Рабочие программы 4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по курсу «Литературное чтение»

4 «А» класс

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе  программы «Литературное чтение» В.А.Лазаревой (2011), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего развития Л. В. Занкова) и с учётом стандарта начального общего образования по литературному чтению.  Программа В.А.Лазаревой «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа «Литературное чтение» предназначена для обучения учащихся третьего класса общеобразовательных школ и   рассчитана на 102 часа  (34 недели),      3 часа в неделю.

Общая характеристика предмета

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Задачи курса:

-  формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных

средств;

-  развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

               Решение этих задач, прежде всего, зависит от уровня сформированности у ребенка механизма чтения и навыков работы с разными видами текстов: научно-популярными и художественными. Основы этой учебной деятельности закладываются при изучении букваря. На уроках  литературного чтения продолжается освоение ребенком механизма чтения самого сложного для восприятия -художественного текста. Дети читают вслух и про себя, развивая технические навыки и совершенствуя качества чтения, не только такие, как осознанность и самостоятельность, но и выразительность. Именно на уроках литературного чтения появляется возможность работать над выразительным чтением. Поскольку дети читают

художественные тексты, они должны научиться не только извлекать эмоционально образную информацию, но и передавать ее другим людям в выразительном чтении. Это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся. Кроме того, очень важно научить ребенка искать необходимую ему информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность. В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное воспитание учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (102 часа)

Четвертый год обучения является заключительным в начальном образовании детей.

Задачи завершения начального периода литературного образования ребенка определяют содержательный аспект курса «Литературное чтение» и монографический принцип его построения: объединение произведений вокруг одной проблемы или подборка нескольких произведений одного автора. Ученики-читатели в этот последний год обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения.

Для изучения выбраны сложные произведения достаточно большого объема, например, рассказ «Бедный принц» А.И. Куприна, «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина, «Путешественники не плачут» В.П. Крапивина и др. Расширяется круг чтения детей через введение в программу произведений зарубежной литературы: стихов, сказок О. Уайльда, Я. Экхольма, дети знакомятся с произведениями современной детской литературы, фантастики. Лирика представлена произведениями поэтов-классиков и ведущих современных поэтов, пишущих не только для взрослых, но и для детей.

В 4 классе, как и во 2_м, в основу программ и сюжета учебников заложен проблемно-тематический принцип, который определяет логику построения курса литературного чтения этого года. Литературный материал четвертого года обучения структурирован по ведущим нравственным проблемам, осмысление которых началось в прошлые годы. Но уровень постановки проблемы, неоднозначность решения соответствуют возросшим интеллектуальным и психологическим возможностям учеников, которые уже являются младшими подростками, и приобретенному ими жизненному опыту.

Мы отбирали для изучения в этом учебном году произведения, важные для учеников и актуальные по проблемам, с которыми детям приходится сталкиваться в наше время. Таким сегодня, на наш взгляд, является рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Изображая события войны с горцами, ситуацию плена русских офицеров, примеры стойкости и мужества одного и духовную слабость другого героя, разбираясь в их причинах, Толстой показывает основы и истоки толерантности, о необходимости формирования которой так много говорят сегодня. Поэтому его так серьезно и вдумчиво читают и обсуждают сегодняшние мальчишки. Читая произведения такого уровня, учащиеся разбираются в сложных взаимоотношениях людей, осознают возможность существования в жизни человека горя и страданий, подлости и предательства, думают о путях преодоления несчастий и бед и человеческой слабости.

В 4 классе обобщаются ведущие нравственные понятия всего курса: семья, родные (мать, отец, сын, дочь). Учащиеся также выходят на новый уровень понимания и обобщения благодаря таким понятиям, как Родина, народ, гражданин. Последние главы учебника посвящены отечественным войнам нашего народа и Родине («Россия, Родина моя»). Программа в ее литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы нравственные проблемы анализировались глубоко и объемно: подробно и основательно  на уровне возможностей эпического текста, а затем эмоционально-оценочно с использованием возможностей лирики. Так идет процесс осмысления и эмоционального принятия, а в конечном счете личностного освоения и присвоения нравственных ценностей и таких понятий, как патриотизм, героизм, человечность, самопожертвование, долг и ответственность, самовоспитание человека.

Литературный материал и отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным линиям и направлениям начального литературного образования. Так, в этом учебном году закрепляется представление учеников-читателей о произведении как системе образов, учащиеся самостоятельно составляют структурную схему и работают с ней как основой целостного анализа произведения. Прочитав произведение, ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д. Программные произведения этого года обучения позволяют заложить основы для формирования представлений детей о фантастике, философской притче, лироэпическом тексте, что явится основой изучения подобной литературы в дальнейшем в средней и старшей школе. В итоге четвертого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика.

Жанровое богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и навыков читательской деятельности за четыре года обучения в начальной школе позволяют усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся.

От работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок, стихов, рассказов, пишут этюды и эссе, могут поставить в конце года настоящий спектакль по серьезной театральной пьесе.

Особенность этого завершающего начальное литературное образование года обучения в том, что, продолжая «Музейные странички», мы вводим работу с личным читательским дневником. Там учащиеся самостоятельно анализируют новые произведения, пишут аннотации и рецензии. Тексты с вопросами в помощь ученикам-читателям даны в Хрестоматии для 4 класса. Последний вид деятельности, связанный с основной работой на уроках, особенно характерен для завершающего этапа начального литературного образования школьников, поскольку позволяет формировать такое качество чтения, как самостоятельность.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 книгах. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Хрестоматия по литературному чтению для 4 класса/Составитель В.А. Лазарева.- Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Лазарева В.А.Методические рекомендации к учебникам «Литературное чтение», 1-4 классы. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Лазарева В.А.Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы: учебно-педагогическое пособие. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

■портреты писателей;

■репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

■иллюстрации к литературным произведениям;

■детская периодика;

■настольные развивающие игры (литературное лото), викторина;

■компьютер;

■интерактивная доска;

