Рабочие программы по письму и развитию речи 4 класс 8 вид

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

4 класс (8 вид)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013 год)

Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы (диктант)– 9 часов.

1четверть-2ч, 2четверть -2ч, 3четверть-3ч, 4четверть -2ч,

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие

о  предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)

2.Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по

русскому  языку.     4      класс.           Пособие  для   учащихся    специальных

(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях. – М.,

«Просвещение» 2013г.

Цель программы обучения:

расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

совершенствование произносительной стороны речи;

формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, 2013год) Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов). Учащиеся должны знать:

алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Словарные слова: автомобиль, автобус, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I  класс — 8-10 слов;

II   класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов; III класс — 20-25 слов;

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей. Диктанты «5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1 -3 ошибки; «3» — 4 - 5 ошибок; «2» — 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий; «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания; «3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий. Контрольные списывания «5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в

соответствии с требованиями каллиграфии письма; «4» — 1 ошибка и одно исправление; «3» — 2 ошибки и одно исправление; «2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

За одну ошибку в диктанте считается:

1.повторение ошибок в одном и том же слове;

2 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы, недописывание слов, повторное написание одного и того же слова;

Специфические ошибки: замена гласных, согласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывания букв, грубое искажение структуры слова.

При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида

(5часов в неделю. 170 часов)

№

Кол

Наименование

Словар

Работа по

Коррекционная цель

Дата

Дат

п/п

час

раздела и темы

ная

развитию

План

Фа

работа

речи

1

1

Повторение. Выражение в

Деление

Работа по повышению

предложении определенной и

текста на

уровня общего и

законченной мысли.

предложе

речевого развития

ния

ученика

2

1

Составление предложений с

Считать

Учить последовательно

употреблением слов в косвенных

и правильно излагать

падежах.

свои мысли в устной и

письменной форме

3

1

Составление предложений из слов,

Решать

Озаглавли

Формировать

данных в начальной форме.

вание

практические навыки

текста

устной и письменной

речи

4

1

Восстановление нарушенного

Пример

Формировать

порядка слов в предложении.

орфографические и

пунктуационные навыки

5

1

Творческая работа. Построение

Составлен

Способствовать

ие

умственному и речевому

простого предложения.

предложе

развитию через умения

ний.

анализировать,

обобщать, группировать,

систематизировать

языковой материал

Учить выделять главное

в тексте.

6

1

Алфавит. Расположение слов в

Коррекция

алфавитном порядке.

фонематического

восприятия и

произношения.

7

1

Гласные и согласные буквы в

Пшеница

Коррекция зрительного

алфавите. Звуко-буквенный анализ

восприятия на основе

слов.

упражнений в

воспроизведении

8

1

Сравнение мягких и твёрдых

Развитие слухового и

согласных.

зрительного восприятия,

внимания, умения

обобщать и сравнивать

9-10

2

Мягкий знак на конце и в середине

Корабль

Развивать

слова для обозначения мягкости

самостоятельность при

согласного.

выполнении заданий

11

1

Правописание слов с мягким

Человек

Работа с

Коррекция

знаком на конце и в середине

деф.

фонематического

слова.

текстом

восприятия и

по

произношения.

картинке

12

1

Разделительный мягкий знак.

Коррекция внимания на

основе упражнений в

узнавании и различении.

13-

2

Упражнение в написании мягкого

Деревня

Работа по повышению

14

знака перед гласными е, ё, ю, я, и.

уровня общего и речевого

развития ученика

15

1

Правила переноса слов с

Коррекция самооценки и

разделительным мягким знаком.

самоконтроля.

16

1

Дифференциация слов с мягким

Здоровь

Озаглавли

Коррекция внимания на

знаком и разделительным ь.

Аптека

вание

основе упражнений в

текста

узнавании и различении.

17

1

Контрольный диктант по теме

Вырабатывать умение

преодолевать трудности

«Твердые и мягкие согласные».

Работа над ошибками.

18

1

Правописание гласных после

Земляни

Сравнени

Формировать

шипящих.

ка

е тек-ста и

практические навыки

отдельны

устной и письменной речи

х слов

19

1

Дифференциация изученных

Экскурс

Формировать

орфограмм.

ия

орфографические и

пунктуационные навыки

20

2

Парные звонкие и глухие

Берег

Способствовать

21

согласные, их произношение и

умственному и речевому

написание на конце слова.

развитию через умения

анализировать, обобщать,

группировать,

систематизировать

языковой материал

22

2

Правописание звонких и глухих

Обед

Учить выделять главное

23

согласных на конце слова.

в тексте.

24

1

Звонкие и глухие согласные в

Учить выделять главное

середине слова.

в тексте.

