Рабочая программе по Математике УМК "Гармония", 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 города Новошахтинска

          Рассмотрено                                                 Согласовано                                                    Утверждаю

          на заседании МО                                           на педагогическом совете                               Директор МБОУ СОШ №4

         (протокол №1 от 27.08.2015г)                      (протокол №1 от 28.08.15г)                             _________ Трубицына И.В.                                                            

          ________ Руководитель МО                                                                                                   (приказ № 62/2 от 28.08.15г.)

            Рабочая программа

                по математике

                                Уровень общего образования (класс):

       начальное общее, 3 класс

                                                                                       Составитель: учитель начальных классов

                                                                   Хайдукова Наталья Валериевна

2015-2016 учебный год

Математика

УМК «Гармония» 3 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Математика» разработана на основе  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  приказом  Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009,  на основе авторской программы «Математика» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений  (Истомина Н. Б.,  2013г.  Смоленск, Ассоциация ХХI век.) и в соответствии с  ООП НОО МБОУ СОШ №4.

Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».

Общая характеристика учебного курса

Нацеленность курса математики на формирование  приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация,  учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка),  и создать  дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматриватькак целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения математики на ступени начального образования

Ø обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

1)    на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика»,

2)     символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

3)    на развитие пространственного воображения,  потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

4)    на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

1)    Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий.дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2)    Математическое знание – это особый способ коммуникации:

·  наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

·  участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе  научных коммуникаций, в том числе между  разными системами знаний;

·  использование математического  языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным  житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется  приобщение  подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

3)    Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4)    Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном  плане на изучение математики в 3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов  (34  учебные недели). В соответствии с расписанием на 2015-2016 учебный год  будет проведено136  уроков.

Учебно-методический комплект.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

•   Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник. В двух частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013г. и послед.

•   Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1,№2  3 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013г. и послед.

•   Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 3 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2013г. и послед.

•   Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 3 класс. М., Линка-Пресс,  2013г. и послед.

Пособия для учителя

•   Истомина Н.Б., Редько З.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 3 класс» В двух частях «Ассоциация ХХ1 век», 2013г. и послед.

•   Попова С. В. Уроки математической гармонии (3 класс.Из опыта работы). Под редакцией Н. Б. Истоминой. – Смоленск:  Ассоциация ХХ1 век. 2013г. и послед.

Содержание начального общего образования по учебному предмету «Математика»

Содержание

Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок. Составление  заданных плоских фигур из частей. Равносоставленные фигуры. Единицы площади. Сравнение  площадей фигур. Сложение, вычитание площадей; умножение и деление площади на число.    Квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр. Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10.   Смысл деления. Названия компонентов и результата действия деления. Взаимосвязь умножения и деления. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя.     Понятие «уменьшить в...». Кратное сравнение. (Во сколько раз …?) Знакомство с диаграммой. Постановка вопросов к диаграмме. Комментарий к диаграмме.    Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления. Взаимосвязь умножения и деления. Площадь и периметр прямоугольника   Правила порядка выполнения действий в выражениях. Сходство и различие числовых выражений. Преобразование числовых выражений. Выбор числового выражения,  соответствующего данной схеме.    Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное.     Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000.     Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа. Нумерация многозначных чисел. Понятия разряда и класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.    Алгоритм письменного сложения и письменного вычитания. Единицы массы (грамм и килограмм) и соотношение между ними. Единицы длины (километр, метр, дециметр, сантиметр) и соотношения между ними. Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.         Текстовые арифметические задачи, при решении которых используются: 1) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; 2) понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; 3) разностное и кратное сравнение; 4) прямая и обратная пропорциональность.      Выделение фигур на чертеже (треугольник, прямоугольник, квадрат).Многогранники. Куб. Прямоугольный параллелепипед. Классификация многоугольников и многогранников. Развёртка куба. Развёртка прямоугольного параллелепипеда.      Единицы  времени. Соотношения единиц времени.