■мультимедийный проектор.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел программы	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Планируемые результаты обучения		Измери тели, виды и формы контро ля	Домашнее задание	Сроки проведения
					Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия			план	факт
1          1	В школе жизни (21 ч.)	Знакомство с учебником.	1	Знакомится с элементами книги Знакомство с биографией писателя. Введение учеников в главную проблему главы. Расширение представлений современных учащихся о жизни детей в 19 веке. Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета в создании образа-персонажа. Знакомство портретом как особым жанром искусства. Соотнесение литературного и живописного портретов. Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П. Чехова. Освоение способов изображения внутреннего мира героя и их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни. Освоение способов изображения внутреннего мира героя и их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни Освоение способов изображения внутреннего мира героя и их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни	Уметь находить средства художественной выразительности Уметь: – выделять признаки исторического времени: язык героя, обороты речи;  – делить текст на части, составлять план Иметь представление о литературном способе сравнительного анализа жизни современного человека с жизнью его ровесника, жившего сто лет назад Иметь представление о литературном способе сравнительного анализа жизни современного человека с жизнью его ровесника, жившего сто лет назад	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка). Обучающийся получит возможность для формирования: – осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Обучающийся получит возможность научиться: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Познавательные УУД Обучающийся научится: –  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета. Обучающийся получит возможность научиться: – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Познавательные УУД Обучающийся научится: –  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.	Текущ	стр.3-5	сентябрь
2          2		А.И. Куприн «Бедный принц». Знакомство с биографией писателя.	1				Текущ	Стр.6-7	сентябрь
3		Рассказ А.И.Куприна «Бедный принц»: жизнь мальчика из дворянской семьи 19 века, открытие «другой» жизни.	1				Текущ	Стр.8-21 Вопрос 4	сентябрь
4		Рассказ А.И.Куприна «Бедный принц». Введение учеников в главную проблему главы.	1				Текущ	Стр.8-21 Стр.21 Задание1 Задание 2	сентябрь
5		Творческая работа. Сочинение одноимённой сказки.	1				Тематический	Стр.21 Дописать сочинение	сентябрь
6		Особенности портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом. (В.А. Серов «Портрет Мики Морозова»)	1		Иметь представление о создании образа в живописи. Знать, что сочетание самых простых форм и ярких красок создает образ, который носит жизнеутверждающий характер. Знать, что рассказ написан от лица автора, но мир в этом рассказе увиден глазами ребенка. Уметь: – пересказать отрывок текста;  – видеть сравнение и подражание. Уметь видеть контраст между свежим детским восприятием и банальными и равнодушными реакциями взрослых людей		Текущ	Стр.22	сентябрь
7		Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова. Художественные средства для изображения зимнего пейзажа в рассказе А.П.Чехова «Ванька».	1				Текущ	Стр.23-30	сентябрь
8		Изображение жизни и внутреннего мира героя рассказа А.П.Чехова «Ванька».	1				Текущ	Стр.23-30 Стр. 30 Вопросы 4, 5	сентябрь
9		Язык текста в рассказе А.П Чехова «Ванька».	1				Текущ	Стр.23-30 Вопрос 6,7	сентябрь
10		А.П. Гайдар «Голубая чашка» (хрестоматия)	1	Составление отзывов учащихся на произведение. Составление коллективного читательского дневника с рисунками.. Продолжение знакомства с творчеством великого русского поэта. Его представлениями о национальных нравственных ценностях. Работа над понятиями «автор» и «рассказчик».	Уметь охарактеризовать главного героя, сравнить героев двух произведений. Иметь представление о времени жизни литературных героев.	Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя)различных по жанру произведений; – осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни; – нравственно-эстетических переживаний литературного произведения; – умения объяснять и оценивать. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Обучающийся получит возможность научиться: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Познавательные УУД Обучающийся научится: –  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.).	Текущ	Стр. 8 Запись в.дневнике юного читателя	сентябрь
11		Нравственные ценности русского народа. Н.А.Некрасов «Школьник»	1		Уметь: – понимать смысл стихотворения; – выразительно читать; – составлять связное высказывание – внимательно относиться к слову;		Текущ	Стр.32-33	сентябрь
12		В.П.Астафьев «Бабушка с малиной». Знакомство с биографией.	1	Продолжение работы над образной природой худож. произведения. Осмысление роли второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами, в эпическом произведении; Осознание нравственной идеи рассказа. Осознание нравственной идеи рассказа. Знакомство с произведением прекрасного русского прозаика ХХ века Ю.М. Нагибина. Развитие темы «школа жизни». Осмысление принципа олицетворения. Развитие темы «школа жизни». Осмысление принципа олицетворения. Развитие темы «школа жизни». Осмысление принципа олицетворения.	Уметь составить план текста, пересказать по плану. Уметь выделить главную идею литературного произведения.		Текущ	Стр. 34- 41	сентябрь
13		Урок деятельной доброты. Анализ рассказа В.П.Астафьева «Бабушка с малиной»	1				Текущ	Стр 35-41 Вопрос 6	сентябрь
14		Образ бабушки в рассказе В.П.Астафьева «Бабушка с малиной».	1				Текущ	Стр 35-41	октябрь
15		Рассказ В.П.Астафьева «Бабушка с малиной». Поучительный характер рассказа.	1		Уметь составить план текста, пересказать по плану. Уметь выделить главную идею литературного произведения. Уметь проникнуться переживаниями автора. Знать, что рассказ написан от лица автора, но мир в этом рассказе увиден глазами ребенка. Уметь: – пересказать отрывок текста;  – видеть сравнение и подражание Уметь:  – внимательно относиться к слову;  – определять разнообразные средства худож. выразительности, посредством которых создается яркий образ Уметь: определять разнообразные средства худож. выразительности, посредством которых создается яркий образ Уметь проникнуться переживаниями автора Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества. Уметь проникнуться переживаниями автора Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества. Анализ особенностей стихотворной формы «стихотворемы» О.Е. Григорьева Уметь проникнуться переживаниями автора. Иметь представление о создании образа в живописи. Уметь выделить главную идею литературного произведения Уметь:  – характеризовать героев произведения; – выявлять авторское отношение к герою; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного чтения книги Уметь: – видеть и чувствовать, чтобы наслаждаться красотой мира;  – высказывать оценочные суждения о прочитанном. Уметь:  – характеризовать героев произведения;  –выявлять авторское отношение к герою. – видеть и чувствовать, чтобы наслаждаться красотой мира;  – высказывать оценочные суждения о прочитанном Уметь:  – выразительно читать; – заучивать наизусть  – делить на строфы;  – распределять темы по строфам; – раскрывать внутренний мир автора в стихотворении Уметь выявлять черты сходства и отличия сказки А. С. Пушкина с народными авторскими сказками, в которых есть сюжетные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта Уметь:  – выразительно читать; – заучивать наизусть – делить на строфы; – распределять темы по строфам; – раскрывать внутренний мир автора в стихотворении Уметь выявлять черты сходства и отличия сказки А. С. Пушкина с народными авторскими сказками, в которых есть сюжетные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта. Уметь:  – выразительно читать; – заучивать наизусть – делить на строфы; – распределять темы по строфам; – раскрывать внутренний мир автора в стихотворении Уметь выявлять черты сходства и отличия сказки А. С. Пушкина с народными авторскими сказками, в которых есть сюжетные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта.	Обучающийся получит возможность научиться: – произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному; – выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Познавательные УУД Обучающийся научится: – обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы; – строить сообщения в устной и письменной форме; Обучающийся получит возможность научиться: – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; – принимать участие в коллективных делах и инсценировках; Обучающийся получит возможность научиться: – сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.). Обучающийся получит возможность научиться: – произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному; – выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Познавательные УУД Обучающийся научится: – обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы; – строить сообщения в устной и письменной форме; Обучающийся получит возможность научиться: – отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; – проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; – принимать участие в коллективных делах и инсценировках; Обучающийся получит возможность научиться: – сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения; – осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ; – основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм. Обучающийся получит возможность для формирования: – нравственно-эстетических переживаний литературного произведения; – умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному; – выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – контроль результатов деятельности; – намечать новые цели собственной и групповой работы; – осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения; – осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ; – основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.	Текущ	Стр.35-41 Вопрос 2	октябрь
16		«Учителя» и «ученики» в школе жизни. Работа над рассказом Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»	1				Текущ	Стр.42-56 Вопрос 6	октябрь
17		Сюжетный план рассказа Ю.М.Нагибина «Зимний дуб».	1				Текущ	Стр. 42- 56 Вопрос 5	октябрь
18		Рассказ Ю.М.Нагибина «Зимний дуб». Изображение переживаний и чувств героев.	1				Текущ	Стр.41-56 Вопросы 4,9	октябрь
19		Образ главного героя в рассказе Ю.М.Нагибина «Зимний дуб».	1				Текущ	Стр.41-56 Вопрос 2	октябрь
20		Музейная страничка Д.С.Самойлов «Вечер».	1	Работа над проектом «Музей старинных вещей». Коллективная работа. (Использование средств ИКТ)			Тематическй	Стр58-59	октябрь
21		Контрольная работа №1.	1	Иметь представление о создании образа в живописи, о том, что произведения в учебнике связаны не по формально-тематическим признакам			Тематический	Стр.60-61	октябрь
1	«Мы в ответе...» (25часов)	Что значит «быть Человеком»? В.А.Сухомлинский «Обыкновенный человек»	1	Осмысление проблемы доброты, заботы о других.			Текущ	Стр.62-63	октябрь
2		Что значит «быть Человеком»? О.Е. Григорьев «Витамин роста»	1	Работа в диалоге. Составление вопросов по содержанию.			Текущ	Стр.64-69	октябрь
3		Главные человеческие качества героев стихотворения О.Е. Григорьева «Витамин роста».	1	Работа в диалоге. Составление вопросов по содержанию.			Текущ	Стр.64-69 Мини-проект	октябрь
