Рабочие программы УМК "Школа России" (2 класс)

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс

№ урока	тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	дата
		предметные	метапредметные	личностные
Как и чем работает художник.8ч
1	Три основных цвета. Изображение цветов без предварительного рисунка. Заполнение крупными изображениями всего листа. Гуашь.	Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными цветами, с цветовым кругом.	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;	Наблюдать цветовые сочетания в природе.  Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками.  Изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
2	Белая и черная краски изображение . Природных стихий: гроза. Буря, дождь, извержение вулкана. гуашь	Настроение в природе. смешение цветных красок с белой и чёрной. Тёмное и светлое. Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных материалах.		- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;	Учиться различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые изображению природных стихий.
3	Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности осеннего леса. Пастель, мелки, акварель.	Выразительные возможности пастели, мелков, акварели, особенности работы с ними. Передача различного эмоционального состоянияприроды.		- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;	Расширять знания о художественных материала.  Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы. Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
4	Выразительные возможности ап­пликации. Создание на тему осенней земли с опавшими листьями	Особенности создания аппликации (резание, обрывание). Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.		- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;	Овладевать техникой и возможностями аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
5	Выразительные возможности графических ма­териалов. Изображение зимнего леса. Тушь или чёрная гуашь, чернила, перо . палочка, тонкая кисть или уголь.	Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии, выразительные возможности линии. Линии толстые и тонкие, подвижные и тягучие)	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Понимать выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приёмы работы графическими материалами ( тушь. Палочка, кисть) Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы зимний лес.
6	Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме. Изображение животных родного края. пластилин	Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами скульптора, выразительные возможности глины, дерева, камня.  Изображение животных. Передача характерных особенностей животных		- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяют скульпторы. Развивать навыки работы целым куском пластилина.  Овладевать приёмами работы с пластилином. Создавать объёмное изображение животного с передачей характера.
7	Выразительные возможности бу­маги сооружение игровой площадки для вылепленных зверей. Бумага, ножницы, клей	Особенности архитектурных форм. Архитектурные материалы. работа с бумагой( сгибание, скручивание, надрезание, склеивание) перевод простых форм в объёмные. Склеивание простых объёмных форм.( конус. Цилиндр, лесенка. гармошка		- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Развивать навыки создания геометрических форм ( конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Овладевать приёмами работы с бумагой. Навыками перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
8	Неожиданные материалы (обоб­щение темы). Изображение ночного праздничного города. Неожиданные материалы: серпантин. Конфетти. Семена, нитки, трава, тёмная бумага.	Красота различных художественных материалов. Сходство и различие материалов. Смешение техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.		- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия 7ч.
9	Изображение и реальность. Изображение любимого животного. Гуашь	Учимся видеть мир вокруг нас. рассматривать внимательно животных, замечать их красоту. Обсуждать особенности различных животных.		- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;	Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному.
10	Изображение и фантазия.  Изображение фантастического животного путём соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.  Гуашь, тонированная цветная бумага.	Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа, фантастические образы.  Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы с гуашью.		- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;	Размышлять о возможности изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба) Изображать  сказочные существа путём соединения воедино элементов различных животных и даже растений. Придумывать выразительные фантастические образы животных. Развивать навыки работы с гуашью.
11	Украшение и ре­альность изображение паутинок с росой, веточки деревьев или снежинок при помощи линии. Уголь, мел, тушь, тонкая кисть или гуашь ( один цвет)	Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм, цвета. (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц.) развитие наблюдательности.		- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;	Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе ( паутинки, снежинки ..). Развивать навыки работы с гуашью, пером, углем, мелом.
12	Украшение и фантазия. Изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книг. Любой графический материал.	Преобразование природных форм для создания различных узоров. Орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование её с помощью фантазии.		- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;	Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях. Осваивать приёмы создания орнамента: построение модуля, ритмическое чередование элементов.  Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка …), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
12	Постройка и ре­альность.. конструирование из бумаги подводного мира. Бумага, ножницы, клей.	. Красота и смысл природных конструкций (соты, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.)их функциональность пропорции. Развитие наблюдательности. разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой ( закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.
13	Постройка и фантазия. Создание макетов фантастических зданий, фантастического города. Бумага, ножницы, клей	Изучая природу, художник преобразует её своей фантазией, дополняет её формы, создаёт конструкции, необходимые для жизни человека. Возможность фантазии человека в создании предметов		- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Сравнивать, сопоставлять природные  формы с архитектурными постройками. Осваивать приёмы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы
14	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Констуирование (моделирование) и украшение ёлочных игрушек. Изображающих людей, зверей, растения. гуашь, бумага, ножницы, клей.	Взаимодействие трёх видов деятельности- изображения. Украшения и постройки. Обобщение материала твсей темы.		- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль взаимодействия в работе трёх братьев- мастеров. Конструировать ( моделировать) и украшать елочные игрушки ( изображающие людей, зверей, растения) для новогодней ёлки.  Обсуждать  творческие работы на итоговой выставке,  оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
О чём говорит искусство. 11ч.
15	Изображение природы в раз­личных состоя­ниях. Изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.). гуашь.	Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для Коммуникативные УУД:решение задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.
16	Изображение ха­рактера животных. Изображение животных весёлых, стремительных, угрожающих. Гуашь (2-3 цвета)	Выражение и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи, скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;	Наблюдать и рассматривать животных в разных состояниях. Давать устную зарисовку- характеристику животному. Входить в образ изображаемого животного. Развивать навыки работы с гуашью.
18	Изображение ха­рактера человека: женский образ. Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.	Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.		- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;	Создавать противоположные по характеру женские образы (Золушка, мачеха, баба Бабариха и Царевна-лебедь, добрая и злая волшебница и т.д.), используя живописные и графические средства.
19	Изображение ха­рактера человека: мужской образ. Изображение доброго и злого героев сказок. Гуашь ( ограниченная палитра, кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.	Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.. возможность использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.		- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;	Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя ( сказочные и былинные персонажи0
20	Образ человека в скульптуре. Создание в объёме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-лебедь. Баба Яга и др.) пластилин, стеки, дощечки.	Возможность создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объёме,-скульптурные образы- выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.		- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево. Камень, металл) Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином. Создавать в объёме сказочные образы с ярко выраженным характером.
21	Человек и его украшения. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. Гуашь.	Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (смелый воин или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, для мужчин-  силу и мужество.	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Понимать роль украшений в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы( вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники. Оружие для добрых и злых сказочных героев.
22	О чем говорят украшения. Украшение двух противоположных по назначениям сказочных флотов. Аппликация. Гуашь, клей, склеенные листы или обои.	Через украшения мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: для праздника мы украшаем себя, в будни одеваемся по-другому.		- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
23	О чем говорят украшения			- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;
24-25	Образ здания. Создание образа сказочных зданий ( дворцы доброй феи и Снежной королевы)	Здания выражают характер тех. Кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.		- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;	Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.  Приобретать опыт творческой работы.
26	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)	Обсуждение выставки.		-иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;	Повторять и закреплять полученные знания. Обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.
Как говорит искусство. 8ч
27	Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холод­ного.изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг или воображаемое перо жар-птицы .гуашь без чёрной и белой.	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями тёплых и холодных цветов. умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Осваивать различные приёмы работы кистью 9 мазок «кирпичик2, волна, пятнышко0 Развивать колористические навыки работы с гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом
28	Тихие и звонкие цвета. Солнечный город. Царство Снежной королевы. гуашь	Смешение различных цветов с чёрной, серой, белой краской- получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих, глухих и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.		- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Уметь составлять на бумаге тихие(глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета- глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.
29	Что такое ритм линий. Изображение весенних ручьёв. Пастель, цветные мелки.	Ритмическая организация листа с помощью линии. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.		- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать и изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные.  Развивать навыки работы пастелью и восковыми мелками.
30	Характер линий. Изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения. Гуашь. Тушь, уголь, сангина	Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности. Рассмотрение веток.		- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определённым материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определённым характером и настроением.
31	Ритм пятен. Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Белая и тёмная бумага, ножницы. Клей.	Ритм пятен передаёт движение. От изменения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция.	Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
32	Пропорции выражают характер. конструирование или лепка птиц с разными пропорциями. Бумага, клей, ножницы или пластилин.	Понимание пропорции как соотношение между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.		- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;	Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
33	Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности. Коллективное панно «весна. Шум птиц». Гуашь, ножницы, клей.	Ритм линий, пятен, цвет, пропорции  составляют основу образного языка, на котором говорят Братья-Мастера- Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.		- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;	Повторить и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия средств художественной выразительности для создания того или иного образа.  Создавать коллективную творческую работу. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы.  Умение договариваться, объясняя задание, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
34	Итоговый урок года	Выставка детских работ. Игра-беседа, где вспоминают все основные темы года.		- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;	Анализировать детские работы на выставке. Рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решалисб в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для 2 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         Авторской программой  начального общего образования «Изобразительное искусство: 1-4 классы» Б. М. Нененский и др. – М.: Просвещение, 2011г.

Цели и задачи

Цели предмета

·         Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному  искусству,  обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной  России и  других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

·         Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

·         Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,  декоративно-прикладных,  архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

·         Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи предмета

·         Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

·         Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура, ид.)

·         Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика предмета

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Ре­альность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обу­чения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изу­чаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

·         использование различных художественных материалов, приемов и техник;

·         изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

·         передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

·         выражение настроения художественными средствами;

·         компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

·         использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

·         использование знаний графической грамоты;

·         использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

·         передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций:

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается во 2 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю). 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Изобразительное искусство» 2 класс

Личностные результаты:

·         в ценностно-эстетической  сфере: эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

·         в познавательной сфере: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

·         в  трудовой сфере: навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

- работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;

Коммуникативные УУД

-  использовать язык ИЗО:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать высказывания собеседников;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

Предметные результаты:

·         в познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность  представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

·         в ценностно-эстетической  сфере: умение различать и передавать  в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского  и мирового  искусства ( в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

·         в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

·         в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

·         В итоге освоения программы учащиеся 2 класса научатся:

·         различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

·         различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·         эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

·         узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

·         называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:

·         воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

·         видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

·         высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

·         усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное  конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

·         приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

·         развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

·         развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

·         освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

·         овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного  мира ( изображение растений и животных);

·         приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

·         приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (34 часа)

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Чем и как работают художники	8ч
2	Реальность и фантазия	7ч
3	О чём говорит искусство	8ч
4	Как говорит искусство	8ч
5	Резерв	Зч
	ИТОГО	34 часа

1.Чем и как работают художники (8 часов)     Выразительные возможности через краски, аппликацию, графические материалы, бумагу. Выразительность материалов при работе в объёме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения школьных заданий с использованием учеб-ной литературы; овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

2.Реальность и фантазия (7 часов)         Формирование художественных представлений через изображение реальности и фантазии. Украшение реальности и фантазии. Постройка реальности и фантазии.  

3.О чём говорит искусство (8 часов)      Выражение характера в изображении животных, мужского образа, женского образа. Образ человека и его характера, выраженный в объёме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера и намерений человека через украшение.

4.Как говорит искусство (8 часов)         Цвет как средство выражения. Линия как средство выражения. Ритм как средство выражения. Пропорции.        Различать основные тёплые и холодные цвета. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости Создавать элементарные композит» на заданную тему, используя средства выражения.

5.Резерв (3 часа)     

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебники:

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 2.класс; М.Просвещение 2011

Учебно-методическая литература:

И.В. Гуреева. Поурочные планы по учебнику Неменского Б.Н. Изобразительное искусство 2 класс. Волгоград. Корифей 2009.

Техническое обеспечение.

·         Магнитная доска, столы, парты, компьютер или проигрыватель DVD и

·         набор компактных дисков  «Шедевры русской живописи», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Эрмитаж" и т.д.

·         Методические таблицы, наглядные пособия, фонд предметов для рисования с натуры.

·         Репродукции художественных произведений отечественных и зарубежных художников.

·         http://www.art-urok.ru/ http://allforchildren.ru/pictures/index_art.php

·         http://master-mama.ru/rasskazy_detyam_o_xudozhnikax.html

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС

№	Тема урока		Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата
			предметные	метапредметные	личностные
Вводный урок по курсу литературного чтения1ч
1	Знакомство  с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.		Научатся:  вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать  с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
Самое великое чудо на свете(4ч)
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стр.3-6		Научатся:   вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.  -  делить  текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
3	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Стр.7
4	Старинные и современные книги. Сравнение книг. Стр. 8-11		Научатся:   вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.  -  делить  текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения
5	Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов. Стр.12
Устное народное творчество (12 часов)
6	Русские народные песни. Вводная диагностическая работа.		Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодействии	Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.
7	Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.		Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.
8	Загадки, пословицы и поговорки.		Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодействии	Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.
9	Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».		Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
10	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».		Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодействии	Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.
11	Русская народная сказка «У страха глаза велики».		Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
12	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.		Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодействии	Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
13	Русская народная сказка «Лиса и журавль».		Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
14	Русская народная сказка «Каша из топора».		Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодействии	Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
15	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».		Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
16	А.А. Шибаев «Вспомни сказку».		Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодействии	Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.
17	Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест №1.		Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
Люблю природу русскую! Осень (7 часов)
18	Нравится ли вам осень? Осенние загадки.		Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Регулятивные -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.	Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.
19	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …»		Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору).		Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
20	А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».		Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).	Регулятивные -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.
21	С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».		Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).		Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.
22	В.Д. Берестов «Хитрые грибы».		Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Регулятивные -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
23	М.М. Пришвин «Осеннее утро».		Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.		Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.	Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
24	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.		Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Регулятивные -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).	Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.
Русские писатели (15 часов)
25	А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.		Знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Регулятивные-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -строить понятные для партнёра высказывания.	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. .	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.
26	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»		Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.	Регулятивные-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -строить понятные для партнёра высказывания.	Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования .	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.
27	А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»		Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.		Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.
28	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Регулятивные-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -строить понятные для партнёра высказывания.	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
29	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.			Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
30	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.			Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
31	И.А. Крылов. Биография.		Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.	Регулятивные-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -строить понятные для партнёра высказывания.	Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).	Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.
32	И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».		Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.			Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
33	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».		Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.		Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.	Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
34	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».		Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Регулятивные-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -строить понятные для партнёра высказывания.	Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.
35	Л.Н. Толстой «Филипок».		Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.			Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
36	Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».		Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.		Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.	Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
37	Л.Н. Толстой «Котёнок».		Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.	Регулятивные-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные -строить понятные для партнёра высказывания.	Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
38	Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.		Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.			Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
39	Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1.		Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.			Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
О братьях наших меньших (10 часов)
40	Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»		Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.	Регулятивные--принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; - Познавательные-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; Коммуникативные -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.
41	Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…»		Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
42	В. Берестов «Кошкин щенок».		Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
43	М.М. Пришвин «Ребята и утята».		Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Регулятивные--принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; - Познавательные-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; Коммуникативные -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке	Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.
44	Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».		Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.			Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
45	Б.С. Житков «Храбрый утёнок».		Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Регулятивные--принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; - Познавательные-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; Коммуникативные -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.
46	В.В. Бианки «Музыкант».		Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.
47	В.В. Бианки «Сова».		Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.
48	Разноцветные страницы.		Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Регулятивные--принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; - Познавательные-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; Коммуникативные -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.
49	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2.		Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.			Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Из детских журналов (9 часов)
50	Знакомство с детскими журналами.		Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий Познавательные Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
51	Д. Хармс «Игра».		Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
52	Д. Хармс «Вы знаете?..»		Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.
53	Д. Хармс «Весёлые чижи».		Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
54	Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».		Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.
55	Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».		Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий Познавательные Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
56	А.И. Введенский «Лошадка».		Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.		Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
57	Д. Хармс «Весёлый старичок».		Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.			Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.
58	Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2.		Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.		Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Люблю природу русскую! Зима (10 часов)
59	Нравится ли вам зима? Зимние загадки.		Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
60	И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»		Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.		Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
61	Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»		Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
62	С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».		Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
63	Русская народная сказка «Два Мороза».		Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
64	С.В. Михалков «Новогодняя быль».		Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
65	А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»		Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.		Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.
66	Разноцветные страницы.		Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
67	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.		Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.		Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
68	Проверка техники чтения.		Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.			Анализировать свои успехи / неуспехи.
Писатели – детям (21 час)
69	К.И. Чуковский. Биография.		Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)	Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.
70	К.И. Чуковский «Путаница».		Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.		Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
71	К.И. Чуковский «Радость».		Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
72	К.И. Чуковский «Федорино горе».		Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.
73	К.И. Чуковский «Федорино горе».		Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.
74	К.И. Чуковский «Федорино горе».		Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.
75	К.И. Чуковский «Федорино горе».		Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.
76	С.Я. Маршак.		Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.		Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.
77	С.Я. Маршак «Кот и лодыри».		Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.		Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.
78	С.В. Михалков.		Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)	Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.
79	С.В. Михалков «Мой секрет».		Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям.		Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.
80	С.В. Михалков «Сила воли».		Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
81	С.В. Михалков «Мой щенок».		Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
82	А.Л. Барто «Верёвочка».		Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.
83	А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».		Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.
84	А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».		Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.
85	Н.Н. Носов «Живая шляпа».		Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
86	Н.Н. Носов «На горке».		Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
87	Скороговорки.		Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.		Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)	Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.
88	Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольная работа № 4.		Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.		Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений
Я и мои друзья (13 часов)
89		Я и мои друзья. Развитие речи.	Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
90		В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».	Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.
91		В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
92		Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.
93		Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения
94		Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
95		В.А. Осеева «Волшебное слово».	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.		Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
96		В.А. Осеева «Хорошее».	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
97		В.А. Осеева «Почему?»	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
98		В.А. Осеева «Почему?»	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.
99		В.А. Осеева «Почему?»	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.
100		Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
101		Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2.	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.		Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Люблю природу русскую! Весна (8 часов)
102		Нравится ли вам весна? Весенние загадки.	Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
103		Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
104		А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
105		А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.
106		И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
107		А.Н. Плещеев «В бурю».	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
108		Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.	Регулятивные Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
109		И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.		Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.
И в шутку, и всерьёз (12 часов)
110		«Мозговая атака». Развитие речи.	Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
111		Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
112		Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
113		Э.Н. Успенский «Чебурашка».	Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.		Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
114		Э.Н. Успенский «Чебурашка».	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.
115		Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
116		В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
117		И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
118		Г.Б. Остер «Будем знакомы».	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
119		В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
120		В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.
121		Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.		Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Литература зарубежных стран (14 часов)
122		Викторина. Развитие речи	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)	Пополнение словарного запаса.
123		Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.		Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.
124		Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».	Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.		Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.
125		Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».	Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Формирование осознанности и выразительности чтения.
126		Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.
127		Ш. Перро «Кот в сапогах».	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.		Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
128		Ш. Перро «Кот в сапогах».	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.	Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.
129		Ш. Перро «Красная Шапочка».	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
130		Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.		Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
131		Э. Хогарт «Мафин и паук».	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)	Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.
132		Э. Хогарт «Мафин и паук».	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.		Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
133		Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5.	Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).
134		Проверка техники чтения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.		Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.
135-136		Итоговая диагностическая работа.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).	Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Пояснительная записка

Рабочая программа  по литературному чтению разработана  для учащихся 2 класса. Основанием для составления рабочей программы курса является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         авторская программа  Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы» УМК «Школа России» 2011г

Цели и задачи

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

·         Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

·         Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

·         Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

·         Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как гра­мотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

·         владением техникой чтения;

·         приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·         знанием книг и умением их выбирать;

·         сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

·         широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

·         соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче дорого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных

·         качеств.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан  во 2 классе на 136ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели ).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Литературное чтение» 2 класс

Личностные

·         Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

·         Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

·         Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

·         Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

·         Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

·         Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

·         Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

·         Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

·         Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

·         Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

·         Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

·         Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

·         Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

·         Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

·         Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

·         Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

·         Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

·         Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

·         Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

·         Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

·         Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

·         Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

·         Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

Метапредметные

Регулятивные УУД

·         Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

·         Предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

·         Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Познавательные УУД

·         Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

·         Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

·         3.  Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

·         Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

·         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

·         Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

·         Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

·         Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·         Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

·         Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

·         Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

·         Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

·         Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

·         Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

·         формирование необходимого уровня читательской компетентности;

·         овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·         овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования ху­дожественных, научно-познавательных и учебных текстов;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

·         умение пользоваться словарями и справочной литературой;

·         осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

·         умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

·         умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями

·         К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

·         осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

·         читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

·         применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

·         полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

·         ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

·         работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

·         определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам:

·         устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

·         отличать поэтический текст от прозаического;

·         распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

·         осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

·         делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

·         высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

·         создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение^ на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

·         осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

·         ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской биб­лиотеке.

Второклассники получат возможность научиться.

·         осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

·         воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·         применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте и регулятивные универсальные учебные действия;

·         испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·         уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·         бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·         развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на сопереживания литературным героям);

·         определять сходство и различие произведений разных жанров;

·         использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

·         высказывать и пояснять свою точку зрения;

·         применять правила сотрудничества;

·         выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·         делать устную презентацию книги (произведения);

·         пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

·         работать с детской периодикой;

·         расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание программы (136 часов)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	5
2	Устное народное творчество	12
3	Люблю природу русскую. Осень	7
4.	Русские писатели	15
5	О братьях наших меньших	10
6	Из детских журналов	9
7	Люблю природу русскую. Зима	10
8	Писатели - детям	21
9	Я и мои друзья	13
10	Люблю природу русскую. Весна	8
11	И в шутку, и всерьез	12
12	Литература зарубежных стран	14
13	Резервные уроки	4
	Итого	136

   Самое великое чудо на свете 5ч.  Р. Сеф «Читателю».

Устное народное творчество 12 ч

 Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко»,  «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую.7 ч

 Осень  Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила...»,  A.    Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья»,  И. Токмакова «Опустел скворечник...»,  B.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осеннее утро».

Русские писатели 15 ч

 А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». Й.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей»,  Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших 10 ч

 Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Из детских журналов» 9 ч

  Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»;  Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»;  Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет,  Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима 10 ч

 И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза».

Писатели – детям 21 ч

  Произведения о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»),  Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья  В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!»,  Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна 8 ч

 Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»;  И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

И в шутку, и всерьез 12 ч

 Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы». «Храбрый утенок».

Литература зарубежных стран14 ч

  Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

Резервные уроки 4 ч

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

·         Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.2011г.

Книгопечатная продукция:

·         Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

·         Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Рабочие тетради и пособия ( серия «Успешный старт»)

·         Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  2 класс.

Методические пособия

·         Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  2 класс.

Технические средства:

·         Классная доска

·         Телевизор

·         Компьютер

·         Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение 2 класс»

·         Портреты писателей.

·         Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике:

·         Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение » 2 класс

·         http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

·         http://www.openworld.ru/school/rn.cai

·         http://nsc.lseptember.ru/

Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе.

