Рабочие программы по истории и обществознанию

Календарно-тематическое планирование истории (8 класс)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов		Дата проведения урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки (ЗУН)	Планируемые результаты	Корректировка
1	Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.	1		1 неделя	Урок изуче­ния нового мате­риала	Внутренняя политика Александра I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебо­пашцах. Учреждение министерств. Попытки проведения реформы. Либерализм, самодер­жавная власть, мани­фест, реформа, разде­ление властей, полити­ческие права, избирательное право.	Знать годы царст­вования Александ­ра I; называть ха­рактерные черты внутренней поли­тики Александра I. Уметь определять пред­посылки и содер­жание реформа­торских проектов М. М. Сперанского; причины их непол­ной реализации и последствия при­нятых решений.	Называют основные черты внутренней политики Александра I. Умеют определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М. М. Сперанского; причины их неполной реализации и последствия принятых решений.
2	Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.	1		1 неделя	Комбинированный	Внешняя политика. Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией. Участие России в антифранцуз­ских коалициях. Тильзитский мир и рус­ско-французский союз. Континентальная бло­када Вхождение Грузии в состав России. Присоеди­нение Финляндии.	Называть основ­ные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней по­литики страны; уметь оценивать ее ре­зультативность.	Характеризуют основные цели внешней политики России в начале 19 века оценивают её результативность.
3	Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.	1		2 неделя	Комбинированный	М.М. Сперанский, попытки проведения реформы государственного управления. Проекты Конституции. Либерализм, консерватизм.	Знать основные положения проекта реформ Сперанского; уметь объяснять, в чем состояли цели результаты деятельности; анализировать документ по заданному плану.	Приводят и обосновывают оценку реформаторской деятельности М.М. Сперанского.
4	Отечественная война 1812 г.	1		2 неделя	Комбинированный	Отечественная война 1812 г. Причины, планы сторон, ход военных действий. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеонов­ских войск из России Отечественная война, генеральное сражение, партизаны.	Знать хронологи­ческие рамки Оте­чественной войны 1812 г.; планы сто­рон, характер вой­ны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; Уметь называть и пока­зывать по карте основные сражения.	Рассказывают, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812г. Аргументируют своё отношения и дают оценку внешней политики.
5	Заграничный поход русской армии. Входная контрольная работа.	1		3 неделя	Комбинированный	Заграничный поход 1812-1914 гг. Россий­ская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.	Знать основные направления внешней политики страны в новых ус­ловиях; уметь объяснять цели и результат загра­ничного похода 1812-1814 гг.	Приводят и обосновывают оценку роли России в европейской политике в первой четверти 19 века.
6	Внутренняя поли­тика Александра I в 1815-1825 гг.	1		3 неделя	Комбинированный	Противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг. Усиление консерватив­ных тенденций Гражданские свободы, автономия, мистицизм, аракчеевщина.	Объяснять причи­ны и последствия изменения внутри­политического кур­са Александра I в 1815-1820 гг.; Уметь давать оценку внутренней поли­тики.	Исследуют и сравнивают внутреннюю политику Александра первого с начала его правления и 1815 года по 1825 год. Дают свою оценку.
7	Социально-экономическое раз­витие после Отече­ственной войны 1812 г.	1		4 неделя	Комбинированный	Тарифный устав, воен­ные поселения.	Называть харак­терные черты со­циально-экономи­ческого развития после Отечествен­ной войны 1812 г.; Уметь объяснять причины экономического кри­зиса 1812-1815 гг.	Умеют объяснять причины экономического кризиса 1812-1825годов, называют либеральные и консервативные меры Александра первого и объясняют причины изменения его внутриполитического курса.
8	Входная контрольная работа. Общественное движение при Александре I.	1		4 неделя	Урок изучения нового материала	Тайные общества Се­верное и Южное, их программы, Общественное движе­ние, либерализм, тайное общество, конституция.	Знать причины возникновения об­щественного движе­ния; основы идео­логии, основные этапы развития общественного движения Уметь работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал.	Умеют  работать с текстом учебни­ка,    выделяют    главное. Знают причины возникновения и его основные этапы развития.
9	Династический кризис 1825 г. Вос­стание декабристов.	1		5 неделя	Комбинированный урок	Династический кризис Движение декабристов. Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Суд над декабристами.	Объяснять цели и результат деятель­ности декабристов; оценивать истори­ческое значение восстания декаб­ристов.	Анализируют программные документы декабристов, сравнивают их основные положения, определяют общее и различие, определяют  и аргументируют своё отношение.
10	Внутренняя  полити­ка Николая I.	1		5 неделя	Урок изучения нового материала	Внутренняя политика Николая I. Усиление самодержав­ной власти. Ужесточе­ние контроля над обще­ством. Ill Отделение полиции. А. X. Бенкендорф. Кодификация законов.	Знать годы царст­вования Николая I; называть харак­терные черты внутренней поли­тики Николая I Уметь работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное.	Готовят сравнительную характеристику Николая первого. Называют основные  черты  его внутренней политики.
11	Социально-экономическое раз­витие в 20-50-е гг.	1		6 неделя	Комбинированный	Противоречия хозяйст­венного развития. «Манифест о почетном гражданстве», «Указ об обязанных крестьянах». Кризис крепостнической системы, «капитали-стые» крестьяне.	Называть харак­терные черты со­циально-экономического развития; знать финансовую поли­тику Ё. Ф. Канкрина.	Характеризуют  социально-экономическое развитие России в 20-50-е гг. (в том числе в сравнении  с западноевропейскими странами).
12	Внешняя политика Николая I в 1826— 1849 гг.	1		6 неделя	Комбинированный	Внешняя политика Рос­сии. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. «Международный жан­дарм».	Знать основ­ные направления внешней по­литики страны. Причины кризиса в международных отношениях со странами Запада Уметь работать с картой и текстом учебника.	Характеризуют основные цели внешней политики России в первой половине  19 века, оценивают её результативность и представляют  данные в форме таблицы.
13	Общественное дви­жение в годы прав­ления Николая I.	1		7 неделя	Комбинированный	Общественная мысль: западники и славяно­филы, утопический со­циализм. Н. М. Карамзин. «Теория официальной народности». П. А. Чаадаев. Русский утопический со­циализм. Петрашевцы.	Называть сущест­венные черты идеологии и прак­тики общественных движений; Уметь сравни­вать позиции за­падников и славя­нофилов, высказы­вать свою оценку.	Характеризуют  основные положения теории официальной народности, сопоставляют взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявляют различия и общие черты.
14	Крымская война 1853-1856 гг. Обо­рона Севастополя.	1		7 неделя	Комбинированный	Крымская война. Причины, участники. Оборона Севастополя, его герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения.	Знать дату войны, ее причины и ха­рактер; показывать на карте места во­енных действий; знать полководцев и участников; объяс­нять значение и итоги Парижского мирного договора.	Характеризуют основные направления внешней политики России во второй половине  19 века. Составляют характеристики защитников Севастополя.
15	Образование и нау­ка. Русские первооткрыватели путешественники.	1		8 неделя	Урок изуче­ния нового мате­риала	Создание системы общеобразовательн ых учреждений. Достижения науки. Н. И. Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавате­лями. Сословность образова­ния.	Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской науки Уметь делать сообщения и презентации по материалам культурного наследия.	Показывают на карте территориальный рост Российской империи  в первой половине 19в., рассказывают о положении народов (с использованием материалов истории ХМАО).
16	Художественная культура.	1		8 неделя	Урок изуче­ния нового мате­риала	Достижения культуры и искусства. Основные стили в ху­дожественной культуре. «Золотой век» русской поэзии. Классицизм, сентимен­тализм, романтизм, реа­лизм, русский ампир, русско-византийский стиль.	Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской культуры Уметь делать сообщения и презентации по материалам культурного наследия.	Систематизируют материал о достижениях культуры в таблице, характеризуют вклад народов России в мировую культуру.
17	Повторительно-обобщающий урок.	1		9 неделя	Урок контроля знаний	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний.	Знать   основные   положения темы. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал   для   решения   по­знавательных задач.	Обобщают и структурируют пройденный материал.
18	Накануне отмены крепостного права.	1		9 неделя	Урок изуче­ния нового мате­риала	Александр II. Накануне отмены крепостного права. Отмена крепостного права. Повинности временнообязанных крестьян.	излагать причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права.	Характеризуют предпосылки отмены крепостного права.
19	Крестьянская реформа 1861 г.	1		10 неделя	Комбинированный урок	Положение 19 февраля 1861 г. Наделы. Выкуп и выкупная опе­рация Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники.	Знать основные положения крестьян­ские реформы; Уметь объяснять значе­ние отмены крепо­стного права.	Называют основные положения Крестьянской реформы, раскрывают сущность понятий: выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.
20-21	Либеральные реформы 60-70-х годов.	2		10-11 неделя	Комбинированный	Судебная, земская, во­енная реформы. Значе­ние реформ 60-70-х гг. XIX в. в истории России Земство, куриальная система выборов, суд присяжных.	Называть основ­ные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просве­щения; Уметь приводить оценки характера и значения соц. ре­форм.	Приводят оценки характера и значения реформ 1860-1870-х г.г., высказывают и обосновывают свою оценку.
22	Социально-экономическое раз­витие после отмены крепостного права.	1		11 неделя	Комбинированный	Особенности модерни­зации России. Кризис самодержавия. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Отработочная система.	Называть основ­ные направления экономической политики государства; Уметь объ­яснять причины замедления темпов роста промышлен­ного производства; называть и пока­зывать на карте.	Характеризуют экономическое развитие России в пореформенное десятилетие, привлекая информацию исторической карты.
23	Общественное движение: либера­лы и консерваторы.	1		12 неделя	Комбинированный	Подъем общественного движения после пора­жения в Крымской войне. Либеральные, консер­вативные течения. Земское движение. А. И. Герцен, Н. И. Ога­рев «Полярная звезда», «Колокол» Н. Г. Чер­нышевский, Н. А. Доб­ролюбов. Журнал «Современник».	Называть сущест­венные черты идеологии и прак­тики консерватиз­ма и либерализма. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал.	Сравнивают существенные черты идеологии консерватизма и либерализма, делают выводы.
24	Зарождение рево­люционного народ­ничества и его идеология.	1		12 неделя	Комбинированный	Радикальные течения. Теория революционно­го народничества. «Хождение в народ», «Земля и воля».	Называть сущест­венные черты идеологии и прак­тики радикального общественного движения Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал.	Дают характеристику участникам народнического движения, используют материалы учебника и дополнительную литературу. Представляют данные в форме таблицы.
25	Революционное на­родничество второй половины 60 - на­чала 80-х гг.	1		13 неделя	Комбинированный	Народничество, револю­ционеры, разночинцы, анархисты, «Хождение в народ», революционный террор.	Знать  причины и характерные черты народничества; Уметь выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг. высказывать свое отношение к народникам и их деятельности.	Дают характеристику участникам народнического движения, используют материалы учебника и дополнительную литературу. Представляют данные в форме таблицы.
26	Внешняя политика Александра II.	1		13 неделя	Комбинированный	Внешняя политика 60-70-х гг. Завершение Кавказской войны Союз трех императоров, «Священная война».	Знать цель и основные направ­ления внешней по­литики 60-70-х гг. Уметь анализировать и делать выводы на основе интеграции знаний родной и всеобщей истории.	Характеризуют основные цели внешней политики России во второй половине  19 века, оценивают её результативность и представляют  данные в форме таблицы.
27	Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1		14 неделя	Комбинированный	Балканский кризис, на­ционально-освободи­тельная война Русско-турецкая война.	Знать дату русско-турецкой войны, ее причины и харак­тер; показывать на карте места воен­ных действий; знать полководцев и участников; объ­яснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного дого­вора; победы Рос­сии в войне с Тур­цией.	Рассказывают об участии России в Русско-турецкой войне 1877-1878г.г., важнейших сражениях и итогах войны Характеризуют отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов.
28-29	Внутренняя политика Александра III.	2		14-15 неделя	Комбинированный	Александр III. Консер­вативная политика Александра III. К. П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Нацио­нальная политика самодер­жавия в конце XIX в.	Знать основные черты внутренней поли­тики Александра III. Уметь давать оценку личности Алексан­дра III.	Готовят сравнительную характеристику Александру третьему. Называют основные  черты  его внутренней политики.
30	Экономическое развитие в годы правления Алек­сандра III.	1		15 неделя	Комбинированный	Завершение промыш­ленного переворота. Формирование классов индустриального обще­ства. Новые промышлен­ные районы и отрасли хозяйства. Аграрный кризис 80-90-х гг.	Называть основные черты экономичес­кой политики Алек­сандраIII;сравнивать экономические про­граммы Н. X Бунге и И. А.Вышнеградского; знать экономическую программу С. Ю. Витте; Уметь объ­яснять в чем со­стояли цели и ре­зультаты деятель­ности реформаторов, сравнивать их.	Исследуют новые явления  в экономике России 19 века. Работают с информацией: находят,обобщают и представляют данные в кратком конспекте.
31	Положение основ­ных слоев общества.	1		16 неделя	Комбинированный урок	Формирование классов индустриального обще­ства. Изменения в социальной структуре общества.	Представлять процесс формирования классов в российском обществе, Уметь сравнивать положение различных слоев населения России, делать выводы.	Характеризуют ,сравнивают условия и образ жизни разных сословий, работают в группах.
32	Общественное движение в 80-90-х гг.	1		16 неделя	Урок изучения новых знаний	Земское движение. Идеология народниче­ства. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, Н. К. Михайловский. Распространение мар­ксизма. Г. В. Плеханов. «Освобождение труда». В. И. Ленин «Союз борьбы за освобожде­ние рабочего класса.	Знать  органи­зации и участников общественного движения; Уметь выявлять существенные черты идеологии и практики общест­венных движений (консервативных, либеральных, радикальных).	Умеют выявлять существенные черты идеологии и практики общест­венных движений (консервативных, либеральных, радикальных) Дают характеристику участникам  общественного движения 80-90-х годов.
33	Внешняя политика Александра III.	1		17 неделя	Урок изучения новых знаний	Внешняя политика Рос­сии в конце XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императо­ров».	Называть цели и основные направле­ния внешней поли­тики Александра III Работать с картой. Уметь составлять хронологическую таблицу.	Работают с информацией, находят, обобщают и представляют данные в форме таблицы. Аргументируют своё отношение и дают оценку внешней политике Александра третьего.
34	Просвещение и наука. Литература.	1		17 неделя	Комбинированный урок	Развитие образования, естественных и обще­ственных наук. Россий­ская культура XIX в.	Называть выдающихся представи­телей и достиже­ния российской науки.  Уметь делать сообщения и презентации по материалам культурного наследия.	Умеют делать сообщения и презентации по материалам культурного наследия, систематизируют материал в таблице.
35	Изобразительное искусство. Архитек­тура, музыка, театр, народное творчество.	1		18 неделя	Комбинированный урок	Художе­ственная культура второй половины XIX в.	Называть выдаю­щихся представи­телей и достижения российской куль­туры. Уметь делать сообщения и презентации по материалам культурного наследия.	Систематизируют материал о достижениях культуры в таблице, характеризуют вклад народов России в мировую культуру.
36	Быт: новые черты в жизни города и деревни.	1		18 неделя	Комбинированный урок	Досуг, урбанизация, быт. Классы и сословия в пореформенной России.	Сравнивать условия и образ жизни различных слоев населения в первой половине и в конце XIX в. Характеризовать положение привилегированных и не привилегированных слоев общества.	Проводят  поиск материала к ролевой игре» Путешествие по русскому городу» Характеризуют вклад народов России в мировую культуру.
37	Повторительно-обобщающий урок.	1		19 неделя	Урок контроля знаний	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний.	Знать   основные   положения темы. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал   для   решения   по­знавательных задач.	Высказывают и аргументируют оценки наиболее значительных событий и явлений, истории 19 века.
38	Итоговое повторение. Административная контрольная работа.	1		19 неделя	Урок систематизации и обобщения знаний	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении курса. Контроль знаний.	Знать   основные   положения курса. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал   для   решения   по­знавательных задач.	Характеризуют общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в 19 веке.
39	Введение «Мир к началу XIX в.»		1	20 неделя	Урок изучения нового материала	Мир к началу XIX в. Подъем мировой торговли. Европейская колонизация стран Азии, Африки и Америки. накопление капиталов. Формирование рыночной системы хозяйства. Ускорение развития промышленности и сель­ского хозяйства. Фермерство. Мануфактура. Ростки крупной машинной индустрии в Великобритании. Духовное раскрепощение человеческой личности.	Оперировать основными понятиями; сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху; моделировать последствия индустриального развития.	Проводят поиск необходимой информации, сравнивают данные разных источников.
40	Консульство и образование наполеоновской империи.		1	20 неделя	Комбинированный урок	Значение переворота 18—19 брюмера 1799 г., оценка личности и деяний Бонапарта. Консульство. Опора бона­партистской диктатуры в обществе. Внутренняя политика и законодательство Бонапарта. Кодекс Наполеона. Уста­новление империи. Экономическая политика. Оздоровле­ние финансов. Начало промышленного переворота. Новые богачи. Предпосылки гибели империи.	Называть основные черты режима На­полеона. Называть причины завоева­тельных войн ( показывать на карте). Высказывать оце­ночные суждения исторической лич­ности. Уметь рабо­тать с историче­ским документом.	Называют причины завоева­тельных войн ( показывают на карте). Высказывают оце­ночные суждения исторической лич­ности. Умеют рабо­тать с историче­ским документом.
