Рабочие программы по программе "Перспектива" 2 класс

Окружающий  мир

Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».

     В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной  реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

     С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

Ø  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Ø  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

     Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

Ø  уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

Ø  понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

Ø  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Ø  психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

     Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

     Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

     Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

                                     Общая характеристика курса.

     Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

     В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

Ø  природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

Ø  природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

Ø  мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

     Постепенно с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:

Ø  природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

Ø  культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

Ø  наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

Ø  искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

Ø  человечество как многообразие народов, культур, религий;

Ø  семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

Ø  труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

Ø  здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

Ø  нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                               Место курса в учебном плане

          На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

                              Результаты изучения курса.

     Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1.      Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.   

Метапредметные результаты

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.      Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.      Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.      Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.

7.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.      Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9.      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1.      Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2.      Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3.      Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4.      Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.      Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса.

Учащиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев:

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Календарно-тематическое планирование (см. таблицу).

 Материально-техническое обеспечение.

Дополнительная литература.

     Для учителя:

1.      Рабочая программа по окружающему миру  для 2 класса А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива"  2013 год.

2.    Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" ,

       изд-во «Просвещение» Москва, 2012 год;

             3.   CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,

                     УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.

4.    Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир  для 2 класса.

5.   Поурочные разработки по окружающему миру 2 класс к УМК "Перспектива",  А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая , автор Н. Ю. Васильева,

      изд-во "Вако" 2013 .

6.   Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель И.Ф. Яценко.

    Для учащихся:

            1.  Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,

                  УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2012 год.

            2.  Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,

                  УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.

           3.   CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,

                  УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.

            2.  Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру 2 класс, изд-во "Вако" 2013,

                  составитель И.Ф. Яценко.

Интернет-ресурсы.

1.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.      Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival. 1september.ru

4.      Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ education

5.      Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1.      Персональный компьютер.

2.      Мультимедийный проектор.

3.      Экспозиционный экран.

4.      Ксерокс.

Учебно-практическое оборудование.

1.      Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ  А. А. ПЛЕШАКОВ, 2 класс. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

Дата Факт.дата

№

Тема и цели урока.

Формирование УУД.

Использование ИКТ. Уровень усвоения материала. Формы контроля

предметные

метапредметные и личностные

Раздел "Вселенная, время, календарь" (14 часов).

1.

Мы — союз народов России. Сформировать представление о территориальных единицах РФ,  научить находить их на карте, определять самобытность каждого народа РФ и обосновывать своё суждение.

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город  и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.

Личностные: Формирование основ  российской гражданской идентичности, чувства  гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной  принадлежности; Формирование уважительного отношения  к истории и культуре  других народов. Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при:  работе с компасом; термометром 2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем  и одноклассниками при  работе с компасом;  термометром  3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной  задачи по ранее составленному плану  при работе с компасом; термометром 4. Сравнивать свои  ответы с тем, что  изображено на фотографиях учебника ( с образцом) Познавательные: -умение ориентироваться  в учебнике, поиск  и выделение необходимой информации; сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство; - установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; - сравнить фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку  зрения; - искать правильный  ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи,  и обсуждают ее; - оформлять свои  мысли в устной  речи (составлять рассказ  по картинкам).

CD-диск ЭПкУ урок 1. Интерактивная карта России. Учебник стр 3-7. Рабочая. тетрадь стр. 3-4, задания 1, 2, 3. КИМ - тест 1.

2.

Мы — жители Вселенной. Сформировать понятие о Вселенной,  о строении Солнечной системы, планетах и их спутниках, научить распознавать небесные тела и обосновывать своё суждение.

Знать в общем виде строение Вселенной, уметь называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе, узнавать небесные тела по их описанию,  перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров.

CD-диск ЭПкУ урок 2. Аудио запись песни "Притяжение земли" Интерактивный показ планет солнечной системы. Учебник стр 8-11. Рабочая. тетрадь стр. 6-7, задания 2, 3, 4. КИМ - тест 51.

CD-диск ЭПкУ урок 3. Запись песен «Притяженье Земли» Компас, глобус. рисунок, изображающий плоскую Землю, лежащую на трех слонах; изображение первого компаса, изобретенного в Китае. Учебник стр 12-15. Рабочая. тетрадь стр. 8-11, задания 1, 2, 3, 10, 11 КИМ - тест 47.

3-    4.

Наш «космический корабль» — Земля. Практическая работа с компасом.(стороны горизонта, компас, глобус – модель Земли. Дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе, научить обращению с компасом, определять стороны горизонта и фиксировать результаты в таблице, научить находить на глобусе материки и океаны, определять их название, уметь находить на глобусе нашу страну.

Иметь представление о горизонте, сторонах горизонта, компасе; уметь определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, знать устройство компаса, уметь определять стороны горизонта и фиксировать результаты в таблице, уметь находить на глобусе океаны и материки, определять их название и число, находить на глобусе нашу страну.

CD-диск ЭПкУ урок 4. Песочные часы, будильник, механические  часы с открытым механизмом, секундомер. Учебник стр 16-19. Рабочая. тетрадь стр. 12-13, задания  2, 3. КИМ - тест 48.

5.

Время (настоящее, прошлое, будущее) Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего, познакомить с разными типами старинных и современны часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, уметь перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, знать устройство часов, уметь определять время по часам.

6.

Сутки и неделя. Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи, познакомить  с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи, расширять способы творческой активности детей.

Иметь представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг оси и сменой дня и ночи, уметь давать научное объяснение смены дня и ночи, уметь называть дни недели и выстраивать их последовательность.

CD-диск ЭПкУ урок 5. Теллурий. Учебник стр 20-23. Рабочая. тетрадь стр. 14-15, задания  2, 3, 4. КИМ - тест 52.

7.

Месяц и год Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «месяц», «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца, пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой.

Иметь представление о связи естественных единиц  измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, уметь давать научное объяснение изменению внешнего вида Луны в течение месяца, используя схему, уметь выстраивать правильную последовательность месяцев года.

CD-диск ЭПкУ урок 6. Теллурий. Учебник стр 24-27. Рабочая. тетрадь стр. 18-19, задания  1, 4, 5. КИМ - тест 4.

8.

Времена года. Сформировать представление детей о причине смены времён года, о последовательности  этой смены и о связи изменений в природе  с движением Земли по орбите вокруг Солнца, познакомить с важнейшими сезонными явлениями природы.

Уметь объяснять смены времён года с помощью схемы, называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года, уметь перечислять времена года в правильной последовательности.

CD-диск ЭПкУ урок 7. Теллурий. Учебник стр 28-31. Рабочая. тетрадь стр. 20-21, задания  1, 2, 4, 5. КИМ - тест 14.

9.

Погода (практическая работа с термометром). (ОБЖ. Какими бывают чрезвычайные ситуации) Сформировать понятие «погода», познакомить с устройством и особенностями работы разных видов термометров, научить измерять  температуру и записывать показания термометра.

Уметь конструировать определение понятия «погода», различать виды термометров и пользоваться каждым из них, измерять температуру, записывать показания термометра, узнавать явления погоды по фотографиям.

CD-диск ЭПкУ урок 8. Аудиозапись песни "У природы нет плохой погоды" Презентация "Виды термометров" Термометры для учеников. Учебник стр 32-35. Рабочая. тетрадь стр. 22-23, задания  1, 2, 3, 4, 5. КИМ - тест 6.

10.

Календарь — хранитель времени, страж памяти. Дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира, познакомить с разными видами и устройством старинных и современных календарей.

Уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких, иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей.

CD-диск ЭПкУ урок 9. Учебник стр 36-39. Рабочая. тетрадь стр. 26-27, задания  1, 2, 4, . КИМ - тест 7.

11.

Красные дни календаря. Познакомить с важнейшими праздниками современного российского гражданского  календаря как способом дружеского  объединения всех граждан нашего  Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Уметь кратко характеризовать содержание общероссийских праздников современного российского календаря, составлять рассказ о праздниках в своём городе.

CD-диск ЭПкУ урок 10 Учебник стр 40-43. Рабочая. тетрадь стр. 28, задания  1. КИМ - тест 34.

12.

Народный календарь. Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней,  научить детей соотносить народные приметы погоды с наблюдениями за живой и неживой природой и с ощущениями, которые дают  нам разные органы чувств.

Знать некоторые народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой,  наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

CD-диск ЭПкУ урок 11 Учебник стр 44-47. Рабочая. тетрадь стр. 30, задания  1, 2. КИМ - тест 33.

13.

Экологический календарь. Продолжать формирование экологического сознания детей, дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы,  познакомить с экологическим календарём  как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

CD-диск ЭПкУ урок 12 Учебник стр 48-51. Рабочая. тетрадь стр. 32-33, задания  1, 3. КИМ - тест 35.

14.

«Контрольное тестирование по разделу «Вселенная, время, календарь». Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

Показать уровень усвоения изученного материала по пройденному разделу.

Тест - ( поурочные разработки по курсы окр мир автор Васильева, стр 99-100)

Осень (19 часов).

15.

Осенние месяцы. Научить соотносить признаки осени в живой и неживой природе, события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края, показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде.

Знать чередование осенних месяцев,  уметь  характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников, уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей в старинных названиях осенних месяцев.

Личностные: Формирование чувства гордости за свою Родину; формирование ответственности за происходящее, потребности в добром поступке. Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу 2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу  3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с атласом-определителем 4. Сравнивать свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом) Познавательные: наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире; - понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; -сравнение, чем отличаются осенние дожди от летних; -сравнение обрядов и обычаев характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; -сравнение, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; - извлечение необходимой информации из текстов; - установление причинно-следственных связей; -сравнение фазы развития насекомых,  отличие  паукообразных  от насекомых; - подведение под понятие; Коммуникативные: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - аргументация своего мнения и позиции; - распределение операции между собой в группе; -  умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы.

CD-диск ЭПкУ урок 13 Учебник стр 54-57. Рабочая. тетрадь стр. 36-37, задания  1, 2. 3. КИМ - тест 11.

16.

Осень в неживой природе. Показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к её орбите, обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью, дать понятие о дне осеннего равноденствия.

Понять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера её освещённости, знать названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе

CD-диск ЭПкУ урок 14 Учебник стр 58-61. Рабочая. тетрадь стр. 38, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 12.

17.

Народные праздники в пору осеннего Равноденствия. Познакомить с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России, научить соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов.

Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов,  называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл благодарность природе

CD-диск ЭПкУ урок 15 Учебник стр 62-65. Рабочая. тетрадь стр. 40, задания  1. КИМ - тест 2.

18.

Итоговое тестирование за 1 четверть. Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

Показать уровень усвоения изученного материала за 1 четверть.

КИМ - тест 19.

2 четверть (14 часов).

19.

Звездное небо осенью. Продолжить знакомство со звёздами и созвездиями, познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь.

Понять, что звёзды, как и Солнце – сгустки  раскалённых газов, знать, что понимали под созвездиями древние, и что называют созвездиями современные учёные, познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.

Личностные: Формирование чувства  гордости за свою Родину; формирование ответственности за происходящее, потребности в добром поступке. Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: работе  с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу 2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи  совместно с учителем и одноклассниками при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей  в осеннем лесу  3.Контролировать способ  (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе  с атласом-определителем 4. Сравнивать свои  ответы с тем,  что изображено на фотографиях учебника ( с образцом) Познавательные: наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире; - понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; -сравнение, чем отличаются осенние дожди от летних; -сравнение обрядов и обычаев характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; -сравнение, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; - извлечение необходимой информации из текстов; - установление причинно-следственных связей; -сравнение фазы развития  насекомых,  отличие  паукообразных  от насекомых; - подведение под понятие; Коммуникативные: - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой  и точностью; - аргументация своего мнения  и позиции; - распределение операции между собой в группе; -  умение отвечать «компетентно»  на поставленные вопросы.

CD-диск ЭПкУ урок 16 Учебник стр 66-69. Рабочая. тетрадь стр. 42, задания  1, 2. КИМ - тест 9

20.

Трава у нашего дома. (ОБЖ. В волшебный лес за ягодами.) Продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее встречающимися травянистыми растениями, научить, пользуясь  атласом-определителем, распознавать травянистые растения, познакомить с их особенностями и значением для человека.

Понять причины пожелтения травы осенью, уметь распознавать травы с помощью атласа-определителя, описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений.

CD-диск ЭПкУ урок 17 Учебник стр 70-73. Рабочая. тетрадь стр. 44, задания  1, стр 42 задание 2. КИМ - тест 13.

21.

Старинная женская работа. Познакомить с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани, закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей.

Уметь определять особенности льняной ткани, называть последовательность трудовых операций со льном, соотносить эти операции с образами загадки.

CD-диск ЭПкУ урок 18 Учебник стр 74 -77. Рабочая. тетрадь стр. 46-47, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 3.

22.

Деревья и кустарники осенью. (ОБЖ. Ориентиры местности.) Продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелёными хвойными растениями средней полосы.

Понять причины листопада, уметь сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям, определять деревья и кустарники по плодам, используя атлас-определитель.

CD-диск ЭПкУ урок 19 Учебник стр 78-81. Рабочая. тетрадь стр. 48, задания  1, стр 49 задание 2. КИМ - тест 5.

23.

Чудесные цветники осенью. Продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами, учить создавать и ценить красоту, обобщить знания об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.

Знать растения цветника по материалам учебника, уметь определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя, узнавать изученные растения на рисунках и в природе.

CD-диск ЭПкУ урок 20 Учебник стр 82-86. Рабочая. тетрадь стр. 50-51, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 16.

24.

Грибы. (ОБЖ. В волшебный лес за грибами.) Дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; познакомить со  строением гриба, с его ролью в жизни леса, научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Уметь сравнивать грибы по внешнему виду, знать строение грибов, уметь устанавливать связи грибов с растениями и животными, уметь различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по  характерным признакам.

CD-диск ЭПкУ урок 21 Учебник стр 86-89. Рабочая. тетрадь стр. 52-53, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 17.

25.

Шестиногие и восьминогие Продолжать начатое в 1 классе знакомство с насекомыми, дать понятие о паукообразных, познакомить с этапами развития бабочки и стрекозы, воспитывать бережное отношение к природе.

Знать отличительные особенности насекомых от паукообразных, уметь узнавать изученных насекомых на рисунках, знать этапы развития бабочки и стрекозы.

CD-диск ЭПкУ урок 22 Учебник стр 90-93. Рабочая. тетрадь стр. 54-55, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 21.

26.

Птичьи секреты. Продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами, дать понятие о перелётных и зимующих птицах, рассказать об осенних явлениях в жизни птиц, познакомить со страничками народного календаря, связанного с птицами.

Уметь различать перелётных и зимующих птиц, узнавать на рисунке изученных птиц и классифицировать их по известным признакам, приводить примеры птиц, знать причины, по которым перелётные птицы покидают родные края.

CD-диск ЭПкУ урок 23 Учебник стр 94-97. Рабочая. тетрадь стр. 56-57, задания  1, 2. КИМ - тест 22.

27.

Как разные животные готовятся к зиме. Познакомить с осенними изменениями в жизни зверей и других животных, с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и жизнью животных, знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

CD-диск ЭПкУ урок 24 Учебник стр 98-101. Рабочая. тетрадь стр. 58-59, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 30.

28.

Невидимые нити в осеннем лесу.  Продолжить формирование знаний о связях в природе, показать примеры и значение связей между растениями и животными в осеннем лесу, научить детей выявлять эти связи.

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу, уметь приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

CD-диск ЭПкУ урок 25 Учебник стр 102-105. Рабочая. тетрадь стр. 60-61, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 15.

29.

Осенний труд. Сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и сёлах, соотнося её с особенностями осенней живой и неживой природы.

Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными, уметь соотносить осенние работы с особенностями в мире осенней живой и неживой природы.

CD-диск ЭПкУ урок 26 Учебник стр 106-109. Рабочая. тетрадь стр. 62, задания  1. КИМ - тест 15.

30.

Будь здоров! (Подвижные старинные игры) (ОБЖ. Опасные игры) Познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение к игровой культуре народов России.

Знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени; уметь соблюдать правила, предусмотренные игрой. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период.

CD-диск ЭПкУ урок 27 Учебник стр 110-113. Рабочая. тетрадь стр. 64, задания  1, 2. КИМ - тест 32.

31.

Охрана природы осенью. Познакомить с правилами охраны природы при сборе её даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов, уметь выполнять правила поведения по отношению к перелётным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

CD-диск ЭПкУ урок 28 Учебник стр 114-117. Рабочая. тетрадь стр. 68-96, задания  3, 4. КИМ - тест 46.

32.

Контрольное тестирование по разделу «Осень». Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.

Показать уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои ошибки.

КИМ - тест 8, 31.

3 четверть (15 часов). Окружающий мир 2 часть.

33.

Зимние месяцы. Научить соотносить признаки зимы в природе  со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края, познакомить с зимними примета- ми и присловьями.

Уметь сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и событиями в жизни людей, описывать  красоту зимней природы и произведений искусства, посвящённых этой теме.

Личностные: Формирование чувства  гордости за свою Родину; - осознание ответственности за общее дело; - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Регулятивные: - контроль, коррекция, оценка; - умение соотнести выполненное задание с образцом Познавательные: Обобщение и систематизация наблюдений над зимними природными явлениями;  наблюдение за формой  снежинок (подготовка  к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); - моделирование  и преобразование моделей; - умение находить необходимую информацию  на вопросы  рубрики «Подумаем!»; - умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»; - подведение под понятие Коммуникативные: - умение высказывать свои  мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира.  Называть самое главное, что понравилось на уроке; -умение объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества , как скупость, жадность, хитрость; - формирование и аргументация своего мнения при наблюдении  за строением снежного пласта  за жизнью деревьев, а также  растений под снегом, за зимующими птицами; - умение договариваться об условиях игры.

CD-диск ЭПкУ урок 29 Учебник стр 3-7. Рабочая. тетрадь стр. 3-4, задания  1, 2, 3, 4. КИМ - тест 18.

34.

Зима — время науки и сказок. Углубить представление детей о том, как учились дети в старину, расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России.

Знать несколько зимних народных примет на погоду, уметь объяснять смысл народных сказок, их  нравственное значение для современной жизни.

CD-диск ЭПкУ урок 30 Учебник стр 8-11. Рабочая. тетрадь стр. 6, задания  1, 2. КИМ - тест 21.

35.

Зима в неживой природе. Дать понятие о зимних природных явлениях, опираясь на жизненный опыт детей, дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нём, научить видеть красоту зимней природы.

Обобщить и систематизировать наблюдения над  зимними природными явлениями, знать дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

CD-диск ЭПкУ урок 31 Учебник стр 12-15. Рабочая. тетрадь стр. 8, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 28.

36.

Звездное небо зимой. Продолжить знакомство с картой звёздного  неба, познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной  звездой и звездой Сириус.

Уметь находить на звёздном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду, уметь ориентироваться по Полярной звезде.

CD-диск ЭПкУ урок 31 Учебник стр 16-19. Рабочая. тетрадь стр. 8-10, задания  1, 2, 3, 4. КИМ - тест 40.

37.

Зимняя прогулка (экскурсия) Научить наблюдать за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, растений под снегом, за зимующими птицами, научить соотносить приметы с природными явлениями.

Ознакомить с сезонными изменениями в живой природе.

38.

Зима в мире растений. Закрепить знания детей о зимних погодных  явлениях и состоянии природы зимой, повторить способы определения деревьев  и кустарников по их стволам и плодам.

Уметь распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам, используя атлас-определитель, определять растения, зимующие под снегом.

CD-диск ЭПкУ урок 32 Учебник стр 20-23. Рабочая. тетрадь стр. 12-13, задания  1, 2, 3. КИМ - тест  24.

39.

Зимние праздники. (ОБЖ. Если ты потерялся) Познакомить детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и России, познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника, закрепить понятие о двух типах календаря гражданском и православном.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

CD-диск ЭПкУ урок 33 Учебник стр 24-27. Рабочая. тетрадь стр. 14-15, задания  1, 3. КИМ - тест 26.

40.

Растения в домашней аптечке. Дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить  с правилами их сбора, хранения и использования.

Знать несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения.

CD-диск ЭПкУ урок 34 Учебник стр 28-31. Рабочая. тетрадь стр. 16, задания  1. КИМ - тест 39.

41.

Зимняя жизнь птиц и зверей. Познакомить с разнообразием зимующих птиц, их приспособленностью к трудным зимним условиям, рассказать об особенностях жизни зверей зимой, прививать стремление помогать животным пережить зиму.

Познакомить с образом жизни и питания зимующих птиц; о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

CD-диск ЭПкУ урок 35 Учебник стр 32-35. Рабочая. тетрадь стр. 18, задания  1. КИМ - тест 38.

42.

Невидимые нити в зимнем лесу. Продолжить формирование знаний о связях в природе, научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу.

CD-диск ЭПкУ урок 36 Учебник стр 36-39. Рабочая. тетрадь стр. 20-21, задания  1, 2. КИМ - тест 43.

43.

В феврале зима с весной встречается впервой. Познакомить детей с зимними праздниками и традициями проводов зимы в культуре народов своего края, с особым положением февраля в годовом круге.

Познакомить, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года.

CD-диск ЭПкУ урок 37 Учебник стр 40-43. Рабочая. тетрадь стр. 22, задания  1, 2. КИМ - тест 44.

44.

Зимний труд. Познакомить со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения, дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме.

Знать о видах зимнего труда в старину, о современных зимних работах в городе и селе, об особенностях ухода зимой за растениями и животными.

CD-диск ЭПкУ урок 38 Учебник стр 44-47. Рабочая. тетрадь стр. 24, задания  1, 2. КИМ - тест 49.

45.

Будь здоров! (ОБЖ. Как вести себя на реке зимой. Опасные игры.) Познакомить с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период, продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России.

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы.

CD-диск ЭПкУ урок 39 Учебник стр 48-51. Рабочая. тетрадь стр. 26, задания  1, 2. КИМ - тест 37.

46.

Охрана природы зимой. Познакомить детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц, продолжить изучение страниц Красной книги.

Знать и соблюдать правила охраны природы в зимнем парке, сквере, лесу, уметь соблюдать чистоту во время прогулки, знать о некоторых представителях Красной книги России.

CD-диск ЭПкУ урок 40 Учебник стр 52-55. Рабочая. тетрадь стр. 28-29, задания  1, 2, 3, 4. КИМ - тест 36.

47.

Контрольное тестирование по разделу «Зима». Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.

Показать уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои ошибки.

КИМ - тест 29.

