнение «Велика-

ны-карлики»: на сигнал «Вели-

каны» - ходьба в колонне широ-

ким шагом, на сигнал «Карлики

- мелкими шагами

1. Подвижная игра с бегом

«Лохматый пес».

2. Игровое упражнение

«Стань первым» - ходьба

в колонне за ведущим.

(Воспитатель называет имя

кого-либо из детей. Все

останавливаются. Названный

ребенок обгоняет колонну

и становится первым.

Ходьба продолжается)

1. Подвижная игра с бегом

«Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

3. Пролезание в обручи

1. Подвижная игра с лазаньем

«Птицы и дождь».

2. Ходьба широким шагом

по гимнастической скамейке,

затем ходьба с перешагиванием через кубики.

3. Упражнения в прыжках:

спрыгивание с гимнастической

скамейки в обруч

1. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

2. Подвижная игра с бегом «Птич

ки и кошка».

3. Лазанье по гимнастической

стенке чередующимся шагом

1. Упражнения на лыжах:

поочередно поднимать пра-

вую и левую ногу с лыжа-

ми; скользить вперед и на-

зад сначала одной ногой,

затем другой.

2. Ходьба на лыжах по пря-

мой (расстояние не менее

10 м)



Декабрь


1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).

2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает

в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом

«Ловишки».

2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно

правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками

«Заяц серый умывается» (разу-

чивание).

2. Игровое упражнение «Кто

дальше бросит?»

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше броситмешочек?».

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом

в колонне

Физкультурная деятельность на воздухе (повторение).

Задачи: учить детей закреплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Задачи: учить детей уверенно

стоять на лыжах, ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность на воздухе № 3.

Задачи: развивать чувство

равновесия при передвижении

на лыжах; закреплять умение

ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность на воздухе № 4.

Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий

становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки.

3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу

1. Подвижная игра с бегом

«Бездомный заяц».

2. Парное катание на санках:

двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг

за другом едут 4 пары.)

3. Ходьба в колонне по одному

по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

2. Поочередное катание друг

друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов

(высота 20 см)

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается».

2. Игра «Веселые тройки».

Трое детей везут санки, на которых сидят двое детей. Правит тройкой сидящий впереди. Через некоторое время

дети меняются местами.

3. Игровое упражнение

«Сохрани равновесие».

Ходьба и бег по снежному

валу, спрыгивание со снежных валов

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети

разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят, отодвигая во время скольжения

кубик, лежащий на дороге.

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам

(2 раза). Затем скольжение с раз-

бега, в конце присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «По-

пади в круг».

2. Скольжение по ледяным

дорожкам, в конце при-

сесть и затем встать (3-4

раза

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой

и левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м)

1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка».

2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м)

1. Упражнения на лыжах: руки

вперед-назад («Где же наши

ручки?»); поочередноевыстав

ление правой и левой ноги с лыжей («Где же наши ножки?»);

«пружинка».

2. Игра «Лошадки» (на лыжах)

1. Упражнения на лыжах:

хлопок руками над головой,

«пружинка», поднимание

правой и левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающимша-

гом по учебной лыжне

(20-30 м)


Январь

1. Подвижная игра с прыжками «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля

1. Подвижная игра с бегом «Лиса в курятнике» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору»

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.

3. Езда на велосипеде с выполнением заданий

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.

3. Езда на велосипеде и самокате

Физкультурная деятельность на воздухе. Упражнять в подлезании под шнур

Физкультурная деятельность на воздухе

Задачи: учить прыгать в высоту развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе . Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Хитрый кот». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Мышеловка».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не тронь!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад



Февраль

1. Подвижная игра с прыжками «Найди свой домик» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля

1. Подвижная игра с бегом «Веселые зонтики» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

1. Подвижная игра с метанием «Снежки».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.



1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.


1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазаньем «зайчишка - трусишка».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.


Физкультурная деятельность на воздухе, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур

физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад



Март

1. Подвижная игра с прыжками «Кто быстрее» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Лягушки» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

1. Подвижная игра с метанием «Кинь в цель».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.


1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.



1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.



Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить ползать на животе по

гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

1. Подвижная игра с прыж-ками«Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад



Апрель

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

1. Подвижная игра с метанием «Поймай мяч».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.


1. Подвижная игра с прыжками «Лягушки».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.


1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.