4		Сравнение поступков героев в сказке Погорельского А. «Черная курица,или Подземные жители» и в стихотворении  О.Е. Григорьева «Витамин роста».	1	Углубление представлений учащихся о доброте как отказе от эгоизма, готовности к самопожертвованию; Выявление авторской позиции в эпическом тексте. Сопоставление изображения характера человека. Составить вопросы к тексту произведения для его анализа Углубление нравственных представлений учащихся. Отработка навыков участия в дискуссии. Проявление личностной позиции в «речевом поступке».			Текущ	Стр.37-72 Запись в дневник читателя	октябрь
5		Легко ли быть Человеком?  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	1				Текущ	Стр. 71-81	октябрь
6		Образ дедушки Тараса.	1				Текущ	Стр. 71-81 Вопросы2,3,6	октябрь
7		Анализ произведения. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	1				Текущ	Стр. 71-81	ноябрь
8		Работа с картиной И.Н.Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.	1				Текущ	Стр.82 Сопоставление образа	ноябрь
9		Читательский дневник. Руководство внеклассным чтением сказки Г.Х. Андерсена «Ромашка».	1				Текущ	Стр. 72 Запись в.дневнике юного читателя	ноябрь
10		Урок-диспут: «Что есть доброта? Это проявление силы или слабости?»	1				Текущ		ноябрь
11		Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г.Паустовского. Рассказ «Заячьи лапы»	1	Обобщение нравственной проблематики и художественного своеобразия произведений К.Г. Паустовского Исследование проблемы благодарности и вины; Анализ композиции произведения; Изучение речи как средства создания образа героя. Придумать вопросы, касающиеся нравственной проблематики произведения и своеобразия его художественной формы. Создание небольших письменных ответов по прочитанному. Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии рода Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии рода			Текущ	Стр.83-91 Вопросы 3,8.	ноябрь
12		Художественные средства для изображения пейзажей  в рассказе  К.Г. Паустовского «Заичьн лапы».	1				Текущ	Стр.83-91 Вопросы 7	ноябрь
13		Характеры героев  в рассказе  К.Г. Паустовского «Заичьн лапы».	1				Текущ	Стр.83-91 Вопросы 2,5.	ноябрь
14		К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Последовательность событий	1				Текущ	стр.92 Вопрос  9, 11 наизусть	ноябрь
15		К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (хрестоматия)	1				Текущ	Стр. 78 Запись в.дневнике юного читателя	ноябрь
16		Развитие речи. Сочинение-рассуждение на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили»	1				Тематический	Дописать сочинение Стр.93	декабрь
17		«Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина. Тема и главная мысль произведения. Изображение природы.	1				Текущ	Стр.94-131 Вопросы 2,7,12	декабрь
18		«Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина. Характеристика героев. Составление таблицы	1	Анализ проблемы вины и прощения; Осмысление художественного совершенства сказки А.С. Пушкина, ее связи с фольклором.		Обучающийся получит возможность для формирования: – нравственно-эстетических переживаний литературного произведения; – умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе; – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; – воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении; – выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях; – сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах. Познавательные УУД Обучающийся научится: – понимать смысл художественных и научно-популярных текстов; – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств; – соотносить учебную информацию с собственным опытом. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе; – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.	Текущ	Стр.94-131 Вопрос 3	декабрь
19-20		Нравственные уроки «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина	1				Текущ	Стр.94-131 Вопрос1,4	декабрь декабрь
21		«Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина. М.Врубель «Царевна Лебедь». Сравнительная характеристика царевны Лебеди	1	Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии и процветании рода.			Текущ	Стр.94-131 Вопрос 5	декабрь
22		О. Уайльд «Мальчик-звезда» (хрестоматия). Сравнительная характеристика героя сказки с Гвидоном.	1	Обсуждение проблемы взаимопомощи и взаимоответственности в семье.			Текущ	Стр.104 Запись в.дневнике юного читателя	декабрь
23		Урок-концерт, посвященный «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина	1				Текущ	Стр.94-131 Вопрос 13	декабрь
24		Контрольная работа №2	1	Иметь представление о жанровой специфике сказки.	Уметь выявить разницу волшебной, бытовой сказок и сказки о животных. Должны быть готовы к раз-говору об отличии народной сказки от авторской. Уметь отмечать различные пути обращения к особенностями сказочного жанра в авторской поэзии.		Текущ	Стр.135-138	декабрь
25		Н.И. Дубов «Беглец» (хрестоматия)	1	Обсуждение проблемы взаимопомощи и взаимоответственности в семье.	Знать, что сочетание самых простых форм и ярких красок создает образ, который носит жизнеутверждающий характер.		Текущ	Стр.96 Запись в.дневнике юного читателя	декабрь
1	Сто фантазий(15часов)	Зачем человек  фантазирует. ЮЛ. Мориц «Сто  фантазий».	1	Осмысление серьезных проблем веселых стихов. Составление устных высказываний по теме.	Знать, что сочетание самых простых форм и ярких красок создает образ, который носит жизнеутверждающий характер. Знать, что сочетание самых простых форм и ярких красок создает образ, который носит жизнеутверждающий характер. Обобщение целей и способов создания фантастического образа в искусстве. Осмысление серьезных проблем веселых стихов; Осознание роли воображения в создании фантастических стихов. Знать, что сочетание самых простых форм и ярких красок создает образ, который носит жизнеутверждающий характер. Уметь: – различать художественное и научно-популярное произведения;  – анализировать прочитанное;  – связно излагать свои мысли; – находить отрывок из текста по вопросам Получение начального представления о жанре повести. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности Уметь целостно воспринимать и осмысливать поэтический текст Уметь целостно воспринимать и осмысливать поэтический текст Иметь представление о том, что произвед. В учебнике связаны не по формально-тематическим признакам	Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; – воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении; – выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях; – сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений,  инсценировка). Обучающийся получит возможность для формирования: – осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Обучающийся получит возможность научиться: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Познавательные УУД Обучающийся научится: –  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета. Обучающийся получит возможность научиться: – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ; – основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм. Обучающийся получит возможность для формирования: – нравственно-эстетических переживаний литературного произведения; – умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – контролировать свои действия действия партнеров в коллективной работе; – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; – воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении; Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения; – осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ; – основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм. Обучающийся получит возможность для формирования: – нравственно-эстетических переживаний литературного произведения; – умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному; – выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: – контроль результатов деятельности; – намечать новые цели собственной и групповой работы; – осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии Познавательные УУД Обучающийся научится: – понимать смысл художественных и научно-популярных текстов; – устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств; – соотносить учебную информацию с собственным опытом. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе; – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.	Текущ	Стр. 3-8 Вопросы1, 6	декабрь
2		Мир мечты и фантазии. Ю.П. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».	1				Текущ	Стр.6-7 Выраз.чт Вопрос 1.	декабрь
3		Секрет стихотворения К. Росетти «Есть у булавки головка»	1				Текущ	Стр.9 Вопрос2	январь
4		Реальность или фантастика? Д.С. Самойлов  «Сказка» Реальность или фантастика? Д.С. Самойлов  «Белые стихи»	1	Осознание роли воображения в создании фантастических стихов. Продолжение работы над анализом лирического текста			Текущ	Стр.10-11 Вопрос 2 Стр.11-13 Вопросы 2,4,8	январь
5		Сочинение по теме «Утро в … (городе, деревне, лесу)»	1	Высказывание мыслей и чувств на письме.			Тематический	Стр 14 Дописать сочинение	январь
6		Работа по картине К.Н. Брюллова «Всадница».	1	Сопоставление рассказа с картиной			Текущ	Стр.14-15	январь
7		ЧИТАТЕЛЬСКИЙ   ДНЕВНИК    Я. Ларри   «Нео6ыкновенные приключения Карика и Вали». Сравнение художественного текста и научного.	1				Текущ	Стр.132-140 Запись в читательский дневник	январь
8		Разные способы изображения действительности в литературе. Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»	1	Сопоставление разных способов изображения мира и человека в худ-ом тексте. Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах. Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина. Утверждение нравственных идеалов человечества в произведениях Ф.Д. Кривина. Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями			Текущ	стр.16	январь
9		Юмор в сказке В.Д.Берестова «Честное гусеничное».	1				Текущ	стр.17-19	январь
10		Короткие истории Ф.Д.Кривина  «Зеленые цистерны»,	1				Текущ	Стр.20 Вопрос 1	январь
11		Короткие истории Ф.Д.Кривина  «Жизнь на Земле», «Теплота»	1				Текущ	Стр. 21-22 Вопрос 3	январь
12		Творческая работа. Сочинение  «полусказки».	1				Тематический	Дописать полусказку	февраль
13		Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. Кир Булычев  «Путешествие Алисы	1				Текущ	Стр. 24-32 Придумать рассказ	февраль
14		ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК  Л.А. Кассиль «Кондунт и Швамбрания»	1					Стр.143-149 Запись в чит.дневник.	февраль
15		Контрольная работа №3	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для работы с различными источниками информации.			Тематический	стр.33-35	февраль
1	«Каждый выбирает для себя» (28 часов)	Нравственный выбор – нравственный поступок В.П.Крапивин «Путешественники не плачут»	1	Рассмотрение проблемы нравственного выбора и деятельной доброты, способности на поступок. Анализ изображения характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении; Знакомство с произведениями прекрасного современного детского писателя В.П. Крапивина. Анализ мастерства в изображении русского человека, национальных черт русского народа;  - осознание нравственных уроков произведения. Анализ мастерства в изображении русского человека, национальных черт русского народа.  Осознание нравственных уроков произведения. Анализ мастерства в изображении русского человека, национальных черт русского народа.  Осознание нравственных уроков произведения.	Уметь:  – характеризовать героев произведения;  – выявлять авторское отношение к героям; – наблюдать за сюжетом, героями;  – выделять разные сюжетные линии; – определять завязку, кульминацию, развязку в объемном литературном произведении. Уметь: – характеризовать героев произведения; – выявлять авторское отношение к герою; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного чтения книги Уметь выделить главную идею литературного произведения Иметь начальное представление о ро­ли пейзажа в произведении. Передавать в выразительном чтении свое внутреннее видение картины, нарисованной автором. Уметь: – характеризовать героев произведения;  – выявлять авторское отношение к герою. Уметь выделить главную идею литературного произведения Иметь начальное представление о ро­ли пейзажа в произведении. Передавать в выразительном чтении свое внутреннее видение картины, нарисованной автором. Уметь: – характеризовать героев произведения;  – выявлять авторское отношение к герою		Текущ	стр.36-52 Вопросы 3,5,9	февраль	25.февраля
2		В.П.Крапивин «Путешественники не плачут». Составление плана рассказа.	1				Текущ	Вопросы 8, 10 стр.36-52	февраль
3		Характер главного героя.	1				Текущ	стр.36-52 Вопрос 6	февраль	2 марта
4		Душевные переживания героев.	1				Текущ	стр.36-52 стр.52 Вопросы .7,9	февраль
5		В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение» (хрестоматия)	1				Текущ	Стр.151 отзыв	февраль
6		Творческая работа. Отзыв о прочитанном произведении.					Тематический		февраль
7		Пейзаж М.Ю.Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби».	1				Текущ	Стр 53-54	февраль
8		Л.Н. Толстой. Биография писателя Л.Н.Толстой о человечности и русском человеке в рассказе «Кавказский пленник». Знакомство с содержанием	1				Текущ	Стр.54-93	февраль
9		Изображение природы в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Отношение автора к природе	1	Составление небольшого монологического высказывания. Изложение текста по плану Составление сюжетной цепочки. Осмысление внутреннего и внешнего мира героя. Составление рассказа-характеристики.			Текущ	Стр.55-93 Вопрос 5,	март
10		Чем похожи и чем не похожи главные герои рассказа «Кавказский пленник»?	1				Текущ	Стр.55-93 Вопрос 2	март
11		Образ Дины в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»	1				Текущ	Стр.55-93 Вопрос 4	март
12		Главная мысль в рассказе Л.Н. Толстого. Каков смысл в названии рассказа?	1				Текущ	Стр.55-93 Вопрос 7	март
13-14		Сочинение на тему «В плену», «Почему удалось спасти Жилину». «Спасибо, умница»	2	Создание небольших письменных ответов. Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермон-това «Бородино».Знакомство с композицией художественного произведения, её роль в раскрытии идеи. Воспитание чувства самосознания. Роль русского народа в победе над фашизмом. Формулирование личностной оценки прочитанного, аргументация своего мнения с опорой на авторский текст. Пересказ текста кратко и подробно. Деление текста на смысловые части. Воспитание чувства самосознания. Роль русского народа в победе над фашизмом. Формулирование личностной оценки прочитанного, аргументация своего мнения с опорой на авторский текст. Пересказ текста кратко и подробно. Воспитание чувства самосознания. Роль русского народа в победе над фашизмом. Формулирование личностной оценки прочитанного, аргументация своего мнения с опорой на авторский текст. Пересказ текста кратко и подробно. Составление письменного рассказа. Деление текста на смысловые части, составление плана, пересказ. Продолжение знакомства учащихся с прозой А.П. Платонова Формирование представления об особенностях языка и стиля писателя. Понимание труда самосозидания, самотворения человека как главного дела его жизни.	Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале. Иметь представление об Отечественной войне 1812 года Эволюция развития главного героя. Знать, что поэзия может говорить о любви к Отечеству. Иметь представление об Отечественной войне 1941-1945 года Знать, что поэзия может говорить о любви к Отечеству. Иметь представление об Отечественной войне 1941-1945 года Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале. Иметь представление об Отечественной войне 1812 года Эволюция развития главного героя. Знать, что поэзия может говорить о любви к Отечеству. Иметь представление об Отечественной войне 1941-1945 года Знать, что поэзия может говорить о любви к Отечеству. Иметь представление об Отечественной войне 1941-1945 года Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.	Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; – воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении; – выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях; – сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений,  инсценировка). Обучающийся получит возможность для формирования: – осознания значимости литературы в жизнисовременного человека и понимания роли литературы в собственной жизни; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Обучающийся получит возможность научиться: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Познавательные УУД Обучающийся научится: –  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета. Обучающийся получит возможность научиться: – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей. Обучающийся получит возможность для формирования: -внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений; – осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни; – нравственно-эстетических переживаний литературного произведения; – умения объяснять и оценивать. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.). Обучающийся получит возможность научиться: – произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному; – выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка). Обучающийся получит возможность для формирования: – осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни;	Тематический	Стр. 94	март март
15		Уроки истории. М.Ю.Лермонтов «Бородино»	1				Текущ	Стр.95-99 Наизусть отрывок	март
16		М.Ю.Лермонтов «Бородино». Картинный план стихотворения	1				Текущ	Стр.95-99	март
17		Представления людей о герое и героизме. Главная мысль стихотворения.	1				Текущ.		март
18		«Война – страшнее нету слова …» Ю.П. Левитанский «Мальчики». Фрагмент картины К.А. Васильева «тоска по Родине»	1				Текущ	Стр. 100-101  Вопрос 3	апрель
19		«Война – страшнее нету слова …». Б.Ш.Окуджава «До свидания, мальчики».	1				Текущ	Стр. 102	апрель
20		«Война – страшнее нету слова …». В.Д. Берестов «Мужчина»	1				Текущ	Стр. 104-105 наизусть	апрель
21		Самый светлый праздник. А.Д.Дементьев «В мае 1945 года»	1				Текущ	Стр. 106- 107 Вопросы 3,4,5	апрель
22		О войне после войны. А.К.Передреев  «Зачем шумит трава глухая», Е.А.Благинина «Шинель». Картина В.Е. Попкова «Шинель отца»	1				Текущ	Стр.108 Вопрос 6,7 наизусть	апрель
23		ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК.  Паустовский «Похождение жука носорога», В.П. Конецкий «Петька, Джек и мальчишки».	1				Текущ	Вопрос 5 стр.36-40	апрель
24		Музейная страничка «На Мамаевом кургане».	1				Текущ	Стр.110-111	апрель
25		Великий труд человека по самотворению, самосозиданию А.П. Платонов «Неизвестный цветок»	1				Текущ	Стр. 112-118 Вопрос 2,нарисовать иллюстрацию	апрель
26		А.П. Платонов «Неизвестный цветок». Главная мысль произведения	1				Текущ	Стр. 112-118 Вопрос3	апрель
27		Н.Н. Матвеева «Кораблик»	1	Событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Уметь целостно воспринимать и осмысливать поэтический текст	Уметь целостно воспринимать и осмысливать поэтический текст Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для работы с различными источниками информации.		Текущ	Стр.119	апрель
28		Контрольная работа № 4	1				Тематический	Стр.120-122	апрель
1		С чего начинается Родина? М. Л. Матусовский  «С чего начинается Родина?».	1	Осмысление понятия Родины и причин любви человека к ней. Отработка умений анализа лирического текста.	Уметь найти выразительные средства Уметь увидеть переживания лирического героя		Текущ	Стр.123-124 Вопрос 2	апрель
2	Россия, Родина моя (14 часов)	К.М. Симонов «Ты помнишь, Алёша,дороги Смоленщины..»	1	Осмысление понятия Родины и причин любви человека к ней. Отработка умений анализа лирического текста. Выявление роли иллюстрации в изучении литературных произведений. Создание устной коллективной работы «Моя малая Родина». Создание письменного произведения. редактирование текста. Характеризовать образ Родины.	Уметь найти выразительные средства Уметь увидеть переживания лирического героя Уметь найти выразительные средства Уметь увидеть переживания лирического героя Уметь найти выразительные средства Уметь увидеть переживания лирического героя Отработка навыков самостоятельного анализа эпического текста. Характеристика образа Родины в прозе Ю.И. Коваля. Анализ способов создания художественного образа в эпосе.	Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Обучающийся получит возможность научиться: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Познавательные УУД Обучающийся научится: –  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета. Обучающийся получит возможность научиться: – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы:	Текущ	Стр. 125-127 Вопрос 2	апрель
3		Стихотворение о Родине. С.Я.Маршак «Ты много ли видел на свете берез?»	1				Текущ	Стр. 128 Вопрос 4	апрель
4		Сочинение-рассуждение на тему «С чего начинается Родина?»	1				Текущ	Стр.128	май отменен
5		Образ русской земли и русского народа в произведении Ю.П.Коваля «Чистый Дор».	1				Текущ	Стр. 129-140 Вопросы 2, 3, 5	май
6		ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК.  В.М. Песков «Просёлки».Сопоставление с рассказом Ю.И.Коваля	1	Сопоставление с рассказом Ю.И.Коваля			Текущ.	Стр.197 Запись в.дневнике юного читателя	май
7		Образ русской земли и русского народа в произведении Картина А.А. Пластова «Сенокос»	1	Характеризовать образ Родины.			Текущ	Стр.141	май
8		«Все мы люди разные, а Родина – одна …» В.А.Жуковский «Родного неба милый свет», Е.А. Баратынский «Родина».	1	Сопоставление образа Родины у поэтов ХIХ и ХХ веков. Продолжение осмысления вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от поколения к поколению	Уметь: передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисо ванной автором. Иметь представление о том, что произведения в учебнике связаны не по формально-тематическим признакам, но исходя из единства обсуждаемых проблем Уметь сравнивать литературное и художественное произведение	– устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка). Обучающийся получит возможность для формирования: – осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни; Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Обучающийся получит возможность научиться: – принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения; Познавательные УУД Обучающийся научится: –  осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета. Обучающийся получит возможность научиться: – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений. Обучающийся получит возможность научиться: – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Текущ	Стр.142-143 наизусть	май
9		А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» (хрестоматия)	1	Соотнесение главной мысли и названия произведения.			Текущ	Стр.201 Запись в.дневнике юного читателя	май
10		Стихотворения о Родине. Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще».	1	Сопоставление образа Родины у поэтов ХIХ и ХХ веков;	Читать выразительно произведение. Осмысления вечных ценностей человечества и искусства как способа их передачи от поколения к поколению		Текущ	Стр.144-145 наизусть	май
11		Эпитеты в стихотворении. Н.М.Рубцова «Звезда полей во мгле заледенелой…»	1	Умение находить выразительные средства в стихотворениях.	Уметь работать самостоятельно, опираясь на вопросы учебника.		Текущ.	Стр.146-147 наизусть	май
12		Контрольная работа № 5	1	Иметь представление о том, что произвед. в учебнике связаны не по формально-тематическим признакам	Уметь сравнивать литературное и художественное произведение		Тематический	Стр.148-152	май
13		Творческая работа. Сочинение на тему «Мое слово о Родине».	1				Тематический	Дописать сочинение	Май отмена
14		Итоговое занятие.	1				Текущ.	повторить	Май отмена

