Рабочие программы для 4 класса система "Л.В.Занкова"

Аннотация к рабочей программе «Изобразительное искусство»

в 4 классе

           

             Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству (М: Просвещение, 2011г.) с учетом авторской программы Кузин В.С., Шорохов Е.В, Кубышкина Э.И. Программа «Изобразительное искусство 4 класс.1-4классы» //Изобразительное искусство.: книга для учителя / В.С.Кузин.-2-е изд., - М.: Дрофа, 2011.

Основной целью разработанной рабочей программы является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства.

            Основными   задачами  преподавания изобразительного искусства являются:

 -          овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;

 -          развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа  в год (1 час  в неделю).

Рабочая программа включает следующие разделы содержания:

1.      Рисование с натуры (рисунок, живопись).

2.      Декоративная работа.

3.      Лепка.

4.      Аппликация.

5.      Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

 

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 4 а класса

1 час  в неделю (всего 34 часа)

                                                                                Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка.

             Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству (М: Просвещение, 2011г.) с учетом авторской программы Кузин В.С., Шорохов Е.В, Кубышкина Э.И. Программа «Изобразительное искусство 4 класс.1-4классы» //Изобразительное искусство.: книга для учителя / В.С.Кузин.-2-е изд., - М.: Дрофа, 2011.

            Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную  деятельность.

            Основной целью разработанной рабочей программы является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства.

            Основными   задачами  преподавания изобразительного искусства являются:

 -          овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;

 -          развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

            Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

            Программа рассчитана на 34 часа  в год (1 час  в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

·      Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 4 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013.

·      Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 4 кл. – М.: Дрофа, 2013.

·      Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе / Сост. В. С. Кузин, Е. О. Яременко.- М.: Дрофа, 2010.

·      Изобразительное искусство. 4 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы:

-  уважительное отношение к творчеству, как своему, так и других людей;

- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

- интерес к изучаемому предмету;

Ученик  получит возможность для формирования:

- самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- духовных и эстетических потребностей;

- навыков самостоятельной и групповой работы;

- умения объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе);

- художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни.

Регулятивные результаты:

Ученик научится:

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• работать по предложенному учителем плану;

• отличать верно выполненное задание от неверного;

Ÿ осуществлять действия по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;

Ÿ определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

Ученик получит возможность научиться:

• совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Ÿ понимать красоту как ценности, потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством.

Познавательные результаты:

Ученик научится:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

Ÿ ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь».

Ученик получит возможность научиться:

• преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Ÿ анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы;

Ÿ анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого.

Коммуникативные результаты:

Ученик научится:

• пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать высказывания собеседников;

• выразительно читать и пересказывать содержание текста;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Ÿ уметь слушать и вступать в диалог;

Ÿ с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

 Ученик получит возможность научиться:

• согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Ÿ планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Ÿ разрешать конфликты - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

Ÿ управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Предметные результаты:

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Ученик научится:

·                    различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·                    различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·                    эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

·                    узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

·                    приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Ученик  получит возможность научиться:

·                    воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

·                    видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

·                    высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Ученик научится:

·   создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·   использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплоще­ния собственного художественно-творческого замысла;

·   различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·   создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

·    наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

·    использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Ученик получит возможность научиться:

·    пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

·    моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

·    выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

 Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Ученик научится:

·    осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

·    выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

·    передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка­чествам данного объекта.

·         Ученик получит возможность научиться:

·    видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

·    понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

·    изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

·    изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

Содержание  учебного предмета

 Рисование с натуры (рисунок, живопись).

   Рисование отдельных предметов в форме призмы, шара, цилиндра, комбинированной формы, а также группы предметов (натюрморт) с попыткой передачи перспективного сокращения объема (предметы располагают сначала во фронтальной, затем в угловой перспективе). Проведение доступных учащимся объяснений к заданиям по изображению: 1) круга в перспективе (горизонтальное положение, выше, ниже линии горизонта), 2) фронтальной перспективы и 3) угловой перспективы.

 Рисование с натуры, по памяти и по представлению фигуры человека, зверей, птиц, рыб. Чувствование и передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, цветовой окраски предметов, их цветовой гармонии.

 Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры, восхищение красотой окружающего мира.

 Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей.

 Обобщение знаний, полученных в 1—3 классах, об иллюстрировании различных литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, басня).

 Особое внимание обращается на средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др.

   Развитие воображения, творческой фантазии детей, умения образно представлять задуманную композицию.

Декоративная работа. 

    Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами следующих видов народного и современного декоративно-прикладного искусства: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.).

 Выполнение эскизов объектов на основе орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции.

Лепка.

    Лепка домашних животных с натуры или по памяти (кошка, собака, курица, петух, утка, кролик и т. д.).

Лепка фигурок по мотивам народных игрушек.

Лепка тематических композиций на темы труда «Сталевар», «Кузнец», «Пожарный » и т. д. Лепка героев русских народных сказок.

Аппликация.

   Составление индивидуальных и коллективных мозаичных панно из кусочков цветной бумаги, засушенных листьев на темы «Солнце над морем», «Утро в горах», «Парусные лодки на реке», «Закат солнца над городом», «Осенняя симфония в лесу».

     Составление сюжетных аппликаций по мотивам русской народной сказки «По щучьему веленью», сказок «Золушка» Ш. Перро, «Бременские музыканты» братьев Гримм, «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

         Основные темы бесед:

жанры   изобразительного   искусства   (пейзаж, натюрморт,   портрет,   бытовой  жанр, исторический и батальный жанры);

великие полководцы России;

портреты знаменитых русских писателей;

литература,   музыка,  театр  и  изобразительное искусство;

русский портретист Валентин Серов;

тема  крестьянского  труда,   жизнь  деревни  на картинах Аркадия Пластова;

красота родной природы в творчестве русских художников («Художник Архип Куинджи — мастер изображения света и цвета в живописи»,  «Русский маринист Иван Айвазовский»);

 в мастерской художника;

прославленные центры народных художественных промыслов;

искусство родного края;

орнаменты народов России и народов мира (украинский, белорусский, казахский, армянский и т.д).

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Наименование темы	Количество часов	В том числе на:
			практические  работы	контрольные работы
1.	В мире изобразительного искусства	12	12
2.	Мы любим смотреть картины и рисовать	22	22
	Итого:	34	34

Календарно-тематический план

№ п/п сквозная нумерация	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
В мире изобразительного искусства -12 ч.
1.	Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж  (рисование на тему)
2.	Составление мозаичного панно «Парусные лодки на реке» (аппликация)
3-4.	Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта:  ваза с яблоками  (рисование с натуры)
5-6.	Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко (рисование с натуры)
7.	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки    (рисование с натуры)
8.	Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара  (рисование с натуры)
9.	Рисование по памяти «Моя улица» или «Мой двор»  (рисование по памяти)
10-11.	Рисование с натуры фигуры человека  (рисование с натуры)
12.	Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта  (лепка)
Мы любим смотреть картины и рисовать - 22 часа.
13.	Рисование животных с натуры или по памяти (рисование по памяти)
14.	Рисование птиц с натуры или по памяти  (рисование с натуры)
15-16.	Сказка в декоративном искусстве   (декоративное рисование)
17.	Иллюстрация к сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке  рыбке»  (рисование на тему)
18-19.	Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению»  (аппликация)
20.	«В мирное время». Рисование с натуры или по представлению. Атрибуты армии Вооруженных сил (рисование по памяти)
21.	Рисование с натуры или по памяти современных машин  (рисование с натуры)
22.	Рисование народного праздника «Песни нашей Родины» (рисование на тему)
23-24.	Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия (лепка, декоративная работа)
25.	Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства «Мы снова рисуем животных и птиц» (рисование с натуры)
26-27.	Иллюстрирование басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица» (рисование на тему)
28-29.	«Закат солнца»  (рисование на тему)
30-31.	Составление мозаичного панно «Слава труду» (составление мозаичного панно из цветной бумаги)
32-33.	Орнаменты народов мира (аппликация)
34.	Промежуточная аттестация. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина.

Аннотация к рабочей программе «Литературное чтение»

4а  класс

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы по литературному чтению В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012. – 224 с., с. 67-104).

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.  Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы, и знает, как читать, опираясь на представлениях о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.  Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

Задачами курса литературного чтения, ориентированного на требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

- расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

- развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему). 

Программа рассчитана на 136 часов  в год (4 часа в неделю).

Рабочая программа включает следующие разделы содержания:

·         «Волшебная старина»         28ч.

·         «Пленительные напевы»    30ч.

·         «Огонь волшебного рассказа» 38ч.

·         «Все, что сердцу мило»       40ч.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск»  в форме мониторингового исследования.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 а класса

4 часа  в неделю (всего 136 часов)

                                                                                Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом авторской программы по литературному чтению В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012. – 224 с., с. 67-104).

Реализация рабочей программы позволит учащимся:

- овладеть техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);

- научиться пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, приёмам поиска нужной информации;

- научиться вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

- научиться составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- научиться декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:

В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса в двух частях- Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.

- Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2015. - 208с.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ№6».

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.  Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы, и знает, как читать, опираясь на представлениях о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.  Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

Задачами курса литературного чтения, ориентированного на требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

- расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

- развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему). 

Содержанием программы определён «Круг чтения» для каждого года обучения. В перечне представлены произведения, помещённые в учебнике и в хрестоматии (*), что позволит с учётом навыков чтения, учащихся организовать работу по дополнительному чтению. 

  Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск»,  в форме мониторингового исследования.

Программа рассчитана часов: по 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-                   заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

-                   интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

-   основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

-                   чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигами достижениям ее граждан;

-                   основы для принятия культурных традиций своей страны;

-                   основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение; осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

-                   умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства; осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

- ориентации в системе личностных смыслов; ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

-способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

-понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-                   осознавать этапы организации учебной работы;

-                   принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения; 

-                   вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

-                   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

-                   строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой); осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели; проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других; осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач; осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·                    полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

·                    обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

·                    отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                    устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

·                    находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

·                    соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:  

·                    выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

·                    использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

·                     учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

·                    сотрудничать с учителем и сверстниками;

·                     грамотно формулировать вопросы; используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека,

·                    учитывать коммуникативные позиции собеседников; принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

·                    открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

·                    проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе; адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

·                     использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится: 

·                    читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·                    выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

·                    эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

·                    кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

·                    выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

·                    сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

·                    давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

·                    находить известные средства художественной выразительности;

·                    отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

·                    осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

·                    самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·                    осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

·                    вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

·                    самостоятельно читать тексты большого объема;

·                    выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

·                    осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

·                    воспринимать юмор, иронию в литературе;

·                    воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

·                    воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

·                    ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

·                    отличать сборник произведений от книги одного автора;

·                    самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·                    составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·                    пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·                    определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·                    писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

·                    работать с тематическим каталогом;

·                    работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится: 

·                    отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

·                    находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

·                    распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

·                     практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

·                    различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

·                    видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

·                    видеть развитие настроения;

·                    создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

·                    знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

·                    понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

·                    эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

·                    называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится: 

·                    выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

·                    участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

·                    пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности; реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

·                    передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

·                    описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

·                    писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

·                     писать небольшие по объему сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

·                    самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

·                    участвовать в инсценировках литературных произведений;

·                    писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи. Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка(синонимы, антонимы, сравнение). Мини-сочинения (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы походу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярнымии другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, былин, легенд (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цитированием), выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных прочитанных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно - выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев, мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в классической и современной литературе, литературе разных народов.

Библиографическая культура. Книга как источник знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочно-иллюстративный материал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание сочинений, периодические издания, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине.

Былина. Характеристика героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими подвигами свое отечество). Илья Муромец и Никита Кожемяка как герои былинных циклов. Основные герои русских былин. Героическая тональность былин. Сравнение с героикой мифов.

Волшебная сказка. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки. Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и авторская социально-бытовая сказка.

Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке(открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы. Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину.

Басня. Корни басни в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей  - к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение пословицы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяющий разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, заключенная в морали басни.

Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы.

Проза. Преобладающая тональность повествования в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.

Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествия, превращения, испытания и подвиги героев. Волшебные помощники, предметы, числа. Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя.

Рассказ. Событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя.

Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателя силой чувств. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»). Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).

Драма. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за особенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, действий на картины; наличие списка действующих лиц, авторских комментариев - ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы - это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция, выраженная устами героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения четвертого года обучения

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции. Подвиги Геракла.

Былины

«Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Илья Муромец»*, «Никита Кожемяка», «Садко»*.

Русские народные волшебные и бытовые сказки

«Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль», «Марья Моревна»*, «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»*, «Семь Симеонов»*, «Что дальше слышно», «Кашица из топора», «Как Иван-дурак дверь стерег», «Мена»*, «Как мужик гусей делил»*, «Петухан  Куриханыч»*.

Классики русской и зарубежной литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, В. Жуковский, А. Баратынский, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Блок*, С. Есенин*, К. Бальмонт, В. Хлебников, И. Бунин, М. Цветаева, А. Ахматова,В. Маяковский*, Саша Черный, Н. Асеев, А.К. Толстой, Д. Кедрин, Н. Рыленков*.И. Крылов «Слон и Моська»; М. Лермонтов «Бородино»; Н. Некрасов «Крестьянские дети»; А.К. Толстой «Илья Муромец», А. Чехов «Ванька», «Белолобый», «Каштанка»*; А. Толстой «Детство Никиты»*;С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»*;Л. Андреев «Петька на даче»; А. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях», «Слон»; Саша Черный «Дневник фокса Микки»; Л. Чарская «Сказки»*.В. Гюго «Гаврош»*; М. Метерлинк «Разум цветов»*; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*.

Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести

Братья Гримм «Маленькие человечки»*;Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий утенок»*, «Русалочка»*, «Елка»*, «Чайник»*; Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»; В. Гауф «Карлик Нос»*; О. Уайльд «Мальчик-звезда»*;Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»*.С. Маршак «Двенадцать месяцев»; П. Бажов «Огневушка - Поскакушка»; С. Прокофьева «Лоскутик и Облако».

Современная русская и зарубежная литература

С. Маршак, Б. Заходер, Ю. Мориц*,М. Бородицкая, В. Берестов, Тим Собакин*,Н. Матвеева, Д. Самойлов*, В. Соколов*,Б. Окуджава*, Ю. Левитанский*, Н. Матвеева, К. Некрасова*.М. Пришвин «Земля показалась», «Старый гриб»*; К. Паустовский «Барсучийнос»*, «Резиновая лодка»*; Г. Скребицкий «Счастливый жучок»*; Ю. Яковлев «Мама»; В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»,«Куриный бульон»; Н. Носов «Трудная задача»; Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире»; С. Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка»; Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды»; Л. Петрушевская «Сказки»*; Ф. Искандер «Рассказы»*.Дж. Родари «Джельсомино в Странелжецов»*; О. Пройслер «Маленькое Привидение»*; Т. Янссон «Ель», «Приключения Муми-Тролля»*. Японские трехстишия.

Приключения и фантастика

В. Крапивин «Старый дом»; А. Мошковский «Пятеро в звездолете; Е. Велтистов «Приключения Электроника»; Л. Лагин «Старик Хоттабыч»*; К. Булычев «Приключения Алисы»*.

Р. Брэдбери «Р - значит ракета» *.

Тематическое  планирование с указанием количества часов,

 отводимых на освоение каждой темы

П№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	В том числе на:
			Контрольные работы
1	«Волшебная старина»	28
2	«Пленительные напевы»	30
3	«Огонь волшебного рассказа»	38	1
4	«Все, что сердцу мило»	40	2
	Итого:	136	3

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
Волшебная старина. (28ч.)
1	«Крутим барабан времени». С.Я.  Маршак «И поступь, и голос у времени тише…»
2	Пословицы и поговорки о времени и природе.
3	Признаки волшебной сказки. «Иван-царевич и серый волк».
4	Законы волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк».
5	Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк».
6	Сочинение о картине. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером  волке».
7	Русская народная сказка «Летучий корабль».
8	Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль».
9	Русская народная сказка «Летучий корабль».
10	Русская народная сказка «Летучий корабль». Пословицы и поговорки о качествах человека.
11	Мифы о подвигах Геракла.
12	Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы. Образ Кербера.
13	Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках.
14	Подвиги русских богатырей. «Как Илья из Мурома богатырем стал».
15	«Как Илья из Мурома богатырем стал».
16	«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
17	«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
18	«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
19	Мотивы былины в художественном  произведении А.К. Толстого «Илья Муромец».
20	Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка».
21	Богатыри разных народов (Зигфрид, Алпамыш, нарты)
22	Жанр бытовой сказки. Отличие бытовых сказок от волшебных.
23	Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.  С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».
24	Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
25	Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
26	Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей.
27	Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей.
28	«Проверь себя»
Пленительные напевы. (30ч.)
29	Особенности художественного мира. В.А. Жуковский «Там небеса и воды ясны!».
30	Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва…Как много в этом звуке…».
31	Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».
32	Образ рассказчика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».
33	Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».
34	Особенности жанра басни.
35	Особенности жанра басни.
36	Выразительность поэтического образа.  Н.А. Некрасов Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».
37	Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).
38	Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).
39	И.А. Бунин «Детство».
40	Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание».
41	Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче».
42	Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче».
43	Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение.
44	Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: предположительное будущее героя.
45	Особое восприятие реального времени. Ф.И. Тютчев «Смотри, как роща зеленеет...».
46	Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»
47	Реальное и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».
48	Особенности волшебного мира в авторской сказке.
49	Наедине с книгой. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана
50	Наедине с книгой. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана
51	М.Я. Бородицкая «В школу».  С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
52	Характеры героев и персонажей пьесы.
53	Характеры героев и персонажей пьесы.
54	Характеры героев и персонажей пьесы.
55	Саша Чёрный «Рождественское».
56	Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».
57	Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».
58	Проверь себя.
Огонь волшебного рассказа  (38 ч.)
59	Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..».
60	Особенности авторской сказки по сравнению с народной (по произведению П.П. Бажова «Огневушка- Поскакушка»).
61	Особенности авторской сказки (по произведению П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»).
62	Контрольная работа за 1 полугодие
63	Общее представление о жанре сказа (по сказу П.П. Бажова «Огневушка -Поскакушка»).
64	Особенности композиции авторских сказок в отличие от народных (по сказу П.П. Бажова «Огневушка- Поскакушка»).
65	Деталь как средство выражения авторского отношения (по сказу П.П. Бажова «Огневушка- Поскакушка»).
66	Творчество П.П. Бажова
67	Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога».
68	Художественные образы в стихотворении А.С. Пушкина «Зима!..Крестьянин, торжествуя...».
69	Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».
70	Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».
71	А.С. Пушкин «Зимнее утро».
72	А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
73	А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
74	Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..».
75	Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».
76	Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».
77	Саша Чёрный и его интерпретация нравственной проблематики.
78	А.И. Куприн «Слон».
79	А.И. Куприн «Слон».
80	Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна
81	Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна
82	Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели».
83	Н.Н. Асеев «Февраль».
84	А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».
85	М.М. Пришвин «Земля показалась».
86	Ю.Я. Яковлев «Мама».
87	Сочинение-рассуждение «Родина начинается с семьи».
88	В.Д. Берестов  «Семейная фотография».
89	Рассказы о настоящих друзьях.
90	В.Д. Берестов «Разлука».
91	В.Ю. Драгунский «Сверху вниз, наискосок».
92	М. Твен «Приключения Тома Сойера»
93	Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».
94	Юмористические рассказы Н.Н. Носова,И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.
95	Юмористические рассказы Н.Н. Носова,И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.
96	«Проверь себя».
Все, что сердцу мило. (40 ч.)
97	А.А. Фет «Это утро, радость эта...».
98	Н.Н.Матвеева «В лощинах снег…».
99	Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».
100	С.Г. Козлов «Лисичка».
101	Правда чувств в поэтических сказках С.Г. Козлова
102	К.Д. Бальмонт «Как я пишу стихи»
103	М.И. Цветаева «Красною кистью…», хокку  японских поэтов.
104	Праздник поэзии: читаем хокку
105	Ю.И.Коваль  «Писатель- путешественник».
106	Ю.И. Коваль «Писатель- путешественник»
107	М.Ю. Лермонтов «Парус».
108	Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».
109	В.П. Крапивин «Старый дом».
110	Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».
111	Художественный мир В.П. Крапивина.
112	Художественный мир В.П. Крапивина.
113	Е.А. Баратынский «Чудный град...», А.А. Фет «Воздушный город».
114	Б.В. Заходер «Воздушные замки»
115	Авторская сказка – повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
116	Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
117	Изобразительно-выразительные средства в авторской сказке- повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
118	Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
119	Промежуточная аттестация
120	Мир сказок С.Л. Прокофьевой.  «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша».
121	Мир сказок С.Л. Прокофьевой.  «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша».
122	Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...»
123	В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».
124	Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик».
125	Обобщение по теме
126	В.Ю. Драгунский «Куриный бульон».
127	Контрольная работа за 2 полугодие
128	Фантастические произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.
129	Фантастические произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.
130	Фантастические произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.
131	Сочинение «Город будущего»
132	Сочинение «Город будущего»
133	Притча Ф.Д. Кривина «Часы, минуты, секунды».
134	Притча В.А. Солоухина. «Мерцают созвездья...».
135	Обобщение по теме
136	Обобщение по теме

Аннотация к рабочей программе «Математика»

4  класс

           Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по математике, с учетом авторской программы И.И. Аргинской, С. Н. Кормишиной  «Математика» (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.-Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2012. –  С. 131 - 157).

В рабочей программе нашли отражение цели изучения математики на ступени начального образования:

· математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;

· освоение начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различия, закономерности, основания для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;

· воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Программа рассчитана на 136 часов  в год (4 часа в неделю).

Рабочая программа включает следующие разделы содержания:

·         Площади фигур- 14ч.

·         Умножение многозначных чисел- 22ч.

·         Точные и приближенные числа. Округление чисел.- 13ч.

·         Деление на многозначное число-20ч.

·         Объем и его измерение       -17ч.

·         Действия с величинами-     15ч.

·         Положительные и отрицательные числа-12ч.

·         Числа класса миллионов    -23ч.

   Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №6 муниципального образования город Ноябрьск», в форме мониторингового исследования.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по математике

для 4 класса

4 часа  в неделю (всего 136 часов)

                                                                                Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

           Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по математике, с учетом авторской программы И.И. Аргинской, С. Н. Кормишиной  «Математика» (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.-Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2012. –  С. 131 - 157).

Реализация рабочей программы позволит учащимся:

·                    научиться использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·                    овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобрести необходимые вычислительные навыки;

·                    научиться применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобрести начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·                    получить представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научиться выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопить опыт решения текстовых задач;

·                    познакомиться с простейшими геометрическими формами, научиться распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеть способами измерения длин и площадей;

·                    приобрести в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

      Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:

·                    Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях. -Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.- 144с.

Выбор данной авторской программы  и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ №6».

В рабочей программе  нашли отражение цели изучения математики на ступени начального образования:

·                                   математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;

·                                   освоение начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различия, закономерности, основания для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;

·                                   воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

 Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск»,  в форме мониторингового исследования.

        Программа рассчитана на 136 часов   в год (4 часа в неделю, 34 недели), предусмотрено проведение 12 контрольных работ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

-  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности;

- эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма; этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.

 Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

-устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

 – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; установки в поведении на принятые моральные нормы; чувства гордости за достижения отечественной математической науки;

- способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания о математике; проекция опыта решения математических задач в ситуации реальной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-   понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее     реализации;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; различать способы и результат действия;

-принимать активное участие в групповой и коллективной работе;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.

Обучающийся получит возможность научиться:  

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-воспринимать мнение сверстников и взрослых о выполнении математических действий,

- высказывать собственное мнение о явлениях науки;

-прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- проявлять познавательную инициативу;

-действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);

-кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; на основе кодирования самостоятельно строить  модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации; строить математические сообщения в устной и письменной форме;

- проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

-осуществлять разносторонний анализ объекта;

-проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию), самостоятельно строить выводы на основе классификации;  самостоятельно проводить сериацию объектов; обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); устанавливать аналогии; представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов); самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов; проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

-строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий); устанавливать отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках;

-  фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-  строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- расширять свои представления о математике и точных науках;

- произвольно составлять небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуациях);

 - осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

- сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

-строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии;

-устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение;

-координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях;

-свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;

-активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата;

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-                    четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения

   целей сотрудничества;

-                   адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей

  деятельности;

-                   аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

-                    понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать   разнообразие

точек зрения;

-                   корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

-                   строить понятные для окружающих высказывания;

-                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

-                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций    всех участников;

-                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-                   активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее;

-                    проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других

участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

-                   читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

-                   устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

-                   группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-                   читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, час – минута, минута – секунда, километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

Обучающийся получит возможность научиться:

-                   классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

-                   различать точные и приближенные значения чисел исходя из источников их получения, округлять числа с заданной точностью;

-                   применять положительные и отрицательные числа для характеристики изучаемых процессов и ситуаций, изображать положительные и целые отрицательные числа на координатной прямой;

-                   сравнивать системы мер различных величин с десятичной системой счисления;

-                   выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

-                   использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

-                   выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в т.ч. деления с остатком);

-                   выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

-                   выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-                   вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия,  со скобками и без скобок.

Обучающийся получит возможность научиться:

-                   выполнять изученные действия с величинами;

-                   применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений;

-                   прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов;

-                   проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки

-                   и оценки результата действия и др.);

-                   решать несложные уравнения разными способами;

-                   находить решения несложных неравенств с одной переменной;

-                   находить значения выражений с переменными при заданных значениях переменных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

-                   анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-                   решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1–3 действия);

-                   оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-                   решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

-                   решать задачи на нахождение части величины (две трети, пять седьмых и т.д.);

-                   решать задачи в 3–4 действия, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в)…»; отражающие процесс движения одного или двух тел в одном или противоположных направлениях, процессы работы и купли-продажи;

-                   находить разные способы решения задачи;

-                   сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле; – составлять задачу по ее краткой записи или с помощью изменения частей задачи;

-                   решать задачи алгебраическим способом.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

-                   описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-                   распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

-                   выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

-                   использовать свойства квадрата и прямоугольника для решения задач;

-                   распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

-                   соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться:

-                   распознавать, различать и называть геометрические тела: призму (в том числе прямоугольный параллелепипед), пирамиду, цилиндр, конус;

-                   определять объемную фигуру по трем ее видам (спереди, слева, сверху);

-                   чертить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;

-                   классифицировать пространственные тела по различным основаниям.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

-                   измерять длину отрезка;

-                   вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

-                   оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться:

-                   находить площадь прямоугольного треугольника разными способами;

-                   находить площадь произвольного треугольника с помощью площади прямоугольного треугольника;

-                   находить площади фигур разбиением их на прямоугольники и прямоугольные треугольники;

-                   определять объем прямоугольного параллелепипеда по трем его измерениям, а также по площади его основания и высоте;

-                   использовать единицы измерения объема и соотношения между ними.

  Работа с информацией

 Обучающийся научится:

-                   устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

-                   читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы;

-                   читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

-                   Обучающийся получит возможность научиться:

-                   читать несложные готовые круговые диаграммы;

-                   строить несложные круговые диаграммы (в случаях деления круга на 2, 4, 6, 8 равных частей) по данным задачи;

-                   достраивать несложные готовые столбчатые диаграммы;

-                   сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах несложных таблиц и диаграмм;

-                   понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «… или …», «не», «если .., то …», «верно/неверно, что …», «для того, чтобы … нужно …», «каждый», «все», «некоторые»);

-                   составлять, записывать, выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

-                   распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

-                   планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

-                   интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Содержание учебного предмета

Числа и величины

Класс миллионов Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел от нуля до миллиона. Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов. Общий принцип образования классов.

Точные и приближенные значения чисел Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и измерении величин. Источники возникновения точных и приближенных значений чисел. Приближенные значения чисел, получаемые в результате округления с заданной точностью. Правило округления чисел (в свободном изложении), его использование в практической деятельности. Особые случаи округления.

Положительные и отрицательные числа. Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение таких значений с помощью противоположных по смыслу знаков (+) и (–). Запись положительных и отрицательных чисел. Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел. Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек.

Величины. Метрическая система мер (обобщение всего изученного материала), ее связь с десятичной системой счисления. Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.

Арифметические действия

Сложение и вычитание. Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел. Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка и краткая обобщенная запись. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации выполнения операций. Сложение и вычитание величин различными способами. Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного или двух компонентов этих действий.

Умножение и деление. Умножение и деление многозначного числа на многозначное (в основном рассматриваются случаи умножения и деления на двузначные и трехзначные числа). Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций. Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и запись в общем виде. Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений. Умножение и деление величин на натуральное число различными способами. Деление величины на величину. Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного или двух компонентов.

Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях переменных.

Свойства равенств и их использование для решения уравнений. Уравнения, содержащие переменную  в обеих частях. Решение таких уравнений.

Работа с текстовыми задачами (в течение года)

Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их обобщение. Сравнение задач, различных по сюжету (процессы движения, работы, купли-продажи и др.), но сходных по характеру математических отношений, в них заложенных. Классификация задач по этому признаку. Преобразование задач в более простые или более сложные. Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения. Сравнение арифметического и алгебраического методов решения задачи. Решение задач на движение двух тел (в одном направлении, в разных направлениях).

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры. Свойство диагонали прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника. Разбиение произвольного треугольника на прямоугольные треугольники. Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные треугольники. Классификация изученных пространственных геометрических тел по разным основаниям.

Геометрические величины. Нахождение площади прямоугольного треугольника. Формула площади прямоугольного треугольника: S = (a · b) : 2. Нахождение площади произвольного треугольника разными способами. Определение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками. Общепринятые единицы измерения объема - кубический миллиметр (мм3), кубический сантиметр (см3), кубический дециметр (дм3), кубический метр (м3), кубический километр (км3). Соотношения между ними: 1 см3 = 1000 мм3, 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 = 1000 дм3. Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трех его измерений, а также - площади его основания и высоты.

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной информации. Чтение, заполнение, составление, интерпретация таблицы. Чтение столбчатой и круговой диаграмм. Построение простейших столбчатых диаграмм.

Составление, запись, выполнение простого алгоритма. Чтение, выполнение действий по схеме.

Составление простейших схем. Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если …  то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»). Проверка истинности утверждений.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы.

№	Наименование темы	Кол-во часов	В том числе на:
			контрольные работы
1	Площади фигур.	14	1
2	Умножение многозначных чисел.	22	2
3	Точные и приближенные числа. Округление чисел.	13	1
4	Деление на многозначное число.	20	2
5	Объем и его измерение	17	1
6	Действия с величинами	15	1
7	Положительные и отрицательные числа	12	2
8	Числа класса миллионов	23	2
	Итого:	136	12

Календарно – тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Дата
			По плану	По факту
Площади фигур (14 ч).
1		Диагональ прямоугольника.
2		Свойства диагонали прямоугольника.
3		Площадь прямоугольного треугольника
4		Распределительное свойство умножения относительно вычитания.
5		Пропорциональная  зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние».
6		Пропорциональная  зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние».
7		Формула площади прямоугольного треугольника.
8		Движение тел навстречу друг другу. Скорость сближения.
9		Движение тел навстречу друг другу. Скорость сближения.
10		Задачи на движение тел в одном направлении.
11		Задачи на удаление тел друг от друга. Скорость удаления.
12		Площадь произвольного треугольника.
13		Площадь произвольного треугольника.
14		Контрольная работа № 1 по теме «Площади фигур»
«Умножение многозначных чисел» (22ч.)
15		Способы умножения многозначного числа на двузначное.
16		Контрольная работа №2
17		Использование свойств умножения при нахождении значений произведений многозначных чисел.
18		Умножение многозначного числа на разрядную единицу.
19		Умножение многозначного числа на разрядную единицу.
20		Умножение многозначного числа на круглое число.
21		Изображение решения неравенства на координатном луче.
22		Задачи на удаление тел при движении в одном направлении.
23		Умножение на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения.
24		Умножение на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения.
25		Умножение на трехзначное число.
26		Умножение многозначного числа на многозначное.
27		Преобразование записи умножения многозначных чисел.
28		Умножение многозначных чисел столбиком.
29		Умножение многозначного числа на трехзначное число столбиком.
30		Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями.
31		Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями.
32		Умножение многозначных чисел.
33		Умножение  многозначных чисел.
34		Контрольная  работа № 3 за I четверть
35		Умножение  многозначных чисел.
36		Умножение  многозначных чисел.
«Точные и приближенные числа. Округление чисел» (13ч.):
37		Знакомство с понятием «приближенное значение величины».
38		Приближенные значения массы и площади.
39		Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями.
40		Точные и приближенные значения величин.
41		Знак приближенного равенства.
42		Округление чисел с точностью до десятков.
43		Округление чисел с точностью до сотен.
44		Свойство числовых равенств.
45		Округление чисел с недостатком и с избытком.
46		Решение уравнений разными способами.
47		Решение уравнений разными способами.
48		Округление чисел. Проверь себя.
49		Контрольная  работа №4  «Точные и приближенные значения чисел»
«Деление на многозначное число» (20ч.)
50		Деление на двузначное число.
51		Деление на двузначное число способом подбора.
52		Таблица мер длины.
53		Деление числа на произведение.
54		Второе свойство числовых равенств. Восстановление геометрического тела по трем проекциям.
55		Второе свойство числовых равенств. Восстановление геометрического тела по трем проекциям.
56		Определение количества цифр в частном.
57		Решение задач с помощью уравнений.
58		Деление на разрядную единицу.
59		Деление на круглые числа.
60		Деление на двузначное число.
61		Способ округления при делении на двузначное число.
62		Деление на трехзначное число.
63		Контрольная работа №5  за первое полугодие
64	Письменное деление на двузначное число.
65		Письменное деление на трехзначное число.
66		Письменное деление многозначных чисел.
67		Письменное деление многозначных чисел.
68		Деление многозначных чисел.
69		Контрольная работа №6 «Деление многозначных чисел»
«Объем и его измерение» (17ч.)
70		Объемные и плоские фигуры.
71		Величины плоских фигур.
72		Объемные тела и их развертки.
73		Объемные тела и их развертки.
74		Объем тела.
75		Мерки для измерения объема.
76		Единицы объема.
77		Измерение объема коробки.
78		Вычисление объема прямоугольной призмы.
79		Проверка решения уравнения.
80		Формула объема прямоугольной призмы.
81		Соотношения между единицами измерения объема.
82		Перевод одних единиц объема в другие.
83		Перевод одних единиц объема в другие.
84		Проверь себя.
85		Вычисление объема прямоугольной призмы по площади основания и высоте бокового ребра.
86		Контрольная работа №7 «Объем и его измерение»
«Действия с величинами» (15ч.)
87		Перевод величин из одних единиц в другие.
88		Выражение величин в единицах одного наименования.
89		Способы сложения величин.
90		Разные способы вычитания величин.
91		Решение уравнений разными способами.
92		Что значит «решить уравнение».
93		Что значит «решить уравнение».
94		Умножение и деление величин на число.
95		Деление величины на число и на величину.
96		Деление величин, выраженных в разных единицах.
97		Действия с величинами.
98		Действия с величинами.
99		Проверь себя.
100		Действия с величинами.
101		Контрольная работа №8  «Действия с величинами»
«Положительные и отрицательные числа» (12ч.)
102		Натуральные и дробные числа.
103		Контрольная работа№9 за III четверть.
104		Способы записи положительной и отрицательной температуры.
105		Положительные и отрицательные числа.
106		Координатная прямая.
107		Положительные и отрицательные координаты точек.
108		Сравнение положительных и отрицательных чисел.
109		Сравнение положительных и отрицательных чисел.
110		Действия с многозначными числами.
111		Проверь себя.
112		Повторение по теме «Положительные и отрицательные числа»
113		Контрольная работа №10  «Положительные и отрицательные числа»
«Числа класса миллионов» (23 ч.)
114		Миллион.
115		Образование миллиона с помощью разных счетных единиц.
116		Счет миллионами.
117		Промежуточная  аттестация.
118		Таблицы единиц длины, площади и объема.
119		Семизначные числа.
120		Повторение.
121		Десятки миллионов.
122		Семизначные числа.
123		Десятки и сотни миллионов.
124		Девятизначные числа.
125		Таблица разрядов и классов.
126		Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.
127		Класс миллиардов.
128		Действия с многозначными числами.
129		Контрольная работа №12 по теме «Класс миллионов»
130		Действия с многозначными числами.
131		Действия с многозначными числами.
132		Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.
133		Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.
134		Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.
135		Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.
136		Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.

Аннотация к рабочей программе «Окружающий мир»

4 класс

            Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ№6, примерной программы начального общего образования предмета «Окружающий мир», с учётом авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н.Казакова «Окружающий мир» (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2011. - с. 158-180).

