Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 4 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочие программы для 4 класса

Выбранный для просмотра документ Светская этика8-.doc

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан



Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ШМО зам.директора по УВР директор школы

начальных классов ________ Л.Т.Хамитова ______А.Х.Хусаинов

______ М.Г.Гайнуллина ________августа 2013 г. Введено в действие

Протокол № 1 приказ № от 2013 г.

августа 2013 г.



Рабочая программа

по Основам светской этике для 4 класса

учителя II квалификационной категории

Халиуллиной Гулии Наилевны





2014 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по Основам духовно-нравственной культуры народов России ( модуль «Основы светской этики») для 4 класса составлена на основе: - Федеральный государственный стандарт 2009 г.: - Рабочие программы по курсу «Основы духовно – нравственной культуры народов России » (автор – составитель М. Т. Студеникин), Москва. «Русское слово», 2012 г. - Учебного плана МБОУ «Атабаевская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год (принятого решением педсовета, протокол №1 от 31 августа 2013 года и утверждённого приказом № от .09.2013г.)

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования имеется обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.

Изучая основы светской этики учащиеся знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета.

Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в основной школе.

Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведения, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Содержание курса дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех уровнях сложности — воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом. Выполняя эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам Интернета.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения.

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Чтобы воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства, необходимо воспитывать патриотизм, любовь и уважение к нашей Родине — России, готовить юных граждан к службе в армии, к выполнению священного долга по защите Отечества. Этим проблемам посвящены темы: «Россия — Родина моя», «Защитники Отечества». В теме «Защитники Отечества» следует остановиться на Дне защитника Отечества, рассказать о составе Вооруженных сил, об истории ратных подвигов наших далеких предков. При изучении этих тем продолжается формирование гражданских качеств личности подростка, происходит усвоение опыта положительного общественного действия. У детей возникает чувство гордости за свою Родину и свой народ.

На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, предметом «Окружающий мир». Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним.

Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян, о религии, распространенной на той территории города и области. Они знакомятся с обрядами, узнают подробности о религиозных праздниках и традициях верующих.

Базовый учебный план отводит в 4 классе на предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 34 часа.

Цели и задачи обучения модуля «Основы светской этики»

Курс «Основы светской этики» предполагает изучение духовно - нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.

Особенности модуля

Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно - воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Курс призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.

При изучении основных критериев светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.

Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный дополнительный материал — это сказки и былины, фрагменты из детской литературы.

Обсуждение произведений художественной литературы, сказок, их инсценировка — все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.

Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие выводы.

При изучении основ светской этики следует выполнять общие дидактические требования, применяемые ко всем урокам в начальной школе. В процессе обучения ребенка поощряют словом, не сковывают его инициативу, помогают найти такое занятие, такую форму работы, которые ему по нраву и по силам. Не надо бояться детских ошибок как ученику, так и учителю. Ведь ошибка одного ученика может породить полезные мысли у других учеников. До многого ребенок может додуматься сам, в этом случае не нужно мешать ему думать, не надо объяснять материал, доступный для понимания. Полезнее, если ученик сначала выполнит какое- либо предметное действие, а потом уже сделает обобщение или вывод.

Основной способ организации познавательной деятельности младших школьников — это работа с текстом учебника (учебного пособия). В процессе чтения осуществляется восприятие нового для учеников материала; при интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятие решения; в ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие выводы. К монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного, составление рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших докладов — выступлений детей. Или же ученикам можно дать задание показать пантомиму, используя пластику, мимику, жесты. Иногда ученику приходится поставить себя в ту или иную ситуацию, определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок, разработать собственные правила поведения, ответить на вопросы анкеты и про-анализировать их.

У учеников вырабатываются коммуникативные умения: формулировать вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Ученики получают право выбора содержания и форм учебной деятельности, вариативности, последовательности действий. Так постепенно происходит формирование личностного смысла учения, получения новых знаний.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

Модуль «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей и задач.

Цель: Формирование нравственных качеств личности.

Задачи:

  • Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;

  • Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

  • Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;

  • Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  • Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Внесены следующие изменения:


Учебно – методический комплект:

  1. Рабочие программы (авторы – составители К.А.Кочегаров, М.Т.Студеникин) для 4 класса. Начальная инновационная школа. М.:ООО «Русское слово»,2012.

  2. М.Т.Студеникин. Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этике: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. ФГОС. Начальная инновационная школа. – М.: ООО «Русское слово», 2012.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Личностные результаты:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащихся универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «ОРКСЭ», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации.

Предметные результаты:

  • Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

  • Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

  • Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  • Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современной России;

  • Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

  • Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

  • Осознание ценностей человеческой жизни.

Преподавание основ светской этики строиться с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих, освоению содержания курса выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод– организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Для проведения уроков используются разнообразные формы, методы, а именно:

  • эвристические беседы;

  • различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);

  • учебные и социальные проекты;

  • уроки-экскурсии;

  • деловые и ролевые игры;

  • практикумы;

  • различные викторины и другие конкурсные события;

  • творческие мастерские.

Во внеурочной деятельности, связанной со знакомством школьников с основами светской этики используются различные формы работы: коллективная, групповая и индивидуальную. К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др.


Планируемые результаты изучения курса «Основы светской этики»


Личностные результаты

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

формирование семейных ценностей;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Предметные результаты

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;

первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

осознание ценности человеческой жизни.


Метапредметные результаты

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Учебно-тематическое планирование по основам светской этики.

(17 часов - 4 класс + 17 часов -5 класс)



п/п уро­ка

Тема урока

Тип урока

Содержание урока (уроков)

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата прове­дения (план/ факт)













Предметные

Метапредметные

Личностные


1

Введе­ние в предмет


Ввод­ный

Народы России, их духовно-нравственная культура. Учебник «Ос­новы духовно-нравст­венной культуры на­родов России. Основы светской этики», его структура. Истоки веж­ливых слов. Значение вежливости

Духовно-нравствен­ная куль­тура, эти­ка, этикет, светский народ, нацио­нальность, нравствен­ность

Ознакомление с основными общечеловечес­кими нормами поведения, пра­вилами, приня­тыми в обществе

Регулятивные: при

помощи учителя определить последо­вательность анализа мультфильма «Крошка Енот».

Познавательные: ана­лизировать по плану иллюстрации учебника, выразительно читать; осуществлять словар­ную и графическую работу.

Коммуникативные: знать правила коллек­тивной работы; читать по ролям и обсуждать сказку «Вежливый кролик»

Компетен­ции: дру­желюбное отношение друг к дру­гу; знание практичес­кой пользы этики и эти­кета

6.09/


2

Рос­сия -Родина моя

Урок первич­ного изуче­ниям закреп­ления новых знаний

Понятие Родины. Древ­няя Русь. Происхож­дение названий Русь, русские. Наша Родина — Россия, ее географичес­кое положение, приро­да, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия — мно­гонациональное госу­дарство.

Родина, народ, ра­са, Русь, Россия, Россий­ская Фе­дерация, предки, патрио­тизм

Расширение представлений о Родине, родном крае, патрио­тизме

Регулятивные: опре­деление алгоритма составления простого плана.

Познавательные: ра­бота с физической настенной картой «Россия в XXI веке», атласом для 3—5 клас­сов, текстами и ил­люстрациями учеб-

Компетент­ность: инте­рес к позна­нию родной страны, усвоение понятий патриот, патриотизм

13.09/






Национальность и раса. Древние города России, их памятники культуры. Патриотизм



ника, с плакатами, с

загадками.

Коммуникативные:

взаимопомощь и доб­рожелательность об­щения в коллективе




3

Этика и этикет

Комби­ниро­ванный

Понятия этика, мораль {нравственность). На­значение этики, ее ка­тегории. Понятие эти­кет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристика

Этика, этикет, манеры, мораль, нормы мо­рали, так­тичность

Овладение навы­ками культурного поведения, фор­мирования нравс­твенной культуры учащихся; отра­ботка практи­ческих ситуаций проявления эти­кета в обыденной жизни. Пробуж­дать стремление совершать добрые дела

Регулятивные: усвое­ние правил работы с учебником. Познавательные: чте­ние текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа с кар­точками по определе­нию значений слов; работа со схемами, со словарем. Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе

Компетен­тность в

разрешении элементов практичес­ких ситуа­ций этикета в обыден­ной жизни. Пробуж­дение

стремления совершать добрые дела

20.09/


4

Вежли­вость

Комби­ниро­ванный

Понятия вежливость, уважение. Происхожде­ние слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Отношение к недо­статкам и слабостям людей. Обида словом, извинение.

Вежли­вость, вежливые слова

Воспитание вежливого по­ведения, доб­рожелательного отношения к окружающим, потребности неформально­го соблюдения правил вежли­вости и этикета

Регулятивные: опре­деление правил от­работки терминов и понятий.

Познавательные: рабо­та с табличками; вы­полнение заданий по закреплению матери­ала; отработка терми­нов и понятий; чтение текста и составление схемы; проведение ин­сценировки с цветами.

Компе­тентность осознанно использо­вать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюде­ние пра­вила веж­ливости

27.09/






Этикет разговорной



Коммуникативные:

и этикета








речи. Умение слушать



неформальное об-

на улице,








друг друга



щение, соблюдение правил вежливости и этикета

в школе и дома





5

Добро и

Комби-

Понятия добро и зло.

Добро,

Формирование

Регулятивные: выявле-

Компе-

4.10/





зло

ниро-

Слова с корнем доб-

доброта,

представлений

ние алгоритма слож-

тенции:







ванный

ро. Тема добра и зла

забота,

о нравственной

ного плана изучения

выявлять








в русских народных

щедрость,

ответственнос-

нового.

элементы







сказках, былинах. Пра-

зло

ти человека за

Познавательные:

общечело-







вила разговорной речи:


содеянное. Вос-

работа с карточка-

веческих







громкость голоса, инто-


питание доброты

ми по определению

ценностей;







нация, мимика, жесты.


и милосердия,

терминов и понятий;

объяснять







Язык жестов. Значение


доброжелатель-

практическая работа с

смысл пос-







слов. Влияние слова


ности, уважения

предметами.

ловиц и







на взаимоотношения


друг к другу и

Коммуникативные: ху-

поговорок;







людей. Проявление


окружающим,

дожественное чтение

определять







тактичности и сдержан-


стремление со-

и обсуждение стихов;

значения







ности в споре. Необду-


вершать добрые

работа в парах; приме-

слов; со-







манные поступки и их


дела

нение правил разго-

относить







последствия. Умение



ворной речи

понятия







прощать — начало




с опреде-







доброго отношения к




лениями;







людям. Благожелатель-




соотносить







ность. Забота о родных




текст с







и близких. Бескорыст-




рисунком;







ная помощь нуждаю-




проявлять







щимся в ней людям.




заботу о







Повседневные проявле-




родных и







ния доброты




близких, о нуждаю­щихся в по­мощи людях




6

Дружба

Комби-

Понятие и проявление

Дружба,

Формировать

Регулятивные: разра-

Компе-

11.10/




и по-

ниро-

дружбы. Роль доверия

бескорыс-

нравственные

ботка правил работы в

тенции:





рядоч-

ванный

в укреплении дружбы.

тие, поря-

качества лич-

парах.

выявлять





ность


Качества настоящего

дочность,

ности: умение

Познавательные: отве-

элементы







друга и их проявление

друг,

дружить, беречь

ты на вопросы и зада-

общечело-



























в повседневных отно­шениях. Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, пони­мание, бескорыстие, справедливость. Взаи­мопонимание, требо­вательность и ответст­венность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия-синонимы друг, приятель, това­рищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе

приятель, товарищ

дружбу, дружес­ки общаться в коллективе. Воспитывать среди учащихся доброжелатель­ность, уважение друг к другу

ния к текстам; выпол­нение практического задания; работа с таб­лицей, материалами блок-пакетов; анализ правил дружбы; объяс­нение пословиц. Коммуникативные: работа в парах; опре­деление правил сорев­нования команд

веческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжела­тельность в классном коллективе, уважение друг к другу



7

Чест­ность и искрен­ность

Комби­ниро­ванный

Понятия честность и искренность. Из исто­рии традиций по вы­явлению честности и лжи. Значение выраже­ний о честности («чес­тное слово»,«честно исполнить свой долг», «жить по совести, чес­тно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающи­ми. Честность, прав­дивость и тактичность. Позитивные качества честности.

Чест­ность, ис­кренность, репутация, закон

Формирование умения крити­чески осмысли­вать свои пос­тупки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать. Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и пос­тупков. Воспитание

Регулятивные: при

помощи учителя опре­деление нравственных принципов собствен­ного развития. Познавательные: со­ставление схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий; этическая беседа по рисункам учебника; соотнесение иллюстра­ции с текстом; работа с пословицами и пого­ворками.

Компетен­ции: кри­тически осмысли­вать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполне­нию правил поведения в школе и

18.10/










Искренность — состав­ная часть честности. Честность по выполне­нию правил поведения в школе и дома, соблю­дению законов


нравственных принципов собственного развития

Коммуникативные:

работа в группах и па­рах; художественное чтение и обсуждение стихов; сравнение и сопоставление различ­ных высказываний

дома, со­блюдению законов



8

Гор­дость и гордыня

Комби­ниро­ванный

Понятия гордость и гордыня. Чувство собст­венного достоинства, самоуважения. Поря­дочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России

Гордость, гордыня, самоува­жение, тщес­лавие, скром­ность

Формирование эмоционально положительной концепции раз­вития личности: «Я могу, спо­собен, значу»; умение раскры­вать авторский замысел худо­жественного произведения, выявлять в нем этические поня­тия гордость и гордыня; реали­зация межпред­метных связей с окружающим миром, лите­ратурным чте­нием, русским языком

Регулятивные: опреде­ление правила состав­ления схемы. Познавательные: от­работка терминов и понятий; выполнение заданий, работа по составлению схем; заполнение плаката; составление крос­сворда; ответы на вопросы;работа с иллюстрациями учеб­ника.