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по курсу «Окружающий мир»

4 «» класс

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе программы Н.Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир», -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011,  в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта для начального общего образования и психолого-педагогическими основами развивающей системы обучения (Л.В. Занкова).

               Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

МЕСТО КУРСА «окружающий мир» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

               На предмет «Окружающий мир» в 4 классе базисным учебным планом начального общего образования отводится 68 ч. (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Общая характеристика предмета

«Окружающий мир» - это мировоззренческий курс, который формирует основы мировоззрения ребёнка, способствует осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, воспитанию экологической культуры, безопасного поведения, этических норм поведения, предоставляет возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основные задачи учебного предмета:

1.       На основе предметных знаний и умений подвести учащихся к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и изменчивости окружающего мира, его противоречивости;

2.       Развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность;

3.       Формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь, делать обобщения и выводы; самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы.

4.       Воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; на ознакомительном уровне представит науки, помогающие познавать окружающий мир.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА в 4 классе

В  4 классе  следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России.

Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Товпинец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3-4 классах. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Чутко Н.Я. Я - гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов. - Самара: Корпорация «Федоров»:  Издательство «Учебная литература».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

■натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

■изобразительные:

-  муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

-  таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

-  настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы;

■самодельные наглядные пособия;

■компьютер;

■интерактивная доска;

■мультимедийный проектор.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование раздела программы Тема урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты обучения

Измерители, виды и формы контроля

Домашнее задание

Сроки проведения

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

план

факт

I четверть (15 ч.)

1

1.Человек и мир, созданный им. Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.

Связь между человеком и миром; условия современной жизни. ОБЖ: безопасное обращение с электроприборами.

Учащиеся должны иметь представление о первых жилищах человека. Знать историю предметов домашнего обихода

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – принятие установки на здоровый образ жизни;

Коллективное чтение, беседа.

Стр. 3-11

сентябрь

2

Техника и человек.

Человек и научно –технический прогресс.

Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс

Коллективное чтение, беседа. Работа с энциклопедиями, справочниками

Стр. 15 - 16

сентябрь

3

Человек познает самого себя. Трудный путь становления медицины

Человек познает самого себя.

Уметь видеть общее и отличительное в строении разных клеток

Коллективное чтение, беседа. Работа с энциклопедиями, таблицей

Стр. 17 - 19

сентябрь

4

Клетка – основа строения и роста живых организмов. .

Иметь представление о здоровом образе жизни семьи

Иметь представление о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека. Уметь составить свой режим дня

Беседа. Работа с энциклопедиями, справочниками, наблюдение

Стр. 19 - 23

сентябрь

5

Режим жизни человека Лекарственные растения

Древнейшая наука – медицина. Уметь осуществлять классификацию объектов Правила сбора и хранения лекарственных растений

Иметь представление о медицине как об одной из древнейших наук Знать о наиболее распространенных лекарственных растениях. Уметь приводить примеры, описывать растения

Коллективное чтение, беседа. Работа с энциклопедиями, справочниками

Стр. 24 – 29

сентябрь

1

2. Наши соседи на западе. Где и как жили рыцари.

Иметь представление об образе жизни рыцарей.

Уметь описывать отдельные события из истории Отечества

Коллективное чтение, беседа. Работа с энциклопедиями, справочниками

стр. 30-35

сентябрь

2

Почему осанка выделяла рыцаря.

Укрепление здоровья, безопасного поведения.

Знать упражнения, вырабатывающие правильную осанку человека, использовать знания для укрепления здоровья, безопасного поведения

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Коллективное чтение, беседа. Проблемные задания Работа с таблицей

стр.35-37

сентябрь

3

Тело человека. Опора и защита тела.

Знать, от чего зависит состав костей скелета

Иметь представление о строении скелета человека, его назначении

Коллективное чтение, беседа. Работа с таблицей

с.11 №16

сентябрь

4

Части скелета. Позвоночник.

Знать строение и значение позвоночника

Иметь общее представление о строении позвоночника

Коллективное чтение, беседа. Работа с таблицей

с.12 №18

октябрь

5

Череп. Его основные части. Грудная клетка.

Строение черепа. Грудная клетка как часть опорно-двигательной системы человека

Иметь представление о строении черепа. Иметь представление о грудной клетке как части опорно-двигательной системы человека

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

Работа с таблицей Коллективное чтение, беседа. Работа с таблицей «Грудная клетка»

Стр. 43 – 45

октябрь октябрь

6

Конечности – живые рычаги. ОБЖ: помощь при ушибах и переломах.

Строение верхних и нижних конечностей.

Знать общее строение рук и ног, правила сохранения и укрепления здоровья

Работа с таблицей Коллективное чтение, беседа.

Стр. 46 – 48

7

Мышцы и движение.

Разнообразие мышц. Величина и форма.

Иметь представление о разнообразии мышц по величине и форме

Работа с энциклопедиями, справочниками Коллективное чтение, беседа.

Стр. 49-53

октябрь

8

Проверочная работа по теме «Тело человека».

Проверка знаний о теле человека.

Знать ответы на вопросы в рабочей тетради

Проверочная работа

повторение

октябрь

9

Анализ проверочной работы.  «Черная смерть» (эпидемия чумы на Руси).

Эпидемии Средневековья. Жизнь людей в Средневековой Европе.

Знать о причинах, вызывающих эпидемии, и меры борьбы с ними, правила сохранения здоровья

Работа с дополнительной литературой Коллективное чтение, беседа.

Стр.54-57

октябрь

10

Начало нового времени (эпоха Возрождения).

Изменения, которые стали происходить в Западной Европе.

Иметь представление о развитии науки и культуры в XIV веке

Работа с энциклопедиями Коллективное чтение, беседа.

Сообщения по теме стр.58-61

октябрь

II четверть (17 ч.)

11

Расширение знаний о Земле.

Развитие культуры, открытия людей.

