РЕЧЕВАЯ КАРТА
комплексного обследования детей
с (ОНР)
- 1-
Фамилия, имя ребёнка____________________________________________________________________________________
Дата рождения___________________________________________________________________________________________
Домашний адрес, телефон_________________________________________________________________________________
Сведения о
родителях:
ФИО матери_____________________________________________________________________________________________
Место работы____________________________________________________________________________________________
Возраст (на момент
рождения ребёнка)______________________________________________________________________
ФИО отца_______________________________________________________________________________________________
Место работы____________________________________________________________________________________________
Возраст (на момент
рождения ребёнка)______________________________________________________________________
Анамнез
От какой беременности
роды_______________________________________________________________________________
Как протекала
беременность (нормально, токсикоз, хронические, инфекционные
заболевания)______________________ ________________________________________________________________________________________________________
Роды (в срок,
нормальные, досрочные, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение,
использование каких-либо родовспоможений)_______________________________________________________________________________________
Когда
закричал__________________________________________________________________________________________
Асфикция_______________________________________________________________________________________________
Резус-конфликт__________________________________________________________________________________________
Вскармливание: когда
принесли кормить_________________________________ грудное или
искусственное____________
Выписали из роддома
на _________________ день, если задержали, то почему_____________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Раннее
физическое развитие ребёнка
Начал держать голову
(норма 1,5-2 мес.) с__________________________________________________________________
Сидеть (норма к 6
мес.) с __________________________________________________________________________________
Ползать (норма к 6-7мес.)
с ________________________________________________________________________________
Стоять с помощью
опоры (норма к 8-9мес.) с ________________________________________________________________
Ходить (норма к 11-12
мес.) с ______________________________________________________________________________
Перенесённые
заболевания: до года_________________________________________________________________________
После одного года
_______________________________________________________________________________________
Ушибы, травмы головы
___________________________________________________________________________________
-2-
Раннее речевое
развитие
Гуление (норма с 2-3
мес.) в _______________________________________________________________________________
Лепет (норма с 4-6
мес.) в _________________________________________________________________________________
Первые слова (в норме:
около года)_________________________________________________________________________
Первые фразы (в
норме: от 1,5 до 2 лет)______________________________________________________________________
Фразовая речь (в
норме: 2-3
года)___________________________________________________________________________
Прерывалось ли
речевое развитие ребёнка и по какой причине__________________________________________________
Речевая и
социальная среда
Контакты с лицами,
имеющие речевые нарушения
____________________________________________________________
Наличие в семье
двуязычия (билингвизм); язык, преобладающий в общении
______________________________________
С кем проживает
ребёнок (с родителями, опекунами, бабушкой…)
______________________________________________
Занимался ли ребёнок
с логопедом, с какого возраста
_________________________________________________________
Жалобы
родителей_______________________________________________________________________________________
Состояние
слуха_________________________________________________________________________________________
Состояние
зрения________________________________________________________________________________________
Поведение
дома__________________________________________________________________________________________
Вводная беседа:
Как тебя
зовут?__________________________________________________________________________________________
Сколько тебе лет?________________________________________________________________________________________
Ты мальчик или
девочка?__________________________________________________________________________________
С кем ты живёшь?
_______________________________________________________________________________________
Как зовут маму, папу?
____________________________________________________________________________________
Есть ли у тебя брат,
сестра?
_______________________________________________________________________________
Кто работает в твоей
семье? А кто учится?
___________________________________________________________________
На какой улице
находится твой
дом?________________________________________________________________________
Тебе нравится играть
с детьми?_____________________________________________________________________________
Какая твоя самая
любимая игрушка?________________________________________________________________________
Как ты с ней
играешь?____________________________________________________________________________________
Какая твоя самая
любимая сказка? О чём она? ________________________________________________________________
-3-
Психические
процессы
1. Внимание
(достаточно устойчивое, поверхностное, недостаточно устойчивое, быстро
истощается, требует переключения на другой вид деятельности)
__________________________________________________________________
2. Память
(зрительная, слуховая, ассоциативная,
словесно-логическая)___________________________________________
запоминание предметов
(слов)
_____________________________________________________________________________
добавление предметов
в линейный ряд
______________________________________________________________________
уменьшение предметов
в линейном ряду ____________________________________________________________________
заучивание слов при
1-, 2-, 3-, 4-кратном повторении
__________________________________________________________
3. Зрительное
восприятие: узнавание предметов в неполном изображении
________________________________________
узнавание предметов в
условиях наложения
_________________________________________________________________
силуэтное изображение
___________________________________________________________________________________
4. Работоспособность
(снижена, достаточно)_________________________________________________________________
Вывод__________________________________________________________________________________________________
Артикуляционный
аппарат
Исследования
Зубы (ровные, кариозные, редкие, кривые)___________________________________________________________________
Прикус (физиологический (нормальный), открытый
передний, боковой односторонний, двусторонний )_______________
Подъязычная уздечка (короткая, натянутая, приращенная,
нормальная) __________________________________________
Губы (естественной
толщины (нормальные) толстые, тонкие) __________________________________________________
Движения губ
1.
