Рабочие программы учебных предметов «Всеобщая история. История нового времени»,« История России» .

                                                            Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение «Нижнедевицкая гимназия»

«Согласовано» на заседании методического совета            2017 г.                                                                                            «Утверждаю»                                                                                                                                                                                                                             

                                                                                                                                                                                                                       Директор гимназии _________(Микулич Л.И.)

                                                                                                                                                                                                                       Приказ № ______ от                 2017 г.

                                                                               Рабочая программа

                                                                                учебных предметов

                                                      «Всеобщая история. История нового времени»,

                                                      « История России»

                                                                                      8 – й  класс

Разработана учителем   истории и обществознания                                                                                                                Рассмотрена на заседании                                                                            Сидоровой Р.И.                                                                                                                                                                               кафедры истории и обществознания           2017 г.

                                                    Содержание учебного предмета

      Роль учебного предмета «История» в подготовке уч-ся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих   ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, культурной, религиозной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

   История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «история» составляет « вертикаль» гуманитарного знания.

   Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д.

   Школьный курс по истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

   В процессе познания истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества.

   Сегодня востребован активный, деятельный, творческий и коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

   Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершенный продукт деятельности.

   Основное СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ учебного предмета «Всеобщая история. История нового времени»

Основу курса истории в 8 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;  история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;  развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

                       Новая история. 28 ч.

                       Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

    От традиционного общества к обществу индустриальному

    Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мир: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. 19 век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство 19 в. в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

    Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Англия: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

    Страны Западной Европы на рубеже 19-20 вв. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя в конце 19 века – начале 20 в. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии – поиски выхода из кризиса.

    Две Америки. США в 19 веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в 19-начале 20 в.: время перемен.

    Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

    Международные отношения в конце 19 – начале 20 в. Международные отношения: дипломатия или войны?

                                          Основное содержание учебного предмета «История России». 8 класс

                       История России. Конец 17 – 18 век ( 36 часов)

   Рождение Российской империи.

   Предпосылки и начало преобразований. «Младший царь». Обучение и воспитание царевича Петра. Азовские походы. Великое посольство. Начало реформ.

   Северная война. Поражение под Нарвой. Создание армии и первые победы. Нашествие. Полтавская битва. Прутский поход. Завершение войны. Ништадтский мир.

   Обновленная Россия. Цели и характер Петровских реформ. Государственно-административные реформы. Церковная реформа. Военная реформа. Налоговая реформа. Социальные преобразования. Реформы в области экономики.

   Общество и государство. Тяготы реформ.  Государство и народ. Народные выступления.  Противники преобразований.

   «Новая Россия». Итоги реформ. Личность царя-реформатора. Светский облик культуры. Изменения в быте. Петровский «парадиз». Преображенная Россия.

   Россия в 1725-1762 годах.

   Россия после Петра 1. «Эпоха дворцовых переворотов». Борьба за власть.  Екатерина 1 и «верховники». Молодой император Петр 2.

   Царствование Анны Иоанновны. «Затейка» верховников». Последняя русская царица. «Бироновщина». Внутренняя политика. Внешняя политика.

   Правление Елизаветы Петровны. Воцарение дочери Петра 1.  Дела государственные. Внутренняя политика. Социальная политика. Он стал «первым нашим университетом».

   Внешняя политика России в 1741-1762 гг. Европейская политика России. Участие в Семилетней войне.

   «Просвещенный абсолютизм». Правление Екатерины 2.

   Восшествие на престол Екатерины 2. «Золушка» на троне. Опасности первых лет царствования. Налаживание экономики страны.  Уложенная комиссия. Роспуск первого представительного учреждения.

   Пугачевское восстание. Появление самозванца. Первые сражения. Поражение восстания.

   Жизнь империи в 1775-1796 годах. Реформы местного управления. Время жалованных грамот.  Распространение прогрессивных идей.

   Внешняя политика России в 1762-1796 годах. Империя на марше. Новые-старые задачи и русско-турецкая война.  Мирная передышка и снова война.  Русское военное искусство. «Наука побеждать». Окончательный раздел Польши.

   Рубеж веков. Павловская Россия. Наследник Екатерины Великой.  Регламентирование российской жизни.  Монаршая солидарность.  Участие России в антифранцузской коалиции. Заговор против Павла 1.

   Культура России второй половины 18 века.  На пути к светскому образованию.  Ученые и изобретатели. Стили искусства. Зодчие и художники.  От классицизма к сентиментализму. Рождение русского театра.

   Быт россиян в 18 веке. Как жили крестьяне. Новые традиции в жизни горожан.  Роскошный быт дворянской знати. Жизнь мелкопоместного дворянства.

   18 век, блестящий и героический. Территория и население.  Многонациональная империя.  Сословия и классы.  Экономическое развитие.  Политическое развитие.

                                                                                            Планируемые результаты

Выпускник научится:

• локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени, соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории периода Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения(«консерватизм»,«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории периода Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействия между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиции автора и др.);

9

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время; объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.__

   К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

      Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать  свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой  и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ( сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний   приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

      Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

- способствовать сохранению памятников истории и культуры ( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учебно – тематическое планирование уроков истории в 8-м классе по предмету «История»( История Нового времени. 1800-1900)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Возможные виды деятельности

Планируемые результаты: Ученик научится Ученик получит возможность научиться

Формы и виды контроля

Д/з.

Дата проведения

1.

Введение в предмет. От традицион-ного общества к обществу индустриаль-ному

Изу-чение новой темы

1.Памятка при работе с исторической картой 2.Новые слова 3.Самостоятельная работа с учебником. - Беседа по прочитанному - Задание: выяснить фамилии авторов учебника, название учебника, название его глав 4. Работа с новыми терминами ( письменно в тетрадях) 5.Дополнительный документ «Как находят археологические памятники» 6. Задание: подумайте. Чем можно объяснить существование различных эшелонов модернизации

- Раскрывать значение терминов - Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю - Понимать, что история Нового времени– часть Всеобщей истории -Формировать умения работать со справочным аппаратом учебника - Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности - Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности - Учиться слушать учителя и товарищей, вступать в коллективное обсуждение проблемы - Участвовать в учебном диалоге

Развернутый ответ на вопрос:  приведите факты, свидетельствующие о противоречивости общественного прогресса

Введение, стр. 3-8, зад. 1 в рабочей тетради

план

факт

Глава 1. Становление индустриального общества

2.