№ п\п	Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	дата
		предметные	метапредметные	личностные
Числа от 1 до 100           Нумерация (16ч)
1	Числа от 1 до 20.	Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Называть числа в порядке их следования при счёте. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 20. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; пользоваться изучаемой математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом.
2	Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание».	Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.
3	Десяток. Счёт десятками до 100.	Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия.			Знать последовательность чисел в пределах 100. Называть и записывать круглые числа. Пользоваться  математической терминологией.
4	Устная нумерация чисел от 11 до 100.	Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Называть и записывать числа от 11 до 20. Пользоваться  математической терминологией
5	Письменная нумерация чисел до 100.	Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.			Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.
6	Однозначные и двузначные числа.	Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.
7	Единицы измерения длины: миллиметр.	Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.			Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Составлять и решать задачи.
8	Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.	Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
9	Работа над ошибками. Математический диктант № 1.	Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.			Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться  терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.
10	Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.			Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.
11	Метр. Таблица единиц длины.	Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Записывать двузначные числа, используя три цифры.
12	Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.	Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.			Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
13	Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2.	Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».			Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать тестовые задачи.
14	Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».	Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
15	Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка.	Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.			Знать единицы стоимости: копейка, рубль. Устанавливать  зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.
16	Резерв				Знать единицы стоимости: копейка, рубль. Устанавливать  зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Решать текстовые задачи.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (71 час)
17	Обратные задачи.	Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Решать текстовые задачи, составлять и решать обратные задачи. Чертить и измерять отрезки.
18	Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.	Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.
19	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.			Пользоваться математической терминологией; составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Находить верные неравенства. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. По рисунку и числовым данным составлять и решать задачи.
20	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Пользоваться математической терминологией; составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Находить верные неравенства. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. По рисунку и числовым данным составлять и решать задачи.
21	Решение задач. Закрепление изученного.	Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.			Пользоваться математической терминологией; составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Находить верные неравенства. Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. По рисунку и числовым данным составлять и решать задачи.
22	Час. Минута. Определение времени по часам.	Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.
23	Длина ломаной.	Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.			Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка. Находить и сравнивать длины ломаных (двумя способами). Дополнять условие задачи. Составлять по краткой записи задачи.
24	Закрепление изученного материала.	Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.
25	Тест № 2 по теме «Задача».	Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи.
26	Порядок действий в выражениях со скобками.	Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.			Знать свойство арифметических действий; знать правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. Определять порядок выполнения действий.
27	Числовые выражения.	Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Знать правила порядка  выполнения действий в числовых выражениях.
28	Сравнение числовых выражений.	Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.			Уметь сравнивать числовые выражения различными способами;  находить значения числовых выражений со скобками и без них. Составлять и решать по краткой записи задачи.
29	Периметр многоуголь-ника.	Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.			Находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.
30	Свойства сложения. Математический диктант № 3.	Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Знать и применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах;  представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; находить значения числовых выражений со скобками и без них.
31	Контрольная работа № 2 за 1 четверть.	Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие.			Использовать  сочетательное и переместительное свойства сложения для выполнения вычислений удобным способом;  находить значения числовых выражений со скобками и без них.
32	Работа над ошибками.	Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
33	Свойства сложения.	Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.			Использовать  свойства сложения для выполнения вычислений удобным способом; составлять верные равенства и неравенства.
34	Свойства сложения. Закрепление.	Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Собирать информацию: рисунки, фотографии посуды. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
36	Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.	Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.
37	Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.	Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом.
38	Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.	Знание новых приемов вычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.
39	Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.	Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи.
40	Приёмы вычислений для случаев 30-7.	Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и сравнивать.
41	Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.	Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
42	Решение задач.	Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.			Представлять двузначное число в виде суммы двух слагаемых. Решать задачи разными способами.
43	Решение задач.	Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; составлять и решать задачи по краткой записи. Записывать числовые выражения, вычислять их значения.
44	Решение задач.	Умение решать задачи и выражения изученных видов.
45	Приём сложения вида 26+7.	Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.			Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины. Сравнивать числовые выражения.
46	Приёмы вычитания вида 35-7.	Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
47	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.	Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.
48	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.	Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий.			Знать состав чисел. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; чертить четырёхугольники.
49	Закрепление изученного. Математический диктант № 4.	Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
50	Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».	Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.			Составлять и решать по краткой записи и по чертежу задачи. Сравнивать числовые выражения. Вычислять значения выражений, использовать перестановку слагаемых. Измерять длину отрезков, чертить ломаную, заданной длины. .
51	Работа над ошибками.	Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.
52	Буквенные выражения.	Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
53	Закрепление изученного.	Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины.			Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
54	Закрепление изученного.	Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи на движение.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
55	Уравнение.	Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить.			Решать задачи, проверять правильность вычислений. Определять закономерность в записи ряда чисел.
56	Уравнение.	Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных.			Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
57	Контрольная работа № 4 за 1 полугодие.	Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выражения; находить периметр многоугольника.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Иметь представление о буквенных выражениях. Записывать и читать буквенные выражения;  находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.
58	Работа над ошибками. Промежуточная диагностика. Тест №3.	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.
59	Закрепление изученного. Математический диктант №5.	Умение составлять и решать задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать проверку; находить значение выражения и производить проверку; самостоятельно выполнять чертеж к задаче и решать ее.			Иметь представление об уравнении. Отличать уравнение от других математических записей. Находить значение Х.
60	Проверка сложения.	Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
61	Проверка вычитания.	Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом.			Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи.
62	Закрепление изученного.	Знание, что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.			Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений. Пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений;
63	Резерв	Умение решать составные задачи разными способами; умение правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; умение сравнивать длины отрезков и ломаных.			Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
64	Письменный приём сложения вида 45+23.	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Выполнять  задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся
65	Письменный приём вычитания вида 57-26.	Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с поясне-нием.			Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.
66	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.	Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.			Знать письменный прием вычитания двузначных чисел; место расположения десятков и единиц. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.
67	Решение задач.	Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.
68	Прямой угол.	Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток
69	Решение задач.	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Различать, называть углы (прямой, тупой, острый). Чертить угол, изготовлять модель прямого угла. Называть многоугольники.
70	Письменный приём сложения вида 37+48.	Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.			Чертить многоугольники с прямым углом. Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.
71	Письменный приём сложения вида 37+53.	Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.		Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться математической терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно  арифметические действия над числами в пределах 100; выполнять письменные вычисления
72	Прямоугольник.	Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
73	Прямоугольник.	Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.			Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.
74	Письменный приём сложения вида 87+13.	Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Распознавать изученные геометрические фигуры, выполнять письменные и устные вычисления.
75	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.	Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.			Выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.
76	Письменный приём вычитания вида 40-8.	Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; вычислять и проверять вычисления. Восстанавливать записи, вставляя пропущенные скобки.
77	Письменный приём вычитания вида 50-24.	Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.			Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. Решать уравнения.
78	Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант №6.	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
79	Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.			Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
80	Работа над ошибками.	Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.			Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
81	Письменный приём вычитания вида 52-24.	Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи.
82	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.	Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.			Выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. Находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.
84	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.			Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
85	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	Умение решать выражения, используя способ группировки; знание свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Заменять числа суммой одинаковых слагаемых, решать  задачи разными способами, решать уравнения, определять лишнюю фигуру.
86	Квадрат.	Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения.			Пользоваться  математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.
87	Квадрат.	Умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.			Выполнять вычисления удобным способом. Вычислять сумму одинаковых слагаемых. Составлять задачи по краткой записи.
88	Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7.	Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Распознавать изученные геометрические фигуры. Знать порядок выполнения действий. Составлять выражения со скобками.
89	Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».	Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.			Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
90	Работа над ошибками.	Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее.			Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (24 часа)
91	Конкретный смысл действия умножения.	Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Знать название и обозначение действия умножения. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;  решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
92	Конкретный смысл действия умножения.	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.
93	Конкретный смысл действия умножения.	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.			Пользоваться математической терминологией;  заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.
94	Решение задач.	Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
95	Периметр прямоугольника.	Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.			Вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку
96	Умножение на 1 и на 0.	Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Вычислять, заменяя умножение сложением. Знатьконкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля.
97	Название компонентов умножения.	Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.			Знать название компонентов и результата умножения, читать произведение; вычислять результат действия умножения с помощью сложения.
98	Контрольная работа №7 за 3 четверть.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
99	Работа над ошибками. Тест №4.	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.			Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей.
100	Название компонентов умножения. Математический диктант №8.	Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.			Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей.
101	Переместительное свойство умножения.	Умение решать задач действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями.
102	Закрепление изученного материала.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.			Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. Решать уравнения, сравнивать числовые выражения.
103	Переместительное свойство умножения.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
104	Резерв	Умение решать задачи действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.			Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. Решать уравнения, сравнивать числовые выражения.
105	Конкретный смысл деления.	Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Вычислять результат деления, опираясь на рисунок; решать текстовые задачи арифметическим способом. Решать уравнения.
106	Решение задач на деление.	Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.			Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях
107	Решение задач на деление.	Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, творческого мышления.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
108	Названия компонентов деления.	Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов.			Записывать выражения и вычислять их значение. Выполнять проверку вычислений. Решать задачи. Чертить отрезки, измерять отрезки, находить периметр прямоугольника и квадрата.
109	Взаимосвязь между компонентами умножения.	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.			Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления;  случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; выполнять решение задач, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;
110	Взаимосвязь между компонентами умножения.	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
111	Приёмы умножения и деления на 10.	Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.			Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Выполнять умножение и деление на 10;
112	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.			Знать название и обозначение действий деления и умножения. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять устно  арифметические действия над числами в пределах 100.
113	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
114	Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление».	Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.			Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 -3 действия (со скобками и без них); решать уравнения.
115	Работа над ошибками. Математический диктант № 9.	Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.			Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.
Табличное умножение и деление (13 часов)
116	Умножение числа 2. Умножение на 2.	Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по краткой записи, составлять обратные задачи, решать уравнения, сравнивать выражения.
117	Умножение числа 2. Умножение на 2.	Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.
118	Приёмы умножения числа 2.	Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.			Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи. Находить частное, используя произведение. Чертить ломаную.
119	Деление на 2.	Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления. Чертить квадрат с заданным периметром. Исправлять ошибки в равенствах и неравенствах. Составлять задачу по выражению.
120	Деление на 2.	Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.
121	Закрепление таблицы умножения и деления на 2.	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи.
122	Умножение числа 3. Умножение на 3.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.			Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
123	Умножение числа 3. Умножение на 3.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.			Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
124	Деление на 3.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи.
125	Деление на 3.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.			Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выражения. Чертить ломаную, узнавать её длину.
126	Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».	Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.
127	Работа над ошибками.	Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Составлять по краткой записи и по чертежу задачи, решать задачи.
128	Итоговая стандартизированная диагностика. Итоговый тест №5.	Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.			Знать связь между компонентами и результатом умножения;  называть компоненты и результат умножения и деления. Сравнивать числовые выражения, выполнять вычисления и делать проверку. Составлять и решать обратные задачи. Ставить вопрос к условию задачи..
129	Нумерация чисел от 1 до 100.	Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.	Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить
130	Решение задач. Математический диктант №10.	Умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.			Решать тестовые задачи с опорой на краткие записи, схемы,  и другие модели. Записывать и читать буквенные выражения; находить значения этих выражений при конкретном значении букв.
131	Контрольная работа № 10 за год.	Умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.
132	Сложение и вычитание в пределах 100.	Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
133	Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства.	Умение вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.			Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.
134	Единицы времени, массы, длины.	Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.		Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить	Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.
135	Повторение и обобщение.	Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.			Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
136	Резерв

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по  математике разработана  для учащихся 2 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета  является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         авторская программа М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», 2011г.

Цели и задачи

Основными целями начального обучения математике являются:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальных математических знаний.

·          Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

·         формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·         развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·         развитие пространственного воображения;

·         развитие математической речи;

·         формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·         формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·         развитие познавательных способностей;

·         воспитание стремления к расширению математических знаний;

·         формирование критичности мышления;

·         развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение), что обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией.. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса «Математика» в учебном плане.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю, во 2классе- 136 ч (34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения предмета

«Математика» 2 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

·         понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

·         элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

·         элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

·         элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

·         начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

·         уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

·         интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

·         первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

·         потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

·         составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

·         выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

·         в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

·         принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

·         оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

·         строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

·         описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

·         понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

·         иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

·         применять полученные знания в изменённых условиях;

·         осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

·         выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

·         осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

·         представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

·         фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

·         осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

·         анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

·         строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·         оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

·         уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

·         принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

·         вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

·         образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

·         сравнивать числа и записывать результат сравнения;

·         упорядочивать заданные числа;

·         заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

·         выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

·         устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·         группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·         читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

·         читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

·         записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

·         группировать объекты по разным признакам;

·         самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

·         Арифметические действия

Учащийся научится:

·         воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

·         выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

·         выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

·         называть и обозначать действия умножения и деления;

·         использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

·         заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

·         умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

·         читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

·         находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

·         применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

·         вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

·         решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

·         моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

·         раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

·         применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

·         называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

·         устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

·         выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

·         Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

·         решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

·         выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

·         составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

·         решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

·         Пространственные отношения, геометрические фигуры

Учащийся научится:

·         распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

·         распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

·         выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

·         соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

·         изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

·         Геометрические величины

Учащийся научится:

·         читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

·         вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

·         выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

·         вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

·         Работа с информацией

Учащийся научится:

·         читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

·         заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

·         проводить логические рассуждения и делать выводы;

·         понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

·         общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Содержание предмета

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	15
2	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.	71
3	Умножение и деление чисел от 1 до 100.	24
4	Табличное умножение и деление.	13
5	Повторение.	7
6	Резерв	6
	Итого:	136

Числа от 1 до 100. Нумерация (15 часов)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.

Длина ломаной.

Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (71 час)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (24 часа)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скоб­ами и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (13 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Повторение - 7 часов. Резерв - 6 часов

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

1.      Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г.

2.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.

3.      Моро М.И. Математика: учебник для 2, класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

4.      Моро М.И. Тетрадь по математике для 2, класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

5.      Методическое пособие к учебнику «Математика.2 класса»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

6.      «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.

7.      Контрольные работы по математике. , 2, кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.

8.      Рудницкая В.Н. Тесты по математике:  2  класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. .2  класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009

Демонстрационные пособия.

·         Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

·         Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

·         Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

·         Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

·         Объекты (предметы для счёта).

·         Пособия для изучения состава чисел.

·         Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике:

·         Электронное приложение к учебнику «Математика» 2 класс

·         http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

·         http://www.openworld.ru/school/rn.cai

·         http://nsc.lseptember.ru/

Календарно - тематическое  планирование предмета «Музыка» 2 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
Родина моя 3 ч
1	Мелодия. Повторение основных музыкальных понятий.	Научатся правилам поведения на уроке музыки, правилам пения, определять общий характер музыки	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Воплощать художественно-образ­ное содержание музыки в пении, сло­ве, пластике, рисунке и др. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной твор­ческой деятельности.
2	Здравствуй, Родина моя!	Научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения, выполнять задания творческого характера, узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, распознавать особенности народных песен.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Размышлять об отечественной му­зыке, о ее характере и средствах вы­разительности. Подбирать слова, отражающие со­держание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении. Воплощать художественно-образ­ное содержание музыки в пении, сло­ве, пластике, рисунке и др.
3	Гимн России.	Учащиеся научатся понимать особенности вокальной и инструментальной музыки, выявлять характерные особенности гимна, использовать различные приёмы вокального исполнения.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	Знать особенности исполнения Гимна России. Участвовать в хоровом исполне­нии гимнов своего города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
«День, полный событий» ( 6 ч)
4	Музыкальные инструменты.	.Умение сравнивать музыку; 2.Принимать участие в пластическом интонировании; 3.Слышать настроение звучащей музыки..	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.	.Умение сравнивать музыку; 2.Принимать участие в пластическом интонировании; 3.Слышать настроение звучащей музыки..
5	Природа и музыка.	Научатся выделять характерные особенности марша, понимать термин «регистр» и определять, в каком регистре звучит музыкальный отрывок. Понимание значения регистра в музыке , исполнять песни, понимать термин «увертюра», узнавать на слух основную тему увертюры, выполнять задания творческого характера.	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Научатся выделять характерные особенности марша, понимать термин «регистр» и определять, в каком регистре звучит музыкальный отрывок. Понимание значения регистра в музыке , исполнять песни, понимать термин «увертюра», узнавать на слух основную тему увертюры, выполнять задания творческого характера.
6	Танцы, танцы, танцы	Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни Музицирование; 2.Выбор характерных движений для танцев.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.	Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни Музицирование; 2.Выбор характерных движений для танцев.
7	Эти разные марши.	Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.
8	Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.	Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.
9	Обобщающий урок 1 четверти Закрепление знаний.	Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию, оценивать результаты своей работы. Уметь выражать себя в разных формах деятельности.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознание своей этнической принадлежности.  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию, оценивать результаты своей работы. Уметь выражать себя в разных формах деятельности.
«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч)
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны. 2.Понимать новые слова. Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах..	Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопе­ний. Эмоционально откликаться на жи­вописные, музыкальные и литератур­ные образы. Сопоставлять средства вырази­тельности музыки и живописи Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер коло­кольных звонов. Эмоционально откликаться на жи­вописные, музыкальные и литератур­ные образы. Сопоставлять средства вырази­тельности музыки и живописи Выражать свое эмоциональное от­ношение в процессе исполнения му­зыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, художественное движение, пластическое интонирова­ние и др.) Исполнять рождественские песни. Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопе­ний.
11	Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. «Утренняя молитва».	1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Называть характерные особенности духовной музыки. Определение на слух духовной и композиторской музыки 1. Знать правила поведения в церкви. 2.Уметь проводить сравнительный анализ муз.произведений	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.
12	«С Рождеством Христовым!»	1.Совместно исполнять песни. 2.Уметь находить верные пластические движения под музыку	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопе­ний. Эмоционально откликаться на жи­вописные, музыкальные и литератур­ные образы. Сопоставлять средства вырази­тельности музыки и живописи Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер коло­кольных звонов. Эмоционально откликаться на жи­вописные, музыкальные и литератур­ные образы. Сопоставлять средства вырази­тельности музыки и живописи Выражать свое эмоциональное от­ношение в процессе исполнения му­зыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, художественное движение, пластическое интонирова­ние и др.) Исполнять рождественские песни. Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопе­ний.
13	Рождество Христово.		Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.
14	Обобщающий урок четверти.	1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2. Умение определять музыку композиторов 3.Эмоционально откликаться на музыку.	Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!  ( 4ч )
15	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	Уметь совместно исполнять песни; Понимать графическое изображение мелодии. Придумывать свои движения при исполнении песен. 2.Нарисовать инструменты.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хоро­воды. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
16	Проводы зимы. Расширение знаний	1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. .Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Знать особенности традиционных народных праздников. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Исполнять выразительно, интона­ционно осмысленно русские народ­ные песни, танцы, инструментальные наигрыши.
17	Встреча весны. .	1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. .Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок. 2.Предлагать свои весенние игры.	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хоро­воды. Общаться и взаимодействовать впроцессе ансамблевого, коллективно­го (хорового и инструментального) воплощения различных образов рус­ского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интона­ционно осмысленно русские народ­ные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Знать особенности традиционных народных праздников.
18	Народные песенки, заклички, потешки.	. 1.Умение высказываться о музыке. 2.Знать масленичные песни. 3.Музицирование. .Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок. 4Предлагать свои весенние игры	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Знать особенности традиционных народных праздников. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Исполнять выразительно, интона­ционно осмысленно русские народ­ные песни, танцы, инструментальные наигрыши.
В музыкальном театре 4 ч
19	Сказка будет впереди. Детский муз.театр. Опера. Балет.	1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах. 2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной. 3.Выразительно исполнять песню-спор.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.	Эмоционально откликаться и вы­ражать свое отношение к музыкаль­ным образам оперы и балета. Вырази­тельно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов
20	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. .	1.Характеризовать музыкальные образы. 2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании.	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Участвовать в ролевых играх (ди­рижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Знать сюжеты литературных произ­ведений, положенных в основу знако­мых опер и балетов.
21	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.	1.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.	Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкаль­но-творческую деятельность.
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Знать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
23	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. .	.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Знать узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
В концертном зале 3 ч
24-25	Симфоническая сказка «Петя и Волк». .	1.Уметь определять по характеру музыки героев. 2. Знать тембровое звучание инструментов. 3. Знать состав симфонического оркестра	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Узнавать   тембры   инструментов симфонического оркестра и сопостав­лять их с музыкальными образами симфонической сказки. Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках.
26	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой выбор. 2.Узнавать пьесы. Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках. Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье  6 ч
27-28	Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40.	1.Уметь выражать себя в разнообразных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке. .Анализировать муз.произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем. 2.Закрепление муз.понятий, умение оперировать ими на уроке.	Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Узнавать   тембры   инструментов симфонического оркестра и сопостав­лять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов «парти­тура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии.
29-30	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». .	.Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке. 2.Уметь определять национальную принадлежность музыки., Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики. 2.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Понимать смысл терминов «парти­тура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках.
31-32	Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах.  Музыкальные инструменты (орган).	.Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой выбор. 2.Различать мелодию и аккомпанемент. 3. Узнавать звучание органа.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Понимать смысл терминов «парти­тура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках.
33-34	Все в движении.  Попутная песня.	.Уметь определять характер музыки. 2. Уметь подбирать цветовой фон. 3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой.	Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии.

Пояснительная записка.

Рабочая  учебная программа по  музыке разработана для  2класса. Основанием для составления рабочей программы предмета  является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         авторская программа по музыке -  «Музыка. Начальная школа», Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагина, М., Просвещение, 2011

Цели и задачи

·         Изучение  музыки во 2 классе направлено на  введение детей в многообразный мир музыкальной культуры,  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей :

·         формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·         воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·         освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

·         развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи:

·         реализация творческого потенциала, готовность открыто выражать своё отношение к искусству;

·         приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры;

·         формирование умения слушать, способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

·         формирование целостного представления о музыке, её истоках и образной природе, многообразие форм и жанров;

·         разучивание и исполнение вокально-хоровых  произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения;  игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного времени.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Программа «Музыка» для учреждений общего начального образования составлена в соответствии с объемом учебного времени, отведенным на изучение данного предмета в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается во 2  классе в  объеме 34 часа (1 час в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Музыка»  во 2 классе

Личностные результаты

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры (народной и композиторской музыки), осознания особой роли русской музыкальной культуры в отечественном и мировом музыкальном процессе;

·         становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций в опоре на представления о поликультурном пространстве многонационального российского общества;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир сквозь призму богатой палитры музыкальных образов, выявления процессов интеграции и взаимодействия музыкальных культур разных народов, общности жанров и форм, связи музыки с другими видами искусства; в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, на основе и разнообразия образного строя,

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с музыкальными культурами других народов, выявления в них общих закономерностей развития, процессов взаимовлияния разных композиторских школ, общности нравственных, ценностных, эстетических установок

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участии музыкальной жизни класса, школы, города и др.

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных типов воздействия музыки на человека.

·         формирование представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики и их коллективного обсуждения.

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей посредством «погружения» в разные музыкальные образы в процессе осуществления разных видов собственной исполнительской деятельности, а также сравнения разных интерпретаций одного произведения.

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций в процессе выполнения проектных заданий и проектных работ.

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через формирование представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры.

·         формирование мотивации к музыкальному творчеству, ориентированному на результат, на основе триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

Метапредметные результаты изучения музыки отражают

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе импровизации, а также восприятия, анализа и исполнения музыкальных произведений;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в процессе освоения действий интегративного характера при участии в индивидуальных, групповых проектных работах;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности на основе сравнения творческих работ, выработка способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха за счет ;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в ходе творческого сотрудничества на уроках музыки, соотнесения результатов своей деятельности с результатами других учащихся;

·         использование знаково-символических средств записи музыки для создания графической модели изучаемого музыкального произведения, схемы его композиции, исполнительского плана, решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Такие задания способствуют выстраиванию доказательной речи, выдвижению гипотез. Построение своего ответа требует структурирования речи посредством выделения причинно-следственных связей.

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты по предмету «Музыка»

В результате обучения по данной программе на ступени общего начального образования у учащихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов; начнут развиваться образно-ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Учащиеся научатся:

·         активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей: понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия, моделировать ход последующих событий и т.д.;

·         слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека и эмоционально откликаться на нее, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·         ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);

·         сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные музыкальные традиции;

·         воплощать в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народного и профессионального музыкального творчества;

·         соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·         наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, распознавать художественный смысл музыкальных произведений разных форм и жанров;

·         общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов;

·         исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·         определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

·         оценивать и соотносить образное содержание и музыкальный язык народного творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         реализовать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах музыкальной деятельности;

·         организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

·         использовать систему графической записи для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

·         адекватно оценивать образцы народного и профессионального музыкального творчества разных народов мира;

·         оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание учебного предмета «Музыка» 2 класс:

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Россия – Родина моя	3 ч
2	День, полный событий	6 ч
3	О России петь – что стремиться в храм	7 ч
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	5 ч
5	В музыкальном театре	4 ч
6	В концертном зале	3 ч
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	6 ч
	итого	34 ч

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.

Раздел 2. «День, полный событий»

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, ре­жиссера, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.

Раздел 6. «В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Содержание музыкального материала

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
 Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Учебно- методическое и материально-техническое  обеспечение учебного предмета «Музыка»

Оборудование:

·          музыкальный центр, фортепиано,

·         компьютер

·         магнитная доска

Печатные пособия:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования.

·         Примерная программа общего начального образования по музыке.

·         Программа «Музыка» для начальных классов  Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2011

Учебник  для учащихся:

·         «Музыка 2 класс»  Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2011

·         Рабочая тетрадь: «Музыка 2 класс»  Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2011

·         Нотные хрестоматии музыкального материала к программе.

·         Методические пособия с поурочными разработками и рекомендациями по программе:

·         Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Уроки музыки 1-4 класс /М.: «Просвещение», 2010

·         Н.В.Новодворская. Поурочные планы по программе Критской Е.Д. «Музыка 2 класс» в 2-х частях /Волгоград, Корифей 2009.

·         Наглядные пособия (графические партитуры и плакаты) с записью музыки изучаемых произведений.

·         Сборники народных и композиторских песен и хоров, инструментальных пьес.

·         Плакаты с нотным и поэтическим текстом Гимна России, текстами исполняемых по программе песен и оперных фрагментов.

·         Атлас музыкальных инструментов.

·         Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей

Цифровые ресурсы:

·         Фонохрестоматия музыкального материала к программе для учителя.

·         Фонохрестоматия музыкального материала к программе для учащихся.

·         Компакт-диски с аудио и видеозаписями опер, балетов, мюзиклов, концертных исполнений симфонических и камерных произведений, музыкального фольклора разных народов России.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

  1.. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1-4классов, авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

     Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребёнка, его творческих способностей, эмоциональной, образной сферы учащегося, чувство сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое, сольное пение, коллективное инструментальное музицирование,  музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дать ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

      Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников произведениями искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование  умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Цель обучения – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

   Задачи музыкального образования:

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление на основе восприятия музыки интонационно-образного словаря, багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.

Место предмета в базисном учебном плане:

    В примерной программе общее число часов  135, из них в 1 классе – 33 ч, во 2 – 34 ч, в 3 -34 ч, в 4- 34 ч, в каждом классе по 1 часу в неделю.    В течение ученого года при необходимости  будет проводиться коррекция программы.

      10 % учебного времени, т.е. 13 ч, используется для изучения Национально-регионального компонента:

 1 класс – в изучении тем «Образ Родины в музыке», «Народные праздники и традиции»;

2 класс- «Музыкальные образы родного края», «Фольклор – народная мудрость»;

3 класс – «Праздники русского народа», «Образ защитников Отечества», «Образы природы»;

 4 класс – «Особенности жанров русской народной песни», «Музыкальные инструменты России».

Форма обучения – традиционная.

Методы обучения:

·        метод художественного, нраственно-эстетического познания музыки,

·        метод интонационно- стилевого постижения музыки,

·        методы эмоциональной драматургии,

·        метод концентричности организации музыкального материала,

·        метод «забегания вперёд и возвращения к пройденному»,

·        метод  создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и р.),

·        метод игры,

·        метод художественного контекста.

·        Использование ИКТ

Критерии оценки уровня музыкального развития учащихся:

 - насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней;

- умеет ли размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;

- умеет ли применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

- каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, в игре на  элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях, содержание и характер исполняемых произведений.

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

   Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Требования к учащимся начальной школы

I класс

• развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
• пробуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
• развитие умений учащихся   воспринимать  музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
• формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
• развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
• развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;
• формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
• освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

II класс

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также  элементарного музицирования на детских инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

III класс

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с
более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

IV класс

• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и  композиторских школ;
• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
• совершенствование умений и навыков творческой  музыкально-эстетической деятельности

Календарно-тематическое планирование -2кл

№ п/п	Тема урока. Тип урока.	Цель. Задачи.	Содержание	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты					Текущий и промежут. контроль	Дата проведения
					Предметные			Метапредметные, личностные
Родина моя  (3 ч )
1	Мелодия. Повторение основных музыкальных понятий. Вводный урок.	Осознание мелодии как основы музыкального произведения. 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки. 3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение.	Музыкальные образы родного края.  Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве -реке» из о. «Хованщина Мусоргского; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой;	Воплощать художественно-образ­ное содержание музыки в пении, сло­ве, пластике, рисунке и др. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной твор­ческой деятельности.		Научатся правилам поведения на уроке музыки, правилам пения, определять общий характер музыки		продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; Отклик на звучащую на уроке музыку. Заинтересованность;    Участие в коллективной работе.		наблюдение
2	Здравствуй, Родина моя! Освоение нового материала. Урок-концерт	Познакомить детей с песнями о Родине. 1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала». 3.Побудить к выразительному исполнению.	Музыкальные образы родного края.  Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: .«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; 2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой	Размышлять об отечественной му­зыке, о ее характере и средствах вы­разительности. Подбирать слова, отражающие со­держание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении. Воплощать художественно-образ­ное содержание музыки в пении, сло­ве, пластике, рисунке и др.		Научатся определять характер, жанровую основу музыкального произведения, выполнять задания творческого характера, узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, распознавать особенности народных песен.		многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; -Понимание смысла духовного праздника. - Освоить детский фольклор.		наблюдение
3	Гимн России. Закрепление нового материала. Урок-размышление	Осознание гимна как главной песни страны. 1.Понять значение гимна для страны. 2.Воспитание чувства патриотизма. 3.Накопление слушательского опыта.	. Музыкальные образы родного края.  Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал: «Гимн России»; 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки; 3. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой	Знать особенности исполнения Гимна России. Участвовать в хоровом исполне­нии гимнов своего города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.		Учащиеся научатся понимать особенности вокальной и инструментальной музыки, выявлять характерные особенности гимна, использовать различные приёмы вокального исполнения.		продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;		наблюдение
«День, полный событий» ( 6 ч)
4	Музыкальные инструменты. Освоение нового материала.	Роль фортепиано в музыке. 1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева. 2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.	Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано. Природа и музыка. Музыкальный материал: «Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш» Прокофьева	Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности  музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений.		.Умение сравнивать музыку; 2.Принимать участие в пластическом интонировании; 3.Слышать настроение звучащей музыки..		эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;		наблюдение; выбор движений для  пластического интонирования
5	Природа и музыка. Расширение знаний Урок-путешествие	Значение выразительных средств в музыке. 1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки. 2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.	Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал: «Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского; 4 «Прогулка» Прокофьева	Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности  музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений.		Научатся выделять характерные особенности марша, понимать термин «регистр» и определять, в каком регистре звучит музыкальный отрывок. Понимание значения регистра в музыке , исполнять песни, понимать термин «увертюра», узнавать на слух основную тему увертюры, выполнять задания творческого характера.		чувства, характер и мысли человека; Отклик на звучащую на уроке музыку		Наблюдение; Выбор наиболее удачных сочинений.
6	Танцы, танцы, танцы Расширение знаний. Урок-концерт	Знакомство с танцевальными жанрами 1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке.	Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал:  «Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка»  Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев	1.Отличать танцевальные жанры.		Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни Музицирование; 2.Выбор характерных движений для танцев.		взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;		.слушание; 2.Поиск нужных танцевальных движений.
7	Эти разные марши. Расширение знаний.	Умение находить отличия в музыке  для ходьбы. 1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы. 2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта. 3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.	Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал: . «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева; 4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева.	Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности  музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.		Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.		охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		.наблюдение;  2.рассуждение
8	Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. Изучение нового материала. Урок-путешествие по школе.	Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой. 1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения. 2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.	. Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальный материал:  «Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев; 3. «Спят усталые игрушки» А. Островский; 4. «Сонная песня» Р. Паулс	Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности  музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений.		Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия. Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.		Отклик на звучащую на уроке музыку. охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		Контроль за выразительностью интонирования и фразировки. 2.Выбор наиболее удачных сказок и движений
9	Обобщающий урок 1 четверти Закрепление знаний. Урок – концерт.	Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти. 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.	Произведения, звучащие в 1 четверти.			Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию, оценивать результаты своей работы. Уметь выражать себя в разных формах деятельности.		- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч)
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины. Изучение нового материала. Урок-обращение к духовной  музыке.	Вводный урок в тему духовной музыки. 1.Рассказать о значении духовной музыки. 2.Расширять слуховой опыт учащихся. 3.Воспитание любви к Родине, ее истории.	Колокольные звоны России. Музыкальный материал: Звучание колоколов из пролога  о. «Б.Годунов»; 2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»; 3. «Вечерний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские ворота» Мусоргского; 5.«Вставайте, люди русские» Прокофьев	Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопе­ний. Эмоционально откликаться на жи­вописные, музыкальные и литератур­ные образы. Сопоставлять средства вырази­тельности музыки и живописи Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер коло­кольных звонов.		Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны. 2.Понимать новые слова. Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах..		Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		Наблюдение.
11	Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. «Утренняя молитва». Расширение знаний. Урок-путешествие	Образы героев в музыке и церкви. 1.Рассказать о национальных героях страны. 2.Развивать эмоционально-образное чувство детей. 3.Расширять слушательский опыт.	Святые земли Русской. Музыкальный материал: .«Песня об А. Невском» Прокофьев; 2.Песнопение о Сергее Радонежском; 3.«О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни. Молитва. Хорал. Музыкальный материал: 1.«Утренняя молитва»; 2 «В церкви» Чайковский; 3. «О, Преславногочудесе» напев Оптиной пустыни	Эмоционально откликаться на жи­вописные, музыкальные и литератур­ные образы. Сопоставлять средства вырази­тельности музыки и живописи Выражать свое эмоциональное от­ношение в процессе исполнения му­зыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, художественное движение, пластическое интонирова­ние и др.)		1.Отклик на звучащую на уроке музыку. 2.Называть характерные особенности духовной музыки. Определение на слух духовной и композиторской музыки 1. Знать правила поведения в церкви. 2.Уметь проводить сравнительный анализ муз.произведений		Отклик на звучащую на уроке музыку продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; Отклик на звучащую на уроке музыку охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку. Наблюдение.
12	«С Рождеством Христовым!»	Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым.  1.Вспомнить историю праздника. 2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику. 3.Развивать исполнительские качества.	Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Музыкальный материал: 1.«Тихая ночь» Грубер; 2.«Колыбельная» польская н.п; 3.новогодние песни	Исполнять рождественские песни. Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопе­ний.		1.Совместно исполнять песни. 2.Уметь находить верные пластические движения под музыку		Отклик на звучащую на уроке музыку		Совместное пение; Слуховой контроль.
13	Рождество Христово. Закрепление знаний. Урок-концерт
14	Обобщающий урок четверти. Закрепление знаний. Урок – концерт	Закрепить знания и навыки, полученные в 2 четверти. 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.	Музыка по выбору детей.			1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2. Умение определять музыку композиторов 3.Эмоционально откликаться на музыку.		Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		Наблюдение за эмоциональным фоном.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!  ( 4ч )
15	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Расширение знаний. Урок-игра	Значение фольклора в жизни каждого народа. 1.Развивать исполнительское качество. 2.Научить определять голоса музыкальных инструментов. 3.Воспитывать любовь к народной музыке.	Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.«Выходили красны девицы»; 4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п.	Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хоро­воды. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.		Уметь совместно исполнять песни; Понимать графическое изображение мелодии. Придумывать свои движения при исполнении песен. 2.Нарисовать инструменты.		охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; Отклик на звучащую на уроке музыку		Совместное пение и разыгрывание р.н. песен. Наблюдение.
16	Проводы зимы. Расширение знаний Урок-игра	Познакомить  детей с приметами народных праздников 1.Рассказать о народных праздниках и их приметах. 2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся. 3. Воспитывать уважение к народным традициям.	Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Музыкальный материал: 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизации	Знать особенности традиционных народных праздников. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Исполнять выразительно, интона­ционно осмысленно русские народ­ные песни, танцы, инструментальные наигрыши.		1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. .Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок.		Понять связь между речью музыкальной и разговорной передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;		1.Выразительное исполнение. 2. Наблюдение, эмоциональный отклик детей.
17	Встреча весны. Углубление знаний. Урок-концерт.	Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь 1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 2.Развивать исполнительские качества, творческие способности.	Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Музыкальный материал: 1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п; 3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.игры; 6.импровизации	Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хоро­воды. Общаться и взаимодействовать впроцессе ансамблевого, коллективно­го (хорового и инструментального) воплощения различных образов рус­ского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интона­ционно осмысленно русские народ­ные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Знать особенности традиционных народных праздников.		1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке. 3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование. .Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок. 2.Предлагать свои весенние игры.		многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;		1.Слуховой контроль; 2.наблюдение; 3.эмоциональный отклик детей.
18	Народные песенки, заклички, потешки.	Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь 1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека 2.Развивать исполнительские качества, творческие способности.		Знать особенности традиционных народных праздников. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Исполнять выразительно, интона­ционно осмысленно русские народ­ные песни, танцы, инструментальные наигрыши.						1.Слуховой контроль; 2.наблюдение; 3.эмоциональный отклик детей.
19	Сказка будет впереди. Детский муз.театр. Опера. Балет. Расширение знаний. Традиционный, с элементами игры.	Заинтересовать детей  произведениями крупных муз.жанров. 1.Учить детей понимать муз.драматургию произведения. 2.Развивать творческие способности детей. 3.Воспитывать любовь к прекрасному.	Опера и балет. Песенность, танцевальность,  маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал:«Песня-спор» Г. Гладкова; 2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля; 3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева	Эмоционально откликаться и вы­ражать свое отношение к музыкаль­ным образам оперы и балета. Вырази­тельно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов		1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах. 2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной. 3.Выразительно исполнять песню-спор.		охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; Отклик на звучащую на уроке музыку		1.Пластическое интонирование; 2. Контроль за выразительностью исполнения.
20	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Углубление знаний. Традиционный, с элементами игры.	Заинтересовать детей  произведениями крупных муз.жанров. 1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева. 2.Уметь определять характер и настроение музыки. 3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение.	Опера и балет. Песенность, танцевальность,  маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал: 1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковского; 2. «Марш» из  о. «Любовь к 3апельсинам» С. С. Прокофьева; 3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня-спор» Г. Гладкова.	Участвовать в ролевых играх (ди­рижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Знать сюжеты литературных произ­ведений, положенных в основу знако­мых опер и балетов.		1.Характеризовать музыкальные образы. 2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании.		Знать правила поведения в церкви охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		.Пластическое интонирование. 2.Работа с учебником.
21	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал. Углубление знаний. традиционный	Познакомить с фрагментами оперы. 1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. 2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.	Песенность, танцевальность,  маршевость в опере . Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал: 1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня Баяна» 2. хор «Лель таинственный»; 3. «Марш Черномора».	Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкаль­но-творческую деятельность.		1.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.		многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;		1.Пластическое интонирование с элементами инсценировки. 2.Работа с учебником. 3.Имитация игры на гуслях.
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Комбинированный урок.		Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. ·         Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыка-льные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.				охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; Отклик на звучащую на уроке музыку
23	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. ·         Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»	Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.				многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
24	Симфоническая сказка «Петя и Волк». Расширения знаний. Традиционный.	Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой. 1.Расширять знания детей о многообразии муз.жанров. 2.Равивать способность сопереживания муз.образам. 3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Темы из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева.	Узнавать   тембры   инструментов симфонического оркестра и сопостав­лять их с музыкальными образами симфонической сказки. Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках.		1.Уметь определять по характеру музыки героев. 2. Знать тембровое звучание инструментов. 3. Знать состав симфонического оркестра		Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;		1.Слуховой контроль; 2.Наблюдение; 3.Работа с учебником.
25	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Углубление знаний. Урок-экскурсия	Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского. 1.Развивать эмоциональное восприятие музыки. 2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям. 3.Воспитание в атмосфере добра, любви.	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: 1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»; 3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского.	Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках. Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии.		1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой выбор. 2.Узнавать пьесы. Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках.		воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения,		1.Наблюдение; 2.Работа с учебником.
26	Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40.	Закрепить знания и навыки, полученные в 3 четверти. 1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах. 3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Произведения, звучащие в 3 четверти.	Узнавать   тембры   инструментов симфонического оркестра и сопостав­лять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов «парти­тура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии.		1.Уметь выражать себя в разнообразных формах деятельности. 2.Музицировать на уроке. .Анализировать муз.произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем. 2.Закрепление муз.понятий, умение оперировать ими на уроке.		воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, Отклик на звучащую на уроке музыку		1.Викторина; 2. Письменное тестирование.
27 28	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Расширение знаний. Урок – цирковое представление.	Познакомить детей с музыкой Моцарта 1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра. 2.Показать значение муз.средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей. Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века?	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Урок 1: симфония №40 экспозиция 1 часть. Урок 2: 1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»; 2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки	Понимать смысл терминов «парти­тура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках.		.Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке. 2.Уметь определять национальную принадлежность музыки., Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики. 2.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке.		передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;		1.Пластическое интонирование; 2.Наблюдение.
29	Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах.  Музыкальные инструменты (орган). Расширение знаний. Урок – путешествие.	Познакомить детей с органной музыкой. 1.Закрепить знания о средствах   музыкальной выразительности.  2. Познакомить с музыкой Баха. 3.Воспитание грамотного слушателя. Где мы встречаемся с музыкой?	Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы. Музыкальный материал: 1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах.	Понимать смысл терминов «парти­тура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать   свои   музыкальные впечатления в рисунках.		.Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой выбор. 2.Различать мелодию и аккомпанемент. 3. Узнавать звучание органа.		многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;		Слуховой контроль; 2. Наблюдение; 3.Устный опрос.
30	Все в движении.  Попутная песня. Закрепление знаний. Урок – путешествие.	Изобразительная сила музыки. 1.Учить понимать изобразительный язык музыки. 2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. 3.Воспитывать грамотного слушателя.	Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: 1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки; 3.«Карусель» Кабалевский	. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии.		.Уметь определять характер музыки. 2. Уметь подбирать цветовой фон. 3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой.		Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;		.Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению каждой части «Попутной песни»; 2.Пластическое интонирование.
31	Музыка учит людей понимать друг друга. Закрепление умений. Урок-импровизация.	Музыка – язык понятный всем. .Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей. 2.Формировать слушательский опыт детей. 3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность. У музыки есть свой язык?	Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал:  .«Кавалерийская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель». Составление композиций, в котором сочетаются пение, пластическое интонирование, музицирование..	Узнавать   тембры   инструментов симфонического оркестра и сопостав­лять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов «парти­тура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном во­площении    музыкальных    образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобра­зительные особенности музыки в их взаимодействии.		.Уважительно относиться к творчеству своих товарищей. 2. Владеть приемом соучастия в сочинении		многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;		Ролевые игра «Карусель»; 2.Наблюдение; 3.Слушание
32	Два лада. Природа и музыка. Расширение знаний. традиционный	Выразительность лада в музыке. .Учить детей различать музыкальные лады. 2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать. 3.Воспитывать грамотных слушателей.	Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»; 3.«Весна. Осень» Свиридов; 4. Конкурс любимой песни.	Понимать триединство деятельнос­ти композитора — исполнителя — слушателя. Анализировать художественно-об­разное   содержание,   музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образно­му содержанию образцы профессио­нального и музыкально-поэтического творчества.		Научатся различным приёмам дирижирования, давать определения характера музыки. Выполнять задания творческого характера.		Отклик на звучащую на уроке музыку, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;		1.Наблюдение; 2.Слушание; 3.Контроль за выбором цветового фона в («Весна.Осень»).
33	Печаль моя светла. Первый. Закрепление знаний Традиционный.	Лирическая музыка в творчестве композиторов. .Закрепить знания детей. 2.Познакомить с новым произведением Чайковского. 3.Воспитывать грамотных слушателей. Нужна ли лирическая музыка?	Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта; 3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя.	Узнавать изученные на уроках му­зыкальные сочинения и называть их авторов. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Осознавать взаимосвязь вырази­тельности и изобразительности в музы­кальных и живописных произведениях.		.Узнавать знакомую музыку. 2.Уметь рассуждать о знакомой музыке.		охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		.Наблюдение; 2.Слушание.
34	Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок Закрепление знаний. Урок – концерт.	Обобщение  музыкального стиля. Определение уровня музыкальной культуры. .Повторить изученную ранее музыку. 2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке. 3. Воспитание грамотного слушателя. Не иссякнет ли  музыка?	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал: Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки». 3. Конкурс любимой песни.	Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к му­зыкальным конкурсам и фестивалям. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта		Через различные формы деятельности показать свои знания и умения .Заинтересованное отношение к музыке. 2. Запас музыкальных впечатлений. 3. Знание понятий, терминов.		многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; Отклик на звучащую на уроке музыку		Конкурс: 1.Исполнение любимых песен. 2.Наблюдение.

№ п\п	№ в теме	Раздел	Тема	Характеристика деятельности  учащихся	Планируемые результаты			Вид контроля	Дата	Примечание
					Личностные	Метапредметные	Предметные
1.	1	Россия – родина моя (5 часов)	Мелодия – душа музыки Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть Симфонии № 4)	Наблюдать за музыкой в жизни ребёнка.                                                                                   Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.                                                                                                Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.	чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий	Познавательные УУД: Осознание восприятие содержания музыкального сочинения. Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки и её исполнения. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя) Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Оценка действий партнёра в коллективном пении.	основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:	Текущий
2.	2		Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи («Звучащие картины»)					Текущий
3.	3		Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке.					Текущий
4.	4		Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева					Текущий
5.	5		Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки. Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы.					Текущий
6.	1	4День, полный событий (4 часа)	С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ)	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.                                                                                                        Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.                                                                                                            Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.	уважительное отношение к культуре других народов: эстетические потребности, ценности  и чувства развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.	Познавательные УУД: Формирование устойчивого интереса к уроку через творчество. Учиться давать оценку результатам деятельности - рефлексия. Извлечение необходимой информации из исполняемых произведений. Регулятивные УУД: Постановка и выполнение учебной задачи.  Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать. Коммуникативные УУД: Продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе коллективного исполнения песен.	воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;	Текущий
7.	2		Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка»)					Текущий
8.	3		Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и  П.Чайковского («Детский альбом»)					Текущий
9.	4		Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий».					Текущий
10.	1	Ороссии петь, что стремиться в храм (7часов)	Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)	Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.	развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности	начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.	Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.	Текущий
11.	2		Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов					Текущий
12.	3		Образ матери в современном искусстве					Текущий
13.	4		Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье)					Текущий
14.	5		Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке					Текущий
15.	6		Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.					Текущий
16.	7		Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.					Текущий
17.	1	гори, гори ясно, чтобы не погасло (3часа)	Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе	Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.                                                                                     Знакомиться с элементами нотной записи.                                                      Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.	целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий уважительное отношение к культуре других народов:	Познавательные УУД: Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки и её исполнения. Умение строить речевое высказывание в устной форме. Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя) Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Оценка действий партнёра в коллективном пении.	воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;	Текущий
18.	2		Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля					Текущий
19.	3		Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова					Текущий
20.	1	В музыкальном театре (6 часов)	Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.	Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.                                                                                  Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.	эстетические потребности, ценности  и чувства развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.	Познавательные УУД: Формирование устойчивого интереса к уроку через творчество. Учиться давать оценку результатам деятельности - рефлексия. Извлечение необходимой информации из исполняемых произведений. Регулятивные УУД: Постановка и выполнение учебной задачи.  Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать. Коммуникативные УУД: Продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе коллективного исполнения песен.	основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.	Текущий
21.	2		Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.					Текущий
22.	3		Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия).					Текущий
23.	4		Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова					Текущий
24.	5		«Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского					Текущий
25.	6		Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова					Текущий
26.	1	В концертном зале (5 часов)	Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.                                                                                                        Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.                                                                                                            Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.	развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности	Познавательные УУД: Умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем. Рефлексия способов и условий действия (индивидуальная оценка восприятия музыкального произведения) Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения. Анализ музыкального сочинения. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора  на имеющийся жизненный и музыкальный опыт) Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы.	основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.	Текущий
27.	2		Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение.					Текущий
28.	3		Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»					Текущий
29.	4		Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов.					Текущий
30.	5		Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения)					Текущий
31.	1	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4часа)	Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.	Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.	целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий уважительное отношение к культуре других народов: развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Регулятивные: Постановка и выполнение целей. Познавательные: Формирование устойчивого  интереса к уроку через исполнительство и игру на музыкальных инструментах. Формулирование  цели своей деятельности. С какой целью мы поработали с этой песней? Формирование умения структурировать знания. Обобщать знания о средствах музыкальной выразительности. Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач.	воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;	Текущий
32.	2		Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора					Текущий
33.	3		Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)					Текущий
34.	4		Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса					Текущий

Список литературы для учащихся:

1. Учебник «Музыка» 1 класс

2. Учебник «Музыка» 2 класс

3. Учебник «Музыка» 3 класс

4. Учебник «Музыка» 4 класс

5. «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»

6. . «Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»

7. . «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»

8. . «Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс»

Список литературы для учителя:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

2.Рабочая программа. Музыка 1-4 классы.   Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М: Просвещение, 2009

4.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М : Просвещение, 2009

5. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М: Просвещение, 2009 г.

6. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе в 2-х частях. М: Просвещение, 2009

7.Козлов В.В.,  Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М : Просвещение, 2009

8. Кондаков А.М. Примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. В 2-х частях. М : Просвещение, 2009

9. «Уроки музыки. 1-4 классы»

10.Фонохрестоматия музыкального материала. Е.Д.Критская. Музыка 1 класс

11.Фонохрестоматия музыкального материала. Е.Д.Критская. Музыка 2 класс

12.Фонохрестоматия музыкального материала. Е.Д.Критская. Музыка 3 класс

13.Фонохрестоматия музыкального материала. Е.Д.Критская. Музыка 4 класс

Табличное представление листа корректировки  учебной программы

№ урока в теме	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  2 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся
		предметные	метапредметные	личностные
Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
1	Родная страна.	Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.	- различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России.
2	Город и село.	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.			- сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения.
3	Природа и рукотворный мир.	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.			-различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»	Научатся оценивать свои достижения.			-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся.
Раздел «Природа» (20 ч)
5	Неживая и живая природа	Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре.
6	Явления природы	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные УУД: учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
7	Что такое погода	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.	- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
8	В гости к осени (экскурсия)	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
9	В гости к осени (урок)	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
10	Звёздное небо	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку.
11	Заглянем в кладовые земли	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы.
12 13	Про воздух и про воду	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
14	Какие бывают растения	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-устанавливать по схеме различия м/у группами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
15	Какие бывают животные	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
16	Невидимые нити	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения.
17	Дикорастущие и культурные растения	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
18	Дикие и домашние животные	Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
19	Комнатные растения	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
20	Животные живого уголка	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
21	Про кошек и собак	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке.	- определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
22	Красная книга	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
23	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке.	- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу.
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25	Что такое экономика	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
26	Из чего что сделано	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
27	Как построить дом	Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту.
28	Какой бывает транспорт	Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
29	Культура и образование	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»	.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.
31	В гости к зиме (экскурсия)	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц.
32	В гости к зиме (урок)	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД:  строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
34	Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35	Строение тела человека	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.	- называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека.
36	Если хочешь быть здоров	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД:  строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.	- рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
37	Берегись автомобиля!	Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге.
38	Школа пешехода	Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
39	Домашние опасности	Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.  Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
40	Пожар	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
41	На воде и в лесу	Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
42	Опасные незнакомцы	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Общение» ( 7 ч)
44	Наша дружная семья	Научатся объяснять, что  такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм.	- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
45	Проект «Родословная»	Научатся составлять родословное древо своей  семьи. Получат возможность научиться собирать информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект.
46	В школе	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
47	Правила вежливости	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
48	Ты и твои друзья	Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях.
49	Мы – зрители и пассажиры	Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Научатся контролировать себя и своих товарищей.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51	Посмотри вокруг	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли.
52 53	Ориентирование на местности	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
54	Формы земной поверхности	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края.
55	Водные богатства	Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
56	В гости к весне (экскурсия)	Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы : чувство прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
57	В гости к весне	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
58	Россия на карте	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
59	Проект «Города России»	Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.	- распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты.
60	Путешествие по Москве	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.	- находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
61	Московский Кремль	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
62	Город на Неве	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.
63	Путешествие по планете	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
64	Путешествие по материкам	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.	- сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей.
66	Впереди лето	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства.	- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». -
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Пояснительная записка

Рабочая программа  по  предмету « Окружающий мир» разработана  для учащихся 2 класса. . Основанием для составления рабочей программы предмета  является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         Планируемые результаты начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         Авторской программы А.А. Плешакова « Окружающий мир»2011г.

Цели и задачи

Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

·         формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·         осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета.

Специфика  предмета «Окружающий мир» состоит в том, что имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, техноло­гии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов (34 недели), из расчета 2 раза в неделю

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

 «Окружающий мир » 2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·         более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

·         представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

·         представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

·         овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

·         понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

·         познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

·         представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

·         эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

·         этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

·         способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

·         бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

o   понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

o   сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

o   выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

o   планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

o   планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

o   фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

o   оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

o   соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

o   контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

o   понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

o   находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

o   использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

o   понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

o   анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

o   классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

o   сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

o   осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

o   устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

o   строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

o   проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

o   моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

o   включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

o   формулировать ответы на вопросы;

o   слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

o   договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

o   высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

o   поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

o   признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

o   употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

o   понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

o   строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

o   готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

o   составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

o   находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

o   называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

o   различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

o   сравнивать город и село, городской и сельский дома;

o   различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

o   различать объекты и явления неживой и живой природы;

o   проводить наблюдения и ставить опыты;

o   измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

o   определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

o   находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

o   различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

o   прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

o   различать виды транспорта;

o   различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

o   различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

o   приводить примеры семейных традиций;

o   различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

o   ориентироваться на местности разными  способами;

o   различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

o   различать водоёмы, узнавать их по описанию;

o   читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

o   находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

o   различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-приводить примеры народов России

-оценивать отношение людей к окружающему миру;

-находить связи в природе, между природой  и человеком сравнивать объекты природы, делить их на группы;

-ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

-соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

-приводить примеры учреждений  культуры и образования;

-определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий

-правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены

-соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

-соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

-правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

-оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников

-соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах.

Содержание программы (68 часов)

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Где мы живём?	3
2	Природа	12
3	Жизнь города и села	|                          10
4	Здоровье и безопасность	10
5	Общение	6
6	Путешествия	15
7	Резерв	3
	Итого	68

Где мы живём? (3 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название
нашего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн Роса».

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружает
природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Г ранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей: вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температу­рь воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравни­тельное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дико­растущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш м: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъ­езде. во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их

охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Здоровье и безопасность (10 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентации в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (6 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами»

Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора приёма гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (15 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России Мос­ковский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Резерв - 3 часа

Учебно- методическое, материально-техническое учебно-методическое и

 информационное обеспечение образовательного процесса

Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса

1-4 класса . Москва  «Просвещение» 2011

Плешаков А.А.  «Окружающий мир» учебник для 2 класса М.: Просвещение 2012

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс (ч.1,2)

М.: Просвещение 2011

Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 класс;

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл.

Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «окружающий мир. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М. : Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004

Плешаков А.А. От земли до неба атлас- определитель.-М.Просвещение 2012

Плешаков А.А. Зелёные страницы. М.Просвещение 2012

Плешаков А.А. Великан на поляне. . М.Просвещение 2012

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai

http://nsc.lseptember.ru/

http; / /zerkalenok.ru /cai-bin/zerk.cai /7 /9/2 -

8. Наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения;

гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

географические и исторические карты;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,)

и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).

Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека» с внутренними органами.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

 Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. л.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений.      

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки.

экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д..

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Методические пособия для учителя

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Календарно – тематическое планирование по  русскому языку 2 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
Наша речь    3 ч
1	Виды речи с. 6-7	Овладевают первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка	Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффект. способы достижения результата.  Коммуникативные  договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества.	Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой.
2	Виды речи С.8-9	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответ с содержанием учебного предмета «Русский язык»; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи  и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой
3. 4.	Диалог и монолог. С.10-12 Проверка знаний. С.13-14	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно- логических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации, определяют эффект. способы достижения результата. Познавательные  активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативной и познавательной  задач; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания
Текст 4 ч
5	Текст С.16 -18	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные – – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.  Познавательные  используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация,. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Отличают текст от других записей по его при- знакам. Осмысленно читают текст
6	Тема и главная мысль текста С.18-19	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные – – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?». Познавательные  умеют работать в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные  активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют целостный, взгляд на мир в его единстве и разнообразие природы.	Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок.
7	Части текста С.20-21	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные –  – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные  умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соотв. с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные  умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
8	Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант С.21-22	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические. правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  – планируют, контролируют и оценивают учебные  действия  в соответствии с поставленными задачами и условиями её реализации, Познавательные  используют рисунок, текст для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения;	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку данному началу и опорным словам. Оценивают результаты выполненного задания
9	Работа над ошибками
Предложение  словосочетание    12 ч
10	Предложение как единица речи С.24-25	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Регулятивные –  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. Познавательные  овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; составляют тексты в устной и письменной формах. Коммуникативные  активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Отличают предложение от группы слов, не составляющими предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения
11	Знаки препинания в конце предложения С.26-27	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные – – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно
12 13	Связь слов в предложении С.26-28 Контрольное списывание (КИМы (текст «Волга»)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета	Регулятивные – – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). Познавательные   овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении – раздельно
14	Главные члены предложения С.29-30	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Регулятивные –  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. Познавательные  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах пред- ложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого
15	Второстепенные члены предложения С.31	Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложен- ных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. Познавательные  овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого
16	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения с.32-33	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,. Познавательные  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы
17	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения С.33-34	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Познавательные   используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.  Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого
18	Распространенные и нераспространенные предложения с.35	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения
19	Распространенные и нераспространенные предложения С.36	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации	Регулятивные –  оценивают результат деятельности. Познавательные  используют знаково-символические средства представлен. информации; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к  понятиям. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенными и распространёнными предложениями.
20	Связь слов в предложении с.37-38	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные –  проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные  – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу
21	Связь слов в предложении. Развитие речи. Рассказ по картине с.39-40	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные  используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог,	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках
22	Проверочная работа по теме «Предложение» С.40	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; Коммуникативные  осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения
Слово 18 ч
23	Лексическое значение слова С.42-44	Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные  извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные  оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова.
24	Лексическое значение слова С.45-46	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,	Регулятивные –  овладевают способностью осуществлять поиск решения учебной задачи. Познавательные  – учатся работать в материальной и информационной среде Коммуникативные  оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Проявляют уважительное отношение к иному мнению	Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение
25	Однозначные и многозначные слова С.47-49	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры	Регулятивные –  учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  анализируют смысл слова; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы	Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова
26	Прямое и переносное значение слов. Развитие речи С.49-51	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации.	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями
27	Синонимы С.52-54	Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Проявляют основы гражданской идентичности личности Познавательные  используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; Коммуникативные  активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, восприятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)	Распознают среди данных пар слов синонимы
28	Антонимы с.54-56	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные  овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова«антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов
29	Синонимы и антонимы. Развитие речи С.56-57	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные  находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные  описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы	Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам
30	Проверочный  диктант
31	Работа над ошибками
32-33	Родственные (однокоренные) слова с.58-60	Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике	Регулятивные –  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
34	Корень слова. Однокоренные слова С.61-62	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные  используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, Коммуникативные  умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова
35	Корень слова. Однокоренные слова С.63-64	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  учитывают правило  в планировании и контроле способа решения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова
36	Выделение корня в однокоренных словах С.64	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических)	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные  извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова. Коммуникативные  оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка	Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». Работают со словарем однокоренных слов учебника
37	Слог как минимальная произносительная единица С.65-66	Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные  – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе	Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов
38	Ударение С.67-68	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  используют знаково-символические средства представления информации; Коммуникативные  выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов
39	Ударение С.69-70	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения	Регулятивные –  принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности Познавательные  используют способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка	Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения. В орфоэпическом. словаре находят информацию о произношении слова
40-41	Перенос слов по слогам С.71-73	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  адекватно восприни- мают оценку учителя. Познавательные   осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий
42	Развитие речи. (Сочинение) Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам С.74	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные  извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные  составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст	Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)	Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам
43	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» С.75-76	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные –  осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учеб. действия») Познавательные  извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); Коммуникативные  составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач	Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях Распознают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам
44	Контрольный диктант
45	Работа над ошибками
Звуки и буквы         59 ч
46	Звуки и буквы С.78-80	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные   извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их
47-48	Русский алфавит, или Азбука С.81-85	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета	Регулятивные –  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные   овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям. Коммуникативные  умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе	Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной Расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке
49	Употребление прописной (заглавной) буквы с.86-88	Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; Коммуникативные  умеют задавать вопросы народов, культур и религий	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,	Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных и первого слова в предложении
50	Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа С.87	Позитивно относятся к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные  извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;– формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Овладевают эстетическими потребностями, ценностями и чувствами	Составляют рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)
51	Гласные звуки С.89-91	Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  удерживают цель деятельности до получения ее результата. Познавательные  используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные  умеют использовать речь для регуляции своего действия	Овладевают эстетическими потребностями, ценностями и чувствами
52	Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом С.91-92	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации. Коммуникативные  выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других	На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции	Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э)
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне с.93-94	Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные  овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове
54	Особенности проверяемых и проверочных слов С.95-96	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные –  учатся планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные  овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений Коммуникативные  умеют задавать вопросы.	Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы	Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренные слова. Наблюдают за единообразным. написанием слов с безударным  гласным в корне
55	Проверочные слова С.97	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные  учатся работать в материальной и информационной среде овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  умеют формулировать собственное мнение и позицию	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне
56	Проверочные слова. Правописание однокоренных слов С.98	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме причинно-следственные связи. Коммуникативные  умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Принимают и осваивают соц. роль обучающегося, мотивы учебной деятельности личностный смысл учения	Подбирают проверочные  слова. Используют правило при написании слов с безударнвм гласным в корне.
57	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова С.99	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные  овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Планируют учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути ее решения и решают в соответствии с изученным правилом
58	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова С.100	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. Познавательные  учатся работать в материальной и информационной среде анализируют, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Запоминают правописание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах
59	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова С.101	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русск. языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. Коммуникативные  умеют работать в паре и группе; строят  высказывания	Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)	Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне
60	Безударные гласные звуки. Развитие речи с.102	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные  умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции	Составляют текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания
61	Безударные гласные звуки. Проверочный диктант С.103	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи  текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные  применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные  умеют формулировать собственное мнение  и позицию.	Определяют границы собственного знания и незнания	Воспринимают текст на слух, осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного
62	Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова с.103	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.  Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.
63	Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова с.104	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий -овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения;	Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.
64	Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы С.105-106	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные –  принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. Познавательные  овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  умеют использовать речь для регуляции своего действия	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой
65	Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы с.107	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Находят грамматическую основу предложения
66	Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы с.108-110	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные  – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  умеют задавать вопросы	Определяют границы собственного знания и «незнания»	Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо прове рить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы
67	Развитие речи. Составление рас- сказа по репродукции картины с.111	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Регулятивные –  высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. Познавательные  извлекают информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины	Составляют рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)
68	Согласные звуки с.112-113	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осуществляют поиск информации для выполнения учебные заданий с использованием иллюстраций учебника . Коммуникативные  учитывают мнения и стремятся к координации	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы.
69	Согласный звук [й’] и буква «и краткое» С.114-116	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра- вила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка
70	Слова с удвоенными согласными с.117	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  умеют планировать, контролировать и оценивать уч. действия в соответствии с  задачей и условиями её реализации. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевое высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна)
71	Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез» с.118-119	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме задачи; Коммуникативные  адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	.Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам. записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий
72	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  с.120-121	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки.
74	Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме С.124-125	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость	Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхож. кол-ва зв. и букв. Подбирают примеры слов с (ь). Произносят слова с ь
75	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными с.125-126	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлен. собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.	Регулятивные –  планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные  овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения. Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки
76	Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Пишем письмо» с.127-129	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставлен задачей и условиями её реализации Познавательные  активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять Коммуникативные  определяют общую цель и пути её достижения	Эмоционально «переживают» текст	Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют тему подбирают к нему заголовок, выделяют части. Анализируют текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы,
77	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч С.4	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают  причинно-следственные связи, анализируют фраз. Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями Проектная деятельность «Пишем письмо Деду Морозу»
78	Орфоэпические нормы произношения слов с сочетан. чн, чт. Правописание сочетания  чк, чн, чт, щн, нч С.5	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русск. яз. (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные   осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари слова по самостоятельно установленным критериям. Коммуникативные  формулируют свое мнение и позицию	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарем. Применяют правило написания слов с букво- сочетанниями чк, чн, чт, щн, нч
79	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом (изложение) с.6-7	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные   осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию. Коммуникативные  умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работают с текстом: подбирают  заголовок, выделяют в тексте части и определяют их микротемы
80	Проект «Рифма» С.8-9	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные  умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм. Проектная деятельность «Рифма».
81	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу С.10-11	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных правилах речевого этикета	Регулятивные –  принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. Познавательные   осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов
82	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу С.12-13	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.	Регулятивные –  адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные  ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют ана- лизировать объекты с выделением существенных и несущественных при- знаков. Коммуникативные  умеют формулировать собственное мнение и позицию	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями
83	Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант С.14	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные  – ориентируются  на разные способов решения задач; Коммуникативные  – воспринимают текст с учетом  учебной задачи.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
84	Развитие речи. Работа с предложением и текстом с.15	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. Коммуникативные  адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания,	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Работают с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают к нему заголовок, записывают окончательный вариант. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
85	Звонкие и глухие согласные звуки с.16-17	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова
86	Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным С.18-21	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации ; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации  позиций в совместной деятельности.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен. нормах, социальной справедливости и свободе	Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласных
87	Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов С.22-23	Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные –  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные  – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные  проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат,	Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова
88	Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова С.24-25	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные –  осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные  – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его смысл; используют доказательство. Коммуникативные  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка– трава, травушка; мороз – морозы, морозный). Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.
89	Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова с.26-27	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные  проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Используют правило при написании слов с парным по глу- хости–звон- кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости– звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой
90	Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова С.28-29	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные  понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные  используют в общении правила вежливости	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Объясняют правописание слов с парными по глухости– звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой
91	Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи (изложение) с.28-29	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные  понимают заданный вопрос, в соотв. с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе	Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласными Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему
92	Обобщение знаний об изученных правилах письма с.30	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности	Сопоставляют приемы проверки и написания слов с изучен. орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами
93	Проверочный диктант. Развитие речи. Составление поздравительной открытки С.30	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные  проявляют готовность разрешать конфликты	Осуществляют нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор	Работают с памяткой «Как под- готовиться к диктанту». Составляют текст поздравительной открытки; излагают письменно текст по вопросам
94	Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме с.31-32	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные –  принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Наблюдают над произношением слов с разделит. ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирают примеры слов с разделит. ь. Используют правило при написании слов с раздел. знаком ь
95	Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах с.33-34	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собств. и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно Коммуникативные  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Используют правило при написании слов с разд. мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком
96	Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков с.35-36	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные –  владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные  извлекают необходимую информацию из текста стихо- творения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – анализируют стихотворение. Коммуникативные  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации	Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения	Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
97	Разделительный мягкий знак (ь). Контрольное списывание. с.37-38	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные –  умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  ориентируются на разнообразие способов решения задач владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  умеют задавать вопросы	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Объясняют написание разделительного ь в словах. Применяют правило переноса слов с раздели- тельным ь
Части речи   58 ч
98	Части речи С.40-41	Осваивают первонач. представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные   используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; Овладевают предметными понятиями; осуществляют сравнение, анализ, синтез. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают роль обучающегося, мотивы учебной  деятельности и личный смысл учения	Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение
99	Части речи С.42-43	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят	Эмоционально «переживают» текст	Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой
100	Имя существительное как часть речи С.44	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные  овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)	Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу Проектная деятельность «Имя существительное»
101	Имя существительное как часть речи с.45	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- логии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные   овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Обосновывают отнесение слова к имени существительного. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных.
102	Имя существительное как часть речи с.46-47	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж- национального общения	Регулятивные –  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные  строят высказывания, понятные для окружающих	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Обосновывают отнесение слова к имени существитель-ному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп
103	Одушевленные имена существительные с.48	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные –  осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные  извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные  управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные
104	Одушевленные имена существительные С.49.	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные –  планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные  используют в общении правила вежливости	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Определяют одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?», подбирают примеры таких существительных
105	Неодушевленные имена существительные с.50	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные –  понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материал. и духовным ценностям	Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких существительных
106	Определяют одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?», подбирают примеры таких существительных	Определяют одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?», подбирают примеры таких существительных	Регулятивные овладевают способ.  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на	Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос
107	Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных с.51-52	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- логии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные   извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существительных
108	Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных с.51-52	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- логии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные   извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существительных
109	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей с.55-56	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные   извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,	Пишут с заглавной буквы имена собственные. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с происхождением русских фамилий
110	Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. Развитие речи по репродукции картины С. 57-58	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные  используют иллюстрации для решения уч. задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные  адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства	Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руков. учителя)
111	Правописание кличек животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам. (изложение) С.59-60	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные  используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные  адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства	Составляют устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных, географичес-кие названия
112- 113	Число имен существительных с.61-62	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказыв. в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классиф-ю по родовид. признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные  используют  правила вежливости	Проявляют познавательный интерес к изучению нового	Определяют число имен существительных (единственное и множественное); изменяют имена существительные по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем
114	Имя существительное. Повторение. С.65	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смысл. чтения худ. текстов, выделяют существенную информацию из текста. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Эмоционально «переживают» текст	Сочиняют текст по началу и концу. Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень. правильно составляют предложение, распознают в нем грамматическую основу
115	Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом       (изложение) с.66	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные  используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. Коммуникативные  умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания	Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся  текст в соответствии с вопросами
116	Имя существительное. Повторение С.67	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные  ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, доказательство при определении признаков имен существительных. Коммуникативные  умеют контролировать действия партнера	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове
117	Имя существительное. Повторение с.67	Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.  Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Проектная деятельность «Имя сущ.» Различают одушевленные неодушевленные, нарицательные и собств. имена существительные. Классифицируют по за- данным признакам
118	Проверочная работа по теме «Имя существительное» С.67	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических., лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. Коммуникативные  умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями	Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного. Различают одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные
119	Глагол как часть речи и употребление его в речи с.68-69	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас- суждения. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Распознают глагол среди других частей речи по обобщен- ному лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам. Проектная деятельность «Глаголы в сказках» (перспективное задание
120	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи с.70-71	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в пред- ложениях
121	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи. Работа с текстом с.72	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собств. и предложенных текстов.	Регулятивные определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные  – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Коммуникативные  умеют задавать вопросы	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Распознают глаголы, употребляют в прямом и перен. значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударных  гласных в корне.
122	Глагол. Развитие речи. Составление рас- сказа по репродукции картины художника с.73	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину. Коммуникативные  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации	Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами	Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) рассказ по картине, записывают его
123	Число глаголов с.74-75	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. Познавательные  имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависти от их числа, изменяют глаголы по числам. употребляют глаголы в нужном числе
124	Число глаголов с.76-77	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные  извлекают необходимую информацию из словаря; логи- ческие – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарем.
125	Правописание частицы не с глаголом с.78-79	Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания	Регулятивные умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Познавательные   используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других	Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти
126	Обобщение знаний о глаголе С.80	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные  умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют классификацию. Коммуникативные  допускают существо- вание различных точек зрения	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Объясняют изученные орфограммы. Осуществля-ют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания
127	Обобщение знаний о глаголе С.81	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Регулятивные составляют план и последовательность действий. Познавательные   используют справочную литературу для решения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения	Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст. Участвуют в презентации подготовленного проекта
128	Текст- повествование и роль в нем глаголов с.82-83	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ
129	Текст-повествование и роль в нем глаголов с.84	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении неслож монологических высказываний и письм. текстов	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложен тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ
130	Текст-повествование и роль в нем глаголов С.85	Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные  используют в общении правила вежливости	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Определяют лексическое значение слов. Составляют текст- повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста на рисунке
131	Имя прилагательное как часть речи С.86	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные  проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное Проектная деятельность «Имена прилагательные в русских народных сказках»
132	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложенииС.87	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и  средство человеческого общения;	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действительности  в учебном материале. Познавательные  осуществляют поиск  информации в тексте; анализируют, доказывают. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли	Имеют целостный, социально ориентирован. взгляд на мир в его единстве и разнообразии.	Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными Приводят примеры.
133	Значения имен прилагательных с.88	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	доказывают. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные  ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные  проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Определяют лексическое и переносное значение имен прилагательных. Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос
134	Значения имен прилагательных с.89	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Осмысленно читают текст. Находят в нем ответы на вопросы. Определяют роль прилагательных. В предложении выделяют имена прилагательные
135	Сравнение как одно из выразительных средств языка с.90	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные  – выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре	Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики качеств, присущих людям и животным)
136	Имя прилагательное. Развитие речи. Составление описательного текста С.91	Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпич., лексических, грамматических, орфографических, пункту.) и правилах речевого этикета	Регулятивные осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Познавательные  используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их. Коммуникативные  принимают участие в работе парами и группами	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Находят грамматическую основу предложения. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание по рисунку
137	Единственное и множественное число имен прилагательных с.92	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Определяют единственное и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным. число, роль в предложении
138	Единственное и множествен. число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке С.93	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Определяют единственное и множественное число имен прилагательных по числу имен существительных, распределяют имена прилагательных в группы в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам. Составляют рассказ, соблюдая логику
139	Обобщение знаний об имени прилагательном С.94	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные  ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные  осуществляют классификацию.	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход.	Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным число (ед, множ.), роль в предложении Проектная деятельность «Имя прилагательное» (презентация)
140	Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи С.95	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур	Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений
141	Текст- описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи С.96	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. Познавательные  извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами  языка и соврем. средствами коммуникации	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте- описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений
142	Текст- описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи с.97	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками. Познавательные  используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства	Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование
143	Проверочная работа. С.98-99	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные  используют в общении правила вежливости	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы и антонимы
144	Местоимение (личное) как часть речи С.100-102	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово- образовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные  структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. Коммуникативные  слушают и понимают речь других	Проявляют бережное отношение к природе	Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена сущеествительные Проектная деятельность «Местоимение»
145	Местоимение (личное) как часть речи С.103-104	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные  управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные
146	Текст-рассуждение с.105-106	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные  осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – анализируют текст. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям
147	Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа С.106-107	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные  используют в общении правила вежливости	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Распознают текст-рассуждение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении заданий
148	Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными С.108-109	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Регулятивные умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные  осуществляют поиск и вы- деление необходимой информации из схемы и рисунка; логические – анализируют выражения; делают выводы. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами . Проектная деятельность «Предлоги»
149	Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными с.110	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные  извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – владеют основами смыслового чтения Коммуникативные  учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения	Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами
150	Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными С.111	Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Регулятивные осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные  извлекают информацию из знаково-символических средств; осуществляют анализ, делают выводы. Коммуникативные  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи. Раздельно пишут предлоги со словами
151	Развитие речи. Редактирование текста С.112	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные  договариваются, приходят к общему решению	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Редактируют текст, восстанавливают деформиро- ванный повествовательный текст. Озаглавливают текст
152	Проверочная работа С.113	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные  используют в общении правила вежливости	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике
153	Проект «В словари – за частями речи!» с.114-115	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Регулятивные оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные  принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности	Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации. Проектная деятельность «В словари – за частями речи!»
154	Итоговый контрольный диктант	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе	Регулятивные умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные  применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
Повторение 16 ч
155	Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины с.116-117	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства	Анализируют картину. Осмысленно отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику
156	Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку С.117	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные   используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные  принимают другое мнение и позицию	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование
157	Предложение С.117-118	Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные составляют план и последовательность действий. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные  управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы
158	Предложение С.119-120	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках	Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные   используют схемы для решения учебных задач; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него	Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенными предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы
159	Слово С.120-121	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста. Коммуникативные  используют в общении правила вежливости	Проявляют положительное отношение к школе и учеб- ной деятельности	Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Подбирают к слову синонимы
160	Слово С.121-122	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний	Регулятивные оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  принимают участие в работе парами и группами	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)	Объясняют лексическое и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова к данному слову, выделяют в них корень. Подбирают к слову синонимы
161	Части речи. Имя существительное. Развитие речи С.122-123	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной  речи, в уме. Познавательные  используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; – осуществляют анализ объекта; характеризуют. Коммуникативные  слушают и понимают речь других	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают на вопросы
162	Части речи. Имя прилагательное С.124	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные  используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Коммуникативные  управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют имя прилагательное по плану, составляют о нем рассказ. Работают со словарем синонимов. Подбирают к слову синонимы. Составляют текст по плану
163	Части речи. Глагол. Местоимение С.125	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникационных задач при составлении монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. Познавательные  извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные  принимают другое мнение и позицию	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Распознают глагол и местоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ. Работают со словарем синонимов
164	Звуки и буквы	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. Коммуникативные  договариваются, приходят к общему решению	Задаются вопросом: «Какое значение имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него	Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова
165	Звуки и буквы	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникационных задач при составлении монологических высказываний и письменных текстов	Регулятивные осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. Коммуникативные  управляют поведен. партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку	Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначают на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначают звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова
166	Правила правописания С.127-129	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные  ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Коммуникативные  слушают и понимают речь других	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации	Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамм основу предложения. Определяют тему и главную мысль текста, подбирают заголовок
167	Правила правописания. с.127-129	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.	Регулятивные адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками. Познавательные  осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные  договариваются с одноклассниками совместно с учителем о пра- вилах поведения и общения и следуют им	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения	Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии Различают скороговорку и пословицу. Самостоятельно составляют рассказ по его началу, соблюдая логику изложения
168	Правила правописания С.127-129	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Регулятивные принимают учебную задачу и осуществляют ее решение. Познавательные  извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии. Из предложенных слов и словосочетаний составляют рассказ, грамотно записывают его. Пишут под диктовку
169	Правила правописания с.127-129	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Регулятивные понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.  Познавательные  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам	Объясняют правописание орфограмм. При- меняют правила правописания. Составляют рассказ о любимой книге, могут подготовить презентацию книги
170	Правила право- писания. Письмо под диктовку С.127-129	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Регулятивные принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. Познавательные  привлекают имеющиеся знания; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, соотносить с известными понятиями; строят рассуждения. Коммуникативные  оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Имеют представление о причинах успеха в учебе	Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по русскому языку разработана  для учащихся 2 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета  является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 8вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         программа по предмету  УМК «Школа России» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» 2011г.

Цели и задачи

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика  учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (про­грамма, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) на­правлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для даль­нейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обяза­тельный минимум содержания стандарта по русскому язы­ку для общеобразовательных школ, а также идеи традицион­ной программы, разработанной Н. С. Рождественским и по­лучившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последова­тельность его изучения, сам подход к его изучению усовер­шенствованы в связи с достижениями психолингвистики, ме­тодики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы  уделяют большое внимание духовному и нравственному раз­витию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентиро­ванный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи­руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу­чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала со­ответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

 «Русский язык» 2 класс

Личностные результаты

·         представление о своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·         положительное отношение к языковой деятельности;

·         заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·         развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·         понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·         понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·         первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·         начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·         овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·         применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·         первоначальные умения проверять написанное;

·         овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·         формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·         (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·         пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·         читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·         составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·         озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·         распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·         составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·         составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·         письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·         определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·         характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·         понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·         анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·         определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·         определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·         определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·         определять ударный и безударные слоги в слове;

·         правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·         использовать знание алфавита при работе со словарями;

·         определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•         осознавать слово как единство звучания и значения;

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·         иметь представление о синонимах и антонимах;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·         подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·         наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·         наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·         владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·         распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·         определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·         подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·         находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·         находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·         находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·         находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·         подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·         выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·         различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·         выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·         использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·         находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·         различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·         устанавливать связи слов между словами в предложении;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         восстанавливать деформированные предложения;

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·         находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·         применять изученные правила правописания:

·         раздельное написание слов в предложении;

·         написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·         отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·         разделительный мягкий знак (ь);

·         знаки препинания конца предложения (. ? !);

·         раздельное написание предлогов с именами существительными;

·         раздельное написание частицы не с глаголами;

·         применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·         безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

·         писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·         определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·         разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·         обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·         применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·         пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание предмета.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Наша речь	3 ч
2	Текст	4 ч
3	Предложение  словосочетание	12 ч
4	Слово	18 ч
5	Звуки и буквы	59 ч
6	Части речи	58 ч
7	Повторение	16 ч
	Итого	170 ч

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

•         сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

•         сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

•         перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники

1.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 1.

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 2.

3.      Рабочие тетради (Русский язык)

4.      Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5.      Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Методические пособия

·         Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

·         Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.

·         Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. 2 класс

Печатные пособия

1.      Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.      Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

3.      Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

4.      Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Технические средства обучения

·         Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

·         Магнитофон, компьютер

Экранно-звуковые пособия

·         Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия.

·         Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

·         http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

·         http://www.openworld.ru/school/rn.cai -

·         http://nsc.lseptember.ru/

·         Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс

№	тема	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	дата
		предметные	метапредметные	личностные
Давайте познакомимся (1 час)
1	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога»	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.
Человек и земля (23 часа)
2	Земледелие Практическая работа № 1: «Выращивание лука». 8-9	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: «Выращивание лука»	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить  наблюдения, оформлять результаты.
3	Посуда Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». 10-15	Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. Изделие: «Корзина с цветами»		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.
4	Работа с пластичными материалами (пластилин) Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне» 16-20	Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать  рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).
5	Работа с пластичными материалами (тестопластика Изделие: «Игрушка из теста»	Знакомство с новой техникой изготовления изделий — тесто пластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с Профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тестопластика. Изделие: «Игрушка из теста»		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;	Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.
6	Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол» 22-23	Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку. Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность
7	Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше 24-25	Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
8	Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликация. Разделочная доска «Городецкая роспись» 26-27	Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».  Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов. Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
9	Народные промыслы. Дымково. Работа с бумагой. Аппликация. Дымковская игрушка 28-29	Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов. Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
10	Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными Матрешка из картона и ткани 30-31материалами (аппликация)	История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-по-садская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».
11	Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы Пейзаж «Деревня» 32-33	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.
12	Домашние животные. Работа с картоном. Конструирование Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка» 34-36	Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».
13	Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы». 37-39	Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя)		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
14	Работа с бумагой. Конструирование Проект «Деревенский двор» 40-41	Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки. Понятие: развёртка		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.
15	Работа с различными материалами. Новый год (1ч) Ёлочные игрушки из яиц 42-44	Новый год (1ч) История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя)		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).
16	Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба» 45-48	Строительство (1ч) Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Вариант 1. Выполнение работы в технике полу-объёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя)		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров.
17	3 четверть В доме. Работа с волокнистыми материалами.  Помпон. Практическая работа № 4: «Наш дом». Домовой 49-51	В доме (4 ч) Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль.	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем.  Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.
18	Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Композиция «Русская печь» 52-54	Проект: «Убранство избы» Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).
19	Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик. 55	Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.
20	Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья. 56-57	Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья»		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.
21	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица». 58-63	в Народный костюм (4 ч) Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона, внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников).  Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в женском и мужском национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    своего края    и     определять  его  характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.), соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.    Определять по  внешним признакам вид тканей из натуральных   волокон. Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом,  использовать   различные  виды   материалов  (тесьму,  мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.
22	Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликация. Костюмы Ани и Вани. 64	Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. (на данном уроке можно изготовить модель национального костюма своего региона)	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
23	Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек 65-66	технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать  последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.
24	Работа с ткаными материалам Тамбурные стежки. Салфетка 67и. Шитье.	Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.			Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать  последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.
Человек и вода (3 часа)
25	Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка» 72-75	Рыболовство (3 ч) Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле.  Осваивать технику «изонить».  Создавать  изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя
26	Работа с бумагой. Аппликация Проект «Аквариум» 76	Проект «Аквариум» Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок.      Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.  Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.  Контролировать и корректировать свою деятельность.   Предъявлять  и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.
27	Работа с бумагой и волокнистыми материалами Композиция «Русалка» 77-78	Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка»		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.  По заданным критериям оценивать работы одноклассников
Человек и воздух (3 часа)
28	Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья» 80-81	Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами.	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов­ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.
29	Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница 82-83	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник. Изделие: «Ветряная мельница»		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике
30	Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер 84	Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.  Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).
Человек и информация 3 ч
31	Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном Книжка-ширма 86-89	книгопечатание (1ч) История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.	Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)
32	Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». 90-91	Поиск информации в Интернете (2 ч) Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК «Перспектива». Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.			Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете  Материалов для презентации своих Изделий.
33	Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете».	Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.		объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;	Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям
34	Конференция для обучающихся «Что я узнал ?	Примечание. Заключительный урок можно провести совместно

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология» 2 класс (34 ч)

№ Ур.	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные
Раздел 1. Художественная мастерская (9)
1.	Что ты уже зна­ешь?	Научиться ориентиро­ваться на стра­ницах учебно­го комплекта; применять ранее освоен­ные приемы для выполне­ния практиче­ского задания	Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу; ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: извлекать инфор­мацию, представленную в форме текста и иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила рече­вого поведения; делиться своими размыш­лениями, впечатлениями. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усво­ить; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; жела­ния приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; форми­рование личностного смысла учения	Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно зна­комиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4); коллективно читать и обсу­ждать обращение авторов (учебник, с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя про­гнозировать содержание раздела «Художест­венная мастерская»; называть материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности (учебник, с. 6, 7); коллективно читать и об­суждать советы мастера (учебник, с. 8); ра­ботать в паре сильный — слабый: рассматри­вать конструкцию изделия, находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 8); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблю­дать правила безопасной работы ножница­ми; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точ­ность разметки и вырезания деталей, акку­ратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
2.	Зачем художни­ку знать о цвете, форме и разме­ре?	Научиться выбирать пра­вильный план работы из двух предложенных	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные дейст­вия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и однокласс­ников. Регулятивные: принимать и сохранять учеб­ную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем	Формирование бе­режного отношения к окружающему миру, к труду масте­ров; умения выражать положительное от­ношение к процессу познания; формиро­вание эстетических чувств	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рас­сматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от уви­денного; решать конструкторско-техно- логические задачи: выполнять пробные упражнения по составлению своего орна­мента из семян; работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб­ник, с. 12); с помощью учителя изготавли­вать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)
3.	Какова роль цве­та в ком­позиции?	Научиться придавать объем деталям, выполнять аппликацию с разными цветовыми со­четаниями	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из­вестного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять доброжелатель­ное отношение к сверстникам. Регулятивные: принимать и сохранять учеб­ную задачу; корректировать при необходи­мости ход практической работы; адекватно воспринимать оценку учителя	Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формирова­ние бережного отно­шения к окружающе­му миру	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно рассматривать картины худож­ников (учебник, с. 14), делиться впечатле­ниями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (учебник, с. 15); работать в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 16), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); решать кон- структорско-технологические задачи, вы­полняя пробные упражнения: придавать объем деталям накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и об­суждать советы мастера (учебник, с. 16); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 17); соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции); называть то новое, что освое­но; составлять высказывание — коммента­рий о работах одноклассников
4.	Какие бывают цветоч­ные ком­позиции?	Научиться составлять композицию по собствен­ному замыслу	Познавательные: высказывать предположе­ния; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; делать выводы в ре­зультате совместной работы всего класса. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; соглашаться с по­зицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отличать верно выполненное задание от неверного; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование эстетических чувств (красивого и некра­сивого, аккуратного и неаккуратного); осмысление значе­ния бережного от­ношения к природе; формирование уве­ренности в себе, веры в свои возможности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматри­вать композиции (учебник, с. 18), состав­лять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); рассматривать картины художников (учебник, с. 19), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять пробные упражнения по составлению раз­ных видов композиций из листьев; коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 20); вырезать шаблоны (рабо­чая тетрадь (приложение), с. 2); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 21); со­блюдать правила безопасной работы нож­ницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельно­сти (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеи­вания, общая эстетичность, оригиналь­ность)
5.	Как уви­деть бе­лое изо­бражение на белом фоне?	Научиться придавать объем компо­зиции	Познавательные: выполнять учебно-позна­вательные действия; преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую; само­стоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной форме; участвовать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, оценивать правильность выполне­ния своих действий, вносить необходимые коррективы	Формирование бе­режного отношения к окружающему миру, чувства пре­красного, потреб­ности в творческой деятельности; чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (учебник, с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; вы­полнять упражнения по освоению приемов получения объемных форм из бумаги (учеб­ник, с. 23); работать в паре сильный — сла­бый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 24), находить ответы на постав­ленные вопросы (учебник, с. 24); коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 3); с помощью учи­теля изготавливать изделие с опорой на ри­сунки и план (учебник, с. 25); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оцени­вать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
6.	Что такое симме­трия? Как получить симме­тричные детали?	Научиться составлять композицию из симметрич­ных деталей	Познавательные: выполнять учебно-позна- вательные действия; проводить анализ из­делий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; воспринимать оценку своей работы, дан­ную учителем и товарищами	Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание потребности в творческой деятель­ности и реализации собственных замыс­лов; использование фантазии, воображе­ния при выполнении учебных действий	Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллектив­но рассматривать рисунки (учебник, с. 26), называть симметричные изображения; ра­ботать в паре сильный — слабый: обсуждать представленные образцы традиционного ис­кусства в технике симметричного вырезания (учебник, с. 27); решать конструкторско- технологические задачи, выполняя пробные упражнения: проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 28); работать в паре сильный — слабый: рассма­тривать конструкцию изделия (учебник, с. 28); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 29); соблюдать правила безопасной работы нож­ницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вы­резания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
7.	Можно ли сги­бать кар­тон? Как? Наши проекты. «Афри- канская саванна»	Научиться но­вому приему работы с кар­тоном (выпол­нение биговки по сгибам деталей)	Познавательные: ставить и формулировать проблему; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания; проводить анализ из­делий по заданным критериям. Коммуникативные: принимать участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: принимать учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения	Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию картона; обсуждать результат проделанной работы; коллективно рассматривать изображения животных (учебник, с. 31); работать в группе: составлять устное высказывание о жизни этих животных, используя дополнительную литературу, ресурсы Интернета; составлять рассказ об одном изделии, используя памятку 1 (учебник, с. 134); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 6, 7); работать в группе по созданию проекта «Африканская саванна»: обсудить последовательность действий, опираясь на план (учебник, с. 32, 33); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 33), объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
8.	Как пло­ское пре­вратить в объем­ное?	Научиться со­ставлять свой план работы	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; выска­зывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5-6 предложений по пред­ложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: проговаривать последова­тельность действий на уроке; отличать вер­но выполненное задание от неверного; сов­местно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения; формирование уме­ния соблюдать пра­вила гигиены труда	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рас­сматривать рисунки (учебник, с.34), состав­лять рассказ об этих животных; обсуждать предлагаемые вопросы (учебник, с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять прак­тическое упражнение по изготовлению вы­пуклой детали «клюва» (учебник, с. 35); рас­сматривать конструкцию изделия (учебник, с. 36); работать в паре сильный — слабый: находить лишний этап в предложенном плане работы (учебник, с. 37) и обосно­вывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 10); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 37); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять выска­зывание — комментарий о работах одно­классников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
9.	Как со­гнуть картон по кри­вой * линии? Проверим себя	Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориенти­роваться в своей системе знаний; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций. Коммуникативные: строить связное выска­зывание из 5-6 предложений по предло­женной теме; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осозна­вать свои трудности и стремиться к их преодолению	Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: кол­лективно рассматривать рисунки (учебник, с. 38), извлекать из них нужную информа­цию; составлять высказывание о древних ящерах и драконах; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о мифах и сказках в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 38, 39); выполнять практические упражнения по освоению приема получения криволинейного сгиба (учебник, с. 39); рассматривать изделие (учебник, с. 40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 40); составлять план предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 41); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 42) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Раздел 2. Чертежная мастерская (8 ч)
10	Что такое технологические операции и способы?	Научиться ра­ботать по тех­нологической карте	Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учиться пони­мать необходимость использования проб­но-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание потребности в творческой деятель­ности и реализации собственных замыс­лов; использование фантазии, воображе­ния при выполнении учебных действий	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Чертежная мастерская»; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значений слов «разметка», «сборка», «форма» (учебник, с. 140, 141); называть технологические операции и способы, подходящие для изготовления предлагаемых изделий (учебник, с. 45); обсуждать последовательность их изготовления; выполнять практические упражнения по изготовлению лапок-пружинок (учебник, с. 46); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 47); изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
11	Что такое линейка и что она умеет	Научиться чертить и про­изводить изме­рения с помо­щью линейки	Познавательные: с помощью учителя анали­зировать предлагаемое задание, отличать но­вое от уже известного; делать выводы о ре­зультате совместной работы всего класса. Коммуникативные: сотрудничать с това­рищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем результат своих действий	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, желания выполнять учебные действия	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять высказывание — ответ на вопрос «Для чего нужны линейки?» (учебник, с. 48); решать конструкторско-технологические задачи: чертить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки; работать в паре сильный — слабый: называть геометрические фигуры (учебник, с. 49), измерять их стороны, сравнивать результаты измерений; выполнять задание 2 (учебник, с. 49); самостоятельно отвечать на итоговые вопросы (учебник, с. 49); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности
12	Что такое чертеж и как его прочи­тать?	Научиться изготавли­вать изделие по чертежу	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; выска­зывать предположения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания; фор­мирование умения выполнять учебные действия	Формирование у учащихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективно обсуждать вопрос (учебник, с. 50); работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «чертеж» (учебник, с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с. 50); находить ответы на вопросы, используя чертеж (учебник, с. 51); подбирать чертеж к каждому изделию, читать чертеж (учебник, с. 51, 52) по памятке 4 (учебник, с. 135); кол­лективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 53); составлять свой план предстоящей работы; изготавливать изделие по данному плану с опорой на технологическую карту; соблюдать правила безопасной работы нож­ницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вы­резания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
13	Как из­готовить несколь­ко оди­наковых прямо­угольни­ков?	Научиться выполнять экономную разметку с по­мощью линей­ки	Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; выполнять учебно-познавательные дейст­вия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение договариваться, определять способы взаи­модействия в группах (парах); строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: проговаривать последова­тельность действий на уроке; осуществлять контроль точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход практической работы	Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать плетеные изделия (учебник, с. 54); работать в паре сильный — слабый: выбирать назва­ния старинных ремесел; работать в группе: искать и находить дополнительную инфор­мацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких оди­наковых прямоугольников (учебник, с. 55); решать конструкторско-технологические за­дачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (учебник, с. 56), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); составлять свой план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы ма­стера (учебник, с. 56); изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности
14	Как из­готовить несколь­ко оди­наковых прямо­угольни­ков?	Научиться изготовлять изделие с пле­теными дета­лями	Познавательные: наблюдать конструктор­ско-технологические особенности предла­гаемых изделий; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обоб­щения и выводы. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: совместно с учителем учить­ся выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание больше узнать; формиро­вание устойчивой мотивации к исследо­вательской деятель­ности	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организо­вывать рабочее место; продолжить изготав­ливать изделие по технологической карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат сво­ей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, ориги­нальность)
15	Можно ли раз­метить прямо­угольник по уголь­нику?	Научиться строить пря­моугольник по угольнику	Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу; учиться понимать необходи­мость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять за­интересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы. Регулятивные: отличать верно выполнен­ное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической рабо­ты; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и пре­одолению препятствий	Осознание смыс­ла приобретаемых умений; формиро­вание понимания того, где еще могут пригодиться данные умения; формирова­ние положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: называть известные чертежные инструменты; выполнять практи­ческие упражнения по определению прямых углов с помощью угольника; читать чертеж (учебник, с. 59) по памятке 4 (учебник, с. 135); решать конструкторско-технологиче­ские задачи, выполняя пробное упражнение (учебник, с. 59); рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 60), составлять рассказ о нем, используя памятки 1, 2 (учебник, с. 134); работать в паре сильный — слабый: выбирать подходящие способы разметки; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 61); изготавливать изделие по техноло­гической карте и составленному самостоя­тельно плану; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 15); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оцени­вать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
16	Мож­но ли без ша­блона разметить круг?	Научиться строить окруж­ность с помо­щью циркуля	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражне­ний для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсу­ждать предложенную проблему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила без­опасного использо­вания инструментов и материалов для ка­чественного выпол­нения изделия; осознание смысла приобретаемых умений; формирование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: рассматривать рисунки (учебник, с. 62); работать в паре сильный — слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что де­лать, если нет шаблона?»; знакомиться с но­вым чертежным инструментом — циркулем (учебник, с. 63), называть его части; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «радиус» (учебник, с. 139); выполнять пробные упражнения: построение окружности заданного радиуса (учебник, с. 63, 64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейки и циркуля проверить точность разметки круга?» (учебник, с. 64); рисовать узоры по образцу с помощью циркуля (учебник, с. 65); раскрашивать узор; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности
17	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя	Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания	Познавательные: выполнять учебно-по- знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; проявлять доб­рожелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать соб­ственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению; использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование поло­жительного отноше­ния к учению	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: составлять высказывание на тему «Что такое проект?», используя подсказку (учебник, с. 66); находить ответы на вопросы (учебник, с. 66); читать чертежи (учебник, с. 67); решать конструкторско-технологическую задачу (учебник, с. 67); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 68); работать в группе (3—4 человека): формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять свою часть работы, объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах других групп; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 70) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Раздел 3. Конструкторская мастерская (10 ч)
18	Какой секрет у подвижных игрушек?	Научиться без­опасной рабо­те шилом	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; вы­сказывать предположения; делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою по­зицию до других, приводя аргументы; слу­шать других. Регулятивные: удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата; планиро­вать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходи­мости ход практической работы	Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, желания выполнять учебные действия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Конструкторская мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (учебник, с. 72); работать в паре сильный — слабый: называть изделия, механизмы, в которых есть подвижные соединения деталей; рассматривать конструкции качелей и карусели (учебник, с. 73); работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141); обсуждать подвижные и неподвижные соединения частей изделия (учебник, с. 73); работать в группе: формулировать правила пользования механизмами с подвижным соединением; составлять рассказ об игрушках-качалках (учебник, с. 74), используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выполнять пробное упражнение: прокалывание отверстий шилом; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 74); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 75); решать конструкторско-технологические задачи: проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
19	Как из непо­движной игрушки сделать подвиж­ную?	Научить­ся решать несложные конструктор- ско-технологи­ческие задачи	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользовать­ся памяткой; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректи­ровать свою деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного	Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; формирование пони­мания того, что успех в учебной деятельно­сти в значительной мере зависит от само­го ученика	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассматривать предметы на рисунках (учебник, с. 76), со­ставлять высказывание о конструкции каж­дого из них; называть свои примеры изделий каждой группы; работать в паре сильный — слабый: обсуждать разборные и неразбор­ные конструкции изделий (учебник, с. 77); составлять рассказ об изделиях (учебник, с. 74), используя памятку 1 и 2 (учебник, с. 134); решать конструкторско-технологи­ческие задачи, выполняя пробные упражне­ния: изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (учебник, с. 78); проговаривать последовательность изготов­ления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 79); составлять свой план предстоящей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 22); изго­тавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать технику безопасной ра­боты инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
20	Еще один способ сделать игрушку подвиж­ной	Научить­ся решать несложные конструктор- ско-технологи- ческие задачи	Познавательные: с помощью учителя ис­следовать конструкторско-технологические особенности объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: сотрудничать с това­рищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; исполь­зование фантазии, воображения при выполнении изделия; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организо­вывать рабочее место; коллективно рассма­тривать рисунки (учебник, с. 80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на по­ставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 80); работать в паре сильный — слабый: рассма­тривать конструкцию изделия (учебник, с. 80); проговаривать последовательность из­готовления изделия, используя технологиче­скую карту (учебник, с. 81); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 22); соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
21	Что за­ставляет вращать­ся про­пеллер?	Научиться выполнять экономную разметку с помощью чертежных ин­струментов	Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-по­исковых практических упражнений для от­крытия нового знания и умения. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную деятельность в парах и группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять дей­ствия по образцу; отличать верно выпол­ненное задание от неверного	Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности; формирование пред­ставления о причинах успеха и неуспеха в предметно-практи­ческой деятельности; формирование ува­жительного отноше­ния к людям разных профессий	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предмет­ного содержания: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 82), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную инфор­мацию о пропеллере и его использовании в технических устройствах в книгах, энци­клопедиях, журналах, Интернете; работать в паре сильный - слабый: находить пропеллер в каждом предложенном изделии (учебник, с. 83); рассматривать изделие (учебник, с. 84), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, стр. 134); находить ответы на по­ставленные вопросы (учебник, с. 84); выпол­нять пробное упражнение: разметка детали по чертежу, сборка пропеллера (учебник, с. 84); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 84); проговаривать после­довательность изготовления изделия, исполь­зуя технологическую карту (учебник, с. 85); составлять план своей работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректиро­вать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то но­вое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
22	Можно ли со­единить детали без со­едини­тельных материа­лов?	Научиться воплощать мысленный образ в мате­риале с опорой на графиче­ское изобра­жение	Познавательные: осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы; с помощью учителя исследо­вать конструкторско-технологические осо­бенности объектов. Коммуникативные: осуществлять совмест­ную деятельность в парах, группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромис­сы; анализировать ход и результаты проде- ланцой работы под руководством учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходи­мости ход практической работы; восприни­мать оценку своей работы, данную учите­лем и товарищами	Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила без­опасного использо­вания инструментов и материалов для ка­чественного выпол­нения изделия; фор­мирование умения выражать положи­тельное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Может ли человек летать в наше время?»; работать в группе: искать и нахо­дить дополнительную информацию об авиа­ции в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (учеб­ник, с. 86), обсуждать, в какой последова­тельности человек осваивал небо; работать в паре сильный — слабый: составлять ответ на вопрос «Какое главное отличие самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (учебник, с. 88), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); рабо­тать в паре сильный — слабый со «Словари­ком мастера» для выяснения значения словосочетания «щелевой замок» (учебник, с. 141); рассматривать изделия, имеющие щелевой замок; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 88); называть детали самолета по схеме (учебник, с. 89); проговаривать последовательность изготовления изделия, составлять план своей работы; изготавливать изделие по плану; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
23	День за­щитника Отече­ства. Из­меняется ли воору­жение в армии?	Научиться определять конструктив­ные особенно­сти изделия	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор­мацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить связное выска­зывание из 5—6 предложений по предло­женной теме; вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и настойчи­вость в достижении цели	Формирование ин­тереса к себе и окру­жающему миру; формирование чув­ства удовлетворения от сделанного или со­зданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание: краткий ответ на вопросы (учебник, с. 90); коллективно рассматри­вать рисунки (учебник, с. 90, 91), извлекать из них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о российской армии в кни­гах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать открытки (учебник, с. 92), составлять рассказы о них, используя па­мятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в открытку; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 23); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 93); составлять план своей работы; изго­тавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — ком­ментарий о работах одноклассников; с по­мощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
24	Как ма­шины помогают человеку?	Научиться со­бирать модель по готовой развертке	Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструк­торско-технологические особенности объ­ектов; пользоваться памятками. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, группе, принимая предложенные правила взаимо­действия; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения	Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия; фор­мирование умения выражать положи­тельное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; фор­мирование потреб­ности в творческой деятельности и реа­лизации собственных замыслов; использо­вание фантазии,	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре сильный — слабый: строить развернутый от­вет на вопрос «Как изготовить игрушки с по­движными механизмами?»; рассматривать рисунки (учебник, с. 94, 95), называть виды транспорта, их назначение; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «транспорт» (учебник, с. 140); работать в группе: искать и находить информацию об автомобилях и их работе в книгах, энциклопедиях, журна­лах, Интернете; коллективно обсуждать, как автомобили помогают человеку (учебник, с. 96); рассматривать макет и развертку автомобиля; читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 96); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 97); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
25	Поздрав­ляем женщин и девочек	Научиться определять конструктив­ные особенно­сти изделия	Познавательные: анализировать конструк­ции предлагаемых изделий, делать простей­шие обобщения; учиться понимать необхо­димость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: проявлять доброжела­тельное отношение к сверстникам, стре­миться прислушиваться к мнению одно­классников; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану; кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения	Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии собст­венных интересов, склонностей и спо­собностей; фор­мирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно органи­зовывать рабочее место; составлять устное высказывание на тему «Как поздравить с праздником?»; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разборные и неразборные конструкции); выполнять пробное упраж­нение: получение объема путем надрезания и выгибания части листа (учебник, с. 99); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 99); рассматривать от­крытки со «ступенькой» (учебник, с. 100), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выбирать вариант изделия (учебник, с. 100); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учеб­ник, с. 101); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (при­ложение), с. 26); изготавливать изделие по технологической карте и плану; подписы­вать свою открытку; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — ком­ментарий о работах одноклассников; с по­мощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
26	Что инте­ресного в работе архитек­тора?	Научиться воплощать мысленный образ в мате­риале с опорой на рисунки, соблюдая приемы без­опасного и ра­ционального труда	Познавательные: находить и выделять не­обходимую информацию из текстов и ил ­люстраций; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить ана­лиз изделий по заданным критериям. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выяв­ления оптимального решения задачи; пред­восхищение будущего результата	Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважи­тельного отношения к людям разных про­фессий; формирова­ние понимания того, что успех в учебной деятельности в зна­чительной мере зави­сит от самого ученика	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать фотогра­фии (учебник, с. 102, 103); называть по ил­люстрации способы декора зданий (лепни­на, витраж, мозаика, резьба и т. д.); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию об архитекторах и архитектуре в книгах, энциклопедиях, журналах Интер­нете; составлять рассказ о работе архитекто­ра; рассматривать изделие (учебник, с. 104), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134) выполнять пробное воображения при выполнении учебных действий упражнение: изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помошью учителя оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.)
27	Наши проекты. «Макет города». Проверим себя	Научиться представлять результаты проектной дея­тельности; чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные твор­ческие способности при выполнении про­ектного задания. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы. Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать резуль­таты работы	Формирование на­выков организации и анализа своей деятельности в со­ставе группы; умения не создавать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций; форми­рование осознания своих трудностей и стремления к их преодолению	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 27); самостоятельно выполнять практическую работу, используя технологическую карту (учебник, с. 106, 107); соблюдать правила безопасной работы ножницами; объединять детали в единую композицию; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Раздел 4. Рукодельная мастерская (7 ч)
28	Какие бывают ткани?	Научиться изготавливать изделие из ват­ного диска	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; опреде­лять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты; слушать других; строить связное выска­зывание из 5-6 предложений по предло­женной теме. Регулятивные: понимать перспективы даль­нейшей учебной работы, учиться опреде­лять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века; формирование умения объяснять свои чувства и ощу­щения от восприятия результатов трудовой деятельности чело­века; формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Рукодельная мастерская»; рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сделана; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 110), извлекать из них нужную информацию, находить ответы на поставленные вопросы; решать конструкторско-технологические задачи через исследование, наблюдение (учебник, с. 110); составлять рассказ по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (учебник, с. 111); работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о ткачестве и тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; называть нетканые полотна (флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их применении; работать в паре сильный — слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 112), находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 112); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 112); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 113); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
29	Какие бывают нитки. Как они использу­ются?	Научиться планировать и организо­вывать свою работу	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоя­тельно делать простейшие обобщения и вы­воды. Коммуникативные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие ар­гументы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выпол­нять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания того, что успех в учебной дея­тельности в значи­тельной мере зависит от самого ученика	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»; рас­сматривать разные виды ниток (учебник, с. 114); составлять рассказ по рисункам (учебник, с. 115) на тему «Изготовление одежды из шерсти»; рассматривать изделие (учебник, с. 116), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для помпона по чертежу с помощью цир­куля (учебник, с. 116); выполнять пробное упражнение: изготавливать помпон (учеб­ник, с. 116); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 116); прогова­ривать последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 117); составлять план своей ра­боты; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблю­дать технику безопасной работы инстру­ментами; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах   одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
30	Что такое нату­ральные ткани? Каковы их свой­ства?	Научить­ся решать несложные конструктор­ско-технологи­ческие задачи	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-при­кладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Коммуникативные: вести диалог на задан­ную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять доброжелательное отноше­ние к сверстникам. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необ­ходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности челове­ка; осознание смысла приобретаемых уме­ний, формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно рассматривать фотографии тканей (учебник, с. 118), извлекать из них нужную информа­цию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интер­нете; решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения, исследование (учебник, с. 119), делать выводы; определять лицевую и изнаночную сторону ткани; работать в паре сильный — слабый: рассма­тривать изделия (учебник, с. 120), состав­лять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134): выполнять пробное упраж­нение: выбрать лучший способ соединения ткани с картоном (учебник, с. 120); коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 120); проговаривать последова­тельность изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 121); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
31	Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?	Научиться выполнять строчку косого стежка и кре­стик	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы, обобщения; выявлять известное и неиз­вестное. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные: понимать и принимать учеб­ную задачу урока; отличать верно выпол­ненное задание от неверного; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури­рованию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: рассматривать образцы вышивок (учебник, с. 122), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа; работать в группе: искать и находить информацию о нацио­нальной одежде своего народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рас­сматривать строчку косого стежка и ее вари­анты (учебник, с. 123); выполнять строчку косого стежка и крестик; соблюдать правила безопасной работы иглой; рассматривать изделие (учебник, с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 124); называть ошибки в рисунке (учебник, с. 124); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 124); проговаривать последовательность изготовления изделия, используя техноло­гическую карту (учебник, с. 125); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (ра­бочая тетрадь (приложение), с. 31); изготав­ливать изделие по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учи­теля оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
32	Как ткань превра­щается в изде­лие? Ле­кало	Научиться изготавливать отдельные де­тали из ткани и объединять их в единую композицию	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; с помощью учителя ис­следовать декоративно-художественные особенности объектов, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстни­кам. Регулятивные: работать по плану; коррек­тировать при необходимости ход практиче­ской работы; оценивать совместно с учите­лем результат своих действий	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место в соответ­ствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать футляры для мобильного телефона (учебник, с. 126), делиться впечатлениями от увиденного; со­ставлять рассказ о технологии изготовления аппликации из бумаги и ткани; называть отличия данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско-технологи­ческие задачи через поэтапное исследование технологии обработки ткани по плану учеб­ника (учебник, с. 126, 127); формулировать выводы о наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный — слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова «лекало» (учебник, с. 139); называть то новое, что освоено; оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135)
33	Как ткань превра­щается в из­делие? Лекало. Проверим себя	Научиться оформлять изделие, со­единять детали прямой строч­кой и ее вари­антами	Познавательные: выполнять учебно-по-знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; обосновы­вать собственное мнение. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекват­но оценивать свои достижения	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осозна­ние своих трудностей и стремление к их преодолению; фор­мирование потреб­ности в творческой деятельности; фор­мирование чувства уверенность в себе, веры в свои возмож­ности	Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: само­стоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями исполь­зуемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; рассматривать изделия (учебник, с. 128), составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 128); выполнять проб­ное упражнение: пришивать бусинку к тка­ни; соблюдать технику безопасной работы инструментами; коллективно читать и об­суждать советы мастера (учебник, с. 128); проговаривать последовательность изготов­ления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 129); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 34); изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять изделие в действии, корректиро­вать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; называть то но­вое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с. 135); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Прове­рим себя» (учебник, с. 130) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данно­му разделу
34	Что узна­ли, чему научи­лись	Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оцени­вать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание смысла приобретаемых уме­ний; формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения	Формирование у учащихся умений к осуще­ствлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: само­стоятельно выполнять задания учебника (учебник, с. 131); оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания; коллек­тивно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 132); обсуждать технологию изготовления игры «Домино»; составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии во 2 классе»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии  разработана для 2 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

Образовательная программа начального общего образования ОУ,

Цели и задачи.

Цель изучения предмета«Технология» — развитие со­циально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой дея­тельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представле­ний о профессиональной деятельности человека.

Задачи обучения

•         Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать куль­турные традиции своего региона, России и дру­гих государств;

•         формирование целостной картины мира матери­альной и духовной культуры как продукта твор­ческой предметно-преобразующей деятельности человека;

•         формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организа­ции предметно-преобразующей, художественно ­конструкторской деятельности;

•         формирование первоначальных конструкторско- технологических знаний и умений;

•         развитие знаково-символического и простран­ственного мышления, творческого и репродук­тивного воображения, творческого мышления;

•         развитие регулятивной структуры деятельно­сти, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогно­зирование, контроль, коррекцию и оценку;

•         формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-пре­образовательных действий;

•         развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

•         ознакомление с миром профессий, их социаль­ным значением, историей возникновения и раз­вития;

•         овладение первоначальными умениями пере­дачи, поиска, преобразования, хранения ин­формации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

•          

Общая характеристика курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобра­зительное искусство, литературное чтение, музыка). Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстри­руя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отраженных в народном быту, творчестве.

Изготовление изделий не является целью урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для реше­ния конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для выполнения и обязательно со­держит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления.

Место предмета «Технология» в учебном плане.

На изучение предмета «Технология» во 2 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 2 классе 34 ч (1 ч в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Технология» 2 класс

Личностные результаты

•         воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций;

•         бережное отношение к окружающему миру и ре­зультату деятельности человека;

•         внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, от­ветственность, трудолюбие, уважительное отно­шение к своему и чужому труду и его результа­там, самооценка;

•         учебная и социальная мотивация.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

•         учиться определять и формулировать цель дея­тельности на уроке с помощью учителя;

•         учиться выявлять и формулировать учебную про­блему совместно с учителем;

•         проговаривать последовательность действий на уроке;

•         высказывать свое предположение на основе ра­боты с иллюстрациями учебника;

•         самостоятельно объяснять выбор наиболее под­ходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

•         самостоятельно организовывать рабочее место;

•         под контролем учителя выполнять пробные по­исковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

•         выполнять практическую работу по плану с опо­рой на образцы, рисунки учебника;

•         выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

•         учиться совместно с учителем и другими учени­ками давать эмоциональную оценку деятельно­сти класса на уроке;

•         определять в диалоге с учителем успешность вы­полнения своего задания.

Познавательные УУД:

•         наблюдать связи человека с природой и предмет­ным миром: предметный мир ближайшего окру­жения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-техноло- гические и декоративно-художественные осо­бенности предлагаемых изделий, сравнивать их;

•         сравнивать изучаемые материалы по их свой­ствам, анализировать конструкции предлагае­мых изделий, делать простейшие обобщения;

•         группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическо­му, декоративно-художественному);

•         анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•         понимать необходимость использования проб- но-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

•         ориентироваться в материале на страницах учеб­ника;

•         находить ответы на предлагаемые вопросы, ис­пользуя учебник, свой жизненный опыт и ин­формацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

•         делать выводы о результате совместной работы всего класса;

•         преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы;

•         самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

•         учиться слушать и слышать учителя и однокласс­ников;

•         совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему;

•         уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

•         развивать навыки сотрудничества;

•         учиться выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.

Предметные результаты

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Обучающийся научится:

•         рассказывать о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

•         об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

•         готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы;

•         самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения — свое или высказанное другим;

•         соблюдать правила гигиены труда;

•         применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские).

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится

•         давать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань) и их свойства;

•         применять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

•         выполнять  способы разметки по шаблону;

•         производить способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

•         знать названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         различать материалы и инструменты по их назначению;

•         качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

•         экономно размечать сгибанием, по шаблону;

•         точно резать ножницами;

•         собирать изделия с помощью клея;

•         эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

•         безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

•         с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на технологическую карту, образец, используя шаблон.

3.Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

•         выполнять неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

•         называть отличия макета от моделей.

Обучающийся получит возможность:

•         конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, с опорой на технологическую карту;

•         определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Обучающийся получит возможность

•         Узнать назначение ГТК, его возможности в учебном процессе.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта ит. п.);

соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

поиска нужной информации в Интернете.

Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Название раздела	Количество часов	Проверочная работа «Проверим себя»	Проект	Изделия
Художественная мастерская	9	1	1	9
Чертежная мастерская	8	1	-	6
Конструкторская мастерская	10	1	1	9
Рукодельная мастерская	7	1	-	5
Всего	34	4	2	29

Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч)

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне?            Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. «Африканская саванна» Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии?

Проверим себя 1

Раздел 2. Чертежная мастерская (8 ч)              

Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его прочитать?            Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Проверим себя 1

Раздел 3. Конструкторская мастерская (10 ч)            

Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной?       Что заставляет вращаться пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора?  Наши проекты. «Макет города».

Проверим себя          1

Раздел 4. Рукодельная мастерская (7 ч)                       

Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало.

Проверим себя          2

Итоговый контроль(1ч)

Что узнали, чему научились          

Всего              34

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Книгопечатная  продукция

·         Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология. Рабочие программы.1-4 классы

o   Учебники

·         Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология: Учебник: 2 класс.

·         Рабочие тетради

·         Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс Методические пособия для учителя с поурочными разработками

·         Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева Уроки технологии: 2 класс.

Печатные пособия

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные) 

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология» 2класс  (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai -

http://nsc.lseptember.ru/

Технические средства обучения

 Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

 Магнитная доска.

 Персональный компьютер с принтером.

 Ксерокс.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Список ЦОР для образовательной программы «Школа России»

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология» 2класс  (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai -

http://nsc.lseptember.ru/

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/

http://potomy.ru/

www.7ya.ru/pub/presentation/

http://www.solnet.ee/

http://www.danilova.ru/storage/present.htm

http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/

http://www.royalty.baltinform.ru/

http://www.it-n.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://rusedu.ru/

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

http://www.kalyamalya.ru/

http://www.savepic.ru/

http://www.nachalka.com/

http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.

http://www.lukoshko.net

http://www.uroki.net/index.htm

http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/

http://uchitel.moy.su/ -

http://www.coreldrawgromov.ru/

http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -

http://www.kinder.ru/

http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm

http://www.planetashkol.ru/

http://www.develop-kinder.com/

http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9

 http://www.apus.ru/site.xp

http://elementy.ru/email

Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии  разработана для 2 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         авторская программа Роговцевой Н.И. «Технололгия» 2011г.

Цели и задачи

Цели изучения технологии в начальной школе:

•           приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•           приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•           формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи предмета:

•           духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

•           формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•           формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

•           развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•           формирование на основе овладения культурой проектной деятельности

Общая характеристика предмета

·         Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

·         При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

·         В программе  интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие школьники осваивают  эстетику труда.

·         Программа предусматривает использование математических знаний: это и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и  телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации    также тесно связано с  образовательной областью «Математика и информатика».

·         В «Технологии»  естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов   рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.

·         Программа  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.  Практико-ориентированная направленность содержания   позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

·         Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся. 

Место предмета «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 34 ч - во 2классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения предмета

«Технология» 2 класс

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

·         положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;

·         ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;

·         интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

·         представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

·         основные критерии оценивания  деятельности  других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;

·         этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

·         потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

·         представления о значении проектной деятельности.

·         интерес к конструктивной деятельности;

·         простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

·         этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;

·         ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;

·         способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность;

·         представление о себе как о гражданине России;

·         бережного и уважительного  отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;

·         уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

·         эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

·         потребность в творческой деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:

·         принимать  и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

·         дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

·         изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

·         проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учителя;

·         осуществлять действия по  заданному правилу и собственному плану;

·         контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;

·         проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; 

·         проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

·         выделять познавательную задачу из практического задания;

·         воспринимать  оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

·         находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

·         высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,

·         проводить защиту проекта по заданному плану;

·         использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

·         o          проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать  реальные объекты и изделия;

·         находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         создавать небольшие устные сообщения, используя  материалы учебника,  собственные знания и опыт;

·         выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические  системы, выделять учебные и познавательные задачи;

·         проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

·         находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

·         читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

·         слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом;

·         выполнять работу в паре: договариваться о  правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;

·         формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

·         проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         воспринимать  аргументы, приводимые собеседником;

·         соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,

·         приводя аргументы «за» и «против»;

·         учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

·         вести диалог на заданную тему;

·         использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Предметные результаты

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

·         воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ; 

·         называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

·         организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

·         с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;

·         с инструментами:  челнок,  пяльцы  (вышивание), нож (для разрезания), циркуль

·         соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

·         различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

·         при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;

·         объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

·         называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;

·         осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия   России.

·         познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,  дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

·         узнавать и называть основные материалы и их свойства;

·         узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе

·         экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

·         выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

·         выполнять простейшие эскизы и наброски;

·         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

·         выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

·         выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.

·         выполнять  разметку симметричных деталей;

·         оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

·         узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств

·         Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

·         использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

·         чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

·         вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

·         применять приемы безопасной работы с инструментами

Обучающиеся получит возможность научиться

·         комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

·         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

·         комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

·         осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

·         осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;

·         оформлять изделия по собственному замыслу;

·         выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

·         подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

·         Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

·         выделять детали конструкции, называть их форму и определять  способ соединения;

·         анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

·         изменять детали  конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

·         анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

·         изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность:

• изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
• создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

·         Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

·         понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах;

·         воспринимать книгу как источник информации;

·         наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;

·         выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;

·         заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

·         осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого

Обучающиеся получит возможность научиться:

·         понимать значение  использования компьютера для получения информации;

·         осуществлять поиск информации  на компьютере под наблюдением взрослого;

·         соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;

·         набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

·         отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

·         Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

·         восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;

·         проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

·         выделять этапы проектной деятельности;

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

·         распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

·         проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающиеся получит возможность научиться:

·         определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

·         ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности

Содержание курса (34 ч)

Учебно-тематический план

№ п\п	Название раздела	2 класс (кол-во часов)
1	Давайте познакомимся	1
2	Человек и земля	23
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	4
ИТОГО		34

Давайте познакомимся     1ч        Введение. Материалы и инструменты.     Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.      

Человек и земля (23 часов).Земледелие. Практическая работа. Выращивание лука. Посуда. Проект «Праздничный стол».          Плетение, лепка. Папье-маше.       Народные промыслы. Аппликация, лепка.

Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор».   Конструирование. Природный материал.

Новый год.    Аппликация из яичной скорлупы.

Строительство.         Полуобъемная пластика.    

В доме. Проект «Убранство избы».           Игрушки на основе помпона.        

Народный костюм.   Плетение, шитье.     

Человек и вода (3 часа).    3          Рыболовство. Проект «Аквариум».           Изонить, природные материалы.

Человек и воздух (3 часа). 1          Птица счастья.          Оригами        Использование ветра.          Конструирование.          

Человек и информация (5 часа). 1          Книгопечатание.      Изготовление книжки-ширмы       2            Поиск информации в Интернете.   Работа на компьтере.          

Заключение (1 час)   1          Подведение итогов за год. Выставка изделий.  

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

·         Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

Учебники

·         Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Учебник: 2 класс.

·         Рабочие тетради

·         Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс.

Методические пособия для учителя:

·         Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 2 класс  Печатные пособия

·         Демонстрационный и раздаточный материал.

·         Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

·         Раздаточные материалы (справочные) 

·         Информационно-коммуникативные средства

·         Электронное приложение к учебнику «Технология» 2 класс  (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

·         http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

·         http://www.openworld.ru/school/rn.cai -

·         http://nsc.lseptember.ru/

·         Технические средства обучения

·         Персональный компьютер с принтером.

·         Ксерокс

·         Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·         Объемные модели геометрических фигур.

·         Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

·         Заготовки природного материала.

Календарно-тематическое планирование уроков физической культуры во 2 классе.

№ урока	тема		Планируемые результаты			Деятельность учащихся	дата
			предметные	метапредметные	личностные
1.	Правила поведения в спортивном зале  и на площадке		Как вести себя в спортивном зале и на спортивной площадке? Цели: познакомить с правилами пове­дения в спортив­ном зале и на спор­тивной площадке; учить слушать и выполнять коман­ды «Смирно!», «Вольно!», постро­ение в шеренгу	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего дейст­вия.	проявляют учебно-познавательный инте­рес к новому учебному материалу	соблюдать правила безо­пасного поведе­ния на уроке; выполнять действия по об­разцу; выполнять по­строение в ше­ренгу; выполнять комплекс утрен­ней гимнастики
2.	Совершенствование строевых упражнений. Низкий старт.		Что такое строй, шеренга? Какой должна быть спор­тивная форма? Цели: учить вы­полнять команды «Смирно!», «Рав- няйсь!», постро­ение в шеренгу, ко­лонну по одному; положение «низко­го старта»	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на развитие навыков со­трудничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях и овладение начальными навыками адаптации	выполнять команды на по­строения и пере­строения; выполнять по­вороты на месте; выполнять комплекс утрен­ней гимнастики
3.	Совершенствование выполнения строевых упражнений. Высокий старт		Что такое колонна? Цели: повторить построение в ше­ренгу; учить по­строению в колон­ну; учить положе­нию «высокого старта»	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	понимают значение физического развития для человека и принимают его; ориентируются на пони­мание причин успеха в учебной деятельности	выполнять ор­ганизующие строевые коман­ды и приемы; выполнять беговую раз­минку; выполнять бег с высокого старта
4	Развитие скорости и ориентации в пространстве. Обучение челночному бегу 5*10 м.		Что такое челноч­ный бег? Коррек­тировка техники бега. Цели: учить пра­вильной технике бега; учить бегу с изменением на­правления движе­ния	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	раскрывают внутреннюю позицию школь­ника; стремятся хорошо учиться, сориентированы на уча­стие в делах школы	выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния (челночный бег); технически правильно вы­полнять поворот в челночном беге
5.	Прыжки вверх и в длину с места.		Как прыгать в дли­ну с места? Цели: учить вы­полнять легкоатле­тические упражне­ния - прыжки вверх и в длину с места, соблюдая правила безопас­ности во время приземления	Познавательные: самостоятельно формулируют и ре­шают учебную задачу; контролируют процесс и резуль­тат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы; используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния; технике дви­жения рук и ног в прыжках вверх и в длину с места; - контролиро­вать пульс
6.	Значение физической культуры для укрепления здоровья человека.		Какая польза от фи­зической культу­ры? Цели: учить пра­вильно выполнять строевые упражне­ния: повороты, ходьба «змейкой», по кругу, по спи­рали	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	характеризо­вать роль и зна­чение уроков физической культуры для укрепления здо­ровья; выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков
7.	Метание малого мяча на дальность		Как выполнять ме­тание малого мяча (мешочка) на даль­ность? Цели: познако­мить с особенно­стями физической культуры древних народов	Познавательные: самостоятельно формулируют и ре­шают учебную задачу; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	технически правильно вы­полнять мета­ние предмета; выполнять организующие строевые коман­ды и приемы
8.	Развитие ловкости в метание малого мяча		Правила выполне­ния метания. Цели: учить выполнять  упражне­ния, соблюдая пра­вила безопасности; учить выполнять игровые упражне­ния разной функ­циональной направ­ленности	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	, ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять упражнение добиваясь ко­нечного резуль­тата; организовы­вать и прово­дить эстафету; соблюдать правила взаи­модействия с игроками команды
9.	Обучение прыжкам в длину с места.		Что такое жизнен­но важные спосо­бы передвижения человека? Цели: познако­мить с различными способами пере­движения: ходьба, бег, прыжки, лаза­нье, ползание; учить выполнять упражнения под заданный ритм и темп	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры в по­мещении; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
10	Режим дня и личная гигиена человека. Бег с изменением частоты шагов.		Каким должен быть режим дня? Цели: учить вы­полнять игровые упражнения из подвижных игр разной функцио­нальной направ­ленности	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителей, сверстников. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры; выполнять упражнения по образцу учителя и пока­зу лучших уче­ников
11	Способы развития выносливости посредством подвижных игр.		Что такое физиче­ские качества че­ловека? Цели: развивать выносливость при выполнении игро­вых упражнений	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач; соотносят изученные понятия с при­мерами из реальной жизни. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают предложения и оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; договариваются и приходят к общему решению в совме­стной деятельности.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
12	Упражнения, способствующие развитию прыгучести		Как правильно подобрать ритм и темп бега на раз­личных дистан­циях? Цели: развивать внимание, лов­кость при выпол­нении игровых упражнений	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют вопросы; используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	самостоятель­но подбирать ритм и темп своего бега; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры
13	Русские народные подвижные игры. Бег 30 м с высокого старта.		Какова роль и зна­чение народных игр в развитии фи­зической культуры? Цели: учить запо­минать временные отрезки; учить вы­полнять игровые упражнения из под­вижных игр разной функциональной направленности	Познавательные: самостоятельно формулируют и ре­шают учебную задачу; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	организовы­вать и прово­дить народные подвижные иг­ры; взаимодейст­вовать с игро­ками; запоминать временные от­резки
14	Метание малого мяча в горизонтальную цель		Как вести себя в спортивном зале? Цели: учить вы­полнять общераз­вивающие упраж­нения с малыми мячами; броски малого мяча в цель	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния в метании и броске мяча в цель; взаимодейст­вовать с игро­ками
15	Перестроение в две шеренги, в две колонны..		Как контролиро­вать развитие дви­гательных качеств? Цели: учить выпол­нять построения и перестроения; учить правильно выполнять подъем туловища	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	выполнять подъем туло­вища за опреде­ленный отрезок времени; выполнять организующие строевые команды и приемы
16	Тестирование виса на перекладине на время		Правила выполне­ния упражнения (вис на гимнасти­ческой стенке). Цели: учить вы­полнять упражне­ния на гимнасти­ческой стенке; учить выполнять прямой хват при выполнении «виса»	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	выполнять упражнения для развития силы; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры в по­мещении; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
17	Перекаты и группировка		Как технически грамотно выпол­нить перекаты? Что такое группи­ровка? Цели: познако­мить с простейши­ми элементами ак­робатики; учить выполнять перека­ты в группировке; развивать коорди­национные спо­собности	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять акробатические упражнения; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры в по­мещении; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
18	Совершенствование техники кувырка вперёд		Как правильно вы­полнить кувырок вперед? Цели: развивать координационные способности; учить выполнять дейст­вия в круговой тренировке для закрепления учеб­ного материала	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять акробатические упражнения; контролиро­вать физическое состояние при выполнении упражнений круговой тре­нировки
19	Совершенствование техники «стойка на лопатках»		Правила выполне­ния упражнений акробатики (стойка на лопатках). Цели: учить вы­полнять упражне­ния акробатики только под кон­тролем учителя	Познавательные: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять акробатические упражнения; добиваться достижения конечного результата
20	Акробатические упражнения. Развитие гибкости в упражнении «мост»		Как развивать гиб­кость тела? Цели: учить вы­полнять упражне­ния поточной тре­нировки	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	выполнять акробатические упражнения; строиться в шеренгу по кругу и раз­мыкаться в ше­ренге на вытя­нутые руки
21	Тестирование наклона вперёд из положения стоя.ходьба по кимнастической скамейке.		Как контролиро­вать двигательные качества? Цели: учить пра­вильно выполнять наклон вперед; учить выполнять ходьбу на носках разными спосо­бами	Познавательные:: самостоятельно выделяют и формули­рую! цели и способы их осуществления; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	выполнять упражнения для развития гибкости; выполнять упражнение по образцу учи­теля
22	Лазание разными способами по наклонной лестнице.		Каковы правила выполнения лаза­нья? Цели: учить вы­полнять лазанье разными спосо­бами	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять упражнения для развития ловко­сти и координа­ции; выполнять иг­ровые упражне­ния по команде учителя
23	Подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа ( тестирование)		Как совершенство­вать подтягивание из виса лежа? Цели: закрепить навыки в упражне­ниях акробатики	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	выполнять упражнения для развития силы; организовы­вать и прово­дить игровые упражнения
24	Упражнения в равновесии, перекаты		Как совершенство­вать упражнения в равновесии? Цели: развивать координацию, лов­кость, внимание при выполнении упражнений акро­батики и игровых упражнений	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	- выполнять упражнения для оценки ди­намики инди­видуального развития основных физических качеств
25	Упражнения в развитии координации и равновесия.		Какова этапность при обучении виса на перекладине? Цели: развивать координационные способности, силу и ловкость при вы­полнении виса на перекладине	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	- соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражне­ниями
26	Физкультминутки в учебном процессе. Их значение.		Роль физкультур­ной деятельности оздоровительной направленности. Цели: развивать координационные способности при выполнении упраж­нений акробатики	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на­правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- выполнять упражнения для развития ловкости и ко­ординации
2 четверть
27		Упражнения акробатики. Развитие гибкости	Развитие гибкости. Цели: учить вы­полнять упражне­ния для развития гибкости	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	- выполнять упражнения для развития гибкости и ко­ординации
28		Лазанье по гимнастической стенке.	Правила выполне­ния упражнений с предметами. Цели: развивать координационные способности, лов­кость и внимание при выполнении упражнений с гим­настическими пал­ками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять упражнения с предметом; выполнять команды на по­строение и пе­рестроение
29		Подвижные игры с элементами спортивных игр	Роль физкультур­ной деятельности оздоровительной направленности. Цели: учить пра­вилам взаимодей­ствия при выпол­нении упражнений в паре	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы и находят способы их решения; соотносят изучен­ные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, ,трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять парные упраж­нения; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры
30		Упражнения в парах.  Значение закаливания для укрепления здоровья.	Как выполнять ку­вырок вперед? Цели: учить тех­нике выполнения кувырка вперед	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего дейст­вия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	технически грамотно вы­полнять упраж­нения в равно­весии; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
31		Прыжки со скакалкой.	Какова этапность при обучении прыжкам со ска­калкой? Цели: учить вы­полнять прыжки со скакалкой, со­блюдать правила безопасности при приземлении	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять прыжки со ска­калкой; соблюдать правила безо­пасности; приземляться, смягчая прыжок
32		Лазание и перелезание по гимнастической стенке	Организационные приемы лазанья по гимнастической стенке. Цели: учить вы­полнять команд­ные действия	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	выполнять упражнения на гимнастиче­ской стенке; выполнять акробатические элементы (ку­вырки)
33		Развитие игровых действий эстафет с обручем и скакалкой.	Организационные приемы лазанья на гимнастической стенке. Цели: учить вы­полнять упражне­ния на гимнасти­ческой стенке, соблюдая правила безопасности	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисципли­нированность, трудолюбие и упорство в достижении по­ставленных целей	выполнять упражнения на гимнастиче­ской стенке; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражне­ниями
34		Полоса препятствий.	Из каких этапов состоит полоса препятствий? Цели: развивать двигательные ка­чества, выносли­вость, быстроту во время преодо­ления полосы пре­пятствий	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего дейст­вия.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	самостоятель­но контроли­ровать качество выполнения упражнений акробатики; соблюдать правила безо­пасности
35		Перестроение в шеренге. Лазание по гимнастической стенке.	Как правильно выполнять пере­строения в шерен­гах? Цели: развивать внимание при выполнении пере­строения в шерен­ге, ловкость при перемещении по гимнастическим стенкам; совер­шенствовать навы­ки выполнения ку­вырков вперед	Познавательные: самостоятельно ставят, формулиру­ют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	- выполнять упражнения для развития вни­мания, ловкости и координации; - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физкульту­рой
36		Лазание по канату. Упражнения с гимнастическими палками.	Организационные приемы лазанья по канату. Цели: учить лаза­нью по канату, со­блюдая правила безопасности	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления; осуществляют поиск необходимой информации Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять упражнения для развития ловкости и ко­ординации; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время физ­культурных за­нятий
37		Обучение вращению обруча	Какова этапность обучения враще­нию обруча? Цели: учить тех­нике вращения обруча; совершен­ствовать умение выполнять упраж­нения круговой тренировки	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	вращать об­руч разными способами; распределять свои силы во время вы­полнения кру­говой трени­ровки
38		Упражнения на развитие гибкости	Какие упражнения используют для развития гибкости? Цели: учить вы­полнять упражне­ния для развития гибкости; совер­шенствовать лаза­нье по гимнастиче­ской стенке	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; используют речь для регуляции своего действия.	понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника	правильно выполнять шпа­гат; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время физ­культурных занятий
39		Перелезание по гимнастической стенке. Лазание по канату.	Какие бывают спо­собы перелезания по гимнастической стенке? Как со­вершенствовать лазанье по канату? Цели: учить пере- лезанию по гимна­стической стенке; закреплять навык лазанья по канату и равновесия разны­ми способами; раз­вивать двигательные качества, выносли­вость, быстроту при проведении подвижных игр	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника
40		Упражнение на развитие координации и равновесия..	С помощью каких упражнений мож­но развивать коор­динацию и равно­весие? Цели: учить вы­полнять упоры	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	- самостоятель­но подбирать физические уп­ражнения раз­личной целевой направленности организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры
41		Подвижные игры с помощью гимнастических снарядов.	Какие подвижные игры можно вы­полнять с помо­щью гимнастиче­ских снарядов и инвентаря? Цели: учить вы­полнять упражне­ния, используя гимнастические снаряды	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	регулировать физическую нагрузку во вре­мя физкультур­ных занятий; взаимодейст­вовать со свер­стниками по правилам проведения игровых упраж­нений
42		Полоса препятствий.	Какие качества развиваются при преодолении поло­сы препятствий? Цели: учить вы­полнять упражне­ния акробатики, соблюдая правила безопасности; со­вершенствовать лазанье, перелеза- ние по гимнасти­ческой стенке	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять своими эмоциями в различных нестан­дартных ситуациях	самостоятель­но контролиро­вать качество выполнения упражнений; выполнять упражнения с использовани­ем гимнастиче­ских снарядов, инвентаря
43		Упражнения акробатики в парах	Правила выполне­ния упражнений в парах. Цели: учить вы­полнять упражне­ния акробатики в парах	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	выполнять акробатические упражнения с помощью партнера; взаимодейст­вовать со свер­стниками по правилам проведения игровых упражнений
44		Упражнения на гимнастической скамейке	Как развивать вы­носливость, лов­кость и координа­цию? Цели: учить вы­полнять упражне­ния на гимнасти­ческой скамейке разными способа­ми; развивать ко­ординационные способности при выполнении упражнений акробатики	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять акробатические упражнения с помощью гимнастических снарядов; самостоятель­но контролиро­вать качество выполнения упражнений
45		Разные виды прыжков	Как работать над распределением сил на дистанции? Цели: учить вы­полнять прыжки на одной ноге, со скакалкой и в обруч, соблю­дая правила безо­пасности	Познавательные: определяют и формулируют пробле­мы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- выполнять прыжки на од­ной, двух ногах разными способами; - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время физ­культурных занятий
46		Прыжки с обручем и со скакалкой. Эстафета	Как использовать полученные навы­ки в процессе обу­чения? Цели: закреплять умения и навыки правильного вы­полнения основ­ных видов движе­ний; выполнять командные дейст­вия в эстафете для закрепления учеб­ного материала	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	самостоятель­но организовы­вать и прово­дить разминку; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
47		Подвижные игры « Весёлые старты»	Как проводятся веселые старты? Цели: закреплять навыки выполнения основных видов движений; выпол­нять командные действия в эстафете для закрепления учебного материа­ла, соблюдая пра­вила безопасности	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	соблюдать правила взаи­модействия с игроками; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время физ­культурных занятий
3 четверть.
48		Правила поведения на уроке лыжной подготовки.	Организационные приемы переноса и надевания лыж. Цели: познако­мить с правилами безопасного пове­дения при перено­се лыж и лыжных палок, при катании на лыжах	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	организован­но выходить с лыжами из по­мещения; правильно надевать лыжи; выполнять дви­жения на лыжах по кругу, про­таптывая лыжню
49		Основная стойка на лыжах	Как правильно вы­полнять движение на лыжах? Цели: учить пра­вильно выполнять ступающий шаг на лыжах; выпол­нять движение на лыжах в колон­не с соблюдением дистанции	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять ходьбу на лы­жах ступающим шагом; двигаться на лыжах в ко­лонне, соблю­дая дистанцию
50		Техника поворота лыж переступанием вокруг пяток	Каковы правила поворотов переступанием на мес­те? Цели: учить пово­роту переступанием лыж вокруг пяток	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	выполнять по­вороты на лы­жах переступанием вправо или влево; соблюдать правила безопасного пове­дения на лыжах
51		Техника ступающего шага на лыжах без палок	Подготовка спорт­инвентаря для за­нятий на лыжах. Цели: учить пра­вильно готовить лыжный инвен­тарь; закрепить навык выполнения скользящего шага на лыжах	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	двигаться на лыжах сколь­зящим шагом; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма на уроке физ­культуры
52		Техника скользящего шага на лыжах без палок.	Какие бывают спо­собы передвиже­ния на лыжах? Цели: учить дви­жению и спуску на лыжах в поло­жении полуприседа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	ориентируются на доброжелательное взаи­модействие со сверстниками; умеют управлять своими эмоциями в различных ситуациях	двигаться на лыжах в полуприседе; спускаться с небольшого возвышения на лыжах в со­ответствии с правилами безопасности
53		Техника спуска в основной стойке на  лыжах Техника подъёма ступающим и скользящим  шагом на лыжах без палок	Правила преодоле­ния небольших склонов, встре­чающихся на дис­танции. Цели: учить пра­вильному подъему на лыжах разными способами	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	подъем сту­пающим и скользящим шагом; преодолевать препятствия, встречающиеся на дистанции
54		Техника спуска в основной стойке на  лыжах торможение падением.	В каких случаях используется тор­можение падением? Цели: учить тор­можению падени­ем на лыжах	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять торможение падением на лыжах; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма на уроке физ­культуры
55		Техника ступающего шага с палками на лыжах. Поворот ступающим шагом.	Способы передви­жения на лыжах. Цели: учить дви­жению на лыжах с палками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	поочередно поднимать нос­ки лыж и при­жимать пятки, совершая про­движение впе­ред; координиро­вать движения рук и ног
56		Техника скользящего шага с палками на лыжах	Как передвигаться скользящим шагом с палками? Цели: учить вы­полнять передви­жения на лыжах, правильному толч­ку во время сколь­жения с палками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять скольжение на одной лыже; выполнять на лыжах тол­чок правой и левой ногой с поочередным выносом рук
57		Подъём ступающим шагом с палками на лыжах.	Каким способом выполняется подъ­ем на небольшом склоне с палками? Цели: учить вы­полнять подъем на лыжах с палка­ми ступающим ша­гом; учить пра­вильному отталки­ванию палками во время спуска на склонах	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Личностные: ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	- правильно выполнять подъем и спуск на лыжах с по­мощью палок
58		Движение «змейкой» на лыжах с палками	Как выполняется движение на лы­жах «змейкой»? Цели: учить вы­полнять передви­жения на лыжах с помощью палок разными спосо­бами	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	-двигаться на лыжах «змейкой»; - передвигаться на лыжах, пре­одолевая пре­пятствия
59		Совершенство­вание поворо­тов на месте переступанием вокруг носков и пяток на лы­жах. Обучение падению на бок на месте и в дви­жении под уклон. Игра «День и ночь»	В каких случаях применяется тор­можение падением на лыжах? Цели: развивать координационные способности при ходьбе на лыжах	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; прини­мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест­вляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника	- выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами
60		Совершенство­вание умения передвижения скользящим ша­гом по дистан­ции до 1000 м. Подвижная игра «Охотники и олени»	Как распределять силы при передви­жении на лыжах на больших дис­танциях? Цели: развивать выносливость в передвижениях на лыжах на боль­шое расстояние	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии; договариваются о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- передвигаться на лыжах сво­бодным сколь­зящим шагом
61		Совершенство­вание подъема на лыжах. Раз­витие выносли­вости в движе­нии на лыжах по дистанции до 1500 м	Какие бывают спо­собы подъема на склон? Цели: совершен­ствовать навык передвижения на лыжах на подъ­еме; развивать си­лу, выносливость, координацию дви­жений	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют дей­ствия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- передвигать­ся на лыжах по дистанции с подъемами и спусками
62		Контрольный урок по лыжной подготовке	В чем заключаются правила лыжной подготовки? Цели: выполнять упражнения по лыж­ной подготовке для закрепления учебного мате­риала	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	правильно называть лыж­ный инвентарь; передвигаться на лыжах дли­тельное время
63		Общеразвивающие упражнения с мячами	Как выполнять броски и ловлю малого мяча? Цели: учить правильной технике броска и ловли мяча, соблюдая правила безопасности	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и форму­лируют познавательные цели. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	- выполнять броски и ловлю малого мяча: - выполнять общеразвива­ющие упражне­ния с малыми мячами
64		Броски и ловля мяча в парах	Как взаимодейст­вовать с партнером при выполнении бросков и ловли мяча в парах? Цели: учить вы­полнять броски и ловлю мяча в парах	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на активное взаимодейст­вие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять броски и ловлю мяча в парах; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
65		Разновидности бросков мяча одной рукой	Как выполнять броски мяча одной рукой? Цели: учить пра­вильной технике броска мяча одной рукой; учить попа­дать в цель, бросая мяч одной рукой	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	раскрывают внутреннюю позицию школь­ника; умеют управлять эмоциями при общении со свер­стниками и взрослыми	броски мяча одной рукой; контролиро­вать силу и вы­соту броска
66		Обучение упраж­нениям с мячом у стены. Разучивание игры «Охотни­ки и утки»	Способы выполне­ния бросков мяча в стену. Цели: учить вы­полнять броски и ловлю мяча в стену разными способами	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	раскрывают внутреннюю позицию школь­ника; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять броски и ловлю мяча у стены
67		Обучение веде­нию мяча на мес­те и в продви­жении. Разучивание игры «Мяч из круга»	Ведение мяча. Цели: учить вы­полнять ведение мяча на месте и в продвижении	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности	выполнять ведение мяча на месте и в дви­жении; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
68		Обучение бро­скам мяча в кольцо спосо­бом «снизу». Разучивание игры «Мяч со­седу»	Как бросать мяч в корзину? Цели: учить пра­вильной технике выполнения бро­сков мяча в кольцо способом «снизу»	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять бросок мяча в кольцо спосо­бом «снизу»; контролиро­вать силу и вы­соту броска
69		Обучение бро­скам мяча в кольцо спосо­бом «сверху». Разучивание	Способы выполне­ния бросков мяча в корзину. Цели: учить пра­вильной технике выполнения бро­сков мяча в кольцо способом «сверху»	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	выполнять бросок мяча в кольцо; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
70		Развитие скоро­стных качеств, ловкости, вни­мания и баскет­больных упраж­нениях с мячом И Iinpiix. Разучивание игры «Гонки мячей в колон­нах»	Как правильно вы­полнять бросок мяча в корзину после ведения? Цели: учить пра­вильной технике бросков мяча в кольцо после ве­дения; совершен­ствовать коорди­нацию, глазомер и точность при вы­полнении упраж­нений с мячом	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	выполнять броски мяча в кольцо раз­ными способа­ми; взаимодейст­вовать со свер­стниками по правилам игры с мячом
71		Обучение бро­скам и ловле мяча через сетку. Разучивание игры «Перекинь мяч»	Какие бывают иг­ры с мячом на пло­щадке с сеткой? Цели: учить пра­вильной технике бросков и ловле мяча через сетку	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять броски мяча через сетку и ловить высоко летящий мяч
72		Обучение бро­скам набивного	Способы выполне­ния бросков набивного мяча. Цели: учить пра­вильной технике броска набивного мяча из-за головы	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- выполнять броски набив­ного мяча из-за головы; - соблюдать правила взаи­модействия с игроками
73		Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: броски набив­ного мяча из-за головы. Игра «Удочка»	Как вести контроль за развитием дви­гательных качеств? Цели: закреплять навык выполнения броска набивного мяча из-за головы	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Научатся: - технически правильно вы­полнять бросок набивного мяча из-за головы
74		Контроль за раз­витием двига­тельных ка­честв: броски малого мяча в горизонталь­ную цель. Разучивание игры «Быстрая подача»	Как контролиро­вать развитие дви­гательных качеств? Цели: совершен­ствовать коорди­национные спо­собности, глазомер и точность при вы­полнении упраж­нений с мячом	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	грамотно ис­пользовать тех­нику метания мяча; соблюдать правила безо­пасного пове­дения
75		Развитие коор­динации в пере­катах в группи­ровке. Разучивание кувырка назад. Игра «Охотни­ки и утки»	Как выполнять ку­вырок назад? Что такое группировка? Цели: учить тех­нике кувырка на­зад; развивать ко­ординационные способности при выполнении пере­катов и кувырков	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	технически правильно вы­полнять кувы­рок назад; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма на уроке физ­культуры
76		Обучение стой­ке на голове. Разучивание серии акробати­ческих упраж­нений. Игра «Таракан­чики»	Как выполнить стойку на голове? Цели: учить тех­нике стойки на го­лове; развивать координационные способности, силу и ловкость при вы­полнении упраж­нений акробатики	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисципли­нированность, трудолюбие и упорство в достижении по­ставленных целей	выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков; объяснять технику выпол­нения стойки на голове
77		Развитие коор­динации в упраж­нениях с гимна­стическими палками. Игра-эстафета с гимнастиче­скими палками	Как взаимодейст­вовать при выпол­нении упражнений в группе? Цели: учить вы­полнять общераз­вивающие упраж­нения в группе	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять общеразвива­ющие упражне­ния в группе различными способами
78		Обучение упраж­нениям акроба­тики у стены. Разучивание игры с мячами «Передал - садись»	Какова этапность обучения стойке на руках? Цели: учить вы­полнять стойку на руках у стены	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- технически грамотно вы­полнять стойку на руках у сте­ны
79		Разучивание комбинации из акробатиче­ских элементов. Развитие скоро­стно-силовых качеств во вре­мя круговой тренировки	Упражнения акро­батики. Цели: совершен­ствовать коорди­национные спо­собности, силу и ловкость при вы­полнении упраж­нений акробатики	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- выполнять акробатические комбинации на высоком тех­ничном уровне, соблюдая пра­вила безопасно­го поведения
80		Развитие коор­динации по­средством упо­ров на руках. Разучивание игры «Пустое место»	Развитие коорди­национных спо­собностей. Цели: совершен­ствовать навык выполнения упо­ров на руках	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять упражнения для развития координации
81		Совершенство­вание прыжка в длину с места. Разучивание игры «Коньки- горбунки»	Как развивать вы­носливость и бы­строту? Цели: совершен­ствовать навык выполнения прыж­ков в длину с места	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- технически правильно вы­полнять пры­жок с места
82		Совершенство­вание упражне­ний акробатики	Как совершенство­вать выполнение упражнений акро­батики? Цели: выполнять упражнения акро­батики для закреп­ления учебного материала	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми	- выполнять акробатические упражнения
83		Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: подтягивания на низкой пере­кладине из ви­са лежа. Игра «Коньки- горбунки»	Как развивать силу и выносливость? Цели: закреплять навык подтягива­ния из виса лежа; развивать силовые качества	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисципли­нированность, трудолюбие и упорство в достижении по­ставленных целей	выполнять прямой хват при подтягива­нии; соблюдать правила взаи­модействия с игроками
84		Развитие равно­весия посредст­вом акробати­ческих упраж­нений. Игра «Охотники и утки»	Способы развития равновесия. Цели: развить равновесие во вре­мя выполнения упражнений акро­батики	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять упражнения для развития равно­весия
85		Обучение упражнениям с гантелями. Разучивание игры «Пустое место»	Как развивать силу и ловкость? Цели: учить вы­полнять упражне­ния с гантелями различными спо­собами	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- выполнять упражнения с гантелями различными способами
86		Контроль за развитием двигательных качеств: наклон вперед из поло­жения стоя. Игра «Правиль­ный номер»	Какие упражнения развивают гиб­кость? Цели:закреплять навык выполнения наклонов вперед	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	- выполнять упражнения для развития гибкости раз­личными спо­собами
87		Контроль за развитием двигательных качеств: подни­мание туловища из положения лежа на спине за 30 секунд. Игра «Правиль­ный номер с мячом»	Как контролиро­вать развитие дви­гательных качеств? Цели: учить под­нимать туловище из положения лежа на скорость	Познавательные: самостоятельно формулируют и ре­шают учебную задачу; контролируют процесс и резуль­тат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	выполнять упражнения для развития скоро­стно-силовых качеств; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры
88		Разучивание игровых дейст­вий эстафет с акробатиче­скими упражне­ниями. Игра «Перетяж­ки»	Развитие коорди­национных спо­собностей. Цели: выполнить командные дейст­вия в эстафете для закрепления мате­риала	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; аде­кватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; раскрывают внутрен­нюю позицию школьника	- соблюдать правила безо­пасного пове­дения при вы­полнении упражнений акробатики
89		Развитие вы­носливости раз­личными спо­собами. Игра «День и ночь»	Каковы правила развития выносли­вости? Цели: развивать выносливость во время выполне­ния ходьбы, бега, прыжков, при про­ведении подвиж­ных игр	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на активное взаимодейст­вие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	- равномерно распределять свои силы во время про­должительно­го бега
90		Совершенство­вание техники низкого старта. Обучение поня­тию «стартовое ускорение». Развитие скоро­стных качеств	При каком виде бега применяется низкий старт? Цели: совершен­ствовать технику низкого старта; учить бегу с уско­рением	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	выполнять упражнения для развития скоростных качеств; грамотно ис­пользовать тех­нику низкого старта при вы­полнении бега
91		Обучение тех­нике прыжка в длину с разбе­га. Совершенст­вование прыжка в длину с места. Развитие пры­гучести в эста­фете «Кто даль­ше прыгнет?»	Как выполняется прыжок в длину с разбега? Цели: учить пра­вильной технике прыжка в длину с разбега	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; аде­кватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	раскрывают внутреннюю позицию школь­ника; умеют управлять эмоциями при общении со свер­стниками и взрослыми	- технически правильно вы­полнять пры­жок в длину с разбега, со­блюдая правила безопасности
92		Контроль за развитием двигательных качеств: пры­жок в длину с места. Обучение прыжкам через низкие барьеры	Правила выполне­ния прыжка в дли­ну с места. Цели: развитие силы, ловкости и координации во время выполне­ния прыжков раз­ными способами	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентиру­ются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять прыжки через низкие барьеры во время бега
93		Совершенство­вание бега на 30 м с низ­кого старта. Разучивание упражнений полосы препят­ствий	Скоростные и си­ловые качества. Цели: развивать скоростно-силовые качества во время бега на дистанцию и выполнения упражнений поло­сы препятствий	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисципли­нированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	- выполнять бег, преодоле­вая различные препятствия
94		Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 30 м	Как работать над распределением сил на дистанции? Цели: развивать скоростно-силовые качества во время бега на дистанцию	Познавательные: самостоятельно формулируют и ре­шают учебную задачу; контролируют процесс и резуль­тат действия. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	- равномерно распределять свои силы во время бега с ускорением
95		Метание тен­нисного мяча в цель и на даль­ность, развитие выносливости	Каковы правила метания теннисно­го мяча? Как пра­вильно поставить руку при метании? Цели: учить пра­вильной постанов­ке руки при мета­нии мяча в цель и метании на даль­ность	Познавательные: самосюя тельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисципли­нированность, трудолюбие и упорство в достижении по­ставленных целей	- выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния (метание теннисного мя­ча с правильной постановкой руки)
96		Контроль за развитием двигательных качеств. Игра «Вороны и воробьи»	Каковы правила выполнения мета­ния? Цели: учить вы­полнять игровые упражнения из под­вижных игр разной функциональной направленности	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на активное взаимодейст­вие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных це­лей	- грамотно не- пользовать тех­нику метания мешочка при выполнении упражнений
97		Контроль пуль­са. Строевые упражнения	Как выполнить подсчет пульса? Цели: учить под­считывать пульс; закреплять навык выполнения стро­евых команд	Познавательные: самостоятельно формулируют и ре­шают учебную задачу; контролируют процесс и резуль­тат действия. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	выполнять подсчет пульса; выполнять организую­щие строевые команды и при­емы
98		Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: челночный бег 3 х 10 м. Разучивание игры с элемен­тами пионер­бола	Как развивать лов­кость и быстроту? Цели: учить вы­полнять челноч­ный бег 3 х 10 м; развивать коорди­нацию, ловкость и глазомер при вы­полнении игровых упражнений с мя­чом	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: ориентируются на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.	проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника­ми и взрослыми	равномерно распределять свои силы во время чел­ночного бега; оценивать величину на­грузки по час­тоте пульса
99		Совершенство­вание бросков и ловли мяча. Разучивание игры в пионер­бол	Как совершенство­вать бросок и лов­лю мяча? Цели: закреплять навык выполнения броска и ловли мяча	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на активное взаимодейст­вие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных це­лей	грамотно ис­пользовать тех­нику броска и ловли мяча во время игры; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физкульту­рой
10		Развитие вы­носливости и быстроты в круговой тре­нировке. Разучивание игры «Вызов номеров»	Как развивать вы­носливость и бы­строту? Цели: выполнять задания круговой тренировки для закрепления учеб­ного материала	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	равномерно распределять свои силы во время бега с ускорением; оценивать величину нагрузки по частоте пульса
101		Развитие двига­тельных ка­честв, выносли­вости и быстро­ты в эстафетах с бегом, прыж­ками и мета­ниями	Как использовать полученные уме­ния и навыки? Цели: закреплять умения и навыки выполнения основ­ных видов движе­ния	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности.	ориентируются на доброжелательное взаимодействие со сверстниками; проявляют дисципли­нированность, трудолюбие и упорство в достижении по­ставленных целей	- выполнять упражнения для развития силы, выносли­вости и ловко­сти различными способами
102		резервный

Пояснительная   записка

Рабочая программа по физической культуре составлена для 2 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета  является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         Авторской программы Лях В.И., Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы.– М.: Просвещение, 2012.

Цели и задачи

Цель данной программы:

·         совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках,   лазаньи, метании;

·         обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

·         развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

·         формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

·         развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

·         обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Предлагаемая программа направлена на решение задач:

·         на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивная пришкольная площадка), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (малокомплектная  школа);

·         на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

·         на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

·         на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

·         на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Общая характеристика учебного предмета

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержа­ние и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллек­туальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.

Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здо­ровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности. В процессе овладения физической деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).

Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.

Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.

Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно- оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному образовательному государственному стандарту начального общего образования на изучение физической культуры во 2  классе отводится 102 часов ( 3 часа в неделю, 34 учебные недели)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

 «Физическая культура» 2 класс

По окончании изучения предмета «Физическая культура» во 2 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные  результаты:

 регулятивные

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

познавательные

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

коммуникативные

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты:

·         формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

·         овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

·         формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

·         взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·         выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

·         выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

К концу второго года обучения учащиеся научится:

·          правилам поведения и профилактики травматизма на занятиях физической культуры, правилам безопасности;

·          соблюдать личную гигиену, режим дня;

·          соотносить результаты выполнения двигательных действий с эталоном – рисунком, образцом, правилом;

·          устанавливать различия в физической нагрузке по частоте сердечных сокращений (пульсу) при выполнении физических упражнений;

·          выполнять тестовые задания для определения уровня развития физических качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.

получат возможность научиться:

·          выполнять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом и прыжками, передвигаться по возвышенной опоре, имеющей ограниченную площадь;

·         выполнять метание малого мяча на дальность и точность, упражнения в передачах, бросках, ловли и ведении мяча, ударах по мячу;

·         выполнять упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах, кувырок из упора присев (вперед), стойку на лопатках;

·         выполнять лазанье по гимнастической стенке, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях, подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке;

·          выполнять упражнения на освоение навыков равновесия (стойка на носках на одной ноге на полу и гимнастической скамейке, повороты  на 90º);

·          выполнять на основе танцевальных упражнений шаг с прискоком, приставные шаги, шаг галопа в сторону;

·            выполнять строевые упражнения: построение в колонну по одному и в шеренгу, в круг, перестроение по звеньям, повороты  и другие строевые команды;

·           выполнять упражнения по формированию правильной осанки, развития силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости, комплексы утренней гимнастики, физкультминуток и «подвижных перемен».

Уровень физической подготовленности 2 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низ­кой перекладине из виса лежа, коли­чество раз	14-16	8-13	5-7	13-15	8-12	5-7
Прыжок в длину" с места, см	143-150	128-142	119-127	136-146	118-135	108-117
Наклон вперед, не сгибая ног в коле­нях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0-5,8	6,7-6,1	7,0-6,8	6,2-6,0	6,7-6,3	7,0-6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

Содержание курса

Примерное распределение учебного времени по разделам программы во 2 классе

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	Знания о физической культуре	4
2	Легкая атлетика	26
3	Гимнастика с основами акробатики	32
4	Подвижные игры, элементы спортивных игр	25
5	Лыжные гонки	12
Количество	уроков в неделю	3
Количество учебных недель		33
Итого		99

В базовую часть входят:

Знания о физической культуре. 4 ч Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных со­ревнований. История зарождения древних Олимпийских игр. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в XVII-XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от есте­ственных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физиче­скими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в естест­венных водоемах.

Легкая атлетика. 26 ч

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным поло­жением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

Гимнастика с основами акробатики.32 ч

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и ше­ренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кру­гом! Раз-два!»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пят­ках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помо­щью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по- пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение по наклонной гимнастической ска­мейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя но­гами (с помощью); лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гим­настическом бревне; опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и со­скок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади со­гнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со схо­дом «вперед ноги».

Лыжные гонки. 12 ч

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом; одновременным двухшажным ходом, с чередованием одновременного двухшажного с попеременным двухшажным, одновре­менный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.

Повороты переступанием на месте.

Спуски в основной стойке.

Подъемы ступающим и скользящим шагом.

Торможение падением.

Подвижные игры, элементы спортивных игр 25 ч

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись - разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по мес­там», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрел­ки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с од- ного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и ка­тящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8 м) и вертикальную (по­лоса шириной 2 м, длиной 7-8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой пред­метов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал - садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось - поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»),

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком сни­зу); передача мяча после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

 процесса:

1.      Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений

комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов В. И. Лях. А А Зланевич. - М. : Просвещение, 2011.

2.      Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников : пособие для учителя В. И. Лях. - М. : ООО «Фирма “Издательство ACT”», 1998.

3.      Лях, В. И. Мой друг - физкультура : учебник для учащих,:- 1—4 класс: е начальной школы / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2006.

4.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в I ч. Ч. 2. - 4-е изд., перераб.-М. : Просвещение, 2011.-231 с. - (Стандарты второго поколения».

5.      Кофмон, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры Л. Б. Кофман. - М. : Физкультура и спорт, 1998.

6.      Школьникова, Н. В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры. 1-6 классы / Н. В. Школьникова, М. В. Тарасова. - М. : Издательство «Первое сентября . 2002.

7.      Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы 3 И Ковалько. - М. : Вако, 2006.

Интернет-ресурсы:

·         Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : http: festi\ ai. 1 september.ru/ articles/576894

·         Учительский портал. - Режим доступа : http://www.uchportal.ru load 102-1 -О-13511

·         К уроку.ru. -Режим доступа : http://www.k-yroky.ru/load/71-l-0-695S

·         Сеть творческих учителей. - Режим доступа : http://www.it-n.ru communities.aspx

·         Pedsovet.Su. - Режим доступа : http://pedsovet.su

·         Ргошколу-Ru. - Режим доступа : http://www.proshkolu.ru

·         Педсовет.. - Режим доступа : http://pedsovet.org

Технические средства обучения:

·         Музыкальный центр.

Экранно-звуковые пособия:

·         Аудиозаписи.

Учебно-практическое оборудование:

·         Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Скамейка гимнастическая жесткая 2 м; 4 м (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Комплект навесного оборудования - мишени для метания (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек), кольца баскетбольные.

·         Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), 5.     Палка гимнастическая (на каждого ученика).

·         Скакалка детская (на каждого ученика).

·         Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

·         Флажки: разметочные с опорой, стартовые (демонстрационный экземпляр).

·         Лента финишная (демонстрационный экземпляр).

·         Рулетка измерительная (на каждого ученика).

·         Лыжи детские с креплениями и палками (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).