Рабочие программы 2 класс УМК "начальная школа 21 века"

Пояснительная записка

Рабочая программа курса изобразительного искусства разработана на основе «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно- образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально- логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Цели курса:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

0. совершенствование эмоционально произведений искусства и окружающего мира;

1. развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

2. формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Структура курса

Курс изобразительного искусства имеет направленность на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад­шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и куль­туре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментиро­вания ребенка с разными художественными материалами, по­нимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и тех­ник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес уча­щихся к художественному творчеству.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

Основные содержательные линии

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчетву.

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 135 часов, из них в первом классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4-х классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2016- 2017 учебный год и рассчитана на 34 часа в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- формирование духовных и эстетических потребностей;

- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

К концу учебного года учащиеся должны знать:

-названия основных цветов (красный, жёлтый, синий) и элементарные правила их смешивания;

-усвоить основы трёх видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием художественных различных материалов;

-освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

- значение слов: аппликация, коллаж, изображение, форма, пятно, объём, линия, плоскость, орнамент, архитектор, конструкция;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т.е. значения в жизни человека и общества;

Учащиеся должны уметь:

-организовать своё рабочее место;

-передавать в рисунке и аппликации простейшую форму, общее пространственное положение и основной цвет предметов;

-пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;

-изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги;

-решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию изображения, украшения; художественно-творческие задачи на сочетание различных приёмов обработки бумаги;

-пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, заглаживать поверхность.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

- стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- правильно сидеть за партой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

- использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

- использовать навыки компоновки;

- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать содержание литературного произведения;

- передавать пространственные отношения;

- применять приёмы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

- менять направление штриха, линии, мазка, согласно форме;

- составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщённых и переработанных форм растительного мира, из геометрических форм;

- лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки)

- составлять аппликационные композиции из разных материалов (цветная бумага, коллаж)

Содержание учебного предмета

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму

Зависимость цветовой гаммы от темы. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет

Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы. Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа. Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм. Равновесие в композиции. Объёмно-пространственная композиция. Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве. Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусстваСимметрия в декоративно-прикладном искусстве Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

16 ч.

Развитие фантазии и воображения

Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса Создание икебаны с использованием природных материалов Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция. Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.

12 ч.

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве. Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем.

6 ч.

Календарно – тематическое планирование

уроков изобразительного искусства

Класс 2

Учитель Голубкина Ольга Викторовна

Количество часов

Рекомендовано – 34 часа

Запланировано – 34часа, 1час в неделю.

ИКТ – 6 ч.

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа ХХI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой

Учебники:

«Изобразительное искусство»учебник 2 кл. Авторы Л.Г.Савенкова, Е.А Ермолинская, М., «Вентана-Граф», 2012 г.

Тематическое планирование 2 класс

Планир.

дата

Факт.

дата

Общая тема

(блок)

№

урока

Тема урока

Характеритика деятельности учащихся

ИКТ

Примечание

9.09

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

Заколдованный лес.

Понимать важность деятельности художника.

Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях.Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;

Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

16.09

По дороге с облаками.(экскурсия)

23.09

Заколдованный лес.

30.09

Букет в подарок.

През.

7.10

Ажурные листья.

14.10

Необычный букет в моей комнате

21.10

По мотивам сказок

През.

28.10

Комната сказочного героя.

11.11

Портреты любимых героев сказок.

През.

18.11

Рисуем музыку разными цветами.

Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);

Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);

25.11

Музыкальная клякса.

2.12

Кто где спрятался.

9.12

Композиция на передачу настроения.

16.12

Экскурсия на природу.

23. 12

Изготовление игрушек : вертушки, куклы.

13.01

Игрушка к новому году.

20.01

Развитие фантазии и воображения

Хозяйство лесовичка.

Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе нный лес.народной росписи (Городец, Хохлома

Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

Выполнять простые по композиции аппликации

27.01

Зима! Вот это мороз!

През.

3.02

Как петушок стал праздничным пряником.

10.02

Рисунок для изразца.

През.

17.02

Наша улица.

24.02

Карабас- Барабас у камина.

3.03

Прозрачный воздух ранней весной.

17.03

Волшебный букет для мамы,бабушки.

През.

7.04

Подснежник ( пробуждение цветка)

14.04

Заочное путешествие в Государственный Эрмитаж.

21.04

Экскурсия на природу. Таинственный мир облаков.

28.04

« Кто солнышка боится, а кто к солнышку тянется»

5.05

Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

Мы играли в дождик

Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (выражать своё отношение;

12.04

Самое красивое: в лесу, поле, море, горах.

19.05

Лето. Экскурсия

Учебно – методическое обеспечение

1.Библиотечный фонд

«Изобразительное искусство»учебник 2 кл. Авторы Л.Г.Савенкова, Е.А Ермолинская, М., «Вентана-Граф», 2012 г.

2. Печатные пособия:

«Изобразительное искусство» тетрадь2 кл. Авторы Л.Г.Савенкова, Е.А Ермолинская, М., «Вентана-Граф», 2012 г.

Примерные программы начального общего образования, в 2частях (Стандарты второго поколения), М.. Просвещение, 2011

3. ИКТ - средства

• Самостоятельно разработанные презентации

• Мультимедийный проектор.

• Компьютер.

• Экран.

4. Демонстрационные пособия

• предметные картинки

• муляжи

1

Пояснительная записка

Рабочая программа курса литературного чтения разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6-10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Структура курса

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Основные содержательные линии

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и постепенное введение чтения молча. В 3–4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Формирование восприятия произведения

Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс. В 1 классе читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года. В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для первоклассников дорогой в мир литературы.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети уже владеют навыком чтения, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3–4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.

Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями

В 1–2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

В 3–4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения)на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи)предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает

формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения»реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующее его отношение к другим людям, к Родине.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 444 часа, из них в первом классе 36 часов(4часа в неделю, 9 учебных недель), во 2-4-х классах по 136 часов(4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2016- 2017 учебный год и рассчитана на 136 часов в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формирование потребности систематического чтения как средстве познания мира и самого себя;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональное на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений (деление текста на части, составление плана), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- формирование умения слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- овладение техникой чтения: читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся), приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание теста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

К концу обучения во 2-ом классе обучающиеся научатся:

-правильно читать текст вслух целыми словами (темп чтения – не менее 55-60 слов в минуту);

-читать про себя небольшие тексты под контролем учителя;

- читать выразительно подготовленные тексты;

-определять тему и жанр, авторскую принадлежность прочитанного или прослушанного произведения и книги, используя условно –символическое моделирование;

-пересказывать прочитанный текст по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-группировать книги по жанрам, темам, авторской принадлежности;

-различать стихотворный и прозаический тексты;

-определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, выделяя существенные признаки;

-различать пословицы и загадки по темам;

-использовать литературоведческие понятия;

- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

-инсценировать небольшие произведения;

-рассказывать сказки с присказками;

-создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории;

-находить в тексте информацию о героях произведений;

-определять тему и главную мысль текста;

-работать с таблицами и схемами;

-дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

К концу обучения во 2-ом классе обучающиеся могут научиться:

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного,выражать своё отношение к поступку героев;

-пользоваться умением читать молча(про себя) произведения и книги по собственному выбору по изученному разделу (теме0

-пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

-читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам;

-осознавать нравственные и этические ценности произведения;

-выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- находить в тексте произведения сравнения.эпитеты, образные выражения;

-делать иллюстрации к изученным произведениям;

-выполнять простые проекты индивидуально и в группах по темам: «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»

-инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх;

-самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге и её аппарате;

-сравнивать произведение по моделям;

-высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении;

Содержание учебного предмета.

Название темы

Содержание учебной темы

Количество часов

О нашей Родине

Ф. Савинов, И. Никитин, С. Романовский, С. Прокофьев, Н. Рубцов.

5

Народная мудрость

Русская народная песня, загадки, былинный сказ,шутки, считалки, потешки, пословицы,

песенки, приговорки, небылицы, докучливые сказки, пословицы, поговорки и загадки

5

О детях и для детей

Стихи, сказки, рассказы: А. Барто, Б. Заходер, С Баруздин, Е. Пермяк, С. Михалков, Г. Сапгир, нанайская сказка, И. Крылов, Л Толстой, Я. Аким, М.Зощенко, В. Осеева, А Митта, Е. Пермяк, В. Берестов, Л. Пантелеев, В. Катаев, В. Беспальков, В. Сутеев, Н. Носов

13

Мир сказок

Русская народная сказка, Братья Гримм,

Х. К. Андерсен.

6

Уж небо осенью дышало…

Стихи, сказки, рассказы: А. Пушкин, Г. Скребицкий, Е. Трутнева, Н. Сладков, А. Твардовский, Н. Рубцов, М. Пришвин, Э. Шим, А. Майков.

5

Снежок порхает, кружится

Стихи, сказки, рассказы: З. Александрова, С.Иванов, С. Есенин, И. Соколов-Микитов, Э. Шим, К. Ушинский, русские народные сказки, немецкая сказка, М. Пришвин, И. Суриков, В. Даль, японская сказка, Н. Некрасов, В. Одоевский, Г. Скребицкий, В. Чаплина, И. Соколов-Микитов, И. Беляков.

18

Здравствуй, праздник новогодний

Стихи, сказки, рассказы: С. Михалков, А. Гайдар, С. Маршак, Х. К. Андерсен

8

Произведения о животных

Стихи, рассказы, сказки (авторские и народные),произведения фольклора: песня, В. Жуковский, Е. Чарушин, произведения фольклора, Е. Благинина, П. Комаров, Н. Рубцов, пословицы, поговорки, загадки,В. Бианки, М. Пришвин, М. Дудин, В. Бианки, К. Ушинский, К. Паустовский, африканская народная сказка, Д. Мамин-Сибиряк, Р. Киплинг, русские народные сказки.

14

Зарубежные сказки

Сказки (авторские и народные): украинская, французская, английские, норвежская, сказка американских индейцев, Братья Гримм, Дж. Харрис.

10

Семья и я

Стихи, рассказы, сказки: Л. Толстой, М. Лермонтов, Е. Пермяк, С. Аксаков, В. Осеева, А. Майков, И. Панькин, Л. Воронкова, Ю. Коринец, А. Плещеев, А. Ахматова, татарская сказка, В Солоухин, С. Михалков, С. Баруздин.

