Разработка логопедического занятия Тема: «Автоматизация звуков [р] - [р’] » 1 класс

Разработка логопедического занятия

Тема: «Автоматизация звуков [р] - [р’] »

1 класс

Номинация: «Урок (занятие) с использованием

театрализованных игр »

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Автор: учитель-логопед первой                                                                                              

                                                                                                                                                                                                             квалификационной категории                                                                 

  МБОУ-Хотынецкая СОШ Орловской

                                                                                                                                                                                                              области Хотынецкого района                   

                                                                                                                                                 пгт. Хотынца                                                                                                       

                                                                                                                                                 Новикова Светлана Павловна

 ВВЕДЕНИЕ.

Преодоление  речевых расстройств у детей школьного возраста является одной из актуальных и сложных проблем современной логопедии. Дети-логопаты, как правило, инертны, пассивны, зачастую замкнуты и пугливы. Как же развить потребность к общению, желание говорить, заставить детскую душу «ожить» и интересоваться окружающим?

 Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на занятии. В этом помочь учителю-логопеду может сочетание традиционных методов коррекционного воздействия и театрализованных игр.

Логопедическая работа занимает особое место в системе обучения русскому языку, поскольку у многих учащихся начальных классов наблюдается отставание в речевом развитии, а также стойкие фонетико – фонематические нарушения, сопровождающиеся расстройствами письма (дисграфия). Дисграфические ошибки – это специфические ошибки письма, не связанные с применением грамматических правил родного языка.

Использование театрализованных игр на логопедических занятиях позволяет повысить качество и эффективность коррекционной работы, а также сконцентрировать внимание учащихся на более длительное время. Занятие становится более насыщенным, интересным, современным, нравится детям, что создает дополнительную мотивацию к саморазвитию, преодолению речевого дефекта.

 Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся, для которых проектируется занятие:

Предложенное занятие рассчитано на группу учащихся 1 класса, имеющих нарушение речи, обусловленное фонетико – фонематическим недоразвитием речи. Оно направлено на формирование умений произносить звуки изолированно, в слогах, словах, в предложении, в тексте на слух и правильно обозначать их на письме.

Фонематическое недоразвитие - это нарушение речи, при котором нарушено восприятие звуков и страдает их различение на слух.

При данном нарушении речи у ребенка возникают трудности при овладении процессом письма и чтения:

- замены букв;

- пропуски букв;

- искажения букв на письме (по начертанию);

- пропуски слогов;

- пропуски слов;

- монотонность чтения, неправильное ударение, искажения слов.

Лексический запас в пределах возрастной нормы. Грамматический строй речи практически в норме.

Перспективы использования разработки:

Данное занятие составлено по ФГОС и соответствует ныне действующим образовательным программам, поэтому может использоваться учителем - логопедом общеобразовательной школы на занятиях по автоматизаци звуков. Разработка входит в блок занятий «Автоматизация согласных» и является третьим занятием по теме «Автоматизация звуков [р]-[р’] ». На первом и втором занятиях учащиеся уточнили артикуляцию звуков [р]-[р’], дали подробную характеристику звукам и тренировались в различении звуков изолированно, в слогах, словах на слух и в произношении.

Планируемые результаты занятия:

1. Предметные: Учащиеся научатся правильно произносить звуки [р]-[р’] изолированно, в слогах, словах, в предложении, в тексте, различать [р]-[р’]  по твёрдости – мягкости.

2. Метапредметные: Учащихся смогут правильно воспринимать и удерживать информацию на слух, выполнять действия по словесной инструкции.

3. Личностные: Учащиеся будут уметь оценивать себя.