41	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.		1	21 неделя	Комбинированный урок	Внешняя полити­ка Франции. Наполеоновские войны, их захватнический характер со стороны Франции. Патриотический, освободи­тельный характер войн антифранцузской коалиции. Тер­риториальные захваты Наполеона. «Великая империя». Система зависимых от Франции государств. Рейнский со­юз. Упразднение Священной Римской империи и возник­новение Австрийской империи. Декрет о континентальной блокаде. Тильзитский договор Франции с Россией. Евро­па под властью Наполеона.  Реформы по  «французском образцу». Подъем освободительного движения. Реформы и Пруссии и Испании. Поход Наполеона в Россию. Гибель империи. Значение Наполеоновских войн.	Знать причины ос­лабления империи Наполеона.               Описывать условия  в жизни империи. Называть (показы­вать на карте) ос­новные военные сражения, территориальные изменения в Европе.	Показы­вают на карте ос­новные военные сражения, территориальные изменения в Европе. Описывают  условия  в жизни империи.
42	Создание Венской системы международных отношений.		1	21 неделя	Комбинированный урок	Мирный договор союзников с Францией. Реставрации Бурбонов во Франции. Венский конгресс и его задачи. Разногласия среди участников конгресса. Легитимизм. Урегу­лирование территориальных споров. Создание Германско­го союза. Судьба реформ. Священный союз. Значение Венского конгресса. Создание Венской системы международных отношений.	Знать основные решения и послед­ствия Венского кон­гресса, составлять таблицу. Называть и показывать на карте территориальные последствия Венского конгресса. Вести дискуссию о роли личности в истории.	Работают с информацией, находят, обобщают и представляют  данные в форме таблицы. Называют и показывают на карте территориальные последствия Венского конгресса. Ведут дискуссию о роли личности в  истории.
43	Реакция и освободительные движения.		1	22 неделя	Комбинированный урок	Союз великих держав и «европейский концерт». Усиление реакции в Европе. Белый террор во Франции. Карлсбадские постановления в Германии. Отпор реакции со стороны народов Европы.	Указывать основные черты политического развития Европы, выделять общие черты и  различия. Давать характеристику социальным движениям XIXв.	Готовят сравнительную характеристику социальным движениям XIXв Указывают основные черты политического развития Европы, выделять общие черты и  различия.
44	Заря свободы над Старым и Новым Светом.		1	22 неделя	Комбинированный урок	Либеральные и национальные революции. Либеральное движение. Основные требования либералов: свобода и равноправие, равнопра­вие и фактическое неравенство, конституционное ограни­чение власти монархов, избирательные права граждан. Отношение либералов к национальным движениям. Колониальное общество Латинской Америки. Предпо­сылки подъема освободительного движения. Франсиско Миранда и Симон Боливар. Освободительная война и об­разование независимых государств. Либеральные револю­ции в Испании, Португалии и Италии. Положение Гре­ции под властью Османской империи. Восстание и нача­ло освободительной войны в Греции.	Знать основные идеи либеральной идеологии. Указывать даты, причины, задачи и ход национально-освободительных движений в Европе и Америке. Давать характеристику историческим личностям.	Составляют  характеристики известных участников событий, высказывают и обосновывают свои оценки. Указывают даты, причины, задачи и ход национально-освободительных движений в Европе и Америке.
45	Европейская реакция в борьбе с революционными движениями.		1	23 неделя	Комбинированный урок	Борьба Священного союза против революций. США и освободительная война в Латинской Америке. Доктрина Монро. Солидарность передовой общественности Европы с освободительной борьбой греков. Выступление европей­ских государств в поддержку Греции. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Образование независимого греческого государства. Июльская революция во Франции. Низложение Бурбонов. Избрание королем Луи Филиппа Орлеанского. Восстание за независимость Бельгии. Польское освободительное вос­стание. Поражение Священного союза. Значение освободи­тельных войн и либеральных революций.	Объяснять причины европейских революций; называть причины изменений в политическом процессе Европы, выявлять причинно-следственные связи.	Высказывают оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины 19 века. Ведут дискуссию.
46	Либеральные реформы.		1	23 неделя	Комбинированный урок	Реформы как альтернатива революциям. Движение за реформы в Великобритании. Уильям Коббет. Избиратель­ная (парламентская) реформа 1832 г. Движение сторонников свободы торговли. Ричард Кобден. Отмена хлебных законов. Создание Таможенного союза в Германии. Значе­ние либеральных реформ.	Сравнивать политику реформ и политику революций, определять их значение. Уметь работать с историческими документами.	Работают с информацией, находят, обобщают и представляют  данные в форме таблицы. Сравнивают политику реформ и политику революций, определяют их значение.
47	Зарождение демократического движения.		1	24 неделя	Комбинированный урок	Разочарование общественности ограниченностью Либе­ральных реформ. Раскол в либеральном движении. Воз­никновение демократического движения. Требования де­мократов: введение всеобщего избирательного права (для мужчин) и представительного правления. Демократы и республиканское движение. Демократизация избиратель­ного права в США. Противоречия американской демокра­тии. Соперничество двух партий на выборах. Республиканские восстания во Франции. Формы демокра­тической самоорганизации граждан. Чартистское движение и Великобритании.	Объяснять воз­никновение демократического движения, влияние примера американской демократии на Европу. Уметь давать оценку историческим явлениям и процессам, делать выводы.	Готовят сравнительную характеристику демократического  движения XIX в.  Умеют давать оценку историческим явлениям и процессам, делать выводы.
48	Консервативная Европа.		1	24 неделя	Комбинированный урок	Союз реакции и либералов в борьбе с демократическим движением. Консервативная политика. Защита консерва­торами традиционных основ общества и государства, а также умеренный реформизм. Британские консерваторы. Доктринеры во Франции. Франсуа Гизо. Правительствен­ная «система» Июльской монархии во Франции. Правле­ние нотаблей. Консервативная политика в абсолютистских странах Европы. Эра Меттерниха в Австрии. Политический гнет. Национально-культурное возрождение.	Рассмотреть союз реакции и либералов в борьбе с демократическим движением. Выявлять общее и особенное в событиях в странах Европы.	Выявляют общее и особенное в событиях в странах Европы. Умеют рабо­тать с историче­ским документом.
49	Искусство и политика.		1	25 неделя	Комбинированный урок	Влияние политики на художественную жизнь Европы. Борьба художественных стилей. Ампир. Художники Луи Давид и Франсиско Гойя. Композитор Людвиг ван Бетхо­вен. Поэт и писатель Вольфганг Гёте. Академическое ис­кусство. Художник Энгр. Романтическое искусство. Воз­зрения романтиков. Романтизм в художественной прозе, поэзии, музыке и живописи. Композитор Рихард Вагнер. Художники Теодор Жерико, Эжен Делакруа, Оноре Домье. Литература и искусство.	Называть основ­ные направления художественной культуры, предста­вителей культуры.	Систематизируют материал о достижениях культуры в таблице.
50-51	Экономика и политика.		2	25-26 неделя	Урок изучения новых знаний	Предпосылки промышленной революции. Крупная индустрия и сельское хозяйство. Аграрная революция - предпосылка промышленной революции в Великобритании. Медленные перемены в сельском хозяйстве континентальных стран Европы. Латифундии в Латинской Америке.  Фермерское хозяйство в США.  Политика поощрения промышленности. Свобода торговли и протекционизм. Переход большинства государств Европы к политике свобод­ной торговли.	Называть особенности промышленного переворота, сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Извлекать нужную информацию из разных источников.	Сравнивают промышленный переворот в Англии и Франции. Раскрывают сущность экономических и социальных последствий промышленного переворота.
52	Подъем крупной индустрии.		1	26 неделя	Комбинированный урок	Развертывание технического переворота и промышленности.  Изобретатели Ричард Роберте,  Филипп Жирар, Жозеф Мари Жаккар, Ричард Тревитик. Индуст­риализация металлургии. Технология Генриха Бессемера и Пьера Мартена. Промышленное производство машин. Воз­никновение парового судоходства. Роберт Фултон. Железнодорожная революция. Механизация сельского хозяйства. «Инвестиционный голод». Развитие фондового рынка, промышленного и коммерческого кредита. Новые формы оптовой и розничной торговли.	Называть основ­ные черты капи­тализма. Объяс­нять причины и последствия эко­номических кризи­сов перепроиз­водства. Уметь доказывать свою точку зрения. Ре­шать проблемы.	Систематизируют информацию об экономическом развитии европейских стран ,выявляют общие тенденции, умеют доказывать свою точку зрения.
53	Рождение индустриального общества.		1	27 неделя	Комбинированный урок	Рождение индустриальное го общества. Последствия промышленной революции. Со­циальный вопрос. Причины обнищания рабочих. Демо­графический взрыв. Рост эмиграции. Урбанизация. Социальная структура общества. Новые условия быта. Миграция, эмигра­ция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия».	Излагать сужде­ния о причинах изменения соци­альной структуры общества, миграци­онных процессов. Называть измене­ния в положении социальных слоев. Уметь делать со­общения. Извлекать необ­ходимую информа­цию из сообщений одноклассников.	Характеризуют важнейшие изменения  в социальной структуре  общества, умеют делать со­общения.
54	Социальные учения и социальные движения.		1	27 неделя	Комбинированный урок	Споры о путях решения социального вопроса. Выступления в поддержку социальных реформ. Идея социальной революции.  Деятельность социалистов. Анри де Сен-Симон, Шарль Фурье, Луи Блан. Сторонники строя общнос­ти,   или  коммунисты.   Роберт  Оуэн,   Этьен  Кабе,   Карл Маркс и Фридрих Энгельс. Возникновение марксизма. За­рождение рабочего движения.  Профессиональные союзы. Участие рабочих в политической борьбе.	Называть особен­ности консерва­тивных и ради­кальных учений в обществе. Указы­вать причины их возникновения. Решать познава­тельные задачи.	Умеют выявлять существенные черты идеологии и практики социальных учений. Дают характеристику участникам  социального движения.
55-56	Революции 1848-1849гг.		2	28 неделя	Урок изучения новых знаний	Предпосылки революций 1848—1849 гг. Начало революций, их задачи. Вторая республика во Франции. Внешняя политика Французской республики. Национальные мастерские. Июньское восстание в Париже.   «Наполеон Малый». Либеральные преобразования в германских государствах. борьба за объединение Германии. Освободительная война в Венгрии. Наступление контрреволюции в Германии. Пора­жение итальянских демократов. Итоги революций.	Указывать причины, задачи и ход революции; сравнивать с предыдущими, выявлять общее и особенное.	Работают в группах. Участвуют в дискуссиях. Высказывают оценочные суждения об итогах европейских  революций первой половины 19 века.
57	Крушение Венской системы.		1	29 неделя	Комбинированный урок	Реакция и реформы. Реальная политика. Принцип на­циональностей Наполеона III. Восточный кризис. Круше­ние Венской системы международных отношений. Крым­ская война. Парижский мир. Образование Румынии.	Представлять суть внешнеполитических процессов, которые привели к развалу венской системы. Проводить анализ исторических событий, выявляя причинно-следственные связи.	Проводят анализ исторических событий, выявляя причинно-следственные связи, работают с информацией, находят, обобщают и представляют  данные в форме таблицы.
58	Объединение Италии и Германии.		1	29 неделя	Комбинированный урок	Борьба за объединение Италии и Германии. Война за независимость Италии. Камилло Кавур и Джузеппе Гари­бальди. Образование Итальянского королевства. Войны за объединение Германии. Отто фон Бисмарк. Образование Северо-Германского союза. «Революционеры на троне». Демократия по Бисмарку. Либеральные реформы в Италии.	Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; уметь устанавливать причинно-следственные связи. Делать выводы и обобщения. Называть государственных деятелей.	Сравнивают пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности  каждой из стран Работают с информацией, находят, обобщают и представляют  данные в форме таблицы.
59-60	Консервативная политика в Европе.		2	30 неделя	Комбинированный урок	Преобразование Австрийской империи в Австро-Венгрию. Вторая империя во Франции. Либеральные и демократические реформы в правление Наполеона III. Вторая парламентская реформа в Великобритании. Бенджамин Дизраэли и Уильям Гладстон. Революция и реформы в Испании.	Называть особенности консервативных и либеральных учений в обществе. Указывать причины их распространения. Решать познавательные задачи.	Называют особенности консервативных и либеральных учений в обществе. Указывают причины их распространения. Решают познавательные задачи.
61	Промежуточная аттестация. Колониальная политика стран Европы и США.		1	31 неделя	Комбинированный урок	Вопрос о ра­бовладении в США. Аболиционистское движение. Авраам Линкольн. Гражданская война в США — вторая амери­канская революция. Реконструкция Юга. Великобритания — крупнейшая колониальная держа­ва. Колониальное соперничество на Дальнем Востоке. «Опиумные войны». Расширение колониальной империи Франции. Открытие Суэцкого канала. Колониальная вой­на Франции в Мексике.	Объяснять причины успешного развития США, выявлять причины социальных противоречий, их последствия. Определять характер колониальной политики XIX в.	Характеризуют колониальный режим, называют крупнейшие события и руководителей борьбы народов за независимость.
62	Завершение эпохи национальных войн.		1	31 неделя	Комбинированный урок	Успехи и неудачи внешней политики Наполеона III. Восстание в Польше и его международный резонанс. Сближение России и Пруссии. Франко-германские проти­воречия. «Эмская депеша». Франко-прусская война. Со­здание Германской империи. Дипломатический успех Рос­сии. Франкфуртский мир.	Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, для мира в целом. Делать выводы и прогнозы для развития международных отношений. Уметь работать с картой и текстом учебника.	Умеют работать с картой и текстом учебника. Аргументируют своё  отношения и дают оценку внешней политики.
63	Становление либеральной демократии.		1	32 неделя	Урок изучения новых знаний	Становление либеральной демократии в странах Евро­пы и Северной Америки. Расширение избирательных прав. Борьба за женское равноправие. Массовые полити­ческие партии. Особенности политического устройства от­дельных стран Европы и Америки.	Рассматривать становление либеральной демократии в странах Евро­пы и Северной Америки. Уметь работать с историческим документом.	Называют особен­ности становления либеральной демократии в странах Европы и Северной Америки. Указы­вают причины их возникновения. Решают познава­тельные задачи.
64	Конфликтное общество.		1	32 неделя	Комбинированный урок	«Великая депрессия» конца XIX в. Экономический кри­зис и рабочее движение. Новые профессиональные союзы рабочих. Подъем социалистического движения и создание Второго интернационала. Течения в социалистическом дви­жении. «Исключительные законы» против социалистов в Германии и Австро-Венгрии. Осуществление социальных реформ. Усиление националистического движения. Третья республика во Франции. Парижская коммуна. Монархис­ты и республиканцы. Демократы и националисты.	Определять характер социально-экономического устройства и политических тенденций  Европы во второй половине XIX в. Объяснять причины политического кризиса. Решать познавательные задачи.	Объясняют причины политического кризиса. Решают познавательные задачи.
65	Противостояние в Европе.		1	33 неделя	Комбинированный урок	Новое соотношение сил в Европе. Союз трех императо­ров. Восточный кризис и русско-турецкая война 1877—1878 гг. Берлинский конгресс. Русско-австрийское сопер­ничество. Тройственный союз. Болгарский кризис. Рус­ско-французский союз. Восстановление баланса сил. Во­оруженный мир.	Давать характеристику военно-политическим европейским союзам; объяснять изменения в равновесии  сил, определять причины и характер внешней политики.	Определяют причины и характер внешней политики и дают ей оценку. Умеют вести дискуссию.
66	Борьба за колониальный раздел мира.		1	33 неделя	Комбинированный урок	Усиление колониальной экспансии. Цели колониаль­ной политики. Переселенческие и туземные колонии. Колониальные интересы Великобритании. Русско-бри­танские противоречия. Франко-британское соперничество. Колониальный раздел Африки. Обострение германо-бри­танских противоречий. Попытки колониального раздела Китая. Внешняя экспансия США.	Объяснять колониальные интересы европейских держав. Определять причины и характер внешней политики. Составлять синхронистическую таблицу.
67	Разбуженное общество Востока.		1	34 неделя	Комбинированный урок	Последствия колониа­лизма для азии и Африки. Промышленная революция и страны Востока. Разбуженное общество. Танзимат в Ос­манской империи. Освободительное движение в Индии. Начало обновления индийского общества. Восстание тайпинов в Китае. Политика самоусиления. Реставрация Мэйдзи в Японии. Реформы по европейскому образцу.	Называть характерные черты развития стран Азии и Африки; определять основные направления и характер преобразований в колониальной системе. Решать познавательные задания.	Характеризуют внутреннее развитие и внешнюю политику  стран Азии. Проводят сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.
68	Наука и общество.		1	34 неделя	Урок изучения новых знаний	Зрелость науки. Открытия в области естественных на­ук и математики. Специализация и профессионализация наук. Успехи в области образования. Развитие книжной и газетно-журнальной печати. Практическая польза науки. Новая техническая революция. Высокий общественный престиж науки. Позитивизм. Подъем гуманитарных наук. Возникновение профессиональной исторической науки.	Называть основ­ные черты новой научной картины мира, представи­телей науки Уметь работать с дополнительной литературой, обобщать, систематизировать материал, делать сообщения.	Умеют работать с дополнительной литературой, обобщать, систематизировать материал, делать сообщения.
69	Общество и искусство.		1	35 неделя	Комбинированный урок	Формирование нового образа жизни. Сближение куль туры высших и низших классов. Государственные праздники и спорт как школа гражданского воспитания. Стилевое многообразие искусства XIX в. Развитие рынка произведений искусства. Массовые виды искусства. Фотография. Фонограф. Кинематограф. Эклектика в архитектуре. Hayка  и  художественная культура.  Расцвет жанра романа. Гюстав Флобер и Эмиль Золя. Барбизонская школа живо­писи. Реалистическая живопись Гюстава Курбе.  Импрес­сионисты.	Знать достижения культуры, представителей искусства. Уметь работать с дополнительной литературой, обобщать, систематизировать материал, делать сообщения	Систематизируют материал о достижениях культуры в таблице. Характеризуют вклад народов Европы в мировую культуру.
70	Итоговое повторение.		1	35 неделя	Комбинированный урок	В странах Европы и Северной Америки окончательно разрушен «старый порядок». Глубокие перемены в мате­риальных и экономических условиях жизни. Развитие крупной машинной индустрии. Железные дороги. Паровое судоходство. Утверждение рыночных отношений. Новые массовые формы политической и профессиональной самоорганизации граждан. Развитие учреждений либе­ральной демократии. Яркие достижения в области науки, культуры, образования. Колониальный раздел мира меж­ду европейскими странами, США и Японией. Приобщение народов колониальных стран к ценностям европейской культуры и цивилизации. Предпосылки преодоления их отсталости и освобождения от колониальной зависимости в будущем. Контуры единой мировой цивилизации.	Уметь применять изученный материал на практике. Уметь работать с тестами.	Характеризуют общие черты и особенности исторического развития стран мира в 19 веке. Высказывают и аргументируют оценки наиболее значительных событий и явлений, истории 19 века.