13

Весна, весна красная…

Стихи, рассказы, сказки: народная песня, А. Чехов, А. Пушкин, С Маршак, Е. Боратынский, В. Маяковский, Ф. Тютчев, А. Куприн, Г. Скребицкий, К. Коровин, В. Жуковский, О. Высотская, П. Дудочкин, Э. Шим, Н. Сладков, Р. Сев, Б. Заходер, К. Ушинский, М. Пришвин, А. Барто, С. Баруздин.

23

Там чудеса…

Сказки (авторские и народные): русские, индийская, А. Пушкин, Ш. Перро, Л. Кэрролл

13

Резерв

3

Итого

136

Календарно – тематическое планирование

уроков литературного чтения

Класс 2

Учитель Голубкина О.В..

Количество часов:

Запланировано – 136 ч, 4 часа в неделю

Плановых контрольных уроков - 2ч , тестов – 2 ч.; проверка техники чтения-3ч

ИКТ – 21 ч

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа ХХI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой

Учебник «Литературное чтение» 2 класс 1ч., 2ч., Л. А. Ефросинина, М., «Вентана-Граф», 2013 г.

Тематическое планирование

Дата план.

Дата факт.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

ИКТ

Примечание

«О нашей Родине»

3

1

Ф. Савинов «О Родине»

1

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре

Презент.

5

2

И.Никитин «Русь» (отрывок)

1

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры

6

3

С.Романовский «Русь» (в сокращении)

1

Использование разных видов чтения

7

4

С.Романовский «Слово о русской земле» (лит.слушание) Проверка техники чтения

1

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

8

5

С.Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение Н Рубцов «Россия, Русь – куда я не взгляну…»

1

Осознание значимости чтения для личного развития

«Народная мудрость»

12

6

Народная песня «Я с горы на гору шла….». Загадки.

1

Формирование успешности обучения по литературному чтению

13

7

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

1

Формирование потребности в систематическом чтении

Презент.

8

Былина. «Три поездки Ильи Муромца»

1

Формирование потребности в систематическом чтении

9

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки

1

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведчес- ких понятий. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

10

Проверь себя.

Комплексная разноуровневая проверочная работа.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

11

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение Б.Заходер «Перемена»

1

Использование различных видов чтения. Развитие навыков сотрудничества.

12-13

С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».Дополнительное чтение А.Рубинов «Ступенька»

2

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

14

Е.Пермяк «Смородинка»

Дополнительное чтение С.Михалков «Прогулка»

1

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

15-16

Н.Носов «Заплатка» Г.Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение Н.Носов «На горке», П.Воронько «Мальчик Помогай», нанайская народная сказка «Айога»

2

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

17

Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Толстой «Страшный зверь»

1

Использование разных видов чтения.развитие этических чувств: доброжелательности, отзывчивости.

Презент

18

М.Зощенко «Самое главное» Дополнительное чтение Я.Аким «Жадина»

1

Формирование первоначальных этических представлений.

19

В.Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение В.Осеева « Волшебная иголочка»

1

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре

20

А.Митта «Шар в окошке», Е.Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение В.Берестов «Прощание с другом»

1

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. Формирование понятий о добре и зле, нравственности

21

Л.Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение В.Катаев «Цветик-семицветик»

1

Использование разных видов чтения.

22

В.Беспальков «Совушка»

1

Осознание значимости чтения для личного развития

23

В.Сутеев «Снежный зайчик»

1

Использование разных видов чтения.

«Мир сказок»

24-25

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

2

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

Презент.

26

Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение Братья Гримм «Три брата»

1

Умение участвовать в обсуждении различных текстов

27

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Формирование успешности обучения по литературному чтению

28

Братья Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение Б.Заходер «Серая Звездочка»

1

Формирование потребности в систематическом чтении

29

Проверь себя. Тест.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

30

А.С.Пушкин «Уж небо осень дышало..». Г.Скребицкий « Осень» (отрывок). Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро»

1

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Презент.

31

Э.Шим «Белка и Ворон». Е.Трутнева «Осень».

1

32

Н.Сладков «Эхо». Дополнительное чтение А.Твардовский «Начало осени»

1

Использование разных видов чтения

33

Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы»

1

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

34

Э.Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение А.Майков «Осень»

1

Использование разных видов чтения

35

Проверь себя. Тест. Проверка техники чтения.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

«Снежок порхает, кружится»

36

З.Александрова «Зима». Дополнительное чтение К.Ушинский «Проказы старухи-зимы»

1

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

37

С.Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение С.Есенин «Пороша»

1

Овладение техникой чтения вслух и про себя

38

И.Соколов – Микитов «Зима в лесу».

1

Использование разных видов чтения

39

Э.Шим «Всем вам крышка». К.Ушинский «Мороз не страшен»

1

Формирование первоначальных этических представлений

40

Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

1

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Презент.

41

М.Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение Е.Пермяк «Четыре брата»

1

Осознание значимости чтения для личного развития.

42

И.Суриков «Детство»

1

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

43-44

В.Даль «Девочка Снегурочка»

2

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Презент.

45-46

Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья»

2

Понимание роли чтения. Формирование потребности в систематическом чтении

47-48

Н.Некрасов «Саша» (отрывок)

Дополнительное чтение В.Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»

2

Использование различных видов чтения

49

Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»

1

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

50

И.Соколов –Микитов «Узоры на снегу» И.Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

1

Использование разных видов чтения.

Презент.

51

В.Одоевский «Мороз Иванович»

1

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

52

«Царство Мороза Ивановича» Коллективная творческая работа.

1

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества. Умение высказывать собственные суждения.

53

Комплексная контрольная работа

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

54

С.Михалков «В снегу стояла елочка»

1

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

55

Х.-К.Андерсен «Ель» (в сокращении) книги Х-К.Андерсена

1

56-57

А.Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок)

2

Использование различных видов чтения. Формирование первоначальных этических представлений

58

С.Маршак «Декабрь»

1

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

59

С.Городецкий «Новогодние приметы»

1

Использование различных видов чтения

Презент.

60

Контрольная работа по темам полугодия.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

61

Проверь себя. Проверка техники чтения.

1

62

Библиотечный урок «Книги о Новом годе для детей»

1

«О братьях наших меньших»

63

Русская народная песня «Буренушка» В.Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение К.Коровин «Баран, заяц и ёж»

1

Использование различных видов чтения

64

К.Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадка. Е.Благинина «Голос леса». Дополнительное чтение М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

1

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

65

М.Пришвин «Старый гриб» Дополнительное чтение Н.Рубцов «Про зайца»

1

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

66

К.Ушинский «Лиса Патрикеевна». П.Комаров «Олененок». Дополнительное чтение Е.Чарушин «Перепелка»

1

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

67

В.Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение М.Пришвин «Журка»

1

Формирование потребности в систематическом чтении

68

М.Дудин «Тары-бары..» Дополнительное чтение В.Бианки «Хвосты»

1

Понимание роли чтения

69

К.Ушинский «Плутишка кот» Дополнительное чтение К.Паустовский «Барсучий нос»

1

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

70

Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение Африканская народная сказка «Как лиса гиену обманула»

1

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

71

Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

1

Формирование потребности в систематическом чтении

72

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок). Дополнительное чтение Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

1

Использование разных видов чтения

73

Русская народная сказка «Белые перышки»

1

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

74

Проверь себя.

Тест.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

«Зарубежные сказки»

75-76

Украинская народная сказка «Колосок»

Дополнительное чтение Французская народная сказка «Волк, улитка и осы»

2

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

77-78

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»

2

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

Использование разных видов чтения

79-80

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

2

81-82

Братья Гримм «Бременские музыканты»

2

Осознание значимости чтения для личного развития

Презент.

83-84

Английская народная сказка «Сказка про трех попросят»

2

Использование разных видов чтения. Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Презент.

85

Проверь себя. Тест.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

«Семья и я»

86

Л.Н.Толстой «Лучше всех»

1

Понимание роли чтения

Презент.

87

Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

1

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

88

М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный..»

1

89

Е.Пермяк «Случай с кошельком» С.Аксаков «Моя сестра»

1

Использование разных видов чтения

90

В.Осеева «Сыновья». Пословицы.

1

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Презент.

91

А. Майков «Колыбельная песня». Пословица.

1

Презент.

92

Л.Н.Толстой «Отец и сыновья» Дополнительное чтение И.Панькин «Легенда о матерях»

1

Умение участвовать в обсуждении различных текстов

93

А.Плещеев «Дедушка» Л.Воронкова «Катин подарок»

1

Умение участвовать в обсуждении различных текстов

94

Ю.Коринец «Март» А.Плещеев «Песня матери»

1

Использование разных видов чтения

95

Татарская народная сказка «Три сестры». Дополнительное чтение Русская народная сказка «Белая уточка»

1

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

96

С.Михалков «А что у вас?»

1

97

В.Солоухин «Деревья». Дополнительное чтение Б.Заходер «Сморчки»

1

Использование разных видов чтения

98

С.Михалков «Быль для детей»

1

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

99

С.Баруздин «Салют» Дополнительное чтение К.Курашевич «Бессмертие»

1

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

100

Проверь себя.

Тест.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

«Весна, весна, весна красная…»

101

Народная песня «Весна, весна, весна красная!». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1

Овладение техникой чтения вслух и про себя. Формирование эстетических потребностей и ценностей, чувств.

Презент.

102-103

А.Чехов «Весной». А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Г.Скребицкий «Весна-художник»

2

Использование разных видов чтения. Формирование эстетических потребностей и ценностей, чувств.

104

Н.Сладков «Снег и Ветер» Дополнительное чтение Н.Сладков «Проталина»

1

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

105

С.Маршак «Весенняя песенка». Э.Шим «Чем пахнет весна»

1

Формирование первоначальных этических представлений.

106

Е.Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!,,» Дополнительное чтение В.Маяковский «Тучкины штучки»

1

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

Использование разных видов чтения

107

Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Дополнительное чтение М.Пришвин «Лесная капель»

1

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

108

А.Куприн «Скворцы». Н.Сладков «Скворцы-молодцы»

1

Использование различных видов чтения

Презент.

109

Н.Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение «Весенний разговор»

1

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

110

А.Барто «Апрель» Дополнительное чтение Н.Сладков «Ивовый пир»

1

111

Г.Скребицкий «Жаворонок» Дополнительное чтение П.Воронько «Журавли»

1

Использование разных видов чтения

112

Заклички-веснянки. Загадки

1

Осознание значимости чтения для личного развития

Презент.

113

В.Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В.Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

1

Использование разных видов чтения

114

О.Высоцкая «Одуванчик» М.Пришвин «Золотой луг»

1

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

115

П.Дудочкин «Почему хорошо на свете» Дополнительное чтение Э.Шим «Муравейник»

1

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

116

Н.Сладков «Весенний гам» А.Барто «Воробей»

1

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

117

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

Формирование потребности в систематическом чтении

118

Б.Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение М.Горький «Воробьишко»

1

Понимание роли чтения

Презент.

119

К.Ушинский «Утренние лучи»

1

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

120

А.Барто «Весна, весна на улице…» Дополнительное чтение Р.Сеф «Чудо»

1

Использование разных видов чтения

121

Комплексная итоговая работа

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

122

Книги о родной природе

2

Осознание значимости чтения для личного развития

Презент.

123

Проверь себя

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

«Там чудеса…» Волшебные сказки.

124

Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное»

1

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

Использование разных видов чтения

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование потребности в систематическом чтении

Презент.

125

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

126-127

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Дополнительное чтение Индийская народная сказка «Золотая рыба»

2

Презент.

128-129

Ш.Перро «Кот в сапогах» Дополнительное чтение А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

2

130

Итоговая контрольная работа

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

131

Проверка техники чтения

1

132-133

Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес»

2

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

134

Проверь себя.

1

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

135-136

Повторение. Тестирование по темам.

2

Учебно – методическое обеспечение

Библиотечный фонд

- Учебник «Литературное чтение» 2 класс 1ч., 2ч., Л. А. Ефросинина, М., «Вентана-Граф», 2013г.

Печатные пособия:

- «Беседы с учителем. 2 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М., «Вентана – Граф», 2013 г.

- Л. А. Ефросинина «Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие», М., «Вентана – Граф», 2013 г.

- Л. А. Ефросинина «Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,тесты, литературные диктанты…»,

М.,«Вентана – Граф», 2013 г.

- Л. А. Ефросинина «Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1, № 2 для учащихся», М., «Вентана – Граф», 2013 г.

- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». М. «Вентана-Граф», 2013 г.

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения).

М: Просвещение 2010 г.

ИКТ – средства:

- самостоятельно разработанные презентации

- мультимедийный проектор

- компьютер

- интерактивная доска

Демонстрационные пособия:

- карточки заданий;

- предметные и сюжетные картинки;

- таблицы

9

Пояснительная записка

Рабочая программа курса математики разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и авторской программы «Начальная школа XXI века» под редакцией

Н. Ф. Виноградовой.

Цели и задачи курса

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково- символического мышления) пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Структура курса

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить не известный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся впроцессе наблюдений иопытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико – ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом иинтерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся вы сказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Основные виды учебной деятельности

- Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.

- Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.

- Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, раз метка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

- Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

- Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.

- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

- Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

- Сбор, обобщение и представление данных, полученных входе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера).

- Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии представлены крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

1. начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также не обходимыми для применения в жизни.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно- воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в начальной школе выделяется 540 часов, из них в первом классе 128 часов (4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4-х классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2016- 2017 учебный год и рассчитана на 136 часов в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

- способность характеризовать собственные знания по предмету,

- формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

- строить алгоритм поиска необходимой информации;

- определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение моделировать— решать учебные задачи с помощью знаков(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметным результатами обучающихся являются:

- освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

- умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач;

- умения использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

К концу обучения во 2-ом классе обучающиеся должны:

• знать названия и последовательность натуральных чисел от 20 до 100 (включительно);

• уметь записывать цифрами и сравнивать любые числа в пределах 100;

• знать наизусть таблицу сложения любых однозначных чисел и результаты соответствующих случаев вычитания;

• воспроизводить наизусть результаты табличных случаев умножения любых однозначных чисел и результаты табличных случаев деления;

• уметь выполнять несложные устные вычисления в пределах 100

Содержание курса

Название темы

Содержание учебной темы

Количество часов

Сложение и вычитание в пределах 100

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением

микрокалькулятора.

27 ч

Таблица умножения однозначных чисел

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в…» и «больше в …». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

67ч

Выражения

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

10 ч

Величины

Единицы длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм, см, м).

15 ч

Геометрические понятия

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность, радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырёхугольников с помощью модели прямого угла.

24 ч

Календарно – тематическое планирование

уроков математики

Класс 2

Учитель Голубкина О.В.

Количество часов:

Запланировано – 136 ч, 4 часа в неделю.

Плановых контрольных работ - 8, самостоятельных работ- 3

ИКТ – 34 ч.

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа ХХI века»

под ред. Н.Ф. Виноградовой

Учебник «Математика» 2 класс 1ч., 2ч., В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва «Вентана-Граф», 2013г.

Тематическое планирование

Планир.ддата

Факт

дата

Общая тема

(блок)

№

урока

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

ИКТ

Примечание

3.09

Сложение и вычитание в пределах 100

Числа 10, 20, 30…100

Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа.

Считать предметы десятками, читать названия чисел составлять запись каждого числа.

Считать десятками в прямом и обратном порядке от 10 до 100.

Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

4.09

Закрепление. Числа 10, 20, 30…100.

5.09

Двузначные числа и их запись

Читать и записывать цифрами любые двузначные числа.

Строить модель любого двузначного числа.

Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Собирать и анализировать необходимую информацию.

Представлять собранные данные в виде таблицы.

Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов.

През.

6.09

Запись двузначных чисел.

9.09

Запись двузначных чисел.

10.09

Закрепление. Двузначные числа и их запись.

11.09

Геометрические понятия

Лучи его обозначение.

Распознавать и показывать луч на чертеже.

Различать луч и отрезок.

Выполнять по плану построение луча с помощью линейки.

Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Находить различные способы решения задач.

През.

12.09

Понятие о числовом луче.

Изображать числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Оценивать предлагаемое решение задачи и обосновывать свою точку зрения.

През.

13.09

Понятие о единичном отрезке на числовом луче.

През.

16.09

Координата точки на числовом луче.

През.

17.09

Знакомство с новой единицей измерения длины – метром.

Знать единицы измерения длины.

Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100см; 1 дм = 10 см;

1 м =10 дм).

Выполнять измерения с помощью инструментов.

Решать задачи с величинами.

Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов.

Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.

Сравнивать двузначные числа и результаты сравнения фиксировать в схемах ( в графах).

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

18.09

Соотношения между единицами длины.

19.09

Закрепление. Метр.

20.09

Многоугольник и его элементы.

Определять вид многоугольника по числу его сторон, вершин и углов.

Обозначать многоугольник буквами латинского алфавита и читать его обозначения.

Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.

Конструировать арифметические задачи.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Решать тестовые задачи разными способами.

Собирать и анализировать необходимую информацию.

Представлять собранные данные в виде таблицы.

През.

23.09

Многоугольник и его элементы.

25.09

Контрольная работа. Двузначные числа и их запись

Уметь самостоятельно анализировать задания и находить верные решения.

26.09

Сложение и вычитание в пределах 100

Сложение и вычитание вида 26+2

Выполнять устно сложение и вычитание в случаях вида 26+2, 26+10

Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.

Представлять длину в разных единицах измерения.

Конструировать новую арифметическую задачу, изменяя условие или вопрос данной задачи.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Строить многоугольник по образцу. Находить фигуры заданной формы на чертеже.

През.

27.09

Сложение и вычитание вида 26+10

30.09

Закрепление. Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10

1.10

Закрепление приёмов сложения и вычитания.

2.10

Письменные приёмы сложения двузначных чисел без перехода через разряд.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.

Выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100)

Определять вид многоугольника по числу его сторон, вершин и углов.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Решать тестовые задачи разными способами.

Находить фигуры заданной формы на чертеже.

През.

3.10

Письменные приёмы сложения двузначных чисел без перехода через разряд.

4.10

Закрепление письменных приёмов сложения двузначных чисел без перехода через разряд

7.10

Закрепление письменных приёмов сложения двузначных чисел без перехода через разряд.

8.10

Письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и осуществлять самоконтроль с помощью калькулятора.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Собирать и анализировать необходимую информацию.

Представлять собранные данные в виде таблицы.

Выполнять измерения на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью измерительных инструментов.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

9.10

Закрепление письменных приёмов вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

11.10

Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Представлять собранные данные в виде таблицы.Выбирать из таблицы нужные данные для ответа на поставленный вопрос.

Выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100)

Представлять длину в разных единицах измерения.

Выполнять исследование задачи.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

През.

14.10

Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

16.10

Самостоятельная работа. Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

17.10

Закрепление по теме «Сложение двузначных чисел»

18.10

Приём письменного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд

Знать алгоритм письменного вычитании двузначных чисел с переходом через разряд.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Уметь самостоятельно анализировать задания и находить верные решения.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма вычитания.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания.

Составлять инструкцию и план решения, алгоритм выполнения задания.

Решать тестовые задачи разными способами.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

21.10

Приём письменного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд

23.10

Контрольная работа. Сложение и вычитание двузначных чисел

24.102

Работа над ошибками.

25.10

Закрепление письменного приёма вычитания двузначных чисел.

29.10

Величины

Знакомство с понятием «периметр»

Вычислять периметр многоугольника.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Оценивать представленное решение задачи и обосновывать свою точку зрения.

Сравнивать величины.

Строить многоугольник по образцу.

Находить различные фигуры на чертеже

През.

30.10

Вычисление периметра многоугольника.

През.

31.10

Решение задач на нахождение периметра.

1.11

Геометрические понятия

Окружность, её центр и радиус.

Распознавать окружность на чертеже.

Строить окружность. Показывать центр и радиус окружности.

Различать окружность и круг .

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Вычислять периметр многоугольника.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

През.

11.11

Построение окружности

През.

12.11

Построение окружности

13.11

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка.

Уметь находить общую часть

пересекающихся фигур.

14.11

Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры.

Решение практических задач.

През.

15.11

Таблица умножения однозначных чисел

Умножение и деление на 2.

Называть результаты табличных случаев умножения на2

Использовать таблицу умножения на 2 для нахождения результатов деления на 2.

Вычислять половину числа действием деления.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Вычислять периметр многоугольника.

Строить фигуры от руки

Находить различные варианты решения задач.

През.

18.11

Умножение и деление на 2.

19.11

Умножение и деление на 2.

Половина числа.

20.11

Закрепление таблицы умножения и деления на 2.

21.11

Умножение трех и на 3.

Называть результаты табличных случаев умножения на3

Использовать таблицу умножения на 3 для нахождения результатов деления на 3

Вычислять треть числа действием деления.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Проверять вычисления.

Вычислять периметр многоугольника.