Технологическая карта логопедического занятия

с группой учащихся 1 класса, имеющих нарушение звукопроизношения,

обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Ф.И.О. учителя-логопеда	Новикова Светлана Павловна
Класс	1 класс. Логопедическое заключение: Нарушение звукопроизношения, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Тема занятия	«Автоматизация звуков [р] – [р]».
Тип занятия	Фронтальное, комбинированное
Используемые технологии	1. Проблемно-диалогическая технология. 2. Здоровьесберегающие технологии. 3. Театрализированные игры. 4. Технология оценки учебных достижений.
Цель занятия	Автоматизировать звуки [р] – [р’]  изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях; правильно обозначать их на письме.
Задачи	Образовательные		Коррекционно-развивающие		Воспитательные
	1.Закрепить знания о механизмах образования звуков [р] – [р’] и их акустических особенностях; 2.Автоматизировать звуки  [р] – [р’] в слогах, словах, предложениях, тексте; 3. Обогащать словарный запас;               4. Развивать связную речь.		1. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного анализа и синтеза; 2. Развивать зрительное и слуховое внимание; 3. Развивать пространственные и зрительные представления; 4. Развивать артикуляционную моторику		1. Воспитывать активность и самостоятельность учащихся на занятии; 2. Воспитывать у детей самоконтроль за речью; 3. Воспитывать чувство товарищества, доброжелательность; 4. Формировать интерес к логопедическим занятиям.
Универсальные учебные действия	Личностные УУД:	Регулятивные УУД:		Коммуникативные УУД:		Познавательные УУД:
	1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию.	1. Развивать умение вы- сказывать свое предположение. 2. Учить принимать и сохранять учебную задачу		1. Развивать умение слушать и понимать других; 2. Учить работать в группе; 3. Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции, позиции других людей		1. Развивать умение находить и структурировать информацию; 2. На основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам; 3. Находить ответы на вопросы.
Оборудование	Для логопеда: перчаточная кукла "Тигрёнок", компьютер,  магнитная доска, картинки с упражнениями для артикуляционной гимнастики, схема расположения артикуляционных органов для звука [р], картинка с изображением предметов во звуком [р]-[р’], картинка-подсказка" Отличие звука и буквы", картинка с заглавной и строчной буквой Р, карточки с чистоговорками и загадками, план- карта путешествия. Для детей: индивидуальные зеркала, цветные карандаши, ручки, рабочие тетради; игрушки пальчикового театра: "Заяц", "Волк", "Мышка"," Медведь","Лягушка"; наборы слоговых схем;  раздаточный материал (карточки с заданиями  для индивидуальной работы, ) ; куклы для настольного театра" Теремок"; игра "Самовар": картинка самовара и чашек у каждого ребёнка и  капельки- ответы.