Требования ФГОС

Планируемые предметные результаты  по программе «Математика»

Базовый уровень Большинство учащихся научатся:

Повышенный уровень Ученикам будет предоставлена возможность научиться:

1) сравнивать площади фигур с помощью различных мерок и единиц площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр); 2) использовать соотношение единиц площади для вычисления площади прямоугольника и единиц длины для вычисления периметра прямоугольника; 3) измерять и вычислять площадь и периметр прямоугольника; 4) использовать табличное умножение для вычисления значений произведений; 5) использовать предметный смысл деления при анализе практических ситуаций; 6) понимать символическую модель деления, взаимосвязь умножения и деления (взаимосвязь компонентов и результата умножения, взаимосвязь компонентов и результата деления); 7) пользоваться отношением «меньше в …» и понимать его связь с предметным смыслом деления, сравнивать его с отношениями «больше в …», «меньше на …», «больше на …»; 8) отвечать на вопросы: «Во сколько раз больше?»,«Во сколько раз меньше?»; 9) читать, понимать и сравнивать тексты арифметических задач на сложение, вычитание, умножение и деление; выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим способом (по действиям); выбирать схемы, соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по условию задачи; составлять различные вопросы к данному условию задачи; выбирать из данных вопросов те, на которые можно ответить, пользуясь данным условием; 10) устно умножать двузначное число на однозначное; 11) устно делить двузначное число на однозначное; 12) устно делить двузначное число на двузначное; 13) использовать взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость» в практических ситуациях; 14) читать, записывать, сравнивать и упорядочивать многозначные числа; записывать их в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать  многозначные числа на несколько единиц, или десятков, или сотен без перехода в другой разряд; 15) выявлять признак разбиения многозначных чисел на группы; 16) выявлять правило (закономерность) в записи чисел ряда и продолжать ряд по тому же правилу; 17) строить и читать столбчатые диаграммы; 18) вычислять значения числовых выражений, пользуясь правилами порядка выполнения действий в выражениях; 19) пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания; 20) соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами или их частями; 21) понимать учебную задачу и находить способ её решения; 22) рассуждать, используя схемы; 23) анализировать рисунок, текст, схему, диаграмму для получения нужной информации.

1) комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией (названия компонентов и результатов арифметических действий, названия свойств арифметических действий и т. д.); 2) классифицировать числовые выражения, используя правила порядка выполнения действий в выражениях; 3) применять свойства арифметических действий для сравнения выражений и для вычисления их значений; 4) решать арифметические задачи (на сложение, вычитание, умножение и деление) различными способами; проверять ответ задачи, решая её другим способом; дополнять текст задачи в соответствии с её решением; дополнять текст задачи числами и отношениями в соответствии с решением задачи; анализировать тексты задач с «лишними» данными и выбирать те данные, которые позволяют ответить на вопрос задачи; анализировать и дополнять тексты задач с недостающими данными; составлять условие по данному вопросу; составлять задачу по данному решению; 5) самостоятельно строить схему, соответствующую задаче; 6) приобрести опыт решения логических и комбинаторных задач; 7) анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений; 8) использовать знания о соотношениях единиц длины (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) для анализа практических ситуаций; 9) использовать знания о соотношениях единиц массы (тонна, центнер, килограмм, грамм) для анализа практических ситуаций; 10) использовать знания о соотношениях единиц времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда) для анализа практических ситуаций; 11) решать арифметические задачи по данным, записанным в таблице; 12) составлять последовательность величин по заданному или самостоятельно выбранному правилу; 13) находить правило, по которому составлен ряд величин; 14) определять длины на глаз и контролировать себя с помощью инструмента

Планируемые результаты формирования УУД

 средствами предмета «Математика»

