Рабочие программы для 4 класса

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

 Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан

                   Рассмотрена                                                         Согласована                                                                  Утверждена               

                   на заседании ШМО                                             Заместитель директора по УВР                                  приказом от 01.09. 2013 г. №  76-Б .                                                                                                      

                   учителей начальных классов                             ________  Л.Т.Хамитова.                                          Директор____________А.Х.Хусаинов                                                                                            

                   от 16.08.2013 г. Протокол  № 1                          31.08.2013 г.                                                               

                   Руководитель ______ М.Г.Гайнуллина                                                                                     

                                                                                                                                                                                 .                                                                                                     

Рабочая программа

по учебному предмету “Литературное чтение” для 4 класса

 учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.

                                                                                                                     2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

-       Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

-       Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

-       примерной  программы по учебным предметам. Начальная школа  ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

-       авторской программой Климановой Л. Ф.  по литературному чтению к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2014)

-       учебного плана МБОУ«Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

-          Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012 г. №1067.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,  способствует общему развитию  и  духовно-нравственному  воспитанию ребёнка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к  искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

    Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Изменения, внесенные в рабочую программу

Содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Необходимость составления данной программы объясняется тем, что согласно авторской программе по литературному чтению в 4 классе выделено 3 часа. За год это составляет 102 часа. Школьный учебный план предусматривает 2 часа в неделю, 68 часов.

Внесение изменения в примерную программу:

Рабочая программа   ориентирована на использование учебно-методического комплекта Л.Ф.Климанова Литературное чтение  для 4 класса  на 2014 год и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год. Согласно  учебному плану МБОУ «Атабаевская СОШ» на 2014- 2015 год, программа составлена  на 2 часа в неделю на протяжение учебного года, т.е 68 часов в год. Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы, содержание  учебного материала выполнено в полном объёме.

Внесены следующие изменения:

№ п/п	Раздел	Отведено на изучение	Запланировано	Сокращено
1	Введние.	1	-	1
2	Самое великое чудо на свете.	4ч	1ч	3
3	Устное народное творчество	14ч	7ч	7ч
4	Поэтическая тетрадь 1	11ч	5ч	6ч
5	Великие русские писатели	24ч	10 ч	14 ч
6	Поэтическая тетрадь 2	6ч	5ч	1ч
7	Литературные сказки	8ч	4ч	4ч
8	Были-небылицы	10ч	5ч	5ч
9	Поэтическая тетрадь 1	6ч	4ч	2ч
10	Люби живое	16ч	9 ч	7ч
11	Поэтическая тетрадь 2	8ч	5ч	3ч
12	Собирай по ягодке-наберешь кузовок.	12ч	5ч	7ч
13.	По страницам детских журналов	8ч	2ч	6ч
14.	Зарубежная литература	8ч	6ч	3ч
	итого	136ч	68ч	68ч

В учебно - методический комплект входят:

1.      Учебное пособье «Литературное чтение» под редакцией  Л. Ф. Климановой  «Просвещение»  2014  год.

2.      Аудио пособье «Литературное чтение» Климанова Л.Ф. «Просвещение» 2014 год.

3.      Рабочая тетрадь  «Литературное чтение» М.В.Бойкина  «Просвещение» 2014 год.   

4.      Поурочные разработки по литературному   чтению  С.В.Кутявина. Москва, «Вако», 2013 год.

5.      Контрольно- измерительные материалы «Литературное чтение 4 класс» С.В.Кутявина. Москва, «Вако», 2014 год.

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ»

Количество часов – 68;  в неделю – 2  часа;

-           количество часов в I четверти - 18;

-           количество часов во II четверти - 14;

-           количество часов в III четверти - 20;

-           количество часов в IV четверти -16;

В связи с тем, что 2 дня совпадает с праздником  8 марта,1 мая ,  2 урока  планируется провести за счет уплотнения уроков, темы уроков и дата, проведения  которых будут указаны в соответствующих разделах рабочей программы и электронного журнала.

График проверки техники чтения

№ урока		Дата
29	Проверка читательских умений и навыков.	19 декабря
56	Проверка читательских умений и навыков.	12 апреля

Часы, совпадающие с праздничными днями, которые подлежат уплотнению.

№ п/п	Тема	Дата проведения
		план	фактик
1.	В.П.Астафьев «Капалуха»	8.03	13.03
2.	Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».	1.05	3.05

                                                         Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля знаний по литературному чтению.

      В начальной школе проверяются следующие умения и навыки,        связанные с читательской деятельностью:     навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и  «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст,     учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

      При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание

уделяется правильности передачи основного содержания текста,  последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

      Учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге,   знание литературных произведений,  их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

      Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:  чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Возможны и письменные работы -  не большие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события),  а также самостоятельные работы с книгой,    иллюстрациями и оглавлением.  Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» ит.п.

      Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

      Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву,  так и пробел между словами).    Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими,  а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

        Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки: –   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуск или добавления букв, слогов, слов);

–   неправильная постановка ударений (более 2);

–   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения  слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

–   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

–   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и  выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; 

–   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

–   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

–   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

–   не более двух неправильных ударений;

–   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–   осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

–   неточности при формулировке основной мысли произведения;

–   нецелесообразность использования средств выразительности,                недостаточная  выразительность при передаче характера  персонажа.

                                 Характеристика цифровой оценки (отметки)

       «5»    («отлично»)     – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:    отсутствие ошибок как по текущему,        так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

       «4»   («хорошо»)   – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,  полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,      отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4  недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики

изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

       «3»   («удовлетворительно»)     – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;  не более 3   –   5  ошибок или не более 8  недочетов по пройденному учебному материалу;  отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

       «2»   («плохо»)   – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6  ошибок или 10  недочетов по текущему материалу; более 5  ошибок или более  8   недочетов по пройденному материалу;            нарушение логики;      неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса,       отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

       Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.    Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,  проанализировать его возможности и прилежание.   Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,            анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,  раскрывающего как положительные,  так и отрицательные ее стороны,  а также пути устранения недочетов и ошибок.

Формы контроля освоения учащимися содержания курса.

   Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Общая характеристика курса 

   Рабочая программа разработана на основе программы по предмету «Литературное чтение». М: «Просвещение» 2011г.  авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.  

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,    учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

                                                 Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Место курса  в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 4 классе на предмет «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Всего 136 часов  (4 часа в неделю, 34 учебные недели) 

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

                                                                                          Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                             Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

·                     осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·                     читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·                     ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·                     просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·                     осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·                     распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·                     соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·                     употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·                     понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·                     рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·                     осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·                     задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·                     делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·                     находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·                     пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

·                              читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·                     пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·                     составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·                     пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

·                     различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·                     находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·                     использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·                     определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·                     находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

№п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1.	Былины. Летописи. Жития. О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».	5
2.	Чудесный мир классики. 1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».	12
3.	Поэтическая тетрадь 1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».	6
4.	Литературные сказки. 1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	8
5.	Делу время – потехе час  1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».	7
6.	Страна  детства 1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».	4
7.	Поэтическая тетрадь 1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».	3
8.	Природа и мы 1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».	6
9.	Поэтическая тетрадь 1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».	5
10.	Родина 1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.         Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект «Они защищали Родину».	3
11.	Страна «Фантазия» Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».	2
12.	Зарубежная литература 1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».	6
13	Всего	68

                                                                                      Содержание тем учебного курса

                                                                                                            4 класс (68 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Былины. Летописи. Жития. (5 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики. (12 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (6ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

                                                                                                     Литературные сказки. (8 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (7 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

                                                Страна  детства (4 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

                                             Поэтическая тетрадь (3 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».

                                                     Природа и мы (6 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Проект «Природа и мы».

                                             Поэтическая тетрадь (5 ч)

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

                                                              Родина (3 ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.        Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Проект «Они защищали Родину».

                                                       Страна «Фантазия» (2 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (6 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

                                                                              Формируемые  универсальные учебные действия

4 класс

Личностные УУД:

1.                  Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.                  Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.                  Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.                  Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.                  Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.                  Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.                  Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.                  Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.                  Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.              Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.              Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.              Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.              Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.              Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15.              Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.              Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.              Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.              Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.              Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20.              Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.              Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.              Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.              Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.              Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.              Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.              Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.              Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.              Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.              Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.                           Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.                           Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.                           Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.                  Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.             Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.             Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.             Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.             Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.             Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.             Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.             Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.             Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.             Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.             Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.             Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.             Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.             Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.             Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

                                                                                       Календарно-тематическое планирование

№ урока /№по теме

Тема

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения.

Личностные

Метопредметные

Предметные

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

Летописи, былины, сказания, житья  (5 ч)

1

1

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Урок открытия новых знаний

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

3.09

2

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Урок развития умений и навыков

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

5.09

3

2

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Урок развития умений и навыков

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества

вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

9.09

4

3

Сергей Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

Урок развития умений и навыков

Использование разных видов чтения, умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Использование различных способов поиска учебной информации и справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения;

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

14.09

5

4

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

Урок обобщение

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

19.09

Чудесный мир классики (12 ч)

6

1

П.П.Ершов «Конек-Горбунок»

Урок изучения нового материала

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре т группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

21.09

7

2

П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев

Урок развития умений и навыков

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

26.09

8

3

А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

Урок развития умений и навыков

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

28.09

9

4

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Урок открытия новых знаний

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

3.10

10

5

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.

Урок развития умений и навыков

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

5.10

11

5

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Урок развития умений и навыков

прогнозировать содержание произведения, умения перечислять произведения М.Ю.Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

10.10

12

6

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб»

Урок открытия новых знаний

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

12.10

13

7

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев.

Урок развития умений и навыков

17.10

14

8

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л. Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебный и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого

Понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

15

9

Л. Толстой «Как мужик убрал камень».

Урок изучения нового материала

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрея;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

24.10

16

10

А. П. Чехов «Мальчики»

Комбинированный

Умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А. П. Чехова

Понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

26.10

17

11

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени

Комбинированный

Умения прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

31.10

18

12

Проверим себя и свои достижения.

Урок изучения нового материала

Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знания правила выбора книги

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

2.11

Поэтическая тетрадь (ч)

19

1

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Урок изучения нового материала

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф. И. Тютчева

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

14.11

20

2

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Урок изучения нового материала

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

16.11

21

3

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».

Урок изучения нового материала

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества  Е. А. Баратынского

21.11

22

4

А. Н. Плещеев «Дети и птичка», И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Комбинированный

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества  Е. А. Баратынского и А. Н. Плещеева

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

23.11

23

5

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества  Н. А. Некрасова

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

28.11

24

6

И. А. Бунин «Листопад»

Урок открытия новых знаний

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

30.11

« Литературные сказки» ( 8 ч.)

25

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Урок открытия новых знаний

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

Размышление над нравственными ценностями (терпение. трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей,

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

26

2

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Урок открытия новых знаний

Проявление интереса к литературной сказке

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

7.12

27

3

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра

Урок открытия новых знаний

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М.Гаршина.

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

12.12

28

4

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок открытия новых знаний

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

14.12

29

5

Проверка  техники чтения.

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

19.12

30

6

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок открытия новых знаний

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей(любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

21.12

31

7

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок развития умений и навыков

26.12

32

8

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок развития умений и навыков

28.12

Делу время – потехе час ( 7 ч)

33

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехи час».

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

16.01

34

2

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

Урок рефлексия

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехи час».

Анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

18.01

35

3

В. Ю. Драгунский «Главные реки».

Урок рефлексия

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехи час».

Анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

23.01

36

4

В. Ю. Драгунский  «Что любит Мишка»

Урок рефлексия

25.01

37

5

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Урок  открытия новых знаний

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность»

30.01

38

6

Внеклассное чтение

Урок рефлексия

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

1.02

39

7

Обобщающий урок по теме : «Делу время – потехе час»

Урок обобщение

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

6.02

Страна детства (4 ч)

40

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Урок  открытия новых знаний

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умения ориентироваться в учебный и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

8.02

41

2

К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»

Урок  открытия новых знаний

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации)

Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

13.02

42

3

М.М.Зощенко «Елка»

Урок рефлексия

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

15.02

43

4

Обобщающий урок «Страна детства»

Урок обобщение

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову»

Анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

20.02

Поэтическая тетрадь ( 3 ч)

44

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

22.02

45

2

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

27.02

46

3

М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

1.03

Природа и мы ( 6 ч)

47

1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин– Сибиряк «Приемыш»

Уроки открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «авто-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

6.03

48

2

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Осмысление понятий «авто-рассказчик», «периодическая литература»

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

8.03

49

3

М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок рефлексия

Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

13.03

50

4

Е. И. Чарушин «Кабан».

Комбинированный

Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного и научно-познавательного текста, , отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

15.03

51

5

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

20.03

52

6

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок открытия новых знаний

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

22.03

Поэтическая тетрадь ( 5 ч.)

53

1

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

3.04

54

2

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Урок открытия новых знаний

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

5.04

55

3

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

10.04

56

4

Проверка техники чтения. С.А.Есенин «Лебедушка»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Анализ художественного и научно-познавательного текста, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

12.04

57

5

Проверим себя и свои достижения.

Урок обобщение

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, самостоятельной и целенаправленный выбор книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

17.04

Родина ( 3 ч )

58

1

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. С. Д. Дрожжин «Родине»

Урок открытия новых знаний

Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умения оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Осмысление привил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока)

19.04

59

2

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»

Урок открытия новых знаний

Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умения оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края»

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Осмысление привил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

24.04

60

3

Проект «Они защищали Родину!». Оценка достижений.

Урок рефлексия

Умения представить свой проект

Умения оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края», «лирические произведения в стихотворной форме».

Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Осмысление привил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

26.04

Страна Фантазия (2ч)

61

1

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»

Урок открытия новых знаний

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла,

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

1.05

62

2

К. Булычев «Путешествие Алисы»

Урок открытия новых знаний

Прогнозирование содержания и произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процесс чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла,

3.05

Зарубежная литература (6 ч.)

63

1

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Урок изучения нового материала

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

8.05

64

2

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Урок изучения нового материала

10.05

65

3

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок открытия новых знаний

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

15.05

66

4

С. Лагерлеф. «Святая ночь»

Урок открытия новых знаний

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

17.05

67

5

С. Лагерлеф « В Назарете»

Урок открытия новых знаний

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по теме урока, оценивание своей работы на уроке

22.05

68

6

Контрольная работа за II полугодие

Урок повторение

24.05

69

1

Экскурсия в библиотеку. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

Экскурсия

Осознание целей и ситуации устного общения

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

70

2

Экскурсия в лес. Составить рассказ на тему « В лесу».

Экскурсия

Умение самостоятельно и  последовательно высказать свое мнение.

Уметь составлять небольшой рассказ

Уметь составлять небольшой рассказ

Уметь составлять небольшой рассказ

Уметь составлять небольшой рассказ

Информационно-методическое обеспечение урока.

1.      Журнал Мурзилка http://www.murzilka.km.ru.

2.      Сайт писателей.http // www.levtolsto

3.      http // www.museumpushkin.ru 

4.      nachalka.com

5.      Школа России school-russia.prosv.ru

6.      Мультфильмы – сказки www.net-baby.narod.ru

7.      http://pedsovet.su

8.      http://metodisty.ru/

9.      Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

10.  Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html  

11.  Проверяем технику и скорость чтеиия. 1-4 классы/ Сост. О.Е.Ларионова: Издательский  Дом «Литера», 2014.

12.   Портреты великих русских писателей.

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан.

Рассмотрена       на заседании ШМО      учителей начальных классов      от  16.08. 2013 г. Протокол №1      Руководитель                   М.Г.Гайнуллина

Согласована        Заместитель директора  по УВР                 ___________ Л.Т.Хамитова                             31.08.2013 г.

Утверждена        приказом от 01.09.2013 г. № 76-Б        Директор ___________А.Х.Хусаинов

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса

учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.

2014 год

Пояснительная записка.

 Рабочая программа составлена на основе:

       -   Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

-       Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. №373;

-       примерной  программы по учебным предметам. Начальная школа  ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

-       авторской программой Канакиной В.П. по русскому языку к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2013)

-  учебного плана МБОУ«Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

-     Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012г. №1067.

Цели и задачи учебного курса:

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

-       осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

-       формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

-       развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.                                                                                                                                              Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

-       осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

-       сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

-       формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

-       осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

-       развитие мотивов и средств речевой деятельности;                                                                                                                                                                                          Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

-       правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

-       речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

-       словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

-       способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

В учебно - методический комплект входят:

1. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий “Русский язык” – учебник по русскому языку для 4 класса в 2-частях общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение ,2014.                                                                                                          

       2. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий “Русский язык” – 4 класс в 2 частях. Рабочая тетрадь. – Москва: Просвещение ,2014.

3. Интерактивное  аудио, видео приложение к учебнику «Русский язык» для 4 класса.

      4. О.И.Дмитриева - Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. М.: ВАКО, 2014,

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ»

Количество часов:

По  учебному плану школы на изучение русского языка отводится 4 часа. Программа В.П. Канакиной  разработана на 4 часов (136 часов в год). Таким образом, рабочая программа составлена  на 136 учебных часов и соответствует  программе. Часы школьного компонента выделены курсивом.

Часы, совпадающие с праздничными, каникулярными днями, которые подлежат уплотнению.

№ п/п	Тема	Дата проведения
		план	факт
26	Звуки и буквы. Гласные звуки.	15.10	17.10
121	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	1.05	2.05
126	Обобшение изученного	9.05	12.05

          График контрольных работ

№ п/п	Тема	Дата проведения
12	Контрольный диктант по теме «Предложение» «Осенняя пора»	20 сентября
19	Обучающее изложение «Подарки для ёлочки»	3 октября
29	Проект «Рассказ о слове»	21 октября
30	Контрольный диктант по теме «Слове в языке и речи» «Прощание с осенью»	22 октября
40	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»	18 ноября
42	Контрольный диктант по теме  «Состав слова» «Зимний холод»	19 ноября
44	Обучающее изложение «Скворцы»	22 ноября
45	Проект «Семья слов»	25  ноября
50	Обучающее изложение «Клесты»	3 декабря
55	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	12 декабря
56	Итоговый контрольный диктант.	13 декабря
63	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» «Декабрь»	26 декабря
67	Обучающее изложение «Скворец Лёва»	16 января
68	Проект «Составляем орфографический словарь»	17 января
73	Обучающее изложение «Горностай»	27 января
75	Проект «Тайна имени»	30 января
82	Контрольный диктант по теме «Имя существительное» «Летом»	11 февраля
86	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-Царевич и лягушка-квакушка»	18 февраля
93	Проект «Зимняя страничка»	3 марта
94	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	4 марта
95	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных» «Летучая мышь»	6 марта
100	Текст описание. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна  Лебедь»	14 марта
103	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» «Природа»	20 марта
110	Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	10 апреля
111	Проект «Имя прилагательные в загадках»	11 апреля
115	Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»	18 апреля
128	Контрольный диктант по теме «Глагол» «Весеннее утро»	12 мая
135	Итоговой контрольный диктант	23 мая

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

      Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Содержание учебного предмета

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (13 ч)

     Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

    Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (18 ч)

       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (40 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

   Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат). 

Повторение изученного (18ч)

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Содержания курса:

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	11
3	Слово в языке и речи	18
4	Состав слова	14
5	Правописание частей слова	23
6	Части речи	61
7	Повторение	7
	Итого:	136 часов

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	37 часов	Сочинений - 2; изложений-1; диктантов – 4;проектных работ-1
2 четверть	28 часов	Изложений – 2; диктантов – 3, проектных работ-1; сочинений - 2
3 четверть	40 часов	Изложений – 3; диктантов – 4; сочинений -3; проектных работ - 3
4 четверть	31 часа	Сочинений – 3; диктантов – 4; изложений – 1; проектных работ - 2
Итого:	136 часов (4 часов в неделю)	Изложений – 7; сочинений – 10; диктантов – 15; проектных работ-7

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

 изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

                                 обучающиеся должны уметь:

   орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

   производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

   производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Календарно – тематическое планирование

№ Урока/№ по теме

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Дата

Предметные

Планируемые результаты освоения материала

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

План

Факт

Повторение  (10 ч)

1/1

Знакомство с учебником «Русский язык».

Урок повторения

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

2.09

2/2

Язык и речь. Формулы вежливости

Урок повторения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

3/3

Текст и его план

Урок повторения

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

4/4

Обучающее изложение "Первая вахта"

Урок повторения

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

5/5

Анализ изложения. Типы текстов

Урок повторения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

6/6

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Урок повторения

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

7/7

Диалог. Обращение

Урок повторения

Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

8/8

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Урок развития речи

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

9/9

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

10/10

Работа над ошибками. Словосочетание

Урок повторения

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

постановка учебной задачи

Предложение (6 ч)

11/1

Однородные члены предложения (общее понятия)

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

12/2

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

23/3

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Урок развития речи

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

14/4

Наши проекты

Урок проект

Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

24.09

15/5

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Урок закрепления новых знаний

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

26.09

16/6

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

27.09

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 17 ч )

17/1

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых знаний

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

18/2

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Урок усвоения новых знаний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

1.10

19/3

Синонимы, антонимы, омонимы

Урок усвоения новых знаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

3.10

20/4

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Урок усвоения новых знаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

4.10

21/5

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Урок повторения

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

7.10

22/6

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Урок повторения

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

8.10

23/7

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Урок повторения

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

10.10

24/8

Правописание приставок и суффиксов

Урок повторения

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

11.10

25/9

Разделительные твердый и мягкий знаки

Урок повторения

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

14.10

26/10

Обучающее изложение

Урок развития речи

Совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавить текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

15.10

27/11

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

Урок повторения

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

оценивание качества и уровня усвоения материала

17.10

28/12

Склонение имен существительных и имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

18.10

29/13

Имя числительное. Глагол

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

21.10

30/14

Наречие как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных

22.10

31/15

Правописание наречий

Урок усвоения новых знаний

Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

оценивание качества и уровня усвоения материала

24.10

32/16

Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Урок развития речи

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

25.10

33/17

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Урок контроля знаний и умений

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

28.10

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч )

34/1

Распознавание падежей имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять падеж имен существительных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

оценивание качества и уровня усвоения материала

35/2

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

31.10

36/3

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном  падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

1.11

37/4

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Урок усвоения новых знаний

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

11.11

38/5

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Уметь склонять имена существительные

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

12.11

39/6

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Урок развития речи

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

14.11

40/7

2-е склонение имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

15.11

41/8

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

18.11

42/9

3-е склонение имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

19.11

43/10

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

21.11

44/11

Обучающее изложение

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

22.11

45/12

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

Урок закрепления новых знаний

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

25.11

46/13

Именительный и винительный падежи

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

26.11

47/14

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

28.11

48 /15

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

29.11

49/16

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

оценивание качества и уровня усвоения материала

2.12

50/17

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качеств а и уровня усвоения материала

3.12

51/18

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

5.12

52/19

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

6.12

53/20

Сочинение по картине В.А.    Тропинина «Кружевница»

Урок развития речи

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

9.12

54/21

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

55/22

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок повторения

Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

12.12

56/23

Склонение имён существительных во множественном числе

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

13.12

57/24

Именительный падеж имён существительных множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

16.12

58/25

Родительный падеж имён существительных множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

17.12

59/26

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

19.12

60/27

Обучающее изложение.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия

20.12

61/28

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

62/29

Контрольный диктант за первое полугодие

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

63/30

Анализ контрольного диктанта. Наши проекты.

Урок проект

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

26.12

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (25 ч)

64/1

Имя прилагательное как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Определять части речи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

65/2

Род и число имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и род  имен прилагательных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

66/3

Описание игрушки

Урок развития речи

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия

67/4

Склонение имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять падеж имени прилагательного

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

68/5

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Урок развития речи

69/6

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

20.01

70/7

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Урок усвоения новых знаний

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

21.01

71/8

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном  падеже; уметь распознавать падежи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

23.01

72/9

Именительный, винительный, родительный падежи

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном  падежах; уметь распознавать падежи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

24.01

73/10

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

74/11

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

75/12

Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода

Урок усвоения новых знаний

Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

76/13

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

31.01

77/14

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Урок усвоения новых знаний

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном  и предложном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

78/15

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Урок усвоения новых знаний

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

4.02

79/16

Изложение описательного текста

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

6.02

80/17

Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

7.02

81/18

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

10.02

82/19

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

11.02

83/20

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

13.02

84/21

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала

14.02

85/22

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

17.02

86/23

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

18.02

87/24

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

20.02

88/25

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

21.02

МЕСТОИМЕНИЕ (7 ч)

89/1

Местоимение как часть речи. Личные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

90/2

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

25.02

91/3

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Урок усвоения новых знаний

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;  анализ объектов с целью выделения их признаков;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

27.02

92/4

Изменение личных местоимений по падежам.

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

28.02

93/5

Изложение повествовательного текста с элементами описания

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

3.03

94/6

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

4.03

95/7

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

6.03

ГЛАГОЛ ( 27 ч )

96/1

Роль глаголов в языке

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

10.03

97/2

Изменение глаголов по временам

Урок усвоения новых знаний

98/3

Неопределённая форма глагола

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала

99/4

Изменение глаголов по временам

Урок усвоения новых знаний

Уметь образовывать разные временные формы глагола

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

13.03

100/5

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

14.03

101/6

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Урок усвоения новых знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

17.03

102/7

Спряжение глаголов

Урок усвоения новых знаний

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

18.03

103/8

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Урок усвоения новых знаний

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов  2-го лица единственного числа

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

20.03

104/9

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

21.03

105/10

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Урок усвоения новых знаний

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

1.04

106/11

I и II спряжение глаголов будущего времени

Урок усвоения новых знаний

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

3.04

107/12

Наши проекты

Комбинированный

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

4.04

108/13

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Урок закрепления новых знаний

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

7.04

109/14

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Урок закрепления новых знаний

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

8.04

110/15

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Урок закрепления новых знаний

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

10.04

111/16

Возвратные глаголы

Урок усвоения новых знаний

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

11.04

112/17

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Урок усвоения новых знаний

Уметь правильно писать -тся и  -ться в возвратных глаголах

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

14.04

113/18

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Урок развития речи

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

15.04

114/19

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

17.04

115/20

Изложение повествовательного текста по вопросам

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

18.04

116/21

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

21.04

117/22

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия;

22.04

118/23

Обобщение по теме «Глагол»

Урок повторения и обобщения

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

24.04

119/24

Обобщение по теме «Глагол»

Урок повторения и обобщения

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

25.04

120/25

Изложение повествовательного текста

Урок развития речи

Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

28.04

121/26

Проверка знаний по теме «Глагол»

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

29.04

122/27

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

1.05

5.05

ПОВТОРЕНИЕ (18 ч)

123/1

Язык. Речь. Текст

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия;

2.05

5.05

124/2

Предложение и словосочетание

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

5.05

6.05

125/3

Предложение и словосочетание

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

6.05

8.05

126/4

Лексическое значение слова

Урок обобщения и систематизации знаний

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

8.05

12.05

127/5

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

9.05

13.05

128/6

Состав слова

Урок обобщения и систематизации знаний

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

12.05

13.05

129/7

Состав слова

Урок обобщения и систематизации знаний

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

15.05

130/8

Части речи

Урок повторения

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и  корректив в план и способ действия;

15.05

131/9

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

составление плана и последовательности действий

16.05

132/10

Анализ изложения. Части речи

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

19.05

133/11

Итоговый контрольный диктант

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

20.05

134/12

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль  оценка процесса и результатов деятельности

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

22.05

135/6

Звуки и буквы

Урок повторения и обобщения

Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23.05

136/7

Игра «По галактике Частей Речи»

Урок применения знаний и умений

Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

26.05

Информационно-методическое обеспечение урока.

          1.  О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Русский язык.Итоговое тестирование. 1-4 классы. М. :АСТ: Астрель, 2011

          3.О.Н.Крылова. Русский язык. Итоговая аттестация. 4 класс. Типовые тестовые задания. Издательство «Экзамен»,Москва, 2014

    5.Н.Н.Максимук.Сборник  текстов для изложений. 2-4 классы.Москва, «ВАКО»,2006.

          6.О.В.Узорова,Е.А.Нефедова. Сборник контрольных диктантов и изложений по русскому языку .1-4 классы.АСТ,Астрель 2012.   7.Н.Н.Бобкова и др.Русский язык. 1-4 классы.Сочинения и изложения.Волгоград:Учитель,2013.                                                                                           8.Справочное пособие «Полный школьный курс, 1-4 классы. Санкт-Петербург, издательство «Весь», 2011.

9.Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -

                                                               Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

 Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан

                 Рассмотрена                                                                  Согласована                                                               Утверждена              

                 на заседании ШМО                                           Заместитель директора по УВР                               приказом от 01.09.2013 г. №76-Б               

                 учителей начальных классов                             __________Л.Т Хамитова                                       Директор__________А.Х.Хусаинов           

                 от 19.08.2013 г. Протокол №1                               31.08.2013 г.

                 Руководитель________М.Г.Гайнуллина

Рабочая программа

по учебному предмету “Технология” для 4 класса

 учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.

                                                                                                                 2014 год

                                                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основание:

-          Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

-          Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования утверждённый приказом МО и НРФ от 6.10.2009 года, № 373;

-          примерной  программы по учебным предметам. Начальная школа  ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

-          авторской программой   по Роговцева Н.И. по технологии к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2013)

-      учебного плана МБОУ «Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

-      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012 г. №1067.

 В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с началь­ной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направлен­ностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методи­ческом наполнении данный предмет может стать опорным для формирова­ния системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов реше­ния, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции техноло­гично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последова­тельности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать пра­вилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную на­правленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о тех­нологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к тех­нической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информа­ции, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством об­щего развития ребёнка, становления социально значимых личностных ка­честв, а также формирования системы специальных технологических и уни­версальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

•    приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•    приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техни­ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•    формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

            Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся   применительно к различным формам контроля знаний

по технологии

Примерный характер оценок предполагает,     что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости,    индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Отметка «5»

• полностью усвоил учебный материал;
• умеет изложить его своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

• в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

• не усвоил существенную часть учебного материала;
• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
• слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

• почти не усвоил учебный материал;
• не может изложить его своими словами;
• не может подтвердить ответ конкретными примерами;
• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

                      Оценка выполнения практических работ

Отметка «5»

-  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-  правильно выполнялись приемы труда,    самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-изделие изготовлено своевременно и с учетом установленных требований;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «4»

-допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-в основном правильно выполняются приемы труда;

- работа выполнялась самостоятельно;

- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «3»

-  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-самостоятельность в работе была низкой;

-изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «2»

-имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-неправильно выполнялись многие приемы труда;

- самостоятельность в работе почти отсутствовала;

- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-не соблюдались многие правила техники безопасности.

                                                                                          Общая характеристика курса

Рабочая программа разработана на основе примерной  программы по предмету «Технология» авторов Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой, Москва: «Просвещение» 2011 г.

