Рабочие программы внеурочной деятельности

Календарно-тематическое планирование

«Азбука дорожного движения»

3 класс – 34 часа (1 час в неделю)

п/п

№ п/п

Тема занятия

Дата по плану

Коррекция

I Ориентировка в окружающем мире 10 (часов)

1

Пространственные положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах разного типа

2-3

Анализ особенностей дороги и местности, по которой она проходит

4-5

Будь осторожным. О безопасном поведении на дорогах.

6

Что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП)?

7-8

Виды транспорта. О транспорте.

9

Виды транспорта. Спецтранспорт.

10

Виды транспорта. Пассажирский транспорт.

II Ты – пешеход (19 часов)

11-12

Особенности дорог в городе и в сельской местности

13-14

Части дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Рисуем схему дороги

15

Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов. История появления этого правила.

16-17

Перекресток и его виды

18-19

Проектная работа «Виды перекрёстков»

20

Викторина «В гостях у Светофорчика»

21-22

Регулировщик, значение сигналов регулировщика. Разбор дорожных ситуаций с применением сигналов регулировщика.

23-24

Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги

25

Правила движения в темное время суток

26-27

Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения

28-29

Запрещающие и предписывающие знаки

III Ты – пассажир (5 часов)

30-31

Способы выхода из транспортного средства на проезжую часть

32

Тест «Дорожная азбука»

33-34

Обобщающее занятие

Календарно-тематическое планирование

«Азбука дорожного движения»

4 класс – 34 часа (1 час в неделю)

п/п

№ п/п

Тема занятия

Дата по плану

Коррекция

I Ориентировка в окружающем мире (10 часов)

1

Вводное занятие.

Викторина «Знаешь ли ты ПДД ?»

2-3

Вид, отличительные и опознавательные знаки транспортных средств. Легковой, грузовой, общественный и специальный транспорт.

4

Правила эксплуатации велосипеда. Экипировка. Возрастные ограничения.

5-6

Творческая работа «Мой друг велосипед»

7-8

Конкурс рисунков «Средства передвижения прошлого»

9-10

Проект «Транспорт будущего».

II Ты – пешеход (18 часов)

11-12

Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях.

13

Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн.

14

Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон скота».

15

Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний

16

Информационные знаки

17

Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».

18

Праздник «Путешествие в страну дорожных знаков»

19-20

Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала).

21-22

Особенности светофоров на железнодорожных переездах. Меры безопасности на железной дороге

23

КВН «Азбука безопасности»

24-25

Дорожные опасности. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях

26-27

Разработка памяток для водителей

«Тише едешь, дальше будешь»

28

Игра-конкурс «Я – участник дорожного движения»

III Ты – пассажир (6 часов)

29-30

Аварийные ситуации. Действия в случае транспортной аварии на дороге. Защитная поза при столкновении.

31

«Это может случиться с каждым», «Простейшие правила помощи пострадавшим при ДТП»

32

Викторина «У дорожных правил каникул нет».

33-34

Проектная работа. Выпуск стенгазеты «Дорожная безопасность».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по спортивно-оздоровительному направлению

«Азбука дорожного движения»

для 3 и 4 классов

на 2016 – 2017 учебный год

Количество часов:

3 класс - 34

4 класс – 34

Составитель: Вилкова Татьяна Александровна

с. Курское, 2016 г.

Содержание

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

2. Содержание курса внеурочной деятельности

3. Тематическое планирование

Рабочая программа по курсу «Азбука дорожного движения» разработана для 3 и 4 классов МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.

Рабочая программа составлена на основе документов:

• Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

• ООП НОО;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели по 1 часу в неделю в каждом из классов).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;

• объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;

• осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• определять цель деятельности;

• учиться обнаруживать и формулировать проблемы;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

• навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

Познавательные УУД:

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Знания и умения, которые должны приобрести

обучающиеся в процессе реализации

программы внеурочной деятельности за 3 класс

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— определять «на глаз» расстояние до объекта (близко, далеко, рядом, несколько метров, несколько шагов);

— определять «на глаз» особенности движения и скорость передвижения объекта (передвигается спокойно, быстро, медленно, неуверенно, тормозит, останавливается, набирает скорость)

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— выделять в окружающей среде знаки дорожного движения, кратко характеризовать их, соотносить с разными формами поведения;

— определять по световым сигналам поворота транспортного средства направление его движения (налево, направо, назад);

— находить на рисунках и схемах части дороги; строить графическую модель дороги, означать ее части;

— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожной ситуации;

— объяснять правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения;

— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни);

— самостоятельно выбирать маршруты безопасного движения от дома до школы (библиотеки, кинотеатра, магазина).

Знания и умения, которые должны приобрести

обучающиеся в процессе реализации

программы внеурочной деятельности за 4 класс

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— характеризовать слова «опасность», «опасный»;

— объяснять значение слов «осторожный и неосторожный», «внимательный и невнимательный»,

— предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;

— представлять возможное развертывание ситуации, отвечать на вопрос «что будет, если …»;

— осуществлять правильный подсчет времени на дорогу в неблагоприятных условиях (особенности дороги, погоды и пр.).

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— объяснять значение правил дорожного движения;

— группировать знаки ДД по назначению (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационные, знаки особых предписаний), объяснять назначение каждой группы знаков ДД;

— соотносить знак дорожного движения с конкретной ситуацией на дороге; находить и исправлять ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих разные ситуации дорожного движения;

— анализировать погодные условия, знать особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях;

— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни); проводить игры и учебные ситуации со сверстниками и малышами; разыгрывать различные роли (водитель, пешеход, пассажир), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации;

— анализировать свое и чужое поведение, находить ошибки, устанавливать их причины, определять пути исправления.

−− выработать навыки по оказанию первой медицинской помощи.

Такой подход позволяет реализовывать требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Содержание курса внеурочной деятельности

3 класс (34 часа)

Ориентировка в окружающем мире (10 ч.)

Пространственные положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок дороги, одностороннее движение и др.).

Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость (мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью, небыстро, дает сигналы поворота или остановки). Анализ особенностей дороги и местности, по которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски).

Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении направления движения (поворот, задний ход), правила поведения пешехода в соответствии с ними.

Ты — пешеход (19 ч.)

Дорога используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в сельской местности («полевые пути», «зимники»). Части (элементы) дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее движение.

Перекресток — место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой). Регулируемый перекресток. Светофоры с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с направлением движения стрелок дополнительных секций светофора. Регулировщик, особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск). Поведение пешехода в зависимости от сигналов регулировщика.

Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет пешеходных переходов и перекрестков). Правила движения в темное время суток.

Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без шлагбаума». Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено». Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».

Ты — пассажир (5 ч.)

Выходить из транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет опасности и не создаются помехи для других участников движения.

4 класс (34 часа)

Ориентировка в окружающем мире (10 ч.)

Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.

Разнообразие транспортных средств. Краткие сведения об истории создания разных транспортных средств. Транспорт будущего.

Ты — пешеход (18 ч.)

Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях (обобщение знаний). Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при движении колонной.

Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам. Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон скота».

Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных средств», «начало населенного пункта», «конец населенного пункта», «пешеходная зона».

Информационные знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема объезда», «указатель расстояний».

Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».

Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала). Особенности светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств, с дополнительными стрелками.

Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых участках дороги (перекрестках).

Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях (недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).

Ты — пассажир (6 ч.)

При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.

Формы проведения занятий

1. конкурсы рисунков

2. викторины

3. загадки

4. тесты

5. конкурс знатока дорожных знаков

Тематическое планирование

3 класс (34 часа)

1.2-1.3

Анализ особенностей дороги и местности, по которой она проходит

2

1.4-1.5

Будь осторожным. О безопасном поведении на дорогах.

2

1.6

Что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП)?

1

1.7-1.8

Виды транспорта. О транспорте.

2

1.9

Виды транспорта. Спецтранспорт.

1

1.10

Виды транспорта. Пассажирский транспорт.

1

II Ты – пешеход (19 часов)

2.1-2.2

Особенности дорог в городе и в сельской местности

2

2.3-2.4

Части дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Рисуем схему дороги

2

2.5

Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов. История появления этого правила.

1

2.6-2.7

Перекресток и его виды

2

2.8-2.9

Проектная работа «Виды перекрёстков»

2

Проект

2.10

Викторина «В гостях у Светофорчика»

1

Викторина

2.11-2.12

Регулировщик, значение сигналов регулировщика. Разбор дорожных ситуаций с применением сигналов регулировщика.

2

2.13-2.14

Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги

2

2.15

Правила движения в темное время суток

1

2.16-2.17

Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения

2

2.18-2.19

Запрещающие и предписывающие знаки

2

III Ты – пассажир (5 часов)

3.1-3.2

Способы выхода из транспортного средства на проезжую часть

2

3.3

Тест «Дорожная азбука»

1

Тест

3.4-3.5

Обобщающее занятие

2

Итого:

34

4 класс (34часа)

Вводное занятие.

Викторина «Знаешь ли ты ПДД ?»

1

Викторина

1.2-1.3

Вид, отличительные и опознавательные знаки транспортных средств. Легковой, грузовой, общественный и специальный транспорт.

2

1.4

Правила эксплуатации велосипеда. Экипировка. Возрастные ограничения.

1

1.5-1.6

Творческая работа «Мой друг велосипед»

2

Творческая работа

1.7-1.8

Конкурс рисунков «Средства передвижения прошлого»

2

Конкурс рисунков

1.9-1.10

Проект «Транспорт будущего».

2

Проект

II Ты – пешеход (18 часов)

2.1-2.2

Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях.

2

2.3

Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн.

1

2.4

Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон скота».

1

2.5

Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний

1

2.6

Информационные знаки

1

2.7

Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».

1

2.8

Праздник «Путешествие в страну дорожных знаков»

1

2.9-2.10

Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала).

2

2.11-2.12

Особенности светофоров на железнодорожных переездах. Меры безопасности на железной дороге

2

2.13

КВН «Азбука безопасности»

1

КВН

2.14-2.15

Дорожные опасности. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях

2

2.16-2.17

Разработка памяток для водителей

«Тише едешь, дальше будешь»

2

Разработка памяток

2.18

Игра-конкурс «Я – участник дорожного движения»

1

Игра-конкурс

III Ты – пассажир (6 часов)

3.1-3.2

Аварийные ситуации. Действия в случае транспортной аварии на дороге. Защитная поза при столкновении.

2

3.3

«Это может случиться с каждым», «Простейшие правила помощи пострадавшим при ДТП»

1

3.4

Викторина «У дорожных правил каникул нет».

1

Викторина

3.5-3.6

Проектная работа. Выпуск стенгазеты «Дорожная безопасность».

2

Проект

Итого:

34

Календарно-тематическое планирование

«Занимательная математика»

3 класс – 34 часа (1 час в неделю)

30

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.

31

Моделирование из проволоки.

32

Задачи на нахождение периметра и площади, описывающие реальные бытовые ситуации.

33

Задачи на нахождение периметра и площади, описывающие реальные бытовые ситуации.

34

Олимпиада..

Календарно-тематическое планирование

«Занимательная математика»

4 класс – 34 часа (1 час в неделю)

п\п

№ п/п

Тема

Дата по плану

Коррекция

Исторические сведения о математике (2 ч)

1

Из истории чисел. Применение различных цифр и чисел в современной жизни.

2

Пословицы, поговорки, фразеологизмы с числами.

 Числа и выражения (9 ч)

3

Целые и дробные числа.

4

Целые и дробные числа.

5

Сравнение дробей.

6

Закономерности в числах и фигурах.

7

Многозначные числа.

8

Решение уравнений.

9

Решение уравнений.

10

Действия противоположные по значению.

11

Использование обратной операции при решении задач, уравнений, примеров.

В мире ребусов (5 ч) 

12

Числовые головоломки.

13

Разгадывание и составление математических головоломок и магических квадратов.

14

Алгоритм составления магических квадратов.

15

Разгадывание и составление ребусов.

16

Математические фокусы.

Решаем нестандартные задачи (9 ч) 

17

Математические софизмы.

18

Волшебный круг.

19

Составление круговых диаграмм.

20

Решение задач с использованием круговых диаграмм.

21

Задачи на разрешение математических противоречий.

22

Анализ проблемных ситуаций во многоходовых задачах.

23

Решение задач с помощью уравнений.

24

Задачи-маршруты.

25

Комбинаторные задачи.

 Геометрическая мозаика (9 ч)

26

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.

27

Моделирование из проволоки.

28

Задачи на нахождение периметра и площади, описывающие реальные бытовые ситуации.

29

Решение задач с геометрическим содержанием.

30

Решение задач с геометрическим содержанием.

31

Объем фигур.

32

Решение задач на нахождение объема.

33

Решение задач на нахождение объема.

34

Олимпиада.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

«Занимательная математика»

для 3 и 4 классов

на 2016 – 2017 учебный год

Количество часов:

3 класс - 34

4 класс - 34

Составитель: Вилкова Татьяна Александровна

с. Курское, 2016 г.

Содержание

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

2. Содержание курса внеурочной деятельности

3. Тематическое планирование

Рабочая программа по курсу «Занимательная математика» разработана для 3 и 4 классов МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.

Рабочая программа составлена на основе документов:

• Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

• ООП НОО;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели по 1 часу в неделю в каждом из классов).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

3 класс

Личностные результаты

• осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик;

• стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Метапредметные результаты

РегулятивныеУУД

• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;

• строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

• различать имена и высказывания великих математиков;

• работать с числами – великанами;

• пользоваться алгоритмами составления и разгадывания математических ребусов;

• понимать «секреты» некоторых математических фокусов;

• преобразовывать неравенства в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;

• решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;

• использовать особые случаи быстрого умножения на практике;

• находить периметр и площадь окружающих предметов;

• разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки, фокусы;

• моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи;

• моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.

4 класс

Личностные результаты

• внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Регулятивные УУД

• самостоятельно формулировать проблему исследовательского проекта;

• составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• осуществлять контроль за собственной деятельностью, вносить необходимые коррективы;

• вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные УУД

• строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении и свойствах;

• пользоваться различными источниками информации;

• обобщать, т. е. выводить общность для целого ряда или класса единичных объектов;

• создавать и преобразовывать модели и схемы;

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• правильно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

• проводить вычислительные операции площадей и объёма фигур;

• конструировать предметы из геометрических фигур;

• разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;

• применять приёмы, упрощающие вычисления;

• выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге;

• решать задачи на противоречия;

• анализировать проблемные ситуаций во многоходовых задачах;

• работать над проектами;

• моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.

Содержание курса внеурочной деятельности

3 класс (34 часа)

1.Исторические сведения о математике (4ч)

Имена и заслуги великих математиков (круглый стол). Крылатые высказывания великих людей о математике и математиках (блиц-турнир). Сравнение римской и современной письменных нумераций. Преобразование неравенств в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр (математические игры).

2.Числа и выражения (6ч)

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений (круглый стол). Задачи на доказательство. Числа – великаны. Интересные приемы устного счета. Особые случаи быстрого умножения. Приемы вычислений.

3. Математические ребусы и головоломки (9ч)

Числовые головоломки. Разгадывание и составление математических головоломок и магических квадратов. Алгоритм составления магических квадратов. Разгадывание и составление ребусов. Математические фокусы. (круглые столы, групповая работа)

4. Решение занимательных задач (9ч)

Математические софизмы. Задачи на сообразительность. Старинные задачи. Задачи – смекалки. Задачи на взвешивание. Олимпиадные задачи. Задачи со спичками (проектная деятельность)

5. Геометрическая мозаика (6ч)

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Задачи на нахождение периметра и площади, описывающие реальные бытовые ситуации. Решение задач с геометрическим содержанием (работа с конструктором).

4 класс (34 часа)

1.Исторические сведения о математике (2 ч)

Из истории чисел. Применение различных цифр и чисел в современной жизни. Пословицы, поговорки, фразеологизмы с числами (проектная деятельность).

2.Числа и выражения (9 ч)

Целые и дробные числа. Сравнение дробей. Закономерности в числах и фигурах. Многозначные числа. Решение уравнений. Действия противоположные по значению. Использование обратной операции при решении задач, уравнений, примеров (математические игры).

3. В мире ребусов (5 ч)

Числовые головоломки. Разгадывание и составление математических головоломок и магических квадратов. Алгоритм составления магических квадратов. Разгадывание и составление ребусов. Математические фокусы (групповые формы работы).

4. Решаем нестандартные задачи (9 ч)

Математические софизмы. Волшебный круг. Составление круговых диаграмм. Решение задач с использованием круговых диаграмм. Задачи на разрешение математических противоречий. Анализ проблемных ситуаций во многоходовых задачах. Решение задач с помощью уравнений. Задачи-маршруты. Комбинаторные задачи. (круглые столы, групповые формы работы)

5. Геометрическая мозаика (9 ч)

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Задачи на нахождение периметра и площади, описывающие реальные бытовые ситуации. Решение задач с геометрическим содержанием. Объем фигур. Решение задач на нахождение объема. Нахождение площади сложных фигур (работа с конструктором).

Тематическое планирование

3 класс (34 часа)

п/п

Название темы (раздела)

Всего часов

Из них

Теоретических

Практических

1

Исторические сведения о математике

4

1

3

2

Числа и выражения

6

-

6

3

Математические ребусы и головоломки

9

1

8

4

Решение занимательных задач

9

1

8

5

Геометрическая мозаика

6

1

5

Итого:

34

4

30

4 класс (34 часа)

п/п

Название темы (раздела)

Всего часов

Из них

Теоретических

Практических

1

Исторические сведения о математике

2

1

1

2

Числа и выражения

9

1

8

3

В мире ребусов

5

-

5

4

Решаем нестандартные задачи

9

1

8

5

Геометрическая мозаика

9

1

8

Итого:

34

4

30

Календарно-тематическое планирование

«Культура добрососедства»

4 класс – 34 часа (1 час в неделю)

п/п

Тема занятия

Содержание занятия

Требования к уровню подготовки

Дата по плану

Коррекция

Вводный урок. Учимся жить в добром соседстве 

Цели и задачи курса «Культура добрососедства».

Иметь представление о курсе «Культура добрососедства» в программе «Гордимся Крымом»

Географическая среда (5 часов)

Наш край – самый чистый и красивый. 

«Чисто не там где убирают, а там, где не сорят»: необходимость поддержание чистоты и обустройства территории для отдыха (детской или спортивной площадки), территории вокруг школы

Находить на карте России Крымский полуостров. Знать название природной зоны и ее расположение на карте полуострова; названия возвышенностей, водоемов и других природных объектов местности, где находится населенный пункт.

Географическое районирование Крыма.

Крым — своеобразная лаборатория, где ведется комплексное изучение природы, охрана естественных ресурсов, восстановление и увеличение численности редких животных и растений

Иметь представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи природы и человека 

Что такое «Красная книга»

Россия и Крыма и зачем они нужны. Характеристика терминов «эндемик», «экзот», «реликт». Редкие растения моего региона

Иметь представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи природы и человека 

Заповедники и заказники Крыма: история их возникновения и характеристика. Их значение в охране природы Крыма.

Музеи природы в Крыму (Никитский ботанический сад, парковые зоны южнобережных дворцов, природоведческие отделы в краеведческих музеях, Музей Института биологии южных морей («Аквариум»), дельфинарии и т. д.)

Знать, что такое музей природы, какие бывают музеи природы; правила поведения в музеях природы. Иметь представление о роли и значении музеев природы.

Знакомство с наиболее известными памятниками архитектуры Крыма.

Знакомство с наиболее известными памятниками архитектуры Крыма. Их внешний облик, назначение зданий, значимость этих памятников сегодня

Иметь представление о многообразии архитектурных построек и особенностях их интерьера; об особенностях архитектуры различных культовых зданий. Знать 3–4 названия культовых зданий. Уметь элементарно описать памятник, архитектурную постройку, которую посещали во время экскурсии

История (3 часа)

История Крыма

Какие исторические события сделали Крым известным в Европе. Северный маршрут Великого Шелкового пути. Героическая оборона Севастополя в Крымскую и Великую Отечественную войны. Ялтинская конференция

Знать основные памятники истории и культуры (своего населенного пункта и ближайшего окружения)

Знаменитые личности, побывавшие в Крыму

Знаменитые личности, побывавшие в Крыму и наши соотечественники, которые прославили Крым. Знакомство с биографиями и деятельностью некоторых известных исторических, общественных и культурных деятелей, ученых, поэтов и писателей, которые приезжали в конкретный регион или жили в Крыму.

Познакомиться с биографиями и деятельностью наиболее известных крымских исторических, общественных и культурных деятелей, ученых и литераторов. Знать знаменитые личности, побывавшие в Крыму и наши соотечественники, которые прославили Крым

Наш край гостеприимный.

Что такое «туризм» и кого называют «туристом». Крым как туристический регион вчера и сегодня. Достопримечательности нашего региона, туристические маршруты и экскурсии

Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях. Уметь рассказывать о достопримечательностях нашего региона.

Традиционная и современная культура (11 часов)

Великие духом: религиозные деятели, прославившие Крым. 

Знакомство с жизнью религиозных деятелей, прославивших Крым

Знать несколько великих религиозных деятелей и великих книг человечества.

Поем о нашей родине на разных языках.

Поем о нашей родине на разных языках. Гимн Крыма – символ автономии.

Знать несколько композиторов, которыми гордятся крымчане. Музыкальные произведения о Крыме и его людях. Известные фольклорные произведения народов, проживающих в Крыму

Поем о нашей родине на разных языках.

Художники, которые прославили Крым. 

Художники, которыми гордятся крымчане, их творчество. Художественные музеи и галереи в Крыму

Знать несколько художников, которыми гордятся крымчане, их творчество.

Современный театр кукол в Крыму.

История возникновения кукольных театров. Марионетки, перчаточные и теневые куклы

Иметь представление о возникновении кукольных театров.

Ремесла, прославившие Крым. 

Что такое ремесло и чем занимается ремесленник. Какие ремесла были распространены в Крыму раньше. Изделия, которыми славились крымские ремесленники далеко за пределами полуострова.

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

Знаменитые ремесленники и мастера декоративно-прикладного искусства Крыма 

Знакомство с биографиями и работами известных ремесленников и мастеров декоративно-прикладного искусства, проживавших в Крыму в старину или в настоящее время. Знакомство с мастерской, выставочным залом или музейной экспозицией

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

Орнаменты народов Крыма в декоративно-прикладном искусстве.

Виды крымских орнаментов и их краткая характеристика. Цветовая гамма. Орнаменты в повседневной жизни. Учимся придумывать и рисовать орнаменты

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

«Крымская кухня»

«Крымская кухня» – это блюда, которые любят готовить крымчане.

Знать о блюдах, которые любят готовить крымчане, какие блюда мы едим каждый день, чем мы угощаем гостей, какие блюда можно попробовать только в Крыму

Крымские сувениры.

Что такое «сувенир». Какие бывают сувениры. Сувениры, которые можно сделать своими руками.

Принять участие конкурс-игра «Какой крымский сувенир я подарю гостю из-за рубежа»

Крымские сувениры.

Язык соседа (3 часа)

Известные детские поэты и писатели Крыма. 

Поэты и писатели, прославившие Крым. Учимся сочинять стихи и рассказы.

Знать несколько рассказов, стихов и сказок крымских писателей о своем регионе

Древние способы передачи информации. 

«Каменная летопись»: надписи на камне (эпиграфика) и на сырой глине (граффити) – это рассказы наших предков о себе. Пергамент и бумага – хранители памяти наших предков. Традиции летописания в Крыму

Знать несколько способов передачи информации. Танец как отражение важных для человека действий, чувств и событий.

Принимаем гостей, приветствуя на их родном языке

Принимаем гостей, приветствуя на их родном языке. Правила гостеприимства.

Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях.

Аксиология (8 часов)

Родина и мир.

Россия – наше Отечество, родная страна. Малая родина – это дом, улица, город (поселок, село), в котором мы живем. Мир – жизнь в согласии, спокойствие, отсутствие вражды, войны, ссоры.

Уметь рассказывать о своей Родине, о своей семье.

Родина и мир

Отношение к Родине и миру в культурах народов Крыма.

У каждого народа есть один дом – это Родина. Легенды, сказки, пословицы и поговорки разных народов Крыма о Родине и о мире

Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен о Крыме, о родине, о доме и о соседях

Добрососедство как ценность

Зачем нужно быть добрыми соседями. Тема добра, согласия и мира в крымском фольклоре. Исторический опыт мирного сосуществования в Крыму: изучаем и продолжаем

Знать и понимать личностные качества гостеприимного хозяина (например: приветливый, внимательный, тактичный, предупредительный, щедрый и т. д.)

Добрососедство как ценность

Крымчане – радушные хозяева

Крымчане – радушные хозяева, внимательные и гостеприимные друзья. Правила приема гостей в разных культурах. Угощения и подарки.

Знать и понимать личностные качества гостеприимного хозяина (например: приветливый, внимательный, тактичный, предупредительный, щедрый и т. д.)

Крымчане – радушные хозяева

«Откроем для других наш край родной».

Игра-ярмарка

Конфликтология (3 часа)

«Мы» и «они» – нет «лучших» и «худших» культур

«Мы» и «они» – нет «лучших» и «худших» культур, есть «другие», в чем-то непохожие на нас, люди и этим они нам интересны

Знать, что каждый человек по-своему интересен и уникален. Иметь представление о том, что взаимообогащение происходит через изучение культуры, быта, традиций людей, проживающих рядом

Конструктивное общение.

Класс — маленькая модель населения Крыма. Тренинг «Рассказываем вместе»

Иметь представление о необходимости сотрудничества в различных видах деятельности; о возможности предотвращения конфликтных ситуаций и о позитивных приемах их разрешения.

Ситуации дружбы

Ситуации дружбы, примирения, объединения для совместного дела. «Праздник дружбы»

Уметь распознавать свои эмоции и управлять ими, стремиться к конструктивному взаимодействию в коллективе; выражать свое мнение при оценке различных ситуаций.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу

«Культура добрососедства»

для 4 класса

на 2016 – 2017 учебный год

Количество часов: 34

Составитель: Вилкова Татьяна Александровна

с. Курское, 2016 г.

Содержание

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

2. Содержание курса внеурочной деятельности

3. Тематическое планирование

Рабочая программа по курсу «Культура добрососедства» разработана для 4 класса МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.

Рабочая программа составлена на основе документов:

• Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

• ООП НОО;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели по 1 часу в неделю).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемый результат:

1-й год обучения «Я, моя семья и мои соседи» - коллективный продукт, проект «Моя семья – частица Крыма» - результат совместной работы детей (рисунки), учителя (план работы над проектом), библиотекаря школы (подборка на тему «Дерево рода») и родителей (фотографии, рассказы о членах семьи, родственниках).

2-й год обучения «Город, где мы живём» - альбом «Памятные места Евпатории» - коллективный продукт, результат совместной работы детей (рисунки, поиск информации), учителя (информация), библиотекаря школы (картотека книг о городе) и родителей (фотографии памятных мест).

3-й год обучения «Трудимся, учимся и отдыхаем вместе» - подготовка экскурсоводов по достопримечательностям города, создание презентации «Визитка города» («Евпатория – город солнца, город детства»)- коллективный продукт, результат совместной работы детей (рисунки, поиск информации), учителя (информация), библиотекаря школы (картотека книг о городе) и родителей (фотографии памятных мест).

4-й год обучения «Гордимся Крымом» - пособие для внеурочной деятельности обучающихся 4-го класса, альбом по теме «Крым – часть великой РФ», - коллективный продукт, результат совместной работы детей (информация), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о Крыме) и родителей (фотографии памятных мест Крыма).

В результате изучения программы «Культура добрососедства» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

К концу освоения курса «Культура добрососедства» у обучающихся будут сформированы:

- личностные результаты: формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства; осознание своей этнической и национальной принадлежности; готовность и способность к саморазвитию; основы социальной компетентности, как основы гражданственности; навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм поведения в обществе; навыки сотрудничества в различных ситуациях; навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- метапредметные результаты:

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться следующие коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные роли во взаимодействии.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении практических задач; адекватно воспринимать предложения учителя, товарища, родителя и других людей по исправлению ошибок; устанавливать соответствие поученного результата и поставленной цели; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела); использование знаково-символических средств представления информации для создания родового дерева, герба семьи, плана своего населённого пункта (улицы, района); активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения исследовательских задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познава­тельными, исследовательскими задачами, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, фото- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям; освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся должны знать:

• названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);

• как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;

• 5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;

• 5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;

• 5-6 названий национальных блюд;

• несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;

• «словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями;

должны иметь представление:

• об экологии, о роли природы в жизни человека;

• об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;

• о ремеслах, мастерах Крыма; 

• о национальной одежде и кухне народов Крыма;

• о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;

• о семейных святынях;

• о ценностях, которые объединяют все народы;

должны уметь:

• рассказать, как готовится его любимое блюдо;

• одеть куклу в элементы национального костюма;

• вести диалог с товарищами; 

• сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;

• с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;

использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».

Содержание курса внеурочной деятельности

4 класс – 34 часа

Курс «Культура Добрососедства. Начальная школа» состоит из 4-х взаимосвязанных и структурно единообразных программ для 1-4 классов (по 33 – 34 часа ежегодно), каждая из которых имеет своё название, отражающее ведущую идею содержательной части курса в соответствующем классе:

1 класс: «Я, моя семья и мои соседи»

2 класс: «Город, где мы живем»

3 класс: «Трудимся, учимся и отдыхаем вместе»

4 класс: «Гордимся Крымом»

Программа для каждого класса создавалась с учётом обязательных тематических линий, которые условно названы так: «Географическая среда», «История», «Традиционная и современная культура», «Язык соседа», «Аксиология», «Конфликтология», «ПИР» (поисково-исследовательская работа). В свою очередь каждая из них имеет свои подразделы. Количество часов варьируется в зависимости от возрастных особенностей обучающихся и ведущей идеи содержательной части конкретной программы курса.

Вводное занятие (1 ч) поможет иметь представление о курсе «Культура добрососедства» в программе «Гордимся Крымом»

Изучение раздела «Географическая среда» (5 ч) поможет сформировать представление у младших школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.

Раздел «История» (3 ч) предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.

При изучении раздела «Традиционная культура» (11 ч) через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур.

Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.

Раздел «Язык соседа» (3 ч) через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.

В разделе «Аксиология» (8 ч) учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.

В разделе «Конфликтология» (3 ч) предусмотрено подведение младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при про ведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.

Виды и формы деятельности: игровая, тренинги, интерактивные игры, проблемно-исследовательская.

Тематическое планирование

4 класс (34 часа)

«Гордимся Крымом»

Кол-во

часов

Вводный урок. Учимся жить в добром соседстве 

Цели и задачи курса «Культура добрососедства».

Иметь представление о курсе «Культура добрососедства» в программе «Гордимся Крымом»

1

Географическая среда (5 часов)

Наш край – самый чистый и красивый. 

«Чисто не там где убирают, а там, где не сорят»: необходимость поддержание чистоты и обустройства территории для отдыха (детской или спортивной площадки), территории вокруг школы

Находить на карте России Крымский полуостров. Знать название природной зоны и ее расположение на карте полуострова; названия возвышенностей, водоемов и других природных объектов местности, где находится населенный пункт.

1

Географическое районирование Крыма.

Крым — своеобразная лаборатория, где ведется комплексное изучение природы, охрана естественных ресурсов, восстановление и увеличение численности редких животных и растений

Иметь представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи природы и человека 

1

Что такое «Красная книга»

Россия и Крыма и зачем они нужны. Характеристика терминов «эндемик», «экзот», «реликт». Редкие растения моего региона

Иметь представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи природы и человека 

1

Заповедники и заказники Крыма: история их возникновения и характеристика. Их значение в охране природы Крыма.

Музеи природы в Крыму (Никитский ботанический сад, парковые зоны южнобережных дворцов, природоведческие отделы в краеведческих музеях, Музей Института биологии южных морей («Аквариум»), дельфинарии и т. д.)

Знать, что такое музей природы, какие бывают музеи природы; правила поведения в музеях природы. Иметь представление о роли и значении музеев природы.

1

Знакомство с наиболее известными памятниками архитектуры Крыма.

Знакомство с наиболее известными памятниками архитектуры Крыма. Их внешний облик, назначение зданий, значимость этих памятников сегодня

Иметь представление о многообразии архитектурных построек и особенностях их интерьера; об особенностях архитектуры различных культовых зданий. Знать 3–4 названия культовых зданий. Уметь элементарно описать памятник, архитектурную постройку, которую посещали во время экскурсии

1

История (3 часа)

История Крыма

Какие исторические события сделали Крым известным в Европе. Северный маршрут Великого Шелкового пути. Героическая оборона Севастополя в Крымскую и Великую Отечественную войны. Ялтинская конференция

Знать основные памятники истории и культуры (своего населенного пункта и ближайшего окружения)

1

Знаменитые личности, побывавшие в Крыму

Знаменитые личности, побывавшие в Крыму и наши соотечественники, которые прославили Крым. Знакомство с биографиями и деятельностью некоторых известных исторических, общественных и культурных деятелей, ученых, поэтов и писателей, которые приезжали в конкретный регион или жили в Крыму.

Познакомиться с биографиями и деятельностью наиболее известных крымских исторических, общественных и культурных деятелей, ученых и литераторов. Знать знаменитые личности, побывавшие в Крыму и наши соотечественники, которые прославили Крым

1

Наш край гостеприимный.

Что такое «туризм» и кого называют «туристом». Крым как туристический регион вчера и сегодня. Достопримечательности нашего региона, туристические маршруты и экскурсии

Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях. Уметь рассказывать о достопримечательностях нашего региона.

1

Традиционная и современная культура (11 часов)

Великие духом: религиозные деятели, прославившие Крым. 

Знакомство с жизнью религиозных деятелей, прославивших Крым

Знать несколько великих религиозных деятелей и великих книг человечества.

1

Поем о нашей родине на разных языках.

Поем о нашей родине на разных языках. Гимн Крыма – символ автономии.

Знать несколько композиторов, которыми гордятся крымчане. Музыкальные произведения о Крыме и его людях. Известные фольклорные произведения народов, проживающих в Крыму

2

Художники, которые прославили Крым. 

Художники, которыми гордятся крымчане, их творчество. Художественные музеи и галереи в Крыму

Знать несколько художников, которыми гордятся крымчане, их творчество.

1

Современный театр кукол в Крыму.

История возникновения кукольных театров. Марионетки, перчаточные и теневые куклы

Иметь представление о возникновении кукольных театров.

1

Ремесла, прославившие Крым. 

Что такое ремесло и чем занимается ремесленник. Какие ремесла были распространены в Крыму раньше. Изделия, которыми славились крымские ремесленники далеко за пределами полуострова.

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

1

Знаменитые ремесленники и мастера декоративно-прикладного искусства Крыма 

Знакомство с биографиями и работами известных ремесленников и мастеров декоративно-прикладного искусства, проживавших в Крыму в старину или в настоящее время. Знакомство с мастерской, выставочным залом или музейной экспозицией

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

1

Орнаменты народов Крыма в декоративно-прикладном искусстве.

Виды крымских орнаментов и их краткая характеристика. Цветовая гамма. Орнаменты в повседневной жизни. Учимся придумывать и рисовать орнаменты

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

1

«Крымская кухня»

«Крымская кухня» – это блюда, которые любят готовить крымчане.

Знать о блюдах, которые любят готовить крымчане, какие блюда мы едим каждый день, чем мы угощаем гостей, какие блюда можно попробовать только в Крыму

1

Крымские сувениры.

Что такое «сувенир». Какие бывают сувениры. Сувениры, которые можно сделать своими руками.

Принять участие конкурс-игра «Какой крымский сувенир я подарю гостю из-за рубежа»

2

Язык соседа (3 часа)

Известные детские поэты и писатели Крыма. 

Поэты и писатели, прославившие Крым. Учимся сочинять стихи и рассказы.

Знать несколько рассказов, стихов и сказок крымских писателей о своем регионе

1

Древние способы передачи информации. 

«Каменная летопись»: надписи на камне (эпиграфика) и на сырой глине (граффити) – это рассказы наших предков о себе. Пергамент и бумага – хранители памяти наших предков. Традиции летописания в Крыму

Знать несколько способов передачи информации. Танец как отражение важных для человека действий, чувств и событий.

1

Принимаем гостей, приветствуя на их родном языке

Принимаем гостей, приветствуя на их родном языке. Правила гостеприимства.

Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях.

1

Аксиология (8 часов)

Родина и мир.

Россия – наше Отечество, родная страна. Малая родина – это дом, улица, город (поселок, село), в котором мы живем. Мир – жизнь в согласии, спокойствие, отсутствие вражды, войны, ссоры.

Уметь рассказывать о своей Родине, о своей семье.

2

Отношение к Родине и миру в культурах народов Крыма.

У каждого народа есть один дом – это Родина. Легенды, сказки, пословицы и поговорки разных народов Крыма о Родине и о мире

Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен о Крыме, о родине, о доме и о соседях

1

Добрососедство как ценность

Зачем нужно быть добрыми соседями. Тема добра, согласия и мира в крымском фольклоре. Исторический опыт мирного сосуществования в Крыму: изучаем и продолжаем

Знать и понимать личностные качества гостеприимного хозяина (например: приветливый, внимательный, тактичный, предупредительный, щедрый и т. д.)

2

Крымчане – радушные хозяева

Крымчане – радушные хозяева, внимательные и гостеприимные друзья. Правила приема гостей в разных культурах. Угощения и подарки.

Знать и понимать личностные качества гостеприимного хозяина (например: приветливый, внимательный, тактичный, предупредительный, щедрый и т. д.)

2

«Откроем для других наш край родной».

Игра-ярмарка

1

Конфликтология (3 часа)

«Мы» и «они» – нет «лучших» и «худших» культур

«Мы» и «они» – нет «лучших» и «худших» культур, есть «другие», в чем-то непохожие на нас, люди и этим они нам интересны

Знать, что каждый человек по-своему интересен и уникален. Иметь представление о том, что взаимообогащение происходит через изучение культуры, быта, традиций людей, проживающих рядом

1

Конструктивное общение.

Класс — маленькая модель населения Крыма. Тренинг «Рассказываем вместе»

Иметь представление о необходимости сотрудничества в различных видах деятельности; о возможности предотвращения конфликтных ситуаций и о позитивных приемах их разрешения.

1

Ситуации дружбы

Ситуации дружбы, примирения, объединения для совместного дела. «Праздник дружбы»

Уметь распознавать свои эмоции и управлять ими, стремиться к конструктивному взаимодействию в коллективе; выражать свое мнение при оценке различных ситуаций.

1

Итого:

34

10

Календарно-тематическое планирование

Украинский язык

4 класс – 68 часов (1 час в неделю)

п/п

№ п/п

Назание раздела, темы урока

Дата по плану

Коррекция

Повторение изученного (6 ч) в 3 классе

1

Устная и письменная речь. Звуки и буквы. Нормы украинского произношения.

2

Твёрдые и мягкие согласные. Апостроф. Употребление апострофа.

3

Состав слова. Однокоренные слова.

4

Текст. Состав текста. Виды предложений по цели высказывания.

5-6

Р/Р Составление рассказа по картинкам и вопросам.

Предложение (8 ч)

7-8

Главные и второстепенные члены предложения.

9-10

Свіязь слов в предложении.

11

Однороднные члены предложения. Употребление однородных членов в предложении.

12-13

Однородные члены предложения. Развитие учений строить предложения с однородными членами.

14

Повторение и закрепление изученного материала.

Части речи. Имя существительное (22 ч)

15

Углубление представлений о предметности имён существительных, которые обозначают опредмеченные действия, состояние, качество.

16

Род имён существительных.

17

Число имён существительных.

18-19

Склонение имён существительных. Падежи.

20

Склонение имён существительных мужского и женского рода с окончанием – а, -я в единственном числе.

21

Р/Р Изложение

22-23

Дательный и предложный падежи.

24

Чередование согласных в основах имён существительных.

25

Творительный падеж.

26

Повторенние изученного.

27-28

Р/Р Составление сказки по даным картинкам и началу.

29

Склонение имён существительных мужского рода.

30

Склонение имён существительных среднего рода. Творительный падеж.

31

Склонение имён существительных мужского и среднего родов с основой на ж.ч, ш.

32

Склонение имён существительных женского рода с нулевым окончанием и существительного мати

33

Склонение имён существительных – названий маленьких существ и существительного типа ім’я.

34

Склонение имён существительных во множественном числе. Предложный падеж имён существительных во множественном числе.

35-36

Повторение изученного.

Имя прилагательное (15 ч)

37-38

Значение, вопросы, свіязь с именем существительным.

39-40

Прилагательные – синонимыи прилагательные – антонимы, прямое и переносное значение имён прилагательных.

41-42

Р/Р Написание художественного описания.

43-44

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

45-46

Склонение имён прилагательных женского рода.

47-48

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

49

Р/Р Составление рассказа по даному началу и вопросам.

50-51

Повторениеи обобщение изученного.

Местоимение (5 ч)

52-53

Личные местоимения. Склонение личных местоимений.

54-55

Правописание местоимений.

56

Обобщение изученного о местоимении.

Глагол (12 ч)

57

Времена глаголов.

58-59

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

60-61

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

62

Изменения глаголов.

63

Неопределённая форма глагола.

64-65

Спряжение глаголов.

66

Обобщение и систематизація знаний о глаголе.

67-68

Повторение и обобщение изученного за год.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по курсу «Украинский язык»

для 4 класса

на 2016 – 2017 учебный год

Количество часов: 68

Составитель: Вилкова Татьяна Александровна

с. Курское, 2016 г.

Содержание

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

2. Содержание курса внеурочной деятельности

3. Тематическое планирование

Рабочая программа по курсу «Украинский язык» разработана для 4 класса МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.

Рабочая программа составлена на основе документов:

• Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

• ООП НОО;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

• Письмо МОН и молодёжи Республики Крым № 01-14/2405 (учебники)

• Примерная программа по предмету «Украинский язык (неродной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым, утверждённой приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты обучающихся:

• формирование ценностного отношения к России, государственной символике, своей малой родине, семейным традициям, родному языку, культуре;

• формирование представлений об этических, эстетических и художественных ценностях культуры украинского народа;

• развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания, навыков сотрудничества;

• формирование представлений о правилах нравственного поведения, уважения к иному мнению и культуре других народов;

• развитие способности использовать приобретенные знания и умения в жизни.

Метапредметные результаты обучающихся:

• развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей, составлять тексты в устной и письменной форме;

-- формирование умения использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение действиями сравнения, анализа, классификации, обобщения, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• формирование умения выполнять и проверять письменные работы, анализировать свои знания по украинскому языку на межпредметном уровне;

• формирование умений использовать украинский язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему.

Предметные результаты обучающихся:

• освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на украинском языке, расширение лингвистического кругозора;

• знание основных правил правописания, умение применять изученные правила в школьной и повседневной жизни;

• умение читать вслух и молча, деление текста на части, составление плана, пересказ, составление вопросов к тексту и т.д.;

• формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;

• умение правильно строить речевые высказывания в соответствии с задачами, составлять тексты в устной и письменной форме, владеть навыками смыслового чтения;

• формирование представлений об украинском языке как явлении национальной культуры, осознание значения украинского языка как второго государственного на территории Республики Крым.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Должны знать / уметь:

--произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

--соблюдать нормы украинского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников,

--различать звуки и буквы;

--классифицировать слова с точки зрения их звуко- буквенного состава по самостоятельно определенным критериям;

--распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

--иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

--работать с различными словарями;

--получить опыт редактирования предложения (текста).

--понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

--определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

--распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объеме материала изучаемого курса);

--пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных языковых высказываниях;

--выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

--определять грамматические признаки имен существительных - род, склонение, число, падеж;

--определять грамматические признаки прилагательных - род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

--определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (в местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

--распознавать неопределенную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов - время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление об обратных глаголах;

--различать смысловые и падежные вопросы имен существительных;

--склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной форме, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

--различать родовые и личные окончания глагола;

--наблюдать за словообразованием существительных, прилагательных, глаголов;

--находить и исправлять в устной и письменной речи языковые ошибки и недостатки в применении изучаемых форм частей речи.

--находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

--распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

--составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзным связью и союзами и, а, но.

--применять правила правописания: соединительные гласные в сложных словах; запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении;

--объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных;

--объяснять правописание безударных падежных окончаний прилагательных;

--объяснять правописание личных окончаний глагола;

--объяснять написание сочетаний ться, ть, -шся в глаголах;

-- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

--выявлять орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объеме материала изучаемого курса);

--определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

--применять различные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знания фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

--при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание курса

Содержание обучения украинскому языку основывается на речевой, языковой, социокультурной линиях, которые тесно взаимосвязаны между собой и направлены на достижение планируемых результатов в течение всего периода обучения. Ведущая линия – речевая. Вся деятельность в рамках линий направлена на развитие и совершенствование умения общаться в устной и письменной формах.

Устная форма общения предусматривает формирование и развитие умений слушать и понимать собеседника, спрашивать и отвечать, вести диалог и монолог, работать с текстами на украинском языке, а также обогащение словарного запаса школьников, овладение обучающимися орфоэпическими и грамматическими умениями и навыками.

Письменная форма в начальной школе предусматривает овладение украинской графикой и орфографией, формирование умений писать с соблюдением правил (списывать с печатного текста, писать под диктовку), пересказывать и составлять тексты разных типов и записывать их с помощью учителя, соблюдая правила культуры оформления работы, а также формирование умений правильно и осознанно читать на украинском языке.

Языковая линия предусматривает овладение обучающимися элементарными знаниями по украинскому языку и правописанию, нахождение общего и различного в русском и украинском языках. Изучение грамматики украинского языка строится на принципе сопоставления и сравнительного анализа материала русского и украинского языков и изучение особенностей украинского языка.

Социокультурная линия направлена на знакомство обучающихся с национальной украинской культурой, творчеством украинских писателей и поэтов, этикетной лексикой, устным народным творчеством, фольклором. Также она предусматривает знакомство школьников с культурой поведения и культурой общения в разных социальных ролях путём создания учебных ситуаций на уроках. Социокультурная линия является очень важной в достижении поставленных перед школой целей и усиливает практическую направленность учебного процесса, его связь с жизнью.

С 1 класса начинается формирование умения и навыков устной речи, которое продолжается на протяжении всего периода обучения.

При определении содержания обучения в 1 классе программа учитывает, что до школы дети разговаривали в основном на русском языке. Находясь в русскоязычной среде, дети в целом овладели орфоэпическими умениями и словарным запасом русского языка, свободно высказывают свои мысли. Поэтому предварительный устный курс намечает повторение, закрепление лексико-грамматического материала, усвоенного детьми в предшкольный период, а также, совершенствование речи и подготовку к обучению грамоте.

Цель устного курса – развитие и закрепление навыков устной речи, приобретённых в дошкольный период, выработка умения аудирования и говорения, обогащение лексического запаса слов, активизация в речи учащихся наиболее употребительных грамматических форм слов, формирование у школьников навыков построения и употребления в устной речи предложений, умения выражать свои мысли в связной форме.

Развитие умений разговаривать на украинском языке происходит как на готовых образцах (текстах), так и с помощью дидактических материалов в виде ситуативных и несложных сюжетных рисунков, опорных слов, вопросов, ситуаций общения, созданных учителем на уроке, составления рассказов об увиденном и услышанном, упражнений в диалогической и монологической речи. Конечным результатом обучения является продуктивное общение.

Умения и навыки чтения и письма на украинском языке формируются, начиная со 2 класса, когда обучающиеся уже владеют определённой речевой базой: умением правильного произношения украинских звуков, вести диалог и рассказывать, а также имеют определённый словарный запас.

Обучение украинской грамоте предполагает:

• усвоение новых для детей букв ( і, є, ї, ґ), знак апостроф ( ’ ), буквосочетания ьо (на месте буквы ё) и букв, которые пишутся на русском и украинском языке одинаково, но имеют разное звуковое значение (ч, щ, г, и, е);

• первоначальные навыки чтения и письма;

• умение вести диалог в ситуациях повседневного и учебного общения по заданной теме или образцу;

• умение правильно, осознанно, выразительно читать доступный пониманию текст, чётко выговаривая звуки, с соблюдением ударения в словах;

• умение выполнять письменные работы обучающего характера с соблюдением требований к оформлению и к каллиграфии.

В период обучения грамоте продолжается работа по развитию навыков устной речи, закладываются первоначальные навыки чтения и письма.

Особое внимание следует уделить на уроках букам (і, є, ї, ґ), знаку апостроф ( ’ ), буквосочетанию ьо и йо (на месте буквы ё) и буквам, которые пишутся на русском и украинском языке одинаково, но имеют разное звуковое значение (ч, щ, г, и, е). Методика объяснения букв, а именно і, є, ї, ґ, щ отличается от методики обучения грамоте на родном русском языке. Она должна основываться на сопоставлении с соответствующими звуками и буквами русского языка, нахождении общего и различий (буквенного различия звуков). Во всех остальных случаях проводится перенос знаний и умений, усвоенных на уроках русского языка. Необходимо только обращать внимание на правильную постановку ударения и произношение. Во время чтения на начальном этапе основная задача – добиться правильного (со всеми нормами орфоэпии и соблюдении интонации) чтения и понимания прочитанного. Темп чтения по мере овладения этими навыками возрастает постепенно, ускорять этот процесс не рекомендуется.

Во 2 классе обучающиеся начинают овладевать письмом, употребляя буквы украинского алфавита і, и, е, є, ї, ґ,, знак апостроф и буквосочетание ьо и йо без правил правописания. Требования к технике письма не отличаются от требований к технике письма в русском языке, потому формировать каллиграфию рекомендуется на уроках русского языка. Основные виды работы, которые используются на этом этапе – списывание с проговариванием и комментированием, словарные диктанты, письмо под диктовку с комментированием. Во 2 классе чтение, письмо и развитие речи проводится на одном и том же уроке. Отдельный урок развития речи в начальных классах не предусмотрен. Развитие устной и письменной речи проводится на одном и том же лексико-грамматическом и образовательно – воспитательном материале.

В 3-4 классах практическая направленность обуславливает контроль практического применения знаний в процессе устной и письменной речи.

Большинство орфографических правил в украинском языке имеют фонетическую основу, поэтому их усвоение происходит с опорой на знания фонетики и литературного произношения. Сравнительный анализ правил даёт возможность распределить все правила в 3 группы:

• правила, которые полностью совпадают в русском и украинском языках;

• правила, которые частично совпадают и различаются;

• правила, которые свойственны только нормам украинского языка.

Большинство правил относится ко второй группе, поэтому эти правила следует постоянно повторять и отрабатывать. На этапе объяснения необходимо использовать приём сопоставления (в русском и украинском языках). Во время формирования орфографических умений продолжается работа над совершенствованием навыков употреблять буквы украинского алфавита. В течение всего процесса обучения следует формировать графическую и орфографическую зоркость обучающихся, умения самоконтроля, самопроверки и взаимопроверки. Пунктуационные умения полностью совпадают с русским языком, поэтому школьники пользуются уже сформированными умениями.

Формирование читательских умений осуществляется в единстве с речевыми умениями. Система читательских компетенций отображает закономерности процесса восприятия произведения, а речевая линия – закономерности процесса создания собственного высказывания по прочитанному или прослушанному. Развитие умения разговаривать на украинском языке формируется как на готовых образцах текстов, так и при участии в составлении диалогов и монологических высказываний небольшого объёма с опорой на авторский текст или сюжетные рисунки с обязательным отражением основной мысли в высказывании.

4 класс (68 часов)

Повторение изученного в 3 классе. ( 6 часов)

Устная и письменная речь. Звуки и буквы. Нормы украинского произношения.

Твёрдые и мягкие согласные. Апостроф. Употребление апострофа.

Состав слова. Однокоренные слова.

Текст. Состав текста. Виды предложений по цели высказывания.

Р/Р Составление рассказа по картинкам и вопросам.

Предложение. (8 часов)

Главные и второстепенные члены предложения.

Свіязь слов в предложении.

Однороднные члены предложения. Употребление однородных членов в предложении.

Однородные члены предложения. Развитие учений строить предложения с однородными членами.

Повторение и закрепление изученного материала.

Имя существительное. (22 часа)

Углубление представлений о предметности имён существительных, которые обозначают опредмеченные действия, состояние, качество.

Род имён существительных.

Число имён существительных.

Склонение имён существительных. Падежи.

Склонение имён существительных мужского и женского рода с окончанием – а, -я в единственном числе.

Р/Р Изложение

Дательный и предложный падежи.

Чередование согласных в основах имён существительных.

Творительный падеж.

Повторенние изученного.

Р/Р Составление сказки по даным картинкам и началу.

Склонение имён существительных мужского рода.

Склонение имён существительных среднего рода. Творительный падеж.

Склонение имён существительных мужского и среднего родов с основой на ж.ч, ш.

Склонение имён существительных женского рода с нулевым окончанием и существительного мати

Склонение имён существительных – названий маленьких существ и существительного типа ім’я.

Склонение имён существительных во множественном числе. Предложный падеж имён существительных во множественном числе.

Повторение изученного.

Имя прилагательное. (15 часов)

Значение, вопросы, свіязь с именем существительным.

Прилагательные – синонимыи прилагательные – антонимы, прямое и переносное значение имён прилагательных.

Р/Р Написание художественного описания.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имён прилагательных женского рода.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Р/Р Составление рассказа по даному началу и вопросам.

Повторениеи обобщение изученного.

Местоимение. ( 5часов)

Личные местоимения. Склонение личных местоимений.

Правописание местоимений.

Обобщение изученного о местоимении.

Глагол. (12 часов)

Времена глаголов.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменения глаголов.

Неопределённая форма глагола.

Спряжение глаголов.

Обобщение и систематизація знаний о глаголе.

Повторение и обобщение изученного за год.

Тематическое планирование

4 класс - 68 часов

68

5

10

Календарно-тематическое планирование

Украинский язык

4 класс – 68 часов (1 час в неделю)

п/п

№ п/п

Назва розділу, теми урока

Дата за планом

Корекція

Повторення вивченого (6 год) в 3 класі

1

Усне й писемне мовлення. Звуки і букви. Норми української вимови

2

Тверді й м’які приголосні.Апостроф. Уживання апострофа

3

Будова слова. Спільнокореневі слова

4

Текст. Будова тексту. Види речень за метою висловлювання

5-6

Р/М Складання розповіді за малюнком і запитаннями

Речення (8 год)

7-8

Головні та другорядні члени речення

9-10

Зв’язок слів у реченні

11

Однорідні члени речення. Вживання однорідних членів у реченні

12-13

Однорідні члени речення. Розвиток умінь будувати речення з однорідними членами

14

Перевірка знань, умінь і навичок

Частини мови. Іменник (22 год)

15

Розширення уявлень про предметність іменників, що позначають опредмечені дії, стан, якість

16

Рід іменників

17

Число іменників

18-19

Відмінювання іменників. Відмінки

20

Відмінювання іменників чоловічого і жіночого роду із закінченням –а, -я в однині

21

Р/М Переказ

22-23

Давльний і місцевий відмінки

24

Чергування приголосних в основах іменників

25

Орудний відмінок

26

Повторення вивченого

27-28

Р/М Складання казки за поданим малюнком і початком

29

Відмінювання іменників чоловічого роду

30

Відмінювання іменників середнього роду. Орудний відмінок

31

Відмінювання іменників чоловічого і середнього роду з основою на ж.ч, ш

32

Відмінювання іменників жіночого роду з нульовим закінченням та іменника мати

33

Відмінювання іменників – назв маленьких істот та іменників типу ім’я

34

Відмінювання іменників у множині. Місцевий відмінок іменників у множині

35-36

Повторення вивченого

Прикметник (15 год)

37-38

Значення. питання, зв’язок з іменником

39-40

Прикметники-синоніми й прикметники антоніми, пряме й переносне значення прикметників

41-42

Р/М Написання художнього опису

43-44

Відмінювання прикметників чоловічого і середнього роду в однині

45-46

Відмінювання прикметників жіночого роду

47-48

Відмінювання прикметників у множині

49

Р/М Складання оповідання за поданим початком і запитаннями

50-51

Повторення та узагальнення вивченого

Займенник (5 год)

52-53

Особові займенники. Відмінювання особових займенників

54-55

Правопис займенників

56

Узагальнення вивченого про займенник

Дієслово (12 год)

57

Часи дієслова

58-59

Змінювання дієслів минулого часу за родами й числами

60-61

Змінювання дієслів теперішнього й майбутнього часу за особами й числами

62

Змінювання дієслів

63

Неозначена форма дієслова

64-65

Дієвідміни

66

Узагальнення й систематизація знань про дієслово

67-68

Повторення й узагальнення вивченого за рік

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

_____/Е.А. Якименко/

Протокол № ___ от

«__» _________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УВР

_____ /И.Ш.Кодирова/

«__»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

_______/Е.П.Шафрановская/

Приказ №______

от «__»___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Украинский язык»

для 4 класса

на 2016 – 2017 учебный год

Количество часов: 68

Составитель: Вилкова Татьяна Александровна

с. Курское, 2016 г.

Рабочая программа по курсу «Украинский язык» разработана для 4 класса МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым.

Рабочая программа составлена на основе документов:

• Учебный план МКОУ «Курская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2016-2017 учебный год;

• ООП НОО;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями), утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 № 373;

• Письмо МОН и молодёжи Республики Крым № 01-14/2405 (учебники)

• Примерная программа по предмету «Украинский язык (неродной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым, утверждённой приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты обучающихся:

• формирование ценностного отношения к России, государственной символике, своей малой родине, семейным традициям, родному языку, культуре;

• формирование представлений об этических, эстетических и художественных ценностях культуры украинского народа;

• развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания, навыков сотрудничества;

• формирование представлений о правилах нравственного поведения, уважения к иному мнению и культуре других народов;

• развитие способности использовать приобретенные знания и умения в жизни.

Метапредметные результаты обучающихся:

• развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей, составлять тексты в устной и письменной форме;

-- формирование умения использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение действиями сравнения, анализа, классификации, обобщения, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• формирование умения выполнять и проверять письменные работы, анализировать свои знания по украинскому языку на межпредметном уровне;

• формирование умений использовать украинский язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему.

Предметные результаты обучающихся:

• освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на украинском языке, расширение лингвистического кругозора;

• знание основных правил правописания, умение применять изученные правила в школьной и повседневной жизни;

• умение читать вслух и молча, деление текста на части, составление плана, пересказ, составление вопросов к тексту и т.д.;

• формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;

• умение правильно строить речевые высказывания в соответствии с задачами, составлять тексты в устной и письменной форме, владеть навыками смыслового чтения;

• формирование представлений об украинском языке как явлении национальной культуры, осознание значения украинского языка как второго государственного на территории Республики Крым.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Должны знать / уметь:

--произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

--соблюдать нормы украинского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников,

--различать звуки и буквы;

--классифицировать слова с точки зрения их звуко- буквенного состава по самостоятельно определенным критериям;

--распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

--иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

--работать с различными словарями;

--получить опыт редактирования предложения (текста).

--понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

--определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

--распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объеме материала изучаемого курса);

--пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных языковых высказываниях;

--выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

--определять грамматические признаки имен существительных - род, склонение, число, падеж;

--определять грамматические признаки прилагательных - род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

--определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (в местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

--распознавать неопределенную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов - время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление об обратных глаголах;

--различать смысловые и падежные вопросы имен существительных;

--склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной форме, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

--различать родовые и личные окончания глагола;

--наблюдать за словообразованием существительных, прилагательных, глаголов;

--находить и исправлять в устной и письменной речи языковые ошибки и недостатки в применении изучаемых форм частей речи.

--находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

--распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

--составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзным связью и союзами и, а, но.

--применять правила правописания: соединительные гласные в сложных словах; запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении;

--объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных;

--объяснять правописание безударных падежных окончаний прилагательных;

--объяснять правописание личных окончаний глагола;

--объяснять написание сочетаний ться, ть, -шся в глаголах;

-- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

--выявлять орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объеме материала изучаемого курса);

--определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

--применять различные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знания фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

--при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание курса

Содержание обучения украинскому языку основывается на речевой, языковой, социокультурной линиях, которые тесно взаимосвязаны между собой и направлены на достижение планируемых результатов в течение всего периода обучения. Ведущая линия – речевая. Вся деятельность в рамках линий направлена на развитие и совершенствование умения общаться в устной и письменной формах.

Устная форма общения предусматривает формирование и развитие умений слушать и понимать собеседника, спрашивать и отвечать, вести диалог и монолог, работать с текстами на украинском языке, а также обогащение словарного запаса школьников, овладение обучающимися орфоэпическими и грамматическими умениями и навыками.

Письменная форма в начальной школе предусматривает овладение украинской графикой и орфографией, формирование умений писать с соблюдением правил (списывать с печатного текста, писать под диктовку), пересказывать и составлять тексты разных типов и записывать их с помощью учителя, соблюдая правила культуры оформления работы, а также формирование умений правильно и осознанно читать на украинском языке.

Языковая линия предусматривает овладение обучающимися элементарными знаниями по украинскому языку и правописанию, нахождение общего и различного в русском и украинском языках. Изучение грамматики украинского языка строится на принципе сопоставления и сравнительного анализа материала русского и украинского языков и изучение особенностей украинского языка.

Социокультурная линия направлена на знакомство обучающихся с национальной украинской культурой, творчеством украинских писателей и поэтов, этикетной лексикой, устным народным творчеством, фольклором. Также она предусматривает знакомство школьников с культурой поведения и культурой общения в разных социальных ролях путём создания учебных ситуаций на уроках. Социокультурная линия является очень важной в достижении поставленных перед школой целей и усиливает практическую направленность учебного процесса, его связь с жизнью.

С 1 класса начинается формирование умения и навыков устной речи, которое продолжается на протяжении всего периода обучения.

При определении содержания обучения в 1 классе программа учитывает, что до школы дети разговаривали в основном на русском языке. Находясь в русскоязычной среде, дети в целом овладели орфоэпическими умениями и словарным запасом русского языка, свободно высказывают свои мысли. Поэтому предварительный устный курс намечает повторение, закрепление лексико-грамматического материала, усвоенного детьми в предшкольный период, а также, совершенствование речи и подготовку к обучению грамоте.

Цель устного курса – развитие и закрепление навыков устной речи, приобретённых в дошкольный период, выработка умения аудирования и говорения, обогащение лексического запаса слов, активизация в речи учащихся наиболее употребительных грамматических форм слов, формирование у школьников навыков построения и употребления в устной речи предложений, умения выражать свои мысли в связной форме.

Развитие умений разговаривать на украинском языке происходит как на готовых образцах (текстах), так и с помощью дидактических материалов в виде ситуативных и несложных сюжетных рисунков, опорных слов, вопросов, ситуаций общения, созданных учителем на уроке, составления рассказов об увиденном и услышанном, упражнений в диалогической и монологической речи. Конечным результатом обучения является продуктивное общение.

Умения и навыки чтения и письма на украинском языке формируются, начиная со 2 класса, когда обучающиеся уже владеют определённой речевой базой: умением правильного произношения украинских звуков, вести диалог и рассказывать, а также имеют определённый словарный запас.

Обучение украинской грамоте предполагает:

• усвоение новых для детей букв ( і, є, ї, ґ), знак апостроф ( ’ ), буквосочетания ьо (на месте буквы ё) и букв, которые пишутся на русском и украинском языке одинаково, но имеют разное звуковое значение (ч, щ, г, и, е);

• первоначальные навыки чтения и письма;

• умение вести диалог в ситуациях повседневного и учебного общения по заданной теме или образцу;

• умение правильно, осознанно, выразительно читать доступный пониманию текст, чётко выговаривая звуки, с соблюдением ударения в словах;

• умение выполнять письменные работы обучающего характера с соблюдением требований к оформлению и к каллиграфии.

В период обучения грамоте продолжается работа по развитию навыков устной речи, закладываются первоначальные навыки чтения и письма.

Особое внимание следует уделить на уроках букам (і, є, ї, ґ), знаку апостроф ( ’ ), буквосочетанию ьо и йо (на месте буквы ё) и буквам, которые пишутся на русском и украинском языке одинаково, но имеют разное звуковое значение (ч, щ, г, и, е). Методика объяснения букв, а именно і, є, ї, ґ, щ отличается от методики обучения грамоте на родном русском языке. Она должна основываться на сопоставлении с соответствующими звуками и буквами русского языка, нахождении общего и различий (буквенного различия звуков). Во всех остальных случаях проводится перенос знаний и умений, усвоенных на уроках русского языка. Необходимо только обращать внимание на правильную постановку ударения и произношение. Во время чтения на начальном этапе основная задача – добиться правильного (со всеми нормами орфоэпии и соблюдении интонации) чтения и понимания прочитанного. Темп чтения по мере овладения этими навыками возрастает постепенно, ускорять этот процесс не рекомендуется.

Во 2 классе обучающиеся начинают овладевать письмом, употребляя буквы украинского алфавита і, и, е, є, ї, ґ,, знак апостроф и буквосочетание ьо и йо без правил правописания. Требования к технике письма не отличаются от требований к технике письма в русском языке, потому формировать каллиграфию рекомендуется на уроках русского языка. Основные виды работы, которые используются на этом этапе – списывание с проговариванием и комментированием, словарные диктанты, письмо под диктовку с комментированием. Во 2 классе чтение, письмо и развитие речи проводится на одном и том же уроке. Отдельный урок развития речи в начальных классах не предусмотрен. Развитие устной и письменной речи проводится на одном и том же лексико-грамматическом и образовательно – воспитательном материале.

В 3-4 классах практическая направленность обуславливает контроль практического применения знаний в процессе устной и письменной речи.

Большинство орфографических правил в украинском языке имеют фонетическую основу, поэтому их усвоение происходит с опорой на знания фонетики и литературного произношения. Сравнительный анализ правил даёт возможность распределить все правила в 3 группы:

• правила, которые полностью совпадают в русском и украинском языках;

• правила, которые частично совпадают и различаются;

• правила, которые свойственны только нормам украинского языка.

Большинство правил относится ко второй группе, поэтому эти правила следует постоянно повторять и отрабатывать. На этапе объяснения необходимо использовать приём сопоставления (в русском и украинском языках). Во время формирования орфографических умений продолжается работа над совершенствованием навыков употреблять буквы украинского алфавита. В течение всего процесса обучения следует формировать графическую и орфографическую зоркость обучающихся, умения самоконтроля, самопроверки и взаимопроверки. Пунктуационные умения полностью совпадают с русским языком, поэтому школьники пользуются уже сформированными умениями.

Формирование читательских умений осуществляется в единстве с речевыми умениями. Система читательских компетенций отображает закономерности процесса восприятия произведения, а речевая линия – закономерности процесса создания собственного высказывания по прочитанному или прослушанному. Развитие умения разговаривать на украинском языке формируется как на готовых образцах текстов, так и при участии в составлении диалогов и монологических высказываний небольшого объёма с опорой на авторский текст или сюжетные рисунки с обязательным отражением основной мысли в высказывании.

4 класс (68 часов)

Повторение изученного в 3 классе. ( 6 часов)

Усне й писемне мовлення. Звуки і букви. Норми української вимови

Тверді й м’які приголосні.Апостроф. Уживання апострофа

Будова слова. Спільнокореневі слова

Текст. Будова тексту. Види речень за метою висловлювання

Р/М Складання розповіді за малюнком і запитаннями

Предложение. (8 часов)

Головні та другорядні члени речення

Зв’язок слів у реченні

Однорідні члени речення. Вживання однорідних членів у реченні

Однорідні члени речення.Розвиток умінь будувати речення з однорідними членами

Перевірка знань, умінь і навичок

Имя существительное. (22 часа)

Розширення уявлень про предметність іменників, що позначають опредмечені дії, стан, якість

Рід іменників

Число іменників

Відмінювання іменників. Відмінки

Відмінювання іменників чоловічого і жіночого роду із закінченням –а, -я в однині

Р/М Переказ

Давльний і місцевий відмінки

Чергування приголосних в основах іменників

Орудний відмінок

Повторення вивченого

Р/М Складання казки за поданим малюнком і початком

Відмінювання іменників чоловічого роду

Відмінювання іменників середнього роду. Орудний відмінок

Відмінювання іменників чоловічого і середнього роду з основою на ж.ч, ш

Відмінювання іменників жіночого роду з нульовим закінченням та іменника мати

Відмінювання іменників – назв маленьких істот та іменників типу ім’я

Відмінювання іменників у множині. Місцевий відмінок іменників у множині

Повторення вивченого

Имя прилагательное. (15 часов)

Значення. питання, зв’язок з іменником

Прикметники-синоніми й прикметники антоніми, пряме й переносне значення прикметників

Р/М Написання художнього опису

Відмінювання прикметників чоловічого і середнього роду в однині

Відмінювання прикметників жіночого роду

Відмінювання прикметників у множині

Р/М Складання оповідання за поданим початком і запитаннями

Повторення та узагальненя вивченого

Местоимение. ( 5часов)

Особові займенники. Відмінювання особових займенників

Правопис займенників

Глагол. (12 часов)

Часи дієслова

Змінювання дієслів минулого часу за родами й числами

Змінювання дієслів теперішнього й майбутнього часу за особами й числами

Змінювання дієслів

Неозначена форма дієслова

Дієвідміни

Узагальнення й систематизація знань про дієслово

Повторення й узагальнення вивченого за рік

Тематическое планирование

4 класс - 68 часов

68

5

8