Индустриаль-ная революция: достижения и проблемы

Комб.

1. Какие черты являются определяющими для индустриального общества, а какие – для традиционного общества? В чем заключается техническая сторона промышленного переворота? Почему именно в Англии раньше, чем в других странах, стало складываться индустриальное общество? 2.Творческая работа ( 2 ученика) Представьте себе, что на «машине времени» вы перенеслись в период Нового времени. Опишите глазами очевидцев, какие открытия были сделаны в это время? 3.Работа с классом: - проверка знания терминов - новые термины и слова 4. Самостоятельная работа  с текстом учебника: - чтение пунктов и ответы на вопросы; - работа с иллюстрациями учебника; - работа с документом «Военная техника» Выставление оценок уч-ся за работу на уроке.

- Сравнивать человека нового времени   и современного человека - Характеризовать достижения человека истории Нового времени, его приспособление к природе. - Изображать в рисунке собственное представление о  человеке истории Нового времени и образе его жизни - Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения  людей - Характеризовать  технические открытия; - доказать, что новые изобретения и усовершенствования позволили совершить промышленный переворот - понимать, какую роль в развитии промышленности сыграли изобретения 19 века; - уяснить, почему манили новые земли; - перечислите новые явления в экономической жизни общества, которые появились в последней трети 19 века; - какие явления в жизни общества позволяют охарактеризовать это общество как индустриальное

1).Рабочая тетрадь ( вып. 1), зад. 2 ( с.3)

П. 1-2, зад. 4-7 в рабочей тетради

3.

Индустриаль-ное общество: новые проблемы и новые ценности

Изуче-ние новой темы

1.Самостоятельная работа уч-ся с п. 1, стр. 10-13: - Когда завершился промышленный переворот? - Какая отрасль в промышленности возникла? - Назовите открытия и изобретения в завершении промышленного переворота, какую роль они сыграли для развития промышленности? 2.работа в группах с учебником, ответы на вопросы учителя 3.Работа в парах по вопросу «Эпоха капитализма», ответы друг другу 4.Самостоятельная работа : - выпишите в два столбца: А) термины, характеризующие изменения в процессе производства; Б) термины, характеризующие изменения в организации производства 5.Устный рассказ о каком-либо изобретении 19 века

1.Ученик научится составлять устный рассказ о каком-либо изобретении 19 в., положительно повлиявшем на победу  промышленной революции 2.Научится использовать произведения научно-популярной и художественной литературы, интернет-ресурсы и другие источники информации 3.Научится работать самостоятельно, в парах и группах

Расскажите об основных формах слияния предприятий с учетом их влияния на экономичес-кую жизнь государства

П. 3, зад. 8 в рабочей тетр. , вопросы на   стр. 23-24

4.

Человек в изменившем ся мире: материальная культура и повседнев-ность

Комб. урок Пон. дикт.

1Подготовьте устный рассказ о развитии цивилизации в Америке 2. Что собой представляла повседневная жизнь людей в городе и деревне? 3.Решение творческих задач с классом ( прилагаются задачи на экране; дети отвечают) 4. Презентация «Великий город» ( о Париже 19в.).                                                                         5.Задания: Составьте 5 вопросов к тексту параграфа  3 и раздайте в классе уч-ся; каждый из вас оцените вопрос и ответьте на него. - Представьте себе, что вы художник Нового времени.  Что бы вы изображали на своих рисунках? Почему? 6. Найдите ошибки ( текст  высвечивается на экране, уч-ся находят ошибки)

- Используя учебник, п. 3, объясните, почему первый раздел параграфа называется «Земля выбрасывает своих детей» - Как вы оцениваете появление в обществе среднего класса? - Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

1).Понятийный диктант по урокам 1-4 2). Решение творческих задач с классом 3). Раб. тетр. , зад. 9

П.4, документы  на стр. 43-46.

5.

Наука: создание научной картины мира

Комб. урок

1.Развернутый ответ на вопрос: объясните причины быстрого развития физики и других естественных наук в 19 веке 2.Работа с классом. Решение логических задач ( высвечиваются на экране) 3.Задание «Отсутствующая буква» ( работа на быстроту) 4.Тестирование ( тесты высвечиваются на экране) 5.Самостоятельная работа с текстом учебника. Беседа по прочитанному 6.Работа с картой. 7. Сообщение ученика «Мануфактура – предприятие  нового типа» 9. Презентация уч-ся 10. Подведение итогов, выставление оценок

- Составьте рассказ по выбору  о научных достижениях 19 в. - Подготовьте презентацию об одном из научных достижений

1).Задание «Отсутствую-щая буква» ( написать слова с пропущ. буквами) 2).Тестирова-ние по пройденному материалу

П.5, задания 1-6, стр. 47. Документ на стр. 53-54

6.

19 век в зеркале художествен-ных исканий. .Литература

Комб. урок

1.Выпишите термины: А) обозначающие новые занятия; Б) обозначающие новые направления в искусстве 2.Определите общекультурный контекст эпохи 3.Рассмотрите взаимосвязи между различными видами искусства

- Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия - Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов

1. Впиши недостающие слова ( текст прилагается к уроку) 2). Исторический диктант

П.6, док. на стр.60--61

7.

Искусство в поисках новой картины мира

Изуче-ние новой темы

1.Презентация по теме урока 2.Определите общекультурный контекст эпохи 3.Рассмотрите взаимосвязи между различными видами искусства

-Решать исторические задачи и проблемные ситуации  по теме урока - Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период - Уметь определять историческое время на ленте времени - Знать особенности повседневной жизни

Работа с документом    « Остановив-шие мгновение»

П.7-8, Работа в раб.тетр.

8.