Личностные результаты:	Метапредметные результаты
	Регулятивные УУД:	Познавательные УУД:	Коммуникативные УУД:
У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – знание основных моральных норм поведения. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания чувств  других людей; – представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлежности; – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – внутренней позиции  обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Математики», к школе.	Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – выполнять учебные действия в письменной речи; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – принимать установленные правила  в планировании и контроле способа решения; – принимать роль в учебном сотрудничестве; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – устанавливать аналогии; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – производить сравнение,   классификацию по заданным критериям. Обучающийся  получит возможность научиться: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать смысл познавательного текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	Обучающийся научится: – принимать участие в работе парами, группами; – допускать существование различных точек зрения; – строить понятные для партнера высказывания; – использовать в общении правила вежливости. Обучающийся  получит возможность научиться: – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; – передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Распределение учебного времени прохождения программного  материала

№п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Оценка планируемых результатов
1	Проверь себя! Чему ты научился в первом и во  втором классах?	11		К /р №1 входная
2	Умножение .Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей	11	Тест	К /р №2
3	Сочетательное свойство умножения	4	Тест
4	Деление	6		К/р №3
5	Отношения (больше в..., меньше в…,увеличить в ..., уменьшить в ...)	4
6	Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» кратное сравнение)	7	Тест	К /р №4
7	Порядок выполнения действий в выражениях	11	Тест Тест	К /р №5
8	Единицы площади	11	Тест	К /р №6
9	Площадь и периметр прямоугольника	4	Тест
10	Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач	8	Тест	К /р №7
11	Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач	5	Тест
12	Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач	3
13	Цена, количество, стоимость. Решение задач	6		К /р №8
14	Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм	12	Тест	К /р №9
15	Многогранники. Куб. Параллелепипед	2
16	Пятизначные и шестизначные числа .Решение задач	8		К /р № 10
17	Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач	9	Тест	К /р № 11
18	Единицы времени. Решение задач	7		К /р № 12
19	Проверь себя! Чему ты научился в 1-3 классах?	7	Тест
	ВСЕГО	136

Ø  Примечание: тексты тестовых работ есть в наличии у каждого ученика – тетрадь на печатной основе «Тестовые задания» 3 класс. (Авторы Истомина Н.Б., Горина О.П.  Изд-во«Ассоциация ХХ1 век», 2013г. и послед. )

график  проверочных  работ

	Контрольная работа		Тестовая  работа
Сентябрь	№1	11.09	25.09
Октябрь	№ 2 № 3	2.10 23.10	12.10
Ноябрь	№ 4 №5	20.11 30.11	16.11 26.11
Декабрь	№6	17.12	7.12 24.12
Январь	№ 7	29.01	15.01 26.01
Февраль	№8	25.02	5.02
Март	№9	15.03 18.03	4.03
Апрель	№10 №11	8.04 25.04	15.04
Май	№12	12.05	19.05
Количество работ  за год	12		12

Ø Примечание: тексты самостоятельных и тестовых работ находятся в печатных тетрадях «Математика. Тестовые задания. 3 класс», авторы Истомина Н.Б.,  Горина О.П., издательство «Ассоциация 21 век».