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

·         формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

·         на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно - следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

·         развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·         формировать универсальные учебные действия: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

·         освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

·         воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Рабочая программа включает следующие разделы содержания:

•         Человек и окружающий мир (21 час)

•         Преобразования в России (10 часов)

•         Мир человека в Новое время (27 часов)

•         Современная Россия (10 часов)

     Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по окружающему миру

для 4 а класса

2 часа в неделю (всего 68 часов)

                                                                                Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

       Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ№6, примерной программы начального общего образования предмета «Окружающий мир» с учётом авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н.Казакова «Окружающий мир» (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2011. - с. 158-180).

     Реализация рабочей программы позволит учащимся:

·                    расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·                    получить возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·                    осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                    создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·                    научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоить элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

          Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий: 

- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс–9-е изд. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.- 48с.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ №6».

          Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

·                    формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

·                    на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно - следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

·                    развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·                    формировать универсальные учебные действия: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

·                    освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

·                    воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

- организации самостоятельной работы

- учебно-исследовательской деятельности

- информационные

- проблемно-диалогового обучения

- организации группового взаимодействия.

 Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изуче­нии окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержа­нии следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Всего на курс «Окружающий мир» отведено 68 часов, в том числе предусмотрено проведение: 3 контрольных работ, 22 практических работ, 3 экскурсии.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·                    осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

·                     основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

·                    этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

·                    принятие установки на здоровый образ жизни;

·                    принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

·                    чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

  Обучающийся получит возможность для формирования:

·                    внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                     выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·                     адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

·                    адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·                    морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·                    эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·                    принимать и сохранять учебную задачу;

·                      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

·                     планировать свои действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                     следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                    различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

·                    преобразовывать практическую задачу в познавательную; 

·                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·                    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

·                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т. ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

·                    использовать знаково-символические средства, в т. ч. овладеет действием моделирования; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

·                     воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

·                    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

·                    подводить анализируемые объекты (явления)под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

·                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                    выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

·                    строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·                    строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·                     допускать возможность существования различных точек зрения, в т. ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                    учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                    формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;

·                    задавать вопросы; контролировать действия партнера;

·                    использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

·                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

·                    описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·                    сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам; проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·                    использовать естественно -  тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

·                    использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т. ч. (при возможности) и медиа ресурсы;

·                    использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·                    обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·                    понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

·                    сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

·                     сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

·                    различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

·                    узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

·                    моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

·                    осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

·                    пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·                    выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·                    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

·                    узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

·                    различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·                    используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т. ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·                    оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·                    проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

·                    использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

·                    осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·                    ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·                    наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т. ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·                    определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Обучающийся получит возможность узнать:

·                    об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

·                    об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

·                    имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов ,А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

·                    об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Содержание учебного предмета

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия - источник движения. Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа

с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I-Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые

 горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты.

Исследовательская работа. Петербург - один из прекраснейших городов мира.

Экскурсия в краеведческий музей.

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР. Великая Отечественная война (1941-1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченным и возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на

пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в краеведческий музей.

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства.

Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России. Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край - часть России. Окружные органы власти. Окружная символика.

Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсия в краеведческий музей.

Тематическое    планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

4 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	В том числе
			Контрольные  работы	Практические работы/экскурсии
1	Человек и мир, созданный им.	5		4/-
2	Наши соседи на западе.	16		5/-
3	Преобразования в России	11	1	5/1
4	Разнообразие природы Земли.	6		-/-
5	События XIX-XX веков.	10		3/1
6	Человек и природа.	12		2/1
7	Современная Россия	8	1	1/1
	Итого:	68 ч.	2	20/4

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
Глава 1. Человек и мир, созданный им - 5 часов.
1	Сфера разумной жизни. Первопроходцы в науке. Пр.р №1 Раб с физической картой и картой природных зон. стр. 3-15
2	Техника и человек. Исследовательская работа №1 Транспортные средства. Транспорт  будущего. стр. 15–17
3	Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Пр.р №2 Рассматривание клетки под микроскопом. стр. 17-23
4	Режим в жизни человека. Пр.р №3 Составление режима дня. стр.17-23
5	Достижения медицины в древние времена. Лекарственные растения. Пр.р №4  Работа с гербариями и экземплярами лекарственных растений. стр. 23-27
Глава 2. Наши соседи на западе – 16 часов.
6	Где и как жили рыцари. стр. 28-32
7	Почему осанка выделяла рыцаря. Пр.р№5 Составление комплекса утренней гимнастики стр. 35-37
8	Опора и защита тела. Скелет. Состав и свойства костей. стр. 38-41
9	Части скелета. Позвоночник. Пр.р №6 Определение своего роста и веса стр. 41-43
10	Части скелета. Череп. Грудная клетка П/Р «Части скелета» стр. 43-44.
11	Части скелета. Живые рычаги. Пр.р№7 Оказание первой помощи при переломах и порезах. стр. 45-48
12	Мышцы и движение. Пр.р№8 Наблюдение за работой мышц и их утомляемостью стр. 49-53
13	«Черная смерть» (эпидемия чумы на Руси). Эпидемии и борьба с ними. стр.54-57
14	На подступах к новому  времени. стр.58-61
15	Расширение знаний о Земле. Великие мореплаватели. Кругосветное плавание Магеллана. стр.61-67
16	Природа Нового Света. Исследовательская работа №2 Открытие Америки, ее природа, население. стр. 68-70
17	Развитие науки. Пр.р№9 Устройство микроскопа Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз?  стр.70-76
18	Победа над эпидемиями. стр.77-78
19	Зачем нужна гигиена. Кожа. стр. 79-81
20	Особенности кожного покрова. Как уберечь кожу от повреждений. стр.81-88
21	Проверочная  работа по разделу «Человек и окружающий мир».
Глава 3. Преобразования в России – 11 часов.
22	Россия при Петре 1. Царь – плотник. Выход к морю. Город на Неве. Исследовательская работа №3 Петербург - один из прекраснейших городов мира. стр.89-98
23	Петр 1 – царь и человек. стр.99-102
24	Становление российской науки. Горные породы. Полезные ископаемые. Пр.р№10 Работа с коллекциями горных пород и минералов стр. 102-106
25	Горное дело. Горные породы. Полезные ископаемые. Пр.р№11 Работа с коллекциями горных пород и минералов  стр. 107-114
26	Руды металлов. Пр.р№12 Определение свойства и состава полезных ископаемых стр. 114-116
27	Горючие полезные ископаемые. Кто  открывает и добывает полезные ископаемые. Пр.р№13 Работа с физической картой России (полезные ископаемые) стр. 117-124
28	Русское военное искусство.  Ни разу не побежденный. стр. 124-127 П/Р по теме «Полезные ископаемые».
29	Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. стр. 127-131
30	План местности. Пр.р№14 Составление плана школьного участка стр. 131-134
31	Контрольная работа за I полугодие.
32	Закрепление пройденного материала по разделу «Преобразования в России». Экскурсия в краеведческий музей.
Глава 4. Разнообразие природы Земли – 6 часов.
33	Северные земли России. стр. 3-4
34	Самый маленький материк. Растительный и животный мир Австралии. стр. 5-9
35	Русские на шестом континенте. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. стр. 10-13
36	Дальний Восток России. Открытие новых земель: Уссурийского края. стр. 13-15
37	Особенности природы гор. стр. 16-17
38	Человеческие расы. стр. 17-19 П/Р по теме «Разнообразие природы Земли».
Глава 5. Мир человека в новое время. (События XIX-XX) – 10 часов.
39	События XIX-XX. Развитие науки и техники. стр. 20-23
40	Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие деятельности нервной системы.  стр. 24-25
41	Строение и работа  нервной системы. стр. 25-31
42	Значение кровеносной системы. Кровь.  Пр.р№15 Оказание первой помощи при легких травмах стр. 31-34
43	Значение кровеносной системы. Путь крови. Пр.р№16 Подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений стр. 34-39
44	П/Р  по теме «Нервная и кровеносная система».
45	России в ХХ веке. События начала века. стр. 40-44
46	Великая Отечественная война (1941–1945 гг.). Пр.р№17 Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период стр. 44-50
47	Страны – участники Второй мировой войны. стр. 50-56
48	Век научных открытий.  стр. 56-59 Экскурсия в краеведческий музей.
Глава 6. Человек и природа  - 12 часов.
49	Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Экологические проблемы России и вашей местности. стр. 60-65
50	Экскурсия в краеведческий музей.
51	Дыхание человека. стр. 66-70
52	Органы дыхания. Гигиена дыхания. Пр.р№18 Определение количества дыхательных движений в минуту стр. 66-70
53	Проверочная работа по теме «Органы дыхания».
54	Сельское хозяйство: животноводство. стр. 70-75
55	Сельское хозяйство: растениеводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. стр. 75-78
56	Зачем человек ест. Состав пищи. Исследовательская работа №4 Органы чувств. Витамины в жизни человека. стр. 79-85
57	Состав пищи. Органы пищеварения. Зубы и уход за ними. Пр.р№19 Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ. стр. 85-89
58	Длинная дорога бутерброда. Значение питания в жизни человека. стр. 89-95
59	П/Р по теме «Состав пищи. Органы пищеварения».
60	Обобщение по разделу «Мир человека в Новое время».
Глава 7. Современная Россия - 8 часов.
61	Человек и общество. Россия – наша Родина. Москва – столица России. Россия многонациональное государство. Пр.р№20 Работа с физической и политической картой мира стр. 96-103
62	Устройство государственной власти.  стр. 104-108
63	Символы и праздники России. Основные государственные праздники. стр. 108-113
64	Итоговая контрольная работа
65	Человек в современных условиях. Развитие человеческого общества в современных условиях, развитие цивилизации. стр. 113-116
66	Нравственные нормы жизни. Обязанности граждан, их права. Права несовершеннолетних детей. Нравственные нормы жизни. Исследовательская работа №5 Наши соседи на планете Земля. стр. 117-120
67	«Есть порох в пороховницах».  стр. 120-121
68	Закрепление пройденного материала по разделу «Современная Россия». Экскурсия в краеведческий музей.

Аннотация к рабочей программе по ОРКиСЭ в 4 классе.

Рабочая программа по «Основам религиозных  культур и светской этике» по модулю «Основы православных культур» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, с учётом авторской программы  А.Я.Данилюка «Основы религиозных культур и светской этики» (Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ. 4 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. Я. Данилюк, Т. В. Емельянова, О. Н. Марченко и др.]. — М.: Просвещение, 2014).

Цель учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» модуля «Основы православной культуры» -  воспитание высоконравственного, творчес­кого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённого в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

В связи с поставленной целью определяются задачи учебного предмета:

- формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

- формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

 - формирование основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

- принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 - формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4- ом классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

 ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по ОРКиСЭ ОПК

для 4 классов

1 час  в неделю (всего 34 часа)

                                                                                 Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Основам религиозных  культур и светской этике» по модулю «Основы православных культур» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, с учётом авторской программы  А.Я.Данилюка «Основы религиозных культур и светской этики» (Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ. 4 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. Я. Данилюк, Т. В. Емельянова, О. Н. Марченко и др.]. — М.: Просвещение, 2014).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

·                      Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ А.В. Кураев. – М.: Просвещение, 2014.

·                      Электронное приложение к учебнику «Основы православной культуры» /1 CD/

·                      Обернихина Г. А. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. Рабочая тетрадь. 4 класс.- М.: Просвещение, 2015.

·                      Обернихина Г. А. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. Методическое пособие. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте нацио­нального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное пред­ставление о человеке, на воспитание, обучение и развитие ко­торого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и об­щественных организаций.

Цель учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» модуля «Основы православной культуры» -  воспитание высоконравственного, творчес­кого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённого в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

В связи с поставленной целью определяются задачи учебного предмета:

- формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

- формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

 - формирование основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

- принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 - формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 - ом классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

                       Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения учебного предмета являются следующие умения школьников:

·                     Формирование основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину.

·                     Формирование  образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре.

·                     Становление гуманистических, ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни.

·                     Формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической  и  национальной принадлежности.

·                     Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях.

·                     Развитие этических норм как регулятора морального поведения.

·                     Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

·                     Развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии.

·                     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться  о конструктивном решении спорных вопросов.

·                     Развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности.

·                     Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

·                     Формирование чувства прекрасного, эстетических потребностей и ценностей.

Метапредметные результаты изучения учебного предмета:

            Регулятивные УУД:

·                     Овладение способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств её достижения.

·                     Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок; понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

·                     Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·                     Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

·                     Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

·                     В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

            Познавательные УУД:

·                     Овладение навыками смыслового чтения; осознанного построения речевых высказываний.

·                     Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи.

·                     Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

·                     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

·                     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

·                     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

·                     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

·                     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

                        Коммуникативные УУД:

·                     Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·                     Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

·                     Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

·                     Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·                     Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

            Предметными результатами изучения учебного предмета являются следующие знания и умения:

·                     Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.

·                     Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения  в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.

·                     Понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.

·                     Формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях, их роли в культуре,  истории и современности России.

·                     Иметь представление об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности.

·                     Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традиций народов России.

·                     Осознание ценности человеческой жизни.

·                     Понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия как  основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России.

·                     Освоение основополагающих понятий учебного предмета «Основы православной культуры», знакомство с историей возникновения и распространения православной культуры; знание и понимание основ духовной традиции православия.

·                     Формирование умения устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и повседневным поведением людей, анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами религиозной культуры; формирование личностной и гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности.

·                     Знакомство с описанием содержания духовных книг, с историей, описанием и архитектурно-художественными особенностями священных сооружений; с историей и традициями основных религиозных праздников.

·                     Осознание места и роли православной культуры в истории России.

·                     Формирование умения проводить параллели между различными религиозными культурами на основе понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей.

·                     Развитие этической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусства; ценностного отношения к памятникам истории и культуры; формирование общекультурной эрудиции.

Содержание учебного предмета

Россия – наша Родина. Культура и религия. Человек и Бог в православии. Православная молитва. Библия и Евангелие. Проповедь Христа. Христос и Его Крест. Пасха. Православное учение о человеке. Совесть и раскаяние. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило этики. Храм. Икона. Как христианство пришло на Русь. Подвиг. Заповеди блаженств. Зачем творить добро? Чудо в жизни христианина. Православие о Божием суде. Таинство Причастия. Монастырь. Отношение христианина к природе. Христианская семья. Защита Отечества. Христианин в труде. Любовь и уважение к Отечеству.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

№п/п	Наименование темы	Количество часов	В том числе на:
			практические работы	контрольные работы
1.	Россия — наша Родина.	1
2.	Культура и религия.	1
3.	Человек и Бог в православии.	1
4.	Православная молитва.	1
5.	Библия и Евангелие.	1
6.	Проповедь Христа.	1
7.	Христос и Его крест.	1
8.	Пасха.	1
9..	Православное учение о человеке	1
10.	Совесть и раскаяние.	1
11.	Заповеди.	1
12.	Милосердие и сострадание.	1
13.	Золотое правило этики.	1
14.	Храм.	1
15.	Икона.	1
16.	Творческие работы учащихся.	1
17..	Подведение итогов	1
18.	Как христианство пришло на Русь.	1
19.	Подвиг.	1
20.	Заповеди блаженств.	1
21.	Зачем творить добро?	1
22.	Чудо в жизни христианина.	1
23.	Православие о Божием суде.	1
24.	Таинство Причастия.	1
25.	Монастырь.	1
26.	Отношение христианина к природе.	1
27.	Христианская семья.	1
28.	Защита Отечества.	1
29.	Христианин в труде.	1
30.	Любовь и уважение к Отечеству.	1
31.	Экскурсия в православный храм	1
32 –33.	Презентация творческих проектов.	2
34.	Подведение итогов.	1
	Итого	34

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
1.	Россия – наша Родина.
2.	Культура и религия.
3.	Человек и Бог в православии.
4.	Православная молитва.
5.	Библия и Евангелие.
6.	Проповедь Христа.
7.	Христос и Его крест.
8.	Пасха.
9.	Православное учение о человеке.
10.	Совесть и раскаяние.
11.	Заповеди.
12.	Милосердие и сострадание.
13.	Золотое правило этики.
14.	Храм.
15.	Икона.
16.	Творческие работы учащихся.
17.	Подведение итогов.
18.	Как христианство пришло на Русь.
19.	Подвиг.
20.	Заповеди блаженств.
21.	Зачем творить добро?
22.	Чудо в жизни христианина.
23.	Православие о Божием суде.
24.	Таинство Причастия.
25.	Монастырь.
26.	Отношение христианина к природе.
27.	Христианская семья.
28.	Защита Отечества.
29.	Христианин в труде.
30.	Любовь и уважение к Отечеству.
31.	Экскурсия в православный храм.
32.	Презентация творческих проектов.
33.	Презентация творческих проектов.
34.	Обобщение пройденного материала.

Аннотация к рабочей программе «Русский язык»

4  класс

           Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6 с учётом авторской программы по русскому языку Н.В. Нечаевой «Русский язык» (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2012.- С.28 – 56).

       Цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.          

Программа рассчитана на 170 часов  в год (5 часов в неделю).

Рабочая программа включает следующие разделы содержания:

·                    Что нужно для общения-     16ч.

·                    Обращение-   9 ч.     

·                    Части речи -49ч.

·                    Грамматические признаки глагола -45ч.

·                    Сложное предложение -      6ч. 

·                    Наречие -       17ч.

·                    Законы языка в практике речи -28ч.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск»  в форме мониторингового исследования.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по русскому языку

для 4 а класса

5 часов  в неделю (всего 170 часов)

                                                                                 Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6 с учётом авторской программы по русскому языку Н.В. Нечаевой «Русский язык» (Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2012.- С.28 – 56).

  Реализация рабочей программы позволит учащимся:

·        научиться осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·        применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

·        получить первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомиться с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научиться находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий: 

·        Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 4 класса: В 2ч. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2014.-176с.

            Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ « СОШ №6».

Цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск»,  в форме мониторингового исследования.

Всего на курс «Русский язык» в 4 классе отводится 170 ч. в год (34 недели по 5 часов), предусмотрено проведение 12 контрольных работ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково - символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться  на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила  построения связного монологического высказывания;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды  и способы связи);

– оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова  и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–классифицировать предложения по цели высказывания, находить   повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения;

– находить обращения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк - чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ь и ъ;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,  -ов,  -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- ь в глаголах в сочетании - ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами  правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

- приставки на з- и с-;

- гласные в суффиксах - ик, - ек;

- о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

- и, ы после ц в разных частях слова;

- соединительные гласные о, е в сложных словах;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы;

- использование орфографического словаря.

Содержание учебного предмета

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение). Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и  незнакомыми, с людьми разного возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).  Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо). Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла,  взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия. Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика. Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором  употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетание чк_чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в «Справочнике правописания» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,-ья,-ье,-ия,-ов,-ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов в форме 2_го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

 отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе на:
			лабораторно-практические работы, (уроки развития речи и др.)	Контрольные работы
1.	Что нужно для общения.	16	Р/Р Сжатое изложение	1
2.	Обращение.	9	ТР Открытка как вид текста. Р/Р Сочинение
3.	Части речи.	49
	Части речи.	3	ТР Инструкция как вид текста
	Склонение имен существительных в форме единственного числа.	9	ТР Составление текста - описания Р/РКраткое изложение текста	1
	Склонение имен существительных в форме множественного числа.	8		1
	Склонение имен прилагательных.	15	ТР Написание рассказа о событиях.	1
	Местоимение.	2	ТР Восстановление деформированного текста.
	Личные местоимения.	5
	Склонение личных местоимений.	7		1
	Грамматические признаки глагола.	45
	Неопределенная форма. Вид глагола.	9		1
	Прошедшее время глагола.	4
	Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на –ться и–тся.	4
	Лицо глагола.	4		1
	Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	4	ТР Работа с текстом: исследование, этапы исследования.
	Спряжение глагола.	10
	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	10	ТР Лексическая работа: паронимы	1
4.	Сложное предложение.	6
5.	Наречие.	17
	Употребление наречий в речи.	6	ТР Лексическая работа: синонимы.	1
	Образование и правописание наречий.	11		1
6.	Законы языка в практике речи.	28	ТР Лексическая работа: антонимы, многозначные слова. ТР Тип и стиль текста.	2
	Итого:	170		12

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
«Что нужно для общения» (16 ч.)
1	Речевая ситуация.
2	Предложение, его виды.
3	Телеграмма и письмо как жанры текста.
4	Словарь сочетаемости слов русского языка.
5	Словарь сочетаемости слов русского языка.
6	Работа со словарем, словарной статьей.
7	Обобщение знаний.
8	Обобщение знаний.
9	Работа с языковыми особенностями текстов разных стилей.
10	Работа с языковыми особенностями текстов разных стилей.
11	Работа с языковыми особенностями текстов разных стилей.
12	Сжатое изложение.
13	Лексическая сочетаемость.
14	Словарная статья, синонимы.
15	Фразеологизмы, их роль в языке.
16	Контрольная работа №1
«Обращение» (9ч.)
17	Обращение.
18	Обособление обращений.
19	Имя собственное в качестве обращения.
20	Вежливое общение.
21	Обособление обращений.
22	Выделение обращений на письме и в устной речи.
23	Выделение обращений на письме и в устной речи.
24	Сочинение.
25	Обобщение знаний по теме.
«Части речи» (всего 49ч.) - (3ч.)
26	Части речи
27	Грамматические признаки слов.
28	Работа с текстом. Инструкция как вид текста.
«Склонение имен существительных в форме единственного числа» (9ч.)
29	Правописание падежных окончаний существительных.
30	Окончания существительных 3 склонения.
31	Составление текста – описания.
32	Правописание падежных окончаний существительных.
33	Правописание падежных окончаний существительных.
34	Правописание падежных окончаний существительных.
35	Комплексная работа с текстом.
36	Текст. Краткое изложение текста.
37	Контрольная работа №2 по теме «Склонение имён существительных в единственном числе».
«Склонение имен существительных в форме множественного числа» (8ч.)
38	Склонение существительных во множественном числе.
39	Склонение существительных во множественном числе.
40	Склонение существительных во множественном числе.
41	Склонение существительных во множественном числе.
42	Склонение существительных во множественном числе.
43	Контрольная работа №3  за 1 четверть.
44	Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»
45	Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»
«Склонение имен прилагательных».(15ч.)
46	Склонение имён прилагательных.
47	Склонение имён прилагательных.
48	Склонение имён прилагательных.
49	Роль прилагательных в тексте.
50	Роль прилагательных в тексте.
51	Грамматические признаки прилагательного.
52	Особенности склонения прилагательных женского рода.
53	Правописание безударных окончаний прилагательных.
54	Правописание безударных окончаний прилагательных.
55	Правописание безударных окончаний прилагательных.
56	О- е после шипящих и ц в окончании прилагательных.
57	О- е после шипящих и ц в окончании прилагательных.
58	Прилагательные, перешедшие в существительные.
59	Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»
60	Контрольная работа №4 по теме «Склонение имен прилагательных»
«Местоимение.»(14ч.)
61	Местоимение как часть речи.
62	Роль местоимений в речи.
«Личные местоимения» - 5ч
63	Введение понятия «личные местоимения».
64	Грамматические признаки и формы личных местоимений единственного числа.
65	Грамматические признаки и формы личных местоимений множественного числа.
66	Грамматические признаки личных местоимений.
67	Грамматические признаки личных местоимений.
«Склонение личных местоимений» - 7 ч
68	Склонение личных местоимений
69	Правописание предлогов с личными местоимениями.
70	Правописание предлогов с личными местоимениями.
71	Правописание предлогов с личными местоимениями.
72	Правописание предлогов с личными местоимениями.
73	Обобщение знаний по теме.
74	Контрольная работа №5 по теме «Местоимение»
«Грамматические признаки глагола» (45ч.)
Неопределенная форма. Вид глагола» – 9 ч
75	Текст: стиль, стилистические особенности.
76	Текст: стиль, стилистические особенности.
77	Контрольная работа № 6 за 1 полугодие.
78	Роль глагола в речи, роль глагола в предложении.
79	Вид глагола.
80	«Проверь себя»
81	Вид глагола.
82	Текст, работа с текстом.
83	Обобщение темы «Вид глагола».
«Прошедшее время глагола» – 4ч
84	Прошедшее время глагола.
85	Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом – л -
86	Образование глаголов прошедшего времени мужского рода.
87	Образование глаголов прошедшего времени мужского рода.
«Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на – ться и - тся» – 4ч
88	Грамматические признаки глагола.
89	Правописание возвратных глаголов .
90	Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.
91	Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.
«Лицо глагола» -  4 ч
92	Окончание как грамматический показатель слова.
93	Окончание как грамматический показатель слова.
94	Окончание как грамматический показатель слова.
95	Контрольная работа № 7  «Грамматические признаки глагола»
«Правописание ь в окончании глаголов 2- го лица единственного числа» - 4ч
96	Правописание Ь после шипящих в разных частях речи.
97	Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа.
98	Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа.
99	Работа с текстом: исследование, этапы исследования
«Спряжение глагола» - 10ч
100	Введение понятия «спряжение».
101	Определение спряжения глагола при ударном личном окончании.
102	Спряжение глагола.
103	Спряжение глагола.
104	Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
105	Грамматические признаки глагола.
106	Работа с текстом.
107	Порядок действий при определении спряжения.
108	Порядок действий при определении спряжения.
109	Обобщение изученного «Проверь себя».
Правописание безударных личных окончаний глаголов – 10 ч
110	Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».
111	Правописание безударных личных окончаний у глагола.
112	Глаголы-исключения.
113	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
114	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
115	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
116	Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
117	Контрольная работа № 8  «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
118	Лексическая работа со справочником эпитетов; образные выражения.
119	Лексическая работа: паронимы.
«Сложное предложение» (6ч.)
120	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».
121	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».
122	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».
123	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».
124	Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».
125	Обобщение знаний по теме. Пунктуационный анализ.
«Наречие» (17ч.)
126	Контрольная работа № 9 за III четверть.
127	Понятия «наречие».
128	Понятия «наречие».
129	Понятия «наречие».
130	Группы наречий по значению.
131	Обобщение знаний по теме.
« Образование и правописание наречий» -11 ч
132	Наречие как часть речи.
133	Наречие как часть речи.
134	Разряды наречий по значению.
135	Разряды наречий по значению.
136	Разряды наречий по значению.
137	Наречие (обобщение знаний).
138	Разряды наречий по значению.
139	Разряды наречий по значению.
140	Разряды наречий по значению.
141	Обобщение знаний по теме.
142	Промежуточная аттестация.
«Законы языка в практике речи» - 28ч
143	Средства выразительности речи.
144	Контрольная работа №11 по теме «Наречие»
145	Выбор заголовка текста.
146	Определение темы текста, его главной мысли.
147	Определение темы текста, его главной мысли.
148	Определение главной мысли текста.
149	Определение главной мысли текста.
150	Средства связи между словами в предложении.
151	Тип и стиль текста.
152	Тип и стиль текста.
153	Тип и стиль текста.
154	«Проверь себя».
155	Обобщение знаний по теме.
156	Слова-омонимы.
157	Слова-омонимы.
158	Сравнение содержания тестов разных жанров.
159	Сравнение содержания тестов разных жанров.
160	Обобщение знаний по теме.
161	Обобщение знаний по теме.
162	Обобщение знаний по теме.
163	Контрольная работа №12 Изложение.
164	Обобщение знаний по теме.
165	Обобщение знаний по теме.
166	Обобщение знаний по теме.
167	Обобщение знаний по теме.
168	Обобщение знаний по теме.
169	Обобщение знаний по теме.
170	Обобщение знаний по теме.

Аннотация к рабочей программе «Технология»

в 4 классе

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по технологии с учетом авторской  программы  Н. А. Цирулик «Технология» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012. – С. 199 - 217)

Рабочая программа реализует следующие цели обучения: оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности. Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий. В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:

- духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

- развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

-  развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического

и логического мышления, исследовательской деятельности;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа  (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение 2  контрольных работ.

Рабочая программа включает следующие разделы содержания:

1.      Художественное конструирование из растений – 2ч.

2.      Моделирование и конструирование из разных материалов – 4ч.

3.      Лоскутная мозаика – 3ч.

4.      Вышивание – 4ч.

5.      Объёмное моделирование и конструирование из бумаги и картона – 5ч.

6.      Роспись ткани – 3ч.

7.      Вязание – 4ч.

8.      Папье-маше – 4ч.

9.      Объёмное моделирование из ткани - 4ч.

10.  Мир конструктора. Знакомство с бытовой техникой – 4ч.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по технологии

для 4 а класса

1 час  в неделю (всего 34 часа)

                                                                                Автор-составитель:                                          

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, примерной программы начального общего образования по технологии с учетом авторской  программы  Н. А. Цирулик «Технология» (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – С. 199 - 217)

Рабочая программа реализует следующие цели обучения: оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности. Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий. В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:

- духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

- развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

- развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического

и логического мышления, исследовательской деятельности;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

На изучение технологии в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение 2  контрольных работ.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

·        Н.А. Цирулик, С.И. Хлебникова, О.И. Нагель, Г.Э. Цирулик. Технология. Ручное творчество: Учебник. для 4 кл. – Самара, Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2013 г.

·        Н.А. Цирулик. Методические рекомендации к курсу «Технология» для 4 кл. - Самара, Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2013 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознание себя как гражданина России;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- эстетические чувства на основе знакомства с мировой отечественной материальной культурой.

Ученик  получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные результаты:

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по ее завершению.

Познавательные результаты:

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям;

- обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;

- подводить анализируемые объекты под понятия на основе выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приемов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные результаты:

Ученик научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;

- контролировать действия партнера;

- формулировать собственные мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своих действий.

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Ученик научится:

·  называть наиболее распространённые в ЯНАО традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

·  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

·  анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

·  организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Ученик получит возможность научиться:

·  уважительно относиться к труду людей;

·  понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

·  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится:

·  на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

·  применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·  выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Ученик получит возможность научиться:

·  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задаче

Конструирование и моделирование

Ученик научится:

·  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Ученик получит возможность научиться:

·  соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №6 сводится к выставлению по итогам учебного года средней отметки, исходя из отметок за  полугодие.

Содержание учебного предмета

Правила безопасности труда при работе с ножницами, швейными иглами. Организация рабочего места.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Культурно-историческая ценность предшествующих традиций, отраженных в предметном мире, бережное отношение к ним.

Наиболее распространенные в своем регионе профессии. Профессии родителей учащихся.

Использование в продуктивной деятельности наиболее важных правил дизайна.

Анализ задания, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы.

Отбор и анализ информации из учебника, других печатных и электронных источников.

Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

Проектная деятельность. (индивидуальная, групповая, коллективная)

Использование полученных знаний и умений для самообслуживания и благоустройства своего дома.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

2.1. Многообразие материалов

Бумага разных видов, ткань (одноцветная, белая, узорчатая, с разреженным полотняным плетением, канва), нитки (швейные, мулине, шерстяные, ирис), ленты, проволока, пластилин, картон, природные материалы (живые цветы, сухоцветы, солома), различные предметы для наполнителя («шумелки» и «картон ручной работы»), бусинки и бисер, краски.

Новые свойства материалов:

- бумага: складывание по кривой, получение бумажного «теста»;

- ткань: роспись красками;

- нитки, проволока, солома: использование пластических свойств для конструирования и вязания.

2.2. Технологические приемы обработки материалов

Разметка: на глаз, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля.

Сборка и соединение: клеем, нитками, проволокой.

Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.

Виды художественной техники

Лоскутная мозаика

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу.

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.

Вышивание

Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по эскизу, схеме.

Швы «петельки» и «вприкреп».

Папье-маше

Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье-маше).

Папье-маше из размельченной бумажной массы.

Роспись ткани

Свободная роспись. Роспись по соли.

Холодный батик.

Вязание

Виды пряжи. Виды крючков и спиц.

Вязание крючком. Приемы вязания - цепочка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом.

Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязка, вязка «резинка».

2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, крючком, спицами, циркулем)

Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисункам, эскизам, схемам, чертежам.

3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия. Соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение коррективов.

Художественное конструирование из растений

Композиции из сухих растений.

Букеты и композиции из живых растений.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона

Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.

Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой».

Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями.

Конструирование и моделирование из разных материалов

Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломенных изделий.

Изготовление кукол из ниток.

Конструирование из проволоки - контурные, каркасные фигуры, проволочная скульптура.

Объемное моделирование из ткани

Моделирование беcшовных кукол.

Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом.

Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Наименование темы	Количество часов	В том числе на:
			лабораторно-практические  работы (уроки развития речи и др.)	контрольные работы
1.	Художественное конструирование из растений.	2	2
2.	Моделирование и конструирование из разных материалов.	4	2
3.	Лоскутная мозаика.	3	2
4.	Вышивание.	4	2
5.	Объёмное моделирование и конструирование из бумаги и картона.	5	2	1
6.	Роспись ткани.	3	2
7.	Вязание.	4	2
8.	Папье-маше.	4	2
9.	Объёмное моделирование из ткани .	4	2	1
10.	Мир конструктора. Знакомство с бытовой техникой.	4	2
	Итого:	34	34	2

Календарно-тематическое планирование

№ п/п сквозная нумерация	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
Художественное конструирование из растений. - 2ч.
1.	Букеты и композиции из живых растений.
2	Композиции из сухих растений.
Моделирование и конструирование из разных материалов – 4ч.
3.	Соломенная скульптура.
4.	Куклы из ниток.
5.	Мастерим из проволоки (контурные фигурки, или каркасные фигурки, или проволочная скульптура).
6.	Нанизывание на проволоку.
Лоскутная мозаика – 3ч.
7.	Лоскутная мозаика на бумаге.
8 - 9.	Шьем лоскутную мозаику.
Вышивание – 4ч.
10 - 11.	Вышивание крестом.
12.	Шов «вприкреп» или шов «петельки».
13.	Шов «петельки».
Объёмное моделирование и конструирование из бумаги и картона – 5ч.
14.	Объемные изделия с надрезами.
15.	Криволинейное складывание.
16.	Контрольная работа за 1 полугодие. Объемные игрушки с подвижными деталями.
17.	Конструирование из объемных тел.
Роспись ткани – 3ч.
18.	Свободная роспись.
19.	Роспись по соли.
20.	Холодный батик.
Вязание – 4ч.
21 - 22.	Вязание крючком.
23 – 24.	Вязание на спицах.
Папье-маше – 4ч.
25- 26.	Слоистое папье – маше.
27 – 28.	Папье-маше из бумажной массы.
Объёмное моделирование из ткани – 4ч.
29.	Моделирование бесшовных кукол.
30 – 31.	Объемные игрушки из плотной (тонкой) ткани.
32.	Промежуточная аттестация.
Мир конструктора. Знакомство с бытовой техникой. – 2ч.
33.	Моделирование (конструирование) из деталей конструктора.
34.	Устройство пылесоса.

Аннотация к рабочей программе внеурочной деятельности кружка «Умники и умницы»

 4 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6 с учётом авторской программы О.Холодовой (Юным умникам и умницам: методическое пособие для 1-4 классов. – М.: РОСТ книга, 2011), программы развития познавательных способностей учащихся младших классов «Учимся учиться» Н.А.Криволаповой, Ю.И. Цибаевой «Умники и умницы», с использованием методического пособия О.Холодовой «Юным умникам и умницам», - М.: РОСТ книга, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1)     Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: в 2-х частях для 4 класса. – 6-е изд., переаб. – М.: РОСТ книга, 2014

2)      Холодова О. Юным умникам и умницам: методическое пособие для 4 класса. – М.: РОСТ книга, 2014

Цель: развитие познавательных способностей на основе системы развивающих занятий.

Задачи:

1.      развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2.      развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3.      развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4.      формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5.      развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6.      формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7.      формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий - 34 часа (1 час в неделю). Программа содержит следующие разделы:

1.             Задачи повышенной сложности – 5ч.

2.             Нестандартные задачи – 5ч.

3.             Тренировка внимания – 5ч.

4.             Тренировка слуховой памяти – 5ч.

5.             Тренировка зрительной памяти – 5ч.

6.             Поиск закономерностей – 5ч.

7.             Задания по перекладыванию спичек. Ребусы – 4ч.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск»  в форме конкурса эрудитов.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

кружка «Умники и умницы»

для 4 а класса

1 час в неделю (всего 34 часа)

                                                                               Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6 учебного плана с учётом авторской программы Холодовой О. (Юным умникам и умницам: методическое пособие для 1-4 классов. – М.: РОСТ книга, 2011), программы развития познавательных способностей учащихся младших классов «Учимся учиться» Н.А.Криволаповой, Ю.И. Цибаевой «Умники и умницы», с использованием методического пособия О.Холодовой «Юным умникам и умницам», - М.: РОСТ книга, 2011.