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

Комб. урок

Задания: 1). Прочитайте текст  учебника п.9-10 2). Составьте свой план текста 3). Какие слова в тексте оживили ваши представления о жизни Европы? 4). Найдите все новые слова в тексте и придумайте к ним вопросы.  5)Впишите недостающие слова ( задание, связанное с первым пунктом п. 7)  6).Сообщение уч-ся о политических деятелях Европы 19 в. 7).Продолжите предложение от слова «оказывается,…» 8). Кого называли консерватором, либералом, социалистом в Европе 19 в.? 9).Заполнение таблицы «Основные идеи общественно-политических учений 19 в.    Подведение итогов урока

- Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору о политических деятелях - Уяснить, как много можно получить информации, работая с историческими источниками, картой - Как вы понимаете слова: «Разрешено все, что не запрещено»?

1.Как вы думаете, какие идеалы присущи консервато-рам, либералам, социалистам Европы? Объясните свою точку зрения.

П.9-10, зад.в раб. тетр.

9.

Итоговый урок по главе 1 «Становлениеиндустриаль-ного общества»

1. Самостоятельная работа уч-ся с текстом учебника и с документом из «Хрестоматии по истории Нового времени» А) игровая ситуация: сегодня дети настоящие исследователи  ( работа с историческим документом по группам) Б). Беседа по вопросам к документу и учебнику 2. Работа над новыми понятиями 3. Выступление от имени человека эпохи  становления индустриального общества 3. Закрепление изученного материала 4. Выставление оценок

- Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий - Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их - Оценивать достижения культуры

1). Индивидуаль-ная работа ( письменно) по карточкам ( 5 человек) 3). Работа с классом: 4). Изучение плана – памятки для оценки устного ответа

10.

Консульство и образование наполеонов-ской империи

Изуче-ние новой темы Тест.

Глава 2.Строительство новой Европы 1.Самостоятельная групповая работа с карточками по вопросам учебника и документами на стр. 100-101 2.Начать составление таблицы «Внешняя политика консульства и империи» 3.Представить себе, что ты солдат наполеоновской армии, что ты можешь рассказать об этом. 4.выступление от имени человека наполеоновской эпохи

- Искать в сети Интернет информацию о  жизни людей Франции в эпоху Наполеона - Подготовить презентации в PowerPoint по самостоятельно по выбранной теме ( совместно с родителями) - Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа - Подг. групповой творческий проект  «Наполеоновская эпоха»

1.Тестирование по урокам 7-11 2. Работа в группах на уроке по карточкам

П.11, задания на стр. 99, документы  на стр. 100 - 101

11.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

Комб. урок

1.Самостоятельное чтение пункта «Жизнь во времена империи», сост.  краткий план к этому пункту 2.Работа в группах по карточкам: 1) Причины ослабления наполеоновской империи 2)Поход в Россию 3)Освобождение европейских государств 4) «Полет орла» 3. Презентация по вопросу «Венский конгресс» 4Самостоятельная работа с документом на стр.111-113

- Составлять короткое сообщение о наполеоновской эпохе - Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе  борьбы за господство в Европе, о походе в Россию

1.Небольшой рассказ по теме «Поход Наполеона в Россию» 2.Задание «Пропущенные слова»

П. 12. Повт. п. 6-12 Зад. В раб. тетр.

12.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

Комб. урок

1.Рассказ учителя 2.Работа с документами «Петиция чартистов…», «Королева, ставшая символом величия Великобритании» ( фрагменты), стр. 121-122 учебника– учитель задает вопросы, уч-ся отвечают ( вопросы прилагаются к поурочному плану по данной теме) Рассказ учителя Самостоятельная  работа уч-ся с текстом учебника ( стр. 125-132) Впишите недостающие буквы и цифры ( задание выполняют дети по тексту на экране) Подведение итогов

- Формировать свои умения и доказать, что королева Англии Виктория принесла славу своему государству - Уметь анализировать исторические документы на элементарном уровне

1.Составьте план ответа по одной из тем: «Борьба за реформу парламента в Великобритании в первой половине 19 в.» или «Рабочее движение в Великобритании в первой половине 19 века»

П. 13, зад в раб.тетр. Подг. к тест. по урокам 11-13

13.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политичес-кому кризису

Тестиро-вание

1.Тестирование по урокам 11-13 2.Определите характер политического режима Реставрации 3. Рассмотрите трансформацию политического режима в период Июльской монархии 4.Приведите факты, подтверждающие развитие во Франции промышленной революции 5.Объясните название разделов «Буржуазная монархия» и «Король» буржуа» 6.Работа в группах по карточкам( карточки прилагаются)

- Формировать свои умения и доказать, что во Франции произошла промышленная революция - Уметь сравнить политическое устройство Франции в период Реставрации с политическим устройством в период Июльской монархии, указать общие черты и различия

Работа с док. на стр. 129-131

П. 14, зад. в раб. тетр.

14.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

Комб. урок

1.Актуализация опорных знаний уч-ся по теме  «Франция: революция 1848 г. и Вторая империя»: 1). Развернутый ответ на вопрос: «Причины революции во Франции в 1848 г.» 2). Индивидуальная работа с уч-ся: А) Рабочая тетрадь 2.Изучение новой темы: - «Голодные сороковые» - «Монархия на вулкане» - «Гарантировать рабочему  его существование трудом» - «Хлеба или свинца» - Вторая республика - «Империя – это мир» - «Государство должно быть движущей силой, благотворной для экономики» -Внешняя политика Подведение итогов урока

- Выделять основные понятия параграфа ( не более пяти), раскрывающие его суть - Составлять кроссворд по теме урока

1.Понятийный диктант по урокам 13-15 2.Выборочное оценивание

П. 15, документы на стр. 139-141

15.

Германия: на пути к единству «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Комб. урок Урок – дискус-сия по п.17

- Выделять основные понятия параграфа ( не более пяти), раскрывающие его суть - Составлять кроссворд по теме урока - Представьте себе, что вы – участник событий  в Германии. Что вы можете рассказать или как описать свое участие в них? - Разделенная Италия - Начало национально-освободительной борьбы и революция 1848 года - Усиление Сардинского королевства. Камилло Кавур – «ткач единства» - Война с Австрией.  Революция в Центральной Италии - «Италия создается своими усилиями» - Завершение объединения Италии  Работа с картой - Презентация по теме урока

- Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа -, видео- и аудиоресурсов - Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное - Уметь формулировать оценку поступков участников событий  в Германии - Уметь обобщать информацию и делать выводы по пройденному материалу - Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала - Находить аргументы к пройденному материалу - Уметь подготовить презентацию о государственных деятелях Италии

1. Выборочное оценивание 2. Выполнение заданий в раб.тетрадях. 3. Индивид. работа Работа с документами на стр.156-158

П. 16; документ на стр.  147-148 П.17  Зад в раб. тетр.

