Цель:
-Создание
благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную
структуру школьного и дополнительного образования.
-Формирование
системы социально-психологической поддержки одаренных и способных
детей.
Задачи:
- совершенствование системы
выявления, развития и сопровождения одарённых учащихся;
-выбор оптимальных форм и
методов работы;
- создание условий для
укрепления здоровья одарённых детей;
- расширение возможностей для
участия способных и одарённых
учащихся в олимпиадах,
соревнованиях и конкурсах.
Ожидаемые результаты реализации:
- созданию условий для
выявления, развития, сопровождения одарённых учащихся;
- созданию системы подготовки,
переподготовки и повышения квалификации
педагога для работы с
одарёнными детьми;
- созданию условий
для укрепления здоровья одарённых детей;
- повышению
качества образования и воспитания школьников;
- формирование
банка, технологии и программ для ранней диагностики
способных и одаренных детей.
Основные мероприятия:
- разработка и внедрение
индивидуальных подпрограмм учителей для
одарённых детей;
- организация школьных
олимпиад, соревнований, конкурсов и др. мероприятий;
- приобретение инвентаря и
оборудования для оптимизации работы
с одарёнными детьми;
- приобретение научной и
учебно-методической литературы, необходимой
для работы с одарёнными
детьми;
- организация тесного
взаимодействия с ДЮСШ, спортивными клубами, медработниками и психологической
службой.
Анализ ее исходного состояния:
Потенциал общества во многом
определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности
в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования,
которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований
молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для
талантливой молодежи.
Работа с одаренными детьми
продолжает осваиваться одним из приоритетных направлений в школе.
На базе школы действуют
спортивные группы:
-по баскетболу: 15 человек,
-волейболу: 20
человек;
-лёгкой атлетике: 2 группы по 15
человек;
Цели и задачи работы с
одаренными детьми
Цели
|
Задачи
|
1. Выявление
одаренных детей
|
1.Знакомство
педагога с научными данными
о
психологических особенностях и
методических
приемах работы с одаренными детьми.
2.Обучение
через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения
квалификации.
3.
Накопление методического фонда по
данному
вопросу.
4.
Знакомство педагога с приемами
целенаправленного
педагогического
наблюдения, диагностики.
5.
Проведение олимпиад, соревнований, конкурсов и других мероприятий,
позволяющих
учащимся проявить
свои
способности.
|
2. Создание условий
для оптимального
развития одаренных
детей, чья одаренность на данный
момент может быть
еще не проявившейся,
а также просто
одаренных
детей, в отношении
которых
есть серьезная
надежда
на качественный
скачок
в развитии их
способностей.
|
1.Отбор оптимальных форм, методов, систем и приемов работы с
одарёнными детьми.
2.Предоставление возможностей развивать свои способности на
более высоком уровне.
3.Сопровождение
одарённых детей ( в отдельных случаях и после окончания школы).
|
|
|
Формы работы с
одаренными учащимися:
индивидуально-групповые
занятия с одаренными учащимися;
спортивные секции и клубы;
участие
в олимпиадах;
работа
по индивидуальным планам;
спортивные соревнования.
Работа с одаренными детьми на уроках и
во внеурочное время
Задача учителя состоит в том, чтобы
создать такую ситуацию, которая максимально нагружала бы ведущую способность
каждого ребенка – в данном случае его спортивную активность или создавать
образовательную среду для развития уже проявившихся способностей, условий для
раскрытия его потенциала, на удовлетворение потребностей данного учащегося.
В своей работе мы используем следующие
признаки одаренности - быстрое освоение деятельности и ее выполнения,
использование новых типов деятельности, проявление максимума самостоятельности
в овладении и развитии деятельности, устойчивость интересов, упорство в
достижении цели, широта интересов, анализ реальных достижений детей в спортивных
соревнованиях и конкурсах, наблюдение.
При выборе содержания и методов
работы с одаренными детьми мы учитываем, что каждому возрастному этапу детского
развития соответствуют разные типы ведущей деятельности. Здесь и немаловажно
привлечение родителей. Так как в развитие и формировании одаренности большое
значение имеет и участие родителей . Мы в свою очередь стараемся привлекать
родителей к совместной деятельности: выступаем на родительских собраниях,
привлекаем к судейству соревнований и к их непосредственному участию. Так
уже традиционным стало проведение соревнования «Мама, папа, я- дружная семья»,
где родители вместе с детьми принимают активное участие. Для подросткового
периода (11-15 лет) ведущим видом деятельности выступает
социально-коммуникативная деятельность – совместная предметная деятельность:
соревнования, конкурсы, концерты, как условие и средство формирования
самооценки.