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п	Темы курса, тематика уроков	Дата по плану	Дата по факту	Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)		Характеристика деятельности учащихся	Домашнее задание	Способы проверки достижений учащихся
				Предметные умения	универсальные учебные действия
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во  втором классах. 11 часов				Проверка прочности усвоения знаний, приобретённых в 1, 2 классах	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата (Р) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символические модели Допускать возможность существования различных точек зрения (К) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказыва- ния (К) Задавать вопросы (К) Контролировать действия партнёра (К) Использовать речь для регуляции своего действия	Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Стр4 №4,5
1	1.Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. (1-8)	1.09
2	2. Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. (9-17)	3.09					Стр7 №15,16
3	3. Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Поиск закономерностей. (18-24)	4.09					Стр8 №23
4	4. Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры. Классификация объектов. (25-31)	7.09					Стр11 №30-31
5	5.Моделирование. Перевод графической модели в символическую. (32-40)	8.09					Стр13№39,40
6	6.  Таблица умножения с числом 9.  Решение задач. (41-48)	10.09					Стр14№48
7	7. Контрольная работа № 1 по теме       Повторение изученного	11.09						К.р  № 1 Входная, административная
8	8.Работа над ошибками. Линии. Четырёхугольники. Соотнесение схем и числовых выражений. (57-64)	14.09					Стр19№63
9	9. Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. (65-72)	15.09					Стр20№71-72
10	10. Трёхзначные числа. Сравнение величин. (73-81)	17.09					Стр21№79
11	11. Перевод символической модели в графическую. (49-56)	18.09					Стр21№80
Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей 11часов				Наложение фигур друг на друга с целью сравнения их площадей. Разбиение фигур на квадраты. Использование мерки для определения площади фигур. Установление соответствия рисунка и выражения. Предметный смысл сочетательного свойства умножения. Использование сочетательного свойства умножения для удобства вычислений. Сравнение произведений и  сумм, содержащих число 10. Табличные случаи умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. Сочетательное свойство умножения.		Разбивать фигуры на группы по величине их площадей. Сравнивать площади фигур наложением, с помощью мерки. Использовать предметный смысл умножения для построения таблицы умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. Записывать произведение двузначного и однозначного чисел в виде произведения трёх однозначных чисел и находить их значения. Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения. Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения вычислений. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления (предметные, вербальные, графические и символические модели). Иллюстрировать действие деления на графической модели (рисунке). Выбирать рисунок, на котором изображено данное равенство. Подбирать равенство к рисунку. Выполнять рисунок в соответствии с данными выражениями. Пояснять значение каждого числа в записи частного. Проверять истинность равенства на предметных и графических моделях. Находить значения частного (с помощью рисунка, используя взаимосвязь умножения и деления). Составлять равенства из данного, пользуясь правилом о делении значения произведения на один из множителей. Применять знание таблицы умножения для изучения соответствующих случаев деления. Выполнять деление двузначных чисел на однозначные, используя таблицу сложения и взаимосвязь компонентов и результатов арифметических действий. Определять неизвестный компонент деления по двум известным.
12	1.Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью. (82-85)	21.09					Стр24№85
13	2 Решение задач. Поиск закономерностей числового ряда. (86-91)	22.09					Стр26№90
14	3 Решение задач. Умножение с числами 8,9, 1, 0. (92-99)	24.09					Стр29№98
15	4 . Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения. (100-107) Тест	25.09					Стр33№107	Тест
16	5  Сравнение площадей с помощью мерок. (108-113)	28.09					Стр35№111
17	6 Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9,8,7. (114-120)	29.09					Стр38№118
18	7 Решение задач. Вычислительные навыки и умения. (121-131)	1.10					Стр41№130
19	8. Контрольная работа №2  по теме Умножение.	2.10						К.р.№ 2
20	9. Работа над ошибками. Таблица умножения с числом 5. Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения. (132-142)	5.10					Стр44№139, 142
21	10. Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения. (143-149)	6.10					Стр47№149
22	11. Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4,3,2. (150-158)	8.10					Стр49№157, 158
Сочетательное свойство умножения 4часа		9.10					Стр51№163
23	1. Знакомство с сочетательным свойством умножения. (159-164)
24	2. Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10. Тест (165-171)	12.10					Стр53№171	Тест
25	3. Применение сочетательного свойства умножения при решении задач. (172-177)	13.10					Стр55№176
26	4.Применение сочетательного свойства умножения при решении задач	15.10					Стр56 №180
Деление 6часов		16.10		Предметный смысл деления. Запись выражений и равенств, содержащих действие деления. Название компонентов и результата действия деления, их взаимосвязь. Правило о делении значения произведения на один из множителей. Таблица умножения и соответствующие случаи деления			Стр58№183
27	1. Предметный смысл деления. Название компонентов и результата деления. (178-184)
28	2. Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления. (185-192)	19.10					Стр60№188
29	3. Взаимосвязь компонентов и результата умножения Правило. (193-200)	20.10					Стр63№196-197
30	4. Решение задач. Смысл деления. (201-208)	22.10					Стр66№208
31	5. Контрольная работа №3 по теме Сочетательное свойство умножения	23.10						К.р № 3
32	6. Работа над ошибками. Решение задач. Смысл деления. (209-219)	26.10					Стр69№217
Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в ...) 4часа		27.10		Предметный смысл отношений. Деление числа на 1, деление числа само на себя. Установка на запоминание правил о делении числа 0 и о  невозможности деления на 0.		Записывать равенства, соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой. Анализировать равенства, содержащие действия умножения и соответствующие ему случаи деления, в которых один из компонентов – число 1. Формулировать высказывания о наблюдаемых закономерностях. Выводить правила о делении на 1, о делении числа на 0. Обосновывать невозможность деления на 0. Находить значения произведений и частных с помощью полученных правил.	Стр72№226
33	1 Предметный смысл отношения «меньше в…(220-226)
34	2 Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков. (227-235)	29.10					Стр75№234
35	3 Решение задач. (236-243)	30.10					Стр77№243
36	4.Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0. (244-253)	9.11					Стр81№252
Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» 7часов		10.11		Предметная модель данных отношений. Символическая интерпретация изменений в предметной совокупности. Диаграмма. Интерпретация данных на столбчатой диаграмме.		Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений. Фиксировать данные изменения в символической записи. Выполнять запись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Сравнивать информацию, представленную в тексте и в столбчатой диаграмме. Распознавать одну и ту же информацию, представленную вербально и графически. Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.	Стр85 №261
37	1.Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного сравнения. (254-261)
38	2.Решение задач. Выбор схематической модели. (262-269)	12.11					Стр88 №268
39	3.Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой. (270-274)	13.11					Стр89 №273
40	4.Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма. (275-278) Тест	16.11					Стр91 №275	Тест
41	5.Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков. (279-285)	17.11					Стр94 №284-285
42	6. Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки. (286-288)	19.11					Стр95 №288
43	7. Контрольная работа №4  по теме Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в ...)	20.11		Правила выполнения действий в числовых выражениях. Решение задач.		Находить сходство и различие в числовых выражениях. Выбирать числовые выражения, соответствующие правилу, и правило, соответствующее числовому выражению. Вычислять значения числовых выражений. Расставлять порядок выполнения действий в схеме числового выражения. Преобразовывать числовые выражения. Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений. Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.		К.р № 4
Порядок выполнения действий в выражениях 11часов		23.11					Стр98 №294
44	1. Работа над ошибками. Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений.  (289-294)
45	2. Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач. (295-303)	24.11					Стр99 №302
46	3. Применение правил. Обоснование выполненных действий. Вычислительные умения и навыки. (304-309) Тест	26.11					Стр101 №309	Тест
47	4. Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач. (310-314)	27.11					Стр102 №312 (2)
48	5. Контрольная работа № 5 по теме: Порядок выполнения действий  в выражениях	30.11						К.р № 5
49	6. Работа над ошибками. Решение задач. Составление числовых выражений Вычисление их значений. (315-320)	1.12					Стр104 №317
50	7. Решение задач. Сравнение числовых выражений. (321-326)	3.12					Стр107 №325
51	8. Решение задач. Вычисление значений выражений. (327-331)	4.12					Стр108 №329
52	9. Вычисление значений выражений. Решение задач . (332-336) Тест	7.12					Стр110 №334	Тест
53	10 Решение задач. (337-341)	8.12					Стр112 №341
54	11 Решение задач. (342-345)	10.12					Стр113 №344
Единицы площади 11часов		11.12		Использование мерки при измерении площади. Знакомство с единицами площади. Возможность выполнения с площадью операций сравнения, сложения, вычитания, умножения и деления на число		Сравнивать площади фигур с использованием мерок. Записывать числовым равенством ответ на вопрос  о том, во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Стр113 №345
55	1 Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр. (346-349)
56	2. Квадратный дециметр, квадратный метр. (350-355)	14.12					Стр117 №354
57	3. Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин. (356-361)	15.12			Стр118 №359
58	4. Контрольная работа №6  по теме                   Итоги полугодия	17.12					К.р.№ 6 По заданию администрации
59	5. Работа над ошибками. Совершенствование вычислительных умений и навыков	18.12			Стр118 №361
60	6.Решение задач	21.12			2часть Стр110 №372
61	7.Закрепление по теме Единицы площади	22.12			Стр111 №376
62	8. Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение  величин Тест	24.12			Стр112 №380		Тест
63	9.Обобщение изученного	25.12			Стр113 №381
64	10.Обобщение изученного	28.12			Стр114 №385
65	11.Обобщение изученного	29.12			Стр114 №390
Площадь и периметр прямоугольника  4часа		11.01		Измерение и вычисление площади прямоугольника. Решение задач	Измерять площадь фигур с помощью палетки. Соотносить способ измерения площади с помощью  мерки и способ её вычисления с использованием длин смежных сторон. Представлять информацию о длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы. Находить периметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон. Строить прямоугольник по известной площади и длине одной из смежных сторон. Сравнивать площади фигур с использованием мерок. Записывать числовым равенством ответ на вопрос  о том, во сколько раз площадь одной фигуры больше  (меньше) площади другой. Сравнивать  единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение). Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Стр5 №6
66	1 Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Часть 2 (1-6)
67	2 Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. (7-13)	12.01				Стр7 №14
68	3 Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. (14-18)	14.01				Стр8 №18
69	4 Вычисления площади и периметра прямоугольника. (19-23) Тест	15.01				Стр9 №22	Тест
Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач 8часов
70	1 Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число.  (24-29)	18.01		Знакомство с распределительным свойством умножения. Обоснование вычислительных приёмов с опорой на это свойство. Сравнение выражений с использованием распределительного свойства умножения, доказательство различных утверждений. Способ вычисления значения произведения двузначного числа на однозначное.		Стр13 №29
71	2. Усвоение распределительного свойства умножения. (30-35)	19.01				Стр15 №35
72	3. Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. (36-41)	21.01				Стр17 №41
73	4.Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. (42-48)	22.01				Стр19 №48
74	5. Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки. (49-55)	25.01				Стр20 №55
75	6. Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное (56-63)Тест	26.01				Стр22 №62	Тест
76	7. Использование свойств умножения при решении задач. (64-73)	28.01				Стр24 №70
77	8. Контрольная работа №7 по теме Умножение двузначного числа на однозначное.	29.01					К.р. №7
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач 5часов		1.02		Знакомство с новым способом вычисления значений выражений – делением суммы на число. Применение способа для удобства вычислений. Решение задач.	Записывать делимое в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число. Выполнять деление с опорой на изученную таблицу умножения. Находить значение суммы полученных значений частного. Устанавливать взаимосвязь распределительного свойства умножения и деления суммы на число. Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов и результата умножения. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.	Стр27 №79
78	1. Работа над ошибками. Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений, выявления сходства и различия выражений. (74-79)
79	2. Прием устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи. (80-86)	2.02				Стр29 №85
80	3 Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. (87-93)	4.02				Стр31 №93
81	4. Применение свойства деления суммы на число при решении  арифметических задач. (94-100)  Тест	5.02				Стр33 №100	Тест
82	5. Решение задач. (101-108)	8.02				Стр35 №107
Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач 3часа		9.02		Подготовка к знакомству с приёмом деления двузначного числа на двузначное.  на число.	Составлять равенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число. Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой выбор. Рассуждать при нахождении значений частных, в которых  двузначное число делится на двузначное, на основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения.	Стр37 №111
83	1. Постановка учебной задачи. Поиск приема деления двузначного числа на двузначное. (109-110)
84	2. Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное. (111-114)	11.02				Стр38 №114
85	3. Решение арифметических задач. (115-117)	12.02				Стр39 №117
Цена, количество, стоимость.  6часов		15.02		Подготовка к знакомству с приёмом деления двузначного числа на двузначное. Повторение распределительного свойства умножения и свойства деления суммы на число. Приём деления двузначного числа на двузначное.	Составлять равенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число. Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой выбор. Рассуждать при нахождении значений частных, в которых двузначное   число делится на двузначное, на основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения. Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (текста, таблицы), использовать её для ответа на вопросы задачи.	Стр42 №121
86	1. Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». (118-122)
87	2. Решение арифметических задач с величии-нами - цена, количество, стоимость. (123-126)	16.02				Стр43 №126
88	3. Решение арифметических задач с величии-нами - цена, количество, стоимость. (127-132)	18.02				Стр44 №127
89	4. Решение арифметических задач с величинами - цена, количество, стоимость. (133-140)	19.02				Стр46 №1407
90	5. Решение арифметических задач. (141-147)	22.02				Стр47 №147
91	6. Контрольная работа № 8 по теме: Цена, количество, стоимость.	25.02					К.р.№8
Четырехзначные числа. 12 часов		26.02		Знакомство с новой счётной единицей – тысячей. Чтение и запись четырёхзначных чисел. Правило об умножении любого числа на 100. Знакомство с единицей длины километр и соотношением 1 км = 1000 м. Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10 и 100. Знакомство с единицей массы грамм и соотношением 1 кг = 1000 г; с единицей массы тонна и соотношением 1 т = 1000 кг; с единицей массы центнер и соотношением 1 ц = 100 кг.	Разбивать числа на группы по числу цифр. Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу. Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав. Записывать четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении числа на 100. Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Осуществлять самоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе. Читать и записывать длину, используя основные единицы её измерения и соотношение между ними (километр – метр). Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр. Высказывать предположения о делении на 10 и 100 чисел, оканчивающихся нулями. Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе. Читать и записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение. Записывать данные величины в порядке их возрастания или убывания.	Стр50 №156
92	1. Работа над ошибками.  Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счётной единицей – тысячей. (148-156)
93	2. Чтение и запись четырехзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа. (157-167)	29.02				Стр52 №167
94	3. Чтение и запись четырехзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. (168-177)	1.03				Стр54 №176-177
95	4. Чтение и запись четырехзначных чисел. Запись четырёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. (178-187)	3.03				Стр57 №186
96	5. Нумерация четырехзначных чисел. Разрядный состав четырехзначного числа. (188-196)  Тест	4.03				Стр58 №195	Тест
97	6. Единица длины – километр. Соотношение единиц длины. (197-203)	7.03				Стр61 №204
98	7.Решение задач. Расположение величин в порядке возрастания. (204-215)	10.03				Стр62 №215
99	8. Запись числовых равенств по данному условию. Работа с таблицами. (216-223)	11.03				Стр64 №221-222
100	9. Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел. (224-230)	14.03				Стр66 №229
101	10. Контрольная работа № 9  по теме   Четырехзначные числа.	15.03					К.р.№ 9
102	11. Работа над ошибками. Деление многозначных чисел на 10 и 100. Единица - массы грамм. (231-236)	17.03				Стр67 №233