16.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

Комб. урок

1.Текст с ошибками «Причины международных конфликтов-19» ( ученики выполняют, текст на экране) 2. Решение задач с классом 3. Выборочное оценивание по материалам учебника Самостоятельная работа с текстом параграфа  18 4. Работа в группах ( дети делятся на группы; каждая группа представляет  пункты параграфа  18): - Презентации от каждой группы или сообщения - Что вы  хотели  узнать в начале  урока? - Что вы узнали на уроке? - Тестирование по урокам 16-18 5.Составление таблицы «Основные события в области международных отношений в 1815-1870 гг.»

- Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории  государств - Систематизировать учебную информацию об изученном материале - Уметь работать с документами на стр.  165-167

1.Текст с ошибками «Франция» 2. Исторический диктант по темам уроков 16-19

П. 19; Подг. презен-тацию о Франции того времени

Глава 3. Страны Западной Европы в конце 19 века. Успехи и проблемы индустриального общества

17.

Германская империя: борьба за «место под солнцем»

Комб. урок

1.Понятийный диктант по урокам 18-20 2.Охарактеризовать политику Бисмарка 3. Рассмотреть политический курс Вильгельма 2 4.Работа с документом «Современники о Германской империи», ответы на вопросы 5.Письменно отвечают дети на листочках по заданию учителя ( дети сами проверяют друг у друга ответы) 6. Найдите ошибку в тексте ( текст высвечивается на экране, дети отвечают, используя учебник, дополнительную литературу) 7. Работав группах по теме урока

- Составлять простой план пунктов параграфа по выбору - Назовите главные идеи Германской империи Какие из них, по вашему мнению, были воплощены в жизнь ?

Работа с документами на стр. 177-178

П. 19

18.

Великобрита-ния: конец Викториан-ской эпохи

Комб. урок

1.Игра «Да – нет» ( учитель задает вопросы, дети отвечают) 2.Самостоятельная работа с п. 20 по вопросам: 1).»Мастерская мира» уходит в прошлое 2)Двухпартийная система 3).Эпоха реформ 4)»Торговля следует за флагом» 5).Движения протеста. Рождение Лейбористской партии 6).»Мятежный остров» борется за гомруль 3.Подберите факты, иллюстрирующие вывод: «Экономика Англии оставалась мощной, но ее роль «мастерской мира» уходит в прошлое». 4.Рассмотреть модификацию политического режима в Англии 5.Охарактеризовать тенденции развития Великобритании во второй половине 19-начале 20 вв.

- Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом - Работа  с документами на стр. 185-188

Понятийный диктант по урокам 19-21

П. 20,

19. .

Франция:  Третья республика

1.Написать сочинение-эссе на тему «Что объединяло Гладстона и Дизраэли как политиков». 2.Самостоятельная работа с п.22 и ответы на вопросы : – После поражения - Почему отставало сельское хозяйство - От свободной конкуренции к монополистическому капитализму - Усиленный вывоз капитала                                   - Борьба за республику                                                      - Третья республика                                                             - Эпоха демократических реформ - Радикалы продолжают политику реформ - Коррупция государственного аппарата - Позорная страница в истории Франции - Рабочее и социалистическое движение - Движения протеста - Создание колониальной империи                           3. Рассмотрите становление Третьей республики 4. Охарактеризуйте политическую жизнь Франции второй половины 19 века

1.По вашему выбору подготовьте устное сообщение или эссе о внутренней или внешней политике Франции второй половины 19 века 2.Работа с документами на стр.195-196

Какие изменения произошли в жизни рабочих с появлением фабрик?

П.21

20.

Италия: время реформ и колониаль-ных захватов

Комб. урок Презент.

Самостоятельная работа по вопросам: 1).Цена объединения 2).Конституционная монархия 3). Мучительный путь развития сельского хозяйства                                                                                      4). Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма                            5).Плата за отсталость страны – эмиграция 6).Движения протеста в стране                                  7). Колониальные авантюры – «стать не хуже других» 8). Между двумя блоками  Работа с документами на стр. 201 Презентация по теме урока

- выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов

Дайте оценку политике Италии во второй половине 19 в.

П.22

21.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

Комб. урок

1.Ответы на вопросы: -  «Мир вчерашнего дня» - Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи - «Весна народов» в империи Габсбургов - В поисках компромисса - Политическое устройство Австро-Венгрии - «Восстановить единство земель чешской короны» - Начало промышленной революции - Накануне крушения 2.Работа с картой 3. Выпишите в тетрадь причины революции 1848 г. в Австро-Венгрии

- Определять и комментировать местоположение  Австро-Венгрии - Называть отличительные признаки борьбы за независимость народов Австрийской империи - Работать с картой, заданиями рабочей тетради - Работать с иллюстрациями, документами к уроку на стр.208-209

1.Согласны ли вы с характеристикой «лоскутная империя»?. Выразите свою точку зрения. 2. Вы изучили истории. Австрийской империи в 19 в. Согласны ли вы с тем, что распад империи был неминуем, или хотите это утверждение оспорить?

П. 23

Глава 4.Две Америки

22.