Весна и лето (21 ч.)

48.

Весенние месяцы. (ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах.) Учить соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе и события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев.

Уметь находить  признаки весенних явлений природы в старинных названиях весенних месяцев; понять причины потепления весной; знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления.

Личностные: Формирование чувства  гордости за свою Родину; - осознание ответственности за общее дело; - следование в поведении  моральным нормам и этическим требованиям; - формирование чувства любви  к природе, первоцветами и стремиться беречь их; - умение контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам,  соблюдая правила,  предусмотренные игрой; - выполнение правил здорового образа жизни в весенний период; - формирование личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в добром поступке. Регулятивные: - контроль, коррекция, оценка; - умение соотнести выполненное задание с образцом; - самоконтроль во время  прогулки в парке, лесу. Познавательные: умение сравнивать положение  Солнца зимой и весной - моделирование и преобразование моделей; - умение подводить итоги урока  по вопросам рубрики «Проверим себя»; - подведение под понятие; - освоение технологии поиска информации (находят информацию   в атласе-определителе); - построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: - умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения  на события, поступки

CD-диск ЭПкУ урок 41 Учебник стр 58-61. Рабочая. тетрадь стр. 32, задания  1, 2. КИМ - тест 27.

49.

Весна в неживой природе. (ОБЖ. Каким бывают наводнения.) Продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе, дать понятие о дне весеннего равноденствия и природных весенних явлениях.

Знать причины потепления весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления, продолжить работу по наблюдениям за погодой.

CD-диск ЭПкУ урок 42 Учебник стр 62-65. Рабочая. тетрадь стр. 34, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 45.

50.

Весна — утро года. Продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, познакомить с весенними праздниками по старинным календарям своего края.

Знать причины потепления весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления, продолжить работу по наблюдениям за погодой.

CD-диск ЭПкУ урок 43 Учебник стр 66-69. Рабочая. тетрадь стр. 36, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 41.

51.

Звездное небо весной. Продолжить знакомство со строением Вселенной, рассмотреть положение на небе  изученных созвездий весной, дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звёздном небе.

Уметь определять положение весной созвездий Большая и Малая Медведица, уметь находить созвездия Кассиопея и Лев на звёздном небе, определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.

CD-диск ЭПкУ урок 44 Учебник стр 70-73. Рабочая. тетрадь стр. 38, задания  1. КИМ - тест 42.

52.

Весенняя прогулка  Старинные детские игры весной.

Познакомить с раннецветущими растениями

53.

Весеннее пробуждение растений. Дать сведения о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев, развивать эстетическое восприятие природы и стремление беречь её.

Познакомить с причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

CD-диск ЭПкУ урок 45 Учебник стр 74-77. Рабочая. тетрадь стр. 40-41, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 53.

54.

Чудесные цветники весной. Познакомить с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами, развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.

Знать названия культурных растений весенних цветников, уметь находить их в атласе-определителе, уметь различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

CD-диск ЭПкУ урок 46 Учебник стр 78-81. Рабочая. тетрадь стр. 44, задания  1, 2. КИМ - тест 55.

55.

Весна в мире насекомых. Познакомить с весенними изменениями в жизни насекомых, с ролью насекомых в жизни человека, рассказать о необходимости бережного к ним отношения.

Знать о весенних изменениях в жизни насекомых, уметь определять взаимосвязи в мире насекомых, понимать полезность некоторых насекомых для человека.

CD-диск ЭПкУ урок 47 Учебник стр 82-85. Рабочая. тетрадь стр. 46, задания  1, 2, 3, 4. КИМ - тест 56.

56.

Весна в мире птиц и зверей. Познакомить с весенними изменениями в жизни птиц и зверей, рассказать об их зависимости от других сезонных явлений в природе,  о необходимости бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей, уметь определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, уметь формулировать правила экологической этики.

CD-диск ЭПкУ урок 48 Учебник стр 86-89. Рабочая. тетрадь стр. 48-49, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 57.

57.

Невидимые нити в весеннем лесу. Продолжить формирование знаний о связях в природе, научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; учить приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

CD-диск ЭПкУ урок 49 Учебник стр 90-93. Рабочая. тетрадь стр. 50-51, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 54.

58.

Весенний труд. Познакомить с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле.

Уметь различать особенности  весеннего труда у женщин и мужчин в старину и соотносить их с видами работы в настоящее время, уметь проводить наблюдения за состоянием природы и сопоставлять их с народными приметами.

CD-диск ЭПкУ урок 50 Учебник стр 94-97. Рабочая. тетрадь стр. 52-53, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 23.

59.

Старинные весенние праздники. Познакомить с народными обычаями весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, сопоставить между собой традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России.

Уметь характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края, уметь определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов России.

CD-диск ЭПкУ урок 51 Учебник стр 98-101. Рабочая. тетрадь стр. 54-55, задания  1, 2, 3. КИМ - тест 10.

60.

Будь здоров! (ОБЖ. Опасные встречи в волшебном лесу.) Познакомить с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период, продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России.

Уметь формулировать и выполнять правила здорового образа жизни весной, знать и уметь объяснять с помощью схемы правила 2-3 народных игр, подходящих для весны.

CD-диск ЭПкУ урок 52 Учебник стр 102-105. Рабочая. тетрадь стр. 56, задания  1, 2.

61.

Охрана природы весной. Познакомить с правилами охраны природы весной, с устройством искусственных гнездований для птиц, продолжить изучение страниц Красной книги.

Знать правила охраны природы весной, формулировать правила экологической этики, рассказывать о некоторых представителях Красной книги, о причинах сокращения их численности.

CD-диск ЭПкУ урок 53 Учебник стр 106-109. Рабочая. тетрадь стр. 59, задания 2.

62.

Контрольное тестирование по разделу «Весна». Проверить уровень усвоения материала по разделу «Весна», учить анализировать ошибки.

Показать уровень усвоения материала по разделу, уметь находить и анализировать ошибки.

КИМ - тест 50.

63.

Лето красное. (ОБЖ. Как не заблудиться в лесу.) Учить детей соотносить признаки лета в живой и неживой природе и события в жизни людей весной со значением старинных названий летних месяцев на языке народов своего края, показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев.

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев, характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников, объяснять смысл старинных летних присловий и обычаев.

CD-диск ЭПкУ урок 54 Учебник стр 110-113. Рабочая. тетрадь стр. 62-64, задания  1, 2, 3, 5,6, 7. КИМ - тест 58.

64.

Летние праздники и труд. (ОБЖ. Учимся плавать.) Познакомить с народными обычаями летних старинных праздников, определить  нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, рассказать о видах труда людей летом.

Уметь соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе и селе,  определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.

CD-диск ЭПкУ урок 55 Учебник стр 114-117. Рабочая. тетрадь стр. 66-67, задания  1, 2, 3, 4. КИМ - тест 59.

65.

Итоговая проверочная работа. Проверить уровень усвоения материала по пройденным разделам, учить находить и анализировать ошибки.

Показать уровень усвоения материала по пройденным разделам, уметь находить  и анализировать свои ошибки

КИМ - тест 60.

66- 68.

Повторение изученного за год. Обобщить и систематизировать полученные знания в ходе викторины по изученным темам

Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года.