Пояснительная записка к рабочей программе по истории 6-9 класс на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования от 5.03.2004г., Программе общеобразовательных учреждений. История «Академический школьный учебник».5-11 классы. – М.: «Просвещение», 2009 г., допущенной  Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ); авторской программе «История России 6-9 класс под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулина -  Электронное пособие. Образовательные стандарты и программы. Издательство «Учитель», 2010г.; примерной программе основного общего образования по истории МО РФ 2008 г., авторской программе по всеобщей истории под редакцией А.В. Ревякина (базовый уровень). - М.: «Просвещение», 2010 г.; учебникам  А.А. Данилова, Л.Г. Косулина.  «История России. С древнейших времен до конца 16 в.» - М.: Просвещение, 2011. , А.А. Данилова, Л.Г. Косулина. История России. С древнейших времен до конца 16 в. - М.: Просвещение. 2011г, Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового  времени, 1500-1800. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В.Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна.- М.: издательство «Просвещение», 2013г., В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова «История. Средние века» 6 класс. – М.: Просвещение, 2008., Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011г. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX – начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011г. ,Сергеев Е.Ю. Всеобщая история. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е.Ю. Сергеев; под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: Просвещение. – 2011г. Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового  времени, 1800-1900. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В.Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна. - М. Просвещение», 2010г.; учебному плану МОУ «СОШ №2 им. А.И. Исаевой» на 2016/2017 учебный год; образовательной программе школы, цель которой: «Повышение качества образования в проектно-исследовательском пространстве школы и микрорайона».

Рабочая программа рассчитана на количество часов: 70 часов, 2 часа в неделю, из них плановых контрольных работ – 3.   

Программа включает материал по Всеобщей истории с V века н.э до начала XXI века и истории России. В программе представлено системное освещение исторического пути человечества в контексте единого мира. Одна из важнейших задач – это формирование у школьников понимания единства, всеобщности человеческой истории с древности и до наших дней, что значимо для развития у молодого поколения исторического мышления, творческого и аналитического восприятия истории.

Целевой направленностью предлагаемой программы является воспитание патриотизма и гражданственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, формирование ценностных ориентаций гражданина России, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтничном, многоконфессиональном обществе.

В программе отражено стремление создать педагогические условия для знакомства учащихся с историей как академической наукой, основанной на современной методологии исторического познания, и одновременно «миром истории» как интереснейшим феноменом, постижение которого всегда привлекало людей разного возраста и социального опыта. Также в программе отражено стремление показать, что знание истории всегда актуально для жизни в современном поликультурном обществе. Без знания истории невозможна культурная преемственность человечества и его социальная память.

Освоение программы позволит учащимся получить представление о том, как в разные исторические эпохи изменялось место человека в социуме, в государственной и общественной жизни, в культурных и религиозных системах, в отношениях с другими людьми, в семье.

Успешное освоение программы школьниками возможно за счет применения сравнительного метода в изучении истории, который заключается в сопоставлении цивилизаций, событий, процессов, личностей, культур. Целевые особенности и конструкция программы позволяют так организовать образовательный процесс, чтобы стимулировать учебную деятельность учащихся. Школьники получают возможность анализировать фактический материал, проводить исторические сравнения и делать на основе этого конкретные выводы. Стремление ввести учащихся в контекст синхронизированной, сравнительной истории, что является значимым условием современного исторического мышления.

Конкретными учебными целями курсов отечественной и всеобщей истории, на реализацию которых направлены программы, являются:

- обеспечение современного понимания места и роли истории как науки и учебного предмета в системе гуманитарного знания и в школьном образовании;

- раскрытие потенциала курсов истории как исключительно важного средства формирования личности учащихся, воспитания гражданских качеств и формирования идентичности гражданина России;

- формирование представлений о специфике разных этапов истории человечества как части общемирового исторического процесса;

- ознакомление учащихся с современными научными взглядами на актуальные вопросы истории человечества, представляющими ценность для межкультурных коммуникаций (происхождение человека и человеческого общества, эволюция человечества от первобытности к современной информационной цивилизации, роль и особенности государства в истории человечества и др.);

- освоение школьниками ключевых исторических понятий («цивилизация», «государство», «культура» и др.);

- освоение с основными религиозными системами;

- раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на разных этапах истории человечества и взаимоотношений между людьми в нем;

- раскрытие специфики власти и собственности на разных этапах истории человечества;

- освещение становления демократических форм общественного устройства и права;

- характеристика выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории, их восприятия в современной культуре;

- раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

Предлагаемая программа помогает организовать образовательный процесс, позволяющий получить базовые знания по истории человечества, сформировать необходимые предметные и общие учебные умения. Значимыми в современном обществе являются умения поиска, систематизации, комплексного критического анализа исторической информации, приобретение опыта работы с историческими документами разных типов. Сформированность этих умений свидетельствует о том, что человек обладает способностью к историческому мышлению, может сравнивать и сопоставлять разные точки зрения по ключевым вопросам, обоснованно определять свое отношение к дискуссионным проблемам прошлого и настоящего. Эти умения необходимы современному человеку для самореализации и полноценной жизни в обществе.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения истории ученик должен

знать/ понимать:

·          даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

·          результаты и итоги ключевых событий истории;

·          представителей и памятники культуры Всеобщей истории, изученные виды исторических источников;

·          называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры;

·          показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности.

         уметь:

·          пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;

·          сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;

·          спорить и отстаивать свои взгляды;

·          оперировать историческими датами;

·          анализировать исторические источники.

·          работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

·          определять хронологию событий, соотносить события с веком, эпохой;

·          участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся;

·          показывать на исторической карте: территории расселения народов, границы государств, города, места исторических событий;

·          рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;

·          объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и Всеобщей истории;

·          использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Владеть компетенциями:

- информационно – поисковой;

- учебно – познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смысло-поисковой.

Критерии оценки устного ответа.

Отметка «5» - ответ полный, правильный, отражающий материал курса; правильно раскрыто содержание понятий. Закономерностей, исторических взаимосвязей и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших исторических событиях.

Отметка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного исторического материала или выводов, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но неточно определяет понятия и закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Отметка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой.

Оценка за умение работать с картой и другими источниками исторических знаний.

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности, соблюдение логики в описании или характеристике  исторических территорий или событий, самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе работы с картой.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний.

Отметка «3» - правильное использование источников знаний, допускаются неточности  в формулировке выводов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении заданий.

Критерии  оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5» - Работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4» - Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата.

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладения умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3» - Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами.

Отметка «2» - выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

ЛИТЕРАТУРА:

1.            Вотромеев В.П. Всемирная история в лицах. – М.:ОЛМА ПРЕСС, 2010;

2.            Короткова М.В. История России 9-18 в.: дидактические материалы \ М.В. Короткоа.-М.:Дрофа,2010;

3.            Назаренко М.Н. История России 6 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.  История России с древнейших времён до конца 16 века. В 2 ч./  сост. М. Н. Назаренко.- Волгоград: Учитель- АСТ, 2013.

4.            В.А. Ведюшкин, Н.И. Шевченко. Методические рекомендации к учебнику История Средних веков. М.: Просвещение. 2011.

5.            Давыдов О.В. Задания и тесты по истории средних веков / О.В. Давыдов. - М.: Экзамен, 2011.

6.            Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков: 6 класс. Методическое пособие: В 2 ч.-М.: изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2011.

7.            Смирнов С.Г. Задачник по истории Средних веков:- М.: МИРОС, 2013.

8.            Андриевская Т.П. История Средних веков: Контрольные и проверочные работы: 6-й кл./ Т.П. Андриевская.- М.: ООО» Издательство АСТ, 2013.

9.            Брант М.Ю. Задания и тесты по истории Средних веков. 6 класс. Пособие для учителей.- М.: Школьная Пресса, 2010.

10.        Короткова, М. В. История России 20 век.: дидактические материалы/М. В. Короткова.- М.: Дрофа, 2012;

11.        Данилов, А. А. История России в художественно- исторических образах: хрестоматия А. А Данилов; 2012.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени  Исаевой Антонины Ивановны»

Рассмотрена                                                Согласована:                                                   Утверждена: 

на заседании МО                                        Зам. директора  по УВР                                 Директор                              / Линник И.А. /

Протокол  № 1 от  27.08.2016г.                 ____________   / Коротаева Н.В. /                Приказ  №  440 от  27.08.2016 г. 

Рабочая программа

основной уровень обучения

по истории  в 8 Г  классах

количество недель 35, количество часов в неделю 2 часа, количество часов в год  - 70 часов,

контрольных работ – 3 часа.

учитель: Кравчук Оксана Сергеевна

2016-2017 учебный год

Составлена в соответствии с  программой: Программой общеобразовательных учреждений  «История»  линии «Академический школьный учебник», 5-11 кл. -М.: Просвещение, 2011г.

Электронное пособие. Образовательные стандарты и программы. А.А. Данилов, Л.Г.Косулина,  История России. Издательство «Учитель», 2012г.

Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011г.

Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового  времени, 1800-1900. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В.Ревякин; под ред. А.О. Чубарьяна. - М. Просвещение», 2010г.

г.Нефтеюганск

          Календарно-тематическое планирование по обществознанию 10 класс (базовый уровень).

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока	Тип урока		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки (ЗУН)	Планируемые результаты	Коррек-тировка
Раздел I. Общество и человек
1-2	Что такое общество. §1	2	1 неделя		Урок  изучения   нового мате- риала	Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура (вторая природа). Важнейшие институты общества.	Знать понятия: общество,   социум,   общественные отношения. Развивать умения: - объяснять внутренние и   внешние   связи   изученных         социальных объектов; -   устанавливать    соответствия между существенными чертами и признаками        социальных явлений    и    обществоведческими терминами, понятия.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности. Дополняют и расширяют знания и представления об обществе и общественных отношениях.
3-4	Общество как сложная динамическая система. §2	2	2 неделя		Комбинированный урок	Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Глобальные экологические проблемы.	Знать понятия: социальная система, её структура. Развивать умения: -   систематизации   изученных фактов; -  переведения социаль­ной информации из од­ной знаковой системы в другую.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Выявлять  особенности и признаки  общества как системы.
5-6	Природа человека. §3 Входная контрольная работа.	2	3 неделя		Урок  изучения   нового материала	Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние НТП на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды.	Знать понятия: человек. Развивать умения: - характеризовать с научной позиции основные явления; - оценивать различные суждения.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
7-8	Человек как духовное существо. §4	2	4 неделя		Комбинированный урок	Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека.	Знать   основные   положения темы. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал   для   решения   по­знавательных задач Выполнение проблемных заданий.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
9-10	Деятельность – способ существования людей. §5	2	5 неделя		Комбинированный урок	Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности.	Знать понятия: деятельность, её структура, мышление, язык. Развивать умения: - сопоставление различных научных подходов; - поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
11-12	Познание и знание. §6	2	6 неделя		Комбинированный урок	Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Вера. Мировоззрение и деятельность.	Знать   основные   положения темы. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал   для   решения   по­знавательных задач.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
13-14	Человек в системе социальных связей. §7	2	7 неделя		Комбинированный урок	Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
15-16	Повторение по теме «Общество и человек». Раздел I.	2	8 неделя		Урок обобщения  и  за- крепления зна-ний.	Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний.	Знать/понимать: знать основные положения урока., уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
17-18	Культура и духовная жизнь общества. §8	2	9 неделя			Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. проблемы современной отечественной культуры. Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, её состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие в России, проблемы его сохранения.	Знать понятия: духовная   культура,  духовные ценности. Развивать умения: -    формирование    развернутого плана ответа.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
19-20	Наука и образование. §9	2	10 неделя		Комбинированный урок	Основная задача и исторические формы образования. Приёмы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функций в университете. Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности академий.	Знать   понятия:   Общее и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. философия, социология, политология,   социальная психология. Развивать умения: - определения сущностных характеристик изучаемого объекта; - извлечения необходи­мой информации из ис­точников.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
21-22	Мораль. Религия. §10	2	11 неделя			Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религий в современном мире. Различные определения религии; её значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях.	Знать    понятия:    миф, Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Развивать умения: - перевода информации из одной знаковой сис­темы  в другую  (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и т.д.); -    работы с текстами различных стилей; -   выступления.	Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности.
23-24	Искусство и духовная жизнь. §11	2	12 неделя		Комбинированный урок	Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства».	Знать   основные   положения темы. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал   для   решения   по­знавательных задач.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
25-26	Роль экономики в жизни общества. §12	2	1 неделя		Комбинированный урок	Экономика как подсистема общества. Экономика и уровень жизни. Экономика и социальная структура общества. Экономика и политика.	Знать/понимать: знать основные положения урока., уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
27-28	Экономическая культура. §13	2	2 неделя		Комбинированный урок	Экономическая культура: сущность и структура. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Связь экономической культуры и деятельности.	Знать понятия: свобода, свободное общество. Развивать умения: -    владеть    основными видами   публичных   вы­ступлений; -   следовать   этическим нормам и правилам ве­дения диспута.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
29-30	Социальная структура общества. §14	2	3 неделя		Урок  изучения   нового материала	Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, её влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия. Социальная стратификация и социальное неравенство.	Знать   основные   положения темы. Уметь: -  анализировать, делать вы­воды, отвечать на вопросы; -  работать с текстом учебни­ка,    выделять    главное,    ис­пользовать ранее изученный материал   для   решения   по­знавательных задач.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
31-32	Социальные взаимодействия. §15	2	4 неделя		Комбинированный урок	Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые и новые» богатые. Средний класс. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Социальные аспекты труда.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
33-34	Социальные нормы и отклоняющееся поведение. §16	2	5 неделя		Комбинированный урок	Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль.	Знать/понимать: знать основные положения предмета, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
35-36	Нации и межнациональные отношения. §17	2	6 неделя		Комбинированный урок	Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.	Знать/понимать: знать основные положения предмета, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
37-38	Семья и быт. §18	2	7 неделя		Комбинированный урок	Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Эволюция форм семьи. Удовлетворённость браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
39-40	Социальное развитие и молодежь. §19	2	8 неделя		Комбинированный урок	Социальные процессы в современной России. Молодёжь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодёжная субкультура.	Знать, понимать: знать основные положения урока., уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
41-42	Повторение по теме «Социальная сфера». Административная контрольная работа. Глава 5	2	9 неделя		Урок обобщения  и  закрепления  знаний	Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний.	Знать, понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
43-44	Политика и власть. §20	2	10 неделя		Урок  изучения   нового мате- риала	Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.	Знать понятия: власть, политика, субъекты, объекты политики. Развивать умения: - раскрывать на примерах важнейшие теоре­тические положения и понятия.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
45-46	Политическая система. §21	2	11 неделя		Комбинированный урок	Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные. Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры.	Знать/понимать: Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать свою точку зрения или обосновывать известную. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и документами делать выводы.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
47-48	Гражданское общество и правовое государство. §22	2	1 неделя		Комбинированный урок	Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства.	Знать/понимать: знать основные положения предмета, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения.	Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности.
49-50	Демократические выборы и политические партии. §23	2	2 неделя		Комбинированный урок	Происхождение и особенности парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента. Избирательная система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы.	Знать/понимать: Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать свою точку зрения или обосновывать известную. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и документами делать выводы.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
51-52	Участие граждан в политической жизни. §24	2	3 неделя		Комби-нированный урок	Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Процедура голосования. Активность электората. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни.	Знать/понимать: знать основные положения предмета., уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
53-54	Повторение по теме «Основные сферы общественной жизни. Раздел II	2	4 неделя		Урок обобщения  и  за- крепления  знаний	Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
55-56	Право в системе социальных норм. §25	2	5 неделя		Комби-нированный урок	Определение права. Основные признаки права. Право и мораль. Система права. Норма права. Отрасль права. Институт права.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
57-58	Источники права. §26	2	6 неделя		Комби-ниро- ванный урок	Что такое источник права. Основные источники (формы) права.  Виды нормативных актов.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
59-60	Правоотношения и правонарушения. §27	2	7 неделя		Комби-ниро- ванный урок	Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
61-62	Современное  российское законодательство. §28	2	8 неделя		Комби-ниро- ванный урок	Административное право. Гражданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологическое право.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
63-64	Предпосылки правомерного поведения. §29	2	9 неделя		Комби-ниро- ванный урок	Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
65-66	Общество в развитии. Промежуточная аттестация. §30	2	10 неделя		Комби-ниро- ванный урок	Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного мира. Проблема общественного прогресса.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
67-70	Повторение по теме «Основные сферы общественной жизни. Раздел II	4	11-12 неделя		Урок обобщения  и  за- крепления  знаний	Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. Контроль знаний.	Знать/понимать: знать основные положения урока, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известную.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