Теоретической основой данной программы являются:

•    системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает пере­ход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирова­ние психических действий субъекта из внешних, материальных (материали­зованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.):

•    теория развития личности учащегося на основе освоения универсаль­ных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструменталь­ную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

•    духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социачьно-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•    формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•    формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

•    развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•    формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани­рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретичес­кие знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предме­та «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель­ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре­шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической до­кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни­ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различ­ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче­ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу­ществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирова­ние конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процес­се работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных раз­делов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения пред­мету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает уча­щимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению про­екта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы­полнении которых учащиеся:

•    знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма­териалы и инструменты;

•    овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра­боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

•    знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

•    знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы­полнении работы:

•    учатся экономно расходовать материалы;

•    осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель­ность);

•    учатся преимущественно конструкторской деятельности;

•    знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусс­тво»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства ху­дожественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьни­ки осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометричес­кими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельно­сти в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с обра­зовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии тех­нических образов рассматривается культурно-исторический справочный ма­териал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анали­зируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и об­ществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со­держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их ини­циативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формиру­ют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последова­тельность действий и выбирать необходимые средства и способы их выпол­нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятель­ности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформи­ровать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю­щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурны­ми традициями, активное изучение образов и конструкций природных объ­ектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружа­ющего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и ли­тературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изго­товления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — со­зидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в про­грамме рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способ­ствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультур­ных традиций в деятельности человека также связано с содержанием пред­мета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образователь­ный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуаль­ного, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

                                                                  ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

·         Простейшее наблюдения и исследования  свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания.

·         Моделирование, конструирование из разных материалов9 по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям.

·         Решение доступных конструкторско-технологических задач(определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач( общий дизайн, оформление).

·         Простейшее проектирование ( принятие идеи, поиск и отбор нужной информации,  окончательный образ объекта, определение особенности конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализации замысла с корректировкой конструкции  и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы)

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

№ п\п	Название раздела	1 класс (кол-во часов)	2 класс (кол-во часов)	3 класс (кол-во часов)	4 класс (кол-во часов)
1	Давайте познакомимся	3	1	1	1
2	Человек и земля	21	23	21	21
3	Человек и вода	3	3	4	3
4	Человек и воздух	3	3	3	3
5	Человек и информация	3	4	5	6
ИТОГО		33	34	34	34

По программе всего 34 часа, 1 час в неделю, в связи с тем, что 8.03.2013 – праздничный день, этот 1 урок планируется  провести за счет уплотнения уроков, темы уроков и дата фактического проведения, которых будут указаны в рабочей программе и электронном журнале.

Рабочая программа по технологии для 4 классов рассчитана на 34 часа в год.

Личностные, метапредметные и предметные    результаты усвоения учебного курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

                                                                             Личностные результаты

1.   Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России.

2.   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.   Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

                                                                              Метапредметные результаты

1.   Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.   Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера.

3.   Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.   Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

5.   Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об­работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью кла­виатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое вы­сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

8.  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

9.  Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

                                                                                                 Предметные результаты

1.   Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.   Формирование первоначальных предстаапений о материальной культу­ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.   Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо­пасности.

4.   Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

5.   Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

 В результате изучения блока «Общекультурные и общетрудовые  компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Обучающийся научится:

- иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

                                       В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты».

Обучающийся научится:

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

                                         В результате изучения блока «Конструирование и моделирование»

Обучающийся научится

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

 Обучающийся получит возможность научиться

- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

                                                     В результате изучения блока «Практика работы на компьютере»

Обучающийся научится:

- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

                                                                                            Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

·        восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;

·        проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

·         выделять этапы проектной деятельности;

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

·         распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

·         проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающиеся получит возможность:

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

·         ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

·         развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

                                                                                       СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье­вых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду­альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас­тениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на­значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ­ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно­го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто­вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек­тронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не­большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

                                                                     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы и темы	Кол-во часов
	4 класс (34 ч )
1	Как работать с учебником	1
2	Человек и земля	21
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	6
	Всего	34

                                                                          Содержание учебного предмета

                                                                                        4 класс (34  ч.)

Здравствуй , дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч).

Человек и земля (21 ч).

Вагоностроительный завод (2 ч).

Проект «Модель вагона».

Полезные ископаемые (2 ч).

Автомобильный завод (2 ч).

Монетный двор (2 ч).

Проект «Медаль».

Фаянсовый завод (2 ч).

Швейная фабрика (2 ч).

Обувное производство (2 ч).

Проект «Модель детской летней обуви».

Деревообрабатывающее производство (2 ч).

Кондитерская фабрика (2 ч).

Бытовая техника (2 ч).

Тепличное хозяйство(1 ч).

Проект «Цветы для школьной клумбы».

Человек и вода (3 ч).

Водоканал (1 ч ).

Порт (1 ч).

Узелковое плетение (1 ч).

Человек и воздух (3 ч ).

Самолётостроение. Ракетостроение (1 ч).

Ракета- носитель (1 ч).

Летательный аппарат. Воздушный змей (1 ч).

Человек и информация (6 ч).

Создание титульного листа (1 ч).

Работа с таблицами (1 ч).

Создание содержания книги (1 ч).

Переплётные работы (2 ч).

Заключительный урок (1 ч).

                                                             Формируемые универсальные учебные действия

                                                                                                  4 класс

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

· уметь донести свою позицию до собеседника;

· уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

                                                   Календарно- тематическое планирование

План

Фактик

№ п/п.

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1/1

Как работать с учебником.

Осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства; иметь представление о производствах, расположенных в регионе проживания; позитивно относиться к труду.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия или проекта; Использовать дополнительные источники иформации для расширения собственного кругозора; Вести диалог при работе в паре или группе.

Ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради; применять знания, полученные в 1-3 классах; называть некоторые виды промышленных предприятий.

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия  на основе «Вопросов юного технолога»  и технологической карты.

Раздел 1 « Человек и земля» 21 ч.

2/1

Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона»

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф.деяетельностиЧеловека и бережно относиться к нему.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других исочников.

Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности; определять, к какой отрасли промышленности относится вагоностроение.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

3/2

Пассажирский вагон.

Использовать критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям; осмысливать значение этических норм.

Определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.

Создавать различные конструкции вагонов, используя для основы геометрические тела; рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

4/3

Полезные ископаемые.  «Буровая вышка»

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей. Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе готового изделия; находить и отбирать информацию о полезных ископаемых.

Уметь собирать изделия из металлического конструктора; планировать самостоятельно работу, вносить изменения в конструкцию. Соблюдать правила безопасного использования инструментов; самостоятельно собирать буровую вышку.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.

5/4

Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка».

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей. Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и о технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия; выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков.

Объяснять способ создания изделия в технике мозаики; какие материалы используются для создания мозаики; знать виды пластичных материалов, их свойства. Выполнять мозаику из пластилина; рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита.

Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

6/5

Автомобильный завод. Изделие КамАЗ.

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деяетельности Человека и бережно относиться к нему.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта.

Рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, специфике работы людей, занятых на заводе.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

7/6

Автомобильный завод. Изделие КамАЗ.

Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля КамАЗ и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников.

Самостоятельно подбирать необходимые детали, инструменты; проводить анализ изделия с целью заполнения технологической карты; вносить конструкторские изменения в изготавливаемое изделие, не меняя концепции изделия.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

8/7

Монетный вор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали».

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;

Знать особенности технологического процесса создания медалей; определять особенности формы и оформления в зависимости от назначения медали. Использовать свойства фольги при изготовлении изделия; выполнять эскизы по заданной тематике.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

9/8

Монетный вор. Проект «Медаль». Изделие «Медаль».

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.

Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Выполнять новый приём- тиснение по фольге; самостоятельно заполнять технологическую карту.

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту.

10/9

Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза».

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;

Знать и использовать отдельные этапы последовательности изготовления фаянсовой посуды.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

11/10

Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза».

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей.

Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному замыслу- эскизу, сочетать цвета в композиции.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

12/11

Швейная фабрика. Изделие «Прихватка".

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;

Понимать специфику работы швейной фабрики; знать последовательность операций шитья одежды; снимать мерки, определять при помощи них свой размер одежды.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

13/12

Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», « Птичка».

Открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; формировать осознанные устойчивые этические предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;

Использовать в практической работе технологию создания мягкой игрушки; составлять план работы. Выполнять шов «вперёд иголку», выполнять изделие по составленному плану.

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

14/13

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;

Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника; знать основные этапы изготовления обуви на производстве; классифицировать виды обуви.

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

15/14

Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

Открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; формировать осознанные устойчивые этические предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;

Анализировать технологию изго товления  обуви, определять технологические этапы, которые возможно произвести в классе; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно.

Определять виды бумаги, использовать знания о правилах работы с клеем; использовать при работе над изделием навыки работы с бумагой.

Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.

16/15

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

Ценить результаты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним; осмыслять значение промышленных производств для развития нашей страны.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;

Составлять рассказ о таком материале, как древесина; различать инструменты по работе с древесиной; составлять план изготовления изделий из дерева; соблюдать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

17/16

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

Проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Использовать общие закономерности для решения познавательных и практических задач; Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея; декорировать изделие  по собственному замыслу, используя разные материалы.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

18/17

Кондитерская фабрика. Изделия «Пирожное», «Картошка», «Шоколадное печенье»

Составлять рассказ о видах деятельности человека на производстве, о производствах, расположенных в регионе проживания ученика,  и профессиях, необходимых на данных производствах.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;

Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада; применять правила поведения при приготовлении пищи; готовить пирожное «Картошка».

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

19/18

Кондитерская фабрика. Изделия «Пирожное», «Картошка», «Шоколадное печенье»

Использовать навыки самообслуживания, полученные на уроке, в повседневной жизни; открывать новые способы изготовления изделия и решения учебных задач.

Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.

Различать основные профессии кондитерского производства; готовить «шоколадное печенье»;   соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

20/19

Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»

Бережно относиться к результату  профессиональной деятельности человека; объяснять понятие «универсальные специальности»; проявлять интерес  к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения проблемных учебных задач.

Работать над проектом: ставить цель , составлять план работы над изделием; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; находить информацию о бытовой технике, её видах и назначении в учебнике и других источниках.

Классифицировать бытовую технику; понимать значение использования бытовой техники человеком; называть варианты использования инструментов и приспособлений электрика.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

21/20

Бытовая техника. Изделие «Абажур». Сборка настольной лампы.

Составлять рассказ о производственном процессе и профессиональной деятельности людей; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач.

Объяснять новые понятия, используя текст учебника; определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными размерами; заполнять технологическую карту.

Собирать простую электрическую цепь при выполнении практической работы; понимать значение предварительного знакомства с инструкцией по эксплуатации бытовых приборов для их безопасного использования; собирать модель лампы на основе простой электрической цепи.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

22/21

Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы».

Бережно относиться к результату  профессиональной деятельности человека; объяснять понятие «универсальные специальности»; проявлять интерес  к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения проблемных учебных задач.

Работать над проектом: ставить цель , составлять план работы над изделием; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; находить информацию о выращивании рассады цветов и назначении в учебнике и других источниках.

Различать виды теплиц, их конструкцию, объяснять значение теплиц для жизнедеятельности человека; составлять рассказ об особенностях профессиональной деятельности агронома и овощевода.

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

Раздел 2  «Человек и вода» 3 ч.

23/1

Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки воды», «Струемер».

Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Работать над проектом: ставить цели, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи.

Составлять рассказ о водоснабжении города (села); понимать важность существования воды в нашей жизни; называть способы экономного расходования воды. Выполнять простейший фильтр из бумаги и пользоваться им; знать варианты применения воды; проводить эксперимент по определению количества расходуемой воды при помощи струеметра, изготавливать струеметр.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить  эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить  струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной струи.

24/2

Порт. Изделие «Канатная лестница».

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; составлять рассказ о видах деятельности человека в порту; осмыслять значение порта для развития нашего государства.

Работать над проектом: ставить цели, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи.

Называть некоторые особенности работы порта; различать основные профессии людей, занятых в порту; осмыслить важность использования узлов для крепления грузов. Освоить способы вязания морских узлов и крепления с их помощью предметов; изготовлять лестницу с использованием способов крепления ступенек морскими узлами; самостоятельно оформлять изделие.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и  прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

25/3

Узелковое плетение. Изделие «Браслет».

Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия; находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействия.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе готового изделия; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно.

Называть некоторые особенности техники макраме; различать предметы, выполненные в технике макраме. Освоить технологию выполнения двойного плоского узла на основе одинарного; закреплять нити для начала вязания изделия; выполнять браслет в технике узелкового плетения с использованием бусин; использовать бусины для оформления изделия

Находить и обирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах используемых для техники макраме. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основании контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Раздел 3 «Человек и воздух» 3 ч.

26/1

Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет»

Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия; Открывать новые способы выполнения изделия; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействия.

На основе слайдов  и готового изделия определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия; осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.

Составлять рассказ об истории самолётостроения, о назначении самолётов и космических ракет; сравнивать конструкции самолёта и косм. Ракеты; составлять план сборки на основе анализа готового изделия. Самостоятельно выполнять изделие по образцу, используя конструктор; вносить изменения в конструкцию изделия; использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом.

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты. Сравнивать различные виды летательных аппаратов на основе иллюстраций учебника. Определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе.

27/2

Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель»

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.

На основе слайдов  и готового изделия определять последовательность сборки модели ракеты-носителя из конструктора; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела- конус, цилиндр; соблюдать правила работы с ножницами; соединять детали изделия при помощи клея; самостоятельно декорировать изделие.

Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать  лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.

28/3

Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей».

Гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса; осмысливать понятия универсальных специальностей.

Использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора; самостоятельно проводить анализ изделия и определять последовательность выполнения работы.

Знать  и применять на практике правила разметки деталей путём сгибания; сочетать в изделии различные материалы. Оформлять изделия по собственному замыслу; использовать приёмы работы шилом, ножницами.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы , материалы, инструменты и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом, ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять роли для работы в группе. Составлять рассказ для презентации изделия.

Раздел 4 «Человек и информация»  6 ч.

29/1

Издательское дело. Изделие «Титульный лист», «Таблица».

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.

Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей; определять этапы технологического процесса издания книги; применять правила работы компьютере.

Использовать способы передачи различного вида информации; составлять рассказ об истории книгопечатания, используя термины, знания; определять виды печатной продукции; соотносить виды деятельности с основными профессиями издательского дела.

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

30/2

Издательское дело. Изделие «Титульный лист», «Таблица».

Находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.

Работать над проектом; обсуждать план работы над изделием; самостоятельно проводить анализ изделия и определять последовательность выполнения работы.

Находить информацию о создателях книги; выделять основные элементы книги; создавать титульный лист для книги на компьютере; осваивать набор текста, последовательность работы с таблицами в текстовом режиме; форматировать текст в таблице.

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

31/3

Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.

Использовать последовательность работы над таблицами в составлении содержания; определять этапы технологического процесса издания книги.

Использовать последовательность создания таблиц  в программе Microsoft Word; различать виды информационных технологий.

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

32/4

Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника».

Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации; использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.

Выполнять практическую работу на компьютере; создавать содержание книги «Дневник путешественника»; закреплять умения сохранять и распечатывать текст.

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

33/5

Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника».

Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации; использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.

Выполнять практическую работу на компьютере; создавать содержание книги «Дневник путешественника»; закреплять умения сохранять и распечатывать текст.

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

34/6

Итоговый урок.

Положительно относиться к предметно-практической деятельности; ценить труд; определять возможности применения полученных знаний; осуществлять выбор лучших работ, выявлять победителей по разным номинациям и заданным критериям.

Оценивать свою работу за год обучения; презентовать свои работы; объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование; анализировать свои и работы одноклассников.

Подводить итоги работы; обобщать знания, полученные на уроках технологии ; использовать знания , навыки и умения по курсу «Технология».

Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

                                                   Материально-техническое обеспечение образовательного процесс

                                                                               Учебно-методическая литература

Пособия для учащихся

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Технология: Учебник: 4 класс М – Просвещение 2014

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология:

Рабочая тетрадь: 4 класс. М – Просвещение 2014

Пособия для учителя

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 4 класс. ВАКО- 2014

2. Шипилова Н.В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Метод. Пособие с поурочными разработками. 4 класс. М- Просвещение 2014

                                                                                               Печатные пособия

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",

"Шерсть", Полезные ископаемые».

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

Магнитная доска.

Принтер. 
 Проектор

Экспозиционный экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудования

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной,  и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала

                                                                                                            Приложение

                                                                                                         Темы проектов:

1. Проект «Модель вагона».

2. Проект «Медаль».

3. Проект «Модель детской летней обуви».

4. Проект «Цветы для школьной клумбы».

            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

 Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрена                                                      Согласована                                                        Утверждена               

            на заседании ШМО                                                   Заместитель  директора по УВР                                 приказом от 01.09.2013 г.№76-Б    

            учителей  начальных классов                                     __________Л.Т.Хамитова                                        Директор___________А.Х.Хусаинов                             

            от 16.08.2013 г. Протокол №1                                               31.08.2013 г.

            Руководитель__________М.Г.Гайнуллина

Рабочая программа

                                                                                    по учебному предмету “Физическая культура” для 3 класса

учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.

                                                                                                             2013 год

Пояснительная записка

                Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 3 класса создана на основании следующих документов:

    - Законов РФ, РТ «Об образовании ».

 - Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и НРФ от 5 марта 2004 г.   №1089).

  -Примерной программы начального общего образования (Сборник нормативных документов). Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев,                 - М: Дрофа, 2009 год;

            - Программы физического воспитания учащихся 1–11-х классов. В.И.Ляха. - М.: Просвещение, 2011 год;                                                                  

            - Письма МО и Н РФ «О введении третьего часа по физической культуре» (от 28 декабря 2011 г. №19-337).

           - Учебного плана МБОУ «Атабаевская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района РТ на 2012-2013 учебный год (утвержденного решением педсовета №1 от 31 августа 2012 года Приказ№72/6-Б от 01.09.2012г.)

     Цель:  создать условия для овладения  знаниями об основах физической культуры и здоровом образе жизни,  для  формирования жизненно важных  двигательных умений и навыков.      

            Задачи:

Ø  совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;

Ø  обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

Ø  развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

Ø  формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

Ø  развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

Ø  обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

       Содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта        начального общего образования и предусматривает обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта: легкая     атлетика, гимнастика с элементами  акробатики, подвижные игры  с элементами спортивных игр, лыжная подготовка, плавание.

            Учебник: Лях В.И.Физическая культура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2012.

 Рабочая программа составлена из расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год..

Часы, совпадающие с праздничными днями, которые подлежат уплотнению.

№ п/п	Тема	Дата проведения
		план	факт
1.	Ловля и передача мяча в цель.                                   Введение мяча на месте правой (левой) рукой	8.03             11.03	11.03            11.03
2.	ТБ во время занятий физической культурой. Ходьба и бег Игровой урок. Игра «Гонка мячей по кругу»..	1.05       3.05	3.05               3.05

                ТЕСТОВЫЕ НОРМАТИВЫ: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления динамики              физического развития учащихся и с целью более правильного распределения нагрузки на уроках.

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе,  кол-во раз	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150 – 160	131 – 149	120 – 130	143 – 152	126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0	6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

Минимум содержания образования

Знания о физической культуре

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС).

Способы физкультурной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Физическая подготовка с общеразвивающей направленностью.                                                                                                                    Ходьба, бег, прыжки разными способами и разных исходных положений, лазание.

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Поворот переступанием.

Подвижные игры с элементами спортивных игр.

Мини-футбол, мини-баскетбол, подвижные игры, эстафеты

Плавание

Роль и значение умения плавать в жизни каждого человека. Кроль на груди, кроль на спине, брасс. Согласование работы рук и ног. (Теория).

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».

На материале спортивных игр.

      Для повышения двигательной активности и привития мотивации к занятиям физическими упражнениями,  на каждом уроке физической культуры применяется игровой и соревновательный метод.

Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств

Содержание тем учебного курса

Основы знаний  о физической культуре --------------------------- в процессе  урока

Подвижные  игры c элементами спортивных игр----------------- 30 ч.

Гимнастика с элементами акробатики------------------------------  21 ч.

Легкоатлетические упражнения--------------------------------------  22 ч.

Лыжная подготовка-----------------------------------------------------  21 ч.

Подвижные игры____________________________________       8 ч.

Плавание___________________________________________      3 ч.

                                         Итого ---------------------------------------  105 ч

Требования к уровню подготовки учащихся

Ø В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся  3 класса должны:
     иметь представление:

Ø    о зарождении древних Олимпийских игр;

Ø о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;

Ø об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;

Ø  об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающихся процедур.

Ø  о правилах  поведения на занятиях физической культуры и причинах травматизма.                   

уметь:

Ø  определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, выносливости);

Ø  вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

Ø   выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

Ø  выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;                                       5                                                                      

 выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø  выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

Ø  преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

Ø  соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

Ø  наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

Ø  самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

Выполнять двигательные умения и  навыки:
      Легкоатлетические упражнения

     Выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках.   Бегать в равномерном темпе до 6 минут. Стартовать из различных исходных положений. Отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков с места и с зоны отталкивания 60-70 см.  Преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3 препятствий. Прыгать в высоту с 4—5 шагов. Прыгать с поворотами на 180◦.     Метать мячи на дальность, заданное направление и в цель.

Гимнастика с  элементами акробатики

     Ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма. Выполнять строевые упражнения,  принимать основные положения и движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами.  Лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату.   Выполнять кувырок вперед, кувырок в сторону, стойку на лопатках согнув ноги. Ходить по бревну по рейки гимнастической скамейки, Выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1—4 классов. Прыгать через скакалку.     

 Подвижные игры

       Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр. Играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Тип урока

Сроки

Основное содержание урока

план

факт

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

I четверть ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (10 часов)

1/1

Техника         безопасности во время занятий физкультуры. Ходьба и бег.

вводный

3.09

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивностью, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или уменьшающимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный “6-ти минутный бег”.  Развитие координации: бег с изменяющимся направлением во время передвижения; бег по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной, двух ногах, поочередно на правой и левой. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с низкого и высокого старта, из разных исходных положений; “челночный бег”; бег с “горки” в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами; “рывки” с места и в движении по команде (по заданному сигналу). Развитие координации движений, скоростных способностей. Игры со скакалками. Развитие скоростно-силовых качеств.

Вводный.  Инструктаж  по технике безопасности на уроках физической  культуры, первичный инструктаж на рабочем месте (легкая атлетика, спортивные и подвижные игры, оказание первой помощи). Повторение прыжка в длину с места. Повторение техники высокого старта. Развитие физических качеств.

Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях, выполнять разученные беговые упражнения  в игровой и соревновательной деятельности, демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях. Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м

2/2

Бег с высоким подниманием бедра.

комплексный

5.09

Текущий. Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью

Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м

3/3

Игровой урок. Игра «Пустое          место».

комплексный

7.09

Текущий. Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег в коридоре с максимальной скоростью

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

4/4

Ходьба через       несколько      препятствий.

комплексный

10.09

Текущий. Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях, выполнять разученные беговые упражнения  в игровой и соревновательной деятельности, демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях.

5/5

Бег с максималь-ной скоростью 60 метров.

учетный

12.09

Учет. Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Текущий. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам). Многоскоки.  Правила соревнований в беге, прыжках.

6/6

Игровой урок. Игра «Через кочки и пенечки».

комплексный

14.09

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

7/7

Прыжок в длину с разбега.

комплексный

17.09

Совершенствование правильной постановке толчковой ноги на место отталкивания. Развитие выносливости (медленный бег до 1000 м).

Текущий. Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье

Уметь правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега

8/8

Прыжок в длину с места.

комплексный

19.09

Обучение низкому старту. Повторение приземления после прыжка в длину с места. Развитие выносливости (медленный бег до 800 м.).

Текущий. Бег  4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше».

Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях, выполнять разученные беговые упражнения  в игровой и соревновательной деятельности, демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях. Уметь правильно выполнять бег с низкого старта. Иметь представление о технике отталкивания в прыжках. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

9/9

Игровой урок.  Игра: «Прыгающие воробушки».

комплексный

21.09

Развитие координации движений, скоростных способностей. Игры со скакалками. Развитие скоростно-силовых качеств

Текущий. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам). Многоскоки.  Правила соревнований в беге, прыжках.

10/10

Метание малого мяча на дальность.

комплексный

24.09

Развитие координационных способностей. Упражнения на осанку. Обучение метанию мяча в горизонтальную цель шириной 1х1 м. с расстояния 8м

Текущий. Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Правила соревнований в метаниях

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР (17 часов)

11/1

Техника безопас ности во время занятий  играми. Ведение мяча на месте и в движении.

комплексный

26.09

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств.

Текущий.Выполнение движении в метании различными способами; метать мяч в цель.

Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами.

12/2

Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».

комплексный

28.09

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Текущий. Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки.  Правила соревнований в беге, прыжках.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

13/3

Ведение мяча с изменением         направления.

комплексный

1.10

Развитие скоростно-силовых способностей. Развитие координационных способностей. Демонстрировать навыки игры. Упражнения на пресс.

ТекущийСовершенствование ловли и передачи мяча с пассивным сопротивлением. Совершенствование стоек, перемещений, остановок, поворотов. Обучение технике: перемещений в защитной стойке, поворотов с мячом, броска одной рукой от плеча с места. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам).

Иметь представление об элементах баскетбола. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

14/4

Ловля и передача мяча на месте   и в движении

комплексный

3.10

15/5

Игровой урок. ОРУ. Игры:«Кто быстрее», «Пятнашки».

комплексный

5.10

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Текущий. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам). Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки.  Правила соревнований в беге, прыжках.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

16/6

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках

комплексный

8.10

Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу. Упражнения на снятие усталости. Комплекс упражнений на коррекцию осанки.

Текущий. Бег  5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Развитие выносливости

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

17/7

Броски в кольцо двумя руками снизу

комплексный

10.10

18/8

Игровой урок . ОРУ. Игры: «Пустое место», «Стрелки».

совершенствования

12.10

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Текущий.Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки.  Правила соревнований в беге, прыжках.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

19/9

Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу

комплексный

15.10

Бег 6 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости

ТекущийСовершенствование ловли и передачи мяча с пассивным сопротивлением. Совершенствование стоек, перемещений, остановок, поворотов. Обучение технике: перемещений в защитной стойке, поворотов с мячом, броска одной рукой от плеча с места. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам).

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу.

20/10

Броски в кольцо одной рукой от плеча

17.10

21/11

Игровой урок. ОРУ.Игры:«Гонка баскетбольных мячей»,«Зайцы в огороде».

совершенствования

19.10

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

22/12

Верхняя передача мяча над собой

комплексный

22.10

Бег 7 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений

Текущий.     Совершенствование ловли и передачи мяча с пассивным сопротивлением. Совершенствование стоек, перемещений, остановок, поворотов. Обучение технике: перемещений в защитной стойке, поворотов с мячом, броска одной рукой от плеча с места. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам).

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу.

23/13

Нижняя передача мяча над собой

комплексный

24.10

24/14

Игровой урок. ОРУ. Игры: «Передал-садись»,«Гонка баскетбольных мячей».

совершенствования

26.10

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

25/15

Верхняя и нижняя передачи мяча над собой

Изучение нового материала.

29.10

Обучение технике сочетания приемов: а) ведение- передача; б) ловля-ведение-два шага-бросок. Контроль техники ведения мяча в движении с изменением направления. Совершенствование техники ловли-передачи двумя руками от груди, передача одной рукой от плеча в движении. Развитие физических качеств (учебная игра).

Текущий.  Совершенствование ловли и передачи мяча с пассивным сопротивлением. Совершенствование стоек, перемещений, остановок, поворотов. Обучение технике: перемещений в защитной стойке, поворотов с мячом, броска одной рукой от плеча с места. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам).

Демонстрировать технику владения мячом. Демонстрировать технику владения мячом.

26/16

Нижняя прямая подача. Верхняя и нижняя передача в кругу

комплексный

31.10

27/17

Игровой урок. ОРУ. Игры: «Попади в кольцо»,«Гонка баскетбольных мячей».

совершенствования

2.11

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Текущий.       Совершенствование ловли и передачи мяча с пассивным сопротивлением. Совершенствование стоек, перемещений, остановок, поворотов. Обучение технике: перемещений в защитной стойке, поворотов с мячом, броска одной рукой от плеча с места. Развитие физических качеств (учебная игра по упрощенным правилам).

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

II- ЧЕТВЕРТЬ ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ (21 час)

28/1

ТБ на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.

Изучение нового материала

12.11

Бег 8 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы

Текущий. Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. Строевые упражнения. ОРУ. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке. Текущий. Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных спортивных игр.

Выполнять организующие команды по распоряжению учителя, соблюдать тишину и взаимодействовать с товарищами при выполнении строевых упражнений. Называть основные виды стоек, упоров, седов. Демонстрировать технику выполнения разученных стоек. Седов, упоров, приседов. положений лежа на спине, перекатов на спине, группировок из положения стоя и лежа на спине

29/2

Перекаты в              группировке с последующей опорой руками за головой

комбинированный

14.11

30/3

Игровой урок ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам»,«Волк во рву».

совершенствования

16.11

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

31/4

Лазанье по канату

комплексный

19.11

Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью

32/5

Стойка на лопатках

комплексный

21.11

Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц. Фрагменты акробатических комбинаций, составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений.

Текущий.                     Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

Выполнять фрагменты акробатических комбинаций, составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений. Выполнять акробатические комбинации из ранее хорошо освоенных прикладных упражнений в условиях учебной и игровой деятельности. Демонстрировать технику выполнения преодоления искусственных полос препятствий. Уверенно преодолевать полосы препятствий в стандартных. Игровых и соревновательных условиях

33/6

Игровой урок. ОРУ.    Игры: «Прыжки по полосам»,                  «Гимнасты».

совершенствования

23.11

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Текущий.Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных спортивных игр.

34/7

Акробатика. Строевые               упражнения.

комплексный

26.11

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Текущий. ОРУ с гимнастической палкой под музыку. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке - кувырок  назад. Игра «Гимнасты» с элементами акробатики. Лазание по наклонной скамейке.

35/8

Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе,            подтягиваясь руками

комплексный

28.11

36/9

Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву».Эстафеты.

совершенствования

30.11

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Координировать движения в акробатических и гимнастических упражнениях.

Текущий. Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных спортивных игр.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

37/10

«Мост» из положения лежа на спине.

комплексный

3.12

Ритмическая гимнастика. Проверка выполнения упражнений на низком бревне. Акробатика: «мост» и  стойка на лопатках. Подвижная игра «Прыгающие воробушки». Координировать движения в акробатических и гимнастических упражнениях.

Текущий. ОРУсо скакалкой. Специальные упр-я на развитие мышц пресса и плечевого пояса. «Мост» без помощи помощника. Упражнения  в висе на гимнастической  стенке. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная  игра: «У медведя во бору».

Выполнять акробатические комбинации из ранее хорошо освоенных прикладных упражнений в условиях учебной и игровой деятельности

38/11

Упражнения в висе стоя и лежа

комплексный

5.12

39/12

Игровой урок. ОРУ. Игры: «Совушка», «Волк во рву», «У медведя во бору».

совершенствования

7.12

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Координировать движения в акробатических и гимнастических упражнениях.