США в 19 веке: модерниза-ция, отмена рабства и сохранение республики США: империализм и вступление в мировую политику

Комб. урок

1)  Подготовка сообщений уч-ся к уроку: 1.»Страна раскинулась от Атлантического океана до Тихого» (сообщение уч-ся) 2.» Земельная лихорадка» ( сообщение уч-ся 3. ( сообщение уч-ся) 4.Особенности промышленной революции в США ( сообщение уч-ся) 5.»Человек, у которого нет хозяина»( сообщение уч-ся) 6.Плантационное хозяйство на юге (сообщение ученика) 7.Аболиционизм. Восстание Джона Брауна ( сообщение уч-ся) 8.Образование республиканской партии. Мятеж рабовладельческого Юга. Начало Гражданской войны ( сообщение ученика) 9.Затяжной характер войны ( сообщение уч-ся) 10.Переход к решительным мерам ( сообщение уч-ся) 11.Победа северян ( сообщение  уч-ся) 2).Определите причины Гражданской войны в США 3). Проследите изменения в экономической и политической жизни США в конце 19-начале 20 вв. 4). Презентация «Гражданская война в США» 1.Самостоятельная работа: - 400 лет спустя после открытия Америки                 - Истоки трудолюбия                                                       - Фермер чувствует себя  покинутым                     - Господство трестов                                                                - Президентская республика - В поисках своего пути                                                      - Особенности рабочего движения - Американская федерация труда                                2. Работа с документами на стр. 230- 231: «Трудились не разгибая спины»

- Работа с документами на стр. 222-223 -Написать коллективное сочинение-эссе от имени политика северных штатов на тему «Почему разгорелась Гражданская война».Попытаться понять и реконструировать особенности восприятия 19 в. 1. Подумайте, в чем заключались особенности политического устройства США после Гражданской войны. Сравните  государственное устройство США и одной из изученных вами европейских стран

Как вы думаете, соответствовали ли действия якобинцев правам человека, провозглашенным в Декларации прав человека и гражданина? Докажите свою точку зрения. Повт. уроки 21-22

П. 24 П. 25

23.

Латинская Америка в 19 веке: время перемен

Комб. урок

1.Самостоятельная работа уч-ся с учебником, п. 26. Задание:  рассмотрите этапы движения за независимость Латинской Америки; охарактеризуйте социально-политическое положение стран Латинской Америки 2.Исторический диктант по урокам 24-27

1. Работа  с документом на стр. 239 2. Исходя из взглядов Хосе Марти, на каких основаниях должна строиться латиноамериканская государственность?

Исторический диктант по урокам 24-26

П. 26

Глава 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма

24.

Япония, Китай, Индия в 19 веке

Презен тации уч-ся

1.Презентации уч-ся на выбор о государствах 2. Урок-игра «Страны Востока в 19 веке» 3. Работа с документами в парах на стр.  249-251, 258- 259, 267-268

1.Рассмотреть общую тенденцию развития Японии, Китая и Индии в 19 в. 2. Рассмотреть особенности развития восточных государств

Презентация о государствах

П.27-29

25.

Африка: континент в эпоху перемен

Изуче-ние нового материала

1.Самостоятельнаяработа с учебником по группам ( карточки прилагаются) 2.Рассмотреть процесс колонизации Африки 3.Согласны ли вы с теорией о бескорыстии европейцев, завоевывавших Африку только для того, чтобы ликвидировать ее «отсталость» и принести африканцам культуру индустриального общества? Свою точку зрения аргументируйте.

1. Работа с документом «Как создавалась карта Африки»

Подготовить в группах информацион-ный проект»Традиционное общество Азии и Африки»

П.30

26.

Международные отношения: дипломатия или войны?

Урок-дискус-сия

1.Существуют ли условия, которые помогают избежать силовых способов решения международных проблем? 2.Анализ исторической карты 3.Взаимодействие в групповой работе по п. 31 ( карточки с вопросами прилагаются). Уч-ся заранее получают вопросы, по которым они готовят ответы. 4.Представление результатов познавательной деятельности в различных формах 5.Пресс-конференция «Противоречия в мире и пути их решения»

1.Углубление знаний о направлениях внешней политики ведущих держав в конце19 в. 2.Получение знаний о территориальном разделе мира и первых империалистических войнах, о международных союзах 3.Осознают причины, которые могут привести Европу и мир к Первой мировой войне

Подготовка к пресс-конференции

П.31, газетный материал о современной внешней политике; Интернет-ресурсы

27

Итоговое занятие по главам 3-5

Тестиро вание по главам 3-5

Тестирование по главам 3-5

Тестирование по главам 3-5

28.

Итоговое тестированиепо курсу «История. История Нового времени» за 8-й класс

Итого вое тестиро вание по курсу истории за 8-й класс

1.Урок обобщающего повторения 2.Итоговое тестирование по курсу истории за 8-й класс

1.Урок обобщающего повторения 2.Итоговое тестирование по курсу истории за 8-й класс

                                   Внутрипредметный модуль по Новой истории ( 8 класс)  «Века великих перемен» 