Календарно-тематическое планирование по обществознанию (базовый уровень) (11 класс)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки (ЗУН)	Планируемые результаты	Корректировка
1-2	Экономика:  наука и хозяйство. § 1	2	1  неделя	Уроки изуче­ния     нового материала	Что изучает экономическая наука. Экономика и эконо­мическая       деятельность. Измерители экономической деятельности.	Знать тенденции разви­тия важнейших соци­альных институтов. Рас­крывать на примерах изученные теоретиче­ские положения.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
3-4	Экономический рост и  развитие. §2	2	2  неделя	Комбиниро­ванные уроки	Понятие экономического роста. ВВП,  факторы экономи­ческого   роста  -  интен­сивные и экстенсивные, экономическое       разви­тие,     его     измерители, экономический цикл.	Осуществлять поиск со­циальной информации, представленной в раз­личных знаковых систе­мах.	Уметь грамотно и лаконично излагать научные факты и собственную позицию по изучаемым проблемам.
5-6	Рыночные     от­ношения в экономике. §3	2	3  неделя	Уроки      по­вторения    и обобщения материала	Спрос   и   предложение. Рыночные       структуры. Виды рынков. Рыночные отношения  в  современ­ной   экономике.   Совер­шенная   и   несовершен­ная   конкуренция.   Анти­монопольное    законода­тельство.	Использовать приобре­тённые знания для ре­шения практических жизненных проблем, возникающих в соци­альной деятельности.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
7-8	Фирмы в Экономике. §4 Входная контрольная работа.	2	4  неделя	Комбинированные уроки	Экономика     предприятия. Факторы   производства   и факторные доходы. Экономические   и   бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки.  Основные источники    финансирования бизнеса.	Применять     социально- экономические знания в процессе   решения познавательных   задач   по актуальным социальным проблемам.	Строить метапредметные связи на основании изучаемого материала.
9-10	Правовые     ос- новы   предпри- нимательской деятельности.  §5	2	5 неделя	Комбинированные уроки	Предпринимательские правоотношения. Организационные        формы предпринимательства. Экономическая политика Российской   Федерации. Организационно-правовые формы и правовой   режим   предпринимательской    деятельности.	Уметь       анализировать актуальную      информацию о социальных объектах,   выявляя   их   общие черты и различия. Устанавливать   соответствия между существенными   чертами  и   обществоведческими    терминами.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
11-12	Слагаемые   успеха в бизнесе. §6	2	6  неделя	Уроки      повторения    и обобщения материала	Основные принципы менеджмента.          Основы маркетинга, его принципы. Источники финансирования.         Банковская система.         Банковский кредит.	Использовать    приобретённые знания для критического       восприятия информации,     получаемой    в    межличностном общении     и     массовой коммуникации.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
13-14	Экономика       и государство.  §7	2	7 неделя	Уроки  изучения     нового материала	Роль государства в экономике.        Особенности современной   экономики России.    Общественные блага.   Внешние   факторы. Механизмы государственного     регулирования   рыночной   экономики.   Монетарная  и  фискальная   политика   государства.	Понимать         необходимость        регулирования общественных    отношений,  сущность  социальных    норм,    механизмы правового     регулирования.	Уметь грамотно и лаконично излагать научные факты и собственную позицию по изучаемым проблемам.
15-16	Финансы в экономике.	2		Итоговые уроки (семинар)	Основы   денежной  и  бюджетной политики  государства.     Финансы. Банковская  система. Роль  ЦБ   в   банковской системе  РФ. Финансовые    институты.    Виды, причины,      последствия инфляции.	Раскрывать на примерах изученные      теоретические положения. Устанавливать  соответствия между     существенными чертами и обществоведческими терминами.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
	§8		8 неделя
17-18	Занятость        и безработица.  §9	2	9 неделя	Комбинированные уроки	Рынок   труда.   Заработная плата. Прожиточный минимум. Государственная политика в области занятости. Безработица, её виды.	Оценивать         действия субъектов   социальной жизни,     формулировать на   основе   приобретённых  обществоведческих знаний собственные суждения  и  аргументы по определённым    проблемам.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
19-20	Мировая Экономика.    §10	2	10  неделя	Уроки  изучения     нового материала	Мировая экономика. Государственная политика в  области  международной торговли. Тарифные и   нетарифные    методы регулирования.         Глобальные   экономические системы.	Понимать        тенденции развития    общества     в целом  как сложной динамичной системы.	Строить метапредметные связи на основании изучаемого материала.
21-22	Человек в системе    экономических отношений.  §11	2	11 неделя	Уроки  изучения     нового материала	Налоговая    система     в РФ.       Виды       налогов. Функции налогов.  Налоги, уплачиваемые пред- приятиями. Факторы, определяющие производительность труда.	Анализировать  актуальную информацию о социальных объектах,  выделяя их существенные признаки,   закономерности развития.	Уметь грамотно и лаконично излагать научные факты и собственную позицию по изучаемым проблемам.
23-24	Повторение по теме: «Человек и  эко­номика».  Глава 1.	2	1 2 неделя	Уроки      повторения   и обобщения материала	Рациональное поведе­ние производителя. Ра­циональное поведение потребителя.	Применять     социально-экономические знания в процессе   решения    по­знавательных   задач   по актуальным социальным проблемам.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
25-26	Свобода в дея­тельности     че­ловека.  §12	2	1 неделя	Уроки  изуче­ния     нового материала	Свобода и ответствен­ность. Признание и ува­жение прав других. Сво­бодное общество. Про­блема выбора.	Формулировать на основе   приобретённых   об­ществоведческих знаний собственные суждения и аргументы    по    опреде­лённым проблемам.	Строить метапредметные связи на основании изучаемого материала.
27-28	Общественное сознание. §13	2	2  неделя	Комбиниро­ванные уроки	Сущность и особенности общественного созна­ния. Структура общест­венного сознания. Фи­лософия. Политическое сознание. Обыденное и массовое сознание.	Оценивать        действия субъектов      социальной жизни   с   точки   зрения социальных    норм.    По­нимать  особенности  со­циально-гуманитарного познания.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
29-30	Политическое сознание.  §14	2	3  неделя	Уроки      по­вторения    и обобщения материала	Обыденное и теорети­ческое сознание. Идео­логия. Основные идей­но-политические тече­ния современности. По­литическая психология и политическое поведе­ние. Политическая про­паганда.	Анализировать  актуаль­ную  информацию  о  со­циальных объектах, вы­деляя  их существенные признаки,   закономерно­сти развития.	Строить метапредметные связи на основании изучаемого материала.
31-32	Политическое поведение. §15	2	4  неделя	Уроки   изуче­ния     нового	Многообразие форм по­литического поведения. Регулирование политического поведения.	Раскрывать на примерах изученные      теоретические положения и понятия  социальных наук, оценивать действия субъектов социальной жизни.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
33-34	Политическая элита и политическое лидерство.  §16	2	5  неделя	Комбиниро­ванные уроки	Политическая элита и особенности её форми­рования в современной России. Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые. Роль полити­ческого лидера.	Использовать приобре­тённые знания для кри­тического восприятия информации, ориенти­ровки в актуальных об­щественных событиях.	Уметь грамотно и лаконично излагать научные факты и собственную позицию по изучаемым проблемам.
35-36	Демографиче­ская ситуация в современной России и проблемы    не­полной семьи.  §17	2	6 неделя	Уроки      по­вторения   и обобщения материала	Тенденции развития се­мьи в современной Рос­сии. Демографическая ситуация в РФ. Естест­венная убыль населе­ния. Негативные факто­ры демографии. Семья как социальный институт.	Использовать получен­ные знания для оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.	Строить метапредметные связи на основании изучаемого материала.
37-38	Религиозные объединения   и организации в Российской Федерации.   §18	2	7 неделя	Комбиниро­ванные уроки	Религиозные объедине­ния и организации в РФ. Опасность сектантства. Права религиозных ор­ганизаций. Межрелиги­озный мир.	Уметь формулировать на основе приобретён­ных обществоведческих знаний собственные су­ждения и аргументы по определённым пробле­мам.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
39-40	Повторение по теме: «Проблемы социально-политической и духовной жизни».  Административная контрольная работа. Глава II	2	8  неделя	Контроль­ный урок	Сущность свободы че­ловека. Опасность поли­тического экстремизма. Проблемы современного российского общества.	Применять социально-экономические знания в процессе решения по­знавательных задач по актуальным социальным проблемам.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
41-42	Современные подходы   к   пониманию права.    §19	2	9  неделя	Уроки  изучения     нового материала	Право  в  системе  социальных   норм.   Система российского   права.  Законотворческий  процесс в   Российской    Федерации, его стадии.	Понимать  необходимость        регулирования общественных    отношений, сущность социальных   норм,    механизмы правового регулирования.	Уметь грамотно и лаконично излагать научные факты и собственную позицию по изучаемым проблемам.
43-44	Гражданин Российской Федерации.  §20	2	10 неделя	Уроки      повторения   и обобщения материала	Гражданство в   Российской   Федерации.   Основания для приобретения гражданства.    Права  и обязанности, принадлежащие   только    гражданину.	Уметь   подготовить устное  выступление, творческую работу по социальной проблематике.	Строить метапредметные связи на основании изучаемого материала.
45-46	Экологическое Право.  §21	2	11 неделя	Комбинированные уроки	Общая    характеристика экологического      права. Право на благоприятную экологическую   среду   и способы     его     защиты. Экологические   правонарушения.            Природоохранные    и    природно- ресурсные нормы.	Использовать приобретённые       знания      для предвидения возможных последствий        определённых     социальных действий, реализации и защиты прав граждан.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
47-48	Гражданское Право.    §22	2	1  неделя	Комбинированные уроки	Субъекты    гражданского права.   Понятие   юридического   и   физического лица. Имущественные и личные   неимущественные  права.  Способы их защиты.	Уметь    характеризовать основные      социальные объекты,     выделяя     их существенные признаки. Формулировать аргументы по определённым Проблемам.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
49-52	Семейное Право.  §23	4	2-3 неделя	Комбинированные уроки	Порядок и условия заключения и расторжения брака.    Правовое    регулирование      отношений супругов.  Права   и  обязанности    родителей    и детей.	Моделирование   ситуации по проблемам  семейно- го   права. Аргументировать   его   основные   положения.	Уметь грамотно и лаконично излагать научные факты и собственную позицию по изучаемым проблемам.
53-56	Правовое  регулирование  занятости   и   трудоустройства.  §24	4	4-5  неделя	Комбинированные уроки	Трудовое законодательство    РФ.   Занятость   и трудоустройство.    Порядок  приёма   на   работу, заключения и расторжения трудового договора.	Понимать  необходимость        регулирования общественных    отношений,  сущность  социальных    норм,    механизмы правового     регулирования.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
57-58	Процессуальное право: гражданский и арбитражный процесс.  §25	2	6  неделя	Комбинированные уроки	Споры, порядок их рассмотрения.       Процессуальное право. Основные правила     и     принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса. Арбитражный процесс.	Использовать  приобретённые       знания  для предвидения возможных последствий        определённых          социальных действий, реализации и защиты прав граждан.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
59-62	Процессуальное право: уголовный процесс.  §26	4	7-8  неделя	Комбинированный урок	Особенности уголовного процесса.  Виды уголовных наказаний и порядок  их   назначения.   Конституционное      судопроизводство.   Меры   процессуального принуждения.	Использовать  приобретённые       знания    для  предвидения возможных последствий        определённых          социальных  действий, реализации и защиты прав граждан.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
63-64	Процессуаль­ное право: административная юрисдикция, конституционное  судопроизводство.  Промежуточная аттестация. §27	2	9  неделя	Комбиниро­ванные уроки	Особенности админист­ративной юрисдикции. Субъекты административной ответственности. Основные стадии конституционного судопро­изводства. Административное правонарушение.	Использовать приобре­тённые знания для предвидения возможных последствии опреде­лённых социальных действий, реализации и защиты прав граждан.	Уметь грамотно и лаконично излагать научные факты и собственную позицию по изучаемым проблемам.
65-66	Международ­ная         защита прав человека Проблема     от­мены смертной Казни.  §28	2	10 неделя	Комбиниро­ванные уроки	Понятие и система меж­дународного права. Взаимоотношения меж­дународного и нацио­нального права. Между­народная защита прав человека в условиях  военного и мирного времени.	Использовать приобре­тённые знания для кри­тического восприятия информации, ориенти­ровки в актуальных об­щественных событиях.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.
67-68	Взгляд  в буду­щее. §29	2	11 неделя	Комбиниро­ванные уроки	Общество и человек пе­ред лицом угроз и вызо­вов XXI века. Глобаль­ные проблемы челове­чества. Терроризм как важнейшая угроза со­временной цивилизации. Информационное общество.	Понимать тенденции развития общества в целом как сложной ди­намичной системы. Фор­мулировать аргументы по определённым про­блемам.	Уметь использовать имеющийся терминологический запас по предмету.
69-70	Повторение по теме: «Человек и закон». Глава III	2	12 неделя	Контроль­ный урок	Современный подход к пониманию права. Современный механизм защиты прав человека.	Применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.	Оценивать и прогнозировать тенденции развития общественных процессов и явлений.

Пояснительная записка к рабочей программе по обществознанию 10 - 11 класс.

Рабочая Программа составлена  на основе федерального  компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования,  примерной программы  среднего (полного) общего образования по обществознанию,  авторской программы курса «Обществознание» для 10-11 классов  Боголюбова Л.Н. – М.: Просвещение, 2010, образовательной программы школы на 2016\2017 учебный год,  цель которой:  «Создание  педколлективом и родительским сообществом  условий для получения качественного  образования обучающимися с учётом их индивидуальных потребностей и возможностей».

Программа включает материал по обществознанию, рассчитана на:

- 10 класс -  70 часов, из расчета 2 часа в неделю;

- 11 класс – 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю.

УМК:

1.  Авторская программа среднего (полного) общего образования курса  «Обществознание» .  Л.Н. Боголюбов. –М.; Просвещение, 2010 г.

2.  «Обществознание» 10 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова  - М.: «Просвещение», 2010г.;

3. «Обществознание» 11 класс. Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянов и др. – М.; Просвещение», 2010 г.;

4.  Певцова Е. А. Обществознание. 10 кл. Книга для учителя. - М.: Русское слово, 2012 г.;

5. Баранов П.А. Тесты и   задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ к учебнику « Обществознание. 10 класс. Базовый уровень» по ред. Л.Н. Боголюбова.