Иметь представление о путешествиях и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; – задавать вопросы; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

Сообщения о Х. Колумбе, Ф.Магеллане; с. 61 - 67

октябрь

12

Природа Нового Света.

Географические открытия, растения и животные Америки.

Знать природу Нового Света

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

Сообщения о животных и растениях. стр.68-69

октябрь

13

Развитие науки. Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз (закон всемирного тяготения).

Развитие науки ее значение в развитии человечества. Исследование закона всемирного притяжения.

Знать доказательство шарообразной формы Земли. Иметь представление о силе притяжения тел Знать о существовании на Земле микроорганизмов и их значении в жизни человека Знать о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями Знать правила сохранения и укрепления здоровья

Работа с картой Работа с дополнительной литературой Работа с дополнительной литературой Коллективное чтение, беседа. Проверочная работа Работа с энциклопедиями. Коллективное чтение, беседа.

Стр. 70 – 74 Стр.74-78 повторение с. 79 – 81, нарисовать плакаты

октябрь ноябрь ноябрь ноябрь

14

Открытие невидимого мира (микробиология) Победа над эпидемиями.

Изобретение микроскопа, мир микроорганизмов. Вклад ученых в дело по борьбе с микробами.

15

Проверочная работа по теме: «Начало Нового времени. Развитие науки».

16

Зачем нужна гигиена.

Правила гигиены. Потребность вести здоровый образ жизни.

17

Особенности кожного покрова.

Строение и функции кожного покрова.

Знать о строении кожного покрова

Работа с дополнительной литературой Коллективное чтение, беседа.

Стр. 81 - 87

ноябрь

18

Обобщающий урок. Самостоятельная работа.

Как уберечь кожу от повреждений, особые образования кожи(загар, волосы, ногти)

Уметь работать по заданиям в рабочей тетради

Проверочная работа

повторение

ноябрь

1

3. Преобразования в России. Царь-плотник. Выход к морю

Основные преобразования в России при Петре Первом

Иметь представление о деятельности Петра I; об основных преобразованиях в России. Уметь описывать отдельные события из истории

Коллективное чтение, беседа. Работа с историческими картами (границы России  в конце XVII века)

с.89-98,

ноябрь

2

Петр I – царь и человек.

Личность Петр I, реформы.

Уметь ориентироваться по исторической карте

Коллективное чтение, беседа. Работа с дополнительной литературой

Стр.  99-101, сообщения детей о  Петре I Стр. 102-106

декабрь

3

Становление Российской науки.

Горные породы и полезные ископаемые. Вклад М.В.Ломоносова в Российскую науку.

Уметь определять состав и свойства гранита и известняка, оформлять работу

Коллективное чтение, беседа. Работа с дополнительной литературой

декабрь

4

Горное дело. Практическая работа «Свойства горной породы».

Горные породы. Полезные ископаемые.

Уметь определять признаки объектов природы, расширить представление об освоении мира и открытии новых земель

Проверочная работа  Работа с картой, иллюстрациями

Стр. 107-109

декабрь

5

Каменное царство.  Горючие полезные ископаемые.

Представление об использовании различных камней.

Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – принятие установки на здоровый образ жизни; – принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Коллективное чтение, беседа.  Работа с картой, иллюстрациями

с. 110-116

декабрь

6

Кто открывает и добывает полезные ископаемые.

Способ добычи полезных ископаемых. Труд геологов.

Уметь оценить воздействие природы на человека Иметь представление о жизни и деятельности А. В. Суворова Иметь представление о плане военных действий под Бородино

Коллективное чтение, беседа. Работа с картой Проверочная работа Работа с энциклопедиями, иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

Стр.121-123, повторить Стр. 124-131

декабрь декабрь декабрь

7

Проверочная работа по теме: «Полезные ископаемые». Ни разу не побежденный.

Личность А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова. Значение их деятельности в жизни России. События Отечественной войны  1812 г. Бородинское сражение.

8

Русское военное искусство. Ни разу не побежденный. Отечественная война 1812 г.

9

План местности. Практическая работа «Составление плана».

Формировать представление о развитии науки и техники в XIX–XX веках. План местности Условные знаки, масштаб.

Уметь читать план местности Знать основные моменты Куликовской битвы, особенности действий русского войска, о князе Дмитрии Донском

Работа с картой Коллективное чтение, беседа Проверочная работа

Стр. 131-134 Составить план

декабрь

III четверть (18 ч.)

1

4. Разнообразие природы Земли. Северные земли России.

Географические исследования просторов России.

Иметь представление о природных условиях, в которых происходила Северная экспедиция

Работа с картой Коллективное чтение, беседа.

Стр.3-5

январь

2

Самый маленький материк

Имена путешественников и географические объекты. Растительный и животный мир Австралии.

Иметь представление о природных условиях Австралии

Урок – семинар. Работа с видеофильмом «Береги природу»

Стр.5-9

январь

3

Русские на шестом континенте.

Природные и климатические особенности Антарктиды.

Знать об открытии в 1820 г. неизвестного материка Земли – Антарктиды. Уметь показать на карте

Коллективное чтение, беседа. Работа с дополнительной литературой

Стр.10-13

январь

4

Дальний Восток России. Особенности природы гор.

Необычность природы Дальнего Востока. Разнообразие лесной зоны. Особенности природы гор, смена ярусов. Горная местность

Знать растительный и животный мир Уссурийского края. Уметь показать на карте

Работа с картой Коллективное чтение, беседа.

Стр.13-17

январь

5

Человеческие расы.

Три основные человеческие расы. Их зависимость от природных условий

Иметь представление об особенности жизни и занятий людей в горах

Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; – задавать вопросы; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Коллективное чтение, беседа. Работа с дополнительной литературой, CD «Электронная энциклопедия»

Стр.17-19

январь

6

Проверочная работа по теме: «Разнообразие природы Земли».

Иметь представление о признаках разных рас Иметь представление о достижениях науки и техники Иметь представление о строении человека. Знать правила сохранения и укрепления здоровья Иметь представление о значении кровеносной системы Уметь ответить на ключевые вопросы темы Иметь представление об основных событиях начала ХХ века Знать о Великой Отечественной войне, подвигах народа в победе над фашизмом

Проверочная работа Работа с энциклопедиями Коллективное чтение, беседа. Работа с таблицей. Коллективное чтение, беседа. Коллективное чтение, беседа.  Коллективное чтение, беседа. Задания в рабочей тетради Проверочная работа Работа с лентой времени Коллективное чтение, беседа. Работа с энциклопедиями, иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

повторить Стр.20-23 Стр.24-26 Стр.27-30 Стр.31-39 повторить Стр. 40-44 Стр.44-49

январь февраль февраль февраль февраль февраль февраль февраль февраль март

1-2

5.События 19-20 вв. Развитие науки и техники.

Развитие науки и техники в XIX веке Причины развития мира.

3-4

Новые знания о человеке. Открытие деятельности нервной системы.

Достижение науки в познании человека. И.П.Павлов. Роль и значение нервной системы.

5

Строение и работа нервной системы

Центральная нервная система

6

Значение кровеносной системы. Путь крови.

Состав и свойства крови.

7

Контрольная работа  по теме «Знания о человеке».

Кровеносная система человека.

8

Анализ работы. Россия в ХХ веке. События начала века.

Преобразование в России начала XX века.

9

Великая Отечественная война (1941–1945 гг.).

События 1941—1945 гг Сравнительный анализ отечественных войн 1812г. и 19411 – 1945 гг.

10

Страны- участники Второй мировой войны

Иметь представление об основных научных открытиях ХХ века Уметь работать с тетрадью на печатной основе. Знать границы России, некоторые города, столицу, события из истории Отечества Иметь представление о природоохранных мерах Иметь представление о системе дыхания человека

Работа с иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

Стр. 50-56

март

11

Век научных открытий.

правила пользования телевизором, монитором, компьютером

Работа с иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

Стр. 56-59

март

12

Проверочная работа по теме «Россия в ХХ веке».

События из истории Отечества. Границы России.

Проверочная работа

Повторить

март

IV четверть (17 ч.)

1-2

6.Человек и природа. Охрана природы.

Возниковение и создание заповедных зон. Экология.

Коллективное чтение, беседа. Работа с видеофильмом

Стр. 60 - 65

март-март

3-4

Органы дыхания.

Дыхание, как важнейшая система жизнеобеспечения человека. Забота о своем здоровье.

Работа с таблицей «Органы дыхания человека» Коллективное чтение, беседа.

Стр. 66-69

Апрель-апрель

5

Сельское хозяйство. Животноводство

Сельское хозяйство.