Мы стараемся включать одаренных детей в соревнования
с такими же одаренными детьми или более старшими поскольку конкуренция и
даже опыт поражения дает хорошие результаты. В общении со сверстниками, одаренный
ребенок довольно часто берет на себя роль организатора групповых дел и
игр, поэтому мы привлекаем таких детей к демонстрации упражнений, инструкторской
деятельности в работе с отстающими, судейству соревнований, к помощи в
организации и проведении спортивных праздников и дней здоровья. Для старшего
возраста (16-17 лет) ведущим типом деятельности является
проектно-исследовательская деятельность как необходимое средство
самоопределения школьника. При этом «объектом проектирования» для школьника
выступает он сам. Он должен выбрать в окружающем мире и спрогнозировать у
себя такие свои способности, которые необходимы для успешной социализации
ребенка в самостоятельной жизни.
В этом возрасте мы стараемся
привлекать ребят к участию в соревнованиях и конкурсах, участвовать в
подготовке и разработке работ для научной деятельности учащихся и для учителей,
привлекаем к участию в предметных олимпиадах различного уровня, к
выступлениям с пропагандой ЗОЖ, занятиям спортивной деятельностью перед
младшими школьниками. Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и
на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и
внеклассной воспитательной работы в школе.
Система развития одаренности ребенка
должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация
должна приходиться на достаточно благоприятный возрастной период.
Практика нашей
школы показала, что более всего в работе с одаренными учащимися по физической
культуре подходят следующие формы работы:
-секционные занятия
по видам спорта;
-спортивные
соревнования;
- конкурсы;
- участие в
олимпиадах;
- работа по
индивидуально-групповым планам;
-сотрудничество с
родителями, медиками, психологами, тренерами ДЮСШ;
сотрудничество с другими школами.
Мы в своей работе стараемся делать все, для выявления
одаренных и способных детей. Стараемся, чтобы им в школе было интересно
учиться, показывать пример другим учащимся, приобщать их к спортивной
деятельности и саморазвитию.
Как
результаты работы с одарёнными детьми, можно отметить регулярное участие наших
детей в городском этапе Всероссийской Олимпиады школьников по физической
культуре, успехи в соревнованиях по видам спорта. Неоднократно учащиеся нашей гимназии
приглашались для профильного обучения в ДЮСШ.
Физические
упражнения для школьников с отклонением в состоянии здоровья
(специальные медицинские группы)
Очень
важно своевременно выявить детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья,
которые еще не носят необратимый характер, но снижают физическую
работоспособность, задерживают развитие организма. Этому способствует раннее
обнаружение патологических состояний, систематическое наблюдение за больными
детьми и детьми, подверженными факторам риска.
Для
оценки здоровья детей и подростков есть четыре критерия: наличие или отсутствие
хронических заболеваний; уровень функционирования основных систем организма;
степень сопротивляемости неблагоприятным воздействиям; уровень физического
развития и степень его гармоничности.
Очень
велико воздействие на детей и подростков социальной среды. Это и здоровье
родителей, и особенности течения беременности матери, родов и раннего развития
малыша, домашние условия, микроклимат в семье, организация занятий
физкультурой, отдых, санитарно-гигиенические условия в школе.
Сегодня
в гимназии большой процент детей имеет отклонения в состоянии здоровья. Это
ОРВИ, ангины, хронический тонзиллит, аллергические заболевания, нарушения
зрения, функций опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечные заболевания,
невриты, болезни сердечно-сосудистой системы и т.п.
Характер
патологических отклонений зависит от возраста детей. Хронические заболевания
формируются в более старшем возрасте (главным образом в школьные годы), но
нередко они возникают в возрасте 4—7 лет (заболевания носоглотки, нарушения
осанки, болезни кожи, желудочно-кишечного тракта и др.). Первое место занимают
заболевания носоглотки, затем идут близорукость, нарушение осанки,
плоскостопие, заболевания органов пищеварения, дыхания, нервно-психические
расстройства.
Выделяют
следующие группы здоровья: группа I — здоровые, не имеющие хронических
заболеваний, с соответствующим возрасту физическим развитием. Редко болеют;
группа II — здоровые, с морфофункциональными отклонениями, без хронических
заболеваний, но имеющие отклонения в физическом развитии; группа III — больные
хроническими заболеваниями в стадии компенсации; редко болеют острыми
заболеваниями, хорошо себя чувствуют, имеют высокую работоспособность; группа
IV — больные хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации, часто
болеющие, со сниженной трудоспособностью; группа V — больные хроническими
заболеваниями в стадии декомпенсации. Обычно с такой патологией дети не
посещают школу, они находятся в специальных лечебных учреждениях.