Коммуникативные: применение правил соревнования команд; чтение и обсуждение стихов; работа с по­словицами

Компе­тенции по проявлению порядоч­ности и скромнос­ти, гордости за поступки героев Рос­сии; умение раскрывать авторский замысел ху­дожествен­ного про­изведения, выявлять в нем этичес­кие понятия гордость и гордыня

25.10/


9

Обычаи и обря­ды рус­ского народа

Комби­ниро­ванный

Что такое обычай и об­ряд. Из истории обряда бракосочетания на Ру­си. Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Вен­чание. Обычай встречи молодых хлебом-солью.

Обычай, обряд, венчание, помолвка, бракосо­четание

Раскрытие меж­предметных связей с литера­турным чтени­ем, музыкой. Пробуждение у учащихся инте­реса к народным

Регулятивные: с помо­щью учителя опреде­ление принципов выяв ления межпредметных связей.

Познавательные: рабо­та с учебником; чтение стихов,текстов

Компе­тенции:

подобрать нужные по­словицы и поговорки; соотносить рисунок с

1.11/






Этикет царского обеда. Особенности бракосо­четания в современной России


праздникам. Воспитание уважения к тра­дициям своего народа

народного фольклора (заклички); просмотр фрагмента видеофиль­ма А. Роу «Морозко» (сватовство невесты, свадьба); игра «Боя­ре»; применение схем; проведение беседы; лепка из соленого тес­та; раскраска и рисо­вание, прослушивание музыки; составление плана изучения ново­го.

Коммуникативные: правила общения во время беседы и дис­пута; выступления учеников с сообще­ниями

текстом; пользовать­ся словарем в конце учебника; составлять план для сообщения




10

Терпе­нием труд

Комби­ниро­ванный

Значение слова тер­пение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их последова­тельность и систематич­ность. Постоянные до­машние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный труд. По­вседневные дела и тех­ника безопасности в

Труд, тер­пение, от­дых, лень

Реализация межпредметных связей с музы­кой, технологи­ей, литератур­ным чтением. Воспитание трудолюбия, целеустрем­ленности и деловитости, от­ветственности за порученное

Регулятивные: опреде­ление принципов при­менения блок-пакетов на уроках этики. Познавательные: ис­пользование блок-пакетов с заданиями, работа на карточках; заполнение схем и таблиц.

Коммуникативные: ос­новы анкетирования (заполнение анкеты);

Компетен­ции: знать основы самообслу­живающе­го труда; выполнять порученное дело, прак­тические задания; давать опре­деления

15.11/






работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физичес­кого. Учеба — важней­ший труд школьника


дело, уважения к людям труда

сообщения учащихся; чтение текста по ро­лям

понятий; отгадывать ребусы, ре­шать крос­сворды




11

Семья

Комби­ниро­ванный

Семья — объединение людей разного возраста, основанное на кровно­родственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и фами­лия. Фамилия — на­следственное семейное имя. Происхождение фамилии. Роль роди­телей в современной семье. Крепость и ста­бильность семьи. Ро­дословная семьи

Род,ро­дословие, семья, фа­милия

Формирование умения соиз­мерять свои потребности с потребностями членов семьи. Разыгрывая жизненные ситуации, усва­ивать образцы поведения чле­нов семьи. Уважительно относиться к ро­дителям, членам семьи, к близ­ким людям

Регулятивные: правила анализа текстов по выявлению разумных потребностей. Познавательные: отве­ты на вопросы анкеты; отгадывание ребуса; составление схем; под­бор к иллюстрациям слов из текста. Коммуникативные: дружеское общение, взаимопомощь учени­ков в ходе подготовки фотовыставки, древа родословия

Компетен­ции: прояв­лять взаи­мопомощь, стремиться совершать добрые дела; со­измерять свои пот­ребности с потребнос­тями членов семьи

22.11/



12

Семей­ные тради­ции

Комби­ниро­ванный

Традиция — передача из поколения в поколение правил поведения в се­мье, семейных обычаев и обрядов. Разнообра­зие традиций, собствен­ные традиции семьи, их создание

Традиция, семья, любовь, забота

Подводить уче­ников к мысли о важности сохранения дружеских взаи­моотношений в семье. Продол­жить работу по изучению семей классного кол­лектива. Разви­тие у учащихся интереса к исто­рии семьи,

Регулятивные: опреде­ление задач по выяв­лению и сохранению традиций.

Познавательные: рабо­та с табличками; вы­полнение заданий раз­вивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями на кар­точках; составление схем, таблиц; графи­ческая работа.

Компетен­ции: под­держивать дружеские взаимоот­ношения в семье; подготовить мини-сочи­нение; соот­нести части пословиц

29.11/







































семейным тра­дициям, воспи­тание чувства гордости за свою семью

Коммуникативные:

правила выступления с сообщениями; умение отвечать на вопросы; правила проведения словесных игр




13

Сердце матери

Комби­ниро­ванный

Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Материнская лю­бовь. Мать и счастье — нераздельные понятия. Мать — творец челове­ка. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям. Бережное отношение детей к родителям, родным и близким

Семья,

любовь,

счастье,

забота,

терпение

Обучение детей ценить и доро­жить великим даром общения. Воспитание у учащихся чуткого, вни­мательного и уважительного отношения к своим близким, к маме

Регулятивные: опреде­ление правил изучения общечеловеческих норм.

Познавательные: вы­полнение графичес­кого задания; работа в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей; опре­деление частей речи; работа с анкетой, со схемами и таблицами; просмотр фрагмента видеофильма «Марья-искусница»; проведе­ние игры «Моя семья»; сценка «Мама и сол­нышко».

Коммуникативные: определение правил работы в группах

Проявлять компетент­ность во вниматель­ном и ува­жительном отношении к своим близким, к маме; ана­лизировать рассказы для детей; участвовать в классных играх

6.12/


14

Пра­вила твоей жизни

Комби­ниро­ванный

Сознательная дисцип­лина учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школь-

Правила, дисципли­на, вежли­вость

Развитие умения замечать, кому нужна помощь, не дожидаясь

Регулятивные: сос­тавление практичес­ких заданий по реше­нию жизненных

Компетен­ции по соб­людению требований

13.12/










НОГО праздника. Само­обслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям.

Распорядок дня учени­ка. Культура общения сверстников. Особен­ности общения детей между собой и с по­сторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной безопас­ности. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им. Правила поведения на общественном транс­порте


подсказки взрос­лых. Формиро­вание навыков выполнения ос­новных правил поведения уча­щихся на улице, дороге с целью предупрежде н ия детского дорож­но-транспортно­го травматизма. Воспитание у учащихся эти­ческих норм поведения в школе, дома, на улице, внима­тельное, чуткое отношение к своим близким

ситуаций. Познава­тельные: выполнение практических заданий на доске; работа с тек­стом учебника, беседа по картине Ф.П. Ре­шетникова «За урока­ми»; участие в игре, отработка логических операций. Коммуникативные: определение правил работы в командах

дисцип­лины, вы­полнению правил самообслу­живания; умение и желание поддержи­вать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выпол­нять прави­ла личной безопаснос­ти




15

Праз­дники народов России

Урок первич­ного изуче­ния и закреп­ления новых знаний

Праздники: государс­твенные, светские, ре­лигиозные, школьные, семейные. Происхожде­ние Масленицы. Семь дней Масленицы. Ве­ликий пост. Христиан­ские праздники: Пасха, Рождество Христово, Крещение. Мусульман­ские праздники: Рама-дан-байрам, Курбан-байрам. Буддийские праздники

Праздники светские и религиоз­ные, рели­гия, хрис­тианство, мусуль­манство, буддизм, Маслени­ца, Рож­дество, Курбан-байрам, Рамадан-байрам

Активизация межпредметных связей с окружа­ющим миром, литературным чтением. Воспитание же­лания узнавать новое о жизни разных народов, уважительно от­носиться к лю­бой религии. Воспитание у детей чувства радости от об-

Регулятивные: усвое­ние основ комплекс­ной работы с текс­тами, с открытками, карточками и схемами. Познавательные: ана­лиз нового материала; чтение стихов, по­словиц; разыгрывание сценок; работа в груп­пах с блок-пакетами; выполнение заданий в парах.

Коммуникативные: раз­витие культуры пове­дения на праздниках

Компе­тенции: выполнять правила по­ведения на праздниках; проявлять чувство ува­жительного, терпимого отношения к людям, к их религии; соблюдать празднич­ный за-

20.12/




























щения с людь­ми, чувства бескорыстного, уважительно­го, терпимого отношения к людям любой национальности и религии


стольный этикет



16

Защит­ники Отечес­тва

Комби­ниро­ванный

23 февраля — День за­щитника Отечества. Со­став Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с XIII по XX в.: Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поля­ками в XVII в., подвиги полководца А.В. Су­ворова, Отечественная война 1812 г., Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны в наше время. Защита Родины — долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ — почетная обязан­ность каждого мужчи­ны. Подарочный этикет

Отечес­тво, за­щитник, патриот-воин

Реализация межпредметных связей с окружа­ющим миром, музыкой, лите­ратурным чте­нием, изобрази­тельным искус­ством. Развитие умения находить в тексте знания этического ха­рактера, знание основных пра­вил этикета. Воспитание у учащихся ува­жительного отношения к защитникам Отечества, вете­ранам Великой Отечественной войны, чувства

Регулятивные: основы составления простого и сложного плана. Познавательные: рабо­та с учебником, с ил­люстрациями, с реп­родукцией картины В. Васнецова «Богаты­ри»; с фотографиями Могилы Неизвестного Солдата, памятника Г. К. Жукову; с изобра­жением Георгия Побе­доносца; чтение сти­хов и былин, слушание музыки и рисование. Коммуникативные: основы фронтальной и групповой работы в классе

Компетен­ции: прояв­ление ува­жительного отношения к защитни­кам Отечес­тва, вете­ранам Ве­ликой Оте­чественной войны. Умение подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; находить в тексте де­тских

27.12/












гордости за сво­их предков, жер­твовавших собой во имя свободы и независимости Родины


произведе­ний знания этического характера



17

Ито­говый урок

Повто-ритель-но-обоб-щаю-щий

Обобщение и сис­тематизация знаний учащихся по основам светской этики

Основные

понятия

курса

Выявление ос­новных знаний и умений уча­щихся по курсу, проведение их актуализации. Обобщение и систематизация знаний по курсу этики и этикета. Подготовка к восприятию и усвоению курса этики в 5 классе

Регулятивные: состав­ление тестового зада­ния.

Познавательные: выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, со­отнесение пословицы с темой.

Коммуникативные: основы работы в парах и группах

Компетен­ции владе­ния основа­ми этики и этикета: зна­ние понятий и определе­ний, соот­несение оп­ределения с понятиями, пословиц с изученны­ми темами; выполнение тестовых за­даний

17.01/

















М.Т. Студеникин

Рабочая пРОГРАММА

к учебнику «Основы духовно­нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 5 КЛАСС»

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Характеристика и цели предметной области

«Основы духовно-­нравственной культуры

народов России»

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования 2010 г. имеется обязательная предметная область «Основы духовно-­нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно­-нравственной культуры предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Системно-­деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения демо­кратического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и профессионального состава российского общества. В соответствии со Стандартом, на ступени основного общего образования осуществляется дальнейшее формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовно-­нравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие подростками моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.

Характеристика и цели модуля

«Основы светской этики»

Модуль «Основы светской этики» в рамках предметной области «Основы духовно­-нравственной культуры народов России» предполагает изучение духовно-­нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них. Поставлены также задачи:

 формировать нормы светской морали;

 дать представления о светской этике;

 познакомить учащихся с основами культур;

 развивать представления о значении нравственных норм;

 обобщить знания о духовной культуре и морали;

 развивать способности к общению;

 формировать этическое самосознание;

 улучшать взаимоотношения детей и родителей;

 противодействовать суициду детей.

Данный модуль выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, расширяя знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Он призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

Издательство «Русское слово» выпустило учебник М.Т.Студеникина «Основы духовно-­нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 5 класса. В 2011 г. учебник успешно прошел экспертизу Российской академии наук и Российской академии образования, получил гриф “Рекомендовано Министерством образования и науки РФ” и вошел в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Данный учебник методически и содержательно связан с учебником «Основы духовно-­нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 4 класса, получившим гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» по результатам экспертизы в РАН и РАО в 2010 г. Наряду с учебником в комплект входят рабочая программа, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь.

Содержание учебника отвечает требованиям научности знаний, достоверности и правдивости изложения материала, его доступности для учащихся, соответствия возрастным особенностям, соблюдению баланса между фактическим и теоретическим материалом. Каждая тема учебника состоит из основных и дополнительных текстов. В основные тексты включены базовые знания, необходимые для всех учеников класса. Задача дополнительных текстов в том, чтобы углубить и более точно, ярко и убедительно раскрыть содержание основных текстов, сохранить логическую последовательность в изложении материала. Дополнительные тексты призваны учитывать познавательные возможности, способности и особенности учеников, их следует привлекать при дифференциации обучения. Они способствуют формированию и развитию познавательного интереса учащихся.

Учебник, давая базовые знания, определяет объем материала на урок; обеспечивает последовательность изучения курса; позволяет усвоить и закрепить самое главное, отработать основные понятия. Организуя работу с учебником, учитель предлагает детям выделить главное в теме урока; найти понятие или его определение; прочитать ответ на вопрос; продумать задание к тексту; провести работу с иллюстративным рядом; определить основную мысль абзаца; сформулировать пункты плана. К учебнику дети обращаются за справкой, при уточнении ответов товарищей. В процессе работы важно научить детей выделять непонятные им места, выяснять и уточнять их при помощи учителя.

На уроках светской этики в 5 классе учащимся предстоит выяснить, кто такой гражданин, в чем состоят его права и обязанности; раскрываются важнейшие нравственные понятия: честь и достоинство, совесть и порядочность, сострадание и милосердие, правда и ложь и многие другие.

Насущным проблемам современного российского общества посвящены темы: «Терпимость и терпение», «Мужество», «Равнодушие и жестокость». При изучении этих тем ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — жизни. Развитию и совершенствованию личности подростка, его организованности и самостоятельности помогут темы: «Самовоспитание», «Учись учиться».