Иметь представление о некоторых отраслях животноводства и использовании продуктов животноводства

Коллективное чтение, беседа.  Работа с энциклопедиями

Стр. 70-74

апрель

6

Растениеводство.

Сельское хозяйство и природные условия.

Иметь представление о некоторых отраслях растениеводства и использовании продуктов растениеводства

Коллективное чтение, беседа. Работа с энциклопедиями

Стр. 75-78

апрель

7

Зачем человек ест. Состав пищи.

Значение питания в жизни человека. Витамины и их значение.

Иметь представление о пищеварительной системе человека. Знать правила ухода за зубами.

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – принятие установки на здоровый образ жизни; – принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

Коллективное чтение, беседа. Работа с таблицей «Органы пищеварения человека»

Стр.79-85

апрель

8

Органы пищеварения.

Значение питания в жизни человека. Витамины и их значение.

Иметь представление о пищеварительной системе человека.

Коллективное чтение, беседа. Работа с таблицей «Органы пищеварения человека»

Стр.86-89

апрель

9

Длинная дорога бутерброда. ОБЖ: культура питания.

Система пищеварения. Органические вещества.

Знать о полезных свойствах продуктов питания, о рациональном питании, о правильном питании школьника

Коллективное чтение, беседа. Работа с энциклопедиями

Стр. 89-95

апрель

1

7.Современная Россия. Человек и общество.

Формировать представление о символах и об устройстве государственной власти. Человек и общество.

Знать, как человек познает природу, общество, самого себя

Работа с дополнительной литературой комбинированный

Стр.96-97

апрель

2

Россия - наша Родина Москва - столица России

Функциональные обязанности каждой ветви власти.

Знать, как человек познает природу, общество, самого себя

Работа с дополнительной литературой Коллективное чтение, беседа.

Стр.98-103

апрель

3

Устройство государственной власти.

Функциональные обязанности каждой ветви власти.

Формировать представление об устройстве государственной власти в России.

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

Стр.104-108

май

4

Символы и праздники России.

Флаг. Герб. Гимн.

Знать символику Российского государства

Выполнение заданий в рабочей тетради Коллективное чтение, беседа.

Стр.108-113

май

5

Человек в современных условиях. Нравственные нормы жизни.

Развитие цивилизации. Нравственные нормы жизни.

Знать основные правила поведения в окружающей среде

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями Коллективное чтение, беседа.

Стр.113-120

май

6

«Есть порох в пороховницах!»

Проверочная работа

Уметь находить дополнительную информацию о событиях

Работа с энциклопедиями Проверочная работа

повторить

май

7

Обобщающий урок «Что я знаю. Что я умею». Контрольные тесты.

Контрольные тесты

Уметь самостоятельно ответить на предложенные вопросы, выполнить задания

Проверочная работа Работа с книгой, картой

повторить

май

8-9

Экскурсия в краеведческий музей.

Знать особенности природы родного края и исторические события, связанные с историей родного края

Обобщение. Наблюдение Беседа.

май май

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по курсу «Технология»

4 «» класс

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы Н. А. Цирулик  «Технология» 1–4 (система Л. В. Занкова),  -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011, с учётом стандарта начального общего образования по технологии.

МЕСТО КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

               В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего 68 ч.

Общая характеристика предмета

               Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения – точность, ловкость, скорость.

                Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.

                Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

                Цель предмета – оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

               В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:

·         духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

·         формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

·         развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

·         развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

·         развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

·         формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

·         развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

·         развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА в 4 классе

1.                   Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Культурно-историческая ценность предшествующих традиций, отраженных в предметном мире, бережное отношение к ним.

Наиболее распространенные в своем регионе профессии. Профессии родителей учащихся. Использование в продуктивной деятельности наиболее важных правил дизайна.

Анализ задания, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы.

Отбор и анализ информации из учебника, других печатных и электронных источников. Задания разных типов  от точного повторения образца (в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

Проектная деятельность (индивидуальная, групповая, коллективная).

Использование полученных знаний и умений для самообслуживания и благоустройства своего дома.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Бумага разных видов, ткань (одноцветная, белая, узорчатая, с разреженным полотняным плетением, канва), нитки (швейные, мулине, шерстяные, ирис), ленты, проволока, пластилин, картон, природные материалы (живые цветы, сухоцветы, солома), различные предметы для наполнителя («шумелки» и «картон ручной работы»), бусинки и бисер, краски.

Новый свойства материалов:

- бумага: складывание по кривой, получение бумажного «теста»;

-ткань: роспись красками;

-нитки, проволока, солома: использование пластических свойств для конструирования и вязания.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля.

Сборка и соединение: клеем, нитками, проволокой.

Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.

Виды художественной техники

Лоскутная мозаика

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу.

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.

Вышивание

Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по эскизу, схеме.

Швы «петельки» и «вприкреп».

Папье-маше

Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье-маше).

Папье-маше из размельченной бумажной массы.

Роспись ткани

Свободная роспись. Роспись по соли.

Холодный батик.

Вязание

Виды пряжи. Виды крючков и спиц.

Вязание крючком. Приемы вязания  цепочка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом.

Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязка, вязка «резинка».

2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, крючком, спицами, циркулем).

Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка).

Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисункам, эскизам, схемам, чертежам.

3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия. Соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение коррективов.

Художественное конструирование из растений

Композиции из сухих растений.

Букеты и композиции из живых растений.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона

Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.

Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой».

Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями.

Конструирование и моделирование из разных материалов

Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломенных изделий.

Изготовление кукол из ниток.

Конструирование из проволоки  контурные, каркасные фигуры, проволочная скульптура.

Объемное моделирование из ткани

Моделирование беcшовных кукол.

Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом.

Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 4 класса.  -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 4 класс. -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

■индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

■инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши,

фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.

■материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, кремированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование раздела программы Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Планируемые результаты обучения

Измерители, виды и формы контроля

Домашнее задание

Сроки план

провед факт

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

I четверть. Художественное конструирование (4 ч.)

1

Букеты и композиции из живых растений. Букет в необычной упаковке. Водная композиция.

1

Декоративные подвесные украшения. Сувениры в технике оригами.

Уметь извлекать информацию из различных источников.

Личностные универсальные учебные действия – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. На самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Изготовление изделия.

Цветы, листья, ветки, упаковочный материал, ленты, цветная бумага, картон, ножницы.

сентябрь

2

Букеты и композиции из живых растений. Подарок для

1

Декоративные подвесные украшения. Сувениры в технике оригами.

Уметь извлекать информацию из различных источников.

Изготовление изделия.

Цветы, листья, ветки, упаковочный материал, ленты, цветная бумага, картон, ножницы.

сентябрь

3-4

Композиция из сухих растений.

2

Декоративные подвесные украшения. Сувениры в технике оригами.

Знать об особенностях японского искусства при изготовлении композиций.  Уметь извлекать информацию из различных источников.

Изготовление изделия.

Сухие растения: листья, веточки, плоды, корни, шишки и др., клей, картон, цветная бумага.

сентябрь сентябрь

Моделирование и конструирование из разных материалов. (6 ч.)

сентябрь сентябрь

5-6

Проволочная скульптура. Нанизывание на проволоку.

2

Пластилиновая скульптура на каркасе из проволоки или других материалов. Создание сюжетных декоративных композиций

Выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановки.

Изготовление изделия.

Проволока, бусины, фольга, цветная бумага, кусачки.