Находить ошибки. Анализировать геометрический чертёж, находить фигуры заданной формы.

Выполнять исследование задачи. Высказывать и обосновывать предположения о результатах действий, проверять себя с помощью вычислений.

През.

22.11

Умножение и деление на 3.

25.11

Умножение и деление на 3.

26.11

Умножение и деление на 3. Треть числа.

27.11

Умножение четырех и на 4

Называть результаты табличных случаев умножения на 4

Использовать таблицу умножения на 4 для нахождения результатов деления на 4

Вычислять четвёртую часть числа действием деления.

Находить число по его части.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Называть результаты таблицы умножения и деления.( на 2 и 3)

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Решать тестовые задачи разными способами.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

През.

28.11

Умножение и деление на 4.

29.11

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

2.12

Контрольная работа. Табличное умножение и деление

3.12

Работа над ошибками

Уметь самостоятельно анализировать задания и находить верные решения.

4.12

Умножение пяти и на 5

Называть результаты табличных случаев умножения на5

Использовать таблицу умножения на 5 для нахождения результатов деления на 5.

Вычислять пятую часть числа действием деления.

Называть результаты таблицы умножения и деления.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Конструировать арифметические задачи.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Решать тестовые задачи разными способами.

Проводить проверку и оценку выполненного задания.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

През.

5.12

Умножение пяти и на 5

6.12

Умножение на 5. Решение задач

9.12

Умножение и деление на 5. Решение задач.

10.12

Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

12.12

Умножение на 6.

Называть результаты табличных случаев умножения на6

Использовать таблицу умножения на 6 для нахождения результатов деления на 6

Вычислять шестую часть числа действием деления.

Уметь самостоятельно анализировать задания и находить верные решения.

Называть результаты таблицы умножения и деления.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Конструировать арифметические задачи.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Решать тестовые задачи разными способами.

Проводить проверку и оценку выполненного задания.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

През.

13.12

Деление на 6.

16.12

Умножение на 6. Деление на 6. Шестая часть числа

17.121

Умножение и деление на 6.

18.12

Итоговая контрольная работа

19.12

Работа над ошибками.

20.12

Решение задач.

24.12

Закрепление таблицы умножения и деления на 6.

25.12

Величины

Площадь фигуры. Единицы площади.

Знать термин «площадь фигуры».

Уметь различать периметр и

площадь.

Находить площадь фигуры с помощью палетки

Составлять равные по площади фигуры из частей. Называть результаты таблицы умножения и деления.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Составлять задачу по рисунку.

Строить геометрические фигуры в соответствии с указанными требованиями.

През.

26.12

Площадь фигуры. Единицы площади.

През.

27.12

Повторение «Площадь фигуры. Единицы площади.»

13.01

Таблица умножения однозначных чисел

Умножение числа на 7

Называть результаты табличных случаев умножения на 7

Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления на 7

Вычислять седьмую часть числа действием деления.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Конструировать арифметические задачи.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, сравнивать результат умножения, находить результаты табличных случаев деления.

Решать текстовые задачи; выделять условия и вопрос

задачи.

Решать задачи с помощью умножения и деления.

Проводить анализ выполненной работы.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

През.

14.01

Умножение на 7. Решение задач.

15.01

Умножение на 7. Решение задач.

16.01

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

През.

17.01

Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

21.01

Умножение восьми и на 8

Называть результаты табличных случаев умножения на 8

Использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления на 8

Вычислять восьмую часть числа действием деления.

Находить число по его восьмой части.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Называть результаты табличного умножения однозначных чисел, сравнивать результат умножения, находить результаты табличных случаев деления.

Изменять формулировку задачи в соответствии с указанным требованием. Решать тестовые задачи разными способами.

Проводить проверку и оценку выполненного задания.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

Сравнивать площади фигур на глаз и проверять себя измерением

Находить различные варианты решения задач.

През.

22.01

Умножение на 8. Решение задач.

23.01

Умножение на 8. Решение задач.

24.01

Умножение и деление на 8.

27.01

Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

През.

29.01

Умножение девяти и на 9

Называть результаты табличных случаев умножения на 9

Использовать таблицу умножения на 9 для нахождения результатов деления на 9

Вычислять девятую часть числа действием деления.

Находить число по его части.

Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100

Осуществлять самоконтроль правильности вычислений.

Уметь самостоятельно анализировать задания и находить верные решения.

Называть результаты табличного умножения однозначных чисел, сравнивать результат умножения, находить результаты табличных случаев деления.

Составлять арифметические задачи, используя данные таблицы.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач.

През.

30.01

Умножение девяти и на 9

31.01

Умножение на 9. Решение задач.

3.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

През.

4.02

Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

6.02

Контрольная работа. Табличное умножение и деление

7.02

Работа над ошибками

10.02

Таблица умножения однозначных чисел

Во сколько раз больше или меньше?

Уметь называть число большее (меньшее) данного в несколько раз.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».

Использовать математические термины.

Знать правила выполнения кратного сравнения чисел.

Уметь выполнять кратное сравнение чисел.

Решать задачи на разностное сравнение

Называть результаты табличного умножения однозначных чисел, сравнивать результат умножения, находить результаты табличных случаев деления.

Находить различные варианты решения задач.

11.02

Сравнение чисел.

12.02

Сравнение чисел. Решение задач

13.02

Сравнение чисел. Решение задач

14.02

Закрепление по теме «Во сколько раз больше или меньше?».

18.02

Самостоятельная работа.

«Во сколько раз больше или меньше?».

19.02

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Правильно выбирать арифметическое действие для решения задач на нахождение числа , большего или меньшего данного в несколько раз. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Проводить анализ выполненной работы.

Выполнять построение фигур с помощью чертёжных инструментов.

Описывать геометрическую фигуру

Выполнять исследование задачи.

Высказывать предположение и доказывать его с помощью примеров.

20.02

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

21.02

Решение задач на нахождение числа больше или меньше данного в несколько раз.

24.02

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

25.02

Закрепление умения решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.

26.02

Закрепление умения решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.

28.02

Самостоятельная работа.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

3.03

Выражения

Название чисел в записях действий.

Воспроизводить названия компонентов арифметических действий.

Использовать математические термины.

Воспроизводить результаты всех табличных случаев умножения однозначных чисел, сравнивать результат умножения, находить результаты табличных случаев деления.

Определять арифметические действия при решении текстовых задач.

Конструировать арифметические задачи.

4.03

Закрепление названия компонентов в записях действий.

5.03

Закрепление названия компонентов в записях действий.

6.03

Контрольная работа. Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

7.03

Работа над ошибками

Уметь самостоятельно анализировать задания и находить верные решения. Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.

11.03

Выражения

Числовые выражения.

Составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное).

Вычислять числовое выражение.

Читать каждое числовое выражение.

Решать задачи, составляя числовое выражение.

През.

12.03

Закрепление по теме «Числовые выражения»

13.03

Составление числовых выражений, нахождение их значений.

14.03

Составление числовых выражений.

17.03

Составление числовых выражений, содержащих скобки.

Составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.

Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Находить значение числовых выражений со скобками и без них.

Решать задачи, опираясь на схемы.

18.03

Составление числовых выражений, содержащих скобки.

19.03

Закрепление по теме «Составление числовых выражений, содержащих скобки»

20.03

Геометрические понятия

Угол.

Знать понятия «угол», «вершина угла», «стороны угла»;

виды углов (прямые и непрямые).

Уметь распознавать и изображать угол.

Различать прямые и непрямые углы;

называть вершины углов.

Чертить прямые и непрямые углы.

През.

21.03

Угол. Прямой угол.

1.04

Распознавание прямого угла.

2.04

Прямоугольник. Квадрат.

Знать определения «прямоугольник» и «квадрат»;

что длины противоположных сторон в прямоугольнике и длины диагоналей прямоугольника равны.

Уметь определять периметр прямоугольника.

Измерять длины сторон и диагоналей прямоугольника.

Чертить в тетради геометрические фигуры.

През.

3.04

Прямоугольник. Квадрат.

4.04

Закрепление по теме

«Прямоугольник. Квадрат»

7.04

Свойства прямоугольника.

През.

8.04

Геометрические понятия

Свойства прямоугольника.

9.04

Закрепление по теме

«Свойства прямоугольника»

11.04

Величины

Знакомство с понятием

«площадь прямоугольника».

Знать термины «длина» и «ширина»;

как найти площадь прямоугольника.

Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника.

Вычислять площадь прямоугольника, выполняя измерения.

Решать задачи на вычисление площади прямоугольника по данному периметру.

Использовать математические термины.

Знать изученный материал 2 класса.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.

14.04

Нахождение площади

прямоугольника.

През.

15.04

Нахождение площади

прямоугольника.

16.04

Нахождение площади

прямоугольника.

17.04

Закрепление по теме

«Площадь прямоугольника»

21.04

Решение задач.

22.04

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

23.04

Итоговая контрольная работа.

24.04

Работа над ошибками. Решение задач.

Решать задачи.

Выполнять преобразования данных задач.

Планировать решение задач.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения задач.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

25.04

Таблица умножения однозначных чисел

Нахождение нескольких долей числа.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа.

Определять какая часть фигуры закрашена.

Измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами..

Измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка.

Сравнивать части числа.

През.

30.04

Нахождение нескольких долей числа.

7.05

Повторение письменных случаев сложения и вычитания.

Планировать решение задач.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения задач.

Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану решения задач.

8.05

Повторение письменных случаев сложения и вычитания.

Учебно-методическое обеспечение

Библиотечный фонд

- Учебник «Математика» 2 класс 1ч., 2ч., В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва «Вентана-Граф», 2013г.

Печатные пособия:

- «Беседы с учителем. 2 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М., «Вентана – Граф», 2011

- В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва «Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы» М., «Вентана – Граф», 2012г.

- В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва «Математика: 2 класс: Методика обучения» М., «Вентана – Граф», 2012

- В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва «Математика: 2 класс: рабочая тетрадь №1,№2 для учащихся »,М., «Вентана – Граф», 2012

- Е.Э. Кочурова «Дружим с математикой : 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся» М., «Вентана – Граф», 2012

- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» М., «Вентана – Граф», 2012

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения).

М: Просвещение 2011

ИКТ – средства

- самостоятельно разработанные презентации

- мультимедийный проектор

- компьютер

- интерактивная доска

Дидактические материалы:

- таблицы;

- дидактические игры;

- карточки заданий;

- предметные и сюжетные картинки;

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2009г.), Примерной программы по музыке для основной школы, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, авторской программы по музыке 1-4 классы под редакцией В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ с. Шклово калининского района, Саратовской области».

Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребёнку познавать мир и самого себя в этом мире.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи курса:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.

Общая характеристика учебного курса

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», инто- национность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципой развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).

Во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

• умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

• уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

• ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

• формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

• овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор- ческих возможностей;

• овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

• приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

• формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто-национно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

• формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

• формирование общего представления о музыкальной картине мира;

• знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

• формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

• умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

• умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание тем учебного курса.

Раздел 1. Три кита в музыке - песня, танец марш. (9ч)

Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш.

Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток»)

А.Лядова, сл. нар. : П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам",

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Агапкин Марш "Прощание Славянки",

«Переменка» из сюиты «Мы первоклассники», П.Чайковский «Полька», «Камаринская» из «Детского альбома»,

С.Рахманинов "Итальянская полька», И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик",

Полонез из оп. "Евгение Онегин", Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной", А.Лядов "Гуленьки - гуленьки",

Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария", Р.Паулс "Колыбельная" Слушание: П.Чайковский "Танец с кубками" из.балета "Спящая красавица".

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик"

Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе", Г.Струве "Все новое у нас"

Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники» А.Филиппенко "Весёлый музыкант"

М.Красев «Осень», Попевка: "Первый класс», А.Островский "Пусть всегда будет солнце",

Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о школе" В. Шаинский "Учат в школе".

Г.Струве "Все новое у нас"

Игра: "Узнай и покажи гнома", "Узнай и покажи гнома". Викторина. :"Кто дольше слышит звук",

Раздел 2. О чем говорит музыка?(7ч)

Слушание: М.Глинка "Марш Черномора", Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка».

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Л.Бетховен "Веселая-грустная",

бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский "Камаринская"

Д.Кабалевский "Плакса.

Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе.

В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,

"Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", В.Салманов "Утро в лесу" ,

Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», М.Мусоргский "Баба Яга",

Г.Свиридов "Тройка"

Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ" И. Стравинский «Медведь»

Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: «Медвежата".

Раздел 3. «Куда ведут нас «три кита»? (10ч)

Слушание: А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». П.Чайковский "Марш",

«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица»,

П.Чайковский Симфония № 4 Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром.

П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент).

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят",

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», Ж.Бизе "Марш Тореодора".

Разучивание: "Семеро, семеро, семеро козлят", М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят",

А. Рыбников "Песенка козлят», Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина",

Повторение р.н.п. "Жил на свете комарочек",

Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.

Знакомство с жанром балета.

Раздел 4. Что такое музыкальная речь?(8ч)

Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья" Бел.нар. П. "Перепелочка",

р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая - грустная" П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная французская песня",

Л.Бетховен "Сурок". П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень".

С. Прокофьев "Петя и волк". Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..)

И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу", 

Р. Паулс «Летняя песенка»

Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты" , М. Дунаевский "Песенка друзей»

Календарно – тематическое планирование

уроков музыки

Класс 2

Учитель Голубкина Ольга Викторовна

Количество часов

Рекомендовано – 34 часа

Запланировано – 34часа, 1час в неделю.

ИКТ – 6 ч.

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа ХХI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой

Учебники:

«Музыка»учебник 2 кл. Авторы В.О. Усачёва, М.В. Школяр М., «Просвещение», 2013 г.

Общая тема

(блок)

№ урока

Тема урока

 Характеристика деятельности учащихся

ИКТ

Примечание

Три кита в музыке - песня, танец марш. (9ч)

1

Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды.

Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш. Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток») А.Лядова, сл. нар. Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе"

2.

Марш

Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам",Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен». Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники»

Игра: "Узнай и покажи гнома".

3.

Музыкальная лаборатория.

Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам", Агапкин Марш "Прощание Славянки"Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" , «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники». Игра: "Узнай и покажи гнома". Викторина.

4.

Танец

Рассматриваются жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Слушание: П.Чайковский «Полька», «Камаринская» из «Детского альбома», С.Рахманинов "Итальянская полька" Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый музыкант"

5.

Волшебный мир танца.

Слушание: И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», П.Чайковский «Полька» , «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик", Полонез из оп. "Евгение Онегин" Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый музыкант" М.Красев «Осень», повторение песен о школе. Игры:"Кто дольше слышит звук",

6.

Песня

Слушание: Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной". Презентация Попевка: "Первый класс, повторение песен о школе. Вокальное исполнение по группам, сольное и хором.

7.

Разучиваем, поём, играем.

А.Островский "Пусть всегда будет солнце", А.Филиппенко "Весёлый музыкант", Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о школе"

8.

Музыкальное представление

Слушание: А.Лядов "Гуленьки - гуленьки", Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария", Р.Паулс "Колыбельная". Попевка: "Первый класс, повторение песен о школе. Разучивание: В. Шаинский "Учат в школе"

9.

Обобщающий урок по теме: жанры музыки.

Слушание: П.Чайковский "Танец с кубками" из.балета "Спящая красавица". И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик" Повторение знакомых песен.

Вокальное исполнение по группа и индивидуально

О чем говорит музыка?(7ч)

10

Музыкальная лаборатория.

Слушание: М.Глинка "Марш Черномора", Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка». Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ" Конкурс: " Кто самый музыкальный

11.

О чем говорит музыка?

Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п. "Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ"

12.

Что выражает музыка?

Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский "Камаринская"

13.

Музыкальный портрет.

Слушание: Д.Кабалевский "Плакса. Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе. Разучивание:Парцх ладзе "Снега - жемчуга" Знакомство:И. Стравинский «Медведь» Музыкальные загадки.

14.

Изобразительность в музыке

Слушание: В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», "Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик» Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата"

15.

Музыкальная лаборатория.

Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п. "Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ"

16.

Разучиваем, поём, играем.

Слушание: В.Салманов "Утро в лесу" ,Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», М.Мусоргский "Баба Яга", Г.Свиридов "Тройка". Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата

Исполнение песен

17

Куда ведут нас «три кита»? Опера.

Знакомство с новым жанром на примере оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят". Обратить внимание на разные музыкаотные зарактеристики героев. Разучивание "Семеро, семеро, семеро козлят".

Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.

18.

М Коваль «Волк и семеро козлят»

 Слушание оперы:       А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». Сравнение двух музыкальных произведений на один сюжет.Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят

19.

Балет.

Знакомство с жанром балета. П.Чайковский "Марш", «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят

"Высокие и низкие звуки"

20.

Волшебный мир танца.

Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро». Показ фрагментов спектакля. Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят". Повторение песен по желанию.

21.

Симфония.

Знакомство с жанром симфонии.Слушание: П.Чайковский Симфония № 4. Исполнение и разучивание: Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина" Устный опрос, импровизация, игра, исполнение песен.

22.

Концерт.

Знакомство с жанром концерта. Слушание: Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром. П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент). Повторение р.н.п. "Во поле березка стояла", "Жил на свете комарочек",

23.

Опера и симфония.

Слушание:Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят", И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»

24.

Музыкальная лаборатория.

Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы «Евгений Онегин», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», конкурс: "Самый музыкальный"

25.

Марш в опере, балете, симфонии.

Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», "Марш Тореодора"

Импровизация игры: "Ритмическое эхо",

26

Обобщающий урок по теме: опера, балет, симфония.

Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы «Евгений Онегин», П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром. Игра "Музыкальное эхо", устный опрос.

Что такое музыкальная речь?(8ч)

27.

Что такое музыкальная речь?

Обратить внимание детей на музыкальные средства выразительности, характер мелодии, сходство и различие музыкальной речи и разговорной. Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья"

Хоровое пение, по группам и сольное исполнение.

28.

Мелодия, темп, лад, регистр.

Познакомить с музыкальными формами на примере известных произведений. Бел.нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая - грустная"

Игра "Высокие и низкие звуки".

29.

Разучиваем, поём, размышляем.

Слушание:П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная французская песня", Л.Бетховен "Сурок". Повторение песен В.Шаинского: "Если б не было школ", "Вместе весело шагать", "Голубой вагон"

Пение: индивидуально по рядам, по группам, пластическое интонирование.

30

Музыкальная лаборатория. Средства выразительности в музыке.

Слушание: П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень". Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты"

Исполнение песен.

31.

С.Прокофьев «Петя и волк ».

Раскрыть понятие - тембр, познакомить с музыкальными инструментами - струнные смычковые, флейт, гобой. Слушание" С. Прокофьев "Петя и волк".

32.

Музыкально-симфоническая сказка: «Петя и волк»

Продолжение темы о тембре (окраске звучания) познакомить с музыкальными инструментами - кларнет, фагот, валторна. С.Прокофьев "Петя и волк"

33.

Музыкальные инструменты и образы.

С.Прокофьев "Петя и волк"- просмотр мультфильма. Повторение песни "Если добрый ты ", разучивание: М. Дунаевский "Песенка друзей"

34.

Обобщающий урок по темам года.

Слушание: Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..) И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу",  Р. Паулс «Летняя песенка» Конкурс: "Самый музыкальный.

Учебно-методическое обеспечение

Список методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов В.О. Усачёва, М.В. Школяр:

• «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2005г.

• В.О. Усачёва «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

• учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2010 г.

МУЛЬТИМЕДИА – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Диск «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

3. Диск «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

4. Диск «Музыка. Ключи»

5. Диск «История музыкальных инструментов»

6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

9. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

10. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

Список литературы.

1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4. «Музыка в 1-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

Замечания

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17

Пояснительная записка

Рабочая программа курса окружающего мира разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Структура курса

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в

том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Росссии, и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», « Правила безопасной жизни».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета .

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.

- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

- Человечество как многообразие народов, культур, религий.

- Международное сотрудничество как основа мира на земле.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу , малой родине, осознанном желании служить Отечеству.

- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества. Свободы совести и веры исповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

- Семья как основа духовно _ нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно – и социально – нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 часов, из них в первом классе 66 часов(2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4-х классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2016- 2017 учебный год и рассчитана

на 68 часов в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

1. осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

2. осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

3. установка на безопасный здоровый образ жизни; еже дневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

1. способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

2. способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

3. осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

4. способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природ ной и социальной действительности (в пределах изученного);

1. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно дисциплин;

2. умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

К концу обучения во 2-ом классе обучающиеся научатся:

• составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

• называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

• оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

• различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век(столетие)4 соотносить событие с его датой;

• характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличие Земли от других планет;

• называть царства природы;

• описывать признаки животного и растения как живого существа;

• моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

• различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

• устанавливать основные признаки разных сообществ;

• сравнивать сообщества;

• описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

• сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во 2-ом классе обучающиеся могут научиться:

• « читать» информацию, представленную в виде схемы;

• воспроизводить в небольшом рассказе – повествовании (рассказе- описании)изученные сведения из истории Москвы;

• ориентироваться в понятиях6 «Солнечная система», «Сообщество», «деревья» «кустарники», «травы», «лекарственные» и «ядовитые» растения; «плодовые культуры», «ягодные культуры»

• проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)

Содержание курса

1 ч

Кто ты такой

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

14 ч

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

6ч

Россия — твоя Родина

Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

13 ч

Мы — жители Земли

Солнечная «семья». Земля как планета жизни

9 ч

Природные сообщества

Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

23

Природа и человек

Человек — часть природы. Правила поведения в природе

2

Календарно – тематическое планирование

уроков окружающего мира

Класс 2

Учитель Голубкина Ольга Викторовна

Количество часов:

Рекомендовано – 68 ч

Запланировано – 68 ч, 2 часа в неделю.

Комплексная контрольная работа – 1, проверочная работа- 3

ИКТ – 24 ч.

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа ХХI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой

Учебник «Окружающий мир» 2 класс 1ч., 2ч., Н. Ф. Виноградова, М., «Вентана-Граф», 2013 г.

Тематическое планирование

Планир.

дата

Факт.

дата

Общая тема

(блок)

№

урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

ИКТ

Примечание

4.09

Что окружает человека

1

Что окружает человека.

Классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различать: прошлое — настоящее — будущее

Сравнивать портреты разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдать: деятельность разных органов чувств.

Моделировать ситуации: здоровье и осторожность

Сравнивать понятия «здоровье – болезнь».

Уметь различать время по часам;

соблюдать режим буднего и выходного дня.

Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правила чтения, письма, чем заниматься в свободное время.

Знать и выполнять:

- правила безопасного поведения;

- правила сохранения и укрепления здоровья.

Обсуждать вопросы:

- почему нужно правильно питаться?

- есть ли у питания режим?

- какие продукты полезны, а какие вредны?

- как вести себя за столом?

- что значит, есть правильно?

- как себя закаливать?

Уметь выполнять правила дорожного движения.

Знать правила поведения с незнакомыми людьми;

знать правила поведения в обществе.

6.09

Кто ты такой?

2

«Я.ты, он,она…Все мы люди»

11.09

3

Наши помощники – органы чувств.

През.

13.09

4

Наши помощники – органы чувств.

18.09

5

Что такое здоровье?

20.09

6

Поговорим о здоровье.

25.09

7

Режим дня.

27.09

8

Физическая культура.

2.10

9-

Закаляться может каждый

4.10

10

Почему надо правильно питаться.

9.10

11

Витамины.

През

11.10

12

О правилах питания.

16.10

13

Правила дорожного движения

През

18.10

14

Чтобы избежать неприятностей.

23.10

Кто живёт рядом с тобой

15

Что такое семья?

Моделировать ситуации, требующие определения цели совместной деятельности в семье.

Составлять устное сочинение с использованием сведений, полученных в ходе бесед с родными и близкими.

Обсуждать правила поведения в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей.

Знать основные правила поведения в общественных местах.

Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта.

Моделировать ситуации, в которых необходимо дружелюбное отношение, согласие, взаимная помощь, личная ответственность друг за друга.

Практическая работа: освоить правила поведения в школе и других общественных местах.

Подбирать пословицы, подходящие для осознания правил поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

През

25.10

16

Домашнее хозяйство.

30.10

17

Семейный досуг.

1.11

18

Какие бывают правила О правилах поведения.

13.11

19

Умеешь ли ты дружить?

15.11

20

Умеешь ли ты общаться?

20.11

21

Проверочная работа.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.

22.11

Россия – твоя Родина.

22

Родина – что это значит.

Ориентироваться в понятиях «Родина»,

Приводить примеры синонимов к слову «Родина».

Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании(рассказе –рассуждении)события, связанные с историей Москвы.

Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Знать важное понятие «Труд-основа жизни».

Знать, как человек выбирает профессию, как задумывается о выборе специальности.

Показывать местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте России.

Подготавливать небольшие сообщения о достопримечательностях городов России на основе дополнительной информации.

Ориентироваться в понятиях «Конституция РФ», называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка.

Знать государственную символику.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.

През

27.11

23

Прошлое, настоящее и будущее.

29.11

24

Как Русь начиналась.

4.12

25

Москва –столица России.

През

6.12

26

«Путешествие по Москве»

През

11.12

27

Города России.

През

13.12

28

Родной край – частица Родины.

18.12

29

Как трудятся россияне.

20.12

30

Хлеб - всему голова

През

25.12

31

Все профессии важны.

27.12

32

Мы - граждане России. Права и обязанности граждан.

10.01

33

Россия – многонациональная страна.

През

15.01

34

Проверочная работа.

17.01

Мы – жители Земли.

35

Солнечная « семья».

Знать:

Солнечную систему, 9 планет; Солнце- источник света, тепла, энергии.

Знать: отличие Земли от других планет;

небесные тела;

Луна- спутник Земли.

Знать, что глобус- модель Земли

.Сравнивать понятия:

«животные», «растения», «грибы», «бактерии».

Знать основные качества животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомство).

Знать об органах чувств животных.

Знать пищевые цепи, для чего нужны животные, защита от врагов.

Сравнивать понятия «дерево- кустарник- травянистое растение».

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности культурных и дикорастущих растений (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные и дикорастущие растения.

Характеризовать природные сообщества на примере леса.

Характеризовать влияние человека на природные сообщества леса (на примере своей местности).

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Знать:

обитателей леса;

представителей всех ярусов и подземелья.

22.01

36

Древние представления о Земле.

През

24.01

37

Земля – планета солнечной системы

През

29.01

38

Глобус – модель Земли

31.01

39

Царства живой природы. Бактерии.

През

5.02

40

Грибы.

През

7.02

41

Какие животные живут на Земле.

12.02

42

Разнообразие растений.

През

14.02

43

Органы растения и их значения для его жизни.

19.02

Природные сообщества.

44

Среда обитания –что это такое.

Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа.

Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, кустарники , травы ( с ориентировкой на растительность родного края)

Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, травы, лекарственные и ядовитые растения.

Моделироватьна примере цепи питания жизнь леса.

Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения влесу.

Описывать представителей растительногои животного мира.

Приводить примеры лекарственныхрастений.

Узнавать на рисунке опасные для человека растения.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.

Знать, что вода- источник жизни на Земле.

Характеризовать природные сообщества на примере водоёмов.

Характеризовать влияние человека на природные сообщества водоёма (на примере своей местности).

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Знать виды водоёмов, обитателей и растительный мир водоёмов.

Знать о том, как образуются болота;

к чему приводит осушение болот; земноводные и их польза; растения болот.

21.02

45

Лес и его обитатели

През

26.02

46

Деревья леса.

През

28.02

47

Кустарники леса

5.03.

48

Травянистые растения – леса.

7.03

49

Лекарственные и ядовитые растения.

През

12.03

50

Проверочная работа.

14.03

51

Звери леса

19.03

52

Птицы – лесные жители Пресмыкающиеся – обитатели леса

21.03

53

Насекомые леса

През

2.04

54

Мы пришли в лес.

4.04

55

Путешествие капельки

През

9.04

56

Свойства воды.

11.04

57

Пресные и солёные водоёмы их обитатели

16.04

58

Болото и его обитатели.

18.04

59

Кто такие земноводные.

През

23.04

60

Луг и его обитатели

Знать отличие луга и поля;

что поле – большой огород;

несколько растений, зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), обсуждать полученные сведения.

През

25.04

61

Луг и его обитатели

30.04

62

Поле и его обитатели.

През

7.05

63

Поле и его обитатели.

14.05

64

Комплексная контрольная работа

16.05

65

Сад и его обитатели.

Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные;

животных- обитателей сада.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), обсуждать полученные сведения.

21.05

Природа и человек

66

Человек – часть природы.

Знать, что такое Красная книга;

какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу.

Приводить доводы в доказательства зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Оценивать влияние современного человека на природу.

Характеризовать работу людей по сохранению природы.

Оценивать личную роль в охране природы.

23.05

67

«В гостях у Красной книги»

През

68

Учебно – методическое обеспечение

Библиотечный фонд

- Учебник «Окружающий мир» 2 класс 1ч., 2ч., Н. Ф. Виноградова, М., «Вентана-Граф», 2012 г.

Печатные пособия:

- «Беседы с учителем. 2 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М., «Вентана – Граф», 2012 г.

- Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2», М.,«Вентана – Граф», 2012 г.

- Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы», М., «Вентана – Граф», 2012 г.

- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» М., «Вентана – Граф», 2012 г.

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения).

М: Просвещение 2011 г.

ИКТ – средства:

- самостоятельно разработанные презентации

- мультимедийный проектор.

- компьютер.

- интерактивная доска.

Демонстрационные пособия:

- карточки заданий;

- предметные и сюжетные картинки;

- таблицы;

- гербарии;

- муляжи.

1

Пояснительная записка

Рабочая программа курса русского языка разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению но уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в первом классе 165 часов(5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4-х классах по 170 часов(5часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2016- 2017 учебный год и рассчитана на 170 часов в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

К концу обучения во 2 классе обучающиеся научатся:

различать, сравнивать , характеризовать:

-звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

-изменяемые и неизменяемые слова;

-предложение по цели высказывания;

-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять и находить:

-окончание, корень, суффикс, приставку;

-лексическое значение слова в толковом словаре;

-основную мысль текста;

решать практические задачи:

-делить слова на слоги;

-использовать алфавит при работе со словарями;

-подбирать однокоренные слова;

-определять (уточнять) написание слов по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

-подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст,

-исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

применять правила правописания:

- перенос слов;

-жи- ши; ча- ща; чу- щу;

-заглавной буквы в изученных случаях;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

-непроизносимые согласные;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

-словарных слов, определенных программой;

-разделительные твёрдый и мягкий знаки

-правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над;

-раздельное написание предлогов с другими словами(кроме личных местоимений).