Текущий.                      Взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных спортивных игр.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

40/13

Акробатическая комбинация

комплексный

10.12

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении гимнастических и акробатических упражнений. Выявлять ошибки при выполнении гимнастических и акробатических упражнений. Координировать движения в акробатических и гимнастических упражнениях. Демонстрировать технику правильного выполнения акробатических и гимнастических упражнений. Проявлять качества силы, быстроты и гибкости при выполнении акробатических и гимнастических упражнений. Контролировать величину нагрузки при выполнении акробатических упражнений. Применять правила техники безопасности при выполнении акробатических и гимнастических упражнений. Проявлять дисциплинированность при выполнении учебных заданий по акробатике и гимнастике

Текущий.                               Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

41/14

Лазанье по канату

комплексный

12.12

Текущий. Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

42/15

Игровой урок.Игры: «Прыжки по полосам»,«Волк во рву», «Что изменилось».

совершенствования

14.12

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Координировать движения в акробатических и гимнастических упражнениях.

Текущий.            Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

43/16

Упражнения в висе стоя и лежа

Изучение нового материала

17.12

Демонстрировать технику правильного выполнения акробатических и гимнастических упражнений. Проявлять качества силы, быстроты и гибкости при выполнении акробатических и гимнастических упражнений.

Текущий.                        Построение в две шеренги. Перестроение  из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей.

Выполнять фрагменты акробатических комбинаций, составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений. Выполнять акробатические комбинации из ранее хорошо освоенных прикладных упражнений в условиях учебной и игровой деятельности. Демонстрировать технику выполнения преодоления искусственных полос препятствий. Уверенно преодолевать полосы препятствий в стандартных игровых и соревновательных условиях.

44/17

Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне

комплексный

19.12

Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости. Акробатика-мост и стойка на лопатках. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей. Упражнения на бревне. Подвижная игра:  «Воробьи и вороны»

Текущий.                         Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.

45/18

Игровой урок. Игры: «Воробьи и вороны».«Прыжки по полосам»,«Волк во рву».

совершенствования

21.12

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Демонстрировать технику выполнения преодоления искусственных полос препятствий. Уверенно преодолевать полосы препятствий в стандартных игровых и соревновательных условиях.

Текущий.                       Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

46/19

Упражнения в висе на разно- высоких брусьях.

комплексный

24.12

Демонстрировать технику правильного выполнения акробатических и гимнастических упражнений. Проявлять качества силы, быстроты и гибкости при выполнении акробатических и гимнастических упражнений.

Текущий.                         Построение в две шеренги. Перестроение  из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей.

Выполнять фрагменты акробатических комбинаций, составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений. Выполнять акробатические комбинации из ранее хорошо освоенных прикладных упражнений в условиях учебной и игровой деятельности. Демонстрировать технику выполнения преодоления искусственных полос препятствий. Уверенно преодолевать полосы препятствий в стандартных игровых и соревновательных условиях

47/20

Преодоление гимнастической полосы препят- ствий.

комплексный

26.12

Демонстрировать технику выполнения преодоления искусственных полос препятствий. Уверенно преодолевать полосы препятствий в стандартных игровых и соревновательных условиях

Текущий.                      Построение в две шеренги. Перестроение  из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей

48/21

Игровой урок. Игры: «Маскировка в колоннах»,«Волк во рву».

совершенствования

28.12

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Демонстрировать технику выполнения преодоления искусственных полос препятствий. Уверенно преодолевать полосы препятствий в стандартных игровых и соревновательных условиях.

Текущий.             Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

III четверть                                                                                                                                                                                                                                                                ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА (21 часов)

49/1

Техника безопас- ности во время занятий лыжной подготовкой

комплексный

11.01

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела стоя на лыжах; скольжением на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися “стойками” на лыжах;  “подбирание” предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с различными способами передвижения, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела стоя на лыжах; скольжением на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися “стойками” на лыжах;  “подбирание” предметов во время спуска в низкой стойке.          Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с различными способами передвижения, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела стоя на лыжах; скольжением на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися “стойками” на лыжах; “подбирание” предметов во время спуска в низкой стойке.

Текущий.               Взаимодействовать в парах и группах при выполнении заданий по лыжной подготовке.  Контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при передвижении на лыжах. Выявлять ошибки при выполнении упражнений лыжной подготовки. Текущие. Координировать движения во время передвижения на лыжах, поворотов, спусков, подъемов и торможения. Проявлять выносливость при передвижении на лыжах. Выявлять ошибки в технике передвижения на лыжах. Применять правила техники безопасности и правила подбора одежды во время занятий на лыжах. Проявлять дисциплинированность при выполнении заданий по лыжной подготовке Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж способом под руку; надевание лыж.

50/2

Ступающий шаг без палок.

комплексный

14.01

Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах  в условиях игровой деятельности. Участвовать в подвижных играх. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Проявлять находчивость в решении игровых задач. Проявлять доброжелательность, сдержанность и уважение к игрокам. Проявлять положительные качества личности в процессе учебной деятельности

51/3

Игровой урок. Эстафета на лыжах.

совершенствования

16..01

52/4

Ступающий шаг с палками

комплексный

18.01

53/5

Скользящий шаг без палок. Поперемен- ный двух- шажный ход с палками.

комплексный

21.01

54/6

Игровой урок. Эстафета на санках.

комплексный

23.01

Текущий.        Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах  в условиях игровой деятельности. Участвовать в подвижных играх. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.  Проявлять находчивость в решении игровых задач. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах  в условиях игровой деятельности. Участвовать в подвижных играх. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Проявлять находчивость в решении игровых задач

55/7

Скользящий шаг без палок.

комплексный

25.01

Учет.                     Выявлять ошибки при выполнении упражнений лыжной подготовки. Координировать движения во время передвижения на лыжах, поворотов, спусков, подъемов и торможения.

56/8

Скользящий шаг с палками. Учет.

28.01

57/9

Игровой урок. Эстафета на лыжах без палок

комплексный

30.01

Текущий.                  Повороты  на месте переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение ступающим шагом: упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.  Передвижение за учителем в колонне  по 1 по лыжне.

58/10

Повороты переступанием вокруг пяток

комплексный

1.02

59/11

Скользящий шаг с палками

комплексный

4.02

60/12

Игровой урок. Эстафета  с          передачей палок

совершенствования

6.02

Текущий.             Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований. Выявлять ошибки в технике передвижения на лыжах.

61/13

Повороты переступанием вокруг носков

комплексный

8.02

Текущий.                   Подводящие упражнения на месте: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Чей веер лучше».

62/14

Подъем ступающим шагом

комплексный

11.02

63/15

Игровой урок. Эстафета на горке

совершенствования

13.02

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела стоя на лыжах; скольжением на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися “стойками” на лыжах; “подбирание” предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие ыносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с различными способами передвижения, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. Развитие выносливости, координации движений. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела стоя на лыжах; скольжением на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися “стойками” на лыжах; “подбирание” предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие ыносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с различными способами передвижения, с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

Текущий.              Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

64/16

Спуски в высокой стойке.

комплексный

15.02

Текущий.               Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже; «Самокат» Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка».

Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах  в условиях игровой деятельности. Участвовать в подвижных играх. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Проявлять находчивость в решении игровых задач. Проявлять доброжелательность, сдержанность и уважение к игрокам. Проявлять положительные качества личности в процессе учебной деятельности. Проявлять находчивость в решении игровых задач.

65/17

Повороты переступанием

комплексный

18.02

6618

Игровой урок. Дружные пары. Игра «У кого красивее снежинка».

совершенствования

20.02

Текущий.                Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

67/19

Подъем                   «лесенкой»

комплексный

22.02

Текущий                     Преодоление подъема ступающим шагом и «Лесенкой» Спуск в основной стойке и торможение падением. Прохождение дистанции 1 км попеременным 2-ух ш. ходом в умеренном темпе.

68/20

Спуски в низкой стойке

комплексный

25.02

69/21

Игровой урок. Эстафета на лыжах

совершенствования

27.02

Текущий.               Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Подвижные игры (9 час)

70/1

Техника безопасности во время занятий играми. Введение мяча на месте и в движении.

Изучение нового материала

1.03

Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель(мишень).ОРУ. Ведение на месте. Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель(мишень).ОРУ. Ведение на месте. Игра «Попади в обруч». Ведение мяча в движении. Ведение на месте. Броски в щит. Игра «Передай соседу». Ловля и передача мяча в движении. ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». ОРУ. Ведение мяча в движении. Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Ведение мяча в движении. Эстафеты. ОРУ. Игра  «Передача мяча в колоннах».

Текущий.

71/2

Ведение мяча с изменением направления.

комплексный

4.03

Текущий.

72/3

Игровой урок. Эстафета с               передачей и ловли мяча.

совершенствования

6.03

Текущий.

73/4

Ловля и передача мяча в цель.

комплексный

8.03

11.03

Текущий.

74/5

Ведение мяча на месте правой (левой) рукой.

комплексный

11.03

11.03

Участвовать в подвижных играх. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий. Проявлять находчивость в решении игровых задач. Проявлять доброжелательность, сдержанность и уважение к игрокам. Проявлять положительные качества личности в процессе учебной деятельности.

75/6

Игровой урок. Передача мяча в колоннах. Эстафеты.

совершенствования

13.03

Текущий.                    Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

76/7

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.

комплексный

15.03

Текущий.                    . Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

77/8

Учебная игра в «мини-баскетбол»

комплексный

18.03

Текущий.               Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

78/9

Игровой урок. Учебная игра в «Пионербол».

комплексный

20.03

Текущий.               Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

IV-  ЧЕТВЕРТЬ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР (13 часов)

79/1

Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом.                   Игра «Мяч в корзину».

комплексный

22.03

Комплекс упражнений на коррекцию осанки. Развитие силовых способностей.

Текущий.                      Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей. Игра «Мяч в корзину».

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

80/2

Ведение мяча на месте и в движении. Игра    «Школа мяча».

комплексный

3.04

3.04

Построение в две шеренги. Перестроение  из двух шеренг в два круга. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.

81/3

Игровой урок. Игра «Передал-садись».

совершенствования

5.04

5.04

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.

Текщий.                  Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

82/4

Ведение мяча с изменением           направления.

комплексный

8.04

8.04

Текущий.                   Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях, выполнять разученные беговые упражнения  в игровой и соревновательной деятельности, демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях

83/5

Ловля и передача мяча на месте   и в движении.

комплексный

10.04

10.04

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.

84/6

Игровой урок. Игра «Гонка мячей по кругу».

совершенствования

12.04

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.

Текущий.             Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

85/7

Ловля и передача мяча на месте   и в движении в тройках.

комплексный

15.04

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей. Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Текущий.                                     Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях, выполнять разученные беговые упражнения  в игровой и соревновательной деятельности, демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях

86/8

Броски в кольцо двумя руками снизу.

комплексный

17.04

Текущий.                                 Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

87/9

Игровой урок. Игра «Гонка мячей по кругу».

совершенствования

19.04

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.

Текущий.                   Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

88/10

и в движении по Ловля и передача                мяча на месте   кругу.

комплексный

22.04

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.

Текущий.                                Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях, выполнять разученные беговые упражнения  в игровой и соревновательной деятельности, демонстрировать технику выполнения разученных прыжковых упражнений в стандартных условиях.

89/11

Броски в кольцо одной рукой от плеча.

комплексный

24.04

Ведение мяча, броски по кольцу одной рукой.  Игра в мини – баскетбол. Ведение мяча правой и левой рукой. . Бросок двумя руками от груди.

Текущий.                          Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

90/12

Игровой урок. Игра  «Гонка мячей по кругу».

совершенствования

26.04

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Текущий.                Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

91/13

Броски в кольцо одной рукой от плеча

комплексный

29.04

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Текущий.                 Взаимодействие со сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований.

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (8 часов)                                                                                                                                             ПЛАВАНИЕ(3 часа)                                                                                                                                                                                                                   МЕТАНИЕ (3 часа)

92/1

Техника безопасности во время занятий физической культурой. Ходьба и бег.

комплексный

3.05

Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей.

Текущий.                           Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей.

Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 метров

93/2

Игровой урок. Игра «Гонка мячей по кругу».

совершенствования

6.05

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Текущий.                            Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

94/3

Ходьба через несколько             препятствий.

комплексный

8.05

Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей.

Текущий.                                Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон.

Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м.

95/4

Мониторинг. Равномерный бег.

учетный

10.05

Совершенствование низкого старта и стартового разгона. Развитие выносливости (медленный бег до 900 м.). Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».

Учет.                                    Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости.

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу

96/5

Игровой урок. Игра «Мяч ловцу».

совершенствования

13.05

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.

Текущий.                      Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

97/6

Прыжки в длину с разбега.

комплексный

15.05

Контроль техники прыжков в длину с разбега (техники отталкивания и приземления). Совершенствование бега на короткие дистанции. Совершенствование бега на выносливость.

Контроль техники низкого старта и стартового разгона. Обучение технике приземления в прыжках в длину с разбега. Совершенствование отталкивания и приземления в прыжках в длину. Развитие физических  качеств (спортивные и подвижные игры).

Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу.

98/7

Прыжок в высоту.

комплексный

17.05

Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств.

Текущий.                Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Развитие выносливости.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, прыгать в высоту с места и с разбега.

99/8

Игровой урок.Игра «Передал –садись».

совершенствования

17.05

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.

Текущий.                                    Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Плавание-3 ч.

100/9

Инструктаж по ТБ.  Специальные упражнения для освоения в водной среде.

Изучение нового материала

22.05

20.05

Подготовительные упражнения для освоения техники плавания.  «Поплавок»,»Медуза»

Теория. Подготовительные упражнения в воде. Развитие выносливости

Знать названия плавательных упражнений. Соблюдать технику безопасности.

101/ 10

«Роль и значение умения плавать в жизни каждого человека».

комплексный

24.05

22.05

Ознакомление упражнений для освоения способов плавания. Согласование работы рук и ног.

Беседа. «Роль и значение умения плавать в жизни каждого человека». Способы плавания «Кроль на груди», «Кроль на спине», «Брасс». «Баттерфляй».

Знать правила поведения в воде. Соблюдать технику безопасности.

102/11

Кроль на груди. Кроль на спине

Комплексный

24.05

24.05

Повторение. Название плавательных упражнений, способов плавания и предметов для обучения».

Способы плавания «Кроль на груди», «Кроль на спине», «Брасс». «Баттерфляй».               Итог.

Запомнить спортивные способы плавания.

Метание мяча – 3 ч.

103/1

Метание малого мяча на дальность.

Комплексный

29.05

27.05

Метание малого мяча на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4-5 м.

Текущий.

Уметь: правильно выполнять движения в метании.

104/2

Метание набивного мяча.

Комплексный

31.05

29.05

Метание малого мяча с места и разбега на дальность. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде».

Текущий.

Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами.

105/3

Метание малого мяча. Метание набивного мяча. Итоговый.

Комплексный

31.05

31.05

Метание малого мяча с места на дальность. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Итог.

Текущий.

Уметь: метать мяч на дальность и на заданное расстояние.

Информационно – методическое обеспечение

            1.  Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре  3 класс. Москва, «Вако» 2004.

            2.  Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре. Игровой подход.  3 класс. Москва, «Вако»     2006.

             3. Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html 

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

 Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан

                   Рассмотрена                                                         Согласована                                                                  Утверждена               

                   на заседании ШМО                                             Заместитель директора по УВР                                  приказом от 01.09. 2013 г. №  76-Б .                                                                                                      

                   учителей начальных классов                             ________  Л.Т.Хамитова.                                          Директор____________А.Х.Хусаинов                                                                                            

                   от 16.08.2013 г. Протокол  № 1                          31.08.2013 г.                                                               

                   Руководитель ______ М.Г.Гайнуллина                                                                                     

                                                                                                                                                                                 .                                                                                                     

Рабочая программа

по учебному предмету “” для 3 класса

 учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.

                                                                                                                     2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

-       Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

-       Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

-       примерной  программы по учебным предметам. Начальная школа  ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

-       авторской программой Климановой Л. Ф.  по литературному чтению к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2014)

-       учебного плана МБОУ«Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

-          Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012 г. №1067.

        Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

При изучении физической культуры реализуются следующие цели:

укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;

развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

                                                              Основная характеристика учебного предмета:                        

Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).                                                                                                     

При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

           Основы знаний о физической культуре

История развития физической культуры в России в 17-19 в.в., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств, систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины внешнего отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды и обуви, инвентаря и оборудования, контроль за самочувствием и т.п.

Способы самостоятельной деятельности

Ведение дневника по физической культуре. Регулирование нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений. Акробатические и гимнастические комбинации, составленные из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: акробатические комбинации типа: “мост” из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, с опорой на руки прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Прикладно-гимнастические упражнения: опорный прыжок через гимнастического “козла” - с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях; переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис согнувшись сзади, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом “вперед ноги”

Легкая атлетика

Прыжки: в высоту с разбега способом «перешагивание»

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

Лыжные гонки

Передвижения на лыжах: «одновременный двухшажный», «одновременный одношажный» ходы.

Подвижные и спортивные игры

На материале гимнастики с основами акробатики: задания на координацию движений типа: “Веселые задачи”, “Запрещенное движение“ (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела);

На материале легкой атлетики: “Пятнашки в парах (тройках)”, “Подвижная цель”, “Не давай мяча водящему”.

На материале лыжной подготовки: “Куда укатиться за два шага”,  “Круговая лапта”.

На материале спортивных игр:

 Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру «гонка мяча по кругу», «Свободное место», игра в футбол по упрощенным правилам.

Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; «Борьба за мяч», защита стойкой, эстафеты с ведением мяча и броска в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам.

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств

                  Количество часов, отведенное на изучение программы (102 часа)                                                1 четверть – 27 ч, 2 четверть – 21 ч, 3 четверть – 29 ч, 4 четверть – 25 ч.                                                                                     Количество часов в неделю: 3 ч.                                             

Требования к уровню развития физической культуры учащихся, оканчивающих начальную школу

Учащиеся должны знать:

Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

О физических качествах и общих правилах их тестирования;

Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг".

В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей

Уровень физической подготовленности

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150 – 160	131 – 149	120 – 130	143 – 152	126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0	6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

Контрольные нормативы

Проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.

нормативы			2 класс			3 класс			4 класс
			"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"
1	Бег 30 м (сек.)	м	6,0	6,6	7,1	5,7	6,2	6,8	5,4	6,0	6,6
		д	6,3	6,9	7,4	5,8	6,3	7,0	5,5	6,2	6,8
2	Бег 60 м (сек.)	м							10,6	11,2	11,8
		д							10,8	11,6	12,2
3	Бег 100 м (сек.)	м
		д
4	Бег 1000 м (мин,сек.)                                  ("+" - без учета времени)	м	+	+	+	+	+	+	+	+	+
		д	+	+	+	+	+	+	+	+	+
5	Бег 2000 м (мин-сек.)	м
		д
6	Бег 3000 м (мин-сек.)	м
		д
7	Челночный бег 3х10 м (сек.)	м							9,0	9,6	10,5
		д							9,5	10,2	10,8
8	Челночный бег 3х20 м (сек.)	м
		д
9	Челночный бег 5х20 м (сек.)	м
		д
10	Челночный бег 10х10 м (сек.)	м
11	Прыжок в длину с места (см)	м	150	130	115	160	140	125	165	155	145
		д	140	125	110	150	130	120	155	145	135
12	Прыжок в длину с разбега (м)	м	3,00	2,80	2,60	3,30	3,10	2,90	3,50	3,30	3,10
		д	2,60	2,40	2,20	3,00	2,60	2,30	3,20	3,00	2,80
13	Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)	м	80	75	70	85	80	75	90	85	80
		д	70	65	60	75	70	65	80	75	70
14	Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)	м	70	60	50	80	70	60	90	80	70
		д	80	70	60	90	80	70	100	90	80
15	Отжимания (кол-во раз)	м	10	8	6	13	10	7	16	14	12
		д	8	6	4	10	7	5	14	11	8
16	Подтягивания (кол-во раз)	м	3	2	1	4	3	2	6	4	3
17	Метание т/м (м)	м	15	12	10	18	15	12	21	18	15
		д	12	10	8	15	12	10	18	15	12
18	Бросок набивного мяча массой 1кг из положения сидя (м)	м
		д
19	Метание гранаты: для девочек - 500г, для мальчиков - 700г (м)	м
		д
20	Многоскоки - 8 прыжков (м)	м	12	10	8	13	11	9	15	14	13
		д	12	10	8	13	11	9	14	13	12
21	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	м	23	21	19	25	23	21	28	25	23
		д	28	26	24	30	28	26	33	30	28
22	Подъем ног из положения виса на ш/стенке (кол-во раз)	м	4	3	2	5	3	2	6	4	2
		д	6	4	2	8	6	4	9	7	5
23	Удержание ног под углом 90º на ш/стенке (сек.)	м	6	4	2	7	5	3	8	6	4
		д	7	5	3	8	6	4	9	7	5
24	Приседания (кол-во раз/мин)	м	40	38	36	42	40	38	44	42	40
		д	38	36	34	40	38	36	42	40	38
25	Пистолеты, с опорой на одну руку, на правой и левой ноге (кол-во раз)	м	5	3	1	6	4	2	7	5	3
		д	4	2	1	5	3	1	6	4	2

                                                                                      Календарно-тематическое планирование

№ урока /№по теме

Тема

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения.

Личностные

Метопредметные

Предметные

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

Знание о физической культуре 1 час

1

1

Организационно-методические требования на уроках физической культуры

Комбинированный

Знать организационно-методические требования, применяются на уроках физической культуры, как выполнять строевые упражнения, правила подвижных игр «Ловишка» и «Колдунчики»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Уметь рассказывать об организационно-методических требованиях, применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения, играть в подвижные игры «Ловишка» и «Колдунчики»

Слушать и слышать друг друга, работать в группе.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.

Легкая атлетика 7 час

2

1

Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

Контрольный

Знать, как проходит тестирование бега 30 м с высокого старта, правила подвижных игр «Салка» и «Салки-дай руку»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Проходит тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижные игры «Салка» и «Салки-дай руку»

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель

12.09

3

2

Челночный бег

Комбинированный

Знать технику челночного бега, правила подвижной  игры «Флаг на башне»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях

Выполнять челночный бег, играть в подвижную игру «Флаг на башне»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Контролировать свою деятельность по результату, осуществлять свою деятельность по образцу и заданному правилу

14.09

4

3

Тестирование челночного бега 3/10 м.

Контрольный

Знать правила проведения тестирования челночного бега 3х10 м, разные варианты правил подвижной игры «Колдунчики»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Проходить тестирование челночного бега 3/10м, играть в разные варианты подвижной  игры «Колдунчики»

Представлять конкретное содержание и сообщить его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Проектировать новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

19.09

5

4

Тестирование бега на 60 м с высокого старта

Контрольный

Знать правила проведения тестирования бега на 60 м с высокого старта, правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни

Проходить тестирование бега на 60 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

21.09

6

5

Тестирование метания мешочка на дальность.

Контрольный

Знать правила проведения тестирования метания мешочка на дальность, как выполнять метание мешочка с разбега, правила подвижной игры «Колдунчики»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование метания мешочка на дальность, метать мешочек на дальность с разбега, играть в подвижную игру «Колдунчики»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель

26.09

Подвижные и спортивные игры

7

1

Техника паса в футболе

Комбинированный

Знать, какие варианты пасов можно применять в футболе, правила подвижной игры «Собачки ногами»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Выполнять различные варианты пасов, играть в подвижную игру «Собачки ногами»

Уметь работать в группе, слушать и слышать друг друга

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3.10

Знания о физической культуре

8

1

Спортивная игра «Футбол»

Комбинированный

Знать историю футбола, технику выполнения различных вариантов пасов, правила спортивной игры «Футбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях

Выполнять различные варианты пасов, играть в спортивную игру «Футбол»

слушать и слышать друг друга и учителя, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

5.10

Легкая атлетика

9

1

Техника прыжка в длину с разбега.

Комбинированный

Знать, как выполнять прыжок в длину с разбега, правила спортивной игры «Футбол».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Прыгать в длину с разбега, играть в спортивную игру «Футбол».

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель

10.10

10

2

Прыжки в длину с разбега на результат.

Комбинированный

Знать технику прыжка в длину с разбега, правила спортивной игры «Футбол».

Прыгать в длину с разбега на результат, играть в спортивную игру «Футбол».

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

12.10

11

3

Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега

Контрольный

Знать, как выполнять контрольный прыжок в длину с разбега, правила спортивной игры «Командные собачки».

Выполнять контрольный прыжок в длину с разбега, играть в спортивную игру «Командные собачки».

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

17.10

Подвижные и спортивные игры

12

1

Контрольный урок по футбол

Контрольный

Знать, как проходит контрольный урок по футболу, правила спортивной игры «Футбол».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

Играть в спортивную игру «Футбол».

Содействовать сверстникам в достижении цели, устанавливать рабочие отношения

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию

19.10

Легкая атлетика

13

1

Тестирование метания малого мяча на точность

Контрольный

Знать правила проведения тестирования метания малого мяча на точность, правила подвижной игры «Вышибалы»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

Проходить тестирование метания малого мяча на точность, играть в подвижную  игру «Вышибалы»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

24.10

Гимнастика с элементами акробатики

14

1

Тестирование наклона вперед из положения стоя

Контрольный

Знать правила проведения тестирования наклона вперед из положения стоя, правила подвижной игры «Перестрелка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствуя другим людям

Проходить тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру«Перестрелка»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

31.10

15

2

Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

Контрольный

Знать правила проведения тестирования подъема туловища из положения лежа за 30 с, правила подвижной игры «Перестрелка»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, играть в подвижную игру«Перестрелка»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

2.11

Легкая атлетика

16

1

Тестирование прыжка в длину с места.

Контрольный

Знать правила проведения тестирования прыжка в длину с места, правила подвижной игры «Волк во рву»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, играть в подвижную игру«Волк во рву»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

16.11

Гимнастика с элементами акробатики

17

1

Тестирование подтягиваний и отжиманий

Контрольный

Знать правила проведения тестирования подтягиваний и отжиманий, правила подвижной игры «Антивышибалы»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование подтягиваний и отжиманий, играть подвижную  игру «Антивышибалы»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

23.11

18

2

Тестирование виса на время.

Контрольный

Знать правила проведения тестирования виса на время, правила подвижной игры «Вышибалы»

Проходить тестирование виса на время, играть подвижную  игру «Вышибалы»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28.11

Подвижные и спортивные игры

19

1

Броски и ловля мяча в парах.

Комбинированный

Знать варианты бросков и ловли мяча в парах, правила подвижной игры «Защита стойки»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выводы из спорных ситуаций

Бросать и ловит мяч в парах, играть  в подвижную игру «Защита стойки»

Слушать и слышать друг друга, управлять поведением партнера

Контролировать свою деятельность по результату, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

30.11

20

2

Броски мяча в парах на точность

Комбинированный

Знать, какие варианты бросков на точность существуют, правила подвижной игры «Защита стойки»

Выполнять броски мяча в парах на точность, играть в подвижную игру «Защита стойки»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, управлять поведением партнера

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров

5.12

21

3

Броски и ловля мяча в парах

Комбинированный

Знать, как выполнять броски мяча в парах на точность, правила подвижной игры «Капитаны»

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям

Бросать мяч  в парах на точность, играть в подвижную игру «Капитаны»

Слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов

7.12

22

4

Броски и ловля мяча в парах у стены

Комбинированный

Знать, какие варианты бросков мяча в стену существуют и как ловить отскочивший

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выводы из спорных ситуаций

Бросать мяч  в стену различными способами, ловить отскочивший от стены мяч, играть в подвижную игру «Капитаны»

Слушать и слышать друг друга, управлять поведением партнера

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

12.12

23

5

Подвижная игра «Осада города»

Комбинированный

Знать, как выполнять броски мяча в стену и как ловить мяч, отскочивший от стены, правила подвижной игры «Осада города»

Выполнять броски мяча в стену,  ловить  мяч, отскочивший от стены, играть подвижную игру «Осада города»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель

14.12

24

6

Броски и ловля мяча

Комбинированный

Знать, как бросать и ловить мяч, правила подвижной игры «Осада города»

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Бросать и ловить мяч, играть подвижную игру «Осада города»

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель

19.12

25

7

Упражнения с мячом

Комбинированный

Знать, как выполнять броски и ловля мяча, правила подвижной игры «Штурм»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выводы из спорных ситуаций

Бросать и ловить мяч, играть подвижную игру «Штурм»

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель

21.12

26

8

Введение мяча

Урок повторения и закрепления изученного материала

Знать, как выполнять различные варианты ведения мяча, правила подвижной игры «Штурм»

Выполнять ведение мяча различными способами,  играть подвижную игру «Штурм»

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

26.12

27

9

Подвижные игры

Урок повторения и закрепления изученного материала

Знать, как выбирать подвижные игры, правила их проведения, как подводить итоги четверти

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выводы из спорных ситуаций

Уметь выбирать подвижные игры и играть в них, подводить итоги четверти

Слушать и слышать друг друга, находить общее решения практической задачи, уважать иное мнение

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию

28.12

Гимнастика с элементами акробатики

28

1

Кувырок вперед.

Комбинированный

Знать технику выполнения кувырка вперед с места и трех шагов, правила подвижной игры «Удочка»

Развитие навыков учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Выполнять кувырок вперед с места и с трех шагов, играть в подвижную игру «Удочка»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию

16.01

29

2

Кувырок вперед с разбега и через препятствие

Комбинированный

Знать, как выполнять кувырок вперед с места, с трех шагов, с разбега и через препятствие, правила подвижной игры «Удочка»

Выполнять кувырок вперед с разбега, с трех шагов, с разбега и через препятствие, играть в подвижную игру «Удочка»

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

18.01

Знания о физической культуре

30

1

Зарядка

Комбинированный

Знать, что такое зарядка, правила ее выполнения, какие варианты кувырков вперед бывают, правила подвижной игры «Мяч в туннеле»

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Уметь делать зарядку, выполнять различные варианты кувырков вперед, играть в подвижную игру «Мяч в туннеле»

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу, добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель

23.01

Гимнастика с элементами акробатики

31

1

Кувырок назад

Комбинированный

Знать правила выполнения зарядки, технику выполнения кувырку назад и вперед, правила подвижной игры «Мяч в туннеле»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Уметь делать зарядку, выполнять различные варианты кувырков вперед, играть в подвижную игру «Мяч в туннеле»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу

30.01

32

2

Круговая тренировка

Комбинированный

Знать, как выполнять зарядку, какие станции круговой тренировки существуют, правила выполнения игрового упражнения на внимание

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Уметь делать зарядку, проходить станции круговой тренировки, выполнять игровое упражнение на внимание

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения

Адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, видеть ошибку и исправлять ее по  указанию взрослого

1.02

33

3

Стойка на голове

Комбинированный

Знать, как проводить зарядка, технику выполнения стойки на голове и руках, правила подвижной игры «Парашютисты»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Выполнять зарядку, стойку на руках и голове, играть в подвижную игру «Парашютисты»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

6.02

Знания о физической культуре

34

1

Гимнастика, ее история и значение в жизни человека

Комбинированный

Знать историю гимнастики, ее значение в жизни человека, правила составления зарядки с гимнастическими палками, технику выполнения стойки на голове и руках, правила подвижной игры «Парашютисты»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Уметь рассказать об истории гимнастики, выполнять зарядку, стойку на голове и руках, играть в подвижную игру «Парашютисты»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание  и сообщить  его в устной форме

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

8.02

Гимнастика с элементами акробатики

35

1

Гимнастические упражнения

Комбинированный

Знать, какие гимнастические упражнения существуют, технику их выполнения, какие игровые упражнения на внимание бывают

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Выполнять гимнастические упражнения и игровое упражнение на внимание

Устанавливать рабочие отношения, слушать и слышать друг друга и учителя

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

13.02

36

2

Висы

Комбинированный

Знать, какие варианты висов существуют, как их выполнять, правила подвижной игры «Ловля обезьян»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям

Выполнять различные варианты висов, играть в подвижную игру «Ловля обезьян»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание  и сообщить  его в устной форме

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

15.02

37

3

Лазанье по гимнастической стенке и висы

Комбинированный

Знать, как лазать по гимнастической стенке, технику выполнения виса завесом одной и двумя ногами, правила подвижной игры «Ловля обезьян с мячом»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Лазать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Ловля обезьян с мячом»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять заданную цель

20.02

38

4

Круговая тренировка

Урок повторения и закрепления изученного материала

Знать, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Удочка»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях

Проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Удочка»

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения

Адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, видеть ошибку и исправлять ее по  указанию взрослого

22.02

39

5

Прыжки в скакалку.