№ П/п	Дата	Тема урока (страница учебника, страница тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты
					Предметные	УУД: Регулятивные, Познавательные, коммуникативные		Личностные результаты
РАЗДЕЛ: «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0»
ТЕМА: «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ» (20 часов) ЦЕЛЬ: сформулировать  представление о геометрической фигуре: луч, угол, ломанная  линия, многоугольник. Ввести алгоритм определения и построения геометрической фигуры: луч, числовой луч, угол, ломаная линия, многоугольник. Научить использовать приобретенные знания и умения при создании схемы маршрута «Путь в школу»
1.		Сложение и вычитание. (повторение) Уч. № 1-7 с. № 1-7 с3.-4 Р.Т.	Актуализация знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 2о»; выработка умения самостоятельно применять полученные знания.	Сложение. Вычитание.	Знать состав чисел в пределах 20: выполнять Вычисления (сложение И вычитание в пределах 20).		Регулятивные умения: — выполнять учебные задания по заданному правилу. Коммуникативные умения: — комментировать собственные учебные действия; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.	Осознание собственных достижений при изучении темы.
2.		Сложение и вычитание. (повторение) Уч.  № 2 -9 с.4-5 Р.Т№ 1,2.3,6 с.4-5	Актуализация знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 2о»; выработка умения самостоятельно применять полученные знания.	Сложение. Вычитание.	Знать состав чисел в пределах 20: выполнять Вычисления (сложение И  вычитание  в пределах 20).			Осознание собственных достижений при изучении темы.
3.		Сложение и вычитание. (повторение) Уч. № 1- 9 с.6-7 Р.Т №1,3,5 с.6-7	Актуализация знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 2о»; выработка умения самостоятельно применять полученные знания.	Сложение. Вычитание .	Знать состав чисел в пределах 20: выполнять Вычисления (сложение И вычитание в пределах 20) .			Осознание собственных достижений при изучении темы.
4-5.		Направления и лучи. Уч. ч.1, с. 7-11 Урок 4 Уч. №1-8 с.7-9 Р.Т.№1, 2,4 с.8-9 Урок 5 Уч. № 1-9 с.9-11 Р.Т№1, 2,5 с.. 10-11	Ввести понятие луч; научить отличать луч от отрезка на чертеже; чертить луч; актуализация навыка устного счета и умения решать задачи; формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.	Луч, направление луча.	Уметь: — чертить луч; — называть геометрическую фигуру.		Познавательные умения: — отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные уме- ния: — вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания.	проявлять: — интерес к изучению темы и желание создать схему маршрута от дома до школы; — позитивное отношение к проблеме детей и желание им помочь
6. 7. 8. 9.		Числовой луч. Урок 6 Уч. №1-9 с. 12-13 Р.Т№1, 2,5,6 с. 12-13 Урок 7 Уч. №1 -9с. 13-15 Р.Т№1,№3, 4,6,7 с.12-13 Урок 8. Уч. №1-9 с. 16-17 Р.Т№1, 2,4 с. 14-15 Урок 9 Уч. №1-9 с.18-19 Р.Т 3,5 с. 14-15	Цели: • Ввести понятие «числовой луч». • Научить: — чертить числовой  находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — раскладывать число на сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — выполнять учебные действия в соответствии с заданным правилом; — комментировать учебные действия при выполнении задания; — согласовывать разные мнения при выполнении учебного задания	Луч, направление луча. Числовой луч.	Уметь: — чертить числовой луч; — отмечать заданные точки на числовом луче; — находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — раскладывать число на сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — вычислять математические Выражения.		Регулятивные умения: — выполнять учебные задания по заданному правилу. Коммуникативные умения: — комментировать собственные учебные действия; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Познавательные умения: определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение.	проявлять: — интерес к изучению темы ; позитивное отношение к проблеме детей и желание им помочь.
10. 11.		Обозначение луча. Урок 10 Уч. №1-10 с. 20-22 Р.Т№1,2 с. 16 Урок 11 Уч. №1-8 с.22-23 Р.Т№3,6 с.16-17	• Научить: — чертить числовой луч и обозначать его— выполнять учебные действия в соответствии с заданным правилом; — комментировать учебные действия при выполнении задания	Луч, направление луча. Числовой луч.	Уметь:чертить числовой луч; — отмечать заданные точки на числовом луче; — находить сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — раскладывать число на сумму одинаковых слагаемых, используя значение числового луча; — вычислять математические Выражения.		Регулятивные умения: — выполнять учебные задания по заданному правилу. Коммуникативные умения: — комментировать собственные учебные действия; — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Познавательные умения: определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение.	проявлять: — интерес к изучению темы ; позитивное отношение к проблеме детей и желание им помочь.
12.		Угол.          Уч. №1-9 с.23-25 Р.Т.№1, 4, 2 с. 18-19	Ввести понятие «угол».  Научить: — определять угол и обосновывать своё суждение; — определять вершину отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение; — чертить угол; — называть угол и читать его название; — выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом; — строить понятные для партнёра высказывания.	Вершина. Угол. Условные обозначения. Многоугольник.	Уметь: — определять угол; — чертить угол; — определять вершину и стороны угла; — называть угол и читать его название		Познавательные умения: — отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные уме- ния: — формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	проявлять: — интерес к изучению темы ; позитивное отношение к проблеме детей и желание им помочь.
13.		Обозначение угла. Уч. №1-8 с.26-27 Р.Т№1, 2, 3.6. с.20-21	Сформировать умение определять вершину отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение; — чертить угол; — называть угол и читать его название; — выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом; — строить понятные для партнёра высказывания	Вершина. Угол. Условные обозначения. Многоугольник	Уметь: — определять угол; — чертить угол; — определять вершину и стороны угла; — называть угол и читать его название		Познавательные умения: — отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные уме- ния: — формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	проявлять: — интерес к изучению темы ; позитивное отношение к проблеме детей и желание им помочь.
14.		Сумма одинаковых слагаемых. Уч. №1-10 с.28-29 Р.Т №1, 2,3 с.22	Актуализировать знания о вычислении арифметических выражений с действием сложения.  Научить: — определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять и вычислять суммы одинаковых слагаемых; — заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения и наоборот; — соотносить действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать корректные высказывания при работе в паре.	Удобный способ вычисления	Уметь: — определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения; — составлять арифметическое высказывания;действием сложения и действием умножения; — вычислять арифметическое выражение любым способом.		Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Познавательные умения: соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать свое суждение.	проявлять: — интерес к изучению темы ; позитивное отношение к проблеме детей и желание им помочь.
15. 16.		Умножение. Урок 15 Уч. №1-8 с.30-32 Р.Т№1, 2,3,4,6 с 24-25 Урок 16 Уч. №1-8 с. 32-33 Р.Т №1, 2,4,7 с.26-27	Научить заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения и наоборот; — соотносить действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать корректные высказывания при работе в паре.	Множитель, значение произведения, чисел, результат действия умножения.	Уметь подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения; — составлять арифметическое высказывания; действием сложения и действием умножения; — вычислять арифметическое выражение любым способом.		Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Познавательные умения: соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать свое суждение.	проявлять: — интерес к изучению темы ; позитивное отношение к проблеме детей и желание им помочь.
17. 18.		Умножение числа 2. Урок 17 Уч. №1-10 с.33-34 Р.Т №1, 2, 3,5 с.28-29 Урок 18 Уч. №1-9 с.35 Р.Т№1, 2,3,4,7 с. 30-31	Раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачи.	Множитель, значение произведения, чисел, результат действия умножения	Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.		Познавательные умения: — определять компоненты и результат действия умножения; — определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; — применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания,	Проявлять интерес к изучению темы.
19.		Ломаная. Обозначение ломаной. Уч. №1-8 с.36-37 Р.Т №1, 2,4 с.32-33	Ввести понятия «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», «звено ломаной линии». • Научить: — определять ломаную линию — замкнутую, незамкнутую; — определять вершину и звенья ломаной линии — замкнутой, незамкнутой; — различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию и обосновывать своё суждение; — чертить замкнутые и незамкнутые ломаные линии; — обозначать вершину и звенья ломаной линии; — читать название геометрической фигуры — замкнутой и незамкнутой ломаной линии; — выполнять учебное задание по алгоритму; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — слышать другое мнение	Замкнутая ломаная линия. Звенья ломаной линии. Незамкнутая ломаная линия.	Уметь: — определять  замкнутую и  незамкнутую ломаную линию — чертить ломанные линии		Познавательные умения: — различать замкнутые и незамкнутые ломанные линии и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — контролировать выполнение учебного задания. Коммуникативные уме- ния: — формулировать собственное высказывание	Проявлять интерес к изучению темы.
20.		Многоугольники. Уч. №1-10 с.38-39 Р.Т№1, 2,3,7 с.34-35	Ввести понятие «многоугольник»   Научить: — определять многоугольники разных видов; — соотносить изображение и название геометрической фигуры и обосновывать своё суждение; — чертить многоугольник; — давать имя геометрической фигуре; — проверять учебное задание; — формулировать собственное мнение	Вершина. Многоугольник. Условные обозначения.	Уметь: — определять многоугольник среди различных геометрических фигур; — чертить многоугольник; — обозначать геометрическую фигуру		Познавательные умения: — различать многоугольники и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — контролировать выполнение учебного задания. Коммуникативные уме- ния: — формулировать собственное высказывание	Проявлять интерес к изучению темы.
ТЕМА: «Умножение чисел от 1 до 10» (21 час) Цель: сформировать представление о действии умножения: компоненты и результат действия умножения. Ввести правило умножения чисел 0 и 1. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
21. 22. 23.		Умножение числа 3. Урок 21 Уч. №1-10 с. 40-41 Р.Т № 1,2,3,6 с.36-37 Урок 22 Уч. №1-8 с.41-42 Р.Т№1,2,3,4 с.38 Урок 33 Уч. №1-1-9 с.42-43 Р.Т№1, 2,3,5,6 с.40-41	Раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа3; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия действия умножения умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачи.	Множитель, значение произведения, чисел, результат	Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.		Познавательные умения: — определять компоненты и результат действия умножения; — определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; — применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания,	Проявлять интерес к изучению темы.
24.		Куб Уч. № 1-9 с. 44-45 Р.Т №1, 2,6,7 с.42-43	Формировать понятие «куб», основных отличительных свойств куба от других фигур. продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия действия умножения умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачи.	Куб	Знать понятие «куб», отличительные свойства куба от других фигур. Уметь: вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.		Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания, в рамках учебного диалога. Познавательные умения: уметь различать куб среди других геометрических фигур, чертить куб с использование клетчатой бумаги.	Проявление интереса к изучению темы.
25.		Контрольная работа №1 по теме. «Геометрические фигуры»	Установить степень освоения темы, а именно умения: — строить угол и определять количество лучей; — изображать числовой луч; — использовать значение числового луча для вычисления математических выражений; — чертить незамкнутую ломаную линию и называть её; — чертить многоугольники разных видов и составлять из них фигуру		Уметь: — чертить угол и определять его лучи; — строить числовой луч; — использовать значение числового луча для вычисления математических выражений; — чертить незамкнутую ломаную линию и обозначать её; — чертить замкнутую ломаную линию, многоугольники; — изображать фигуру, используя Многоугольники разных видов		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью.
26.		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Уч. №1-8 с.46-47 Р.Т
27. 28		Умножение числа 4. Урок 27 Уч.№1 – 9 с.48-49 Р.Т.№1, 2, 3,6 с. 46-47 Урок 28 Уч. № 1-9 с.49-50 Р.Т. №1, 3,4,5 с.48-49	Раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа4; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачи	Множитель, значение произведения, чисел, результат действия умножения	Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.		Познавательные умения: — определять компоненты и результат действия умножения; — определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; — применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания,	Проявлять интерес к изучению темы.; желание помочь Ане и Ване; позитивное отношение к составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
29. 30.		Множители. Произведение Урок 29 Уч.№1-9 с. 50-52 Р.Т. №1, 2,3 7 с 50-51 Урок30 Уч.№1—10 с. 52-53 Р.Т.№ 4,5,6 с.50-51	Ввести термины названия компонентов и результата действия умножения, а также соответствующего выражения и продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения и актуализации умения замены действия сложения на действие умножение.	Множители. Произведение. Значение произведения.	Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.			Проявлять интерес к изучению темы.; желание помочь Ане и Ване; позитивное отношение к составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
31. 32.		Умножение числа 5. Урок 31 Уч. №1-11 с.54-55 Р.Т.№1,2,3 с.52 Урок 32 Уч.№1 -9 с.55-56 Р.Т.№ 4,5,6 с.53	Раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа 5; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачи	Множитель, значение произведения, чисел, результат действия умножения	Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.			Проявлять интерес к изучению темы.; желание помочь Ане и Ване; позитивное отношение к составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
33. 34.		Умножение числа 6. Урок 33 Уч.№1 -9 с.57 Р.Т.1, 2, с.54 Урок 34 Уч.№ 1-7 с.58-59 Р.Т.№ 5,6 с.55	Раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа 6;продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачи	Множитель, значение произведения, чисел, результат действия умножения	Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.			Проявлять интерес к изучению темы.; желание помочь Ане и Ване; позитивное отношение к составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
35.		Умножение чисел 0 и 1. Уч.№1-9 с.59-61 Р.Т. №1,2,3,5 с.57	Научить: — умножать числа 0 и 1 и самостоятельно применять полученные знания; • выполнять учебное задание в соответствии с правилом; • формулировать корректное высказывание	Множитель, значение произведения, чисел, результат действия умножения	Самостоятельно применять знания особых случаев умножения чисел 0 и1.		Познавательные умения: — научить умножать числа 0 и 1; — определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение; — определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — учитывать правило при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать корректное высказывание	Проявлять интерес к изучению темы.; желание помочь Ане и Ване; позитивное отношение к составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
36.		Умножение чисел 7, 8, 9,10. Уч. .№1-9 с. 61-62 Р.Т№2, 3,5,6,8 с.58-59	Раскрыть закономерность составления таблицы умножения числа 7,8,9,10;продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачизакономерность составления таблицы умножения числа 6;продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умения; актуализация знаний по умению составлять и записывать выражения на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать составные и простые задачи	Множитель, значение произведения, чисел, результат действия умножения	Уметь: составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20; — вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; — комментировать арифметическое выражение, используя  разные варианты представления; решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.		Познавательные умения: — определять компоненты и результат действия умножения; — определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; — применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания,	Проявлять интерес к изучению темы.; желание помочь Ане и Ване; позитивное отношение к составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
37. 38.		Таблица умножения в пределах 20. Урок 37 Уч.№ 1-8 с.64-65 Р.Т. №1,2 с.62 Урок 38 Уч. №1-8 с.65-66 Р.Т.№ 4.5,6 с.63	Активизировать знания учащихся по теме «Умножение чисел от 1 до 10»	Таблица умножения	Уметь: составить таблицу умножения в пределах 20.		Познавательные умения: — определять компоненты и результат действия умножения; — определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; — применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — выполнять учебные задания в паре; — формулировать высказывания,	Проявлять интерес к изучению темы.; желание помочь Ане и Ване; позитивное отношение к составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
39.		Урок повторения и самоконтроля. Уч. № 1_13 с.67-69	Актуализировать знания табличных случаев умножения, формировать умения решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоеонтроля.	Таблица умножения	Знать табличные случаи умножения; уметь решать задачи на нахождение произведения; делать о учебного задания
40.		Контрольная работа  по теме «Умножение чисел от 1 до 10» (к.р.№2)	Установить степень освоения темы, а именно: — умение записывать и решать арифметические выражения, используя знак умножения; — знание особых случаев вычисления с 0 и 1; — знание названий компонентов и результата действия умножения; — умение решать простые задачи на умножение		Уметь: — заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения; — применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1; — использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью
41.		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Уч. пракическая работа с.70-71	Формирование умения соотносить полученный результат с поставленной целью, оценивать результат своей деятельности		Научить соотносить полученный результат с поставленной целью, оценивать результат своей деятельности, оценить результат учебной деятельности			Осознание собственных достижений при изучении темы.
ТЕМА: « Деление. Задачи на деление». (22часа) ЦЕЛЬ: сформулировать представление об арифметическом действии деления (компоненты и результат действия деления) и о его применении при вычислении арифметических выражений. Ввести порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок. Содержащие действия первой и второй ступени. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: оформление аннотации к новогоднему подарку.
42. 43.		Задачи на деление. Урок 42 Уч. №№1-8 с.72-73 Р.Т. № 1, 2, 3,5 с.64-65 Урок 43 Уч. № 1-10 с. 74-75 Р.Т. №1, 2, 3,4 с.66	Ввести действие деления и раскрыть его_конкретный смысл. • Научить: — комментировать действие деления, используя термины; — решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части; — сосредотачивать внимание на цели и чётко выполнять заданное; — выполнять учебное задание в паре; — строить монологическое высказывание	Задача	Уметь выполнять действие деление ;решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части		Познавательные умения: — использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание; — выполнять учебные задания в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку.
44. 45.		Деление на 2. Урок 44 Уч. №1-9 с.76-78 Р.Т.№1,2 с.68 Урок 45 Уч. №1-9 с. 78-79 Р.Т. № 3, 4,5. С.69	Научить: — устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления; — составлять таблицу деления в пределах 20; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметических выражений; — строить монологическое высказывание; — проверять учебное задание и вносить корректировку	Деление	Уметь: — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие деления		Познавательные умения: — определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять задание и вносить корректировку; Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку
46.		Пирамида Уч. № 1-9 с.80-82 Р.Т.№1, 2, 3,5 с.70-71	Формирование понятия о пирамиде как геометрической фигуре Формировать умение  устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления; — составлять таблицу деления в пределах 20; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметических выражений; — строить монологическое высказывание; — проверять учебное задание и вносить корректировку	Пирамида	Знать понятие «пирамида» Уметь: — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие деления		Познавательные умения: Уметь отличать пирамиду среди других геометрических фигур,знать основные отличительные свойства пирамиды. Регулятивные умения: — проверять задание и вносить корректировку; Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Осознание собственных достижений при изучении темы.
47. 48.		Деление на 3. Урок 47 Уч. № 1-12 с.82-85 Р.Т.№ 1, №2, №3 с.72 Урок 48 Уч. № 1-9 с 85-87 Р.Т.2,3,5 с.74-75	Научить: — устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления; — составлять таблицу деления в пределах 20; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметических выражений; — строить монологическое высказывание; — проверять учебное задание и вносить корректировку	Деление	Уметь: — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие деления		Познавательные умения: — определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять задание и вносить корректировку; Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку
49.		Контрольная работа  по теме «решение задач на деление»	Установить степень усвоения темы «Решение задач на делеие».		Уметь: вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие деления вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие деления
50.		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Уч. .№ 1-8 с.87-88 Р.Т	Формирование умения соотносить полученный результат с поставленной целью, оценивать результат своей деятельности.		Научить соотносить полученный результат с поставленной целью, оценивать результат своей деятельности, оценить результат учебной деятельности			Осознание собственных достижений при изучении темы
51. 52.		Делимое. Делитель, Частное. Урок 51 Уч.№ 1-10 с.88-89 Р.Т.№1, 2,3 с. 76 Урок 52 Уч.№ 1-9 с.90 Р.Т.№ 1,5,6 с.78-79	Ввести понятия «делимое», «делитель», «частное», «частное чисел». • Научить: — определять компоненты действия деления и его результат; — формулировать высказывание, используя математические термины; — комментировать арифметическое выражение на деление; — вычислять и записывать арифметическое выражение, используя действие деления; — использовать правило при выполнении учебного задания. • Познакомить с терминами «делимое», «делитель», «частное	Делимое, Делитель, значение частного, частное, Частное чисел	Уметь: — вычислять арифметическое выражение, используя действие деления; — комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления; — согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре		Познавательные умения: — определять компоненты и результат действия деления; — определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку.
53. 54.		Деление на 4. Урок 53 Уч.№ 1-9 с.91-92 Р.Т. №1,2,3 с.80 Урок 54 Уч.№1-10 с. 92-93 Р.Т.№1. 2,3,4 с.82-83	Научить: — устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления; — составлять таблицу деления в пределах 20; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметических выражений; — строить монологическое высказывание; — проверять учебное задание и вносить	Делимое, Делитель, значение частного, частное, Частное чисел	Уметь: — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие деления		Познавательные умения: — определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять задание и вносить корректировку; Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку.
55. 56.		Деление на 5. Урок 55 Уч.№1-9 с.94-95 Р.Т. №1, 2 с 84 Урок 56 Уч.№ 1-9 с. 95-96 Р.Т.№3, 4,6 с.85	Научить: — устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления; — составлять таблицу деления в пределах 20; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметических выражений; — строить монологическое высказывание; — проверять учебное задание и вносить	Делимое, Делитель, значение частного, частное, Частное чисел	Уметь: — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя действие			Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку.
57. 58.		Порядок действий. Урок 57 Уч.№1 -11 с. 97-99 Р.Т. № 1. 2.4 с.86 Урок 58 Уч.№1 -7 с. 99-100 Р.Т.№ 3, 5,6 с. 86-87	Ввести порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действий первой и второй ступени. • Научить: — использовать порядок действий при вычислении значений выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени; — выполнять учебное действие в соответствии с правилом; — строить диалог в рамках совместной деятельности; — учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности	Действия первой И второй Ступени.	Уметь использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия .		Познавательные умения: — определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. .	Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку.
59. 60.		Деление на 6. Урок 59 Уч.№1-9 с. 101-102 Р.Т.№1, 2,3 с.88 Урок 60 Уч.№1-10 с. 102-103 Р.Т.№ 4, 5.7 с.89	Научить: — устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления; — составлять таблицу деления в пределах 20; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметических выражений; — строить монологическое высказывание; — проверять учебное задание и вносить	Делимое, Делитель, значение частного, частное, Частное чисел . Действия первой и второй ступени.	Уметь: — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя		Познавательные умения: — определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять задание и вносить корректировку; Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку.
61. 62.		Деление на 7, 8, 9,10. Урок 61 Уч.№1-8 с. 104-105 Р.Т.№1, 2,4 с 90-91 Уч. Р.Т.Уч. № 1-8 с.105-106 Р.Т. № 2,3,5.с.92-93	Научить: — устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления; — составлять таблицу деления в пределах 20; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметических выражений; — строить монологическое высказывание; — проверять учебное задание и вносить коррективы	Делимое, Делитель, значение частного, частное, Частное чисел . Действия первой и второй ступени.	Уметь: — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — вычислять арифметическое  выражение, используя таблицу деления в пределах 20; — решать простые задачи, используя
63.		Контрольная работа по теме  «Деление. Задачи на деление» (К.р.№4)	Установить степень освоения темы, а именно умения: — решать простые задачи на деление; — применять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени; — составлять арифметическое выражение, используя действия умножения и деления; — вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20.		. Уметь: — решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части; — использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени; — составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления; — использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью
РАЗДЕЛ «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100» (8 часов) ТЕМА: « числа от 21 до 100. Нумерация" Цель: Сформировать представление об устной и письменной нумерации чисел от 21 до 100, о круглых числах, о приемах сложения и вычитания круглых чисел. Ввести правило вычисления круглых десятков.
64.		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками. Уч.№1-9 с.110-112 Р.Т.Ч.2 № 1, 2,3,4 с.4-5	Актуализировать знания о счёте в пределах десятка. Научить: — выполнять порядковый счёт десятками; — вычислять арифметические выражения с десятками; использовать правило при выполнении учебного задания; формулировать понятные высказывания, используя математические термины	Десятки. Единицы.	Уметь: — выполнять порядковый счёт десятками; — выполнять вычисления арифметических выражений с десятками.		Познавательные умения: — различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задания в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы.
65. 66.		Круглые числа. Урок 65 Уч.№ 1-9 с.112-114 Р.Т. № 1, 2, 3,5 с 6-7 Урок 66 Уч.№1- 7 с.114-116 Р.Т.№1, 3,4 с. 8-9	Ввести понятие «круглые числа»; научить определять, называть и записывать круглые числа; — выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами; — использовать историческое название круглых чисел; — использовать правило при выполнении учебного задания; — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога	Десятки. Единицы. Круглые числа.	Уметь: — выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами; — сравнивать круглые числа с другими числами, использовать соответствующие знаки.		Познавательные умения: — определять круглые числа и обосновывать своё мнение; — использовать историческое название круглых чисел. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к изучению темы
67. 68. 69.		Образование чисел от 21 до 100. Урок 67 Уч.№ 1- 11 с. 116-117 Р.Т.№1 ,2,3 с 10 Урок 68 Уч.№ 1-10 с. 118 Р.Т. № 1, 2, 5,6,7 с.12-13 Урок 69 Уч.№1-8 с 119-120 Р.Т.№1, 2,6 с. 14-15	Научить: — образовывать, читать и записывать числа от 21 до 100; — определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100; — выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100; — строить монологическое высказывание, используя математические термины; — проверять результат выполненного задания	Десятки. Единицы. Круглые числа.	Уметь читать и записывать числа от 21 до 100; — рассказывать об образовании двузначного числа; — раскладывать двузначные числа на десятки и единицы; — составлять числа от 21 до 100; — выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100		Познавательные умения: — определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы
70. 71.		Образование чисел от 21 до 100. Урок 70 Уч1-9 с.120-121 Р.Т. № 1,2, 6,8 С 16-17 Урок 71 Уч. Р.Т.№1-7 с 18-19	Научить: — образовывать, читать и записывать числа от 21 до 100; — определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100; — выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100; — строить монологическое высказывание, используя математические термины; — проверять результат выполненного задания	Десятки. Единицы. Круглые числа	Уметь читать и записывать числа от 21 до 100; — рассказывать об образовании двузначного числа; — раскладывать двузначные числа на десятки и единицы; — составлять числа от 21 до 100; — выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100		Познавательные умения: — определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы Проявлять интерес к изучению темы
ТЕМА «Старинные меры длины. Метр.» (5 часов) Цель: сформировать представление о старинных и современных мерах длины. Ввести алгоритм измерения длины метром. Научить использовать приобретенные знания в практической деятельности.
72.		Старинные меры длины. Уч.№1-10 с.4-6 Р.Т.№ 1, 2,3,5 ,4 с. 20 -21	Актуализировать знания об известных единицах измерения длины: сантиметр, дециметр. • Ввести понятия «аршин», «шаг», «локоть», «фут», «дюйм», «пядь», «сажень», «косая сажень», «миля», «верста» как старинные меры измерения длины. • Научить: — определять старинные меры длины; — измерять длину предмета старинными мерами; — решать задачи со старинными мерами длины. • Выполнять учебное задание в соответствии с целью. • Выполнять учебные Задания в паре	Аршин.Верста. Дюйм. Косая сажень. Локоть. Меры длины. Метр. Миля. Пядь. Сажень. Старинные меры длины. Фут. Шаг..	Уметь: — измерять длину предмета старинными мерами; — решать задачи со старинными мерами длины		Познавательные умения: — определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; — соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; Коммуникативные умения: — выполнять задания в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к изучению темы Проявлять интерес к изучению темы ; творческое отношение к процессу измерения длины игрушки; осознание собственных достижений при освоении темы.
73. 74.		Метр. Урок 73 Уч.№ 1-10 с.6-8 Р.Т. №1, 2,6 с 24-25 Урок 74 Уч.№ 1-9 с.8-10 Р.Т.№ 1, 4,5,6 с.26	Актуализировать знания о мерах длины. • Ввести единицу измерения длины «метр». • Научить: — соотносить значение раз_ных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение; — измерять длину предметов при помощи метра; — переводить единицу измерение длины «метр» в дециметры и сантиметры; — выполнять вычисления с именованными числами; — сравнивать именованные числа; — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом; — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Метр.	Уметь: — измерять длину предметов при помощи метра; — переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры; — выполнять вычисления с  именованными числами ; сравнивать именно вые числа.		Познавательные умения: — соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к изучению темы Проявлять интерес к изучению темы ; творческое отношение к процессу измерения длины игрушки; осознание собственных достижений при освоении темы.
75. 76.		Знакомство с диаграммами. Урок 75 Уч.№ 1-6 с.13-14 Р.Т. № 1, 2,6 с. 28-29 Урок 76 Уч.№1-8 с. 15-16 Р.Т.№1, 2, 3 с.30	Формирование понятия «диаграмм», Виды диаграмм, — выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100; — строить монологическое высказывание, используя математические термины; — проверять результат выполненного задания	Диаграмма	Знать понятие «диаграмма». Уметь строить диаграммы. Выполнять вычисление арифметических выражений с числами от 21 до 100.		Познавательные умения: — уметь строить диаграммы. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявление интереса к изученной теме.
РАЗДЕЛ «ЧИСЛА ОТ1 ДО 100» (6 часов) ТЕМА: « Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения». Цели: сформировать представление о действии умножения и деления круглых чисел в пределах 100, включая умножение на 0 и 1. Ввести правило переместительного свойства умножения. Научить использовать приобретенные знания и умения при расшифровке известного изречения.
77. 78.		Умножение круглых чисел. Урок 77 Уч.№1-10 с. 17-18 Р.Т. №1, 2,5 с 32-33 Урок 78 Уч.31- 9 с.19-21 Р.Т.№ 1, 2, 7 с 34-35	Актуализировать знания о конкретном смысле действия умножения. • Научить: — умножать круглые числа двумя способами; — комментировать разные способы умножения круглых чисел; — определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью	Круглые числа	Предметные умения: — выполнять умножение круглых чисел двумя способами		Познавательные умения: — определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — комментировать разные способы умножения круглых чисел.	Проявлять интерес к изучению темы; позитивное отношение к расшифровке известного изречения; позитивное отношение к результатам обучения при усвоении учебной темы.
79. 80.		Деление круглых чисел. Урок 79 Уч. № 1-11 с.21-23 Р.Т. № 1, 2,3 с 38-39 Урок 80 Уч.№1-9 с. 23-25 Р.Т.№1, 2,3, 8 с.40-41	Научить: — определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; — делить круглые числа; — комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку	Круглые числа.	Уметь: — выполнять деление  круглых чисел		Познавательные умения: — определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Коммуникативные умения: — комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов.	Проявлять интерес к изучению темы; позитивное отношение к расшифровке известного изречения; позитивное отношение к результатам обучения при усвоении учебной темы.
81.		Контрольная работа по теме «умножение и деление круглыхчисел.метр» (к.р.№5)	Установить степень освоения темы, а именно умения: — умножать и делить круглые числа; — умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1; — сравнивать арифметические выражения на Установить степень освоения темы, а именно умения: — умножать и делить круглые числа; — умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1; — сравнивать арифметические выражения на умножение на 1  0		Уметь: — выполнять действия умножения и деления круглых чисел; — умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1; — сравнивать арифметические выражения, используя знаки >, <, =; — использовать переместите		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью	Осознание собственных достижений при изучении темы.
82.		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Уч.№1-13 с. 25-27	Формирование умения соотносить полученный результат с поставленной целью, оценивать результат своей деятельности.		Научить соотносить полученный результат с поставленной целью,оценивать результат своей деятельности, оценить результат учебной деятельности			Осознание собственных достижений при изучении темы
Тема: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» (15часов) Цель: сформировать представление о сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Ввести алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
83. 84. 85. 86. 87.		Сложение двузначных чисел без перехода через десяток. Урок 83. Уч.№1-9 с. 28-29 Р.Т.№1,2,3 с. 42 Урок 84 Уч.№1-9 с. 30-31 Р.Т. № 4,7 с 43 Урок 85 Уч. №1-9 с. 32-33 Р.Т. № 1, 3,7 с 44-45 Урок 86. Уч. № 1—10 с.34-35 Р.Т. № 1,2, 3.4 с. 46-47 Урок 87 Уч.№1-9 с. 35-36. Р.Т.№ 1 2.3, 6 с.48-49	Актуализировать знания о разрядном составе двузначных чисел. • Научить: — определять порядок письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; — комментировать действия письменного сложения двузначных чисел пределах 100 без перехода через разряд;	Единицы. Десятки.	Уметь: выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд; решать и записывать вычисления в столбик.		Познавательные умения: — определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления; — проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи; осознание собственных достижений при освоении темы.
88. 89. 90. 91. 92.		Вычитание двузначных без перехода через десяток. Урок 88 Уч.№1-7 с 36-37 Р.Т.№1,2,3 с.50 Урок 89 Уч. № 1-8 с. 37-38 Р.Т.№4. 5 с.51 Урок 90 Уч.№1-9 с.38-40 Р.Т. Урок 91 Уч.№1-7 с 40-41 Р.Т. Урок 92 Уч.№1 8 с.42-43 Р.Т. № 1,2,3 с 52.	Научить: — определять порядок письменного вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; — комментировать действие письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины; — выполнять письменное вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд; — решать задачи, записывая вычисление в столбик; — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом; — проверять результат выполнения учебного задания	Единицы. Десятки	Уметь: выполнять письменное вычитаниедвузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд; решать и записывать вычисления в столбик			Проявлять интерес к изучению темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи; осознание собственных достижений при освоении темы.
93. 94.		Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Урок 93 Уч. №1-8 с. 44-46 Р.т №2, 3,4 с.54-55 Урок94 Уч. № 1-8 с. 46-47 Р.Т № 1.2.3,5 с.56-57	Научить: — определять порядок письменного сложения чисел с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — комментировать действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; — определять удобную форму записи письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; — выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через  разряд; — решать задачи, записывая вычисления в столбик; — проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку; — взаимодействовать при работе в паре и находить общее	Сложение и вычитание столбиком. Единицы. Десятки.	Уметь:— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; — решать задачи, записывая вычисления в столбик		Познавательные умения: — определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи при письменном сложении двузначначныхчисел в пределах 100 с переходом через разряд. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Коммуникативные умения: — комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; — согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.	Проявлять интерес к изучению темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи; осознание собственных достижений при освоении темы
95. 96.		Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Урок 95 Уч. №1-7 с. 47-49 Урок 96  Р.Т. №5,6 с.57	Актуализировать знания о составе числа 10. • Научить: — определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — комментировать действие письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; — выполнять письменное вычитание двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; — решать задачи, записывая вычисления в столбик; — выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.	Сложение и вычитание столбиком. Единицы. Десятки.	. Уметь: — выполнять письменное вычитание двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд; — решать задачи, записывая вычисления в столбик.		Познавательные умения: — определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Коммуникативные умения: — комментировать, работая в паре, действие письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины	Проявлять интерес к изучению темы; желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи; осознание собственных достижений при освоении темы
97.		Контрольная работа по теме «Сложение ивычитание чисел в пределах 100» (к.р.№6)	Установить степень освоения темы, а именно умения: — выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд; — решать задачу, записывая вычисления в столбик.		. Уметь — выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд; — решать задачу, записывая вычисления в столбик		— выполнять задание в соответствии с целью	Осознание собственных достижений при изучении темы.
Тема: «Скобки. Числовые выражения». (13 часов) Цель: сформировать представление о числовом выражении (со скобками и без них) и о вычислении его значения. Ввести порядок действий при в числовых выражений со скобками. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
98. 99. 100.		Скобки  работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Числовые выражения. Урок 98 Работа над ошибками Урок 99 Уч. № 1-6 с.49-50 Р.Т. № 1,2,5 с. 58-59 Урок 100 Уч.№1-7 с.50-51 Р.Т.	Ввести понятие «скобки». • Научить: — определять порядок действий в числовых выражениях со скобками; — читать арифметические выражения со скобками; — определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и оказывать помощь в сотрудничестве	Числовое выражение. Значение числового выражения. Скобки.	Уметь — читать арифметические выражения со скобками; — выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.		Познавательные умения: — определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при вычислении со скобками и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебные действия в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ани Ване; понимание собственных достижений при изучении темы.
101.		Вычислительный прием вида 67-27 Уч. с.№1-9 с.52-53 Р.Т. № 1, 2, 3,4 с. 60-61	Научит выполнять вычисление арифметических выражений с числами от21 до 100, сравнивать арифметическое выражение и число.	Десятки, единицы.	Уметь:читать и записывать числа от 21 до 100, выполнять вычисление арифметических выражений  вида 67-27.		Познавательные умения: определять количество единиц и десятков в числах от 21 до 100, выполнять арифметические вычисление используя изученные приемы вычислений. Регулятивные умения: — выполнять учебные действия в соответствии с правилом; выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание, используя математические термины.	Проявлять интерес к изученной теме и желание помочь однокласникам.
102.		Вычислительный прием вида 30-4 Уч. № 1-9 с.54-55 Р.Т.№1, 2,3, 4,5 с. 62-63	Научит выполнять вычисление арифметических выражений с числами от21 до 100, сравнивать арифметическое выражение и число	Десятки, единицы	Уметь:читать и записывать числа от 21 до 100, выполнять вычисление арифметических выражений  вида 30-4
103. 104		Числовые выражения. Урок 103 Уч. №1-8 с.56-57 Р.т. № 1,2,4 с.64-65 Урок104 Уч. №1-10 с.58-59	Ввести понятия «числовое выражение», «значение числового выражения». • Научить: — вычислять, записывать и решать различные числовые выражения; — решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения; — использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать понятные высказывания, используя математические термины	Числовое выражение. Значение числового выражения. Скобки.	Уметь: — вычислять, записывать и решать различные числовые выражения; — решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения		Познавательные умения: — определять числовое выражение и обосновывать своё мнение; — использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания, используя математические термины.	Проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ани Ване; понимание собственных достижений при изучении темы.
105.		Вычислительный прием вида 60-17 Уч. №1-9 с.60-61 Р.т. № 1,3,4,5 с. 66-67	Актуализировать знания о разрядном составе двузначных чисел Научить определять порядок письменного сложения в пределах 100 и обосновывать свое мнение, комментировать действия письменного приема вычилений двузначных чисел	Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.	Уметь определять удобную форму записи письменного приема вычислений двузначных чисел, выполнять письменные приемы вычислений двузначных чисел, решать задачи записывая вычисление в столбик, выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом, проверять результат выполненного задания.		Познавательные умения: Определять порядок письменных приемов вычислений, определять удобную форму записи двузначных чисел при вычислении Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления, проверять результат письменного задания Коммуникативные умения: комментировать работая в паре, действия письменного вычисления в пределах 100.	Осознавать собственные достижения при изучении темы
106.		Вычислительный прием вида 38+ 14 Уч. №1-7 с.62-63 Р.Т. № 1, 2, 3,4 с. 68-69	Актуализировать знания о разрядном составе двузначных чисел Научить определять порядок письменного сложения в пределах 100 и обосновывать свое мнение, комментировать действия письменного приема вычилений двузначных чисел	Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком	Уметь определять удобную форму записи письменного приема вычислений двузначных чисел, выполнять письменные приемы вычислений двузначных чисел, решать задачи записывая вычисление в столбик, выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом, проверять результат выполненного задания.		Познавательные умения: Определять порядок письменных приемов вычислений, определять удобную форму записи двузначных чисел при вычислении Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления, проверять результат письменного задания Коммуникативные умения: комментировать работая в паре, действия письменного вычисления в пределах 100.	Осознавать собственные достижения при изучении темы
107. 108.		Вычислительный прием вида 32-5, 51-27 Урок 107 Уч 31-6 с 66 Р.т № 1, 3, 4,5 с. 70-71 Урок 108 Уч. №1-8 с. 67-68 Р.т. № 6,7 с. 71	Актуализировать знания о разрядном составе двузначных чисел Научить определять порядок письменного сложения в пределах 100 и обосновывать свое мнение, комментировать действия письменного приема вычилений двузначных чисел	Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком	Уметь определять удобную форму записи письменного приема вычислений двузначных чисел, выполнять письменные приемы вычислений двузначных чисел, решать задачи записывая вычисление в столбик, выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом, проверять результат выполненного задания.		Познавательные умения: Определять порядок письменных приемов вычислений, определять удобную форму записи двузначных чисел при вычислении Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления, проверять результат письменного задания Коммуникативные умения: комментировать работая в паре, действия письменного вычисления в пределах 100.	Осознавать собственные достижения при изучении темы
109.		Контрольная работа по теме «числовые выражения» (к.р.№7)	Установить степень освоения темы, а именно умения: — вычислять значения числовых выражений со скобками и без них; — составлять и записывать числовые выражения; — решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения		. Уметь: — вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок; — решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения; — составлять и записывать Числовые выражения.		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью	Осознание собственных достижений пр изучении темы.
110.		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Тема: « Измерение геометрических фигур» (13 часов) Цель: сформировать представление о геометрических фигурах: ломаная, прямой угол, прямоугольник, квадрат. Ввести алгоритм измерения геометрической фигуры. Научить использовать приобретенные знания  и умения при измерении и вычислении периметра многоугольника.
111.		Длина ломаной. Уч.№1-7 с.63-65 Р.т.	Актуализировать знание о ломаной линии. • Ввести алгоритм измерения и построения геометрической фигуры. • Научить: — измерять длину ломаной; — чертить ломаную линию; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания; — формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов	Ломаная.	Уметь: — измерять длину ломаной; — чертить ломаную линию заданной длины		Познавательные умения: — определять ломаную линию среди геометрических фигур; — определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопро верку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.	Проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване; понимание собственных достижений при освоении темы.
112. 113.		Взаимообратные задачи. Урок 112 Уч. №1-7 с. 70-71 Урок113 Р.Т. № 1- 7 с.72-73	Ввести термин «взаимообратная задача; научить выявлять взаимообратные задачи и составлять задачи обратные данной; совершенствовать вычислительные навыки, геометрические представления учащихся.	Взаимообратная задача.	Уметь состалять задачи обратные данной.		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью	Проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване; понимание собственных достижений при освоении темы
114.		Рисуем диаграммы Уч. №1-7 с. 72-73 Р.Т. №2,3 с. 74-75	Формировать умение строить диаграммы на основе учебного материала	Диаграмма	Уметь: стоить диаграммы к учебным задачам.		Познавательные умения:  выполнять построении диаграммы , уметь использовать полученные знания в практической деятельности. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Осознание собственных достижений при изучении темы
115.		Прямой угол. Уч. №1 -8 с.73-74 Р.Т.№1,2,3 С.76	Научить: — определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение; — чертить прямой угол, давать ему имя; — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно взаимодействовать в учебном диалоге	Прямой угол.	Уметь: — чертить прямой угол, давать ему имя.		Познавательные умения: — определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.	Проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване; понимание собственных достижений при освоении темы
116. 117.		Прямоугольник. Квадрат. Урок 116 Уч №1-8 с.75-76 Р.Т. № 1,2, с.78 Урок 117 Уч. №1-7 с.76-77 Р.Т № 3,4,5 с.78-79	Научить: — определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; — определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение; — измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат); — строить геометрические фигуры по заданному размеру; — выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. — выполнять учебное задание, используя алгоритм	Прямоугольник. Квадрат.	Уметь: — измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат); — строить геометрические фигуры по заданному размеру		Познавательные умения: — определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; — определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване; понимание собственных достижений при освоении темы
118. 119. 120.		Периметр многоугольника Урок118 Уч. №1-8 с.78-79 Р.Т.№1 с. 80 Урок119 Уч №1-7 с. 79-80 Р.Т. № «.3 с.80 Урок 120 Уч.№ 1-8 с.80-81	Ввести понятие «периметр многоугольника». • Научить: — измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр; — определять значение и смысл термина «периметр многоугольника»; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога	Периметр	Ументь: — измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.		Познавательные умения: — определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ане и Ване; понимание собственных достижений при освоении темы
121..		Контрольная работа по теме «Измерение геометрических фигур» (К.р.№8)	Установить степень освоения темы, а именно умения: — определять длину ломаной; — чертить и называть геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат; — вычислять периметр прямоугольника и квадрата.		. Уметь: — определять длину ломаной; — чертить и определять геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат; — вычислять периметр прямоугольника и квадрата		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответсвии с целью	Осознание собственных достижений при изучении темы.
.
122..		Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Переместительное свойство умножения. Переместительное свойство умножения Уч.№ 1-9 с.84-85 Р.Т. №1,2,5 с.82-83
			Актуализировать знания о названии компонентов и результата действия умножения, ввести правило о переместительном правиле умножения, определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения.	Переместительное свойство умножения	Уметь определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения		Познавательные умения: применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения, определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: Выполнять учебное задание в соответствии с правилом Коммуникативные умения: Формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.	Осознание собственных достижений при изучении темы
123.		Умножение на 0 и 1. Уч. №1-6 с.85-86 Р.Т. № 1,2,3,7 с.84-85	Научить определять значение выражения с множителями 1 и 0 и обосновывать свое мнение, сравнивать арифметические выражения с умножение на 0 и 1, умножать число на 0 и 1. Выполнять учебное задание, используя правило умножения числа на 0 и на 1	Множители, произведение	Уметь: определять значение выражения с множителями 1 и 0 и обосновывать свое мнение, сравнивать арифметические выражения с умножение на 0 и 1, умножать число на 0 и 1. Выполнять учебное задание, используя правило умножения числа на 0 и на 1, сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и1.		Познавательные умения: определять значение выражения с множителями 1 и 0 и обосновывать вое мнение. Регулятивные умения: Выполнять учебное задание  в соответствии с правилом  умножения числа на 0 и1. Коммуникативные умения: Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.	Позитивное отношение к результатам обучения при освоении темы.
Тема: «Час. Минута.» (3 часа) Цель: Сформировать представление о времени и способах его измерения. Ввести алгоритм определения времени по часам. Научит ь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
124. 125. 126.		Час. Минута. Урок 124 УЧ. №1-9 с. 87-88 Р.Т. № 1,2 с. 86 Урок 125 Уч. №1-8 с. 89-90 Р.Т. № 3,4 с. 86 Урок 126 Уч. № 1-10 с.90-91 Р.Т. « №5,6,7 с. 87	Актуализировать знания о времени. • Ввести понятия «час», «минута», «полдень», «полночь», «сутки», «часы», «солнечные часы», «песочные часы», «часысвеча», «механические часы». • Научить: — переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот; — сравнивать именованные числа, используя знаки: >, <, =; — выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд; — решать задачи с единицами измерения времени; — определять время по часам и обосновывать своё мнение; — соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение; — оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины	Единицы времени. Минута. Сутки. Час. Полдень полнчь, часы: солнечные песочные часы-свеча.	Уметь: — переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот; — сравнивать именован Ные числа, используя знаки: >,<, =; — выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд; — решать задачи с единицами измерения времени		Познавательные умения: определять время по часам и обосновывать своё мнение; — соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение; — оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом; — выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога	Проявлять позитивное отношение к изучению темы.
Тема: «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (10часов) Цель: Сформировать представление о задачах на увеличение уменьшение числа в несколько раз. Ввести правило решение задач на увелечение и уменьшение числа в несколько раз. Научить использовать приобретенные знания в практической несколько раз. Научить использовать приобретенные знания в практической деятельности
127. 128. 129. 130. 131. 132.		Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Урок 127 УЧ. № 1-8 с. 92-93 Р.Т.      № 1,2,4,5 с. 88-89 Урок 128 УЧ. №1-10 с. 93-94 Р.Т.№ 1, 3,5 с. 90 91 Урок 129 УЧ.№1-7 с. 95-96 Р.Т. № 1,2 с.92 Урок 130 УЧ.№1-1-10 с. 97-98 Р.Т. № 3,4 с. 92 Урок 131. УЧ. № 1-8 с. 98-99 Р.Т.№1.2 с 94 Урок 132 УЧ.№ 1-9 с 100 Р.Т. № 4,5 с. 94-95	• Ввести понятие «увеличение (уменьшение) числа в несколько раз». • Научить: — решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; — определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение; — определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; — определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога	Увеличить (умен Шить) в ….раз	Уметь: решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; — решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз		Познавательные умения: — определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение; — определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; — определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку учеб_ного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Осознание собственных достижений при изучении темы.
133.		Итоговая контрольная работа за 2 класс. (К.р.№9)	Установить степень освоения тем за 2 класс		Уметь применять приобретенные знания на практике.		Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью	Осознание собственных достижений при изучении темы.
134		Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.
135. 136.		Повторение изученного.

