Рабочие программы к УМК "Перспектива" 3 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству в 3 классе (34 ч)

№ п/п	Тема	Планируемые результаты обучения		Этнокультурный компонент	Дата
		Предметные умения (освоение предметных знаний)	УУД (научить учится)		План	Факт
Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)
1	Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма (1ч)	Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Личностные: - уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности. Коммуникативные: - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.	Цветник у школы.	01.09
2	В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства (1ч)	Рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи.	Личностные: - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности. Регулятивные:  - уметь организовывать свое рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками;  - оценивать результаты своего труда, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: - уметь слушать учителя и сверстников, понимать позицию партнера, уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их для уточнения услышанной информации.		08.09
3	О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства (1ч)	Понимать сведения о памятниках культуры и истории, быта и жизни своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство, уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента.	Личностные: -  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.		15.09
4	Каждый  художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объем. «Славный урожай» (1ч)	Организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя.	Личностные: -  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке. Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Коммуникативные: - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.	Урожай моего края.	22.09
5	Лети, лети бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1ч)	Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.	Личностные: - любоваться красотой природы. Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), - приводить примеры, - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: - последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; - формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников Регулятивные: - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; - формулировать и удерживать учебную задачу.	Орнамент народов ханты.	29.09
6	Чуден свет -  мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства (1ч)	Выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами.	Личностные: - наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе; - любоваться красотой природы. Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; - объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: - последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; - формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; - учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников. Регулятивные: - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; - ориентироваться на образец и правило выполнения задания; - формулировать и удерживать учебную задачу.		08.10
7	Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет (1ч)	Организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Личностные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса. Коммуникативные: - последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; - формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; - учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников. Регулятивные:  - уметь организовывать свое рабочее место с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении материалов и принадлежностей для рисования красками;  - оценивать результаты своего труда, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.	Пейзаж родного леса	15.10
8	Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства (1ч)	Выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.	Личностные: - проявлять интерес к предмету; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса. Регулятивные: - уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; - планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Коммуникативные: - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.		22.10
9	«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции русского мастерства (1ч)	Правильно рисовать узоры резного узорочья: полотенце, причелин: знаки солнца, воды, земли.	Личностные: - ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Регулятивные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.		29.10
10	«То ли терем, то ли царев дворец». В мире народного зодчества: традиции русского мастерства (1ч)	Правильно рисовать узоры резного узорочья: полотенце, причелин: знаки солнца, воды, земли.	Личностные: - проявлять интерес к предмету; Познавательные: - ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - постановка вопросов; - управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		IIчетверть
					12.11
11	Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции (1ч)	Правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.	Личностные: - наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе; - любоваться красотой природы. Регулятивные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: - постановка вопросов; - управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		19.11
ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)
1	Каждая изба удивительных вещей полна». Натюрморт: свет и тень, объем и пропорции (1ч)	Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Личностные: - проявлять интерес к предмету; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса. Регулятивные: - уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; -  планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; - организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - постановка вопросов; - управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		26.11
2	Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета (1ч)	Организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Личностные: - проявлять интерес к предмету; Регулятивные: - уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; - планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; - организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: •  общеучебные –  осознан высказываться в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских зимних праздниках; составление описания новогоднего шара; приводить поэтические примеры изображения новогодних праздников; •  логические – формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.		03.12
3	Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1ч)	Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.	Личностные: -  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке. Регулятивные: - уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; - планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; - организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - постановка вопросов; - управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Орнаменты народов ханты.	10.12
4	Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация (1ч)	Организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.	Личностные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса. Регулятивные: - уметь проговаривать последовательность действий на уроке; - работать по предложенному учителем плану; - отличать верно выполненное задание от неверного; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: •  общеучебные –ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя); перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; •  логические – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).		17.12
5	Всякая красота фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные образы, маски ряженых (1ч)	Организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке	Личностные: - проявлять интерес к предмету; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса. Регулятивные: - уметь проговаривать последовательность действий на уроке; - работать по предложенному учителем плану; - отличать верно выполненное задание от неверного; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: •  общеучебные –ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя); перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; •  логические – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).	Маски в обрядах народов Севера	24.12
6	В каждом посаде в своем наряде. Русский народный костюм: узоры – обереги (1ч)	Последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).	Личностные: - проявлять интерес к предмету; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса. Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: •  общеучебные –ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя); перерабатывать полученную информацию •  логические – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).	Узоры в хантыйском народном костюме.	16.01
7	Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма (1ч)	Выполнять эскиз.	Регулятивные: - анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта; Коммуникативные: - уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте; - участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приемов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объема в натюрмортах художников; - аргументированно отстаивать свою точку зрения; - совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме. Личностные: - соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке; -  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке.		23.01
8	Россия державная.  В мире народного зодчества: памятники архитектуры (1ч)	Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Регулятивные: устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта Коммуникативные: - участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приемов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объема в натюрмортах художников; - аргументированно отстаивать свою точку зрения; - совместно рассуждать и находить ответы на вопросы Личностные: -  действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивать свою работу на уроке.	Памятники архитектуры Югры.	30.01
9	«Город чудный…» Памятники архитектуры: импровизация (1ч)	Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Регулятивные: - уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; - планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; - организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - постановка вопросов; - управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		6.02
10	Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр (1ч)	Применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла.	Регулятивные: - контролировать свою деятельность; - вносить коррективы в свои действия при обнаружении отклонений, адекватно относиться к оценке своей работы учителем и сверстниками. Познавательные: •  общеучебные – осознанно высказываться о произведениях живописи, прославляющих подвиги русских воинов, о своем отношении к подвигу русских воинов; •  логические – осуществлять поиск информации из разных источников. Коммуникативные: - уметь проявлять инициативное сотрудничество; - отстаивать собственное мнение; - активно слушать одноклассников, учителя. Личностные: - иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности; - уважать подвиг своих предков; - эстетически воспринимать произведения искусства	Защитники, земли русской из нашего края.	13.02
ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)
1	Дорогие любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица (1ч)		Регулятивные: - выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия; - ориентироваться на образец и правило; - контролировать и корректировать свои действия; - оценивать результаты своей работы. Познавательные: •  общеучебные – осознанно  высказываться о красоте народного костюма, его декоре;  составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их и выбирать лучший; •  логические – осуществлять поиск информации в разных источниках. Коммуникативные: - уметь использовать образную речь при описании народного костюма; - участвовать в обсуждении художественных выразительных средств. Личностные: -  эстетически воспринимать окружающий мир; - выражать свое отношение к историко-культурному наследию своего Отечества.		20.02
2	Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет (1ч)		Регулятивные: - осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Познавательные: •  общеучебные – выявлять признаки, характерные для произведений искусства; •  логические – строить рассуждения при обсуждении композиционных схем; выдвигать альтернативные варианты. Коммуникативные: - уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Личностные: - иметь мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат; - понимать необходимость в бережном отношении к духовным ценностям.	Народные традиции «Прилет вороны».	27.02
3	Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства (1ч)		Регулятивные: - уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: •  общеучебные – выявлять произведения декоративно-прикладного творчества; •  логические – осуществлять  поиск информации, расширяющей и дополняющей представление о народной глиняной игрушке, символическом восприятии животного мира. Коммуникативные: - уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации Личностные: - воспринимать образ народной игрушки, чувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью.	хантыйская игрушка.	6.03
4	Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет (1ч)		Регулятивные: - уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; - вырабатывать способность различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Познавательные: •  общеучебные – уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи; •  логические – осуществлять поиск информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление. Коммуникативные: - уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения; - использовать образную речь при описании сюжетов миниатюр, слушать других, уважать мнение другого; - совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; в - выразительно пользоваться языком изобразительного искусства. Личностные: - проявлять интерес к предмету; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса.		13.03
5	Герои сказки глазами художника. Декоративно-сюжетная композиция (1ч)		Коммуникативные: - активно слушать одноклассников, учителя; - вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; - уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании павловских платков. Личностные: - иметь мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат; - понимать необходимость в бережном отношении к духовным ценностям. Регулятивные: - выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия; - контролировать и корректировать свои действия; - оценивать результаты своей работы.		20.03
ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)
1	Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта, колорит (1ч)	Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Личностные: - проявлять интерес к предмету; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса. Регулятивные: - уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия; - контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями; - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: - уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.		IV четверть
					3.04
2	Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства (1ч)	Рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.	Личностные: - творчески воспринимать народное искусство. Коммуникативные: - уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны; -  обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников; - активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; - выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).		10.04
3	Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм (1ч)	Рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.	Личностные: - творчески воспринимать народное искусство. Регулятивные: - осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: - активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; - уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; - использовать образную речь при описании павловских платков		17.04
4	В весеннем небе - салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет (1ч)	Самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Личностные: - творчески воспринимать народное искусство. Регулятивные: - уметь планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы; - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; - организовывать рабочее место. Коммуникативные: - уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков праздника; - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.		24.04
5	Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба (1ч)	Правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.	Личностные: - творчески воспринимать народное искусство. Познавательные: •  общеучебные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи; •  логические – осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта. Коммуникативные: - уметь слушать собеседника и вести диалог, - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Герб ХМАО - Югра.	8.05
6	Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет (1ч)	Самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Личностные: - творчески воспринимать народное искусство. Регулятивные:  - планировать свою деятельность; - контролировать промежуточные результаты с целью выявления отклонений от эталона; - вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Коммуникативные: - уметь слушать собеседника и вести диалог, - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий		15.05
7	У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1ч)	Выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Коммуникативные: - уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь, аргументировано отстаивать свою точку зрения; - совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Регулятивные: - выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия; - контролировать и корректировать свои действия; - оценивать результаты своей работы. Личностные: - видеть красоту реальной действительности, понимать значение красоты природы; -  активно воспринимать произведения искусства.	Хантыйские узоры.	22.05
8	Наши достижения.  Я знаю. Я могу. Наш проект (1ч) Итого: 34 часа	Применять основные средства художественной выразительности в рисунке.	Регулятивные: - уметь оценивать и анализировать результат своего труда, при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; - планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы; - организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: •  общеучебные – уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи; •  логические – осуществлять поиск информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление. Коммуникативные: - уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение. Личностные: - творчески воспринимать народное искусство.		29.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению в 3 классе (136 ч)

№ п/п	Тема	Планируемые результаты обучения		РК	Дата
		Предметные умения (освоение предметных знаний)	УУД (научить учится)		План	Факт
Книги - мои друзья (4ч)
1	Книги, прочитанные летом	Отвечать на поставленные вопросы к текстам;  интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог	Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные: освоение личностного смысла учения.		2.09
2	Первопечатник Иван Фёдоров	На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		3.09
3	Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставление Библии.	Работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		5.09
4	«Мы идём в музей книги». Проект.	Определять  тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила  взаимодействия в  группе.	Познавательные: ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		6.09
Жизнь дана на добрые дела  (17ч)
1	Проверка читательских умений «Жизнь дана на добрые дела».	Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		9.09
2	Пословицы разных народов о человеке и его делах	Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.	Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Хантыйские пословицы	10.09
3	В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа	Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		11.09
4	Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка	Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.	Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные: оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		13.09
5	Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя	Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.		16.09
6	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»	Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план, делить текст на основе плана.	Познавательные: анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные: оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		17.09
7	М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка	Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.	Познавательные:  ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		18.09
8	М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ	Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные:  оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.		20.09
9	Л. Каминский «Сочинение».	Составлять отзыв на прочитанную книгу.	.Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		23.09
10	Л. Каминский «Сочинение». Отзыв на книгу.	Знать алгоритм написания отзыва на произведение.	Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: создавать собственное      высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.		24.09
11	«Надо любить и жалеть людей...». М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя	Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Рассказы хантыйских писателей	25.09
12	«Мы идём в библиотеку».  Рассказы о детях.	Выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий. Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.		27.09
13	Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача»	Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		30.09
14	Семейное чтение. Притчи	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми  сталкиваетесь в жизненных ситуациях.	Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Сказки народов Севера	1.10
15	«Наш театр». В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...». Инсценирование	Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования	Личностные; ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		3.10
16	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике	Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		4.10
17	Контрольная работа по теме «Жизнь дана на добрые дела»	Определять название и автора произведения; определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.		7.10
Волшебная сказка (15ч)
1	«Волшебные сказки». Урок работы с книгой	Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.	Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Хантыйские сказки	8.10
2	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки	Предполагать на основе опорных слов героев известных русских народных сказок	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные: освоение личностного смысла учения; Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.		9.10
3	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя	Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.	Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		12.10
4	В. Васнецов. Иван – царевич на Сером Волке. Рассказ по картине.	Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи	Личностные: ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		13.10
5	Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки	Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		15.10
6	Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки	Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.	Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение»,  «семья». Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала		16.10
7	Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог	Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		19.10
8	Самостоятельное чтение. Русская народная сказка «Морозко». Характеристика героев сказки	Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.	Личностные: оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение»,  «семья». Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала		20.10
9	Русская народная сказка «Морозко». Пересказ	Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки	Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Сказки народов Севера	22.10
10	Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки	Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		23.10
11	Русская сказка «Белая уточка». Пересказ	Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.		26.10
12	Наш театр. Русская народная сказка «По щучьему велению». Инсценирование	Характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		27.10
13	Наш театр.  Русская народная сказка «По щучьему велению». Представление сказки	Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		29.10
14	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.	Пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций	Познавательные:  отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		30.10
15	Контрольная работа Проверка читательских умений - тест.	Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.		1.11
Люби всё живое (20ч)
1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература	Разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		II четверть
					11.11
2	Сравнение художественной и научно-познавательной литературы	Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.	Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.		12.11
3	К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста	Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана	Личностные: умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.		14.11
4	К. Паустовский. Барсучий нос.    Пересказ. Текст из энциклопедии «Барсук»	Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.	Личностные: мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные:  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.		15.11
5	В. Берестов. «Кошкин кот». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение	Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Стихи хантыйских поэтов	18.11
6	Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения	Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать	Личностные: осознавать, что такое гнев, самообладание. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.		19.11
7	В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки	Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.	Личностные: умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные: находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.		21.11
8	Создание текста по аналогии. «Как муравьишке бабочка помогла добраться домой»	Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		22.11
9	О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ	Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы	Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.		25.11
10	Тим Собакин. «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.	Задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения	Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке		26.11
11	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе	Группировать книги по подтемам . Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу	Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Регулятивные:  определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		28.11
12	Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов	Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Природа Югры в произведениях	29.11
13	Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка». Герой художественного текста	Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение	Личностные: умение самостоятельно понимать поступки героев произведения. Познавательные: находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.		2.12
14	Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка».  Пересказ	Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения	Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения. Познавательные: находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание		3.12
15	Семейное чтение. Н.Носов. «Карасик». Смысл поступка героев	Озаглавливать части текста. Составлять план пересказа.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов		5.12
16	Н.Носов. «Карасик».  Характеристика героев произведения	Определять свою позицию по отношению к героям произведения	Личностные: умение самостоятельно понимать поступки героев произведения. Познавательные: находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.		6.12
17	Наш театр. М. Горький. «Воробьишко». Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов	Давать характеристику героям произведения	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты,  находить общее и различие. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		9.12
18	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу	Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм		10.12
19	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Отзыв на книгу о природе	Писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм	Животный мир Югры	11.12
20	Контрольная работа по разделу «Люби все живое».	Определять название и автора произведения.  Определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.		13.12
Картины русской природы  (12ч)
1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности	Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).  Читать вслух и про себя.	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Природа нашего края	16.12
2	И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.	Находить слова, которые помогают представить  изображённую автором картину	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Зима  в Югре	17.12
3	Н. Некрасов. «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение.	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.		18.12
4	М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа	Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.		20.12
5	Ф.Тютчев. «Листья». Контраст как средство создания образа.	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		23.12
6	А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.	Перелётные птицы нашего края	24.12
7	И.Бунин. «Первый снег». В.Поленов. «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.	Определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи	Личностные: освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		25.12
8	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Проверка читательских умений	Объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по под темам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.	Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Регулятивные:определять  цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Осень в традициях народов ханты	27.12
9	Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки	Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Зима в традициях народов ханты	28.12
10	Семейное чтение.  К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…». Краски осени	Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
11	Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. «Парк». А Саврасов. «Зима»	Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Природа нашего края
12	Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Обобщение по разделу.	Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Великие русские писатели (30ч)
1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.	Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
2	Великие русские писатели. В. Берестов. А. С. Пушкин. Краткий пересказ	Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3	А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения	Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания	Зимнее утро
4	И.Грабарь. «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.	Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
5	А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.	Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
6	Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.	Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст	Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
7	А.С. Пушкин. « Опрятней модного паркета…». П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.	Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
8	В. Суриков. «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.	Находить слова, необходимые для составления рассказа.	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.		29.01
9	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой	Выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		31.01
10	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Нравственный смысл литературной сказки	Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		3.02
11	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности сюжета. Структура сказочного текста	Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.		4.02
12	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характеристика героев произведения	Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.		5.02
13	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки	Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.  Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания		7.02
14	А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи	Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.		10.02
15	Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина	Самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания		11.02
16	И.Я. Билибин -  иллюстратор сказок А.С. Пушкина	Определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст.	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		12.02
17	И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова	Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор	Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать  тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.		14.02
18	И.А. Крылов. «Слон и Моська». Особенности структуры басни	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.  Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.		17.02
19	И. А. Крылов. «Чиж и голубь». Особенности структуры басни	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.  Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.		18.02
20	Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.	Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.		19.02
21	Л.Н. Толстой. «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		21.02
22	Л.Н. Толстой. «Лебеди». Составление плана.	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		24.02
23	Л.Н. Толстой. «Акула». Смысл названия. Составление плана.	Объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.		25.02
24	Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.	Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные:  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий	Произведения хантыйских писателей	26.02
25	Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. «Волга и Вазуза». Особенности жанра	Определять свою позицию по отношению к героям произведения	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		28.02
26	Л.Н.Толстой. «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра	Работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа;  понимание главной мысли.	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		3.03
27	Наш театр. И.А. Крылов. «Квартет». Инсценирование.	Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания		4.03
28	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу		5.03
29	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? Проверка читательских умений	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом		7.03
30	Контрольная работа по разделу « Великие русские писатели».	Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям		11.03
Литературная сказка  (19ч)
1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.	Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Сказки хантыйских писателей	12.03
2	В.И. Даль. «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		14.03
3	В.И. Даль. «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий		17.03
4	В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».	Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания		18.03
5	В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев	Определять отличительные особенности литературной сказки	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом		19.03
6	Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу	Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.		21.03
7	Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения	Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		IV четверть
					1.04
8	Переводная литература для детей. Выставка книг.	Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других	Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий		2.04
9	Переводная литература для детей.  Б.З аходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы	Определять отличительные особенности литературной сказки	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом		4.04
10	Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.	Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале		7.04
11	Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.	Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		8.04
12	Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы	Определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания		9.04
13	Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале		11.04
14	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по под темам	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом		14.04
15	Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка	Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		15.04
16	Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе	Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания		16.04
17	Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование	Распределять роли. Представление сказки.	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом		18.04
18	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		21.04
19	Контрольная  работа по разделу «Литературная сказка»	Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Сказки народов Севера	22.04
Картины родной природы  (18ч) + 1 час «Итоговая проверочная работа»
1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение	Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания	Природа Югры	23.04
2	Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения	Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом		25.04
3	И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка	Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.		28.04
4	Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса»	Уметь выявлять особенности текста-описания	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом	Весна в традициях народов ханты	29.04
5	А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы	Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания	Признаки прихода весны. Народный календарь	30.04
6	С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы	Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
7	С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения	Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно.	Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
8	Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа	Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.  Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно.	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом
9	А Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства	Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
10	О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов	Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке
11	М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов	Учить определять средства художественной выразительности	Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике
12	А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому	Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности	Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Растения родного края
13	Саша Чёрный. Летом.  А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы	Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.	Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
14	Ф. Тютчев «В небе тают облака…». А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы	Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом
15	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе Проверка читательских умений	Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Коммуникативные: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
16	Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты	Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев	Познавательные: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Произведения о природе
17	Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература	Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев	Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике
18	Итоговая проверочная работа за год.	Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
19	Обобщающий урок по теме: «Путешествие по стране Литературии»	Уметь сравнивать произведения живописи и литературы	Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Итого: 136 часов

Календарно-тематическое планирование по математике. 3 класс.

№ п/п

Наименование  темы

Всего часов

Cодержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

1.

Тема 1: Повторение

5

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать.

Контроль

Примечание

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

Четверть I (36 часов)

1

ОНЗ   Множество и его элементы. Число элементов множества

1

Понятие «множество», «элемент множества»

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 1000; общий принцип и единицы измерения величин, таблицу умножения и деления, внетабличное умножение и деление, деление с остатком, анализ и решение текстовых задач и уравнений, решение примеров на порядок действий. • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

Составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов. Обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству, равенство и неравенство множеств, использовать для обозначения принадлежности элемента множеству знаки и . Использовать знак для обозначения пустого множества. Наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера−Вен-на. Повторять основной материал, изученный во 2 классе: нумерацию способы действия с натуральными числами в пределах 1000, общий принцип и единицы измерения величин, таблицу умножения и деления, внетабличное умножение и деление, деление с остатком, анализ и решение текстовых задач и уравнений, решение примеров на порядок действий. Понимать значение веры в себя в учебной деятельности, использовать правила,

Познавательные: -Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; -Делает выводы на основе обобщения знаний; -Понимает цель и осмысливает прочитанное; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные: -Вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -Осознаёт уровень и качество выполнения работы; Коммуникативные: -Участвует в учебном диалоге; -Строит монологическую речь; - Соблюдает нормы речевого взаимодействия. -Сотрудничает с одноклассниками при работе в группе. формирующие веру в себя, и оценивать свое умение применять эти правила (на основе согласованного эталона).

тек

уо

2

ОНЗ   Способы задания множества

1

Задание множеств перечислением и общим свойством элементов. Обозначение множеств

тек

по

3

ОНЗ Равные множества.  Пустое множество. Знак Ø .

1

Установление равенства множества. Понятие «пустое множество» и его обозначение Ø.

тек

ср

4

ОНЗ  Диаграммы Эйлера-Венна. Знаки ∈ и ∉.

1

Графическое изображение множества – диаграмма Венна. Обозначение принадлежности - знаки ∈ и ∉.

тек

по

5

Р Решение вычислительных примеров, задач, уравнений на повторение курса 2 класса

1

Множество, способы задания и обозначение множества, диаграмма Венна.

тек

ср

№ п/п

Наименование   темы

Всего часов

содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

2.

Тема 2: Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема).

14

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

6

ОНЗ  Подмножество. Знаки ⊄ и ⊂.

1

Подмножество как часть множества. Знаки ⊄ и ⊂.

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу

Устанавливать, является ли одно множество подмножеством другого, записывать результат с помощью знаков ⊄ и ⊂, изображать множество и его подмножество на диаграмме Эйлера−Венна. Находить объединение и пересечение множеств, записывать результат с помощью знаков  U и ∩, изображать объединение и пересечение множеств на диаграмме Эйлера−Венна, моделировать пересечение геометрических фигур с помощью предметных моделей. Исследовать свойства объединения и пересечения множеств (переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера−Венна, записывать в буквенном виде, устанавливать их аналогию с переместительным и сочетательным свойствами сложения и умножения чисел. Разбивать множества на части (классифицировать). Анализировать свойства объединения непересекающихся множеств (сложения) и нахождения части множества (вычитания), устанавливать их аналогию со сложением и вычитанием чисел. Использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его для решения задач. Строить способ записи внетабличного умножения в столбик, применять его для вычислений. Решать вычислительные примеры, на порядок действий, уравнения изученных типов, простые и составные задачи с числовыми и буквенными данными (2−6 действий), сравнивать разные способы вычислений и решения задач, выбирать наиболее рациональный способ Находить значения буквенных выражений при данных значениях букв, представлять данные в таблице, выявлять закономерности. Использовать взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания для упрощения вычислений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, и оценивать свое умение это делать (на основе применения соответствующих эталонов)

Познавательные: -Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; -Делает выводы на основе обобщения знаний; -Понимает цель и осмысливает прочитанное; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные: -Вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -Осознаёт уровень и качество выполнения работы; Коммуникативные: -Участвует в учебном диалоге; -Строит монологическую речь; - Соблюдает нормы речевого взаимодействия. -Сотрудничает с одноклассниками при работе в группе.

тек

уо

7

ОНЗ  Задачи на приведение к 1 (на  четвертое пропорциональное).

1

Решение задач на пропорциональные величины. Отработка приемов устных и письменных вычислений

тек

по

8

ОНЗ   Задачи на приведение к 1 (на четвертое пропорциональное).

1

Решение задач на пропорциональные величины. Отработка приемов устных и письменных вычислений

тек

ср

9

ОНЗ    Пересечение  множеств. Знак ∩.

1

Запись пересечения множеств с помощью знака ∩ и ее основные свойства.

тек

по

10

ОНЗ    Свойства операции пересечения множеств.

1

Запись пересечения множеств с помощью знака ∩ и ее основные свойства.

тек

по

11

ОНЗ    Задачи на приведение к 1 (второй тип)

1

Решение нового типа задач на пропорциональные величины

тек

ср

12

ОНЗ    Объединение множеств. Знак U

1

Представление об объединении множеств, основные свойства этой операции, запись с помощью  знака U

тек

по

13

ОНЗ   Запись внетабличного умножения в столбик

1

Запись в столбик умножения двузначного числа на однозначное и сводящихся к нему случаев умножения круглых чисел

тек

по

14

Р      Свойства операции объединения множеств

1

Переместительное и сочетательное свойства изученных операций, правило порядка действий в выражениях.

тек

по

15

К    Контрольная работа (входная)

1

итог

кр

16

ОНЗ      Сложение и вычитание непересекающихся множеств, свойства и аналогия со сложением и вычитанием чисел.

1

Переместительное и сочетательное свойства изученных операций, правило порядка действий в выражениях.

тек

ср

17

Р      Разбиение множества на части по свойствам (классификация).

1

Представление разбиения на части по свойствам

тек

по

18

ОК     Контрольная работа № 1 по теме «Множества»

1

тем

кр

19

Р     Работа над ошибками по теме «Множества»

1

тек

по

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

3.

Тема 3:    Операции над числами

13

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, распределять, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать, вычислять,

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Примечание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

20

ТР     Выполнение проектных работ по теме «Как люди научились считать» («Системы счисления», «Первые цифры», «Открытие нуля», «О бесконечности натуральных чисел» и др.).

1

Знакомство с историей развития понятия числа

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,  в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения; • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Планировать поиск и организацию информации, искать информацию в учебнике, справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах, оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ. Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, составлять «Задачник класса», оценивать результат работы. Применять простейшие приемы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона (12 разрядов), выделять классы, разряды, число единиц каждого разряда. Определять и называть цифру каждого разряда, общее количество единиц данного разряда, содержащихся в числе, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устанавливать аналогию десятичной позиционной системы записи чисел и десятичной системы мер. Устанавливать правила поразрядного сравнения натуральных чисел, применять их для сравнения многозначных чисел. Записывать многозначные числа римскими цифрами. Складывать и вычитать многозначные числа, решать примеры, задачи и уравнения на сложение и вычитание многозначных чисел. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять числовые и буквенные выражения к задачам и задачи по заданным выражениям. Сравнивать выражения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Выполнять задания поискового и творческого характера. Составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Регулятивные: -Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; -Обращается к способу действия, оценивая свои возможности; Познавательные: -выполнять анализ и синтез; -Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; -Находит в справочниках, словарях необходимую информацию; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Коммуникативные: -Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; -Строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -Организовывать учебное взаимодействие в группе

тем

п

21

ТР   Выполнение проектных работ по теме «Как люди научились считать» («Системы счисления», «Первые цифры», «Открытие нуля», «О бесконечности натуральных чисел» и др.).

1

Знакомство с историей развития понятия числа

тем

п

22

ОНЗ   Множество натуральных чисел.

1

Обобщение и систематизация знаний о натуральных числах и действиях с ними

тек

уо

23

ОНЗ    Позиционная десятичная система записи натуральных чисел. Разряды и классы.

1

Чтение, запись, сравнение многозначных чисел в пределах 12 разрядов. Последовательность чисел в натуральном ряду. Знакомство с терминологией «классы», «разряды», «разрядные единицы»

тек

по

24

ОНЗ   Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых

1

Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых

тек

ср

25

Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел

1

Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел

тек

по

26

Р     Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел

1

Нумерация многозначных чисел: чтение, запись, сравнение, выражение в разных счетных единицах, представление в виде суммы разрядных слагаемых

тек

ср

27

Р    Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел

1

Нумерация многозначных чисел: чтение, запись, сравнение, выражение в разных счетных единицах, представление в виде суммы разрядных слагаемых

тек

по

28

Р    Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел

1

Нумерация многозначных чисел: чтение, запись, сравнение, выражение в разных счетных единицах, представление в виде суммы разрядных слагаемых

тек

по

29

Р     Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел

1

Нумерация многозначных чисел: чтение, запись, сравнение, выражение в разных счетных единицах, представление в виде суммы разрядных слагаемых

тек

ср

30

Р    Решение примеров, уравнений и задач на изученные случаи действий с числами.

1

Решение текстовых задач, уравнений, примеров на порядок действий, умножение чисел в «столбик», понятие площади и периметра прямоугольника

тек

по

31

ОК   Контрольная работа № 2 по теме «Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел»

1

тем

кр

32

Р    Работа над ошибками по теме «Сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел»

1

тек

по

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

4

Тема 4:    Умножение и деление

11

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Примечание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

33

ОНЗ    Умножение на 10, 100, 1000.

1

Повторение и обобщение правил умножения и деления круглых чисел. Закрепление нумерации многозначных чисел, алгоритмы их сравнения, сложения и вычитания

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Строить и применять алгоритмы умножения и деления на 10, 100 и т.д., умножения и деления круглых чисел (без остатка). Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Составлять числовые и буквенные выражения к задачам, находить их значение, закреплять сложение и вычитание многозначных чисел. Находить подмножества, объединение и пересечение заданных множеств, строить диаграмму Эйлера − Венна. Решать задачи на нахождение периметра треугольника, площади фигур, составленных из прямоугольников. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять простейшие приемы развития своей памяти, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Регулятивные: -Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -Составляет план действий при отработке способа  действия; -Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Познавательные: -Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; -Выстраивает логическую цепь рассуждения; -Выполняет анализ Коммуникативные: -Участвует в учебном диалоге; -Строит монологическую речь; - Соблюдает нормы речевого взаимодействия.

тек

уо

34

ОК      Умножение круглых чисел. Математический диктант

1

Повторение и обобщение правил умножения и деления круглых чисел. Закрепление нумерации многозначных чисел, алгоритмы их сравнения, сложения и вычитания

тем

ср

35

ОНЗ    Деление на 10, 100, 1000

1

Повторение и обобщение правил умножения и деления круглых чисел. Закрепление нумерации многозначных чисел, алгоритмы их сравнения, сложения и вычитания

тек

по

36

Р     Деление круглых чисел.

1

Повторение и обобщение правил умножения и деления круглых чисел. Отработка вычислительных навыков, решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника

тек

ср

Четверть II (28 часов)

37

ОНЗ    Единицы длины. Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.

1

Систематизация знаний детей о единицах измерения длины. Закрепление соотношения между единицами измерения длины, выражение значения величин в разных единицах измерения

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Уточнять соотношение между единицами длины, устанавливать соотношения между единицами массы: 1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т. Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины и массы. Сравнивать, складывать и вычитать однородные величины (длина, масса). Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, находить некорректные формулировки задач и корректировать их, составлять числовые и буквенные выражения к задачам и находить их значение. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять метод наблюдения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок.

Регулятивные: -Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -Составляет план действий при отработке способа  действия; -Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Познавательные: -Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; -Выстраивает логическую цепь рассуждения; -Выполняет анализ Коммуникативные: -Участвует в учебном диалоге; -Строит монологическую речь; - Соблюдает нормы речевого взаимодействия.

тек

по

38

Р     Единицы длины. Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.

1

Систематизация знаний детей о единицах измерения длины. Закрепление соотношения между единицами измерения длины, выражение значения величин в разных единицах измерения

тек

ср

39

Р     Единицы длины. Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.

1

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин. Повторение и закрепление нумерации и действия с многозначными числами, решение текстовых задач

тек

уо

40

ОНЗ    Единицы массы. Грамм. Тонна, центнер.

1

Систематизация знаний детей о единицах измерения массы. Новые единицы измерения массы: грамм, центнер, тонна. Закрепление соотношения между единицами измерения массы, выражение значения величин в разных единицах измерения

тек

ср

41

Р     Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.

1

Систематизация знаний детей о единицах измерения массы. Новые единицы измерения массы: грамм, центнер, тонна. Закрепление соотношения между единицами измерения массы, выражение значения величин в разных единицах измерения

тек

по

42

ОК    Контрольная работа № 3 по теме «Умножение и деление круглых чисел. Единицы измерения»

1

тем

кр

43

Р   Работа над ошибками по теме «Умножение и деление круглых чисел. Единицы измерения»

1

тек

по

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

5

Тема 5:    Умножение и деление многозначного числа

21

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, распределять, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать, вычислять, строить алгоритм.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Примечание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

44

ОНЗ   Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в «столбик»

1

Умножение многозначного числа на однозначное и умножение круглых чисел в случаях, сводящихся к умножению на однозначные числа. Решение задач на нахождение площади периметра прямоугольника

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. • измерять длину отрезка; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи). Записывать деление углом (с остатком и без остатка). Строить алгоритм деления с остатком многозначных круглых чисел. Строить общий способ решения задач «по сумме и разности». Анализировать и интерпретировать данные таблицы. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять задачи по заданным выражениям. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия, находить значения выражений. Преобразовывать единицы длины и массы, выполнять сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Выполнять простейшие геометрические построения с помощью циркуля и линейки, составлять фигуры из частей. Определять вид многоугольников, находить в них прямые, тупые и острые углы. Выполнять задания поискового и творческого характера. Определять вид модели, применять метод моделирования в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при коммуникации в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Выполнять преобразование фигур на плоскости (на клетчатой бумаге). Устанавливать свойства фигур, симметричных относительно прямой, чертить симметричные фигуры (на клетчатой бумаге). Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Наблюдать зависимости между величинами и фиксировать их с по- мощью таблиц. Выполнять задания поискового и творческого характера. Наблюдать симметрию в рисунках, буквах, словах, текстах, в стихах, музыке, в природе, собирать материал по заданной теме, свои симметричные фигуры, составлять узоры с помощью параллельного переноса, описывать правила их составления. Применять правила ролевого взаимодействия «автора» с «понимающим» и «критиком» при коммуникации в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Познавательные: -Делать выводы на основе обобщения знаний; -Извлекает информацию, представленную в разных формах; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные: -Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -Обращается к способу действия, оценивая свои возможности; -Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

тек

уо

45

Р  Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в «столбик»

1

Умножение многозначного числа на однозначное и умножение круглых чисел в случаях, сводящихся к умножению на однозначные числа

тек

по

46

ОНЗ Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в «столбик»

1

Умножение многозначного числа на однозначное. Решение задач на нахождение значений величин по их сумме и разности. Действия с единицами длины и массы

тек

ср

47

Р Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в «столбик»

1

Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел, решение текстовых задач, решение уравнений с комментированием, сравнение выражений, действия с единицами длины и массы

тек

по

48

ОНЗ Деление многозначного числа на однозначное и случаи, сводящиеся к делению на однозначное число. Запись деления «углом»

1

Деление многозначного числа на однозначное и случаи, сводящиеся к делению на однозначное число. Алгоритм деления «углом». Запись деления «углом»

тек

ср

49

ОНЗ Деление многозначного числа на однозначное и случаи, сводящиеся к делению на однозначное число. Запись деления «углом»

1

Деление многозначного числа на однозначное и случаи, сводящиеся к делению на однозначное число. Алгоритм деления «углом».  Сравнение и действия с единицами длины и массы

тек

по

50

ОНЗ Деление многозначного числа на однозначное вида: 312:3. Проверка деления умножением

1

Деление многозначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение текстовых задач, решение уравнений с комментированием по компонентам действий

Коммуникативные: -Строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -Проявляет интерес и уважение  к разным точкам зрения;

тек

по

51

Деление многозначного числа на однозначное случая 460:2. Проверка деления умножением

1

Деление многозначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Решение текстовых задач, решение уравнений с комментированием по компонентам действий

тек

ср

52

Р Деление многозначного числа на однозначное. Проверка деления умножением.

1

Повторение и закрепление нумерации, сложения и вычитания многозначных чисел, умножение многозначных чисел на однозначное, решение текстовых задач, действия с единицами длины и массы, чтение и запись выражений

тек

по

53

ОНЗ Деление круглых чисел

1

Деление многозначного числа на однозначное, деление круглых чисел в случаях, сводящиеся к делению на однозначное число. Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение многозначных чисел на однозначное, решение текстовых задач, действия с единицами длины и массы, чтение и запись выражений

тек

ср

54

Р   Деление круглых чисел

1

Деление многозначного числа на однозначное, деление круглых чисел в случаях, сводящиеся к делению на однозначное число. Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение многозначных чисел на однозначное, решение текстовых задач, действия с единицами длины и массы, чтение и запись выражений

тек

по

55

ОНЗ  Деление с остатком

1

Деление с остатком. Проверка деления умножением. Решение текстовых задач, чтение и запись выражений

Познавательные: -Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; -Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные: -Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -Составляет план действий при отработке способа  действия; -Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Коммуникативные: -Оформляет свои мысли в устной и письменной речи; строит монологическое высказывание . -Организовывает учебное взаимодействие в группе

тек

по

56

Р   Деление с остатком

1

Деление с остатком. Проверка деления умножением. Решение текстовых задач, чтение и запись выражений

тек

ср

57

ОНЗ  Преобразование фигур

1

Знакомство с некоторыми преобразованиями фигур на плоскости (параллельный перенос, симметрия). Закрепление приемов письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Отработка навыков устных вычислений, решение текстовых задач и уравнений, зависимость между компонентами и результатами арифметических действий

тек

уо

58

ОНЗ  Симметрия относительно прямой.

1

Знакомство с некоторыми преобразованиями фигур на плоскости (параллельный перенос, симметрия). Закрепление приемов письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Отработка навыков устных вычислений, решение текстовых задач и уравнений, зависимость между компонентами и результатами арифметических действий

тек

по

59

ОК Симметричные фигуры. Математический диктант

1

Знакомство с некоторыми преобразованиями фигур на плоскости (параллельный перенос, симметрия). Закрепление приемов письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Отработка навыков устных вычислений, решение текстовых задач и уравнений, зависимость между компонентами и результатами арифметических действий

тек

мд

60

Р Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Палиндромы

1

Знакомство с некоторыми преобразованиями фигур на плоскости (параллельный перенос, симметрия). Закрепление приемов письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Отработка навыков устных вычислений, решение текстовых задач и уравнений, зависимость между компонентами и результатами арифметических действий

тек

ср

61

К Административная контрольная работа за I полугодие

1

итог

кр

62

ТР Творческие работы учащиеся по теме «Красота и симметрия»

1

Презентация  творческих работ учащихся по теме «Красота и симметрия»

тем

тр

63

ОК Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное»

1

тем

кр

64

Р  Работа над ошибками по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное»

1

тек

по

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

6

Тема 6:    Меры времени

16

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, распределять, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать, вычислять, строить алгоритм

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Примечание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

Четверть III (40 часов)

65

ОНЗ  Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда.

1

Повторение сведений об измерении величин, систематизация и расширение знаний об измерениях времени

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Сравнивать события по времени непосредственно. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда; преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерения. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение времени событий. Определять время по часам; использовать календарь, название месяцев, дней недели. Решать задачи на нахождение начала события, завершения события, продолжительности события. Собирать и представлять информацию по заданному плану и теме, выбранной из заданного списка тем. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия, находить значения выражений. Измерять длины отрезков, строить отрезки заданной длины, определять вид углов многоугольника, исполнять алгоритмы, преобразовывать фигуры клетчатой бумаге (параллельный перенос). Применять простейшие приемы ораторского искусства, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Обозначать переменную буквой, составлять выражения с переменной, находить в простейших случаях значение выражения с переменной и множество значений выражения с переменной. Находить верные (истинные) и неверные (ложные)высказывания, обосновывать в простейших случаях их истинность и ложность, строить верные и неверные высказывания с помощью логических связок и слов «верно (неверно), что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда». Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Строить на клетчатой бумаге фигуры, симметричные данной. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять правила самостоятельного закрепления нового знания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Познавательные: -Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; -Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные: -Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -Составляет план действий при отработке способа  действия; -Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Коммуникативные: -Оформляет свои мысли в устной и письменной речи; строит монологическое высказывание . -Организовывает учебное взаимодействие в группе

тек

уо

66

ОНЗ  Название месяцев и дней недели. Календарь.

1

Название месяцев и дней недели. Календарь. Таблица мер времени

тек

по

67

Р  Соотношения между единицами времени.

1

Перевод единиц времени и действия с мерами времени

тек

ср

68

ОНЗ  Часы. Определение времени по часам.

1

Определение времени по часам

тек

ср

69

ОНЗ  Преобразование, сравнение сложение и вычитание единиц времени.

1

Преобразование, сравнение сложение и вычитание единиц времени. Закрепление приемов письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Отработка навыков устных вычислений, решение текстовых задач и уравнений, зависимость между компонентами и результатами арифметических действий

тек

ср

70

ТР  Выполнение творческих работ по теме «Из истории календаря» («Измерения времени в древности», «Юлианский календарь», «Григорианский календарь», «Из истории российского календаря», «Как возникла неделя», «Какие бывают часы» и др.)

1

Презентация информационных проектов по теме  «Календарь»

тем

тр

71

ОНЗ Переменная. Выражение с переменной.

1

Представление о переменной, выражении с переменной и о множестве их значений

тек

по

72

Р Значение выражения с переменной.

1

Представление о переменной, выражении с переменной и о множестве их значений

тек

по

73

ОНЗ Высказывание. Верное и неверное высказывание

1

Понятие «высказывание», простейшие случаи определения их истинности и ложности

тек

ср

74

ОНЗ Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно (неверно), что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».

Понятие «высказывание», простейшие случаи определения их истинности и ложности. Представление о равенстве и неравенстве как о видах высказываний. Решение задач на приведение к единице, решение уравнений, умножение и деление многозначного числа на однозначное.

тек

по

75

ОНЗ   Уравнение. Корень уравнения. Классификация простых уравнений.

1

Представление об уравнении, как о предложении с переменной, понятие корня уравнения. Простые уравнения

тек

ср

76

ОНЗ   Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых.

1

Знакомство с составными уравнениями и построение алгоритма их решения

тек

по

77

Р  Упрощение уравнений. Решение составных уравнений с комментированием по компонентам действий

1

Решение составных уравнений с комментированием по компонентам действий

тек

ср

78

Р  Связь уравнений с решением задач

1

Решение задач составлением уравнения

тек

по

79

ОК  Контрольная работа по теме «Меры времени»

1

тем

кр

80

Р  Работа над ошибками по теме «Меры времени»

1

тек

по

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

7

Тема 7:     Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения

18

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, распределять, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать, вычислять, строить алгоритм

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Примечание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

81

ОНЗ  Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b, P = (a + b) × 2.

1

Представление о формуле как равенстве, устанавливающем взаимосвязь между величинами.  Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b, P = (a + b) × 2.

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. • читать несложные готовые таблицы; • заполнять несложные готовые таблицы;

Строить формулы площади и периметра прямоугольника (S = a ∙ b, P = (a + b) × 2), площади и периметра квадрата (S = a ∙ а, P = 4 ∙ a), объема прямоугольного параллелепипеда (V = a ×b ×c), куба (V = a ×а ×а), деления с остатком (a =b·c+ r, r <b), применять их для решения задач. Составлять таблицы, анализировать интерпретировать их данные, обобщать выявленные закономерности и записывать их в виде формул. Систематизировать частные случаи арифметических действий с 0 и 1, записывать в буквенном виде, применять для вычислений. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные за- дачи изученных типов, составлять задачи по заданным выражениям. Изготавливать предметную модель куба по ее развертке. Выполнять задания поискового и творческого характера. Выполнять самоконтроль и самооценку своих учебных действий, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Наблюдать зависимости между величинами “скорость − время − рас- стояние” при равномерном прямолинейном движении с помощью графических моделей, фиксировать значения величин в таблицах, вы- являть закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу пути (s = v × t), использовать ее для решения за- дач на движение, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Отмечать на чертеже точки, принадлежащие и не принадлежащие данной прямой, обозначать точки и прямые, записывать принадлежность точки прямой с помощью знаков и . Систематизировать основные свойства вычитания, использовать их для упрощения вычислений. • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Регулятивные: -Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; -Обращается к способу действия, оценивая свои возможности; Познавательные: -Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; -Находит в справочниках, словарях необходимую информацию;

тек

уо

82

Р   Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.

1

Представление о формуле как равенстве, устанавливающем взаимосвязь между величинами.   Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.

тек

по

83

ОНЗ    Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a×b ×c. Формула объема куба:  V = a ×а ×а.1

1

Знакомство с формулами объема прямоугольного параллелепипеда: V = a×b ×c. Формула объема куба:  V = a ×а ×а.1

тек

ср

84

ОНЗ   Формула деления с остатком: a=b·c+ r, r <b.

1

Знакомство с формулой деления с остатком:  a=b·c+ r, r <b

тек

ср

85

Р    Решение задач с использованием формул.

1

Использование формул для решения текстовых задач

тек

по

86

ПР    Построение разверток куба и склеивание из них моделей.

1

Практическая работа: построение  разверток куба и склеивание из них моделей. Отработка навыков устных и письменных вычислений, повторение и закрепление решений составных уравнений, решение текстовых задач .

-Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Коммуникативные: -Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; -Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -Выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

тек

пр

87

ОНЗ    Скорость, время, расстояние. Изображение движения на числовом луче

1

Представление о новой величине «скорость» и единицах ее измерения. Изображение движения на числовом луче

тек

по

88

ОНЗ      Наблюдение зависимостей между скоростью, временем и расстоянием и их фиксирование с помощью таблиц. Формула пути: s = v·t.

1

Построение формулы пути: s = v·t. Наблюдение зависимостей между скоростью, временем и расстоянием и их фиксирование с помощью таблиц

тек

ср

89

ОНЗ    Построение формул зависимости между величинами описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча.

1

Построение формул зависимости между величинами описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча. Решение примеров на порядок действий, решение составных уравнений и текстовых задач

тек

по

90

Р     Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц.

1

Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц. Отработка вычислительных навыков, повторение и закрепление свойства чисел, частные случаи деления и умножения с 0 и 1. Приемы действий с многозначными числами

тек

ср

91

Р     Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц.

1

Решение задач на движение, с использованием таблиц и числового луча. Решение примеров на порядок действий, решение составных уравнений и текстовых задач

тек

по

92

Р    Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц.

1

Решение задач на движение, с использованием таблиц и числового луча. Решение примеров на порядок действий, решение составных уравнений и текстовых задач

тек

ср

93

Р     Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц.

1

Решение задач на движение, с использованием таблиц и числового луча. Решение примеров на порядок действий, решение составных уравнений и текстовых задач

тек

по

94

Р      Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц.

1

Решение задач на движение, с использованием таблиц и числового луча. Решение примеров на порядок действий, решение составных уравнений и текстовых задач

тек

ср

95

Р     Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц.

1

Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц. Отработка вычислительных навыков, повторение и закрепление свойства чисел, частные случаи деления и умножения с 0 и 1. Приемы действий с многозначными числами

тек

96

Р      Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц.

1

Решение задач на движение с использованием формулы пути, схем и таблиц. Отработка вычислительных навыков, повторение и закрепление свойства чисел, частные случаи деления и умножения с 0 и 1. Приемы действий с многозначными числами

тек

по

97

ОК     Контрольная работа № 6 по теме «Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения»

1

тем

кр

98

Р    Работа над ошибками по теме «Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения»

1

тек

по

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

8

Тема 8:     Письменное умножение двузначных чисел

23

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, распределять, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать, вычислять,, строить алгоритм

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Примечание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

99

ОНЗ   Умножение на двузначное число.

1

Умножение многозначного числа на двузначное.  Повторение и закрепление задач на формулу пути

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. • читать несложные готовые таблицы; • заполнять несложные готовые таблицы;

Строить и применять алгоритмы умножения на двузначное число и сводящихся к нему случаев умножения круглых чисел, записывать умножение на двузначное число в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе. Наблюдать зависимости между величинами “стоимость − цена − количество товара” с помощью таблиц, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу стоимости (С = а ×n), использовать ее для решения задач на покупку товара, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Фиксировать с помощью равенства отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…», и наоборот, устанавливать данные отношения между переменными по равенствам. Определять делители и кратные заданного числа.

Регулятивные: -Работая по плану, сверять свои действия с целью -Исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные: -Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

тек

уо

100

ОНЗ   Формула стоимости: С = a·n Решение задач на величины, описывающие процессы купли-продажи с использованием формулы стоимости и таблиц.

1

Представление о величинах «стоимость», «цена», «количество», выявление зависимости между ними, построение формулы стоимости: С = a·n

тек

ср

101

ОНЗ   Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число.

1

Умножение многозначного числа на двузначное. Отработка вычислительных навыков, повторение и закрепление решения задач на  формулу стоимости, на движение, правила сравнения величин

тек

ср

102

ОК    Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число. Математический диктант

1

Умножение многозначного числа на двузначное. Отработка вычислительных навыков, повторение и закрепление решения задач на  формулу стоимости, на движение, правила сравнения величин

тем

мд

103

ОНЗ   Стоимость, цена, количество товара. Наблюдение зависимостей между стоимостью, ценой и количеством товара и их фиксирование с помощью таблиц.

1

Решение задач на стоимость, цена, количество товара. Наблюдение зависимостей между стоимостью, ценой и количеством товара и их фиксирование с помощью таблиц

тек

по

104

Р    Стоимость, цена, количество товара. Наблюдение зависимостей между стоимостью, ценой и количеством товара и их фиксирование с помощью таблиц.

1

Решение задач на стоимость, цена, количество товара. Наблюдение зависимостей между стоимостью, ценой и количеством товара и их фиксирование с помощью таблиц. Отработка вычислительных навыков, повторение и закрепление решения задач   на движение, правила сравнения величин

тек

ср

Четверть IV (32 часа)

105

ОНЗ  Умножение на трехзначное число.

1

Умножение многозначного числа на трехзначное. Повторение и закрепление решения уравнений и примеров на порядок действий, понятия делителя и кратного, формулу деления с остатком, решение задач на формулы прямоугольного параллелепипеда, пути, стоимости, соотношение между единицами длины, массы, времени, отработка навыков вычислений

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Преобразовывать единицы длины, площади, массы, времени, стоимости. Использовать взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий и их свойства для сравнения выражений и упрощения вычислений. Исследовать взаимное расположение фигур на плоскости и в пространстве, находить и сравнивать объемы куба и прямоугольного параллелепипеда. Выполнять задания поискового и творческого характера. Классифицировать множество объектов по заданному свойству, и оценивать свое умение это делать (на основе применения соответствующих эталонов). Наблюдать зависимости между величинами “объем выполненной работы − производительность − время работы” с помощью таблиц, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу работы (А = v × t), использовать ее для решения задач на работу, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Сравнивать значения единиц длины, массы, времени. Записывать заданную программу действий с помощью числового выражения. Перечислять элементы множества, заданного свойством, находить объединение и пересечение множеств, строить диаграмму Эйлера − Венна множеств. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать шаги коррекционной деятельности (12 шагов), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Строить и применять алгоритмы умножения круглых чисел, сводящегося к умножению на трехзначное число, и общего случая умножения многозначных чисел, записывать умножение в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе. Выявлять аналогию между задачами на движение, стоимость, работу, строить общую формулу произведения а = b · c и определять общие методы решения задач на движение, покупку товара, работу, подводить под формулу а = b · c различные зависимости, описывающие реальные процессы окружающего мира. Классифицировать простые задачи изученных типов по виду модели, устанавливать на этой основе общие методы к решению со- ставной задачи (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический), применять их для решения составных задач в 2−5 действий. Решать вычислительные примеры, уравнения изученных типов. Строить формулы зависимостей между величинами по данным таблиц, тексту условия задач, решать задачи по изученным формулам. Находить объединение и пересечение геометрических фигур, точки пересечения линий, делители и кратные данных чисел. Записывать заданную программу действий с помощью числового выражения. Сравнивать значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий, находить значение числовых и буквенных выражений при заданных значениях букв. Выполнять умножение единиц длины, площади, массы, времени на число. Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел, делать вывод о невозможности распространения гипотезы на множество всех чисел.

тек

уо

106

Р Умножение на трехзначное число.

1

Умножение многозначного числа на трехзначное. Повторение и закрепление решения уравнений и примеров на порядок действий, понятия делителя и кратного, формулу деления с остатком, решение задач на формулы прямоугольного параллелепипеда, пути, стоимости, соотношение между единицами длины, массы, времени, отработка навыков вычислений

тек

ср

107

ОНЗ Раскрытие аналогии между задачами на движение и за- дачами на стоимость.

1

Умножение многозначного числа на трехзначное. Повторение и закрепление решения уравнений и примеров на порядок действий, понятия делителя и кратного, формулу деления с остатком, решение задач на формулы прямоугольного параллелепипеда, пути, стоимости, соотношение между единицами длины, массы, времени, отработка навыков вычислений

Регулятивные: -Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -Составляет план действий при отработке способа  действия; -Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно Познавательные: -Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; -Выстраивает логическую цепь рассуждения; -Выполняет анализ Коммуникативные: -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач -Прогнозировать последствия коллективных решений; -Организовывать учебное взаимодействие в группе

тек

по

108

ОНЗ   Формула работы: А =v×t.

1

Знакомство с формулой работы, представление о величине «производительность»

тек

по

109

ОНЗ  Работа, производительность, время работы. Наблюдение зависимостей между работой, производительностью и временем работы и их фиксирование с помощью таблиц.

1

Выявление зависимости между величинами «объем выполненной работы» (А), «производительность» (v), «время» (t), построение формулы работы: А =v×t.

тек

ср

110

Р    Решение задач на величины, описывающие работу, с использованием формулы работы и таблиц.

1

Решение задач на величины, описывающие работу, с использованием формулы работы и таблиц. Повторение и закрепление решения уравнений и примеров на порядок действий, понятия делителя и кратного, формулу деления с остатком, решение задач на формулы прямоугольного параллелепипеда, пути, стоимости, соотношение между единицами длины, массы, времени, отработка навыков вычислений

тек

по

111

ОК   Контрольная работа № 7 по теме       «Письменное умножение двузначных чисел»

1

-Делает выводы на основе обобщения знаний; -Понимает цель и осмысливает прочитанное; -Работая по плану, сверяет свои действия с целью. -Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; -Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -Обращается к способу действия, оценивая свои возможности

тем

кр

112

Р    Работа над ошибками по теме «Письменное умножение двузначных чисел»

1

тек

по

113

ОНЗ    Формула произведения: а = b · c. Классификация простых задач изученных типов.

1

Построение формулы произведения: а = b · c, выражающую общие свойства взаимосвязей между величинами в формулах пути (s=v • t), стоимости (C=a • n), работы (A=v • t ) и другие.

тек

по

114

Р    Формула произведения: а = b · c. Классификация простых задач изученных типов.

1

Систематизация знаний об алгоритмах решения простых задач и о методах поиска алгоритмов решения составных задач

тек

по

115

ОНЗ   Общий способ анализа и решения составной задачи.

1

Решение составных задач на все изученные виды зависимости между величинами

тек

ср

116

ОНЗ    Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трехзначное число.

1

Закрепление алгоритма умножение многозначного числа на трехзначное и распространение его на случай умножения на любое многозначное число

тек

по

117

ОНЗ    Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трехзначное число.

1

Закрепление алгоритма умножение многозначного числа на трехзначное и распространение его на случай умножения на любое многозначное число

тек

по

118

ОНЗ    Общий случай умножения многозначных чисел.

1

Закрепление алгоритма умножение многозначного числа на трехзначное и распространение его на случай умножения на любое многозначное число. Повторение действий с именованными числами, решение примеров и уравнений на порядок действий, решение задач всех изученных видов, отработка вычислительных навыков

тек

ср

119

К     Административная контрольная работа за 3 класс

1

итог

кр

120

ОНЗ      Общий случай умножения многозначных чисел.

1

Закрепление алгоритма умножение многозначного числа на трехзначное и распространение его на случай умножения на любое многозначное число. Повторение действий с именованными числами, решение примеров и уравнений на порядок действий, решение задач всех изученных видов. отработка вычислительных навыков

тек

уо

121

Р       Решение разнообразных составных задач всех изученных типов в 2−5 действий по общему алгоритму решения составной задачи

1

Решение разнообразных составных задач всех изученных типов в 2−5 действий по общему алгоритму решения составной задачи

тек

по

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Всего часов

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности  (на уровне учебных действий)

9

Тема 9:     Повторение

15

Читать, записывать, находить, составлять, устанавливать закономерность, выделять главное, планировать, группировать, использовать, договариваться, понимать, распределять, оценивать, выдвигать гипотезу, планировать, решать, доказывать, контролировать, измерять, сравнивать, вычислять, проверять, закрепить, систематизировать, работать в группах.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

УУД

Контроль

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

вид

форма

122

Р      Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.

1

Повторение и закрепление действия с именованными числами, решение уравнений и примеров на порядок действий, понятия делителя и кратного, множества операций над ними, зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, составление буквенных выражений и нахождение их значений, решение составных задач всех изученных видов, развитие геометрических  представлений, отработка вычислительных навыков, решение логических задач. Решение задач составлением уравнения

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. • читать несложные готовые таблицы; • заполнять несложные готовые таблицы; • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 00) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). • измерять длину отрезка; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. Собирать информацию в справочной литературе, Интернет-источниках о великих людях, кодировать и расшифровывать их высказывания (действия с числами в пределах 100), фамилии (умножение многозначных чисел), составлять «Задачник 3 класса». Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы. Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения.

тек

по

123

Р      Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.

1

Регулятивные: -Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -Составляет план действий при отработке способа  действия; -Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; Познавательные: -Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; -Выстраивает логическую цепь рассуждения; -Выполняет анализ Коммуникативные: -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач -Прогнозировать последствия коллективных решений; -Организовывать учебное взаимодействие в группе -Делает выводы на основе обобщения знаний; -Понимает цель и осмысливает прочитанное; -Работая по плану, сверяет свои действия с целью. -Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; -Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное -вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -Обращается к способу действия, оценивая свои возможности

тек

ср

124

ОК     Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе. Математический диктант

1

тем

мд

125

Р    Решение разнообразных составных задач всех изученных типов в 2−5 действий по общему алгоритму решения составной задачи

1

тек

ср

126

Р     Решение разнообразных составных задач всех изученных типов в 2−5 действий по общему алгоритму решения составной задачи

1

тек

по

127

Р     Умножение на трехзначное число

1

тек

по

128

Р     Связь уравнений с решением задач

1

тек

по

129

Р        Деление многозначного числа на однозначное. Деление с остатком

1

Закрепление деления многозначного числа на однозначное всех изученных видов

тек

по

130

К       Переводная контрольная работа за 3 класс

1

итог

кр

131

ТР     Проектные работы по теме: «Дела и мысли великих людей» .

1

Презентация проектных работ по теме «Дела и мысли великих людей»

тем

п

132

ТР       Проектные работы по теме: «Дела и мысли великих людей» .

1

Презентация проектных работ по теме «Дела и мысли великих людей»

тем

п

133

ТР      Портфолио ученика 3 класса.

1

Презентация портфолио за 3 класс

итог

п

134

К    Итоговая контрольная работа за 3 класс

1

итог

кр

135

ТР Задачи международного конкурса «Кенгуру»

1

Решение логических задач

тем

по

136

ТР Задачи международного конкурса «Кенгуру»

1

Решение логических задач

тем

по

Итого

136

Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке:  ( УО - устный опрос, КЗ, СЗ - решение количественных, качественных, ситуационных  задач, ЛР, ПР - лабораторная, практическая работа, Т- тест, КСР -контрольная, самостоятельная работа, КАТ -комплексный анализ текста, Ч- выразительное чтение художественных произведений наизусть, ТР - творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, web-квест, презентация и т. д.), З -  зачет, Э – экзамен и др.).По – письменный опрос

Типы роков: ОНЗ – урок «открытия» нового знания, Р – урок рефлексии, ОК – урок обучающего контроля знаний, К – итоговый контроль знаний.

Виды контроля: тек – текущий, тем – тематический, итог - итоговый

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке в 3 классе (34 ч)

№ п/п	Тема	Планируемые результаты обучения		Этнокультурный компонент	Дата
		Предметные умения (освоение предметных знаний)	УУД (научить учится)		План	Факт
Россия – Родина моя (5ч)
1	Мелодия – душа музыки. Мелодия основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский.	Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство.	Р: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; К: оценивать и осмыслять результаты своей  деятельности. П: умение отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку. Л: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; уважительное отношение к иному мнению.	Народная хантыйская музыка	Iчетверть
					04.09
2	Природа и музыка. Лирические образы русских романсов.	Уметь ориентироваться в музыкальных жанрах Уметь выявлять жанровое начало  музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; Определять средства музыкальной выразительности.	К: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; Р: определять общие свойства  и  признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя). П: подбирать  ассоциативные  ряды к художественным произведениями различных видов искусства. Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.	Инструментальные вариации на мансийские темы	11.09
3	Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке.	Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение; Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;	Р: объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; К: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; П: замечать изменения, происходящие с объектом. Л: организация самостоятельной работы; формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.		18.09
4	Кантата «Александр Невский». С. Прокофьев	Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение: Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; Продемонстрировать знания о различных видах музыки,	К: овладение умениями совместной деятельности; Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Л: развитие  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.		25.09
5	Опера «Иван Сусанин».	Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края; 3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;	К: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох; Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; П: формулировать собственное мнение и позицию. Л: развивать чувства сопричастности и гордости  за свою Родину; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической принадлежности.		02.10
День полный событий (4ч)
1	Образы утренней природы в музыке.	Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке; Понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;	Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыкальных сочинений. К: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений. П: овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству	Образы природы в хантыйской музыке	09.10
2	Портрет в музыке	Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;	Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности К: продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки. П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений. Л: формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству		16.10
3	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке	Р: освоение начальных форм познавательной и личностной Рефлексии. К: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.  П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений. Л: умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;  овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.		23.10
4	Урок-концерт Итоговый тест за  I четверть	Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.	Р: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: ориентация в культурном многообразии окружающей действительности; участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.		30.10
О России петь, что стремиться в храм (7ч)
1	Два музыкальных обращения к Богородице  («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)	Узнавать жанры церковной музыки.	Р: самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства. П: определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: знать религиозные праздники России.		IIчетверть
					13.11
2	Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов Прослушивание: К.Глюк «Мелодия»  ( оп. «Орфей и Эвридика») Ф.Шуберт «Аве, Мария!»	Познакомить с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери.	Р: самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках. П: иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства. К: исполнять песни о матери. Л: ценить и уважать свою мать.		20.11
3	Образ матери в современном искусстве	Уметь соблюдать в пении певческую установку, делать разбор музыкальных произведений	Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности П: отвечать на вопросы учителя. К: исполнять песни о матери. Л: ценить и уважать свою мать.	Образ женщины в народных песнях	27.11
4	Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье) Прослушивание: Э.Л.Уэббер «Осанна» ( рок-оп. «Иисус Христос суперзвезда»)	Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны.	Р: Самостоятельно иметь представление о религиозных праздниках. П: знать жанры церковной музыки. К: Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства. Л: Приобщаться с традициям православной церкви.		04.12
5	Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке	Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер	Р: знать песни о героических событиях истории Отечества. П: познать выразительность музыкальной и поэтической речи. К: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.		11.12
6	Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.	Расширить представление о Православных Святых.	Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах. П: отвечать на вопросы учителя. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: уважать историю Родины.		18.12
7	Музыка на новогоднем празднике. Итоговый тест за  II четверть	Знать русские народные инструменты. Уметь ориентироваться в записи несложных оркестровых партитур. Уметь различать музыку по настроению, по характеру	Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах. П: отвечать на вопросы учителя. К: исполнять песни о матери. Л: уважать историю Родины.		25.12
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3ч)
1	Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе	Уметь определять на слух основные жанры музыки; различать  интонационно музыкальную картину моря.	Р: Самостоятельно определять муз. темы главных героев. П: называть и объяснять основные термины оперы. К: интонационно узнавать образы героев. Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.	Национальные герои в традиционных танцах	IIIчетверть
					15.01
2	Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля Прослушивание: Глинка «Первая песня Баяна» ( оп. «Руслан и Людмила») Римский-Корсаков  «Песня Садко»  ( оп. «Садко»)	Рассуждать о смысле и значении оперного искусства; различать контрастные средства выразительности образов.	Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере. П: понимать смысл терминов. К: передавать свои муз. впечатления в рисунке. Л: Рассуждать  о смысле и значении опер-сказок.		22.01
3	Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова	Различать мелодии в народном стиле.	Р: самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения. П: отвечать на вопросы учителя. К: разучивание масленичных песен. Л:  хранить традиции русского народа.	Национальные праздники народов Севера	29.01
В музыкальном театре (6ч)
1	Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.	Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.	Р: самостоятельно определять муз. темы главных героев. П: называть и объяснять основные термины оперы. К: интонационно узнавать образы героев. Л: развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.		05.02
2	Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.	Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.	Р: самостоятельно определять муз. темы главных героев. П: называть и объяснять основные термины оперы. К: интонационно узнавать образы героев. Л: развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.		12.02
3	Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия).	Различать контрастные средства выразительности образов.	Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев. П: понимать значения терминов. К: с помощью мимики и жестов передавать характер персонажей. Л: развивать ассоциативную связь музыки и этноса.		19.02
4	Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова	Рассуждать о смысле и значении оперного искусства.	Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере. П: понимать смысл терминов. К: передавать свои муз.впечатления в рисунке. Л: рассуждать  о смысле и значении опер-сказок.		26.02
5	«Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского Прослушивание: Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко» - фрагм. Прослушивание П.Чайковский балет «Спящая красавица» -фрагменты	Различать  интонационно музыкальную картину моря. Сравнительный анализ оперы и балета.	Р: Самостоятельно передавать содержание оперы-былины. П: раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море. К: выполнять живописно-творческую работу. Л: анализировать художественно-образное содержание оперы; выявлять связь музыки и танца.		04.03
6	Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова Прослушивание: А.Рыбников мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад» Р.Роджерс «Урок музыки» ( из мюзикла «Звуки музыки»)	Уметь выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл.	Р: Уметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен действия. П: понимать отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов. К: исполнение сцен из мюзиклов. Л: выявлять основные отличия оперы от мюзикла.		11.03
В концертном зале (5ч)
1	Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте. Прослушивание: П. Чайковский «Концерт №» для ф-но с орк.	Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра.	Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах. П: различать главные и побочные темы «Концерта» К: выполнить творческое задание. Л: Узнавать тембры музыкальных инструментов.		18.03
2	Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи.	Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать на слух звучание флейты и скрипки. Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края	Р: Самостоятельно узнавать тембр флейты. П: стилевые особенности старинной и современной музыки. К: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Л: Узнавать тембры музыкальных инструментов.	Музыкальный струнный инструмент -сангквылтап	IVчетверть
					01.04
3	Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»	Знать понятие сюита.	Р: Самостоятельно определять муз. темы. П: самостоятельно называть части сюита. К: выполнение творческого задания. Л: Уважать творчество зарубежных композиторов.	Музыкальный струнный инструмент -нарсъюх	08.04
4	Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов. Прослушивание: Фрагменты из симфонии.	Различать контрастные средства выразительности.	Р: самостоятельно определять муз. темы. П: ориентироваться в динамических оттенках. К: дирижирование главных тем. Л: Уметь анализировать сюжетную линию.		15.04
5	Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора (инструментальные и вокальные сочинения) Прослушивание: Л.Бетховен «Соната № 14» («Лунная»  «К Элизе»	Различать контрастные средства  сонаты.	Р: самостоятельно различать стилевые особенности муз. произведений. П: ориентироваться в видах и жанрах музыки. К: исполнение песни. Л: уметь анализировать сюжетную линию произведения.		22.04
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4ч)
1	Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки. Прослушивание: Дж. Гершвин «Я поймал звуки джаза», «Колыбельная»  ( из оп. «Порги и Бесс»)	Различать и узнавать ритмы джазовой музыки.	Р: самостоятельно сравнивать джазовые композиции. П:  ориентироваться в особенностях  музыкального языка джаза. К: знать известных джазовых музыкантов-исполнителей. Л: импровизировать джазовые мелодии.	Исполнение народной музыки	29.04
2	Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена).	Различать особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова.	Р: Самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации. П: различать , как с развитием музыки меняются краски звучания. К: Выполнение творческого задания. Л: определять жанры музыкальных произведений.		06.05
3	Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)	Различать музыкальную речь разных композиторов.	Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов. П: определять особенности построения формы муз. сочинений. К: исполнение песен. Л: слушать  музыкальные сочинения разных жанров и стилей.	Инструментальные вариации на мансийские темы в обработке для пятиструнного инструмента	13.05
4	Итоговый тест за  IV четверть Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса Итого: 34 часа	Знать мелодии прошлого, которые  известны всему миру.	Р: Самостоятельно различать  музыкальную речь разных композиторов. П: определять характерные черты языка современной музыки. К: определять жанровую принадлежность музыкального произведения. Л: Уважительно относится к музыке разных композиторов.		20.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру в 3 классе (68ч)

№ п/п	Тема	Планируемые результаты обучения		Этнокультурный компонент	Дата
		Предметные умения (освоение предметных знаний)	УУД (научить учится)		План	Факт
Радость познания    (11ч)
1	Свет знания. (1ч)	Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека; выявлять особенности познания	Л: воспитание ответственности за то, как и в каких целях используются открытия и изобретения; представление о своей этнической принадлежности П: проводить классификацию изучаемых объектов; составлять и формулировать вопросы; строить сообщение в устной форме; работать с дополнительными источниками информации; ориентировка в учебнике Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале К: работа со взрослыми		04.09
2	Как изучают окружающий мир. Практическая работа. (1ч)	Характеризовать способы изучения окружающего мира; различать этапы исследования; различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение	Л: интерес к предметно- исследовательской деятельности П: работать с дополнительными источниками информации; делать выводы; использование знаково- символических средств представления информации Р: принимать и сохранять учебную задачу К: работа в паре		07.09
3	Вводная контрольная работа Книга – источник знаний. (1ч)	Определять тип справочной и научно-познавательной литературы; находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе; правильно называть автора и название книги; презентовать научно-популярную книгу; обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать иллюстрации по теме	Л: формирование положительного отношения к книге, как к необходимому источнику знаний П: ориентироваться в справочной литературе; строить речевое высказывание; работать с дополнительными источниками информации Р: принимать и сохранять учебную задачу; пользоваться изученным алгоритмом действий К: умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи		11.09
4	Отправимся на экскурсию. Проект по результатам экскурсии в школьный музей. (1ч)	Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, приводить примеры; вести себя на экскурсии, опираясь на общепринятые этические нормы и правила	Л: интерес к познанию окружающего мира П: определять тему экскурсии; обобщать полученные сведения; оформлять впечатления от полученной информации Р: контролировать своё поведение во время проведения экскурсии К: работа в группе; задавать вопросы, адекватные данной ситуации; представлять результаты проделанной работы	Гостеприимство хантыйского народа	14.09
5	О чём расскажет план? (1ч)	Читать план местности; различать наиболее распространённые виды планов	Л: интерес к различным видам учебной деятельности. П: пользоваться схемами, символами строить сообщение в устной форме; проводить сравнение, сопоставление Р: проводить самооценку. К: работа в паре		18.09
6	Планета на листе бумаги. (1ч)	Читать карту мира; называть материки и части света; узнавать их по силуэтам	Л: интерес к познанию окружающего мира. П: проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; работа с таблицами; извлекать нужную информацию из учебника Р: принимать роль в учебном сотрудничестве. К: работа в парах		21.09
7	Страны и народы на политической карте мира. (1ч)	Находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны; соотносить название страны с названием языка и наоборот	К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем П: работа с дополнительными источниками информации (справочной литературой) - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Р: принимать и сохранять учебную задачу. Л: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Югра – часть России	25.09
8	Путешествуя, познаём мир. (1ч)	Составить план подготовки к путешествию; называть и соблюдать правила ответственного туризма	Личностные: формирование уважительного отношения к культуре и традициям других народов; бережного отношения к природе. П: целеполагание; работать с различными источниками информации; строить сообщение в устной форме. Р: составить план действий; оценка результатов наблюдений. К: соотносить личные интересы с интересами своих спутников		28.09
9	Транспорт. (1ч)	Различать старинные и современные средства передвижения; приводить примеры различных видов транспорта; называть и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом	Л: формирование установки на безопасный образ жизни; интерес к различным видам учебной деятельности.  П: классификация; работа с учебной литературой; строить сообщения в устной форме; проводить сравнения, сопоставления; построение рассуждений Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками К: работа в паре (взаимооценка)	Виды транспорта	02.10
10	Средства информации и связи.(1ч)	Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни; средства связи и средства массовой информации	Л: интерес к различным видам учебной деятельности. П: строить сообщения в устной форме; пользоваться знаками, символами; работа с учебной литературой; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Р: самопроверка, самооценка К: работа в паре		05.10
11	Обобщение по разделу «Радость познания». Тест. (1ч)	Видеть границы своего знания и незнания.	П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу		09.10
Мир как дом (24ч)
1	Мир природы в народном творчестве. (1ч)	Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества	Л: формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве - осознание своей этнической и национальной принадлежности П: работа с учебной литературой Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: работа в паре	Поэты и писатели Югры	12.10
2	Из чего состоит всё. (1ч)	Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы - приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества	Л: смыслообразование П: классификация; работа с таблицей; ориентировка в учебнике; овладение логическими действиями; проводить сравнение, сопоставление; составление текста в устной форме Р: составление плана действий, его реализация К: высказывать и аргументировать свою точку зрения		16.10
3	Мир небесных тел. (1ч)	- характеризовать солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле - различать звёзды и планеты, приводить примеры, выделять различие и особенности	Л: интерес к изучению предмета «Окружающий мир» П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; работа с учебной литературой. К: работа в группе. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале		19.10
4	Невидимое сокровище. (1ч)	- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя - раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека - характеризовать свойства воздуха	Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, к изучению предмета «Окружающий мир»; воспитание бережного отношения к природе П: работа со схемами, диаграммами; участвовать в экспериментальной деятельности, делать выводы, фиксировать результаты исследований; строить рассуждения; работа с учебной литературой. К: работа в паре, взаимопроверка; адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, одноклассн. Р: самооценка; самопроверка		23.10
5	Как сохранить воздух – наше невидимое сокровище. Тест по теме урока. (1ч)	Охранять воздух – как невидимое богатство	П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить сравнения; работать с таблицами; работа с учебной литературой. К: работа со взрослыми. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале		26.10
6	Самое главное вещество. Практическая работа. (1ч)	Различать состояния воды; рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях	Л: воспитание бережного отношения к природе. П: выдвигать гипотезы, проверять их; строить сообщение в устной форме; строить рассуждения. Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации		30.10
7	Свойства воды, круговорот воды в природе. Практическая работа. (1ч)	Характеризовать круговорот воды с опорой на схему	Л: интерес к предметно- исследовательской деятельности П: целеполагание; делать выводы по итогам наблюдений, практических действий, эксперимента; фиксировать результаты; обобщать полученные знания; моделирование природных процессов; работа со схемами. К: согласовывать распределение операций между членами группы Р: планировать последовательность действий; самооценка		30.10
8	Природные стихии в народном творчестве. (1ч)	Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; различать разные проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле)	Л: осознание своей этнической и национальной принадлежности П: творческие задания; проводить сравнение, выявлять общие признаки и отличия; учиться анализировать; построение устных сообщений, рассуждений; работа с таблицами, классификация. К: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Р: принимать и сохранять учебную задачу		II четверть
					11.11
9	Кладовые земли. Практическая работа. (1ч)	Рассказывать о составе гранита; различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам; приводить примеры полезных ископаемых своего края; раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека	Л: воспитание бережного отношения к природе. П: ориентироваться в учебнике; строить сообщения в устной форме. Работать со схемами; строить рассуждения, доказывать свою точку зрения. Р: оценивать эмоционально-эстетические впечатления; самопроверка, самооценка. К: работа в группах; работа в парах	Полезные ископаемые нашего края	13.11
10	Чудо под ногами. Практическая работа. (1ч)	Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека	Л: воспитание бережного отношения к природе. П: работа с моделями, схемами; устанавливать причинно-следственные связи; работа с учебной литературой; строить гипотезы, проверять их; работа с дополнительными источниками информации; строить рассуждения Р: осуществлять самопроверку; самооценку. К: работа в группах		18.11
11	Как уберечь землю – нашу кормилицу. (1ч)	Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека	Л: воспитание бережного отношения к природе. П: строить рассуждения. Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации		20.11
12	Мир растений. Проект «Растения нашего леса». (1ч)	Узнавать группы растений по описаниям; различать виды растений; раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей	Л: воспитание бережного отношения к природе; интерес к проектной деятельности. П: самостоятельная работа с учебником; классификация; анализировать, работать с таблицами; работать со схемами; работать с моделями; работа с дополнительными источниками информации; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: работа в группе; работа в паре. Р:осуществлять самопроверку, взаимопроверку: корректировать свои ошибки и ошибки товарища	Растения нашего края	25.11
13	Плодородная земля и растения в народном творчестве. (1ч)	Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества	Л: осознание своей этнической и национальной принадлежности П: творческое задание на развитие речи; овладение навыками смыслового чтения научно-познавательных текстов; ответы на вопросы учителя, опираясь на текст учебника; работа с дополнительными источниками информации Р: осуществлять самопроверку. К: понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы	Богатства земли Югорская	27.11
14	Мир животных. Проект «Удивительное животное». (1ч)	Различать группы и виды животных; определять животных, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам; характеризовать животных родного края; раскрывать роль животных в природе и жизни людей	Л: воспитание бережного отношения к природе; интерес к проектной деятельности. П: самостоятельная работа с научно-познавательным текстом; проводить классификацию; работать с дополнительной литературой; строить сообщение в устной и письменной формах; строить рассуждение; проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; работа с таблицами; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: работа в парах, моделирование; работа в группах; развитие умения задавать вопросы, отвечать на них	Животные нашего края	2.12
15	Животные в народном творчестве. (1ч)	Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества	Л: осознание своей этнической и национальной принадлежности П: творческое задание; строить сообщение в устной форме; анализ прочитанных произведений; работа с учебной литературой Р: понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению. К: работа в паре	Образы животных в творчестве поэтов Югры	4.12
16	Невидимые нити в живой природе. (1ч)	Приводить примеры растительноядных и хищных животных; составлять цепи питания; выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов	Л: воспитание уважительного отношения к природе П: классификация; работа с дополнительными источниками информации; работа со схемами, таблицами; овладение логическими действиями, развитие умения рассуждать. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве К: работа в паре; работа в группе		9.12
17	Лес – волшебный дворец. (1ч)	Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе; составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества; называть и характеризовать лесные растения и животные родного края; рассказывать о разнообразии организмов в лесу; объяснять как происходит круговорот веществ в лесу	Л: воспитание бережного отношения к природе; интерес к творческим видам деятельности. П: работа с учебной литературой; овладение навыками смыслового чтения научно-познавательного текста, работа с дополнительной литературой; работа с моделями; работа со схемами. Р: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса; осуществлять самопроверку. К: работа в группе; подготовка отчёта	Лес- богатство нашего края	12.12
18	Луг – царство цветов и насекомых. (1ч)	Рассказывать о разнообразии организмов на лугу; обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе; составлять цепи питания, характерные для луга; объяснять как происходит круговорот веществ на лугу; называть и характеризовать луговые организмы родного края	Л: воспитание бережного, разумного отношения к природе. П: ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации, работа с таблицей; проводить сравнения; работать с моделями; работа со схемами; работа с дополнительными источниками информации; строить рассуждения; строить сообщения в устной форме; классификация Р: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга К: работа в группах; распределение ролей; подготовка отчёта о проделанной работе		18.12
19	Водоём – дом из воды. Проект «Водоёмы ХМАО». (1ч)	Рассказывать о разнообразии организмов водоёма; обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе; составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма; объяснять, как происходит круговорот веществ в водоёме; называть и характеризовать водные организмы родного края	Л: воспитание уважительного отношения к природе П: работа с учебной литературой; проводить сравнения; работа с моделями; работа со схемами; работа с таблицами; работа с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной форме. К: работа в группах; работа со взрослыми Р: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма; самопроверка	Водоёмы ХМАО	19.12
20	Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков. (1ч)	Поиск необходимой информации	Л: ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», П: целеполагание; учиться наблюдать, делать выводы Р: составить план экскурсии; оценивать результаты наблюдений; вести себя согласно принятым правилам	Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.	25.12
21	Как сохранить богатства природы. (1ч) Контрольная работа за первое полугодие	Рассказывать об охране природных богатств, о положительном и отрицательном  влиянии человека на природу	Л: воспитание бережного отношения к природе. П: работа с таблицами, с учебной литературой; работа с символами, построение речевых высказываний К: работа в парах; работа в группах Р: составить личный план действий по охране окружающей среды		26.12
22	Охрана природы в культуре народов России и мира. (1ч)	Рассказывать о культурных традициях народов России и мира, в которых отражается отношение к природным богатствам; рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе	Л: интерес к предмету «Окружающий мир»; воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды П: анализировать прочитанное; работа с разными источниками информации; работа со схемами Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником К: работа в группах	Охрана природы в культуре хантыйского народа	III четверть
					15.01
23	Охрана природы родного края Проект «Заповедники ХМАО». (1ч)	Выказывать своё отношение к природным богатствам края; рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе	Л: интерес к предмету «Окружающий мир»; воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды П: анализировать прочитанное; работа с разными источниками информации; работа со схемами Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. К: работа в группах		16.01
24	Контрольная работа по теме «Мир как дом». (1ч)	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий	Л: видеть границы своего знания и незнания; П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р: выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать  свою работу		22.01
Дом как мир (23 ч)
1	Родной дом – уголок Отчизны. (1ч)	Объяснять значения слова «мир»; рассказывать об устройстве старинной и современной общественной жизни	Л: формирование основ российской гражданской  идентичности, осознание своей этнической принадлежности П: строить сообщения в устной форме, проводить аналогии, опираясь на собственный опыт; моделирование; проводить сравнения, выявлять сходства и различия; работа с учебной литературой; работа со схемами, условными знаками, символами Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками	Мой дом - Югра	23.01
2	Свой дом – свой простор. (1ч)	Рассказывать об устройстве старинного дома; объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме	Л: формирование уважительного отношения к культуре своего народа П: проводить сравнения, сопоставления; поиск необходимой информации в учебнике; строить сообщения в устной форме. Р: осуществлять самопроверку по учебнику		29.01
3	В красном углу сесть – великая честь. (1ч)	Развернуто объяснять, какой угол в старинном доме называли красным; рассказывать о традициях своего дома	Л: ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «любовь», «уважение» П: работа с учебной литературой; моделирование; строить рассуждения; пересказывать, опираясь на текст учебника и фотографии Р: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия украшенного дома К: выступать перед одноклассниками, делая сообщения доступными и интересными		30.01
4	Побываем в гостях. (1ч)	Рассказывать о традиционном жилище разных народов России и мира, в том числе и о жилище народов родного края	Л: формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов; интерес к различным видам учебной деятельности П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить сравнения, сопоставления, выявлять сходства и различия; моделирование; строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой; работа с таблицами, ориентировка в учебнике; делать выводы, опираясь на исследование К: работа в паре; взаимопроверка Р:оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия жилища разных народов; самопроверка	Гостеприимство земли Югорской	5.02
5	Этикет гостеприимства – практическая работа. (1ч)	Рассказывать об этикете в гостях	Л: формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов. П: строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой; делать выводы. К: работа в паре; взаимопроверка Р: самопроверка		6.02
6	На свет появился – с людьми породнился. (1ч)	Различать термины кровного родства и духовного родства; применять терминологию родства к членам своей семьи; использовать терминологию родства при определении степеней родства в своей семье; в применении к членам другой семьи	Л: положительное отношение к занятиям по окружающему миру; формирование семейных ценностей П: строить сообщения в устной форме; проводить сравнения, выявлять сходство и различие; строить гипотезы; работа с учебником К: работа в группе. Р: самопроверка, самооценка		12.02
7	Родословное древо. (1ч)	Различать способы составления родословного древа; рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи	Л: формирование чувства гордости за свою Родину, родных и близких. П: ориентировка  в учебнике, формирование умения извлекать информацию; применять изученный способ действия на практике; работа со схемами. Р: проводить исследование по плану: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного К: работа со взрослыми		13.02
8	Родословное древо моей семьи. Проект. (1ч)	Составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений;	Л: формирование чувства гордости за родных и близких. П: формирование умения извлекать информацию; применять изученный способ действия на практике; работа со схемами. Р: проводить исследование по плану. К: работа со взрослыми		19.02
9	Муж и жена – одна душа. (1ч)	Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены; рассказывать о свадебных обрядах и обычаях (старинных и современных)	Л: представление о своей этнической принадлежности; интерес к различным видам учебной деятельности. П: творческие задания, развивающие воображение, фантазию, интеграция с технологией и изобразительным искусством; строить рассуждение. К: работа в группе; распределение ролей. Р: планировать изготовление игрушки-подарка; принимать роль в учебном сотрудничестве		20.02
10	Святость отцовства и материнства. (1ч)	Рассказывать о старинных и современных обрядах и обычаях; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира	Л: воспитание уважительного отношения к родителям, формирование чувства благодарности за заботу, любовь и самоотверженность; представление о своей этнической принадлежности; интерес к творческим видам деятельности. П: ориентировка в учебнике; проводить сравнения, сопоставления, находить общее; строить рассуждение. К: работа в группе; распределение ролей Р: работа по составленному плану; принимать роль в учебном сотрудничестве; оценивать эмоционально-эстетическое впечатление		26.02
11	Добрые дети – дому венец. Проект: «Моё имя – моя честь». (1ч)	Характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца по имени	Л: формирование чувства гордости за своё имя. П: работа с дополнительными источниками информации; строить сообщение в устной форме; строить рассуждение К: самопроверка, самооценка		27.02
12	Детские игры – школа здоровья. (1ч)	Излагать правила игры, организовывать её в среде сверстников; определять назначение игры в своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания	Л: забота о личном здоровье; представление о своей этнической принадлежности П: проводить сравнения, отмечать сходство и различие; строить рассуждения; развитие логических операций; работа со схемами; работа с учебной литературой Р: контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры; осуществлять самопроверку. К: совершенствовать монологическую речь; организовывать игровую деятельность; работа в паре.	Игры народов севера	5.03
13	Строение тела человека. (1ч)	Рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека; давать определения органа и системы органов, обозначать внутренние органы на схеме; раскрывать роль органов и систем в работе всего организма	Л: положительное отношение к занятиям по окружающему миру П: строить речевое высказывание в произвольной форме; поиск и выделение необходимой информации в учебнике; работа с таблицами; строить рассуждение; работа с дополнительными источниками информации К: работа в группе; оценить работу своих одноклассников Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками		6.03
14	Как работает наш организм. Практическая работа. (1ч)	Рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем	П: работа со схемами; ориентироваться в учебнике; строить рассуждение; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К: работа в парах		12.03
15	Что такое гигиена. (1ч)	Формулировать правила выработки хорошей осанки, следовать этим правилам; правильно ухаживать за зубами; правильно питаться	Л: забота о личном здоровье. П: классификация; строить рассуждение; развивать устную речь. Р: самопроверка; самооценка; корректировать собственное поведение К: работа в группе; работа в паре; работа со взрослыми	Экскурсия в ФАП посёлка	13.03
16	Наши органы чувств. (1ч)	Характеризовать работу органов чувств; формулировать правила гигиены органов чувств, следовать этим правилам	Л: забота о личном здоровье. П: извлекать информацию из учебника; строить сообщение в устной форме; работа со схемами; строить рассуждение; работа с дополнительной литературой. Р: самооценка; корректировать собственное поведение К: работа в паре		19.03
17	Школа первой помощи. Практическая работа. (1ч)	Измерять температуру тела человека с помощью ртутного и электронного термометров; оказывать первую помощь	Л: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни П: строить рассуждения; работа с таблицами; моделирование; проводить сравнения; извлекать информацию из учебника; строить речевое высказывание в устной форме. К: работа со взрослыми; работа в паре; работа в группе. Р: самооценка; отрабатывать умение работать по инструкции (план работы)	Народная медицина народов Севера	20.03
18	Здоровью цены нет. (1ч)	Формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни; различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство	Л: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; развитие этических чувств. П: строить рассуждение; извлекать информацию из учебника; работа с дополнительными источниками информации. Р: самооценка; работа по плану. К: работа со взрослыми		IV четверть
					2.04
19	Дом не велик, а стоять не велит. (1ч)	Приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета;  рассказать о том, как управляют домашним хозяйством в культуре народов родного края	Л: представление о своей этнической принадлежности; воспитание культуры поведения. П: моделирование; строить сообщение в письменной форме; извлекать информацию из учебника; проводить сравнения, сопоставления. Р: работа по плану; самооценка	Постройки народа ханты	3.04
20	Семейный бюджет. Практическая работа.(1ч)	Характеризовать составные части семейных доходов и расходов; рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе; приводить примеры денежных единиц разных стран; различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства	П: ориентировка в учебнике; извлекать информацию из учебника и других источников; классификация; строить сообщения в устной форме. К: работа в группе; работа в паре. Р: самооценка		9.04
21	Мудрость старости. (1ч)	Рассказывать с уважением о знакомых пожилых людях, выделять их заслуги, учиться мудрости	Л: воспитание уважительного отношения к пожилым людям. П:строить речевое высказывание в устной форме; работа с учебной и дополнительной литературой; творческое задание; проводить сравнения. К: работа в группе	Пословицы и поговорки народов Севера	10.04
22	Путешествие к А.С. Пушкину. (1ч)	Выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина; характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных	Л: интерес к различным видам творческой деятельности. П: проводить сравнения, находить общее; строить рассуждение; работа с учебником К: работа в группе		16.04
23	Контрольная работа по теме «Дом как мир». (1ч)	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий	Л: видеть границы своего знания и незнания. П: применять  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р: выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу		17.04
В поисках Всемирного наследия (8 часов) + 2ч контрольные работы
1	Всемирное наследие. (1ч)	Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; называть объекты Всемирного наследия, рассказывать о некоторых из них	Л: установка на бережное отношение к материальным и духовным ценностям, природным памятникам. П: работа с дополнительными источниками информации; ориентироваться в учебнике; классификация; строить сообщение в устной форме. Р: оценивать эмоционально-эстетические впечатления . К: работа в группе	Наследие земли Югорской	23.04
2	Московский Кремль. (1ч)	По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца; рассказывать о некоторых достопримечательностях и святынях Московского Кремля	Л: воспитание чувства гордости за свою Родину, историю России П: строить сообщение в устной форме, готовить выступление; работа с планом-схемой; работа с дополнительными источниками информации. Р: оценивать эмоционально- эстетические впечатления		24.04
3	Озеро Байкал. Проект «Батюшка Байкал». (1ч)	Показывать местонахождение озера на карте; рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах	Л: воспитание бережного отношения к природе. П: работа с учебником; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Р: оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов озера. К: работа в паре		30.04
4	Путешествие в Египет. (1ч)	Показывать на карте местоположение Египта и его столицы; рассказывать о достопримечательностях и святынях Египта, узнавать их на фотографиях	Л: формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. П: работа с учебником; строить сообщение в устной форме, готовить выступление;  находить общее в культуре разных народов; строить рассуждение. Р: осуществлять самопроверку К: работа в паре
5	Путешествие в Грецию. (1ч)	Показывать местоположение Греции и Афин на карте; узнавать на фотографиях облик достопримечательностей и святынь Греции, рассказывать о них	Л: формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов П: формирование умения читать карту; использовать информацию учебника; работа с дополнительными источниками информации. Р: оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов Греции К: работа в паре
6	Путешествие в Иерусалим. (1ч)	Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле; узнавать на фотографиях облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о них	Л: формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, к религиозным чувствам людей. П: анализировать, проводить сравнения, сопоставления; работа с учебником.Р: самопроверка. К: работа в паре
7	Путешествие в Китай. (1ч)	Показывать на карте местоположение Китая и Пекина; узнавать на фотографиях облик Великой Китайской стены, рассказывать о достопримечательностях  и великих культурных изобретениях Древнего Китая	Л: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. П: формирование умения читать карту; ориентировка в учебнике; работа с дополнительными источниками информации Р: оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия видов достопримечатель-ностей Китая; оценить своё отношение к стране
8	Всемирные духовные сокровища. Проект «Выдающиеся люди разных стран и народов». (1ч)	Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах; называть имена людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества; воспроизводить пословицу, изречение  из Священных текстов; воспроизводить Список  Всемирных духовных сокровищ	Л: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; развитие этических качеств; обобщение изученного;  выделять самое важное; работа с дополнительной литературой; строить рассуждение. Р: самооценка К: оценка одноклассника
1	Контрольная работа по теме «В поисках Всемирного наследия». (1ч)	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий	Л: видеть границы своего знания и незнания. П: применять  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р: выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу
2	Итоговая контрольная работа за год. (1ч) Итого: 68 часов	Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий	Л: видеть границы своего знания и незнания. П: применять  изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р: выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку в 3 классе (170 ч)

№ п/п	Тема	Планируемые результаты обучения			РК	Дата
		Предметные умения (освоение предметных знаний) УУД (научить учится)				План	Факт
1.	День знаний. Собеседники.	Речевое общение.   Повторяем – узнаём новое (17ч)				1.09
2.	Собеседники. Диалог	Дополнять диалог вежливыми словами; составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета (вежливые слова); использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы конструкта о диалоге; писать новые словарные	Познавательные умения: различать понятия собеседник и диалог. Регулятивные умения: учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные умения: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;  учитывать мнение партнёра при работе в паре.		Устное описание ситуации по хантыйской пословице.	3.09
3.	Признаки и типы текста (повторение)	Анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат.	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			4.09
4.	Признаки предложений, типы предложений по интонации и цели высказывания (повторение)	Выписывать из текста предложения по заданию; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации	П: отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; определять признаки предложений и обосновывать своё мнение; Р: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; К: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога			5.09
5.	Диалог и спор (пререкание)	Дополнять диалог вежливыми словами; составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета (вежливые слова); использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы конструкта о диалоге; писать новые словарные	П: различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл пословицы и обосновывать своё мнение. Р: учитывать характер ошибок, вносить коррективы. К: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога; учитывать мнение партнёра при работе в паре.			6.09
6.	Культура устной и письменной  речи	рассказывать правила устной и письменной речи; составлять диалог современных людей; формулировать определение понятия («устная речь», «письменная речь») и представлять его в письменной форме;	Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки. П: умение  структурировать знания. К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.		Хантыйская  скороговорка.	9.09
7.	Общение и его виды (обобщение)	Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения.	П: вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; определять тему беседы и обосновывать своё мнение; определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; Р: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; К: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.			10.09
8.	Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения	Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.	Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки. П: умение  структурировать знания. К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.			11.09
9.	Текст. Типы текста	Составлять текст на заданную тему, вспомнить, каковы особенности текста и его типы; что такое тема и главная мысль текста	П: определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; Р: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; К: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.		Устное составление текстов разных типов по серии картинок «Мой край»	12.09
10.	Части и план текста	Определять вступление, основную и заключительную части текста; познакомятся с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте	Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			13.09
11.	Части и план текста (продолжение)	Самостоятельно выделять части текста и составлять план к тексту	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			16.09
12.	Входной диктант «Осенний лес»	Умение писать под диктовку; применять знания изученных ранее орфограмм	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной   форме. К:контролировать свои действия			17.09
13.	Работа над ошибками	Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение	Р: умение  учиться  и способность  к  организации   своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать  им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К:контролировать свои действия и действия партнёра.		Письменное составление текстов разных типов по серии картинок «Мой край»	18.09
14.	Изложение «Заяц»	Делать полный и краткий пересказ текста; писать изложение по вопросам; устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К:контролировать действия партнёра.			19.09
15.	Работа над ошибками	Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки; умение корректировать свою работу	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать  им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К: контролировать свои действия.			20.09
16.	Научный и художественный текст	Различать научные и художественные тексты; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			23.09
17.	Рубрика «Проверь себя»	Контролировать и корректировать свою работу. Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы	Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. К:контролировать свои действия .			24.09
Язык  – главный помощник в общении (39ч)
1	Язык – главный помощник в общении	Правильно передавать звуки буквами; повторят основные единицы языка – звуки и буквы; научаться анализировать, делать выводы, сравнивать	Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки. П: умение  структурировать знания. К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.			25.09
2	Словарный диктант. Повторение звуков и букв	Писать правильно словарные слова; определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			26.09
3	Звуки и буквы	Определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове;	П: самостоятельное выделение звуков и букв. Р:выполнять учебные задания в соответствии с правилом; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку учебного задания. К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.			27.09
4	СЛОГ. Ударение	Правильно определять открытые и закрытые слоги; определять количество слогов в слове; ставить ударение в слове в соответствии с правилом	П: определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания. К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.			30.09
5	СЛОГ. Ударение (повторение)	Правильно определять ударный слог; поймут значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека; научаться пользоваться орфоэпическим словарём			Работа со стихотворениями хантыйских поэтов	1.10
6	Девять правил орфографии	Писать правильно словарные слова; применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом	Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки. П: умение  структурировать знания. К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.			2.10
7	Собственные имена.	Классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную буквы в именах собственных; анализировать возможность перехода имен нарицательных в имена собственные	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			3.10
8	Безударные гласные в корне   слова.	Писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных	Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и отметки. П: умение  структурировать знания. К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.			4.10
9	Парные по звонкости-глухости согласные.	Писать слова с парными согласными; работать по алгоритму; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			7.10
10	Непроизносимые согласные.	Писать слова с буквами непроизносимых согласных	Р: умение  контролировать  процесс  и  результаты  своей деятельности; умение  адекватно  воспринимать  оценки  и  отметки. П: умение  структурировать знания. К: взаимоконтроль  и  взаимопомощь  по  ходу  выполнения  задания.			8.10
11	Разделительный твёрдый и мягкий знаки.	Писать слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знакам; составлять алгоритм проверки написания разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			9.10
12	Обучающее изложение «Ёлочка»	Находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам; контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К:контролировать свои действия.			09.10
13	Удвоенные согласные	Писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества			12.10
14	Буквосочетания «ча-ща»,  «жи-ши»	Писать слова с буквосочетаниями; различать написание ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ под ударением и в безударном положении	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К: контролировать свои действия и  партнёра.			13.10
15	Буквосочетания ЧК-ЧН.	Писать слова с буквосочетаниями	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			14.10
16	Словарный диктант. Перенос слова.	Правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К: контролировать свои действия и  партнёра.		Разгадывание загадок народов ханты и перенос этих слов	15.10
17	Диктант «Зимний вечер» по теме «Девять правил орфографии»	Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии	Р: определять цель деятельности на уроке  с помощью учителя и самостоятельно. П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			16.10
18	Работа над ошибками. Проверь себя.	Находить орфографические ошибки; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их; подбирать примеры на изученную орфограмму. Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К:контролировать свои действия и действия партнёра.			19.10
19	Что рассказало слово	Делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении	П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках  учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре			20.10
20	Основные функции слова	Основные функции слова;  знания  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальности лексического значения слова; наблюдать за звукописью и ролью звуковых повторов в тексте; определить семантику звуков.	П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов			21.10
21	Определение основных функций слова	Определить основные функции слова;  знания  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; лексическом значении, о многообразии и обширности словарного состава языка	П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.		Анализ и запись хантыйских пословиц	22.10
22	Как возникают слова	Знания  о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальности лексического значения слова; наблюдать за звукописью и ролью звуковых повторов в тексте; определить семантику звуков.	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К: контролировать действия партнёра.			23.10
23	Синонимы	Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.) Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму  слова.	П: определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении SМS сообщения. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своих действий. К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рам ках учебного диалога; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов			26.10
24	Систематизация знаний о синонимах	Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму  слова.	П: определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл понятия «синонимы» и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своих действий. К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов			27.10
25	Контрольное списывание Антонимы	Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму  слова.	П: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели; раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.			28.10
26	Диктант за I четверть «Скучная картина»	Писать по диктовку буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для представления результатов			29.10
27	Работа над ошибками	Находить орфографические ошибки; подбирать примеры на изученную орфограмму корректировать свою работу	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своих действий. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.			30.10
28	Омонимы	Подбирать омонимы; использовать их в речи; делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи	П: раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении SМS сообщения. Р: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.			1.10
29	Многозначные слова	Определять значения многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами; использовать в речи	П: раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.			2 четверть
						11.11
30	Слово и его значение	Отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщённым значением; познакомятся с местоимениями как словами – заместителями других слов	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своих действий. К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.			12.11
31	Сочинение по вопросам «Поздняя осень»	Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки); контролировать процесс письма	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. К: контролировать свои действия.			13.11
32	Имена собственные и нарицательные.	Отличать имена нарицательные от имен собственных	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своих действий. К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.			14.11
33	Словосочетание	Находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании	Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности;  способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: раскрывать значение понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; К: контролировать свои действия и действия партнёра.			15.11
34	Предложение	Отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу; ставить знаки в конце предложения	П: определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своих действий. К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.			18.11
35	Главные члены предложения	Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели	П: выделять графическую основу предложения. Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.			19.11
36	Главные члены предложения – схема предложения	Находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их модели	П: Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своих действий. К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.		Письменное описание Югорской тайги и составление схемы этих предложений.	20.11
37	Предложения с однородными членами	Находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами	П: раскрывать значение выражения «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; определять знаки препинания в предложении с  однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение. Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: контролировать свои действия.		Хантыйский календарь	21.11
38	Диктант «Снегирь» по теме «Язык  – главный помощник в общении»	Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии и орфографии	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.			22.11
39	Работа над ошибками Проверь себя.	Находить орфографические ошибки; корректировать свою работу. Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы	П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога			25.11
Состав слова (18ч)
1	Повторение значимых частей слова. Основа слова	Находить в словах приставку, корень, суффикс, основу слова; образовывать однокоренные слова	П: определять однокоренные слова и основу слова. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			26.11
2	Корень	Находить в словах корень	П: раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			27.11
3	Чередование согласных в корне слова	Находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова	П: раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение; Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			28.11
4	Однокоренные проверочные слова	Находить в словах корень и подбирать проверочные слова	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; адекватно использовать речь для представления результата.			29.11
5	Корни в сложных словах	Находить в словах корень, проводить наблюдение за сложными словами; проверять безударные гласные в корне слова	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			2.12
6	Развитие речи. Письменные  ответы на вопросы по содержанию текста (упр.144)	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме; проверять безударные гласные , парные и непроизносимые согласные в корне слова	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р:выполнять самопроверку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:адекватно использовать речь для представления результата.			3.12
7	Приставка.	Находить в словах приставку; определять значение приставок в некоторых словах	П: определять значение приставки в слове и обосновывать своё мнение. Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			4.12
8	Приставка. Предлог	Находить в словах приставку; определять значение приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов; повторят правило употребления Ъ	П: определять способы словообразования с помощью приставки и обосновывать своё мнение. Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:адекватно использовать речь для представления результата.			5.12
9	Разделительный (Ъ) знак в словах с приставками	Находить в словах приставку; повторят правило употребления Ъ знака в словах с приставками	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			6.12
10	Суффикс.	Находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах	П: определять способы словообразования с помощью суффикса и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.			9.12
11	Уменьшительно-ласкательные суффиксы.	Находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.		Описываем птиц, живущих в нашем крае.	10.12
12	Окончание и основа	Находить в словах окончание и основу; определять роль окончания и основы в словах; познакомятся с нулевым окончанием	П: определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			11.12
13	Окончание (обобщение)	Находить в словах окончание и основу; определять роль окончания и основы в словах; познакомятся с нулевым окончанием	П: находить окончания в изменяемых словах, понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; адекватно использовать речь для представления результата.			12.12
14	Как образуются слова	Объяснять, как образовано слово; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова	П: раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение. Р:выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			13.12
15	Словарный диктант. Сложные слова	Писать правильно словарные слова; объяснять, как образовано слово; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова, с особенностью словообразования и правописания сложных слов	П: раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.			16.12
16	Наблюдение за образованием новых слов	Объяснять, как образовано слово; образовывать слова при помощи приставок и суффиксов; познакомятся с историческими изменениями в морфемном составе слова, с особенностью словообразования и правописания сложных слов	П: образовывать новые слова по заданным моделям, объяснять значения морфем. Р: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.			17.12
17	Диктант «Синички» по теме «Состав слова».	Писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях; анализировать и делать выводы	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: адекватно использовать речь для представления результата.			18.12
18	Работа над ошибками. Проверь себя	Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму; разбирать слова по составу; образовывать новые слова из заданных морфем. Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку, при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: адекватно использовать речь для представления результата.			19.12
Части речи (87ч)
1	Систематизация знаний по раздел «Части речи»	Представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений;	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях; Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме			20.12
2	Принципы выделения частей речи	Выделять части речи: имена существительные, имена прилагательные и глаголы	П: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; находить основание для классификации слов по частям Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана решения учебной задачи контролирование способа решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			23.12
3	Части речи	Представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений; различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи	П: находить основание для классификации слов по частям речи ; соотносить слово и набор его грамматических характеристик Р: определение цели учебной деятельности;  составление решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.		Чтение стихотворений хантыйских поэтов.	24.12
4	Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста (упр. 223)	Пересказывать текст с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			25.12
5	Проверь себя	Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы	П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: контролировать свои действия .			26.12
6	Контрольное списывание. Имя существительное как часть речи.  Повторяем, что знаем	Различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи; употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»,	П: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Р: определение цели учебной деятельности.  К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию		Текст «Полезные ископаемые нашего края» для контрольного списывания	27.12
7	Собственные и нарицательные имена существительные	Различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного предмета или группы однородных предметов	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте. Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану; К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.		Животные нашего леса.	28.12
8	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; классифицировать одушевлённые имена существительные по группам	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте. Р: использование полученных знаний в процессе контроля; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию		Богатства нашего края.	III четверть
						13.01
9	Обучающее изложение «Лесной котёнок»	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; письменно излагать текст – описание с использованием приёма олицетворения; соблюдать нормы литературного языка	П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  устной  и  письменной  форме. Р: умение  учиться  и способность  к  организации  своей  деятельности; способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: контролировать свои действия.			14.01
10	Работа над ошибками	Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки;  корректировать свою работу	П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: контролировать свои действия .			15.01
11	Число имён существительных	Различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; познакомятся с существительными, не изменяющимися по числам	П: определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и вопросам. Р: составлять алгоритм определения числа имени существительного. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.			16.01
12	Имена существительные  в единственном числе	Различать имена существительные единственного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; меня формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного; письменно отвечать по содержанию текста	П: определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и вопросам. Р: алгоритм определения единственного числа имени существительного К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.			17.01
13	Имена существительные во множественном числе	Различать имена существительные множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; меня формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного; письменно отвечать по содержанию текста	Р: алгоритм определения множественного числа имени существительного. П: образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.			20.01
14	Контрольный диктант «Весёлая ёлочка»	Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.			21.01
15	Работа над ошибками. Проверь себя	Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму. Отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы	П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: контролировать свои действия .			22.01
16	Род имен существительных	Определять род имён существительных	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			23.01
17	Образование существительных разного рода.	Определять род имён существительных; образовывать существительные разных родов; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; определять тему текста	П: определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и вопросам. Р: составлять алгоритм определения числа имени существительного. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.			24.01
18	Род – постоянный признак имени существительного	Определять род имён существительных во множественном числе; проанализируют имена существительные, род которых не определяется	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			27.01
19	Обучающее изложение «Первый снег»	Применять правила правописания; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; контролировать и оценивать свою работу	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.			28.01
20	Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода	Определять род имён существительных; обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; находить в словах изученные орфограммы	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			29.01
21	Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.	Обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; различать функции употребления мягкого знака в словах; составлять рассказ, используя ключевые слова	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			30.01
22	Контрольный диктант «На охоте» по теме           « Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных рода женского.	Применять правила правописания; писать под диктовку; осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок; подбирать примеры на изученную орфограмму	П: умение  структурировать  знания. Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: контролировать свои действия.			31.01
23	Работа над ошибками Изменение имён существительных по падежам (склонение)	Сопоставлять произношение и написание; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму. Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных	П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. К: формулировать свои мысли в письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			3.02
24	Алгоритм определения падежа имени существительного.	Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму	П: Определять падеж по предложенному алгоритму. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			4.02
25	Изменение имён существительных по падежам. Слова – помощники.	Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного с помощью слов - помощников	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			5.02
26	Именительный падеж	Находить имена существительные в именительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; записывать текст по памяти	П: Определять падеж по предложенному алгоритму. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			6.02
27	Родительный падеж	Находить имена существительные в родительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; записывать текст по памяти	П: Определять падеж по предложенному алгоритму. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			7.02
28	Правильное употребление окончаний существительных в родительном падеже	Употреблять имена существительные в родительном падеже; грамотно употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			10.02
29	Дательный падеж	Употреблять имена существительные в дательном падеже; подписывать конверт письма адресату в дательном падеже	П: определять падеж по предложенному алгоритму. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			11.02
30	Словарный диктант. Винительный падеж	Различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже	П: определять падеж по предложенному алгоритму. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			12.02
31	Творительный падеж	Употреблять имена существительные в творительном падеже; грамотно употреблять имена существительные  в творительном падеже	П: определять падеж по предложенному алгоритму. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			13.02
32	Значение имён существительных в творительном падеже.	Употреблять имена существительные в творительном падеже	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.			14.02
33	Предложный падеж	Употреблять имена существительные в предложном падеже; писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже; составлять текст по иллюстрации	П: Определять падеж по предложенному алгоритму. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			17.02
34	Обобщение о склонении имён существительных.	Определять падеж имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.		Составление предложений о крае, в котором я живу.	18.02
35	Формирование умения определять падеж имён существительных.	Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.	П: определять падеж по предложенному алгоритму. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			19.02
36	Морфологический разбор имени существительного.	Проводить устный и письменный морфологический разбор имени существительного	П: алгоритм определения рода, числа и падежа имени существительного, имени прилагательного. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			20.02
37	Диктант «Летучая мышь» по теме «Имя существительное»	Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания	Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. К: контролировать свои действия .			21.02
38	Работа над ошибками. Проверь себя	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму. Соотносить задания с изученными темами; применять правила правописания	П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			24.02
39	Местоимение	Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			25.02
40	Формы местоимений	Осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять местоимения	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			26.02
41	Правописание местоимений с предлогами	Употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			27.02
42	Глагол как часть речи	Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			28.02
43	Роль глагола в речи	Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			3.03
44	Изменение глаголов по временам	Определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			4.03
45	Глаголы настоящего времени	Определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы настоящего времени по вопросам	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			5.03
46	Изменение глаголов в форме настоящего времени (закрепление)	Изменять глаголы в форме настоящего времени	П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			6.03
47	Глаголы прошедшего времени.	Определять грамматический признак глагола – время; распознавать глаголы прошедшего времени	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			7.03
48	Изменение глаголов в форме прошедшего времени	Изменять глаголы прошедшего времени по родам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			11.03
49	Глаголы будущего времени	Образовывать глаголы будущего времени; наблюдать, анализировать языковые явления; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			12.03
50	Глаголы будущего простого и сложного времени	Определять условия для образования простого будущего и сложного будущего времени, изменять глаголы будущего времени по вопросам устанавливать в словах наличие изученных орфограмм применять правила правописания;	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.			13.03
51	Неопределенная форма глагола	Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			14.03
52	Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах неопределенной формы	Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»;	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			17.03
53	Словарный диктант. Неопределенная форма глагола (закрепление)	Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов	П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			18.03
54	Контрольное списывание. Изменение глаголов по числам.	Изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий		Текст «Край Югорский» для контрольного списывания	19.03
55	Наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам	Изменять глаголы по числам; наблюдать, анализировать языковые явления	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			20.03
56	Обучающее изложение по теме «Глагол» (упр. 146)	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте на прямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы; применять правила правописания	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			21.03
57	Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Изменять  глаголы прошедшего времени по родам	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			IV четверть
						1.04
58	Изменение  глаголов прошедшего времени по родам (закрепление)	Изменять  глаголы прошедшего времени по родам; наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок – схемы языковые явления	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			2.04
59	Изменение глаголов прошедшего времени по родам (обобщение)	Изменять  глаголы прошедшего времени по родам; определять род глаголов в прошедшем времени	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			3.04
60	НЕ с глаголами	Употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			7.04
61	НЕ с глаголами (закрепление)	Употреблять частицу НЕ с глаголами; применять правила правописания; изменять текст путём добавления или исключения частицы НЕ	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			8.04
62	НЕ с глаголами (обобщение)	Употреблять частицу НЕ с глаголами; применять правила правописания	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			9.04
63	Разбор глагола как части речи	Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию		Составление предложений на тему «Весна в хантыйском календаре»	10.04
64	Разбор глагола как части речи (обобщение)	Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			11.04
65	Диктант «Не бери в лес ружьё» с грамматическим заданием по теме «Глагол»	Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			14.04
66	Работа над ошибками Проверь себя.	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. К: контролировать свои действия .			15.04
67	Имя прилагательное как часть речи	Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена прилагательные	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			16.04
68	Роль имён прилагательных в речи	Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать имена прилагательные для описания предметов; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			17.04
69	Роль синонимов и антонимов в речи	Подбирать и измена прилагательные, близкие и противоположные по значению; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			18.04
70	Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного	Определять связь имени прилагательного с именем существительным; составлять словосочетания	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			21.04
71	Изменение имён прилагательных по родам	Определять род имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			22.04
72	Изменение имён прилагательных по родам, числам	Писать безударное окончание имени прилагательного	П: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию			23.04
73	Изменение имён прилагательных во множественном и числе	Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			24.04
74	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам	Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного; образовывать имена прилагательные при помощью суффиксов	П: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.			25.04
75	Развитие речи. Сочинение – описание	Определять вид текста: описание, повествование или рассуждение; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; составлять рассказ – описание по картине;  соотносить словестные и зрительные образы; соблюдать нормы русского и родного литературного языка	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.			28.04
76	Словарный диктант. Работа над ошибками.	Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки; корректировать свою работу	Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. К: контролировать свои действия .			29.04
77	Написание безударных окончаний имён прилагательных	Писать безударное окончание имени прилагательного; определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; соблюдать нормы русского языка в собственной речи при согласовании имён прилагательных с существительными	П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий			30.04
78	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного	Определят род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму	П: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию
79	Разбор имени прилагательного как часть речи	Делать разбор прилагательных как части речи; писать безударные окончания имени прилагательного	П: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.
80	Контрольное списывание. Имя прилагательное	Делать разбор прилагательных как части речи; писать безударные окончания имени прилагательного	П: ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте Р: определение цели учебной деятельности;  составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  использование полученных знаний в процессе контроля К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий		Текст «Моя Югра» для контрольного списывания
81	Обучающее изложение «Степь весною» по теме «Имя прилагательное»	Самостоятельно составлять план текста и делать пересказ по этому плану; устанавливать в словах наличия орфограмм	П: умение ориентироваться в учебнике; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию
82	Имя прилагательное как часть речи	Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного	П: умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Р: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
83	Контрольный диктант «Деревья скрипят» с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов	П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию
84	Работа над ошибками.	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. К: контролировать свои действия .
85	Проверь себя	Соотносить задания с изученными темами; применять правила правописания	Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. К: формулировать свои мысли в письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию
86	Итоговый контрольный диктант «Соловьиная песня»	Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; делать изученные виды грамматических разборов	П: умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. Р: выполнять учебное задание, используя правило; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. К: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий
87	Работа над ошибками.	Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: способность  принимать, сохранять  цели  и  следовать им  в  учебной  деятельности. П: умение  структурировать  знания; умение  осознано  и  произвольно  строить речевое  высказывание    в  письменной  форме. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.
Повторение изученного за год (10ч)
1	Повторение. Предложение.	Выписывать из текста предложения по заданию; определять предложения по цели высказывания и по интонации	Р: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем; - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. П: умение ориентироваться в учебнике; формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать  выполненную работу. К: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.
2	Повторение. Текст	Самостоятельно выделять части текста, составлять план к тексту; различать научные и художественные тексты; определять типы текстов, тему, главную мысль текстов
3	Повторение. Деформированный текст	Самостоятельно восстанавливать деформированный текст, устанавливать связь слов в предложении			Восстановление текста «Земля югорская»
4	Звуки и буквы	Самостоятельно выполнять морфемный разбор слова
5	Повторение. Правила правописания	Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом
6	Повторение. Состав слова	Разбирать слова по составу
7	Повторение. Имя существительное	Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму
8	Повторение. Глагол	Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи
9	Повторение. Имя прилагательное	Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного
10	Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях
	Итого: 170 часов

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по технологии в 3 классе (34 ч)

№ п/п	Тема	Планируемые результаты обучения		Этнокультурный компонент План	Дата
		Предметные умения (освоение предметных знаний)	УУД (научить учится)		Факт
Здравствуй, дорогой друг!  (1ч)
1	Как работать с учебником. Путешествуем по городу. (1ч)	Отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием, умение вычислять стоимость изделия.	П: применять знания, полученные в 1—2 класса нарисовать маршрутную карту города. Р: оценивать свои  результатов. К: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Л: уметь самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса		07.09
Человек и земля  (21ч)
1	Архитектура. Изделие: «Дом». (1ч)	Формировать  умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты». Р: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;  формулировать собственное мнение;  приходить к согласованному мнению в совместной деятельности, выполнять учебное задание, используя план;  выполнять учебное действие, используя условные знаки;  выполнять учебное задание по чертежу. К: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.	Жилище народов ханты	14.09
2	Городские постройки. Изделие: «Телебашня». (1ч)	Отработать навык выполнения технического рисунка.	П: объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Р: выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило.  Л: проявлять интерес к объектам социального назначения.	Постройки нашего села	21.09
3	Парк. Изделие: «Городской парк». (1ч)	Умение работать по плану.	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;  Р: приходить к общему мнению в совместной деятельности выполнять учебное действие, используя план;  К: оценивать выполнение учебного задания. Л: проявлять интерес к ландшафтному дизайну.	Лесопарк в нашем поселении	28.09
4	Проект «Детская площадка». Изделие: «Качалка». (1ч)	Умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать ре- зультат по заданным критериям.	П: использовать приобретённые знания при выполнении задания.  Р: адекватно взаимодействовать и представлять результат деятельности группы;  проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности.  выполнять задание в соответствии с планом. К: распределять обязанности для выполнения учебного задания.  Л: выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).	Детские площадки нашего села	05.10
5	Проект «Детская площадка». Изделие: «Песочница». (1ч)	Умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать ре- зультат по заданным критериям.	П: использовать приобретённые знания при выполнении задания. Р: адекватно взаимодействовать и представлять результат деятельности группы;  проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности.  выполнять задание в соответствии с планом. К: распределять обязанности для выполнения учебного задания. Л: выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).	Качели, игровой комплекс.	12.10
6	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Украшение платочка монограммой». (1ч)	Научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка монограммой».	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение. адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Р: выполнять учебное задание, используя условные знаки. К: выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой. Л: проявлять интерес к процессу создания выкройки.	Одежда народов Севера	19.10
7	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Строчка петельных стежков», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей». (1ч)	Отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы. Р: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; выполнять учебное действие, используя план. Л: проявлять интерес к истории создания одежды.	Хантыйский орнамент	26.10
8	Изготовление тканей. Изделие: «Гобелен». (1ч)	Развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.  формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; Р: приходить к общему мнению в совместной деятельности. выполнять учебное действие, используя план, проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей. Л:  проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.		09.11
9	Вязание. Изделие: «Воздушные петли». (1ч)	Научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; от- работать навык составления плана работы.	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком. К: использовать речевые средства в рамках учебного диалога, отработать навык составления плана работы. Р: Выполнять учебное действие,  используя алгоритм. Л: проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение		II четверть
					13.11
10	Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама». (1ч)	Познакомить с последовательностью крахмаления ткани, со способами создания карнавального костюма из подручных средств	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение. К: использовать речевые средства для представления результата. Р: оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу; сопоставлять эскиз маски и её образ при выборе материалов для выполнения. Л: проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала.	Праздничная одежда народов ханты	20.11
11	Бисероплетение. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод». (1ч)	Научить плести из бисера браслетик.	П: объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение. К: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. Р: выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания, рассказывать историю появления бисероплетения. Л: проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных.	Изделия из бисера	27.11
12	Кафе. Изделие: «Весы».  Практическая работа: «Тест «Кухонные принадлежности». (1ч)	Научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навыки конструирования.	П: уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов; К: уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок. Р: самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы». Л: знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.	Хантыйская кухня	4.12
13	Фруктовый завтрак. Изделие: «Фруктовый завтрак». Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака». (1ч)	Отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами;	П: применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак» К: советоваться какие ингредиенты  будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления  понадобятся? Р: выполнять действия  на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка: правила работы ножом. Л: уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности, воспитывать желание учиться готовить.		11.12
14	Колпачок – цыпленок. Изделие: «Колпачок – цыпленок». (1ч)	Отрабатывать навыки работы с тканью; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне.	П: уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, Р: выставка работ учащихся анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность. Л: узнать о преимуществах синтепона.		18.12
15	Бутерброды. Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке». (1ч)	Формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом;	П: учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски К: уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке» Р: рассказывать,  какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана. Л: воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.	Национальные хантыйские блюда	25.12
16	Салфетница.  Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток». (1ч)	Формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть    классификации видов симметрии.	П: самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона. Р: анализировать образцы изделий,  обсуждать план работы; умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия. К: уметь распределять работу с товарищами в группе. Л:
					28.12
17	Магазин подарков. Изделия: «Соленое тесто», «Брелок для ключей». (1ч)	Совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.	П: самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять вид подарка в зависимости от получателя и повода  и обосновывать своё мнение.  К: ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; Р: сделать брелок из солёного теста. Л:		III четверть
					13.01
18	Золотистая соломка. Изделие: «Золотистая соломка». (1ч)	Отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала	П: знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции. К: делиться мнениями  о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. Р: определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение; осознание собственных достижений при освоении темы. Л: развивать навыки коллективной работы		20.01
19	Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков». (1ч)	Совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.	Р: уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение. К: уметь обсуждать    сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков». П: изготовить изделие «Упаковка подарков». Л: Проявлять:  интерес к изучению темы; позитивное отношение к  процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона.		27.01
20	Автомастерская.  Изделие: «Фургон «Мороженое». (1ч)	Познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.	Р: составлять план сборки фургона, собирать фургон, используя составленную инструкцию. П: собирать модель «фургон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали. Определять вид деятельности человека по его профессии. К: проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы. Л: определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение.		03.02
21	Грузовик.  Изделие: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля». (1ч)	Закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.	Р: использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика, адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога. К: приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности группы, осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста. Л: определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение.	Автомобили на дорогах Югры.	10.02
Человек и вода    (4ч)
1	Мосты. Изделие: модель «Мост». (1ч)	Формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей);	П: раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре. К: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога, выполнять учебное действие, используя план; Р: выполнять самооценку учебного задания, определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по названию и обосновывать своё мнение. Л: проявлять интерес к истории мостостроения; рассказывать: об истории появления и развития мостостроения;  о видах моста по назначению;		17.02
2	Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделие: «Баржа». (1ч)	Формировать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.	П: объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт»  и  использовать их в активном словаре;  К: адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Р:знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора: конструировать макет яхты; оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие. Л: рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора.	Водный транспорт Югры	24.02
3	Океанариум. Проект «Океанариум».  Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка». (1ч)	Отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки;	П: объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обосновывать своё мнение. Р: определять материалы и инструменты для изготовления мягкой игрушки; формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания. выполнять учебное задание, используя план, алгоритм. К: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Л: рассказывать: об обитателях аквариума, окенариума, знать  правила поведения в океанариуме.	Животный мир водоемов нашего края	3.03
4	Фонтаны. Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода». (1ч)	Создавать из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.	П: объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение. Р: рассказывать в группе об истории появления фонтанов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами; рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ выполнять учебное задание, используя план. К: выполнять взаимопроверку учебного задания.	Мосты в Югре	17.03
Человек и воздух   (3ч)
1	Зоопарк. Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами». (1ч)	Формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.	П: понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы» К: работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование  её по своему вкусу.; научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист». Л: знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание	Птицы Югры	IV четверть
					7.04
2	Вертолётная площадка. Изделие: «Вертолет», «Муха». (1ч)	Отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона	П: раскрывать значение  «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; Р: различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из папье-маше; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; К: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств; о процессе изготовления изделия в технике папье-маше. Л: оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами. Выполнять модель вертолёта «Муха».		14.04
3	Воздушный шар. Изделие: «Воздушный шар». Практическая работа: «Человек и воздух». (1ч)	Отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия в технике папье-маше	Р: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания;  использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания. К: обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии?; выполнить работу над изделием «Воздушный шар». Л: уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше;		21.04
Человек и информация  (5ч)
1	Переплётная мастерская. Изделие: «Переплетные работы». (1ч)	Закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. научиться выполнять работу над простым видом переплёта	П: раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение. К: формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. используя план; выполнять самооценку учебного задания, Р: рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Л: выполнять твердый переплёт папки достижений.	Украшения у народов ханты	28.04
2	Почта. Заполнение бланка. (1ч)	Формировать умение кратко излагать информацию, показать способы заполнения бланка на практическом уровне	П: раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре; Р: определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение; определять функции работников почты и обосновывать своё мнение; определять необходимый объём текста телеграммы, адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о способах передачи письменной информации; о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы; о средствах передачи информации. К: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания.		5.05
3	Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Кукольный театр». (1ч)	Научить изготавливать пальчиковых кукол.	П: раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник-декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре; определять роль актёра-кукловода в театре кукол. Р: формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания. выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; К: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Л: проявлять интерес к театру кукол;  проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы,  обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение; определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение.	Национальная кукла народов ханты	12.05
4	Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Кукольный театр». (1ч)	Уметь различать виды занавесов;	П: разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы К: обсудить проект создания декорации к сказке Красная шапочка выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр». Л: уметь различать виды занавесов.		19.05
5	Афиша. Изделие: «Афиша». Создание афиши и программки на компьютере. (1ч)	Формировать умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете	Р: уметь кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам К: обсуждать темы интересной, практической информации. П: научиться сохранять закладки на найденную информацию. Л: уметь находить  нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска.		26.05
	Итого: 34 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива».

1.Т. Я. Шпикалова,  Л.В.Ершова Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 1-4 классы. -М.: Просвещение, 2013.

    2.Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

4.Шпикалова, Т. Я. Л.В.Ершова Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

5.Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 3 класс» [Электронный ресурс].   

Учебный курс «Изобразительное искусство 3 класс» рассчитан на 34 часа (1час в неделю).

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

-            Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

-            развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творческой способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-            освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-            овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-            совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- овладение элементарной художественной грамотой;

- формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, различными художественными материалами;

- совершенствование эстетического вкуса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплекте все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мир изобразительных (пластических) искусств

Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений Леонардо да Винчи): пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, К. Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников - по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры Росписи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи).

Патриотическая тема в произведениях отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего праздника (маска и т. д.).

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В Федеральном базисном учебном плане в 3классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). 

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовнонравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественнотворческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностными результатами обучающихся являются:

-       в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

-       в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

-       в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

-       умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-       желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

-       активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

-       обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

-       формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

-       формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

-       Предметными результатами обучающихся являются:

-       в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

-       в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

-       в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

-       в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Содержание курса

№	Раздели/темы	Количество часов
		По програм. взят. за основу	По плану
1.	Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…»	11ч	11ч
2.	Зима. «Как прекрасен этот мир посмотри…»	10ч	10ч
3.	Весна. «Как прекрасен этот мир посмотри…»	5ч	5ч
4.	Лето. «Как прекрасен этот мир посмотри…»	8ч	8ч

 ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.  Дополнительная литература.

1.Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. - М.: Детская литература, 1984.

2.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2011.

3.  Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л.: Детская литература, 1973.

4.  Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей!-СПб., 1995.

5.Энциклопедический словарь юного художника. -М.: Педагогика, 1983.

2.    Интернет-ресурсы.

Википедия: свободная энциклопедия.

1.    Педсовет.ощ. Всероссийский Интернет-педсовет.  3.Клуб учителей начальной школы. - 

4. Фестиваль педагогических идей. 

5. Педагогическое сообщество.  

3. Информационно-коммуникативные средства.

1.  Секреты живописи для маленьких художников 

2.  Большая электронная энциклопедия 

3.  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 

4.  Аудиозаписи. Классическая музыка.

4. Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства.

М. Нестеров. Осенний пейзаж; Н. Присекин. Прохладно. Вид на Веледниково; А. Курнаков. Дорога на Знаменку; В. Овчаров. Осенний пейзаж; Г. Бочаров. Тайга; А. Бородин. Пейзаж с грибами; А. Герасимов. Пионы; М. Сарьян. Цветы Калаки; А. Дейнека. Гладиолусы с рябиной; А. Осьмёркин. Подсолнухи и рябина; Е. Кругликова. Георгины (монотипия); И. Машков. Натюрморт с маками и васильками; В. Серов. Яблоки на листьях; 3. Серебрякова. Корзина с кабачками;

3.    Серебрякова. Виноград; В. Рохлин. Натюрморт с геранью: В. Стожаров. Романовский лук; И. Машков. Натюрморт. Тыква; П. Кузнецов. Цветы и дыни: Б. Кустодиев. В трактире; В. Крылов. Чайка; Б. Щербаков. Рожь поспевает; В. Шелков. За полярным кругом.

А. Кравченко. Зима; А. Бородин. Гости; В. Каневский. Снегирь. Синяда-пухлячок. Синица-лазоревка; Т. Маврина. Звенигород; Т. Яблонская. Зимний день в Седнсве: А. Пластов. Первый снег; А. Малетин. Родина. Мезенские берега; К. Воробьев. Февраль: Н. Гончарова. Московская зима; Т. Шувалова. Автопортрет; Б. Крылов. Вечерний натюрморт: В. Прибытков. Окраина в снегу; Д. Шмаринов. Тройка; П. Паруханов. Митя в новогоднем костюме ': р-влева. Зима. Екатерина-санница. Варвара. Анна зимняя. Месяцеслов; произведения местных художников.

О. Савостюк. Маша; 3. Серебрякова. За завтраком; Н. Рерих. Сеча под Керженцем: В. Фонеев.Зарайский кремль; В. Астальцев. Даниловский монастырь в Переславле-3алесском; В. Федосеев.Борисоглебск; В. Фонеев. Кирилло-Белозерский монастырь; И. Билибин. Преображенный Китеж (эскиз декорации); А. Дейнека. Оборона Севастополя; Н. Присекин. Куликовская битва; О. Савостюк, Б. Успенский. Победа (плакат); Ю. Циркунов. Тревожная группа; Ю. Кутач. Дмитрий Донской; Л. Большакова. Пасхальный натюрморт; Н. Рерих. Весна священная; А. Остроумова-Лебедева. Весенний мотив; 3. Шевандронова. Птицы весенние; В. Хлызов. Белые ночи под Тобольском; В. Бялыницкий-Бируля. Весенний день; Т. Маврина. Клусово; У. Тансыкбаев. Моя песня; В. Телин. Родительский день; Л. Малеева. Рязанские девочки; М. Врубель. Девочка на фоне персидского ковра; В. Суриков. Сибирская красавица; Н. Кузнецов. Текстильщицы; Б. Нура-ли. Портрет Хамеджи; А. Бенуа. Петербургские балаганы (эскиз декорации); М. Врубель. Царь Берендей. Морской царь. Майолика; М. Врубель. Снегурочка. Эскиз костюма; М. Врубель. Царевна Лебедь; Н. Рерих. Эскиз костюма князя Игоря; А. Головин. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова; Н. Рерих. Эскиз костюма девушки; И. Билибин. Юноша. Эскиз костюма; И. Билибин. Царевна-Несмеяна; И. Билибин. Жарптица; И. Билибин. Стрельчиха перед царем и свитой.А. Рылов. Зеленый шум; А. Дейнека. Будущие летчики; А. Герасимов. После дождя; В. Поленов. Московский дворик; И. Машков. Фрукты с сельскохозяйственной выставки. Айва и персики; И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Н. Дубовской. Закат солнца; Н. Крымов. Утро; И. Айвазовский. Радуга. Черное море; Р. Судковский. Бурное море; А. Рылов. В голубом просторе; Э. Калныньш. Седьмая балтийская регата; А. Алексеев. Пейзаж с чайками; Б. Кустодиев. Купчихи; В. Орешников. Розы; Н. Присекин. Салют Победы; П. Оссовский. Салют Победы. В 1945-м; А. Ушин. Салют Победы. Из серии «Блокада»; Г. Орлова. Салют (гобелен); П. Кончаловский.

Сирень в корзине; П. Кончаловский. Сирень, хрустальная ваза и корзина; Д. Налбандян. Сирень.

Произведения народного декоративно-прикладного искусства.

И.Страхов. Осень (панно). Федоскино; памятники архитектуры: Преображенская церковь, Кижи. Жостовские подносы: М. Митрофанов, Н. Гончарова, Н. Антипов, И. Леонтьев; воздушные змеи: Япония, Китай; лоскутные коврики; гжельская майолика.

Дом Ошевнева. Кижский музей под открытым небом; Фасад избы. Нижегородская область; Аленький цветочек. Шкатулка. Федоскино; В. Кочкин. Ростовские кружева (финифть). Ростов; меховая одежда - Ханты-Мансийский округ; вязаные варежки - Финляндия, Норвегия; изображения теремов, хором; тамбурная вышивка на предметах быта; кованые изделия - ларцы, сундуки_ светцы; традиционные подвесные украшения - «пауки».

Народный костюм Русского Севера - олонецкий, новгородский, тверской, архангельский; народный костюм южнорусский - курский, орловский, тамбовский, воронежский, тульский; Б. Ермолаев. Куликовская битва. Палех; В. Липицкий. Масленица (коробочка). Федоскино; народные игрушки из Сергиева Посада, Семенова, Федосеева, Полховского Майдана. Богородского; В. Грудинин. Александр Попович и княжич Василько. Ростов; Н. Малоземов. Вид кремля города Ростова Великого (финифть). Ростов. Тканые пояса Русского Севера и Юга, украшения из бересты вологодские, архангельские, карельские и др.; богородская динамическая игрушка. Павловопосадские шали; ковер Зили. Дагестан; прялка. Мезень. Россия; тарелка - Мексика; лобовая доска. Городец; Гравюра. Германия; расписная дверь. Русский Север; керамика Скопина; маски Индонезия, Китай; ваза - Корея.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 3 классе обучающиеся будут знать / понимать:

·        доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;

·        понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;

·        отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

·        приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого «растяжения» цвета;

·        основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);

·        основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

·        названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

·        разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

·        основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование), глины (лепка из пласта по готовым формам, приемы лепного декора).

·        Обучающиеся будут уметь:

·        организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

·        правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

·        применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

·        выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

·        применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

·        рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;

·        решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь технологической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом, с учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;

·        выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным. поразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани:

·        выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;

·        лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;

·        конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских народных мастеров;

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

·        •выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

·        высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

·        проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

·        проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального   государственного общеобразовательного стандарта   начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение: рабочие программы 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 2011 г. К учебнику Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение 3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение» 2013г. И ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу «Перспектива».

       Учебный курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю).

       Программа направлена на достижение следующих целей:
 -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

-обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

     Программа направлена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета

4  часа в неделю ,  136  часов  в год ,  учебных  недель 34.

    Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

 Умения, общие с курсом русского языка:

·        овладение функциональной грамотностью;

·        овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

·        овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

 Умения, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

·        определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

·        приобщение к литературе как искусству слова;

·        приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях,

            целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка     

            чтения как общеучебного умения;

·        приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;    

·        развивать интерес к литературному творчеству;

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

— Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

— Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

— Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

— Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

— Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

— Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

— Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

— Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

— Формирование выразительности речи и чтения: выбор интонации (тона, темпа речи и чтения, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.; умение прочитать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д. (с помощью учителя).

          4.   Восприятия мира на основе наблюдений.

— Формирование способности эстетически воспринимать театральные представления; составление рассказов с элементами описания на основе увиденного.

— Развитие умения находить темы для обобщения размышления о том, что прочитал ребенок в художественных произведениях, увидел в спектаклях, на картинах.

        5.   Слушание художественных произведений.

— Восприятие чтения одного и того же произведения разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

— Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

— Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

      6.   Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

— Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

— Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

— Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

— Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

— Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

 7. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

—Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

— Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

— Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

— Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

— Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

— Умение выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

1)     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

2)     способности к самооценке;

3)     чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

4)     регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

5)     чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Метапредметные результаты:

           1)  выполнение учебных действий в устной и письменной форме;

           2)  находить устную информацию используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

           3)   выделять информацию из текстов разных видов;

           4)   работать в группе, учитывая мнения партнеров;

           5)  строить алгоритм поиска необходимой информации.

 Предметные результаты: учащиеся научатся

            1) осознанно читать целыми словами, соблюдая точную информацию, темп, громкость речи;

            2) объяснять смысл заголовка произведений, связь его с содержанием;

             3) прогнозировать   содержание произведения по его названию и ключевым словам;

             4) формировать умение писать сочинения на заданную тему по плану, делить текст на части, определять основную мысль;

             5) характеризовать героев произведений, объяснять сделанный выбор, читать по ролям, писать сочинения - миниатюры.

                                              СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

№	Разделы/темы	Количество часов
		По программе, взятой за основу	По плану
1.	Книги – мои друзья.	4ч	4ч
2.	Жизнь дана на добрые дела.	17ч	17ч
3.	Волшебные сказки.	15ч	15ч
4.	Люби  всё живое.	20ч	20ч
5.	Картины русской природы.	12ч	12ч
6.	Великие русские писатели.	30ч	30ч
7.	Литературная сказка.	19ч	19ч
8.	Картины родной природы.	18ч	18ч

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1) Учебник: Л.Ф. Климанова, Л.В. Виноградская, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 3 класс, Москва. Просвещение. 2013 г. (I часть).

2) Учебник: Л.Ф. Климанова, Л.В. Виноградова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 3 класс, Москва. Просвещение. 2013 г. (II часть).

3) Т.Ю. Коти. Литературное чтение «Творческая тетрадь» Москва «Просвещение», 2014 г.

4) М.В. Бойкина. Методические рекомендации для учителя «Литературное чтение». Москва. Просвещение. 2012 г.

5) Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение: рабочие программы 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2011 г.

6) Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой и др. Литературное чтение 3 класс. –М.: «Просвещение», 2013г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 3 классе обучающиеся должны знать:

- имена и фамилии 3- 4 авторов и классиков русской ли­тературы;

- 2- 4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7- 8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7- 8 писателей—авторов прочитан­ных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать   содержание   произведения   подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·               самостоятельно выбирать и читать книги;

·               высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

·               определять содержание книги по заглавию, аннотации;

·               находить в словаре значение неизвестного слова.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике, на основе авторской программы Л.Г. Петерсон «Учусь учиться» по математике для 1-4 классов начальной школы, 2011г.

Для реализации программного содержания используется УМК:

1)   Л.Г. Питерсон   Математика. 3 класс. В 3 ч.- М.: «Ювента», 2014г.

2)     Л.Г.Петерсон, А.А.Невретдинова, Т.Ю Поникарова. Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе. Выпуск 3. В 2 ч.- М.: Издательство «Ювента», 2014г.

3)     Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках математики, 3кл. – М.: «Школа 2000...», 2008.

Учебный курс «Математика 3 класс» рассчитан на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Основными целями курса математики для 1–4 классов, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

Ø  формирование у учащихся основ умения учиться;

Ø  развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

Ø  создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровье сберегающей информационно-образовательной среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Данная программа составлена для реализации курса математики, который является частью курса математики   для дошкольников, начальной школы и 5−6 классов средней школы образовательной системы «Школа 2000...» и, таким образом, обеспечивает преемственность математической подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования.

         Ключевая идея  курса заключается в том, что содержание, методики и дидактические основы курса математики «Учусь учиться» создают условия, механизмы и конкретные педагогические инструменты для практической реализации в ходе изучения курса расширенного набора ценностных ориентиров, важнейшими из которых являются познание – поиск истины, правды, справедливости, стремление к пониманию объективных законов мироздания и бытия, созидание – труд, направленность на создание позитивного результата и готовность брать на себя ответственность за результат, гуманизм – осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопереживать, при необходимости – помогать другим.

Cпецифика курса математики требует особой организации учебной деятельности школьников.  Содержание курса математики строится на основе:

Ø системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);

Ø системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);

Ø дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон).

Для формирования определённых ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;

2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4) контроль.

На первом из перечисленных этапов формирования УУД уроки проводятся по технологии деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ). Дети не получают знания в готовом виде, а добывают их в процессе собственной учебной деятельности. При этом обеспечивается возможность выполнения ими всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

На основе приобретённого опыта учащиеся строят общий способ выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по мере освоения УУД проводится контроль данного УУД и умения учиться в целом (четвёртый этап).

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...»: принцип деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества. Их реализация в образовательном процессе создаёт условия для развития каждого ребёнка как самостоятельного субъекта учебной деятельности, формирования у него способностей к рефлексивной самоорганизации, воспитания гражданской позиции, социально значимых личностных качеств созидания, добра и справедливости, сохранения и поддержки здоровья, активного использования информационных ресурсов.

Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов данного курса организовать полноценную математическую деятельность учащихся с целью получения нового знания, его преобразования и применения, включающую три основных этапа математического моделирования:

1) этап построения математической модели некоторого объекта или процесса реального мира;

2) этап изучения математической модели средствами математики;

3) этап приложения полученных результатов к реальному миру.

На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.

Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как освоение математического языка и системы математических знаний в контексте исторического процесса их создания, понимание роли и места математики в системе наук создаёт у учащихся целостное представление о мире. Содержание курса целенаправленно формирует информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, Интернета и работать с полученной информацией.

Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его самостоятельной деятельности, осмысления и обобщения им собственного деятельностного опыта, то представленная система дидактически принципов сохраняет свое значение и для организации воспитательной работы, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается через систему заданий курса, допускающих возможность организации кружковой работы по математике во второй половине дня, индивидуальной и коллективной творческой, проектной работы, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов, а также через курс «Мир деятельности».

         Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: 

·        дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон);

·        проблемно-диалогического обучения; 

·        технология коллективного способа обучения;

·        технология оценивания образовательных достижений;

·        Технология проектной деятельности.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ проводится в форме итоговых контрольных, переводных и диагностических работ.

Виды и формы контроля

В курсе математики во 2, 3, 4-м классах предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Для текущего контроля используются самостоятельные работы на печатной основе, которые проводятся по пройденному материалу приблизительно раз в неделю.

Самостоятельные работы носят обучающий характер. При проведении самостоятельных работ ставится прежде всего цель - выявить уровень математической подготовки детей и своевременно устранить имеющиеся пробелы знаний. Уровень трудности работ, как правило, высок. Работы рассчитываются на 10-15 минут. Оценка за самостоятельные работы ставится после того, как проведена работа над ошибками. Оценивается не столько то, что ребёнок успел сделать во время урока, а то, как в итоге он поработал над материалом. В самостоятельных работах принципиально важно качество работы над собой и оценивается только успех.

Основная функция контрольных работ – контроль знаний.  Результаты контрольной работы не исправляются.  На контрольные работы  отводится от 30 до 45 ми нут. Проводятся они примерно 2-3 раза в четверть.

 В конце года дети сначала пишут переводную работу, определяющую способность к продолжению обучения в следующем классе в соответствии с  государственным стандартом знаний, а затем – итоговую контрольную работу, выявляющую глубину и прочность усвоения программного материала. Время выполнения итоговой работы может быть увеличено до двух учебных часов.

Оценивание контрольных работ проводится по условной шкале или используется «Электронное приложение к учебнику математики».

№ п/п	Виды и формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Текущий
1	Математический диктант
2	Индивидуальная работа по карточкам
3	Мини-тесты
Тематический
1	Самостоятельная работа	10	8	15	4	37
2	Математический диктант	1	1	1	1	4
3	Проверочная работа	2	2	2	1	7
Итоговый
1	Административная контрольная работа	1	1		1	3
2	Итоговая контрольная работа				1	1
3	Переводная контрольная работа				1	1

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

На изучение математике в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю (всего 540 ч): в 1 классе 132 ч, а во 2, 3 и 4 классах – по 136 часов.

На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 136 ч в год.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

7. Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

Метапредметные результаты

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4. Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

11. Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать.

12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета Математика».

Предметные результаты

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение начального опыта применения математических знаний   для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и арифметические действия с ними (35 ч)

Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1 000 000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.

Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик».

Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления «углом».

Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.

Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.

Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.

Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.

Работа с текстовыми задачами (40 ч)

Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.

Составные задачи в 2−4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.

Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь − скорость − время (задачи на движение), объем выполненной работы − производительность труда − время (задачи на работу), стоимость – цена товара − количество товара (задачи на стоимость) и др.

Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи.

Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.

Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.

Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины (11 ч)

Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.

Величины и зависимости между ними (14 ч)

Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц.

Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.

Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.

Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b,

P = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × b × c. Формула объема куба: V = a × а × а.

Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула стоимости С = а × х, формула работы А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы

a = b × c.

Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.

Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам.

Алгебраические представления (10 ч)

Формула деления с остатком: a = b × c + r, r < b.

Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, а: х = b, x : a =b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.

Математический язык и элементы логики (14 ч)

Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.

Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».

Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.

Пустое множество и его обозначение: Æ. Равные множества. Диаграмма Эйлера−Венна.

Подмножество. Знаки Ì и Ë. Пересечение множеств. Знак. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак. Свойства объединения множеств.

Переменная. Формула.

Работа с информацией и анализ данных (12 ч)

Использование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.

Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.

Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей

Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.

Творческие работы учащихся по теме: «Красота и симметрия в жизни».

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.

Портфолио ученика 3 класса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 КЛАССА

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			уроки	лабораторно-практические работы	контрольные работы
1.	Повторение	5	5
2	Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема).	14	12		2
3	Операции над числами	13	12		1
4	Умножение и деление	11	10		1
5	Умножение и деление многозначного числа	21	19		2
6	Меры времени	16	15		1
7	Формулы. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения	18	16	1	1
8	Письменное умножение двузначных чисел	23	21		2
9	Повторение	15	13		2
	Итого:	136

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.      Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. Части 1, 2, 3. – М.: Издательство «Ювента», 2014г.

2.      Л.Г. Петерсон, А.А. Невретдинова, Т.Ю. Поникарова. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 3. Варианты 1, 2. – М.: «Ювента», 2014г.

3.      Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова. Устные упражнения на уроках математики, 3 класс. – М.: «Школа 2000...», 2008г.

4.      Л.Г. Петерсон. Математика 3 класс: Методические рекомендации к учебнику. Пособие для учителей. – изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента», 2012г.

5.      Программа «Учусь учиться» по математике для 1-4 классов начальной школы по образовательной системе деятельностного метода «Школа 2000…». – М.: «Школа 2000…», 2010. – 112 с.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1.      Кубышева М.А., Петерсон В.А. Электронные приложения к учебникам математики Л.Г.Петерсон, 3 класс. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2007

2.      НПИ «Учебная техника и технологии» ЮурГУ. Математика. Начальная школа. Комплект электронных плакатов. www.Labstend.ru

3.      Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. Математика. 3 класс. Издатель и эксклюзивный дистрибутор продукции компании «Кирилл и Мефодий» ООО «Нью Медиа» - Дженерейшн. – Москва, 2009.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Линия развития учащихся средствами предмета «Математика»
–производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях	– читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики	– строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения	– узнавать в объектах окружающего мира известные геометри-ческие формы и работать с ними
3 класс
Уметь читать, записывать и сравнивать многозначные числа (в пределах миллиарда); Уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное, умножение и деление на 10, 100, 1000 и т.д., умножение и деление круглых чисел, сводящееся к предыдущим случаям, умножение многозначных чисел. Уметь правильно выполнять устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Знать названия компонентов действий. Уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное.	Уметь использовать изученные свойства операций над числами для упрощения вычислений. Уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них). Знать формулы пути (s=v•t), стоимости (C=a•n), работы  (A=v•t), площади и периметра прямоугольника (S=a•b P=(a+b)•2), уметь их использовать для решения текстовых задач. Знать единицы измерения массы и времени: килограмм, грамм, центнер, тонна, секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век – и соотношения между ними. Знать названия месяцев и дней недели. Уметь определять время по часам. Уметь анализировать и решать изученные виды текстовых задач в 2-4 действия на все четыре арифметические действия. Уметь решать с комментированием по компонентам действий уравнения основных видов (а+х=b, a-x=b, a:x=b, x:a=b) и составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (2 шага).	Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов, обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, находить объединение и пересечение множеств. Уметь в простейших случаях осуществлять систематический перебор вариантов.	Уметь выполнять простейшие преобразования фигур на плоскости, уметь находить объединение и пересечение фигур. Уметь находить площадь и периметр прямоугольника.

Программой предусмотрено проведение:

-       контрольных работ-12;

-       практических работ - 2;

-       проектных работ-  5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка: рабочие программы. 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 3 класс. М.: «Просвещение», 2013г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу «Перспектива».

        Учебный курс «Музыка 3 класс» рассчитан на 34 часа в год (1час в неделю).

Предметная линия «Музыка» в начальной школе направлена на достижение следующей

цели:

-формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры, а так же введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

Целевая установка программы: достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов  деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В ходе достижения целей решаются следующие задачи:

- прививать любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства ( в первую очередь с литературой и изобразительным искусством);

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность общения с музыкой.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое, ансамблевое и сольное пение, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, различного рода импровизации и музыкально-драматическая театрализация.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

         Программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

- общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

- задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

       Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов - классиков, от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а так же значительно обновлённый репертуар композиторов-песенников.

В рабочей программе учтен национально – региональный компонент, который предусматривает знакомство третьеклассников с музыкальными традициями национальной казачьей духовной культуры и составляет 10% учебного плана.

Изучение музыки как вида искусства в 3 классе направлено на:

- развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно – образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями умениями и навыками в различных видах музыкально – творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально – пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально – ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании.

Отбор музыкальных произведений осуществлён с учётом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности.

В программе и поурочном планировании определены принципы, на которых выстраивается содержание и педагогические технологии преподавания предмета «Музыка» с учетом взаимодействия его с другими учебными предметами, такими как «Родное слово» («Развитие речи», «Литературное чтение»), «Знакомство с окружающим миром», «Изобразительное искусство», «Физическая культура». Широкое культурологическое пространство предмета «Музыка», использование разнообразных форм и видов деятельности учащихся на музыкальных занятиях позволяет интегрировать содержание предмета и методы музыкального обучения в пространство других образовательных областей, не нарушая их логики изучения, специфики преподавания других школьных предметов, особенностей возрастного развития детей.

Учебник 2-го класса знакомит с русским народным творчеством (природой родного края, народными песнями, былинами, сказаниями). Учащимся дается возможность поближе познакомиться и понять сложные музыкально-театральные жанры, например, былину, сказочные фрагменты опер, симфонии и балеты («Руслан и Людмила» М.И. Глинки, симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева, балет «Щелкунчик», П.Чайковского и т.д.).

В предлагаемом планировании уроков в 3 классе описываются некоторые наиболее значимые для урока искусства методы и приемы обучения музыке, которые учитывают особенности музыкального материала, его содержательную основу, особенности возрастного и музыкального развития первоклассников.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод создания «композиций», метод игры, метод художественного контекста;

- метод концентричности организации музыкального материала.

 Программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах:

- обучение музыке как живому образному искусству;

- обобщающий характер знаний;

- тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.

Даётся представление о музыкальной культуре многонациональной России. Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, художественном движении.

   Сопровождение здоровьесберегающих технологий используется на каждом этапе урока.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: в 1 классе- 33 часа (33 учебные недели), во 2-4 классах- по 34 часа (34 учебные недели в каждом классе).

На изучение музыки в 3 классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 часа.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты:

Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.

Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской и хакасской культуре.

Личностные результаты:

Способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метопредметные результаты:

Применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

Запланировано развитие первоначальных умений и навыков:

- музыкально – инструментальной, музыкально – речевой, музыкально – игровой, музыкально – двигательной и музыкально – изобразительной импровизации;

- умений и навыков выразительного исполнения, а также вошедших в программу песен композиторов – классиков и современных авторов для детей.

В программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку.

К концу обучения у учащихся будут сформированы:

ЛИЧНОСТНЫЕ

у обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению музыки;

- опыт музыкально-исполнительской  деятельности;

- первоначальные навыки поиска и анализа информации о музыкальном искусстве;

- умение вслушиваться в музыку;

- система духовно-нравственных ценностей.

могут быть сформированы:

- восприятие музыки как части общей культуры личности;

- потребность в самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

- адекватная самооценка;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы в группе (вокальный ансамбль);

- положительная учебно-познавательная мотивация к обучению.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

- владеть основами музыкальных знаний;

- владеть первоначальными певческими умениями и навыками;

- выразительно исполнять народные и композиторские песни;

- различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

- владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- выражать свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике;

- связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д;

- координировать движение и пение, отражая настроение музыки

- эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений; пластического интонирования;

- владеть навыками «свободного  дирижирования»;

- понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

- эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной музыке, классической и современной;

- понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных  жанров (опера, балет);

- высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

- импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

- анализировать содержание, форму, музыкальный язык разных жанров;

- использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

- знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

- узнавать творческий  почерк русских и зарубежных композиторов;

- узнавать музыку различных жанров  (простых и сложных);

 - понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр);

- личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы;

- приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия  в интересных для него видах музыкальной деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- принимать музыкально-исполнительскую задачу;

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные  универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение;

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи..

Обучающийся  получит возможность научиться:

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);

- пользоваться карточками ритма;

- понимать нотную запись;

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные  универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от  восприятия музыки;

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

- контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции;

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- следить за действиями других  участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МУЗЫКА»

 I четверть. Тема раздела: «Россия – Родина моя».

Урок 1. Мелодия – душа музыки.

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души.

Урок 2. Природа и музыка (Романс).

Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3. «Виват, Россия!» (Кант).

«Наша слава - русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин».

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий»

Урок 6. Утро.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях

П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке.

В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской».

Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

II четверть.

Тема раздела: «О России петь - что стремиться в храм».

Урок 10. Радуйся, Мария!

«Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства.

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье.

Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской.

Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины).

Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко).

«Лель, мой Лель...» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Урок 17. Звучащие картины.

«Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре».

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы- характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно- образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка».

«Океан - море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан - море синее».

Урок 21. Балет «Спящая красавица».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале».

Урок 23. Музыкальное состязание (концерт).

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта).

Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка).

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале»

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт».

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония).

Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

Урок 29. «Чудо-музыка».

Острый ритм - джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.

Композитор- исполнитель - слушатель. Джаз - музыка XX века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов».

Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор - исполнитель - слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет».

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка - источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти.

Заключительный урок - концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Содержание примерного музыкального материала «Музыка» 3 класс

Раздел 1.   Россия — Родина моя

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чай­ковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Радуйся, Роско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIIIв. 

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Раздел 2. День, полный событий

Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с вы­ставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм

Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпериро­ванного клавира». И.-С. Бах.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.      Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.

Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская стари­на).

Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Сад­ко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из про­лога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки, русские и украинские народные песни.

Раздел 5. В музыкальном театре

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбни­ков, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6. В концертном зале

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фраг­менты). Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Волшебный смычок, норвежская народная песня.

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.

Шествие солнцаС. Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си­нявского.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Музыканты, немецкая народная песня.

Камертон, норвежская народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гер­швин.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 3 КЛАСС

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов
1	. “Россия – Родина моя”	5
2	. “День, полный событий”	4
3	. “О России петь – что стремиться в храм”	4
4	“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”	4
5	“В музыкальном театре”	7
6	“В концертном зале”	6
7	“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”	5
Итого:		34

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
			Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	5
1	Мелодия – душа музыки.	1
2	Природа и музыка.	1
3	Виват, Россия!	1
4	Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский».	1
5	Опера  М.И. Глинки «Иван Сусанин».	1
	День, полный событий.
6	Образы природы в музыке	1
7	Портрет в музыке.	1
8	Детские образы	1
9	Детские образы	1	1
	«О России петь – что стремиться в храм».
10	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве	1
11	Древнейшая песнь материнства.	1
12	Древнейшая песнь материнства.
13	Образ праздника в искусстве: Вербное Воскресение.	1
14	Святые земли Русской.	1
15	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1
16	Настрою гусли на старинный лад…	1	1
17	Певцы русской старины.	1
18	Сказочные образы в музыке
19	Народные традиции и обряды : Масленица.	1
	В музыкальном театре.
20-21	Опера Н.А. Римского-Корсакова «Руслан и Людмила».	2
22	Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».	1
23	Опера Н.А. Римского-Корсакова  «Снегурочка».	1
24	Опера Н.А. Римского-Корсакова   «Садко»	1
25	Балет «Спящая красавица».	1
26	В современных ритмах	1	1
	В концертном зале.
27	Музыкальное состязание	1
28	Музыкальные инструменты (флейта и скрипка).	1
29	Сюита Э. Грига «Пер Гюнт».	1
30	Симфония «Героическая». Людвиг ван Бетховен	1
31	Мир Л. Бетховена.	1
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
32	Джаз-музыка 20 века	1
33	Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов	1
34	Прославим радость на земле.	1	1
	итого	34	2

Корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем по предмету «Музыка» 3 класс

В календарно – тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» произведена корректировка часов (3ч вместо 4ч), так как эта тема не требует особых сложностей при изучении.

Для изучения раздела «В концертном зале» (7ч вместо 6ч): - этот раздел обширный и требует особого внимании при изучении с русским народным творчеством.

На изучение темы «Настрою гусли на старинный лад..». «Былина о Садко и морском царе» выделен 1 час вместо 2 часов, так как в этой теме не возникает особых сложностей при изучении.

В разделе «В музыкальном театре» произведено перераспределение часов:

тема «Опера «Снегурочка» и «В заповедном лесу» на которую выделено 2 часа и объединена с темой  «Океан – море синее», эти две темы связаны с творчеством композитора Н.А.Римского – Корсакова.

 В разделе темы «Героическая. Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена» отводится 2 часа т.к. содержит объемный материал для изучения и слушания.

Тема «Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве» учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания. 

Объем и сроки изучения:

На изучения музыки в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа:

I  четверть – 9 ч., II  четверть – 7 ч., III четверть – 9 ч., IV четверть -  9ч.

В соответствии с СанПиНами  и с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю) и рассчитана на 1 год обучения:

Формы и виды организации учебного процесса:

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность);  контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; устанавливать  ассоциативные связи между услышанной музыкой и жизненными ситуациями:

- фронтальные, групповые, индивидуальные, коллективные, классные и внеклассные,   учебно-познавательная деятельность, обобщающий урок.

А так же предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), "разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

- хоровое и ансамблевое пение;

- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

- игра на музыкальных инструментах;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

-  освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке:

- импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

- в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Формы и виды контроля:

Виды контроля:

- текущий, тематический, итоговый.

- фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля: устный опрос; наблюдение, самостоятельная работа, тестирование.

  ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА» 3 КЛАСС

 Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти:

- 1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок «День полный событий» 1 четверть»;

- 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок «О России петь – что стремиться в храм» 2 четверть»;

- 3 четверть – 9 урок «Обобщающий урок «В музыкальном театре» 3 четверть»;

- 4 четверть – 9 урок «Обобщающий урок «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 4 четверть. 

Перечень контрольных работ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Сроки проведения
1	Тема №2. “День, полный событий”Обобщающий урок по теме	1	I четверть
2	Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм” Тестирование	1	II четверть
3	Тема №5. “В музыкальном театре” Обобщающий урок по теме	1	III четверть
4	Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” Тестирование	1	IV четверть

  ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список научно-методического обеспечения:

 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 кл.нач.шк.   М.: Просвещение, 2013;

Рабочая тетрадь для 3 класса, М.: Просвещение, 2014г.;

 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2013 г.

Е.Д.Критская «Музыка 3 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2013 г.

Список научно – методической литературы:

«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск № 9,17.

«Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.

«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г

Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

Песенные сборники.

Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Рекомендуемая литература для учителя:

Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про много другое. Книжка о музыке, – 3-е изд. – М.,1976

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методика работы с учебниками «Музыка». 1 – 4 классы: Пособие для учителя. – М.,2002.

Музыка в школе. Вып I. Песни и хоры для учащихся начальных классов/ Сост. Г.П. Сергеева.– М.,2000

Музыкальное образование в школе /Под ред. Л.В. Школяр. – М.,2001

Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа

/ Сост. Е.О. Яременко. – М.,2001

Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. – М.,2000

Сергеева Г. П. Новый учебно-методический комплект «Музыка» для четырехлетней начальной школы (информационная справка). Журнал «Дидакт», № 6 (39), 2000, С. 44 – 48.

Рекомендуемые учебные пособия для обучающихся:

1. Великович Э.И. Великие музыкальные имена. - Спб.: Композитор, 1997.

2. Гульянц Е.И. Детям о музыке. -  М.: «Аквариум», 1996.

3. Клёнов А. Там, где музыка живёт.  - М.: Педагогика, 1985.

4. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

5. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

6. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

7. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008

10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие и накопление знаний:

- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

- обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов;

-сопоставление особенностей языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

-накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

- совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);

- развитие ассоциативно – образного мышления учащихся и творческих способностей;

- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Освоение музыкальных знаний:

.- выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более миром музыкальных образов;

- развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

- совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях, развитие навыков «свободного дирижирования»;

- освоения музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

- развивать певческие умения и навыки (координации между слухом и голосом, выработке унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительного исполнения песен.  

Должны решать учебные и практические задачи:

 - прививать любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни человека;

- сформировать потребность общения с музыкой;

- выявлять интерес к слушанию народной и классической музыки;

- приобретать опыт в музыкально – исполнительской культуре (хорового, ансамблевого и сольного пения), а так же навыки в игре на музыкально – шумовых инструментах;

- различать музыку разных жанров;

- различать музыкальные инструменты по названию и исполнению;

- воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение;

- формировать навык выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

- прививать основы художественного вкуса;

- видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь с литературой и изобразительным искусством).

По итогам освоения программы 3 класса обучающиеся должны

знать/понимать:

- основные жанры и стили музыкальных произведений;

- основные формиы музыки и приемы музыкального развития;

- название и звучание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;

- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и зарубежных композитов (В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, Н.А. Римский – Корсаков, М.И. Глинка, А.П. Бородин, С.С. Прокофьев);

- характерные возможности музыкального языка Чайковского, Мусоргского, Прокофьева, Свиридова, Моцарта, Бетховена, Грига.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- музицирования на детских музыкальных инструментах;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

 - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или диске;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации: восклицание, радость, жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);

- узнавать музыкальные произведения, изученные d 3 классе (не менее трех);

- умение выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;

- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

- проявлять навыки вокально – хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же не сложные элементы двухголосия – подголоски);

- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Приложение 1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ

I  четверть.

Раздел I «Россия – Родина моя»  Урок №1
Тема:	Мелодия – душа музыки
Цель:	Осознание мелодии как основы музыкального произведения.
Задачи:	1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.
Тип:	Вводный урок.
Вид:	Традиционный
Содержание:	2ч. Симфонии №4 Чайковский; «Жаворонок» Глинки;
Новые понятия:	Симфония; романс;
Формы контроля:	наблюдение
Проблема урока:	Как появляется музыка?
Прогнозируемые результаты:	1.Заинтересованность; 2.Участие в коллективной работе.
Повышенные знания	Активное участие в работе.
Урок №2
Тема:	Природа и музыка (романс). Звучащие картины.
Цель:	Познакомить с новыми романсами.
Задачи:	1.Раскрыть особенности романса. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.
Тип:	Освоение нового материала.
Вид:	Урок-импровизация.
Содержание:	«Жаворонок» Глинки; «Благославляю вас, леса» А. Толстой; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой
Новые понятия:	романс
Формы контроля:	Слуховой контроль; Конкурс на лучшее сочинение фрагмента романса.
Проблема урока:	В чем сложность и притягательность романса?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на характер романсов. 2.Умение слушать свое исполнение и исполнение соседа.
Повышенные знания	Вариант собственного сочинения фрагмента романса.
Урок №3
Тема:	Виват, Россия! (кант) Наша слава – русская держава.
Цель:	Расширение музыкальных представлений детей.
Задачи:	1.Познакомить детей с жанром – кант. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательского опыта.
Тип:	Закрепление нового материала.
Вид:	Урок-размышление
Содержание:	«Радуся, Росско земле!»; «Орле Российский»
Новые понятия:	Кант; триумфальная арка; виват; марш
Формы контроля:	наблюдение; слушание; сочинение слов на мотив предложенного канта
Проблема урока:	Что такое «кант»?
Прогнозируемые результаты:	1.Умение отличать старинную музыку; 2.Слышать настроение звучащей музыки. 3.Исполнение кантов.
Повышенные знания	Предлагать свои варианты в сочинении слов канта.
Урок №4
Тема:	Кантата «Александр Невский».
Цель:	Продолжить знакомство с жанром кантаты.
Задачи:	1.Познакомить детей с хором «Вставайте, люди русские!» 2.Разучить его. 3.Проанализировать музыку хора.
Тип:	Освоение нового материала.
Вид:	Урок-импровизация.
Содержание:	4 часть «Вставайте, люди русские!»; 2ч. «Песня об А. Невском»
Новые понятия:	3хчастная форма; кантата
Формы контроля:	наблюдение; выбор движений для  пластического интонирования
Проблема урока:	Как музыка рассказывает нам о героях?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Назвать особенности 3хчастной формы. 3.Выразительное исполнение хора.
Повышенные знания	Предлагать свои варианты пластического интонирования.
Урок №5
Тема:	Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна…
Цель:	Первая встреча с оперой М. Глинки «Иван Сусанин».
Задачи:	1.Рассказать о герое оперы – И. Сусанине. 2.Разучить темы: пролог; ария Сусанина; хор «Славься». 3.Воспитание любви к Родине, ее историческому прошлому.
Тип:	Освоение нового материала.
Вид:	Традиционный
Содержание:	Пролог; ария Сусанина; хор «Славься» из о. «Иван Сусанин»
Новые понятия:	Опера; ария; пролог; хор; бас; финал
Формы контроля:	Наблюдение за эмоциональным откликом детей; рассуждение
Проблема урока:	Как музыка рассказывает нам о героях?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Назвать особенности построения Пролога. 3.Выразительное исполнение тем оперы.
Повышенные знания, творчество	Участие в инсценировке.
Раздел II «День, полный событий» Урок №6
Тема:	Утро.
Цель:	Образ утра в творчестве композиторов.
Задачи:	1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей. 2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского и Грига. 3.Сравнительный  интонационный анализ 2 пьес.
Тип:	Освоение нового материала.
Вид:	Традиционный
Содержание:	«Утренняя молитва» П. Чайковского; «Утро» Э. Грига; «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского
Новые понятия:	Сюита
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	А можешь ли ты увидеть музыку?
Прогнозируемые результаты:	1.Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. 2.Найти общее в прослушанных пьесах - песенность, напевность, покой, тишина, умиротворенность.
Повышенные знания	1.Исполнять вокализ «Утро» Грига; 2.Назвать понравившиеся произведения и объяснить выбор.
Урок №7
Тема:	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Цель:	Знакомство с образами произведений С. Прокофьева.
Задачи:	1.Проанализировать музыкальные образы. 2.Формировать чувство стиля музыки Прокофьева. 3.Воспитывать способность к сопереживанию муз. образу.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	«Джульетта-девочка»; «Вальс» из б. «Золушка»
Новые понятия:	Балет; вальс
Формы контроля:	1.Пластическое интонирование; 2.Контроль за выразительностью исполнения.
Проблема урока:	Как музыка помогает нам понять других?
Прогнозируемые результаты:	Через различные формы деятельности показать свои знания и умения.
Повышенные знания	Заинтересованное отношение к музыке, звучавшей на уроке.
Урок №8
Тема:	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Цель:	Познакомить с разнообразием муз. образов М. Мусоргского.
Задачи:	1.Рассмотреть музыкальные образы. 2.Формировать чувство стиля музыки Мусоргского. 3.Воспитывать способность к сопереживанию муз. образам.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	«С няней»; «С куклой» (цикл «Детская»); «Прогулка», «Тюильрийский сад» (сюита «Картинки с выставки»).
Новые понятия:	Вокальный цикл; сюита; средства муз.выразительности
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение
Проблема урока:	Как музыка помогает нам понять других?
Прогнозируемые результаты:	Через различные формы деятельности показать свои знания и умения: выразительное исполнение, анализирование музыки.
Повышенные знания	Увлеченное исполнение песни «С куклой».
Урок №9
Тема:	Обобщающий урок.
Цель:	Закрепить знания и навыки.
Задачи:	1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о стилях композиторов. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.
Тип:	Закрепление знаний.
Вид:	Урок – концерт.
Содержание:	Произведения, звучащие в течение 9 уроков.
Новые понятия:	-
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	О чем поведала нам музыка?
Прогнозируемые результаты:	1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке.
Повышенные знания, творчество	Анализировать произведения, определять авторов, настроение, выделять особенности жанра. II четверть.
Урок №10
Тема:	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Цель:	Продолжить знакомство с оперой «Руслан и Людмила» Глинки.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты оперы. 2.Сравнить музыку главных героев. 3.Воспитание грамотных слушателей и исполнителей.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	Каватина Людмилы; Ария Руслана; Рондо Фарлафа; увертюра
Новые понятия:	Рондо; опера; каватина; ария; увертюра; баритон; сопрано
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	Бывают ли оперы-сказки?
Прогнозируемые результаты:	Уметь определять героя, опираясь на его муз. характеристику.
Повышенные знания	Активное участие в различных видах деятельности на уроке.
Урок №11
Тема:	Опера «Орфей и Эвридика».
Цель:	Познакомить детей с оперой «Орфей и Эвридика» К. Глюка.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты оперы. 2.Сравнить музыку главных героев: Орфея и фурий. 3.Воспитание интереса к музыке зарубежных композиторов.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	«Мелодия»; «Хор фурий»
Новые понятия:	Фурия; опера; миф
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение
Проблема урока:	Почему мы понимаем музыку?
Прогнозируемые результаты:	Уметь определять героев, опираясь на его муз. характеристику. Отклик на звучащую на уроке музыку.
Повышенные знания	Умение моделировать настроение музыки.
Урок №12
Тема:	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. В заповедном лесу.
Цель:	Знакомство с оперой «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты оперы. 2.Рассмотреть значение тембровой окраски в изображении героев и событий оперы. 3.Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	Ария Снегурочки; Ария «С подружками по ягоду ходить», Сцена таяния; каватина Берендея «Полна, полна чудес могучая природа», пляска скоморохов, заключительный хор «Свет и сила Бог Ярило».
Новые понятия:	Опера, ария, каватина, тенор, сопрано, скоморохи
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	Как музыка может рассказать о характере героев?
Прогнозируемые результаты:	Уметь определять героев, опираясь на его муз. характеристику. Отклик на звучащую на уроке музыку.
Повышенные знания	Умение моделировать образы героев по характеру музыки.
Урок № 13
Тема:	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. В заповедном лесу.
Цель:	Знакомство с оперой «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты оперы. 2.Рассмотреть значение тембровой окраски в изображении героев и событий оперы. 3.Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	Ария Снегурочки; Ария «С подружками по ягоду ходить», Сцена таяния; каватина Берендея «Полна, полна чудес могучая природа», пляска скоморохов, заключительный хор «Свет и сила Бог Ярило».
Новые понятия:	Опера, ария, каватина, тенор, сопрано, скоморохи
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	Как музыка может рассказать о характере героев?
Прогнозируемые результаты:	Уметь определять героев, опираясь на его муз. характеристику. Отклик на звучащую на уроке музыку.
Повышенные знания	Умение моделировать образы героев по характеру музыки.
Урок №14
Тема:	«Океан-море синее». Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу.
Цель:	Знакомство с новыми произведениями русских композиторов.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты опер. 2.Сравнить музыку главных героев: феи Карабос и феи Сирени. 3.Воспитание любви к музыке русских композиторов.
Тип:	Освоение нового материала.
Вид:	традиционный
Содержание:	«Океан-море синее» (вступление к о. «Садко»); «Вальс», интродукция (вступление к балету), темы феи Карабос и феи Сирени, финал 1 действия.
Новые понятия:	Опера, балет, интродукция.
Формы контроля:	Наблюдение за эмоциональным откликом детей; рассуждение.
Проблема урока:	Как музыка рассказывает нам о героях?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Назвать особенности построения финала балета. 3.Выразительное пластическое интонирование тем.
Повышенные знания	Умение подбирать жесты для показа тем фей.
Урок №15
Тема:	В современных ритмах (мюзиклы).
Цель:	Знакомство с жанром мюзикл.
Задачи:	1.Рассмотреть муз. драматургию «Волк и семеро козлят». 2.Разучить фрагменты из предложенных мюзиклов. 3.Воспитание грамотных слушателей и исполнителей.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок-спектакль
Содержание:	«Звуки музыки» Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова; разучивание темы Козы и козлят.
Новые понятия:	мюзикл
Формы контроля:	Наблюдение за эмоциональным откликом детей; рассуждение.
Проблема урока:	Что такое мюзикл?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Выразительное исполнение фрагментов мюзикла.
Повышенные знания	Умение моделировать образы героев.
Урок №16
Тема:	Обобщающий урок.
Цель:	Закрепить знания и навыки.
Задачи:	1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о стилях композиторов. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.
Тип:	Закрепление знаний.
Вид:	Урок – концерт.
Содержание:	Произведения, звучащие в разделе «День, полный событий»
Новые понятия:	-
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	О чем поведала нам музыка?
Прогнозируемые результаты:	1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке.
Повышенные знания	Анализировать произведения, определять авторов, настроение, выделять особенности жанра. III.четверть.
Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» Урок №17 – 18
Тема:	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе.
Цель:	Знакомство с жанром песенного фольклора – былиной.
Задачи:	1.Формировать общие понятия о былине как части русского фольклора. 2.Разучить «Былину о Добрыне Никитиче». 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	«Былина о Добрыне Никитиче».
Новые понятия:	Былина, певцы-сказители, гусли.
Формы контроля:	слуховой контроль
Проблема урока:	Была ли в древности музыка?
Прогнозируемые результаты:	1.Иметь представление о жанре былина. 2.Расширение кругозора детей.
Повышенные знания	Выразительное исполнение былины.
Урок №19
Тема:	Певцы русской старины (Баян, Садко). Лель мой Лель.
Цель:	Познакомить детей с певцами-сказителями.
Задачи:	1.Обозначить роль певцов-сказителей в истории страны. 2.Разучить фрагменты опер. 3.Воспитание грамотных слушателей и исполнителей.
Тип:	Углубление знаний.
Вид:	Традиционный.
Содержание:	Песни Садко из 2 картины: «Ой ты, темная дубравушка» и «Заиграйте, мои гусельки», песня Садко с хором из 4 картины «Высота ли, высота»; «Былина о Садко и Морском царе» (северная былина); Песня Леля «Туча со громом сговаривалась» Р.- Корсаков.
Новые понятия:	Былина, певцы-сказители, опера.
Формы контроля:	слуховой контроль
Проблема урока:	Может ли композитор сочинить былину?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Расширение музыкальных представлений детей.
Повышенные знания	Выразительное исполнение фрагментов опер.
Урок №20
Тема:	Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Цель:	Роль фольклора в творчестве русских композиторов.
Задачи:	1.Сопоставить разнохарактерные эпизоды сцены. 2.Разучить ее главные темы. 3.Воспитание грамотных слушателей и исполнителей.
Тип:	Углубление знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	Сцена «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»; Разучивание темы «Масленица-мокрохвостка, поезжай со двора» (скороговорка); главные темы сцены.
Новые понятия:	Масленица-мокрохвостка, «заиграй овражки», опера, сцена.
Формы контроля:	Слуховой контроль, наблюдение.
Проблема урока:	Почему русские композиторы обращались к народным напевам
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Расширение музыкальных представлений детей.
Повышенные знания	Разыгрывание эпизодов сцены.
Раздел III «О России петь – что стремиться в храм» Урок №21
Тема:	Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!
Цель:	Музыкальное обращение к Богородице.
Задачи:	1.Рассказать детям о празднике Благовещания Пресвятой Богородицы. 2.Сопоставить и разучить молитвы. 3.Воспитание интереса к духовной музыке.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	«Радуйся, Мария!» Ф. Шуберт, «Богородице Дево, радуйся!» С. Рахманинов
Новые понятия:	Музыкальная молитва; «Аве, Мария!»
Формы контроля:	Слуховой контроль, наблюдение.
Проблема урока:	Что такое музыкальная молитва?
Прогнозируемые результаты:	1.Иметь представление о жанре музыкальная молитва. 2.Расширение кругозора детей.
Повышенные знания	Одухотворенное исполнение молитв.
Урок №22
Тема:	Древнейшая песнь материнства.
Цель:	Музыка о наших мамах.
Задачи:	1.Рассказать детям об иконе Богоматери Владимирской. 2.Разучить тропарь, песни о маме и сопоставить их (обратить внимание на их национальный колорит). 3.Воспитание любви к маме.
Тип:	Углубление знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	«Тропарь» протоиерей отец Борис Писарев; «Мама» В. Гаврилин, «Мама» итальянский композитор Биксио.
Новые понятия:	тропарь
Формы контроля:	Слуховой контроль, наблюдение.
Проблема урока:	Может ли музыка рассказать нам о маме?
Прогнозируемые результаты:	1.Иметь представление о жанре тропарь. 2.Расширение кругозора детей.
Повышенные знания	Выразительное исполнение песен о маме.
Урок №23
Тема:	Вербочки. Вербное Воскресение.
Цель:	Знакомство с новой духовной музыкой.
Задачи:	1.Рассказать детям о празднике Вербное воскресение. 2.Разучить детские песни к празднику и сравнить их. 3.Воспитание уважения к народным традициям русского народа.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	традиционный
Содержание:	«Вербочки» Г. Глиэр, «Вербочки» А. Гречанинова, Л. Уэббер «Иисус Христос - суперзвезда».
Новые понятия:	Вербное воскресение, духовная музыка, Иерусалим., фреска.
Формы контроля:	Слуховой контроль, наблюдение.
Проблема урока:	Все ли церковные праздники сопровождает музыка?
Прогнозируемые результаты:	1.Иметь представление о празднике и знать песни, сопровождающие его. 2.Расширение кругозора детей.
Повышенные знания	Выразительное исполнение песен.
Урок №24
Тема:	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
Цель:	Образы героев в музыке и церкви.
Задачи:	1.Рассказать о княгине Ольге и князе Владимире. 2.Разучить балладу. 3.Расширять слушательский опыт.
Тип:	Углубление знаний.
Вид:	Традиционный.
Содержание:	«Баллада о князе Владимире», песнопения о Сергее Радонежском.
Новые понятия:	Величание, святые, баллада.
Формы контроля:	Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку.
Проблема урока:	Кто такие святые?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Называть характерные особенности баллады.
Повышенные знания	Определение на слух духовной и композиторской музыки.
Раздел VI «В концертном зале» Урок №25
Тема:	Музыкальное состязание (концерт).
Цель:	Особенности построения инструментального концерта.
Задачи:	1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Проанализировать музыку 3 части. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок-экскурсия.
Содержание:	«Веснянка» (украинская песня-закличка), 3 часть концерта №1 для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского
Новые понятия:	Песня-закличка, концерт, вариация.
Формы контроля:	1.Наблюдение; 2.Слуховой контроль.
Проблема урока:	Что такое концерт?
Прогнозируемые результаты:	1.Иметь представление о крупных муз. жанрах. 2. Знать тембровое звучание инструментов.
Повышенные знания	Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках.
Урок №26
Тема:	Обобщающий урок.
Цель:	Закрепить знания и навыки, полученные в 3 четверти.
Задачи:	1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о стилях композиторов. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.
Тип:	Закрепление знаний.
Вид:	Урок – концерт.
Содержание:	Произведения, звучащие в разделе «В концертном зале»
Новые понятия:	-
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	О чем поведала нам музыка?
Прогнозируемые результаты:	1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке.
Повышенные знания	Анализировать произведения, определять авторов, настроение, выделять особенности жанра. IV.четверть.
Урок №27
Тема:	Музыкальные инструменты (флейта, лютня). Звучащие картины.
Цель:	Расширить представления детей о музыкальных инструментах.
Задачи:	1.Напомнить  детям звучание флейты и лютни. 2.Наблюдать за развитием музыки. 3.Уметь сопоставлять различные тембры инструментов.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок – путешествие.
Содержание:	Тема Птички из сказки Прокофьева, «Шутка» из сюиты Баха, «Мелодия» из оперы Глюка, Менуэт» Конради (лютня).
Новые понятия:	Флейта, лютня, сюита, опера.
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	Какие возможности имеют музыкальные инструменты?
Прогнозируемые результаты:	1.Знать особенности звучания флейты, лютни. 2.Симитировать игру на музыкальных инструментах. 3.Эмоциональный отклик на звучавшую музыку.
Повышенные знания	1.Определять инструмент по звуку.
Урок №28
Тема:	Музыкальные инструменты (скрипка).
Цель:	Возможности скрипки.
Задачи:	1.Напомнить  детям звучание скрипки. 2.Сопоставить и проанализировать музыку. 3.Воспитание грамотных слушателей.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок – путешествие.
Содержание:	«Мелодия» П.Чайковский, «Каприс» Н. Паганини, «Волшебный смычок» (норвежская народная песня).
Новые понятия:	Скрипка, мелодия.
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	Какие возможности имеют музыкальные инструменты?
Прогнозируемые результаты:	1.Знать особенности звучания скрипки. 2.Симитировать игру на музыкальном инструменте. 3.Эмоциональный отклик на звучавшую музыку.
Повышенные знания	1.Определять инструмент по звуку.
Урок №29
Тема:	Сюита «Пер Гюнт».
Цель:	Симфоническая сюита «Пер Гюнт» Э. Грига.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты сюиты. 2.Сравнить музыку женских образов: Анитры, Озе, Сольвейг. 3.Воспитание интереса к музыке зарубежных композиторов.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок – путешествие.
Содержание:	«Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг».
Новые понятия:	Симфоническая сюита, тролль.
Формы контроля:	наблюдение; слушание; выбор движений для  пластического интонирования
Проблема урока:	Можем ли мы понять язык симфонической сюиты?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Знать особенности построения сюиты. 3.Выразительное пластическое интонирование тем.
Повышенные знания	Умение подбирать жесты для показа тем.
Урок №30
Тема:	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
Цель:	Симфония №3 Л. Бетховена.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты симфонии и сравнить их с музыкой Чайковского или Прокофьева. 2.Формировать общие понятия о стилях композиторов. 3.Воспитание интереса к музыке зарубежных композиторов.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок – путешествие.
Содержание:	Тема из Симфонии №3 Л. Бетховена, (2 тема «Траурного марша»), финал (4 часть), «Контраданс» (пьеса для ф-но), Вальс («Спящая красавица» или «Золушка» - для сравнения с музыкой Бетховена).
Новые понятия:	Симфония, марш-шествие, контраданс
Формы контроля:	Пластическое интонирование (финал), выбор танцевального шага («Контраданс»)
Проблема урока:	Как мы можем понять язык симфонии?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Знать особенности построения симфонии. 3.Выразительное пластическое интонирование тем.
Повышенные знания	Определять стилевое своеобразие Бетховена.
Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» Урок №31
Тема:	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Цель:	Знакомство с джазовой музыкой.
Задачи:	1.Рассказать о своеобразии джазовой музыки. 2.Услышать в музыке своеобразие джазового стиля. 3.Воспитание интереса и уважения к музыке.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок – концерт.
Содержание:	Песня о музыке (на выбор учителя).  «Острый ритм», мюзикл «Безумная девочка», «Колыбельная Клары» из «Порги и Бесс» Дж. Гершвина.
Новые понятия:	Джаз, саксофон, мюзикл, Луи Армстронг, Элла Фитцджеральд.
Формы контроля:	Наблюдение, слуховой контроль.
Проблема урока:	Что такое джаз и можно ли его понять?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Выразительное исполнение музыкальных фрагментов.
Повышенные знания	Умение моделировать образы героев.
Урок №32
Тема:	Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева.
Цель:	Образы природы в музыке Свиридова и Прокофьева.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты произведений и сравнить их с музыкой Грига («Утро» и «Шествие солнца»). 2.Формировать общие понятия о стилях композиторов. 3.Воспитание грамотных слушателей и любителей музыки.
Тип:	Расширение знаний.
Вид:	Урок - ролевая игра «Поиграем в композитора».
Содержание:	«Запевка» (хоровая миниатюра), «Снег идет» (часть из «Маленькой кантаты») Г. Свиридова; «Шествие солнца» из 4 части Скифской сюиты Прокофьева.
Новые понятия:	Хоровая миниатюра, сюита, кантата, Скифы.
Формы контроля:	Пластическое интонирование, слуховой контроль, «сочинение» мелодий.
Проблема урока:	Как мы можем понять язык музыки?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Знать особенности построения сюиты, кантаты. 3.Выразительное пластическое интонирование тем.
Повышенные знания	Определять стилевое своеобразие Свиридова и Прокофьева.
Урок №33
Тема:	Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).
Цель:	Особенности музыки П.И. Чайковского и Э. Грига.
Задачи:	1.Проанализировать фрагменты произведений и сравнить их с музыкой Грига. 2.Формировать общие понятия о стилях композиторов. 3.Воспитание грамотных слушателей и любителей музыки.
Тип:	Углубление знаний.
Вид:	Традиционный.
Содержание:	Музыка П.И. Чайковского и Э. Грига на выбор учителя.
Новые понятия:	-
Формы контроля:	Пластическое интонирование, слуховой контроль, наблюдение.
Проблема урока:	Чем схожа музыка П.Чайковского и Э. Грига?
Прогнозируемые результаты:	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Знать стилевые особенности музыки композиторов. 3.Воспитание грамотных слушателей.
Повышенные знания	Умение узнавать музыку П.Чайковского и Э. Грига
Урок №34
Тема:	Прославим радость на земле! Обобщающий урок.
Цель:	Закрепить знания и навыки.
Задачи:	1.Проанализировать музыку финала 9 симфонии Бетховена. 2.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 3.Формировать общие понятия о стилях композиторов. 4.Продолжить работу над вокальными умениями детей.
Тип:	Закрепление знаний.
Вид:	Урок – концерт.
Содержание:	Финал 9 симфонии Бетховена. Произведения, звучащие в течение учебного года.
Формы контроля:	Слуховой контроль; наблюдение.
Проблема урока:	О чем поведала нам музыка?
Прогнозируемые результаты:	1.Уметь выражать себя в разных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке.
Повышенные знания	Анализировать произведения, определять авторов, настроение, выделять особенности жанра.

Приложение 2

Итоговый тест 3 класс  Ш четверть.

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

Оцените утверждение:

  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.

  а) верно        

  б) неверно

Выберите наиболее точное определение:

 Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

     3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка 

Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка 

Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

г) М.П.Мусоргский

Приведите в соответствие:

а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев

б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский

в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусоргский

Итоговый тест 3 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина) 

Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев

Найди лишнее:

     Имена первых  певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

г) Римский-Корсаков

Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

Выберите правильный ответ:

Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество

  Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть

(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

Приведите в соответствие:

       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский                          

       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк

       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.Римский-Корсаков

       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка

Верно ли следующее утверждение?

Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно

б) Неверно

Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

Приведите в соответствие:

1) скрипка                 а) духовой инструмент

2) флейта                  б) струнный инструмент

                                   в) струнно-смычковый инструмент

Приведите в соответствие:

Опера                               а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

Балет                                б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры только поют

Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть

(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Приведите в соответствие:

       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а) П.И.Чайковский                           

       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ

       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен

Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

      в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро»

б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»

г) «Танец Анитры»

д) «Смерть Озе»

Найди лишнее:

      Произведения Л.Бетховена – это…

«Лунная соната»

«Спящая красавица»

«Героическая симфония»

Приведите в соответствие:

 «Рассвет на Москве-реке»     а) В.Моцарт

«Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский

«Симфония №40»                    в) С.Прокофьев

Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно

б) неверно

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 

планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» М.: «Просвещение», 2011 г. К учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной и др. Русский язык 3 класс в 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г. Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. М.: «Просвещение», 2015г. и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу «Перспектива».

Учебный курс «Русский язык 3 класс» рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 

 1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формированием на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); 

 2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи , а также навыков грамотного , безошибочного письма, как показателя общей культуры человека).

 Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

·        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·        развитие коммуникативных умений;

·        развитие нравственных и эстетических чувств;

·        развитие способностей к творческой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

          Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. 

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

● сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

● развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

● формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

● формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

● приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому

языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса —анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

● орфография и пунктуация;

● развитие речи.

                               Место учебного курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка.   Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

На изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 170 часов.

 Список плановых контрольных работ.                

1) Урок 16.      Контрольная работа.    Мир общения. Повторяем- узнаем новое.

2) Урок 32.      Контрольная работа.    Язык-главный помощник в общении.

3) Урок 55.      Контрольная работа.    Язык-главный помощник в общении.

4) Урок 73.      Контрольная работа.    Состав слова.

5) Урок 108.    Контрольная работа.    Имя существительное.

6) Урок 137.    Контрольная работа.    Глагол.

7) Урок 152.    Контрольная работа.    Имя прилагательное.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

● сравнение;

● анализ;

● синтез;

● классификация и обобщение по родовидовым признакам;

● установление аналогий и причинно-следственных связей;

● построение рассуждений;

● отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).

                                          Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

● сочетания чк—чн, чт, щн;

● перенос слов;

● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ъ и ь;

● мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

● безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);

● безударные окончания имён прилагательных;

● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

● не с глаголами;

● мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

● мягкий знак в глаголах на - ться;

● безударные личные окончания глаголов;

● раздельное написание предлогов с другими словами;

● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3КЛАСС

№	РАЗДЕЛЫ/темы	Количество часов
		По программе, взятой за основу	По плану
1	Речевое общение. Повторяем – узнаем новое.	16 ч.	16 ч.
2	Язык –   главный помощник в общении	39 ч.	39 ч.
3	Состав слова	18 ч.	18 ч.
4	Части речи	87ч.	87 ч.
5	Повторение изученного за год	10 ч.	10 ч.
	Итого	170 ч.	170 ч.

Учебно-методическое обеспечение.

     1. Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник 3 класс в 2 ч. Ч.1.

      Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Учебник 3 класс в 2 ч. Ч.2.

      Москва. Просвещение. 2013 г.

     2. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Рабочая тетрадь «Русский язык» для 3 класса. Часть I – II.М.: «Просвещение», 2015г.

     3. Л.Ф.Климанова, Т.Ф.Бабушкина. «Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками». М.: «Просвещение», 2012 г.

     4. И.В.Гуркова. Морфемно-словообразовательный словарь «Как растет слова?». 1-4 классы. М.: «АСТ-ПРЕСС», 2010г.

     5. Т.А.Байкова. Словарь ударений «Как правильно произносить слова?». 1-4 классы.

М.: «АСТ-ПРЕСС», 2011г.

     6. С.В.Зотова. Универсальный словарь «Как писать и говорить правильно?». 1-4 классы. М.: «АСТ-ПРЕСС», 2011г.

     7. Н.В.Баско. Фразеологический словарь «Почему мы так говорим?». 1-4 классы. М.: «АСТ-ПРЕСС», 2010г.

 8. Л.В. Савельева, Е.А.Офицерова.  Грамматико- орфографический словарь. Начальная школа. Санкт- Петербург.VICTORV. 2012 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

              К концу обучения в 3 классе обучающиеся будут знать/понимать :

 Русский язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка, как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Главные понятия курса «Русского языка» (фонетические, лексические, грамматические), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

       Уметь:

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Использовать приобретенные знания и умения для улучшения общения (диалоги, составление текстов), орфографического письма.