Разработка модуля программы по истории для 5-6 классов

Селукова Л.Д.

МБОУ «Шадейская СОШ»

Кунгурский район

Основное общее образование

Формирование предметного результата по истории

Второй год я участвую в реализации проекта Института развития образования Пермского края  «Проектирование модулей учебной программы по истории для 5-6 классов по формированию конкретных предметных образовательных результатов».  Проектный продукт «Модуль программы по истории для 5 класса «Оценка деятельности исторической личности» был представлен на краевом семинаре учителей истории в декабре 2014 года.  

Курс истории Древнего мира дает возможность вести работу по формированию у учащихся умения давать самостоятельную оценку историческим деятелям, высказывая при этом собственные суждения.

Работа учителя по приобретению учащимися данных предметных результатов складывается из нескольких этапов.

В начале учебного года проводится предварительное диагностическое мероприятие с техническим занятием для учащихся: прочитать текст, дать характеристику деятельности личности и оценить её с точки зрения пользы для государства и народа (например, Хаммурапи). Учитель при этом пользуется следующими критериями:

1.     Годы жизни или (и) правления личности.

2.     Задачи, которые стремился решить исторический деятель и методы их решения.

3.     Результаты деятельности исторической личности.

4.     Собственное мнение учащегося об исторической личности.

Апробация на учащихся 5 класса показала, что без предварительной подготовки практически все не могут выделить из текста характеристику и оценить деятельность личности. Большие затруднения у учащихся вызывают определение целей, средств, действий и результатов деятельности исторической личности. Также учащиеся не всегда могут аргументировано дать оценку исторической личности. Этот навык будет прорабатываться на следующих этапах работы.

 Формирование умения оценивать деятельность исторической личности достигается в урочной деятельности в течение первой - третьей четвертей. Учитель создает  учебные ситуации (деятели: Тутмос III, Хаммурапи, Соломон, Ашока, Перикл и т.д.), используя различные методы и приёмы: словесные методы (беседа, чтение, обсуждение), составление понятий и определений, соотношение имен деятелей и их деяний, выполнение письменных заданий, составление характеристики исторической личности по плану.

После того, как ученики научились давать характеристику исторической личности (персонажа), проводится контрольное мероприятие (4 учебная четверть). Всем учащимся предлагается дать оценку исторической личности в письменной форме (задание общее для всех). Каждому учащемуся выдается текст с описанием исторической личности и техническим заданием. Учащиеся читают текст и дают оценку исторической личности в соответствии с критериями, с которыми они уже знакомы, так как отрабатывали алгоритм оценки исторической личности на рабочих уроках (до контрольного мероприятия). На выполнение работы отводится 20 минут.  Проверяет выполнение задания  учитель по критериям, уже известным учащимся.

Оценка учителя может предполагать уровни:

- Низкий (нет характеристики);

- Базовый (есть характеристика, но с ошибками)

- Повышенный/высокий  (творческий, оригинальный подход, аргументация).

Полученные в 5 классе оценочные умения ученик будет использовать на протяжении изучения  всего курса истории.

Приложение 1

Отработка алгоритма оценки исторической личности на рабочих уроках (до контрольного мероприятия, в течение первой и второй четверти)

Учебная ситуация	Кол-во времени	Чего добиться	Как организовать	Дидактические материалы, тексты
1.Определение времени и места жизни или правления	15 минут урока	Учить определять по тексту время и место жизни исторической личности с точностью до века, уметь указывать даты на ленте времени.	Всем учащимся даётся фрагмент текста об исторической личности. Ученики определяют время и место жизни или правления. Проводится беседа с учащимися, организуется работа с линией времени.	Приложение 1 Текст о Хаммурапи
2. Определение действий исторической личности (что делал?). Выявление результатов деятельности личности (что сделал?).	45 минут урока	Учить различать действие и результат Учить отбирать из текста действия. Учить выбирать из текста результаты	На уроке выполнить вместе, под руководством учителя. Предварительно объяснить значение слов действие и результат (можно привести примеры из окружающей жизни. Например: учится или получил среднее образование, участвовал в конкурсе или занял призовое место и другие). Приложение 4 можно использовать как проверочную работу.	Приложение 2, 3, 4 Текст о Тутмосе III
3. Умение описывать деятельность исторической личности с опорой на текст	30 минут	Учить описывать деятельность исторической личности с опорой на текст	Учащиеся получают письменный текст об исторической личности алгоритм выполнения работы, критерии оценивания. Учащиеся выполняют данную работу письменно, учитель проверяет и оценивает	Приложение 5 Текст о Соломоне
4. Умение описывать деятельность исторической личности с опорой на текст	30 минут	Учить описывать деятельность исторической личности с опорой на текст	Учащиеся получают письменный текст об исторической личности алгоритм выполнения работы, критерии оценивания. Учащиеся выполняют данную работу письменно, учитель проверяет и оценивает	Приложение 6 Текст о Цинь Шихуане