                                                                                                                           Литература

Для учащихся:

Дорофеев Г.В.,Миракова Т.В. Математика. Учебник 2 класс. М., Просвещение 2012

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В., рабочая тетрадь 2 класс. М., Просвещение 2012

Для учителя:

Математика. Рабочие программы. Предметные линии учебников Дорофева Г.В., Мираковой Т.В. М., Просвещение 2011

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В  Методическое пособие для учителя М., Просвещение 2012

Технологические карты

Технические средства обучения:

Проектор

Интерактивная доска

ПК учителя

Нетбуки -4 шт

Документ-камера

Материально-техническое обеспечение:

Система электронного голосования

Электронное приложение к учебнику Дорофеева Г.В., Мираковой Т.В. (СД)

http://school-collection.edu.ru

http:// pedsovet.org

                                                                                                I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе программы по математике  Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой  в сответствии с основной образовательной программой начального общего образования, в соответствии с учебным планом МОУ «Островецкая СОШ» на 2012-2013 уч.год. Программа предназначена для учащихся 2 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 4 часа в неделю- 136часов в год.

В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификация аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1)  В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий;

2)  В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями;

3)  В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия;

4)  В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи;

5)  В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует  активного использования приёмов умственной деятельности;

6)  В построении уроков математики, на которых реализуется геометрическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.                                          

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами.

Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

развитие творческих возможностей учащихся;

формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике;

система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методи­ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис­пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но­сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож­няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер­жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше­нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель­ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго­ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре­нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

                                                                                        Содержание тем.

Тема: «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»  (20часов)

Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой

луч», вычисления с помощью числового луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения

угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя ломаной,

алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».

Тема: «УМНОЖЕНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 10» (20 часов)

Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения чисел 0 и 1.

ТЕМА: «Деление. Задачи на деление».( 21 час)

Изучение простых задач на деление,. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления чисел на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.

Тема: « Числа от 21 до 100. Нумерация» (8 часов)

Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел от 21 до 100.

Тема : « Старинные меры длины. Метр». (4 часа)

Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современных мер длины-метр: освоение понятий, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.

Тема: «Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения». (6 часов)

Изучение действия умножения  и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения любых чисел в пределах 100 на 1 и 0.

Тема: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»(11часов)

Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Тема: « Скобки. Числовые выражения» (7 часов)

Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.

Тема: «Измерение геометрических фигур» (13 часов)

Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник. Квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур: ломаная, многоугольник.

Тема: «Час. Минута» (3 часа)

Изучение единиц времени: час и минута: сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд: определение времени по часам.

Тема: « Взаимообратные задачи. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз» (6 часов)

Изучение обратных задач и задач на увеличение и уменьшение чисел в в несколько раз.

Планируемые результаты изучения курса "Математика", 2 класс

Личностные результаты

 У учащегося будут сформированы:

 — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

 — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

 — интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

 — стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

 —элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

 — понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

 —правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

 — понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Учащийся получит возможность для формирования:

 — потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

 — уважительного отношение к мнению собеседника;

— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

 Учащийся научится:

 — понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

 — составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

 — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

 — сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

 — выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

 — в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

 — контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные

 Учащийся научится:

 — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

 — использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

 — понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

 — кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

 — проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

 — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

 — выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

 — проводить аналогию и на её основе строить выводы;

 — проводить классификацию изучаемых объектов;

 — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

 — приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

 — пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;

 — выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

 Учащийся научится

 — использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

 — строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

 — участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

 —участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

 —взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

 — принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

Учащийся получит возможность научиться:

— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

— корректно формулировать свою точку зрения;

 — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;

— контролировать свои действия в коллективной работе;

— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

 Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

 — выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

 — образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);

 — сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

 — читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

 — упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

 — выполнять измерение длин предметов в метрах;

 — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

 — применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

 — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

 — заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

 — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

 — использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять числовую последовательность по указанному правилу;

— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

 Учащийся научится:

 — составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

 — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

 — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

 — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

 — устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

 — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

 — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

 — вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

 — понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

 Учащийся научится:

 — выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

 — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

 — решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

 — дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

 — составлять задачу, обратную данной;

 — составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

 — выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

 — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

 — сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

 Учащийся научится:

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

 — обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

 — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

 — чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

 Учащийся научится:

 — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

 — находить длину ломаной;

 — находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

 — применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

Учащийся получит возможность научиться:

— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

 Учащийся научится:

— читать несложные готовые таблицы;

 — заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

 — составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

 — понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Оценка уровня обученности                

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отноше­ния; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—б недочетов по текущему учебному материалу; не бо­лее. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения мате­риала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

При проверки текущих работ в тетрадях выставляется оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отноше­ния учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

 Сниже­ние отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

• в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
• работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокра­щений слов, отсутствуют поля,

неверно сделаны отступы между столбиками при записи математических выражений.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «каково его прилежа­ние и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализиро­вать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. При­чем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен»), «не ста­рался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показателя: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

• незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
• неправильный выбор действий, операций;
• неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
• пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение пра­вильного ответа;
• несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
•  несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
•  

Недочеты:

• неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;      
  о   неверные вычисления в случае, когда щель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;     
• наличие записи действий;     
• отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.      

Оценивание устных ответов      

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснован-ность, самостоятельность, полнота.  

Ошибки:       

• неправильный ответ на поставленный вопрос;         
• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты:
• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;    
• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;        
• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;   
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;         

неправильное произношение математических терминов.

Пояснительная записка.

    Рабочая       программа    предмета     «Литературное  чтение»  составлена  на основе Примерной программы  начального  общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2010г.), Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. Виноградской Л.А., М., «Просвещение», 2009 год;рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки России №2080 от 24.12.2010г.), в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего образования (М., 2009).

       Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

      Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из

 основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

     Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

       Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

        В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

      Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,

умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

 развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

развивать поэтический слух,

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

обогащать чувственный опыт ребёнка,

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.

Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие  навыков чтения: - развитие навыка осознанного и правильного чтения, - выработка плавного чтения целыми словами, - проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин, - проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца, - развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи: -чтение вслух и чтение про себя, - развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных, - произносить скороговорки и чистоговорки, - обучение орфоэпическому чтению, - обучение чтению по ролям.

 Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

 - формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

 2. Развитие умения выразить свои впечатления: - проводить игры со словами,

 - коллективно сочинять различные истории, - составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

 - рисование красками,

 - словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

 - придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

 - приобщать к миру поэзии,

 - развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

 Знать: средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение), жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка.

Место предмета в базисном учебном плане.

      В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого Л.А.Виноградской, из расчета

 4 часа в неделю, 136 часов в год.

из них на учебную деятельность в урочной форме планируется 70% уроков (96ч), на внеурочные формы учебной деятельности  -  30% уроков  (40уроков)

       Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

        В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

o   овладение функциональной грамотностью;

o   овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

o   овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

o   приобщение к литературе как искусству слова;

o   приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

          1. «Круг детского чтения. Тематика».

          2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

           3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

          4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел.

«Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок.

Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

       Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ   И  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА  «ЛИТЕРАТУРНОЕ     ЧТЕНИЕ»

  Личностными  результатами обучения  в начальной  школе  являются:

-  осознание значимости чтения для своего  дальнейшего  развития и успешного обучения;

- формирование потребности в систематическом  чтении как  средство познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого  вида искусства; полноценное  восприятие художественной  литературы; эмоциональная  отзывчивость на прочитанное; высказывание  точки  зрения и уважение   мнения  собеседника.

У обучающегося    будут сформированы:

-  интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы  эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

-

положительное отношение к уроку литературы;

- интереса к чтению; внутренней мотивации обращения к книге;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- доброжелательность, доверие, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- любовь к природе родного края;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

- понимания своей семейной и этнической идентичности;

- любви к Родине, представлений  о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

-- умение оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

-  первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке

  Метапредметными результатами обучения в начальной школе  являются:

 освоение приёмов поиска нужной информации; овладение  алгоритмами основных учебных действий  по анализу текста;

умение высказывать свою точку зрения; формирование  представления о правилах и нормах поведения;

- освоение правил  групповой работы.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с    приложениями учебника;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- понимать важность планирования своей деятельности;

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения  информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- пользоваться словарными пояснениями учебника;

- понимать фактическое содержание текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

-- уметь структурировать знания;

- группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

 воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

-  выделять в тексте основные части.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих,; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под   руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

-проявлять самостоятельность в групповой работе;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

-  выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты;

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера6 оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действия взаимоконтроля.

     Предметными результатами  обучения в начальной   школе  являются:

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного  произведения; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как  грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение  составлять несложные   монологические  высказывания о произведении, устно передавать  содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать  перед знакомой аудиторией  с небольшими  сообщениями.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика. Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями.

Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты. Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением - все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении. Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».

Критерии оценок:

        В обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости,

позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

         В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

       Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

        Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

выразительное чтение текста;

пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

выразительное чтение наизусть;

фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

      отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

урок изучение нового материала;

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

комбинированный урок;

урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний

урок-закрепление знаний

урок-повторение знаний

урок – игра

проверка знаний

Материально-техническое обеспечение.

1. Дополнительная литература.

     Для учителя:

1.     Рабочая программа по литературному чтению  для 2 класса Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской

      "УМК «Перспектива" 

2.     Учебник по литературному чтению для 2 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской,

      "УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2014 год;

3.     Методические рекомендации для учителя к учебнику литературного чтения для 2 класса.

4.   Поурочные разработки по литературному чтению к УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой и др., автор С.В. Кутявина.

5.   Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель С.В. Кутявина.

             6.   Работа с текстом. ФГОС, автор О.Н.Крылова, изд-во "Экзамен" 2013.

    Для учащихся:

            1.  Учебник по литературному чтению для 2 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской

                  УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2014год;

            2.  Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во "Вако" 2013,

                  составитель С.В. Кутявина.

             3.  Работа с текстом. ФГОС, автор О.Н.Крылова, изд-во "Экзамен" 2013

2. Интернет-ресурсы.

1.     Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

·        Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

·        Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

3. Технические средства обучения

1.     Персональный компьютер.

2.     Мультимедийный проектор.

3.     Экспозиционный экран.

4.     Ксерокс.

5. Учебно-практическое оборудование.

                                                                                      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема и тип урока. Решаемые проблемы.

Формирование УУД.

Использование ИКТ. Уровень усвоения материала. Формы контроля

дата

предметные

метапредметные и личностные

план

факт

1

2

4

5

6

1 четверть (36часов). Литературное чтение 1 часть.

Раздел "Любите книгу" ( 9 часов)

1.

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. (ИНм) Для чего нужны книги?

-Использовать в активном словаре новые термины  и понятия.  -Выразительно читать  произведение.  -Выбирать и Иллюстрировать  отрывок из произведения. -Работать с  художественным текстом.  -Составлять  рассказ о прочитанном  произведении.

Познавательные : — определять значение  и смысл новых слов и понятий; — осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать  своё мнение; — составлять пословицу о книг е и объяснять её смысл; — использовать приобретённые  умения в презентации прочитанного  произведения. Регулятивные : — выполнять учебное задание , используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении  учебного задания; — адекватно оценивать результат  выполнения учебного задания. Коммуникативные: — формулировать собственное  мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции  с партнёром  И выражать собственное мнение; — адекватно использовать речевые  средства для представления  результата работы. Личностные: проявлять: — интерес и ценностное отношение  к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение  к составлению рассказа  о прочитанном произведении

Выставка книг прочитанных летом. Презентация любимой книги .

2.

Ю.Энтин «Слово про слово».  (ИНм) Для чего нужны книги?

Уч .стр 5-выразительное чтение. Работа с текстом. Вариант 1.

3.

В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг». (комбинированный)  Какие пословицы о книгах я знаю?

Презентация "Славянская письменность" Уч .стр 5 или 6- одно стихотворение наизусть (по выбору) Работа в паре: ответы на вопросы

4.