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умения избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций. На уроках светской этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимания особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Модуль «Основы светской этики» вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социально-культурной идентичности, национального самосознания — чувства принадлежности к своей стране и народу.

На уроках светской этики ученики знакомятся с Конституцией Российской Федерации, определяющей нормы и правила жизни нашего общества и государства. В преамбуле к Конституции говорится: “Мы, многонациональный народ Российской Федерации, объединенный общей судьбой…” Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.

Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в музее и театре, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета. Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.

Детский возраст важен для социализации ребенка, когда дети познают одобряемые и неодобряемые формы поведения. У них еще слишком мал собственный опыт, и задача школы на уроках светской этики — помочь им усвоить положительный опыт поведения других людей. Содержание курса дает детям возможность на “физиологическом уровне” легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Большое внимание обращается на деятельность ученика по анализу текста, его логической обработке при составлении плана, решению практических задач. В процессе деятельности у учеников возникают положительные эмоции, им нравится, хочется работать, появляется чувство удовольствия от умственной деятельности, формируются познавательные потребности.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально­-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировать и обосновывать свою точку зрения. Итогом этой работы станет завершающая тема курса “Речевой этикет”.

На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой. Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним. Ученики, например, определяют части речи, находят однокоренные слова, вспоминают героев произведений детской литературы, рассматривают положительные и отрицательные стороны их поступков. В ходе диалога и ­беседы ученики оценивают поступки героев, выясняют свою собственную позицию.

Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян.

Требования к результатам обучения и освоения
содержания модуля “Основы светской этики”

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет как знаниевый компонент содержания образования, так и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление следующих характеристик школьника:

Личностные результаты

 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе положительного отношения к труду;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты

 Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

 знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

 формирование представлений об основах светской этики;

 понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.

Метапредметные результаты

 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности ее решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Место предмета в базисном учебном плане


На данный момент Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе на предметную область «Основы духовно-­нравственной культуры народов России» 17 часов. В ряде нормативных документов подчеркивается временный характер данной нормы. Не исключено увеличение числа часов на изучение данного курса. В связи с этим в данной программе предлагается два варианта планирования – на 17 и 34 учебных часа. В последнем случае увеличение учебного времени на преподавание модуля может осуществляться за счет вариативных часов базисного учебного плана.

Педагогическое обеспечение учебного процесса

К необходимым элементам учебно­-методического и информационного обеспечения учебного процесса относится учебник, программа, рабочая программа, рабочая тетрадь, книга для учителя, а также фонд дополнительной литературы (на выбор учителя), приведенной в данном издании.























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НА 17 часов

Урока




Тема урока





Тип
урока





Содержание урока
(уроков)




Виды учебной деятельности

Понятия






Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные




Метапредметные




Личностные





план



факт


18

Введение в предмет

Вводный

Народы России, их духовно­нравственная культура. Учебник «Основы духовно­нравственной культуры народов России. Основы светской этики», его структура

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «духовно-нравственная культура», «этика», «этикет», «светский», «народ», «национальность», «мораль», «нравственность».

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Духовно-нравственная культура, этика, этикет, светский,

народ, национальность, мораль, нравственность

Ознакомление с основными общечеловеческими нормами поведения, пра вилами, принятыми в обществе

Регулятивные: при помощи учителя определить последовательность анализа параграфа.

Познавательные: выразительно читать; осуществлять словарную работу.

Коммуникативные: знать правила коллективной работы; уметь читать по ролям и обсуждать прочитанное

Дружелюбное отношение друг к другу; знание практической пользы этики и этикета

24.01


19

Гражда-нин России

Урок первичного изуче-ния и закрепления новых знаний

Понятие Родины. Российская Федерация. Важнейшие положения Конституции РФ. Права и обязанности граждан. Государственное устройство. Символы государства: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональное государство

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «родина», «Россия», «Российская Федерация», «государство», «гражданин», «гражданство», «права», «обязанности», «государственные символы». Обучение алгоритмизации деятельности.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Родина, народ, Россия, Российская Федерация, государство, гражданин, гражданство, права и обязанности, государственные символы

Расширение представлений о Родине, родном крае, патриотизме. Знакомство с Основным законом страны.

Регулятивные: определение алгоритма ответа по плану.

Познавательные: работа с отдельными статьями Конституции РФ, текстами и иллюстрациями учебника, с плакатами, ответы на вопросы викторины.

Коммуникативные: взаимопомощь и доброжелательность общения среди детей разной национальности

Интерес к познанию родной страны, усвоение понятий госу-дарство, Конституция, права и обязанности, символы власти

31.01/


20

Порядочность

Комбинированный

Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Порядочность: честность, надежность, соблюдение норм морали. Достоинство и благородство

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «нормы морали», «тактичность», «порядочность», «благородство», «достоинство», «справедливость».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Моделирование поведения, требующего проявления тактичности, порядочности, благородства, достоинства

Этика, мораль, нормы морали, тактичность и порядочность, благородство, достоинство, справедливость

Овладение навыками культурного поведения, формирования нравственной культуры учащихся;

отработка практических ситуаций проявления порядочности в повседневной жизни. Пробуждать стремление к самосовершенствованию и благородству.

Регулятивные: усвоение правил работы с учебником.

Познавательные: чтение текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа со словарем по определению значений слов; работа с условно-графической наглядностью.

Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе

Разрешение элементов практических ситуаций в повседневной жизни.

Пробуждение стремления совершать добрые дела, быть порядочным человеком

07.02


21

Совесть

Комбинированный

Способность ученика оценивать свои поступки, осознавать свои обязанности, оценивать их выполнение, контролировать себя. Ответственность за свои дела. Правила взаимоотношений учеников класса, школы

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «совесть», «стыд», «сострадание», «правдивость», «эгоизм».

Освоение навыков составления схем.

Моделирование поведения, требующего проявления вежливости, доброжелательности. Обучение навыкам самоконтроля.

Совесть, стыд, порядочность, сострадание, правдивость, эгоизм

Воспитание вежливого поведения, доброжелательного отношения к окружающим, потребности оценивать свои поступки, осознавать обязанности, оценивать их выполнение, контролировать себя

Регулятивные: определение правил отработки терминов и понятий.

Познавательные: выполнение заданий по закреплению материала; отработка терминов и понятий; чтение текста и составление схемы.

Коммуникативные: соблюдение правил вежливости и этикета

Компетентность в оценивании своих поступков, определении обязанностей и оценивание их выполнения

14.02/


22

Доверие и доверчивость

Комбинированный

Важнейшие качества личности: порядочность, совесть, доверие. Убежденность в честности и порядочности товарища, вера в искренность и добросовестность его поступков. Откровенность. Доверие и доверчивость. Самодоверие. Советы в сложной жизненной ситуации

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «доверие», «самодоверие», «доверчивость».

Обучение составлению сложного плана и работе по нему.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Развитие навыков художественного чтения.

Развитие навыков работы в парах.

Моделирование поведения, требующего проявления доверия.

Доверие, самодоверие, доверчи-вость.

Формирование представлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Отличие доверия от доверчивости. Воспитание доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела

Регулятивные: выявление алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану.

Познавательные: работа со словарем по определению терминов и понятий; практические задания.

Коммуникативные: художественное чтение и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил межличностного общения

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определе ниями; соотносить текст с рисунком; выявлять различие между доверием и доверчивостью

21.02


23

Милосердие и сострадание

Комбинированный

Милосердие: готовность помочь родным и посторонним людям, проявление сострадания, сердечного участия. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Честность, доброта, порядочность, понимание, бескорыстие, справедливость. Отношения в классном коллективе, Стремление прийти на помощь людям. Проявление милосердия в классе, школе

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «милосердие», «сострадание», «бескорыстие».

Освоение навыков алгоритмизации деятельности.

Развитие навыков поведения в ситуации командного соперничества.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Осознанное формирование групповых норм.

Моделирование поведения, требующего проявления милосердия и сострадания.

Милосердие, сострадание, бескорыстие, порядочность, справедливость

Формировать нравственные качества личности: быть милосердным, уметь сострадать, прийти на помощь другу в трудную минуту. Воспитывать среди учащихся доброжелательность, уважение друг к другу

Регулятивные: разработка правил поведения в классе, школе.

Познавательные: ответы на вопросы и задания к текстам; выполнение практических заданий; работа с условно-графической наглядностью, объяснение пословиц.

Коммуникативные: работа в парах на основе правил соревнования команд

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей, сострадания и милосердия; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять взаимопомощь в классном коллективе

28.02/


24

Правда и ложь

Комбинированный

Правда – то, что соответствует действительности. Ложь – намеренное искажение действительности. Хитрость. Отличие понятий «неправда» и «ложь». Полуправда, святая ложь

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «правда», «ложь», «полуправда», «честность», «искренность», «репутация». Освоение навыков составления схем.

Освоение навыков работы в группах. Извлечение информации из различных знаковых систем. Развитие навыков художественного чтения.

Обучение анализу различных высказываний по одной теме.

Моделирование ситуаций, требующих проявления правдивости.


Правда, ложь, полуправда,

честность, искренность, репутация.

Формирование умения критически осмысливать свои поступки, учиться быть искренним и правдивым.

Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и поступков. Воспитание нравственных принципов собственного развития

Регулятивные: при помощи учителя определять нравственные принципы собственного развития.

Познавательные: составление схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий; этическая беседа по теме сказки; соотнесение иллюстрации с текстом, определение заголовка иллюстрации; работа с пословицами и поговорками.

Коммуникативные: работа в группах и парах; художественное чтение и обсуждение стихов; сравнение и сопоставление различных высказываний

Критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества правдивости и честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома.

7.03/


25

Традиции воспитания

Комбинированный

Воспитание положительных качеств личности. Традиции, нормы поведения, обычаи, ценности, передаваемые из поколения в поколение. Сословия: дворяне, крестьяне, купцы, ремесленники, казаки. Общее и отличия в воспитании детей разных сословий. Воспитание в труде и вере, уважение и помощь родителям, старшим. Выполнение традиций предков

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «обычай», «традиция», «поколение». Освоение навыкам составления схем и планов. Извлечение информации из различных знаковых систем. Развитие навыков командной деятельности.

Обучение составлению кроссвордов.

Моделирование ситуаций, требующих соблюдения обычаев и традиций.

Обычай и традиция, поколение, сословие, дворяне, крестьяне, ремесленники, купцы, казаки, манеры

Формирование эмоционально положительной концепции развития личности на примерах положительных традиций своего народа, реализация межпредметных связей с литературой, русским языком.

Регулятивные: определение правил составления схемы, сложного плана.

Познавательные: отработка терминов и понятий; выполнение заданий, работа по составлению схем; составление кроссворда; ответы на
вопросы; работа с иллюстрациями
учебника.

Коммуникативные: применение правил соревнования команд; чтение и обсуждение дополнительных текстов; работа с пословицами

Компетенции по проявлению порядочности и скромности, гордости за поступки наших предков; умение раскрывать авторский замысел художественного произведения, выявлять в нём этичес кие понятия

14.03


26

Честь и достоинство

Комбинированный

Развитие представлений о чести и достоинстве людей в разные эпохи: средневековые рыцари, дворяне. Умение отвечать за свои слова и дела. Дворянский кодекс чести. Общественное признание человека, его заслуг. Достоинства человека: доблесть, искренность и честность, скромность и простота, благородство души, чистая совесть. Честь и достоинство, патриотизм современного молодого человека, ученика

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «честь», «достоинство», «доблесть», «благородство», «патриотизм».

Обучение навыкам составления сообщения.

Обучение навыкам ведения беседы, диспута, выступления с сообщением.

Моделирование ситуаций, требующих проявления достойного благородного поведения.


Честь, достоинство, нравственность, репутация, совесть, справедливость, доблесть, благородство патриотизм

Раскрытие межпредметных связей с литера турой, историей.

Пробуждение у учащихся интереса к вопросам нравственности. Воспитание уважения к традициям своего народа

Регулятивные: с определение помощью учителя принципов выявления межпредметных связей.

Познавательные: работа с учебником; чтение стихов, текстов дополнительного чтения, применение схем; проведение беседы; составление плана изучения нового.

Коммуникативные: правила общения во время беседы и диспута; выступления учеников с сообщениями

Умение подбирать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения

21.03


27

Терпимость и терпение

Комбинированный

Нормы морали. Значение слов терпимость (толерантность) и терпение. Способность человека уважительно относиться к людям другой национальности, культуры, религии. Способность воспринимать другого как равного себе. Уникальность – важнейшее свойство личности. Качества личности: взаимоуважение и взаимопонимание, ответственность и доброжелательность, коммуникабельность, терпимость

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «культура», «религия», «терпимость», «толерантность», «уникальность», «мигрант», «индивидуальность», «национальность», «бескорыстие», «гуманность», «ксенофобия».

Освоение навыков работы с карточками, заполнения таблиц и схем.

Освоение навыков работы с анкетами.

Развитие навыков чтения по ролям.

Моделирование ситуаций, требующих проявления терпимости и коммуникабельности.

Мораль, культура, религия, терпимость (толерантность), уникальность, мигрант, индивидуальность, национальность, бескорыстие, гуманность, ксенофобия, обычай

Реализация межпредметных связей с литературой, историей. Воспитание
целеустремленности и деловитости, уважительного отношения к людям другой национальности, ответственности за свои дела и поступки.

Регулятивные: определение принципов применения блокпакетов на уроках этики.

Познавательные: использование блокпакетов с заданиями, работа на карточках; заполнение схем и таблиц.

Коммуникативные: основы анкетирования (заполнение анкеты); сообщения учащихся; чтение текста по ролям; аргументирование своего ответа.