Организационная структура логопедического занятия

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Задачи этапа	Используемый дидактический и наглядный материал	Деятельность                                                    учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Орг.момент	1.Создать психологический настрой на занятие. 2.Активизировать внимание	Перчаточная кукла для кукольного театра "Тигрёнок.	-Ребята, здравствуйте, посмотрите, кого я встретила по дороге в школу! Тигрёнок:"Лебята, меня зовут Тимул.Все тиглы смеются надо мной! Мои друзья ушли от меня далеко в "Лес рычащих тигров", а меня оставили, т.к. я не умею лычать. Чтобы доблаться до этого леса нужно пойти далёкий путь и выделжать  все испытания. У меня есть калта, здесь показано куда нужно идти. Я один не смогу доблаться.. Помогите мне!	Доброжелательный настрой учащихся на занятие. Дети соглашаются помочь тигрёнку и отправляются с ним в путешествие.	Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию. Регулятивные: 1. Развивать умение вы- сказывать свое предположение. 2. Учить принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: 1. Развитие этических чувств, доброжелательности. 2.. Развивать умение слушать и понимать других; 3. Учить работать в группе; 4. Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции, позиции других людей. Познавательные: 1. Развивать умение находить и структурировать информацию; 2. На основе анализа объектов делать выводы, обобщать, классифицировать по признакам; 3. Находить ответы на вопросы 4. Работать с текстом и иллюстрациями.
2.Подготовительный этап. 2.1.Хлопки на слова со звуком [р]. 2.2.Артикуляционная гимнастика	1.Развивать слуховое восприятие. 1.Развивать моторику артикуляционного аппарата.	Карта с названиями пунктов, которые нужно пройти. (Приложение 2) 1. Пункт деревня "Ушастики" - . 2 пункт "Тренировочная площадка" Индивидуальные зеркала. Картинки с упражнениями: 1.упр. 2упр. 3 упр. 4.упр. 5 упр. 6.упр. 7.упр. 8.упр. 10 упр.	Тигренок:"Вот и первая приграда". Первый населённый пункт- деревня "Ушастики". Жители имеют хороший слух и пропустят только тех путешественников которые услышат слова со звуком [р] и хлопнут:рак, лопата, роза, корона, молоток, груша, санки, помидор, люстра, погода, рябина, палатка, корона.  Жители этого города очень любят делать гимнастику для языка и губ. Чтобы они нас пропустили нам и тигрёнку нужно сделать упражнения для язычка перед индивидуальными зеркалами. -Контролируем правильность выполнения: 1 упр. "Широкий рот" -Рот пошире открывай, к тренировке приступай! 2упр."Большой АМ" -Рот пошире открывай- АМ!  И сразу закрывай! 3 упр."Таёжные качели" -Вверх язык свой подними, И спокойно опусти. Но при этом не зевай, рот держи не закрывай! Язык вверх- вниз. 4.упр."Шалтай-балтай" -Рот пошире открывай , языком шалтай- балтай! Влево- вправо. 5 упр."Весёлый дятел" -Рот открыл, язык поднял, словно дятел застучал: д-д-д-д. 6.упр."Чистые клыки" -Наш язык по зубкам ходит, чистоту везде находит. 7.упр."Ветер свободы" -Дуем смело на язык, ближе , ближе грозный рык: джж-джж. 8.упр."Пухолёт" -Язычок приподнимаем, с носа пух слегка сдуваем! 9.упр."ТР-ДР" -Громкий рык, тайга трясётся, "Тр-р-р-р"- из тигра раздаётся! 10 упр."Грозный рык". Тигр рычит, тайга дрожит: "Р-р-р-р!" Тигрёнок: "Спасибо за упражнения! Ура ! Я могу рычать! Ребята пойдёмте быстрее дальше!	Дети делают хлопок когда слышат слово со звуком [р] Учащиеся выполняют артикуляционные упражнения. Конечно!	Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 2. Развить умение на слух определять есть ли  нужный звук в словах. Регулятивные: 1. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. 2. Понять цель выполнения действий. Коммуникативные: 1. Умение точно и правильно выполнять задания логопеда. 2. Формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: 1. Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. 2. Выстраивать логическую цепь рассуждений. 3. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 2. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. 3. Умение самостоятельно анализировать условия задания на основе учета выделенных ориентиров. Коммуникативные: 1. Умение использовать речь для регуляции своего поведения. 2. Умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: 1.владение рядом артикуляционных упражнений. 2. Развивать умение находить и структурировать информацию; Предметные результаты: 1.Определяют наличие звука в словах. 2.Правильно делают упражнения артикуляционной гимнастики
3.Мотивационноцелевой этап. 3.1.Формулировка темы занятия. 3.2.Постановка цели занятия.	1.Обеспечить актуализацию имеющихся знаний 2.Организовать самостоятельное или с помощью логопеда формулирование цели занятия		Логопед: "Ребята кто догадался, что мы будем сегодня делать на занятии?"	-Учиться произносить правильно звук [р] ,и обозначать его буквой Рр на письме. -Будем помогать тигрёнку пройти все задания и вернуться к другим тиграм.	Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 2. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. 3. Умение самостоятельно анализировать условия задания на основе учета выделенных ориентиров. Коммуникативные: 1. Умение использовать речь для регуляции своего поведения. 2. Умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: 1. Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. 2. Выстраивать логическую цепь рассуждений. 3. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