1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспитателя найти свое место в колонне.


Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

1. Подвижная игра с прыжками «Кот и воробей».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад



Май

1. Подвижная игра с прыжками «Ехали медведи » (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой)

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы.


1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего.


1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.


1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспита-теля найти свое место в колонне.


Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить ползать на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур

Физкультурная деятельность на воздухе. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад


Закаливающие мероприятия

Закаливающие мероприятия

Возрастная группа

4-5 лет

Элементы повседневного закаливания

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей

Воздушно-температурный режим:

от +24до + 22°С

от +24до

+ 22°С

от +21 до

+19 С

от +20 до

+18 С

от +20 до +18 С

от +20 до +18°С

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

Одностороннее проветривание (в присутствии детей)

В холодное время проветривание проводится кратковременно (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-2°С

Сквозное проветривание

(в отсутствии детей):

В холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин). Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-3°С

утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной

перед возвращением детей с дневной прогулки

+22°С

+22°С

+21°С

+20°С

+20°С

+ 20С

во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

2. Воздушные ванны:

утренняя гимнастика

проводится ежедневно в группе, одежда облегчённая

В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная

физкультурные занятия

+22


+22

+ 18°С

+ 18С

+ 18°С

+ 18°С

Одно занятие на воздухе ( при температуре воздуха до -10°С)

форма облегчённая

Два занятия в зале. Форма спортивная

в носках

В носках

Босиком

+22

+22

+ 18°С

+ 18С

+18°С

+ 18°С

прогулка

Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года

-15°С

-15°С

-20°С

-20°С

-20°С

свето-воздушные ванны

В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. В теплое время года ежедневно при температуре от +20°С до +22°С, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 мин

хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20°С до +22°С. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур

дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении

+19°С

+19°С

+18°С

+ 18°С

+ 18°С

+ 18°С

физ.упражнения

Ежедневно

после дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

гигиенические процедуры

Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры

Умывание, обтирание шеи, предплечий прохладной водой

II. Специальные закаливающие воздействия

полоскание рта кипячёной водой комнатной температуры

Полоскание рта «солёной» водой комнатной температуры

игровой массаж

Игровой массаж, самомассаж

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой



3.2 Целевые ориентиры


Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)

  • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

  • Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские , так и исполнительские функции в совместной деятельности.

  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

  • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

  • Ребенок открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивацией к дальнейшему обучению в школе, институте.

  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.


Целевые ориентиры

  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными видами и формами игры, различаетусловную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальнымнормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли ижелания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построенияречевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенкаскладываются предпосылки грамотности.

  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

  • Проявляет ответственность за начатое дело.

  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальноммире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладаетэлементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания иумения в различных видах деятельности.

  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

  • Эмоционально откликается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.

  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет представления о том «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.


3.3.Тематическое планирование

по национально – региональному компоненту

раздел «Родной край»

Последнее десятилетие, в котором мы живем – это время формирования гражданского общества и правового государства, время высоких технологий. Изменения, происходящие в обществе определяют новые требования к системе образования. Важнейшей задачей учебно– воспитательного процесса становится успешная социализация личности. В связи с этим дошкольное образование непростую задачу- воспитание гражданских чувств у детей и их социальной компетентности. Формирование гражданственности неразрывно связано с патриотическим воспитанием. Одним из приоритетных направлений гражданского и патриотического воспитания в системе дошкольного образования является – краеведение. Воспитание любви к родной природе, семье к родному краю начинается с дошкольного возраста, формирование у детей чувство своей малой Родине. Познакомить детей дошкольного возраста с Родиной, родным краем и малой родиной с историей, культурой и бытом чувства привязанности к своему дому, родным. Развивать интерес любознательность – а оно начинается у ребенка с отношения с самыми близкими людьми – матери, отцу, дедушке, бабушке, брату, сестре. Ребенок впервые открывает малую Родину в своей семье – это «дом», «долг», «честь», «совесть». Развитие любви и привязанности к родному дому к семье – первая ступень духовно- нравственного воспитания детей. Что же следует иметь в виду. Воспитывая у ребенка первые чувства духовно – нравственного воспитания, как раскрыть перед таким маленьким человеком содержание такого сложного и многогранного понятия. Как «родной дом». Оно включает в себя: - отношения к себе как к личности, семью. Где ребенок родился и вырос, атмосферу домашнего очага, которая во многом определяется семейными традициями, культурой; - дом в котором он живет, родная улица, детский сад. Успех духовно – нравственного воспитания детей во многом зависит от родителей, семьи и от атмосферы которая царит дома, в детском саду. С родителями полезно проводить консультации, беседы, давать рекомендации о том, как следует общаться с ребенком в плане патриотического воспитания, а также рекомендовать художественные произведения, на что следует обращать внимание- все это будет способствовать продолжению занятий начатых в детском саду и их закреплению и чтобы получить желаемый результат самому быть грамотным и повысить нравственно – патриотическую грамотность родителей соблюдать последовательность и системность.Концепция дошкольного воспитания и обучения усиливает социальную значимость образования и тем самым вызывает необходимость его качественного обновления. В связи с этим изменилась модель образования, приобрела гуманистический характер, который определил ценности культуры и интеграцию в образование и обращает внимание на взаимосвязь культуры, общества и образования. Цели образования тесно связаны с целями человеческого общества, а культура представляется целью современного человека. В системе дошкольного образования всё большее признание приобретает охрана нравственных качеств. Современное образование строится на принципах целостности, гуманизма, культуросообразности, ценностей личности и общества. В настоящее время стало особенно актуальным воспитание у подрастающего поколения нравственно – моральных качеств и, прежде всего чувство любви к своему Отечеству.

