Работа
педагога - психолога
с семьями находящимися в сложной жизненной ситуации.
Социально-психологическая
служба школы, создает условия, прежде всего ребенку, для его успешного развития
и самораскрытия путем оказания разносторонней помощи и поддержке. Практически
во всех общеобразовательных учреждениях имеются семьи СЖО.
Семья
– совместно проживающие и ведущие совместное хозяйство лица,
связанные отношениями брака, родства, свойства, усыновления или иной формы
принятия детей на воспитание, имеющие взаимные личные неимущественные и
имущественные права и обязанности, предусмотренные законодательством Российской
Федерации.
Сложная
(трудная) жизненная ситуация – обстоятельство (совокупность
обстоятельств), объективно нарушающее жизнедеятельность гражданина (семьи),
последствия которого он не может преодолеть самостоятельно.
«Об
основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» N 442-ФЗ 28
декабря 2013 г.
Дети,
находящиеся в сложной жизненной ситуации:
Дети,
оставшиеся без попечения родителей;
Дети
– инвалиды;
Дети,
имеющие недостатки в психическом и/или физическом развитии;
Дети
– жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных
катастроф, стихийных бедствий;
Дети
из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
Дети,
оказавшиеся в экстремальных условиях;
Дети
– жертвы насилия;
Дети
с отклонениями в поведении;
Дети,
проживающие в малоимущих семьях;
Дети,
жизнедеятельность которых объективно нарушена в
результате обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства
самостоятельно или с помощью семьи.
«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» 24 июля 1998
г. N 124-ФЗ
Типы «проблемных» семей.
• семьи, в
которых «трудные родители»
• семьи, где
господствует безнадзорность
• семьи, характеризующиеся
педагогической неграмотностью родителей
• семьи, в
которых отдаётся приоритет материальному благополучию над духовной жизнью
• семьи, где
родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью
Виды работы психолога с семьей.
1.
Диагностика семьи,
2.
Консультирование семьи,
3.
Просвещение родителей,
4.
Психокоррекция внутрисемейных отношений,
5.
Коррекционно - развивающая работа с обучающимися.
Подробная характеристика проблем, с которыми сталкиваются семьи,
находящиеся в сложных жизненных обстоятельствах и виды возможной помощи
отражены в таблице:
Проблемы семей
|
Характеристика проблемы
|
Возможные виды помощи
и поддержки
|
Семья, где злоупотребляет алкоголем оба или один из родителей
|
1. Ребенок тяжело переживает алкоголизм родителя.
2. Испытывает чувство стыда и страха, иногда приходит в школу не выспавшийся,
не подготовленный к занятиям, стал сторониться сверстников, испытывать
трудности в общении. Часто имеет неопрятный внешний вид.
3. Родители не уделяют должного внимания детям в связи с другими
приоритетами.
4. Родители не готовы нести ответственность за благополучие своих детей.
5. Антисоциальный образ жизни родителей отрицательно сказывается на жизни
ребенка.
|
1.Диагностическая беседа с родителями с целью выяснения осознания
проблемы семьи и готовности принятия помощи и поддержки.
2.Наблюдение за ребенком. 3.Консультации психолога с родителями
и с ребенком, медицинская помощь.
4.Вовлечение ребенка в систему дополнительного образования и
воспитания. При необходимости, дополнительная помощь ребенку со стороны
учителей.
5.Привлечение здорового члена семьи и ребенка к занятиям в
детско-родительской группе.
6.Индивидуальная работа специалиста с каждым из родителей по
изменению отношений в семье. При асоциальном поведении ребенка
(агрессивность, депрессивность, суицидальность и т.п.) обследование подростка
у детского психиатра.
7.При не усвоении школьной программы направление ребенка на
ПМПК.
|
Малообеспеченная семья
|
Родители не имеют достаточных средств для содержания ребенка.
Дети часто приходят в школу голодными, отличаются скромностью в
одежде и не имеют необходимых школьных принадлежностях.
Внешне могут иметь синяки под глазами, бледный вид и т.д
|
1.Диагностическая беседа с родителями с целью выяснения
осознания проблемы семьи и готовности принятия помощи и поддержки.
2. Организация бесплатного питания для детей, адресная
гуманитарная помощь.
Коррекционная работа психологов и социальных работников с
родителями. Юридическое консультирование. Усиленное внимание к детям со
стороны учителей школы и врачей. Организация помощи и поддержки со стороны
заинтересованных организаций и общественных структур, к примеру - помощь
детям в учебе, привлечение одиноких родителей к клубной работе, к организации
праздников.
Выявление интересов и склонностей детей, привлечение детей в
кружки. Помощь в устройстве на работу или смене работы родителям.
Медицинское обследование. Организация поддержки со стороны
других родителей (общественные организации)
|
Семьи, где психически больны родители
|
1. Дети не имеют должного ухода, не владеют санитарно-бытовыми
навыками, не имеют необходимых школьных принадлежностей
2. Недостаток средств в семье или распределение этих средств не по
назначению.
3. Дети могут быть подвержены физическому и психическому насилию. В школе, в
классном коллективе, дети изолированные, изгои.
4. Дети имеют психические нарушения (врожденные или
приобретенные в процессе воспитания).
|
Диагностическая беседа с родителями с целью выяснения осознания
проблемы семьи и готовности принятия помощи и поддержки.
Оказание медицинской помощи родителям и, по необходимости,
детям. Организация бесплатного питания для детей, адресная гуманитарная
помощь семье.
Коррекционная работа педагогов, психологов, социальных педагогов
с детьми.
Организация досуга детей (привлечение в различные кружки, секции
и т.д.). Социальное сопровождение семьи специалистами социальных служб
города, социальными педагогами учреждений образования, которые посещают дети
|
Семьи, имеющие ребенка-инвалида
|
1. Психологические проблемы у родителей. Недостаток общения
между родителем и ребенком. Родители и ребенок замкнуты в себе, подавлены,
раздражительны, бывают нервные срывы.
2. Недостаток средств к существованию.
3. Ребенок не получает необходимого лечения, полноценного питания
из-за отсутствия средств; не имеет необходимых вспомогательных средств
(инвалидной коляски, различных приспособлений и т.д.)
|
Диагностическая беседа с родителями с целью выяснения осознания
проблемы семьи и готовности принятия помощи и поддержки.
Консультации психолога для родителей и, по необходимости, для
ребенка.
Медицинское обследование ребенка и родителей с целью дальнейшей
реабилитации.
Оказание необходимой медицинской помощи.
Оказание гуманитарной помощи. Социальный патронаж семьи.
Вовлечение родителей в общественные организации (общество родителей
детей-инвалидов и т.д.).
Организация досуга ребенка-инвалида (посещение волонтерами,
руководителями кружков и т.д.)
|
Семья с резко выраженными внутрисемейными конфликтами и семьи,
склонные к применению насилия; семьи в состоянии развода или после него
|
1. Психологические проблемы у родителей и детей, недостаток
общения между родителями и ребенком, отсутствие близости и понимания у
родителей и детей.
2. Ребенок подавлен, замкнут или, наоборот, гиперактивен
раздражителен, часто бывают нервные срывы. Внешне может иметь признаки
насилия, такие как синяки, ссадины; понурый бледный вид. Может прийти в школу
не выспавшимся. Часто такие дети бывают агрессивны
|
Диагностическая беседа с родителями с целью выяснения осознания
проблемы семьи и готовности принятия помощи и поддержки, консультации
психолога для родителей и, по необходимости, для ребенка.
Медицинское обследование ребенка и родителей с целью дальнейшей
реабилитации.
Оказание необходимой медицинской помощи.
Юридическое консультирование. Организация помощи и поддержки со
стороны заинтересованных общественных структур. Коррекционная работа
педагогов, психологов, социальных педагогов с детьми.
Привлечение одного из родителей и ребенка к участию в психотерапевтических
группах помощи и самопомощи. Привлечение ребенка в кружки и другим занятиям
по интересам. Организация помощи ребенку со стороны его окружения.
