Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Научненская средняя общеобразовательная школа»
Бахчисарайского района Республики Крым
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
Подпись_____ Алиева
Х.С.
Протокол
№____________
от «____»_________2016
г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
Подпись____
Долгошапко Т.В.
«_____»___________2016
г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Подпись ___
Пивовар О.И.
Приказ №_____
от
«_____»________2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
2 КЛАСС
НА 2016/ 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ литературное чтение
КЛАСС 2
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю 4 ;
всего за год 136
УЧИТЕЛЬ Кормилец М.В.
КАТЕГОРИЯ специалист
СОСТАВЛЕНО НА
ОСНОВЕ АВТОРСКОЙПРОГРАММЫ Литературное
чтение. (Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение,
2014.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНИК
Л.Ф.Климанова Л.Ф,Горецкий В.Г,Голованова
М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В
2ч. – М.: Просвещение, 2014.
пгт.Научный,2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана для 2 класса
общеобразовательной школы на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, Примерной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы Климановой
Л.Ф., Бойкиной М.В., М. В. Головановой «Литературное чтение». (Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. Москва, Просвещение, 2014
г.).
Программа
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» для 2
класса общеобразовательного учебного заведения.
1. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное
чтение. Авторские программы.
1-4 классы. – М.: Просвещение,
2014.
2. Н.А. Стефаненко. Литературное
чтение. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.
3. Л.Ф.Климанова Л.Ф,Горецкий В.Г,Голованова М.В,. Виноградская
Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. – М.: Просвещение,
2014.
Дополнительная:
1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному
чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2014.
2.Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климанова
Л.Ф,Горецкий В.Г,Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное
чтение. 2 класс.– М.: Просвещение, 2014.
Курс «Литературное чтение» (авт.Л.Ф.Климановой и др.) направлен на
достижение следующих целей:
·
Овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами тестов, развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
Развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтение художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умение понимать художественное произведение;
·
Обогащение нравственного
опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважение к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
«Литературное
чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступным их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся
на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного чтения является формирования навыка чтения и других
видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
ее для расширения своих знаний об окружающем мире.
В
процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируется умение составлять диалог, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию и словарях, справочниках и энциклопедиях.
На
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего образования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приемами
работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает
книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
«Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением
сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается
на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора
к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы волнующие писателя.
Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
Курс
«Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и
готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе
Логика изложения и содержание
авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального
компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Рассчитана на 136 часов, 4 часа в
неделю (34 рабочие недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные
Учащиеся научатся:
• на основе
художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
• с гордостью
относиться к произведениям русских писате- лей-классиков, известных во всем
мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
понимать, что отношение к Родине начинается с
отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том
числе пословицах и поговорках;
•
с гордостью и уважением относиться к творчеству
писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять
рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
•
самостоятельно находить произведения о своей
Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о
Родине.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся научатся:
• сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его
изучения;
• формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать
учебную задачу урока;
• читать в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.);
• коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
• коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения;
• контролировать
выполнение действий в соответствии с планом;
• оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
• оценивать
результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
• выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение
к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач.
•
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и
оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
•
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней
речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
формулировать учебную задачу урока в мини-группе
(паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной задачей;
•
читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
•
составлять план работы по решению учебной задачи
урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план
изучения темы урока;
•
выбирать вместе с группой (в паре) форму
оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии
оценивания результатов;
•
оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
•
определять границы коллективного знания и
незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже
умеем?), связывать с целевой установкой урока;
•
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «-», «?»);
•
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью
оценочных шкал и знаковой системы («+» и «—», «?»);
•
фиксировать причины неудач в устной форме в
группе или паре;
•
предлагать варианты устранения причин неудач на
уроке;
•
осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Познавательные
УУД Учащиеся
научатся:
• пользоваться в
практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации;
• отвечать на вопросы
учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
• понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
• сравнивать
лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;
•
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
•
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
•
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А.