Kомплексную
оценку состояния здоровья дает врач-педиатр дошкольного учреждения, школы. Дети
и подростки, отнесенные к разным группам, требуют дифференцированного подхода
при занятиях физкультурой или лечебной физкультурой.
Для
первой группы здоровья учебная, трудовая и спортивная деятельность
организуется без каких-либо ограничений в соответствии с программами.
Дети
второй группы здоровья нуждаются в повышенном внимании со стороны врачей
как группа риска. С ними необходимо проводить закаливание, занятия
физкультурой, диетотерапию, соблюдать рациональный режим дня.
Дети
третьей, четвертой и пятой групп здоровья должны находиться под
постоянным наблюдением врачей. Их двигательный режим ограничен, удлиняется
продолжительность отдыха и ночного сна.
Формы проведения физических занятий с детьми
1.
Проведение утренней гимнастики или прогулки.
2.
Проведение физкультпаузы между уроками, на большой перемене и пр.
3.
Пребывание на воздухе не менее 3,5 часов.
4.
Закаливающие процедуры.
Организация физического воспитания школьников с
ослабленным здоровьем
Правильное
распределение детей по медицинским группам для занятий физкультурой является
важной частью работы врача-педиатра и учителя физкультуры.
Распределение
школьников по медицинским группам производит врач-педиатр на основании
«Положения о врачебном контроле за физическим воспитанием населения СССР»
Приказ № 826 от 9.XI.1966 г.». Это позволяет правильно дозировать физические
нагрузки в соответствии с состоянием здоровья школьников.
Все
учащиеся, занимающиеся физкультурой по государственным программам, на основе данных
о состоянии их здоровья, физического развития и физической подготовленности
делятся на три группы: основная, подготовительная, специальная.
K
основной группе относят школьников без отклонений в состоянии здоровья, а также
имеющих незначительные отклонения, при достаточном физическом развитии.
K
подготовительной группе относят школьников без отклонений в состоянии здоровья,
а также с незначительными отклонениями, при недостаточном физическом развитии.
K
специальной медицинской группе относят школьников с отклонением в состоянии
здоровья постоянного или временного характера, требующим ограничения физических
нагрузок.
Для
школьников подготовительной и специальной медицинских групп предусматривается
ограничение объема физической нагрузки. Степень ограничения нагрузки зависит от
состояния здоровья каждого школьника, его заболевания и других показателей.
Физическое
воспитание школьников специальной медицинской группы проводится по особо
разработанной программе.
Общие рекомендации по физическому воспитанию школьников
Основная группа.
1. Занятия по программе физического воспитания в полном объеме. 2. Сдача
каких-либо нормативов. 3. Занятие в одной из спортивных секций, участие в
соревнованиях.
Подготовительная группа.
1. Занятия по программе физического воспитания при условии более постепенного
ее прохождения с отсрочкой сдачи контрольных испытаний (нормативов) и норм на
срок до одного года. 2. Занятия в секции общей физической подготовки.
Специальная медицинская группа.
1. Занятия по особой программе или отдельным видам государственной программы,
срок подготовки удлиняется, а нормативы снижаются. 2. Занятия лечебной
физкультурой.
Следует
заметить, что перевод из одной группы в другую производится при ежегодном
медицинском обследовании школьников. Переход из специальной медицинской группы
в подготовительную возможен при условии положительных результатов лечения и
успехов при занятиях физкультурой, закаливании, то есть при наличии
положительной динамики.
Организация
систематических занятий физкультурой требует проведения ряда практических
мероприятий. Во-первых, преподавателю физкультуры нужно иметь полное
представление о болезни школьника, знать его функциональные возможности,
физическое развитие и подготовленность для того, чтобы укомплектовать группы,
подобрать нужные упражнения и правильно дозировать нагрузку. Во-вторых,
проводить с такими детьми регулярные занятия и постоянно прививать им любовь к
физкультуре и спорту. В-третьих, вести наблюдения за реакцией, сдвигами и
изменениями, которые происходят в организме каждого школьника под влиянием
физических упражнений. В-четвертых, обучать детей простым приемам самоконтроля
и подготовить их к самостоятельным занятиям в домашних условиях.