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Вид деятельности уч-ся
2	Индустриальная революция: достижения и проблемы	Завершение промышленного переворота. Переворот в средствах транспорта.  Экипаж без лошадей. «Страна на колесах». Дороги, мосты, туннели. Первые полеты человека. Полеты тел тяжелее воздуха. Военная техника.  Новые источники энергии. «Превратить ночь в день».  Революция в средствах связи. Эпоха свободного фабрично-заводского капитализма. Монополистический капитализм.	1.Творческая работа ( 2 ученика) Представьте себе, что на «машине времени» вы перенеслись в период Нового времени. Опишите глазами очевидцев, какие открытия были сделаны в это время? 2.Работа с классом: - проверка знания терминов - новые термины и слова 3. Самостоятельная работа  с текстом учебника: - чтение пунктов и ответы на вопросы; - работа с иллюстрациями учебника; - работа с документом «Военная техника» Выставление оценок уч-ся за работу на уроке.
4.	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	Городской рельсовый путь. Все новости из газеты. Машина, объединившая женщин всего мира.  Жить стало комфортнее.  Почтовые марки. Музыка в доме. «Колесо скорости». Фотография. Каллиграфический почерк больше не нужен.	1.Решение творческих задач с классом ( прилагаются задачи на экране; дети отвечают) 2. Презентация «Великий город» ( о Париже 19в.).                                                                         3.Задания: Составьте 5 вопросов к тексту параграфа  3 и раздайте в классе уч-ся; каждый из вас оцените вопрос и ответьте на него. - Представьте себе, что вы художник Нового времени.  Что бы вы изображали на своих рисунках? Почему? 4. Найдите ошибки ( текст  высвечивается на экране, уч-ся находят ошибки)
5.	Наука: создание научной картины мира	Причины быстрого развития физики и других  естественных наук. «Повелитель молний». Сенсации продолжаются.  «Я старался по мере сил…». Новая наука – микробиология. Успехи медицины.  Развитие образования.	1.Развернутый ответ на вопрос: объясните причины быстрого развития физики и других естественных наук в 19 веке 2.Работа с классом. Решение логических задач ( высвечиваются на экране) 3.Задание «Отсутствующая буква» ( работа на быстроту) 4.Тестирование ( тесты высвечиваются на экране) 5.Самостоятельная работа с текстом учебника. Беседа по прочитанному 6.Работа с картой. 7. Сообщение ученика «Мануфактура – предприятие  нового типа» 9. Презентация уч-ся 10. Подведение итогов, выставление оценок
6.	19 век в зеркале художественных исканий. Литература.	Крах просветительских иллюзий. Жизнь без романтического флера. От критического реализма – к натурализму.  «Все сводится к деньгам!». Его превосходительство Эжен Ругон – «хозяин  Второй империи».	1.Выписать термины: А) обозначающие новые занятия; Б) обозначающие новые направления в искусстве 2.Определить общекультурный контекст эпохи 3.Рассмотреть взаимосвязи между различными видами искусства
7.	Искусство 19 в. в поисках новой картины мира	«Огненные кисти романтиков». «Надо омужичить искусство!». «Салон отверженных». «Поэт Парижа». «Живописец счастья». В поисках собственного пути. Неистовый художник. Создатели «маленьких шедевров». Опера с «неприличным» сюжетом. «Мне нужен театр: без него я ничто». Звучащая живопись. «Великий немой».	1.Презентация по теме урока 2.Определите общекультурный контекст эпохи 3.Рассмотрите взаимосвязи между различными видами искусства
8.	Политические движения	Каким быть обществу? Разрешено все, что не запрещено.  Сохранять традиционные ценности! Почему появились социалистические учения? «Золотой век человечества не позади нас, а впереди». Карл Маркс и Фридрих Энгельс о путях преобразования общества. Эдуард Бернштейн и рождение ревизионизма.  Анархизм.	1). Прочитать текст  учебника п.9-10 2). Составить свой план текста 3). Какие слова в тексте оживили ваши представления о жизни Европы? 4). Найти все новые слова в тексте и придумайте к ним вопросы.  5)Вписать недостающие слова ( задание, связанное с первым пунктом п. 7)  6).Сообщение уч-ся о политических деятелях Европы 19 в. 7).Продолжить предложение от слова «оказывается,…» 8).Заполнить таблицу «Основные идеи общественно-политических учений 19 в.

                                       Учебно- тематическое планирование по предмету «История России»