Среда, окружающая ребёнка постоянно меняется, у детей возникает потребность расширять знания о социальной среде. Необходимым условием для этого является установление реальных отношений и прошлых, в которых прошлые отношения- это история. Наш край и даже наше село имеет свою историю, из которой складывается история нашей родины. А чем лучше будет ребёнок знать историю, тем быстрее поймёт значение того, что происходит сегодня и тем яснее представит будущее.

Раздел «Региональный компонент» рассчитан на ознакомление со всеми этими особенностями поэтапно и в системе, опираясь на возрастные особенности детей.

Цель раздела «Региональный компонент» - создание системы работы воспитателя в группе, способствующей формированию положительного отношения к малой родине, воспитанию интереса и любви к родному дому, детскому саду, селу, Бурятии с помощью организации краеведческой работы в группе. Знакомство дошкольников с родным селом и родной страной - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой. Краеведческие знания интегрируются

-в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно- исследовательскую, продуктивную, музыкально- художественную. Представление о малой родине успешно интегрируется практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие»).

-в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников

-в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок, иллюстрации)

-в процесс взаимодействия с семьями (участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы и газеты о малой родине, создание макета села, составление маршрутов экскурсии и прогулок по селу; коллекционирование картинок, открыток, символов; участие с родителями и воспитателями в социально - значимых событиях и прочее)

Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, селу, к родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. Все эти задачи актуальны, от решения ни одной из них нельзя отказаться, но приоритетной в дошкольном возрасте является задача воспитания у малышей любви и привязанности к родному дому, семье, прежде всего к родителям, и к детскому саду.

Все начинается с родного дома и родителей. Поэтому и гуманные чувства должны воспитываться у малыша, прежде всего, по отношению к ним.

Необходимо воспитывать у ребёнка любовь к родному дому. Прежде всего, дошкольник, должен получить представление о доме, как общечеловеческой ценности. Малыш должен понимать, что иметь свой дом - большое благо. Каждый человек, каждое живое существо стремится обзавестись домом и устроить его по своему вкусу, охраняет и оберегает его, дорожит семейным уютом и теплом. Потерять дом - страшная беда. Детям можно рассказать о беженцах и горе людей, лишившихся родного дома, постараться вызвать у ребят сочувствие, желание быть внимательными, доброжелательными.

В настоящее время нам необходимо приобщать детей к культуре своего народа и развивать их национальное самосознание. Ребенок должен, прежде всего, пустить корни в свою землю и культуру, познакомиться со своим исконным, а потом осваивать чужое. Знакомство с культурой народов ближайшего окружения, а именно, русских и эвенков- это самый верный путь воспитания, уважения, симпатии, добрых чувств к людям иных национальностей.