4.Ориентировочный этап. 4.1.Характеристика звуков.	1.Закрепить знания о механизмах образования звуков [р]-[р’]  их акустических особенностях. 2.Формировать навыки различения звуков	3 пункт "Расскажи всё о звуке Р" Схема: Картинка:	Тигрёнок: "Посмотрите, какое интересное название у этого посёлка.     Логопед: "Это потому, что жители очень любят звук [р] , пройти мимо получится только тогда , когда мы расскажем всё, что знаем о звуке[р] . В каком положении губы при произнесении звука [р] ? В каком положении зубы? -Где находится язык? -Какая воздушная струя? -Голос участвует в образовании звуков [р]-[р’] ? Жители приготовили ещё задание: "Посмотрите на картинку и назовите слова с твердым звуком [р] и мягким [р’] Что влияет на мягкость и твёрдость согласных?	Дети дают характеристику звука [р]-согласный, непарный, звонкий, твердый или мягкий. а) губы находятся в положении следующего гласного; б) зубы разомкнуты; в) кончик языка поднят к альвеолам, напряжен и вибрирует; края языка прижаты к боковым зубам; г) посередине языка идет воздушная струя, которую можно ощутить ладонью руки, поднесенной ко рту; д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос. Дети называют слова на звуки [р] и [р’] и говорят, что на мягкость согласных влияет гласная буква которая стоит после согласного.	Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение оценивать правильность своих действий 2.Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: 1.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, рефлексия своих действий 2.. Развивать умение слушать и понимать других; 3. Учить работать в группе; 4. Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции, позиции других людей Познавательные: 1.Умение слушать, слышать, анализировать, сопоставлять, дифференцировать, делать выводы. 2.Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; 3Выделять главную идею задания и выстраивать последовательность  своих действий. Предметные результаты: 1.Научились давать характеристику звуку [р]. 2.Определили какие гласные влияют на твердость и мягкость согласного.
5.Поисковоисследовательскиий этап. 5.1. Связь звука с буквой. 5.2.Конструирование и написание букв.	1.Формировать буквенный гнозис. 2.Развивать мелкую моторику. 3.Развивать зрительное восприятие	4. Пункт "Отличатели" (Приложение 3)	Логопед: " Какое необычное название! Тигрёнок как ты думаешь почему? А Вы ребята, что думаете?" Да , верно. Вспомним, чем отличается звук от буквы (учащимся показывается картинка-подсказка). -Какой буквой на письме обозначаются звуки [р] и [р’]? -Давайте рассмотрим письменную заглавную и строчную буквы Р. -Сколько элементов в заглавной букве Р ? В строчной? Давайте запишем буквы в тетрадях. И ещё задание: -Возьмите любой цветной карандаш и закрасьте те части рисунка, в которых видите буквы Р. -Сколько букв вы нашли?	Жители любят что-то отличать, может буквы от звуков? -Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем. -Звуки [р] и [р’]на письме обозначаются буквой Р(заглавной и прописной). Дети рассматривают буквы. Дети прописывают буквы в воздухе. Работа в индивидуальных карточках. Работа в тетрадях.	Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1. Развивать умение вы- сказывать свое предположение. 2. Учить принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: 1. Умение критично относиться к своему мнению и принимать точку зрения другого человек. Регулятивные: Развивать умение высказывать свое предположение. Познавательные: 1. Умение выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий. 2. Проводить сравнения по заданным критериям. 3. Проводить аналогии между изучаемым материалом. Предметные результаты: 1.Усвоили чем буква отличается от звука. 2. Научились писать заглавную и строчную букву Р. 3. Научились находить букву Р среди других букв.
6.Практический этап. 6.1.Автоматизация звуков в слогах. 6.2Автоматизация звуков в словах. 6.3.Физминутка. 6.4Автоматизация звуков в словосочетаниях. 6.5.Развитие звукового анализа (игра  «Зашифруй слова»). 6.6.Развитие фонематического восприятия игра "Исправь ошибки". 6.7.Автоматизация звуков в предложениях. 6.8.Автоматизация звуков в тексте.	1.Совершенствовать и закреплять произношение звуков [р]-[р’] в слогах, словах, словосочетания, предложениях, тексте. 2.Развивать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза. 3.Воспитывать у обучающихся самоконтроль за речью.	5.Пункт "Мудрый ворон" Аудиозапись с распевкой. 6.Пункт "Волшебный самовар" Игра "Самовар": на доске большая картинка самовара, у детей картинки чашек, "Картинки- капельки" с отгадкой. 7.Пункт "Зарядка на полянке" Куклы для пальчикового театра "Звери" 8.Пункт "Соединялки" Индивидуальные карточки с картинками и словосочетаниями Индивидуальные карточки" Соедини картинку и словосочетание". (Приложение 1) 9.Пункт "Лес  шифро-вальщиков" Записаны слова: РЕПА РЯБИНА МОТОР ТЁРКА Индивидуальные наборы для составления схемы слова. 10.Пункт "Начинающая поэтесса" Индивидуальные карточки с чистоговорками. (Приложение 4) 11.Пункт "Любители театра" Персонажи настольного театра "Теремок" Кукла для кукольного театра "Тигрёнок.	Тигрёнок: "Посмотрите сюда, здесь живёт Мудрый ворон! Интересно, какое задание он приготовил?" Ворон: "Повторите за мной слоги со звуком [р]: Ра-ро-ру-ры Ры-ра-ро-ру Ру-ры-ра-ро Ря-рё-рю-ри Рё-рю-ри-ря Рю-ри-ря-ре А теперь споем песенку со звуком [р]: Ра-ра-ра, ра-ра-ра, на дворе у нас гора. Ру-ру-ру, ру-ру-ру собирайте детвору. Ры-ры-ры,ры-ры-ры покатаемся с горы. Ра-ра-ра, ра-ра-ра, очень рада детвора! Логопед: "Мы очень устали, хорошо, что по пути есть кафе "Волшебный самовар". Может нам предложат чаю?" Тигрёнок узнал, для того чтобы наполнить чашку чаем нужно отгадать загадку: Под водой живёт-Ходит задом наперёд. (рак). Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (корова). В огороде вырастаю, А когда я созреваю, варят из меня томат, в суп кладут, и так едят. (помидор). Сам пустой, голос густой, Дробь отбивает, Шагать заставляет. (барабан). В шахту спустился шахтёр, Принёс воды во двор. (ведро). Жители этой полянки хотят, чтобы мы превратились в зверей и сделали зарядку вместе с ними. Чтобы превратиться в зверей, нужно надеть на палец игрушку животного и сказать заклинание: "Ра-ра-ра начинается игра, Ри-ри-ри мы не дети, а звери". Теперь сделаем зарядку: -У зверей четыре лапы. (поднимаем и опускаем четыре пальца на ручках) Когти могут поцарапать. (пальцы двигаются как коготки) Не лицо у них, а мордочка. (соединить пальчики двух рук, образовав шарик, по очереди разъединять пальчики, опуская их) Хвост, усы, а носик мокрый. (волнообразные движения рукой, «рисуем» усы, круговые движения пальцем по кончику носа) И, конечно, ушки (растираем ладошками свои ушки) Только на макушке. (массажируем две точки темени) Тигрёнок: "Интересное названое города. Почему он так называется?" Логопед: "Жители этого города любят загадывать задания в которых надо что-то с чем-то соединить. И нам они приготовили задание: соедините картинки с подходящим по смыслу словосочетанием, чётко произноси словосочетания: серая ворона быстрая ракета озорной воробей морская рыба российский сыр дорогой подарок царский трон северный ветер пёстрая рубашка старший брат. Логопед: "Жители этого леса просят нас сделать схемы слов, и определить место звуков [р]-[р’]  в словах Мы в гостях у мартышки, она начинающая поэтесса. Помогите найти ошибки в её стихах: 1.Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!» (звери). 2. Эй, не стойте слишком близко. Я тигренок, а не миска (киска).            3. Тает снег, течет ручей,            На ветвях полно врачей (грачей).  4. На глазах у детворы                  Крысу красят маляры (крышу). 5. В реке живет мак,                                Его не поймаю никак (рак).  Мартышка начала сочинять, но никак не может закончить фразу:  Морковка - на грядке, Пятёрка - в........ (тетрадке). Пирату и брат не брат, На то он и ......... (пират).                             На горе Арарат рвёт Варвара....... (виноград)                    Трава - на дворе, детвора - на........... (траве) В этом городе живут звери, которые очень любят театрализован ные представления. Они хотят, чтобы вы показали бы им сказку о дружбе зверей?" Тигрёнок: "Давайте покажем сказку "Теремок". Тигрёнок:" Большое спасибо что помогли мне преодолеть все испытания и дойти до "Леса рычащих тигров".	Учащиеся слушают внимательно логопеда и повторяют за ним хором и индивидуально слоговые цепочки, поют распевку. Дети отгадывают загадки, чётко проговаривая ответы. Учащиеся выполняют движения и проговаривают вместе с логопедом. Обучающиеся показывают картинку и проговаривают словосочетание, подходящее к картинке, чётко проговаривая каждое словосочетание. Ученики подбирают нужную схему к слову. Дети проговаривают слова, определяя наличие звуков [р]-[р’] Дети определяют на слух ошибку и называют правильное слово. Алгоритм работы с каждым предложением: прочитать предложение, закончив его подходящим по смыслу словом; назвать, сколько слов в предложении; назвать первое слово, ….., последнее слово и объяснить его смысл. Дети выполняют взаимопроверку, оценивают друг друга. Дети позывают сказку "Теремок", используя настольный театр.	Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение учитывать сложность задания 2.Умение контролировать свои действия в ходе работы. 3.Умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. 4. Умение корректировать и оценивать выполнение задания. Коммуникативные: 1.Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.Критично относиться к своему мнению. 3.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позицию учеников. Задавать вопросы. Владеть монологическими и диалогическими формами речи. Познавательные: 1.Умение при воспроизведении текста понимать основную мысль. 2.Умение воспроизводить сказку,  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Предметные результаты: 1.Научились правильно произносить звук [р] в слогах, словах. 2.Научились правильно распределять выдох во время пения.  Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение учитывать сложность задания 2.Умение контролировать свои действия в ходе работы. 3.Умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. 4. Умение корректировать и оценивать выполнение задания. Коммуникативные: 1.Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.Критично относиться к своему мнению. 3.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позицию учеников. Задавать вопросы. Владеть монологическими и диалогическими формами речи. Познавательные: 1.Умение при воспроизведении текста понимать основную мысль. 2.Умение воспроизводить сказку,  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Предметные результаты: 1.Научились правильно произносить звук [р] в словах.  2. Научились отгадывать загадки. Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение учитывать сложность задания 2.Умение контролировать свои действия в ходе работы. 3.Умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. 4. Умение корректировать и оценивать выполнение задания. Коммуникативные: 1.Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.Критично относиться к своему мнению. 3.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позицию учеников. Задавать вопросы. Владеть монологическими и диалогическими формами речи. Познавательные: 1.Умение при воспроизведении текста понимать основную мысль. 2.Умение воспроизводить  слова песенки,  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Предметные результаты:  Учащиеся научились выполнять движения и напевать  слова  вместе с логопедом. Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение учитывать сложность задания 2.Умение контролировать свои действия в ходе работы. 3.Умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. 4. Умение корректировать и оценивать выполнение задания. Коммуникативные: 1.Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.Критично относиться к своему мнению. 3.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позицию учеников. Задавать вопросы. Владеть монологическими и диалогическими формами речи. Познавательные: 1.Умение при воспроизведении текста понимать основную мысль. 2.Умение воспроизводить словосочетания,  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Предметные результаты: Обучающиеся научились соотносить картинку со словосочетанием, Автоматизировали звук "р" в словосочетаниях Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение учитывать сложность задания 2.Умение контролировать свои действия в ходе работы. 3.Умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. 4. Умение корректировать и оценивать выполнение задания. Коммуникативные: 1.Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.Критично относиться к своему мнению. 3.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позицию учеников. Задавать вопросы. Владеть монологическими и диалогическими формами речи. Познавательные: 1.Умение при воспроизведении текста понимать основную мысль. 2.Умение воспроизводить задание,  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Предметные результаты: Ученики научились подбирать нужную схему к слову,  проговаривать слова, определяя наличие звуков [р]-[р’] Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение учитывать сложность задания 2.Умение контролировать свои действия в ходе работы. 3.Умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. 4. Умение корректировать и оценивать выполнение задания. Коммуникативные: 1.Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.Критично относиться к своему мнению. 3.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позицию учеников. Задавать вопросы. Владеть монологическими и диалогическими формами речи. Познавательные: 1.Умение при воспроизведении текста понимать основную мысль. 2.Умение воспроизводить стихи,  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Предметные результаты: Дети научились определять на слух смысловую ошибку в стишке и называть правильное слово. Происходит автоматизация звука "р" в предложениях Личностные: 1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2. Создать условия для воспитания положительного интереса к логопедическому занятию 3. Стремление к взаимопониманию детей и взрослых. Регулятивные: 1.Умение учитывать сложность задания 2.Умение контролировать свои действия в ходе работы. 3.Умение вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. 4. Умение корректировать и оценивать выполнение задания. Коммуникативные: 1.Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.Критично относиться к своему мнению. 3.Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, учитывать позицию учеников. Задавать вопросы. Владеть монологическими и диалогическими формами речи. Познавательные: 1.Умение при воспроизведении текста понимать основную мысль. 2.Умение воспроизводить сказку,  находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Предметные результаты:
					Научились произносить слова героев сказки с интонацией и паузами в соответствии характером персонажа. Научились работать в группе . Контролировать работу друг друга. - соблюдать логику рассказа.
7.Рефлексивнооценочный этап.		-Что нового сегодня узнали на занятии? -Чему мы сегодня учились? -У кого еще не совсем получается различать звуки ? Всем ли понравилось  занятие? Выскажите свое мнение.  Тигрёнок Тимур:  "До новых встреч на других занятиях!"		Дети отвечают, чему новому они научились на занятии, что нового узнали. Оценивают свою работу, анализируют свои успехи и недочёты. Оценивают своё впечатление от занятия: понравилось, не очень, совсем не понравилось.	Личностные: 1. Интерес к собственному миру чувств.                            2. Интерес к самооценке. 3.  Положительное отношение к занятиям с логопедом. Регулятивные: Осуществлять первоначальный контроль своих действий. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. Познавательные: Умение обобщать знания, анализировать, контролировать и оценивать результат. Коммуникативные: Рефлексия своих действий. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. Познавательные: Определение способов деятельности.