Книги из далёкого прошлого и современные книги. Славянская письменность . (комбинированный) Когда появились первые книги? Кто и как писал первые книги на Руси?

Уч. стр. 8-13 Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской  «Наша древняя столица». Определение ключевых  слов в тексте учебника

5.

Н. Кончаловская «В монастырской келье». (комбинированный) Кто и как писал первые книги на Руси?

Уч. стр. 14 Репродукция картины В.Васнецова  «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской  «Наша древняя столица». Выучить наизусть или выразительно читать.

6.

Мы идём в библиотеку.  Справочная  и энциклопедическая  литература. (ИНМ) Как работать с энциклопедией?

Уч. стр. 15 Книги-справочники,  книги-энциклопедии. Подготовить выступление  на тему: "Это интересно знать" Работа с текстом. Вариант 2.

7.

Мои любимые художники-иллюстраторы (ИНМ) Что такое иллюстрация? Как создаются иллюстрации?

Презентация " Мои любимые художники-иллюстраторы " Уч. стр. 17-19 Творческая работа - рисунок к любимому произведению.

8.

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения. (ИНМ) Что такое иллюстрация? Как создаются иллюстрации?

Портрет и книги Ю. Мориц Уч. стр. 20-21 Выразительное чтение

9.

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы  и поговорки о добре. (комбинированный) Что я знаю о книгах? Какие пословицы о книгах я знаю?

Толковый словарь. Презентация на тему: "Пословицы  и поговорки о добре" Уч. стр. 22

Раздел "Краски осени" ( 13 часов).

10.

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». (ИНМ) Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

Читать выразительно текст. -работать с художественным  текстом, используя алгоритм. -формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение». -Составлять рассказ описание -об осенней природе,  используя образные выражения. -Иллюстрировать произведение,  отрывок из текста. -Инсценировать произведение. -Составлять текст полезного совета.

Познавательные умения: — определять тему, главную мысль  текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения  литературы  и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения  и обосновывать своё мнение; — определять смысл народных примет  и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного  задания; — анализировать ситуацию и определять  порядок действий при подготовке  к школьному празднику; Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание  в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку  и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное  мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать  с партнёром в рамках учебного  диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к самостоятельному  общению с книгой; — эмоционально ценност ное отношение к красоте осенней  природы; — интерес и творческое отношение  к созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных выражений  посредством которых передаются чувства, эмоции, представления  автора.

Видео материал на тему осени. Уч. стр. 25-наизусть,стр. 26-выразительно читать. Работа с текстом. Вариант 3.

11.

Работа с репродукциями картин.  В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи" Осень" (комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

Репродукции картин В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи" Осень" Уч. стр. 27 Продолжить ряд слов-ассоциаций.

12.

Майков "Осень",  Есенин "Закружилась листва золотая...", Васильев "Болото в лесу" (комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

Уч. стр. 28- 29 одно стихотворение наизусть (по выбору) Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день» Создание «палитры настроений» с помощью красок.

13.

Токмакова. «Опустел скворечник» .Плещеев "Осень наступила..." (комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

Уч. стр. 30-наизусть, стр 31-выразительное чтение. Подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

14.

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. (ИНМ) Какие пословицы, поговорки и приметы об осени я знаю?

Уч. стр. 32 Работа с текстом. Вариант 4.

15.

Народные приметы. Осенние загадки. (ИНМ) Какие загадки об осени я знаю?

Уч. стр. 32-33 Работа в паре: сочинение  осенних загадок.

16.

Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь». (ИНМ) Какие произведения об осени можно прочитать?

Уч. стр. 34 Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

17.

Самостоятельное чтение. Цвета осени. Маршак "Осень", "Октябрь". Яхнин "Осень в лесу". Сладков "Сентябрь". (комбинированный) Какие произведения об осени можно прочитать?

Портреты Маршака, Яхнина, Сладкова. Уч. стр. 35-36-читать. пересказывать Работа в паре: определение ключевых  слов в стихотворении.

18.

Семейное чтение .Образцов "Стеклянный пруд". Создание текста по аналогии. (комбинированный) О чём пишет С. Образцов в произведении «Стеклянный пруд»?

Портрет Образцова. Уч. стр. 37-39 Подобрать слова-ассоциации  к слову осень. Работа с текстом. Вариант 5.

19

Наш театр. Н.Сладков «Осень» (ИНМ) Какую роль я могу сыграть?

Портрет Сладкова. Уч. стр. 40-42-читать по ролям, пересказывать Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»

20.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы» (ИНМ) Какие приёмы использованы при создании изученных произведений?

Уч. стр. 43. стр 44-наизусть Передать красками настроение осени.  Определение в тексте эпитетов и сравнений.

21.

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь». (комбинированный) Что пишут об осени мои любимые поэты?

Уч. стр. 45 одно стихотворение наизусть (по выбору) Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

22.

Контрольная работа по разделу "Краски осени" (применение знаний и умений)

КИМ (стр.8-9)-тест  "Осень" (по вариантам)

Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)

23.

Мир народной сказки . (ИНМ) Какие народные сказки я знаю?

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. -Работать с содержанием текста сказки. -Пересказывать сказку,  используя план. - Читать сказку по ролям. - Инсценировать сказку.

Познавательные умения: — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отношение к чтению на родных сказок; — желание создать (написать) сказку.

Уч. стр. 46-49 Выставка книг по теме урока. Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими  русскими народными сказками. Работа с текстом. Вариант 6.

24.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». (ИНМ) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Мультфильм«Лисичка-сестричка и волк».  Уч. стр. 50-56-читать, пересказывать. Создание иллюстраций к сказке. Выразительное чтение по ролям.

25.

Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок. (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Презентация "Корякия" Уч. стр. 56-59-читать, пересказывать. Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

26.

Русская народная сказка «Зимовьё». Чтение сказки по ролям. (ИНМ) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Уч. стр. 60-63-читать, пересказывать. Определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

27.

Русская народная сказка «У страха глаза велики» . Составление плана сказки. (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Мультфильм  «У страха глаза велики» . Составление плана Уч. стр. 64-67-читать, пересказывать. Составление плана сказки.

28.

Белорусская сказка «Пых» (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Уч. стр. 68-69-читать, пересказывать. Пересказ по плану. Работа с текстом. Вариант 7.

29.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. (ИНМ) Какие народные сказки я хотел бы прочитать?

Уч. стр. 70 Пересказ любимой народной сказки с показом иллюстрации..

30.

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ» (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Презентация "Территория, быт и культура хантов" Уч. стр. 71-73-читать, пересказывать. Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

31.

Семейное чтение. Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец  Иванушка" (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Мультфильм "Сестрица Аленушка и братец  Иванушка" Картина Васнецова "Аленушка" Уч. стр. 74-78-читать, пересказывать. Подумать, чему учит сказка.

32.

Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Презентация "Нанайцы" Уч. стр. 79-81-читать, пересказывать. Выразительное чтение по ролям

33.

Ненецкая сказка «Кукушка».Сравнение событий сказки. (комбинированный) Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Презентация "Ненцы" Уч. стр. 82-83-читать, пересказывать. Создание иллюстраций Работа с текстом. Вариант 8.

34.

Наш театр.  Сказка «Лиса и журавль». (ИНМ) Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя?

Уч. стр. 84-85-читать пересказывать Выразительное чтение по ролям

35.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. (комбинированный) Какие приёмы использованы при создании народной сказки? Могу ли я сочинить сказку? Чему учат мои любимые сказки?

Уч. стр. 86-89 Нарисовать лису – сказочного героя и животное. Создание своей сказки по опорным словам. КИМ-проверочная работа  (стр. 31-32)

36.

Контрольная работа по разделу "Мир народной сказки"  (применение знаний и умений)

КИМ (стр. 63-65)

2 четверть (28часов). Раздел "Веселый хоровод" ( 10 часов).

37.

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка , небылица, прикладное искусство. перевод.  (ИНМ) Какие жанры народного творчества я знаю?

Читать осознанно, выразительно,  без ошибок. -Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. - Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. -Составлять тексты закличек,  приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. -Работать с толковым словарём.

Познавательные умения: — определять отличительные  признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание  по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное  мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

Уч. стр. 90-91. Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

38.

Б. Кустодиев "Масленица". Устное сочинение по картине. (ИНМ) Какие жанры народного творчества я знаю?

Портрет художника Кустодиева. Уч. стр. 91. Составление устного сочинения по картине. Работа с текстом. Вариант 9.

38.

Музей народного творчества . (применение знаний и умений) Что такое «Дымковская игрушка»? Чем отличается Гжель от других стилей народного творчества?

Презентация  «Народное творчество" Уч. стр. 92-93. Викторина.

39.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши . (ИНМ) Какие приёмы использовал народ при создании юмористических произведений?

Уч. стр. 94-97. Выучить наизусть 1 потешку. Сочинение приговорок и потешек.

40.

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» (комбинированный) Какие приёмы использовал автор при создании юмористических произведений?

Уч. стр. 98-99-выразительно читать..

41.

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество. (комбинированный) Какие смешные произведения я хотел бы прочитать?

Уч. стр. 100-101 Дать название выставке книг

42.

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»  (комбинированный) Чем мне нравятся весёлые стихи?

Портрет Хармса Уч. стр. 102-103- выразительное чтение. Работа с текстом. Вариант 10.

43.

Семейное чтение. Чуковский "Путаница". Небылицы. (комбинированный) Чем достигается юмористический эффект в произведении К. Чуковского «Путаница»?

Портрет Чуковского. Мультфильм "Путаница". Уч. стр. 104-107- выразительное чтение.

44.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (применение знаний и умений) Как создаются юмористические произведения?

Уч. стр. 108-112 Работа с текстом. Вариант 11.

45.

Проект "Веселый хоровод" (применение знаний и умений) Создание юмористического произведения к семейному празднику.

Презентация юмористического произведения к семейному празднику

46.

Контрольная работа по разделу "Веселый хоровод" (применение знаний и умений)

КИМ (стр.6-7)-тест. КИМ (стр. 30-31)-проверочная работа.

Раздел "Мы друзья" (12 часов)

47.

Мы - друзья (ИНМ) Как рассказывают о дружбе разные авторы?

Читать текст осознанно,  выразительно и без  ошибок. -Читать произведение по ролям. - Пересказывать рассказ, используя план. - Составлять текст рассказа по иллюстрациям. - Работать с содержанием рассказа и басни. - Формулировать правила  дружеских отношений.

Познавательные умения: — определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые  знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: — планировать и выполнять задание  в соответствии с целью; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении  учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать  в паре и в группе при выполнении учебного задания. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — интерес и творческое отношение  к созданию правил дружеских отношений; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Уч. стр. 114-115. Игра «Доскажи пословицу»

48.

Михаил Пляцковский «Настоящий друг» (комбинированный) Как рассказывают о дружбе разные авторы?

Уч. стр. 116-выучить Написать записку для заболевшего друга

49.

В.Орлов «Я и мы» (комбинированный) Как рассказывают о дружбе разные авторы?

Запись песни Пляцковского "Настоящий друг" Уч. стр. 117- выучить или выразительно читать. Работа с текстом. Вариант 12.

50.

Сочинение на основе рисунков. (применение знаний и умений) Рассказывают о дружбе на основе рисунков.

Уч. стр. 118.

51.

Н.Носов «На горке» (ИНМ) Как рассказывают о дружбе разные авторы?

Портрет Носова. Аудиозапись рассказа "На горке" Уч. стр. 119-122- читать. пересказывать

52.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.  (комбинированный) Какие книги о дружбе я хотел бы прочитать?

Мультфильм "Простоквашино" Сделать иллюстрацию и подготовить пересказ прочитанного рассказа  о детях.

53.

С.Михалков «Как друзья познаются» (ИНМ) О чём рассказывается в произведении С. Михалкова «Как друзья познаются»?

Портрет Михалкова. Уч. стр. 124-125- читать. пересказывать Работа с текстом. Вариант 13.

54.

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (комбинированный) Что нового я узнаю о дружбе на примере Чебурашки и крокодила Гены?

Мультфильм о Чебурашке. Уч. стр. 126-127- читать. пересказывать

55.

Семейное чтение. А. Гайдар "Чук и Гек" (комбинированный) О чём рассказывается в произведении А.Гайдара «Чук и Гек»?

Портрет Гайдара. Художествен.  фильм "Чук и Гек" Уч. стр. 128-131- читать. пересказывать

56.

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» (комбинированный) Могу ли я прочитать басню по ролям? Как выразительно читать басни?

Мультфильм "Стрекоза и Муравей" Уч. стр. 132-133- наизусть. Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

57.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни (ИНМ) Какие литературные приёмы используют писатели и поэты в произведениях о дружбе?

КИМ (стр. 18-19)-тест КИМ(стр.40-41)- проверочная работа Уч. стр. 134-135

58.

Контрольная работа по разделу "Мы - друзья"  (применение знаний и умений)

Работа с текстом. Вариант 14. Уч. стр. 135-137

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (6 часов)

59.

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» (ИНМ) Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Читать лирические произведения осознанно, выразительно,  без ошибок. - Проводить наблюдения  и выделять особенности лирических произведений. - Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. - Составлять текст загадки,  используя разные способы их создания. -Рассказывать о зиме и зимних праздниках.

Познавательные умения: — определять тему и главную  мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные  признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё  мнение; — определять способы создания  загадок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые  знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание  по плану; — осуществлять взаимопроверку  и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное  мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления  результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное  отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; — интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Портрет Пушкина. Презентация "Зима" Уч. стр. 140-выучить. Уч. стр. 141-выразительное чтение. КИМ (стр.65-67) диагностика усвоения прочитанного.

60.

С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» (комбинированный) Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Портрет Есенина. Презентация "Сергей Есенин" Уч. стр. 142-143 выучить или выразительно читать.

61.

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли..." (ИНМ)  Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Уч. стр. 144-145- выразительно читать. Работа с текстом. Вариант 15.

62.

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак«Декабрь» А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…» (комбинированный) Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Презентация "Рождество" Уч. стр. 146-149- выразительно читать или выучить понравившееся. КИМ (16-17)-тест.

63.

Загадки зимы (ИНМ) Как создаются загадки?

Уч. стр. 150. Сочинить зимнюю загадку, сделать иллюстрацию. КИМ(стр 38-40) проверочная работа к  разделу.

64.

Проверочная работа к разделу «Здравствуй, матушка Зима!»

КИМ (стр.49-52)-контрольная работа - повторение пройденного за 1 полугодие. КИМ (стр.52-54)-контрольная работа -  итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

3 четверть (40 часов). Литературное чтение 2 часть. Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)

65.

Чудеса случаются . (ИНМ) Что я знаю о Пушкине?

Читать осознанно, выразительно  и без ошибок.  Работать с текстом: — описывать героя, его характер, поступки; — составлять сло весный  портрет ли тературного героя; — читать сказку по ролям; — подробно пересказывать сказку по плану; — инсценировать литературную сказку.

Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и  обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания сло весного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать  в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства  для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; — творческое отношение к сочинению своей сказочной  истории; — желание состав лять словесный портрет литера турного героя для викторины.

Уч. стр. 4-5 Работа с текстом. Вариант 16.

66.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» (комбинированный) Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

Портрет Пушкина. Презентация о жизни и творчестве поэта. Мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке» Уч. стр. 6-9-- выразительно читать отрывок.

67.

Много захочешь – последнее потеряешь (комбинированный) Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

Уч. стр. 10-13-- выразительно читать отрывок.

68.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» (комбинированный) Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

Портрет Пушкина. Уч. стр. 14-17-- выразительно читать отрывок.

69.

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»  (применение знаний и умений) Нарисовать обложку к сказке.

Составить кроссворд по сказке Пушкина.

70.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки" (ИНМ) В чём особенность «Анушкиных сказок»?

Портрет Д.Н.Мамин-Сибиряка. Презентация о жизни и творчестве писателя. Уч. стр. 18-выразительно читать. Описать сказительницу

71.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (комбинированный) О чём рассказывает сказка про храброго зайца?

Работа с текстом. Вариант 17 Уч. стр. 18-23-читать. пересказывать.

72.

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса" (комбинированный) Кто такие Братец Лис и Братец Кролик?

Уч. стр. 24-25-читать. пересказывать. КИМ (47-48) - проверочная работа

73.

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. (комбинированный) Сравнение литературных сказок.

Уч. стр. 26-27-читать. пересказывать.

74.

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки" (ИНМ) Как описывается волшебство в сказке «Чудесный олень»? Про что сказка «Оттаявшие звуки»?

Мультфильм о приключениях барона Мюнхаузена. Уч. стр. 28-29-читать. пересказывать. Работа с текстом. Вариант 18.

75.

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена (комбинированный) Какие волшебные сказки я хотел бы прочитать?

Нарисовать иллюстрацию к сочиненному фантастическому рассказу.

76.

Самостоятельное чтение К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» (ИНМ) Кто такой Бибигон?

Уч. стр. 32-34- выразительно читать. Рассказ о приключениях Бибигона.

77.

К.Чуковский «Бибигон и пчела" (комбинированный) Очем на самом деле рассказывают сказки про Бибигона?

Уч. стр. 35-38- выразительно читать. Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена.

78.

Семейное чтение Лев Толстой "Два брата" (комбинированный) В чём особенность сказок Л. Толстого?

Уч. стр. 39-41- выразительно читать. КИМ (стр.28-29) - тест.

79.

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце" (применение знаний и умений) Какую роль я мог бы сыграть в спектакле «Краденое солнце»? Могу ли я читать по ролям?

Мультфильм "Краденое солнце" Уч. стр. 42-47- выразительно читать по ролям. Работа с текстом. Вариант 19.

80.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца" (ИНМ) Какие приёмы используются при создании волшебной сказки?

Уч. стр. 48-49- выразительно читать. Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца"

81.

Контрольная работа  по разделу "Чудеса случаются"  (применение знаний и умений)

КИМ (стр.10-11) - тест. КИМ (стр.32-34) - проверочная работа.

Раздел "Весна, весна! И все ей радо!" (12 часов)

82.

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение. воображение. (ИНМ) Что такое олицетворение. воображение?

Работать с художественным текстом. - Определять в тексте эпитет,  сравнение, олицетворение. -Составлять рассказ о весне. -Выразительно читать текст  лирического произведения о весне. - Иллюстрировать лирическое произведение о весне. - Инсценировать отрывок  пьесы-сказки С. Я. Маршака  «Двенадцать месяцев».

Познавательные умения: — определять тему и главную  мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста  и обосновывать своё мнение; — определять отношение автор а к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения  разных авторов и обосновывать  своё мнение; — использовать приобретённые  знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание  в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку  и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства  для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Работа с текстом. Вариант 20. Аудиозапись произведений из цикла Чайковского "Времена года" -"Весна"

83.

Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злится..." (ИНМ) Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

Аудиозапись произведений из цикла Чайковского "Времена года" -"Весна" Репродукция картины Куиджи "Ранняя весна" Уч. стр. 51- выучить наизусть.

84.

И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники» (комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

Уч. стр. 52-53-- выразительно читать.

85.

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»  (комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

Уч. стр. 54-55-- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

86.

Мы идем в библиотеку.Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. (применение знаний и умений)

Чтение любимого стихотворения наизусть. Работа с текстом. Вариант 21.

87.

Самостоятельное чтение. С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна» (ИНМ) Почему художник изобразил именно этот период весны?

Уч. стр. 57. Устное сочинение по картине. КИМ (36-38) -проверочная работа

88.

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». (комбинированный) Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

Уч. стр. 58-59- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

89.

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна» (проверка и коррекция знаний и умений)

Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна»  Создание небольшого текста по картине И. Левитана.

90.

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» (применение знаний и умений) Как автор относится к своим героям?

Мультфильм "Двенадцать месяцев" Уч. стр. 61-65- выразительно читать по ролям.

91.

Маленькие и большие секреты страны Литературии (ИНМ) Можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?

КИМ (стр.22-23) - тест. Уч. стр. 66-67

92.

Создание текста о весне (применение знаний и умений) Какие выразительные средства можно использовать для описания весны?

Работа с текстом. Вариант 22. Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

93.

Контрольная работа к разделу "Весна, весна! И все ей радо!" (применение знаний и умений)

КИМ (42-44) - проверочная работа

Раздел "Самые близкие и дорогие" (11 часов).

94.

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие. ответственность. (ИНМ) Знакомство с основными понятия раздела: семья, согласие. ответственность.

Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.  Работать с художественным  текстом. Оформлять обложку для прочитанных произведений. Составлять текст о семье. Составлять лириче ский текст  о маме, вы ражая свои чувства. Иллюстрировать собственное  сочинение.

Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные  признаки лирического  произведения и обосновывать  своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения  и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые  знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку  при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству  в рамках учебного диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению произведений  о близких и родных людях; — свои чувства при выразительном чтении лирических произведений  о маме; — интерес и творческое отно шение  к составлению пра вил дружной семьи или текста о семье; — интерес к самостоятельному общению с книгой.

Уч. стр. 68-69. Составить рассказ о своей семье. Нарисовать маму.

95.

Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождественский «На земле хороших людей немало" (ИНМ) Как поэты и писатели пишут о семье? Что я испытываю, когда читаю о семье?

Аудиозаписи песен о маме. Уч. стр. 70-выучить наизусть. Работа с текстом. Вариант 23.

96.

Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»  (комбинированный) Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?

Уч. стр. 70-71- выразительно читать. Создание текста о маме. Иллюстрирование созданного произведения.

97.

А. Барто "Перед сном" Р. Сеф "Если ты ужасно гордый" (комбинированный) Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?

Уч. стр. 72-73- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

98.

Рассказ о маме. Дж. Родари "Кто командует?" (комбинированный) Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?

Уч. стр. 74-75-читать. пересказывать. Нарисовать иллюстрацию к произведению.

99.

Мы идем в библиотеку. Книги о маме. (применение знаний и умений) Какие книги о маме я хотел бы прочитать?

Пересказ прочитанных книг о маме. Работа с текстом. Вариант 24.

100

Самостоятельное чтение. Э. Успенский "Если был бы девчонкой…"  «Разгром», (ИНМ) Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?

Уч. стр. 76-77- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.

101

Б. Заходер "Никто" (комбинированный) Почему эти произведения оказались в одном разделе?

Уч. стр. 78- выразительно читать.. КИМ (стр. 24-25) - тест.

102

Семейное чтение. Л. Толстой "Отец и сыновья". "Старый дед и внучек" (комбинированный) Что пишет Л. Толстой о семье?

Уч. стр. 79-80- выразительно читать.. КИМ (стр.41-42) -проверочная работа

103

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» (применение знаний и умений) Как читать по ролям?