7-8	Соломенная скульптура. Куклы из ниток.	2	Пластилиновая скульптура на каркасе из проволоки или других материалов.	Выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановки.	– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные универсальные учебные действия – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях; – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Познавательные универсальные учебные действия – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;	Изготовление изделия.	Солома, проволока, цветные нитки, ткань, картон, ножницы.	сентябрь  октябрь
9-10	Мастерим из проволоки. Контурные фигурки. Каркасные фигурки.	2	Пластилиновая скульптура на каркасе из проволоки или других материалов. Создание сюжетных декоративных композиций	Уметь соединять проволоку различными способами, получать объемные фигуры.		Изготовление изделия.	Кусачки, ножницы, плоскогубцы, проволока, цветной картон.	октябрь октябрь
Лоскутная мозаика (4 ч.)
11-12	Лоскутная мозаика на бумаге.	2	Лоскутная техника. Изготовление мягкой игрушки по выкройкам.. Украшение изделий.	Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия		Изготовление изделия.	Картон, ткань, клей, ножницы, карандаш	октябрь октябрь
13-14	Шьём лоскутную мозаику.	2	Лоскутная техника. Изготовление мягкой игрушки по выкройкам. Украшение изделий.	Уметь работать, соблюдая инструкцию. Сочетание формы и цвета различных материалов.		Изготовление изделия.	Картон, разноцветная ткань, клей, ножницы, карандаш, портновские булавки, тесьма.	октябрь октябрь
Вышивание (6 ч.)
15-16	Вышивание крестом.	2	Швы «козлик» (крестообразный), потайной. Лоскутная техника. Изготовление мягкой игрушки по вы-кройкам. Вышивание «крестом», гладью. Украшение изделий.	Уметь контролировать исполнение собственного плана и регулировать свою деятельность.		Изготовление изделия.	Ткань, пяльцы, нитки, мулине, ножницы, напёрсток, канва; рисунки вышивки	октябрь октябрь

17-18	Шов «вприкреп». Тёплая осень.	2 2	Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием	Уметь работать, соблюдая инструкцию. Сочетание формы и цвета различных материалов. Уметь работать, соблюдая инструкцию. Сочетание формы и цвета различных материалов.	– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях; – строить речевое высказывание в устной и письменной форме; – работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Изготовление изделия.	Ткань, пяльцы, нитки, мулине, ножницы, напёрсток, цветная бумага, бисер, бусины, пуговицы.	ноябрь ноябрь
19-20	Шов «петельки». Новогодняя открытка.		Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием			Изготовление изделия.	Ткань, пяльцы, нитки, мулине, ножницы, напёрсток.	ноябрь ноябрь
Объёмное моделирование и конструирование из бумаги и картона (10 ч.)
21-22	Объёмные поделки с надрезами. Цветы для Нового года.  Ажурные игрушки	2	Изготовление объёмных изделий из бумаги. Разметка заготовки, резание ножом по контуру.	Уметь работать с таблицами и схемами		Изготовление изделия.	Сухие растения: листья, веточки, плоды, корни, шишки и др., клей, картон, цветная бумага.	ноябрь ноябрь
23-24	Бумажный город.	2	Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием	Прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.		Изготовление изделия.	Белая и цветная бумага, линейка, карандаш, ножницы.	декабрь декабрь
25-26	Криволинейное складывание. Украшение для праздника.	2	Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием	Уметь контролировать исполнение собственного плана и регулировать свою деятельность.		Изготовление изделия.	Белая и цветная бумага, линейка, карандаш, ножницы, циркуль, калька.	декабрь декабрь
27-28	Объёмные игрушки с подвижными деталями. «Говорящие» животные.	2	Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей при помощи проволоки	Прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.		Изготовление изделия.	Коробочки разного размера, картон, цветная бумага, краски, пластилин, пластиковые трубочки, стержень, карандаш, нитки, кисти, шило.	декабрь декабрь
29-30	Конструирование из объемных тел. Мастерим из пирамидок.	2	Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей	Прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.		Изготовление изделия.	Коробочки разного размера, картон, цветная бумага, краски, пластилин.	декабрь декабрь
III четверть  Роспись ткани (6 ч.)					Личностные универсальные учебные действия – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы; – учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи; -требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; Регулятивные универсальные учебные действия – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные универсальные учебные действия – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; – использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – Обучающийся получит возможность научиться: – находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве; – контролировать действия партнера; – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы; – использовать речь для регуляции своих действий. Обучающийся получит возможность научиться: – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
31-32	Свободная роспись. Коллаж «Аквариум».	2	Изготовление мягкой игрушки по выкройкам. Украшение изделий.	Уметь работать с таблицами и схемами		Изготовление изделия.	Ткань, пяльцы, нитки, мулине, ножницы, пуговицы, бисер, бусины.	январь январь
33-34	Роспись по соли. Узоры Деда Мороза.	2	Изготовление мягкой игрушки по выкройкам. Украшение изделий.	Уметь работать с наглядными пособиями		Изготовление изделия.	Ткань, соль, стакан воды, кисточка, пяльцы, краски.	январь январь
35-36	Холодный батик. Бабочка.	2	Изготовление мягкой игрушки по выкройкам. Украшение изделий.	Уметь работать с таблицами и схемами		Изготовление изделия.	Пяльцы, ткань, картон, клеё ПВА, вода, кисточка, краски.	январь январь
Вязание (14 ч.)
37	Вязание крючком. Приёмы вязания	1	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Уметь применять полученные знания на практике		Изготовление изделия.	Нитки, крючки, выставка литературы по вязанию крючком.	февраль
38	Цепочка из воздушных петель	1	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Уметь применять полученные знания на практике		Изготовление изделия.	Нитки цветные, крючки.	февраль
39-40	Столбики без накида. Сумочки	2	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Уметь применять полученные знания на практике		Изготовление изделия.	Нитки цветные, крючки.	февраль февраль
41-42	Столбики с накидом. Пояс	2	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Прогнозировать конечный практический результат		Изготовление изделия.	Нитки цветные, крючки.	февраль февраль
43-44	Картинки из вязаных цепочек	2	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Прогнозировать конечный практический результат		Изготовление изделия.	Нитки цветные, крючки.	февраль февраль
45-46	Вязание на спицах.  Набор петель. Виды петель.	2	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Уметь применять полученные знания на практике		Изготовление изделия.	Нитки, спицы, литература по вязанию на спицах.	март март
47-48	Чулочная вязка. Гусеница.	2	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Уметь применять полученные знания на практике		Изготовление изделия.	Нитки цветные, крючки.	март март
49-50	Вязка «резинка». Шапочка и шарфик.	2	Вывязывание шнуров и тесьмы. Вязание крючком	Прогнозировать конечный практический результат		Изготовление изделия.	Нитки цветные, крючки.	март март
IV четверть  ПАПЬЕ-МАШЕ (8 ч.)
51-52	Слоистое папье-маше.	2	Овощи и фрукты из папье-маше.	Уметь создавать объёмные фигуры на твёрдых формах из разных материалов, выполнять отделку изделий  Уметь выполнять выпуклые композиции		Изготовление изделия.	Газеты, клей ПВА. Пластилин, краски, газетная бумага, белая бумага, клей, кисти. Газеты, клей ПВА. Пластилин, краски, газетная бумага, белая бумага, клей, кисти.	апрель апрель апрель
53	Герб класса.	2	Выполнение герба класса из папье-маше.	Уметь создавать объёмные фигуры на твёрдых формах из разных материалов, выполнять отделку изделий		Изготовление изделия.
54	Шумелки.	2	Выполнение шумелки  из папье-маше.	Уметь выполнять выпуклые композиции из фольги		Изготовление изделия.	Белая и газетная бумага, формы, наполнители игрушек, гуашь, кисти, наждачная бумага, клей.	апрель
55-56	Маски.	2	Папье-маше из бумажной массы. Выполнение маски из папье-маше.	Уметь создавать объёмные фигуры на твёрдых формах из разных материалов, выполнять отделку изделий  Уметь выполнять выпуклые композиции из фольги		Изготовление изделия.	Форма для оклеивания, пластилин, белая и газетная бумага, клей, цветная бумага, воздушный шар.	апрель апрель
57-58	Папье-маше из бумажной массы. Художественный картон ручной работы.	2	Папье-маше из бумажной массы.	Уметь создавать объёмные фигуры на твёрдых формах из разных материалов, выполнять отделку изделий		Изготовление изделия.	Газеты, клей ПВА. Пластилин, краски, газетная бумага, белая бумага, клей, кисти.	апрель апрель
Объёмное моделтрование из ткани.(6 ч.)
59-60	Моделирование бесшовных кукол. Кукла- крестовец.	2	Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.	Овладеть приемом изготовления бесшовных кукол.		Изготовление изделия.	Палочки, ленточки, ткань, нитки.	апрель май
61-62	Моделирование бесшовных кукол. Кукла- закрутка.	2	Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.	Овладеть приемом изготовления бесшовных кукол.		Изготовление изделия.	Палочки, ленточки, ткань, нитки.	май май
63	Игрушки из плотной ткани. Собачка.	1	Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.	Уметь соединять детали различными способами, получать объемные фигуры. Уметь соединять детали различными способами, получать объемные фигуры. Прогнозировать конечный практический результат		Изготовление изделия.	Плотная ткань, нитки, бумага, пуговицы, бусины, поролон, ножницы, портновские булавки, калька.	май
64	Игрушки из тонких тканей. «Дутики».	1	Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.			Изготовление изделия.	Ткань, нитки, бумага, пуговицы, бусины, поролон, ножницы, портновские булавки, калька.	май
65	Итоговый урок. Урок-выставка «Наше творчество»	1	Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.			Изготовление изделия.	Приготовить свои работы	май