Знать основы поведения в многонациональном коллективе; выполнять поручения по работе с детьми другой национальности; давать определения понятий, пользуясь словарём учебника

28.03/


28

Мужество

Комбинированный

Значение слова мужество. Способность и убеждение смело идти навстречу опасности. Стойкость в борьбе, духовная крепость, доблесть, храбрость, отвага и смелость в опасных ситуациях. Проявление мужества в мирное время. Умение быть самим собой, идти своим путём. Вечные ценности и добродетели: честь, честность, достоинство, благородство, доброта, дружба. Тренировка мужества. Героизм – высшее проявление мужества

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «мужество, «отвага», «смелость», «дружба», «герой», «героизм».

Использование элементов причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных знаковых систем. Освоение навыков групповой деятельности.

Моделирование ситуаций, требующих проявления мужества, отваги, смелости, дружелюбия, героизма.

Мужество, доблесть, отвага, смелость, честь, достоинство, благородство, дружба, герой, героизм.

Формирование умения соизмерять свои слова и дела,

разыгрывая жизненные ситуации, усваивать образцы поведения их героев.

Уважительно относиться к героям прошлого и настоящего

Регулятивные: правила анализа текстов по выявлению основ для принятия решений в конкретных ситуациях.

Познавательные: ответы на вопросы, выполнение заданий; отгадывание ребуса; анализ пословиц, подбор народных сказок, былин, пословиц, воспевающих красоту и мужество героев.

Коммуникативные: дружеское общение, взаимопомощь учеников в ходе подготовки классных и общешкольных воспитательных мероприятий

Проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями других людей, уметь жертвовать во имя общественных интересов.

04.04/


29

Равнодушие и жестокость

Комбинированный

Слово равнодушие и его синонимы. Умение прийти на помощь нуждающимся. Жестокость: насилие одной личности над другой. Связь насилия с отрицательными явлениями нашего общества. Проявление жестокости по отношению к животным, сверстникам. Цена человеческой жизни, её неповторимость, умение беречь себя, своих родных и близких. Борьба со сквернословием. Уметь и хотеть делать добрые дела

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «равнодушие», «жестокость», «жизненные ценности», «нецензурные слова», «философия». Использование элементов причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных знаковых систем. Освоение навыков работы с карточками.
Освоение правил ведения диспутов, споров, дискуссий.

Освоение навыков самопрезентации (подготовки и выступления с сообщением)

Равнодушие, жестокость, жизненные ценности, нецензурные слова, философия

Подводить учеников к мысли о важности сохранения дружеских взаимоотношений в классе и школе, семье. Продолжить работу по изучению особенностей семей классного коллектива. Воспитание чувства гордости за поступки героев наших дней

Регулятивные: определение задач по выявлению и сохранению лучших традиций нашего общества.

Познавательные: работа с табличками; выполнение заданий развивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями на карточках. Коммуникативные: выступления с сообщениями; умение отвечать на вопросы в логической последовательности; соблюдение правил проведения словесных споров

Поддерживать дружеские взаимоотношения в классе и школе; подготовить минисочинение; проанализировать жизненные ситуации, сделать выводы

11.04/


30

Самовоспитание

Комби­ниро­ванный

Нормы нравственности, Обычаи и традиции, законы и постановления. Дисциплинированность, сознательная дисциплина. Самовоспитание. Воспитание воли. Ближайшие и отдалённые цели развития личности. Пути самообразования. Преодоление трудностей, самооценка

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «сознательная дисциплина», «самовоспитание», «самообразование», «самооценка».

Развитие навыков выработки групповых норм, работы в группах.

Освоение навыков работы с карточками.
Использование элементов причинно-следственного анализа.

Моделирование ситуаций самовоспитания

Нравственность, нормы нравственности, сознательная дисциплина, самовоспитание, самообразование, самооценка

Обучение детей ценить и дорожить великим даром общения, определение роли и значения самовоспитания в этом процессе.


Регулятивные: определение правил самовоспитания, самодисциплины.

Познавательные: работа в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей; работа с анкетой.

Коммуникативные: конкретизация и определение правил работы в группах

Проявлять компетентность в соблюдении дисциплины и самодисциплины; анализировать рассказы для детей по проблеме урока

18.04/


31

Учись учиться

Комбинированный

Учение и воспитание как составные части образования. Умение применять знания, правильно действовать в конкретной ситуации. Нравственность и её нормы. Приёмы учения. Алгоритм подготовки урока, ответа у доски. Сочетание труда умственного и физического. Приёмы запоминания. Тренировка памяти.

Распорядок дня ученика. Культура общения сверстников на учебном занятии.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «учение», «воспитание».

Развитие навыков выработки групповых норм, работы в группах. Развитие навыков самопрезентации (работа у доски). Использование элементов анализа причинно-следственных связей. Развитие навыков участия в игре. Моделирование ситуаций, требующих проявления и развития навыков учения и самовоспитания


Учение. Воспитание

Анализ вопросов и заданий, ответы в логической последовательности. Определение нравственных качество личности при анализе конкретного поступка. Определение алгоритма подготовки урока, ответа у доски

Регулятивные: составление практических заданий по решению жизненных

ситуаций. Познавательные: вы-полнение практических заданий на доске; работа с текстом учебника, участие в игре, отработка логических операций.

Коммуникативные: определение правил работы в командах

Компетенции по выполнению учебных заданий в классе и дома; , выполнению правил учебного труда; умение и желание соблюдать распорядок дня

25.04/


32

Речевой этикет

Урок закрепления знаний

Средства речи и правила их использования в различных ситуациях. Правила общения, беседы. Умение начать и поддержать беседу. Особенности речи русского языка. Этикет речи. Правила разговора по телефону

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «речевой этикет», «общение». Развитие навыков художественного чтения. Использование элементов анализа причинно-следственных связей. Освоение навыков работы с карточками.
Извлечение информации из различных знаковых систем.

Моделирование ситуаций. Развивающих культуру речи.

Речевой этикет, общение

Активизация знаний речевого этикета из межпредметных связей.

Воспитание желания узнавать новое о жизни своего и других народов, уважительно к ним относиться


Регулятивные: усвоение основ комплексной работы с текстами, с карточками и схемами.

Познавательные: анализ нового материала; чтение стихов, анализ пословиц; разыгрывание сценок; работа в группах с блокпакетами; выполнение заданий в парах.

Коммуникативные: развитие культуры речи в разных ситуациях

Компетенции: выполнять правила речевого этикета; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям иной национальности, религии

02.05/


33

Мои права и обязанности

Комбинированный

Устав – основной документ учебного заведения. Права и обязанности ученика. Отражение норм права и морали в школьном Уставе. Обязанность посещения занятий в школе. Что запрещено учащимся. Ответственность ученика за свои поступки. Работа комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «устав».

Развитие навыков составления простого и сложного планов.

Извлечение информации из различных знаковых систем. Составление собственных текстов.

Развитие навыков работы в группах.

Использование элементов причинно-следственного анализа. Развитие навыков самопрезентации (подготовка и выступление с сообщением).

Моделирование ситуаций, требующих осознанного выполнения обязанностей, осуществления и защиты прав

Устав, права и обязанности, нормы морали, правила этики и этикета

Реализация межпредметных связей с другими дисциплинами. Развитие умения находить в тексте знания этического характера, знание основных правил этики. Рассмотрение и анализ конкретных ситуаций из школьной жизни


Регулятивные: основы составления простого и сложного плана.

Познавательные: работа с учебником, с иллюстрациями, соотнесение текста и иллюстрации, придумывание названия для иллюстрации.

Коммуникативные: основы фронтальной и групповой работы в классе

Знание основ школьного Устава, запрещающих требований; проявление уважительного отношения к учителям, учащимся школы. Умение подготовить сообщение о правах и обязанностях школьника

16.05/


34

Итоговый урок

Повторительно-обобщаю­щий

Обобщить и систематизировать знания учащихся по основам светской этики

Проверка знаний и умений соответствующих требованиям к освоению курса

Основные понятия курса

Выявление основных знаний и умений учащихся по курсу, проведение их актуализации.

Обобщение и систематизация знаний по курсу этики и этикета.

Подготовка к восприятию и усвоению курса обществознания

Регулятивные: составление тестового задания.

Познавательные: выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, соотнесение пословицы с темой.

Коммуникативные: основы работы в парах и группах

Компетенции владения основами этики и этикета: знание понятий и определений, соотнесение определения с понятиями, пословиц с изученными темами; выполнение тестовых заданий

28.05/
























Рабочая программа ориентирована на использование дополнительной литературы:

  1. Патриотизм на службе России/ А. Вырщиков. Воспитание школьников.- 2006. - №3. - С.7-14.

Что такое любовь к Родине? Где начало патриотизма, его истоки? Кого считают патриотом?

3. Будникова В. «Добрым быть совсем не просто». Классный час для уч-ся 4-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2006. - № 8. – С. 20-25.

«Доброта вокруг нас». Классные часы на тему нравственности для уч-ся 4-6 классов.

// Классный руководитель. – 2009. - № 2. – С. 82-93.

4. Евстигнеева М.В. «Основные законы бесконфликтного существования». Классный час для уч-ся 4-5 классов.

// Педсовет. – 2006. - № 11. – С. 8-10.

Знакомство учащихся с основами бесконфликтного общения, понятиями «добро», «зло», воспитание уважительного отношения к людям.

5. Коростелева С. Побеждать зло добром/ С. Коростелева. // Воспитание школьников.-2007.-№9.- С. 55-56.

6. Нефёдова С.С. «Час доброты». Мероприятие о добре и человечности для уч-ся 4-5 классов.

// Педсовет. – 2004. - № 12. – С. 11-13.

7. Нечаева О.П. «Добро и зло в противоречии». Сюжетная игра для детей и родителей.

// Педсовет. – 2005. - № 8. – С. 14-15.

8. Петрова В.И. «Забота старших о младших (заботливость)». Занятие для уч-ся 4-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 9. – С. 43-49.

9. Полетавкина Л.Г. «Будьте добрыми и человечными». Сценарий по воспитанию нравственности у уч-ся 4-5 классов

// Педсовет. – 2005. - № 3. – С. 10-13.

10. Единство разных / Д. Сультеев. // Воспитание школьников.- 2008.- №9.- С. 3-7.

Что такое толерантность. Значение термина в разных языках.

11. Сухоносова О.Н. «Если добрый ты – это хорошо!». Часы этики для уч-ся 4-5 классов.

// Досуг в школе. – 2008. - № 11. – С. 3-20

12. «Добро не терпит промедления» /Р. Храмова. // Воспитание школьников.-2006.-№1.- С.55-57.

Беседа, стихи, пословицы, фразеологизмы о добре.

13. Чепикова Л.В. «Доброта». Разработка урока для уч-ся среднего школьного возраста.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 18-20.

14. Краткая философская энциклопедия.- М.: «Прогресс»- «Энциклопедия», 1994.- С. 406.

Что такое свобода, свобода в истории, свобода воли.

15. Петрова В.И. «Что такое справедливость». Занятие для учащихся 3-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 42-45.

16. Волкова М.А. «Друг в беде не бросит…» КВН о дружбе и друзьях для уч-ся 4-5 классов.

// Читаем, учимся, играем. – 2006. - № 4. – С. 73-74.

17. Гомжина З.А. «С детства дружбой дорожи». Классный час о дружбе для уч-ся 4-5 классов.

// Досуг в школе. – 2008. - № 11. – С. 21-24.

18. Краткая философская энциклопедия. - М.: «Прогресс»- «Энциклопедия», 1994.- С.145.

Что такое дружба.

19. Мазнин И. Давайте дружить: Стихотворение/И. Мазнин.

// Воспитание школьников.- 2009.- №9.- С.45. О дружбе.

20. Петрова В. «Твои друзья и ты». Занятие для уч-ся 3-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 3. – С. 31- 35.

21. Петрова В. «Умейте дружбой дорожить». Разработка занятия для уч-ся 3-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 5. – С. 26-28.

22. Человек: Научно-популярное издание для детей.- М. ЗАО «Росмэн - Пресс», 2007.- С.254.- (Современная школьная энциклопедия).

На страницах книги рассказывается о том, что такое дружба, дружеские отношения.

23.Чепикова Л.В. «Дружба». Разработка урока для уч-ся среднего школьного возраста.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 15-18.

Интернет – ресурсы:

1.www.n-shkola.ru

2.www.1september.ru

3. www.vesbook.ru






Выбранный для просмотра документ Уч_план_1-9_ФГОС.docx

библиотека
материалов

hello_html_56593b16.jpg

23.06.2012 г. № 7699/12


Руководителям органов

управления образованием

исполнительных комитетов

муниципальных образований

Республики Татарстан

Об учебных планах для I - IX классов школ

Республики Татарстан, реализующих

основные образовательные программы начального

общего образования и основного общего образования

в соответствии с ФГОС общего образования


Министерство образования и науки Республики Татарстан направляет рекомендации по разработке учебных планов для I-IX классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС.




Первый заместитель министра Д.М. Мустафин














Г.И. Исламова,

292-14-46


Рекомендации по разработке учебного плана для I-IX классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих

основные образовательные программы

в соответствии с ФГОС НОО и ООО


Настоящие рекомендации предназначены для разработки учебных планов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан в рамках основных образовательных программ (ООП) начального общего образования, основного общего образования в условиях введения в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Учебный план – документ, который является частью ООП образовательного учреждения и определяет объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам, а также включает в себя план внеурочной деятельности образовательного учреждения.

Учебный план общеобразовательного учреждения разрабатывается на основе:

- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644);

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.05.2012 года № МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»;

- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

- примерных основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44ЗРТ от 18.07.2004г.

Учебный план и в целом основные образовательные программы начального общего и основного общего образования состоят из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

Обязательная часть примерного учебного плана начального общего образования, основного общего образования определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы начального общего образования, основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Часть примерного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации).

Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана, может быть использовано на:

- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части;

- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные;

- внеурочную деятельность.

Основные образовательные программы начального общего образования, основного общего образования реализуются образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. При разработке учебного плана необходимо учитывать, что внеурочная деятельность выводится за рамки учебного плана. Внеурочная деятельность является обязательной для планирования образовательным учреждением, должна найти отражение в образовательной программе школы, но она не включается в учебный план, а ее количество не определяется в часах аудиторной нагрузки.