6. Баранов П.А. Тесты и  задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ к учебнику «Обществознание 11 класс. Базовый уровень» под ред. Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, А.И. Матвеева 11 класс. – М.; «Астрель», 2012 г.

         Программа способствует освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.,  предполагает изучение комплекса знаний, отражающий основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, политическую сферу, духовную сферу, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, политология, социальная психология, правоведение, философия. Программа предусматривает взаимосвязь указанных компонентов, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

         Курс  предусматривает освоение нового содержания с опорой  на межпредметные  связи с курсами истории, географии, литературы.     В программе  предусмотрены темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубоких теоретических размышлений. А также предусмотрен материал для разнообразных форм учебных занятий: хрестоматийные тексты, задания для самостоятельной работы, практические советы для самопознания и социальных ориентаций, темы для  рефератов, обсуждений и сообщений, презентаций, именной и предметный словари, также  предусмотрена  реализация  важного  принципа диалога с учащимися. Реализация этого принципа позволяет  без идеологического нажима способствовать развитию демократического мировоззрения учащихся,  способствовать обеспечению максимальной самостоятельности  в определении собственной гражданской позиции.

         Содержание изучаемых вопросов предполагает усвоение школьниками не только рациональных знаний  и теорий, сложившихся в других сферах общественной жизни – религии, искусстве, обыденном сознании. Это должно способствовать знакомству учащихся с обществом во всем его многообразии.

        В содержании курсов сделан акцент на духовно – нравственное значение обществоведческих знаний, что обеспечивает определенный

 воспитательный потенциал курса. Изучаемые понятия, представления, теории обращены на формирование гражданственности учащихся, чувства сопричастности судьбам нашей Родины, российского патриотизма.

       В курсе «Обществознания» достаточно полно представлены реалии российской истории и повседневности, элементы народной культуры, характерные черты менталитета россиян. Помимо получения знаний об обществе, сложившихся в позитивной социологии, учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом широком смысле. Среди непростых вопросов обществознания в курсе рассматриваются, прежде всего, те ответы, на которые могут пригодиться в повседневной жизни.

Особенностями курса в части раскрытия духовно - мировоззренческой стороны социальной жизни, вопросов социального познания  социального развития являются его культуросообразность,  ориентация на традиционные духовные ценности российской культуры.

Цель:  освоение систе­мы знаний, необходимых для взаимодействия индивида с социальной сре­дой в различных сферах  человеческой деятельности.

Задачи:

·        Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности;

·        Формированию жизненной стратегии личности подростка;

·        Развитию познавательных способностей учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся:

 В результате изучения обществознания ученик должен

 Знать \ понимать:

·         термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту, и применять в предлагаемом контексте;

·        признаки социальных явлений, объектов одного класса;

·        Социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·        Сущность общества как формы совместной деятельности людей;

·        Характерные черты и признаки основных сфер общества;

·        Содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

             уметь:

·        умение распознавать признаки отдельных понятий, характерные черты некоторых социальных объектов, элементы их описывания;

·         сравнивать единичные социальные объекты содержательных линий «Человек», «Социальные отношения», «Право»;

·         соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее;

·        сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия»;

·         соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями, их отражающими;

·         устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений обществоведческими терминами, понятиями;

·        анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (схема, таблица, диаграмма);

·         различать в социальной информации факты и мнения; находить в оригинальном источнике информацию, данную в явном виде, и интерпретировать ее с опорой на предложенный текст.

·        оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

·        применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах определенного  класса, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;

·        раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук и приводить примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

·        применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

·        осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

·        формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

·        Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельностное существо; основные социальные роли;

·        Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявляя их общие черты и различия;

·        Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;

·        Приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

·        Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·        Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

·        Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя разные носители (СМИ, учебный текст и т.д.); различать в социальной информации факты и мнения;

·        Самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        Полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·        Общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·        Нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·        Реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

·        Первичного анализа и использования социальной информации4

·        Сознательного неприятия антиобщественного поведения.

          владеть компетенциями:

·        Коммуникативной компетенцией;

·        Смыслопоисковой компетенцией;

·        Компетенцией личностного саморазвития;

·        Информационно-поисковой компетенцией;

·        Рефлексивной компетенцией;

·        Учебно-методической компетенцией;

·        Профессионально-трудовой компетенцией;

Исходя из поставленных целей и возрастных  особенностей учащихся, необходимо учитывать: правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления  терминологии; самостоятельность ответа; логичность, доказательность в изложении материала; степень сформулированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Критерии оценивания по обществознанию.

·        Учащиеся, получившие отметку «2», в целом не осваивают ни одного из умений, проверяемых контрольно-измерительными приборами. В отдельных случаях они демонстрируют умение распознавать некоторые определения, отдельные признаки и проявления определенных социальных объектов.

·        Учащиеся, получившие отметку «3» должны продемонстрировать умение распознавать признаки отдельных понятий, характерные черты некоторых социальных объектов, элементы их описывания, сравнивать единичные социальные объекты содержательных линий «Человек», «Социальные отношения», «Право» соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее.

·        Учащиеся, получившие отметку «4» показывают кроме указанных выше умения распознавать признаки понятий, характерные черты социальных объектов, элементы их описания; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия» соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями, их отражающими; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений обществоведческими терминами, понятиями; анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (схема, таблица, диаграмма); различать в социальной информации факты и мнения; находить в оригинальном источнике информацию, данную в явном виде, и интерпретировать ее с опорой на предложенный текст.

·        Учащиеся, получившие отметку «5», кроме указанных выше умения оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук; называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту, и применять в предлагаемом контексте; применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах определенного  класса, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка; целостно называть признаки социальных явлений, объектов одного класса; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук и приводить примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций; применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества; осуществлять комплексный поиск., систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических); формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

Учебные занятия по технологиям.

В  образовательном  процессе  на  этапе  внедрения   будут  использоваться  технологии   коммуникативно-диалоговой деятельности  (практикум,  урок-игра,  урок-путешествие,  исследование, защита  презентаций, проектов),  дифференцированного обучения  (разноуровневые  задания,  тестовые  работы), групповой работы, работы в парах, логические опорные конспекты, схемы.  

Формы и методы контроля:

Устный  ответ,   письменные  ответы  на  задания  тестового  типа, индивидуальный устный опрос, индивидуальная письменная работа, фронтальный устный опрос, фронтальная письменная работа, беседа, разноуровневые  задания,  практические   работы,  самостоятельные  работы, проверочные  работы, защита творческих работ, проектов, заочное путешествие,  рефератов, сообщений.

Список литературы:

1.     Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. Обществознание /Поурочные разработки / 10 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.; Просвещение, 2011 г.

2.     Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Басик Н.Ю. Обществознание / Поурочные разработки / 11 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.; Просвещение 2014 г.

3.     Семке. Н.Н.  Обществознание.  Супермобильный справочник. – М.; «Эксмо», 2013 г.

4.     Домашек. Е.В.  Обществознание в схемах, терминах, таблицах. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2015 г.

5.     Корнева Т.А. Повторительно-обобщающие уроки по обществознанию. 8-11 классы. – М.: Издательство «Глобус», 2011.

6.     Корнева Т.А. Обществознание. 10-11 классы: уроки учительского мастерства. – Волгоград: Учитель, 2012.

7.     Никитин А.Ф. Обществознание. Справочное пособие. Полный курс подготовки к экзаменам, зачётам, тестировании. – М.: «РОСМЭН», 2011.

8.     Обществознание. Справочник школьника. Под ред. Барабанова  В.В., Зарубина  В.Г.- М.: АСТ. АСТРЕЛЬ, 2013.

9.     Обществознание. Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения. Задания с развёрнутым ответом./под ред. Ибрагимовой Л.Д. –Челябинск, «Взгляд», 2012.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени  Исаевой Антонины Ивановны»

Рассмотрена                                                Согласована:                                                   Утверждена: 

на заседании МО                                        Зам. директора  по УВР                                 Директор                              / Линник И.А. /

Протокол  № 1 от  27.08.2016г.                 ____________   / Коротаева Н.В. /                Приказ  №  440 от  27.08.2016 г. 

Рабочая программа

основной уровень обучения

по обществознанию (базовый уровень) в 10 А,Б классах

количество недель 35, количество часов в неделю 2 часа, количество часов в год  - 70 часов,

контрольных работ – 3 часа

учитель: Кравчук Оксана Сергеевна

2016-2017 учебный год

Составлена в соответствии с программой: Федерального  компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования,  примерной программы  среднего (полного) общего образования по обществознанию,  авторской программы курса «Обществознание» для 10-11 классов  Боголюбова Л.Н. – М.: Просвещение, 2010г.

Учебник: Обществознание. 10 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова  - М.: «Просвещение», 2010г.

г.Нефтеюганск

Календарно-тематическое планирование по обществознанию (7 класс)
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока	Тип урока	Элементы  содержания	Требования к уровню подготовки (ЗУН)	Планируемые результаты	Корректировка
1	Обществознание как предмет гуманитарного цикла.	1	1 неделя	Вводный урок	Курс обществознания в 7 классе. Цели и задачи изучения предмета. Структура, особенности содержания методического аппарата учебника. Творческие задания на уроке обществознания.	Объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе. Характеризовать структуру учебника по предложенному плану.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
2	Переходный возраст.	1	2  неделя	Урок изучения нового материала	Определение возраста. Понятие «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение. Особенности подросткового периода. Место подростка в обществе в различные исторические эпохи. Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость.	Характеризовать подростковый возраст; объяснять смысл понятий; высказывать суждения  о причинах различного отношения к подросткам в разные исторические эпохи.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
3-4	Задачи и трудности подросткового возраста. Входная контрольная работа.	2	3-4  неделя	Комбинированные уроки	Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей, других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей.	Называть задачи, решаемые в подростковом возрасте; высказывать суждения по проблеме разногласий с родителями, знать о путях разрешения конфликтов с родителями.	Умение давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам.
5-6	Быть взрослым.	2	5-6 неделя	Урок изучения нового материала	Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков.	Составлять обобщенную характеристику подростка; приводить примеры поступков подростков, характеризующих их личность; определять свое отношение к решению проблемы «подросток-общество»; рассказывать о своей программе самовоспитания и развития.	Умение давать оценку своим учебным достижениям, поведению, в том числе для корректировки собственного поведения.
7	Физические изменения у подростков.	1	7 неделя	Комбинированный урок	Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение, его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления.	Называть физические изменения, происходящие в подростковом возрасте; высказывать личностное суждение о влиянии внешности на характер подростка; определять пути решения проблем, связанных с подростковыми комплексами.	Умение объяснять изученные положения на конкретных примерах.
8	Психологический портрет личности.	1	8 неделя	Комбинированный урок	Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Характер. Способности. Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков.	Правильно использовать понятия и термины темы в своей речи; составлять перечень положительных и отрицательных черт характера; высказывать обоснованную точку зрения по поводу выхода из стрессовой ситуации; характеризовать психологический портрет своей личности.	Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
9	Самооценка подростка.	1	9 неделя	Урок изучения нового материала	Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями. Влияние семьи на самооценку подростка. Низкая самооценка, ее причины и последствия. Высокая самооценка, ее причины и последствия. Самооценка и успеваемость в школе. Корректировка самооценки подростка.	Объяснять сущность понятия «психическая жизнь человека»; характеризовать составляющие психики: ум, волю, чувства; соотносить самооценку личности с влиянием семье и успеваемостью в школе; предлагать пути коррекции.	Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
10	Выдающаяся личность.	1	10 неделя	Комбинированный урок	Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях. Одаренные дети, их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности.	Характеризовать историческую личность; объяснять роль личности в истории; определять факторы влияния на становление выдающейся личности; приводить примеры выдающихся личностей из истории и современности.	Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
11	Как стать лидером.	1	11 неделя	Комбинированный урок	Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знание, талант, решимость, жесткость и притяжение. Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде.	Называть черты лидера. Характеризовать роль лидера в обществе, в подростковой среде; соотносить понятия «лидер» и «ответственность». Приводить примеры деятельности лидеров, используя материалы СМИ.	Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
12	Роль личности в современном мире.	1	12 неделя	Урок изучения нового материала	Лидер-человек, играющий ведущую роль в истории, берущий на себя серьёзную ответственность.	Интерпретировать исторические факты с позиции роли великой личности; называть факторы влияния на становление лидера.	Умение находить нужную информацию в различных источниках; давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам.
13-14	Социальная среда подростков.	2	13-14 неделя	Комбинированные уроки	Понятие «социальная среда», ее составляющие. Бедные и Богатые семьи: особенности и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние школьной среды. Влияние улицы. Особенности отношения к подросткам в обществе.	Объяснять смысл понятий. Высказывать собственную точку зрения на проблемы взаимоотношений взрослых о молодежи; проводить мини-исследования влияния социальной среды на подростка; приводить примеры влияния семьи на подростка.	Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
15	Юношеский пессимизм. Оптимизм или пессимизм.	1	15 неделя	Комбинированный урок	Драматизм подросткового возраста. Возникновение юношеского пессимизма. Причины его. Пути преодоления пессимистических настроений.	Выявлять признаки и устанавливать причины пессимистических настроений, предлагать пути их преодоления; с помощью текста учебника и дополнительной литературы приводить примеры максимализма и его последствий; излагать суждения о причинах возникновения пессимистических настроений, их последствиях и путях их преодоления.	Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
16	Подросток в группе.	1	16 неделя	Урок изучения нового материала	Определение группы. Классификация групп, законы в группе. Человек в группе. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм. Соотношение самооценки и влияния группы.	Знать понятия, распознавать их в различных контекстах и правильно использовать в письменной и устной речи. Знать классификацию групп, приводить примеры ситуаций. Где решающее значение имеет группа. Сравнивать межличностные отношения в разных группах; выбирать способы организации учебной деятельности.	Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
17-18	Межличностные отношения. Административнаяконтрольная работа.	2	17-18 неделя	Урок изучения нового материала	Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде.	Объяснять влияние на подростка отношений в семье; высказывать точку зрения по проблеме межличностных отношений между людьми разных взглядов и разных характеров.	Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
19	«Мы» и «Они»	1	19 неделя	Комбинированный урок	Непосредственное окружение. Понятия: я, мы, они. Кто принадлежит к группе «мы». Кто принадлежит к группе «они». Знакомство.»Свои» и «чужие» Ненормальное (анормальное) поведение. Различия между «своими» и «чужими».	Характеризовать понятия и термины; приводить примеры становления своих чужими и чужих своими; излагать суждения о причинах и последствиях конфликтов между пришлым населением и местным; составлять алгоритм мирного сосуществования.	Умение давать оценку своим учебным достижениям, поведению, в том числе для корректировки собственного поведения.
20	Мир знакомых е незнакомых людей.	1	20 неделя	Комбинированный урок	Знакомые и незнакомые; различия в отношениях. Близкие и знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие».Понятие «чужие» и «чужаки». «Свое», их защита. Родственная солидарность.	Формулировать правила поведения с незнакомыми людьми; высказывать личностное суждение по поводу защиты «своих» в любых ситуациях; сравнивать роль «своих» и «чужих» в жизни человека, устанавливать черты сходства и различия.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
21	Социальный портрет молодежи.	1	21 неделя	Урок изучения нового материала	Понятие «большой группы». Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи  в современном обществе: снижение общественной роли, ухудшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов.	Описывать ценности, на которые ориентируется молодежь; высказывать суждения по решению проблем молодежи в современном обществе.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
22	Юридические границы подросткового возраста.	1	22 неделя	Урок изучения нового материала	Понятие «юридических отношений». Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их права и обязанности. Защита прав ребенка. Конвенция ООН о правах ребенка. Законные представители прав ребенка. Ответственные за нарушение прав.	Характеризовать правовой статус подростка; рассказывать о путях и методах защиты прав ребенка; объяснять взаимосвязь прав, свобод и обязанности человека; приводить конкретные примеры соблюдения прав и свобод человека и их нарушения (из жизни современного общества).	Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей.
23-24	Подросток как гражданин.	2	23 -24 неделя	Урок изучения нового материала Комбинированный урок	Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав. Основные конституционные права, их характеристика. Основные конституционные обязанности.	Характеризовать статус подростка как гражданина России на основе 2 главы Конституции РФ; называть основные конституционные права и обязанности граждан; называть способы участия гражданина в политической жизни страны; объяснять связь между правами гражданина  и его обязанностями.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
25	Подросток и его права.	1	25 неделя	Комбинированный урок	Права человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами.	Объяснять значение понятия «права человека»; объяснять пути реализации прав подростка; называть  документы, декларирующие права человека, права ребенка.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
26	Опасный путь преступной жизни.	1	26 неделя	Урок изучения нового материала	Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних, ее виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при задержании.	Рассказывать о причинах противоправного поведения и об уголовной ответственности несовершеннолетних; анализировать причины совершения преступлений; объяснять принципы уголовного права, предлагаемые учителем; приводить примеры преступлений из литературных произведений или фильмов.	Знание основных правовых понятий, норм и правил; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке.
27	Заброшенные, одинокие.	1	27 неделя	Комбинированный урок	Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество. Одиночество в современном обществе. Специфика подросткового одиночества. Депрессия, ее причины и проявление. Пути выхода из депрессии.	Высказывать суждения о причинах подростковой непредсказуемости; приводить примеры способов выхода из депрессии на примере известных литературных произведений и фильмов; характеризовать пути выхода из состояния одиночества.	Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
28	Подросток в обществе, источники риска.	1	28 неделя	Комбинированный урок	Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источника риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, наркомания, негативное влияние фильмов.	Называть источники риска, характеризовать подростковые ситуации риска; высказывать предположения о путях преодоления негативное влияния источники риска.	Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
29	Подростковая культура.	1	29 неделя	Урок изучения нового материала	Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе.	Знать понятие «подростковая культура» и правильно употреблять его в речи; рассказывать о подростковой культуре и ее особенностях; устанавливать соотношение между подростковой и взрослой культурой; характеризовать систему ценностей подростка.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
30	Образ жизни.	1	30 неделя	Комбинированный урок	Понятие «образ жизни». Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты.	Знать понятие «образ жизни»  и правильно употреблять его в речи; характеризовать образ жизни, используя текст учебника; определять факторы, влияющие на образ жизни разных народов и его изменение; приводить примеры образа жизни людей разных слоев общества, используя примеры из художественных произведений.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
31	Досуг и отдых. Промежуточная аттестация.	1	31 неделя	Комбинированный урок	Досуг и отдых – часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Отдых, его особенности в различные исторические эпохи у разных народов. Досуг. Различные виды досуга у разных народов. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков.	Объяснять понятие «досуг», «культурный досуг»; называть некоторые характерные черты человека на основе анализа его досуга; объяснять назначение учреждений культуры; писать мини-сочинение по теме «Мое свободное время».	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
32	Развитие спорта.	1	32 неделя	Урок изучения нового материала	Определение спорта. Спорт в различные исторические времена. Олимпийские игры. Спорт в XXвеке: профессиональный и любительский. Молодежь и спорт. Современные популярные у молодежи виды спорта: спортивный велосипед, виндсёрфинг, ролики. Пассивный образ жизни, его отрицательные последствия.	Знать определение спорта; объяснять роль спорта в различные исторические эпохи и в жизни современного человека; выявлять различие между любительским и профессиональным спортом; называть популярные среди подростков виды спорта; характеризовать отрицательные последствия пассивного образа жизни.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.
33	Речевое поведение.	1	33 неделя	Комбинированный урок	Значение речевого поведения. Пять жанров речевого поведения подростков. Хвастовство. Осуждение. Оскорбление. Непомерное оскорбление. Угроза. Одобрение. Значение подросткового сленга. Воспитание речевого поведения.	Высказывать суждения о роли речи в жизни человека; описывать пути и формы воспитания речевого поведения; приводить примеры речевого поведения из художественной литературы и кинофильмов.	Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей.
34	Подросток в социальной среде.	1	34 неделя	Урок изучения нового материала	Влияние социальной среды на подростка. Образ жизни подростка. Построение позитивных межличностных отношений.	Характеризовать положение подростков в современном российском обществе; описывать свой образ жизни, высказывать предположения о путях его совершенствования; разрабатывать правила межличностных отношений.	Знание ряда ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
35	Подросток и право.	1	35 неделя	Урок обобщения и систематизации знаний	Закон. Право. Юридическая ответственность.	Характеризовать основные правовые понятия, нормы и правила.	Знание основных правовых понятий, норм и правил; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке.