32-

2

Способы проверки написания

Развивать

33

звонких и глухих согласных в

самостоятельность при

середине слова.

выполнении заданий

34

1

Объяснение написания слов со

Вырабатывать

звонким и глухим согласным.

элементарные навыки

грамотного письма

35-

2

Упражнение в подборе

Автобус

Формировать

36

проверочных слов путем

орфографические

изменения формы слова.

навыки

37-

2

Звонкие и глухие согласные в

Билет

Коррекция внимания

38

середине и на конце слова.

Объяснение написания.

39-

2

Нахождение изученных орфограмм

Ястреб

Работа с

Коррекция зрительного и

40

в тексте.

текстом

слухового восприятия на

основе упражнений в

различении.

41

1

Контрольный диктант по теме

Учить контролировать

					«Звонкие и глухие согласные».				свою работу
					Работа над ошибками.
42	1				Написание поздравительной		Вдруг	Составле	Развивать умение
					открытки.			ние	ориентироваться в
								рассказа	задании
								по плану
43-	2				Повторение изученного материала.				Коррекция зрительного и
44									слухового восприятия на
									основе упражнений в
									различении
45	1				Повторение изученного материала
					за 1 четверть.
							2 ЧЕТВЕРТЬ
1-2	2				Ударение. Выделение ударной		Магазин		Коррекция зрительного
					гласной в словах.				восприятия на основе
									упражнений в
									воспроизведении
3-4	2				Смыслоразличительная роль		Фабрика	Озаглавли	Развивать
					ударения. Ударные и безударные			вание	самостоятельность при
					гласные.			текста	выполнении заданий
5	1				Изменения места ударения в				Коррекция зрительного
					словах.				и слухового восприятия
									на основе упражнений в
									различении.
6-7	2				Одинаковое написание ударной и				Коррекция внимания,
					безударной гласной в различных				образной памяти.
					формах одного слова.
8	1				Правила проверки безударных		Иней		Коррекция
					гласных.				аналитико-
									синтетической
									деятельности на основе
									упражнений в
									соотнесении слов.
9	1				Правила проверки безударных				Коррекция зрительного
					гласных. Объяснение орфограмм.				восприятия, образной
									памяти, логического
									мышления.
10-	2				Контрольный диктант по теме				Развитие речи учащихся,
11					«Безударные гласные,				слухового и зрительного
					проверяемые ударением».				восприятия, умения
					Работа над ошибками.				обобщать и сравнивать.
12-	3				Упражнение в нахождение слов с		Шофер		Коррекция вербальной
14					проверяемой безударной гласной				памяти на основе
					среди других слов.				упражнений в
									запоминании.
15-	2				Упражнение в нахождение слов с		Завтрак	Составлен	Коррекция логического
16					проверяемой безударной гласной в			ие текста	мышления на основе
					тексте. Объяснение орфограмм.			по вопро-	упражнений в
								сам и	классификации.
								картинкам
17-	2				Дифференциация различных				Коррекция внимания на
18					орфограмм.				основе упражнений в

узнавании и различении.

19-

2

Нахождение в тексте слов с

Автомоб

Коррекция

20

безударной гласной.

иль

фонематического

восприятия и

произношения.

21-

2

Непроверяемые безударные

Метро

Развивать устную,

22

гласные.

письменную,

диалогическую речь.

23-

4

Проверяемые и непроверяемые

Трамвай

Коррекция самооценки и

26

безударные гласные.

самоконтроля.

27-

2

Написание письма и адреса.

Спасибо

Обогащение словарного

28

запаса

29-

2

Повторение изученных орфограмм

Трактор

Упражнение в

30

адекватном и более

точном сочетании слов,

обозначающих

предметы

31

1

Контрольный диктант по теме

Упражнение в

адекватном и более

«Проверяемые и непроверяемые

безударные гласные».

точном сочетании слов,

Работа над ошибками.

обозначающих

предметы

32

1

Повторение изученного материала.

Упражнение в

адекватном и более

точном сочетании слов,

обозначающих действия

33

1

Повторение материала, изученного

Упражнение в

в 1 полугодии.

адекватном и более

точном сочетании слов,

обозначающих действия.

3 ЧЕТВЕРТЬ

1-2

2

Название предметов. Дифферен-

Замена

Упражнение в

циация слов по вопросам кто? что?

повторя-

адекватном и более

ющихся

точном сочетании слов,

слов.

обозначающих действия.

3-4

2

Дифференциация слов,

Портрет

Закреплять умение

обозначающих один или много

правильно строить

предметов.

предложения

Изменение слов, обозначающих

Квартира

Упражнение в

предмет, по вопросам.

адекватном и более

точном сочетании слов,

обозначающих признаки

предметов

5-6

2

Работа со словами синонимами.