К концу обучения во 2 классе обучающиеся получат возможность научаться:

-устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделенными морфемами);

-определять способы образования слов;

-различать однозначные и многозначные слова;

-наблюдать за использованием в тексе слов с переносным значением и омонимов;

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-наблюдать за использованием в тексте устаревших слов и фразеологизмов;

-применять правило правописания суффиксов имён существительных: -оное-, ёнок-; - ок-; -ек-; -ик-; -ость;

- применять правило правописания суффиксов имён прилагательных : -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

-подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки определять способ действия, помогающий предотвратить её в последующих письменных работах;

-определять по предложенным заголовкам содержание текста;

-составлять план текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объёме представленного в учебнике материала)

Содержание учебного предмета

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

10 ч

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения.

Слова с предметным значением – имена существительные.

Слова, называющие признаки, - имена прилагательные

Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.

6 ч

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно- суффиксальный способ образования слов.

19 ч

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

26 ч

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня-башенка, чашка-чашечка).

Правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-, -ек-; -ик-, -ост(ь)-.

Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-; -чив-, -лив-.

Правописание приставок: об-, от-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.

Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Правописание предлогов и приставок.

68 ч

Развитие речи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.

33ч

Календарно – тематическое планирование

уроков русского языка

Класс 2

Учитель Голубкина Ольга Викторовна

Количество часов:

Запланировано – 170 ч, 5 часов в неделю

Плановых контрольных работ - 7, диктантов - 7, тестов - 1;

ИКТ – 33 ч.

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой.

Учебник «Русский язык» 2 класс 1ч., 2ч., С.В.Иванов, М., «Вентана-Граф», 2013г.

Календарно - тематическое планирование учебного материала

урока

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Характеристика деятельности учащихся

ИКТ

Примечание

3

1

«Как устроен наш язык»

Звуки речи и буквы

1

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами^. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова

Презент учителя

5

2

Гласные и согласные звуки и их буквы

1

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

6

3

Обозначение звуков речи на письме

1

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)

7

4

Ударные и безударные гласные звуки в словах

1

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах).

8

5

Согласные звуки.

Стартовая диагностика

1

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. Воспроизводить изученные в первом классе правила. Ориентироваться в целях, задачах и условиях общения.

9

6

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

1

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком

презент

12

7

Звонкие согласные звуки в конце слова

1

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова

13

8

«Правописание»

Учимся писать сочетания жи — ши

1

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши

презент

9

Учимся писать сочетания ча — ща.

1

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща.

Безошибочно писать слова с непроверяемым написанием

10

Учимся писать сочетания чу — щу

1

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям

11

«Как устроен наш язык»

Разделительный мягкий знак (ь)

1

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь

12

Слог

1

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

13

«Правописание»

Учимся переносить слова

1

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса

14

Учимся переносить слова.

1

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)

15

Диктант по теме: «Правописание сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу; перенос слов»

(текущий)

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 26)

16

«Как устроен наш язык»

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

1

Самостоятельно анализировать допущенные в диктанте ошибки. Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения

17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Списывание по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; перенос слов»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 26-27)

18

«Как устроен наш язык»

Слово

1

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)

19

Слова, называющие предметы.

1

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям.

Безошибочно писать слова с непроверяемым написанием

презент

20

Слова, называющие предметы, признаки и действия предметов

1

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?

презент

21

Слово и предложение

1

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам

22

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения

23

Слова в предложении

1

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании

презент

24

Окончание как часть слова.

1

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

25

Изменение формы слова с помощью окончания

1

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола

26

Неизменяемые слова

1

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

презент

27

Контрольная работа № 1 по теме: «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые; окончание»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 22-24)

28

«Правописание»

Вспоминаем правило написания прописной буквы

1

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам

29

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

1

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра.

30

«Как устроен наш язык»

Корень как часть слова

1

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

31

«Правописание»

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

1

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова

32

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Констатирующая контрольная работа

1

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании. Решать учебные задачи высокого уровня

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 24-25)

33

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

1

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

35

«Как устроен наш язык»

Корень как общая часть родственных слов

1

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова

36

«Правописание»

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

1

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова

37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

1

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)

38

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

1

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой

39

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Контрольный словарный диктант № 1

1

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово.

Безошибочно писать слова с непроверяемым написанием.

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 28)

40

Контрольный диктант № 1 по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 27-28)

41

«Как устроен наш язык»

Однокоренные слова.

1

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем.

презент

42

«Правописание»

Учимся писать буквы согласных в корне слова

1

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова

43

Учимся писать буквы согласных в корне слова

1

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом

44

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

1

Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают.

45

«Как устроен наш язык»

Корень слова с чередованием согласных

1

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию

46

«Правописание»

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы

47

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова

48

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы)

49

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании.

50

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий

51

Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова» (текущий)

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012, с. 36-37

52

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова

1

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

53

Значения суффиксов

1

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

54

«Правописание»

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки).

презент

55

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям

56

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

1

Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий

57

«Как устроен наш язык»

Значения суффиксов

1

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса)

58

«Правописание»

Учимся писать суффиксы
-ёнок-, -онок-

1

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

59

Учимся писать суффиксы
-ик-, -ек-.

1

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу.

60

Учимся писать суффиксы

-ик-, -ек-

Списывание по теме: «Правописание согласных в корне слова»

1

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов.

Пользоваться алгоритм списывания и действовать по алгоритму; находить и исправлять ошибки.

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 38)

61

«Как устроен наш язык»

Значения суффиксов

1

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров

62

«Правописание»

Учимся писать суффикс
-ость-

1

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения

63

«Как устроен наш язык»

Образование слов с помощью суффиксов.

Констатирующая контрольная работа

1

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами.

Решать учебные задачи высокого уровня.

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.( с. 32-33)

64

«Правописание»

Учимся писать суффиксы имён прилагательных.

1

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели.

65

«Как устроен наш язык»

Образование слов с помощью суффиксов

1

Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

66

«Правописание»

Учимся писать корни и суффиксы

1

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией

67

Контрольная

работа по теме: «Корень слова, суффикс» (текущая)

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 29-31)

68

«Как устроен наш язык»

Приставка как часть слова

1

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом

69

Значения приставок.

1

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах.

Знать слова с непроверяемым написанием

70

«Правописание»

Учимся писать приставки

1

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки

71

Учимся писать приставки

1

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы

72

Различаем приставки с буквами о, а

1

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой

презент

73

Контрольная работа № 2 за I полугодие по теме: «Фонетика, слово и предложение; корень слова, суффикс»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.(с. 33-35)

74

«Как устроен наш язык»

Образование слов с помощью приставок.

1

Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

75

«Правописание»

Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)

1

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль

76

Различаем разделительные ь и ъ

1

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию

77

Контрольный диктант № 2 за первое полугодие по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов, проверяемые безударные гласные, непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 38-39)

78

«Как устроен наш язык»

Как образуются слова.

Промежуточная диагностика

1

Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям.

Применять все изученные правила к ситуациям в практике. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

79

«Правописание»

Различаем разделительные ь и ъ.

Контрольный словарный диктант № 2

1

Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Безошибочно писать слова с непроверяемым написанием.

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 39-40)

80

«Как устроен наш язык»

Основа слова

1

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов

81

«Правописание»

Учимся различать предлоги и приставки

1

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма

82

Учимся различать предлоги и приставки

1

Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач

83

«Как устроен наш язык»

Повторяем состав слова

1

Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

84

«Правописание»

Повторяем правописание частей слова

1

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)

85

Повторяем правописание частей слова

1

Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

86

«Как устроен наш язык»

Слово и его значение

1

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям

87

Значение слова

1

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами.

88

«Правописание»

Повторяем правописание частей слова

1

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

89

Контрольная работа по теме: «Приставки, состав слова, образование слов» (текущая)

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 41-43)

90

Развитие речи

Текст

1

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения

91

Заголовок текста

1

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам

92

«Как устроен наш язык»

Как сочетаются слова

1

Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ

93

Значение слова в словаре и тексте

1

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

94

«Правописание»

Повторяем правописание частей слова

1

Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

95

Развитие речи

Один текст — разные заголовки

1

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

96

Развитие речи

Учимся озаглавливать текст

1

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец

97

«Как устроен наш язык»

Слово в толковом словаре и тексте

1

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

98

Развитие речи

Слова однозначные и многозначные

1

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

99

«Правописание»

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание

100

Развитие речи

Учимся озаглавливать текст

1

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка

101

Развитие речи

Как строится текст. Окончание текста

1

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор

102

Развитие речи

Как появляются многозначные слова

1

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

103

«Как устроен наш язык»

Как определить значение многозначного слова

1

Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации

104

«Правописание»

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Списывание по теме: «Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков; правописание приставок и предлогов»

1

Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Действовать по алгоритму. Находить и исправлять ошибки.

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 56-57)

105

Развитие речи

Учимся заканчивать текст

1

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст

106

«Как устроен наш язык»

Слова-синонимы

1

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение

107

Сочетание синонимов с другими словами

1

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам

108

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

1

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками.

109

Диктант по теме: «Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков; правописание приставок и предлогов» (текущий)

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 55-56)

110

Развитие речи

Как строится текст. Начало текста

1

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения

111

Развитие речи

Сочиняем начало текста

1

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста

112

«Как устроен наш язык»

Как используются синонимы

1

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы

113

Синонимы в тексте

1

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

114

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила

1

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов

115

Развитие речи

Учимся составлять текст

1

Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу

116

Развитие речи

Последовательность предложений в тексте

1

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач

117

«Как устроен наш язык»

Слова-антонимы

1

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам

118

Сочетание антонимов с другими словами

1

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи

119

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила

1

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами.

120

Развитие речи

Связь предложений в тексте

1

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст

121

«Как устроен наш язык»

Слова-омонимы

1

Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте

122

Контрольный диктант

№ 3 по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.( с. 57-58)

123

Слова исконные и заимствованные

1

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению

124

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила

1

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

125

Контрольная работа

№ 3 по теме: «Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 44-47)

126

Развитие речи

Абзац

1

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца

127

Развитие речи

Учимся выделять абзацы.

1

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту

128

«Как устроен наш язык»

Значения заимствованных слов

1

Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова

129

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

Контрольный словарный диктант № 3

1

Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Выявлять причину допущенных ошибок. Безошибочно писать слова с непроверяемым написанием.