Комбинированный.

Знать, как выполнять прыжки со скакалкой и в скакалку, правила подвижной игры «Горячая линия»

Прыгать со скакалкой и в скакалку, играть в подвижную игру «Горячая линия»

Слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе

27.02

40

6

Прыжки в скакалку в тройках

Комбинированный.

Знать технику выполнения прыжков в скакалку самостоятельно и в тройках, правила подвижной игры «Горячая линия»

Прыгать в скакалку самостоятельно и в тройках, играть в подвижную игру «Горячая линия»

Слушать и слышать друг друга и учителя, уметь работать в группе

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

1.03

41

7

Лазанье по канату в два приема.

Комбинированный.

Знать технику лазанья по канату в два и три приема, прыжков в скакалку в тройках, правила подвижной игры «Будь осторожен»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям

Залезать по канату в два и три приема, прыгать в скакалку в тройках, играть в подвижную игру «Будь осторожен»

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

6.03

42

8

Круговая тренировка

Комбинированный.

Знать, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Игра в мяч с фигурами»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях

Проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Игра в мяч с фигурами»

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель

8.03

43

9

Упражнения на гимнастическом бревне

Комбинированный.

Знать, какие упражнения на гимнастическом бревне существуют, правила подвижной игры «Салки и мяч»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Выполнять упражнения на гимнастических бревне, играть подвижную  игру «Салки и мяч»

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу

13.03

44

10

Упражнения на гимнастических кольцах

Комбинированный.

Знать комбинацию на гимнастических кольцах, какие упражнения на гимнастическом бревне существуют, правила подвижной игры «Салки и мяч»

Выполнять упражнения на гимнастических кольцах и бревне, играть подвижную  игру «Салки и мяч»

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

15.03

45

11

Махи на гимнастических кольцах

Комбинированный.

Знать, как выполнять махи и выкрут на гимнастических кольцах, правила подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятия и освоение социальной роли обучающегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости

Выполнять махи и выкрут на кольцах, играть подвижную  игру «Ловишка с мешочком на голове»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга и учителя

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу

20.03

46

12

Круговая тренировка

Комбинированный.

Знать, как выполнять махи и выкрут на гимнастических кольцах, варианты лазанья по наклонной гимнастической скамейке, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Выполнять махи и выкрут на кольцах, лазать по наклонной гимнастической скамейке, проходить станции круговой тренировки, играть подвижную  игру «Ловишка с мешочком на голове»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга и учителя

Сохранять заданную цель, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

22.03

47

13

Вращение обруча

Комбинированный.

Знать, какие варианты вращения обруча существуют, правила подвижной игры «Катание колеса»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Выполнять различные варианты вращения обруча, играть подвижную  игру «Катание колеса»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

3.04

48

14

Круговая тренировка

Урок повторения и закрепления изученного материала

Знать технику выполнения стойки на голове и руках, какие станции круговой тренировки бывают, правила подвижной игры «Катание колеса»

Выполнять стойку на голове и руках, проходить станции круговой тренировки, играть подвижную  игру «Катание колеса»

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу

Сохранять заданную цель, видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

5.04

Лыжная подготовка

49

1

Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок

Комбинированный.

Знать, какие организационно-методические требования применяются на уроках лыжной подготовки, какую спортивную форму надевать в зимнее время, как подбирать инвентарь, технику ступающего и скользящего шага без лыжных палок

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Уметь подбирать лыжную форму и инвентарь, передвигаться на лыжах без лыжных палок ступающим и скользящим шагом

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.

10.04

50

2

Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками

Комбинированный.

Знать технику передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, технику поворота переступанием на лыжах

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям

Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, поворачиваться на лыжах переступанием

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Сохранять  заданную цель, контролировать свою деятельность по результату

12.04

51

3

Попеременный и одновременный двухшажный ход на лыжах

Комбинированный.

Знать технику выполнения попеременного и одновременного двухшажного хода на лыжах, а также поворотов на лыжах прыжком

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Поворачиваться на лыжах прыжком, передвигаться попеременным и одновременным двухшажном ходом

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель

17.04

52

4

Попеременный одношажный ход на лыжах

Комбинированный.

Знать технику передвижения на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, попеременным одношажным ходом, правила обгона на лыжне

Передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двушажным ходом, обгонять на лыжной трассе

19.04

53

5

Одновременный двухшажный ход на лыжах

Комбинированный

Знать различные варианты передвижения на лыжах, правила обгона на лыжне

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Передвигаться на лыжах различными ходами, обгонять на лыжной трассе

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель

24.04

54

6

Подъем на склон «елочкой», «полуелочкой» и спуск в основной стойке на лыжах

Комбинированный

Знать, как передвигаться на лыжах, подниматься на склон «елочкой» и «полуелочкой», спускаться со склона в основной стойке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Передвигаться на лыжах, подниматься на склон «елочкой» и «полуелочкой», спускаться со склона в основной стойке

Слушать и слышать друг друга и учителя

Самостоятельно формулировать познавательные цели

26.04

55

7

Подъем «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах

Комбинированный

Знать технику подъема на склон «елочкой», «полуелочкой», «лесенкой», технику торможения «плугом»

Кататься на лыжах, применяя различные ходы, спускаться со склона в основной стойке, подниматься на склон «лесенкой», «елочкой» и «полуелочкой», тормозить «плугом»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя

Самостоятельно формулировать познавательные цели

1.05

56

8

Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»

Комбинированный

Знать технику выполнения лыжных ходов, подъема на склон и спуска со склона; торможения «плугом», спуска со склона «змейкой»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Передвигаться на лыжах, спускаться со склона и подниматься на склон, тормозить «плугом», спускаться со склона «змейкой»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

3.05

57

9

Подвижная игра на лыжах «Накаты»

Комбинированный

Знать, как передвигаться на лыжах, спускаться на лыжах «змейкой», правила подвижной игры на лыжах «Накат»

Передвигаться на лыжах, спускаться со склона «змейкой», играть в подвижную игру на лыжах «Накаты»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга

Контролировать свою деятельность по результату

8.05

58

10

Подвижная игра на лыжах «Подними предмет»

Комбинированный

Знать технику спуска со склона в низкой стойке, правила подвижной игры на лыжах «Накаты» и «Подними предмет»

Спускаться со склона в низкой стойке, играть в подвижную игру на лыжах «Накаты» и «Подними предмет»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

10.05

59

11

Прохождение дистанции 2 км на лыжах.

Комбинированный

Знать, как распределять силы для прохождения дистанции, 2 км на лыжах, технику спуска со слона в низкой стойке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Проходить дистанцию 1,5 км на лыжах, кататься со склона в низкой стойке.

Устанавливать рабочие отношения, содействовать сверстникам в достижении цели.

Самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель.

15.05

60

12

Контрольный урок по лыжной подготовке

Контрольный

Знать, как передвигаться на лыжах различными ходами, передвигаться на лыжах «змейкой», подниматься на склон «лесенкой» и спускаться со склона в низкой стойке, тормозить «плугом», спускаться со склона с упражнением «Подними предмет»

Передвигаться на лыжах, передвигаться на лыжах «змейкой», подниматься на склон «лесенкой», спускаться со склона в низкой стойке, тормозить «плугом», спускаться со склона с упражнением «Подними предмет»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения.

Самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого

17.05

61

13

Игровой урок. Эстафета на лыжах.

Изучения нового материала

Знать, какие организационно - методические требования применяются на уроках плавания, как входить в воду, технику выполнения упражнения «Крокодильчик»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Соблюдать организационно - методические требования на уроках

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя

Определять новый  уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

62

14

Ступающий шаг с палками

Комбинированный

Знать, как входить в воду, технику выполнения упражнений в воде «Поплавок» и «Крокодильчик»

выполнять упражнения  «Поплавок» и «Крокодильчик»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

63

15

Игровой урок. Эстафета на санках

Комбинированный

Знать, как погружаться в воду с открытыми и закрытыми глазами, как выполнять игровое упражнение «Поплавок», технику скольжения на груди

выполнять игровое упражнение «Поплавок», технику скольжения на груди

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

64

16

Подъем ступающим шагом

Комбинированный

Знать, как выполнять  скольжение на животе, правила подвижной игры в воде «Стрелка с мотором».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Скользить по горе на животе, играть в подвижную игру «Стрелка с мотором».

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения.

Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

65

17

Игровой урок. Эстафета на горке

Комбинированный

Знать, как выполнять  игровые упражнения «Поплавок» и «Медуза», технику скольжения на спине

Выполнять игровые упражнения «Поплавок» и «Медуза»,

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

66

18

Игровой урок. Дружные пары. Игра «У кого красивее снежинка».

Комбинированный

Знать правильную технику работы руками и ногами при плавании кролем на груди, правила игрового упражнения «Звездочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

выполнять игровые упражнение «Звездочка»

слушать и слышать друг друга и учителя, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

67

19

Игровой урок. Эстафета на лыжах

Комбинированный

Знать технику плавания кролем на груди, правила выполнения игрового упражнения «Звездочка»

выполнять игровые упражнение «Звездочка»

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Плавание

68

1

Организационно- методические требования, применяемые на уроках плавания

Комбинированный

Знать организационно-методические требования, применяемые на уроках плавания, правила входу в воду, технику выполнения упражнений «Крокодильчик» и «Поплавок»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Соблюдать организационно-методические требования, входить в воду, выполнять упражнения «Крокодильчик» и «Поплавок»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять заданную цель.

24.05

69

2

Инструктаж по ТБ.  Специальные упражнения для освоения в водной среде.

Комбинированный

Знать, как выполнять  прыжок в воду с тумбы, технику плавания кролем на груди

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Плавать кролем на груди, прыгать в воду с тумбы

Сотрудничать в ходе групповой работы

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

70

3

«Роль и значение умения плавать в жизни каждого человека».

Комбинированный

Знать технику плавания кролем на груди, как выполнять прыжок в воду с тумбы, как распределить силы на дистанции 25 м

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Плавать кролем на груди, прыгать в воду «солдатиком» с тумбы, проплывать дистанции 25 м

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Легкая атлетика

71

1

Полоса препятствий

Комбинированный

Знать, как преодолевать полосу препятствий, подготовительные упражнения для опорного прыжка,  правила подвижной игры «Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям

преодолевать полосу препятствий, подготавливающие к опорному прыжку, играть в подвижную игру «Удочка»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя

Проектировать траектории развития через включение  в новые виды деятельности.

72

2

Усложненная полоса препятствий

Комбинированный

Знать, как преодолевать полоса препятствий, подготовительные упражнения для опорного прыжка, правила подвижной игры «Совушка»

73

3

Прыжок в высоту с прямого разбега

Комбинированный

Знать технику прыжка в высоту с прямого разбега, правила подвижной игры «Вышибалы с кеглями»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Прыгать в высоту с прямого разбега,   играть в подвижную игру «Вышибалы с кеглями»

С достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель

74

4

Прыжок  в высоту способом «перешагивание»

Комбинированный

Знать технику выполнения прыжка в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание», правила подвижной игры «Вышибалы с ранением»

Выполнять прыжок в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание», играть в подвижную игру «Вышибалы с ранением»

Представлять конкретное содержание и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель

Знания о физической культуре

75

1

Физкультминутка

Комбинированный

Знать, что такое физкультминутки, технику выполнения прыжка в высоту способом «перешагивание», правила подвижной игры «Вышибалы с ранением»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям

Уметь выполнять физкультминутку, прыгать в высоту способом «перешагивание», играть в подвижную игру «Вышибалы с ранением»

Владеть монологической и диалектической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Гимнастика с элементами акробатики

76

1

Знакомство с опорным прыжком

Комбинированный

Знать технику выполнения прыжка в высоту способом «перешагивание» и спиной вперед, опорного прыжка, правила подвижной игры «Ловишка на хопах»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Выполнять прыжок в высоту способом «перешагивание», спиной вперед, опорный прыжок, играть в подвижную игру «Ловишка на хопах»

С достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять заданную цель.

77

2

Опорный прыжок

Комбинированный

Знать технику выполнения опорного  прыжка, правила подвижной игры «Ловишка на хопах»

Выполнять опорный прыжок, играть в подвижную игру «Ловишка на хопах»

Слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Самостоятельно формулировать познавательные цели

78

3

Контрольный урок по опорному прыжку

Контрольный

Знать технику выполнения опорного  прыжка, правила выбранной подвижной игры

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Выполнять опорный прыжок, находить ошибки в его выполнении, выбирать подвижную игру и играть в нее

Слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Самостоятельно формулировать познавательные цели

Подвижные и спортивные игры

79

1

Броски мяча через волейбольную сетку

Комби нированный

Знать технику выполнения броска мяча через волейбольную сетку, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях, умений не создавать конфликты

Бросать мяч через волейбольную сетку,  играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку».

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров

80

2

Подвижная игра «Пионербол»

Комбинированный

Знать технику выполнения бросков мяча через сетку, варианты ловли мяча, правила подвижной  игры «Пионербол»

Бросать мяч через волейбольную сетку и ловить его, играть в подвижную игру «Пионербол»

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

81

3

Упражнения с мячом

Комбинированный

Знать различные варианты волейбольных упражнений в парах, правила подвижной  игры «Пионербол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Выполнять упражнения с мячами в парах, играть в подвижную игру «Пионербол»

Устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату

82

4

Волейбольные упражнения

Комбинированный

Знать, какие волейбольные упражнения бывают, правила подвижной  игры «Пионербол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Выполнять волейбольные упражнения, играть в «Пионербол»

Слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Сотрудничать в совместном решении задач

83

5

Контрольный урок по волейболу

Контрольный

Знать технику выполнения волейбольных упражнений, правила подвижной  игры «Пионербол»

Развитие этических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками взрослыми в разных социальных ситуациях

Применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, адекватно оценивать свои действия и действия партнера

Легкая атлетика

84

1

Броски набивного мяча способами «от груди»и «снизу» и «из-за головы»

Комби нированный

Знать технику выполнения броска набивного мяча способами «от груди» и «снизу», «из-за головы», правила подвижной игры «Точно в цель»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание  личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Бросать набивной мяч способами «от груди» и  «снизу», «из-за головы», играть в подвижную игру «Точно в цель»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать учителя и друг друга

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения,     свою способность к преодолению препятствий и  самокррекции.

85

2

Броски набивного мяча правой и левой рукой

Урок повторения и закрепления изученного материала

Знать технику выполнения броска набивного мяча правой и левой рукой, правила подвижной игры «Точно в цель»

Бросать набивной мяч правой и левой рукой, играть в подвижную игру «Точно в цель»

Представлять конкретное содержание и сообщить его в устной форме, устанавливать  рабочие отношение

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.

Гимнастика с элементами акробатики

86

1

Тестирование виса на время

Контрольный

Знать правила проведения тестирования виса на время, правила подвижной игры «Борьба за мяч»

Развитие этических чувств, доброжелательности  и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование виса на время, играть в подвижную игру «Борьба за мяч»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

87

2

Тестирование наклона вперед из положения стоя.

Контрольный.

Знать правила проведения тестирования наклона вперед из положения стоя, правила подвижной игры «Гандбол»

Проходит тестирование наклона вперед  из положения стоя, играть в подвижную игру «Гандбол»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель

Легкая атлетика

88

1

Тестирование прыжка в длину с места

Контрольный

Знать правила проведения  тестирования прыжка  в длину с места, правила спортивной игры « Гандбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и  эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в спортивную игру «Гандбол»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

Гимнастика с элементами акробатики

89

1

Тестирование подтягиваний и отжиманий

Контрольный

Знать правила проведения  тестирования подтягиваний и отжиманий, правила спортивной игры « Гандбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и  эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование подтягиваний и отжиманий, играть в спортивную игру «Гандбол»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

90

2

Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30с

Контрольный

Знать правила проведения тестирования подъёма туловища из положения лёжа на спине за 30с,  правила спортивной игры «Баскетбол»

Проходить тестирование подъёма туловища из положения  лёжа на спине за 30с, играть в спортивную игру «Баскетбол»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать  и слышать друг друга.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

Подвижные и спортивные игры

91

1

Баскетбольные упражнения

Комбинированный

Знать технику выполнения баскетбольных упражнений и бросков мяча в баскетбольное кольцо, правила спортивной игры «Баскетбол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание  личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный образ жизни

Выполнять баскетбольные упражнения, бросать мяч в баскетбольное кольцо разными способами, играть в спортивную игру «Баскетбол»

Устанавливать рабочие отношения, уметь работать в группе

Контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель

Легкая атлетика

92

1

Тестирование метания малого мяча на точность

Контрольный

Знать правила проведения тестирования малого мяча на точность, правила спортивной игры «Баскетбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и  эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование метания малого мяча на точность, играть в спортивную игру «Баскетбол»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать  и слышать друг друга.

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

Подвижные и спортивные игры

93

1

Спортивная игра «Баскетбол»

Комбинированный

Знать технику выполнения бросков мяча в баскетбольное кольцо, правила спортивной игры «Баскетбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и  эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в спортивную игру «Баскетбол»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

Легкая атлетика

94

1

Беговые упражнения

Комбинированный

Знать технику выполнения беговых упражнений, правила подвижной игры «Командные хвостики»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание  личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Выполнять беговые упражнения, играть в подвижную игру «Командные хвостики»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию

95

2

Тестирование бега 30 м с высокого старта

Контрольный

Знать правила проведения тестирования бега на 30 м с высокого старта, правила подвижной игры «Ножной мяч»

Развитие этических чувств, доброжелательности и  эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Ножной мяч»

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.

96

3

Тестирование челночного бега 3х 10м

Контрольный

Знать правила проведения тестирования челночного бега 3х10м с высокого старта, правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»

Развитие этических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе , формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Проходить тестирование челночного бега 3х10 м, играть в подвижную игру «Бросай далеко , собирай быстрее»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга

Адекватно оценивать свои действия партнёров, сохранять заданную цель.

97

4

Тестирование метания на дальность

Контрольный

Знать правила проведения тестирования метания мешочка на дальность; правила подвижной игры «Флаг на башне»

Проходить тестирование метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Флаг на башне»

Подвижные и спортивные игры

98

1

Футбольные упражнения

Комбинированный

Знать, какие варианты футбольных упражнений существуют, правила спортивной игры «Футбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и  эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Выполнять футбольные упражнения, играть спортивную игру «Футбол»

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения,     свою способность к преодолению препятствий и  самокррекции.

99

2

Спортивная игра «Футбол»

Урок повторения и закрепления изученного материала

Знать, какие варианты футбольных упражнений существуют, правила спортивной игры «Футбол»

Развитие  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Выполнять футбольные упражнения, играть спортивную игру «Футбол»

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию

Легкая атлетика

100

1

Бег на 1000 м

Контрольный

Знать правила проведения тестирования бега на 1000 м, правила спортивной игры «Футбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, с чувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Пробегать дистанцию 1000 м, играть спортивную игру «Футбол»

С достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Подвижные и спортивные игры

101

1

Спортивные игры

Репродуктивный

Знать технику передачи  эстафетной палочки, правила выбранных спортивных игр

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и  находить выходы из спорных ситуаций

Передавать эстафетную палочку во время эстафеты, играть в спортивные игры

Представлять конкретное содержание и сообщать  его в устной форме слушать и слышать друг друга.

Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию

102

2

Подвижные и спортивные игры

Урок повторения и закрепления изученного материала

Знать, как выбирать  и играть в подвижные и спортивные игры, как подводить итоги года

Развитие этических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества  со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений  не создавать конфликты и находить выходы из спортивных ситуаций.

Играть в выбранные подвижные и спортивные игры, подводить  итоги  года.

Представлять конкретное содержание и сообщать  его в устной форме слушать и слышать друг друга.,

Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан.

Рассмотрена                                                                         Согласована                                                      Утверждена

на заседании ШМО                                                             Заместитель директора по УВР                  приказом от 01.09.2013г. №76-Б                

учителей начальных классов                                             __________Л.Т.Хамитова                            Директор __________А.Х.Хусаинов                 

от 16.08. 2013 г. Протокол  №1                                                 31.08.2013 г.                                      

Руководитель________ М.Г.Гайнуллина                                                                                                

Рабочая программа

по учебному предмету  “Окружающий мир” для 4 класса

учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

       -  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

-       Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;

-       примерной  программы по учебным предметам. Начальная школа  ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

-       авторской программой Плешаковой А. А.  по окружающему миру к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2014)

-   учебного плана МБОУ «Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

-   Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012г. №1067.

   Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

               Общая характеристика учебного предмета

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, историче­ских сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая много­образие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, осно­ванного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отноше­ния не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоя­нию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для четвертого класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоро­вого образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация носил],ной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

В учебно- методический комплект входят:

Рабочая  программа и тематический план ориентированы на использование УМК “Школа России”:

1. А.А.Плешаков “Окружающий мир” – учебник по окружающему миру для 4 класса в 2-частях для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение ,2014.
2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» -4 класс в 2 частях. Рабочая тетрадь. - Москва : Просвещение, 2014.
3. Т.Н.Максимова  Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». 4класс. М.: «Вако»,2014,
4. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки  РФ».

Количество часов

На изучение курса «Окружающий мир» во 4 классе на­чальной школы отводится 2 ч. в неделю —  68ч.  (34 учебные недели).

Тематический план учебного курса

№ урока	Вид  работы	Тема
1	Стартовая диагностика	Входная
2	Практическая работа № 1	Движение Земли вокруг своей оси  и вокруг Солнца
3	Практическая работа № 2	Знакомство с картой звездного мира
4	Практическая работа № 3	Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте
6	Практическая работа № 4	Знакомство с историческими картами
10	Тест №1	Земля и человечество
11	Практическая работа № 5	Поиск и показ на физической карте равнин и гор России
12	Практическая работа № 6	Поиск и показ на физической карте морей, озер и рек России
13	Практическая работа №7	Поиск и показ на физической карте природных зон России
14	Практическая работа № 8	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике
15	Практическая работа № 9	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре
16	Практическая работа № 10	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов
18	Проверочная работа №1	Качество усвоения программного материала за 1 четверть
19	Практическая работа № 11	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей
20	Практическая работа №12	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь
21	Практическая работа  №13	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков
21	Тест № 2	Природа  России
23	Практическая работа № 14	Знакомство с картой родного края
26	Практическая работа № 15	Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств
28	Практическая работа № 16	Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание
29	Практическая работа № 17	Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание
30	Практическая работа № 18	Рассматривание гербарных экземпляров растений вод и их распознавание
31	Практическая работа № 19	Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание
32	Промежуточная диагностическая работа	Итоговая работа за 1 полугодие
34	Тест № 3	Родной край- часть большой страны
39	Тест № 4	Страницы всемирной истории
52	Проверочная работа	Качество усвоения программного материала за 3 четверть
59	Тест № 5	Страницы истории России
64	Итоговая диагностическая работа	Качество усвоения программного материала за учебный год

Часы, совпадающие с праздничными днями, которые подлежат уплотнению.

№ п/п	Тема	Дата проведения
		план	факт
48 49.	Растениеводство Животноводство	8.03 12.03	12.03 1.03

                 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как  многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор  и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания  - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются формируемые следующие способности учащихся:

способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Предметными  результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты  по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;

умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-           Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-           Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-           Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-           Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-           Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы, программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

 нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

•          отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

            неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-           отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не­ приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори­тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис­пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само­стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недо­четов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре­бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по те­кущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденно­му учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

  Учебно- тематический план

№	Наименование учебных тем	Всего часов
1	Земля и человечество	9
2	Природа России	10
3	Родной край- часть большой страны	15
4	Страницы всемирной истории	5
5	Страницы истории России	20
6	Современная Россия	9
7	Итого	68

Содержание программы (68 часов)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

 Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения  отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных  зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природ­ных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полез­ных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Креще­ние Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы стра­ны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия По­жарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепро­ходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Пе­тербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь стра­ны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спут­ника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (го­рода, села),

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, истори­ческие места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

                                                          Календарно - тематическое планирование

№ урока/№ по теме

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Дата проведения

Планируемые результаты освоения материала

Предметные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

План

Факт

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1/1

Мир глазами астронома. Стартовая диагностика

Урок введения новых знаний

Иметь общие представления о строении Солнечной системы, о Солнце и других звезда, их размере, температуре, перечислять планеты в правильной последовательности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

4.09

2/2

Планеты Солнечной системы.

Урок введения новых знаний

Научится различать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление к конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, оказание помощи, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

7.09

3/3

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Урок введения новых знаний

Научится определять направление на север по Полярной звезде

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания, применение знаний в жизненных ситуациях

Делать обобщения, выводы, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

11.09

4/4

Мир глазами географа.

Урок  введения новых знаний

Научится сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте, обсуждать значение глобуса и карты в жизни человечества, рассказывать о мире с точки зрения географа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Выполнять учебные задачи, высказывать предположения.

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу

14.09

5/5

Мир глазами историка

Урок  введения новых знаний

Научится рассказывать о мире с точки зрения историка, объяснять, что изучает наука археология, приводить примеры исторических источников для познания прошлого человечества

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить  речевые высказывание в устной и письменной форме

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

18.09

6/6

Когда и где?

Урок  введения новых знаний

Научится определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить  речевые высказывание в устной и письменной форме

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

21.09

7/7

Мир глазами эколога

Комбинированный урок

Научится анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога

Формирование навыков анализа и сопоставления,  осознание единства окружающего мира, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

25.09

8/8

Сокровища Земли под охраной человечества

Урок введения новых знаний

Перечислять наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом

Формирование навыков анализа и сопоставления,  экологически грамотное поведение в природной среде

Выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

28.09

9/9

Сокровища Земли под охраной человечества Тест № 1 (Земля и человечество)

Урок  закрепление

Уметь объяснять причины занесения животных в Красную книгу, называть некоторых животных, занесенных в Красную книгу

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние природной среды

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков

2.10

Раздел «Природа России» (10 часов)

10/1

Равнины и горы России.

Урок  введения новых знаний

Научится различать формы поверхности суши, перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли.

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

5.10

11/2

Моря, озёра и реки России.

Урок  введения новых знаний

Перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные моря, озера и реки России

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

9.10

12/3

Природные зоны России.

Урок  введения новых знаний

Объяснять, что такое природные зоны, перечислять природные зоны России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, выполнение учебных действий

Устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

12.10

13/4

Зона арктических пустынь.

Урок  введения новых знаний

Научится характеризовать особенности зоны арктических пустынь

Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

16.10

14/5

Тундра.

Урок  введения новых знаний

Научится характеризовать особенности зоны тундры

Формирование навыков анализа и сопоставления, характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом

Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

19.10

15/6

Леса России.

Урок  введения новых знаний

Научится характеризовать особенности лесной зоны

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительные отношение к учению, к познавательной деятельности

Уметь извлекать информацию, описывать сравнивать, классифицировать природные объекты

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

23.10

16/7

Лес и человек.

Урок  введения новых знаний,

Научится рассказывать о роли леса в природе и жизни людей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности. Желание приобретать новые знания, умения

Устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

26.10

17/8

Зона степей.

Урок введения новых знаний,

Научится характеризовать особенности зоны степей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков

Проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

30.10

18/9

Пустыни.

Урок введения новых знаний,

Научится характеризовать особенности зоны пустынь

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Сравнивать различные объекты, устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

2.11

19/10

У Чёрного моря.

Урок  введения новых знаний,

Научится характеризовать особенности субтропической зоны

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье

Осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное

13.11

20/11

Тест № 2. Проверка и оценка своих достижений по теме «Природа России»

Урок развивающего контроля

Научится отвечать на поставленные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы

Расширять и углублять знания

16.11

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

21/1

Наш край.

Урок общеметодологической направленности

Научится находить и показывать на карте России свой регион, рассказывать о родном крае по плану

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

20.11

22/2

Поверхность нашего края

Урок введения новых знаний.

Научится определять формы поверхности своего края

Формирование навыков анализа и сопоставления, проявление интереса к культуре и истории своего края

Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

23.11

23/3

Поверхность нашего края (экскурсия)

Урок введения новых знаний

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Выполнять учебно-познавательные действия

Формировать умение работать в малых группах

Действовать по плану

27.11

24/4

Водные богатства нашего края

Урок введения новых знаний

Уметь называть водные объекты своего края, знать источники загрязнения близлежащих водоемов

Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде

Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты

Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

30.11

25/5

Наши подземные богатства.

Урок введения новых знаний.

Научится определять важнейшие полезные ископаемые, называть примеры полезных ископаемых своего региона

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

4.12

26/6

Земля - кормилица

Урок введения новых знаний,

Научится характеризовать основные виды почв

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, применение правил делового сотрудничества

Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы

Формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

7.12

27/7

Экскурсия в лес и на луг

Экскурсия

Научится проводить наблюдения природных объектов

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Выполнять учебно-познавательные действия

Формировать умение работать в малых группах

Действовать по плану

11.12

28/8

Жизнь леса.

Урок введения новых знаний,

Научится выявлять экологические связи в лесу, предлагать пути решения экологических проблем

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительные отношение к учению

Уметь извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

14.12

29/9

Жизнь луга.

Урок введения новых знаний

Научится выявлять экологические связи  в сообществах луга, предлагать пути решения экологических проблем

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

18.12

30/10

Жизнь в пресных водах.

Урок введения новых знаний

Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний. умений

Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

21.12

31/11

Экскурсия к водоему

Экскурсия

Научится наблюдать за объектами водоема

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Выполнять учебно-познавательные действия

Формировать умение работать в малых группах

Действовать по плану

25.12

32/12

Растениеводство в нашем крае.