Привлечение родителей к семинарам по вопросам психологии детей, перенесших
травму
|
Семья с недостаточной психолого-педагогической грамотностью
родителей
|
1. Психологические проблемы у родителей и детей, недостаток
общения между родителями и ребенком, отсутствие близости и понимания у
родителей и детей.
2. Ребенок подавлен, замкнут или, наоборот, гиперактивен,
раздражителен, часто бывают нервные срывы. Внешне может иметь признаки
насилия: синяки, ссадины, понурый бледный вид. Может прийти в школу не
выспавшимся
|
Наблюдения и консультации учителя, психолога, социального
педагога.
Помощь психотерапевта семье и детям.
Проведение семинаров и бесед на темы воспитания, просмотр
видеоматериалов, фильмов. Вовлечение детей в кружки, студии, секции, центры
дневного пребывания.
Постановка на учет в детскому психиатру, наркологу.
При асоциальном поведении ребенка (агрессивности депрессивность,
суицидальность и т.п.), обследование подростка у детского психиатра.
При не усвоении школьной программы, направление ребенка на ПМПК
|
Алгоритм помощи семьям, находящимся в сложных
жизненных обстоятельствах:
Если семья
характеризуется недостаточной психолого-педагогической грамотностью родителей,
можно сформулировать основные виды помощи семье и детям, выраженные в
наблюдении и консультации учителя, психолога, социального педагога; проведение
семинаров, бесед на темы воспитания; вовлечение детей в кружки, студии, центры.
Если в семье
отмечается жестокое обращение с ребенком, то в работе с данной семье
привлекаются учителя, психологи, социальные педагоги, юристы. Семье оказывается
психотерапевтическая помощь, консультации вышеуказанных специалистов, родители
привлекаются к работе семинаров, с ними проводятся беседы о воспитании в семье.
Если в семье один
или оба родителя алкоголики, то за данной семьей устанавливается наблюдение и
осуществляется социально-педагогический патронаж; специалистами оказывается
психиатрическая, наркологическая помощь. С ребенком проводятся дополнительные
занятия по оказанию помощи в учебе, подросток вовлекается в систему
дополнительного образования.
В неполной семье
возможен вариант привлечения ближайших родственников к воспитанию ребенка;
вовлечение ребенка в разнообразные кружки, секций; проведение родительского
лектория по обучению одного из родителей навыкам воспитания при отсутствии
второго родителя.
В любом случае
требуется координация действий всех ведомств и служб по защите интересов детей.
Семья может
получить помощь в следующих учреждениях: школа, служба по делам детей и защите
их прав, ЦСССДМ, органах социальной защиты, ТПМПК.
Проблемы детей и семей остаются актуальными, и требуют постоянного
анализа и системной работы. Оказание психолого-педагогической помощи ребенку,
находящемуся в семьях СЖО, связано в первую очередь с организацией работы с данной
категорией семьи. Необходимость тесного взаимодействия на всех этапах работы
с семьей и ребенком приведёт к положительному результату. При этом, чем
эффективнее будет работа с семьей на ранних стадиях ее неблагополучия, тем
меньше будет возникать ситуаций с необходимостью отобрания детей у родителей .
Оказание социально-педагогической, психологической помощи
и поддержки семье СЖО является важной задачей всех субъектов системы
профилактики. Говоря о профилактике, отметим, что результативность этой работы
зависит от того, насколько вовремя и глубоко выявляются причины, лежащие в
основе попадания семей в СЖО.
ПАМЯТКА ПО
РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ СЖО
1. Четко и
ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по
этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели — это, прежде всего,
их цели.
2. Не берите
все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно
контролировать и оценивать каждый их шаг.
3. Не давайте
окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а
показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и
ложные решения, ведущие к цели.
4. Психолог
обязан поощрять успехи, замечать даже незначительные рост и достижений действий
семьи.
5. Если есть
ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы
семья осознала услышанное.
6. Дайте
понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, не смотря
на оплошности родителей.