Важным условием, обеспечивающим воспитание любви к родному краю у дошкольников, является целостное интегрированное использование факторов и средств народной педагогики (слова, искусство, природа, игра, общение, традиции). На занятиях по ручному труду, дети овладевают навыками традиционных видов художественного труда: рисование национальных узоров, лепка и аппликация. Дети знакомятся с особенностями народного промысла. Педагогический коллектив детского сада придерживается принципа последовательности, систематичности, практического использования знаний о своём родном крае, традициях, животном и растительном мире, озере Байкал в своих играх, рассказах, рисунках, поделках и аппликациях. Тематические блоки предполагают создание совместных проектов родителей и детей, детей и воспитателей, что способствует развитию, воспитанию и приобщению детей к национальной культуре своего народа. Для реализации этой программы коллективом педагогов детского сада будет систематизирован материал о родном крае:

- Познавательный материал: природа, озёра и реки Курумкана, «Озеро Байкал», «Животный мир Бурятии», «Растительный мир Бурятии», «Птицы» и другие;

- Цикл занятий «Мой край родной, моя Бурятия»

- Материалы о нашем районе (история села Курумкан, о лечебных источниках района, святых местах нашего края, улицы нашего села);

- Традиции и быт наших народов;

- «История жилища: (Русская изба. Предметы старины); (Юрта. Предметы старины - Видео-, аудиоматериалы о родном крае);

- Детская художественная литература (сказки, легенды, сказания, поэзия);

- Семантика русского и бурятского орнамента; Орнаментальное искусство народов Бурятии;

- Творческие задания, дидактические игры для каждой возрастной группы;

Цель:

1. ознакомление детей с окружающим миром на примере ближнего природного и социального окружения, развитие интереса к изучению своего родного края.

2. приобщение к культуре своего народа, воспитание нравственно – патриотической личности средствами краеведения.

3. выработка осознанно – правильного отношения к социальным, природным явлениям и объектам.

4. Воспитание познавательного интереса и любви к своей малой Родине.

Задачи:

1 воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, селу.

2 формирование бережного отношения к природе и всему живому формирование экологических знаний.

3 системно и углубленно знакомить с историей и культурой родного края.

4. формирование чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

5. знакомство с государственными символами: флаг, герб, гимн, формирование чувства уважения и симпатии к другим людям, проживающим в крае и их традициям, предметам старины

6. обогащать речь детей образными выражениями малых форм фольклора.

7. воспитывать свободную и творческую личность, осознающею свои корни, национальные истоки.


Комплексно -тематическое планирование работыпо ознакомлению дошкольников с родным краемв средней группе

Тема: «Мой детский сад»


Тема: «Мое село»


Тема: «Природа села»









Планируемые результаты

Ребёнок знает: -название детского сада; района, на котором он расположен, название родного села; домашний адрес; какие значимые здания находятся вблизи дома, детского сада; профессии работников детского сада, основные профессии работников сельского хозяйства, название деревьев, кустарников, диких животных своей местности; природные богатства родного края (лечебные источники, местные флора и фауну);

-спортсменов родного края;

-писателей и поэтов Баргузинской долины;

-играет в подвижные и народные игры.

-у ребёнка преобладает эмоционально положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, в центральных улицах села. Знает и стремится выполнять правила поведения в нем.

-ребёнок проявляет интерес, любознательность по отношению к родному краю, его истории, необычным памятникам, к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к селу, району, Бурятии.

-с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование, создание мини- музеев.

-ребёнок проявляет начало социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживаем эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к его жителям.

-отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.




Работа с родителями.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.


Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.


1. Организационное родительское собрание

« Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста ».

2.Оформление семейных паспортов, сведений о родителях

3. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

4. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

Октябрь

1. Консультация. «Семья глазами ребёнка»

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ»

4. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Ноябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Памятка для родителей «Читайте детям сказки».

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Фотовыставка «В гостях у осени»

5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

2 Выставка поделок на новогоднюю тему.

3. Подготовка подарков на Новый год.

4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)

«Скоро, скоро Новый год!»

5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

Январь

1. Индивидуальные беседы.

Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

2. Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники

3. Родительское собрание Тема: "Знаете ли вы своего ребенка»

4. Памятка для родителей «Как избежать кариеса »

Февраль

1. Фотовыставка «Наши замечательные мальчики»

2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

3. Информация « Ребёнок и компьютер».

4. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

Март

1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

2. Фотоколлаж на тему: «Мир материнской любви».

3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

4. Консультация «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц».

Апрель

1 .Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

3. Консультация «Дорога и дети»

4. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

Май

1. Подготовка к празднику 71летию Победы.

2. Проведение НОД «Этот День Победы»

3.Родительское собрание «Итоги года»



























Годовой план работы средней группы на 2017-2018 г


«Я – талантлив!»