Телефон

Учить связному

высказыванию.

7

1

Название действий. Изменение

Закреплять умения

слов по вопросам.

описывать предметы,

явления

8-9

2

Работа со словами антонимами.

Телеви

Обучение способности

зор

сравнивать, обобщать,

делать элементарные

выводы,

10

1

Выделение в тексте слов,

Обучение способности

обозначающих название предметов

сравнивать, обобщать,

и их действий. Правильное их

делать элементарные

согласование.

выводы,

11-

2

Название предметов и действий.

Вырабатывать умение

12

Правильное их согласование.

преодолевать трудности.

13-

2

Название признаков. Изменение

Огром

Дополнен

Коррекция зрительного

14

слов по вопросам.

ный

ие

восприятия на основе

предложе

упражнений в

ний.

воспроизведении

15-

2

Согласование названий признаков

Коррекция внимания,

16

предметов с названиями предметов

образной памяти.

17

1

Работа со словами синонимами.

Сравнение

Развивать

Упражнение в сравнении.

самостоятельность при

выполнении заданий

18-

2

Выделение в предложениях

Вырабатывать

19

названий предметов, признаков,

элементарные навыки

действий.

грамотного письма

20-

2

Закрепление изученного материала

Вырабатывать

21

по теме «Название предметов,

элементарные навыки

действий, признаков».

грамотного письма

22

2

Контрольный диктант по теме

Воспитание

положительных качеств

«Название предметов, действий,

23

признаков». Работа над ошибками.

личности ученика

(трудолюбия,

настойчивости,

аккуратности)

24

1

Имена собственные.

Россия

Развивать посредством

заданий стремление и

интерес к

самостоятельной

творческой

деятельности.

25-

2

Название морей, рек, озер, городов

Формировать

26

орфографические и

пунктуационные навыки

27-

2

Правописание имен собственных.

Фамили

Формировать

28

орфографические и

пунктуационные навыки

29

1

Составление и написание письма

Вырабатывать

родителям.

элементарные навыки

грамотного письма

30

1

Предлог как отдельное слово.

Лестниц

Учиться контролировать

а

свою работу (определять

правильность действий и

результатов)

31-

2

Предлоги: под, до, над, без, около,

Формировать

32			перед. Их различение и написание.				практические навыки
							устной и письменной
							речи
33	1		Изменение формы слова в			Составл	Способствовать
			зависимости от предлога.			ение	умственному и речевому
						рассказа	развитию через умения
						по	анализировать,
						картинк	систематизировать
						е	языковой материал
34-	2		Разделительный твердый знак.				Коррекция зрительного
35			Правописание слов с раздели-				восприятия на основе
			тельным ъ.				упражнений в
							воспроизведении
36-	2		Правописание слов с раздели-			Составл	Способствовать
37			тельным ъ. Составление			ение	умственному и речевому
			объявления.			объявле	развитию через умения
						ния	обобщать, группировать
							языковой материал
38	1		Контрольная работа по теме				Развивать посредством
							заданий стремление и
			«Правописание предлогов со
			словами». Работа над ошибками.				интерес к
							самостоятельной
							творческой
							деятельности.
39	1		Родственные слова. Знакомство с				Формировать
			понятием.				практические навыки
							устной и письменной
							речи
40	1		Нахождение родственных слов в				Способствовать
			тексте. Обоснование выбора.				умственному и речевому
							развитию через умения
							анализировать,
							систематизировать
							языковой материал
41	1		Единообразное написание корня в				Коррекция вербальной
			родственных словах. Словообразо-				памяти на основе
			вание.				упражнений в
							запоминании.
42-	2		Безударные гласные в корне				Коррекция логического
43			родственных слов. Их проверка.				мышления на основе
							упражнений в
							классификации.
44-	2		Звонкие и глухие согласные в			Повтор.	Коррекция внимания на
45			корне слова. Их проверка.			изучен-н	основе упражнений в
						орф-мм	узнавании и различении.
46	1		Контрольная работа по теме				Развивать устную,
							письменную речь.
			«Единообразное написание корня»
			Работа над ошибками.
47	1		Составление и запись рассказа по			Составлен	Коррекция
			серии картинок и опорным словам.			ие	фонематического
						рассказа	восприятия и
							произношения.

48-

1

Упражнение в узнавании

Формировать

49

орфограмм.

орфографические и

пунктуационные навыки

50

1

Повторение изученного материала.

Вырабатывать

элементарные навыки

грамотного письма

51

1

Повторение изученного материала

Вырабатывать умение

за 3 четверть.

преодолевать трудности.

4 ЧЕТВЕРТЬ

1-2

2

Предложение. Составление

Цыплено

Составлен

Формировать

предложений.