Календарно-тематическое планирование по обществознанию (8 класс)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки (ЗУН)	Планируемые результаты	Корректировка
1	Курс обществознания.  Его специфика, формы работы.	1	1 неделя	Вводный урок	Науки, изучающие общество. Учебник обществознания и его специфика.	Называть уроки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать учебник, ориентироваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач.	Умеют  сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
2	Что такое общество?	1	2 неделя	Урок изучения нового материала	Понятие общества, его основные признаки. Основные сферы общественной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни. Мировое сообщество.	Объяснять понятия: общество, государство, страна, мировое сообщество. Называть сферы общественной жизни и давать краткую характеристику. Объяснять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах.	Знают ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
3	Человек, природа, общество. Входная контрольная работа.	1	3 неделя	Комбинированный урок	Природа как основа возникновения и жизнедеятельности человека и общества. Взаимоотношения природы, общества, человека. Экологические проблемы. Как защитить среду обитания человека.	Давать определения понятиям: общество, природа, человек. Объяснять понятие «природа» в широком и узком смысле. Объяснять взаимосвязь человека, природы, общества, иллюстрировать конкретными примерами. Называть примеры негативного и позитивного влияния человечества на природу. Анализировать проблемную ситуацию. Знать способы защиты природы, организации, реализующие эти задачи.	Умеют давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам.
4	Типология обществ.	1	4 неделя	Комбинированный урок	Современные подходы к типологии обществ. Доиндустриальное, индустриальное и постиндустриальное общества. Человечество в XXI в. Основные вызовы и угрозы. Современный мир и его проблемы. Глобализация. Причины и опасность международного терроризма.	Знать, какие типы обществ можно выделить в зависимости от различных критериев. Уметь характеризовать основные типы обществ, сравнивать их. Указывать характерные черты доиндустриального, индустриального и постиндустриального обществ. Уметь определить тип конкретного общества. Давать определения понятиям: типология обществ, общественно-экономическая формация, доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное общество. Перечислять основные глобальные проблемы. Характеризовать понятие глобализации. Указывать причины и опасность международного терроризма.	Умеют давать оценку своим учебным достижениям, поведению, в том числе для корректировки собственного поведения.
5	Социальный прогресс и развитие общества.	1	5 неделя	Урок изучения нового материала	Основные закономерности развития общества. Закон неравномерности развития народов и наций мира. Социальный прогресс. Реформа и революция.	Объяснять сущность закона ускорения истории, аргументировать свой ответ конкретными примерами. Знать тенденцию неравномерного развития стран, народов, уметь пояснять ее на конкретных примерах. Пояснять сущность социального прогресса как совокупности экономического, технического, культурного прогресса. Уметь определять путь развития общества (реформа или революция). Давать определения понятиям: закон ускорения истории, прогресс, регресс, реформа, революция, историческая эпоха. Формулировать и обосновывать собственную позицию по вопросам темы.	Умеют объяснять изученные положения на конкретных примерах.
6	Личность и социальная среда.	1	6 неделя	Комбинированный урок	Личность. Индивидуальность. Человек. Что оказывает влияние на человеческую личность.	Различать понятия: индивидуальность, индивид, человек, социальная среда, личность и социализация. Знать, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа, общество. Объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности.	Умеют взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
7	Потребности человека. Деятельность и ее основные формы.	1	7 неделя	Урок изучения нового материала	Человек и его потребности. Сущность и иерархия потребностей. Потребности и наша жизнь. Свобода и ответственность. Деятельность человека и ее основные формы. Мотивы деятельности, ее структура.	Понимать, что такое потребности человека. Анализировать различные потребности человека. На конкретных примерах показывать роль потребностей в формировании личности. Уметь анализировать свои потребности и выстраивать пути их удовлетворения. Давать определение понятиям: потребность человека, иерархия потребностей, деятельность. Давать характеристику основным формам человеческой деятельности (тру, игра, учение). Характеризовать мотивы деятельности, ее структуру.	Умеют  выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
8	Социализация и воспитание.	1	8 неделя	Урок изучения нового материала	Социализация: содержание и стадии процесса. Воспитание и социализация, сходство и различие. Воспитание в семье.	Характеризовать понятия: социализация, воспитание. Сравнивать воспитание и самовоспитание. Уметь анализировать собственные поступки, поведение окружающих.	Знакомы  с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
9	Общение.	1	9 неделя	Комбинированный урок	Понятие общение. Виды общения. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения.	Знать сущность и роль общения в жизни людей. Уметь анализировать разные формы общения. Давать определение понятиям: общение, речевое и неречевое общение, служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное общение. Сравнивать виды межличностного общения. Иметь навыки культурно-грамотного общения в деловых, бытовых и иных жизненных ситуациях.	Умеют сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
10	Человек в обществе и общество в человеке.	1	10 неделя	Урок повторения и обобщения	Уникальность человеческой личности. Воспитание и социализация. Проблемы общения и пути их решения.	Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия взаимовлияния общества и человека.	Умеют взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
11-12	Что такое экономика?	2	11-12 неделя	Урок изучения нового материала. Урок обобщения и закрепления.	Что такое экономическая наука. Структура экономики. Основные виды ресурсов экономики. Что важно знать предпринимателю. Производство и его сущность.	Характеризовать экономику, ее структуру, роль в жизни общества. Понимать сущность информационных, человеческих ресурсов экономики и других факторов производства. Знать, что такое экономика. Разъяснять сущность понятий: экономические отношения, экономика, инфляция, ресурсы, наемный труд, капитал, менеджер, предприниматель, фирма, производство, промышленность, отрасль, предприятие, цех. Уметь определять должное поведение в экономической сфере предпринимателя, менеджера, наемного работника. Уметь определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества. Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в экономической жизни. Описывать структуру экономики.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
13-14	Спрос и предложение.	2	13-14 неделя	Урок изучения нового материала	Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цена как регулятор спроса и предложения.	Знать, что такое спрос и предложения, как они взаимосвязаны в рыночной экономике. Объяснять на конкретных примерах взаимосвязь цены, спроса и предложения. Давать определение понятиям: спрос, предложение, маркетинг, товарный дефицит, покупательная способность.	Знают ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
15	Рынок, цена, конкуренция.	1	15 неделя	Комбинированный урок	Рынок, его виды, эволюция. Основные функции цены. Рынок, конкуренция, монополия.	Характеризовать рынок, рыночную экономику. Называть основные функции цены. Сравнивать понятия: конкуренция, монополия, олигополия. Объяснять процесс увеличения или снижения цены на товар. Давать определение понятиям: обмен, рынок, цена, конкуренция, монополия, олигополия.	Знают ряд  ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
16	Предпринимательство.	1	16 неделя	Комбинированный урок	Содержание и функции предпринимательства. Предприниматель: экономический статус, поведение. Функции. Малый бизнес и его роль в экономике.	Приводить примеры предпринимательской деятельности, разъяснять ее сущность. Уметь анализировать тип предпринимателя. Знать определение модели поведения предпринимателей в экономической сфере. Давать определение понятиям: прибыль, предприниматель, менеджер, риск, бизнесмен, издержки, выручка. Высказывать суждения о роли малого бизнеса.	Умеют  объяснять изученные положения на конкретных примерах.
17	Роль государства в экономике.	1	17 неделя	Комбинированный урок	Способы воздействия государства на экономику. Типы экономических систем. Налоги, их виды, значение.	Называть способы воздействия государства на экономику. Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики. Уметь ориентироваться в системе налогообложения, анализировать отдельные виды налогов, уметь разъяснять сущность понятий: налогообложение, прямой налог, косвенный налог, типы экономических систем, социальная политика, акциз.	Умеют найти  и извлечь нужную  информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
18-19	Бюджет государства и семьи.	2	18-19 неделя	Комбинированный урок	Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Дефицит бюджета и социальные программы.	Объяснять сущность бюджета. Уметь составлять личный или семейный бюджет. Знать отличительные особенности государственного бюджета, способы решения проблем, связанных с дефицитом государственного бюджета. Уметь анализировать информацию СМИ о мероприятиях правительства по распоряжению деньгами. Давать определение понятий: бюджет, стабилизированный бюджет, положительное сальдо, государственный долг, социальные программы.	Знают ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
20	Труд, занятость, безработица.	1	20 неделя	Комбинированный урок	Труд: сущность, виды, значение труда. Рабочая сила и рынок труда. Карьера и досуг. Почему люди теряют работу.	Называть нормы правового регулирования трудовых отношений. Объяснять понятие «занятость». Уметь анализировать социальные, психологические проблемы безработных, причины безработицы.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
21	Становление рыночного общества. Административная контрольная работа	1	21 неделя	Урок повторения и обобщения	Сущность и структура экономики. Рынок в условиях переходного периода, роль государства в экономике. Труд, безработица, занятость.	Объяснять роль экономики в жизни общества. Характеризовать сущность и структуру экономики. Приводить примеры воздействия государства на экономику.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
22	Экономическая сфера общества.	1	22 неделя	Итоговый урок		Знать: ·                     Основные теоретические положения раздела. ·      Основные понятия Уметь составлять схемы, таблицы, графики.	Умеют оценивать  свои учебные достижения с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения.
23	Социальная структура.	1	23 неделя	Урок изучения нового материала	Строение общества. Социальный статус и социальная роль, их взаимосвязь. Социальная группа.	Объяснять сущность социальной структуры. Характеризовать социальную структуру, социальный статус и социальные отношения. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе. Разъяснять на конкретных примерах социальную структуру общества. Уметь анализировать социальный образ, имидж личности. Объяснять поступки человека в соответствии с его социальной ролью.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
24	Социальная стратификация.	1	24 неделя	Комбинированный урок	Социальная стратификация, ее критерии. Классы как основа стратификации. Социальная дифференциация.	Характеризовать социальную дифференциацию. Выделять в тексте оценочные суждения о социальной дифференциации. Уметь анализировать положение человека в обществе с использованием социологических понятий. Давать определение понятиям: социальное расслоение, страта, доход, власть, престиж, класс, образ жизни.	Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности.
25	Богатые.	1	25 неделя	Комбинированный урок	Богатство. Образ жизни, критерии богатства. Источники доходов.	Соотносить образ жизни со способом достижения богатства. Знать проявления неравенства в обществе, сущность богатства и бедности. Уметь анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни. Давать определение понятиям: приличествующий образ жизни, неравенство, богатство, роскошь.	Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности.
26	Бедные.	1	26 неделя	Комбинированный урок	Бедность как экономическое, социальное, культурное явление.	Знать, что такое бедность, ее типы. Аргументировать свой взгляд на бедность и возможные пути выхода из нее. Давать определение понятиям: бедность, доход, порог бедности, прожиточный  минимум, абсолютная бедность, нищета.	Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности.
27	Этнос: нации и народности.	1	27 неделя	Комбинированный урок	Этнос: понятие и признаки. Факторы, влияющие на образование этносов, их роль в развитии общества. Племена, народности, нации.	Знать термины: нация, этнос, племя, народность. Приводить примеры больших и малых социальных групп, их взаимодействия. Анализировать различные этнообразующие факторы. Определять сходство и различия между нацией и народностью. Грамотно анализировать традиции и обычаи разных народов, уважительно относиться к их культуре.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
28	Межнациональные отношения.	1	28 неделя	Комбинированный урок	Межнациональные отношения и их сущность. Формирование многонациональных государств. Этнические конфликты. Толерантность.	Характеризовать межнациональное сотрудничество. Объяснять причины межнациональных конфликтов. Анализировать конкретные межнациональные конфликты. Давать определение понятий: межнациональные отношения, этноцентризм, расовая и национальная нетерпимость, толерантность.	Понимают  значение коммуникации в межличностном общении.
29	Конфликты в обществе.	1	29 неделя	Комбинированный урок	Что такое конфликт. Виды конфликтов. Разрешение конфликтов.	Называть основные социальные нормы. Классифицировать конфликты. Сравнивать пути решения социальных конфликтов. Характеризовать структуру конфликта. Давать определение понятий: конфликт, субъекты конфликта, предмет конфликта, виды конфликтов, конфронтация, соперничество, конкуренция, компромисс, посредничество, переговоры, арбитраж, применение силы.	Знакомы  с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
30	Отклоняющееся поведение.	1	30 неделя	Урок изучения нового материала	Социальные нормы и отклоняющиеся поведение. Общественно опасные формы отклоняющегося поведения: алкоголизм, наркомания, преступность.	Характеризовать социальные нормы и отклоняющееся поведение. Анализировать отклоняющееся поведение с точки зрения его опасности для общества, человека. Характеризовать угрозу для общества со стороны алкоголизма, наркомании, преступности.	Знакомы  с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов
31-32	Социальная структура российского общества: проблема бедности и неравенства.	2	31-32 неделя	Итоговый урок Контрольный урок	Социальная структура. Бедность. Расслоение.	Знать: ·  Основные теоретические положения раздела; ·  Основные понятия. Уметь: ·      Составлять таблицы; ·      Выполнять проблемные задания; ·      Моделировать ситуации и анализировать их.	Умеют  сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
33	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Экономическая и социальная структура общества». Промежуточная аттестация.	1	33 неделя			Знать: •   Основные теоретические положения раздела; •   Основные понятия. Уметь: •   Составлять таблицы; •   Выполнять проблемные задания; •   Моделировать ситуации и анализировать их.	Умеют  сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
34	Повторительно-обобщающий урок  за курс 8 класса.	1	34 неделя			Знать: •   Основные теоретические положения раздела; •   Основные понятия. Уметь: •   Составлять таблицы; •   Выполнять проблемные задания; •   Моделировать ситуации и анализировать их.	Умеют  сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
35	Повторительно-обобщающий урок  за курс 8 класса.	1	35 неделя			Знать: •   Основные теоретические положения раздела; •   Основные понятия. Уметь: •   Составлять таблицы; •   Выполнять проблемные задания; •   Моделировать ситуации и анализировать их.	Умеют  сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).