сентябрь

воспитатель, муз руководитель

2

Родительское собрание

сентябрь

Воспитатель

3

«День дошкольного работника»

сентябрь

Заведующая, воспитатель, муз руководитель

4

Конкурс «Дары осени»

октябрь

Воспитатель

5

Утренник «Золотая осень»

октябрь

Воспитатель

6

Районная выставка детских рисунков и поделок«Поделка маме»

октябрь

Воспитатель

7

Утренник «День матери»

ноябрь

Воспитатель, муз. руководитель

8

Конкурс «Новогодних поделок»,

«Самая красивая елочка»

декабрь

Воспитатель

9

Новогодний утренник


декабрь

Воспитатель, муз. руководитель

10

Экскурсия в ДЮСШ

январь

Воспитатель


11

Праздник Белого Месяца «Сагаалган»

февраль

Воспитатель, муз. руководитель

12

Развлечение «У нас в гостях Антошка»

февраль

Воспитатель, муз. руководитель

13

Фотовыставка «Мир материнской любви»

март

Воспитатель

14

Утренник 8 марта. Поделки детей к 8 марта «Цветы для мамы»

март

Воспитатель, муз руководитель

15

Развлечение«Весна-красна»

апрель

Воспитатель

16

Тематическая неделя

«День Победы»

май

Воспитатель, муз руководитель

17

Итоговое родительское собрание

« Итоги года"

май

Заведующая,

Воспитатель





Социум



.


Задачи, решаемые в совместной работе




Формы работы





Сроки


Курумканская ЦРБ (детское отделение)


Работа по оздоровлению детей, консультации для педагогов и родителей.


-Распределение детей по группам здоровья

- Проведение плановых прививок


В течение года

Курумканская библиотека

Организация досуга детей.

Проведение конкурсов, праздников, организация выставок детских работ.


В течение года

ДЮСШ

Организация досуга детей

Экскурсия

В течение года

Курумканский Дом Культуры

Приобщение детей к театральной культуре.

Знакомство с устройством театра: сцена, занавес, кулисы, зрительный зал, гримерная

Посещение театра, цирка

Спектакли в ДОУ.

Беседы с работниками театра.



В течение года


Создание и обновление предметно-развивающей среды

С 4 лет до 5 лет

Центр «Физическое развитие»


  • Оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать; горки, скамейки и т.п.)

  • Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия).

  • Оборудование для прыжков: обручи цветные палки гимнастические,

  • Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разные. Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность:


Центр «Познавательное развитие»

  • Игровой материал для познавательного развития детей: мозаики, различные вкладыши, разноцветные кубики, мячи, машинки, книжки с цветными картинками

  • Игровой материал для сюжетных игр детей: куклы, животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, неоформленный материал: кубики, лоскуты ткани

  • Аудио средства: проигрыватели, магнитофон, телевизор, мультимедийное оборудование.

    • Познавательное развитие

  • Альбомы, художественная литература, наглядный и иллюстративный материал

  • Дидактические игры, сюжетные игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах деятельности.

  • Игры для интеллектуального развития

  • Материал и приборы для демонстрации и детского экспериментирования (глобусы, карты, макеты, наборы открыток и т.д.)

  • Уголки для детского экспериментирования (в том числе для игр с водой и песком).

  • игры и игрушки для различных видов игр: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных, спортивных


  • ФЭМП:

  • демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине, форме;

  • Числовой ряд.

  • Двухполосные карточки для ФЭМП

  • Наборное полотно

  • Логико-математические игры

  • Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).

  • Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

  • Мелкая и крупная геометрическая мозаика. Наборы разрезных и парных картинок.

  • Чудесный мешочек.

  • Полоски различной длины, ширины.

  • материал для развития пространственных и временных представлениях.

  • Игрушки и оборудование для сенсорного развития

  • Конструктивная деятельность

  • В группе имеется строительный материал;

  • В группе имеются разнообразные конструкторы.

  • Мозаики, разрезные картинки

Центр «Речевое развитие»


  • Дидактические наглядные материалы;

  • Предметные и сюжетные картинки и   др.

  • Книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;

  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.

  • Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».


Центр «Художественно-эстетическое развитие»

  • Материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей:

  • Мольберт.

  • Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

  • Индивидуальные палитры для смешения красок.

  • Кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски.

  • Бумага для рисования разного формата.

  • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.

  • Пластилин, доски для лепки.

  • Стеки разной формы.

  • Розетки для клея.

  • Подносы для форм и обрезков бумаги.

  • Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

  • Выставка работ детского творчества

  • Имеется игровой материал и оборудование для музыкального развития детей (игрушечные музыкальные инструменты.

  • В ДОУ созданы условия для развития театрализованной деятельности детей:

  • Имеются разнообразные виды театров.

  • Бросовый и природный материал для художественного конструирования.

Центр «Социально- коммуникативное развитие»

  • Игрушки для игр во время прогулок (ведерки, совочки, лопатки, формочки)

  • В ДОУ созданы условия для развития социально- коммуникативного развития детей:

  • Художественная литература.

  • Наглядный, иллюстрированный материал,для обучения детей правилам дорожного движения, основам безопасности жизни; по социальному, эмоциональному развитию детей

  • Настольно-печатные игры, знаки;

  • Плакаты.

  • Уголок природы.

  • Иллюстрации с изображением признаков сезона.

  • Цветы

  • Муляжи овощей и фруктов.

  • Календарь природы.

  • Инвентарь для ухода за растениями.

  • Иллюстрации растений различных мест произрастания.

  • Картинки с изображением цветов.

  • Иллюстрации с изображением животных

  • Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод)

«Центр безопасности».

  • Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

  • Макет улицы.

  • Дидактические игры « Умный светофор», «Транспорт»; «Собери знак»

  • Машины для игры на макете.

«Центр музыки».

  • Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).

  • Набор шумовых коробочек.

  • Магнитофон.

  • Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.



Центр «Игровая зона»

  • Сюжетные игрушки

  • Игрушки транспорт разного вида.

  • Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

  • Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Гараж»).

  • Игрушки-животные.

  • Куклы

  • Набор посуды

  • Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, магазин, больница и т.д

  • Диван, кресла.

  • Кухонный столик, стулья

  • Любимые детские игрушки.













































Учебно –методическое сопровождение


пособия по образовательной области «Физическое развитие»



Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «Мозаика- синтез»2014г

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду средняя группа Мозаика синтез Москва 2010г

Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет, Мозаика синтез Москва 2010г.

О.М.Литвинова Физкультурные занятия в детском саду Изд. Феникс Ростов- на –Дону 2010г..;

Здоровьесберегающие технологии;

Журнал «Здоровье» 2008-2014г.;

Е.А.Тимофеева, Е.А.Сагайдачная, Н.Л.Кондратьева Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации 1.2 части, изд. дом Воспитание дошкольника, Москва 2010г.

И.В.Померанцева, Н.В.Вилкова, Л.К.Семенова Спортивно- развивающие занятия. Изд «Учитель» Волгоград 2011.

Л.В.ГаврючинаЗдоровьесберегающие технологии в ДОУ. Тв.центр «Сфера « 2010.

Е.И.Подольская Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет Изд. «Учитель» 2011г.

пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»




Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой«Мозаика- синтез» 2014г.

Р.С.Буре Социально- нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет. Мозаика- синтез Москва 2011г..;

Н.В.Коломеец Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет Волгоград 2014г.

К.П Нефедова «Мир человека», Современные профессии тематический словарь в картинках М: Школьная пресса 2011г

Е.И.Касаткина Игра в жизни дошкольника Москва Дрофа 2010г.;

Е.И.Касаткина Игры экспериментирования с водой и песком,ВИРО, Изд.центр 2010г.; Играем в сказку.

О.В.Бачина, Н.Ф.Коробова Пальчиковая гимнастика с предметами.Изд. Аркти Москва 2011г

А.С.Галанов Развивающие игры для малышей Изд. «Аст пресс».

Э.Я.Степанкова «Сборник подвижных игр» для детей 2-7 лет

Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром»

Л.В. Куцаковой «Трудовое воспитание в детском саду»

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности»;

К.Ю.Белая «Я и моя безопасность» Тематический словарь в картинках: Мир человека.- М: Школьная пресса, 2010г.;

Е.Я.Хабибулина Дорожная азбука в детсом саду Изд. Детство- пресс С-П. 2013г.

пособия по образовательной области «Речевое развитие».


Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «Мозаика- синтез»2014г.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду»

В.В. Гербова Приобщение детей к художественной литературе. .

В.В. Гербова Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2011 г.

А.И. Максакова.Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М: Мозаика-Синтез, 2010г

М.Ф.Фомичева Воспитание у детей правильного произношения.