к

ие

орфографические и

предложе

пунктуационные навыки

ний

3-4

2

Предложение. Понятие о том, что

Малина

Составлен

Развивать посредством

предложение выражает закончен-

ие

заданий стремление и

ную мысль.

рассказа

интерес к

самостоятельной

творческой

деятельности.

5

1

Порядок слов в предложении.

Ягода

Формировать

орфографические и

пунктуационные навыки

6

1

Изменение слов в предложении по

Вагон

Формировать

смыслу.

Вокзал

орфографические и

пунктуационные навыки

7

1

Разбор предложений по их смысло

Русский

Вырабатывать

вому составу, установление связи

элементарные навыки

слов в предложении по вопросам.

грамотного письма

8-9

2

Распространение предложений.

Вырабатывать

элементарные навыки

грамотного письма

10

2

Обобщение знаний о предложении

Мешок

Учиться контролировать

свою работу

11

2

Проверочный диктант по теме

Развивать

12

самостоятельность при

«Порядок слов в предложении».

Работа над ошибками.

выполнении заданий

13-

2

Предложения повествовательные и

Лягушка

Составлен

Коррекция зрительного

14

вопросительные. Знаки препина-

ие

и слухового восприятия

ния на конце.

описания

на основе упражнений в

по

различении.

вопросам

15-

2

Членение сплошного текста на

Интониро

Коррекция зрительного

16

предложения. Виды предложений

вание

восприятия, образной

по интонации.

предложе

памяти, логического

ния

мышления.

17

1

Постановка вопроса к выделенным

Ящериц

Интониро

Развитие речи учащихся,

словам и запись предложений с

вание

умения обобщать и

вопросительным знаком.

предложе

сравнивать.

ния

18-

2

Восклицательные предложения.

Интониро

Коррекция самооценки и

19

Восклицательный знак в конце

вание

самоконтроля.

предложения.

предложе

ния

20-

2

Предложения различные по

Полотен

Развивать инициативу,

21

интонации. Умение правильно

це

стремление к активной

ставить знак препинания в конце

деятельности

предложения.

22

2

Контрольная работа по теме «Виды

Учить последовательно

и правильно излагать

предложений по интонации».

23

Работа над ошибками.

свои мысли в устной и

письменной форме

24-

2

Сказуемое. Понятие о сказуемом

Вырабатывать

как главном члене предложения.

элементарные навыки

грамотного письма

25

1

Конструирование предложений с

Работа по повышению

данным сказуемым.

уровня речевого

развития ученика

26

1

Подлежащее. Понятие о подлежа-

Вырабатывать

щем как главном члене

элементарные навыки

предложения.

грамотного письма

27

1

Конструирование предложений с

Театр

Формировать

данным подлежащим.

практические навыки

устной и письменной

речи

28

1

Выделение в тексте подлежащих и

Учить правильно и

сказуемых. Понятие о них как о

осмысленно читать

главных членах предложения.

доступный пониманию

текст

29

1

Распространение предложений по

Костюм

Способствовать

вопросам. Понятие о второстепен-

умственному и речевому

ных членах предложения.

развитию через умения

анализировать, обобщать,

группировать,

систематизировать

языковой материал

30-

2

Распространение предложений по

Коррекция внимания на

31

вопросам. Выделение второстепен-

основе упражнений в

ных членов предложения.

узнавании и различении.

32

1

Закрепление изученного материала

Коррекция самооценки и

по теме «Главные и второстепен-

самоконтроля.

ные члены предложения».

33

2

Итоговая контрольная работа по

Коррекция логического

теме «Главные и второстепенные

мышления на основе

члены предложения».

упражнений

34

Работа над ошибками

35

1

Повторение. Проверяемые и

Коррекция слухового и

непроверяемые безударные

зрительного восприятия,

гласные.

образной памяти,

логического мышления.

36

1

Повторение. Название предметов,

Работа по повышению

действий, признаков.

уровня общего и

речевого развития

					ученика
37	1	Повторение. Правописание			Учить последовательно
		предлогов со словами.			и правильно излагать
					свои мысли в устной и
					письменной форме
38	1	Повторение. Родственные слова.			Формировать
					практические навыки
					устной и письменной
					речи
39-	2	Повторение. Виды предложений.			Формировать
40					орфографические и
					пунктуационные навыки
41	1	Повторение. Главные и второсте-			Способствовать
		пенные члены предложения.			умственному и речевому
					развитию через умения
					анализировать,
					обобщать, группировать,
					систематизировать
					языковой материал

Литература

Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

1  – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.

Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.

Аксёнова А.К., Н.Г.Галунчикова, Якубовская Э.В. – Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс. Пособие для учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 2 частях. – М., «Просвещение» 2013г.

Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание»,

2004г.;

Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.

Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.

8.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.

«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.