Цель: развитие познавательных способностей на основе системы развивающих занятий.

Задачи:

8.      развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

9.      развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

10.  развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

11.  формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

12.  развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

13.  формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

14.  формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогическая, технология продуктивного чтения, технология ИКТ, деятельностный метод обучения.

Программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий - 68 часов (2 часа в неделю). Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности в соответствии с учебным планом. Программой предусмотрено проведение тестовых работ  – 5.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

3)     Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: в 2-х частях для 4 класса. – 6-е изд., переаб. – М.: РОСТ книга, 2013.

4)      Холодова О. Юным умникам и умницам: методическое пособие для 4 класса. – М.: РОСТкнига, 2013.

5)     Криволапова Н.А. Учимся учиться: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А.Криволапова, И.Ю.Цибаева. – Курган: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2007.

Результаты освоения кружка внеурочной деятельности

Личностные результататы:

-Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные результаты:

- Определять и формулировать цель деятельности.

- Проговаривать последовательность действий .

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные результаты:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные результаты:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результататы:.

1)воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

2)определять учебную задачу;

3)ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4)владеть своим вниманием;

5)сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

6)владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

7)использовать основные приемы мыслительной деятельности:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать предметы, явления;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

8)самостоятельно мыслить и творчески работать;

9)владеть нормами нравственных межличностных отношений.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск»,  в форме конкурса эрудитов.

Содержание курса внеурочной деятельности

с указанием форм организации и видов деятельности

Задания повышенной сложности (5 ч)

Кружок РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Нестандартные задачи (5 ч)

Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей. 

Тренировка внимания (5 ч)

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает. 

Тренировка слуховой памяти (5 ч)

Также в четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку. 

Тренировка зрительной памяти (5ч)

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант. 

Поиск закономерностей (5 ч)

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.

К конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие.

Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (4 ч)

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

Ø  дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

Ø  выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

Ø  вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

Ø  выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

Ø  выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

Ø  деление фигуры на несколько заданных фигур и построе­ние заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

Ø  складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых  напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
1.	Задачи повышенной сложности.	5
2.	Нестандартные задачи.	5
3.	Тренировка внимания.	5
4.	Тренировка слуховой памяти.	5
5.	Тренировка зрительной памяти.	5
6.	Поиск закономерностей.	5
7.	Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	4
Итого:		34

Календарно-тематическое планирование

№ п/п сквозная нумерация	Тема занятия	Форма организации	Вид деятельности	Дата
				По плану	По факту
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления (вводный урок).	беседа	Принимать и сохранять учебную задачу.
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	беседа, игра	Планировать свои действия;
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	беседа, викторина	Преобразовывать практическую задачу в познавательную
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	беседа, игра	Находить варианты решения познавательной задачи.
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	беседа, тест	Устанавливать причинно-следственные связи.
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	викторина, тест	Осуществлять поиск информации в соответствии с исследовательской задачей.
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	конкурс	Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач.
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	беседа, игра	Владеть основами смыслового чтения текста;
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	беседа	Ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач.
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	игра	Обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	беседа, викторина	Устанавливать аналогии.
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	игра	Учитывать разные мнения, стремиться к координации.
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	викторина, тест	Видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты.
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	игра	Планировать и проводить наблюдения и эксперименты.
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	беседа	Развивать аналитические способности и способности рассуждать.
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	игра, конкурс	Анализировать объекты, выделять главное.
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	конкурс	Строить рассуждения об объекте.
18	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	тест	Проводить сравнение, классификацию по разным критериям.
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	игра	Планировать свои действия.
20	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	беседа	Различать способ и результат действия.
21	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	викторина	Осуществлять поиск информации для выполнения учебного исследования.
22	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	игра	Планировать и проводить наблюдения и эксперименты.
23	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	мозговая гимнастика	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
24 25	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	игра	Ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач.
26	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	конкурс	Анализировать объекты и уметь выделять главное.
27	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	викторина	Строить рассуждение об объекте.
28	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	игра	Планировать свои действия.
29	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	игра	Оперировать понятиями  проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод.
30	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	конкурс	Планировать и проводить наблюдения и эксперименты.
31	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	мозговая гимнастика	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
32	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	викторина	Ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач.
33	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	тест	Устанавливать аналогии.
34	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	игра, викторина	Планировать свои действия, различать способ и результат действия.

Приложение

Входной тест

4 класс

1.      Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .

2.      Назови одним словом, исключив лишнее.

·        Злость, радость, восторг - … .

·        Пингвин, журавль, верблюд - … .

·        Тюмень, Киев, Москва - … .

·        Желудок, позвоночник, череп - … .

3.      Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

4.      Классификация.

Сходство	Различие
	Книга	Тетрадь

5.      Аналогия.

·        Продолжи по аналогии:

·        Побежал, подарок, походка;

·        701, 6002, 50003, … .

·        Маленький, умненький, кисленький, … .

6.      Расшифруй слова:

А Г И К Л О  - …                           Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - …                          Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс

Тест «Отношения между понятиями»

1.      Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

 Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

2.      Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

3.      Выполни аналогичное задание.

А)  Лук – связка лука.

сыр - …                                           чай - …

бензин - …                                      песок - …

суп - …                                             клей - …

 молоко - …

Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

·        Вымыть посуду.

·        Передохнуть.

·        Справиться с напряжением.

·        Находиться в отпуске.

·        Тянуть лямку.

·        Гнуть спину.

·        Испытывать судьбу.

·        Потерять почву под ногами.

4 класс

Тест «Язык и логика»

1.      Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

·        Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

·        Зимой в саду расцвели яблони.

·        Внизу над ними расстилалась пустыня.

·        В ответ я киваю ему рукой.

·        Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

·        Сорняки шипучи и плодовиты.

·        Настоле лежала карта нашего города.

·        Самолет сюда, чтобы помочь людям.

·        Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

·        Дети страдали от недоедания пищи.

2.      Закончи фразеологизмы:

·        Ни к селу, … .

·        В час по … .

·        Как снег … .

·        Совать нос … .

·        … из мухи … .

3.      Продолжи пословицы.

·        Январь – году начало, зиме … .

·        … всякий молод.

·        Красна птица пером, а человек … .

·        Крепкую дружбу … .

·        Мал золотник, да … .

4.      Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

·        Вести честную игру.

·        Играть со смертью.

·        Быть хозяином своей судьбы.

·        Играть по правилам.

5.      Объясни смысл следующих фразеологизмов:

·        с  минуты на минуту;

·        утереть нос;

·        перемывать кости;

·        говорить в глаза.

6.      Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

·        полной темноте;

·        том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

·        делах, которые идут успешно, удачно;

·        том, что одно плохое портит много хорошего.

7.      У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

8.      Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

·        Я под синим пулогом

·        На холме полугом.

·        Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

·        На двери замка ни … .

·        Живет щегол здесь – первый … .

·        И утром белка из …

·        Ему готовит гоголь-моголь.

4 класс

Тест «Языковая логика»

1.      Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

·        дом                                           бабочка

·        книга                                         лекарство

·        класс                                          дорога  

·        аппетит                                      взгляд

·        лето                                             кресло

2.      Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

·        Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.

·        Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.

·        Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.

·        Находиться в отпуске.                         В два счета.

3.      Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

4.      Объясни смысл следующих сравнений:

·        Медвежья услуга - … .

·        Заячья душа - … .

·        Волчьи законы - … .

5.      Найди синонимы и подчеркни их.

·        Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

·        Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

·        Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

6.      Угадай многозначное слово.

·        Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

·        Часть книги ( … ) часть дерева.

·        Древнее оружие ( … ) овощ.

·        Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

·        Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

7.      Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

·        Свежая газета - …

·        Свежая рубашка - …

·        Свежий воздух - …

·        Свежие новости - …

8.      К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

·        ____________________________ хвост, холод.

·        ____________________________ характер, перстень.

·        ____________________________ нервы, труба.

·        ____________________________ жизнь, конфета.

9.      Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т

4 класс

Конкурс эрудитов

1.      Закончи фразеологизмы.

·        Ни в зуб … .

·        Как снег … .

·        Ждать у моря … .

·        Язык … .

2.      Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

·        ГОР ( … ) ОЛАД.

·        КАБ ( … ) ОШКО.

·        ЗА ( … ) ЕЦ.

3.      За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

4.      В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

·        Ночь                                              Сокол

·        Вода                                              Леса

·        Горы                                              Поле

·        Солнышко                                    Реки

5.      Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

6.      Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

7.      Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

8.      В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

9.      Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

10.  Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:

Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;

Треугольник  - …;                               Смелый - …;

Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;   

Стакан - …;                                            Человек - …;

Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;

Яблоко - …;                                             … - печенье.

11.  Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

·        Куй железо, пока горячо.

·        Один в поле не воин.

·        Лес рубят – щепки летят.

·        Не все золото, что блестит.

·        Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

Аннотация к рабочей программе «Экономика»

4  класс

         Рабочая программа по экономике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, с учётом авторской программы внеурочной деятельности Смирновой Т. В., Просняковой Т. Н., Мухиной Е.А. к курсу «Экономика и мы» – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

            Программа ориентирована на использование:

- Смирнова Т.В. «Дом в Обычном переулке» – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2009;

-   Смирнова Т.В. «Белка и компания». Экономика для детей в сказках, играх и задачках;

- Смирнова Т.В. «Новые приключения Белки и ее друзей»: Учебное пособие для 3-4 классов. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2009;

- справочное пособие Смирновой Т.В. «Экономический сказочный словарь». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2006.

Исходя из общей цели системы образования, направленной на общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, курс экономики в начальной школе призван решить следующие цели и задачи.

Цель программы по экономике: достижение оптимального уровня общего развития школьников, формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей.

 Курс экономики в начальной школе направлен на решение следующих задач:

- с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;

- способствовать общему развитию школьников: развитию мышления, эмоционально-волевой сферы, формированию нравственных качеств;

- мотивировать младших школьников к учению средствами экономического материала;

- формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;

- развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием.

Программа рассчитана на 34 часов  в год (1 час в неделю).

Рабочая программа включает следующие разделы содержания:

·                    Товар, производство-3ч.

·                    Торговля-13ч.

·                    Капитал, налоги-18ч.

     Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №6» муниципального образования город Ноябрьск» в форме викторины.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по экономике

для 4 а класса

1 час  в неделю (всего 34 часа)

                                                                                Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа по экономике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, с учётом авторской программы внеурочной деятельности Смирновой Т. В., Просняковой Т. Н., Мухиной Е.А. к курсу «Экономика и мы» – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

            Программа ориентирована на использование:

- Смирнова Т.В. «Дом в Обычном переулке» – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2009;

-   Смирнова Т.В. «Белка и компания». Экономика для детей в сказках, играх и задачках;

- Смирнова Т.В. «Новые приключения Белки и ее друзей»: Учебное пособие для 3-4 классов. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2009;

- справочное пособие Смирновой Т.В. «Экономический сказочный словарь». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2006.

Исходя из общей цели системы образования, направленной на общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, курс экономики в начальной школе призван решить следующие цели и задачи.

Цель программы по экономике: достижение оптимального уровня общего развития школьников, формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей.