Уч. стр. 81-83-читать. пересказывать.

104

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.  (применение знаний и умений)

КИМ (стр.67-69)

4 четверть (32 часа). Раздел «Люблю все живое» (18 часов)

105

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. (ИНМ) Усвоить понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

-Выразительно читать текст художественного произведения. -Работать с художественным и научно познавательным текстами. -Составлять план рассказа. -Подробно пересказывать рассказ по плану. -Составлять рассказ о любимом животном. -Составлять отзыв  о прочитанном произведении. -Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок».

Познавательные умения: — определять тему, главную  мысль художественного произведения  и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора  и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно- познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно -познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание  репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном  произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре  и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему  «Братья наши меньшие»; — творческое от ношение к созданию текста  о любимом животном или питомце; — понимание собственных достижений  при освоении учебной темы.

Уч. стр. 86 . Выставка книг о животных. Презентация прочитанных книг о животных.

106

Саша Чёрный «Жеребёнок» (ИНМ) Определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребенка?

Уч. стр. 87-- выразительно читать или выучить наизусть  стихотворение.

107

С.Михалков «Мой щенок» (комбинированный) Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

Портрет писателя. Уч. стр. 88-91- выразительно читать..

108

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»  (ИНМ) Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

Уч. стр. 92-93-читать. пересказывать. Создание своего текста «Как я победил страх»

109

М.Пришвин «Ребята и утята»  (комбинированный) Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

Уч. стр. 94-96-читать. пересказывать. Работа с текстом. Вариант 25.

110

Е.Чарушин «Страшный рассказ» (комбинированный) Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

Презентация о жизни и творчестве Чарушина. Мультфильм «Страшный рассказ» Уч. стр. 97-99-читать. пересказывать.

111

Сравнение художественного и научно-популярного текста. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии "Заяц" (комбинированный) Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

Уч. стр. 100-- выразительно читать..

112

Проект "Создание фотоальбома о природе". В. Берестов "С фотоаппаратом" (комбинированный) Описать встречу писателя с зайцем.

Уч. стр. 102-103-- выразительно читать. Презентация фотографии о природе для создания фотоальбома о природе нашего края

113

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы" (комбинированный) Определение типа текста

Мультфильм«Дедушка Мазай и зайцы" Выразительное чтение.

114

Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. (применение знаний и умений) Кто такой Виталий Валентинович Бианки?

Презентация о жизни и творчестве Бианки. Презентация прочитанных рассказов и сказок В. Бианки.

115

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка" (комбинированный) Найти опорные слова и составить план рассказа.

Уч. стр. 106-107--  читать, пересказывать по плану.

116

Самостоятельное чтение. Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон»., "Лисица и ёж" (ИНМ) Что пишут о животных разные писатели?

Уч. стр. 108-109--  читать, пересказывать. Работа в паре: составление рассказа по рисункам стр. уч. 109

117

Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» (комбинированный) Что пишут о животных разные писатели?

Уч. стр. 110-111--  читать, пересказывать. Нарисовать иллюстрацию.

118

Г Снегирев "Куда улетаю птицы на зиму?" (комбинированный) Постановка вопросов к тексту.

Уч. стр. 112-113--  читать. Составить вопросы к тексту.

119

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» (комбинированный) Сравнение данного произведения с русской народной сказкой "Колобок"

Уч. стр. 114-116--  читать, пересказывать.

120

Шутки-минутки. В. Берестов "Заяц-барабанщик", "Коза". (комбинированный) Как с юмором рассказать о животном?

Уч. стр. 117-- выразительно читать или выучить наизусть 1  стихотворение. КИМ (54-60) - проверочная работа

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии . А.Барто «Думают ли звери?» (комбинированный) Могу ли я интересно рассказать о животном?

Уч. стр. 118-120. Создание текста по репродукции картины К. Лемоха "Мальчик с собачкой" КИМ (стр.45-46) - проверочная работа

122

Контрольная  работа к разделу «Люблю все живое»  (применение знаний и умений)

КИМ (стр.12-13) - тест. КИМ (34-36) - проверочная работа

Раздел "Жизнь дана на добрые дела" (14 часов).

123

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»  (ИНМ) Различать слова добрый и добренький.

-Выразительно читать текст художественного произведения. -Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. -Работать с содержанием художественного текста.  -Составлять план текста.  -Подробно пересказывать  содержание рассказа. -Инсценировать басню. -Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ  о добрых делах.

Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки  героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою  и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания  для оформления совета Ване и Домовёнку  и составления рассказа о добром поступке. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку,  взаимопроверку и взаимооценку  при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках  учебного диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к чтению произведений  о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою  при выразительном чтении художественных произведений; — интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и  Домовёнка и рассказа о добром поступке.

Портрет писателя. Уч. стр. 123-- выразительно читать

124

Л.Яхнин «Пятое время года» (комбинированный) Различать слова добрый и добренький.

Уч. стр. 124-126--  читать, пересказывать. Закончить предложение: "Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только..."

125

Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева «Просто старушка» (ИНМ) Что нового я узнаю о людях из книг?

Уч. стр. 127--  читать, пересказывать. Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка»

126

Э.Шим «Не смей!» (комбинированный) Объяснить заголовок рассказа.

Уч. стр. 128-129--  читать, пересказывать.

127

А.Гайдар «Совесть» (комбинированный) Выразить свое отношение к Нине.

Уч. стр. 130-131--  читать, пересказывать. КИМ (стр.14-15) - тест.

128

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…» (комбинированный) Составить предложение со словом совесть.

Уч. стр. 132-133--  читать, пересказывать. КИМ(стр.60-62) - проверочная работа

129

В.Осеева «Три товарища» (ИНМ) Что нового я узнаю о людях из книг?

Уч. стр. 134--  читать, пересказывать. Написать свой текст начиная со слов: "Товарищ-это тот, кто..."

130

И.Пивоваров «Сочинение» (комбинированный) Что нового я узнаю о людях из книг?

Уч. стр. 135-137--  читать, пересказывать. КИМ (стр.20-21) - тест.

131

Сочинение «Как я помогал маме» (применение знаний и умений) Как писать сочинение?

Представление своих работ.

132

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов. (ИНМ) Какие книги о людях я хотел бы прочитать?

Презентация о жизни и творчестве Носова. Мультфильм о Незнайке. Уч. стр. 150-наизусть. Как найти произведения Н. Носова в библиотеке.

133

Н.Носов «Затейники» (комбинированный) О ком пишет Н. Носов?

Уч. стр. 140-142--  читать, пересказывать. Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

134

Н.Носов «Фантазёры» (комбинированный) О ком пишет Н. Носов?

Уч. стр. 143-149--  читать, пересказывать. Составление плана рассказа.

135

Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности» (применение знаний и умений) Могу ли я выразительно читать по ролям?

Уч. стр. 151--  читать, пересказывать. КИМ (стр.69-73) - диагностика усвоения прочитанного

136

Проверочная работа к разделу «Жизнь дана на добрые дела» (применение знаний и умений) Чему я научился за этот учебный год?

Уч. стр. 152-153 Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

                                                                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая    программа     предмета     «Русский   язык»  составлена  на основе Примерной программы  начального общего  образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2010г.) и программы по русскому языку по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки России №2080 от 24.12.2010г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., 2009).и ориентирована   на работу по учебно-методическому комплекту:

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
         В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).   

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения:

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

         Владение родным языком, умение общаться, добиться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствующего социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

         В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

         Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 1-4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.

         Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

         Языковая и лингвистическая компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

         Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

         Курс русского языка для начальной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ.

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. 170 часов

из них на учебную деятельность в урочной форме планируется 70% уроков (114ч), на внеурочные формы учебной деятельности  -  30% уроков  (56уроков)

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

               Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ø  Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

Ø       Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Ø       Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение приме­нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен­ного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре­чи, член предложения, простое предложение; способность конт­ролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА и  КУРСА.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

       Контрольные работы:

1.  Контрольная (входящая) работа.

     Цель: проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходиться с произношением,

     умения оформлять предложение на письме. проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

2.  Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием.

     Цель: проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными, умения ставить знаки препинания в конце

     предложения. раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умение проверять

     себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

3.  Диктант с грамматическим заданием по теме "Безударные гласные звуки, их обозначение на письме".

     Цель: проверить уровень усвоения темы; развивать мышление детей, внимание при записи слов по рисункам; учить проверять

     себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

4.  Диктант с грамматическим заданием по теме "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме".

     Цель: определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; проверить умение правильно писать слова

     с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

5.  Контрольный диктант за 2 четверть с грамматическим заданием по теме "Звуки и буквы. Слог. Ударение."

     Цель: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.

6.  Контрольная работа по теме "Слово и его значение"

         Цель: проверить степень усвоения школьниками материала по разделу "Слово и его значение".

7.  Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим заданием по теме "Состав слова"

     Цель: проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

8.  Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное"

     Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе

     изученных тем.

9.  Контрольный диктант за 4 четверть с грамматическим заданием по теме "части речи".

     Цели: проверить уровень сформированности практического умения определять принадлежность слова к части речи,

     уровень усвоения соответствующей терминологии. знание основных особенностей каждой части речи.

10. Итоговый контрольный диктант.

      Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

 Дополнительная литература.

Для учителя:

1.      Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 20143год 

2.      Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2011 год.

3.      Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

4.      Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2014 год.

5.      Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

 6.     Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.

 7.    Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса.

Для учащихся:

1.     Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2014 год.

2.     Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2014 год.

3.     Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2014 год.

4.     Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

 5.   Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

4. Ксерокс.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

                                                КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"

№

Тема и тип урока.

Формирование УУД

Виды деятельности

Использование ИКТ. Уровень усвоения материала. Формы контроля.

дата

предметные

метапредметные и личностные

Раздел "Мир общения" Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; контролировать свою речь и соблюдать правила общения.

1

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. (изучение нового материала)

Знать: - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения из истории родного языка, - элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; -словарные слова наизусть. Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания; - определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь; - составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера; - группировать слова, -выделять орфограмму, -работать с орфографическим словарем; - различать слова и предложение; - различать функции слова и предложения; - верно оформлять  предложения на письме; - определять границы предложения в тексте; - чувствовать интонацию конца предложения; -различать типы предложений; - составлять предложения трех типов; - различать предложения по цели высказывания и по интонации; -осознанно ставить знаки препинания в конце предложения; - верно интонировать восклицательные предложения; -восстанавливать последовательность предложений в тексте; - делить текст на предложения; - чувствовать интонацию  конца смысловой части высказывания (текста); -наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); - находить в тексте  главную мысль ( с помощью учителя), - подбирать заглавие к тексту. - составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей; - эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Познавательные Общеучебные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - извлечении  нужной информации из прочитанных текстов; - использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений); -  построении  речевого  высказывания в устной и письменной форме; - выделении в речи слова и предложения как средства общения; - использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника. Логические: - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при: - ориентировании в разнообразии способов решения задач; - анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи; - сравнении  текстов, предложений; -   классификации слов по грамматическим и тематическим группам; - устанавливании причинно-следственных связей; - построении  логической цепочки рассуждения; Коммуникативные : -умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при: - представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; - различении устных и письменных форм речи; - ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; -  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; - различении функции слова и предложения; - определении типов предложений по цели высказывания и по интонации; - выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста; -определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; - ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

Работа с информационными источниками (учебник, РТ); - работа со знаково-символиче-скими моделями (условные обозначения; - участие в дидактических  играх: "Доскажи словечко", "Кто больше",«Шифровальщик», «Собери предложения», «Помоги Ктототаму», «Опиши предмет», «Доскажи!», -составление письма Ктототаму; - работа со словами на тему «Школа» «Узелки на память» работа с правилом; -работа в паре; письмо по памяти; -работа с правилом «Узелки на память»; - работа с текстом; - устное описание ситуации по пословице; словарный диктант; - устное составление текстов разных типов по серии картинок,  письменное -по заголовку; - работа с рисунком – структура языка; - сопоставление примеров четкой и невыразительной речи  и речи мастеров слова.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 4-5, упр 2. РТ стр 4 упр 1,2. КИМ тест 1 вариант 1

2

Мир общения. Собеседники. (применение знаний и умений)

УЧ стр 6 упр 3 (устн) РТ стр 7 упр 8 CD-диск ЭПкУ -задания  по теме РТ стр 6 упр 6,7. КИМ тест 1 вариант 2

3

Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (изучение нового  материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 11 упр 11. РТ стр8-10 упр 10,11 КИМ тест 2 вариант 1

4

Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ-задания по теме УЧ стр 12-13 упр 12, 13,14. РТстр10-12 упр12,13,14 КИМ тест 2 вариант 2

5

Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)

6

Слово, Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ-задания по теме УЧ стр 14 упр 15. РТстр13-15 упр17,19,20,21

7

Слово, Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ-задания по теме УЧ стр 15-17 упр 16,17,19. РТстр13-17 упр18,20 КИМ тест 3 вариант 1

8

Слово,  предложение и текст в речевом общении. (комбинированный)

CD-диск ЭПкУ- задания потеме УЧ стр 20 упр 21,22. КИМ тест 3 вариант 2

9

Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 22 упр 24. ТиПР проверочная работа 1

10

Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (применение знаний и умений)

11

Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (применение знаний и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 25-27 упр 27,28,29. РТстр13-17 упр18,20 ТиПР проверочная работа 2

12

Входная контрольная  работа (проверка знаний и умений)

Текст -поурочные разработки И .Ф. Яценко стр 41.

13

Анализ контрольной  работы. (коррекция знаний и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 27-28 упр 29,30

14

Главный  Помощник  в общении – родной  язык. (изучение  нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 29-33 упр32, 33,36. РТстр16 упр23,24 КИМтест4 вариант1

15

Главный  Помощник  в общении – родной  язык. (изучение  нового материала)

16

Главный  Помощник  в общении – родной язык. (применение знаний и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 32 упр 34,35. РТстр15 упр20 КИМтест4 вариант2

17

Обобщение  по разделу «Мир общения» (проверка  и коррекция знаний и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр34. ТиПР проверочная работа 3

Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение." Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; различать разные типы текста.

18

Гласные  и согласные звуки и буквы. (изучение нового материала)

Знать: -признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; - названия и порядок букв русского алфавита. Уметь: - классифицировать звуки; - находить буквы парных и непарных согласных звуков; - самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами; - записывать слова в алфавитном порядке; - правильно писать имена собственные; - пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями; - располагать слова в алфавитном порядке; - определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; - определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова; - определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм; - различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами; - создавать текст-рассуждение; - правильно переносить слова; - ориентироваться в учебнике. Уметь: -составлять план текста и использовать его при изложении текста; - орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Регулятивные: 1. определять цель учебной деятельности при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Познавательные: Общеучебные: -ориентироваться в учебнике при: - рассказывании о гласных и согласных по опорам; - назывании всех букв русского алфавита; - объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; - находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; - формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; -  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; - орфографически верном написании слов с буквой э; Логические: - различать гласные и согласные звуки;  -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные). Коммуникативные: -умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при: - рассказывании о гласных и согласных звуках; - различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих; - классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда; - классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;-  различении букв и и й; - делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

- беседа о роли звуков в общении; - работа с опорой «Город Звукоград»; - составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда; - орфографическая минутка – работа с пословицами. -анализ сообщения  Са моварова и Мудрика, - анализ диалогов Ани и Вани ; -повторение алфавита, - запись алфавита; -распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей; - самостоятельная работа; - работа со стихотворением В.Берестова; - аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;»  - участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт» - работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов; - озаглавливание рисунков; - ответы на вопросы (работа с текстом ); - разгадывание загадок; - составление рассказа об Эрмитаже; - изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков; - работа с карточками.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 35-37 упр 37,39. РТстр17 упр25,26.

19

Гласные  и согласные звуки  и буквы. (комбинированный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 38-39 упр 40,41,43. ТиПР проверочная работа 4.

20

Гласные  и согласные звуки  и буквы. (комбиниро- ванный)

21

Гласные  и согласные звуки  и буквы. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 40-41 упр 44,47,48. Стр46"Узелки на память"

22

Гласные  и согласные звуки  и буквы.  (комбинир- ованный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме "Узелки на память "стр46 УЧ стр 47-48 упр 56,57,58,59. РТстр18-19 упр27,28,30. ТиПР проверочная работа 5.

23

Звук [ й']и  буква Й. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 51-52 упр 64,65,67. РТстр22-23 упр36,37.39. КИМ тест4 вариант1

24

Звук [ й']и  буква Й. Изложение  по сказке К.Ушинского «Утренние  лучи» (применение знаний  и умений)

УЧ стр 53-54 упр 69. ТиПР проверочная работа 6.

25

Звук [ э ]и буква Э. (изучение нового  материала)

26

Звук [ э ]и буква Э. (изучение нового  материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 51-52 упр 64,65,67. РТстр22-23 упр36,37.39. ТиПР проверочная работа 7.

27

Твердые  и мягкие  согласные звуки. Обозначение  их на письме. (изучение  нового материала)

Уметь: - различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения; - обозначать мягкость согласных  ь; - составлять предложения со словами из словаря; - различать слова с твердыми и мягкими согласными; - подбирать родственные слова разных частей речи; - переносить слова с мягким знаком; - составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним; - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я; - видеть орфограмму при списывании текста; - пересказывать текст (по вопросам учителя); - ориентироваться в толковом словаре; - сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; -разграничивать две функции букв е, ё, ю, я; -группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при: - составление рассказа по картинкам и вопросам; - формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме; - поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: - сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я; - сравнивать звуковой и буквенный состав слов; -объяснять функцию букв ь и ъ; Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации. Коммуникативные: - вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;  -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения; -обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; - ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

- анализ сообщения  Самоварова , Мудрого Совенка; -  анализ диалогов Ани и Вани ; - участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов», - обозначение мягкости согласных звуков на письме Ь и буквами у. ё, и, ю.я; - словарный диктант «Отгадай и запиши»; - анализ и запись пословиц, -  работа с толковым словарем; -самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 57-58 упр 74.75,77. РТстр27-28 упр47,48,50. КИМ тест4 вариант2

28

Твердые  и мягкие согласные  звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро ванный

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 57-58 упр 74.75,77. РТстр27-28 упр47,48,50. КИМ тест4 вариант2

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 57-58 упр 74.75,77. РТстр27-28 упр47,48,50. КИМ тест4 вариант2

29

Твердые  и мягкие согласные  звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро ванный

30

Твердые  и мягкие согласные  звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 59-60 упр 78.79,80,82. РТстр22-23 упр36,37.39. ТиПР проверочная работа8.

31

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме . (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ ст63 упр 88,89. РТстр28-29 упр51.52.53. ТиПР проверочная работа9.

32

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме . (комбиниро- ванный)

33

Твердые  и мягкие  согласные  звуки. Обозначение  их на письме Изложение текста "Галка" (применение знаний  и умений)

Стр 68"Узелки на память" УЧ ст67 упр 96.

34

Анализ изложения

35

Шипящие Согласные  звуки.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. (изучение  нового материала)

Знать: шипящие согласные звуки. Уметь: - правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; - объяснять, почему эти написания являются традиционными; - образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - составлять словосочетания и предложения из заданных слов; - составление текста по опорным словам, озаглавливание. Логические: - классифицировать слова по  тематическим группам; анализ теста, его структуры, составление плана. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; -  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при: -написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ; - объяснении , почему эти написания являются традиционными; - образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

- решение проблемной ситуации;  повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; -  анализ сообщений пр. Самоварова, Анализ диалогов Ани и Вани; -письмо по памяти; - орфографические минутки; - работа с пословицами; - участие в дидактических играх:  «Составь: слова, словосочетания, предложения»,  «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный», - письмо по памяти; - работа с правилом; - орфографическая минутка. - правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей»; - работа с рассказом М.Пришвина Изложение текста о синичке: составление плана (с учителем);

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 71-72 упр 101,102. РТстр31-33 упр 57,59. КИМ тест5 вариант1

36

Шипящие  согласные звуки.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме УЧ стр 75-77 упр 107,108,109,111,112, 113. РТстр34-37 упр 60,64. ТиПР проверочная работа 10.

37

Шипящие согласные звуки.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 78 упр 114, 115. РТстр32-39 упр57,68,68,70.. ТиПР проверочная работа 11.

38

Шипящие согласные звуки.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (комбиниро- ванный)

39

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Обучающее  Изложение  "Синичка" (применение знаний и умений)

УЧ стр 79 упр "Узелки на память" УЧ стр 79 упр 116. КИМ тест5 вариант2

40

Контрольный диктант за 1 четверть с граммати- ческим  заданием. (проверка и коррекция  знаний и умений)

- проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными.

Текст "Щука" (40 слов), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 115)

41

Анализ и работа  над ошибками. (применение знаний и умений)

42

Слог.  Перенос слов. (применение знаний и умений)

Знать: - гласные звуки и буквы; - способы определения ударного слога в слове; . Уметь: - определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; - делить слова на слоги для переноса; - отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением; - работать с орфографическим  и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость; - различать слова-омографы; - списывать текст; - проверять слова с двумя безударными гласными; - прогнозировать содержание текста по его заглавию; - правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи  ; - распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам; - записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку  словарных слов без ошибок . Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку  словарных слов без ошибок . 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку  словарных слов без ошибок . 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова; - при записи под диктовку  словарных слов без ошибок . 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова. Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и пользовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова. Логические: - анализировать  смысловую связь между родственными словами; - выбирать  проверочное слово из двух предложенных; - группировать  слова в зависимости от места ударения. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при: - делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове; - объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове; - нахождении ударного и безударного слогов; - работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения; - нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне; - нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; - подборе проверочного слова. Логические: - анализировать  смысловую связь между родственными словами; - выбирать  проверочное слово из двух предложенных; - группировать  слова в зависимости от места ударения.

- повторение правил переноса слов; - анализ сообщения Самоварова; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - отработка навыка деления слова на слоги; - участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?» - работа с фантастическими словами; - орфографические минутки;  - анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки; - работа в паре: поиск слов-омогра-фов; - сопоставление слов с верным и неверным ударением; - сказка-загадка «Угадай букву-хвастунишку», - анализ моделей слов, - подбор проверочных слов к словам без пропуска букв; - работа с правилом. - составление алгоритма правописания безударных гласных; - подбор проверочных слов – изменение формы  числа слов; - работа со скороговоркой; -  наблюдение за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом, - демонстрация учителем орфографических словарей; - рисуночный диктант; - работа с орфографическим словарем в конце учебника; - работа с текстом «Лев» по заданиям учебника; - кроссворд; -  задание «Пишу и объясняю».

