Опыт работы по
разработке рабочей программы по образовательной области «Познавательное развитие».
(слайд 1).
Подготовила
старший воспитатель Землина Анастасия Юрьевна.
Как и все документы, регламентирующие
деятельность ДОУ программа разрабатывается на положения о рабочей программе по
образовательной области.(слайд 2)
Рабочая программа
является обязательной составной частью образовательной программы МДОУ.
Структура
программы является формой представления образовательной области как
целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации
учебно-методического материала и включает в себя следующие элементы:
Титульный лист (наименование учреждения,
статус программы, авторы программы, срок реализации) (слайд 3).
Содержание программы (слайд 4) . Мы
разработали таблицу, в которой отражены все разделы и части программы, которые пронумерованы.
(слайд 5)
В программе, как и в основной
образовательной программе три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
В целевом разделе программы в пояснительной
записке необходимо прописать цели и задачи и планируемые результаты освоения программы
по познавательному развитию из примерной образовательной программы по каждой
возрастной группе, из ФГОС, и парциальных программ если они присутствуют по
данной области. (слайд 6,7)
В программу по познавательному
развитию входят разделы (слайд 8 и 9):
-Развитие сенсорной культуры;
-Формирование первичных представлений
о себе и других людях (социальный мир);
-Ребенок открывает мир природы;
-Первые шаги в математику, исследуем
и экспериментируем;
-Формирование первичных представлений
о малой Родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.
Планируемые
результаты по познавательному развитию в первой младшей группе: (из программы Детство)
ребенок с интересом и удовольствием действует с взрослым и
самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами;
-
успешно выделяет и учитывает цвет, форму,
величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда
практических действий;
-
группирует в соответствии с образцом предметы по
цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;
-
активно использует «опредмеченные» слова-названия
для обозначения формы;
-
начинает пользоваться общепринятыми
словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета;
-
проявляет активность и интересуется животными
ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы;
-по показу
воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские
действия
Предлагаю вам просмотреть игровой
тренинг в первой младшей группе с использованием сенсорного стола, который
проведет педагог первой кв. категории Маркова Г.Е.
Тема: Наведем порядок
вместе. (слайд 11)
Задачи: формировать
умение располагать предметы в определенной последовательности, группировать
предметы по величине, соотносить геометрические фигуры по форме и величине.
Развивать сенсорные эталоны посредством дидактических игр.(слайд 12)
(После ОД)
Так же в целевом разделе необходимо
прописать как, в какое время и с помощью чего осуществляется мониторинг
в вашем ДОУ.
Оценочную таблицу и критерии мы взяли по
методике Натальи Валентиновны Верещагиной. На основании этих оценочных листов,
делаем общую сводную таблицу по саду по каждой
образовательной области. (9слайд).
Следующий раздел программы - содержательный.
И исходя из поставленных задач, рабочая группа планирует содержание
образовательной деятельности по разделам программы.
Задачи рабочей программы средней группы:
Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное
восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с
опорой на разные органы чувств.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете
(объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между
качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости
предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по
одному - двум признакам.
Обогащать представления о мире
природы, о социальном мире, о предметах и объектах
рукотворного мира. Проявлять познавательную инициативу в разных видах
деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении
результата.
Как же наши педагоги достигают поставленных
задач? Какие формы работы кроме Организованной образовательной деятельности эффективны
и интересны детям? Ответ на этот вопрос во втором - содержательном разделе
программы.(слайд)
В каждом пункте по каждому возрасту нужно прописать
содержание образовательной деятельности (из программы). (слайд)
А затем в форме таблицы согласно
тематическим неделям прописывается образовательная деятельность, форма ее
проведения, тема , задачи.
Таблица представлена на слайде.
№
|
|
Тематическая неделя,
дата
|
Тема НОД
|
Задачи программного содержания
|
Примечание
|
1
|
|
Неделя
знаний
|
|
|
|
2
|
Наш
город
|
|
|
|
Все планируемые виды деятельности отображены
в календарно – тематическом плане. На слайде представляем план старшей группы, в котором
поставленные задачи выполняются в течение недели и закрепляются на итоговом
интегрированном мероприятии и выставке детских работ.
Эффективной формой работой с детьми является
проектная деятельность. В апреле в ДОУ проходят во всех группах проекты по
теме «Огород на окне», конечно с младшими дошкольниками инициаторами являются
педагоги, а в старшем возрасте дети сами решают, что посадить и проводят
некоторую работу на их мини - огороде.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. В течение года наши дети
наблюдают за природными явлениями, за изменениями в живой природе, за
окружающим миром, в своей работе мы используем кратковременные и длительные
наблюдения. Пришло время посмотреть фрагмент проектной деятельности,
но сначала разделитесь на две подгруппы.
Коллеги, у которых синий календарь пройдет со мной во вторую младшую группу и
просмотрит фрагмент проекта «Огород на окне» НОД по познавательному развитию «Верните
друзей на огород». воспитатель Кутько Е.В.
А у кого желтые календари фрагмент проектной
деятельности «Огород на коне» совместная деятельность с элементами
экспериментирования «Огородный хоровод» Воспит. Еремина Ольга Владимировна
Задачи зачитать в группе.