 Курс экономики в начальной школе направлен на решение следующих задач:

- с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;

- способствовать общему развитию школьников: развитию мышления, эмоционально-волевой сферы, формированию нравственных качеств;

- мотивировать младших школьников к учению средствами экономического материала;

- формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;

- развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием.                                           

Программа предназначена для учащихся 2-4 классов и рассчитана на 34 часа в каждом классе.  Объём курса во 2 классе - 34 часа   (1 час в неделю), 3 классе - 34 часа   (1 час в неделю) ,4 классе - 34 часа   (1 час в неделю)              

В методике проведения уроков учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, загадка, игра, диалог учитель-ученик, ученик-учитель или ученик-ученик.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная  школа №6 муниципального образования город Ноябрьск» в форме викторины.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• использовать на практике понятия «торговля», «посредничество», «услуги» и представления о товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения других благ; о производителе; о потребителе; о собственных затратах; о прибыли как разнице между выручкой от продаж товаров и услуг и затратами, необходимыми для производства и продажи этих товаров и услуг; о цене оптовой - цене, по которой производитель продает свой товар; о цене розничной  цене, по которой торговец продает этот же товар конечному потребителю; о торговле как особом роде деятельности; о торговой прибыли; о формах торговли: оптовой и розничной, аукционе, внутренней (внутри своей страны) и внешней (в других странах); о рынке как отношениях, складывающихся между продавцами и покупателями, и рынке как географическом месте купли-продажи; о спросе и предложении, об их изменениях в сторону увеличения или уменьшения и соотношении между ними, об их взаимосвязи с ценой; о рекламе как коммерческой информации, имеющей целью привлечь потребителей и увеличить спрос; об услугах как особой форме коммерческой деятельности; о посредничестве как особой форме коммерческой деятельности;

• использовать на практике понятие «аренда» и представления о собственности и праве ею распоряжаться, об аренде как временном пользовании чужой собственностью за определенную плату;

• использовать на практике понятия «банк», «кредит» и представления о первоначальном капитале как сумме денег, необходимой для любого предпринимательского начинания, о кредите и кредитоспособности; о банке как посреднике на рынке денег, принимающем вклады и предоставляющем займы; о банковском проценте как цене, которую платят за использование чужих денег; о банковской прибыли как разнице между суммой процентов, получаемых по ссуде, и суммой процентов, выдаваемых по вкладам;

• использовать на практике понятие «производство» и представления о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ; о производителе, собственных затратах производителя; о прибыли производителя; об оптовой цене и оптовой торговле как торговле партиями и разнице между оптовой ценой, по которой производитель продает свой товар, и розничной ценой как ценой, по которой конечный потребитель его приобретает; о материальных затратах; о трудовых затратах; об увеличении прибыли за счет снижения затрат; о снижении затрат и сохранении качества производимого продукта; о штрафах как мерах наказания за невыполнение или некачественное выполнение обязательств; о свободной конкуренции как форме борьбы между предпринимателями;

• использовать на практике понятие «акционерная форма капитала» и представления о капитале как о деньгах, приносящих прибыль; об акциях, акционерных компаниях; о курсе акций и их номинальной стоимости; контрольном пакете акций как способе осуществления финансового контроля; о долговых обязательствах, кредитоспособности и мерах наказания за неуплату долгов;

• использовать на практике понятие «экономические циклы» и представления о монополии и монополиях, их формах и видах; о конкуренции на уровне монополий; об экономических циклах и их фазах;

• использовать на практике понятия «налоги», «пошлины», «платежи» и представления о налогах, видах налогов и налоговых поступлениях; о таможенных пошлинах как разновидности налогов, взимаемых государством с товаров, провозимых через границу; о финансировании как предоставлении денежных средств на определенные цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

• за внешними формами видеть суть экономического явления;

• отличать формальную логику от экономической;

• выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

• работать с табличным материалом: уметь читать таблицу, сводить данные в таблицу;

• вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;

• пользоваться основными формулами расчета себестоимости, цены и прибыли (исходные формулы расчета: себестоимость + прибыль = цена).

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция положительного отношения к учебе;

• ориентация на понимание причин успешного обучения;

• широкая мотивационная основа экономической деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• проявление интереса к новому учебному материалу;

• способность к самооценке.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого познавательного интереса к новым способам познания;

• морального_нравственного сознания, способности к решению морально_нравственных проблем, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

• планировать свои действия;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы, в открытом информационном

пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

• высказываться в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

• владеть основами смыслового чтения текста;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской                                           задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• допускать существование различных точек зрения;

• учитывать разные мнения;

• формулировать собственное мнение;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• контролировать действия партнера;

• владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•      учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

•      аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

•      допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

•      осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание учебного предмета

Ценовая политика. Конкуренция. Ценовая политика как одна из форм конкурентной борьбы. Маркетинг как комплексная система организации производства и сбыта продукции.

Реклама. Более углубленное представление о формах и видах рекламы. Учет требований рынка.

Основные виды и формы торговли. Более углубленное представление о розничной и оптовой торговле. Формы и виды оптовой и розничной торговли. Оптовая и розничная цена. Их соотношение. Прямые связи и посредническое звено. Производитель и потребитель. Потребитель промышленный и потребитель конечный.

Амортизация. Износ физического капитала и необходимость его восстановления, ремонта. Амортизация как ежегодный износ физического капитала. Амортизационные отчисления.

Расчеты между покупателями и продавцами. Наличные деньги и безналичный расчет. Банк как финансовый посредник.

Налоги. Система налогообложения. Формы и виды налогов. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Более глубокое ознакомление с понятиями доходов и расходов. Потребление и накопление.

Биржа - организационная форма оптовой торговли. Фондовая биржа как специальное место, где торгуют акциями и другими ценными бумагами. Акция как особая ценная бумага, подтверждающая, что ее владелец является одним из собственников компании и имеет право на получение части ее прибыли. Дивиденд. Курс акций. Акционеры и акционерное общество.

Понятие о земельной ренте. Аренда, арендаторы, арендодатели и арендная плата. Арендная плата как форма получения земельной ренты. Плодородие, урожайность и разная прибыльность земельных участков.

Внешняя торговля. Понятие об экспорте, импорте, квотах и таможенных пошлинах. Прибыльность, эффективность производства. Соотношение собственных затрат и результатов.

Развитие производства.

Работа над задачами

Экономическая задача в виде рисунка как особый вид экономического задания.

Текстовая экономическая задача.

Экономическая задача в схематическом изображении.

Установление отличительных признаков задачи. Выявление обязательных компонентов     задачи: условия и вопроса.

Выявление условий, необходимых, достаточных и лишних.

Установление логических и экономических связей и зависимостей между основными экономическими понятиями и категориями.

Выбор верного решения из нескольких предложенных.

Тематическое    планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой        темы

№ п/п	Наименование разделов / тем	Количество часов	В том числе на:
			лабораторно-практические работы, экскурсии	Контрольные работы
1.	Товар, производство	3
2.	Торговля	13
3.	Капитал, налоги	18
	Всего:         34ч.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
Товар, производство.( 3 ч.)
1	Путешествие в сказочный лес  Белки и её друзей
2	Понятие о предпринимательстве.
3	Понятие о товаре. Собственные затраты; цена и прибыль.
Торговля. ( 13 ч.)
4	Конкуренция
5	Маркетинг
6	Организация производства и сбыт товаров
7	Реклама как коммерческая информация.
8	Формы и этические нормы рекламы
9	Учет требований рынка
10	Понятие о торговле. Торговая прибыль. Формы торговли: оптовая, розничная
11	Производитель и потребитель
12	Понятие о товаре. Расчет между покупателем и продавцом
13	Материальные и трудовые затраты
14	Контракт как способ юридического оформления сделки.
15	Убытки
16	Расчет
Капитал. Налоги.  (18 ч.)
17	Акционерная форма капитала. Слияние капиталов и образование акционерных обществ. Паевой взнос. Акции. Дивиденд как часть чистой прибыли акционерной формы. Акционер. Учредители.
18	Понятие налога. Формы и виды налогов.
19	Источники налогов
20	Бюджет семьи
21	Бюджет города
22	Государственный  бюджет
23	Потребление и накопление
24	Понятие о земельной ренте
25	Аренда. Арендная плата
26	Внешняя торговля
27	Понятие об экспорте и импорте
28	Урок -  игра «В гостях у Пыхти»
29	Обобщение изученного
30	Обобщение изученного
31	Экономическая викторина
32	Игра-соревнование «Экономический калейдоскоп»
33	Экскурсия в банк
34	Турнир юных экономистов

Аннотация к рабочей программе по курсу «Юный исследователь» в 4 классе

Рабочая программа кружка «Юный исследователь» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6, с учетом авторской программы А.И. Савенкова «Я-исследователь» Издательский дом «Федоров». Издательство «Учебная литература», 2011. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 3-е изд., перераб. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Цель курса: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи:

·  развивать познавательные потребности младших школьников;

·  развивать познавательные способности младших школьников;

·  обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·  формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

·  формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 раз в неделю).

Программа содержит следующие разделы:

·        Тренинг исследовательских способностей

·        Самостоятельная исследовательская практика

·        Мониторинг исследовательской деятельности

Текущий контроль осуществляется в форме устного опроса по изучаемым темам. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с  Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и  промежуточной аттестации обучающихся  МБОУСОШ №6 в форме презентации творческих проектов.

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. НОЯБРЬСК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 6)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора поУВР  ____________ Михайлова В.Д. от «___»  августа   2017 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №6 _________ Садовская Ю.Г. Приказ от 31.08. 2017 г. № 460
Протокол  № от «___»  мая  2017 года Руководитель методического объединения:_____ Дукач Е.М.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

кружка «Юный исследователь»

для 4 а класса

1 час в неделю (всего 34 часа)

                                                                               Автор-составитель:                                         

                                                                                               учитель: Кульметьева Л. Ю.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Юный исследователь» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №6,  с учетом авторской  программы А.И. Савенкова «Я-исследователь»  Издательский дом «Федоров». Издательство «Учебная литература», 2011. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 3-е изд., перераб. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Цель курса: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи:

·  развивать познавательные потребности младших школьников;

·  развивать познавательные способности младших школьников;

·  обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·  формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

·  формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 раз в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

- рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- оперировать такими связями, осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с  Положением о формах, периодичности, порядка текущего контроля успеваемости и  промежуточной аттестации обучающихся  МБОУСОШ №6 в форме презентации творческих проектов.

Содержание учебного курса

Тренинг исследовательских способностей

Тема 1 «Культура мышления»

Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.

Тема 2 «Методы исследования»

Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.

Тема 3 «Научная теория»

Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».

Тема 4 «Научное прогнозирование»

Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

Тема 5 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»

Коллективная беседа - как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие - проведение наблюдений и экспериментов.

Тема 6 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».

Тема 7 «Ассоциации и аналогии»

Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.

Тема 8 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений.

Тема 9 «Умение выявлять проблемы»

Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.

Тема 10 «Как подготовиться к защите»

Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Тема 3 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

Тема 4 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.

Мониторинг исследовательской деятельности

Тема 1 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 2 «Участие в качестве зрителя в защите результатов исследований учеников основной школы»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема 3 «Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

 отводимых на освоение каждой темы

№п/п	Наименование темы	Количество часов
1	Тренинг исследовательских способностей	20
2	Самостоятельная исследовательская практика	8
3	Мониторинг исследовательской деятельности	6
	Итого	34

Календарно- тематическое планирование

(34 часа – 1 час в неделю)

№ п/п сквозная нумерация	Тема занятия	Форма организации	Вид деятельности	Дата
				По плану	По факту
1	Культура мышления	К/Занятие	Беседа
2	Методы исследования	К/Занятие	Беседа
3	Научная теория	Г/Игра	Практич.задан.
4	Научное прогнозирование	И/Занятие	Проведение эксперимента
5	Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования	И/ Занятие	Практич.задан.
6	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	Г/Игра	Практич.задан.
7	Ассоциации и аналогии	К/Занятие	Беседа, Практич.задан.
8	Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов	К/ Игра	Практич.задан.
9	Умение выявлять проблемы	К/ Семинар	Пробные выступления
10	Как подготовиться к защите	К/ Семинар	Пробные выступления
11	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	К/Занятие	Практич.задан.
12	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	И/Занятие	Практич.задан.
13	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	И/ Занятие	Практич.задан.
14	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	И/ Занятие	Практич.задан.
15	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	И/Занятие	Исследование объектов
16	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	И/Занятие	Исследование объектов
17	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	И/Занятие	Исследование объектов
18	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	И/Занятие	Исследование объектов
19	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	И/Консультация	Анализ прочитанной литературы. Практич.задан.
20	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	И/Занятие	Просмотр и обсуждение материала. Практич.задан.
21	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	И/Занятие	Просмотр и обсуждение материала. Практич.задан.
22	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	И/ Встречи с интересными людьми	Беседа
23	Обработка и анализ всех полученных данных.	И,К/Посещение выставок	Анализ объектов
24	Обработка и анализ всех полученных данных.	К/Занятие	Анализ объектов Беседа
25	Семинар	К Занятие	Практич.задан.
26	Семинар	К/ Занятие	Беседа Подготовка к выступлениям
27	Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей	К/ Занятие	Выступления Защита работ
28	Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей	К/Занятие	Выступления Защита работ
29	Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей	К/ Презентации, пробные выступления	Выступления Защита работ создание презентаций
30	Промежуточная аттестация. Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов в классе	И,К/косультации	Защита работ создание презентаций
31	Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов в классе	И/косультации	Беседа Анализ выступлений
32	Выступление на школьной НПК.	К/ Конференция	Публичное выступление
33	Анализ исследовательской деятельности.	К,И/косультации	Беседа Анализ выступлений
34	Анализ исследовательской деятельности.	К,И/косультации	Анализ выступлений

Формы организации:

-коллективная – К                          -групповая - Г

-парная – П                                     -индивидуальная - И