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 80-81 упр 118,119,120. РТстр40 упр 71.72.

43

Слог.  Перенос слов. (применение знаний и умений)

44

Слог.  Перенос слов. (применение знаний и умений)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 85 упр 125. РТстр43 упр 77. ТиПР проверочная работа 12.

45

Ударение. Ударный слог. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 80-81 упр 118,119,120. РТстр40 упр 71.72. КИМ тест6 вариант1

46

Ударение.  Ударный слог. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 86 упр 126,127,128. РТстр45 упр 80, 81. КИМ тест6 вариант2

47

Ударение.  Ударный слог. (применение знаний  и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме УЧ стр 88-89 упр 131,132,133. РТстр46 упр 82. ТиПР проверочная работа 13.

48

Ударение.  Ударный слог. (применение знаний  и умений)

49

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 92 упр 139,140. РТстр47-48 упр 85. КИМ тест10 вариант1

50

Безударные гласные звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 94 упр 142,143,144. РТстр48-49 упр 86,87. КИМ тест10 вариант2

51

Безударные гласные  звуки. Обозначение их на  письме. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 97-98 упр 147,148, 149,150. РТстр49 упр 88. ТиПР проверочная работа 14.

52

Безударные гласные  звуки.  Обозначение их на письме (комбинир- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 100-104 упр 152,153,154,155,159. ТиПР проверочная работа 15.

53

Безударные гласные  звуки.  Обозначение их на письме (комбинир- ванный)

54

Безударные гласные  звуки. Обозначение  их на письме. Обучающее  изложение "Лев" (применение знаний и умений)

УЧ стр 105.

55

Диктант по теме  «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.» (применение знаний и умений)

Диктант с грамматическим заданием "Ленивый кот" (43 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 159)

56

Звонкие  и глухие согласные звуки. Обозначение  их на письме. (изучение нового материала)

Знать: - звонкие и глухие  согласные звуки. Уметь: -различать звонкие и глухие согласные; - проверять парный согласный звук в конце слова;- озаглавливать текст; - нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции; - наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова; - применять два способа проверки изученной орфограммы; - составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов;

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости (правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Познавательные Общеучебные: -ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; - извлечение необходимой информации из текстов при: - объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; Логические: -группировка слов по изученным орфограммам; - навык самоанализа своей работы и самоконтроля; - коррекция выполненной работы. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при: -объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; -нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки; -  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными; -орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными. - определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

- разрешение проблемной ситуации, -анализ сообщения Самоварова и совета Совенка; -участие в дидактических играх:  «Помоги Ане и Ване», «Помоги Ктототаму», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»; -«Узелки на память» и «правила в стихах»  Вани;.  - работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;. - работа с пословицами; - поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т.Коти; - диктант с предварительной подготовкой; - работа со словами с непроверяемым написанием; - работа с текстом по заданиям учебника; -  работа с карточками.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 107-109 упр 162,163,164,165. РТстр 53 упр 94.

57

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на  письме. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 110-111 упр 166,167,168 РТстр 54 упр 95,96.

58

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный)

59

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 113-114 упр 170,171 КИМ тест11 вариант1

60

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме упр 172,174,175 РТстр 56 упр 99. КИМ тест11 вариант2

61

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 118 упр 176,177. ТиПР проверочная работа 16.

62

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение  их на  письме. (комбиниро- ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 119 упр 178. РТстр 55 упр 96. ТиПР проверочная работа 17.

63

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение  их на  письме. (комбиниро- ванный)

64

Диктант по теме  «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». (применение знаний и умений)

Определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам.

Диктант с грамматическим заданием "Мороз не страшен" (33 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 183)

65

Слова с Удвоенными  согласными. (изучение нового материала)

- работа в паре

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова УЧ стр 120-121 упр 179,180,181. РТстр 57-58 упр 100,102.

66

Слова с удвоенными согласными (комбиниро- ванный)

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 122-123 упр 183,184,185. РТстр 59 упр 103,105.

67

Слова с удвоенными согласными (комбиниро-ванный)

кроссворд

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 124 упр 187,188. РТстр 59 упр 104. ТиПР проверочная работа 18.

68

Слова с удвоенными согласными (комбиниро-ванный)

69

Непроизно симые согласные (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 125-126 упр 189,190,191. РТстр 60упр107..

70

Непроизно- симые согласные (комбиниро-ванный)

Игра: «Кто догадается»

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 127-128 упр 192,193,194. РТстр 61-63 упр 108,111.

71

Непроизно-симые согласные (комбиниро-ванный)

Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 129 упр 195. ТиПР проверочная работа 19.

72

Разделительные  мягкий и твердый  знаки. (изучение  нового  материала)

Уметь: -наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; - находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); - писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком; -писать поздравительные письма, объявление. .

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. Познавательные Общеучебные: -  проявлять потребность в  творческом самовыражении при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком ; -эффективно работать с учебной книгой при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. Коммуникативные: - составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком; - аргументировать свое мнение и позицию при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; - нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); - написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком. - сотрудничать с учителем и одноклассниками.

- анализ сообщения Самоварова; Анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Помоги Винни Пуху», «Помоги Ане и Ване»,  «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?» -чтение  и анализ веселого стихотворения, исправление ошибок "Ктототама

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 130-131 упр 196,197,198,199. РТстр 4(часть 2)упр112,114..

73

Разделительные  мягкий и твердый  знаки. (изучение  нового  материала)

74

Разделительные  мягкий и твердый знаки (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 131-132 упр 199,200.202.203.

75

Разделительные  мягкий и  твердый знаки (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 134-135 упр 205,206,207. РТстр 6упр117..

76

Разделительные  мягкий и твердый знаки (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 136-137 упр 208,209,210.

77

Разделительные  мягкий и твердый знаки (комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме УЧ стр 138-139 упр 211,212.

78

Разделительные  мягкий и твердый знаки (комбинир-ованный)

79

Обобщение знаний по теме:  "Звуки и  буквы.  Слог. Ударение." (применение знаний и  умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме. УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр140

80

Обобщение знаний по теме: "Звуки и  буквы. Слог. Ударение." (применение знаний и умений)

CD-диск ЭПкУ- задания по теме. УЧ работа по заданиям из раздела «Проверь себя» стр140 ТиПР проверочная работа 20.

81

Контрольный диктант за 2 четверть (применение знаний и умений)

Диктант с грамматическим заданием "Гуси" (34 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 230)

82

Работа над ошибками .  допущенными в контрольном диктанте. ( коррекция знаний и умений)

ТиПР проверочная работа 21.

Раздел "Слово и его значение" Планируемые результаты: учащиеся научатся называть словом предметы, признаки и действия предметов; составлять предложения по рисункам; различать в слове звучание и значение; составлять модели слов; работать с толковым словарём; объяснять пословицы; формулировать и высказывать своё мнение в процессе решения лингвистических задач; контролировать и корректировать свои действия при работе в паре.

83

Что рассказало слово. (изучение нового материала)

Знать: - слово – как двухстороннюю единицу языка. Уметь: - различать в слове две стороны: звучание и значение; - составлять  двусторонние модели слов; - пользоваться лингвистическими словарями; - распознавать имена собственные и нарицательные; - объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; - различать синонимы и антонимы; - объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; - понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Познавательные: Общеучебные: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира; - проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира. Логические: - сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; - классифицировать слова по различным критериям; - распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; -  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - различении в слове две стороны: звучание и значение; - составлении  двусторонней модели слов; - пользовании лингвистическими словарями; - распознавании  имен собственных и нарицательных; - объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова; - различении синонимов  и антонимов; - объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи; - понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

- речевое развитие: -анализ диалогов Ани и Вани, анализ сообщений Самоварова и Совенка; -участие в  дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»; - работа с толковым словарем; - составление толкового словаря; - работа со скороговоркой; разгадывание ребусов; анализ стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой; - работа с правилом «Узелки на память»; - работа с карточками. Игра «Разговор спорщиков» Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 4-5 упр 1,2,4.

84

Что рассказало слово (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 6-7 упр 5,6.

85

Что рассказало слово (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 8 упр7.

86

Что рассказало слово (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 10-11упр8,9,10.

87

Что рассказало слово (комбиниро-ванный)

88

Имена собственные  и нарицательные. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 14-15 упр 13,14,15..

89

Имена собственные и нарицательные (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 16-17 упр17,18.19,20. РТстр 9-11 упр120,122. ТиПР проверочная работа 23.

90

Слова с несколькими значениями. (изучение нового  материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 19-20 упр24,25.26.

91

Слова с несколькими значениями. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 21-22 упр 28,29,30.

92

Слова с несколькими значениями. (комбиниро-ванный)

93

Слова с  несколькими значениями. (комбиниро ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 23 "Узелки на память" УЧ стр24упр32. ТиПР проверочные работа 24.

94

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 25упр33,34. ТиПР проверочная работа 25.

95

Слова, близкие по значению (синонимы) (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 26-27 упр35,36.37.

96

Слова, близкие по значению (синонимы) (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 28-29упр38,40,41.

97

Слова, близкие по значению (синонимы)  (комбиниро-ванный)

98

Слова, близкие по значению (синонимы)  (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме. УЧ стр 30-31 упр43,44. ТиПР проверочная работа 26.

99

Слова, противоположные по значению (антонимы) (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 33-34 упр47,48.

100

Слова, противоположные по значению  (антонимы) (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 35упр49,50. ТиПР проверочна работа 27.

101

Устойчивые сочетания слов. (изучение нового материала)

«Для любознательных», «Творческая переменка»

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 36-37упр51,52.

102

Устойчивые сочетания слов. (изучение нового материала)

103

Устойчивые сочетания слов. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. ТиПР проверочная работа 28.

104

Тематические группы слов. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. РТстр 15упр128..

105

Тематические группы слов (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 40упр54,55. ТиПР проверочная работа 29.

106

Тематические группы слов (комбиниро-ванный)

УЧ стр41 "Проверь себя" ТиПр проверочная работа22

107

Обобщение  знаний по теме: "Слово и его значение" (комбиниро-ванный)

108

Контрольная работа по теме: "Слово и его значение" (проверка и коррекция знаний)

Контрольный тест «Проверь себя» с. 41

109

Как собрать  и разобрать слово. (изучение нового материала)

Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания. Уметь: - составлять наглядно-образные модели состава слова; - называть части слова; - находить корень слова; - подбирать однокоренные слова; - применять нужный алгоритм для проверки корня; - доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; - выделять в слове приставку, суффикс; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; -разделять предлоги и приставки; - правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. Познавательные Общеучебные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. - ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании. Логические: - различать корни с омонимичным значением; - доказывать родство однокоренных слов; - объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков. Коммуникативные: - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию; -  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при: - определении корня, приставки, суффикса и окончания. - составлении наглядно-образных моделей состава слова; - назывании частей слова; - нахождении  корня слова; - подборе однокоренных слов; - применении  нужного  алгоритма  для проверки корня; - доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения; - выделении в слове приставки, суффикса; - образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса; -различении предлогов  и приставок; - правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения» -работа с правилом «Узелки на память»; - составление рассказа по опорным словам; - составление рассказа  по карте города (села) с использованием слов речевого этикета; Игра «Кто больше?»» Игра «Кто больше?»» Разбор слов по составу

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 44 упр58. РТстр 18 упр133.

110

Как собрать  и разобрать слово. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме. УЧ стр 44-45 упр58,59,60. РТстр 18-19 упр133,134. тиПР проверочная работа 30.

111

Корень –  главная часть слова. Однокоренные слова. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 47 упр62.

112

Корень –  главная часть слова. Однокоренные слова. (изучение нового материала)

113

Корень –  главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 48-49 упр63,64,65. РТстр 19-20 упр136.

114

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 50-51 упр66.67,68. РТстр 21 упр138.

115

Корень –  главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 53 упр69.

116

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 54-55 упр70,71,72.

117

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбинир-ованный)

118

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 56 упр73.74. ТиПР проверочная работа 31.

119

Приставка. (изучение  нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 57-58 упр75,76,77. РТстр 24 упр143.

120

Приставка. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 59 упр78. РТстр 25 упр145.

121-122

Приставка. (комбиниро-ванный)

«Узелки на память» ТиПР проверочная работа 32.

123

Суффикс. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ ст 61 упр 81,82.

124

Суффикс. (комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 65 упр 86,87. ТиПР проверочная работа 33.

125

Окончание. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 66-67 упр88,89,90,91. РТстр 21 упр146.

126

Обобщение по теме  "Состав слова" (применение знаний и умений)

УЧ стр 68 "Проверь себя" ТиПР проверочная работа 34.

127

Окончание. (изучение нового материала)

128

Контрольный диктант  за 3четверть с грамматическим заданием по теме  "Состав слова" (применение знаний и умений)

Диктант с грамматическим заданием "Листопад" (46 слова), (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 359)

129

Работа над ошибками , Допущенными  в контрольном диктанте. (применение знаний и умений)

Стр 67 "Проверь себя"

130

Контрольное списывание (применение знаний и умений)

КИМ стр 75

131

Повторение изученного за 3 четверть. (применение знаний и умений)

«Проверь себя» с.67

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать слова различных частей речи по вопросу; выявлять общие грамматические свойства у слов каждой части речи.

132

Что такое части речи. (изучение нового материала)

Знать: названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи; - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным; - определять число глаголов; - применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Познавательные Общеучебные - Потребность в творческом самовыражении  при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. - Эффективно работать с учебной книгой при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Логические - классифицировать:  - слова по частям речи; - имена прилагательные на основе различий в их значении; - редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением. Коммуникативные: - составлять несложные монологические высказывания при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. - выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при: -определении  частей  речи; - выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; - определении  числа глаголов; - применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; - участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай», «Угадай - ка», - составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; - отгадывание загадок; -анализ пословиц; - работа в паре; - выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»; - работа с карточками.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 70 уп93. ТиПР проверочная работа 35.

133

Имя существительное. (изучение Нового  материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 71-72 упр 94,95,96.

134

Имя существительное. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 76-77 упр 99,100.

135-136

Имя существительное. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 78-79 упр102, 103. РТстр 29 упр150.151. КИМ тест 7 вариант 1

137

Имя существительное. (комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 81-83 упр 106,111. РТстр 31-32 упр153,155. КИМ тест 7 вариант 2

138

Обучающее  изложение (применение знаний и умений)

Текст изложения "Люлька" (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр391)

139

Контрольный диктант с  грамматическим заданием  по теме "Имя существительное" (применение знаний и умений)

Диктант с грамматическим заданием "Друзья"  (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 393)

140

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. (применение знаний и умений)

ТиПР проверочная работа 36.

141

Повторение

142

Глагол (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 91-92 упр 123,125. РТстр 36-37 упр161,162.

143

Глагол (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 93-94 упр 127,128. РТстр 38-39 упр164,165. КИМ тест 8 вариант 1

144

Глагол (комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ - задания по теме. УЧ стр 98  упр 135. РТстр 40-41 упр167.168. КИМ тест 8 вариант 2

145-146

Глагол (комбинир-ованный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. ТиПР проверочная работа 37.

147

Имя  прилагательное (изучение  нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 100 упр 138, 139. РТстр 43 упр 171.

148

Имя  прилагательное (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 101-102 упр 141,142,143. РТстр 43 упр173. КИМ тест 8 вариант 1

149

Имя  прилагательное (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 103 упр 146. РТстр 46 упр176. КИМ тест 9 вариант 2

150-151

Имя  прилагательное (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ -задания по теме. УЧ стр 104 -105 упр 147,148. ТиПР проверочная работа 38.

152

Предлог (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 111-112 упр 155,156,157. РТстр 51 упр184.

153

Предлог. (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 113-114 упр 158,159,160.

154

Предлог (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 115-116 упр 161,162. ТиПР проверочная работа 39.

155

Контрольный диктант за 4 четверть по теме "Части речи" (применение знаний и умений)

Диктант с грамматическим заданием "Дети в лесу"  (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 443)

156

Работа над ошибками , Допущенными  в контрольном диктанте. (применение знаний и умений)

157

Стр 120 "Проверь себя" РТ стр 53 упр 186

Раздел "Предложение. Текст" Планируемые результаты: учащиеся научатся представлять предложение как цепочку связанных между собой слов; видеть смысловую связь слов в предложении; использовать знания о типах предложений по цели высказывания и по интонации; выделять главные члены предложения на основе вопросов; различать три типа текста; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. доносить свою позицию до других владея приемами монологической и диалогической речи.

158

Предложение. (изучение нового материала)

Знать:  - определения главных членов предложения, текста. - типы предложений по интонации  и по цели высказывания; - типы текстов. Уметь: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения; - писать записки, письма, приглашения.

Личностные: - положительная мотивация к предмету «Русский язык»; - познавательный интерес к русскому языку при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. Регулятивные: 1.Определять цель учебной деятельности при:  - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. 2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. 4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при: - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения Познавательные: Общеучебные: - ориентироваться в учебнике при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения. Логические: - сравнивать записанный текст с образцом; - предложения по цели высказывания и по интонации; различать: - понятия «члены предложения» и «части речи»; - текст и предложения; - тексты по типу и жанру; - характеризовать языковые единицы. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи при: определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов; - оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлении предложений, разных по цели высказывания; - нахождении  главных  членов  предложения; - составлении текста с изученными орфограммами; - написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; - делении  сплошного  текста на предложения; - озаглавливании текста; - написании  записки, письма, приглашения; - слушать и понимать речь других; - проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; - выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий; - соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы; - управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

- анализ сообщения Самоварова; -анализ диалога Ани и Вани; - поиск ответа на вопрос Мудрика; -участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий контролёр», - работа в паре; -работа с правилом «Узелки на память»; - составление рассказов по рисункам; - самостоятельное составление записки, письма, приглашения. - творческая работа «Словесное творчество»; - работа с карточками.

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 122 упр 167. РТ стр 54 упр 187

159

Главные  Члены  предложения. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 124-125 упр 169,170,171.

160

Связь слов в предложении (комбиниро-ванный)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 128-129 упр 175,176,177.. РТ стр59 упр 194 КИМ тест12вариант 1

161

Текст . (изучение нового материала)

162

Текст . (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 130-131 упр 179,180. КИМ тест12вариант 2

163

Типы текста. (изучение нового материала)

CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 132-133 упр 181.182. КИМ тест13вариант 1

164

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст» (применение знаний и умений)

Стр 139 «Проверь себя». КИМ тест13вариант 2 ТиПР проверочная работа 40.

165

Итоговый диктант за год (применение знаний и умений)

Диктант с грамматическим заданием "Гроза"  (поурочные разработки И.Ф.Яценко стр 484)

166

Обобщение знаний по курсу 2 класса (применение знаний и умений)

167-170

УЧ стр 140 упр 191. РТ стр 62 упр 196. ТиПР проверочная работа 41.

                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Программа по математике  разработана в соответствии:

- с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего   образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями рабочей программы Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н.  (Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой. 1-4 классы. Просвещение, 2011);

- с возможностями УМК «Перспектива»

         Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Основные задачи данного курса:

1) обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

2) формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

3) развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

4)  формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Место курса в учебном плане

На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, 136часов

на учебную деятельность в урочной форме планируется 70% уроков (96ч), на внеурочные формы учебной деятельности  -  30% уроков  (40уроков)

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

 — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

 — интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

 — стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

 —элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

 — понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

 —правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

 — понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Учащийся получит возможность для формирования:

 — потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

 — уважительного отношение к мнению собеседника;

— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Предметные

Числа и величины

— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

 — выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

 — образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);

 — сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

 — читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

 — упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

 — выполнять измерение длин предметов в метрах;

 — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

 — применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

 — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

 — заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

 — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

 — использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

 — использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять числовую последовательность по указанному правилу;

— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

 — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

 — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

 — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

 — устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

 — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

 — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

 — вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

 — понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

 — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;

 — решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

 — составлять задачу, обратную данной;

 — составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

 — выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

 — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

 — сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

 — обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

 — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

 — чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

 — находить длину ломаной;

 — находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

 — применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

— читать несложные готовые таблицы;

 — заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

 — составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

 — понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;

— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Метапредметные

Регулятивные

— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

 — составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

 — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

 — сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

 — выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

 — в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

 — контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные

:

 — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

 — использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

 — понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

 — кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

 — проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

 — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

 — выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

 — проводить аналогию и на её основе строить выводы;

 — проводить классификацию изучаемых объектов;

 — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

 — приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

 — пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;

 — выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

 — строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

 — участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

 —участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

 —взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

 — принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

Учащийся получит возможность научиться:

— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

— корректно формулировать свою точку зрения;

 — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;

— контролировать свои действия в коллективной работе;

— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Содержание курса

Геометрические фигуры (16 часов)

Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».

Умножение чисел от 1 до 10 (28 часов)

Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения — чисел 0 и 1.

Деление. Задачи на деление (24 часа)

Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.

Числа от 21 до 100. Нумерация (8 часов)

Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел.

Старинные меры длины. Метр (7 часов)

Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современной меры длины — метр: освоение понятия, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.

Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения (7 часов)

Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения любых чисел в пределах 100 на 0 и на 1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (18 часов)

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Скобки. Числовые выражения (10 часов)

Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.

Измерение геометрических фигур (15 часов)

Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур: ломаная, многоугольник.

Час. Минута (3 часа)

Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд; определение времени по часам.

Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 112 с.)

 Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Уроки математики. 2 класс (160 с.)

                                                                                                          Пояснительная записка

             Программа по технологии  для  1-4 классов разработана в соответствии:

- с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего   образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями рабочей  программы по технологии Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В.  ( Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».   1-4 классы - М.: Просвещение, 2011);

- с возможностями УМК «Перспектива» ;

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности. 

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий). 

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

·      приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

·      приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

·      формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

·      системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

·      теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

·      духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

·      формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

·      формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

·      развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

·      формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На  уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

·      знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

·      овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

·      знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

·      знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

·      учатся экономно расходовать материалы;

·      осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

·      учатся преимущественно конструкторской деятельности;

·      знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации  также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности. 

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. 

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.  Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. 34 ч  10ч-30% на внеурочные формы учебной деятельности 

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

·         положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;

·         ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;

·         интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

·         представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

·         основные критерии оценивания  деятельности  других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;

·         этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

·         потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

·         представления о значении проектной деятельности.