О.С. Ушакова, НВ. Гавриш Знакомим дошкольников с литературой. М.: ТЦ Сфера, 2011г

Читаем детям

В.В.Гербова Книга для чтения детям от 2-4 лет 2010г

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2014,

Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Множественное число. —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Многозначные слова. —М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Один —много. —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Ударение. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Плакаты большого формата

Бурятский алфавит. —Изд «Бэлиг», 2013.

Русский алфавит

Наглядно –дидактическое пособие

В.В.Гербова Развитие речи в детском саду для занятий с детьми 2-3 лет Мозаика синтез Москва 2010г.

Пособия по образовательной области «Познавательное развитие»


Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «Мозаика синтез» 2014г.;

«Ознакомление с природой» Е.В.Марудова Ознакомление дошкольников с окружающим миром Изд Детство пресс 2013.

О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» 2-7 лет Мозаика синтез 2010г О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» средняя группа Мозаика синтез 2010г.

Т.С.Комарова, И.И.Комарова, ИКТ в дошкольном образовании Мозаика синтез, Москва 2011г.

Новикова. Занятия по формированию элементарных математических представлений для детей 4-5 лет. Новикова. 2010г.

О.В. Дыбина Ребенок и окружающий мир./ О.В. Дыбина. М: Мозаика-Синтез,2011. Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим миром с помощью техники оригами. Айрис Пресс 2004г.

Н.С.Соловьева Знакомство

Т.Ф. Саулина Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения./ Т.Ф. Саулина. М: Мозаика-Синтез, 2012г

О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада М: Мозаика-Синтез, 2010 г.

И.М.Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников Мозаика синтез Москва 2011

Н.В.Тимофеева Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками. Волгоград, изд. «Учитель» 2011г. В.П.Новикова Математические игры в детском саду 5-7 лет Мозаика синтез 2011г

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез, 2015

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2013

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2013

Высоко в горах. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Рептилии и амфибии, —М.: Мозаика-Синтез, 2013.

Собаки—друзья и помощники. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2014

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2013.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Н.В.Нищева Защитники Отечества. Покорители космоса. Изд. Детство пресс 2011г.

Н.В.Нищева Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и пауки. . Изд. Детство пресс 2011г.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез 2014г.

Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-Синтез

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Мой дом. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Плакаты большого формата

Государственные символы Российской Федерации Изд. ОАО «Республиканская типография РБ

Н.В.Нищева Наш детский сад Изд. Детство пресс 2010г

С.Вохринцева Веселая азбука Опорные схемы для составления описательных рассказов Изд. «Страна Фантазий» 2010г

С.К.Артюшенко Добро пожаловать в экологию! Изд. Детство пресс 2010г.

пособия по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»


Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. «Мозаика синтез» 2014г.

Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия».

Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» 2-7 лет Мозаика синтез 2010г.

Е.В. Баранова От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. Мозаика-Синтез 2010г.

Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду .Москва «Мозаика синтез», 2010 г.

Л.В.Куцакова Творим м мастерим 4-7 лет Мозаика синтез 2010

А.А.Грибовской Коллективное творчество дошкольников, конспекты занятий М.: ТЦ Сфера, 2004г.

О.Н. Цветкова. Изобразительная деятельность детей в разновозрастной группе дошкольного образовательного учреждения. ВИРО. Вологда

Е.М.Гажур ,Л.А.Сидорова С любовью к России –М: Изд дом «Дошкольное воспитание» 2010г

Нетрадиционные техники рисования в детском саду изд. Каро Санкт Петербург 2010г Журнал Музыкальный руководитель 2007-2014гг Л.А.Наумова Познавательные праздники- досуги для дошкольников изд. «Мозаика- синтез» 2010г

Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Демонстрационный материал

Е.А.Пономарева, С.А.Иванова Дымковская игрушка Изд. Айрис пресс 2011г

Е.А.Пономарева, С.А.ИвановаФилимоновская игрушка Изд. Айрис пресс 2011г

С.Вохринцева Аппликация в детском саду 4-5 лет 1 и 2 части Изд. «Страна фантазий» 2010г

С.В.Конкевич Музыкальные инструменты Изд. Детство пресс 2011


20

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы, МБДОУ Курумканский детский сад «Родничок»

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

2.Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

3.СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

5.Устав ДОУ.

6.Образовательная программа ДОУ

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.