Растянуть губы в улыбке,
обнажая резцы______________________________________________________________
2.
Сомкнуть губы, вытянуть
вперёд трубочкой ___________________________________________________________
3.
Переключить губы из
положения в «улыбке» на положение вытянутые «трубочкой»
_________________________
4.
Произнеси звук «у» без
зрительной опоры и определи, какое движение совершают губы
_____________________
5.
Определить по беззвучной
артикуляции логопеда звуки «у» или «и» ______________________________________
-4-
Язык (толстый, вялый, напряженный, узкий, оттянут
вглубь рта) _______________________________________________
Движения языка
1.
Положить широкий язык на
нижнюю губу ______________________________________________________________
2.
Спокойно удерживать
широкий язык на нижней губе на счёт до 5
__________________________________________
3.
Поднять кончик языка к
верхним зубам, подержать на счёт от 1 до 5 и опустить к нижним зубам
________________
4.
Перевести кончик языка
поочерёдно из правого угла в левый угол, касаясь губ
_______________________________
5.
Движения языка вперёд-назад
(высовывание языка «жалом») _____________________________________________
Нижней челюсти
1.
Рот широко открыть,
закрыть
_________________________________________________________________________
2.
Подвигать нижней челюстью
из стороны в сторону ______________________________________________________
Саливация (норма,
повышенная)___________________________________________________________________________
Мягкого нёба подвижное, неподвижное
1.
Поднять нёбную занавеску
при энергичном произнесении звука «а» ________________________________________
2.
Посмотреть, есть ли утечка
воздуха через нос при произнесении гласных звуков _____________________________
3.
Посмотреть, есть ли
глоточный рефлекс (появление рвотных движений при лёгком прикосновении шпателя
к мягкому нёбу) ______________________________________________________________________________________
4.
Посмотреть, есть или нет сглаженности
носогубных складок ______________________________________________
Общее звучание
речи
Разборчивость
(смазанная, непонятная, нормальная, снижена, невнятная)________________________________________
Темп (быстрый,
медленный, нормальный, запинки, заикание (степень,
форма)_____________________________________
Ритм (нормальный,
дисритмия, растянутый,
скандированный)__________________________________________________
Дыхание (достаточное,
недостаточное)______________________________________________________________________
Голос (норма,
монотонный, наличие носового оттенка, тихий, слабый)__________________________________________
1. Познавательные процессы. – 5 -
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Счётные операции
|
1. Счёт прямой.
2. Счёт обратный.
3. Сколько больше:
5 или 3?
4. Сколько на руке
пальцев?
5. А у меня?
6. У кого больше?
7. Сколько лап у
кошки?
8. Сколько ног у
петуха?
|
|
|
|
1. Счёт прямой.
2. Счёт обратный.
3. Сколько больше:
5 или 3?
4. Сколько на руке
пальцев?
5. А у меня?
6. У кого больше?
7. Сколько лап у
кошки?
8. Сколько ног у
петуха?
|
|
|
|
|
2
|
Ориентировка
в пространстве
|
1. Предметы вверху.
2. Внизу.
3. Спереди.
4. Сзади.
5. Слева.
6. Справа.
|
|
|
|
1. Предметы
вверху.
2. Внизу.
3. Спереди.
4. Сзади.
5. Слева.
6. Справа.
7. Слева внизу.
8. Слева вверху.
9. Справа внизу.
10. Справа вверху.
|
|
|
|
|
3
|
Ориентировка
во времени
|
1. Какое сейчас
время года?
2. Какое время года
наступит после осени?
3. Что ты знаешь о
лете?
4. Что ты знаешь о
зиме?
5. Назови дни
недели.
6. Назови части
суток.
|
|
|
|
1. Какое сейчас
время года?
2. Какое время года
наступит после осени?
3. Что ты знаешь о
лете?
4. Что ты знаешь о
зиме?
5. Назови дни
недели.
6. Назови части
суток.
7. Вчера, сегодня,
завтра.
8. До, после.
|
|
|
|
|
-6-
|
|
4
|
Мышление
|
1. Складывание
фигур из палочек по образцу: «домик» и «ёлочка» из 6-7 палочек.
2. Складывание
разрезных картинок из 6-7 частей.
3. Цвет, форма:
- круг;
- квадрат;
- треугольник;
- прямоугольник;
- голубой;
- коричневый;
- оранжевый.
4. Четвёртый
лишний:
- шкаф, стол, стул,
самолёт;
- топор, помидор,
огурец, морковь;
- яблоко, свёкла,
лимон, апельсин;
- сова, ласточка,
ворона, собака.
5. Обобщение
словом.
6. Восстановление
сюжета
(серия картинок).
|
|
|
|
1. Складывание
фигур из палочек по образцу: «ёлочка», «лодочка», «лесенка» и др.
2. Складывание
разрезных картинок из 6-8 частей.
3. Цвет, форма:
- круг;
- квадрат;
- треугольник;
- прямоугольник;
- овал;
- фиолетовый;
- розовый;
- серый;
- оттенки.
4. Четвёртый
лишний:
- смородина,
крыжовник, перец, малина;
- бабочка, муха,
воробей, комар;
- лиса, кошка,
корова, собака;
- машина, поезд,
автобус, самолёт.
5. Обобщение
словом.
6. Восстановление
сюжета
(серия картинок).
|
|
|
|
|
5
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
2.
Моторная сфера.
-7-
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Выполнение
упражнений
|
1. Постоять на
одной ноге (попеременно).
2. Попрыгать на
двух ногах.
3. Попрыгать на
одной ноге (попеременно).
4. Прыгнуть в длину
с места.
5. Потопать ногами
и похлопать руками одновременно.
6. Бросить мяч от
груди.
7. Из-за головы.
8. Поймать мяч.
9. Перепрыгнуть
через небольшую мягкую игрушку.
|
|
|
|
1. Попрыгать на
двух ногах.
2. На правой ноге.
3. На левой ноге.
4. Прыгнуть в
длину с места.
5. Потопать ногами
и похлопать руками одновременно.
6. Бросить мяч от груди.
7. Из-за головы.
8. Поймать мяч.
9. Подбросить и
поймать мяч.
10. Постоять на
цыпочках.
11. Присесть, руки
в стороны.
|
|
|
|
|
2
|
Исследование
мимической мускулатуры
|
1. Закрыть оба глаза.
2. Правый глаз.
3. Левый глаз.
4. Поднять брови.
5. Нахмурить брови.
6. Надуть щёки.
7. Втянуть щёки.
8. Наморщить нос.
9. Изобразить
радость (печаль).
|
|
|
|
1. Закрыть оба глаза.
2. Правый глаз.
3. Левый глаз.
4. Прищурить
глаза.
5. Поднять брови.
6. Нахмурить
брови.
7. Надуть щёки.
8. Правую.
9. Левую.
10. Втянуть щёки:
11. Правую.
12.Левую.
|
|
|
|
|
-8-
|
|
3
|
Кинестетическая
основа движений
|
1. Одновременно
вытянуть указательный и средний пальцы правой руки.
2. Потом левой.
3. Обеих рук.
|
|
|
|
1. Одновременно
вытянуть указательный и мизинец правой руки.
2. Потом левой руки.
3. Обеих рук.
4. Поместить
указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке.
5. Потом на левой.
|
|
|
|
|
4
|
Кинетическая
основа движений
|
1. Упражнение «Игра
на рояле» ведущей рукой.
2. Проба «кулак –
ребро - ладонь» ведущей рукой.
3. Пальчиковые
упражнения «Коза»_____, «Зайчик»_____, «Колечко» (правая_____, левая_____).
|
|
|
|
1. Упражнение «Игра
на рояле» ведущей рукой.
2. Проба «кулак –
ребро - ладонь» правой рукой.
3. Потом левой рукой.
4. Пальчиковые
упражнения «Коза»_____, «Зайчик»_____, «Колечко» (правая_____, левая_____,
синхронно______).
|
|
|
|
|
5
|
Состояние
ручной моторики
|
Объём движений.
Темп.
Способность к
переключению.
Наличие леворукости
или амбидекстрии.
|
|
|
|
Объём движений.
Темп.
Способность к
переключению.
Наличие леворукости
или амбидекстрии.
|
|
|
|
|
6
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
3.
Звукопроизношение.
-9-
|
|
Звуки
|
5-6 лет
|
IX
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1
|
Свистящие:
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Шипящие:
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Аффрикаты
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Соноры
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Другие звуки
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
4.
Фонематическое
восприятие, навыки фонематического анализа и синтеза.
-10-
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Повторение слогов с
оппозиционными звуками
|
1. Ба –па – ба
2. Да – та –да
3. Га – ка – га
4. За – са – за
5.Та – тя - та
|
|
|
|
1. Са – ша – са
2. Жа – ша – жа
3. Са – ца – са
4. Ча – тя – ча
5. Ла – ля – ла
|
|
|
|
|
2
|
Выделение
начального ударного гласного из слов
|
1. Облако
2.Иглы
3. Аист
4.Удочка
|
|
|
|
1. Облако
2. Иглы
3. Аист
4. Удочка
5. Эхо
|
|
|
|
|
3
|
Выделение
конечного согласного из слов
|
|
|
|
|
1. Кот
2. Жук
3. Автобус
4. Дом
5. Шар
6. Стул
|
|
|
|
|
4
|
Выделение
конечного гласного из слов
|
|
|
|
|
1. Пила
2. Грибы
3. Кенгуру
4. Кольцо
5. Очки
|
|
|
|
|
5
|
Выделение
начального согласного из слов
|
|
|
|
|
1.Танк
2. Коза
3. Санки
4. Ракета
5. Мышь
6. Ландыш
|
|
|
|
|
-11-
|
|
6
|
Слова-паронимы
|
1.
Суп – зуб
2.
Бочка – почка
3.
Бак – мак
4.
Дочка – ночка
5.
Крыса – крыша
6.
Коза – коса
7.
Салат – халат
8.
Дрова - трава
|
|
|
|
1.
Шар – жар
2.
Лук – люк
3.
Софа – сова
4.
Мышка – мишка
5.
Кот – год
6.
Хор – хорь
7.
Рейка – лейка
8.
Плач – плащ
|
|
|
|
|
7
|
Определение звука в
ряду других звуков
|
Хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук
|
|
|
|
Хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук
|
|
|
|
|
8
|
Отбор картинок с заданным звуком
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Придумывание слов с заданным звуком
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Определение
последовательности звуков в слове
|
|
|
|
|
1.
Дом.
2.
Мухи.
3.
Котик.
|
|
|
|
|
11
|
Определение
количества звуков в слове
|
|
|
|
|
1.
Мак.
2.
Мука.
3.
Комок.
|
|
|
|
|
12
|
Определение количества слов в предложении
|
День был тёплый.
|
|
|
|
В парке росла высокая берёза.
|
|
|
|
|
13
|
Определение
количества слогов в слове
|
|
|
|
|
1.
Дом.
2.
Рука.
3.
Метро.
4.
Кенгуру.
|
|
|
|
|
14
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
Слоговая
структура речи. -12-
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Повторение слов
разной слоговой структуры
|
1.
Телефон.
2.
Аквариум.
3.
Велосипед
4.
Сковорода
5.
Полотенце
6.
Мотоцикл
7.
Телевизор
8.
Лекарство
9.
Лестница
10.
Фотограф
|
|
|
|
1.
Термометр.
2.
Экскаватор.
3.
Тракторист.
4.
Регулировщик.
5.
Водопроводчик.
6.
Фотоаппарат.
7.
Виолончелист.
8.
Парикмахерская.
9.
Милиционер.
10.
Температура.
|
|
|
|
|
2
|
Повторение
предложений со словами разной слоговой структуры
|
1. Лампа упала со
стола.
2. Дети слепили
снеговика.
3. На плите
кастрюля и сковорода.
4. Парашютисты
готовятся к прыжкам.
|
|
|
|
1. Водопроводчик чинит водопровод.
2. Регулировщик
регулирует уличное движение.
3. Троллейбус
остановился на перекрёстке у светофора.
4. Милиционер
остановил велосипедиста.
|
|
|
|
|
3
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
6.
Состояние
грамматического строя речи.
-13-
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Употребление
существительных в именительном падеже единственного и множественного числа
|
1. Рот – рты.
2. Лев – львы.
3. Река – реки.
4. Ухо – уши.
5. Кольцо – кольца.
6. Стол – столы.
|
|
|
|
1. Глаз – глаза.
2. Лист – листья.
3. Стул – стулья.
4. Дерево – деревья.
5. Пень – пни.
6. Воробей –
воробьи.
|
|
|
|
|
2
|
Употребление имён существительных в косвенных падежах
|
1. Кто это? Что
это?
(Лиса, заяц, ёж.)
2. Без чего машина,
петух, стол?
3. Даёт корм кому?
(Петуху, гусю,
курице.)
4. Мальчик
нарисовал кого? (Собаку, белку, медведя.)
5. Работает чем?
(Пилой, топором, молотком.)
6. Мечтает о чём?
(О мишке, о платье, о кукле.)
|
|
|
|
1. Чего много в
лесу?
2. Кого много в
лесу?
3. Без чего машина,
петух, стол?
4. Даёт корм кому?
(Петуху, гусю,
курице.)
5. Мальчик
нарисовал кого?
(Собаку, белку,
медведя)
6. Работает чем?
(Пилой, топором, молотком.)
7. Мечтает о
чём?
(О мишке, о платье,
о машине, о кукле.)
|
|
|
|
|
3
|
Употребление имени
существительного в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам)
|
1. Шаров -
2. Ключей -
3. Берёз -
4. Ложек -
5. Окон -
|
|
|
|
1. Листьев -
2. Книг -
3. Вилок -
4. Вёдер -
5. Карандашей -
|
|
|
-14-
|
|
4
|
Согласование прилагательных
с существительными единственного числа (по картинкам)
|
1. Оранжевый
апельсин.
2. Голубое блюдце.
3. Белая бабочка.
|
|
|
|
1. Фиолетовый
колокольчик.
2. Серая ворона.
3. Розовое платье.
|
|
|
|
|
5
|
Употребление предложно-падежных
конструкций (по картинкам)
|
1. Где сидит
снегирь?
(На дереве.)
2. Где стоит
машина?
(В гараже.)
3. У кого кукла?
(У девочки.)
4. Где стоит коза?
(За забором.)
|
|
|
|
1. Где лежит мяч?
(Под столом.)
2. Где летает
бабочка?
(Над цветком.)
3. Откуда вылетает
птичка?
(Из клетки.)
|
|
|
|
|
6
|
Употребление в речи
предлогов
|
простых
(в, на, у,
под, за, по, перед, около)
|
|
|
|
Простых и сложных
(у, под, за, по, над, около, перед, из-за, из-под)
|
|
|
|
|
7
|
Единственное и множественное
число глаголов
|
1. Идёт – идут.
2. Летит – летят.
|
|
|
|
1. Идёт – идут.
2. Летит – летят.
3. Бежит – бегут.
|
|
|
|
|
8
|
Употребление
числительных с существительными:
- два;
- пять.
|
1. Роза,
2. Окно,
3. Машина,
|
|
|
|
1. Пень,
2. Карандаш,
3. Ведро,
|
|
|
|
|
9
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
7. Словообразование. -15-
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Образование
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
|
1. Ключ –
2. Носок –
3. Окно –
4. Звезда –
5. Пуговица –
|
|
|
|
1. Палец –
2. Крыльцо –
3. Кресло –
4. Одеяло -
5. Рукавица –
|
|
|
|
|
2
|
Образование
названий детёнышей животных
|
1. У зайчихи –
2. Волчицы –
3. У белки –
4. У козы -
|
|
|
|
1. У медведицы –
2. У бобрихи –
3. У барсучихи –
4. У собаки –
5. У коровы -
|
|
|
|
|
3
|
Образование
относительных
прилагательных
|
|
|
|
|
1. Стол из дерева
(какой?)
2. Стакан из стекла
(какой?)
3. Крыша из соломы
(какая?)
4. Шапка из меха
(какая?)
5. Сапоги из резины
(какие?)
6. Сок из яблок
(какой?)
|
|
|
|
|
4
|
Образование
притяжательных прилагательных
|
1. Чей фартук?
(мама, бабушка)
2. Чей дом? (Таня,
кошка)
|
|
|
|
1. Очки бабушки
(чьи?)
2. Усы кошки (чьи?)
3. Хвост лисы
(чей?)
4. Берлога медведя
(чья?)
|
|
|
|
|
5
|
Образование
приставочных глаголов
(по картинкам)
|
|
|
|
|
1. Мальчик выходит
из дома.
2. Мальчик отходит
от дома. 3. Мальчик входит в дом.
4. Мальчик
переходит улицу.
5. Мальчик обходит
лужу.
|
|
|
|
|
6
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
8. Словарный
запас.
-16-
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Назвать части тела
|
1. Нос.
2. Рот.
3. Шея.
4. Живот.
5. Грудь.
6. Колено.
|
|
|
|
1.
Локоть.
2.
Ладонь.
3.
Затылок.
4.
Висок.
5.
Ресницы.
6.
Ноздри.
|
|
|
|
|
2
|
Назвать части
предмета (по картинкам)
|
1. Рукав.
2. Воротник.
3. Пуговица.
4. Кабина машины.
5. Руль.
|
|
|
|
1. Манжета.
2. Петля для
пуговицы.
3. Фары.
4. Мотор.
5. Кузов машины.
|
|
|
|
|
3
|
Назвать обобщающие
слова
|
1.Шкаф, стол, стул,
диван.
2.Огурец, помидор,
морковь.
3.Яблоко, апельсин,
лимон.
4.Сова, ласточка,
ворона.
|
|
|
|
1. Смородина,
крыжовник,
малина.
2. Бабочка, комар,
муха.
3. Кошка, корова,
собака.
4. Машина, самолёт,
автобус.
|
|
|
|
|
4
|
Назвать
притяжательные прилагательные
|
1. Волчий.
2. Лисий.
3. Заячий.
|
|
|
|
1. Медвежья.
2. Беличья.
3. Кошачий.
|
|
|
|
|
5
|
Назвать антонимы
|
1. Сладкий – кислый.
2. Твёрдый – мягкий.
3. Толстый – тонкий.
|
|
|
|
1. Высокий – низкий.
2. Узкий – широкий.
3. Длинный –
короткий.
|
|
|
|
|
6
|
Назвать действия
(по картинкам)
|
1. Летит.
2. Бежит.
3. Рисует.
4. Умывается.
5. Моет.
6. Стучит.
|
|
|
|
1. Плывёт.
2. Сверкает.
3. Светит.
4. Льёт.
5. Идёт.
6. Капает.
|
|
|
|
|
-17-
|
|
7
|
Назвать близкое
слово по значению
|
1. Варит.
2. Жарит.
3. Печёт.
|
|
|
|
1. Вяжет.
2. Шьёт.
3. Вышивает.
|
|
|
|
|
8
|
Назвать
количественное числительное
|
1. Карандаш.
2. Кукла.
|
|
|
|
1. Ведро.
2. Пирамида.
3. Карандаш.
|
|
|
|
|
9
|
Назвать предметы
одним словом (по картинкам):
- фрукты;
- овощи;
- продукты питания;
- посуда;
- одежда;
- обувь;
- мебель;
- транспорт;
- домашние животные;
- дикие животные;
- птицы;
- времена года;
- семья;
- профессии.
|
Учитель, пожарный, врач,
повар, космонавт, лётчик, почтальон, милиционер, плотник.
|
|
|
|
Портниха, продавец,
воспитательница, маляр, художник, парикмахер, сапожник, шофёр, дворник.
|
|
|
|
|
10
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
9.
Связная речь.
-18-
|
|
Процесс
|
5-6 лет
|
IX
|
I
|
V
|
6-7 лет
|
IX
|
I
|
V
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Пересказать текст
|
Рыбалка.
Илюша собрался на
рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. Сел Илюша на берегу и
закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше уху.
|
|
|
|
Случай в
лесу.
Стояла тёплая
летняя погода. Пошёл Дима в лес за ягодами и грибами. Долго ходил по лесу и
заблудился. Стало темно, испугался Дима. Залез на дерево и увидел огонёк.
Пошёл Дима по дорожке и пришёл к маленькому домику. Здесь жил лесник. Лесник
проводил Диму домой.
|
|
|
|
|
2
|
Составить
предложения по картинке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Составить рассказ
по серии картинок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Составить
описательный рассказ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод
|
|
|
Логопедическое
заключение (на начало учебного
года)______________________________________________________
Дата заполнения__________________________________
Логопед__________________________________________
Логопедическое
заключение по окончании коррекционного
обучения________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.