103	12. Единицы массы – тонна и центнер.  Классификация и сравнение величин. (237-246)	18.03				Стр71 №245
Многогранники. Куб. Параллелепипед 2часа				Знакомство с многогранниками. Названия элементов изучаемых фигур.	Анализировать собственные тактильные ощущения для определения типа поверхности (плоская или кривая). Осуществлять практическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей многогранников и развёртки куба) для усвоения понятий «грань», «ребро», «вершина многогранника», «куб», «прямоугольный параллелепипед»
104	1 Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развертка куба. (247-251)	21.03				Стр75 №252
105	2 Прямоугольный параллелепипед. Его развертка. (252-256)	22.03				Стр77 №255
Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач 8часов		24.03				Стр80 №262-263
106	1.  Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов. (257-263)
107	2.Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. (264-271)	25.03		Знакомство с новыми разрядами класса тысяч (десятки и сотни тысяч). Чтение и запись пятизначных и шестизначных чисел, их сравнение.	Разбивать числа на группы по числу цифр. Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу. Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав Записывать четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Осуществлять самоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе. Читать и записывать длину, используя основные  единицы  её измерения и  соотношение между ними (километр – метр). Дополнять величины до данной, используя  соотношение  километр – метр. Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.	Стр81 №270
108	3. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.  (272-279)	4.04				Стр82 №279
109	4.Сравнение многозначных чисел. Правило  в записи числового ряда. (280-286)	5.04				Стр83 №285
110	5. Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы.  (287-293)	7.04				Стр85 №293
111	6. Контрольная работа  №10 по теме Пятизначные и шестизначные числа.	8.04					К.р.№ 10
112	7. Работа над ошибками.  Правило в записи числового ряда. Куб и его элементы. (294-301)	11.04				Стр86 №295
113	8. Развертка куба. Решение арифметических задач. (302-306)	12.04				Стр88 №305
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач 9 часов		14.04		Увеличение многозначных чисел в соответствии с заданием. Наблюдение за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении. Пояснение готовых записей сложения и вычитания многозначных чисел «в столбик».	Наблюдать за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении. Пояснять алгоритм письменного сложения и вычитания. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию.	Стр92 №312
114	1. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения. (307-313)
115	2. Алгоритм письменного сложения. (314-316)  Тест	15.04				Стр93 №315	Тест
116	3.Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания. (317-322)	18.04				Стр96 №320
117	4. Сложные случаи вычитания многозначных чисел. (323-326)	19.04				Стр98 №325
118	5. Сложение и вычитание многозначных чисел. (327-331)	21.04				Стр99 №331
119	6.Сложение и вычитание многозначных чисел. (332-340)	22.04				Стр100 №334
120	7 Контрольная работа № 11 по теме Сложение и вычитание многозначных чисел.	25.04					К.р №  11 по заданию администрации
121	8. Работа над ошибками.  Куб и его элементы. Развертка куба. (341-343)	26.04				Стр101 №340
122	9. Многогранники. Куб. Пирамида. (344-346)	28.04				Стр101 №341
Единицы времени. Решение задач 7 часов		29.04		Соотношение единиц времени (1 ч = 60 с). Преобразование изученных величин.	Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Стр106 №353
123	1. Соотношение единиц времени. Перевод из одних  единиц времени в другие. Действия с величинами. (347-353)
124	2. Арифметические действия с единицами времени. (354-362)	3.05				Стр108 №361
125	3.Решение задач. Диаграмма (363-371)	5.05				Стр109 №368
126	4.Решение задач. Диаграмма (363-371)	6.05				Стр109 №370
127	5.Решение задач. Диаграмма (363-371)	10.05				Стр115 №391
128	6. Контрольная работа №12 по теме  Подведение итогов.	12.05					К.р. № 12
129	7. Работа над ошибками. Закрепление изученного	13.05				Стр115 №394
Проверь себя! Чему ты научился в 1-3 классах? (372-412) 7часов		16.05				Стр115 №399
130	1. Решение задач.
131	2.Вычислительные умения и навыки.	17.05				Стр116 №401
132	3. Вычислительные умения и навыки. Тест	19.05				Стр116 №404	Тест
133	4. Вычислительные умения и навыки.	20.05				Стр116 №407
134	5.Нумерация четырёхзначных чисел	23.05				Стр117 №408
135	6.Вычисление выражений с единицами массы, длины.	26.05				Стр117 №409
136	7. Обобщение изученного в 3классе	27.05				Стр117 №412

Лист корректировки рабочей программы

№ п/п	Название раздела	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту