Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочие программы 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Рабочие программы 3 класс

библиотека
материалов



муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259


УМК «Перспективная начальная школа»


3 класс







Составила:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности

















г. Богородицк


2015-2016 учебный год


Основная образовательная программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ СШ № 8.

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ СШ № 8 в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

  1. гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

  2. воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  3. единство федерального, культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

  4. общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

  5. обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

  6. формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

  7. формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

  8. содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК «Перспективная начальная школа», используемых на начальной ступени образования.


Целью реализации образовательной программы МОУ СШ № 8


  1. создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

  2. достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.


Задачи реализации образовательной программы МОУ СШ № 8


  1. Достижение личностных результатов учащихся:

    1. готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

    2. сформированность мотивации  к обучению и познанию;

    3. осмысление и принятие основных базовых ценностей.

  2. Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

  1. Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Ведущие целевые установки УМК  «Перспективная начальная школа».

УМК  «Перспективная начальная школа» построена таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;

подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.


Реализация требований ФГОС в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.

В комплекте всё подчинено:

формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;

созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода, который предполагает:

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

— проблемно-диалогическую технологию,

технологию мини-исследования,

— технологию организации проектной деятельности,

— технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В содержание  УМК «Перспективная начальная школа» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Перспективная начальная школа» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Так, например, учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости. Литературное чтение содержит литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Учебники курса «Окружающий мир» воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Содержание учебного материала курса «Математика» также способствует обогащению культурных и ассоциативных связей с литературой, живописью, историей, знакомит со знаменательными событиями нашей Родины.

Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.

Особое место в комплекте учебников «Перспективная начальная школа» занимает курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении общекультурных нравственных устоев, традиций.

Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.


Личностные результаты

освоения основной образовательной программы

Требования ФГОС

Достижение требований

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык?

Знает и с уважением относится к Государственным символам России.

Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий.

Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах…

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда…

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.

Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Метапредметные результаты

освоения основной образовательной программы

начального общего образования


Требования ФГОС

Достижение требований

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового знания. Самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель старших классов, …), выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов.

В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему?

Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? …

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач…

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…)

Умеет презентировать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Ученик умеет использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; при этом от соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и жанров. Ученик адекватно использует речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач в практической деятельности и повседневной жизни, он может составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

На изученном предметном материале предъявляет овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Ученик умеет вести диалог, учитывая разные мнения; умеет договариваться и приходить к общему решению; умеет задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; умеет доказательно формулировать собственное мнение.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ученик активно участвует в коллективном диалоге по постановке общей цели и путей её достижения, умеет договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре, в творческой группе; умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Ученик проявляет готовность к решению конфликта посредством учета интересов сторон и сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Ученик предъявляет освоенность начальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Ученик предъявляет освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения

основной образовательной программ

начального общего образования.


Филология

Русский язык. Родной язык:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

  1. использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

  2. овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

  3. приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  4. умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

  5. приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Основы духовно-нравственной культуры народов России:

  • готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

  • знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

  • понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  • формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

  • первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

  • становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

  • осознание ценности человеческой жизни.




Искусство

Изобразительное искусство:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

  1. сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

  4. использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

  • получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

  • приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

  • использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

  • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

  • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

  • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

УМК «Перспективная начальная школа» реализует Требования ФГОС по формированию личностных, метапредметных и предметных результатов.

Требования к результатам обучения выпускника начальной школы по УМК «Перспективная начальная школа».

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • внимание к мелодичности народной звучащей речи;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

  • применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.





Учащиеся получат возможность научиться:

  • производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  1. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  2. способность к самооценке;

  3. чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  4. представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  5. ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  6. регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  7. эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  8. эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  9. познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  1. чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  2. устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  3. толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  1. читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  2. читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  3. прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  4. находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  5. различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  6. выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  7. пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  8. обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  9. составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  10. соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  11. ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  2. высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  3. высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  4. создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  1. читать по ролям художественное произведение;

  2. создавать текст на основе плана;

  3. придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  4. писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  5. участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  6. создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  2. создавать иллюстрации к произведениям;

  3. создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  1. выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  2. определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  3. выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  4. вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  5. определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  6. различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  7. находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  2. создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

        1. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

        1. ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

        2. самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

        3. планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


МАТЕМАТИКА


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

        1. положительное отношение и интерес к изучению математики;

        2. ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

        3. умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

        1. умение оценивать трудность предлагаемого задания;

        2. адекватная самооценка;

        3. чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

        4. восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

        5. устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

  • сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

  • выполнять арифметические действия с величинами;

  • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

  • выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

  • выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

  • устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

  • письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

  • проверять результаты арифметических действий разными способами;

  • использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

  • осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

  1. понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

  2. решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

  3. задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

  • распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

  • различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

решать задачи разными способами.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

сопоставлять разные способы решения задач;

использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

решать задачи разными способами;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

способность к самооценке;

осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

основы экологической культуры;

уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

различать план местности и географическую карту;

читать план с помощью условных знаков;

различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

предсказывать погоду по местным признакам;

характеризовать основные виды почв;

характеризовать распределение воды и суши на Земле;

объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

объяснять причины смены времён года;

применять масштаб при чтении плана и карты;

отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

рассказывать о ключевых событиях истории государства;

рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

описывать культурные достопримечательности своего края.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

сравнивать исторические и литературные источники;

строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:


Личностные результаты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внут-реннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к школе, прини-мать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и пере-живаниям других лю-дей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспри-нимать оценку учителя.

1. Воспринимать Россию как многонацио-нальное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходи-мость изучения русско-го языка гражданами России любой нацио-нальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимо-помощь и взаимопод-держку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять жела-ние учиться.

4. Оценивать свои эмо-циональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям, вызван-ным восприятием природы, произведения искусства.

7. Признавать собствен-ные ошибки. Сопостав-лять собственную оценку своей деятель-ности с оценкой её товарищами, учителем


1. Воспринимать историко-географи-ческий образ России (территория, границы, географические особен-ности, многонациональ-ность, основные исто-рические события; госу-дарственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других наро-дов, населяющих Россию.

3. Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

4. Анализировать свои переживания и поступ-ки. Ориентироваться в нравственном содержа-нии собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

5. Выполнять основные правила бережного от-ношения к природе, пра-вила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6. Проявлять эстетичес-кое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою граждан-скую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).

2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

3. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образова-тельный маршрут.

4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральны-ми нормами и этическими требованиями.

Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

5. Ответственно отно-ситься к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохра-нению живой природы.

6. Проявлять эстетическое чувство на основе зна-комства с художественной культурой.

7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе



Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.


Оценка личностного прогресса. Она проводится по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений. Педагог отслеживает, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.

Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.

Система проверочных, тестовых заданий УМК «Перспективная начальная школа» по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ, накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.

Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам:

сформированности внутренней позиции обучающегося;

ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

сформированность самооценки;

сформированность мотивации учебной деятельности.

Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.


Оценка метапредметных результатов


Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты обучения:
















Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.



Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего

задания по следующим

параметрам: легко или трудно

выполнять, в чём сложность

выполнения.





1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии.

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).





Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

3 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

4. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

8. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

9. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

10. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий






1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Я имею в виду работу с маршрутным листом и работу с проверочными заданиями!

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.



Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

4 класс

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.






1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.



1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Договариваться и приходить к общему решению.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
















































Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259


муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по русскому языку


3 класс







Составила:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности









г. Богородицк


2015-2016 учебный год



    1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8;

М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. Программа по русскому языку. Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» и составитель сборника программ профессор Р. Г. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Цель курса – формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления; формирование коммуникативной компетенции - развитие устной и письменной речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса – развитие речи, мышления, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение умениями правильно читать и писать; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

    1. Общая характеристика учебного предмета.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

    1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение русского языка в 3 классе в объёме 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.




  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника; понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания родного языка;

формировать потребность в систематическом общении; понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка; осмысливать полученную информацию о словах и предложениях; использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в целом; осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка.


Метапредметные результаты:

Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; ориентироваться в учебной книге; работать с несколькими источниками информации; работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

определять в слове количество слогов, находить ударный и безударный слоги;

соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные слова и формы слова;

находить значимые части слова;

выделять в слове окончание и основу;

выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, указывать способ словообразования;

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

обнаруживать регулярные исторические чередования; разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника;

определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий;

изменять слова-названия предметов по числам, команде вопросов, определять их род;

изменять слова-названия признаков


по числам, команде вопросов и родам;

различать предложение, словосочетание и слово; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

находить в предложении основу и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;

применять правила правописания безударных гласных в корне, парных по звонкости-глухости , непроизносимых согласных; жи-ши, ча-ща, чу-щу в в разных частях слова; и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; Определять написание слов по орфографическому словарю учебника;

различать на письме приставки и предлоги;

употреблять разделительные ь и ъ;

находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

определять тему и основную мысль текста, составлять план и использовать его при устном и письменном изложении;

членить тексты на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета;

соблюдать орфоэпические нормы речи; писать записки, письма, поздравления с соблюдением норм речевого этикета.


Обучающийся получит возможность научиться:

обозначать звуковой состав слова с помощью транскрипции; сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам; выполнять полный разбор слова по составу; самостоятельно подбирать слова к предложенной модели; выяснять значения слов в доступных источниках; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения; правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе (что, чтобы…); эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; пользоваться знакомыми лингвистическими словарями.


  1. Содержание учебного предмета.

Фонетика и орфография – 20 ч.

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика – 15 ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование – 20 ч.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология – 70 ч.

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом –ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение(значение признака).

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение (значение действия). Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь).

Суффикс –л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е,-и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Синтаксис – 15 ч.

Понятие о главных и второстепенных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография – 15 ч.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи 30 ч.

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста.

Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.





  1. Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности


1

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.


2

Непроизносимые согласные в корне.


3

Слова с парными согласными в корне слова.


4

Р/р№1. Для чего нужна речь? Какие бывают предложения

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.


5

Звукобуквенный разбор слова.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.


6

Звукобуквенный разбор слова.

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.


7

Части речи. Имя существительное.


8

Р/р№2. Какие бывают предложения.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью


9

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».


10

Части речи. Имя существительное




11

Части речи. Имя прилагательное.

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».


12

Имя прилагательное.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам.


13

Р/р №3. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


14

Входной контрольный диктант№1


15

Части речи. Глагол.



16

Существительные со значением действия.

Глагол, значение и употребление


17

Существительные со значением признаков..


Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление


18

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Словарный диктант№1


19

Контрольное списывание№1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


20

Р/р№4. Работа с картиной. Устное сочинение по картине К. Моне «Прогулка» Главное переживание автора, выраженное в тексте.


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


21

Прямое и переносное значение слова.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


22


Прямое и переносное значение слова.

Местоимение

Словарный диктант №2

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Местоимение, значение и употребление


23

Местоимение

Местоимение, значение и употребление


24

Р/р№5. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


25

Предлоги и приставки

Различение предлогов и приставок


26

Научные названия главных членов предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.


27

Синонимы.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


28

Изменение существительных по падежам.


Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам.


29

Р/р№6.Порядок абзацев в тексте.

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


30

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные женского, мужского и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам.


31

Изменение существительных по падежам. Словарный диктант №3




32

Именительный падеж

Изменение имен существительных по падежам


33

Родительный падеж

Изменение имен существительных по падежам


34

Дательный падеж

Изменение имен существительных по падежам


35

Р/р№7.Устное изложение «Новый голосок»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


36

Винительный падеж

Изменение имен существительных по падежам


37

Винительный и родительный падежи

Изменение имен существительных по падежам


38

Творительный падеж


Изменение имен существительных по падежам


39

Творительный падеж.

Тест№1 по теме «Повторение»

Изменение имен существительных по падежам


40

Р/р№8.Письменное изложение «Где ёжик?»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


41

Предложный падеж

Изменение имен существительных по падежам


42

Упражнение в определении падежей существительных

Изменение имен существительных по падежам


43

Изменение существи-тельных по числам и падежам.

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания


44

Р/р№9. Азбука вежливости. Как писать письмо

Изменение имен существительных по числам и падежам


45

Изменение существительных по числам и падежам Словарный диктант№4

Изменение имен существительных по числам и падежам


46

Антонимы

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


47

Антонимы



48

Различение падежей

Изменение имен существительных падежам


49

Различение падежей


Изменение имен существительных падежам


50

Различение падежей.



51

Р/р№10.Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование.


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


52

Что такое устойчивые выражения.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


53

Склонения имен существительных



54

Существительные первого склонения.

Существительные первого склонения.


55

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

Существительные первого склонения.


57

Существительные второго склонения

Существительные второго склонения.


57

Р/р№11. Текст- описание и текст- повествование.



58

Существительные второго склонений.

Существительные первого и второго склонений.


59

Существительные третьего склонения

Существительные третьего склонения


60

Склонения существительных.


61

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


62

Р/р№12.Работа с картиной В.Серова «Портрет Микки Морозова» Устное сочинение.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


63

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


64

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


65

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Словарный диктант №5


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


66

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.


67

Различение склонений существительных.

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.


68

Правописание падежных окончаний.


Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.


69

Правописание падежных окончаний.


Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.


70

Контрольная работа (тест№2) по теме «Различение падежей»



71

Правописание падежных окончаний Работа над ошибками

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.


72

Р/р№13 Текст- описание и текст- повествование.



73

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

Главные и второстепенные члены предложения


74

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Главные и второстепенные члены предложения


75

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Главные и второстепенные члены предложения


76

Второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения


77

Р/Р № 14. Работа с картиной К.Моне «Лондон. Парламент» Устное сочинение.

Изложение текста своими словами.


78

Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания


79

Работа над ошибками. Задание для членов клуба.


Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала


80

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


81

Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.


82

Р/р№15. Устное изложение «Трясогузкины письма»

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


83

Как пишутся приставки раз- и рас-.

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.


84

Как пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант №6


85


Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на –з.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.



86

Безударные окончания существительных в единственном числе.


87

Р/р№16.Письменное изложение «Кошка и ёж»



88

Безударные окончания существительных в единственном числе. Тест №3

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


89

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


90

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


91

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


92

Р/р№17. Составляем рассказ по рисунку.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


93

Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе


94

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Правописание слов с удвоенной согласной


95

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе


96

Окончания существительных 3-го склонения.


97

Диктант № 4 с грамматическим заданием

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания


98

Окончания существительных 3-го склонения. Работа над ошибками

Правописание безударных окончаний имен существительных


99

Р\р№18.Составляем рассказ по рисунку.



100

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант№7

Правописание безударных окончаний имен существительных


101

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.


102

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Правописание безударных окончаний имен существительных


103

Диктант №5 с грамматическим заданием

Правописание безударных окончаний имен существительных


104

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Выделение значимых частей слова


105

Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.


106

Р/р№19. Учимся писать сочинение.



107

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

Правописание слов с удвоенной согласной


108

Окончания существительных во множественном числе.

Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам.


109

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.


110

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.


111

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.



112

Р/р№20. Азбука вежливости.



113

Написание существительных с суффиксом –ищ-.

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.


114

Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление.


115

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.


116

Р\р№21.Научный текст.

Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.


117

Диктант №6 с грамматическим заданием

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.


118

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам.


119

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.


120

Написание суффикса –ок- после шипящих.


121

Написание суффикса –ок- после шипящих.



122

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания


123

Р/Р №22. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


124

Изменение прилагательных по родам и числам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.


125

Изменение прилагательных по падежам.

Контрольное списывание №2


126

Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.


127

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.


128

Р/р№23.Устное изложение «Как котёнок Яша учился рисовать»



129

Окончания прилагатльных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.


130

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Тест №4

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.


131

Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.


132


Р/Р№24

.Письменное изложение «Художник»

Выделение значимых частей слова. Правописание корней.



133

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

Выделение значимых частей слова. Право-писание суффиксов.


134

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

Словарный диктант №8



135

Р/Р №25.Работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович»

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


136

Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонение прилагательных во множественном числе


137

Окончания прилагательных во множественном числе И.п. и В.п.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах.


138

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.


139

Диктант№7 с грамматическим заданием.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.


140

Р/р№26. Работа с картиной Г. Минда «Кошка в клетке» Устное сочинение



141

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п.



142

Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных во множественном числе


143

Слова с удвоенной буквой согласного.

Правописание словарных слов


144

Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова.


145

Написание частицы – ся

Выделение значимых частей слова.


146

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе в Д.п. и Т.п.



147

Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

Выделение значимых частей слова.


148

Р/Р №27. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа « Террорист».

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


149

Диктант №8 с грамматическим заданием

Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени.


150

Времена глагола. Настоящее время.

Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.


151

Настоящее время глагола.


152

Времена глагола. Будущее время.

Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.


153

Р/р№28.

Письменное изложение «Умная птичка»

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


154

Времена глагола. Настоящее время.

Изменение глагола по временам


155

Времена глагола. Прошедшее время. Словарный диктант№9


156

Времена глагола


157

Р/Р№ 29. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Устное сочинение.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


158

Итоговый диктант№9 с грамматическим заданием.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания


159

Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.


160

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.



161

Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.


162-163


Учимся различать предлоги и приставки.

Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов.

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.



164

Слово и его значение.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


165-166

Связь слов в предложении.

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложении.


167

Итоговая контрольная работа

Овладение номами речевого этикета. Со-блюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста.


168

Р/Р №30. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение

Устное сочинение по наблюдениям.


169-170

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.



8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

Чуракова Н. А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2012;

Каленчук М. Л., Малаховская О. В., Чуракова Н. А. Русский язык.3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012;

Байкова Т. А., Ерышева Е. Р., Малаховская О. В. Русский язык. 3 класс. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2.- М.: Академкнига/Учебник, 2013;

Чуракова Н. А. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие. - М.:

Академкнига/Учебник, 2012;

Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. Методическое пособие - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  1. алфавит;

  2. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

  3. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  4. наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  5. ноутбук

  6. мультимедийный проектор;

  7. экран

  8. документ-камера, МФУ

  9. выход в Интернет








муниципальное общеобразовательное учреждение

Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259

«Средняя школа № 8»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по литературному чтению


3 класс





Разработчик:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности











г. Богородицк


2015-2016 учебный год



      1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8.

Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. Программа по литературному чтению. Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» и составитель сборника программ профессор Р. Г. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Цель курса – формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Задачи курса – духовно-нравственная (от развития умения понимать нравственный смысл до развития умения различать разные нравственные позиции); духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали); литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект); библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

      1. Общая характеристика учебного предмета.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир).

      1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение литературного чтения в 3 классе в объёме 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели).


      1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, служение Отечеству.

Ценность нравственных чувств - нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение к родителям, уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, толерантность.

Ценность трудолюбия, творческого отношения к труду, жизни - уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Ценность природы, окружающей среды – родная земля, заповедная природа,

экологическое сознание.

Ценность прекрасного – красота, гармония, духовный мир человека. Эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

      1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи; понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности; использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам; определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события; воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа; развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров; формировать потребность в систематическом общении.

Метапредметные результаты:

Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную стать; ориентироваться в учебной книге; работать с несколькими источниками информации;

работать с соседом по парте: распределять работу между собой т соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями, мотивированно присоединять с одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.







Предметные результаты:


Обучающийся научится:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника, не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов;

различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку и рассказ; уметь находить в произведении изобразительно – выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу, звукопись, контраст, повтор);

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.







Обучающийся получит возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов; пересказывать текст небольшого объёма; использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательные обложки, а также страницу «Содержание» и «Оглавление»; привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек; задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов качестве аргументов;

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора; обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора; понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира, обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе;

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.





6.Содержание учебного предмета.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»51ч.

Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.

Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.

Раздел «Формирование библиографической культуры»10ч.

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»65ч.

Устное народное творчество.

Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.

Жанр пословицы.

Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.

Авторское творчество

Жанр басни.

Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Жанр бытовой сказки.

Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.

Поэзия

Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)

Лента времени.

Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»10ч.

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»

Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

Круг чтения

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

Русская бытовая сказка

«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза

А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже 20-21 веков

Поэзия

В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.



Тематическое планирование

(4 ч. в неделю, 136 ч. в год)

(авт.учебника Н.А. Чуракова)



урока

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

1


С.Козлов «Июль». Прием олицетворения

Ориентироваться в названиях литературных произведений.

Исследовать народные и авторские сказки.

2


Юрий Коваль «Березовый пирожок». Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Понимать содержание произведений А.С. Пушкина.

Соотносить содержание с иллюстрациями.

Определять особенности сказочного жанра.

Работать в малых группах.

3


Владимир Маяковский «Тучкины штучки»,С.Козлов «Мимо белого яблока луны».Олицетворение. Прием.

Сопоставлять особенности народных и авторских

сказок.

Определять части текста.

Наблюдать смысловые оттенки произведения.

Самостоятельная работа и самооценивание.

4



С.Есенин»Нивы сжаты, рощи голые…» Работа над приемами «сравнение»,олицетворение»

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений.

5


Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…».

Исследовать, наблюдать изучаемые объекты чтения (тексты) с целью определения причинно-следственных связей и выделения из контекста главного художественного произведения.

6


Вадим Шефнер «Середина Марта», хокку Дзёсо, Басё (работа над приемами «сравнение «, « олицетворение», «контраст.»

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



7


Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета».Произведение выдающихся представителей русской литературы.

Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект с целью сравнительного анализа.




8


В.Шефнер «Середина Марта», Хокку,Дзёсе,Басё, Контраст.

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности.



9


Н.Матвеева. «Гуси на снегу»,Эмма Мошковская. «Где тихий,тихий,пруд


Приём «Контраст»

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Понимать объекты части чтения и делить на.

10


С.Козлов «Сентябрь», как оттенить тишину» (Работа над приемами сравнение «и контраст».

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.


11


Иван Бунин «Листопад» Звуковые впечатления.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений (сказок). Осознавать, анализировать, осмысливать и излагать прочитанное. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный.

12


Записная Книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию олицетворения в сочинении.

Исследовать особенности изучаемых объектов с целью выявления сходства и различия.


13


А.С.Пушкин. «Зимнее Утро»(Прием контраста и смысл его использования в литературе)

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Использовать их при сравнительном анализе сказки.

Коллективная и индивидуальная работа.


14


Валентин Берестов «Большой мороз» Различения жанров произведений.

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.



15


В.Берестов «Плащ» Оценочные высказывания.

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений.

16


С.Козлов «Разришите с вами посумерничать» Герои произведения.

Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект с целью сравнительного анализа.


17


Юрий Коваль « Вода с закрытми глазами» Связь Литературы с живописными произведениями.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.


18


Хокку РанРана восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживания героев.

Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа.

Осознавать, анализировать изучаемое.

Осмысливать и излагать прочитанное


19


Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами» Поход в музейный дом.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

20


Хокку Ран-Рана настроение героя.

Характеризовать, сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать явления и события.

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.

21


Сказка «От куда пошли болезни и лекарства. Сказка индейцев Северной Америки.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.


22


Сравнительный анализ сказок «Гиена и Черепаха» И «нарядный бурундук»

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

23


Проектирование сборника сказок.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.



24


Самые древние сказочные истории

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.



25


Сравнительный анализ сказок « Два жадных медвежонка». Высказывание оценочных суждений.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

26


Сказки.»Как барсук и куница судились» и «О собаке,кошке, и обезьяне. Герои произведения.

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.


27


Индийская сказка «Золотая рыбка» Произведение зарубежной литературы.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.


28


Представление о бродячем сюжете.

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.



29


Кубинская сказка «Черепаха,кролик и удав-маха. Проблема различение древних сказочных историй.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



30


Индийская сказка «Хитрый Шакал» Различение жанров произведений.

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.



31


Бурятская сказка «Снег и заяц»Развитие сказки о животных во времени.

Моделировать разнообразные приемы чтения.

Высказывать собственные суждения.


32


Хакасская сказка «Как пт ицы царя выбирали» Произведения зарубежной литературы.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

33


Японская сказка «Луна на ветке»..Роль иллюстрации в произведении.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

34


Поэт – тот, кто создает и ценит

красоту. Анализ, сопоставление, сравнение объектов чтения.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

35


Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Новелла Матвеева картофельные олени»

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

36


Новелла Матвеева «Картофельные олени». Саша Черный, «Дневник Фокса Микки.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

37


Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

38


Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венециа-нова.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

39


Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.


40


Татьяна Пономарева «Автобус» «В шкафу»Высказывание оценочных суждений.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

41


Татьяна Пономарева «Автобус» «В шкафу»Высказывание оценочных суждений.Осмысление цели чтения.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.


42


Эмма Мошковская «Вода в колодце» и др. стихи.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

43


Борис Житков «Как я ловил человечков.» Переживание героя литературного произведения.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.

44


Борис Житков «Как я ловил человечков.» Различие вранья и фантазии.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.



45


Борис Житков «Как я ловил человечков.» Произведения классиков детской литературы.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

46


Борис Житков «Как я ловил человечков.» Произведения о детя.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходя-щему.

47


Тим Собакин «Игра в птиц.» Анализ внутреннего мира автора.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

48


Константин Бальмонт «Гномы» Работа с анализом характера героя-рассказчика.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

49


Обобщение по теме: «Пытаемся, понять почему люди фантазируют»

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.

50


Татьяна Пономарева «Прогноз погоды» Восприятие м понимание.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

51


Татьяна Пономарева»Лето в чайнике» Связь произведений с музыкальными произведениями.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь.

52


Татьяна Пономарева «Лето в чайнике» Характеры героев и их поступки.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.

53


Мария Вайсман «Лучший друг медуз» Связь названия с темой текста.

Исследовать разные литературные понятия.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

54


Александр Куприн «Слон» Произведение о детях.

Исследовать разные литературные понятия.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

55


Александр Куприн «Слон». Герои произведения.

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

56


Александр Куприн «Слон» Главная мысль произведения.

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

57


Константин Паустовский «Заячьи лапы». Что чувствуют и переживают герои.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



58


Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари»

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

59


Сергей Козлов Если «меня совсем нет» восприятие и понимание.

Осознавать, определять содержание книги по элементам.

60


Работа над составлением литературного сборника.

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.

61


Подготовка своих видов сборников. «Письмо в клуб»

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.

62



Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

63


О. Дриз

«Игра». Анализ состояния главного героя.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.


64


С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». Понятие «воображение».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

65


Выразительное чтение стихотворения.»Портрет»

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

66


Сравнительный анализ текста. «Портрет Жанна Самари»

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

67


Басня.Композиция басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка».

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

68


Роль и значение воображения.Эзоп «Отец и сыновья».


Наблюдать, анализировать, воспроизводить прочитанное наизусть.

Определять роль и значение воображения.

69


Деление текста на части.Эзоп «Быки и Лев»

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

70


Лента Времени «Пословицы».

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

71


Деление текста на смысловые части;

пересказ. «Ворон и Лисица» Эзоп.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

72


Понятие«точка зрения».Иван Крылов «Ворона и лисица».


Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

73


Анализ настроения героев.Лента Времени.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

74


Характеристика героев,

мотивы их поведения. Бродячие басенные истории.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт.

75


Точка зрения разных героев стихотворения. Эзоп «Лисица и виноград»

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

76


Сюжеты двух стихотворений.Иван Крылов «Лисица и виноград»


Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.

77


Специфика Басен Эзопа и И.Крылова.

Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

78


Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

.Иван Крылов «Квартет»

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

79


Сравнение басен Ивана Крылова «Лебедь, рак и щука» и «Квартет»

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

80


Поход в «Музейный дом». Иван Крылов Басня «Волк и журавль».

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

81


Самостоятельная работа по заданиям учебника.

Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

82


Леонид Каминский «Сочинение произведения о детях.» Герои произведений.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



83


Ирина Пивоварова Сочинение Средстве художественной выразительности.

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Определять тему, выделять главную мысль,

высказывать свою точку зрения на происходящие события.

84


Марина Бородицкая «На контрольной».Герой произведения.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.


85


Лев Яковлев»Для Лены».Точки зрения разных героев стихотворения.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения.


86


Михаил Яснов «Подходящий угол».Характер и мотивы поведения героя.

Моделировать разные приемы работы с текстом.



87


Михаил Яснов «Подходящий Угол».Чтение стихотворения наизусть.

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Иметь представление о силе воображения.

88


Надежда Тэффи «Преступник» Юмористические произведения для детей.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о мнении людей.

89


Надежда Тэффи «Преступник»Отношения героев в стихотворении.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

90


Сравнение переживаний героев произведений.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

91


Корней Чуковский «От двух до пяти». Анализ характеров и мотивов поведения героев.

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

92


Стихи Г.Остера.Вредные советы.Тема и главная мысль произведения.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

93


Рассказ Татьяны Пономаревой «Помощь» Поход в «Музейный дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

94


Работа по хрестоматии «Точка

зрения».

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

95


Обобщение по теме:»Набираемся житейской мудрости Чувства, эмоции в изучаемых произведениях.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.


96


Виктор Драгунский «Ровно 25кило.»Детская периодика.


Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о детской периодике.

97


Что такое новости? Кто рассказывает новости? Работа журналистов. Виктор Драгунский «Ровно 25кило.»

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о работе журналистов.

98


Детская периодика. Журналы для детей. Виктор Драгунский.»Ровно 25 кило.»

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

99


По страницам детского

журнала «Мурзилка».

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

100


По страницам детского

журнала

«Веселые картинки».

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

101


Развивающие задания

журнала «Мурзилка».

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Использовать разные приемы при чтении.

102


Обобщение

по теме

«Детские журналы».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

103


Сказки «Колобок» «И гуси-лебеди».Сравнительный анализ темы и названия стихотворения.

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

104


Борис Заходер «История гусеницы» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера.

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.



105


Борис Заходер «История гусеницы».Анализ характера и мотивов поведения героев.

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

106


Юнна Мориц,»Жора Кошкин.»Характеристика героев произведения.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

107


Борис Заходер «История Гусеницы». (Начало)Анализ содержания.

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

108


Борис Заходер «История Гусеницы».. Идея произведения.


Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

109


Леонид Яхнин «Лесные жуки»Средства художественной выразительности;

 пересказблизко к тексту.

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

110


Б.Заходер «История гусеницы» (Продолжение)Средства художественной выразительности.

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

111


Б.Заходер « История гусеницы»Отношение автора к временам года.


Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

112


М.Яснов «Гусеница-бабочки»Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

В. Гога.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи.

113


М.Яснов (Гусеница-бабочки»Средствах художественной выразительности (олицетворение).

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).

114


Черты характера героя.Главная мысль. Б.Заходер «История гусеницы», М.Яснов «Гусеница-Бабочки».

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

115


Николай Гарин - Михаиловский «Детство Темы»Средства художественной выразительности (сравнение).

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.



116


Николай Гарин-Михаиловский «Детство Темы»Выразительное чтение.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

117


Николай Гарин-Михаиловский «Детство Темы»Герои произведения.

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

118


Николай Гарин-Михаиловский «Детство Темы» Участие в диалоге при обсуждении.

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

Иметь представление о средствах художественной выразительности.

119


Обобщение по теме «Как рождается герой».


Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

120


Л.Пантелеев «Честное слово» Понимание содержания литературного произведения..

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

121


Л.Пантелеев «Честное слово» Понимание содержания литературного произведения..Пересказ в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.


122


Л.Пантелеев «Честное слово» Понимание содержания литературного произведения..Понятие «контраст».


Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.

Иметь представление о приеме смешного –

контрасте.

123


Разные точки зрения героев на одну проблему.Отрывки из поэмы Н.Некрасова «На Волге» (Детство Волежникова.)


Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.

Иметь представление о приеме смешного –

контрасте.

124


Н.Некрасов поэма «На волге»Осмысление цели чтения..

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному. Иметь представление о секрете смешного – путанице.

125


«Поход в Музейный дом» Иллюстрация А.Мещерского «У Лесного Озера».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное.

126


Константин Паустовский Что хотел сказать автор. «Растрепанный воробей».

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного,

понимать, что же хотел сказать автор.

127


Константин Паустовский «Растрепанный воробей». Устное изложение текста по плану.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

128


А.Пушкин «Цветок».Шутливая, ироническая интонация прозаического текста.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

129


А.Гайдар «Чук и Гек»Тема, идея.

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

130


А.Гайдар «Чук и Гек» Характеры героев, сравнительный анализ.

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

131


Аркадий Гайдар «Чук и Гек». Участие в диалоге о прочитанном.

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.

132


Аркадий Гайдар «Чук и Гек». Тема, главная мысль события, и их последовательность.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Понимать роль связи литературных произведений с произведениями живописи.

133


Аркадий Гайдар «Чук и Гек» Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев.

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок.

134


Аркадий Гайдар «Чук и Гек». Главные ценности в жизни людей.

Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

135


Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее».

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

136


Итоговое

заседание клуба «Ключ и заря».

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок.





8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. / Чуракова Н.А. – М.: Академкнига, 2012.

2. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия / Малаховская О.В. Под ред. Н.А. Чураковой. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

3. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2 / Малаховская О.В. – М.: Академкнига / Учебник, 2013.

  1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  1. портреты писателей;

  2. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  3. иллюстрации к литературным произведениям;

  4. детская периодика;

  5. настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

6) ноутбук;

7) мультимедийный проектор;

8) экран;

9) документ-камера, МФУ;

    1. выход в Интернет






















муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»




Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по математике


3 класс







Разработчик:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности











г. Богородицк


2015-2016 учебный год


        1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8;

А. Л. Чекин, Р. Г. Чуракова. Программа по математике. Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» и составитель сборника программ профессор Р. Г. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Цель курса – математическое развитие обучающихся, формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

Задачи курса – формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования.

    1. Общая характеристика учебного предмета.

Программа курса разработана на основе ФГОС НОО второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у обучающихся умения учиться.

    1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение математике в 3 классе в объёме 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

    1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Начальный курс математики призван не только ввести ребёнка в абстрактный мир математических понятий, но и дать ему возможность приобрести первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая моделируется с помощью этих понятий. Ребёнку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром.

    1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;контролировать процесс и результат деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково–символические средства для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

вести счёт десятками и сотнями; различать термины «число» и «цифра»; распознавать числа, записанные римскими цифрами; читать и записывать все однозначные, двузначные, трёхзначные числа; записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков; изображать числа на числовом луче; использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»; находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному плану; воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел; применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения, правило вычитания суммы из суммы, правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов; находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания; записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки; употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления; воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней; чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники; определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов; строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений; выражать длину отрезка, используя разные единицы длины; распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности, круга; измерять и выражать массу, продолжительность; устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам; распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»; строить графическую модель арифметической задачи; решать задачу на основе построенной модели; решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в…)»; разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения; формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной; читать и заполнять строки и столбцы таблицы.


Обучающийся получит возможность научиться: понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе; использовать римские цифры для записи веков и различных дат; оперировать с изменяющимися единицами времени;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; выбирать единицу для измерения данной величины; выполнять действия с величинами; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений, проводить проверку правильности вычислений; находить разные способы решения задач; решать логические и комбинаторные задачи, используя модели; распознавать плоские и кривые поверхности; распознавать плоские геометрические фигуры.


6.Содержание учебного предмета.

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы — тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы — грамм, тонна. Соотношение между килограммом и фаммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).

Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на

двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

Единица длины — километр. Соотношение между километром

и метром (1 км — 1000 м).

Единица длины — миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.


Тематическое планирование по Математике для 3-го класса

(4 ч. в неделю, 136 ч. в год)

(автор учебника А.Л. Чекин)


Дата

Раздел

Номер урока

Тема урока

Учебные материалы

Учебник, часть; стр.

Тетрадь, номер; стр.


1. Повторение

1

Начнем с повторения

1; 7 – 11

1; 3 – 7


2

Начнем с повторения

1; 7 – 11

1; 3 – 7


3

Начнем с повторения

1; 7 – 11

1; 3 – 7


4

Практическая работа «Что

находится внутри

Земли?»

3; 7 – 8


2. Умножение и деление

5

Умножение и деление

1; 12 – 13

1; 10 – 11


6

Табличные случаи деления

1; 14 – 15

1; 12 – 16


7

Учимся решать задачи

1; 16 – 17


8

Плоские поверхности и плоскость

1; 18 – 19

1; 8


9

Изображения на плоскости

1; 20 – 22


10

Куб и его изображение

1; 23 – 24

1; 9


11

Поупражняемся в изображении куба

1; 25 – 26


12

Практическая работа «Помогите Пете Семёнову»

3; 9 – 10


3. Класс тысяч

13

Входная контрольная работа

1; 27 – 29

1; 17 – 18


14

Десять сотен; или тысяча

1; 30 – 31

1; 19 – 20


15

Разряд единиц тысяч

1; 32 – 33

1; 21 – 22


16

Названия четырехзначных чисел

1; 34 – 35

1; 23


17

Разряд десятков тысяч

1; 36 – 37

1; 24 – 25


18

Разряд сотен тысяч

1; 38 – 39

1; 26 – 27


19

Класс единиц и класс тысяч

1; 40 – 41

1; 28 – 29


20

Таблица разрядов и классов

1; 42 – 43

1; 30 – 34


21

Поразрядное сравнение многозначных чисел

1; 44 – 45

1; 35 – 36


22

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел

1; 46 – 47


23

Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Начало)

3; 11 – 13


4. Сложение и вычитание

столбиком

24

Метр и километр

1; 48 – 49

1; 37 – 39


25

Килограмм и грамм

1; 50 – 53

1; 40 – 41


26

Килограмм и тонна

1; 54 – 56

1; 42 – 43


27

Центнер и тонна

1; 57 – 58

1; 44 – 45


28

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин

1; 59 – 60


29

Таблица и краткая запись задачи

1; 61 – 64

1; 46 – 48


30

Алгоритм сложения столбиком

1; 65 – 67

1; 49 – 51


31

Алгоритм вычитания столбиком

1; 68 – 70

1; 52 – 55


32

Составные задачи на сложение и вычитание

1; 71 – 72

1; 56 – 57


33

Контрольная работа

1; 73 – 74


34

Практическая работа «Много ли на Земле льда?» (Окончание)

3; 14 – 15


5. Свойства умножения

35

Умножение «круглого» числа на однозначное

1; 75 – 76

1; 58 – 59


36

Умножение суммы на число

1; 77 – 79

1; 60 – 61


37

Умножение многозначного числа на однозначное

1; 80 – 81

1; 62 – 63


38

Запись умножения в строчку и столбиком

1; 82 – 83


39

Вычисления с помощью калькулятора

1; 84 – 85


40

Сочетательное свойство умножения

1; 86 – 87

1; 64


41

Группировка множителей

1; 88 – 89

1; 65


42

Умножение числа на произведение

1; 90 – 91

1; 66 – 67


43

Поупражняемся в вычислениях

1; 92 – 93


44

Практическая работа «Где хранится пресная вода?»

3; 16 – 18


6. Задачи на

кратное

сравнение

45

Кратное сравнение чисел и величин

1; 94 – 95

1; 68 – 69


46

Задачи на кратное сравнение

1; 96 – 99

1; 70 – 71


47

Контрольная работа

1; 100 – 101



Сантиметр и миллиметр

1; 102 – 103

1; 72


48

Миллиметр и дециметр

1; 104 – 105

1; 73


49

Миллиметр и метр

1; 106 – 107

1; 74 – 75


50

Поупражняемся в измерении и вычислении длин

1; 108 – 109


51

Изображение чисел на числовом луче

1; 110 – 111

1; 76 – 77


52

Изображение данных с помощью диаграммы

1; 112 – 113

1; 78 – 79


53

Диаграмма и решение задач

1; 114 – 115

1; 80 – 81


54

Учимся решать задачи

1; 116 – 118


55

Практическая работа «“Многоэтажная” атмосфера Земли»

3; 19 – 20


7. Исследование

треугольников

56

Как сравнить углы

1; 119 – 120

1; 82


57

Как измерить угол

1; 121 – 122

1; 83 – 84


58

Поупражняемся в измерении и сравнении углов

1; 123 – 125


59

Прямоугольный треугольник

1; 126 – 127

1; 85 – 86


60

Тупоугольный треугольник

1; 128 – 129

1; 87


61

Остроугольный треугольник

1; 130 – 131

1; 88


62

Разносторонний и равнобедренный треугольники

1; 132 – 133

1; 89 – 91


63

Равнобедренный и равносторонний треугольники

1; 134 – 135

1; 89 – 91


64

Поупражняемся в построении треугольников

1; 136 – 137


65

Составные задачи на все действия

1; 138 – 142

1; 92 – 95


66

Практическая работа «Облака»

3; 21 – 22



67

Подготовка к контрольной работе



68

Контрольная работа


8. Умножение на двузначное число

69

Умножение на однозначное число столбиком

2; 7 – 9

2; 3 – 5


70

Умножение на число 10

2; 10 – 12

2; 6 – 7


71

Умножение на «круглое» двузначное число

2; 13 – 14

2; 8 – 9


72

Умножение числа на сумму

2; 15 – 16

2; 10 – 11


73

Умножение на двузначное число

2; 17 – 18

2; 12 – 14


74

Запись умножения на двузначное число столбиком

2; 19 – 21

2; 15 – 18


75

Запись умножения на двузначное число столбиком

2; 19 – 21

2; 15 – 18


76

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

2; 22 – 25


77

Практическая работа «Сказочный мир горных пещер»

3; 23 – 25


9. Свойства деления

78

Как найти неизвестный множитель

2; 26 – 27

2; 19 – 20


79

Как найти неизвестный делитель

2; 28 – 29

2; 21 – 23


80

Как найти неизвестное делимое

2; 30 – 31

2; 24 – 25


81

Учимся решать задачи с помощью уравнение

2; 32 – 34

2; 26 – 28


82

Деление на число 1

2; 35 – 36

2; 29 – 30


83

Деление числа на само себя

2; 37 – 38

2; 31 – 32


84

Деление числа 0 на натуральное число

2; 39 – 40

2; 33


85

Делить на 0 нельзя!

2; 41 – 42

2; 34


86

Деление суммы на число

2; 43 – 45

2; 35 – 37


87

Деление разности на число

2; 46 – 48

2; 38 – 42


88

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

2; 49 – 51


89

Практическая работа «Жизнь под Землей»

3; 26 – 27


10. Измерение и вычисление площади

90

Какая площадь больше?

2; 52 – 54

2; 43 – 43


91

Квадратный сантиметр

2; 55 – 57

2; 44 – 46


92

Измерение площади многоугольника

2; 58 – 59

2; 47


93

Измерение площади с помощью палетки

2; 60 – 61

2; 48


94

Контрольная работа

2; 62 – 64



95

Умножение на число 100

2; 65 – 66

2; 49 – 50


96

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

2; 67 – 68

2; 51


97

Квадратный метр и квадратный дециметр

2; 69 – 70

2; 52 – 53


98

Квадратный метр и квадратный сантиметр

2; 71 – 72

2; 54 – 55


99

Вычисления с помощью калькулятора

2; 73 – 74


100

Задачи с недостающими данными

2; 75 – 77

2; 56 – 58


101

Как получить недостающие данные

2; 78 – 80

2; 59 – 60


102

Умножение на число 1000

2; 81 – 82

2; 61


103

Квадратный километр и квадратный метр

2; 82 – 84

2; 62


104

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

2; 85 – 86

2; 63 – 64


105

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

2; 87 – 88

2; 65 – 66


106

Квадратный миллиметр и квадратный метр

2; 89 – 90

2; 67


107

Поупражняемся в использовании единиц площади

2; 91 – 92


108

Вычисление площади прямоугольника

2; 93 – 94

2; 68 – 69


109

Контрольная работа

2; 95 – 96


110

Практическая работа «Природное сообщество – аквариум»

3; 28 – 29


11. Решение

задач

111

Задачи с избыточными данными

2; 97 – 98

2; 70 – 71


112

Выбор рационального пути решения

2; 99 – 100

2; 72 – 73


113

Разные задачи

2; 101 – 104

2; 74 – 76


114

Разные задачи

2; 101 – 104

2; 74 – 76


115

Учимся формулировать и решать задачи

2; 105 – 107

2; 77 – 79


116

Практическая работа «Озеро Байкал»

3; 30 – 31


12. Деление

117

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз

2; 108 – 109

2; 80 – 82


118

Делении «круглых» десятков на число 10

2; 110 – 111

2; 83 – 85


119

Деление «круглых» сотен на число 100

2; 112 – 113

2; 86 – 87


120

Деление «круглых» тысяч на число 1000

2; 114 – 115

2; 88








121

Устное деление двузначного числа на однозначное

2; 116 – 117

2; 89 – 91


122

Устное деление двузначного числа на двузначное

2; 118 – 119

2; 92 – 93


123

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

2; 120 – 121


124

Построение симметричных фигур

2; 122 – 123

2; 94


125

Составление и разрезание фигур

2; 124 – 128


126

Равносоставленные и равновеликие фигуры

2; 129 – 132


127

Считаем до 1000000

2; 134 – 135

2; 95


128

Действия первой и второй ступени

2; 136 – 137


129

Действия первой и второй ступени

2; 136 – 137


130

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем

2; 138 – 140


131

Геометрия на бумаге в клетку

2; 141 – 142


132

Как мы научились формулировать и решать задачи

2; 143 – 145


133

Практическая работа «Стены Древнего Кремля»

3; 32 – 34



134

Подготовка к контрольной работе



135

Контрольная работа



136

Подведение итогов


8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Для реализации программного содержания используются учебно-методические пособия:

Чекин А. Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

О. А. Захарова, Е. П. Юдина. Тетради для самостоятельной работы. В 2 ч. М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Чекин А. Л. Математика. 3 класс. Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чуракова Р. Г. Математика. Поурочное планирование. В 2ч. 3 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

О. А. Захарова. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

2) магнитная доска;

3) объекты, предназначенные для демонстрации счета;

4)наглядные пособия для изучения состава числа демонстрационные;

5)измерительные инструменты и приспособления;

6)демонстрационные таблицы сложения и умножения;

7)ноутбук;

8)мультимедийный проектор;

9)экран;

10)документ-камера, МФУ;

11) выход в Интернет











муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»





Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по окружающему миру


3 класс







Разработчик:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности









г. Богородицк


2015-2016 учебный год


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8;

О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, Л. Г. Кудрова. Программа по окружающему миру. Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» и составитель сборника программ профессор Р. Г. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Цель курса – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира; практико – ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий.

Задачи курса:

сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта;

формирование у обучающихся УУД, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

развитие умений работы с научно – популярной и справочной литературой, проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


  1. Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Окружающий мир» имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить обучающихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально – гуманитарных наук. Курс ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно – следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 3 классе в объёме 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

труд и творчество;

патриотизм;

социальная солидарность;

гражданственность;

поликультурный мир;

семья;

личность – саморазвитие и самосовершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

традиционные религии – представление о вере, духовности. Религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально – этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится: организовывать свою деятельность, принимать учебно – познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно – познавательными, учебно – практическими, экспериментальными задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы, оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения;

осознавать учебно - познавательную, учебно – практическую, эксперементальную задачи; извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника, собственных наблюдений, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной, изобразительной, схематической, модельной и другой форме, определять основную и второстепенную информацию; подводить под понятие на основе выделения существенных признаков природных объектов; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково - символической форме;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли; обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со меной дня и ночи, времён года; демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на Моделях; сравнивать внешний вид и характеризовать особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; группировать объекты природы по признакам: насекомые – рыбы – птицы – земноводные – пресмыкающиеся – млекопитающие; сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве; называть признаки, отличающие домашних животных от диких; характеризовать значение животных в природе, жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники; группировать объекты природы по признакам: культурные – дикорастущие растения; однолетние – двулетние – многолетние растения; цветковые – хвойные – папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия; характеризовать роль грибов в природе и жизни людей; ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы, следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; наблюдать и делать выводы при изучении свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха; на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений; выращивать растения в группе; использовать оглавление, словарь, тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации; обнаруживать простейшие взаимосвязи человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесённых в Красную книгу России; понимать необходимость здорового образа жизни; оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах; называть профессии взрослых; различать государственную символику России; описывать достопримечательности Московского Кремля; ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах; использовать дополнительные источники информации; работать с оглавлением учебника; понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены; понимать необходимость соблюдений правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе; пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.





Обучающийся получит возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы; соблюдать правила экологического поведения в природе; выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля; проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции; пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, в природе.







  1. Содержание учебного предмета.

Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов (2 ч)

Знакомство с устройством простейших приборов, их назначением, приемами использования: микроскоп (система увеличительных стекол), термометр, часы, флюгер, компас и др.

Примечание. Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем, связанных с необходимостью использования тех или иных приборов.

Планета, на которой мы живем (12 ч)

Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

Практикум

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

Неживая природа (16 ч)

Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум

Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

Взаимосвязь неживой и живой природы (16 ч)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха. Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Практикум

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.

Природные сообщества (16 ч)

Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

Практикум

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы: Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.


Наша страна Россия (6 ч)

Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музей.



Тематическое планирование по Окружающему миру для 3-го класса

(2 ч. в неделю, 68 ч. в год)

(автор учебника Г.В. Трафимова, С. А. Трафимов, О.Н. Федотова)


Тема

урока

Тема урока

Учебные материалы

Учебник; часть; стр.

Тетрадь; часть; стр.

Хрестоматия; стр.

Изображение Земли на глобусе

1

Наш мир знакомый и загадочный

1; 5 – 6

2

Глобус - модель земного шара

1; 7 – 11

1; 2

7 – 11

3

Материки и океаны на глобусе

1; 12 – 14

1; 3 – 4

12 – 15

4

Формы поверхности Земли

1; 15 – 18

1; 5

16

О чем рассказала карта

5

Географическая карта

1; 19 – 24

1; 6 – 7

17 – 18

6

Учимся читать карту

1; 25 – 27

1; 8 – 9

19 – 24

7

План местности

1; 28 – 30

1; 10

8

Холмы и овраги

1; 31 – 34

1; 11 – 12

25 – 27

9

Стороны горизонта

1; 35 – 37

1; 13 – 15

10

Ориентирование на местности. Компас

1; 38 – 41

1; 16 – 17

28 – 32

11

Ориентирование на местности (урок-экскурсия)

12

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности (урок-соревнование)

Из чего все на свете

13

Тела; вещества; частицы

1; 43 – 48

1; 18 – 20

33 – 34

14

Твердые вещества; жидкости и газы

1; 49 – 52

1; 21

35

15

Вода - необыкновенное вещество

1; 53 – 55

1; 22

36 – 40

Вода и ее свойства

16

Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба)

1; 57 – 62

1; 23

41 – 46

17

Термометр и его устройство

1; 63 – 67

1; 24 – 25

18

Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба)

1; 68 – 71

1; 26

19

Свойства воды в газообразном состоянии

1; 72 – 74

1; 27

Чудесные превращения воды в природе

20

Круговорот воды в природе

1; 76 – 80

1; 28

47 – 60

21

Туман и облака

1; 81 – 84

1; 29

22

Осадки

1; 81 – 84

1; 29

23

Вода – растворитель (заседание клуба)

1; 85 – 87

1; 30

24

Растворы в природе

1; 88 – 90

1; 31 – 33

25

Почему воду надо беречь?

1; 91 – 94

1; 34 – 35

Воздух и его свойства

26

Океан; которого нет на карте и глобусе

1; 96 – 99

1; 36

61 – 68

27

Воздух – это смесь газов

1; 100 – 102

1; 37 – 38

28

Свойства воздуха (заседание клуба)

1; 103 – 108

1; 39 – 40

29

Свойства воздуха (заседание клуба)

1; 103 – 108

1; 39 – 40

Движение воздуха

30

Температура воздуха

1; 111 – 114

1; 41

69 – 76

31

Ветер

1; 115 – 119

1; 42

32

Что такое погода?

1; 120 – 122

1; 43

33

Заключительный урок. Вода и воздух

1; 123 – 125

34

Заключительный урок. Вода и воздух

1; 123 – 125

Тайны недр

35

Горные породы

2; 5 – 8

2; 2 – 3

77 – 84

36

Разрушение горных пород

2; 9 – 11

2; 2 – 3

37

Что такое минералы?

2; 12 – 15

2; 4

38

Полезные ископаемые

2; 16 – 21

2; 5

39

Свойства полезных ископаемых (заседание клуба)

2; 22 – 25

2; 6 – 7

40

Почему надо беречь полезные ископаемые

2; 26 – 30

2; 8 – 9

Почва

41

Как образуется почва

2; 31 – 34

2; 10 – 11

42

Почва и её свойства (заседание клуба)

2; 35 – 38

2; 12 – 14

43

Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба)

2; 39 – 42

2; 15

Природные сообщества

44

Лес и его обитатели

2; 43 – 49

2; 16 – 17

85 – 96

45

Лес и его обитатели

2; 43 – 49

2; 16 – 17

46

Луг и его обитатели

2; 50 – 54

2; 18

113 – 120

47

Поле и его обитатели

2; 55 – 58

2; 19

48

Пресные водоемы и его обитатели

2; 59 – 64

2; 20 – 22

97 – 104

49

Пресные водоемы и его обитатели

2; 59 – 64

2; 20 – 22

50

Болото и его обитатели

2; 65 – 68

2; 23 – 24

105 – 112

Человек и природные сообщества

51

Значение лесов

2; 69 – 73

2; 25 – 26

121 – 126

52

Безопасное поведение в лесу (заседание клуба)

2; 74 – 78

2; 27 – 28

53

Луг и человек

2; 79 – 82

2; 29 – 30

54

Надо ли охранять болота?

2; 83 – 85

2; 31

55

Дары рек и озёр

2; 86 – 89

2; 32

56

Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба)

2; 90 - 93

2; 33

57

Человек-защитник природы

2; 94 – 96

2; 34

127 – 132

58

Природа будет жить

2; 97 – 102

2; 35 – 37

Путешествие в прошлое

59

Лента времени

2; 103 – 107

2; 38

60

Золотое кольцо

2; 108 – 123

2; 39 – 41

133 – 138

61

Золотое кольцо

2; 108 – 123

2; 39 – 41

62

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)

2; 124 – 136

2; 42 – 44

139 – 146

63

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)

2; 124 – 136

2; 42 – 44

64-67

Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии)


68

Заключительный урок












8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

2. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

3. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2 – М.: Академкнига / Учебник, 2013.

4. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

таблицы ( «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);

плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.); физическая карта полушарий, карта России, природных зон, исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; карта звёздного неба; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

глобус;

рельефные модели равнины, холма, оврага;

модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

муляжи грибов, фруктов и овощей;

коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

живые объекты (комнатные растения).

ноутбук;

мультимедийный проектор;

экран;

документ-камера, МФУ

выход в Интернет

Оборудование для экскурсий в природу:

фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;

лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;

фотоаппарат и видеокамера.





муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»



Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по изобразительному искусству


3 класс







Разработчик:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности









г. Богородицк


2015-2016 учебный год


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8.

Программа по изобразительному искусству. В. С. Кузин. М.: «Просвещение», 2012.

Цель курса – приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Задачи курса – развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

способствовать овладению обучающимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование пространственного мышления, интуиции, восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к познанию мира через чувства, эмоции. Изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение изобразительного искусства в 3 классе в объёме 34 часов в год (1 час в неделю, 34 учебные недели).

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира,

к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

· положительная мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интерес к посещению художественных музеев, выставок;

· представление о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Познавательные

Обучающиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные

Обучащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;

- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Получат начальные сведения:

- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый- от смешивания желтой и красной красок, зеленый- желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

- объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

- различать и соотносить замысел и результат работы;

-включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

-свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

- сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.


6. Содержание учебного предмета.

Распределение уроков по разделам.



По

прогр-е

I

четв.

II

четв.

III

четв.

IV

четв.

Рисование с натуры

8ч.

3

2

1

2

Тематическое рисование

8ч.

2

2

1

3

Декоративное рисование

8ч.

3

2

2

1

Беседы

4ч.

-

1

2

1

Аппликация

3ч.

-

-

3

-

Лепка

3ч.

1

-

2

-


34ч.

9

7

11

7


Рисование с натуры (рисунок, живопись) (8 ч)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Рисование на темы (8 ч)

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Декоративная работа (8 ч)

Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.




Лепка (3 ч)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

Аппликация (3 ч)

Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вы резание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех основных цветов.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Поурочное планирование по изобразительному искусству в 3 классе


Дата

п/п

Тема

Название работы на выбор учителя


I четверть. И снова осень к нам пришла.


РТ Цвет в изобразительном искусстве. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов. Шишкин И.И. «Утро в сосновом бору»

Прощаемся с тёплым летом: рисование жука, шмеля, стрекозы, кузнечика.


РН Жанры изобразительного искусства. Пейзаж. И.Шишкин, И.Левитан. Рисование объектов действительности простых по очертаниям и строению.

Листья деревьев и кустарников с осенней окраской (клён, дуб, берёза, калина)


А Искусство аппликации. Аппликация из кусочков ткани с разным рисунком.

«Сказочная избушка»


Л Жанры изобразительного искусства. Скульптура. Лепка сложных по форме фруктов и овощей.

Огурец, помидор, сладкий перец, кабачок, зелёный лук, груша, яблоко, слива.


РН Жанры изобразительного искусства. Натюрморт. Матисс «Синий горшок и лимон», «Посуда и фрукты». Изображение натюрморта.

Дары осеннего сада и огорода. Огурец, помидор, сладкий перец, кабачок, зелёный лук, груша, яблоко, слива.


РН Форма и конструкция (строение) предметов.

Передача в рисунке пропорций, очертаний предметов быта или игрушек

Лейка, глиняная расписная кружка, детское ведёрко, лопатка, самосвал, пожарная машина, трактор с прицепом


РТ Золотая осень в произведениях изобразительного искусства (И.Левитан, В.Серов). Передача в рисунке общего пространственного расположения объектов природы.

«Дом в котором ты живёшь», «Летят журавли» и т.д.


ДР Виды изобразительного искусства и архитектура. Декоративно-прикладное искусство. Родная природа – основа для творчества народного мастера.

Упражнения на выполнение простейших приёмов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав

II четверть. В мире сказок.


Л Русское народное декоративно-прикладное искусство. Филимоновские игрушки, Полхов-Майдановские игрушки.

Лепка фигурок по мотивам народных игрушек


РН Форма и конструкция (строение) предметов. Передача пропорций, общего пространственного расположения.

Рисование с натуры игрушечных машин (Самосвал, пожарная машина, трактор с прицепом)


РТ Художники – иллюстраторы. Иллюстрирование литературных произведений.

Г.Скребицкий «Художник Осень»


РН Объём предметов в изобразительном искусстве. Бытовой жанр в изобразительном искусстве.

Работа по карточкам: срисовывание с изображения на карточке русского сельского дома


РН Анималистический жанр в изобразительном искусстве. Рисование животных, использование приёма «перехода из цвета в цвет».

Заяц, кролик


РТ Совершенствование умений выполнять рисунок на темы. Передача смысловой связи в сюжете рисунка.

В сказочном подводном царстве


РД Русское народное декоративно-прикладное искусство. Эскизы игрушек – украшений для ёлки.

Расписные шарики, гирлянды, хлопушки.


А Составление мозаичного панно из кусочков цветной бумаги. Использование ритма (тонового, цветового).

В царстве снежинок


III четверть. Красота в умелых руках.


1.

РД Русское декоративно-прикладное искусство. Гжель.

Выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором под гжель


2.

РН Архитектура. Графические изображения.

Городские пейзажи. Перспектива.

Дом, в котором ты живёшь



3.

РТ Исторический и батальный жанры в живописи. А.Дейнеки «Оборона Севастополя»

Зарисовки воинов на поле битвы.



4.

РД Фоновая роспись. Русское декоративно-прикладное искусство. Хохлома.

Элементы хохломской росписи на шаблонах посуды.


5.

РН Натюрморт. Цвет, колорит, композиция. Б.Кустодиев «Купчиха за чаем»

Кружка (ваза) и фрукты.


6.

РТ Природа в творчестве русских художников. Облака на рисунках и в живописи. Ф.Васильев, А.Куинджи, И.Левитан

Пейзаж с облаками.


7.

РД Красота в быту людей. Традиции народного искусства в дизайне предметов быта.

Узоры для украшения бытовых принад-

лежностей.


8.

Л Выразительность, законченность изображения. Рисование пластилином.

Золотая рыбка.


9.

РН Передача настроения с помощью цвета. Природа в изображении художников.

Весеннее настроение.


10.

РТ Рисунок – иллюстрация. Иллюстратор Ю. Васнецов.

Иллюстрация сказки.

Моя любимая сказка.

IV четверть. В каждом рисунке – солнце.


РД Музеи России. Орнаменты народов России. Выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором.

Косынка, фартук.


РТ Выразительность и конструктивное строение рисунка. Космос глазами Л.Леонова.

Полёт на другую планету


РН Родная природа в творчестве русских художников. И.Левитан «Вечер на Волге», «Буря-дождь».

Ветка вербы с почками


Л Лепка домашних животных по памяти и представлению.

Кошечка.


РН Рисунок-набросок. Объём, контраст света и тени в изображении с натуры.

Зарисовка кошек в движении.


РД Орнаменты народов России и народов мира, их особенности.

Украшение коврика.


РН Передача объёма с помощью светотени в рисунке, выполненном с образца. Срисовывание.

Веточка помидоров с цветами и листьями.


РТ Сказка в изобразительном искусстве. И.Билибин.

Создание иллюстраций к сказкам «Гуси-лебеди», «Репка», и др

34ч.

Экскурсия в художественный музей. Правила рассматривания картин. «Прочтение» замысла художника.




8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Кузин В. С., Кубышкина Э. И.  Изобразительное искусство. 3 класс: Учебник – М.:  Дрофа, 2013;

Кузин В. С. Изобразительное искусство в начальной школе. Пособие для учителя. М. Дрофа, 2011

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

магнитная доска;

репродукции картин известных художников;

портреты художников;

материалы для рисования: акварельные краски, гуашь, карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, картон, бумага, альбом, баночки для воды;

натуральные объекты,

ноутбук;

мультимедийный проектор;

экран;

документ-камера, МФУ

выход в Интернет.




















муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»



Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по музыке


3 класс







Разработчик:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности











г. Богородицк


2015-2016 учебный год


        1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке дляобучающихся 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами: ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8; Т. В. Челышева, В.В. Кузнецова. Программа по музыке. Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» и составитель сборника программ профессор Р. Г. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Цель курса:

формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

Задачи курса:

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

        1. Общая характеристика учебного предмета.

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа». Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2–4 классах;

в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским.

        1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение музыки в 3 классе в объёме 34 часов в год (1 час в неделю, 34 уч.недели).

        1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.



  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий художественные ценности общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

стремящийся жить по законам красоты;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.

Критерии оценки результатов освоения учебного предмета

Основой для определения критериев оценки результатов освоения программы по курсу «Музыка» стал компетентностный подход, отражающий требования Стандарта и рекомендации примерной образовательной программы по музыке.

Компетентностный подход предполагает:

проявление знания и понимания школьниками предметной области;

демонстрацию ими практического и оперативного применения знаний предметной области в конкретной творческой деятельности;

осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте.

Планируемые результаты освоения программы «Музыка» достигаются в процессе личностных, познавательных и коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально- нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

1. Степень развития интереса к музыке проявляется в: многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся; ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве; устойчивости интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.

2. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение выявляется через: выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию; высказывание самостоятельных взглядов и суждений; способность к нравственной оценке. Высокая степень – устойчивое, средняя – периодическое, низкая – эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.

3. Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по: способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении; способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка; способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать; способности ощутить авторский стиль; способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое – о средней, эпизодическое – о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.

Таким образом, критериальный подход к музыкальному развитию обучающихся способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых результатов работы по музыке в каждом классе, ибо данный процесс личностно ориентирован и имеет диалектический характер художественного познания мира.


6.Содержание учебного предмета.

«Музыка – искусство интонируемого смысла»

Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».

Благодаря методу «забегания вперед и возвращения к пройденному» обучающиеся уже встречались в 12 классах с музыкой песенного, танцевального и маршевого характера. В 3 классе они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль. Часто музыка бывает пронизана песенной мелодичностью, но не предназначена для пения. Или музыка охвачена танцевальными ритмами, но не создана для того, чтобы под нее танцевать. Маршевость, хотя и насыщена маршевыми ритмами, но не обязательно предназначена для марширования. Эти свойства музыки делают ее доступной и понятной для любого слушателя.

Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация». Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле – как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле – как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.

К 3 классу обучающиеся уже осознали, что мелодия – «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.

Реализация принципа сходства и различия позволяет обучающимся сравнивать разговорную и музыкальную речь, рассматривать наличие в музыке зерна-интонации, постигать особенности и взаимосвязи выразительных и изобразительных интонаций.

Если музыка – «искусство интонируемого смысла», значит, она находится в постоянном движении. Музыковедческая проблема развития музыки освещается в 3 классе на основе принципов повтора и контраста. На том, что музыка располагает множеством элементов музыкальной речи, которые по аналогии с разговорной речью делят ее на предложения, эпизоды, периоды, части и пр. – пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и т. д.

Данная проблема рассматривается с точки зрения исполнительского развития и развития, заключенного в самой музыке. Опираясь на понимание «зерна-интонации», обучающиеся могут проследить за развитием мелодии, заложенном в произведении. Например, с помощью симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Герои сказки, с темами которых школьники познакомились во 2 классе, вступают во взаимодействие. Знакомые интонации видоизменяются, развиваются, поскольку на протяжении всей сказки с героями происходят разные события.

Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.

Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед обучающимися в простой и доступной форме – с помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности. Так, программа содержит произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков: А. Аренского, А. Алябьева, М.И. Глинки, А. Лядова, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина,
П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Щедрина, И.С. Баха, Людвига ван Бетховена, В.А. Моцарта, К. Дебюсси, Ж. Бизе, Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Шуберта. А также народные песни и песни композиторов: А. Александрова, А. Аренского, И. Арсеева, С. Баневича, С. Бодренкова, Р. Бойко, Я. Дубравина, И. Дунаевского, Д. Кабалевского, М.М. Калининой, В. Калинни-кова, Е. Крылатова, Н. Метлова, М. Минкова, Славкина, С. Соснина, Г. Струве, Л. Хафизовой.


1-я четверть – «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность – значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.


Характеристика деятельности обучающихся:

- Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

- Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

- Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

- Создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности

2-я четверть – «Интонация»

Темы: Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная вырази-тельность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация – основа музыки

Характеристика деятельности обучающихся:

- Импровизировать на заданную и свободную темы.

- Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

- Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

- Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

- Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

- Исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.


3-я четверть – «Развитие музыки»

Темы: Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное

Характеристика деятельности обучающихся:

- Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

- Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

- Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.

- Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

4-я четверть – «Построение (формы) музыки»

Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондоинтересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

- Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.

- Перечислять простые музыкальные формы.

- Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

- Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.

- Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.

- Сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации


Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»

3 класс

«1-я четверть «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

«Всюду музыка звучит». Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.

«Часы» (попевка с сопровождением на треугольнике). Музыка Н. Метлова.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конек- Горбунок». Р. Щедрин.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (разучивание главной мелодии и слушание фрагмента). Э. Григ.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)» (разучивание главной мелодии). М. Глинка.

«Осень». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Арагонская хота» (главная мелодия). М. Глинка.

«Девичий хоровод» из балета «Конек-горбунок». Р. Щедрин.

«Пляска рыбок» из шестой картины оперы «Садко». Н.А. Р имский-Корсаков.

«Мелодия из 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Экспозиция 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Марш памяти А.В. Суворова» (фрагмент). А. Аренский.

«Уроки-чудеса». Музыка Р. Бойко, слова М. Садовского.

«Увертюра к опере «Кармен». Ж. Бизе.

Шуточная «Я с комариком плясала» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

Прелюдия № 7. Ф. Шопен.

Прелюдия № 20. Ф. Шопен.

«Спой нам, ветер», песня из кинофильма «Дети капитана Гранта». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

2-я четверть «Интонация»

«Болтунья». С.С. Прокофьев.

«Расскажи, мотылек». Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.

«Снеженика». Музыка Я. Дубравина, слова М. Пляцковского.

Интонации для импровизации: Колыбельная песня. Осенний вальс. Дождик.

«Дождик». В. Косенко.

«Шаги на снегу». Прелюдия № 6. К. Дебюсси.

«Дремота и зевота». Музыка Т. Островской, слова С. Маршака.

«Стрекоза и муравей», музыкальная сказка по мотивам басни И. Крылова. Музыка С. Соснина, либретто Е. Косцовой.

«Девушка с волосами цвета льна». Прелюдия № 8. К. Дебюсси.

«Море и звезды», вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Зима в лесу». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Щедровка». Детская новогодняя игровая песня.

«Коляда-маледа» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

3-я четверть «Развитие музыки»

«В пещере горного короля». Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Пьеса (Аллегретто)». Ф. Шуберт.

«Береза». Музыка В. Веселова, слова С. Есенина.

«Вечер» из цикла «Детская музыка». С. Прокофьев.

«Мишка». Музыка Вас. Калинникова, слова А. Барто.

«За рекою старый дом». И.С. Бах.

«Веселые нотки – веселые дни». Музыка С. Соснина, слова М. С адовского.

«Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

«Ах вы, сени мои, сени». Русская народная песня (с сопровождением на бубне).

«Про Армию-защитницу». Музыка С. Соснина, слова В. Семернина.

«Старая лестница». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Ласточка». Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.

«Игра в слова» (попевка).

«Тихо-громко» (попевка). И. Арсеев.

«Купание в котлах» сцена из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

«Ой, кулики, жаворонушки». Русская народная песня. Обработка М. Иорданского.

«Медведь проснулся». Музыка М. Калининой, слова Г. Ладонщикова.

«Былина о птицах» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

«Петя и волк». Симфоническая сказка: «Тема Пети», «Петя- герой» (заключительное шествие), «Тема птички», «Петя с птичкой разговаривают», «Петя с птичкой ловят волка», «Петя с птичкой поймали волка», «Тема утки», «Утка и птичка спорят», «Утка бросилась вон из лужи», «Тема кошки», «Кошка быстро полезла на дерево», «Тема волка», «Птичка и кошка на дереве, волк ходит вокруг», «Волк в бешенстве», «Тема дедушки», «Тема охотников». С. Прокофьев.

«Петя и волк» (слушание симфонической сказки целиком). С. Прокофьев.


4-я четверть «Построение (формы) музыки»

«Главная тема 3-й части Шестой симфонии» (маршевый эпизод). П. Чайковский.

«Пастушья песня». Французская народная песня.

«Телега». Музыка М. Минкова, слова М. Пляцковского.

«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Колокола» из телефильма «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылова, слова Ю. Энтина.

«Песенка о капитане». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.

«Скрипка». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Зачем нам выстроили дом?». Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Спящая княжна». Музыка и слова А. Бородина.

«Вариации на тему французской народной песни». В.А. Моцарт.

«Белка». Хор из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыка Н. Римского-Корсакова, стихи А. Пушкина.

Увертюра из кинофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

«Мир». Из спектакля «Земля детей». Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.

«Музыка в лесу». Музыка Я. Дубравина, слова Е. Руженцева.


7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Темы

Содержание тем

Виды деятельности

Кол-во часов

Дата


1-я четверть «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» (9 ч)


Маша и Миша открывают для себя новые качества музыки.

«Всюду, музыка звучит». Музыка Я. Дубравина, слова

B. Суслова.

«Часы» (попевка с сопровождением на треугольнике). Музыка Н. Метлова.

У.с. 6 - 11

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы.

Песенность в вокальной и инструментальной музыке.

Вокализ.

Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке.

Песни маршевого характера. Маршевость

в произведениях отечественных и зарубежных композиторов.

Содержательные особенности песенно-танцеваль-ной и песенно-маршевой музыки

Слушание музыки.

Пение. Инструмен-

тальное музицирова

ние. Музыкально-пластические движения.


1


2

Маша и Миша открывают для себя новые качества музыки.

«Всюду, музыка звучит». Музыка Я. Дубравина, слова

B. Суслова.

«Ночь» из балета «Конек- Горбунок». Р. Щедрин.

У. с. 6,12

1


3

Маша и Миша открывают для себя новые качества музыки.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конек- Горбунок». Р. Щедрин.

У. с.12 - 15

1


4

Мелодичность - значит песенность?

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (разучивание главной мелодии и слушание фрагмента). Э. Григ.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)» (разучивание главной мелодии). М. Глинка.

У. с. 16 -21

1


5

Мелодичность - значит песенность?

«Осень». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

У. с. 22 - 23

1


6

Танцевальность бывает не только в танцах.

«Арагонская хота» (главная мелодия). М. Глинка.

«Девичий хоровод» из балета «Конек-горбунок». Р. Щедрин.

«Пляска рыбок» из шестой картины оперы «Садко». Н.А. Римский-Корсаков.

У. с.24 - 27

1


7

Где слышится маршевость?

«Мелодия из 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

"Экспозиция 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Марш памяти А.В. Суворова» (фрагмент). А. Аренский.

«Уроки-чудеса». Музыка Р. Бойко, слова.М. Садовского.

У. с. 28 - 32

1


8

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

«Увертюра к опере «Кармен». Ж. Бизе.

Шуточная «Я с комариком плясала» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

У. с. 33 - 34

1


9

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

Прелюдия № 7. Ф. Шопен.

Прелюдия № 20. Ф. Шопен.

«Спой нам, ветер», песня из кинофильма «Дети капитана Гранта». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

У. с. 35 - 37

1


10

2-я четверть «Интонация»

(7 ч)


Сравниваем разговорную и музыкальную речь.

«Болтунья». С.С. Прокофьев.

«Расскажи, мотылек». Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.

У. с. 38 - 45


Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Сопоставление разговорной и музыкальной речи."

Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации.

Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания.

Мелодия — интонационно осмысленное музыкальное построение.

Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе,

наиболее важных звуков в мелодий, движение к кульминации, деление на фразы и пр.

Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи.

Выразительные и изобразительные интонаций, их неразрывное единство.

Интонация — | основа музыки

Виды деятельности. Слушание музыки. Пение. Инструментальное музицирование. Музыкально-пластические движения. Драматизация музыкальных произведений.


1


11

Сравниваем разговорную и музыкальную речь.

«Расскажи, мотылек». Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.

«Снёженика». Музыка Я. Дубравина, слова М. Пляцковского.

У. с. 44 - 47

1


12

Зерно-интонация в музыке.

Интонации для импровизации: Колыбельная песня. Осенний вальс. Дождик.

«Дождик». В. Косенко.

«Шаги на снегу». Прелюдия № 6. К. Дебюсси.

«Дремота и зевота». Музыка Т. Островской, слова С. Маршака.

У. с. 48 - 53

1


13

Зерно-интонация в музыке.

«Стрекоза и муравей», музыкальная сказка по мотивам басни И. Крылова. Музыка С. Соснина, либретто Е. Косцовой.

У. с. 54 - 64


1


14

Зерно-интонация в музыке.

Проект «Музыкальный спектакль»

У. с. 65

1


15

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

«Девушка с волосами цвета льна». Прелюдия № 8. К. Дебюсси.

«Море и звезды», вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Зима в лесу». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

У. с. 66 - 69

1


16

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

«Щедровка». Детская новогодняя игровая песня.

«Коляда-маледа» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

У. с. 70- 74

1


17

3-я четверть «Развитие музыки» (10 ч)


Почему развивается музыка?

«В пещере горного короля». Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Пьеса (Аллегретто)». Ф. Шуберт.

«Береза». Музыка В. Веселова, слова С. Есенина.

У. с. 75 - 79

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека.

Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки

Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы.

Развитие, заложенное в самой музыке - динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное

Слушание музыки.

Пение. Инструментальное музицирование Музыкально-пластические движения.


1


18

Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?

«Вечер» из цикла «Детская музыка». С. Прокофьев.

«Мишка». Музыка Вас. Калинникова, слова А. Барто.

У. с. 80 - 81

1


19

Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?

«За рекою старый дом». И.С. Бах.

«Веселые нотки — веселые дни». Музыка С. Соснина, слова М. Садовского.

У. с. 82 - 85

1


20

Что такое исполнительское развитие музыки?

«Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

«Ах вы, сени мои, сени». Русская народная песня (с сопровождением на бубне).

У. с. 86 - 89

1


21

Что такое исполнительское развитие музыки?

«Отцовская слава». Музыка Г. Струве, слова к. Ибряева.

«Старая лестница». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

У. с. 90 - 93

1


22

Что такое исполнительское развитие музыки?

«Ласточка». Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.

У. с. 94 - 95

1


23

Развитие, заложенное в самой музыке.

«Игра в слова» (попевка).

«Тихо-громко» (попевка). И. Арсеев.

«Ой, кулики, жаворонушки». Русская народная песня. Обработка М. Иорданского.

«Былина о птицах» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

У. с. 96 – 97, 100 - 101

1


24

Развитие, заложенное в самой музыке.

«Купание в котлах» сцена из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Проект «Музыкальный спектакль»

У. с. 98 - 99

1


25

Развитие, заложенное в самой музыке.

«Медведь проснулся». Музыка

М. Калининой, слова

Г. Ладонщикова.

У. с. 102 - 103

1


26

Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и Волк»

«Петя и волк». Симфоническая сказка: «Тема Пети», «Петя-герой» (заключительное шествие), «Тема птички», «Петя с птичкой разговаривают», «Петя с птичкой ловят волка», «Петя с птичкой поймали волка», «Тема утки», «Утка и птичка спорят», «Утка бросилась вон из лужи», «Тема кошки», «Кошка быстро полезла на дерево», «Тема волка», «Птичка и кошка на дереве, волк ходит вокруг», «Волк в бешенстве», «Тема дедушки», «Тема охотников». С. Прокофьев.

У. с. 104 - 114

1


27

4-я четверть

«Построение (формы) музыки»

(8 ч)


Почему музыкальные произведения бывают одночастными?

«Главная тема 3-й части Шестой симфонии» (маршевый эпизод). П. Чайковский.

«Пастушья песня». Французская народная песня.

«Телега». Музыка М. Минкова, слова М. Пляцковского.

У. с. 115 - 118

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.).

Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период.

Содержательно-образные основы построения музыки.

Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки.

Одночастная, двухчастная, трех-частная формы музыки.

Форма рондо и форма вариаций.

Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки

Виды деятельности. Слушание музыки.

Пение. Инструментальное музицирование Музыкально-пластические движения. Драматизация музыкальных произведений.


1


28

Когда сочинения имеют две или три части?

«Телега». Музыка М. Минкова, слова М. Пляцковского.

«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Колокола» из телефильма «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылова, слова Ю. Энтина.

У. с. 119 - 122

1


29

Когда сочинения имеют две или три части?

«Песенка о капитане». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.

У. с. 123, 126 -127

1


30

Когда сочинения имеют две или три части?

«Скрипка». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

У. с. 124 - 125



31

Рондо – интересная музыкальная форма.

«Зачем нам выстроили дом?». Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Спящая княжна». Музыка и слова А. Бородина.

У. с.128 - 131

1


32

Как строятся вариации?

«Вариации на тему французской народной песни». В Л. Моцарт.

«Белка». Хор из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыка Н. Римского-Корсакова, стихи А. Пушкина.

У. с. 132 - 135

1


33

О важнейших построениях музыки.

Увертюра из кинофильма «Дети капитана Гранта». И.Дунаевский.

«Мир». Из спектакля «Земля детей». Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.

У. с. 136 - 138

1


34

О важнейших построениях музыки.

«Мир». Из спектакля «Земля детей». Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.

Проект «Концерт для родителей»

У. с.138 - 139

1




8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс – М.:Академкнига/ Учебник, 2013год.

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. Методическое пособие для учителя: 2класс - М.: Академкнига /Учебник, 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

2) магнитная доска;

3) ноутбук;

4) мультимедийный проектор;

5) экран;

6) документ-камера, МФУ;

7) выход в Интернет




































муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»



Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по технологии


3 класс







Разработчик:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности












г. Богородицк


2015-2016 учебный год


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8;

Т. М. Рагозина, И. Б. Мылова. Программа по технологии. Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» и составитель сборника программ профессор

Р. Г. Чуракова. Академкнига/Учебник , 2012.

Цель курса –развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Задачи курса–развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;

освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессии; овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Характерными особенностями учебного предмета «Технология» являются:

-практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов, для решения технических и технологических задач;

-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение технологии в 3 классе в объёме 34 часов в год (1 час в неделю, 34 учебные недели).


  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Деятельностный подход к процессу обучения является основной характерной особенностью учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека с окружающим миром , о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки, первоначальные умения проектной деятельности.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения

наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-

мастера;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое,

высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную

проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения

задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и

способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые

средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и

инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций с

помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов

(средством формирования этих действий служит технология продуктивно

художественно-творческой деятельности);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

(средством формирования этих действий служит технология оценки

учебных успехов).

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно

использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в

учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в

учебнике -го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно

делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством

формирования этих действий служит технология продуктивной

художественно-творческой деятельности);

- договариваться сообща;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек

(средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;

рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;

подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;

использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

работать в малых группах;

выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относиться к природе, как к источнику сырья;

отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;

применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;

выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их; понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя;

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

творчески использовать освоенные технологии, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач.

  1. Содержание учебного предмета.

Искусственные материалы бумага и картон (14ч)

Виды картона: цветной, коробочный, упаковочный, гофрированный. Сравнение свойств разных видов картона между собой и со структурой бумаги: цвет, прочность, толщина, гибкость, ломкость, фактура поверхности. Подготовка упаковочного картона к работе. Разметка деталей по угольнику. Экономное расходование картона.

Краткая характеристика операций обработки бумаги: разме¬чать по угольнику (получить на материале контуры будущей прямоугольной заготовки по эскизу или чертежу); размечать через копировальную бумагу (снять точную копию рисунка для вышивки); -надрезать (разрезать немного сверху, не до конца); сделать рицовку; прокалывать (делать сквозное отверстие); выправлять (расправить); подравнивать (делать ровнее край).

Инструменты и приспособления: карандаши марки ТМ и 2М, нож-резак, ножницы, линейка, угольник, фальцлинейка, кисточка для клея, клей, подкладная доска, шило, гладилка.

Основные способы соединения деталей изделия: склеить, сшить ниткой, соединить скотчем, скобами, гвоздиками, скрепками, проволокой, в «надрез».

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий: из бумаги и картона по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовок с учетом свойств материалов и размеров изделия; экономная разметка заготовок, деталей; резание ножницами по контуру; надрезание ножницами и ножом; прокалывание шилом; подравнивание ножницами; выправление клапанов наружу; соединение деталей клеем, нитками, скотчем, скобами, гвоздем, скрепками, проволокой; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданных. Декоративное оформление изделия аппликацией.

Варианты объектов труда: учебные пособия (устройство, демонстрирующее циркуляцию воздуха, змейка для определения движения теплого воздуха, открытка-ландшафт, флюгер из картона), упаковки, подставки для письменных принадлежностей, картонные фигурки для театра с элементами движения, несложный ремонт книг.

Текстильные материалы (4 ч)

Ткани животного происхождения, их виды и использование. Выбор материала для изготовления изделия по его свойствам: цвет, толщина, фактура поверхности. Нити основы и утка. Экономное расходование ткани при раскрое по выкройке парных деталей.

Краткая характеристика операций обработки текстильных ма¬териалов: закреплять конец нитки петелькой; наклеивать ткань и нитки на картонную основу. Способы выполнения ручных швов: стебельчатый, тамбурный.

Инструменты и приспособления: ножницы, иглы швейные, иглы для вышивки, булавки с колечками, наперсток, портновский мел, выкройки.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изде¬лий из текстильных материалов: подбор ткани и ниток с учетом их свойств и размеров изделия; разметка и раскрой ткани; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединения деталей; соединение деталей петлеобразными стежками и ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.

Варианты объектов труда: декоративное оформление изделий вышивкой (обложки для записных книг, открытки), коллажи.


Металлы (1ч)

Проволока. Фольга, ее применение. Выбор материала по его свойствам: цвет, толщина, жесткость, способность сохранять форму. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов при разметке.

Краткая характеристика операций обработки проволоки и фольги: размечать заготовки на глаз, шаблоны по чертежу, резать материалы ножницами, сгибать и скручивать заготовки на оправке, соединять проволокой детали из картона.

Инструменты и приспособления: ножницы, оправка, кусачки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из фольги: правка и резание заготовок, сгибание ручными инструментами и на оправе, соединение деталей из проволоки и фольги.

Варианты объектов труда: крепление для подвижного соедине¬ния деталей картонных фигурок, украшения из фольги для одежды.

Полуфабрикаты (3 ч)

Виды полуфабрикатов: пластмассовые упаковки-капсулы, трубочки, палочки; корковые пробки; банки из жести. Выбор материалов для изделия с учетом их свойств: цвет, прочность, режутся ножницами и ножом, прокалываются шилом, соединяются нитками, проволокой, клеем. Подготовка материала к работе. Экономное использование.

Краткая характеристика операций обработки полуфабрикатов: вырезать пластмассовые ячейки, надрезать их ножницами, изгибать на оправке, соединять клеем; прокалывать пластмассовые капсулы шилом, соединять гвоздиком; разрезать корковую пробку ножом, соединять с иглой клейкой лентой; соединять палочки ниткой, детали скотчем.

Инструменты и приспособления: ножницы, нож-резак, флома¬стер, стальная игла, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из полуфабрикатов по рисункам: выбор полуфабрикатов с учетом их поделочных качеств, формы и размера изделия, резание материалов на подкладной доске; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей нитками, клейкой лентой, скотчем; сборка изделия. Использование бумаги для оформления изделия.

Варианты объектов труда: игрушки; пособия (самодельный компас, весы для определения веса воздуха).

Сборка моделей из деталей конструктора (2ч)

Понятия: типовая деталь, подвижное и неподвижное соединения деталей.

Поиск и применение информации для технических и технологиче¬ских задач: определять принцип действия и устройства простей¬ших машин по образцу и графическому изображению; определять - назначение, количество и способы соединения деталей и узлов.

Практические работы. Сборка моделей из деталей конструктора по образцу и сборочной схеме с использованием типовых деталей; приемы монтажа изделия с использованием резьбовых соединений; проверка модели в действии; демонтаж изделия.

Варианты объектов труда: модели циферблатов часов.

Практика работы на компьютере (10ч)

Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру (2 ч)

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера. Дополнительные, устройства, подключаемые к компьютеру, их назначение. Носители информации. Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с электронным диском, обеспечивающие его сохранность.

Основы работы за компьютером (5 ч)

Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши. Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Технология работы с инструментальными программами (3 ч)

Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

















Календарно-тематическое планирование

Технология

3 класс

(1 ч. в неделю, 34 часа в год).

Авт. учебника Т. М. Рагозина, А. А. Гринёва, И. Л. Голованова



п/п

Раздел

Тема урока

Дата

1


Изготовление изделий из бумаги и картона

(3 часа)

Подставка для письменных принадлежностей


2

Подставка для письменных принадлежностей



3

Модель шара из бумаги




4

Изготовление изделий из полуфабрикатов

(1 час)

Самодельный компас




5

Изготовление изделий из бумаги и картона

(1 час)

Картон



6

Изготовление изделий из полуфабрикатов

(1 час)

Коробка со съёмной крышкой



7

Сборка моделей и макетов из деталей конструктора

(2 часа)

Работа с конструктором


8


Работа с конструктором


9

Изготовление изделий из полуфабрикатов

(1 часа)

Игрушки – сувениры из пластмассовых упаковок - капсул


10

Изготовление изделий из проволоки и фольги

(1 часа)

Украшение из фольги


11

Изготовление изделий из бумаги и картона

(2 часа)


Коллаж «Семейные портреты»



12

Коллаж «Семейные портреты»



13

Изготовление изделий из текстильных материалов

(4 часа)

Упаковка для подарков



14

Аппликация из ниток



15

Аппликация из ниток



16

Декоративное оформление изделий вышивкой


17

Изготовление изделий из бумаги и картона

(2 часа)


Новогодние игрушки



18

Новогодние игрушки



19

Изготовление изделий из бумаги и картона

(2 часа)


Подвески на ёлку


20


Подвески на ёлку



21

Изготовление изделий из природного материала

(2 часа)


Поздравительные открытки из соломенных лент


22


Поздравительные открытки из соломенных лент



23

Изготовление изделий из бумаги и картона

(4 часа)

Поздравительные открытки из гофрированного картона


24


Поздравительные открытки из гофрированного картона



25

Практика работы на компьютере

(10 часов)

Технические устройства для работы с информацией


26


Компьютер. Правила безопасной работы на компьютере


27


Технические устройства, которые можно подключить к компьютеру


28


Носители информации. Работа с электронным диском


29


Носители информации. Работа с электронными носителями


30


Как работать с компьютерной мышью



31


Компьютерная программа, которая поможет тебе научиться выполнять действия с мышью



32


Как управлять работой программы



33


Клавиатура компьютера. Графические редакторы. Как выключить компьютер


34


Как выключить компьютер.





8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Рагозина Т.М. Технология. 3 класс. Методическое пособие– М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

Рагозина Т. М., Гринёва А. А. Технология. 3 класс. Учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы со скруглёнными концами, линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, крючок для вязания, спицы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками, инструменты для работы с проволокой;

материалы для изготовления изделий: бумага (писчая, альбомная, цветная, крепированная, калька), картон, ткань, текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин, фольга, проволока, природные материалы, пуговицы, наборы «Конструктор»;

ноутбук;

мультимедийный проектор;

экран;

документ-камера, МФУ

выход в Интернет











муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»



Принято

на педагогическом совете

Протокол от 26.08.2015г. №1

Согласовано

зам.директора по УВР

МОУ СШ № 8

Чернышева Е.А.



Утверждено

директор МОУ СШ № 8

Сапегина Н.А.

Приказ от 26.08.2015г. №259


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


УМК «Перспективная начальная школа»


Рабочая программа по физической культуре


3 класс







Разработчик:

Харькова Оксана Юрьевна,

учитель начальных классов,

соответствующий занимаемой должности











г. Богородицк


2015-2016 учебный год


        1. Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС начального общего образования (утверждён приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Примерная основная образовательная программа НОО МОУ СШ № 8;

Программа «Физическая культура» В.И. Лях, А.А. Зданевич. М.: «Просвещение», 2012.

Цель курса – формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи курса –

совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;

обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, подвижными играми;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

        1. Общая характеристика учебного предмета.

Программа характеризуется направленностью:

на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями обучающихся, материально-технической оснащенностью процесса, регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения;

на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности обучающихся;

на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения обучащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями. Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент),

«Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью обучающихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

        1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение физической культуры в 3 классе в объёме 102 часа в год (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

        1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение обучающимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств обучающихся и является средством формирования универсальных учебных действий. Это выражается в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляется в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у обучающихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

        1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

технически правильное выполнение действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития

основных систем организма;

раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. • отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

измерять показатели физического развития (рост, масса)

и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой;

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

выполнять организующие строевые команды и приёмы;

выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Легкоатлетические упражнения:

выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; бегать в равномерном темпе до 6 минут; стартовать из различных исходных положений; отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков с места и с зоны отталкивания 60-70 см; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3 препятствий; прыгать в высоту с 4-5 шагов; прыгать с поворотами на 180◦; метать мячи на дальность, заданное направление и в цель.

Гимнастика с элементами акробатики:

ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять строевые упражнения, принимать основные положения и движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату; выполнять кувырок вперед, кувырок в сторону, стойку на лопатках, согнув ноги; ходить по бревну, по рейке гимнастической скамейки, выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся 2-х классов; прыгать через скакалку.     

 Подвижные игры:

уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка.
Лыжная подготовка:

перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплекс ОРУ с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух – трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.




Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического

развития и физической подготовленности;

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

выполнять передвижения на лыжах.





  1. Содержание учебного предмета.

Знания о физической культуре

Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Физическое совершенствование.

Гимнастика с основами акробатики (18 часов)

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика(33 ч)

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

Кроссовая подготовка, мини-футбол

1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.

2. Равномерный медленный бег до 5 мин.

3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)

4. Спортивная игра мини-футбол:

а) удары по мячу ногой.

б) остановка мяча ногой, отбор мяча.

в) тактические действия в защите и нападении

г) отбор мяча.

5. Бег по пересеченной местности.

6. Равномерный бег до 6 мин.

7. Кросс до 1 км.

8.Бег с преодолением препятствий.

9.Бег по пересеченной местности.

Лыжные гонки(30 часов)

Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход; спуски в основной

стойке; подъем «лесенкой», торможение «плугом».

Подвижные игры (8 часов)

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна»,

«Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос»,

«Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа:

«Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Спортивные игры»(13 часов)

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.




Уровень физической подготовленности

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 – 16

8 – 13

5 – 7

13 – 15

8 – 12

5 – 7

Прыжок в длину с места, см

143 – 150

128 – 142

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,0 – 5,8

6,7 – 6,1

7,0 – 6,8

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,0 – 6,8

Бег 1000 м

Без учета времени



















Тематическое планирование 3 класс

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часа.


п/п

урока

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Дата проведения



I ЧЕТВЕРТЬ

27




ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

10


1

1

Техника безопасности во время занятий физической культурой. Техника высокого старта. П/и «Пустое место»


1


2

2

Ходьба через препятствия. Бег с максимальной скоростью 30м. Строевые упражнения. Игра «Белые медведи»

1


3

3

Ходьба через, несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи».

1


4

4

Бег на результат 30, 60 м- учет. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».

1



5

5

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди».

1


6

6

Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки».

1


7

7

Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Правила соревнований в беге, прыжках

1


8

8

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Игра «Кто дальше бросит».

1


9

9

Метание в цель с 4-5 м. Игра «Зайцы в огороде».

1


10

10

Метание мяча на дальность. Игра «Точный расчет»

1





ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР


17


11

1

Техника безопасности во время занятий играми. Игра «Мяч ловцу».


1


12

2

Ведение мяча на месте и в движении.

Игра «Гонка мячей по кругу»

1


13

3

Ведение мяча с изменением направления

Игра «Вызови по имени».

1


14

4

Ловля и передача мяча на месте и в движении

Игра «Овладей мячом».

1


15

5

Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках Игра «Подвижная цель».


1


16

6

Броски в кольцо двумя руками снизу

Игра «Мяч ловцу».

1


17

7

Броски в кольцо двумя руками снизу

Игра «Охотники и утки».


1


18

8

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Игра «Быстро и точно».


1


19

9

Броски в кольцо одной рукой от плеча

Игра «Снайперы».


1


20

10

Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Игра с ведением мяча.

1


21

11

Подъем туловища из положения лежа. Игра «Борьба за мяч».

1


22

12

Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Игра «Передал - садись».

1


23

13

Броски в кольцо двумя руками снизу.

Игра «»Перестрелка».

1


24

14

Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Мяч ловцу».

1


25

15

Подтягивания.

Игра с ведением мяча.

1


26

16

Ведение мяча на месте и в движении.

Игра «Снайперы».

1


27

17

Игра «Игра «Быстро и точно».


1




II ЧЕТВЕРТЬ

21




ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ


21


28

1

Правила поведения в гимнастическом зале. Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!».

1


29

2

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. Игра: «Что изменилось?»

1


30

3

Лазанье по канату. Игра: «Что изменилось?»

1


31

4

Стойка на лопатках. Игра: «Что изменилось?»

1


31

5

Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками. учет

1


33

6

«Мост» из положения лежа на спине. Игра: «Что изменилось?»

1


34

7

Упражнения в висе стоя и лежа.

Передвижения противоходом.

1


35

8

Передвижения по диагонали, змейкой. Акробатическая комбинация.

1


36

9

Команда «На первый-второй рассчитайся!». Акробатическая комбинация.

1


37

10

Упражнения в висе стоя и лежа.


1


38

11

Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне.

1


39

12

Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа - учет

1


40

13

Упражнения на гимнастической стенке.

1


41

14

Лазанье по канату. Комбинация из освоенных элементов. учет

1


42

15

Мост.

2-3 кувырка вперед

1


43

16

Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине.

1


44

17

Стойка на лопатках учет. Мост из положения лежа на спине.

1


45

18

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга.

1


46

19

Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке.

1


47

20

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». Игра «Посадка картофеля»

1


48

21

Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля».

1




III ЧЕТВЕРТЬ

30




ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА

30


49

1

Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Подвижные игры со снегом, катание с горы.

1


50

2

Передвижение скользящим шагом без палок.

1


51

3

Передвижение скользящим шагом. Игра «Слушай сигнал».

1


52

4

Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг.

Игра «Шире шаг».

1


53

5

Передвижение скользящим шагом без палок учет.

1


54

6

Передвижение скользящим шагом с палками учет.

1


55

7

Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.

1


56

8

Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».

1


57

9

Повороты переступанием вокруг носков.

1


58

10

Подъем ступающим шагом.

1


59

11

Повороты переступанием. Игра «По местам».

1


60

12

Спуски в высокой стойке. Игра «У кого красивее снежинка».

1


61

13

Подъем «лесенкой» учет. п/и «Слушай сигнал»

1


62

14

Спуски в низкой стойке. Игра «Слушай сигнал».

1


63

15

Попеременный двухшажный ход без палок. Игра «У кого красивее снежинка».

1


64

16

Попеременный двухшажный ход без палок. Игра «Шире шаг».

1


65

17

Подъемы и спуски с небольших склонов.

1


66

18

Попеременный двухшажный ход без палок учет. Игра «Салки с домом».

1


67

19

Попеременный двухшажный ход с палками под уклон. п/и «Накаты».

1


68

20

Попеременный двухшажный ход с палками под уклон.

1


69

21

Подъемы и спуски с небольших склонов.

1


70

22

Повороты переступанием. Игра «Снежные снайперы».

1


71

23

Попеременный двухшажный ход с палками. учет

1


72

24

Приемы самоконтроля при занятиях лыжами. Игра «Снежные снайперы».

1


73

25

Переноска лыж на плече. Игры на лыжах.

1


74

26

Передвижение на лыжах до 1,5 км

п/и «Снежные снайперы».

1


75

27

Спуски в низкой стойке. Передвижение на лыжах до 1,5 км

1


76

28

Подъемы и спуски с небольших склонов.

1


77

29

Передвижение на лыжах до 1,5 км - учет. п/и «Кто быстрее?»

1


78

30

Прохождение дистанции 1,5 км в умеренном темпе.

1




IV ЧЕТВЕРТЬ

24




ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР

13


79

1

Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. «Играй-играй мяч не теряй».

1


80

2

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. «Мяч водящему».

1


81

3

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. «У кого меньше мячей».

1


82

4

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой. «Передал -садись».

1


83

5

Передача и ловля мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх.

1


84

6

Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения. «Передал -садись».

1


85

7

Ловля мяча на месте в паре. «Играй-играй мяч не теряй».

1


86

8

Игра: «Попади в обруч», «Мяч соседу».

1


87

9

Игры «Пятнашки с освобождением», «Гонка мячей по кругу».

1


88

10

Передвижение по прямой: свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). «Мяч соседу».

1


89

11

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге.

1


90

12

О.Р.У. с мячом. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа.

1


91

13

Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»

1




ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

11


92

1

Техника безопасности при беге, метаниях и прыжках. Прыжки через скакалку.

1


93

2

Бег на 30м с высокого старта учет; поднимание и опускание туловища за 30секунд

1


94

3

Прыжок в длину с места. Челночный бег 3х10 м. Игра «К своим флажкам».

1


95

4

Челночный бег 3х10 м учет. Прыжок в длину с места. «Рыбак и рыбка», «Невод».

1


96

5

Прыжок в длину с места. Наклон вперед из положения сед на полу; сгибание и разгибание рук в упоре лежа. учет

1


97

6

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Игра «Лисы и куры».

1


98

7

Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). Игра «Попрыгунчики-воробушки».

1


99

8

Прыжки в длину с разбега. учет

Подвижная игра «Круг-кружочек».

1


100

9

Бег на 500 м в умеренном темпе. Игра «Так и так».

1



101

10

Бег 1500 м без учета времени. Игра «К своим флажкам».

1


102

11

«Охотник и утки», « Воробьи и ворона». Соревнования.

1










8.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - М.: Просвещение, 2012.

Лях В. И. Физическая культура. Учебник. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2013.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

спортивный инвентарь: мячи (волейбольный, баскетбольный, футбольный, малые для метания, набивные), скакалки, обручи, лыжи;

ноутбук;

мультимедийный проектор;

экран;

документ-камера, МФУ

выход в Интернет



Автор
Дата добавления 23.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров268
Номер материала ДВ-181831
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх