Рабочие программы для 1 класса

Социальный паспорт  «1 Б» класса на 2020-2021 учебный год

Классный руководитель: Пустовалова А.А.

Категории детей и семей:

1. Дети в семьях опекунов, сироты	4. Неполные семьи (потеря кормильца)	8.Многодетные семьи (наличие статуса)
2. Дети- инвалиды	5.  Неполные семьи  (мать/отец- одиночка)	9. Малоимущие семьи (наличие статуса)
3. Дети родителей-инвалидов	6.  Неполные семьи (развод)	10. Гражданство РФ / другое  гражданство (указать)
	7. Семья с отчимом/мачехой

В классе всего детей: 33 чел.  В классе мальчиков: __________В классе девочек: ____________

№

Ф.И.О. ребенка

Дата рожде-ния

Ф.И.О. родителей

Домашний адрес, телефон

Категории:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Аванесян Виктория Витальевна

29.01.2014

Аванесян Надежда Николаевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.21, кв 41 89067396032

___

___

+

Аванесян Виталий Сергеевич

2

Антонова Кира Александровна

21.11.2013

Гончаренко Наталия Владимировна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.15, к.3, кв 83 89296539943

___

___

Антонов Александр Александрович

3

Апозян София Артуровна

12.09.2013

Апозян Ани Арутюновна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, кв 77

___

___

Апозян Артур Шаенович

___

4

Бахарев Арсений Владимирович

29.03.2013

Бахарева Людмила Анатольевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.28, кв 46

___

___

Бахарев Владимир Иванович

5

Баширова Лэйла Тимуровна

30.06.2013

Баширова Карина Алимовна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.15, кв 117

___

___

Баширов Тимур Курхмазович

6

Белецкий Евгений Сергеевич

13.10.2013

Белецкая Валентина Викторовна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.19, к.2, кв 227

___

___

Белецкий Сергей Иванович

7

Гаджибутаев Руслан Минкаилович

21.08.2013

Гаджибутаева Алина Владимировна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.16, к.1, кв 25

___

___

Гаджибутаев Минкаил Русланович

8

Даитбегов Артём Мурадович

24.10.2012

Смирнова Евгения Георгиевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.25, к.1, кв 165

___

___

Даитбегов Мурад Ахмедович

9

Еременко Всеволод Витальевич

17.07.2013

Еременко Галина Михайловна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 46

___

___

Еременко Виталий Николаевич

10

Жохов Артём Русланович

08.01.2014

Жохова Татьяна Васильевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 24

___

___

Жохов Руслан Владимирович

11

Каюмова Камила Маратовна

30.01.2014

Каюмова Альфия Анвяровна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.25, кв 307

___

___

Каюмов Марат Саидович

12

Киселев Даниил Максимович

27.09.2013

Киселева Юлия  Валерьевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.21,  кв 134

___

+++

Киселев Максим Владимирович

13

Клопов Ярослав Александрович

22.02.2013

Клопова Дарья Игоревна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.19, кв 60

___

___

Клопов Александр Владимирович

14

Кокая Анна-Мария Кобовна

03.10.2013

Цхадая Тея Валерьевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 130

___

___

Кокая Коба Заурович

15

Ляшенко Артём Романович

20.02.2013

Ляшенко Оксана Сергеевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.19, к.1, кв 180

___

___

Ляшенко Роман Викторович

16

Маликова Анастасия Евгеньевна

30.05.2013

Маликова Екатерина Александровна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.19, к.1, кв 30

___

___

Маликов Евгений Вениаминович

17

Малова Вероника Алексеевна

18.06.2013

Малова Елена Юрьевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 78

___

___

Малов Алексей Александрович

18

Мирзоян Артур Левонович

20.07.2013

Мирзоян Анна Вартановна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 165

___

___

Мирзоян Левон Агамович

19

Непомящий Назар Андреевич

29.03.2013

Непомящая Татьяна Владимировна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.18, к.1, кв 102

___

___

Непомящий Андрей Анатольевич

20

Окладникова Елизавета Вадимовна

05.11.2013

Окладникова Ольга Анатольевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.19, к.1, кв 25

___

___

Окладников Вадим Федорович

21

Очилов Имран Исмоилджонович

31.08.2012

Дадобаева Насиба Тохировна

г. Домодедово, ул.Курыжова, д.17,к.1 кв 112

___

___

Очилов Исмоилджон Пазмединович

22

Полисмакова Полина Ильинична

12.09.2013

Полисмакова Светлана Александровна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.25, кв 157

___

___

Полисмаков Илья Васильевич

23

Попова Екатерина Александровна

04.03.2013

Попова Валентина Анатольевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.19, кв 95

___

___

Попов Александр Сергеевич

24

Потешкин Артем Вячеславович

20.11.2013

Потешкина Юлия Николаевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.19, кв 143

___

___

Потешкин Вячеслав Иванович

25

Рамазанова Реанна Ренатовна

19.08.2013

Рамазанова Гюлишан Сафаралиевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.30, кв 314

___

___

Рамазанов Ренат Елдар оглу

26

Силуянов Илья Павлович

15.06.2013

Силуянова Юлия Николаевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.25, кв 5

___

___

Силуянов Павел Сергеевич

27

Соловьев Михаил Егорович

19.02.2014

Соловьева Наталья Александровна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 170

___

___

Соловьев Егор Анатольевич

28

Таиров Руслан Жияншаевич

25.06.2013

Таирова Гульфиза Адилхоновна

г.Домодедово, ул.Курыжова, д.21, кв 61

___

___

Таиров Жиянша Хусенович

29

Таишева Алтынай  Артуровну

17.03.2013

Ташиева Альбина Ахтямовна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 152

___

___

Ташиев Артур Маратович

30

Торосян Моника Мгеровна

02.01.2014

Арутюнян Ануш Ашотовна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.23, кв 187

___

___

Торосян Мгер Мнацаканович

31

Фролов Тимофей Максимович

29.08.2013

Фролова Елена Николаевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.26, кв 76

___

___

Фролов Максим Сергеевич

32

Чехаров Иван Денисович

09.09.2013

Чехарова Елена Геннадьевна

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.21, кв 45

___

___

Чехаров Денис Алексеевич

33

Янаева Салима Равильевна

23.05.2013

Янаева Руфина Рафаильевна Янаев Равиль Исхакович

г. Домодедово, ул. Курыжова, д.17, к.1, кв 120

___

___

34

Итого:

0

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 1 КЛАССЕ (132 часа)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся, направленных на формирование УУД	Плановые сроки	Скорректированные сроки прохождения
Добукварный период – 9 часов
1	Азбука – первая учебная книга.	Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги. Рассказывать, как обращаться с книгой. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки. Выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи. Выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. Разделять слово на слоги с использованием графических схем. - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков; - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию.	02.09-06.09
2	Речь устная и письменная.
3	Слово и предложение.
4	Слог.
5	Ударение. Ударный слог.		09.09-13.09
6	Звуки в окружающем мире и в речи.
7	Звуки в словах.
8	Слог-слияние.
9	Повторение и обобщение пройденного материала.		16.09-20.09
Букварный период - 53 часа
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	Давать характеристику согласным звукам. Узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов; - группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е, ё, ю, я; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке. - находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Производить фонетический анализ слов с опорой и без опоры на схему. Выполнять слого-звуковой и фонетический анализ слов. Принимать учебную задачу урока.
11	Гласный звук [0], буквы О, о.
12	Звук [и], буквы И, и.
13	Гласный звук [ы], буква ы.		23.09-27.09
14	Гласный звук [у], буквы У, у.
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
16	Согласные звуки [с], [c’], буквы С, с.
17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.		30.09-04.10
18	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.
19	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.
20	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.		07.10-11.10
22	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
23	Буквы Е, е. Звуки [й’э], [’э].
24	Буква Е – показатель мягкости согласных.
25	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п		14.10-18.10
26	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
27	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
28	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
29	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.		21.10-25.10
30	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
31	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
32	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
33	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
34	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.		05.11-08.11
35	Буквы Я, я. Звуки [й’а], [а].
37	Буква Я – показатель мягкости согласного.
38	Буквы Я, я. Чтение слов предложений и коротких текстов.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, предложения. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Выделять из речи предложения. Различать речь устную, письменную. Слушать, отвечать на вопросы. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок. Составлять простейшие предложения. Выделять ударный слог. Произносить и слышать звуки. Контролировать свои действия. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять главную мысль текста. Читать наизусть знакомые стихи. Давать характеристику согласным звукам. Узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. - читать слова с изученными буквами; - узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов; - группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки в начале слова и после гласной буквы буквами е, ё, ю, я; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке. Распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи; - выделять в однокоренных словах корень - объяснять значения многозначных слов - отгадывать буквенные ребусы - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.	11.11-15.11
39	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
40	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
41	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча, чу.
42	Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.		18.11-22.11
43	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
44	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
45	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
46	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.		25.11-29.11
47	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
48	Сопоставление звуков [ж] и [ш].
49	Буквы Ё, ё. Звуки [й’о], [ ’о]. Буквы Ё, ё. Звуки [й’о], [ ’о].
50	Мягкий согласный звук [й’], буквы Й, й.
			02.12-06.12
51	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
52	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
53	Буквы Ю, ю. Звуки [й’у], [у]. Буква ю в начале слов и после согласных в середине и на конце слов.
54	Буквы Ю, ю. Звуки [й’у], [у]. Буква ю - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.		09.12-13.12
55	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
56	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
57	Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
58	Буквы Э, э. Чтение слов, предложений и коротких текстов.		16.10-20.12
59	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.
60	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
61	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф.
62	Мягкий и твердый разделительные знаки.		23.12-27.12
63	Русский алфавит.
			13.01-17.01
Послебукварный период – 14 часов
64	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова.	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему.	10.02-14.02
65	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
66	К. Д. Ушинский «Наше Отечество».
67	В. Крупин «Первоучители словенские».
68	В. Крупин «Первый букварь».
69	Творчество А. С. Пушкина – сказки.
70	Л. Н. Толстой о детях. К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях.		24.02-28.02
71	Творчество К. И. Чуковского - «Телефон», «Путаница».
72	В. В. Бианки «Первая охота».
73	С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
74	Творчество М. М. Пришвина.
75	Творчество А. Л. Барто.
76	Творчество С. В. Михалкова «Котята», Б. В. Заходер «Два и три».		02.03-06.03
77	Творчество В. Д. Берестова.
Раздел «Жили-были буквы» – 7 ч
78	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
79	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”».
80	Г. Сапгир «Про медведя».
81	И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука».		10.03-13.03
82	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
83	Cаша Чёрный «Живая азбука».
84	Обобщение по теме «Жили-были буквы».
			16.03-20.03
Раздел «Сказки, загадки, небылицы» – 10 ч
85	Знакомство с разделом.	Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
86	Русские народные сказки.
87	Е. Чарушин «Теремок».
88	Русская народная сказка «Рукавичка».		31.03-03.04
89	Русская народная сказка «Петух и собака».
90	Загадки.
91	Английские народные песенки и небылицы.
92	Английские народные песенки. Дом, который построил Джек.
93	Сказки А. С. Пушкина.
94	Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы».		06.04-10.04
Раздел «Апрель, апрель! Звенит капель…» - 7 ч
95	Знакомство с разделом. А. Плещеев «Травка зеленеет».	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом
96	А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»
97	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель».		13.04-17.04
98	И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает».
99	Е. Трутнева «Голубые, синие…».
100	Р. Сеф «Чудо».
101	Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…».
Раздел «И в шутку и всерьёз» – 9 ч
102	Знакомство с разделом. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».	Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения	20.04-24.04
103	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
104	Г. Кружков «Ррры».
105	К. И. Чуковский «Федотка».
106	К. И. Чуковский «Телефон».
107	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
108	К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы.
109	М. Пляцковский «Помощник».
110	Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».		27.04-30.04
111	Конкурс чтецов.
Раздел «Я и мои друзья» – 9 ч
112	Знакомство с разделом. Ю. Ермолаев «Лучший друг».	Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием	06.05-08.05
113	Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?».
114	С. Михалков «Бараны».
115	Р. Сеф «Совет». В. Орлов «Если дружбой дорожить…».
116	И. Пивоварова «Вежливый ослик».
117	С. Маршак «Хороший день».
118	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».		12.05-15.05
119	Д. Тихомиров «Находка».
120	Ю. Энтин «Про дружбу». М. Пляцковский «Лучший друг»  Обобщение по разделу.
Раздел «О братьях наших меньших» – 12 ч
121	Контрольный урок. Проверка техники чтения. Знакомство с разделом.	Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.
122	С. Михалков «Трезор».
123	Р. Сеф «Кто любит собак…».
124	И. Токмакова «Купите собаку».		18.05-22.05
125	Н. Сладков «Лисица и ёж».
126	В. Осеева «Плохо».
127	М. Пляцковский «Цап Царапыч».
128	Г. Сапгир «Кошка».
129	В. Берестов «Лягушата».
130	С. Аксаков «Гнездо».
131	В. Лунин «Никого не обижай». Наши проекты «Наш класс - дружная семья».
132	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

      РАССМОТРЕНО:

Протокол №1 заседания методического

объединения учителей начальных классов

от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_____________Короленко Л.П.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 1 класс (66 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Плановые сроки	Календарные сроки
				Факт
1	Задавайте вопросы! (1 ч)	Учащиеся осваивают первоначальные умения: -задавать вопросы; -вступать в учебный диалог; -пользоваться условными обозначениями учебника; -различать способы и средства познания окружающего мира; -оценивать результаты своей работы на уроке
РАЗДЕЛ «ЧТО И КТО?» (20 часов)
2	Что такое Родина? Урок-игра.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся -знания о природе и городах страны, занятиях жителей; -сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; -рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3	Что мы знаем о народах России? Урок – викторина.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; -работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; -обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; -работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать
4	Что мы знаем о Москве? Урок- путешествие.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; -узнавать достопримечательности столицы; -работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей своих сверстников; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать
5	Проект «Моя малая родина» Урок- путешествие.	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: -фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; -находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; -интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; -составлять устный рассказ; -выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); -оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
6	Что у нас над головой? Урок - экскурсия	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7	Что у нас под ногами? Урок – игра.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8	Что общего у разных растений? Урок – викторина.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9	Что растет на подоконнике? Урок – экскурсия.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10	Что растет на клумбе? Урок – экскурсия.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11	Что это за листья? Урок – конкурс.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12	Что такое хвоинки? Урок – игра.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13	Кто такие насекомые? Урок – викторина.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14	Кто такие рыбы? Урок путешествие.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15	Кто такие птицы? Урок – викторина.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16	Кто такие звери? Урок-конкурс.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17	Что нас окружает дома? Урок – игра «Поле чудес»	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
18	Что умеет компьютер? Урок- путешествие.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19	Что вокруг нас может быть опасным?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20	На что похожа наша планета?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».	Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других
РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 часов)
22	Как живет семья. Проект «Моя семья».	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25	Как путешествует письмо?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
26	Куда текут реки?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27	Откуда берутся снег и лед?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
28	Откуда в снежках грязь.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
29	Как живут растения?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
30	Как живут животные?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке
31	Как зимой помочь птицам?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
32	Откуда берется и куда девается мусор?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».	Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других
РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (11 часов)
34	Когда учиться интересно?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
35	Когда придет суббота?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
36	Когда наступит лето?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
37	Где живут белые медведи?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
38	Где живут слоны?	Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
39	Где зимуют птицы?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
40	Когда появилась одежда?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
41	Когда изобрели велосипед?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
42	Когда мы станем взрослыми?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
43	Проект «Мой класс и моя школа».	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».	Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся
РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (22 часов)
45	Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
46	Почему Луна бывает разной?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
47	Почему идет дождь и дует ветер?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
48	Почему звенит звонок?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
49	Почему радуга разноцветная?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
50	Почему мы любим кошек и собак?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
51	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
52	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
53	Зачем мы спим ночью?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
54	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
55	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
56	Зачем нам телефон и телевизор?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
57	Зачем нужны автомобили?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
58	Зачем нужны поезда?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
59	Зачем строят корабли?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
60	Зачем строят самолеты?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
61	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
62	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
63	Зачем люди осваивают космос?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
64	Почему мы часто слышим слово «экология»?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
65	Проект «Наши домашние питомцы».	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»	Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    РАССМОТРЕНО:

Протокол №1 заседания методического

объединения учителей начальных классов

от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_____________Короленко Л.П.

Календарно-тематическое планирование по технологии в 1 классе, (33 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся, направленных на формирование УУД	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Природная мастерская (8 ч)
1	Рукотворный и природный  мир города. Рукотворный и природный мир села.	С помощью учителя: -слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; - сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное); - осмысливать бережное отношение к природе, окружающему материальному пространству.	02.09-06.09
2	На земле, на воде и в воздухе.	С помощью учителя: -слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать технические объекты окружающего мира; - называть функциональное назначение транспортных средств; - делать выводы о наблюдаемых явлениях.	09.09-13.09
3	Природа и творчество. Природные материалы.	С помощью учителя: - наблюдать и отбирать природные материалы; - называть известные природные материалы; - объяснятьсвой выбор предметов окружающего мира - делать выводы о наблюдаемых явлениях.	16.09-20.09
4	Листья и фантазии. Семена и фантазии.	С помощью учителя: -слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; - наблюдать семена различных растений; - называть известные растения и их семена; - узнавать семена в композициях из семян; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.
			23.09 – 27.09
5	Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов.
6	Композиция из листьев. Что такое композиция?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с природными материалами; - наблюдать и называть особенности композиций; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним.	30.09 – 04.10
7	Орнамент из листьев. Что такое орнамент?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с природными материалами; - отбирать необходимые материалы для орнамента; - объяснять свой выбор природного материала; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.	07.10 – 11.10
8	Природные материалы. Как их соединить?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с природными материалами; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки).	14.10 – 18.10
Пластилиновая мастерская (4 ч)
9	Материалы для лепки. Что может пластилин?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с пластилином; - наблюдать и называть свойства пластилина; - сравнивать свойства пластилина, выделять основное – пластичность; - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина).	21.10 – 25.10
10	В мастерской кондитера. Как работает мастер?	С помощью учителя: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму; - изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия).	05.11 – 08.11
11	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?	С помощью учителя: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму; - изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним.	11.11-15.11
12	Наши проекты. Аквариум. Проверь себя.	С помощью учителя: - осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ; - осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию; - придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету; - осваивать умение помогать друг другу в совместной работе.	18.11-22.11
Бумажная мастерская (16 ч)
13	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой; - запоминать правила техники безопасности работы с ножницами; - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов полосок и самих полосок); - осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других.	25.11291.11
14	Наши проекты. Скоро Новый год!	С помощью учителя: - осваивать умение работать в группе – изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления).	02.12-06.12
15	Бумага. Какие у неё есть секреты?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой; - наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - обобщать (называть) то новое, что освоено.	09.12-13.12
16	Бумага и картон. Какие секреты у картона?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с картоном; - наблюдать и называть свойства разных образцов картона; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - обобщать (называть) то новое, что освоено.	16.12-20.12
17	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?	С помощью учителя: - открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания); - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность, общая эстетичность).	23.12-27.12
18	Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?	С помощью учителя: -открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей); - осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему природному и  материальному пространству.	13.01-17.01
19	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?	С помощью учителя: -открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность); - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; - осуществлять контроль по шаблону.	20.01-24.01
20	Наша армия родная.	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и  картоном; - исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны; - сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм; - открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по шаблонам.
21	Ножницы. Что ты о них знаешь?		27.01-31.01
22	Шаблон. Для чего он нужен?		03.02-07.02
23	Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?	С помощью учителя: - осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и складывание); - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - отбирать необходимые материалы для композиций; - осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам войн.	10.02-14.02
24	Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?	С помощью учителя: - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами; - открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой).	24.02- 28.02
25	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	С помощью учителя: - исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по разным линиям; - отбирать необходимые материалы для композиций; - оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность).	02.03-06.03
26	Образы весны. Какие краски у весны?	С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов; - осваивать умение работать по готовому плану; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план.	10.03-13.03
27	Настроение весны. Что такое колорит?	С помощью учителя: - осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей); - осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.	16.03-20.03
28	Праздники и традиции весны. Какие они?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с бумагой и  картоном; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - осваивать умение работать по готовому плану. С помощью учителя: - осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей); - отбирать необходимые материалы для композиций; - осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа;	31.03-03.04
Текстильная мастерская (5 ч)
29	Мир тканей. Для чего нужны ткани?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с текстилем; - наблюдать и называть свойства тканей; - сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; - открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения (строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка).	13.04-17.04
30	Игла-труженица. Что умеет игла?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с текстилем; - наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка).	20.04-24.04
31	Вышивка. Для чего она нужна?	С помощью учителя: -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка); - выполнять строчку по размеченной основе; - осуществлять контроль по точкам развёртки.	27.04-30.04
32	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?	С помощью учителя: - организовывать рабочее место для работы с текстилем; - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов); - делать выводы о наблюдаемых явлениях.	06.05-08.05
33	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.	С помощью учителя: -  открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов); -осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания.	12.05-15.05

РАССМОТРЕНО:

Протокол №1 заседания методического

объединения учителей начальных классов

   от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_____________Короленко Л.П.

Календарно-тематическое планирование по русскому (родному) языку, 1 класс (33 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся, направленных на формирование УУД	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Секреты речи и текста – 8 часов
1.	Как люди общаются друг с другом.	- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; - различатьустную  и письменную речь; - владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; - использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;	09.09-13.09
2.	Как люди общаются друг с другом.		16.09-20.09
3.	Вежливые слова.	- использовать в речи стандартные обороты речи для участия в диалоге (как вежливо попросить? как похвалить товарища? как правильно поблагодарить?)	23.09 – 27.09
4.	Вежливые слова.		30.09 – 04.10
5.	Как люди приветствуют друг друга.	-  учиться разговаривать друг с другом и со взрослыми	07.10 – 11.10
6.	Зачем людям имена.	- имена в малых жанрах фольклора	14.10 – 18.10
7.	Спрашиваем и отвечаем.	- различать устную и письменную речь, - внимательно слушать то, что говорят другие, включаться в групповую работу, связанную с общением; - рассказывать товарищам о своих впечатлениях, осознать важность разборчивого и грамотного письма.	21.10 – 25.10
8.	Спрашиваем и отвечаем.		05.11 – 08.11
Язык в действии – 10 часов
9.	Выделяем голосом важные слова.	- понимать роль логического ударения; - выделять голосом важные слова.	11.11-15.11
10.	Выделяем голосом важные слова.		18.11-22.11
11.	Выделяем голосом важные слова.		25.11-29.11
12.	Как можно играть звуками.	- различать звуки родного языка; - слышать, точно выделять и правильно произносить звуки.	02.12-06.12
13.	Где поставить ударение.	- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); - осознавать смыслоразличительную роль ударения;	09.12-13.12
14.	Где поставить ударение.		16.12-20.12
15.	Где поставить ударение.		23.12-27.12
16.	Как сочетаются слова.	- наблюдать за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов)	13.01-17.01
17.	Как сочетаются слова.		20.01-24.01
18.	Как сочетаются слова.		27.01-31.01
Русский язык: прошлое и настоящее – 12 часов
19.	Как писали в старину.	- ознакомиться с оформлением книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок; - получить сведения об истории русской письменности: как  появились буквы современного русского алфавита; - использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; - понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами. Практическая работа «Оформление буквиц и заставок»	03.02-07.02
20.	Как писали в старину.		10.02-14.02
21.	Как писали в старину.		24.02- 28.02
22.	Как писали в старину.		02.03-06.03
23.	Дом в старину: что как называлось.	- понимать значение устаревших слов по указанной тематике; - распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: дом в старину (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и др).	10.03-13.03
24.	Дом в старину: что как называлось.		16.03-20.03
25.	Дом в старину: что как называлось.		31.03-03.04
26.	Дом в старину: что как называлось.		06.04-10.04
27.	Во что одевались в старину.	- распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: дом в старину: (кафтан,кушак, рубаха, сарафан, лапти и др.)	06.04-10.04
28.	Во что одевались в старину.		13.04-17.04
29.	Во что одевались в старину.		20.04-24.04
30.	Во что одевались в старину.		27.04-30.04
Секреты речи и текста – 3 часов
31.	Сравниваем тексты	- владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; - анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее существенные факты; - сопоставлять тексты.	06.05-08.05
32.	Сопоставление текстов		12.05-15.05
33.	Проект «Секреты речи».		18.05-22.05

      РАССМОТРЕНО:

Протокол №1 заседания методического

     объединения учителей начальных классов

от «___» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_____________Короленко Л.П.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 1 класс (132 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся, направленных на формирование УУД	Плановые сроки прохождения	Скорректирован ные сроки прохождения
Добукварный период – 17 ч
1	Пропись – первая учебная тетрадь.	Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.	02.09-06.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3	Письмо овалов и полуовалов.
4	Рисование бордюров.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
			09.09-13.09
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.		16.09-20.09
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12	Строчная и заглавная буквы а, А.
13	Строчная и заглавная буквы о, О.
			23.09-27.09
14	Строчная буква и.
15	Заглавная буква И.
16	Строчная буква ы.		30.09.10-04.10
17	Строчная и заглавная   буквы У, у.
Букварный период – обучение письму – 67 ч
18	Строчная  и заглавная буква Н, н.	Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Знакомство с правилами гигиены письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;	07.10-11.10
19	Строчная  и заглавная буква Н, н.
20	Строчная и заглавная буквы С, с.
21	Заглавная буква С, с.
22	Строчная и заглавная буквы К, к.
23	Строчная и заглавная буквы К, к.
24	Строчная и заглавная буквы Т, т.
25	Строчная и заглавная буквы Т, т.		14.10-18.10
26	Строчная и заглавная буквы Л, л.
27	Повторение и закрепление изученного.
28	Строчная и заглавная буквы Р, р.		21.10-25.10
29	Строчная и заглавная буквы В, в.
30	Строчная и заглавная буквы В, в.
31	Строчная и заглавная буквы Е, е.
32	Строчная и заглавная буквы Е, е.
33	Строчная и заглавная буква П, п.
34	Строчная и заглавная буква П, п.		05.11-08.11
35	Строчная и заглавная буква М, м.
36	Строчная и заглавная буква М, м.
			11.11-15.11
37	Строчная и заглавная буква З, з.	Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Знакомство с правилами гигиены письма.  анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - — выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком ь - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
38	Строчная и заглавная буква З, з.
39	Строчная и заглавная буква Б, б.
40	Строчная и заглавная буква Б, б.		18.11-22.11
41	Строчная и заглавная буква Б, б.
42	Строчная и заглавная буква Д, д.
43	Строчная и заглавная буква Д, д.
44	Заглавная буква  Д.
			25.11-29.11
45	Строчная и заглавная буква Я, я.
46	Строчная и заглавная буква Я, я.
47	Строчная и заглавная буква Я, я.
48	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
49	Строчная и заглавная буква Г, г.		02.12-06.12
50	Строчная и заглавная буква Г, г.
51	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.
52	Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу.
53	Строчная и заглавная буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу.
54	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.		09.12-13.12
55	Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова.
56	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.
57	Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук.
58	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Написание слов с сочетанием ши.		16.12-20.12
59	Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук. Написание сочетаний жи, же.
60	Заглавная буква  Ж, обозначающая твердый согласный звук. Написание сочетаний жи, же.
61	Строчная буква ё.
62	Заглавная буква Ё.		23.12-27.12
63	Строчная буква й. Слова с буквой й.
64	Заглавная буква й. Слова с буквой й.
65	Строчная и заглавная буквы Х, х.
66	Строчная и заглавная буквы Х, х.		13.01-17.01
67	Строчная и заглавная буквы Х, х.
68	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - сверять записанное предложение со схемой-моделью; — списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.
69	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
70	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
71	Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук.		20.01-24.1
72	Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук.
73	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
74	Строчная и заглавная буква Э, э.
75	Строчная и заглавная буква Э, э.		27.01-31.01
76	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.
77	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.
78	Строчная и заглавная буквы Щ, щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу.
79	Строчная и заглавная буква Ф, ф.
80	Строчные буквы ь, ъ.
81	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.		03.02-07-02
Послебукварный период -  2 ч
82	Алфавит. Звуки и буквы.	Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).	24.02-28.02
83	Оформление предложений в тексте.  Списывание текста.		02.03—06.03 10.03-13.03
Наша речь – 2 ч
84	Язык и речь, их значение в жизни людей.	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.
85	Устная и письменная речь.
Текст, предложение, диалог – 3 ч
86	Текст.	Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
87	Предложение.
			16.03-20.03
88	Диалог.
Слова, слова, слова… —  5 ч
89 90	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
			31.03-03.04
91	Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать? что сделать?
92	Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?
93	Вежливые слова.
94	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Слово и слог. Ударение – 4 ч
95	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Слово и слог Перенос слов Ударение (общее представление). Различать слово и слог; определять количество в слове слогов, научится переносить слова по слогам, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги.	06.04-10.04
96	Деление слова на слоги.
97	Перенос слов.	Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов; находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части, а также по рисункам к сказке.
98	Ударение. Зависимость значения слова от ударения.
Звуки и буквы – 32 ч
99	Звуки и буквы.	Звуки и буквы Русский алфавит, или Азбука Гласные звуки Ударные и безударные гласные звуки Согласные звуки Твёрдые и мягкие согласные звуки Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Согласные звонкие и глухие Шипящие согласные звуки Проект «Скороговорки». Заглавная буква в словах. Различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи, правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке, различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах, различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й, различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука, объяснять причины расхождения звуков, различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах, оценивать результаты выполненного задания, писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
			13.04-17.04
100	Звуки и буквы.
101	Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
102	Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.
103	Гласные звуки.
104	Гласные звуки. Буквы Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э.
105	Ударные и безударные гласные звуки.		20.04-24.04
106	Правописание гласных в ударных и безударных слогах
107	Правописание гласных в ударных и безударных слогах
108	Правописание гласных в ударных и безударных слогах
109	Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
110	Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными
111	Слова с буквами И, Й.		27.04-30.04
112	Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я.
113	Мягкие и твердые согласные звуки.
114	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
115	Перенос слов с ь знаком.
116	Звонкие и глухие согласные звуки.		06.05-08.05
117	Парные звонкие и глухие согласные звуки.		112.05-15.05
118	Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
119	Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
120	Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
121	Шипящие согласные звуки.
122
	Правописание гласных после шипящих.		18.05-22.05
123	Правописание чк – чн, щн.
124	Правописание жи – ши.
125	Правописание ча – ща, чу – щу.
126	Контрольное списывание.
127	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)
128	Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи.
129	Заглавная буква в именах собственных.
130	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
131	Повторение и обобщение изученного.
Итоговый контроль 1 ч
132	Итоговый контроль

РАССМОТРЕНО:

Протокол №1 заседания методического

объединения учителей начальных классов

   от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_____________Короленко Л.П.

Календарно – тематическое планирование по музыке, 1 класс (33 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся, направленных на формирование УУД	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
«Музыка вокруг нас» (16 ч.)
1	«И Муза вечная со мной!»	Наблюдать за музыкой в жизни человека.  Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации,  определять их сходство и различия.	3.09-6.09
2	Хоровод муз.		9.09-13.09
3	Повсюду музыка слышна.		16.09-20.09
4	Душа музыки – мелодия.		23.09-27.09
5	Музыка осени.		30.09-4.10
6	Сочини мелодию.		7.10-11.10
7	«Азбука, азбука каждому нужна…»		14.10-18.10
8	Музыкальная азбука.		21.10-25.10
9	Музыкальные инструменты.		5.11-8.11
10	«Садко». Из русского былинного сказа.		11.11-15.11
11	Музыкальные инструменты.		18.11-22.11
12	Звучащие картины.		25.11-29.11
13	Разыграй песню.		2.12-6.12
14	Пришло Рождество, начинается торжество.		9.12-13.12
15	Родной обычай старины.		16.12-20.12
16	Добрый праздник среди зимы.		23.12-27.12
«Музыка и ты» (17ч.)
17	Край, в котором ты живешь.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам народного и профессионального музыкального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся музыкальных произведений. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздникаОсуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать музыкальные образы песни, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Познакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.	13.01-17.01
18	Поэт, художник, композитор.		20.01-24.01
19	Музыка утра.		27.01-31.01
20	Музыка вечера.		3.02-7.02
21	Музыкальные портреты.		10.02-14.02
22	Разыграй сказку.		24.02-28.02
23	У каждого свой музыкальный инструмент.		2.03-6.03
24	Музы не молчали.		9.03-13.03
25	Музыкальные инструменты.		16.03-20.03
26	Мамин праздник.		31.03-3.04
27	Музыкальные инструменты.		6.04-10.04
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).		13.04-17.04
29	Звучащие картины.		20.04-24.04
30	Музыка в цирке.		27.04-30.04
31	Дом, который звучит.		4.05-7.05
32	Опера-сказка.		11.05-15.05
33	«Ничего на свете лучше нету».		18.05-21.05

РАССМОТРЕНО:

Протокол №1 заседания методического

объединения учителей начальных классов

 от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_____________Короленко Л.П.