7. Психолог
обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие
фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к
обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии нравственным нормам
жизни.
8. Не
показывайте, что Вы пришли и семью перевоспитывать родителей. Действуйте в
логике системы “перспективных линий” — от дальней перспективы к средней и от
нее к сегодняшней.
9. Психолог
должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, ни
безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего
принципа воспитания. Надо уметь применять разные методы в соответствии с
конкретной ситуацией.
Жил на
Свете Человек. У него было три мечты: иметь высокооплачиваемую работу, жениться
на красавице и… прославиться на весь мир.
Однажды морозной зимой Человек спешил на
собеседование в офис одной известной фирмы. Вдруг прямо перед ним упал пожилой
мужчина. Человек посмотрел на упавшего, в голове возникла мысль, что тот,
скорее всего, пьян и не подал руки. Это помогло не опоздать на запланированную
встречу. Собеседование прошло неудачно: Человека не взяли на желанную
должность.
Как-то Человек прогуливался летним вечером по
городу. Заметив труппу уличных артистов, остановился, чтобы насладиться
зрелищем. Зрителей было немного, но пьеса была весёлой и увлекательной. После
окончания действа раздались аплодисменты, и люди стали расходиться. Наш Человек
тоже повернул было назад, но кто-то несмело дотронулся до его плеча. Это была
главная героиня пьесы, старушка-клоунесса. Она стала расспрашивать его о том,
понравился ли ему спектакль, доволен ли он актёрами. Но Человек не захотел
вести беседу и, брезгливо отвернувшись, пошёл домой.
Однажды дождливым вечером Человек спешил домой
с дня рождения друга. Он очень устал, и в его голове проносились мысли о
душистой ванне и уютной, тёплой постели. Вдруг он услышал чьё-то приглушенное
рыдание. Это плакала женщина. Она сидела на скамье возле дома Человека. Без
зонта. Одна. Заметив нашего героя, она обратилась к нему за помощью. У неё
случилось несчастье в семье. И ей нужен был лишь душевный собеседник. Человек
задумался, пред его взором предстали ванна и постель, и поспешил в подъезд.
Человек прожил несчастливую жизнь. И умер.
Попав на Небеса, Человек встретил своего Друга, Ангела-Хранителя.
Они качались на небесных качелях и беседовали.
- Ты знаешь, я прожил совсем несчастную и
никчёмную жизнь. У меня было три мечты, но ничего не сбылось. Жаль…
- Хм… Друг мой, я сделал всё, чтобы все твои
мечты претворились в жизнь, но для этого от тебя мне нужно было всего лишь: твоя рука, твои глаза и твоё сердце.
- Бог мой, и что же?
- Помнишь упавшего человека на скользкой
зимней дороге? Я сейчас покажу тебе эту картину… Тот человек был генеральным
директором той фирмы, в которую ты так хотел попасть. Тебя ждала
головокружительная карьера. Всё, что от тебя требовалось – твоя рука.
Помнишь старую клоунессу, которая после
уличного представления пристала к тебе с вопросами? Это была юная
красавица-актриса, которая влюбилась в тебя с первого взгляда. Вас ждало
счастливое будущее, дети, неугасающая любовь. Всё, что от тебя требовалось – твои глаза.
Помнишь плачущую женщину возле твоего
подъезда? Был дождливый вечер, и она насквозь промокла от слёз… Это была
известная писательница. Она переживала семейный кризис, и ей очень нужна была
душевная поддержка. Если бы ты помог ей согреться в своей квартире, согреться
Душой благодаря твоим мудрым словам утешения, то она написала бы книгу, в
которой рассказала бы об этом случае. Книга стала бы известной на весь мир, и
ты бы прославился, так как на главной странице автор указала бы имя того, кто
стал музой этого произведения. И всё, что от тебя требовалось тогда –твоё
сердце. Ты был невнимателен, мой Друг.
Человек вздохнул… И Друзья пошли по лунной дорожке
в звёздную даль, тихо и безмятежно беседуя…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.