Урок введения новых знаний

Научится различать сорта некоторых культурных растений своего края

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки, способность к самооценке своих действий

Самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

28.12

33/13

Животноводство в нашем крае

Урок введения новых знаний

Научится различать породы домашних животных, называть домашних животных своего края

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания

Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

15.01

34/14

Проверка и оценка своих достижений по разделу «Родной край- часть большой страны». Проект

Урок проект

Научится отвечать на поставленные вопросы, представлять результаты проектной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке

Принимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме

Формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы

Расширять и углублять знания по выбранной теме

18.01

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35/1

Начало истории человечества

Урок введения новых знаний

Научится определять по «ленте времени» длительность исторических периодов, рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

22.01

36/2

Мир древности: далёкий и близкий

Урок введения новых знаний

Научится называть древние государства (Египет, Греция, Рим), кратко рассказывать о них

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, появление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

25.01

37/3

Средние века: время рыцарей и замков

Урок введения новых знаний,

Научится называть некоторые отличительные особенности эпохи Средних веков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

29.01

38/4

Новое время: встреча Европы и Америки

Урок введения новых знаний

Научится называть некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

1.02

39/5

Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест № 4

Урок  введения новых знаний

Научится называть некоторые отличительные особенности Новейшего времени

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

5.02

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40/1

Жизнь древних славян

Урок введения новых знаний

Научится отвечать на поставленные вопросы, рассказывать о жизни древних славян

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

8.02

41/2

Во времена Древней Руси

Урок введения новых знаний

Научится называть ключевые даты:IX век- образование государства у восточных славян; 988 год- Крещение Руси. Кратко описывать данные события

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

12.02

42/3

Страна городов

Урок введения новых знаний

Научится называть некоторые древние города Руси, кратко рассказывать об устройстве древнерусского города

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

15.02

43/4

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о роли рукописной книги в развитии русской культуры

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

19.02

44/5

Трудные времена на Русской земле

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

22.02

45/6

Русь расправляет крылья

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о возрождении северо- восточных земель

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

26.02

46/7

Куликовская битва

Урок введения новых знаний

Научится читать историческую карту, называть места важнейших сражений, а также знать дату- 1380 год- Куликовской битвы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

1.03

47/8

Иван Третий

Урок введения новых знаний,

Научится рассказывать о Москве времен Ивана Третьего, о событиях этого времени

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

5.03

48/9

Мастера печатных дел

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о первопечатнике Иване Федорове, о первых русских учебниках

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

8.03

49/10

Патриоты России

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском, об их роли в организации народного ополчения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Участвовать в общий беседе, соблюдая правила речевого поведения

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

12.03

50/11

Пётр Великий

Урок  введения новых знаний

Научится рассказывать о роли Петра I в истории Российского государства

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

15.03

51/12

Михаил Васильевич Ломоносов

Урок  введения новых знаний

Научится рассказывать о роли М.В. Ломоносова в истории развития российской науки

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

19.03

52/13

Екатерина Великая. Проверочная работа №2

Уроки введения новых знаний

Научится рассказывать о роли Екатерины Великой в истории Российского государства

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

22.03

53/14

Отечественная война 1812 года

Уроки введения новых знаний

Научится рассказывать о важных событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, отступление Наполеона, партизанское движение, победа над Наполеоном)

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

2.04

54/15

Страницы истории XIX века

Урок введения новых знаний

Научится называть некоторые технические изобретения XIX века

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций

Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

5.04

55/16

Россия вступает в XX век

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о важных событиях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революция)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

9.04

56/17

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Урок введения новых знаний

Научится рассказывать о жизни страны в 20-30-е годы, узнавать герб и гимн того времени

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

12.04

57/18

Великая Отечественная война и Великая Победа

Урок  введения новых знаний

Научится рассказывать о ходе Великой Отечественной войны по плану

Формирование личного эмоционального отношения  к себе т окружающему миру

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

16.04

58/19

Великая Отечественная война и Великая Победа

Урок закрепление

Научится рассказывать о значении Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего

19.04

59/20

Страна, открывшая путь в космос. Тест № 5

Урок  введения новых знаний

Научится называть основные вехи в освоении космоса: 1957 год- начало освоения космоса ( запуск первого искусственного спутника), 12 апреля 1961 года- полет Ю.Гагарина. 1986 год- создание космической станции «Мир». Рассказывать о событиях в СССР (1980 год- перестройка, 1991 год –распад СССР)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

23.04

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

60/1

Основной закон России и права человека

Урок введения новых знаний.

Научится читать и отвечать на поставленные вопросы, научится рассказывать о государственном устройстве Российской Федерации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

26.04

61/2

Мы – граждане России

Урок введения новых знаний,

Научится различать права и обязанности гражданина Российской Федерации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать

Формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

30.04

62/3

Славные символы России

Урок введения новых знаний

Научится различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн)

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Формировать навыки речевых действий, участвовать в общий беседе, соблюдать правила речевого поведения

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

3.05

63/4

Такие разные праздники

Урок введения новых знаний

Научится различать и перечислять некоторые государственные, религиозные, профессиональные праздники

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание общепринятых морально- этических норм

7.05

64/5

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа

Контрольно-обобщающий урок

Научиться отвечать на поставленные вопросы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценивание собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач

Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников

Формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

10.05

65/6

Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Урок введения новых знаний

Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам

Самостоятельно выделять и формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качества и уровень усвоения материала

14.05

66/7

Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)

Урок закрепление

Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам

17.05

67/8

Путешествие по России (по Волге, по югу России)

Урок  закрепление

Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России

21.05

68/9

Презентация проектов

Урок – презентация

Научиться представлять результаты проектной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме

Формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы

Расширять и углублять знания по выбранной теме.

24.05

Информационно-методическое обеспечение урока.

 1.Тесты к урокам окружающий мир -nsportal.ru›Начальная школа›Окружающий мир›zadaniya-k-uroku…

2. Презентации к уроку окружающий мир-4 klass.net›okruzhajuschij-mir-4-klass.html.

3. Разработки к урокам окружающий мир- festival.1september.ru›Урок окружающего мира .

4. Мультемидия уроки - nachalka.school-club.ru›Мультимедиа›Окружающий мир 4 класс.

5.Олимпиандные задания по окружающему миру-  zavuch.info›Методическая библиотека›Тесты›Олимпиадные задания.

6. Тренажер по окружающему миру- vneuroka.ru›okrmir/urok.php…                                                                                                                   7.Методическая разработка по окружающему миру (4 класс)- nsportal.ru›Начальная школа›Окружающий мир›…-po-okruzhayushchemu.                  8.  Вопросник по окружающему миру -nash-v-klass.ucoz.net›…po_okruzhajushhemu_miru…37.

9. Задания по окружающему миру-uroki.net›docgeo/docgeo59.htm.

 

23.06.2012 г. № 7699/12

Руководителям органов управления образованием исполнительных комитетов муниципальных образований Республики Татарстан

Об учебных планах для I - IX классов школ

Республики Татарстан, реализующих

основные образовательные программы начального

общего образования и основного общего образования

в соответствии с ФГОС общего образования

Министерство образования и науки Республики Татарстан направляет рекомендации по разработке учебных планов для I-IX классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС.

Первый заместитель министра                                                                 Д.М. Мустафин

Г.И. Исламова,

292-14-46

Рекомендации по разработке учебного плана для I-IX классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих

 основные образовательные программы

в соответствии с ФГОС НОО и ООО

            Настоящие рекомендации предназначены для разработки учебных планов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан в рамках основных образовательных программ (ООП) начального общего образования, основного общего образования в условиях введения в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Учебный план – документ, который является частью ООП образовательного учреждения и определяет объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам, а также включает в себя план внеурочной деятельности образовательного учреждения.

Учебный план общеобразовательного учреждения разрабатывается на основе:

- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

         - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644);

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

 - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.05.2012 года № МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»;

- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);

- примерных основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования;

-  Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44ЗРТ от 18.07.2004г.

Учебный план и в целом основные образовательные программы начального общего и основного общего образования состоят из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.  

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

Обязательная часть примерного учебного плана начального общего образования, основного общего образования определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы начального общего образования, основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Часть примерного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации).

Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана, может быть использовано на:

- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части;

- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные;

- внеурочную деятельность.

Основные образовательные программы начального общего образования, основного общего образования реализуются образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. При разработке учебного плана необходимо учитывать, что внеурочная деятельность выводится за рамки учебного плана. Внеурочная деятельность является обязательной для планирования образовательным учреждением, должна найти отражение в образовательной программе школы, но она не включается в учебный план, а ее количество не определяется в часах аудиторной нагрузки.

Учебный предмет «Физическая культура» преподается в 1-9 классах в объеме 3 часов в неделю. Третий час необходимо использовать на увеличение двигательной активности, развитие физических качеств обучающихся и внедрение современных систем физического воспитания.

Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, в образовательном процессе дополнительно должна обеспечиваться за счет:

- включения в учебные планы предметов двигательно-активного характера (хореография, ритмика, современные и бальные танцы, спортивные единоборства, обучение традиционным и национальным спортивным играм);

- проведения на уроке физкультминуток и гимнастики для глаз в соответствии с рекомендованным комплексами упражнений (приложение 4, 5  СанПиН 2.4.2.2821-10);

- построения структуры урока с учетом чередования различных видов учебной деятельности (чтение, письмо, слушание, опрос, практическая деятельность  т.п.);

- организации подвижных игр на переменах;

- проведения ежедневных динамических пауз с организацией двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортивной площадке, в спортивном зале или в рекреациях;

- организации спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;

- организации внеклассных спортивных, военно-прикладных и патриотических занятий и соревнований, общешкольных спортивных, военно-прикладных и патриотических мероприятий, дней здоровья;

- самостоятельных занятий обучающихся физической культурой в секциях, кружках и клубах.

Заменять уроки физической культуры другими предметами и внеурочной деятельностью двигательно-активного характера не допускается.

В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры с обучающимися общеобразовательных учреждений в зависимости от состояния их здоровья необходимо формировать три медицинские группы для занятий физической культурой: основную, подготовительную и специальную.

Обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья, должны относиться к основной медицинской группе и заниматься по основной образовательной программе по предмету «Физическая культура».

Обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья должны относиться к подготовительной медицинской группе. Этой категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе для основной группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности физических нагрузок (в том числе временных).

Обучающихся, которые на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы, необходимо относить к специальной медицинской группе. Занятия в этой группе должны отличаться от основной учебной программы объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала, и организовываться в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное и др., в том числе через такие формы, как экскурсии, соревнования, общественно полезные практики. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

В целом учебный план также должен учитывать и специфику используемых в образовательном процессе систем учебников (УМК) и учебников, принадлежащих к завершенной предметной линии учебников, входящих в федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Обязательные предметные области учебного плана начального общего образования: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), искусство, технология, физическая культура.

Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821–10 организуется только в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1 классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Обучение в 1 классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии. В сентябре, октябре проводятся по 3 урока в день по 35 минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников, предлагается на четвертых уроках использовать не классно-урочную, а иные нормы организации учебного процесса. В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализации, уроков-экскурсий. уроков-импровизаций и т.п.. В ноябре, декабре проводятся по 4 урока по 35 минут каждый, во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый.

Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели, 2-4 классах - не менее 34 недель.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов, количество внеурочных занятий - до 1350 часов.

Каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать определённую учебным планом максимальную учебную нагрузку.

Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 35 недель.

Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет 5 лет.

Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов. Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяется образовательным учреждением.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.

В соответствии с п. 2.6 ст. 32 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» «к компетенции образовательного учреждения относятся… разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов», поэтому учебные планы образовательных учреждений разрабатываются общеобразовательными учреждениями самостоятельно и утверждаются их руководителями.

Приведенные ниже учебные планы являются модульными и демонстрируют возможные варианты реализации требований ФГОС начального общего образования и основного общего образования. При этом образовательное учреждение может создавать свои модели учебного плана, соблюдая обеспечение выполнения Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44-ЗРТ от 18.07.2004г.

 В связи с разноуровневостью программ обучения татарскому языку и литературе в школах (классах) с русским языком обучения класс делится на две группы вне зависимости от наполняемости.

При использовании моделей учебных планов образовательное учреждение обязано обеспечить выполнение требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования.

Базисный учебный план начального общего образования

3 вариант (РФ)

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		I	II	III	IV	всего
Филология	Русский язык и литературное чтение	4	6	5	6	21
	Родной язык и литературное чтение	5	5	6	5	21
	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	25	25	26	97
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		-	1	1	-	2
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	26	26	26	99

Базисный учебный план начального общего образования

Модель 1

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		I	II	III	IV	всего
Филология	Русский язык	3	3	3	3	12
	Литературное чтение	2	3	2	2	9
	Татарский язык	3	3	3	3	12
	Литературное чтение на татарском языке	1	2	3	3	9
	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	25	25	26	97
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		-	1	1	-	2
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	26	26	26	99

Базисный учебный план начального общего образования

Модель 2

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		I	II	III	IV	всего
Филология	Русский язык	3	3	3	3	12
	Литературное чтение	2	3	2	3	10
	Татарский язык	3	3	3	3	12
	Литературное чтение на татарском языке	1	2	3	2	8
	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	25	25	26	97
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		-	1	1	-	2
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	26	26	26	99

Примерный учебный план для школ с родным

(чувашским, марийским, удмуртским) языком обучения

Модель 3

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		I	II	III	IV	всего
Филология	Русский язык	3	3	3	3	12
	Литературное чтение	2	2	2	2	8
	Татарский язык и литературное чтение	2	2	3	2	9
	Родной язык и литературное чтение	2	4	3	4	13
	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	25	25	26	97
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		-	1	1	-	2
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	26	26	26	99

Примерный учебный план для школ с татарским языком обучения

Модель 4

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		I	II	III	IV	всего
Филология	Русский язык	3	4	3	3	13
	Литературное чтение	2	2	2	2	8
	Татарский язык	3	3	4	3	13
	Литературное чтение на татарском языке	1	2	2	3	8
	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	25	25	26	97
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		-	1	1	-	2
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	26	26	26	99

Примерный учебный план для школ с углубленным изучением

русского языка и культуры

Модель 5

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		I	II	III	IV	всего
Филология	Русский язык	3	3	3	3	12
	Литературное чтение	2	2	2	2	8
	Татарский язык и литературное чтение	4	4	4	4	16
	Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
	Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого		21	23	23	24	91
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		-	3	3	2	8
Максимально допустимая недельная нагрузка		21	26	26	26	99

Базисный учебный план основного общего образования

Вариант № 4 (РФ)

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю
		V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Филология	Русский язык и литература	5	6	4	4	5	24
	Родной язык и литература	5	6	4	4	5	24
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	15
Математика и информатика	Математика	5	5				10
	Алгебра			3	3	3	9
	Геометрия			2	2	2	6
	Информатика			1	1	1	3
Общественно-научные предметы	История	2	2	2	2	3	11
	Обществознание	1	1	1	1	1	5
	География	1	1	2	2	2	8
Естественно-научные предметы	Физика			2	2	2	6
	Химия				2	2	4
	Биология	1	1	2	2	2	8
Искусство	Музыка	1	1	1			3
	Изобразительное искусство	1	1	1	1		4
Технология	Технология	2	2	1	1		6
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	ОБЖ			1	1	1	3
	Физическая культура	3	3	3	3	3	15
Итого		30	32	33	34	35	164
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		2	1	2	2	1	8
Максимально допустимая недельная нагрузка		32	33	35	36	36	172

Базисный учебный план основного общего образования*

Модель 1

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю
		V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Филология	Русский язык	3	4	2	2	2	13
	Литература	2	2	2	2	3	11
	Татарский язык	3	4	2	2	3	14
	Татарская литература	2	2	2	2	2	10
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	15
Математика и информатика	Математика	5	5				10
	Алгебра			3	3	3	9
	Геометрия			2	2	2	6
	Информатика			1	1	1	3
Общественно-научные предметы	История	2	2	2	2	3	11
	Обществознание	1	1	1	1	1	5
	География	1	1	2	2	2	8
Естественно-научные предметы	Физика			2	2	2	6
	Химия				2	2	4
	Биология	1	1	2	2	2	8
Искусство	Музыка	1	1	1			3
	Изобразительное искусство	1	1	1	1		4
Технология	Технология	2	2	1	1		6
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	ОБЖ			1	1	1	3
	Физическая культура	3	3	3	3	3	15
Итого		30	32	33	34	35	164
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		2	1	2	2	1	8
Максимально допустимая недельная нагрузка		32	33	35	36	36	172

* Для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан с родным (татарским) языком обучения применяется базисный учебный план для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан (Модель 1).

Примерный учебный план основного общего образования для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения с изучением родного (марийского, мордовского, удмуртского, чувашского) языка

Модель 2

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю
		V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Филология	Русский язык	3	4	2	2	2	13
	Литература	2	2	2	2	3	11
	Татарский язык	1	1	1	1	1	5
	Татарская литература	1	1	1	1	1	5
	Родной язык и литература	3	4	2	2	3	14
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	15
Математика и информатика	Математика	5	5				10
	Алгебра			3	3	3	9
	Геометрия			2	2	2	6
	Информатика			1	1	1	3
Общественно-научные предметы	История	2	2	2	2	3	11
	Обществознание	1	1	1	1	1	5
	География	1	1	2	2	2	8
Естественно-научные предметы	Физика			2	2	2	6
	Химия				2	2	4
	Биология	1	1	2	2	2	8
Искусство	Музыка	1	1	1			3
	Изобразительное искусство	1	1	1	1		4
Технология	Технология	2	2	1	1		6
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	ОБЖ			1	1	1	3
	Физическая культура	3	3	3	3	3	15
Итого		30	32	33	34	35	164
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		2	1	2	2	1	8
Максимально допустимая недельная нагрузка		32	33	35	36	36	172

Примерный учебный план основного общего образования для школ с углубленным изучением русского языка и культуры

Модель 3

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю
		V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Филология	Русский язык	3	4	2	2	2	13
	Литература	2	2	2	2	3	11
	Татарский язык	3	4	2	2	3	14
	Татарская литература	1	1	1	1	1	5
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	15
Математика и информатика	Математика	5	5				10
	Алгебра			3	3	3	9
	Геометрия			2	2	2	6
	Информатика			1	1	1	3
Общественно-научные предметы	История	2	2	2	2	3	11
	Обществознание	1	1	1	1	1	5
	География	1	1	2	2	2	8
Естественно-научные предметы	Физика			2	2	2	6
	Химия				2	2	4
	Биология	1	1	2	2	2	8
Искусство	Музыка	1	1	1			3
	Изобразительное искусство	1	1	1	1		4
Технология	Технология	2	2	1	1		6
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	ОБЖ			1	1	1	3
	Физическая культура	3	3	3	3	3	15
Итого		29	31	32	33	34	159
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		3	2	3	3	2	13
Максимально допустимая недельная нагрузка		32	33	35	36	36	172

                      Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

 Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан

                             Рассмотрено                                                                Согласовано                                                       Утверждено               

                       на заседании ШМО                                          зам.директора по УВР                                              директор  школы                             

                      начальных классов                                      ________  Л.Т.Хамитова                                        ______А.Х.Хусаинов   

                      ______ М.Г.Гайнуллина                                          ________августа   2013  г.                                  Введено в действие   

                    Протокол  № 1                                                                                                                                   приказ  №        от            2013 г.                                                                                                              

                            августа    2013 г.                                                          

Рабочая программа

по Основам светской этике  для 4 класса

учителя II квалификационной категории

Халиуллиной Гулии Наилевны

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая  программа по Основам  духовно-нравственной культуры народов России ( модуль «Основы светской этики») для 4 класса  составлена на основе:                                                                                                                                                                                                                                                 - Федеральный государственный стандарт  2009 г.:                                                                                                                                                        - Рабочие программы по курсу «Основы духовно – нравственной культуры народов России »  (автор – составитель М. Т. Студеникин),                    Москва. «Русское слово»,  2012 г.                                                                                                                                                                                               - Учебного плана  МБОУ  «Атабаевская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год (принятого решением педсовета, протокол №1 от 31 августа 2013 года и утверждённого  приказом   № от .09.2013г.)

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования имеется обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.

Изучая основы светской этики учащиеся знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета.

Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в основной школе.

Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведения, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Содержание курса дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В связи с этим важен  деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех уровнях сложности — воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом. Выполняя эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам Интернета.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения.

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Чтобы воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства, необходимо воспитывать патриотизм, любовь и уважение к нашей Родине — России, готовить юных граждан к службе в армии, к выполнению священного долга по защите Отечества. Этим проблемам посвящены темы: «Россия — Родина моя», «Защитники Отечества». В теме «Защитники Отечества» следует остановиться на Дне защитника Отечества, рассказать о составе Вооруженных сил, об истории ратных подвигов наших далеких предков. При изучении этих тем продолжается формирование гражданских качеств личности подростка, происходит усвоение опыта положительного общественного действия. У детей возникает чувство гордости за свою Родину и свой народ.

На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, предметом «Окружающий мир». Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним.

Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян, о религии, распространенной на той территории города и области. Они знакомятся с обрядами, узнают подробности о религиозных праздниках и традициях верующих.

Базовый учебный план отводит в 4 классе на предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 34 часа.

Цели и задачи обучения модуля «Основы светской этики»

Курс «Основы светской этики» предполагает изучение духовно - нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.

Особенности модуля

Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно - воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Курс призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.

При изучении основных критериев светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.

Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный дополнительный материал — это сказки и былины, фрагменты из детской литературы.

Обсуждение произведений художественной литературы, сказок, их инсценировка — все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.

Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие выводы.

При изучении основ светской этики следует выполнять общие дидактические требования, применяемые ко всем урокам в начальной школе. В процессе обучения ребенка поощряют словом, не сковывают его инициативу, помогают найти такое занятие, такую форму работы, которые ему по нраву и по силам. Не надо бояться детских ошибок как ученику, так и учителю. Ведь ошибка одного ученика может породить полезные мысли у других учеников. До многого ребенок может додуматься сам, в этом случае не нужно мешать ему думать, не надо объяснять материал, доступный для понимания. Полезнее, если ученик сначала выполнит какое- либо предметное действие, а потом уже сделает обобщение или вывод.

Основной способ организации познавательной деятельности младших школьников — это работа с текстом учебника (учебного пособия). В процессе чтения осуществляется восприятие нового для учеников материала; при интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятие решения; в ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие выводы. К монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного, составление рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших докладов — выступлений детей. Или же ученикам можно дать задание показать пантомиму, используя пластику, мимику, жесты. Иногда ученику приходится поставить себя в ту или иную ситуацию, определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок, разработать собственные правила поведения, ответить на вопросы анкеты и про-анализировать их.

У учеников вырабатываются коммуникативные умения: формулировать вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Ученики получают право выбора содержания и форм учебной деятельности, вариативности, последовательности действий. Так постепенно происходит формирование личностного смысла учения, получения новых знаний.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

Модуль «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей и задач.

Цель: Формирование нравственных качеств личности.

Задачи:

·        Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;

·        Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

·        Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;

·        Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

·        Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Внесены следующие изменения:

                                                                              Учебно – методический комплект:

1.      Рабочие программы (авторы – составители К.А.Кочегаров, М.Т.Студеникин)  для 4 класса. Начальная инновационная школа.                  М.:ООО «Русское слово»,2012.

2.      М.Т.Студеникин. Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этике: учебник  для 4 класса общеобразовательных учреждений. ФГОС.  Начальная инновационная школа. – М.: ООО «Русское слово», 2012.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Личностные результаты:

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащихся универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «ОРКСЭ», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений  действительности; осуществлять поиск и обработку информации.

Предметные результаты:

• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
• Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
• Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современной России;
• Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
• Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
• Осознание ценностей человеческой жизни.

Преподавание основ светской этики  строиться с учетом  таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.

      В качестве наиболее важных механизмов, способствующих,  освоению содержания курса  выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств  правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод  дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод– организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

     Для проведения уроков используются разнообразные формы, методы, а именно:

-     эвристические беседы;

-     различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);

-     учебные и социальные проекты;

-     уроки-экскурсии;

-     деловые и ролевые игры;

-     практикумы;

-     различные  викторины и другие конкурсные события;

-     творческие мастерские.

Во внеурочной деятельности, связанной со знакомством школьников с основами светской этики  используются  различные формы работы: коллективная, групповая и индивидуальную. К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др.

Планируемые результаты изучения курса «Основы светской этики»

Личностные результаты

•     формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

•     формирование семейных ценностей;

•     становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты

•      Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

•     понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

•      формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;

•    первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;

•     становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

•     осознание ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты

•      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•     готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

•      овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Учебно-тематическое планирование по основам светской этики.

(17 часов - 4 класс + 17 часов -5 класс)

№ п/п уро­ка	Тема урока	Тип урока	Содержание урока (уроков)	Понятия	Планируемые  результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата прове­дения    (план/ факт)
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Введе­ние в предмет	Ввод­ный	Народы России, их духовно-нравственная культура. Учебник «Ос­новы духовно-нравст­венной культуры на­родов России. Основы светской этики», его структура. Истоки веж­ливых слов. Значение вежливости	Духовно-нравствен­ная куль­тура, эти­ка, этикет, светский народ, нацио­нальность, нравствен­ность	Ознакомление с основными общечеловечес­кими нормами поведения, пра­вилами, приня­тыми в обществе	Регулятивные: при помощи учителя определить последо­вательность анализа мультфильма «Крошка Енот». Познавательные: ана­лизировать по плану иллюстрации учебника, выразительно читать; осуществлять словар­ную и графическую работу. Коммуникативные: знать правила коллек­тивной работы; читать по ролям и обсуждать сказку «Вежливый кролик»	Компетен­ции: дру­желюбное отношение друг к дру­гу; знание практичес­кой пользы этики и эти­кета	6.09/
2	Рос­сия -Родина моя	Урок первич­ного изуче­ниям закреп­ления новых знаний	Понятие Родины. Древ­няя Русь. Происхож­дение названий Русь, русские. Наша Родина — Россия, ее географичес­кое положение, приро­да, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия — мно­гонациональное госу­дарство.	Родина, народ, ра­са, Русь, Россия, Россий­ская Фе­дерация, предки, патрио­тизм	Расширение представлений о Родине, родном крае, патрио­тизме	Регулятивные: опре­деление алгоритма составления простого плана. Познавательные: ра­бота с физической настенной картой «Россия в XXI веке», атласом для 3—5 клас­сов, текстами и ил­люстрациями учеб-	Компетент­ность: инте­рес к позна­нию родной страны, усвоение понятий патриот, патриотизм	13.09/

			Национальность и раса. Древние города России, их памятники культуры. Патриотизм			ника, с плакатами, с загадками. Коммуникативные: взаимопомощь и доб­рожелательность об­щения в коллективе
3	Этика и этикет	Комби­ниро­ванный	Понятия этика, мораль {нравственность). На­значение этики, ее ка­тегории. Понятие эти­кет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристика	Этика, этикет, манеры, мораль, нормы мо­рали, так­тичность	Овладение навы­ками культурного поведения, фор­мирования нравс­твенной культуры учащихся; отра­ботка практи­ческих ситуаций проявления эти­кета в обыденной жизни. Пробуж­дать стремление совершать добрые дела	Регулятивные: усвое­ние правил работы с учебником. Познавательные: чте­ние текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа с кар­точками по определе­нию значений слов; работа со схемами, со словарем. Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе	Компетен­тность в разрешении элементов практичес­ких ситуа­ций этикета в обыден­ной жизни. Пробуж­дение стремления совершать добрые дела	20.09/
4	Вежли­вость	Комби­ниро­ванный	Понятия вежливость, уважение. Происхожде­ние слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Отношение к недо­статкам и слабостям людей. Обида словом, извинение.	Вежли­вость, вежливые слова	Воспитание вежливого по­ведения, доб­рожелательного отношения к окружающим, потребности неформально­го соблюдения правил вежли­вости и этикета	Регулятивные: опре­деление правил от­работки терминов и понятий. Познавательные: рабо­та с табличками; вы­полнение заданий по закреплению матери­ала; отработка терми­нов и понятий; чтение текста и составление схемы; проведение ин­сценировки с цветами.	Компе­тентность осознанно использо­вать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюде­ние пра­вила веж­ливости	27.09/

			Этикет разговорной			Коммуникативные:	и этикета
			речи. Умение слушать			неформальное об-	на улице,
			друг друга			щение, соблюдение правил вежливости и этикета	в школе и дома
5	Добро и	Комби-	Понятия добро и зло.	Добро,	Формирование	Регулятивные: выявле-	Компе-	4.10/
	зло	ниро-	Слова с корнем доб-	доброта,	представлений	ние алгоритма слож-	тенции:
		ванный	ро. Тема добра и зла	забота,	о нравственной	ного плана изучения	выявлять
			в русских народных	щедрость,	ответственнос-	нового.	элементы
			сказках, былинах. Пра-	зло	ти человека за	Познавательные:	общечело-
			вила разговорной речи:		содеянное. Вос-	работа с карточка-	веческих
			громкость голоса, инто-		питание доброты	ми по определению	ценностей;
			нация, мимика, жесты.		и милосердия,	терминов и понятий;	объяснять
			Язык жестов. Значение		доброжелатель-	практическая работа с	смысл пос-
			слов. Влияние слова		ности, уважения	предметами.	ловиц и
			на взаимоотношения		друг к другу и	Коммуникативные: ху-	поговорок;
			людей. Проявление		окружающим,	дожественное чтение	определять
			тактичности и сдержан-		стремление со-	и обсуждение стихов;	значения
			ности в споре. Необду-		вершать добрые	работа в парах; приме-	слов; со-
			манные поступки и их		дела	нение правил разго-	относить
			последствия. Умение			ворной речи	понятия
			прощать — начало				с опреде-
			доброго отношения к				лениями;
			людям. Благожелатель-				соотносить
			ность. Забота о родных				текст с
			и близких. Бескорыст-				рисунком;
			ная помощь нуждаю-				проявлять
			щимся в ней людям.				заботу о
			Повседневные проявле-				родных и
			ния доброты				близких, о нуждаю­щихся в по­мощи людях
6	Дружба	Комби-	Понятие и проявление	Дружба,	Формировать	Регулятивные: разра-	Компе-	11.10/
	и по-	ниро-	дружбы. Роль доверия	бескорыс-	нравственные	ботка правил работы в	тенции:
	рядоч-	ванный	в укреплении дружбы.	тие, поря-	качества лич-	парах.	выявлять
	ность		Качества настоящего	дочность,	ности: умение	Познавательные: отве-	элементы
			друга и их проявление	друг,	дружить, беречь	ты на вопросы и зада-	общечело-

			в повседневных отно­шениях. Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, пони­мание, бескорыстие, справедливость. Взаи­мопонимание, требо­вательность и ответст­венность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия-синонимы друг, приятель, това­рищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе	приятель, товарищ	дружбу, дружес­ки общаться в коллективе. Воспитывать среди учащихся доброжелатель­ность, уважение друг к другу	ния к текстам; выпол­нение практического задания; работа с таб­лицей, материалами блок-пакетов; анализ правил дружбы; объяс­нение пословиц. Коммуникативные: работа в парах; опре­деление правил сорев­нования команд	веческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжела­тельность в классном коллективе, уважение друг к другу
7	Чест­ность и искрен­ность	Комби­ниро­ванный	Понятия честность и искренность. Из исто­рии традиций по вы­явлению честности и лжи. Значение выраже­ний о честности («чес­тное слово»,«честно исполнить свой долг», «жить по совести, чес­тно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающи­ми. Честность, прав­дивость и тактичность. Позитивные качества честности.	Чест­ность, ис­кренность, репутация, закон	Формирование умения крити­чески осмысли­вать свои пос­тупки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать. Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и пос­тупков. Воспитание	Регулятивные: при помощи учителя опре­деление нравственных принципов собствен­ного развития. Познавательные: со­ставление схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий; этическая беседа по рисункам учебника; соотнесение иллюстра­ции с текстом; работа с пословицами и пого­ворками.	Компетен­ции: кри­тически осмысли­вать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполне­нию правил поведения в школе и	18.10/

			Искренность — состав­ная часть честности. Честность по выполне­нию правил поведения в школе и дома, соблю­дению законов		нравственных принципов собственного развития	Коммуникативные: работа в группах и па­рах; художественное чтение и обсуждение стихов; сравнение и сопоставление различ­ных высказываний	дома, со­блюдению законов
8	Гор­дость и гордыня	Комби­ниро­ванный	Понятия гордость и гордыня. Чувство собст­венного достоинства, самоуважения. Поря­дочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России	Гордость, гордыня, самоува­жение, тщес­лавие, скром­ность	Формирование эмоционально положительной концепции раз­вития личности: «Я могу, спо­собен, значу»; умение раскры­вать авторский замысел худо­жественного произведения, выявлять в нем этические поня­тия гордость и гордыня; реали­зация межпред­метных связей с окружающим миром, лите­ратурным чте­нием, русским языком	Регулятивные: опреде­ление правила состав­ления схемы. Познавательные: от­работка терминов и понятий; выполнение заданий, работа по составлению схем; заполнение плаката; составление крос­сворда; ответы на вопросы;работа с иллюстрациями учеб­ника. Коммуникативные: применение правил соревнования команд; чтение и обсуждение стихов; работа с по­словицами	Компе­тенции по проявлению порядоч­ности и скромнос­ти, гордости за поступки героев Рос­сии; умение раскрывать авторский замысел ху­дожествен­ного про­изведения, выявлять в нем этичес­кие понятия гордость и гордыня	25.10/
9	Обычаи и обря­ды рус­ского народа	Комби­ниро­ванный	Что такое обычай и об­ряд. Из истории обряда бракосочетания на Ру­си. Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Вен­чание. Обычай встречи молодых хлебом-солью.	Обычай, обряд, венчание, помолвка, бракосо­четание	Раскрытие меж­предметных связей с литера­турным чтени­ем, музыкой. Пробуждение у учащихся инте­реса к народным	Регулятивные: с помо­щью учителя опреде­ление принципов выяв ления межпредметных связей. Познавательные: рабо­та с учебником; чтение стихов,текстов	Компе­тенции: подобрать нужные по­словицы и поговорки; соотносить рисунок с	1.11/

Этикет царского обеда. Особенности бракосо­четания в современной России

праздникам. Воспитание уважения к тра­дициям своего народа

народного фольклора (заклички); просмотр фрагмента видеофиль­ма А. Роу «Морозко» (сватовство невесты, свадьба); игра «Боя­ре»; применение схем; проведение беседы; лепка из соленого тес­та; раскраска и рисо­вание, прослушивание музыки; составление плана изучения ново­го. Коммуникативные: правила общения во время беседы и дис­пута; выступления учеников с сообще­ниями

текстом; пользовать­ся словарем в конце учебника; составлять план для сообщения

10

Терпе­нием труд

Комби­ниро­ванный

Значение слова тер­пение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их последова­тельность и систематич­ность. Постоянные до­машние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный труд. По­вседневные дела и тех­ника безопасности в

Труд, тер­пение, от­дых, лень

Реализация межпредметных связей с музы­кой, технологи­ей, литератур­ным чтением. Воспитание трудолюбия, целеустрем­ленности и деловитости, от­ветственности за порученное

Регулятивные: опреде­ление принципов при­менения блок-пакетов на уроках этики. Познавательные: ис­пользование блок-пакетов с заданиями, работа на карточках; заполнение схем и таблиц. Коммуникативные: ос­новы анкетирования (заполнение анкеты);

Компетен­ции: знать основы самообслу­живающе­го труда; выполнять порученное дело, прак­тические задания; давать опре­деления

15.11/

работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физичес­кого. Учеба — важней­ший труд школьника

дело, уважения к людям труда

сообщения учащихся; чтение текста по ро­лям

понятий; отгадывать ребусы, ре­шать крос­сворды

11

Семья

Комби­ниро­ванный

Семья — объединение людей разного возраста, основанное на кровно­родственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и фами­лия. Фамилия — на­следственное семейное имя. Происхождение фамилии. Роль роди­телей в современной семье. Крепость и ста­бильность семьи. Ро­дословная семьи

Род,ро­дословие, семья, фа­милия

Формирование умения соиз­мерять свои потребности с потребностями членов семьи. Разыгрывая жизненные ситуации, усва­ивать образцы поведения чле­нов семьи. Уважительно относиться к ро­дителям, членам семьи, к близ­ким людям

Регулятивные: правила анализа текстов по выявлению разумных потребностей. Познавательные: отве­ты на вопросы анкеты; отгадывание ребуса; составление схем; под­бор к иллюстрациям слов из текста. Коммуникативные: дружеское общение, взаимопомощь учени­ков в ходе подготовки фотовыставки, древа родословия

Компетен­ции: прояв­лять взаи­мопомощь, стремиться совершать добрые дела; со­измерять свои пот­ребности с потребнос­тями членов семьи

22.11/

12

Семей­ные тради­ции

Комби­ниро­ванный

Традиция — передача из поколения в поколение правил поведения в се­мье, семейных обычаев и обрядов. Разнообра­зие традиций, собствен­ные традиции семьи, их создание

Традиция, семья, любовь, забота

Подводить уче­ников к мысли о важности сохранения дружеских взаи­моотношений в семье. Продол­жить работу по изучению семей классного кол­лектива. Разви­тие у учащихся интереса к исто­рии семьи,

Регулятивные: опреде­ление задач по выяв­лению и сохранению традиций. Познавательные: рабо­та с табличками; вы­полнение заданий раз­вивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями на кар­точках; составление схем, таблиц; графи­ческая работа.

Компетен­ции: под­держивать дружеские взаимоот­ношения в семье; подготовить мини-сочи­нение; соот­нести части пословиц

29.11/

					семейным тра­дициям, воспи­тание чувства гордости за свою семью	Коммуникативные: правила выступления с сообщениями; умение отвечать на вопросы; правила проведения словесных игр
13	Сердце матери	Комби­ниро­ванный	Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Материнская лю­бовь. Мать и счастье — нераздельные понятия. Мать — творец челове­ка. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям. Бережное отношение детей к родителям, родным и близким	Семья, любовь, счастье, забота, терпение	Обучение детей ценить и доро­жить великим даром общения. Воспитание у учащихся чуткого, вни­мательного и уважительного отношения к своим близким, к маме	Регулятивные: опреде­ление правил изучения общечеловеческих норм. Познавательные: вы­полнение графичес­кого задания; работа в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей; опре­деление частей речи; работа с анкетой, со схемами и таблицами; просмотр фрагмента видеофильма «Марья-искусница»; проведе­ние игры «Моя семья»; сценка «Мама и сол­нышко». Коммуникативные: определение правил работы в группах	Проявлять компетент­ность во вниматель­ном и ува­жительном отношении к своим близким, к маме; ана­лизировать рассказы для детей; участвовать в классных играх	6.12/
14	Пра­вила твоей жизни	Комби­ниро­ванный	Сознательная дисцип­лина учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школь-	Правила, дисципли­на, вежли­вость	Развитие умения замечать, кому нужна помощь, не дожидаясь	Регулятивные: сос­тавление практичес­ких заданий по реше­нию жизненных	Компетен­ции по соб­людению требований	13.12/

			НОГО праздника. Само­обслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям. Распорядок дня учени­ка. Культура общения сверстников. Особен­ности общения детей между собой и с по­сторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной безопас­ности. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им. Правила поведения на общественном транс­порте		подсказки взрос­лых. Формиро­вание навыков выполнения ос­новных правил поведения уча­щихся на улице, дороге с целью предупрежде н ия детского дорож­но-транспортно­го травматизма. Воспитание у учащихся эти­ческих норм поведения в школе, дома, на улице, внима­тельное, чуткое отношение к своим близким	ситуаций. Познава­тельные: выполнение практических заданий на доске; работа с тек­стом учебника, беседа по картине Ф.П. Ре­шетникова «За урока­ми»; участие в игре, отработка логических операций. Коммуникативные: определение правил работы в командах	дисцип­лины, вы­полнению правил самообслу­живания; умение и желание поддержи­вать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выпол­нять прави­ла личной безопаснос­ти
15	Праз­дники народов России	Урок первич­ного изуче­ния и закреп­ления новых знаний	Праздники: государс­твенные, светские, ре­лигиозные, школьные, семейные. Происхожде­ние Масленицы. Семь дней Масленицы. Ве­ликий пост. Христиан­ские праздники: Пасха, Рождество Христово, Крещение. Мусульман­ские праздники: Рама-дан-байрам, Курбан-байрам. Буддийские праздники	Праздники светские и религиоз­ные, рели­гия, хрис­тианство, мусуль­манство, буддизм, Маслени­ца, Рож­дество, Курбан-байрам, Рамадан-байрам	Активизация межпредметных связей с окружа­ющим миром, литературным чтением. Воспитание же­лания узнавать новое о жизни разных народов, уважительно от­носиться к лю­бой религии. Воспитание у детей чувства радости от об-	Регулятивные: усвое­ние основ комплекс­ной работы с текс­тами, с открытками, карточками и схемами. Познавательные: ана­лиз нового материала; чтение стихов, по­словиц; разыгрывание сценок; работа в груп­пах с блок-пакетами; выполнение заданий в парах. Коммуникативные: раз­витие культуры пове­дения на праздниках	Компе­тенции: выполнять правила по­ведения на праздниках; проявлять чувство ува­жительного, терпимого отношения к людям, к их религии; соблюдать празднич­ный за-	20.12/

					щения с людь­ми, чувства бескорыстного, уважительно­го, терпимого отношения к людям любой национальности и религии		стольный этикет
16	Защит­ники Отечес­тва	Комби­ниро­ванный	23 февраля — День за­щитника Отечества. Со­став Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с XIII по XX в.: Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поля­ками в XVII в., подвиги полководца А.В. Су­ворова, Отечественная война 1812 г., Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны в наше время. Защита Родины — долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ — почетная обязан­ность каждого мужчи­ны. Подарочный этикет	Отечес­тво, за­щитник, патриот-воин	Реализация межпредметных связей с окружа­ющим миром, музыкой, лите­ратурным чте­нием, изобрази­тельным искус­ством. Развитие умения находить в тексте знания этического ха­рактера, знание основных пра­вил этикета. Воспитание у учащихся ува­жительного отношения к защитникам Отечества, вете­ранам Великой Отечественной войны, чувства	Регулятивные: основы составления простого и сложного плана. Познавательные: рабо­та с учебником, с ил­люстрациями, с реп­родукцией картины В. Васнецова «Богаты­ри»; с фотографиями Могилы Неизвестного Солдата, памятника Г. К. Жукову; с изобра­жением Георгия Побе­доносца; чтение сти­хов и былин, слушание музыки и рисование. Коммуникативные: основы фронтальной и групповой работы в классе	Компетен­ции: прояв­ление ува­жительного отношения к защитни­кам Отечес­тва, вете­ранам Ве­ликой Оте­чественной войны. Умение подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; находить в тексте де­тских	27.12/

					гордости за сво­их предков, жер­твовавших собой во имя свободы и независимости Родины		произведе­ний знания этического характера
17	Ито­говый урок	Повто-ритель-но-обоб-щаю-щий	Обобщение и сис­тематизация знаний учащихся по основам светской этики	Основные понятия курса	Выявление ос­новных знаний и умений уча­щихся по курсу, проведение их актуализации. Обобщение и систематизация знаний по курсу этики и этикета. Подготовка к восприятию и усвоению курса этики в 5 классе	Регулятивные: состав­ление тестового зада­ния. Познавательные: выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, со­отнесение пословицы с темой. Коммуникативные: основы работы в парах и группах	Компетен­ции владе­ния основа­ми этики и этикета: зна­ние понятий и определе­ний, соот­несение оп­ределения с понятиями, пословиц с изученны­ми темами; выполнение тестовых за­даний	17.01/

М.Т. Студеникин

Рабочая пРОГРАММА

к учебнику «Основы духовно­нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 5 КЛАСС»

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Характеристика и цели предметной области

«Основы духовно-­нравственной культуры

народов России»

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования 2010 г. имеется обязательная предметная область «Основы духовно-­нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно­-нравственной культуры предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Системно-­деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения демо­кратического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и профессионального состава российского общества. В соответствии со Стандартом, на ступени основного общего образования осуществляется дальнейшее формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовно-­нравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие подростками моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.

Характеристика и цели модуля

«Основы светской этики»

Модуль «Основы светской этики» в рамках предметной области «Основы духовно­-нравственной культуры народов России» предполагает изучение духовно-­нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них. Поставлены также задачи:

 формировать нормы светской морали;

 дать представления о светской этике;

 познакомить учащихся с основами культур;

 развивать представления о значении нравственных норм;

 обобщить знания о духовной культуре и морали;

 развивать способности к общению;

 формировать этическое самосознание;

 улучшать взаимоотношения детей и родителей;

 противодействовать суициду детей.

Данный модуль выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, расширяя знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Он призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

Издательство «Русское слово» выпустило учебник М.Т.Студеникина «Основы духовно-­нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 5 класса. В 2011 г. учебник успешно прошел экспертизу Российской академии наук и Российской академии образования, получил гриф “Рекомендовано Министерством образования и науки РФ” и вошел в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Данный учебник методически и содержательно связан с учебником «Основы духовно-­нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 4 класса, получившим гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»  по результатам экспертизы в РАН и РАО в 2010 г. Наряду с учебником в комплект входят рабочая программа, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь.

Содержание учебника отвечает требованиям научности знаний, достоверности и правдивости изложения материала, его доступности для учащихся, соответствия возрастным особенностям, соблюдению баланса между фактическим и теоретическим материалом. Каждая тема учебника состоит из основных и дополнительных текстов. В основные тексты включены базовые знания, необходимые для всех учеников класса. Задача дополнительных текстов в том, чтобы углубить и более точно, ярко и убедительно раскрыть содержание основных текстов, сохранить логическую последовательность в изложении материала. Дополнительные тексты призваны учитывать познавательные возможности, способности и особенности учеников, их следует привлекать при дифференциации обучения. Они способствуют формированию и развитию познавательного интереса учащихся.

Учебник, давая базовые знания, определяет объем материала на урок; обеспечивает последовательность изучения курса; позволяет усвоить и закрепить самое главное, отработать основные понятия. Организуя работу с учебником, учитель предлагает детям выделить главное в теме урока; найти понятие или его определение; прочитать ответ на вопрос; продумать задание к тексту; провести работу с иллюстративным рядом; определить основную мысль абзаца; сформулировать пункты плана. К учебнику дети обращаются за справкой, при уточнении ответов товарищей. В процессе работы важно научить детей выделять непонятные им места, выяснять и уточнять их при помощи учителя.

На уроках светской этики в 5 классе учащимся предстоит выяснить, кто такой гражданин, в чем состоят его права и обязанности; раскрываются важнейшие нравственные понятия: честь и достоинство, совесть и порядочность, сострадание и милосердие, правда и ложь и многие другие.

Насущным проблемам современного российского общества посвящены темы: «Терпимость и терпение», «Мужество», «Равнодушие и жестокость». При изучении  этих тем ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — жизни. Развитию и совершенствованию личности подростка, его организованности и самостоятельности помогут темы: «Самовоспитание», «Учись учиться».

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умения избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций. На уроках светской этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимания особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Модуль «Основы светской этики» вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социально-культурной идентичности, национального самосознания — чувства принадлежности к своей стране и народу.

На уроках светской этики ученики знакомятся с Конституцией Российской Федерации, определяющей нормы и правила жизни нашего общества и государства. В преамбуле к Конституции говорится: “Мы, многонациональный народ Российской Федерации, объединенный общей судьбой…” Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.

Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в музее и театре, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета. Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.

Детский возраст важен для социализации ребенка, когда дети познают одобряемые и неодобряемые формы поведения. У них еще слишком мал собственный опыт, и задача школы на уроках светской этики — помочь им усвоить положительный опыт поведения других людей. Содержание курса дает детям возможность на “физиологическом уровне” легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Большое внимание обращается на деятельность ученика по анализу текста, его логической обработке при составлении плана, решению практических задач. В процессе деятельности у учеников возникают положительные эмоции, им нравится, хочется работать, появляется чувство удовольствия от умственной деятельности, формируются познавательные потребности.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально­-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировать и обосновывать свою точку зрения. Итогом этой работы станет завершающая тема курса “Речевой этикет”.

На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные  связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой. Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним. Ученики, например, определяют части речи, находят однокоренные слова, вспоминают героев произведений детской литературы, рассматривают положительные и отрицательные стороны их поступков. В ходе диалога и ­беседы ученики оценивают поступки героев, выясняют свою собственную позицию.

Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян.

Требования к результатам обучения и освоения
содержания модуля “Основы светской этики”

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет как знаниевый компонент содержания образования, так и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление следующих характеристик школьника:

Личностные результаты

 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе положительного отношения к труду;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты

 Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

 знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

 формирование представлений об основах светской этики;

 понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.

Метапредметные  результаты

 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности ее решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Место предмета в базисном учебном плане

На данный момент Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе на предметную область «Основы духовно-­нравственной культуры народов России» 17 часов. В ряде нормативных документов подчеркивается временный характер данной нормы. Не исключено увеличение числа часов на изучение данного курса. В связи с этим в данной программе предлагается два варианта планирования – на 17 и 34 учебных часа. В последнем случае увеличение учебного времени на преподавание модуля может осуществляться за счет вариативных часов базисного учебного плана.

Педагогическое обеспечение учебного процесса

К необходимым элементам учебно­-методического и  информационного обеспечения учебного процесса относится учебник, программа, рабочая программа, рабочая тетрадь, книга для учителя, а также фонд дополнительной литературы (на выбор учителя), приведенной в данном издании.

                                                                                             ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 НА 17 часов

№ Урока	Тема урока	Тип урока	Содержание урока (уроков)	Виды учебной деятельности	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата   проведения
						Предметные	Метапредметные	Личностные	план		факт
18	Введение в предмет	Вводный	Народы России, их духовно­нравственная культура. Учебник «Основы духовно­нравственной культуры народов России. Основы светской этики», его структура	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «духовно-нравственная культура», «этика», «этикет», «светский», «народ», «национальность», «мораль», «нравственность». Фиксация информации в различных знаковых системах.	Духовно-нравственная культура, этика, этикет, светский, народ, национальность, мораль, нравственность	Ознакомление  с основными общечеловеческими нормами поведения, пра вилами, принятыми в обществе	Регулятивные: при помощи учителя определить последовательность анализа параграфа. Познавательные: выразительно читать; осуществлять словарную работу. Коммуникативные: знать правила коллективной работы; уметь читать по ролям и обсуждать прочитанное	Дружелюбное отношение друг к другу; знание практической пользы этики и этикета	24.01
19	Гражда-нин России	Урок первичного изуче-ния и закрепления новых знаний	Понятие Родины. Российская Федерация. Важнейшие положения Конституции РФ. Права и обязанности граждан. Государственное устройство. Символы государства: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональное государство	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «родина», «Россия», «Российская Федерация», «государство», «гражданин», «гражданство», «права», «обязанности», «государственные символы». Обучение алгоритмизации деятельности. Извлечение информации из различных знаковых систем.	Родина, народ, Россия, Российская Федерация, государство, гражданин, гражданство, права и обязанности, государственные символы	Расширение представлений о Родине, родном крае, патриотизме. Знакомство с Основным законом страны.	Регулятивные: определение алгоритма ответа по плану. Познавательные: работа с отдельными статьями Конституции РФ, текстами и иллюстрациями учебника, с плакатами, ответы на вопросы викторины. Коммуникативные: взаимопомощь и доброжелательность общения среди детей разной национальности	Интерес к познанию родной страны, усвоение понятий госу-дарство, Конституция, права и обязанности, символы власти	31.01/
20	Порядочность	Комбинированный	Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Порядочность: честность, надежность, соблюдение норм морали. Достоинство и благородство	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «нормы морали», «тактичность», «порядочность», «благородство», «достоинство», «справедливость». Извлечение информации из различных знаковых систем. Моделирование поведения, требующего проявления тактичности, порядочности, благородства, достоинства	Этика, мораль, нормы морали,  тактичность и порядочность, благородство, достоинство, справедливость	Овладение навыками культурного поведения, формирования нравственной культуры учащихся; отработка практических ситуаций проявления порядочности в повседневной жизни. Пробуждать стремление к самосовершенствованию и благородству.	Регулятивные: усвоение правил работы с учебником. Познавательные: чтение текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа со словарем по определению значений слов; работа с условно-графической наглядностью. Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе	Разрешение элементов практических ситуаций в повседневной жизни. Пробуждение стремления совершать добрые дела, быть порядочным человеком	07.02
21	Совесть	Комбинированный	Способность ученика оценивать свои поступки, осознавать свои обязанности, оценивать их выполнение, контролировать себя. Ответственность за свои дела. Правила взаимоотношений учеников класса, школы	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «совесть», «стыд», «сострадание», «правдивость», «эгоизм». Освоение навыков составления схем. Моделирование поведения, требующего проявления вежливости, доброжелательности. Обучение навыкам самоконтроля.	Совесть, стыд, порядочность, сострадание, правдивость, эгоизм	Воспитание вежливого поведения, доброжелательного отношения к окружающим, потребности оценивать свои поступки, осознавать обязанности, оценивать их выполнение, контролировать себя	Регулятивные: определение правил отработки терминов и понятий. Познавательные: выполнение заданий по закреплению материала; отработка терминов и понятий; чтение текста и составление схемы. Коммуникативные: соблюдение правил вежливости и этикета	Компетентность  в оценивании своих поступков, определении обязанностей и оценивание их выполнения	14.02/
22	Доверие и доверчивость	Комбинированный	Важнейшие качества личности: порядочность, совесть, доверие. Убежденность в честности и порядочности товарища, вера в искренность и добросовестность его поступков. Откровенность. Доверие и доверчивость. Самодоверие. Советы в сложной жизненной ситуации	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «доверие», «самодоверие», «доверчивость». Обучение составлению сложного плана и работе по нему. Извлечение информации из различных знаковых систем. Развитие навыков художественного чтения. Развитие навыков работы в парах. Моделирование поведения, требующего проявления доверия.	Доверие, самодоверие, доверчи-вость.	Формирование представлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Отличие доверия от доверчивости. Воспитание доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела	Регулятивные: выявление алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану.  Познавательные: работа со словарем по определению терминов и понятий; практические задания. Коммуникативные: художественное чтение и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил межличностного общения	Выявлять  элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определе ниями; соотносить текст с рисунком; выявлять различие между доверием и доверчивостью	21.02
23	Милосердие и сострадание	Комбинированный	Милосердие: готовность помочь родным и посторонним людям, проявление  сострадания, сердечного участия. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Честность, доброта, порядочность,  понимание, бескорыстие, справедливость. Отношения в классном коллективе, Стремление прийти на помощь людям. Проявление милосердия в классе, школе	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «милосердие», «сострадание», «бескорыстие». Освоение навыков алгоритмизации деятельности. Развитие навыков поведения в ситуации командного соперничества. Извлечение информации из различных знаковых систем. Осознанное формирование групповых норм. Моделирование поведения, требующего проявления милосердия и сострадания.	Милосердие, сострадание, бескорыстие, порядочность, справедливость	Формировать нравственные качества личности: быть милосердным, уметь сострадать, прийти на помощь другу в трудную минуту. Воспитывать среди учащихся доброжелательность, уважение друг к другу	Регулятивные: разработка правил поведения в классе, школе. Познавательные: ответы на вопросы и задания к текстам; выполнение практических заданий; работа с условно-графической наглядностью, объяснение пословиц. Коммуникативные: работа в парах на основе правил соревнования команд	Выявлять элементы общечеловеческих ценностей, сострадания и милосердия; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять взаимопомощь в классном коллективе	28.02/
24	Правда и ложь	Комбинированный	Правда – то, что соответствует действительности. Ложь – намеренное искажение действительности. Хитрость. Отличие понятий «неправда» и «ложь». Полуправда, святая ложь	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «правда», «ложь», «полуправда», «честность», «искренность», «репутация». Освоение навыков составления схем. Освоение навыков работы в группах. Извлечение информации из различных знаковых систем. Развитие навыков художественного чтения. Обучение анализу различных высказываний по одной теме. Моделирование ситуаций, требующих проявления правдивости.	Правда, ложь, полуправда, честность, искренность, репутация.	Формирование умения критически осмысливать свои поступки, учиться  быть искренним и правдивым. Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и поступков. Воспитание нравственных принципов собственного развития	Регулятивные: при помощи учителя определять нравственные принципы собственного развития. Познавательные: составление схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий; этическая беседа по теме сказки; соотнесение иллюстрации с текстом, определение заголовка иллюстрации; работа с пословицами и поговорками. Коммуникативные: работа в группах и парах; художественное чтение и обсуждение  стихов; сравнение и сопоставление различных высказываний	Критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества правдивости и честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома.	7.03/
25	Традиции воспитания	Комбинированный	Воспитание положительных качеств личности. Традиции, нормы поведения, обычаи, ценности, передаваемые из поколения в поколение. Сословия: дворяне, крестьяне, купцы, ремесленники, казаки. Общее и отличия в воспитании детей разных сословий. Воспитание в труде и вере, уважение и помощь родителям, старшим. Выполнение традиций предков	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «обычай», «традиция», «поколение». Освоение навыкам составления схем и планов. Извлечение информации из различных знаковых систем. Развитие навыков командной деятельности. Обучение составлению кроссвордов. Моделирование ситуаций, требующих соблюдения обычаев и традиций.	Обычай и традиция, поколение, сословие, дворяне, крестьяне, ремесленники, купцы, казаки, манеры	Формирование эмоционально положительной концепции развития личности на примерах положительных традиций своего народа, реализация межпредметных связей с литературой, русским языком.	Регулятивные: определение правил составления схемы, сложного плана. Познавательные: отработка терминов и понятий; выполнение заданий, работа по составлению схем;  составление кроссворда; ответы на вопросы; работа с иллюстрациями учебника. Коммуникативные: применение правил соревнования команд; чтение и обсуждение дополнительных текстов; работа с пословицами	Компетенции по проявлению порядочности и скромности, гордости за поступки наших предков; умение раскрывать авторский замысел художественного произведения, выявлять в нём этичес кие понятия	14.03
26	Честь и достоинство	Комбинированный	Развитие представлений о чести и достоинстве людей в разные эпохи: средневековые рыцари, дворяне. Умение отвечать за свои слова и дела. Дворянский кодекс чести. Общественное признание человека, его заслуг. Достоинства человека: доблесть, искренность и честность, скромность и простота, благородство души, чистая совесть. Честь и достоинство, патриотизм современного молодого человека, ученика	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «честь», «достоинство», «доблесть», «благородство», «патриотизм». Обучение навыкам составления сообщения. Обучение навыкам ведения беседы, диспута, выступления с сообщением. Моделирование ситуаций, требующих проявления достойного благородного поведения.	Честь, достоинство, нравственность, репутация, совесть, справедливость, доблесть, благородство патриотизм	Раскрытие межпредметных связей с литера турой, историей. Пробуждение у учащихся интереса к вопросам нравственности. Воспитание уважения к традициям своего народа	Регулятивные:  с определение помощью учителя принципов выявления межпредметных связей. Познавательные: работа с учебником; чтение стихов, текстов дополнительного чтения, применение схем; проведение беседы; составление плана изучения нового. Коммуникативные: правила общения во время беседы и диспута; выступления учеников с сообщениями	Умение подбирать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения	21.03
27	Терпимость и терпение	Комбинированный	Нормы морали. Значение слов терпимость (толерантность) и терпение. Способность человека уважительно относиться к людям другой национальности, культуры, религии. Способность воспринимать другого как равного себе. Уникальность – важнейшее свойство личности. Качества личности: взаимоуважение и взаимопонимание, ответственность и доброжелательность, коммуникабельность, терпимость	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «культура», «религия», «терпимость», «толерантность», «уникальность», «мигрант», «индивидуальность», «национальность», «бескорыстие», «гуманность», «ксенофобия». Освоение навыков работы с карточками, заполнения таблиц и схем. Освоение навыков работы  с анкетами. Развитие навыков чтения по ролям. Моделирование ситуаций, требующих проявления терпимости и коммуникабельности.	Мораль, культура, религия, терпимость (толерантность), уникальность, мигрант, индивидуальность, национальность, бескорыстие, гуманность, ксенофобия, обычай	Реализация межпредметных связей с литературой, историей. Воспитание целеустремленности и деловитости, уважительного отношения к людям другой национальности, ответственности за свои дела и поступки.	Регулятивные: определение принципов применения блокпакетов на уроках этики. Познавательные: использование блокпакетов с заданиями, работа на карточках; заполнение схем и таблиц. Коммуникативные: основы анкетирования (заполнение анкеты); сообщения учащихся; чтение текста по ролям; аргументирование своего ответа.	Знать основы поведения в многонациональном коллективе; выполнять поручения по работе с детьми другой национальности; давать определения понятий, пользуясь словарём учебника	28.03/
28	Мужество	Комбинированный	Значение слова мужество. Способность и убеждение смело идти навстречу опасности. Стойкость в борьбе, духовная крепость, доблесть, храбрость, отвага и смелость в опасных ситуациях. Проявление мужества в мирное время. Умение быть самим собой, идти своим путём. Вечные ценности и добродетели: честь, честность, достоинство, благородство, доброта, дружба. Тренировка мужества. Героизм – высшее проявление мужества	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «мужество, «отвага», «смелость», «дружба», «герой», «героизм». Использование элементов причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных знаковых систем. Освоение навыков групповой деятельности. Моделирование ситуаций, требующих проявления мужества, отваги, смелости, дружелюбия, героизма.	Мужество, доблесть, отвага, смелость, честь, достоинство, благородство, дружба, герой, героизм.	Формирование умения соизмерять свои слова и дела, разыгрывая жизненные ситуации, усваивать образцы поведения их героев. Уважительно относиться к героям прошлого и настоящего	Регулятивные: правила анализа текстов по выявлению основ для принятия решений в конкретных ситуациях. Познавательные: ответы на вопросы, выполнение заданий; отгадывание ребуса; анализ пословиц, подбор народных сказок, былин, пословиц, воспевающих красоту и мужество героев. Коммуникативные: дружеское общение, взаимопомощь  учеников в ходе подготовки классных и общешкольных воспитательных мероприятий	Проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями других людей, уметь жертвовать во имя общественных интересов.	04.04/
29	Равнодушие и жестокость	Комбинированный	Слово равнодушие и его синонимы. Умение прийти на помощь нуждающимся. Жестокость: насилие одной личности над другой. Связь насилия с отрицательными явлениями нашего общества. Проявление жестокости по отношению к животным, сверстникам. Цена человеческой жизни, её неповторимость, умение беречь себя, своих родных и близких. Борьба со сквернословием. Уметь и хотеть делать добрые дела	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «равнодушие», «жестокость», «жизненные ценности», «нецензурные слова», «философия». Использование элементов причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных знаковых систем. Освоение навыков работы с карточками. Освоение правил ведения диспутов, споров, дискуссий. Освоение навыков самопрезентации (подготовки и выступления  с сообщением)	Равнодушие, жестокость, жизненные ценности,  нецензурные слова, философия	Подводить учеников к мысли о важности сохранения дружеских взаимоотношений в классе и школе, семье. Продолжить работу по изучению особенностей семей классного коллектива. Воспитание чувства гордости за поступки героев наших дней	Регулятивные: определение задач по выявлению и сохранению лучших традиций нашего общества. Познавательные: работа с табличками; выполнение заданий развивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями на карточках. Коммуникативные: выступления с сообщениями; умение отвечать на вопросы в логической последовательности; соблюдение правил проведения словесных споров	Поддерживать дружеские взаимоотношения  в классе и школе; подготовить минисочинение;  проанализировать жизненные ситуации, сделать выводы	11.04/
30	Самовоспитание	Комби­ниро­ванный	Нормы нравственности, Обычаи и традиции, законы и постановления. Дисциплинированность, сознательная дисциплина. Самовоспитание. Воспитание воли. Ближайшие и отдалённые цели развития личности. Пути самообразования. Преодоление трудностей, самооценка	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «сознательная дисциплина», «самовоспитание», «самообразование», «самооценка». Развитие навыков выработки групповых норм, работы в группах. Освоение навыков работы с карточками. Использование элементов причинно-следственного анализа. Моделирование ситуаций самовоспитания	Нравственность, нормы нравственности, сознательная дисциплина, самовоспитание, самообразование, самооценка	Обучение детей ценить и дорожить великим даром общения, определение роли и значения самовоспитания в этом процессе.	Регулятивные: определение правил самовоспитания, самодисциплины. Познавательные: работа в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей; работа с анкетой. Коммуникативные: конкретизация и определение правил работы в группах	Проявлять компетентность в соблюдении дисциплины и самодисциплины; анализировать рассказы для детей по проблеме урока	18.04/
31	Учись учиться	Комбинированный	Учение и воспитание как составные части образования. Умение применять знания, правильно действовать в конкретной ситуации. Нравственность и её нормы. Приёмы учения. Алгоритм подготовки урока, ответа у доски. Сочетание труда умственного и физического. Приёмы запоминания. Тренировка памяти. Распорядок дня ученика. Культура общения сверстников на учебном занятии.	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «учение», «воспитание». Развитие навыков выработки групповых норм, работы в группах. Развитие навыков самопрезентации (работа у доски). Использование элементов анализа причинно-следственных связей. Развитие навыков участия в игре. Моделирование ситуаций, требующих проявления и развития навыков учения и самовоспитания	Учение. Воспитание	Анализ вопросов и заданий, ответы в логической последовательности. Определение нравственных качество личности при анализе конкретного поступка. Определение алгоритма подготовки урока, ответа у доски	Регулятивные: составление практических заданий по решению жизненных ситуаций. Познавательные: вы-полнение практических заданий на доске; работа с текстом учебника, участие в игре, отработка логических операций. Коммуникативные: определение правил работы в командах	Компетенции по выполнению учебных заданий в классе и дома; , выполнению правил учебного труда; умение и желание соблюдать распорядок дня	25.04/
32	Речевой этикет	Урок закрепления знаний	Средства речи и правила их использования в различных ситуациях. Правила общения, беседы. Умение начать и поддержать беседу. Особенности речи русского языка. Этикет речи. Правила разговора по телефону	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «речевой этикет», «общение». Развитие навыков художественного чтения. Использование элементов анализа причинно-следственных связей. Освоение навыков работы с карточками. Извлечение информации из различных знаковых систем. Моделирование ситуаций. Развивающих культуру речи.	Речевой этикет, общение	Активизация знаний речевого этикета из межпредметных связей. Воспитание желания узнавать новое о жизни своего и других народов, уважительно к ним относиться	Регулятивные: усвоение основ комплексной работы с текстами, с карточками и схемами. Познавательные: анализ нового материала; чтение стихов, анализ пословиц; разыгрывание сценок; работа в группах с блокпакетами; выполнение заданий в парах. Коммуникативные: развитие культуры речи в разных ситуациях	Компетенции: выполнять правила речевого этикета; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям иной национальности, религии	02.05/
33	Мои права и обязанности	Комбинированный	Устав – основной документ учебного заведения. Права и обязанности ученика. Отражение норм права и морали в школьном Уставе. Обязанность посещения занятий в школе. Что запрещено учащимся. Ответственность ученика за свои поступки. Работа комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав	Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях. Формулирование определений понятий «устав». Развитие навыков составления простого и сложного планов. Извлечение информации из различных знаковых систем. Составление собственных текстов. Развитие навыков работы в группах. Использование элементов причинно-следственного анализа. Развитие навыков самопрезентации (подготовка и выступление с сообщением). Моделирование ситуаций, требующих осознанного выполнения обязанностей, осуществления и защиты прав	Устав, права и обязанности, нормы морали, правила этики и этикета	Реализация межпредметных связей с другими дисциплинами. Развитие умения находить в тексте знания этического характера, знание основных правил этики. Рассмотрение и анализ конкретных ситуаций из школьной жизни	Регулятивные: основы составления простого и сложного плана. Познавательные: работа с учебником, с иллюстрациями, соотнесение текста и иллюстрации, придумывание названия для иллюстрации. Коммуникативные: основы фронтальной и  групповой работы в классе	Знание основ школьного Устава, запрещающих требований; проявление уважительного отношения к учителям, учащимся школы. Умение  подготовить сообщение о правах и обязанностях школьника	16.05/
34	Итоговый урок	Повторительно-обобщаю­щий	Обобщить и систематизировать знания учащихся по основам светской этики	Проверка знаний и умений соответствующих требованиям к освоению курса	Основные понятия курса	Выявление основных знаний и умений учащихся по курсу, проведение их актуализации. Обобщение и систематизация знаний по курсу этики и этикета. Подготовка к восприятию и усвоению курса обществознания	Регулятивные: составление тестового задания. Познавательные: выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, соотнесение пословицы с темой. Коммуникативные: основы работы в парах и группах	Компетенции владения основами этики и этикета: знание понятий и определений, соотнесение определения с понятиями, пословиц с изученными темами; выполнение тестовых заданий	28.05/