Крылова;
•
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе
чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
•
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного
произведения;
•
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или
учебника и рабочей тетради;
•
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,
осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность
научиться:
•
•
определять информацию на основе различных художественных
объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции
картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
•
анализировать литературный текст с опорой на
систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
•
сравнивать мотивы поступков героев из одного
литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
•
находить в литературных текстах сравнения и
эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
•
самостоятельно определять с помощью пословиц
(поговорок) смысл читаемого произведения;
•
понимать смысл русских народных и литературных
сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,
Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для
русской и мировой литературы;
•
проявлять индивидуальные творческие способности
при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по
ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
•
предлагать вариант решения нравственной
проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
•
определять основную идею произведения
(эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
•
создавать высказывание (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
•
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку
бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
•
соотносить литературное произведение или эпизод
из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или
фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся
научатся
•
вступать в общение в паралелльной группе, задавать вопросы на
уточнение;
•
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по
предложенной теме;
•
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
•
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать
его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
•
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
•
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы,
предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
•
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
•
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые
оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
•
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой
группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
•
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным
критериям;
•
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных
героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
•
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
•
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых
(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на
слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
высказывать
свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
•
понимать
цель своего высказывания;
•
пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
•
участвовать
в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
•
создавать
3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
•
проявлять
терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
•
объяснять
сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
•
отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
•
опираться
на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
•
формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции;
•
определять
в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям;
•
определять
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм;
•
руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения;
•
объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
•
находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы
и газеты);
•
готовить
небольшую презентацию (6—7 слайдов),
обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать
в презентации не только текст, но и изображения (картины художников,
иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
•
озвучивать
презентацию с опорой на ааайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
•
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения
(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
•
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
•
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные
элементы в книге художественной;
•
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска
нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои
читательские успехи в «Рабочей тетради»;
•
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
•
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные
загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
•
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь
содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер
литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
•
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
•
понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
•
употреблять
пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
•
наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
•
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
•
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
•
осуществлять
переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
•
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
•
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
•
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
•
находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
•
пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке;
•
составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу.
Творческая
деятельность
Учащиеся научатся;
•
•
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана
или опорных слов под руководством учителя;
•
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
•
сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
•
творчески
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
•
•
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
•
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к
научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
•
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературе
Учащиеся получат возможность
научиться:
•
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
•
определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами;
•
находить в
произведении средства художественной выразительности;
•
понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство
этому в тексте.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВИДЫ
РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие на
слух звучащей речи( высказывание собеседника, слушание различных текстов.)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение ответить на вопрос по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно- познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского
стиля
Чтение
Чтение вслух.
Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них
коммуникативно- речевых умений и навыков.
Развитие умения
переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про
себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя ( изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание ее особенностей.
Работа с
различными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном- и их сравнении. Определении целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текст на смысловые части , их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в
коллективном обсуждении: умении отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и
иллюстративно-
изобразительных материалов.
Библиографическая
культу
Книга как особый
вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрация.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации
в книге: научная, художественная ( с опорой на внешние показатели книги), ее
справочно - иллюстративный материал.
Типы книг (
изданий): книга- произведение, книга- сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания ( справочники, словари, энциклопедия).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с
текстом художественного произведения
Определение (с
помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка. Пониманием заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно
- эстетических норм. Осмысление понятий Родина , представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть
тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста
с использованием выразительных средств языка ( синонимов, антонимов. сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение ( по вопросам учителя ) эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по
иллюстрациям , пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно - выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и
события. Анализ ( с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героев произведения : портрет, характер, выражения через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имен героев.
Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (
передача основных мыслей ).
Подробный
пересказ текста ( деление текста на части , определение главной мысли каждой
части и всего тексте, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов. Озаглавливание;
план ( в виде назывных предложений из текста в виде вопросов, в виде самостоятельного
сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту; характеристика героя произведения
( выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуации, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с
научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов ( передача информации).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственной связи, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микро тем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста( выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному,
учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со
словом( распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность),целенаправленное пополнение, активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной форме ответа на вопрос. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывания. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов. Передача впечатлений( из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе( описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельно построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств( синонимы, анонимы, сравнения) с
учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (
культура письменной речи )
Нормы письменной
речи: соответствие содержаниея заголовку ( отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
( синонимы, антонимы, сравнение), в мини- сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему , отзыв о прочитанной к
ниге.
КРУГ
ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с
культурно- историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов ( малые фольклорные жанры,
народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Прозой
Л Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной ( с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения
обогащена введением в курс чтения младших школьников мифов Древней Греции ,
житийной литературы и произведений о защитниках и подвижника Отечества.
Книги разных
видов : художественная , историческая. Приключенческая фантастическая ,
научно- популярная, справочно-энциклопедические , детские периодические
издания.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов . произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре , дружбе, честности, юмористические
произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
( ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ )
Нахождение в
тексте художественного произведения ( с помощью учителя ) средств
художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор ( рассказчик), сюжет ( последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования ( рассказ), описание ( пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (
монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи ( узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения ( ритм, рифма ).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение ( композиция). Литературная ( авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня; общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирования, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их (
установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения ( текст по аналогии), репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературное произведения, созвучному своему эмоциональному настрою, объяснить
свой выбор.
Вводный урок по
курсу литературное чтение - 1 ч.
Знакомство с учебником, системой
условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете – 4 ч.
Книги, прочитанные
летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Практическая
часть: Проект – 1. Наизусть – 1
Устное
народное творчество – 15 ч.
Произведения
устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки,
прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,
«Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Тест
– 1
Практическая
часть: Вн. чтение – 2. Наизусть – 3
Люблю природу русскую – 8 ч.
Лирические
стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Тест – 1
Практическая
часть: Вн. чтение – 1. Наизусть – 3
Русские
писатели – 14 ч.
А.С.Пушкин.
Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни.
Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
Тест – 1
Практическая
часть: Вн. чтение – 2. Наизусть – 3
О
братьях наших меньших – 12 ч.
Весёлые стихи о
животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный
текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова,
В.Бианки.
Тест – 1
Практическая
часть: Вн. чтение – 1
Из
детских журналов – 9 ч.
Произведения из
детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Тест – 1
Практическая
часть: Проект – 1. Вн. чтение – 1
Люблю
природу русскую. Зима – 9 ч.
Лирические
стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная
сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме
А.Барто, А.Прокофьева.
Тест – 1
Практическая
часть: Вн. чтение – 2. Наизусть – 2
Писатели
детям - 17 ч.
К.И.Чуковский. Сказки.
«Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения
С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Тест – 1
Практическая часть: Вн. чтение – 2. Наизусть –
3
Я и мои друзья – 9 ч.
Стихи о дружбе и
друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева,
В.Осеевой.
Тест – 1
Практическая часть: Вн. чтение – 2
Люблю природу русскую. Весна – 11 ч.
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака,
Е.Благининой, Э.Мошковской.
Тест – 1
Практическая
часть: Вн. чтение – 1. Наизусть – 2 . Проект – 2
И в шутку и всерьез – 14 ч.
Весёлые стихи
Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм
стихотворения.
Тест – 1
Практическая
часть: Вн. чтение – 2. Наизусть – 1
Литература зарубежных стран – 8 ч.
Американские,
английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака,
В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в
сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса
на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Тест – 1
Практическая часть: Вн. чтение – 2 Наизусть-1
Резервный: повторение пройденного - 5 ч.
Тематический
план
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Учебные часы
|
Контрольные работы
|
Практическая часть
|
|
1
|
Вводный урок по курсу литературное чтение.
|
1 ч.
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо на свете.
|
4 ч
|
|
Проект
– 1
Наизусть
– 1
|
|
3
|
Устное народное творчество.
|
15 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 2
Наизусть
– 3
|
|
4
|
Люблю природу русскую.
|
8 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 1
Наизусть
– 3
|
|
5
|
Русские писатели.
|
14 ч
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 2
Наизусть
– 3
|
|
6
|
О братьях наших
меньших.
|
12 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 1
|
|
7
|
Из детских
журналов.
|
9 ч.
|
Тест
– 1
|
Проект
– 1
Вн.
чтение – 1
|
|
8
|
Люблю природу русскую. Зима.
|
9 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 2
Наизусть
– 2
|
|
9
|
Писатели детям.
|
17 ч.
|
Тест – 1
|
Вн. чтение – 2
Наизусть – 3
|
|
10
|
Я и мои друзья.
|
9 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 2
|
|
11
|
Люблю природу русскую. Весна.
|
11 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 1
Наизусть
– 2
Проект
– 2
|
|
12
|
И в шутку и всерьез.
|
14 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 2
Наизусть
– 1
|
|
13
|
Литература
зарубежных стран.
|
8 ч.
|
Тест
– 1
|
Вн.
чтение – 2 Наизусть-1
|
|
14
|
Резервный: повторение
пройденного
|
5 ч.
|
|
|
|
15
|
Итого
|
136 ч.
|
Тест
– 11
|
Проект
– 4
Вн.
чтение – 17
Наизусть
– 18
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Сроки выполнения
|
Название количество часов
|
Примечание
|
|
|
|
|
1
|
01.09
|
|
Введение.
Знакомство с учебником.
|
|
|
2
|
02.09
|
|
Игра «Крестики -
нолики»
|
|
|
3
|
05.09
|
|
Самое великое чудо
на свете.
|
|
|
4
|
07.09
|
|
Библиотека.
|
|
|
5
|
08.09
|
|
Книги.
|
Наизусть
|
|
6
|
09.09
|
|
Устное народное
творчество.
|
|
|
7
|
12.09
|
14.09
|
Русские народные
песни.
|
Наизусть
|
|
8
|
14.09
|
15.09
|
Внеклассное
чтение. №1
Русские народные
потешки и прибаутки.
|
|
|
9
|
15.09
|
16.09
|
Скороговорки,
считалки, небылицы.
|
Наизусть.
|
|
10
|
16.09
|
19.09
|
Загадки, пословицы,
поговорки.
|
Наизусть.
|
|
11
|
19.09
|
|
Народная сказка
Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…»
|
|
|
12
|
|
|
Сказка « Петушок и
бобовое зернышко»
|
|
|
13
|
|
|
Сказка «У страха
глаза велики»
|
|
|
14
|
|
|
Сказка « лиса и
тетерев»
|
|
|
15
|
|
|
Сказка «Лиса и
журавель»
|
|
|
16
|
|
|
Сказка «Каша из
топора»
|
|
|
17
|
|
|
Внеклассное
чтение№2
Сказка « Гуси -
лебеди»
|
|
|
18
|
|
|
Викторина по
сказкам.
|
|
|
19
|
|
|
КВН «Обожаемые
сказки»
|
|
|
20
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы.
Тест №1.
|
|
|
21
|
|
|
Люблю природу
русскую. Осень.
|
|
|
22
|
|
|
Ф.Тютчев «Есть в
осени первоначальной…»
|
Наизусть
|
|
23
|
|
|
К.Бальмонт
«Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…»
|
Наизусть (по
выбору).
|
|
24
|
|
|
Внеклассное
чтение №3
«Осенние листья»-
тема для поэтов.
|
|
|
25
|
|
|
А.Фет « Ласточки
пропали…»
|
Наизусть
|
|
26
|
|
|
В.Берестов «Хитрые
грибы»
|
|
|
27
|
|
|
М.Пришвин «Осеннее
утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
|
|
|
28
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы. Тест
№2.
|
|
|
29
|
|
|
А Пушкин «У
лукоморья дуб зеленый…»
|
Наизусть.
|
|
30
|
|
|
Стихи А. Пушкина.
|
Наизусть.
|
|
31
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
|
|
|
32
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке» (продолжение).
|
|
|
33
|
|
|
Внеклассное
чтение №4 по теме : Сказки А. Пушкина.
|
|
|
34
|
|
|
Обобщение по теме «
Сказки А. Пушкина»
|
|
|
35
|
|
|
И. Крылов «Лебедь,
Рак и Щука»
|
Наизусть.
|
|
36
|
|
|
И. Крылов «
Стрекоза и муравей»
|
|
|
37
|
|
|
Л. Толстой « Старый
дед и внучка»
|
|
|
38
|
|
|
Л. Толстой «
Филипок»
|
|
|
39
|
|
|
Л. Толстой
«Филипок»
( продолжение)
|
|
|
40
|
|
|
Л. Толстой
«Котенок», « Правда всего дороже»
|
|
|
41
|
|
|
Внеклассное
чтение №5 по теме: Веселые стихи.
|
|
|
42
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы.
Тест №3
|
|
|
43
|
|
|
О братьях наших
меньших.
|
|
|
44
|
|
|
Б. Заходер « Плачет
киска в коридоре…», И. Пивоваров « Жила-была собака…»
|
Наизусть по выбору
|
|
45
|
|
|
В. Берестов «Кошкин
щенок»
|
|
|
46
|
|
|
Внеклассное
чтение №6 по теме: Домашние животные.
|
|
|
47
|
|
|
М. Пришвин «Ребята
и утята»
|
|
|
48
|
|
|
М. Пришвин «Ребята
и утята» продолжение
|
|
|
49
|
|
|
Е. Чарушин
«Страшный рассказ»
|
|
|
50
|
|
|
Е. Чарушин
«Страшный рассказ» (продолжение)
|
|
|
51
|
|
|
Б. Житков «Храбрый
утенок»
|
|
|
52
|
|
|
В. Бианки
«Музыкант»
|
|
|
53
|
|
|
В. Бианки «Сова»
|
|
|
54
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения Разноцветные страницы.
Тест №4
|
|
|
55
|
|
|
Внеклассное
чтение №7 по теме: Из детских журналов.
|
|
|
56
|
|
|
Д. Хармс «Игра»
|
|
|
57
|
|
|
Д. Хармс «Вы
знаете?..»
|
|
|
58
|
|
|
Д. Хармс, С. Маршак
«Веселые чижи»
|
|
|
59
|
|
|
Д. Хармс «Что это
было?»
|
|
|
60
|
|
|
Н. Гернет, Д. Хармс
«Очень-очень вкусный пирог»
|
|
|
61
|
|
|
Ю. Владимирова
«Чудаки»
|
|
|
62
|
|
|
А. Введенский
«Ученый Петя», «Лошадки»
|
|
|
63
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы.
Тест №5
|
|
|
64
|
|
|
Внеклассное
чтение№8 по теме: Люблю природу русскую. Зима.
|
|
|
65
|
|
|
Стихи о первом
снеге.
|
Наизусть.
|
|
66
|
|
|
Ф. Тютчев
«Чародейкою Зимою…»
|
|
|
67
|
|
|
С. Есенин «Поет
зима – аукает…», «Береза»
|
Наизусть.
|
|
68
|
|
|
Сказка «Два Мороза»
|
|
|
69
|
|
|
С. Михалков
«Новогодняя быль»
|
|
|
70
|
|
|
Внеклассное
чтение №9 по теме: Творчество А. Барто.
Стихотворение « Дело было в январе»
|
|
|
71
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы.
Тест №6
|
|
|
72
|
|
|
Игра « Поле чудес»
|
|
|
73
|
|
|
Писатели детям.
|
|
|
74
|
|
|
К. Чуковский
«Путаница»
|
Отр.наиз.
|
|
75
|
|
|
К. Чуковский
«Радость»
|
|
|
76
|
|
|
К. Чуковский
«Федорино горе»
|
|
|
77
|
|
|
К. Чуковский
«Федорино горе» (продолжение).
|
Отрывок наизусть.
|
|
78
|
|
|
Внеклассное
чтение №10 по теме: Творчество С. Маршака.
Стихотворение «Кот и лодыри»
|
|
|
79
|
|
|
С. Михалков «Мой
секрет», «Сила воли»
|
|
|
80
|
|
|
С. Михалков « Мой
щенок»
|
|
|
81
|
|
|
А. Барто
«Веревочка»
|
|
|
82
|
|
|
А. Барто «Мы не
заметили жука…», «В школу»
|
Наизусть
|
|
83
|
|
|
А. Барто «Вовка -
добрая душа»
|
|
|
84
|
|
|
Внеклассное
чтение №11 по теме: Творчество Н.Носова «Затейники»
|
|
|
85
|
|
|
Н. Носов «Живая
шляпа»
|
|
|
86
|
|
|
Н. Носов «Живая
шляпа» (продолжение)
|
|
|
87
|
|
|
Н. Носов «На горке»
|
|
|
88
|
|
|
Н. Носов «На горке»
(продолжение)
|
|
|
89
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения.
Тест №7
|
|
|
90
|
|
|
Внеклассное
чтение №12: Я и мои друзья.
|
|
|
91
|
|
|
Стихи о дружбе и
обидах.
|
|
|
92
|
|
|
Н. Булгакова «Анна,
не грусти!»
|
|
|
93
|
|
|
Ю. Ермолаева «Два
пирожных»
|
|
|
94
|
|
|
В. Осеева
«Волшебное слово»
|
|
|
95
|
|
|
В. Осеева
«Волшебное слово» (продолжение)
|
|
|
96
|
|
|
В. Осеева «Хорошее»
|
|
|
97
|
|
|
В. Осеева
«Почему?»
|
|
|
98
|
|
|
Внеклассное
чтение №13: Творчество В. Осеевой. Проверим себя
и оценим свои достижения. Тест №8
|
|
|
99
|
|
|
Люблю природу
русскую. Весна.
|
|
|
100
|
|
|
Стихи Ф. Тютчева о
весне
|
Наизусть.
|
|
101
|
|
|
Стихи А. Плещеева о
весне.
|
Наизусть
|
|
102
|
|
|
А. Блок «На лугу»
|
|
|
103
|
|
|
С. Маршак «Снег
теперь уже не тот…»
|
|
|
104
|
|
|
Внеклассное
чтение №14: Женский день. И. Бунин «Матери»
|
|
|
105
|
|
|
А. Плещеев «В бурю»
|
|
|
106
|
|
|
Е. Благинина
«Посидим в тишине»
|
|
|
107
|
|
|
Э. Мошковская «Я
маму мою обидел…»
|
|
|
108
|
|
|
С. Васильев «Белая
береза»
|
|
|
109
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы.
Тест №9
|
|
|
110
|
|
|
И в шутку и
всерьез.
|
|
|
111
|
|
|
Б. Заходер
«Товарищам детям», «Что красивее всего?»
|
|
|
112
|
|
|
Внеклассное
чтение №15 Б. Заходер . Песенки Винни-Пуха
|
|
|
113
|
|
|
Б. Заходер .
Песенки Винни-Пуха
|
|
|
114
|
|
|
Э. Успенский
«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»
|
|
|
115
|
|
|
Стихи Э.
Успенского
|
Наизусть по желанию
|
|
116
|
|
|
Стихи В. Берестова
|
|
|
117
|
|
|
Стихи И. Токмаковой
|
|
|
118
|
|
|
Г. Остер «Будем
знакомы»
|
|
|
119
|
|
|
Внеклассное
чтение№16 Г. Остер «Будем знакомы»
|
|
|
120
|
|
|
В. Драгунский
«Тайное становится явным»
|
|
|
121
|
|
|
В. Драгунский
«Тайное становится явным» (продолжение).
|
|
|
122
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы.
Тест №10
|
|
|
123
|
|
|
Литература
зарубежных стран
|
|
|
124
|
|
|
Американские и
английские народные песенки
|
Наизусть
|
|
125
|
|
|
Песенки «Сюзен и
мотылек», «Знают мамы, знают дети…»
|
|
|
126
|
|
|
Внеклассное
чтение №17 Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
|
|
127
|
|
|
Ш. Перро «Кот в
сапогах» (продолжение). «Красная шапочка»
|
|
|
128
|
|
|
Г.Х Андерсен
«Принцесса на горошине»
|
|
|
129
|
|
|
Внеклассное
чтение №18 Э Хогарт «Мафин и паук»
|
|
|
130
|
|
|
Э. Хогарт «Мафин и
паук» (продолжение)
|
|
|
131
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. Разноцветные страницы.
Тест №11
|
|
|
|
|
|
Резервные уроки
(5 часов)
|
|
|
132
|
|
|
|
|
|
133
|
|
|
|
|
|
134
|
|
|
|
|
|
135
|
|
|
|
|
|
136
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.