Учебный предмет «Физическая культура» преподается в 1-9 классах в объеме 3 часов в неделю. Третий час необходимо использовать на увеличение двигательной активности, развитие физических качеств обучающихся и внедрение современных систем физического воспитания.

Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, в образовательном процессе дополнительно должна обеспечиваться за счет:

- включения в учебные планы предметов двигательно-активного характера (хореография, ритмика, современные и бальные танцы, спортивные единоборства, обучение традиционным и национальным спортивным играм);

- проведения на уроке физкультминуток и гимнастики для глаз в соответствии с рекомендованным комплексами упражнений (приложение 4, 5 СанПиН 2.4.2.2821-10);

- построения структуры урока с учетом чередования различных видов учебной деятельности (чтение, письмо, слушание, опрос, практическая деятельность т.п.);

- организации подвижных игр на переменах;

- проведения ежедневных динамических пауз с организацией двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортивной площадке, в спортивном зале или в рекреациях;

- организации спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;

- организации внеклассных спортивных, военно-прикладных и патриотических занятий и соревнований, общешкольных спортивных, военно-прикладных и патриотических мероприятий, дней здоровья;

- самостоятельных занятий обучающихся физической культурой в секциях, кружках и клубах.

Заменять уроки физической культуры другими предметами и внеурочной деятельностью двигательно-активного характера не допускается.

В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры с обучающимися общеобразовательных учреждений в зависимости от состояния их здоровья необходимо формировать три медицинские группы для занятий физической культурой: основную, подготовительную и специальную.

Обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья, должны относиться к основной медицинской группе и заниматься по основной образовательной программе по предмету «Физическая культура».

Обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья должны относиться к подготовительной медицинской группе. Этой категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе для основной группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности физических нагрузок (в том числе временных).

Обучающихся, которые на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы, необходимо относить к специальной медицинской группе. Занятия в этой группе должны отличаться от основной учебной программы объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала, и организовываться в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное и др., в том числе через такие формы, как экскурсии, соревнования, общественно полезные практики. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

В целом учебный план также должен учитывать и специфику используемых в образовательном процессе систем учебников (УМК) и учебников, принадлежащих к завершенной предметной линии учебников, входящих в федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Обязательные предметные области учебного плана начального общего образования: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), искусство, технология, физическая культура.

Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821–10 организуется только в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1 классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Обучение в 1 классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии. В сентябре, октябре проводятся по 3 урока в день по 35 минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников, предлагается на четвертых уроках использовать не классно-урочную, а иные нормы организации учебного процесса. В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализации, уроков-экскурсий. уроков-импровизаций и т.п.. В ноябре, декабре проводятся по 4 урока по 35 минут каждый, во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый.

Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели, 2-4 классах - не менее 34 недель.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов, количество внеурочных занятий - до 1350 часов.

Каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать определённую учебным планом максимальную учебную нагрузку.

Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 35 недель.

Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет 5 лет.

Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов. Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяется образовательным учреждением.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.

В соответствии с п. 2.6 ст. 32 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» «к компетенции образовательного учреждения относятся… разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов», поэтому учебные планы образовательных учреждений разрабатываются общеобразовательными учреждениями самостоятельно и утверждаются их руководителями.

Приведенные ниже учебные планы являются модульными и демонстрируют возможные варианты реализации требований ФГОС начального общего образования и основного общего образования. При этом образовательное учреждение может создавать свои модели учебного плана, соблюдая обеспечение выполнения Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.

В связи с разноуровневостью программ обучения татарскому языку и литературе в школах (классах) с русским языком обучения класс делится на две группы вне зависимости от наполняемости.

При использовании моделей учебных планов образовательное учреждение обязано обеспечить выполнение требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования.










































Базисный учебный план начального общего образования

3 вариант (РФ)





















Базисный учебный план начального общего образования

Модель 1



















Базисный учебный план начального общего образования

Модель 2



















Примерный учебный план для школ с родным

(чувашским, марийским, удмуртским) языком обучения


Модель 3

















Примерный учебный план для школ с татарским языком обучения


Модель 4




















Примерный учебный план для школ с углубленным изучением

русского языка и культуры


Модель 5














Базисный учебный план основного общего образования

Вариант № 4 (РФ)

Учебные

предметы

Классы

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Филология

Русский язык и литература

5

6

4

4

5

24

Родной язык и литература

5

6

4

4

5

24

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика и информатика

Математика

5

5




10

Алгебра



3

3

3

9

Геометрия



2

2

2

6

Информатика



1

1

1

3

Общественно-научные предметы

История

2

2

2

2

3

11

Обществознание

1

1

1

1

1

5

География

1

1

2

2

2

8


Естественно-научные предметы

Физика



2

2

2

6

Химия




2

2

4

Биология

1

1

2

2

2

8

Искусство

Музыка

1

1

1



3

Изобразительное искусство

1

1

1

1


4

Технология

Технология

2

2

1

1


6

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ



1

1

1

3

Физическая культура

3

3

3

3

3

15

Итого

30

32

33

34

35

164

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2

1

2

2

1

8

Максимально допустимая недельная нагрузка

32

33

35

36

36

172










Базисный учебный план основного общего образования*

Модель 1


Учебные

предметы

Классы

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Филология

Русский язык

3

4

2

2

2

13

Литература

2

2

2

2

3

11

Татарский язык

3

4

2

2

3

14

Татарская литература

2

2

2

2

2

10

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика и информатика

Математика

5

5




10

Алгебра



3

3

3

9

Геометрия



2

2

2

6

Информатика



1

1

1

3

Общественно-научные предметы

История

2

2

2

2

3

11

Обществознание

1

1

1

1

1

5

География

1

1

2

2

2

8


Естественно-научные предметы

Физика



2

2

2

6

Химия




2

2

4

Биология

1

1

2

2

2

8

Искусство

Музыка

1

1

1



3

Изобразительное искусство

1

1

1

1


4

Технология

Технология

2

2

1

1


6

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ



1

1

1

3

Физическая культура

3

3

3

3

3

15

Итого

30

32

33

34

35

164

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2

1

2

2

1

8

Максимально допустимая недельная нагрузка

32

33

35

36

36

172




* Для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан с родным (татарским) языком обучения применяется базисный учебный план для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан (Модель 1).





Примерный учебный план основного общего образования для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения с изучением родного (марийского, мордовского, удмуртского, чувашского) языка


Модель 2


Учебные

предметы

Классы

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Филология

Русский язык

3

4

2

2

2

13

Литература

2

2

2

2

3

11

Татарский язык

1

1

1

1

1

5

Татарская литература

1

1

1

1

1

5

Родной язык и литература

3

4

2

2

3

14

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика и информатика

Математика

5

5




10

Алгебра



3

3

3

9

Геометрия



2

2

2

6

Информатика



1

1

1

3

Общественно-научные предметы

История

2

2

2

2

3

11

Обществознание

1

1

1

1

1

5

География

1

1

2

2

2

8


Естественно-научные предметы

Физика



2

2

2

6

Химия




2

2

4

Биология

1

1

2

2

2

8

Искусство

Музыка

1

1

1



3

Изобразительное искусство

1

1

1

1


4

Технология

Технология

2

2

1

1


6

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ



1

1

1

3

Физическая культура

3

3

3

3

3

15

Итого

30

32

33

34

35

164

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2

1

2

2

1

8

Максимально допустимая недельная нагрузка

32

33

35

36

36

172





Примерный учебный план основного общего образования для школ с углубленным изучением русского языка и культуры

Модель 3


Учебные

предметы

Классы

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Филология

Русский язык

3

4

2

2

2

13

Литература

2

2

2

2

3

11

Татарский язык

3

4

2

2

3

14

Татарская литература

1

1

1

1

1

5

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика и информатика

Математика

5

5




10

Алгебра



3

3

3

9

Геометрия



2

2

2

6

Информатика



1

1

1

3

Общественно-научные предметы

История

2

2

2

2

3

11

Обществознание

1

1

1

1

1

5

География

1

1

2

2

2

8


Естественно-научные предметы

Физика



2

2

2

6

Химия




2

2

4

Биология

1

1

2

2

2

8

Искусство

Музыка

1

1

1



3

Изобразительное искусство

1

1

1

1


4

Технология

Технология

2

2

1

1


6

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ



1

1

1

3

Физическая культура

3

3

3

3

3

15

Итого

29

31

32

33

34

159

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

3

2

3

3

2

13

Максимально допустимая недельная нагрузка

32

33

35

36

36

172


Выбранный для просмотра документ изо 8.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан





Рассмотрена Согласована Утверждена

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР приказом от 01.09.2013г. №76-Б

учителей начальных классов ___________Л.Т.Хамитова Директор___________А.Х.Хусаинов

от 16.08.2013 г. Протокол №1 31.08.2013г

Руководитель__________М.Г.Гайнуллина








Рабочая программа

по учебному предмету«Искусство (ИЗО)»для 3 класса

учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.







2014 год



Пояснительная записка

  • Рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального закона «Об образовании вРоссийской Федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованияутверждённый приказом МО и НРФ от 6.10.2009 года, № 373;

  • примерной программы по учебным предметам. Начальная школа ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

  • авторской программой Неменского Б.М. по изобразительному искусству к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2014)

  • учебного плана МБОУ«Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012г. №1067.


Одной из главных целей преподавания искусства во 4 классе является задача введения детей в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий, развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

В примерную программу изменений не внесено.

Учебно-методический комплект

  1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 2-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.

  2. М.А.Давыдова. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. По программе Б. М. Неменского. «Изобразительное искусство и художественный труд». Москва. «Вако». 2009 год.

Для ученика:

  1. Изобразительное искусство. «Изобразительное искусство и художественный труд». 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 3-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.


Рабочая программа рассчитана на 34 часа.(1 час в неделю)

Количество часов в год - 34.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в I четверти - 9.

Количество часов во II четверти -8

Количество часов в III четверти - 10.

Количество часов в IV четверти – 7

Часы, совпадающие с праздничными днями, которые подлежат уплотнению.

план

факт

1.

«Картина-натюрморт». Рисование картины-натюрморта. (краски, карандаши)

1.05

8.05



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате изучения курса «Изобразительное искусство» во 3 классе должны быть достигнуты следующие результаты:

Личностные результаты:

  • сформированность эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей ( потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств.

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Метапредметные результаты:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно – творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.

Предметные результаты:

  • сформированность основ художественной культуры, в числена материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной(живопись, графика, скульптура), конструктивной(дизайн и архитектура), декоративной(народные и прикладные виды искусства)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы:

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • три сферы художественной деятельности и их единство;

  • роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению;

  • роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;

  • многообразие природных форм, их рациональность и красота;

  • основные и составные цвета;

  • цель использования художником выразительности цвета, линии, пятна в творчестве;

  • имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изобразительного искусства.

Обучающиеся должны:

  • уметь делать осмысленный выбор материала и приемов работы для передачи своего отношения к тому, что изображается;

  • иметь навыки работы кистью, навыки смешивания красок;

  • иметь навыки работать гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображением, а также навыки работы мелками, графическими материалами;

  • иметь навыки построения композиции на всем листе;

уметь работать с мягкими материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;

  • учиться навыкам изображения линий разного эмоционального содержания;

  • развивать навыки использования цвета, его насыщения для выражения эмоций;

  • совершенствовать умения свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой,

  • свободно заполнять лист цветовым пятном;

  • уметь смешивать цвет, получать желаемые оттенки, эмоционально изменять выразительность цвета в зависимости от поставленной творческой задачи;

  • уметь сочетать объемы для создания выразительности образа;

  • уметь эмоционально строить композицию с помощью ритма, объемов, их движений;

  • творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия общим интересам, то есть творчески сотрудничать.


3 класс

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)

Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.

Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.

Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

Искусство в твоем доме (8 ч)

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров - Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее,

добиваясь целостности цветового решения.

Посуда у тебя дома

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Образцы посуды , созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).

Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.

Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись.

Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.

Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

Обои и шторы у тебя дома

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты , имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Мамин платок

3накомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический).Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

Твои книжки

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.).Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллектив- ной работы.

Открытки

Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тираж- ной графики).Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения

Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из братьев- Мастеров в создании форм предмета и его украшения.

Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы , родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

Памятники архитектуры

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).

Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Парки, скверы , бульвары

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков при- роды в городах) - важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы.Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы , клей.

Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города.Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья отрад. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы,

бульвары».Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Волшебные фонари

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы , Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы , клей.

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

Витрины

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение.города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Праздничность и яркость оформления витрины, обшей цветовой строй и композиция. Реклама на улице.Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).Материалы: белая и цветная бумага, ножницы клей.,

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметьобъяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать,создавать творческий проект оформления витрины магазина.Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Удивительный транспорт

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа – неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т. д.).

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).Материалы: графические материалы , белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Уметь видетьобраз в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать.создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села)

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Художник и зрелище (11 часов)

Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.

Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.

Художник в цирке

Цирк – образ, радостного, яркого,волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.Учитьсяизображать яркое, весёлое, подвижное.

Художник в театре

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого действия.Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.

Задание: театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в

спектакль.Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.

Театр кукол

Истоки развития кукольного театра.Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.

Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы , характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Маски

Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов.Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали -символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Афиши и плакат

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля.Особенности языка плаката, афиши: броскость. яркость, ясность, условность, лаконизм.


Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

Праздник в городе

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)». Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Школьный карнавал (обобщение темы)

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д.

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Художник и музей (8 ч)

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.

Музей в жизни города

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства.Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы ) родного города.Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.Рассказ учителя и беседа.

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобрази- тельных искусств имени А. С. Пушкина.Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Картина – особый мир. Картина – пейзаж


Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства.Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный,певучий). Материалы: тушь, кисти или пастель, белая бумага.

Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Картина - портрет

Знакомство с жанром портрета. 3наменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению. Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Картина-натюрморт

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западно-европейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта

Картины исторические и бытовые

Изображение в картинах событий из жизни людей.Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.Учимся смотреть картины.

Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные навыки.

Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

Скульптура в музее и на улице

Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры.Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство.Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.Объяснять роль скульптурных памятников.Назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.Назвать виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульп-турные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми работает скульптор.Лепить фигуру человека или животного, передавая выра-зительную пластику движения.

Художественная выставка (обобщение темы)

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: какова роль художника в жизни каждого человека?»

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

  • технику работы акварелью, гуашью, карандашом, фломастерами;

  • приемы работы с некоторыми видами материалов (бумага, пластилин);

  • назначение художника на разных этапах его работы;

  • роль цвета, композиции, фактура материала при создании художественной работы;

  • ряд произведений изобразительного искусства и фамилии их создателей;

  • истоки художественного творчества- отражение красоты природы, образов людей, их жилищ, народных празнеств и традиций;

  • технику безопасности при работе на уроках изобразительного искусства.

Уметь:

  • представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании братьев-Мастеров;

  • различать предметы народного творчества по их специфическим особенностям и материалу;

  • характеризовать и эстетически оценивать разные образцы художественного творчества, представленные на уроках;

  • владеть специальной искусствоведческой терминологией;

  • пользоваться приемами анализа в оценке художественных произведений;

моделировать роль экскурсовода при показе школьной выставки;

  • выполнять роль экскурсовода при показе школьной выставки.





















Календарно – тематическое планирование


Коммуникативные УУД




Регулятивные УУД



План

Факт

Iчетверть. Истоки родного искусства (8 часов)

1/1

Вводное занятие. «Пейзаж родной земли».

Урок изучения нового материала

Знакомство с рабочими принадлежностями и правилами техники безопасности на уроке. Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Красота разных времен года. Характерные черты родного пейзажа.

Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление особой красоты пейзажа художественными средствами.

Знать картины художника И. Шишкина, И.Левитана.

Уметь:

-анализировать произведения искусства

Нарисовать пейзаж по памяти.

5.09


2/2

«Пейзаж родной земли».

Изучение и закрепление новых знаний

12.09


3/3

«Деревня – деревянный мир».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Деревянная храмовая архитектура. Конструкция избы и назначение ее частей.

Формы и материал для изготовления русской жилой постройки- избы.

Выбор образов для воспроизведения. Овладение навыками конструирования и навыками коллективной работы

Уметь конструировать из бумаги

Овладевать первичными знаниями перспективы

19.09


4/4

«Деревня – деревянный мир».

Закрепление новых знаний



26.09


5/5

«Красота человека».

Изучение и закрепление новых знаний

Особенности национального образа мужской и женской красоты. Конструкция русского костюма. Образы человека в портретах русских художников. Навыки изображения человека.

Изображение элементов народных костюмов. Изготовление кукол в народных нарядов

Психологический настрой на занятия

Новые понятия «кокошник», «сарафан», «понева».

Уметь изображать фигуру человека

3.10


6/6

«Красота человека».

закрепление новых знаний

10.10


7/7

«Народные праздники».

Изучение и закрепление новых знаний

Роль праздника в народной жизни. Праздник – символ радости человека. Фольклорные, календарно-обрядовые праздники. Образ праздника в искусстве русских художников.

Эстетическая оценка праздника в жизни и в художественном изображении.

Развитие навыка коллективной творческой работы

Новые понятия «скученность», «акцент».

Уметь взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности

17.10


8/8

Обобщающий урок «Народные праздники».

Урок обобщение

Обмен учащихся мнениями о видах работ, проводимых в течение четверти.

24.10


II четверть. ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч)

9/1

«Родной угол»

Изучение и закрепление новых знаний

Пояснение темы четверти и темы урока. Понятие о малой родине. Художественные атрибуты построек старинного русского города.

Эстетическая оценка старинных построек.

Создание объемного изображения проекта древнего города.

Использование готовых коробок для моделей макета.

Новые понятия «сруб», «горизонталь», «вертикаль», «городища».

31.10


10/2

«Древние соборы».

Изучение и закрепление новых знаний

Назначение соборов в древних городах. Конструкция древнерусского каменного храма.

Объемы и устройство храмов. Традиции соборной архитектуры в нашей стране.

Создание макета собора

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира

Новые понятия «глава», «купол», «барабан», «луковица».

14.11


11/3

«Города Русской земли».

Изучение и закрепление новых знаний

Устройство старинного русского города, его структурные части и их функции. Основные здания, особенности построек. Служебные и декоративные детали при строительстве. Монастыри, колокольный звон. Город в условиях природного рельефа. Образы жителей города, их профессии.

Эстетическая оценка приемов формирования города.

Конструировать из бумаги и пластелина.

Создание макета древнего города.

Новое понятия -«кремль», «торг», «посад».

21.11


12/4

«Древнерусские воины- защитники».

Изучение и закрепление новых знаний

Образ жизни древнерусского города. Назначение воинских дружин. Роль князя в военной жизни города. Особенности внешнего вида воинов- компоненты одежды и вооружения, цвет, символика декора.

Смысловая нагрузка картин с изображением воинов-защитников Родины.

Уметь ритмически организовывать пространство листа

Создание изображений древнерусских воинов.

Новое понятия «князь», «дружина».

28.11


13/5

«Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва».

Изучение и закрепление новых знаний

Общие детали в образах древнерусских городов. История городов, их своеобразие и его отражение в архитектуре. Географические особенности. Памятники архитектуры. Назначение храмов и их оформление, храмы-памятники. Строительные и художественные составляющие в образах храмов.

Реализация композиционных и оформительских навыков при создании рисунка древнерусского города.

Уметь выражать свое отношение к архитектурному памятнику.

Рисование: изображение образа древнерусского города

Новое понятия «силуэт», «рельеф», «Московский Кремль».

5.12


14/6

«Узорочье теремов».

Изучение и закрепление новых знаний

Развитие декора княжеских и царских палат. Историческая эволюция оформления интерьеров палат и теремов. Утилитарное и художественное назначение декора. Сочетание природных узоров и керамических деталей.

Связь оформления с природными образами..

Рисование: изображение интерьера теремных палат.

Создание рисунка собственного варианта теремного интерьера- подготовка к работе на следующем уроке.

Новое понятия «интерьер», «изразец»

12.12


15/7

Обобщающий урок IIчетверти «Пир в теремных палатах».

Урок обобщение

Особенности праздничных деталей: посуда, одежда, яства.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания

Обмен учащихся мнениями о видах работ

Просмотр художественных образцов, которые оставили наибольше положительные впечатления.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке

19.12


IIIчетверть. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (11 ч).

16/1

«Страна восходящего солнца».

Изучение и закрепление новых знаний

Пояснение темы. Многообразие представлений народов мира о красоте. Сравнение традиционных образов русской и японской девушек, специфика деталей их одежды. Особенности изображения природы через детали.

Выполнение фрагментов природы в объемной технике.

Образы традиционных японских построек, конструкция зданий.

Создание образа праздника в коллективной работе.

Новые понятия «монохромность», «кимоно», «сакура», «пагода», «хризантема».

26.12



17/2

16.01


18/3

«Народы гор и степей».

Изучение и закрепление новых знаний

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с разнообразием природы различных регионов нашей страны. Связь природных условий с художественными образами культуры.



Изобретательность при постройке дома на Севере, в горах и в степи.


Связь орнаментов с местной растительностью. Кожаные изделия.

Завершить начатую работу

Новые понятия «иглу», «яранга», «чум», «аул», «юрта».

23.01


30.01



19/4

20/5



«Города в пустыне».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство со спецификой средне -азиатских городов. Глина – основной строительный материал.

Главные городские глиняные постройки.

Формы и оформление, восточные орнаменты. Одежды людей. Посуда и домашние атрибуты.

Создавать декоративные композиции


Новые понятия «мозаика», «медресе», «мечеть», «мавзолей».

6.02


21/6

«Древняя Эллада»

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с произведениями разных видов искусства Древней Греции. Особое значение искусства Древней Греции для общемировой культуры. Образ греческой природы. Мифология древних греков.

Отличие древнегреческой архитектуры конструктивные элементы древнегреческого храма. Красота древнегреческой скульптуры.

Греческая вазопись. Греческие праздники.

Работа над умением изображать фигуры олимпийских спортсменов.

Рисование: греческий пейзаж. Аппликация: изображение греческих ваз.




22/7

20.02



23/8

27.02


24/9

«Европейские города Средневековья».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство со своеобразием средневековых городов Европы. Образы готических городов Средневековья. Специфика создания средневековых улиц. Образ готического храма, вертикальная устремленность.

Украшение окон. Отличие города Средневековья от старинного русского города. Своеобразие этих городов. Одежда горожан эпохи Средневековья.

Новые понятия «готика», «вираж».

Создание аппликации средневекового города и человеческих силуэтов..

Защита творческих работ.

6.03


25/10

13.03


26/11

Обобщение темы III четверти. «Многообразие художественных культур в мире».

Урок обобщение

Разнообразие художественных культур мира. Пространственно – предметный мир как отражение особенностей народов. Влияние природы на характер построек, зависимость жилья человека от природных условий. Образы людей в разные эпохи. Народные праздники- символы благополучия и счастья в представлении каждого народа.

Обмен учащихся мнениями о видах работ, проводимых в течение четверти

Просмотр художественных образцов, которые оставили наибольшие положительные впечатления.

Приобретать опыт творческой работы

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания

20.03


IV четверть. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч)

27/1

«Материнство».

Изучение и закрепление новых знаний

Пояснение темы. Тема материнства – вечная тема в искусстве. Произведения искусства, выражающие красоту материнства, в крупнейших художественных музеях мира.

Приобретение умений анализировать произведения искусства, высказывать свое мнение о них.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета

Образы материнства в жизненном опыте детей.

Повторение понятий «холодные тона», «теплые тона», «телесный колорит».

3.04


28/2

10.04


29/3

«Мудрость старости».

Изучение и закрепление новых знаний

Закрепление умения словесно оформлять впечатления о картине. Знакомство с произведениями известных художников- портретистов.

Расширять знания о средствах художественной выразительности

Уметь видеть линии в окружающей действительности

Передача уважения к старости, мудрости, доброты, нужного настроения, выбор колорита.

Развивать навыки работы красками

17.04


30/4

«Сопереживание».

Изучение и закрепление новых знаний

Получение представления о выражении в произведении искусства трагического и печального содержания.

Приобретение умения передавать свое отношение к драматическому событию.

Выбор выразительных средств для рисунка.

Создание замысла с нужным сюжетом и его воплощение.

Новые понятия «сострадание», «сопереживание».

24.04


31/5

«Герои- защитники».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с героической темой в искусстве разных народов. Средства художественной выразительности портрета героя. Памятники героям.

Расширять знания о средствах художественной выразительности

Расположение предметов в композиции.

Приобретение творческого опыта создания памятника героям.

Провести защиту самостоятельных творческих работ

1.05


32/6

«Юность и надежды».

Изучение и закрепление новых знаний

Главные образы при создании картин на темы молодости, красоты и счастья.

Наблюдения и рассуждения о сюжетах, композиции и деталях картин на заданную тему.

Закрепление понятия о жанрах изобразительного искусства.

Защита творческих проектов

Развивать навыки творческой работы

8.05


33/7

Обобщающий урок IV четверти. «Искусство объединяет народы».

Изучение и закрепление новых знаний

Обобщение и закрепление знаний, полученных в IV четверти.

Уметь высказывать свое мнение о произведениях искусства.

Обмен мнениями о видах работ, проводимых в течение четверти.

Уметь сочетать объемы для создания выразительности образа

Прсмотр художественных образцов, которые оставили наибольшие положительные впечатления.

15.05


34/8

« Каждый народ – художник». Обобщающий урок учебного года

Изучение и закрепление новых знаний

Обобщение знаний, полученных в течение учебного года.

Знать основные жанры и виды изобразительного искусства


Уметь выражать свои впечатления от произведений искусства

Анализировать детские работы на выставке

Рассказывать о планах на лето

22.05







Список литературы по реализации программы

Для учителя:

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.

  2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 3-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.

  3. М.А.Давыдова. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. По программе Б. М. Неменского. «Изобразительное искусство и художественный труд». Москва. «Просвещение». 2014 год.

  4. Набор таблиц по ИЗО.

Для ученика:

  1. Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас». 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 3-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.

  2. Таблицы по ИЗО.

Литература

  1. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник/под редакцией Б. Неменского. – М.: «Просвещение», 2014 г.

  2. Л.В.Шампарова. Рабочие программы. Изобразительное искусство. 1-4 классы./ Под редакцией Б.Неменского. Волгоград, 2011.


6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения, в 2 частях. /– М.: Просвещение, 2011.

















Выбранный для просмотра документ литер 8-.doc

библиотека
материалов





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан



Рассмотрена Согласована Утверждена

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР приказом от 01.09. 2013 г. № 76-Б .

учителей начальных классов ________ Л.Т.Хамитова. Директор____________А.Х.Хусаинов

от 16.08.2013 г. Протокол № 1 31.08.2013 г.

Руководитель ______ М.Г.Гайнуллина

.





Рабочая программа

по учебному предмету “Литературное чтение” для 4 класса

учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.












2014 год




Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

  • примерной программы по учебным предметам. Начальная школа ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

  • авторской программой Климановой Л. Ф. по литературному чтению к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2014)

  • учебного плана МБОУ«Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012 г. №1067.



Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий


Изменения, внесенные в рабочую программу

Содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Необходимость составления данной программы объясняется тем, что согласно авторской программе по литературному чтению в 4 классе выделено 3 часа. За год это составляет 102 часа. Школьный учебный план предусматривает 2 часа в неделю, 68 часов.

Внесение изменения в примерную программу:

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Л.Ф.Климанова Литературное чтение для 4 класса на 2014 год и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год. Согласно учебному плану МБОУ «Атабаевская СОШ» на 2014- 2015 год, программа составлена на 2 часа в неделю на протяжение учебного года, т.е 68 часов в год. Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы, содержание учебного материала выполнено в полном объёме.



Внесены следующие изменения:

№ п/п

Раздел

Отведено на изучение

Запланировано

Сокращено











1

Введние.

1

-

1

2

Самое великое чудо на свете.