Приложение 2

Критерии оценивания:

№	критерии	параметры	показатели
1	1.             Присутствуют все элементы ответа: границы жизни или правления, названы действия,     названы    последствия деятельности  исторической личности.	Названы все элементы Названы 1 -  2 элемента Не названы элементы	10 баллов 5 баллов 0 баллов
2	Определение времени и места жизни или правления	1.             Правильно указано время (век, верхняя и нижняя даты) и место правления исторического деятеля. 2.             Правильно указано только время жизни (или  правления) деятеля или правильно указано только место жизни (или правления). 3.             Время жизни исторического деятеля указано неправильно или не указано.	10 баллов 5 баллов 0 баллов
3	Действия исторической личности (Что делал?)	1.Правильно называет не менее 3 дел исторической личности  2. Называет 1 - 2 дела или нечетко называет дела 3.Не может назвать ни одного дела	15 баллов 5 баллов 0 баллов
4	Выявление результатов деятельности личности	1.Правильно называет 3 и более результата деятельности. 2.Правильно называет  2 результата деятельности. 3.Правильно называет только 1 результат 4.Не может назвать ни одного результата деятельности.	15 баллов 10 баллов 5 баллов 0 баллов

40                                                                                                                                                                                                                                                                                                       – 50 баллов  – оценка «5» 

      31 – 39 баллов  – оценка «4» 

     20 - 30 баллов – оценка «3»           

    Меньше 20 баллов – оценка «2»

Приложение 3

Хаммурапи

Города Двуречья долго воевали между собой - кому из них быть главным. Победил в этой борьбе Вавилон, под властью которого объединилось почти все Двуречье. По названию главного города всю эту древнюю страну называют Вавилонией. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилонии был Хаммурапи. Он правил с 1792 по 1750 годы до н.э.

Почти 100 лет назад археологи нашли большой столб из черного камня. В верхней части камня находилось изображение: бог солнца Шамаш вручает Хаммурапи жезл – знак власти над людьми. В надписи под изображением царь рассказывает о своих славных деяниях: он заботился о строительстве и украшении храмов во всех городах Вавилонии. Он проводил каналы, чтобы достаточно было воды на полях. Он одолевал врагов и мятежников. Все удавалось ему, ибо он усердно поклонялся богам, а боги даровали ему мудрость и всяческую поддержку. Главное, что было написано на черном камне – законы Хаммурапи. По этим правилам, установленным царем, а не по собственному произволу, судьи должны были разбирать споры между людьми. Жители Вавилонии знали, что за нарушение законов их постигнет суровое наказание.

 Царь Хаммурапи правил 42 года. За это время он завоевал всё Междуречье, возвёл много храмов, построил стены и башни вокруг городов. А, самое главное, при нём были составлены и записаны законы. Эти 247 законов – самый древний из дошедших до нас подробных сводов законов. Благодаря им, учёные много узнали о Древнем Вавилоне.

• 1 слайд

  Краевой проект
  Проектирование модулей учебной программы по истории для 5 - 6 классов по формированию конкретных предметных образовательных результатов
  

• 2 слайд

  Предметные результаты по истории
  «…включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях…»
  

• 3 слайд

  Задачи группы
  Конкретизировать планируемый образовательный предметный результат, выбранный в качестве объекта проектной деятельности.
  Разработать инструментарий его оценки.
  Разработать дидактический материал как средство достижения планируемого результата.
  Апробировать процесс достижения планируемого образовательного результата.
  Описать условия формирования образовательного результата и процедуру его оценивания.
  

• 4 слайд

  «Оценка деятельности исторической личности на основе учебного текста»
  Авторы работы:
  
  Боталова А.А,
  Радостева Л.А.,
  Селукова Л.Д.
  Утробина Т.В.
  
  
  

• 5 слайд

  Нормативные документы
  «Оценка - прием, предполагающий определение места события, явления, процесса, деятельности личности в истории. Данный прием используется для определения значения исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических лиц, показа образца оценивания исторических объектов, формирования самостоятельности мышления. Наряду с исторической оценкой, выявляющей роль события, явления, личности в процессе развития общества, оценка бывает нравственной и эстетической»
  
  

• 6 слайд

  Формирование навыка оценивания деятельности исторической личности по классам
  
  

• 7 слайд

  Обоснование актуальности конкретизированного предметного результата:
  Данный предметный результат ученик будет использовать на протяжении изучения всего курса истории, поэтому есть необходимость начать работу над его достижением в 5 классе, продолжая ее в следующих классах.
  

• 8 слайд

  Конкретизация образовательного результата:
  ученик сможет назвать время жизни исторической личности; назвать основные направления деятельности; определить, каких результатов он достиг; дать оценку деятельности личности с разных точек зрения.
  
  

• 9 слайд

  Алгоритм
  1. Определите время и место жизни(деятельности) личности
  
  2. Назовите основные действия исторической личности
  
  3. Назовите результаты деятельности исторической личности
  
  4.Оцените деятельность исторической личности с разных позиций:
  - польза государству,
  - польза для народа (с аргументацией высказывания).
  
  
  

• 10 слайд

  Отработка алгоритма (отражение в тематическом планировании 6 класса)
  Урок3. Тема: «Как возникло Франкское королевство». 15 минут при объяснении нового материала уделяем личности Хлодвига. С помощью памятки учимся определять по учебным текстам время правления, описывать его деятельность. (Работа с учителем).
  
  Урок4. Тема: «Христианская церковь и королевство Франков в 6-11 веках». 25 минут отрабатываем результаты деятельности Хлодвига по памятке, пытаемся дать оценку деятельности его с точки зрения государства и народа.( Работа с учителем).
  
  
  

• 11 слайд

  Отработка алгоритма
  Урок5. Тема: «Завоевания Карла Великого и образование Франкской империи». 20 минут выделяем для работы с текстом про Карла Великого. Ученики по памятке и тексту сами составляют письменный ответ. Далее разбирается подробно оценка деятельности Карла Великого с точки зрения полезности для государства и для народа.
  
  

• 12 слайд

  Отработка алгоритма
  Урок 13: «Византия при Юстиниане» дети снова составляют письменный ответ на основе текста, но с памяткой. (15 минут). На следующем уроке учитель анализирует итоги, ошибки.
  
  Урок 15-16: «Возникновение ислама и объединение арабов». Контрольное мероприятие. Составление письменного ответа на основе текста без памятки. (20 минут).
  
  

• 13 слайд

  Приложения (учебные тексты)
  5 класс 6 класс
  Хаммурапи Хлодвиг
  Тутмос III Карл Великий
  Рамсес II Юстиниан
  Соломон Мухаммед
  Цинь Шихуан Олег
  Перикл Владимир
  Ярослав Мудрый
  Владимир Мономах
  
  
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  

• 15 слайд

• 1 слайд

  Мониторинг апробации в 6 кл.
  

• 2 слайд

  Мониторинг апробации в 6 кл.
  Юстиниан
  

• 3 слайд

  Проблемы
  1.Невнимательно читают текст.
  2. Не все элементы ответа присутствуют.
  3. Часто путают действия и результат.
  4. Дают оценку деятельности личности или с одной позиции, или с одной аргументацией, или без аргументации.
  

Краткое описание документа:

Данный материал - продолжение работы творческой группы краевого проекта по формированию предметного образовательного результата для 5 - 6 классов. Мы продолжаем говорить об оценке деятельности исторической личности в 6 классе на примере исторического материала Средних веков и истории Древней Руси. Приводятся примеры отработки умений оценивать историческую личность. Дан алгоритм работы по данной теме. Приведены примеры критериев оценивания работы учащихся.