№ урока, тема	Содержание урока	Вид деятельности уч-ся
1.Введение. ( 1 час)	Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники по российской истории 16 – 17 вв.	Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI в. Планировать деятельность по изучению истории России XVI—XVII вв. Характеризовать источники по российской истории XVI—XVII столетий
Глава 1.                Рождение Российской империи
2-3. Предпосылки и начало преобразований.	«Младший брат». Обучение и воспитание царевича Петра. Азовские походы.  Великое посольство. Начало реформ.  Мнение историка.	Характеризовать особенности развития России во время начала правления  Петра 1. Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверждения на престоле Петра I. Оценивать политику царевны Софьи, первые преобразования Петра 1. Начать составление характеристики исторического портрета Петра 1. Данный вид деятельности предусмотрен на каждом занятии, кроме вводного. Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений на характер Петра I.
4-5. Северная война	Поражение под Нарвой. Создание армии и первые победы.  Нашествие. Полтавская битва. Прутский поход. Завершение войны. Ништадтский мир. .	Показывать на карте территорию, где шли главные сражения в Северной войне. Характеризовать экономические преобразования в России в начале Северной войны. Выяснить, в чем значение Полтавской битвы Работать с картой «Внешняя политика России при Петре1» Составление таблицы «Северная война» Выбрать ответ на главный вопрос урока: «Можно ли утверждать, что победа в Северной войне связана не только с силой русского оружия?»
6-7. Обновленная Россия	Цели и характер Петровских реформ. Государственно-административные реформы. Церковная реформа. Военная реформа. Налоговая реформа. Социальные преобразования.. Реформы в области экономики.	Объяснять предпосылки и общее направление государственных реформ в годы правления Петра 1 Объяснять, что обусловило необходимость проведения коренных реформ и их характер Анализировать функции Сената, чем была вызвана необходимость реформирования российской политической системы Уяснить, каковы основные итоги Петровских реформ. Продолжать составление характеристики Петра 1. Постараться понять: проведенные реформы – это обновление или модернизация?
8-9. Общество и государство. Тяготы реформ.	Государство и народ. Народные выступления. Противники преобразований.	Показать, какие повинности в пользу государства несли податные сословия Назвать причины восстаний при Петре 1. Согласиться или нет с тем, что выступление под руководством Кондратия Булавина – казацкое восстание Уяснить, почему противники преобразований Петра связывали свои надежды с его сыном. Ответить на главный вопрос урока: согласны ли вы с тем, что реформы Петра 1 вызывали недовольство всех слоев  общества и народные выступления были только одним из проявлений социального протеста
10-11. «Новая Россия». Итоги реформ.	Личность царя-реформатора. Светский облик культуры. Изменения в быте. Петровский «парадиз». Преображенная Россия.	Ответить на вопрос: можно ли считать Петровские реформы культуры и быта революционными? Показать, какими личными качествами и поступками Петр 1 сломал привычные представления о монархе Уяснить, что оказало особое влияние на формирование Петра 1 как реформатора Объяснять, какие изменения произошли в сфере художественной культуры, в образовании, в быте, какие слои населения страны затронула европеизация быта Аргументировать ответ на вопрос: согласны ли вы с мнением, что в результате реформ Петра 1 Россия стала страной европейской культуры Объяснить значение фразы: Петр модернизировал страну
12. Урок обобщения по главе 1 «Рождение Российской империи».	Итоги и контроль уроков 2-9	1.       Тестирование по главе 1 2.       Показ проектов по главе
Глава 2.              Россия в 1725 – 1762 гг.
13-14. Россия после Петра 1	«Эпоха дворцовых переворотов».  Борьба за власть. Екатерина 1 и «верховники». Молодой император Петр 2.	Уяснить, как повлияли дворцовые перевороты на политику власти Систематизировать исторический материал по изученному периоду Доказать, почему нельзя назвать период дворцовых переворотов «безвременьем» Уяснить предпосылки начала «эпохи дворцовых переворотов», как действия Петра 1 подготовили эту эпоху Характеризовать правление Екатерины 1, Петра 2 Характеризовать общие черты и особенности развития страны в эпоху дворцовых переворотов Уяснить, как повлияли дворцовые перевороты на политику власти Характеризовать личности Екатерины1, Петра 2
15-16. Царствование Анны Иоанновны	«Затейка «верховников». Последняя русская царица. «Бироновщина». Внутренняя политика. Внешняя политика.	Доказать или опровергнуть, что правление Анны Иоанновны – это период проведения Россией неудачной внутренней и внешней политики Объяснять, почему «верховники» приняли решение пригласить на престол Анну Иоанновну, почему правление Анны Иоанновны называют «бироновщиной» Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Анны Иоанновны
17-18. Правление Елизаветы Петровны.	Воцарение дочери Петра 1. Дела государственные. Внутренняя политика. Социальная политика. Он стал «первым нашим университетом».	Ответить на вопрос:  можно ли утверждать, что политика Елизаветы Петровны, провозгласившей возвращение к политическому курсу Петра 1, отличалась от политики ее отца? Понять, какие слои общества поддержали Елизавету Петровну Характеризовать внутреннюю и социальную политику  Елизаветы Петровны Понять, почему не могло быть возврата к Петровским  реформам Уяснить, почему в правление Елизаветы Петровны  социальная  политика проводилась в интересах дворянства Доказать, что Ломоносов являлся истинным патриотом своей страны Характеризовать личность Елизаветы Петровны
19-20. Внешняя политика России в 1741-1762 годах.	Европейская политика России. Участие в Семилетней войне.	Характеризовать внешнюю политику Елизаветы Петровны Ответить на вопрос: можно ли утверждать, что внешняя политика России во время правления Елизаветы Петровны была столь же масштабной, как и политика Петра 1?
21. Урок обобщения по главе 2  «Россия в 1741-1762 гг.»	1. Тестирование по главе 2 2. Защита проектов	1. Тестирование по главе 2 2. Защита проектов
Глава 3.              «Просвещенный абсолютизм». Правление Екатерины 2.
22-23. Восшествие на престол Екатерины 2.	«Золушка» на троне. Опасности первых лет царствования. Налаживание экономики страны. Уложенная комиссия.  Роспуск первого представительного учреждения.	Ответить на вопрос: можно ли утверждать, что Екатерина 2 взошла на престол, имея четкий план действий, и уже в первые годы реализовала его на практике? Характеризовать личностные качества Екатерины 2 Уяснить, в чем было различие в отношении Петра 3 и Екатерины 2 к русским традициям? Понять, чем приход к власти Екатерины 2 отличается от предшествующих дворцовых переворотов Показать первые реформы Екатерины 2 Объяснять, какой по составу была Уложенная комиссия и можно ли утверждать, что в Комиссии были представлены интересы всех слоев общества Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России при Екатерине 2 Доказать, что «Наказ» считался необычным документом для России
24-25. Пугачевское восстание.	Появление самозванца. Первые сражения. Поражение восстания.	Подумать и ответить на вопрос: «Можно ли считать восстание под предводительством Емельяна Пугачева народной войной?» Анализировать причины, ход  и последствия войны, причины поражения Показать историческое значение крестьянской войны
26-27. Жизнь империи в 1775-1796 годах.	Реформы местного управления. Время жалованных грамот. Распространение прогрессивных идей.	Подумать и ответить на вопрос: «Можно ли утверждать, что политика Екатерины 2 после восстания под предводительством Емельяна Пугачева стала более консервативной?» Охарактеризовать реформы Екатерины 2 Проанализировать местные государственные учреждения после реформы 1775-1785 гг. Охарактеризовать прогрессивные идеи эпохи Екатерины 2 Почему можно утверждать, что в Российской империи были распространены не только идеи Просвещения, но и консервативные и либеральные идеи?
28-29. Внешняя политика России в 1762-1796 годах. Империя на марше.	Новые-старые задачи и русско-турецкая война. Мирная передышка и снова война. Русское военное искусство. «Наука побеждать». Окончательный раздел Польши.	Подумать и ответить на вопрос: «Можно ли утверждать, что внешняя политика Екатерины 2 на западном и восточном направлениях была одинаково успешна и значима?» Охарактеризовать причины, ход и итоги  русско-турецких войн Работать с картами «Русско-турецкая война 1768-1774 гг.» и «Русско-турецкая война 1787 -1791 гг.» Показать роль русского военного искусства, полководцев Доказать, что А.В. Суворов был одновременно и солдатом и генералом
30-31. Рубеж веков. Павловская Россия.	Наследник Екатерины Великой.  Регламентирование российской жизни.  Монаршая солидарность. Участие России в антифранцузской коалиции. Заговор против Павла 1.	Подумать и ответить на вопрос: Внутренняя политика Павла 1 – это продолжение политики предшественников или поворот к антидворянской и прокрестьянской политике?» Охарактеризовать личность Павла 1 Проанализировать внешнюю и внутреннюю политику Павла 1 Дать характеристику Ф.Ф. Ушакову и А.В. Суворову
32. Урок обобщения по  урокам 22-31.	Тестирование по урокам 22-31 Защита проектов	Тестирование по урокам 22-31 Защита проектов
33-34. Культура России второй половины 18 века	На пути к светскому образованию. Ученые и изобретатели. Стили искусства. Зодчие и художники. От классицизма к сентиментализму.  Рождение русского театра.	Подумать и ответить на вопрос: «Можно ли говорить о том, что достижения русской культуры второй половины 18 века внесли не меньший вклад в создание Российской державы, чем реформы и военные победа?» Охарактеризовать образование в 18 веке Дать оценку изобретателям и ученым 18 в. Показать значение географических исследований русских ученых и землепроходцев Уяснить стили искусства Показать работу зодчих и художников 18 в. Показать переход от классицизма к сентиментализму Перечислить все виды театров, которые появились в России во второй половине 18 в.
35. Быт россиян в 18 веке.	Как жили крестьяне.  Новые традиции в жизни горожан. Роскошный быт дворянской знати.  Жизнь мелкопоместного дворянства.	Подумать и ответить на вопрос: К концу 18 в. петровские преобразования в культуре и быте окончательно победили?» Охарактеризовать жизнь крестьян, горожан,  дворянской знати, мелкопоместного дворянства
36-37. 18 век, блестящий и героический.	Территория и население.  Многонациональная империя. Сословия и классы. Экономическое развитие. Политическое развитие.	Подумать и ответить на вопрос: «Успехи России в 18 веке – это результат деспотизма и рабства или свободы и подвижничества? Охарактеризовать территорию и население к концу 18 в. Работать с картой «Российская империя в конце 18 в.» Доказать, что в 18 веке Россия являлась многонациональной империей Охарактеризовать сословия и классы в 18 в. Проанализировать экономическое и политическое развитие России в 18 веке
38. Итоговый урок по урокам 34-38	Тестирование по урокам 34-38 Защита проектов	Тестирование по урокам 34-38 Защита проектов
39-40. Итоговые уроки по истории России за 8-й класс	Итоговое тестирование за курс истории России ( 8 класс)	Итоговое тестирование за курс истории России ( 8 класс)