Рабочая программа ориентирована на использование дополнительной литературы:

1. Патриотизм на службе России/ А. Вырщиков. Воспитание школьников.- 2006. - №3. - С.7-14.

           Что такое любовь к Родине? Где начало патриотизма, его  истоки? Кого считают патриотом?

      3.    Будникова В. «Добрым быть совсем не просто». Классный час для уч-ся 4-5 классов. 

           // Воспитание школьников. – 2006. - № 8. – С. 20-25.

         «Доброта вокруг нас». Классные часы на тему нравственности  для уч-ся 4-6 классов.

          // Классный руководитель. – 2009. - № 2. – С. 82-93.  

      4.   Евстигнеева М.В. «Основные законы бесконфликтного существования». Классный час для уч-ся 4-5 классов.

               // Педсовет. – 2006. - № 11. – С. 8-10.

              Знакомство учащихся с основами бесконфликтного общения, понятиями «добро», «зло», воспитание уважительного  отношения к людям.   

      5.   Коростелева  С.  Побеждать зло добром/ С. Коростелева.  // Воспитание школьников.-2007.-№9.- С. 55-56.

      6.   Нефёдова  С.С. «Час доброты». Мероприятие о добре и человечности для уч-ся 4-5 классов.

            // Педсовет. – 2004. - № 12. – С. 11-13.

      7.   Нечаева О.П.  «Добро и зло в противоречии». Сюжетная игра для детей и родителей.

          // Педсовет. – 2005. - № 8. – С. 14-15.  

      8.   Петрова  В.И.  «Забота старших о младших (заботливость)». Занятие для   уч-ся 4-5 классов.

          // Воспитание школьников. – 2009. - № 9. – С. 43-49. 

      9.   Полетавкина  Л.Г.  «Будьте добрыми и человечными». Сценарий по воспитанию нравственности у уч-ся 4-5 классов

         // Педсовет. – 2005. - № 3. –  С. 10-13.

     10.    Единство разных / Д. Сультеев.  // Воспитание школьников.- 2008.- №9.- С. 3-7.

               Что такое толерантность. Значение термина в разных языках.

      11. Сухоносова  О.Н.  «Если добрый ты – это хорошо!». Часы этики для уч-ся 4-5 классов.

               // Досуг в школе. – 2008. - № 11. – С. 3-20    

      12. «Добро не терпит промедления» /Р. Храмова.  // Воспитание школьников.-2006.-№1.- С.55-57.

               Беседа, стихи, пословицы, фразеологизмы о добре.

      13. Чепикова Л.В.  «Доброта». Разработка урока для уч-ся среднего школьного возраста.

                // Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 18-20.  

      14. Краткая философская энциклопедия.- М.: «Прогресс»-  «Энциклопедия», 1994.- С. 406.

               Что такое свобода, свобода в истории, свобода воли.

      15. Петрова В.И. «Что такое справедливость». Занятие для учащихся 3-5 классов.

               // Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 42-45.        

     16.  Волкова М.А. «Друг в беде не бросит…» КВН о дружбе и друзьях для уч-ся 4-5 классов.

            // Читаем, учимся, играем. – 2006. - № 4. – С. 73-74.

      17. Гомжина З.А. «С детства дружбой дорожи». Классный час о дружбе для уч-ся 4-5 классов.

            // Досуг в школе. – 2008. - № 11. – С. 21-24.        

     18.  Краткая философская энциклопедия. - М.: «Прогресс»- «Энциклопедия», 1994.- С.145.

            Что такое дружба.

      19. Мазнин  И.  Давайте дружить: Стихотворение/И. Мазнин.

              // Воспитание школьников.- 2009.- №9.- С.45. О дружбе.

      20. Петрова  В.  «Твои друзья и ты». Занятие для уч-ся 3-5 классов.

               // Воспитание школьников. – 2009. - № 3. – С. 31- 35.

      21. Петрова  В. «Умейте дружбой дорожить». Разработка занятия для уч-ся  3-5 классов.

              // Воспитание школьников. – 2009. - № 5. – С. 26-28.

      22.   Человек: Научно-популярное издание для детей.- М. ЗАО «Росмэн - Пресс», 2007.- С.254.- (Современная школьная энциклопедия).

             На страницах книги рассказывается о том, что такое дружба, дружеские отношения.

      23.Чепикова Л.В. «Дружба». Разработка урока для уч-ся среднего школьного возраста.

           // Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 15-18.

 Интернет – ресурсы:

                              1.www.n-shkola.ru

                              2.www.1september.ru

                              3. www.vesbook.ru

№ п/п	сәг. саны	Дәрес темасы	Дәрес тибы	Укучылар эшчәнлеге	Универсаль уку гамәлләре	Белем кунекмәләрен тикшерү төрләре	Дата
							план	факт
		Лексика (8сәг.)
1	1	Кереш дәрес. Сүз. Сүзнең лексик мәгънәсе	Яңа белем үзләштерү дәресе	сүзнең лексик мәгънәсен ачыклый белү	метапредмет- дәрестә укучының үз эшчәнлеген оештыра белүе; предмет – сүзләрне сөйләмдә аңлы куллану һәм  сүзлекләрдән  файдалана белү; шәхескә кагылышлы – татар телен аңлы үзләштерүгә омтылыш булдыру.	Агымдагы тикшерү
2	2	Күп мәгънәле сүзләр.	Яңа белем үзләштерү дәресе	күп мәгънәле сүзләрне  сөйләмдә куллана белү	метапредмет- сөйләмдә сүз байлыгын мөстәкыйль файдалана белү; предмет –  сүзләрнең күп мәгънәле икәнен ачыклау; шәхескә кагылышлы – телне тоемлап өйрәнү теләге булдыру.
3	3	Сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәдә кулланылышын аңлау	метапредмет- аралашуда сүзнең мәгънәсен аңлап, иркен файдалана белү; предмет –  сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллана белү; шәхескә кагылышлы – ана телендә сөйләмгә игътибарлы булу.
4	4	Синоним, омоним һәм антоним сүзләр исәбенә сүз байлыгын арттыру.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сөйләмдә синоним, омоним һәм антоним сүзләрне куллана белү	метапредмет- телнең сөйләм байлыгын файдалана белү; предмет –  сөйләмдә  синоним, омоним һәм антоним сүзләрне куллана белү; шәхескә кагылышлы – ана телендә иркен сөйләшү ихтыяҗы булдыру.
5	5	Элек кулланышта булган һәм яңа сүзләр.	Яңа белем үзләштерү дәресе	элек кулланышта булган һәм яңа сүзләрнең  сөйләмдә кулланылышын аңлау	метапредмет- сөйләмдәге үзгәрешне тоемлап, күзәтеп куллану белү; предмет –   элек кулланышта булган һәм яңа сүзләрнең сөйләмдә яшәвен аңлау; шәхескә кагылышлы – телнең сүзлек запасыннан файдалана белү
6	6	Сүзнең мәгънәсен ачыклауда күнегүләр.	Бел. һәм күн.ныгыту	татар телендә  сүзлек запасын баетуга ярдәм иткән сүзләрне куллана белү	метапредмет-  тормышта ана телендә иркен, дөрес аралашу күнекмәсе булдыру; предмет –  сөйләмдә сүзлек запасы бай булырга тиешлекне аңлау; шәхескә кагылышлы – укучыда үз сөйләмен баету теләге булдыру.
7	7	Лексика бүлеген кабатлау. (Үз-үзеңне тикшер!)	белемнәрне тикшерү
8	8	Грамматик биремле диктант. ( Кереш диктанты). “Солтания белән күбәләк”	белемнәрне тикшерү
		Фонетика(8сәг.)
9	1	Авазлар һәм хәрефләр	Яңа белем үзләштерү дәресе	сүздә аваз һәм хәреф санын билгеләү; ачыклау күнекмәсен үстерү	метапредмет- татар теленең авазлары һәм хәрефләре турындагы белемне гамәлдә иркен куллану; предмет –  авазларны хәрефләр белән тамгалау үзенчәлеген күнегүләр өстендә куллану; шәхескә кагылышлы – телгә игътибарлы булу
10	2	Әйтелеш һәм язылыш арасындагы аермалык һәм тәңгәллек.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сүздәге әйтелеш һәм язылыш арасындагы аермалыкны һәм тәңгәллекне тану күнекмәсе булдыру	метапредмет- ана теленең  нечкәлекләрен тоеп аралашу; предмет –   сүздә әйтелеш һәм язылыш арасындагы аермалыкны һәм тәңгәллекне ачыклый белү; шәхескә кагылышлы – телдәге үзенчәлекләрне тоемлый белү.
11	3	Әйтелеш һәм язылыш арасындагы аермалык һәм тәңгәллек. Ныгыту.	Бел. һәм күн.ныгыту		метапредмет- ана теленең  нечкәлекләрен тоеп аралашу; предмет –   сүздә әйтелеш һәм язылыш арасындагы аермалыкны һәм тәңгәллекне ачыклый белү; шәхескә кагылышлы – телдәге үзенчәлекләрне тоемлый белү.
12	4	Изложение.	??Сөйләм үстерү дәресе
13	5	Сүзгә аваз-хәреф анализы ясау.		бирелгән схема буенча сүзгә аваз-хәреф анализы ясый белү
14	6	Сүзгә аваз-хәреф анализы ясау. Ныгыту.	бел .һәм күн.ныгыту
15	7	Фонетика бүлеген кабатлау.((Үз-үзеңне тикшер!)	белемнәрне тикшерү
16	8	Контроль эш. Аңлатмалы диктант. Көзге матурлык.	белемнәрне тикшерү
		Сүз төзелеше (9сәг)
17	1	Сүз ясалышы. Тамыр сүзләр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләр.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сүз ясалышын үзләштерү	метапредмет- үзара киңәшләшеп фикерли белү; предмет – сүз ясалышын, ясалма сүзләрнең төрләрен белү; шәхескә кагылышлы – татар телендә сүз байлыгын арттыру теләге булдыру.
18	2	Сүз формасы һәм яңа сүз.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сүз формасы һәм яңа сүзне таный белү	метапредмет- эзлекле нәтиҗәләр ясау; предмет – сүз формасын һәм яңа сүзләрне тану; шәхескә кагылышлы – телне игътибар белән үзләштерә белү.
19	3	Ясалма сүзләр	Яңа белем үзләштерү дәресе	ясалма сүзләрне таный белү	метапредмет- сөйләмдә ясалма сүзләрне иркен куллану; предмет –  ясалма сүзләрнең язылышын һәм ясалышын белү; шәхескә кагылышлы – татар телен кызыксынып үзләштерү.
20	4	Кушма сүзләр	Яңа белем үзләштерү дәресе	кушма сүзләрнең ясалышын һәм язылышын үзләштерү	метапредмет- укучының нәтиҗәләрдән файдаланып, иптәшләренә аңлата белүе; предмет –  кушма сүзләрне ясый һәм дөрес яза белү; шәхескә кагылышлы – телнең байлыгын тоярга өйрәнү
21	5	Парлы сүзләр	Яңа белем үзләштерү дәресе	парлы сүзләрнең ясалышын, язылышын өйрәнү	метапредмет- татар телен үзләштерүдә гомумиләштереп, фикерне җиткерә белү; предмет –  парлы сүзләрнең  ясалышын, язылышын үзләштерү; шәхескә кагылышлы – телне өйрәнүдә бөтен мөмкинлекләрдән файдалана белү.
22	6	Рус теленнән кергән алынма кушма сүзләр.	Яңа белем үзләштерү дәресе	рус теленнән кергән алынма кушма сүзләрнең  язылышын үзләштерү	метапредмет- телдә кулланылган сүзләрне актив сөйләмгә кертү; предмет –  рус теленнән кергән алынма кушма сүзләрне тану һәм дөрес язу; шәхескә кагылышлы –  телне яхшы белү  белән горурлану.
23	7	Сүз төзелешенә анализ ясау.	Яңа белем үзләштерү дәресе	кушма сүзләрне сүз төзелеше ягыннан тикшерә белү	метапредмет- алдагы белемгә таянып эшчәнлекне оештыра белү; предмет –  кушма сүзләрне сүз төзелеше ягыннан тикшерү белү; шәхескә кагылышлы – телне үзләштерүгә бирелгән уку материалы белән кызыксыну.
24	8	Сүз төзелеше бүлеген кабатлау. (Үз-үзеңне тикшер!)	белемнәрне тикшерү
25	9	Изложение.	сөйләм телен үстерү дәресе
		Сүз төркемнәре(15сәг.)
26	1	Исемнең мәгънәсе, сораулары, формалары, ясалышы, җөмләдәге роле.	Яңа белем үзләштерү дәресе	исемнең мәгънәсен, сорауларын, ясалышын, җөмләдәге ролен ачыклау  күнекмәсе формалаштыру	метапредмет-  мөстәкыйль төркемнәрдә эшли белү; предмет – исемне сөйләмдә тану, грамматик билгеләрен билгели белү; шәхескә кагылышлы – алга эшне планлаштырып эшли белү.
27	2	Исемнәрнең җөмләдә хәбәр булып килүе.	Яңа белем үзләштерү дәресе	исемнәрнең җөмләдә  хәбәр булып килүен билгели белү	метапредмет- белемнәрне гомумиләштереп, күрсәтә, әйтә белү (рефлексия ясый белү); предмет –   исемнәрнең җөмләдә  хәбәр булып килүен билгеләү; шәхескә кагылышлы – белем алуда иптәшләреңә уңай мөнәсәбәт күрсәтү
28	3	Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр (газета-журнал, китап исемнәре, илләр, дәүләт исемнәре)	Яңа белем үзләштерү дәресе	ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне тану һәм дөрес  яза белү	метапредмет- белемне дәлилләп  аңлатып күрсәтү белү; предмет –  ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне  аера һәм дөрес  яза белү; шәхескә кагылышлы – дөньяны танып-белүгә әзер булу
29	4	Контроль эш (Иҗади диктант.)	белемнәрне тикшерү
30	5	Тартымсыз һәм тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	тартымсыз һәм тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен  үзләштерү	метапредмет- нәтиҗәләрне эзлекле истә калдыра белү; предмет –  тартымсыз һәм тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен ачыклый белү; шәхескә кагылышлы – укучыларда үз белемнәрен арттыру
31	6	Баш килеш. Баш килешнең җөмләдәге роле.	Яңа белем үзләштерү дәресе	баш килешне җөмләдә  тану һәм ролен ачыклый белү  .	метапредмет- төркемнәрдә уңай мөнәсәбәткә корылган эшчәнлекне оештыра белү; предмет –   баш килешнең җөмләдәге ролен  ачыклый белү ; шәхескә кагылышлы – фәннәрне үзләштерүгә, үзара бәйләнеш аңлауга ихтыяҗны арттыру
32	7	Баш килештәге исемнәр янында бәйлекләр: белән, саен, шикелле, өчен, аркылы.	Яңа белем үзләштерү дәресе	баш килештәге исемнәр янында  килгән бәйлекләрне  сөйләмдә таный белү	метапредмет-  телдәге үзенчәлекләргне күзәтеп нәтиҗә ясый белү; предмет –  баш килештәге исемнәрне сораган бәйлекләрне күнегүләр  эшләгәндә мөстәкыйль куллану ; шәхескә кагылышлы – үз сөйләмеңә һәрвакыт игътибарлы булу
33	8	Иялек килеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	иялек килешен таный белү	метапредмет- ысул чыгару күнекмәсе булдыру; предмет –  иялек килешен тану ысулын кулланып биремнәр эшләү; шәхескә кагылышлы – укучыда аңлап телне үзләштерү ихтыяҗын арттыру.
34	9	Юнәлеш килеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Юнәлеш килешенең сорауларын һәм функцияләрен ачыклый белү	метапредмет- сүз белән тамга арасындагы бәйләнешне аңлы куллану; предмет –  юнәлеш килешен тану ысулын куллана белү; шәхескә кагылышлы – телне өйрәнүнең кирәклеген тою
35	10	Төшем килеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	төшем килешенең мәгънәсен һәм җөмләдәге функциясен аңлый белү	метапредмет- ысул кулланып эшләүнең тотрыклы белемгә нигез икәнен аңлау; предмет – төшем килешен тану ысулын мөстәкыйль чыгару һәм куллану; шәхескә кагылышлы – татар теленең темалары арасындагы тыгыз бәйләнешне аңлау
36	11	Чыгыш килеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	чыгыш килешен таный белү	метапредмет- үз эшеңне мөстәкыйль бәяли белү; предмет –   чыгыш килешен тану, кушымчаларын дөрес язу; шәхескә кагылышлы –  укучыда үз башкарган гамәлләрнең кирәклеген аңлау.
37	12	Урын-вакыт килеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	урын-вакыт килешендәге исемнәрне таный белү	метапредмет- укучының үз эшчәнлеген дөрес планлаштыра белү; предмет –  урын-вакыт килешендәге исемнәрне тану, дөрес язу; шәхескә кагылышлы – үз гамәлләреңнең  дөреслеген бәяләүне аңлап башкару.
38	13	Килеш кушымчаларының дөрес язылышы.	Яңа белем үзләштерү дәресе	килеш кушымчаларының дөрес язу күнекмәсен  үстерү	метапредмет- үзләштергән  белемне төрле ситуациядә иркен аңлатып куллану; предмет – исемнәрнең  килешләрен дөрес билгеләү, кушымчаларын дөрес язу күнекмәсе булдыру; шәхескә кагылышлы – укучының сыйныфташларына уңай мөнәсәбәт күрсәтә белүе
39	14	Сүз төркемнәре бүлеген кабатлау. (Үз-үзеңне тикшер!)	белемнәрне тикшерү
40	15	Сочинение	сөйләм телен үстерү дәресе
		Фигыль(13сәг)
41	1	Хикәя фигыльнең билгеле үткән заман, нәтиҗәле үткән заман формалары.	Яңа белем үзләштерү дәресе	хикәя фигыльнең билгеле һәм нәтиҗәле үткән заман формаларын таный белү	метапредмет- төркемнәрдә эшчәнлек барышында үзара аңлашып эшләү; предмет –   хикәя фигыльнең билгеле һәм нәтиҗәле үткән заман формаларын билгели белү; шәхескә кагылышлы – ана телендә дөрес аралаша белү күнекмәләре булдыру
42	2	Киләчәк заман формалары: билгесез киләчәк заман, билгеле (катгый) киләчәк заман.	Яңа белем үзләштерү дәресе	киләчәк заман фигыль формаларын таный белү	метапредмет- парлап эшчәнлекне оештыра белү; предмет – билгесез киләчәк заман һәм билгеле киләчәк заман формаларын тану; шәхескә кагылышлы – үзләштерелгән белемне тирәнәйтү теләге булдыру
43	3	Киләчәк заман формалары: билгесез киләчәк заман, билгеле (катгый) киләчәк заман. Ныгыту	бел һәм күн.ныгыту	билгеле һәм билгесез киләчәк заман хикәя фигыль формаларын таный белү	метапредмет- белгән мәгълүматны башкаларга җиткерә белү; предмет –  билгеле һәм билгесез килчәк заман хикәя фигыль формаларын билгели белү; шәхескә кагылышлы – укудагы уңышлардан канәгатьләнү хисе тою
44	4	Киләчәк заман  хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	киләчәк заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен өйрәнү.	метапредмет- кирәкле мәгълүматны кабул итә белү; предмет –  киләчәк заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен истә калдыру; шәхескә кагылышлы – ана телен үзләштерү процессына игътибарлы булу.
45	5	Боерык  фигыльнең II, III затта  берлек һәм күплек формалары.	Яңа белем үзләштерү дәресе	боерык фигыльнең II, III затта берлек һәм күплек формаларын белү	метапредмет- кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; предмет –  боерык фигыльнең II, III затта берлек һәм күплек формаларын билгели белү; шәхескә кагылышлы – ана теленең башка предметлар арасында тоткан ролен аңлау.
46	6	Боерык  фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Боерык  фигыльнең зат-сан белән төрләнешен  ачыклый белү	метапредмет- билгеле күрсәтмә нигезендә эшли белү; предмет –  боерык фигыльләрнең зат-санын билгели белү; шәхескә кагылышлы – уку мәсьәләсен  чишү юлы белән кызыксыну
47	7	Фигыльләрнең җөмләдә хәбәр булып килүе.	Яңа белем үзләштерү дәресе	фигыльләрнең җөмләдә ролен күрү	метапредмет- куелган мәсьәләләрне  чишү юлын планлаштыра белү; предмет –  фигыльләрнең җөмләдә хәбәр булып килүен тану; шәхескә кагылышлы – татар теленең ролен аңлап үзләштерү
48	8	Антоним һәм синоним фигыльләр.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сөйләмдә антоним һәм синоним фигыльләрне куллана белү	метапредмет-  аралашу күнекмәсенә ия булу; предмет – сөйләмдә фигыльләрне антонимнары һәм синонимнары белән алмаштырып куллана белү; шәхескә кагылышлы – ана теленең матурлыгына соклану, горурлану.
49	9	Фигыльләрне сөйләмдә куллану.	Яңа белем үзләштерү дәресе	фигыльләрне сөйләмдә куллана белү  күнекмәсен үстерү.	метапредмет- укучыларның бер-берсенең фикерен үстерә белү; предмет –  фигыльләрне сөйләмдә дөрес куллана белү; шәхескә кагылышлы – дөрес аралашуга өйрәтү алымнары кирәклеген аңлау.
50	10	Фигыльләрне сөйләмдә куллану. Ныгыту.	бел һәм күн.ныгыту
51	11	Изложение	сөйләм телен үстерү дәресе	Ишеткәнне  эзлекле, бәйләнешле бирү
52	12	Фигыль бүлеген кабатлау. Үз-үзеңне тикшер!	белемнәрне тикшерү
53	13	Проект. Без шулай сөйләшәбез. (җирле сөйләм сүзләрен туплау)
		Сыйфат (7сәг.)
54	1	Асыл һәм нисби сыйфатлар.	Яңа белем үзләштерү дәресе	асыл һәм нисби сыйфатларны таный белү	метапредмет- төп фикерне аерып ала белү; предмет –   асыл һәм нисби сыйфатларны тану  ысулы чыгару; шәхескә кагылышлы – сөйләмне баету, матурайту теләге булдыру.
55	2	Асыл сыйфатларның дәрәҗәләре.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Асыл сыйфатларның дәрәҗәләрен билгели белү	метапредмет-  чагыштырып нәтиҗә ясый белү; предмет –   асыл сыйфатларның дәрәҗә формаларының ясалашын, дөрес язылышын белү; шәхескә кагылышлы – телне үстерү чараларыннан файдалана белү
56	3	Сыйфатларның җөмләдә иярчен кисәк һәм хәбәр булып килүе.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Сыйфатларның җөмләдәге ролен ачыклау.	метапредмет- үзара бәяләү күнекмәсе булдыру; предмет –  сыйфатланың җөмләдә хәбәр һәм иярчен кисәк булып килүләрен тану; шәхескә кагылышлы –үзләштерелгән белемнәрнең үзара бәйләнешен аңлау.
57	4	Сыйфатларның туры һәм күчерелмә мәгънәдә кулланылуы.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сөйләмдә сыйфатларны туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллана белү	метапредмет- сүзне урынлы сайлый белү; предмет- сыйфатларны туры һәм күчерелмә мәгънәдә кулланылуын аңлау; шәхескә кагылышлы – сөйләмне үтемле итеп башкаларга җиткерә белүгә омтылу.
58	5	Синоним һәм антоним сыйфатларын сөйләмдә куллану.	Яңа белем үзләштерү дәресе	синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә кулланырга өйрәнү	метапредмет- кирәкле фикерне тотып ала белү; предмет –  сөйләмдә синоним һәм антоним сыйфатларны урынлы куллану; шәхескә кагылышлы – тел дәресләрендә алган белемнең тормышта кирәклеген аңлау.
59	6	Сыйфат бүлеген кабатлау. Үз-үзеңне тикшер!	белемнәрне тикшерү
60	7	Контроль эш. Грамматик биремле диктант.	белемнәрне тикшерү
		Алмашлык(7сәг.)
61	1	Зат алмашлыкларының   килеш белән төрләнеше һәм дөрес язылышы.	Яңа белем үзләштерү дәресе	зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерә белү	метапредмет-  ысул кулланып мөстәкыйль биремнәр эшли белү; предмет –  зат алмашлыкларының килеш белән төрләнешен һәм дөрес язылышын белү; шәхескә кагылышлы – иптәшләреңнең сөйләменә игътибар булу.
62	2	Зат алмашлыкларының  бәйлекләр белән килүе.	Яңа белем үзләштерү дәресе	зат алмашлыкларының  бәйлекләр белән килүен таный белү	метапредмет- уку мәсьәләсен мөстәкыйль куя белү; предмет –   зат алмашлыкларының  бәйлекләр белән килүен билгели белү; шәхескә кагылышлы – телне ныклы, тирәнрәк үзләштерү теләге булдыу.
63	3	Сорау алмашлыклары.	Яңа белем үзләштерү дәресе	сөйләмдә  сорау алмашлыкларын куллана белү	метапредмет-  белем чыганакларыннан мөстәкыйль файдалана белү; предмет –   сорау алмашлыкларын сөйләмдә  дөрес куллана белү; шәхескә кагылышлы – белемнәрне үзләштерергә кирәклекне аңлау
64	4	Алмашлыкларның сөйләмдә роле.	Яңа белем үзләштерү дәресе	алмашлыкларның сөйләмдә ролен аңлау, куллана белү	метапредмет- төркемнәрдә, парлап мөстәкыйль эшчәнлек алып бару; предмет –   сөйләмдә алмашлыкларның ролен аңлап куллану; шәхескә кагылышлы – ана телендәге сөйләмнең  көндәлек тормышта ролен аңлау
65	5	Алмашлыкларның сөйләмдә роле.Ныгыту	бел һәм күн.ныгыту	алмашлыкларны сөйләмдә дөрес куллана белү	метапредмет- укучының танып-белү гамәлләрен эстерүгә омтылуы; предмет –   алмашлыкларны сөйләмдә мөстәкыйль куллана белү; шәхескә кагылышлы – сөйләмне контрольдә  тота белүнең әһәмиятен аңлау
66	6	Сочинение.(Рәсем буенча хикәя язу)	сөйләм телен  үстерү дәресе
67	7	Сыйфат бүлеген кабатлау. Үз-үзеңне тикшер!	белемнәрне тикшерү
		Кисәкчә (2сәг.)
68	1	Кисәкчәләрнең сөйләмдә роле.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Кисәкчәләрне сөйләмдә куллана белү	метапредмет- фикерне адымлы дәлилли белү; предмет –    кисәкчәләрне сөйләмдә тану ролен аңлау; шәхескә кагылышлы – сөйләмдә фикерне ассызыклаган сүзләрне тоя белү.
69	2	Кисәкчәләрне сөйләмдә куллану.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Кисәкчәләрне сөйләмдә куллана белү.	метапредмет- мөстәкыйль ысул кулланып, күнегүләр эшләү; предмет –    кисәкчәләрне сөйләмдә урынлы куллана белү; шәхескә кагылышлы – сыйныфташларың уңышына куана белү.
		Бәйлек (3сәг.)
70	1	Бәйлекләрнең исемнәр һәм алмашлыклар белән килүе.	Яңа белем үзләштерү дәресе	төрле килешләрдә исемнәрнең һәм зат алмашлыкларының  бәйлекләр белән килүен күрә белү	метапредмет-  мөстәкыйль адымлы нәтиҗәләр ясый белү; предмет –   төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларының  бәйлекләр белән куллана белү; шәхескә кагылышлы – үзләштергән белемнең предметара кулланышта булуын аңлау
71	2	Бәйлекләрне сөйләмдә куллану.	Яңа белем үзләштерү дәресе	бәйлекләрне сөйләмдә дөрес  куллана белү	метапредмет- кирәкле мәгълүматны эзләп таба белү; предмет –  бәйлекләрне сөйләмдә аңлы куллану ; шәхескә кагылышлы – белем үзләштерүгә киткән көчнең нәтиҗәле икәнен аңлау
72	3	Кисәкчә, бәйлек бүлеген кабатлау. Үз-үзеңне тикшер!	белемнәрне тикшерү
		Рәвеш (5сәг.)
73	1	Рәвеш турында төшенчә.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Рәвеш  төшенчәсен аңлый белү	метапредмет- үзләштергән белем тәртибен мөстәкыйль билгели белү; предмет –  рәвеш сүз төркемен тану ысулын чыгару ; шәхескә кагылышлы – телнең фәнни нигезен аңларга омтылыш булдыру
74	2	Рәвешләр ярдәмендә эш-хәрәкәтне ачык, аңлаешлы итү.	Яңа белем үзләштерү дәресе	рәвешләрне эш-хәрәкәтне ачык, аңлаешлы итү өчен куллана белү	метапредмет-  бәйләнешле сөйләм төзи белү; предмет –   рәвешләр эш-хәрәкәтне ачыклап килү өчен куллана белү; шәхескә кагылышлы – фикернең төгәл әйтергә кирәклегенә җаваплылык тою
75	3	Рәвешләрен сөйләмдә куллану.	Яңа белем үзләштерү дәресе	рәвешләрен сөйләмдә куллана белү	метапредмет- сүзләргә дөрес сорау куя белү; предмет –   рәвешләрен сөйләмдә урынлы куллана белү; шәхескә кагылышлы –  фикерне кыска әйтә белүнең мөһимлеген аңлау
76	4	Рәвеш бүлеген кабатлау. Үз-үзеңне тикшер!	белемнәрне тикшерү
77	5	Грамматик биремле диктант.	белемнәрне тикшерү
		Җөмлә (15сәг.)
78	1	Җөмләдә иярчен кисәкләрне тану.		җөмләдә иярчен кисәкләрне таный белү
79	2	Аергыч.	Яңа белем үзләштерү дәресе	җөмләдә аергычны таный белү	метапредмет- төркемдәге эшчәнлеккә бәя бирә белү; предмет – җөмләнең иярчен кисәкләре белән тану күнекмәсен формалаштыру; шәхескә кагылышлы – һәр үзләштергән белем арасында үзара бәйләнешне аңлап эшләү.
80	3	Аергыч һәм аерылмыш.	Яңа белем үзләштерү дәресе	җөмләдә аергыч  буйсынган җөмлә кисәге  аерылмышны таба белү	метапредмет- сорауга җавап бирә һәм сорау куя белү; предмет –  җөмләдә аергычны тану, кайсы сүз төркеме белән белдерелүен билгеләү; шәхескә кагылышлы – башкарган гамәлеңнең тормышта кирәклеген аңлау
81	4	Тәмамлык.	Яңа белем үзләштерү дәресе	җөмләдә иярчен кисәк тәмамлыкны таный белү	метапредмет-  укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль оештыра белү; предмет –    аергыч һәм аерылмышны таба белү; шәхескә кагылышлы – һәр эшләгән эшнең нәтиҗәсен күрә белү
82	5	Тәмамлык. Ныгыту	бел һәм күн.ныгыту	җөмләдә исем белән белдерелгән тәмамлыкының баш килеш формасын төшем килеше формасы белән алмаштырып тикшерә белү	метапредмет- укучыда ысул кулланып, күнекмәләр формалаштыра белү күнекмәсе булдыру; предмет – тәмамлыкны тану ысулын чыгару; шәхескә кагылышлы –  укучыда иптәшләренә уңай йогынты ясау хисе булдыру.
83	6	Сочинение.	сөйләм телен  үстерү дәресе		метапредмет- укучыда ысул кулланып, күнекмәләр формалаштыра белү күнекмәсе булдыру; предмет – тәмамлыкны тану ысулын чыгару; шәхескә кагылышлы –  укучыда иптәшләренә уңай йогынты ясау хисе булдыру.
84	7	Хәл. (Җөмлә кисәге)	Яңа белем үзләштерү дәресе	җөмләдә иярчен кисәк хәлне таный белү	метапредмет- уку мәсьәләсен чишү юлын мөстәкыйль билгели белү; предмет –  җөмләдә хәлне тану ысулын чыгару; шәхескә кагылышлы – телне игътибар белән үзләштерү
85	8	Хәл. Ныгыту	бел һәм күн.ныгыту	җөмләдә хәлләрне билгели белү
86	9	Җөмлә тикшерү	Яңа белем үзләштерү дәресе	җөмлә кисәкләрен билгеләү тәртибен (схемасын) үзләштерү.	метапредмет- бирелгән үрнәк нигезендә эшли белү; предмет –  җөмлә кисәкләрен бирелгән тәртип нигезендә тикшерә, билгели белү; шәхескә кагылышлы – үзара эшчәнлек барышында  этик нормаларны саклау
87	10	Җөмлә тикшерү. Ныгыту	бел һәм күн.ныгыту	җөмлә кисәкләренең сүз төркемнәре белән белдерелүен өйрәнү	метапредмет- үзбәя, үзара бәяләү күнекмәләренә ия булу; предмет – иярчен кисәкләрнең тиңдәшләнеп килүен билгели белү; шәхескә кагылышлы – татар теле дәресләрендә алган белем тормышта сөйләмнең тулылыгына йогынты ясаганлыгын аңлау.
88	11	Иярчен кисәкләрнең тиңдәшләнеп килүе.	Яңа белем үзләштерү дәресе	иярчен кисәкләрнең тиңдәшләнеп килүен үзләштерү
89	12	Тезмә кушма җөмләләр.	Яңа белем үзләштерү дәресе	тезмә кушма җөмләләрне таный белү	метапредмет- өстәмә белем чыганакларыннан файдалана белү; предмет –  тезмә кушма җөмлә төшенчәсен ачу; шәхескә кагылышлы – башлаган эшне ахырына җиткерә белү
90	13	Тезмә кушма җөмләләрдә һәм, да/дә, та/тә, ә, ләкин, әмма, чөнки теркәгечләре.	Яңа белем үзләштерү дәресе	тезмә кушма җөмләләрнең теркәгечләр белән бәйләнешен һәм алар янында тыныш билгеләрен куя белү	метапредмет- үзара бәяләү нәтиҗәләрен дөрес кабул итү белү; предмет –  тезмә кушма җөмләләрнең теркәгечләр белән килүен тану, тыныш билгеләрен дөрес кую; шәхескә кагылышлы – белемнәрнең нәтиҗәсенә мөнәсәбәт белдерү.
91	14	Җөмлә бүлеген кабатлау. Үз-үзеңне тикшер!	белемнәрне тикшерү
92	15	Изложение.	сөйләм телен үстерү дәресе
		Текст (9сәг.)
93	1	Текстның эчтәлеге һәм төзелеше.	Яңа белем үзләштерү дәресе	текстның эчтәлеген һәм төзелешен аңлый белү	метапредмет-  күп проблема арасыннан кирәклесен аерып ала белү; предмет –  текстның эчтәлеген һәм төзелешен билгели белү; шәхескә кагылышлы – камил бәйләнешле сөйләм күнекмәләренә ия булу
94	2	Текстта мәгънәви эзлеклелекне булдыруга ярдәм  иткән сүзләр.	Яңа белем үзләштерү дәресе	Текстта мәгънәви эзлеклелекне булдыруга ярдәм  иткән сүзләрне табу	метапредмет- белемне  үстерә белү; предмет –  текстта мәгънәви эзлеклелекне  булдыруда ярдәм иткән сүзләрне билгели белү; шәхескә кагылышлы –мәгънәле сөйләмгә омтылыш булдыру
95	3	Сөйләм төзелеше. План.	Яңа белем үзләштерү дәресе	текстның тәзелешен ачыклау, план төзергә өйрәнү	метапредмет- план нигезендә эшли белү; предмет –  сөйләм эчтәлеген ачу өчен план төзи белү; шәхескә кагылышлы –үзара аралашуның сөйләм күнекмәсен үстерүдә әһәмиятен аңлау
96	4	Текст өлешләрендәге эчтәлек.	Яңа белем үзләштерү дәресе	текст өлешләрендәге эчтәлекне билгели белү.	метапредмет-укучының фикерне кыска әйтеп бирә алуы; предмет –  текст өлешләрендәге эчтәлекне билгели белү; шәхескә кагылышлы –укучының укыту процессына мөнәсәбәтен белдерүе
97	5	Сочинение.Текстларны сурәтләү чаралары кулланып язу.		текстта сурәтләү чаралары куллана белү	предмет – текст төрләрен, үзенчәлеген чагылдыру өчен сурәтләү чараларын куллана белү; шәхескә кагылышлы – телне матур сурәтләргә омтылыш булдыру.
98	6	Текстның тулы һәм кыскача эчтәлеге.	Яңа белем үзләштерү дәресе	текстның тулы һәм кыскача эчтәлеген ача белү күнекмәсе формалаштыру.	метапредмет-укучыларның рефлексия ясый белүе; предмет –  текстның тулы һәм кыскача эчтәлеген ача белү; шәхескә кагылышлы – ана телен тырышып үзләштерү белән горурлану хисе тою
99	7	Текст бүлеген кабатлау. Үз-үзеңне тикшер!	белемнәрне тикшерү
100	8	Контроль эш. (методик ярдәмлек)	белемнәрне тикшерү
101	9	2нче яртыеллыкка тест.	белемнәрне тикшерү
102	1	Йомгаклау. 4нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау.	кабатлау