Задачи: Закрепить
представление о свойствах предметов: цвете, форме, величине; Побуждать детей к
называнию предметов и их признаков;
Формировать умение классифицировать
предметы, используя дидактическую игру Монтессори;
Совершенствовать умение по
схеме путем наложения строить дом, используя палочки Кюизенера;
Упражнять в ходьбе колонной по одному,
змейкой; Закрепить понятия: длинная, короткая; Формировать у детей
первоначальный интерес к познанию; Воспитывать доброжелательность, чувство
взаимопомощи.
В нашем детском саду большое внимание
уделяем экпериментально – исследовательской деятельности. Педагоги создают все необходимые условия для
практической деятельности в которой ребенок может подтвердить свои
предположения, внести свой вклад в решения проблемы, увидеть новые возможности
в уже в знакомом и найти новый вариант применение имеющихся знаний.
Задачи: Расширить знания детей о семенах и необходимых условиях для
их прорастания. Формировать умение отличать семена по внешнему виду. Развивать
умение детей анализировать объект, выделять существенные признаки, делать
элементарные выводы; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать бережное
отношение к растительному миру.
Возвращаемся
в музыкальный зал.
Природный мир,
окружающий ребенка,
вызывает у него постоянную потребность в новых впечатлениях. Экологическое
воспитание – эффективный метод познания закономерностей и явлений
окружающего мира. В процессе экологического воспитания дошкольник
получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать
себя ученым или первооткрывателем.
Эффективным
средством познания является авторское дидактическое пособие лэпбук «Секреты
воды», и сейчас Елена Владимировна и ее помощник расскажут нам все о воде.
(Выступление
)
Содержание
образовательной деятельности в старшем дошкольном возрасте:
Увеличение объема представлений о
многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в
потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе,
месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного
состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены
корни, листья опутаны паутиной). Отнесение животных и растений к определенным
группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по
признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и
человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает,
говорит, испытывает чувства и т.д.).Установление последовательности сезонных
изменений в природе. Накопление представлений о жизни животных и растений в
разных климатических условиях: в пустыне, на севере. Расширение представлений
о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их
обитателях, установление причин их совместного существования. Осознание правил
поведения в природе.
Итоговым мероприятием по этому разделу
программы мы решили провести в форме КВН с применением авторского
многофункционального дидактического пособия «Лес». (Зачитываю)
Задачи: систематизировать
и актуализировать у детей элементарные экологические знания и представления об
окружающем природном мире и применять их; Расширить кругозор; Сформировать
убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости её
оберегать; развивать быстроту реакции,
сообразительность, эрудицию, творческую
активность, умение мыслить, анализировать;
у детей и вызвать радостное переживание от совместной командной деятельности; воспитывать
чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре, соблюдать
правила игры, умение слушать ответы и дополнять их.
Обсуждение. В
подготовительной группе согласно учебного плана 2
образовательные ситуации в неделю по 30 минут- 60 занятий в год.
Задачи:
Освоение умения характеризовать объект,
явление, событие с количественной,
пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия
форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как
общепринятые, так и предложенные детьми.
Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их
написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение
состава чисел в пределах первого десятка.
Освоение умения составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости,
простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные
в рядах и столбцах); решение логических задач.
Проявление умения предвидеть конечный
результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в
виде алгоритма.
Продолжать
решать логические задачи (на сравнение, классификацию, анализ и синтез),
развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей.
Предлагаю первой группе
пройти в подготовительную группу и просмотреть квест –
игру «В поисках клада».
Задачи:
А второй группе пройти в старшую группу для просмотра
совместной деятельности «Планету в обиду свою не дадим».
Задачи:
Мы с вами подошли
к 3 разделу программы Организационному. В нем необходимо прописать материально
–техническое обеспечение программы каждой группы. (Какие центры в вашем ДОУ по
познавательному развитию?) Совершенно верно: центр сенсорного развития ,центр
экспериментирования, центр природы, центр математики, патриотический центр.
выписка из
учебного плана по познавательному развитию ,которая раскрывает объем занятости
воспитанников в неделю, в год);
Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и
Воспитания
включает описание методического оснащения, программы, пособия, наглядный и
дидактический материал.
Приложением
является краткая характеристика программы.
«Прежде чем
давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать». Развитие
познавательной деятельности является одним из важнейших
разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше
будет организована познавательная
деятельность детей, тем выше гарантии успешности
школьного обучения.
Нашими постоянными
социальными партнерами по преемственности является школа. А сейчас хотим слово
предоставить заместителю директора по Учебно воспитательной работе Грибовой
О.Л.
Слава
Богу пока в нашем ДОУ нет детей с ОВЗ, но такой ребенок может прийти к нам в
любой момент, поэтому мы как педагоги должны к этому быть
готовы. Наш детский сад взаимодействует с Марксовским
реабилитационным центром для детей и подростков с ограниченными возможностями
Слово предоставляется директору
Егоровой Оксане Александровне.
Обратная связь. Заслушиваются отзывы и
пожелания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.