Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3 г.Облучье»
имени
Героя Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________________
(Дорошенко О.Н.)
Протокол № ____
от «____» ______ 2016г.
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________________
(Кирпиченко Ю.А.)
«_____» _____ 2016г.
|
«Утверждено»
Директор
_________________
(Кириллова Т.В.)
Приказ № ______
от «____» _____ 2016 г.
|
Рабочая
программа внеурочной деятельности
по
направлению
«Робототехника»
2
класс
Срок
реализации программы: 2016/2017 учебный год
Разработала:
Добрынина
О.Ю.
г. Облучье
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные
У
обучающегося будут сформированы:
−
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
−
широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
−
учебнопознавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
−
ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
−
способность к оценке своей учебной
деятельности;
−
установка на здоровый образ жизни.
Обучающий
получит возможность для формирования:
−
внутренней позиции
обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
−
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
−
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
−
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
−
положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
Метапредметные
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающий
научится:
−
принимать и сохранять учебную задачу;
−
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
−
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
−
учитывать
установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
−
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату;
−
оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
−
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей;
−
различать способ и результат действия;
−
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи.
Обучающий
получит возможность научиться:
−
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
−
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
−
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
−
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
−
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
−
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
научится:
−
осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
−
осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
−
использовать
знаковосимволические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
−
строить сообщения в устной и письменной
форме;
−
ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
−
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
−
осуществлять синтез как составление целого
из частей;
−
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
−
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
−
осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Обучающий
получит возможность научиться:
−
записывать, фиксировать информацию с
помощью инструментов ИКТ;
−
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
−
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
−
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
−
осуществлять синтез как составление целого
из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
−
осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
−
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей;
−
произвольно и
осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающий
научится:
−
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
−
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
−
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
−
формулировать собственное мнение и
позицию;
−
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
−
строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
−
задавать вопросы;
−
контролировать действия партнёра;
−
использовать речь для регуляции своего
действия;
−
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающий
получит возможность научиться:
−
учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
−
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
−
понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;
−
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
−
продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
−
с учётом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
−
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
−
осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
−
адекватно использовать речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и
регуляции своей деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение в робототехнику – 3ч.
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с
правилами поведения в кабинете.
Название и классификация деталей.
Применение роботов
в современном мире: от детских игрушек, до серьезных научных исследовательских
разработок.
Демонстрация
передовых технологических разработок, представляемых в Токио на Международной
выставке роботов.
История робототехники от глубокой
древности до наших дней. Определение понятия «робота».
Классификация роботов по назначению. Соревнования
роботов.
Знать различные методы крепления горизонтальные, вертикальные и
комбинированные. Умение читать схему, собирать по схеме, сравнивать предметы по
пространственным признакам.
Тематические постройки – 17 ч.
Знакомство с основными составляющими частями среды
конструктора
Знакомство с
основными составляющими частями среды конструктора .Продолжение знакомства
детей с конструктором ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на кирпичики,
и вариантами их скреплений. Начало составления ЛЕГО-словаря. Выработка навыка
различения деталей в коробке, умения слушать инструкцию
педагога. Продолжить знакомство детей с конструктором ЛЕГО, с формой
ЛЕГО-деталей, которые похожи на формочки, и вариантами их скреплений. Продолжить
составление ЛЕГО-словаря. Вырабатывать навык ориентации в деталях, их
классификации, умение слушать инструкцию педагога. Знакомство с мотором.
Построение модели, показанной на картинке. Выработка навыка поворота
изображений и подсоединения мотора к ЛЕГО-коммутатору.
Знакомство с
панелью инструментов, функциональными командами; составление программ в режиме
Конструирования.
Знакомство с
зубчатыми колёсами. Построение модели, показанной на картинке. Выработка
навыка запуска и остановки выполнения программы.
Знакомство с
понижающей и повышающей зубчатыми передачами. Построение модели, показанной
на картинке. Выработка навыка запуска и остановки выполнения. Понятие ведомого
колеса.
Структура и ход
программы. Датчики и их параметры:
• Датчик поворота;
•
Датчик наклона.
Знакомство с
перекрёстной и ременной передачей Построение модели, показанной на картинке.
Сравнение данных видов передачи.
Знакомство со
способами снижения и увеличения скорости. Построение модели, показанной на
картинке. Сравнение поведения шкивов в данном занятии и в занятиях. «Ременная
передача» и «Перекрёстная ременная передача».
Знакомство с
коронными зубчатыми колёсами. Построение модели, показанной на картинке.
Выработка навыка запуска и остановки выполнения программы. Сравнение
вращения зубчатых колёса в данном занятии с тем, как они вращались в предыдущих
занятиях: «Повышающая зубчатая передача» и «Понижающая зубчатая передача».
Знакомство с
червячной зубчатой передачей Построение модели, показанной на картинке. Сравнение
вращения зубчатых колёс в данном занятии с тем, как они вращались в предыдущих
занятиях: «Зубчатые колёса», «Промежуточное зубчатое колесо», «Повышающая
зубчатая передача», «Понижающая зубчатая передача» и «Коронное зубчатое
колесо».