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрена                                                                     Согласована                                                    Утверждена

на заседании ШМО                                                        Заместитель директора по УВР                    приказом от 01.09.2013г. №76-Б

учителей начальных классов                                         ___________Л.Т.Хамитова                             Директор___________А.Х.Хусаинов

от 16.08.2013 г. Протокол №1                                                31.08.2013г

Руководитель__________М.Г.Гайнуллина

Рабочая программа

по учебному предмету«Искусство (ИЗО)»для 3 класса

 учителя Халиуллиной Гулии Наилевны.

2014 год

Пояснительная записка

-            Рабочая программа разработана на основе:

-          Федерального закона «Об образовании вРоссийской Федерации»;

-          Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зованияутверждённый приказом МО и НРФ от 6.10.2009 года, № 373;

-          примерной  программы по учебным предметам. Начальная школа  ч.1 – М.: Просвещение, 2011.

-          авторской программой Неменского Б.М.  по изобразительному искусству к УМК «Школа России» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение - 2014)

-    учебного плана МБОУ«Атабаевская СОШ» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом №62-Б от 01.09.2013г.

-    Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РФ от 19.12.2012г. №1067.

Одной из главных целей преподавания искусства во 4 классе является задача введения де­тей в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий, развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

В примерную программу изменений не внесено.

Учебно-методический комплект

1.  Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 2-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.

2.      М.А.Давыдова. Поурочные  разработки по изобразительному искусству. 4 класс. По программе  Б. М. Неменского. «Изобразительное искусство и художественный труд». Москва.  «Вако». 2009 год.

Для ученика:

1.       Изобразительное искусство. «Изобразительное искусство и художественный труд». 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 3-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа.(1 час в неделю)

Количество часов в год - 34.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в I четверти - 9.

Количество часов во II четверти -8

Количество часов в III четверти - 10.

Количество часов в IV четверти – 7

       Часы, совпадающие с праздничными днями, которые подлежат уплотнению.

№ п/п	Тема	Дата проведения
		план	факт
1.	«Картина-натюрморт». Рисование картины-натюрморта. (краски, карандаши)	1.05	8.05

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» во 3 классе должны быть достигнуты следующие результаты:

Личностные результаты:

·         сформированность эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         сформированность эстетических потребностей ( потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств.

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Метапредметные результаты:

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно – творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.

Предметные результаты:

·         сформированность основ художественной культуры, в числена материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·         овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной(живопись, графика, скульптура), конструктивной(дизайн и архитектура), декоративной(народные и прикладные виды искусства)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы:

Обучающиеся должны знать/понимать:

•  три сферы художественной деятельности и их единство;

•  роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению;

•  роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;

•  многообразие природных форм, их рациональность и красота;

•  основные и составные цвета;

•  цель использования художником выразительности цвета, линии, пятна в творчестве;

•  имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изо­бразительного искусства.

•   Обучающиеся должны:

•  уметь делать осмысленный выбор материала и приемов работы для передачи своего отно­шения к тому, что изображается;

•  иметь навыки работы кистью, навыки смешивания красок;

•  иметь навыки работать гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изобра­жением, а также навыки работы мелками, графическими материалами;

•  иметь навыки построения композиции на всем листе;

уметь работать с мягкими материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;

•   учиться навыкам изображения линий разного эмоционального содержания;

•   развивать навыки использования цвета, его насыщения для выражения эмоций;

•   совершенствовать умения свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой,

•   свободно заполнять лист цветовым пятном;

•   уметь смешивать цвет, получать желаемые оттенки, эмоционально изменять выразитель­ность цвета в зависимости от поставленной творческой задачи;

•   уметь сочетать объемы для создания выразительности образа;

•   уметь эмоционально строить композицию с помощью ритма, объемов, их движений;

•   творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия общим интересам, то есть творчески сотрудничать.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
3 класс ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч) Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы. Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8 ч) В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки	Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров - Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Посуда у тебя дома	Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Образцы посуды , созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды. Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.	Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.
Обои и шторы у тебя дома	Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты , имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.	Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
Мамин платок	3накомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный). Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.	Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический).Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
Твои книжки	Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.).Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).	Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллектив- ной работы.
Открытки	Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тираж- ной графики).Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.	Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из братьев- Мастеров в создании форм предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.	Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч) Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы , родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Памятники архитектуры	Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
Парки, скверы , бульвары	Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков при- роды в городах) - важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы.Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы , клей.	Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
Ажурные ограды	Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города.Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья отрад. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
Волшебные фонари	Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы , Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы , клей.	Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
Витрины	Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение.города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформления витрины, обшей цветовой строй и композиция. Реклама на улице.Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).Материалы: белая и цветная бумага, ножницы клей.,	Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметьобъяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать,создавать творческий проект оформления витрины магазина.Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
Удивительный транспорт	Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей.  Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа – неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т. д.). Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).Материалы: графические материалы , белая и цветная бумага, ножницы, клей.	Уметь видетьобраз в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать.создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)	Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно. Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села)	Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень  нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (11 часов) Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник в цирке	Цирк – образ, радостного, яркого,волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.Учитьсяизображать яркое, весёлое, подвижное.
Художник в театре	Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого действия.Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля. Задание: театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.	Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.
Театр кукол	Истоки развития кукольного театра.Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.	Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы , характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Маски	Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов.Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали -символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим. Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.	Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
Афиши и плакат	Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля.Особенности языка плаката, афиши: броскость. яркость, ясность, условность, лаконизм.	Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
Праздник в городе	Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)». Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Школьный карнавал (обобщение темы)	Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д. Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.	Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
Художник и музей (8 ч) Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
Музей в жизни города	Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства.Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы ) родного города.Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.Рассказ учителя и беседа.	Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобрази- тельных искусств имени А. С. Пушкина.Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
Картина – особый мир. Картина – пейзаж	Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.Как воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства.Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный,певучий). Материалы: тушь, кисти или пастель, белая бумага.	Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.
Картина - портрет	Знакомство с жанром портрета.  3наменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению. Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.	Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
Картина-натюрморт	Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западно-европейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.). Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения). Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души. Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта
Картины исторические и бытовые	Изображение в картинах событий из жизни людей.Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.Учимся смотреть картины. Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Скульптура в музее и на улице	Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры.Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство.Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.	Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.Объяснять роль скульптурных памятников.Назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.Назвать виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульп-турные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми работает скульптор.Лепить фигуру человека или животного, передавая выра-зительную пластику движения.
Художественная выставка (обобщение темы)	Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: какова роль художника в жизни каждого человека?»	Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

·         технику работы акварелью, гуашью, карандашом, фломастерами;

·         приемы работы с некоторыми видами материалов (бумага, пластилин);

·         назначение художника на разных этапах его работы;

·         роль цвета, композиции, фактура материала при создании художественной работы;

·         ряд произведений изобразительного искусства и фамилии их создателей;

·         истоки художественного творчества- отражение красоты природы, образов людей, их жилищ, народных празнеств и традиций;

·         технику безопасности при работе на уроках изобразительного искусства.

Уметь:

·         представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании братьев-Мастеров;

·         различать предметы народного творчества по их специфическим особенностям и материалу;

·         характеризовать и эстетически оценивать разные образцы художественного творчества, представленные на уроках;

·         владеть специальной искусствоведческой терминологией;

·         пользоваться приемами анализа в оценке художественных произведений;

моделировать роль экскурсовода при показе школьной выставки;

·         выполнять роль экскурсовода при показе школьной выставки.

                                                                           Календарно – тематическое планирование

№ урока и № по теме

Тема

Тип урока

Элементы содержания

Дата проведения

Планируемые результаты освоения материала

Предметные УУД

Личностные  УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

План

Факт

Iчетверть. Истоки родного искусства (8 часов)

1/1

Вводное занятие. «Пейзаж родной земли».

Урок изучения нового материала

Знакомство с рабочими принадлежностями и правилами техники безопасности на уроке. Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Красота разных времен года. Характерные черты родного пейзажа.

Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление особой красоты пейзажа художественными средствами.

Знать картины художника И. Шишкина, И.Левитана.

Уметь: -анализировать произведения искусства

Нарисовать пейзаж по памяти.

5.09

2/2

«Пейзаж родной земли».

Изучение и закрепление новых знаний

12.09

3/3

«Деревня – деревянный мир».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Деревянная храмовая архитектура. Конструкция избы и назначение ее частей.

Формы и материал для изготовления русской жилой постройки- избы.

Выбор образов для воспроизведения. Овладение навыками конструирования и навыками коллективной работы

Уметь конструировать из бумаги

Овладевать первичными знаниями перспективы

19.09

4/4

«Деревня – деревянный мир».

Закрепление новых знаний

26.09

5/5

«Красота человека».

Изучение и закрепление новых знаний

Особенности национального образа мужской и женской красоты. Конструкция русского костюма. Образы человека в портретах русских художников. Навыки изображения человека.

Изображение элементов народных костюмов. Изготовление кукол в народных нарядов

Психологический настрой на занятия

Новые понятия «кокошник», «сарафан», «понева».

Уметь изображать фигуру человека

3.10

6/6

«Красота человека».

закрепление новых знаний

10.10

7/7

«Народные праздники».

Изучение и закрепление новых знаний

Роль праздника в народной жизни. Праздник – символ радости человека. Фольклорные, календарно-обрядовые праздники. Образ праздника в искусстве русских художников.

Эстетическая оценка праздника в жизни и в художественном изображении.

Развитие навыка коллективной творческой работы

Новые понятия «скученность», «акцент».

Уметь взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности

17.10

8/8

Обобщающий урок «Народные праздники».

Урок обобщение

Обмен учащихся мнениями о видах работ, проводимых в течение четверти.

24.10

II четверть.  ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч)

9/1

«Родной угол»

Изучение и закрепление новых знаний

Пояснение темы четверти и темы урока. Понятие о малой родине. Художественные атрибуты построек старинного русского города.

Эстетическая оценка старинных построек.

Создание объемного изображения проекта древнего города.

Использование готовых коробок для моделей макета.

Новые понятия «сруб», «горизонталь», «вертикаль», «городища».

31.10

10/2

«Древние соборы».

Изучение и закрепление новых знаний

Назначение соборов в древних городах. Конструкция древнерусского каменного храма.

Объемы и устройство храмов. Традиции соборной архитектуры в нашей стране.

Создание макета собора

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира

Новые понятия «глава», «купол», «барабан», «луковица».

14.11

11/3

«Города Русской земли».

Изучение и закрепление новых знаний

Устройство старинного русского города, его структурные части и их функции. Основные здания, особенности построек. Служебные и декоративные детали при строительстве. Монастыри, колокольный звон. Город в условиях природного рельефа. Образы жителей города, их профессии.

Эстетическая оценка приемов формирования города.

Конструировать из бумаги и пластелина.

Создание макета древнего города.

Новое понятия -«кремль», «торг», «посад».

21.11

12/4

«Древнерусские воины- защитники».

Изучение и закрепление новых знаний

Образ жизни древнерусского города. Назначение воинских дружин. Роль князя в военной жизни города. Особенности внешнего вида воинов- компоненты одежды и вооружения, цвет, символика декора.

Смысловая нагрузка картин с изображением воинов-защитников Родины.

Уметь ритмически организовывать пространство листа

Создание изображений древнерусских воинов.

Новое понятия «князь», «дружина».

28.11

13/5

«Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва».

Изучение и закрепление новых знаний

Общие детали в образах древнерусских городов. История городов, их своеобразие и его отражение в архитектуре. Географические особенности. Памятники архитектуры. Назначение храмов и их оформление, храмы-памятники. Строительные и художественные составляющие в образах храмов.

Реализация композиционных и оформительских навыков при создании рисунка древнерусского города.

Уметь выражать свое отношение к архитектурному памятнику.

Рисование: изображение образа древнерусского города

Новое понятия «силуэт», «рельеф», «Московский Кремль».

5.12

14/6

«Узорочье теремов».

Изучение и закрепление новых знаний

Развитие декора княжеских и царских палат. Историческая эволюция оформления интерьеров палат и теремов. Утилитарное и художественное назначение декора. Сочетание природных узоров и керамических деталей.

Связь оформления с природными образами..

Рисование: изображение интерьера теремных палат.

Создание рисунка собственного варианта теремного интерьера- подготовка к работе на следующем уроке.

Новое понятия «интерьер», «изразец»

12.12

15/7

Обобщающий урок IIчетверти «Пир в теремных палатах».

Урок обобщение

Особенности праздничных деталей: посуда, одежда, яства.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания

Обмен учащихся мнениями о видах работ

Просмотр художественных образцов, которые оставили наибольше положительные впечатления.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке

19.12

IIIчетверть. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (11 ч).

16/1

«Страна восходящего солнца».

Изучение и закрепление новых знаний

Пояснение темы. Многообразие представлений народов мира о красоте. Сравнение традиционных образов русской и японской девушек, специфика деталей их одежды. Особенности изображения природы через детали.

Выполнение фрагментов природы в объемной технике.

Образы традиционных японских построек, конструкция зданий.

Создание образа праздника в коллективной работе.

Новые понятия «монохромность», «кимоно», «сакура», «пагода», «хризантема».

26.12

17/2

16.01

18/3

«Народы гор и степей».

Изучение и закрепление новых знаний Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с разнообразием природы различных регионов нашей страны. Связь природных условий с художественными образами культуры.

Изобретательность при постройке дома на Севере, в горах и в степи.

Связь орнаментов с местной растительностью. Кожаные изделия.

Завершить начатую работу

Новые понятия «иглу», «яранга», «чум», «аул», «юрта».

23.01

30.01

19/4

20/5

«Города в пустыне».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство со спецификой средне -азиатских городов. Глина – основной строительный материал.

Главные городские глиняные постройки.

Формы и оформление, восточные орнаменты. Одежды людей. Посуда и домашние атрибуты.

Создавать декоративные композиции

Новые понятия «мозаика», «медресе», «мечеть», «мавзолей».

6.02

21/6

«Древняя Эллада»

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с произведениями разных видов искусства Древней Греции. Особое значение искусства Древней Греции для общемировой культуры. Образ греческой природы. Мифология древних греков.

Отличие древнегреческой архитектуры конструктивные элементы древнегреческого храма. Красота древнегреческой скульптуры.

Греческая вазопись. Греческие праздники.

Работа над умением изображать фигуры олимпийских спортсменов.

Рисование: греческий пейзаж. Аппликация: изображение греческих ваз.

22/7

20.02

23/8

27.02

24/9

«Европейские города Средневековья».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство со своеобразием средневековых городов Европы. Образы готических городов Средневековья. Специфика создания средневековых улиц. Образ готического храма, вертикальная устремленность.

Украшение окон. Отличие города Средневековья от старинного русского города. Своеобразие этих городов. Одежда горожан эпохи Средневековья.

Новые понятия «готика», «вираж».

Создание аппликации средневекового города и человеческих силуэтов..

Защита творческих работ.

6.03

25/10

13.03

26/11

Обобщение темы III четверти. «Многообразие художественных культур в мире».

Урок обобщение

Разнообразие художественных культур мира. Пространственно – предметный мир как отражение особенностей народов. Влияние природы на характер построек, зависимость жилья человека от природных условий. Образы людей в разные эпохи. Народные праздники- символы благополучия и счастья в представлении каждого народа.

Обмен учащихся мнениями о видах работ, проводимых в течение четверти

Просмотр художественных образцов, которые оставили наибольшие положительные впечатления.

Приобретать опыт творческой работы

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания

20.03

IV четверть. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ  (8 ч)

27/1

«Материнство».

Изучение и закрепление новых знаний

Пояснение темы. Тема материнства – вечная тема в искусстве. Произведения искусства, выражающие красоту материнства, в крупнейших художественных музеях мира.

Приобретение умений анализировать произведения искусства, высказывать свое мнение о них.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета

Образы материнства в жизненном опыте детей.

Повторение понятий «холодные тона», «теплые тона», «телесный колорит».

3.04

28/2

10.04

29/3

«Мудрость старости».

Изучение и закрепление новых знаний

Закрепление умения словесно оформлять впечатления о картине. Знакомство с произведениями известных художников- портретистов.

Расширять знания о средствах художественной выразительности

Уметь видеть линии в окружающей действительности

Передача уважения к старости, мудрости, доброты, нужного настроения, выбор колорита.

Развивать навыки работы красками

17.04

30/4

«Сопереживание».

Изучение и закрепление новых знаний

Получение представления о выражении в произведении искусства трагического и печального содержания.

Приобретение умения передавать свое отношение к драматическому событию.

Выбор выразительных средств для рисунка.

Создание замысла с нужным сюжетом и его воплощение.

Новые понятия «сострадание», «сопереживание».

24.04

31/5

«Герои- защитники».

Изучение и закрепление новых знаний

Знакомство с героической темой в искусстве разных народов. Средства художественной выразительности портрета героя. Памятники героям.

Расширять знания о средствах художественной выразительности

Расположение предметов в композиции.

Приобретение творческого опыта создания памятника героям.

Провести защиту самостоятельных творческих работ

1.05

32/6

«Юность и надежды».

Изучение и закрепление новых знаний

Главные образы при создании картин на темы молодости, красоты и счастья.

Наблюдения и рассуждения о сюжетах, композиции и деталях картин на заданную тему.

Закрепление понятия о жанрах изобразительного искусства.

Защита творческих проектов

Развивать навыки творческой работы

8.05

33/7

Обобщающий урок IV четверти. «Искусство объединяет народы».

Изучение и закрепление новых знаний

Обобщение и закрепление знаний, полученных в IV четверти.

Уметь высказывать свое мнение о произведениях искусства.

Обмен мнениями о видах работ, проводимых в течение четверти.

Уметь сочетать объемы для созда­ния выразительно­сти образа

Прсмотр художественных образцов, которые оставили наибольшие положительные впечатления.

15.05

34/8

« Каждый народ – художник». Обобщающий урок учебного года

Изучение и закрепление новых знаний

Обобщение зна­ний, полученных в течение учеб­ного года.

Знать основные жанры и виды изобразительного искусства

Уметь выражать свои впечатления от произведений искусства

Анализировать детские работы на выставке

Рассказывать о планах на лето

22.05

Список литературы по реализации программы

Для учителя:

3.  Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.

4.  Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 3-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.

5.      М.А.Давыдова. Поурочные  разработки по изобразительному искусству. 4 класс. По программе  Б. М. Неменского. «Изобразительное искусство и художественный труд». Москва.  «Просвещение». 2014 год.

6.  Набор таблиц по ИЗО.

Для ученика:

2.      Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас». 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Б.М. Неменского. 3-е издание. Москва «Просвещение», 2014 год.

3.     Таблицы по ИЗО.

Литература

4.      Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник/под редакцией Б. Неменского. – М.: «Просвещение», 2014 г.

5.      Л.В.Шампарова. Рабочие программы. Изобразительное искусство. 1-4 классы./ Под редакцией Б.Неменского. Волгоград, 2011.

6. Примерные  программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения, в 2  частях. /– М.: Просвещение, 2011.