Специальные
медицинские группы комплектуются из учащихся, для которых физическая нагрузка,
получаемая на уроках физкультуры, противопоказана или требует значительного
ограничения (дети, которые имеют те или иные выраженные отклонения в состоянии
сердечно-сосудистой системы: первичные или вторичные, на почве того или другого
хронического заболевания или остаточных явлений после перенесенного острого
заболевания). В эту группу входят школьники, больные ревматизмом в периоде
ремиссии, если после очередной атаки прошло 6—12 мес при нормальной картине
крови и хороших объективных данных; дети после миокардита в связи с
перенесенными острыми инфекционными заболеваниями; школьники с врожденными и
приобретенными пороками сердца; дети с повышенным АД.
В
специальную медицинскую группу включают также школьников, страдающих другими
заболеваниями, из-за которых в данное время необходимо значительно ограничить
физическую нагрузку (после перенесенного туберкулеза, при значительном
отставании в физическом развитии и отсутствии физической подготовки; острых
желудочно-кишечных заболеваниях с явлениями истощения, через 5—6 мес после
гепатохолецистита, а также вирусного гепатита).
K
этой же группе относят школьников, для которых физическая нагрузка не
представляет опасности, но они не могут заниматься по общей программе из-за
дефектов ОДА, анкилозов, контрактур, резкой атрофии мышц, после травматических
повреждений, хронического инфекционного полиартрита, сопровождающегося
ограничением подвижности суставов; имеющие остаточные явления полиомиелита, а
также выраженную деформацию позвоночника II—III степени.
K
группе с отклонениями в состоянии здоровья относят учащихся с хроническими
заболеваниями (очаговая инфекция ротовой полости, носоглотки, придаточных пазух
носа и др.). Особенно распространен хронический тонзиллит (20—40% учащихся),
кариес зубов — почти 90% и др. Известно, что хронические очаги воспаления в
носоглотке и полости рта изменяют общую реактивность организма, снижают его
защитные функции, естественную сопротивляемость инфекциям. Дети часто болеют в
период подъема острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ) и гриппа, у них
нередки обострения хронического тонзиллита, отита, гайморита.
Очаг
инфекции в носоглотке может провоцировать бронхит, воспаление легких, переход
их в хроническую форму.
Хронический
тонзиллит сказывается и на работоспособности школьников во время учебных
занятий, так как интоксикация ведет к снижению функциональных возможностей
таких систем организма как сердечно-сосудистая, симпато-адреналовая, а также
крови, почек, печени и др. Дети с хроническими очагами инфекции создают «контингент
риска» в отношении развития ревматизма, поражения почек, желудочно-кишечного
тракта и многих хронических заболеваний.
Учебная
нагрузка, и особенно физические нагрузки, вызывают значительно большие
изменения работоспособности у школьников с отклонениями в состоянии здоровья,
чем у здоровых школьников. Например, дети, больные ревматизмом, в 2 раза чаще
пропускают занятия по причине недомогания, головных болей, болей в области
сердца, при обострении ревматизма. Поэтому детям с хроническими заболеваниями в
общеобразовательной школе необходимо введение элементов оздоровительного
режима: уменьшение учебной нагрузки, ЛФK по специальной программе. Для данной
группы школьников необходимы обязательная ежедневная утренняя гимнастика,
прогулки до и после занятий в школе, закаливающие процедуры. Между уроками
проводятся физкультпаузы по 2—5 мин, прогулки на свежем воздухе на большой
перемене и прогулки, организация подвижных игр.
Kомплектование специальных медицинских групп
осуществляется врачом-педиатром. Основанием для включения в специальную
медицинскую группу является то или иное заболевание, как правило, хроническое,
уровень физической подготовленности, очаги хронической инфекции и другие
критерии. Специальные медицинские группы комплектуются по характеру
заболевания:
—
заболевания сердечно-сосудистой системы;
—
заболевания дыхательной системы;
—
заболевания пищеварительной, эндокринной и нарушение обменных процессов;
—
заболевания и повреждения позвоночника и опорно-двигательного аппарата;
—
заболевания органов зрения и слуха;
—
заболевания мочевыделительной системы;
—
заболевания ЦНС и периферической нервной системы (ДЦП, полиомиелит и др.).
Занятия
со специальной медицинской группой проводится отдельно, чтобы щадить психику
детей и избегать излишнего напряжения.
Специальные
медицинские группы для занятий физкультурой комплектуются с учетом возраста и
состояния здоровья, независимо от заболевания.
При
определении школьников в специальную медицинскую группу врач-педиатр ставит в
известность преподавателя физкультуры о недостатках в физическом развитии и
состоянии здоровья ученика, а также рекомендует, какие виды физических
упражнений и в какой дозировке будут ему полезны и необходимы. Полное
освобождение школьников от занятий физкультурой может носить только временный
характер. Освобожденными могут быть дети, не посещающие школу из-за
значительных патологических отклонений в здоровье, обучающихся дома.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.