Календарно-тематическое планирование по обществознанию (9 класс)
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока	Тип урока	Элементы  содержания	Требования к уровню подготовки (ЗУН)	Планируемые результаты	Корректировка
1-2	Власть.	2	1-2 неделя	Урок  изучения   нового материала Урок обобщения   и   закрепления	Формы   проявления   влияния: сила, власть и авторитет. Становления власти  в  качестве   политического  института  общества.   Разделение   властей.   Властные отношения и социальная  иерархия.  Борьба  за власть.	Знать, какие существуют фор- мы проявления влияния в обществе. Уметь: - высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на   поставленные   вопросы,  давать определение понятий; -  пояснять,  что  представляет собой власть, ее виды; -  анализировать   конкретные  жизненные    ситуации,   связанные с борьбой за власть.	Умеют  сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
3-4	Государство. Входная контрольная работа.	2	3-4 неделя	Урок    изучения    нового мате- риала Урок обобщения  и  за- крепления.	Определение    политической  системы   общества. Общие  признаки  государства. Понятие и значение суверенитета.  Внешние  и  внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные.	Знать: - что такое политическая система   общества,  какова   роль  государства в ней; - основные функции государства; - какие причины могут лежать в основе зарождения государства. Уметь: - анализировать виды монополии государства;  -давать разъяснение слову «государство»,   употребляемому в различных значениях, знать основные признаки государства.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
5	Национально- государственное  устройство.		5 неделя	Комбинированный урок	Объединение  и отделение  наций.  Формирование единой Европы. Распад СССР и проблема сепаратизма. Национально-освободительные войны и межнациональные  конфликты.  Централизованное и национальное государство: сходство и различие. Одно- и многонациональное государство.	Знать конкретные факты, подтверждающие  процессы  объединения наций и их отделения; объяснять   процесс   создания централизованных государств. Уметь   объяснять   причины   и особенности    разлада    национальных государств.	Умеют  давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам.
6	Формы правления.	1	6 неделя	Комбинированный урок	Понятие об источнике власти.   Классификация  форм правления. Сущность и политическое  устройство  демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа  и сущность республики.  Сочетание  законодательной  и  исполнительной ветвей   власти.   Основные разновидности   республики: парламентская,   президентская и смешанная (полупрезидентская).	Знать, что такое форма правления и как государства различаются между собой по форме правления.    Разъяснять  сущность демократической формы  правления.   Давать  определение   понятию  «республика»  и знать,  какие  разновидности  республики  существуют в  современном мире. Уметь анализировать  государства  с точки зрения  формы   правления. Разъяснять    сущность  импичмента на основе анализа конкретных фактов.	Умеют  давать оценку своим учебным достижениям, поведению, в том числе для корректировки собственного поведения.
7	Политические режимы.	1	7 неделя	Комбинированный урок	Сущность  и  классификация  политических  режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма.  Природа и сущность   диктатуры.   Происхождение  и особенности  парламентского   режима.  Парламент  как   защитник  демократических свобод  и  борьба за его учреждение. Структура парламента.	Знать, что такое политический  режим,  какие  существуют его типы. Уметь    анализировать  разновидности   политических   режимов,   подтверждая   ответ   конкретными  примерами  из истории и современности.	Умеют объяснять изученные положения на конкретных примерах.
8-9	Гражданское общество и правовое государство.	2	8-9 неделя	Урок    изучения    нового материала Урок обобщения  и  закрепления	Два значения  гражданского общества.   Признаки  гражданского общества. История развития и сущность гражданства.  Избирательное  право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом  государстве и история его становления.  Признаки  правового государства. Черты тоталитарного  государства.	Знать: - что такое  гражданское  общество; - что представляет  собой институт гражданства, а также кто такие граждане и каков их правовой статус; - что такое правовое государство,  каковы его основные признаки. Уметь   анализировать   взаимоотношения   государства   и   общества.	Умеют взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
10-11	Голосование, выборы, референдум.	2	10-11 неделя	Урок    изучения    нового материала Урок обобщения  и  закрепления	Голосование как форма участия граждан в политической  жизни   страны.   Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за  электорат.   Роль  референдума    в    политической жизни.	Знать: - что представляет собой голосование,  референдум  и  каков их механизм; -  каким  образом  люди   могут участвовать    в    политической жизни страны и оказывать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения. Объяснять сущность активного и   пассивного   избирательного  права. Анализировать  собственные  и чужие политические симпатии, определять факторы, способствующие политической активности населения. Уметь  объяснять   противоречия реальной жизни и находить возможный вариант их разрешения.	Умеют  выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.
12-13	Политические партии.	2	12-13 неделя	Урок    изучения    нового материала  Урок обобщения   и  закрепления	Определение  и   признаки политической  партии.  Понятие о политической  программе  партии.  Однопартийная  и  многопартийная системы,  их особенности, преимущества  и недостатки. Функции политической партии.       Классификация политических партий. Роль политических     партий     в обществе.	Знать: - что такое политическая партия,  какие   функции  она   выполняет; - основные подходы к классификации партий (по способу организации, по отношению к власти, по отношению к обществу); - какими признаками наделена политическая партия. Уметь анализировать любые политические партии и определять, к какому типу они относятся.	Знакомы  с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
14	Политическая сфера общества.	1	14 неделя	Контрольный урок		Знать основные положения раз- дела. Уметь   анализировать,   делать выводы, отвечать на вопросы.	Умеют сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
15-16	Право, его сущность и особенности.	2	15-16 неделя	Урок    изу- чения    но- вого мате- риала Урок обобщения   и   закрепления	Социальные   нормы.   Функции  и  сущность    права. Представление о юридической ответственности. Права и   обязанности.   Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания.  Правовая культура. Разновидности  правовых   норм.   Основные отрасли    права.    Иерархия нормативно-правовых актов.	Знать: - что представляют собой социальные нормы и каково их видовое  разнообразие; - сущность понятий: право-сознание и правовая культура личности. Уметь: - разъяснять сущность права, а также различные его значения; - правильно употреблять понятие «право» в вариативных контекстах; - пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права; -  определить,   нормами   каких отраслей   права   регулируется определенная   жизненная   си- туация   и   куда   следует  обра- титься,   чтобы   узнать   модель верного поведения участников правоотношений.	Умеют взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
17-18	Закон и власть.	2	17-18 неделя	Урок    изучения    нового материала. Урок обобщения  и  закрепления	Равенство перед  законом. Структура     Федерального  Собрания. Функции и роль депутатов. Состав и функции Госдумы и Совета Федерации.   Институт  президентства в России. Права и полномочия Президента. Состав и функции правительства. Республиканские и местные органы власти. Структура   и   функции   судебной  власти.  Структура и   функции  право-охранительных органов России.	Знать: - что  представляет собой  исполнительная власть; - что  представляет собой  судебная система РФ, уметь объяснить, в какой суд и как следует обратиться, если нарушено конкретное право человека; - что представляют собой правоохранительные  органы   РФ, каково их функциональное назначение. Давать разъяснения по вопросу о соотношении власти и закона в жизни общества; объяснять особенности законодательной власти в современной России. Уметь грамотно объяснить организацию   местной   власти,  а также  анализировать   местное самоуправление того  региона, где ученик живет. Объяснять,    чем    занимаются адвокаты,   нотариусы,      прокуроры, юрисконсульты и в каких случаях к ним нужно обращаться.	Знают ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
19	Конституция.	1	19 неделя	Комбинированный урок	Конституция как основной закон   государства,  ее структура.   Правовой   статус человека. Классификация конституциионных прав. Характеристика     личных прав. Содержание политических и гражданских прав. Нарушение прав и свобод гражданина, их защита.	Знать: - особенности и структуру Конституции; -  способы   реализации   своих прав  и исполнения  обязанностей  в конкретных жизненных ситуациях. Разъяснять сущность правового статуса личности.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
20-21	Право и имущественные отношения. Административная контрольная  работа.	2	20-21 неделя	Урок    изучения    нового мате- Риала. Урок обобщения  и  закрепления	Имущественные  отношения.    Принцип    равенства участников        гражданских правоотношений.    Физическое и юридическое лицо. Право    собственности   на  имущество.  Сделка  и до- говор.  Потребитель  и  его права. Правовое регулирование  трудовых отношений. Кодекс законов о труде РФ. Трудоустройство и его регулирование.   Заключение трудового договора между  работником и работодателем. Расторжение трудового контракта  с администрацией и увольнение. Защита детского труда.	Знать: - что представляют собой имущественные    правоотношения, каким должно быть поведение их участников; -   основные   виды   договоров, сущность института права собственности. Уметь: - разъяснять правила поведения участников договорных отношений; - защищать свои имущественные права и знать, в каких случаях это можно сделать в судебном порядке.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
22-23	Потребитель и его права.	2	22-23 неделя	Урок    изучения   нового материала. Урок обобщения  и  закрепления	Потребитель, изготовитель, услуги. Закон «О защите прав потребителя».	Знать: - кто такой потребитель и в чем заключаются его основные права; - каким образом можно защитить свои  права в случае их Нарушения.	Умеют  объяснять изученные положения на конкретных примерах.
24	Труд и право.	1	24 неделя	Комбинированный урок	Трудовое право, трудовой  договор    (контракт),    расторжение трудового договора, сверхурочная работа.	Знать: - чем   отличаются   трудовые  правоотношения от других видов общественных отношений, предполагающих трудовую деятельность людей; - правовые модели поведения  сторон   при   заключении   или  расторжении    трудового    кон- тракта; - как регулируется законом  продолжительность рабочего времени и времени отдыха, какие льготы существуют  у работающей молодежи. Уметь  подсказать    человеку,  потерявшему работу, дальнейшие действия.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
25	Право, семья, ребёнок Правовые основы брака и Семьи.	1	25 неделя	Комбинированный урок	Нормы семейного права и Семейный     кодекс   РФ. Юридическая   трактовка брака. Понятие  фиктивного брака. Юридические документы,     подтверждающие  заключение и расторжение брака. Условия расторжения брака. Взаимные обязанности родителей и детей.  Понятие о правоспо­собности. Органы опеки и попечительства.      Классификация   прав   и   свобод  ребенка.	Знать: -   что   регулирует   семейное право; - правовые аспекты взаимоотношений родителей и детей; - основные права детей. Уметь реализовывать     и     защищать права детей; -  разъяснять сущность правовых      взаимоотношений   супругов, их права и обязанности; - составлять брачный контракт.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
26-27	Преступление Правонарушения и виды юридической  ответственности.	2	26-27 неделя	Урок    изучения    нового мате- риала. Урок обобщения      и закрепления	Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или неосторожность как формы выражения   вины.   Соучастники преступления и преступная организация.   Причины   совершения     преступления. Ответственность.   Понятие административного проступка.  Субъекты   применения взысканий.  Разнообразие мер воздействия. Представление о гражданском право- нарушении. Нарушения трудовой дисциплины. Материальная     ответственность. Принцип  презумпции  невиновности. Дознание и следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры  воспитательного воздействия.	Знать: - что представляют собой проступки  и    преступления,    совершаемые людьми; - что такое юридическая ответственность, какие виды ответственности существуют; - что представляет собой принцип презумпции невиновности; - наказания, которым могут подвергаться  лица,  совершившие преступления. Уметь   анализировать   состав преступления    и    определять, является ли содеянное преступлением.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
28	Человек и его права.	1	28 неделя	Контрольный урок	Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; -работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.		Умеют оценивать  свои учебные достижения с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения.
29	Что такое культура. Сущность и строение  человеческой культуры.	1	29 неделя	Урок    изучения   нового мате- риала	Происхождение         слова «культура»  и его значение Материальная   и   нематериальная культура, ее состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение    и    правила. Культурное    наследие    и культурные    универсалии.  Роль   культурного   наследия в сохранении и развитии культуры.  Культурное наследие  в  России,  проблемы его сохранения.	Знать, что представляют собой правила этикета и как они могут выражаться. Разъяснять сущность  понимания культуры у различных народов. Уметь  анализировать  особенности    некоторых    культурных ценностей   и   объяснять   сущность культурного наследия.	Знают  ряд ключевых понятий; умение объяснять их с позиции явления социальной действительности.
30	Культурные нормы.	1	30 неделя	Комбинированный урок	Понятие  о     культурных нормах,  их    разновидностях.   Образ  жизни.   Привычки и манеры. Значение  этикета в культуре. Обычай  и традиции. Молодежная   мода.   Обряд   и   его  символическое   значение. Церемония  и ритуал. Нра­вы   и   мораль.   Обычное право и юридические зако­ны. Санкции как регулятор человеческого  поведения.  Культурная относительность норм.	Знать что такое культурные нормы и чем они определяются. Разъяснять: - понимание вкусов, увлечений людей, обрядов и церемоний, ритуалов, нравов; - понимание морали обществом. Уметь: - анализировать привычки, ма­неры людей, знать их отличие от традиций, обычаев; - объяснять назначение тех или иных санкций в обществе.	Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности.
31	Формы культуры.	1	31 неделя	Комбини­рованный урок	Основные формы культу­ры. Характерные особен­ности элитарной культу­ры. Отличительные черты народной культуры. Мас­совая культура, ее появление и средства распро­странения. Понятие о доминирующей культуре, субкультуре  и контркультуре, их отличительные черты. Неформальные молодежные группы, их поведение и образ жизни. Молодежная субкультура  и классовая принадлежность.	Знать: -   сущность   основных    форм культуры и ее разновидности; - особенности молодежной суб­культуры. Уметь   анализировать   контркультуру.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
32	Религия. Промежуточная  аттестация.	1	32 неделя	Комбини­рованный урок	Различные  определения религии, ее значение и роль в обществе. Тоте­мизм, фетишизм и ани­мизм. Мировые религии: христианство, ислам, буд­дизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиоз­ные обряды и типы жерт­воприношений. Культ  предков и традиция ува­жения родителей. Вероучение в мировых религи­ях. Теология и Божественное откровение. Понятие о церковном и библейском  каноне.	Знать: - что такое религия; - некоторые особенности миро­вых религий. Иметь представление о фети­шизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории че­ловечества.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
33	Искусство.	1	33 неделя	Комбини­рованный урок	Различные трактовки ис­кусства. Структура и со­став  изобразительного  искусства. Субъекты художественной  культуры и деятели    искусства.    Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и   развитие.   «Свободные искусства».	Знать, что такое искусство и как оно   соотносится   с   художест­венной культурой. Пояснять,  кто является субъектом  художественной  культуры. Уметь  анализировать произведение искусства, определяя ценности, которыми оно обладает.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
34	Образование и наука.	1	34 неделя	Комбинированный урок	Основная задача  и  исторические  формы   образования.  Приемы обучения,  предметы и формы усвоения  знаний  школьниками. Государственное   и   частное   образование,   школьное  и домашнее.  Общее  образование  и  специальное   образование.   Школа как   особый   тип   учебно- воспитательного  учреждения.     Правовые    основы  школьного     образования.  Роль науки в современном обществе.   Сочетание  научной  и   педагогической  функций   в   университете. Научно-исследовательские и академические институты.   Классификация   наук. Школа  как способ приобщения  к  основам   науки. Структура, функции, история и формы высшего образования.  Зарождение  и развитие  университетов. История  и  разновидности  академий.	Знать: - что представляет собой образование как институт общества; - что такое  наука,  каковы  ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки; - что представляет собой высшая школа, какие виды высших  учебных заведений есть в РФ. Уметь: - разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней; - разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы; - осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.	Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме  в адаптированных источниках различного типа.
35	Духовная сфера общества.	1	35 неделя	Контрольный урок		Знать   основные    положения урока. Уметь: -  анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы; - высказывать собственную точ­ку  зрения  или  обосновывать известные;-  работать с текстом учебника, выделять    главное,    использо­вать ранее изученный матери­ал для  решения  познаватель­ных задач             Тестирова­ние по уров­ням   сложно­сти.	Умеют сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).

Пояснительная записка по обществознанию 6-9 класс.

Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования от 2004г.; примерной программе основного общего образования по обществознанию (А.И. Кравченко, И.С. Хромова. Программы курса «Обществознание» 5-7 классы. - М., Русское слово,2010г.,  допущенной  Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ);    авторской программы курса «Обществознание» для 8-9 классов Кравченко А.И. – М.: Просвещение, 2010  допущенной  Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ;  учебного плана МОУ «СОШ №2 им. А.И. Исаевой» на 2016\2017 учебный год; образовательной программы школы, цель которой: «Создание условий по формированию коммуникативной компетентности, как фактора влияющего на социализацию обучающихся». 

Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Учебно-методический комплект:

1.        А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 6 класс. - М., Русское слово, 2010;

2.        И.С Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию. – М., Русское слово, 2013;

3.        Поурочные планы по обществознанию. 6 класс: методическое пособие /авт.-сост. Е.Н. Сорокина. - М.: Глобус,2013.

4.        А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 7 класс. - М., Русское слово, 2012;

5.        И.С Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 7 класс – М., Русское слово, 2010;

6.        Е.Б. Биянова. Поурочные разработки по обществознанию. 7 класс -  М.: «Русское слово» 2010.

7.        А.И. Кравченко. Обществознание 8 класс. – М.: Русское слово; 2010.

8.        Е.А. Певцова. Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание». 8 класс. – М.: Русское слово.2010.

9.        Н.С. Кочетов. Обществознание.  Поурочное планирование. 8 класс. Волгоград.; из-во «Учитель», 2013.

10.   А. И. Кравченко, Е. А. Певцова. Обществознание. 9 класс. - М.: Русское слово, 2010

11.   Н.С. Кочетов, Обществознание, 9 класс. Поурочные планы.- Волгоград, «Учитель», 2011

12.   Кравченко А. И. Задачник по обществознанию для  8-9  кл.: учебное пособие. - М.: Русское слово, 2013:

          Дополнительная литература:

1.        Гречко П.К. Введение в обществознание. – М.: Поматур, 2010.

2.        Корнева Т.А. Повторительно-обобщающие уроки по обществознанию. 6-9 классы. – М.: Издательство «Глобус», 2009.

3.        Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. 6-9 класс – М.: «Русское слово», 2010.

4.        Обществознание. Справочник школьника. Под ред. Барабанова  В.В., Зарубина  В.Г.- М.: АСТ. АСТРЕЛЬ, 2009.

5.        Северина О.А. Обществознание. 6 - 9 класс. Тесты и тренировочные упражнения. – Волгоград, 2009.

6.        Степанько С.Н. Обществознание. 6 - 9 класс. Поурочные планы. – Волгоград, Учитель, 2010

Программа способствует освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.,  предполагает изучение комплекса знаний, отражающий основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, политическую сферу, духовную сферу, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, политология, социальная психология, правоведение, философия. Программа предусматривает взаимосвязь указанных компонентов, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

Курс  предусматривает освоение нового содержания с опорой  на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы. В программе  предусмотрены темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубоких теоретических размышлений. А также предусмотрен материал для разнообразных форм учебных занятий: хрестоматийные тексты, задания для самостоятельной работы, практические советы для самопознания и социальных ориентаций, темы для  рефератов, обсуждений и сообщений, презентаций, именной и предметный словари, также  предусмотрена  реализация  важного  принципа диалога с учащимися. Реализация этого принципа позволяет  без идеологического нажима способствовать развитию демократического мировоззрения учащихся,  способствовать обеспечению максимальной самостоятельности  в определении собственной гражданской позиции.

Содержание изучаемых вопросов предполагает усвоение школьниками не только рациональных знаний  и теорий, сложившихся в других сферах общественной жизни – религии, искусстве, обыденном сознании. Это должно способствовать знакомству учащихся с обществом во всем его многообразии.

В содержании курсов сделан акцент на духовно – нравственное значение обществоведческих знаний, что обеспечивает определенный воспитательный потенциал курса. Изучаемые понятия, представления, теории обращены на формирование гражданственности учащихся, чувства сопричастности судьбам нашей Родины, российского патриотизма.

В курсе «Обществознания» достаточно полно представлены реалии российской истории и повседневности, элементы народной  культуры, характерные черты менталитета россиян. Помимо получения знаний об обществе, сложившихся в позитивной социологии, учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом широком смысле. Среди непростых вопросов обществознания в курсе рассматриваются, прежде всего, те ответы, на которые могут пригодиться в повседневной жизни.

Особенностями курса в части раскрытия духовно - мировоззренческой стороны социальной жизни, вопросов социального познания  социального развития являются его культуросообразность,  ориентация на традиционные духовные ценности российской культуры.

Цель:  освоение систе­мы знаний, необходимых для взаимодействия индивида с социальной сре­дой в различных сферах  человеческой деятельности.

Задачи:

овладение системой знаний об обществе в целом, о социальных качествах человека, о духовно-нравственной, социальной и семейно-бытовой, экономической и политической сферах человеческой деятельности; о правовом регулировании общественных отношений.

ознакомление со способами познавательной, коммуни­кативной, практической деятельности в основных типичных для подросткового возраста социальных ролях: гражданина, члена семьи, труженика, собственника, по­требителя, учащегося школы;

овладение умением ориентироваться в потоке разнооб­разной социальной информации и типичных жизненных ситуациях; опытом применения полученных знаний для решения познавательных и практических задач в обла­сти социальных отношений;

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (13—15 лет); познавательных инте­ресов, нравственной культуры, способности к творческо­му самоопределению и самореализации;

воспитание гражданской ответственности и правосозна­ния, российской идентичности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демокра­тическим ценностям;

формирование ключевых компетентностей:

- в сфере гражданско-общественной деятельности и меж­личностных отношений (нравственное и правомерное по­ведение, готовность к сотрудничеству в группе, взаимо­действие с социальными институтами в пределах дееспо­собности несовершеннолетних);

- в сфере отношений между людьми различных на­циональностей и вероисповеданий (толерантное пове­дение, способность конструктивного разрешения кон­фликтов);

- в сфере самостоятельной познавательной деятельности (способность извлекать знания из различных источников социальной информации);

- в сфере трудовой деятельности (заключение и исполне­ние трудового договора, использование льгот для несо­вершеннолетних и для совмещающих работу с учебой);

- в семейно-бытовой сфере (поведение, сообразующееся с нравственными и правовыми нормами);

- в сфере массовой коммуникации (критическое восприя­тие информации и рекламы, передаваемой по каналам СМИ)

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения обществознания ученик должен  знать\понимать:

·          термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту, и применять в предлагаемом контексте;

·          признаки социальных явлений, объектов одного класса;

·          социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·          сущность общества как формы совместной деятельности людей;

·          характерные черты и признаки основных сфер общества;

·          содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь:

·          умение распознавать признаки отдельных понятий, характерные черты некоторых социальных объектов, элементы их описывания;

·          сравнивать единичные социальные объекты содержательных линий «Человек», «Социальные отношения», «Право»;

·          соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее;

·          сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия»;

·          соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями, их отражающими;

·          устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений обществоведческими терминами, понятиями;

·          анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (схема, таблица, диаграмма);

·          оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

·          применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах определенного  класса, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;

·          раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук и приводить примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

·          применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

·          осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

·          формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

·          описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельностное существо; основные социальные роли;

·          сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявляя их общие черты и различия;

·          объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;

·          приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

·          оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·          решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

·          осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя разные носители (СМИ, учебный текст и т.д.); различать в социальной информации факты и мнения;

·          самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);

·          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          Полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·          Общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·          Нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·          Реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

·          Первичного анализа и использования социальной информации

Исходя из поставленных целей и возрастных  особенностей учащихся, необходимо учитывать: правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления  терминологии; самостоятельность ответа; логичность, доказательность в изложении материала; степень сформулированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Критерии оценивания по обществознанию.

Учащиеся, получившие отметку «2», в целом не осваивают ни одного из умений, проверяемых контрольно-измерительными приборами. В отдельных случаях они демонстрируют умение распознавать некоторые определения, отдельные признаки и проявления определенных социальных объектов.

Учащиеся, получившие отметку «3» должны продемонстрировать умение распознавать признаки отдельных понятий, характерные черты некоторых социальных объектов, элементы их описывания, сравнивать единичные социальные объекты содержательных линий «Человек», «Социальные отношения», «Право» соотносить видовые понятия с родовым и исключать лишнее.

Учащиеся, получившие отметку «4» показывают кроме указанных выше умения распознавать признаки понятий, характерные черты социальных объектов, элементы их описания; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия» соотносить обществоведческие знания с социальными реалиями, их отражающими; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений обществоведческими терминами, понятиями; анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (схема, таблица, диаграмма); различать в социальной информации факты и мнения; находить в оригинальном источнике информацию, данную в явном виде, и интерпретировать ее с опорой на предложенный текст.

Учащиеся, получившие отметку «5», кроме указанных выше умения оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук; называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту, и применять в предлагаемом контексте; применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах определенного  класса, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка; целостно называть признаки социальных явлений, объектов одного класса; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук и приводить примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций; применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества; осуществлять комплексный поиск., систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических); формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам.

Учебные занятия по технологиям.

В  образовательном  процессе  на  этапе  внедрения   будут  использоваться  элементы технологии   КОММУНИКАТИВНО-ДИАЛОГОВОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  (практикум,  урок-игра,  урок-путешествие,  исследование, защита  презентаций, проектов).  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО   ОБУЧЕНИЯ  (разноуровневые  задания,  тестовые  работы). ГРУППОВОЙ   РАБОТЫ,  РАБОТЫ   В   ПАРАХ, логические опорные конспекты, схемы.     

Формы и методы контроля:

Устный  ответ,   письменные  ответы  на  задания  тестового  типа, индивидуальный устный опрос, индивидуальная письменная работа, фронтальный устный опрос, фронтальная письменная работа, беседа, разноуровневые  задания,  практические   работы,  самостоятельные  работы, проверочные  работы, защита творческих работ, проектов, заочное путешествие,  рефератов, сообщений.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени  Исаевой Антонины Ивановны»

Рассмотрена                                                Согласована:                                                   Утверждена: 

на заседании МО                                        Зам. директора  по УВР                                 Директор                              / Линник И.А. /

Протокол  № 1 от  27.08.2016г.                 ____________   / Коротаева Н.В. /                Приказ  №  440 от  27.08.2016 г. 

Рабочая программа

основной уровень обучения

по обществознанию в 7 А,Б,В,Г  классах

количество недель 35, количество часов в неделю 1 час, количество часов в год  - 35 часов,

контрольных работ – 3 часа

учитель: Кравчук Оксана Сергеевна

2016-2017 учебный год

Составлена в соответствии с программой: Обществознание. Программа курса для 6-7 классов С.И. Козленко, И.В. Козленко – М., «Русское слово», 2012г.

Учебник: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 7 класс. - М., Русское слово, 2012г.

г.Нефтеюганск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени  Исаевой Антонины Ивановны»

Рассмотрена                                                Согласована:                                                   Утверждена: 

на заседании МО                                        Зам. директора  по УВР                                 Директор                              / Линник И.А. /

Протокол  № 1 от  27.08.2016г.                 ____________   / Коротаева Н.В. /                Приказ  №  440 от  27.08.2016 г. 

Рабочая программа

основной уровень обучения

по обществознанию в 8 А,Б,В,Г  классах

количество недель 35, количество часов в неделю 1 час, количество часов в год  - 35 часов,

контрольных работ – 3 часа

учитель: Кравчук Оксана Сергеевна

2016-2017 учебный год

Составлена в соответствии с программой: Примерной программой основного общего образования по обществознанию А.И. Кравченко, Программы курса «Обществознание»  8-9 классы. - М., Русское слово, 2012г.

Учебник: А. И. Кравченко. Обществознание. 8 класс. - М., Русское слово, 2012г.

г.Нефтеюганск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени  Исаевой Антонины Ивановны»

Рассмотрена                                                Согласована:                                                   Утверждена: 

на заседании МО                                        Зам. директора  по УВР                                 Директор                              / Линник И.А. /

Протокол  № 1 от  27.08.2016г.                 ____________   / Коротаева Н.В. /                Приказ  №  440 от  27.08.2016 г. 

Рабочая программа

основной уровень обучения

по обществознанию в 9 А,Б,В,Г  классах

количество недель 35, количество часов в неделю 1 час, количество часов в год  - 35 часов,

контрольных работ – 3 часа

учитель: Кравчук Оксана Сергеевна

2016-2017 учебный год

Составлена в соответствии с программой: Примерной программой основного общего образования по обществознанию А.И. Кравченко, Программы курса «Обществознание»  8-9 классы. - М., Русское слово, 2012г.

Учебник: А. И. Кравченко, Е. А. Певцова. Обществознание. 9 класс. - М.: Русское слово, 2012г.

г.Нефтеюганск

Пояснительная записка

       Рабочая программа составлена на основе рабочих программ по обществознанию для 5 – 9 классов предметной линии учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова («Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н, Боголюбова. 5 – 9 классы: пособие для учителей и организаций/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. – изд 2-е, доработанное.- М.: Просвещение, 2014.»). Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень. Рассчитана на 175 учебных часов, по 35 часов, из расчета 1 час в неделю

1.      Планируемые результаты освоения  учебного  предмета

Человек в социальном измерении

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характе-ристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение

Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество — большой «дом» человечества

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Общество, в котором мы живём

Выпускник научится:

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантиро-ванные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

Регулирование поведения людей в обществе

Выпускник научится:

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Основы российского законодательства

Выпускник научится:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

Мир экономики

Выпускник научится:

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на общество-ведческие знания и личный социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Человек в экономических отношениях

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические измене-ния в обществе;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Мир социальных отношений

Выпускник научится:

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

Политическая жизнь общества

Выпускник научится:

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Культурно-информационная среда общественной жизни

Выпускник научится:

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

Человек в меняющемся обществе

Выпускник научится:

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

2.      Содержание учебного предмета.

Социальная сущность личности

I.Человек в социальном измерении

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

II. Ближайшее социальное окружение

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

Современное общество

III. Общество — большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

IV.Общество, в котором мы живём

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государствен-ное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества.

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

Социальные нормы

V.Регулирование поведения людей в обществе

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества —долг и обязанность.

  VI.   Основы российского законодательства

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Судебное разбирательство.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

Экономика и социальные отношения

VII. Мир экономики

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица, какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

VIII. Человек в экономических отношениях

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

IX. Мир социальных отношений

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

Политика. Культура

X. Политическая жизнь общества

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя поли-тика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

XI. Культурно-информационная среда общественной жизни

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

XII. Человек в меняющемся обществе

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

3.      Тематическое планирование

5 класс

Глава I    Человек (6ч)

Глава II   Семья (6 ч)

Глава III  Школа (5 ч)

Глава IV Труд (6 ч)

Глава V   Родина (10 ч)

6 класс

Глава I Человек в социальном измерении (10ч)

Глава II Человек среди людей (8ч)

Глава III Нравственные основы жизни (6ч)

7 класс

Глава I Регулирование поведения людей в обществе.

Глава II Человек в экономических отношениях.

Глава III Человек и природа.

8 класс

Глава I Личность и общество.

Глава II. Сфера духовной культуры

Глава III. Экономика

Глава IV. Социальная сфера.

9 класс

Глава I. Политика

Глава II. Право

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени  Исаевой Антонины Ивановны»

Рассмотрена                                                Согласована:                                                   Утверждена: 

на заседании МО                                        Зам. директора  по УВР                                 Директор                              / Линник И.А. /

Протокол  № 1 от  27.08.2016г.                 ____________   / Коротаева Н.В. /                Приказ  №  440 от  27.08.2016 г. 

Рабочая программа

основной уровень обучения

по обществознанию   в 5 А,Б,В,Г  классах

количество недель 35, количество часов в неделю 1 час, количество часов в год  - 35 часов,

контрольных работ – 2 часа

учитель: Кравчук Оксана Сергеевна

2016-2017 учебный год

Составлена в соответствии с: Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  второго поколения среднего (полного) общего образования,  Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др.. М., «Просвещение», 2011.

Учебник: Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2015.

г.Нефтеюганск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени  Исаевой Антонины Ивановны»

Рассмотрена                                                Согласована:                                                   Утверждена: 

на заседании МО                                        Зам. директора  по УВР                                 Директор                              / Линник И.А. /

Протокол  № 1 от  27.08.2016г.                 ____________   / Коротаева Н.В. /                Приказ  №  440 от  27.08.2016 г. 

Рабочая программа

основной уровень обучения

по обществознанию   в 6 А,Б,В,Г  классах

количество недель 35, количество часов в неделю 1 час, количество часов в год  - 35 часов,

контрольных работ – 2 часа

учитель: Кравчук Оксана Сергеевна

2016-2017 учебный год

Составлена в соответствии с: Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  второго поколения среднего (полного) общего образования,  Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др.. М., «Просвещение», 2011.

Учебник: Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 6 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2015.

г.Нефтеюганск