3

3

Устное народное творчество

14ч

4

Поэтическая тетрадь 1

11ч

5

Великие русские писатели

24ч

10 ч

14 ч

6

Поэтическая тетрадь 2

7

Литературные сказки

8

Были-небылицы

10ч

9

Поэтическая тетрадь 1

10

Люби живое

16ч

9 ч

11

Поэтическая тетрадь 2

12

Собирай по ягодке-наберешь кузовок.

12ч

13.

По страницам детских журналов

14.

Зарубежная литература


итого

136ч

68ч

68ч

В учебно - методический комплект входят:

  1. Учебное пособье «Литературное чтение» под редакцией Л. Ф. Климановой «Просвещение» 2014 год.

  2. Аудио пособье «Литературное чтение» Климанова Л.Ф. «Просвещение» 2014 год.

  3. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» М.В.Бойкина «Просвещение» 2014 год.

  4. Поурочные разработки по литературному чтению С.В.Кутявина. Москва, «Вако», 2013 год.

  5. Контрольно- измерительные материалы «Литературное чтение 4 класс» С.В.Кутявина. Москва, «Вако», 2014 год.

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»

Количество часов – 68; в неделю – 2 часа;

  • количество часов в I четверти - 18;

  • количество часов во II четверти - 14;

  • количество часов в III четверти - 20;

  • количество часов в IV четверти -16;

В связи с тем, что 2 дня совпадает с праздником 8 марта,1 мая , 2 урока планируется провести за счет уплотнения уроков, темы уроков и дата, проведения которых будут указаны в соответствующих разделах рабочей программы и электронного журнала.


График проверки техники чтения

Часы, совпадающие с праздничными днями, которые подлежат уплотнению.

Тема

Дата проведения

план

фактик

1.

В.П.Астафьев «Капалуха»

8.03

13.03

2.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

1.05

3.05


Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля знаний по литературному чтению.


В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание

уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Возможны и письменные работы - не большие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» ит.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки: – искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуск или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики

изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.



Общая характеристика курса

Рабочая программа разработана на основе программы по предмету «Литературное чтение». М: «Просвещение» 2011г. авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Место курса в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 4 классе на предмет «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Всего 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.



Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Былины. Летописи. Жития.

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

5

2.

Чудесный мир классики.

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

12

3.

Поэтическая тетрадь

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

6

4.

Литературные сказки.

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

8

5.

Делу время – потехе час

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

7

6.

Страна детства

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

4

7.

Поэтическая тетрадь

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».


3

8.

Природа и мы

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

6

9.

Поэтическая тетрадь

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

5

10.

Родина

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Проект «Они защищали Родину».


3

11.

Страна «Фантазия»

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

2

12.

Зарубежная литература

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».


6

13

Всего

68

Содержание тем учебного курса

4 класс (68 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.


Былины. Летописи. Жития. (5 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».


Чудесный мир классики. (12 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (6ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки. (8 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (7 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (4 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (3 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (6 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (3 ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Проект «Они защищали Родину».

Страна «Фантазия» (2 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (6 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Формируемые универсальные учебные действия

4 класс

Личностные УУД:

  1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

  20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

  1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


























Календарно-тематическое планирование


урока

/№по теме

Тема


Тип урока


Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения.








Личностные

Метопредметные


Предметные

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план


факт

Летописи, былины, сказания, житья (5 ч)


1

1

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Урок открытия новых знаний


Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

3.09


2


Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Урок развития умений и навыков


Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

5.09


3

2

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Урок развития умений и навыков


Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

9.09



4

3

Сергей Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

Урок развития умений и навыков


Использование разных видов чтения, умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Использование различных способов поиска учебной информации и справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

14.09


5

4

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

Урок обобщение

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

19.09


Чудесный мир классики (12 ч)

6

1

П.П.Ершов «Конек-Горбунок»

Урок изучения нового материала


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре т группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

21.09


7

2

П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев

Урок развития умений и навыков


Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;



работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

26.09


8

3

А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

Урок развития умений и навыков


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

28.09


9

4

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Урок

открытия новых знаний


Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение



Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

3.10


10

5

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.

Урок развития умений и навыков


Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;


извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;


работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

5.10




11

5

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Урок развития умений и навыков


прогнозировать содержание произведения, умения перечислять произведения М.Ю.Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей



10.10


12

6

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»

Урок

открытия новых знаний


Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

12.10


13

7

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев.

Урок развития умений и навыков


17.10


14

8

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л. Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебный и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого

Понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке



15


9

Л. Толстой «Как мужик убрал камень».

Урок

изучения нового материала


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;


извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрея;


работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

24.10


16

10

А. П. Чехов «Мальчики»

Комбинированный


Умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А. П. Чехова

Понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

26.10


17

11

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени

Комбинированный


Умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге


Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

31.10


18

12

Проверим себя и свои достижения.

Урок

изучения нового материала


Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знания правила выбора книги

извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;


работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


2.11


Поэтическая тетрадь (ч)

19

1

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Урок

изучения нового материала


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф. И. Тютчева

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

14.11


20

2

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Урок

изучения нового материала


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

16.11


21


3

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».

Урок

изучения нового материала


Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е. А. Баратынского

21.11


22

4

А. Н. Плещеев «Дети и птичка», И. С. Никитин «В синем

небе плывут над

полями...»


Комбинированный


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е. А. Баратынского и А. Н. Плещеева

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

23.11


23

5

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н. А. Некрасова

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

28.11


24

6

И. А. Бунин «Листопад»

Урок

открытия новых знаний


Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

30.11



« Литературные сказки» ( 8 ч.)


25

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Урок

открытия новых знаний


Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

Размышление над нравственными ценностями (терпение. трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей,

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке




26

2

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Урок

открытия новых знаний


Проявление интереса к литературной сказке

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

7.12



27

3

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра

Урок

открытия новых знаний


Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М.Гаршина.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

12.12



28

4

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок

открытия новых знаний

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

14.12



29

5

Проверка техники чтения.

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

19.12



30

6

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок

открытия новых знаний


Умения читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

21.12



31

7

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок развития умений и навыков

26.12



32

8

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок развития умений и навыков

28.12



Делу время – потехе час ( 7 ч)


33

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»


Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехи час».

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

16.01


34

2

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения


Урок рефлексия


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехи час».

Анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

18.01


35

3

В. Ю. Драгунский «Главные реки».

Урок рефлексия


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехи час».

Анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

23.01


36

4

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок рефлексия


25.01


37

5

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Урок открытия новых знаний


Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность»

30.01



38

6

Внеклассное чтение

Урок рефлексия



Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

1.02



39


7

Обобщающий урок по теме : «Делу время – потехе час»

Урок

обобщение

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

6.02



Страна детства (4 ч)


40

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Урок открытия новых знаний


Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умения ориентироваться в учебный и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

8.02



41

2

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками»

Урок открытия новых знаний


Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации)

Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

13.02



42

3

М.М.Зощенко «Елка»

Урок рефлексия


Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

15.02



43

4

Обобщающий урок «Страна детства»

Урок обобщение

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову»

Анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

20.02



Поэтическая тетрадь ( 3 ч)


44

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

22.02



45

2

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

27.02



46

3

М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

1.03


Природа и мы ( 6 ч)

47

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин– Сибиряк «Приемыш»

Уроки

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «авто-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

6.03


48

2

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Осмысление понятий «авто-рассказчик», «периодическая литература»

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

8.03


49

3

М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок рефлексия


Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

13.03


50

4

Е. И. Чарушин «Кабан».

Комбинированный

Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного и научно-познавательного текста, , отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

15.03


51

5

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

20.03


52

6

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок

открытия новых знаний



Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).


Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе


22.03



Поэтическая тетрадь ( 5 ч.)


53

1

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке



3.04



54

2

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Урок

открытия новых знаний


Умения читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств


Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

5.04



55

3

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

10.04



56

4

Проверка техники чтения.

С.А.Есенин «Лебедушка»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

12.04



57

5

Проверим себя и свои достижения.

Урок обобщение

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, самостоятельной и целенаправленный выбор книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

17.04


Родина ( 3 ч )

58

1

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

С. Д. Дрожжин «Родине»

Урок

открытия новых знаний


Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умения оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Осмысление привил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока)

19.04


59

2

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»

Урок

открытия новых знаний


Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умения оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края»

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Осмысление привил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

24.04


60

3

Проект «Они защищали Родину!».

Оценка достижений.

Урок рефлексия


Умения представить свой проект

Умения оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края», «лирические произведения в стихотворной форме».

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Осмысление привил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

26.04



Страна Фантазия (2ч)


61

1

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»


Урок

открытия новых знаний


Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла,

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

1.05


62

2

К. Булычев «Путешествие Алисы»

Урок

открытия новых знаний


Прогнозирование содержания и произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процесс чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла,

3.05


Зарубежная литература (6 ч.)

63

1

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Урок изучения нового материала

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста


Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

8.05


64


2


Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Урок изучения нового материала

10.05


65

3

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок

открытия новых знаний


Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

15.05


66

4

С. Лагерлеф. «Святая ночь»


Урок

открытия новых знаний


Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

17.05


67

5

С. Лагерлеф « В Назарете»

Урок

открытия новых знаний


Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

22.05


68

6

Контрольная работа за II полугодие

Урок повторение

24.05


69

1

Экскурсия в библиотеку. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

Экскурсия

Осознание целей и ситуации устного общения


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг



70

2

Экскурсия в лес.

Составить рассказ на тему « В лесу».

Экскурсия

Умение самостоятельно и последовательно

высказать свое мнение.


Уметь составлять небольшой рассказ

Уметь составлять небольшой рассказ

Уметь составлять небольшой рассказ

Уметь составлять небольшой рассказ






















Информационно-методическое обеспечение урока.


  1. Журнал Мурзилка http://www.murzilka.km.ru.

  2. Сайт писателей.http // www.levtolsto

  3. http // www.museumpushkin.ru

  4. nachalka.com

  5. Школа России school-russia.prosv.ru

  6. Мультфильмы – сказки www.net-baby.narod.ru

  7. http://pedsovet.su

  8. http://metodisty.ru/

  9. Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

  10. Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html 

  11. Проверяем технику и скорость чтеиия. 1-4 классы/ Сост. О.Е.Ларионова: Издательский Дом «Литера», 2014.

  12. Портреты великих русских писателей.



Выбранный для просмотра документ окр.мир 8-.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан.



Рассмотрена Согласована Утверждена

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР приказом от 01.09.2013г. №76-Б

учителей начальных классов __________Л.Т.Хамитова Директор __________А.Х.Хусаинов

от 16.08. 2013 г. Протокол №1 31.08.2013 г.

Руководитель________ М.Г.Гайнуллина




Рабочая программа

по учебному предмету “Окружающий мир” для 4 класса

учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.














2014 год




Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

  • примерной программы по учебным предметам. Начальная школа ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

  • авторской программой Плешаковой А. А. по окружающему миру к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2014)

  • учебного плана МБОУ «Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012г. №1067.


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Общая характеристика учебного предмета

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, историче­ских сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая много­образие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, осно­ванного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отноше­ния не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоя­нию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для четвертого класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоро­вого образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация носил],ной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.


Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).


В учебно- методический комплект входят:

Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование УМК “Школа России”:

  1. А.А.Плешаков “Окружающий мир” – учебник по окружающему миру для 4 класса в 2-частях для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение ,2014.

  2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» -4 класс в 2 частях. Рабочая тетрадь. - Москва : Просвещение, 2014.

  3. Т.Н.Максимова Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». 4класс. М.: «Вако»,2014,

  4. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ».

Количество часов

На изучение курса «Окружающий мир» во 4 классе на­чальной школы отводится 2 ч. в неделю — 68ч. (34 учебные недели).


Тематический план учебного курса

Часы, совпадающие с праздничными днями, которые подлежат уплотнению.

план

факт

48

49.

Растениеводство

Животноводство

8.03

12.03

12.03

1.03


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются формируемые следующие способности учащихся:

способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;

умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы, программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не­ приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори­тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис­пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само­стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недо­четов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре­бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по те­кущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденно­му учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Учебно- тематический план

Всего часов

1

Земля и человечество

9

2

Природа России

10

3

Родной край- часть большой страны

15

4

Страницы всемирной истории

5

5

Страницы истории России

20

6

Современная Россия

9

7

Итого

68

Содержание программы (68 часов)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природ­ных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полез­ных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Креще­ние Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы стра­ны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия По­жарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепро­ходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Пе­тербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь стра­ны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спут­ника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (го­рода, села),

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, истори­ческие места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.


Календарно - тематическое планирование


урока/№ по теме

Тема урока

Тип урока









Элементы содержания


Дата проведения







Планируемые результаты освоения материала






Предметные

УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД











План


Факт


Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1/1

Мир глазами астронома.


Стартовая диагностика


Урок введения новых знаний


Иметь общие представления о строении Солнечной системы, о Солнце и других звезда, их размере, температуре, перечислять планеты в правильной последовательности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

4.09


2/2

Планеты Солнечной системы.



Урок введения новых знаний


Научится различать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление к конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, оказание помощи, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

7.09


3/3

Звёздное небо – Великая книга Природы.


Урок введения новых знаний


Научится определять направление на север по Полярной звезде

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания, применение знаний в жизненных ситуациях

Делать обобщения, выводы, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

11.09


4/4

Мир глазами географа.


Урок введения новых знаний


Научится сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте, обсуждать значение глобуса и карты в жизни человечества, рассказывать о мире с точки зрения географа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Выполнять учебные задачи, высказывать предположения.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу

14.09


5/5

Мир глазами историка


Урок введения новых знаний


Научится рассказывать о мире с точки зрения историка, объяснять, что изучает наука археология, приводить примеры исторических источников для познания прошлого человечества

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

18.09


6/6

Когда и где?