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 58)

130

Развитие речи

Последовательность абзацев

1

Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления

131

Развитие речи

Учимся составлять текст из абзацев

1

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст

132

«Как устроен наш язык»

Устаревшие слова

1

Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение

133

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

1

Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

134

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила

1

Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками

135

Контрольный тест по теме: «Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы»

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 49-55)

136

Развитие речи

Учимся составлять текст

1

Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст

137

Развитие речи

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам

1

Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли

138

«Как устроен наш язык»

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

1

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением

139

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

1

Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

140

Развитие речи

План текста

1

Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста

141

Развитие речи

Учимся составлять план текста

1

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста

142

Констатирующая контрольная работа

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с. 43-44)

143

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы

1

Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов

144

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

Итоговая диагностика

1

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

145

Развитие речи

Составляем текст по плану

1

Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме

146

Развитие речи

Учимся писать письма по плану

1

Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту

147

«Как устроен наш язык»

Значения фразеологизмов

1

Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы

148

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

Контрольный словарный диктант № 4

1

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Безошибочно писать слова с непроверяемым написанием.

С.В.Иванов Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с.287)

149

Развитие речи

Составляем текст по плану

1

Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов

150

Развитие речи

Текст-описание

1

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания

151

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

1

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

152

Развитие речи

Особенности текста-описания

1

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте

153

Развитие речи

Учимся сочинять текст-описание

1

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту

154

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила.

Констатирующая контрольная работа

1

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

155

Развитие речи

Учимся сочинять яркий текст-описание

1

Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности

156

Контрольная работа по теме: «Лексика»

(текущая)

1

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романовская, Л.В.Петленко; под ред.С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с. 59-62)

157.

Развитие речи

Текст-повествование

1

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием

158

Контрольный диктант № 4 за второе полугодие по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»

1

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с.287)

159

Развитие речи

Особенности текста-повествования

1

Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста

160

«Правописание»

Учимся применять орфографические правила

1

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям.

161

Контрольная работа № 4 за второе полугодие по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»

1

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( с.287-301)

162

Развитие речи

Учимся сочинять текст-повествование

Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре

163

Развитие речи

Описание и повествование в тексте

1

Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям

164

Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»

1

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (с.287)

165

Развитие речи

Текст-рассуждение

Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением

166

Развитие речи

Особенности текста-рассуждения

1

Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника

167

Развитие речи

Описание. Повествование. Рассуждение

1

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям

168

Повторение.

Текст: абзац, тема, заголовок

1

Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс

169

Повторение.

Определение типа текста.

1

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании

170

Повторение.

Антонимы и синонимы

1

Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания

Учебно-методическое обеспечение

Библиотечный фонд

- Учебник «Русский язык» 2 класс 1ч., 2ч., С.В.Иванов, М., «Вентана-Граф», 2013г.

Печатные пособия:

- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013 г.

- «Беседы с учителем. 2 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М., «Вентана – Граф», 2012 г.

- В.Ю. Романова, Л.В.Петленко «Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктант изложения»,

под ред. С.В.Иванова, М., « Вентана – Граф», 2012 г.

- М.И.Кузнецова Рабочие тетради: «Пишем грамотно» №1, №2, «Учусь писать без ошибок». М., « Вентана – Граф», 2012 г.

- С.В.Иванов, М.И. Кузнецова «Русский язык. Комментарии к урокам.2 класс М., « Вентана – Граф», 2012г.

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения).М: Просвещение 2011 г.

ИКТ – средства:

- Самостоятельно разработанные презентации

- Мультимедийный проектор

- Компьютер

- Интерактивная доска

Дидактические материалы:

- фишки;

- полоски для обозначения слов, предложений;

- схемы- опоры;

- касса букв;

- лента букв;

- таблицы

- карточки заданий;

- предметные и сюжетные картинки;

177

Пояснительная записка

Рабочая программа курса технологии разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по технологии и авторской программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.

Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающего поколения, владеющего технологической культурой, готового к преобразовательной деятельности и имеющего необходимые для этого научные знания . Технологическая культура — это новое отношение к окружающему миру, пред полагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций, а с другой — преобразование, улучшение и совершенствование среды обитания человека. Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

-формирование картины материальной и духовной куль туры как продукта творческой предметно - преобразующей деятельности человека;

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

-формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно- преобразующей, художественно - конструкторской деятельности;

-формирование первоначальных конструкторско- технологических знаний и умений;

-развитие знаково- символического мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

-формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно – преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результа при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Структура курса

Значение и возможности курса «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико- технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико –ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проект ной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за про явленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Таким образом, учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально кого) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом.

Основные содержательные линии.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества - от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель - думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

• исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

• преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

• показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

• осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

• подчеркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации — проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии. В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по моде ли в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно - художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык —развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 часов, из них в первом классе 33 часа (1час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4-х классах по 34 часа(1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков на 2016- 2017 учебный год и рассчитана

на 34 часа в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

К концу обучения во 2-ом классе обучающиеся должны:

иметь представление:

- об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремёслах, ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных работ;

- о причинах разделения труда;

- об истории зарождения и совершенствования транспортных средств;

- о проектной деятельности в целом и её основных этапах;

- о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и многодетальная ), композиция, чертёж, эскиз, технология, технологические операции, агротехника, макет, модель, развёртка;

знать:

- названия нескольких ремёсел своей местности, их особенности и историю;

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей;

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клей и нитки; подвижный - проволока, нитки, тонкие верёвочки);

- технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;

- линии чертежа (линии контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно- измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение контрольно- измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);

- природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;

- основные агротехнические приёмы6 подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка; уход; сбор урожая;

- способы размножения растений семенами и черенкованием;

- названия и назначение транспортных средств, знакомых учащимся;

уметь:

- с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать;

- читать простейший чертёж (эскиз);

- выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертёж;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение;

- оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой;

- выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- изготавливать несложные макеты транспортных средств;

самостоятельно:

- организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы;

- экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке;

- контролировать качество (точность и аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля;

- справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту;

при помощи учителя:

- проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

- выдвигать возможные способы их решения;

- доказывать своё мнение.

Содержание учебного предмета

Название темы

Содержание учебной темы

Количество часов

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы. Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы. Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

8 ч.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых

деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием. Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

15 ч.

3. Конструирование и моделирование

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

9 ч.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

2 ч.

Календарно – тематическое планирование

уроков технологии

Класс 2

Учитель Голубкина Ольга Викторовна

Количество часов:

Рекомендовано – 34 ч

Запланировано - 34 ч, 1 ч в неделю.

ИКТ - 5 ч.

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа ХХI века»

под ред. Н.Ф. Виноградовой

Учебник «Технология. Ступеньки к мастерству» 2 класс, Е.А. Лутцева, М., «Вентана-Граф»,2013

Тематическое планирование

Планир

дата

Факт.

дата

Общая тема

(блок)

№

урока

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

ИКТ

Примечание

6.09

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

1

Приспособление первобытного человека к окружающей среде.

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

През

13.09

2

Ремёсла и ремесленники.

Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

20.09

3

Профессии ремесленников. Разделение труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

27.09

Технология обработки материалов.

4

Свойства материалов.

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

През

4.10

5

Назначение инструментов.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

11.10

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы проектной деятельности.

6

Введение в проектную деятельность.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий и инструментов для рукотворной деятельности.

18.10

7

Введение в проектную деятельность.

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно- художественные образы, материалы и виды конструкций, при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Отбирать наиболее эффективные способы решения.

25.10

8

Введение в проектную деятельность.

1.11

9

Введение в проектную деятельность.

15.11

Технология обработки материалов.

10

Технологические операции.

22.11

11

Разметка деталей.

Создавать мысленный образ конструкции.

Воплощать мысленный образ в материале.

Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Отбирать наиболее эффективные способы решения.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ:

принятие идеи,

поиск и отбор информации,

создание и практическая реализация окончательного образа объекта,

определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать то новое, что усвоено и открыто на уроке.

29.11

12

Отделение детали от заготовки

6.12

13

Сборка изделия.

13.12

14

Отделка изделия.

20.12

15

Разметка с помощью чертёжных инструментов.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) конструктивные особенности используемых чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Знать виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.

Линии чертежа.

Использовать измерения и построения для решения практических задач.

Выполнение простейших расчётов для изготовления деталей правильных геометрических форм (прямоугольник, круг).

27.12

Элементы графической грамоты .

16

Линии чертежа. Чертёж.

През

10.01

17

Чтение чертежа.

17.01

18

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.

24.01

19

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.

31.01

20

Разметка прямоугольника с помощью угольника.

7.02

21

Циркуль. Разметка деталей циркулем.

14.02

22

Радиус окружности. Чертёж окружности.

21.02

23

Новогодний проект.

Выполнять простейшие исследования, работать в группе.

28.02

Технология обработки материалов.

24

Происхождение натуральных тканей, их свойства.

Исследовать доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства- способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка),

конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), приёмы работы с приспособлениями (выкройка) и инструментами.

Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

През

7.03

25

Изготовление натуральных тканей.

Технологические операции обработки ткани.

14.03

21.03

26

Технология изготовления швейных изделий.

4.04

27

Строчка прямого стежка.

Знать:

какие виды растений выращивает человек;

чем отличается культурное растение от дикорастущих;

какие растения выращивают в родном крае;

что такое агротехника;

как размножаются растения;

инструменты садовода и огородника.

11.04

28

Разметка строчек.

18.04

Конструирование и моделирование

29

Транспортные средства. Макеты и модели.

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии).

30

Виды соединения деталей конструкции.

25.04

31

Техника в жизни человека. Транспорт.

32

Техника в жизни человека.

История развития транспорта.

През

16.05

Использование информационных технологий

33

Работа с компьютером.

23.05

34

Работа с компьютером.

Учебно – методическое обеспечение

Библиотечный фонд

- Учебник «Технология. Ступеньки к мастерству» 2 класс, Е.А. Лутцева, М., «Вентана-Граф», 2012г.

Печатные пособия:

- «Беседы с учителем. 2 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М., «Вентана – Граф», 2012 г.

- Е. А. Лутцева «Технология: учимся мастерству: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся» М., «Вентана -Граф», 2012 г.

- Е. А. Лутцева «Технология: Ступеньки к мастерству: 2 класс: Методика для учителя» М., «Вентана -Граф», 2012 г.

- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века». М; «Вентана-Граф», 2012 г.

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения).

М: Просвещение 2011г

ИКТ – средства:

- самостоятельно разработанные презентации

- мультимедийный проектор

- компьютер

- интерактивная доска

Демонстрационные пособия:

- карточки заданий;

- предметные и сюжетные картинки.

1