Заключение.

В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Список использованных источников .

1. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995

2. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1978

3. Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и родителей. / О. И. Крупенчук. - Спб. : Изда-

тельский дом «Литера», 2001. - 208 с.

4. Кукушина В.С . «Логопедия в школе» под редакцией В.С. Кукушина - издательский центр «МарТ» Ростов-на-Дону 2010

5. Узорова, О. В. Пальчиковая гимнастика. / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. - М., Аст, Астрель, 2002. – 94 с.

6. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. / А. Л. Сиротюк. – М. : ТЦ Сфера, 2002. – 80с

7. Коррекция письменной речи 1-4 класс Н.П. Мещерикова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьева Волгоград издание 2009г.

8. Городилова В.И., М.З. Кудрявцева «Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения»\пособие для занятий с

детьми младшего школьного возраста - КАРО Санкт-Петербург 2008год.

9. https://yandex.ru/images/?redircnt=1489658160.1 – картинки.

Информационные ресурсы.                                                                                                                                                                                 Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:                                                                                   «Уроки Кирилла и Мефодия».                                                                                                                                                                              Презентации уроков «Начальная школа».                                                                                                                                                                             Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).                                                                                                                                                     КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы).                                                                                                Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) Педсовет. Всероссийский Интернет – педсовет. Режим доступа: http://pedsovet.org                                                                                                                                               Клуб учителей начальной школы. Режим доступа: http://www.4stupeni.ru                                                                                                         Фестиваль педагогических идей. Режим доступа: http:festival.September.ru                                                                                                     Википедия: свободная энциклопедия. Режим доступа: nttp:ru.wikupedia.org/wiki Педагогическое сообщество. Режим доступа: http://pedsovet.su                                                                                                                                                                                                       Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех (http://www.gramota.ru/) Сайт творческих учителей – портал для педагогов (http://www.it-n.ru/) Иинтеллектуально-творческий потенциал России - http://www.future4you.ru Российский образовательный  портал - http://www.language.edu.ru/ Педсовет - http://pedsovet.su/                                                                                                                               Сайт сетевого образовательного сообщества «Открытый класс» http://www.openclass.r                                                                                  Коллекция федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://www.fcior.edu.ru                                                  Сайт InfoUrok.RU.

Приложение 1

Соедини картинки со словосочетанием, чётко проговаривай каждое слово:    

         

серая ворона                 быстрая ракета            озорной воробей           морская рыба               российский сыр             дорогой подарок царский трон                северный ветер              пёстрая рубашка             старший брат

Приложение  2"Карта-маршрут"

Приложение 3 "Найди все буквы "р" и раскрась"

Приложение 4 "Закончи фразу"

 Морковка - на грядке,
Пятёрка - в........ .

Пирату и брат не брат,
На то он и .........                            

На горе Арарат рвёт Варвара.......                    

Трава - на дворе, детвора - на...........

слова для справок: тетрадке, пират, виноград, траве

Приложение 5

Краткое описание документа:

Данное занятие составлено по ФГОС и соответствует ныне действующим образовательным программам, поэтому может использоваться учителем - логопедом общеобразовательной школы на занятиях по автоматизаци звуков. Разработка входит в блок занятий «Автоматизация согласных» и является третьим занятием по теме «Автоматизация звуков [р]-[р’] ». На первом и втором занятиях учащиеся уточнили артикуляцию звуков [р]-[р’], дали подробную характеристику звукам и тренировались в различении звуков изолированно, в слогах, словах на слух и в произношении.