«РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО» (математика 1 кл)

«РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»

Цели урока: познакомить учащихся с терминами «равенство», «неравенство»; формировать умение детей сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно»; продолжать пропедевтику темы «Задача».

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Игра «Назови соседа»:

    

2. Игра «Поход в магазин». 

На магнитной доске – увеличенные образцы монет: 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей; на наборном полотне – фигурки различных игрушек, посуды, школьных принадлежностей и «ценники» на них.

Один из учеников (дети меняются) исполняет роль продавца, остальные – это «покупатели». «Продавец» должен давать сдачу, если в этом есть необходимость, а также проверять «покупателя», хватит ли у него денег на определённый товар.

Учитель помогает «продавцу».

Если, допустим, ученик выбрал «товар», который стоит 5 рублей, и платит за него монетой в 5 рублей, учитель обязательно должен спросить учеников о том, как по-другому можно заплатить за этот же предмет.

II. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство». 

Учитель предлагает учащимся внимательно посмотреть на доску, на которой следующая  з а п и с ь:

3 – 1 = 2          5 – 1 < 5

4 – 1 > 1          4 + 1 = 5

3 + 1 >  2         1 + 1 = 2

– Что заметили?

– Какие две группы можно выделить?

– Запишите первую группу  выражений в столбик в ваших тетрадях. (Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.) 

В результате на доске и у детей в тетрадях появляется  з а п и с ь:

3 – 1 = 2

4 + 1 = 5

1 + 1 = 2

– Запишите вторую, выделенную вами, группу во второй столбик.

Учащиеся записывают в тетрадях, учитель – на доске. Один из учеников комментирует.

В результате появляется следующая  з а п и с ь:

4 – 1  > 1

5 – 1  < 5

3 + 1  > 2

Учитель спрашивает детей о том, как бы они назвали выражения, записанные в первом столбике. (Равенства.)

– А как тогда можно назвать записи второго столбика? (Возможно, ученики сами дадут название группе – неравенства.)

– Какой вывод можно сделать? (Если между числами или числовыми выражениями стоит знак  «равно», то это равенство, если между числами или числовыми выражениями стоит знак « > » или « < », то это – неравенство.)

III. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.

Учитель может использовать задания 3, 5 учебника (с. 44, часть 1).

Задание 3 дети могут выполнить на доске, объяснив выбор знаков.

Задание 5 можно дать как  с а м о с т о я т е л ь н у ю   работу или работу в парах.

С а м о п р о в е р к а  с доски.

IV. Пропедевтика темы «Задача».

Учитель просит детей рассмотреть задание 2 (с. 45 учебника, часть 1).

– Что заметили? (До этого задания учащиеся сами составляли рассказы (задачи) по рисункам, теперь же задача написана, только данные числа по-прежнему нарисованы.  Несмотря на то что текст задачи написан, сам термин «задача» ученикам ещё не даётся.)

– Ответьте на поставленный вопрос.

– Какое равенство вы бы записали к этому рассказу?

Далее дети рассматривают рисунки и выражения  задания 3 (с. 45 учебника, часть 1), соотносят выражения с рисунками, называют «лишние» выражения.

V. Итог урока.

– Чему научились на уроке?

– Что нового узнали?

– Как вы работали сегодня на уроке?