·         интерес к конструктивной деятельности;

·         простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

            Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

·         этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;

·         ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;

·         способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность;

·         представление о себе как о гражданине России;

·         бережного и уважительного  отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;

·         уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

·         способность оценивать свою деятельность, (прекрасного и безобразного);

·         потребность в творческой деятельности;

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

·         воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ; 

·         называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

·         организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

·         с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;

·         с инструментами:  челнок,  пяльцы  (вышивание), нож (для разрезания), циркуль

·         соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

·         различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

·         при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;

·         объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
• называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
• осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия   России.

·         познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,  дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

·         узнавать и называть основные материалы и их свойства;

·         узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

-        виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства  (поверхность, использование);

-        особенности использования  различных видов бумаги;

-        практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.

-        выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

-        структура и состав тканей;

-        способ производства тканей  (хлопковые и  льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества); 

-        производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

-        способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;

 Природные материалы

-        различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;

-        сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы

-        сравнение  свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;

-        знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;

-        знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;

-        сравнение  различных видов рельефа на практическом уровне;

·         экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

·         выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

·         выполнять простейшие эскизы и наброски;

·         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

·         выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

·         выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.

·         выполнять  разметку симметричных деталей;

·         оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

·         узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

-        приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

-        выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);

-        выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

-        осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки

-      приемы работы с нитками (наматывание);

-      различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);

-      выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;

-      научаться выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;

-      освоить новые технологические приемы:

§  моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;

§  конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;

§  «изонить»;

§  украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

§  плетения в три нитки;

Природные материалы

-      осваивают технологию  выполнения мозаики:

§  из крупы,

§  из яичной скорлупы (кракле),

-      создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,

­   оформлять изделия из природных материалов при помощи

      фломастеров, красок и  цветной бумаги.

Пластичные материалы

-        используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

-        осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;

-        осваивают прием  лепки  мелких деталей  приёмом вытягиванием.

Растения, уход за растениями

-        уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;

-        проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;

-        использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

·         использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

·         чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

·         вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

• применять приемы безопасной работы с инструментами:

-        использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

-        использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

-        осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;

Обучающиеся получит возможность

·         комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

·         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

·         комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

·         осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

·         осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;

·         оформлять изделия по собственному замыслу;

·         выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

·         подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

·         выделять детали конструкции, называть их форму и определять  способ соединения;

·         анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

·         изменять детали  конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

·         анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

·         изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность:

·         изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;

·         создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

• понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах;
• воспринимать книгу как источник информации;
• наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;
• выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;
•  заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
• осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого

Обучающиеся получит возможность:

·         понимать значение  использования компьютера для получения информации;

·         осуществлять поиск информации  на компьютере под наблюдением взрослого;

·         соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;

·         набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

·         отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

·        восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;

·        проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

·         выделять этапы проектной деятельности;

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

·         распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

·         проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающиеся получит возможность:

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

·         ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

·         развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Метапредметные результаты

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

·         находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

·         высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,

·         проводить защиту проекта по заданному плану;

·         использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

·         проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать  реальные объекты и изделия;

·         находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         создавать небольшие устные сообщения, используя  материалы учебника,  собственные знания и опыт;

·         выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические  системы, выделять учебные и познавательные задачи;

·         проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

·         находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

·         читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:

·         принимать  и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

·         дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

·         изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

·         проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учителя;

·         осуществлять действия по  заданному правилу и собственному плану;

·         контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

·         проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; 

·         проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

·         выделять познавательную задачу из практического задания;

·         воспринимать  оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

·         слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом;

·         выполнять работу в паре: договариваться о  правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;

·         формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

·         проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         воспринимать  аргументы, приводимые собеседником;

·         соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,

·         приводя аргументы «за» и «против»;

·         учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

·         вести диалог на заданную тему;

·         использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Вышеизложенные  УУД формируются у учащихся 2 класса при изучении следующих тем:

Лепка

Аппликация

Мозаика

Художественное складывание

Плетение

Шитьё и вышивание

Плоскостное моделирование

Объёмное моделирование из готовых форм

Содержание курса

Как работать с учебником (1 час)

Знакомство с учебными пособиями, наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей тетради, определение назначения каждого источника информации, освоение системы условных знаков, которые используются в этом комплекте.

Земледелие. Посуда. Хлеб — всему голова (5 часов)

Освоение технологии выращивания зелёного лука. Освоение способа наматывания ниток на шаблон, выполнение композиции «Корзина с цветами». Освоение техники «тестопластика», выполнение игрушки из теста.

Народные промыслы (6 часов)

Изучение хохломской росписи и её особенностей, освоение техники «папье-маше». Изучение городецкой росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация». Изучение дымковской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «лепка» из пластилина. Изучение семёновской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация» из ткани.

Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор». Новый год (4 часа)

Освоение техники «объёмная аппликация» с использованием пластилина, выполнение композиции «Деревня». Освоение способа изготовления аппликации из природных материалов и пластилина, выполнение изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение техники «бумагопластика», выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги. Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение проекта из бумаги «Деревенский двор».

Строительство. Внутреннее убранство дома (5 часов)

Освоение техники «бумагопластика», выполнение изделия «Изба». Освоение способа создания мягкой игрушки из помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение техники «лепка» из глины, выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из бумаги, выполнение изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе чертежа, выполнение изделия «Мебель».

Народный костюм (4 часа)

Освоение приёма плетения в три пряди, плетение косы для композиции «Русская красавица». Освоение шва «через край», выполнение изделия «Кошелёк». Освоение тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке «Вишенки».

Человек и вода (3 часа)

Освоение техники «изонить», выполнение композиции «Золотая рыбка». Освоение техники создания полуобъёмной аппликации, выполнение аппликации «Русалка». Проект «Аквариум».

Человек и воздух (3 часа)

Освоение техники выполнения изделий на основе развёртки, выполнение макета мельницы. Освоение техники работы с металлизированной бумагой, выполнение модели флюгера. Изучение значения символа «птица» в культуре русского народа, выполнение сувенира «Птица счастья».

Человек и информация (3 часа)

Освоение способа изготовления книг из бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма».

Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология.Учебник. 2 класс (96 с.)

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология.Рабочая тетрадь. 2 класс (80 с.)

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии. 2 класс (128 с.)

 CD. Технология. Электронное приложение к учебнику. 2 класс.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

дата

план

факт

Понятия.

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Здравствуй, дорогой друг (1 ч)

1

Как работать с учебником.

Как самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими.

Технология, ремесла, материалы, инструменты.

•Ориентироваться на страницах учебного комплекта. • Активно пользоваться навигационной системой учебника. • Составлять рассказ об учебном комплекте «Технология».

Познавательные: — использовать в активном словаре изученные понятия; — использовать приобретённую информацию при выполнении задания; — анализировать структуру учебника, соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение. Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — распределять обязанности для выполнения учебного задания; — выполнять учебное действие, используя условный знак. Коммуникативные: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы.

Проявлять: — интерес и бережное отношение к учебной книге; — ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; — осознанный интерес  к составлению рассказа об учебном комплекте «Технология».

Человек и земля (23 ч)

2

Земледелие. Выращивание лука на перо в домашних условиях.

Как выращивать лука на перо в домашних условиях.

Дары природы, дары труда, садовод, овощевод, комбайнёр, агроном, хлебороб.

— самостоятельно выращивать зелёный лук; — формулировать правило общения с хлебом во время еды.

Познавательные : — проводить наблюдение за выращиванием зелёного лука и оформлять его; — определять значение новых понятий «дары природы» и «дары труда» и объяснять их смысл; — различать профессии людей и обосновывать своё суждение; — анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение. Регулятивные : — выполнять учебные действия по алгоритму. Коммуникативные: — согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога; — строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение.

Проявлять: — проявлять положительное отношение к труду людей разных профессий. — творческое отношение к процессу создания дневника наблюдений.

3

Посуда. «Корзина с цветами».

Как наматывать нитки на шаблон.

Гончар, корзинщик, виды ниток.

— различать виды ниток и определять их назначение; — составлять композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками; — формулировать правило общения с хлебом во время еды.

Познавательные : — использовать в активном словаре понятия «гончар», «корзинщик», «виды ниток»; — различать виды посуды и объяснять её необходимость в жизни человека; — раскрывать смысл крылатых выражений; — классифицировать предметы:  грибы, плоды и ягоды; — анализировать ситуацию,  соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение. Регулятивные : — выполнять корректировку деформированного текста; — использовать план при выполнении учебного задания. Коммуникативные : — формулировать понятные для партнёра высказывания.

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.

4

«Семейка грибов на поляне».

Как лепить грибочки.

Съедобные и несъедобные грибы.

— выполнять изделия из пластилина и природного материала.

Познавательные : — сравнивать материалы  и обосновывать своё суждение; — различать съедобные и несъедобные грибы. Регулятивные : — принимать и выполнять учебное задание; — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные : — строить монологическое высказывание; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам, — творческое отношение к процессу создания  изделия.

5

«Игрушка из теста»

Как замесить соленое тесто.

Тесто, пекарь, кондитер, жернова, мельница, блюдо.

— изготавливать соленое тесто, используя алгоритм; — выполнять игрушку из теста; — формулировать правило общения с чёрствым хлебом.

Познавательные : — осуществлять поиск необходимой информации; — использовать в активном словаре новые понятия; — сравнивать материалы: тесто, пластилин, глину и обосновывать своё суждение; — различать продукт деятельности кулинара и кондитера; — составлять рассказ о хлебе, используя алгоритм. Регулятивные : — принимать и выполнять учебное задание; — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные : — строить монологическое высказывание; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

— воспитывать бережное отношение к хлебу; — проявлять бережное отношение к результатам своего труда.

6

Проект «Праздничный стол»

Как работать в группе.

Сервиз.

— выполнять изделия из пластилина и бумаги.

Познавательные : — выполнять сервировку праздничного стола. Регулятивные : — выполнять задание в соответствии с целью и планом; — распределять обязанности при выполнении проекта. Коммуникативные : — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога; — представлять результат деятельности группы.

— проявлять творческое отношение к выполнению проекта.

7

Народные промыслы. «Золотая хохлома».

Как изготовить изделие под хохлому.

Промысел, орнамент, элемент орнамента, хохломская роспись, мастер по росписи.

— работать в технике «папье-маше»; — выполнять орнамент по мотивам хохломской росписи.

Познавательные : — анализировать орнамент; — выделять особенности хохломской росписи и обосновывать своё суждение. Регулятивные : — выполнять учебное действие по алгоритму. Коммуникативные : — адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— проявлять осознанное желание расписывать готовое изделие под хохлому.

8

«Городецкая роспись».

Как появилась городецкая роспись.

Городецкая роспись.

— работать с шаблоном; — составлять орнамент по мотивам городецкой росписи; — наклеивать детали; — изготовлять изделие по мотивам городецкой росписи.

Познавательные : — определять особенности городецкой росписи и обосновывать своё суждение. Регулятивные : — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные : — строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

— проявлять осознанное желание использовать мотивы городецкой росписи при изготовлении разделочной доски.

9

«Дымковская игрушка».

Откуда появилось название «Дымковская игрушка»

Узор, элементы узора.

— использовать приём вытягивания при изготовлении основы изделия; — выполнять изделие по мотивам дымковской росписи; — выполнять изделие из пластичного материала; — оформлять узор по мотивам дымковской росписи.

Познавательные : — выделять особенности дымковской росписи и обосновывать своё суждение. Регулятивные : — различать приёмы изготовления изделий из пластилина. Коммуникативные : — строить монологическое высказывание; — использовать речь для регуляции своего действия при работе по плану.

— проявлять осознанное желание сделать дымковскую игрушку из пластилина или глины.

10

«Матрёшка».

Как изготавливают матрешек.

Изнаночная сторона, булавка.

— выполнять изделие «Матрёшка» в технике «аппликация»; — аккуратно наклеивать детали изделия.

Познавательные : — определять различия профессий «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение. Регулятивные : — выполнять учебное действие, используя алгоритм; — выполнять правило экономного расходования ткани. Коммуникативные: — согласовывать свои действия с партнёром и приходить к общему решению; — формулировать собственное мнение.

— проявлять осознанное желание выполнить изделие «Матрёшка».

11

Пейзаж «Деревня»

Почему деревню так назвали.

Рельеф, эскиз.

— использовать технику «лепка», для выполнения рельефной аппликации «Деревня»

Познавательные : — определять приемы лепки для различных элементов композиции; — использовать в активном словаре новые понятия; — презентовать готовое изделие. Регулятивные : — выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные : — адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к жизни в деревне; — бережное отношение к домашним питомцам.

12

Домашние животные и птицы.  «Лошадка».

Какие бывают лошади.

Конструкция, конструирование, доярка, птичница, пастух, коневод, конюх, верховые, скаковые лошади, пейзаж, шило.

— выполнять движущуюся конструкцию «Лошадка»; — использовать правила безопасного обращения с иглой и шилом; — формулировать правила общения с домашними животными.

Познавательные : — определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение; — использовать в активном словаре новые понятия; — анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение; — презентовать готовое изделие. Регулятивные : — выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные : — адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к жизни домашних животных; — бережное отношение к домашним питомцам.

13

«Курочка из крупы».

Где живут курочки.

Инкубатор, курятник, птичница, птицефабрика, калька, копировальная бумага.

— использовать технику «мозаика» для выполнения аппликации из природного материала и крупы; — использовать технику «лепка» для выполнения аппликации «Курочка из крупы»; — выполнять новогодние сувениры из скорлупы.

Познавательные : — объяснять различие между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них; — использовать в активном словаре новые понятия; — формулировать правила общения с домашними животными; — анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение; — анализировать готовое изделие и объяснять его назначение; — заполнять «Технологическую карту». Регулятивные : — составлять план выполнения изделий; — контролировать и корректировать свою работу по плану. Коммуникативные : — строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес и бережное отношение к домашним птицам.

14

Проект «Деревенский двор».

Кого можно увидеть на деревенском дворе.

Развёртка,  конус, куб, призма, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар.

— выполнять разметку деталей с помощью копировальной бумаги по алгоритму; — выполнять конструирование объемных изделий на основе развёртки.

Познавательные : — находить различия в профессиях «доярка», «конюх», «пастух», «птичница» и обосновывать своё мнение; — соотносить объёмную фигуру с подобной ей развёрткой; — использовать в активном словаре новые понятия; — формулировать правила общения с домашними животными; — анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение; — выполнять анализ готового изделия. Регулятивные : — выполнять учебное действие, используя план; — распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности; — оценивать результат выполненного задания; — проводить презентацию проекта. Коммуникативные : — формулировать монологическое высказывание для представления проекта.

— проявлять интерес и готовность к участию в проекте; — проявлять интерес и бережное отношение к домашним питомцам.

15

Новый год. «Новогодняя маска»

Маска, маска – ты кто?

Маска, ряженые.

- создавать маску необычного сказочного персонажа

Познавательные: -прослеживать последовательность изготовления лица маски; -различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека и объяснять свое суждение. Регулятивные: -планировать свою работу; -работать с разными материалами. Коммуникативные: -участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придает образу новый облик.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

16

Строительство. «Изба»

Как строили без гвоздей.

Венец,  наличник, плотник, причелина.

— использовать технику «бумагопластика» для выполнения объёмной аппликации «Изба»; — использовать приём разметки деталей сгибанием и скручиванием на карандаше.

Познавательные : — составлять рассказ об устройстве избы; — проводить сравнение между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них; — использовать в активном словаре новые понятия. Регулятивные : — планировать учебные действия по алгоритму; — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные : — адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Проявлять: — интерес к истории и культуре своего народа; — желание изучать устройство деревенского дома, ремесло плотника.

17

В доме.  «Домовой».

Кто такой домовой.

Циркуль.

— выполнять изделие «Домовой» из нитей

Познавательные : — использовать изученную технику работы; — выполнять задание в соответствии с планом. Регулятивные : — выполнять учебное действие, используя алгоритм; — выполнять правило экономного расходования ниток. Коммуникативные : — строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

18

Проект «Убранство избы». «Русская печь».

Как выглядела русская печь.

Печник, ухват, кочерга

— выполнять композицию «Печь» из глины

Познавательные : — использовать изученные техники работы — соотносить обустройство дома с традициями русского народа и обосновывать своё мнение; — различать виды мебели и объяснять её необходимость в жизни человека.  Регулятивные : — выполнять учебное задание с взаимопроверкой; — выполнять самооценку учебных действий при изготовлении изделия. — выполнять задание в соответствии с планом; — распределять обязанности при выполнении проекта. Коммуникативные : — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. — представлять результат деятельности группы.

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

19

Проект «Убранство избы».  «Коврик».

Как сплести коврик.

Основа, уток.

— выполнять изделие «Коврик» из бумаги;

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

20

Проект «Убранство избы».  «Стол и скамья»

Кто придумал стол и стул.

— выполнять объёмное изделие «Мебель» из бумаги.

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

21

Народный костюм. Композиция  «Русская красавица».

Как изготовить кокошник

Выкройка, костюм, национальный костюм, ожерелье,«монисто, лапти, сутаж, эскиз.

— использовать приём плетения в три пряди для выполнения композиции «Русская красавица»; — изготавливать выкройку из ткани с использованием шаблонов.

Познавательные : — определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре. Регулятивные : — выполнять разметку ткани, используя правило; — составлять план работы на основе анализа готового изделия; — выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные : — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

— проявлять уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России.

22

«Костюмы для Ани и Вани»

Как работать с тканью.

Изнаночная сторона, булавка, портновский мел.

— составлять эскиз русского национального костюма.  — выполнять изделия в технике «аппликация» из ткани, используя выкройку.

Познавательные : — использовать приобретённые знания для создания эскиза национального костюма к празднику «Дружба народов». Регулятивные : — выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные : — адекватно использовать речевые средства для представления результата.

— проявлять осознанный интерес к составлению эскиза русского национального костюма.

23

Кошелёк.

Каким швом можно соединять детали кошелька.

Шов,  шов через край.

— выполнять выкройку изделия; — моделировать изделие на основе выкройки; — выполнять изделие «Кошелёк», используя «шов через край»;

Познавательные : — различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; — анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение. Регулятивные : — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять оценку изделия по предложенным критериям. Коммуникативные : — формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

24

«Тамбурные стежки», «Салфетка»

Каим швом вышить вишенку.

Шов, тамбурный шов.

— выполнять выкройку изделия; — моделировать изделие на основе выкройки; — выполнять вышивку «Вишенки» тамбурным швом.

Познавательные : — различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; — анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение. Регулятивные : — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять оценку изделия по предложенным критериям. Коммуникативные : — формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к народному творчеству.

Человек и вода (3 ч)

25

Рыболовство. Композиция «Золотая рыбка»

Как вышить рыбку.

Рыболовство, рыболов, мормышка, изонить.

— выполнять изделие «Золотая рыбка» в технике «изонить»; — применять правила работы с иглой и ножницами.

Познавательные : — применять знания о воде в жизни; — объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли; — определять значения новых понятий; — объяснять особенности техники «изонить». Регулятивные : — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные : — формулировать понятные для партнёра высказывания.

Проявлять бережное отношение: — к своему здоровью; — к результатам своего труда.

26

«Русалка»

Кто такие русалки.

Русалка, Мерроу.

— заполнять технологическую карту; — выполнять объёмную аппликацию.

Познавательные : — использовать в активном словаре новые понятия; — объяснять различие между способами выполнения аппликации. Регулятивные : — проверять задание и вносить коррективы. Коммуникативные : — формулировать адекватное высказывание при работе в паре; — строить диалогическое высказывание; — согласовывать позиции и находить общее решение.

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.

27

Проект «Аквариум» .

Кто живет в аквариуме.

— выполнять изделия из пластилина, бумаги и природного материала.

Познавательные : — подбирать необходимую информацию. Регулятивные : — выполнять задание в соответствии с планом. Коммуникативные : — сотрудничать в группе при выполнении работы; — представлять результат деятельности группы.

— творческое отношение к процессу создания аквариума.

Человек и воздух (3 ч)

28

Использование ветра. «Ветряная мельница».

Как изготовить модель мельницы.

Ветер, сила ветра, шкала, шкала Бофорта, направление ветра, макет, модель, моделирование, развёртка.

— строить развёртку макета мельницы; — выполнять макет мельницы.

Познавательные : — использовать знания о ветре в практической деятельности; — определять значение новых понятий; — определять и обосновывать возможности использования ветра человеком; — осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные : — выполнять учебное задание аккуратно, в соответствии с планом. Коммуникативные : — формулировать понятные для партнёра высказывания.

— проявлять интерес к способам измерения силы ветра.

29

«Флюгер»

Для чего нужен флюгер.

Флюгер, фольга.

— выполнять изделие «Флюгер» приёмом лепки из фольги.

Познавательные : — применять знания о флюгере в жизни; — раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре. Регулятивные : — использовать план при  выполнении учебного задания. Коммуникативные : — формулировать понятные диалогические высказывания.

— проявлять интерес к  процессу создания флюгера.

30

«Птица счастья».

Что такое оберег.

Оберег, резьба по дереву, драночные птицы, «Птица счастья».

— выполнять «Птицу счастья» в технике «оригами».

Познавательные : — раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре; — читать и понимать инструкционную карту. Регулятивные : — выполнять учебное задание по алгоритму с взаимопроверкой. Коммуникативные : — формулировать собственное мнение; — приходить к общему мнению в совместной деятельности.

— проявлять бережное отношение к птицам.

Человек и информация (3 ч)

31

Книгопечатание. «Книжка-ширма».

Какие бывают книги.

Ширма, книжка-ширма, папирус, пергамент, рукопись, разметка.

— выполнять разметку по линейке; — создавать книжку-ширму.

Познавательные : — определять источники информации и обосновывать свои суждения; — устанавливать процесс изготовления разметки изделия и обосновывать своё мнение. Регулятивные : — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— проявлять бережное отношение к книгам.

32 -33

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

Где найти ответ на вопрос.

Интернет.

- работать с компьютером; -выполнять поиск необходимой информации

Познавательные : — определять источники информации и обосновывать свои суждения; Регулятивные : — выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— проявлять интерес к  процессу поиска информации.

Заключительный урок (1 ч)

34

Выставка работ  учащихся за год

Чему научились за год.

- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека

Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

формировать - способность оценивать свою деятельность, - этические чувства.