Урок введения новых знаний


Научится определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме


Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

21.09



7/7

Мир глазами эколога

Комбинированный урок

Научится анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога

Формирование навыков анализа и сопоставления, осознание единства окружающего мира, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

25.09


8/8

Сокровища Земли под охраной человечества

Урок введения новых знаний


Перечислять наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом

Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде

Выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

28.09


9/9

Сокровища Земли под охраной человечества


Тест № 1 (Земля и человечество)

Урок закрепление

Уметь объяснять причины занесения животных в Красную книгу, называть некоторых животных, занесенных в Красную книгу

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние природной среды

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков



2.10


Раздел «Природа России» (10 часов)

10/1

Равнины и горы России.

Урок введения новых знаний


Научится различать формы поверхности суши, перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

5.10


11/2

Моря, озёра и реки России.


Урок введения новых знаний


Перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные моря, озера и реки России

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

9.10


12/3

Природные зоны России.


Урок введения новых знаний


Объяснять, что такое природные зоны, перечислять природные зоны России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, выполнение учебных действий

Устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

12.10


13/4

Зона арктических пустынь.


Урок введения новых знаний


Научится характеризовать особенности зоны арктических пустынь

Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию



Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия




16.10


14/5

Тундра.

Урок введения новых знаний


Научится характеризовать особенности зоны тундры

Формирование навыков анализа и сопоставления, характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом

Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

19.10


15/6

Леса России.


Урок введения новых знаний

Научится характеризовать особенности лесной зоны

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительные отношение к учению, к познавательной деятельности

Уметь извлекать информацию, описывать сравнивать, классифицировать природные объекты

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения


23.10


16/7

Лес и человек.


Урок введения новых знаний,

Научится рассказывать о роли леса в природе и жизни людей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности. Желание приобретать новые знания, умения

Устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

26.10


17/8

Зона степей.



Урок введения новых знаний,


Научится характеризовать особенности зоны степей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков

Проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


30.10


18/9


Пустыни.


Урок введения новых знаний,


Научится характеризовать особенности зоны пустынь

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Сравнивать различные объекты, устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

2.11


19/10

У Чёрного моря.


Урок введения новых знаний,


Научится характеризовать особенности субтропической зоны

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье

Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное



13.11


20/11

Тест № 2. Проверка и оценка своих достижений по теме «Природа России»

Урок развивающего контроля

Научится отвечать на поставленные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы

Расширять и углублять знания

16.11










Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

21/1

Наш край.


Урок общеметодологической направленности

Научится находить и показывать на карте России свой регион, рассказывать о родном крае по плану

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом






Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия





20.11


22/2

Поверхность нашего края

Урок введения новых знаний.


Научится определять формы поверхности своего края

Формирование навыков анализа и сопоставления, проявление интереса к культуре и истории своего края

Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

23.11


23/3

Поверхность нашего края (экскурсия)

Урок введения новых знаний


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Выполнять учебно-познавательные действия

Формировать умение работать в малых группах

Действовать по плану

27.11


24/4

Водные богатства нашего края

Урок введения новых знаний

Уметь называть водные объекты своего края, знать источники загрязнения близлежащих водоемов

Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде

Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

30.11


25/5

Наши подземные богатства.


Урок введения новых знаний.

Научится определять важнейшие полезные ископаемые, называть примеры полезных ископаемых своего региона

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

4.12


26/6

Земля - кормилица

Урок введения новых знаний,


Научится характеризовать основные виды почв

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, применение правил делового сотрудничества

Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

7.12


27/7

Экскурсия в лес и на луг

Экскурсия

Научится проводить наблюдения природных объектов

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Выполнять учебно-познавательные действия

Формировать умение работать в малых группах

Действовать по плану

11.12


28/8

Жизнь леса.


Урок введения новых знаний,


Научится выявлять экологические связи в лесу, предлагать пути решения экологических проблем

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительные отношение к учению

Уметь извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

14.12


29/9

Жизнь луга.



Урок введения новых знаний


Научится выявлять экологические связи в сообществах луга, предлагать пути решения экологических проблем

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


18.12


30/10

Жизнь в пресных водах.


Урок введения новых знаний


Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний. умений

Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

21.12


31/11

Экскурсия к водоему

Экскурсия

Научится наблюдать за объектами водоема

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Выполнять учебно-познавательные действия

Формировать умение работать в малых группах

Действовать по плану

25.12


32/12

Растениеводство в нашем крае.


Урок введения новых знаний

Научится различать сорта некоторых культурных растений своего края

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки, способность к самооценке своих действий

Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

28.12


33/13

Животноводство в нашем крае

Урок введения новых знаний

Научится различать породы домашних животных, называть домашних животных своего края

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания

Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


15.01


34/14

Проверка и оценка своих достижений по разделу «Родной край- часть большой страны». Проект


Урок проект

Научится отвечать на поставленные вопросы, представлять результаты проектной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке

Принимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме

Формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы

Расширять и углублять знания по выбранной теме

18.01


Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35/1

Начало истории человечества

Урок введения новых знаний


Научится определять по «ленте времени» длительность исторических периодов, рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

22.01


36/2

Мир древности: далёкий и близкий

Урок введения новых знаний


Научится называть древние государства (Египет, Греция, Рим), кратко рассказывать о них

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, появление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

25.01


37/3

Средние века: время рыцарей и замков

Урок введения новых знаний,


Научится называть некоторые отличительные особенности эпохи Средних веков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме



29.01


38/4

Новое время: встреча Европы и Америки

Урок введения новых знаний

Научится называть некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


1.02


39/5

Новейшее время: история продолжается сегодня.


Тест № 4

Урок введения новых знаний

Научится называть некоторые отличительные особенности Новейшего времени


Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

5.02


Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40/1

Жизнь древних славян

Урок введения новых знаний


Научится отвечать на поставленные вопросы, рассказывать о жизни древних славян

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

8.02


41/2

Во времена Древней Руси

Урок введения новых знаний


Научится называть ключевые даты:IX век- образование государства у восточных славян; 988 год- Крещение Руси. Кратко описывать данные события

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

12.02


42/3

Страна городов

Урок введения новых знаний


Научится называть некоторые древние города Руси, кратко рассказывать об устройстве древнерусского города

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

15.02


43/4

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о роли рукописной книги в развитии русской культуры

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


19.02


44/5

Трудные времена на Русской земле

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

22.02



45/6

Русь расправляет крылья

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о возрождении северо- восточных земель

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


26.02


46/7

Куликовская битва

Урок введения новых знаний


Научится читать историческую карту, называть места важнейших сражений, а также знать дату- 1380 год- Куликовской битвы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

1.03


47/8

Иван Третий

Урок введения новых знаний,


Научится рассказывать о Москве времен Ивана Третьего, о событиях этого времени

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

5.03


48/9

Мастера печатных дел

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о первопечатнике Иване Федорове, о первых русских учебниках

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


8.03


49/10

Патриоты России

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском, об их роли в организации народного ополчения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Участвовать в общий беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

12.03


50/11

Пётр Великий

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о роли Петра I в истории Российского государства

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

15.03


51/12

Михаил Васильевич Ломоносов

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о роли М.В. Ломоносова в истории развития российской науки

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия



19.03


52/13





Екатерина Великая.


Проверочная работа №2

Уроки

введения новых знаний




Научится рассказывать о роли Екатерины Великой в истории Российского государства

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

22.03







53/14

Отечественная война 1812 года

Уроки

введения новых знаний


Научится рассказывать о важных событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, отступление Наполеона, партизанское движение, победа над Наполеоном)

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


2.04


54/15

Страницы истории XIX века

Урок введения новых знаний


Научится называть некоторые технические изобретения XIX века

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

5.04


55/16

Россия вступает в XX век

Урок введения новых знаний


Научится рассказывать о важных событиях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революция)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

9.04


56/17

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Урок введения новых знаний



Научится рассказывать о жизни страны в 20-30-е годы, узнавать герб и гимн того времени

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


12.04


57/18

Великая Отечественная война и Великая Победа

Урок введения новых знаний


Научится рассказывать о ходе Великой Отечественной войны по плану

Формирование личного эмоционального отношения к себе т окружающему миру

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу


Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

16.04


58/19

Великая Отечественная война и Великая Победа

Урок закрепление


Научится рассказывать о значении Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего





19.04


59/20

Страна, открывшая путь в космос.


Тест № 5

Урок введения новых знаний


Научится называть основные вехи в освоении космоса: 1957 год- начало освоения космоса ( запуск первого искусственного спутника), 12 апреля 1961 года- полет Ю.Гагарина. 1986 год- создание космической станции «Мир». Рассказывать о событиях в СССР (1980 год- перестройка, 1991 год –распад СССР)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

23.04



Раздел «Современная Россия» (9 часов)

60/1

Основной закон России и права человека

Урок введения новых знаний.


Научится читать и отвечать на поставленные вопросы, научится рассказывать о государственном устройстве Российской Федерации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала


26.04



61/2

Мы – граждане России

Урок введения новых знаний,


Научится различать права и обязанности гражданина Российской Федерации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


30.04


62/3

Славные символы России

Урок введения новых знаний


Научится различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн)

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия


3.05


63/4

Такие разные праздники

Урок введения новых знаний


Научится различать и перечислять некоторые государственные, религиозные, профессиональные праздники

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание общепринятых морально- этических норм




7.05


64/5

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа

Контрольно-обобщающий урок

Научиться отвечать на поставленные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценивание собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

10.05


65/6

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Урок введения новых знаний


Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

14.05


66/7

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)


Урок закрепление



Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам




17.05



67/8

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

Урок закрепление


Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России





21.05


68/9

Презентация проектов

Урок – презентация


Научиться представлять результаты проектной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме

Формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы

Расширять и углублять знания по выбранной теме.

24.05
























Информационно-методическое обеспечение урока.


1.Тесты к урокам окружающий мир -nsportal.ruНачальная школаОкружающий мирzadaniya-k-uroku…

2. Презентации к уроку окружающий мир-4 klass.netokruzhajuschij-mir-4-klass.html.

3. Разработки к урокам окружающий мир- festival.1september.ruУрок окружающего мира .

4. Мультемидия уроки - nachalka.school-club.ruМультимедиаОкружающий мир 4 класс.

5.Олимпиандные задания по окружающему миру- zavuch.infoМетодическая библиотекаТестыОлимпиадные задания.

6. Тренажер по окружающему миру- vneuroka.ruokrmir/urok.php… 7.Методическая разработка по окружающему миру (4 класс)- nsportal.ruНачальная школаОкружающий мир…-po-okruzhayushchemu. 8. Вопросник по окружающему миру -nash-v-klass.ucoz.net…po_okruzhajushhemu_miru…37.

9. Задания по окружающему миру-uroki.netdocgeo/docgeo59.htm.


Выбранный для просмотра документ русс яз 8-.doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан.







на заседании ШМО

учителей начальных классов

от 16.08. 2013 г. Протокол №1

Руководитель М.Г.Гайнуллина

Согласована

Заместитель директора по УВР

___________ Л.Т.Хамитова

31.08.2013 г.


Утверждена

приказом от 01.09.2013 г. № 76-Б

Директор ___________А.Х.Хусаинов








Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса

учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.






2014 год




Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373;

  • примерной программы по учебным предметам. Начальная школа ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

  • авторской программой Канакиной В.П. по русскому языку к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2013)

  • учебного плана МБОУ«Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012г. №1067.


Цели и задачи учебного курса:

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.


Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

  • осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

  • формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

  • развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания. Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

  • осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

  • сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

  • формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

  • осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

  • развитие мотивов и средств речевой деятельности; Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

  • правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

  • речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

  • словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

  • способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

В учебно - методический комплект входят:

  1. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий “Русский язык” – учебник по русскому языку для 4 класса в 2-частях общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение ,2014.

2. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий “Русский язык” – 4 класс в 2 частях. Рабочая тетрадь. – Москва: Просвещение ,2014.

3. Интерактивное аудио, видео приложение к учебнику «Русский язык» для 4 класса.

4. О.И.Дмитриева - Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. М.: ВАКО, 2014,

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»

Количество часов:

По учебному плану школы на изучение русского языка отводится 4 часа. Программа В.П. Канакиной разработана на 4 часов (136 часов в год). Таким образом, рабочая программа составлена на 136 учебных часов и соответствует программе. Часы школьного компонента выделены курсивом.


Часы, совпадающие с праздничными, каникулярными днями, которые подлежат уплотнению.

план

факт

26

Звуки и буквы. Гласные звуки.

15.10

17.10

121

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

1.05

2.05

126

Обобшение изученного

9.05

12.05



График контрольных работ


12


Контрольный диктант по теме «Предложение» «Осенняя пора»

20 сентября

19

Обучающее изложение «Подарки для ёлочки»

3 октября

29

Проект «Рассказ о слове»

21 октября

30

Контрольный диктант по теме «Слове в языке и речи» «Прощание с осенью»

22 октября

40

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

18 ноября

42

Контрольный диктант по теме «Состав слова» «Зимний холод»

19 ноября

44

Обучающее изложение «Скворцы»

22 ноября

45

Проект «Семья слов»

25 ноября

50

Обучающее изложение «Клесты»

3 декабря

55

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

12 декабря

56

Итоговый контрольный диктант.

13 декабря

63

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» «Декабрь»

26 декабря

67

Обучающее изложение «Скворец Лёва»

16 января

68

Проект «Составляем орфографический словарь»

17 января

73

Обучающее изложение «Горностай»

27 января

75

Проект «Тайна имени»

30 января

82

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» «Летом»

11 февраля

86

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-Царевич и лягушка-квакушка»

18 февраля

93

Проект «Зимняя страничка»

3 марта

94

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

4 марта

95

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных» «Летучая мышь»

6 марта

100

Текст описание. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна Лебедь»

14 марта

103

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» «Природа»

20 марта

110

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

10 апреля

111

Проект «Имя прилагательные в загадках»

11 апреля

115

Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»

18 апреля

128

Контрольный диктант по теме «Глагол» «Весеннее утро»

12 мая

135

Итоговой контрольный диктант

23 мая















Общая характеристика учебного предмета


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».


Содержание учебного предмета


Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (13 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.


Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.


Слово в языке и речи (18 ч)

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).