Кулачок. Рычаг
как простейший механизм, состоящий из перекладины, вращающейся вокруг опоры.
Понятие «плечо
груза». Построение модели, показанной на картинке.
Знакомство с
понятием «Цикл».
Изображение команд в
программе и на схеме.
Знакомство с
данными блоками. Построение модели, показанной на картинке. Выработка навыка
запуска и остановки выполнения программы.
Знакомство с
блоком «Начать при получении письма» . Назначение данного блока.
Использование
блока «Начать при получении письма» в качестве «пульта дистанционного
управления» для запуска другой программы, или для одновременного запуска
нескольких различных программ.
Работа с комплектами заданий – 11 ч.
Сборка и программирование действующей
модели. Проект «Танцующие птицы»
Проект «Умная вертушка». Проект
«Обезьянка-барабанщица». Проект «Голодный аллигатор». Проект «Рычащий
лев».Проект «Порхающая птица». Проект «Нападающий». Проект «Вратарь». Проект
«Ликующие болельщики». Проект «Спасение самолёта».
Понимание элементарных причинно-следственных связей (въезд и вход, взлёт и
т.д.) Знание труда людей разных профессий. Практическое применение понятий
пространственного ориентирования (сзади, спереди, сбоку, слева, ближе, дальше).
Уметь свободно «читать» схему постройки. Умение изобразить на бумаге композицию
из двух –пяти элементов и составлять реальную конструкцию по этой схеме. Знать
название фигур, уметь самостоятельно складывать простейшие модели.
Итоговое занятие по предмету. Презентация проектов –
3 ч.
Презентация роботов на заданную тему. Защита проектов. В процессе
работы над творческим проектом учащиеся разбиваются на группы, обсуждают
тематику своего проекта по созданию модели, планируют и организуют работу по
проекту, собирают и анализируют материалы, планируют и распределяют ресурсы
наборов, демонстрируют и защищают проекты, оценивая работу каждой группы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ П/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
|
1.
|
Введение в робототехнику (3 ч.)
Инструктаж по технике безопасности.
Применение роботов в современном мире
|
1
|
|
2.
|
Идея создания роботов. История робототехники.
|
1
|
|
3.
|
Что такое робот.
Виды современных роботов. Соревнования роботов
|
1
|
|
4.
|
Тематические постройки (17 ч.)
Знакомство с конструктором лего.
|
1
|
|
5.
|
Лего-детали, варианты их скреплений. Начало
составления лего-словаря. Исследование «кирпичиков» конструктора
|
1
|
|
6.
|
Исследование «формочек» конструктора и видов их
соединения
|
1
|
|
7.
|
Мотор и ось. Построение модели поиллюстрации
|
1
|
|
8.
|
Robo-конструирование
|
1
|
|
9.
|
Зубчатые колёса. Знакомство детей с панелью
инструментов, функциональными командами.
|
1
|
|
10.
|
Понижающая зубчатая передача построение модели
поиллюстрации
|
1
|
|
11.
|
Повышающая зубчатая передача. Построение модели
поиллюстрации
|
1
|
|
12.
|
Управление датчиками и моторами при помощи
программного обеспечения wedo.
|
1
|
|
13.
|
Перекрёстная и ременная передача.
|
1
|
|
14.
|
Снижение и увеличение скорости. Построение модели
поиллюстрации
|
1
|
|
15.
|
Коронное зубчатое колесо построение модели
поиллюстрации
|
1
|
|
16.
|
Червячная зубчатая передача построение модели
поиллюстрации
|
1
|
|
17.
|
Кулачок и рычаг понятие «плечо груза».
|
1
|
|
18.
|
Блок « цикл» изображение команд в программе и на
схеме.
|
1
|
|
19.
|
Блоки «прибавить к экрану» и
« вычесть из экрана»,
|
1
|
|
20.
|
Блок «начать при получении письма»
|
1
|
|
21.
|
Работа
с комплектом заданий (11 ч.)
Сборка
и программирование действующей модели.
|
1
|
|
22.
|
Сборка
и программирование действующей модели.
|
1
|
|
23.
|
Сборка
и программирование действующей модели.
|
1
|
|
24.
|
Сборка
и программирование действующей модели.
|
1
|
|
25.
|
Развитие ассоциативного мышления,
|
1
|
|
26.
|
Закрепление навыка соединения деталей
|
1
|
|
27.
|
Закрепление навыка соединения деталей
|
1
|
|
28.
|
Сборка и программирование действующей модели
|
1
|
|
29.
|
Развитие ассоциативного мышления
|
1
|
|
30.
|
Сборка и программирование действующей модели.
|
1
|
|
31.
|
Сборка и программирование действующей модели.
|
1
|
|
32.
|
Итоговое занятие (3 ч.)
Составление собственного творческого проекта.
|
1
|
|
33.
|
Демонстрация и защита проектов.
|
1
|
|
34.
|
Демонстрация и защита проектов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.