                         Внутрипредметный модуль «Века великих перемен» по истории России

№п/п.	№ урока	Тема урока	Содержание урока	Вид деятельности уч-ся
1.	6-7	Обновленная Россия	Цели и характер Петровских реформ. Государственно-административные реформы. Церковная реформа. Военная реформа. Налоговая реформа. Социальные преобразования. Реформы в области экономики.	Объяснять предпосылки и общее направление государственных реформ в годы правления Петра 1 Объяснять, что обусловило необходимость проведения коренных реформ и их характер Анализировать функции Сената, чем была вызвана необходимость реформирования российской политической системы Уяснить, каковы основные итоги Петровских реформ. Продолжать составление характеристики Петра 1. Постараться понять: проведенные реформы – это обновление или модернизация?
2.	10-11	«Новая Россия». Итоги реформ Петра 1	Личность царя-реформатора. Светский облик культуры.  Изменения в быте.  Петровский «парадиз».  Преображенная Россия	Ответить на вопрос: можно ли считать Петровские реформы культуры и быта революционными? Показать, какими личными качествами и поступками Петр 1 сломал привычные представления о монархе Уяснить, что оказало особое влияние на формирование Петра 1 как реформатора Объяснять, какие изменения произошли в сфере художественной культуры, в образовании, в быте, какие слои населения страны затронула европеизация быта Аргументировать ответ на вопрос: согласны ли вы с мнением, что в результате реформ Петра 1 Россия стала страной европейской культуры Объяснить значение фразы: Петр модернизировал страну
3.	17-18	Он стал «первым нашим университетом»	Личность Ломоносова. М.В.  Ломоносов – великий ученый.  Патриотизм Ломоносова.	Доказать, что Ломоносов являлся  истинным патриотом своей страны
4.	28-29	Внешняя политика России в 1762-1796 гг.	Новые-старые задачи и русско-турецкая война.  Мирная передышка и снова война.  Русское военное искусство.  «Наука побеждать».	Подумать и ответить на вопрос: «Можно ли утверждать, что внешняя политика Екатерины 2 на западном и восточном направлениях была одинаково успешна и значима?» Охарактеризовать причины, ход и итоги  русско-турецких войн Работать с картами «Русско-турецкая война 1768-1774 гг.» и «Русско-турецкая война 1787 -1791 гг.» Показать роль русского военного искусства, полководцев Доказать, что А.В. Суворов был одновременно и солдатом и генералом
5.	33-34	Культура России второй половины 18 в.	На пути к светскому образованию.  Ученые и изобретатели.  Стили искусства. Зодчие и художники.  От классицизма к сентиментализму.  Рождение русского театра.	Подумать и ответить на вопрос: «Можно ли говорить о том, что достижения русской культуры второй половины 18 века внесли не меньший вклад в создание Российской державы, чем реформы и военные победа?» Охарактеризовать образование в 18 веке Дать оценку изобретателям и ученым 18 в. Показать значение географических исследований русских ученых и землепроходцев Уяснить стили искусства Показать работу зодчих и художников 18 в. Показать переход от классицизма к сентиментализму Перечислить все виды театров, которые появились в России во второй половине 18 в.
6.	36-37	18 век, блестящий и героический	Территория и население.  Многонациональная империя.  Сословия и классы.  Экономическое развитие.  Политическое развитие.	Подумать и ответить на вопрос: «Успехи России в 18 веке – это результат деспотизма и рабства или свободы и подвижничества? Охарактеризовать территорию и население к концу 18 в. Работать с картой «Российская империя в конце 18 в.» Доказать, что в 18 веке Россия являлась многонациональной империей Охарактеризовать сословия и классы в 18 в. Проанализировать экономическое и политическое развитие России в 18 веке

66	Заключение. Человек в 21 веке.	Человек и глобальные вызовы современного общества. Человек в мире информации.  Человек и ценности современного общества.	Называют глобальные вызовы человечеству. Анализируют факторы, определяющие особенности проявления глобальных проблем в постиндустриальном обществе. Выясняют, как информационная модель мира может воздействовать наержание информационной компетенции. Узнают, какие риски влечет за собой деятельность человека в информационном обществе. Называют основные ценности информационного общества. Характеризуют содержание термина «цифровое неравенство», приводят примеры, раскрывающие его суть.
67	Урок обобщения по урокам 50-66	Урок обобщения по урокам 50-66	Урок обобщения по урокам 50-66
68	Итоговое тестирование по курсу «Обществознание» за 10 класс	Итоговое тестирование по курсу «Обществознание» за 10 класс	Итоговое тестирование по курсу «Обществознание» за 10 класс